時間：2023-07-09 08:25:31
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關鍵詞: 合作學習理論 粵西高職院校 普通話學習
一、問卷調查基礎上的粵西高職院校學生普通話學習情況
我校地處粵西地區,師范類各專業根據職業崗位要求和學生需要開設普通話課程,普通話課程對提高學生普通話
起到了很大的作用,有效地提高了學生普通話水平測試過級率。筆者鑒于了解學生的學習動機、學習策略和制約學生普通話水平提高的因素,在教學活動開展的前期對五年制英語教育三年級所教班級的學生進行了小規模的問卷調查,共收回了48份有效問卷(年齡在17―21歲之間,男生2人,均為廣東生源),占學生人數的88.89%。根據調查,只有6.9%的學生在日常生活中經常使用普通話,31.03%的學生對自己學好普通話沒有信心,僅37.93%的學生不認為學習普通話是件很難的事情,97.54%的學生認為在以往的學習中“語言環境”是影響普通話學習的外部因素,44.83%的學生認為沒能持之以恒是影響學習的自身因素,89.65%的學生選擇“與他人的言語交流”對普通話水平提高幫助最大。調查結果顯示:學生普通話學習環境主要集中在課堂上,很難做到向課外延伸;沒有一個較好的普通話用語環境;學生的學習積極性不高,信心不足,不能持之以恒;學習策略方面,在人際言語交流中學習效果最好。在教學的過程中,我們也深切地體會到:學院地處粵西欠發達地區,學生生源高度集中,沒有一個很好的學習普通話的外部環境,普通話學習僅靠每周一次的普通話課,嚴重制約了學生普通話水平的提高;學生普通話水平差異較大,課堂上很難兼顧所有學生,難以做到因材施教;學生之間的相互監督、相互幫助對普通話水平的提高起到了很大的作用。這班學生在學習普通話中的各種表現,在我校都極有典型性。
由此看出,普通話傳統教學模式無法突破粵西地區強勢方言用語占統治地位的特殊的語言環境,但由于普通話這門語言課程本身的特點,語言水平的提高又離不開日常使用環境。古人云:“三人行,必有我師焉”,我們積極引進合作學習理論(Cooperative Learning),充分調動學生這一人力資源,在班級成立合作學習小組,試圖在課堂教學與課外練習之間搭建一個具有延伸性和自主性的學習平臺,促進學生普通話水平的提高。
二、合作學習(Cooperative Learning)理論簡介
合作學習的思想源遠流長,但真正意義上的合作學習在教育領域中的研究始于20世紀中期的美國,20世紀80年代末開始引入我國并進行合作學習的實驗研究,特別是實施新課改后,得到大范圍推廣。
合作學習理論的代表人物主要有美國的羅伯特?斯萊文(Robert Slave)、約翰遜兄弟(David W.Johnson,Roger T.Johnson)和斯賓塞?卡甘(Spencer Kagan)。不同的合作學習理論者研究合作學習不同的方面,主要有動機理論(包括社會凝聚力理論和動機理論)、認知理論(包括認知發展理論和認知精致化理論)和社會互賴理論。動機理論強調學生學習活動中的目標結構、獎勵結構和小組凝聚力,強調學習的動機;認知理論認為,在合作學習中,學生為完成某學習任務的互相交流、互相探討會促進他們認知能力的發展;社會互賴理論是指學習活動中,小組成員間通過建立積極的相互依賴關系來促進學習成績的一種理念。
國內學者王坦(2004)認為:合作學習指的是“以教學目標為導向,以異質小組為基本組織形式,以教學各動態因素的互動合作為動力資源,以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系”①。“在教育領域,合作學習對學生的認知發展和動機的激發都有著積極的影響,對學生的智力和非智力因素都產生了明顯的促進作用”,因而,合作學習既是一種適合于發揮教師的主導作用,又是一種適合于學生自主探索自主發現的教學策略,更是一種促進學生在認知、態度和情感上積極發展的學習方式。
三、小組合作學習在普通話課程上的實踐
在合作學習理論的啟發下,筆者在本班普通話課上開展了小組合作學習實踐,情況如下:
1.分組情況
由于學生之間已經相處兩年,彼此都很熟悉,筆者只需事先向學生說明分組學習目的、原則和大致的學習內容,學生根據自身的普通話水平、學習能力、性格特征開展學習等因素來自主成組,自由民主選出小組長,小組長負責課外學習活動的組織工作,教師在學生需要時參與分組調配。最后形成4―6人組成的“組內異質,組間同質”的學習小組10個。
2.小組合作學習的內容與安排
小組合作學習主要安排在課后,小組成員靈活安排活動時間、地點和學習內容(結合課堂內容和小組成員普通話的情況),在小組學習的過程中,組員發揮各自的認知特點和優勢,相互幫助、相互提示、相互探討,在這種和同伴緊密協作中逐漸形成對普通話發音動作、發音方法和朗讀技巧的理解和頓悟。
3.小組合作學習的監控機制與反饋機制
筆者每周課上收集小組活動計劃與學習周記,課堂上隨機檢查各個學習小組成員的學習情況,予以適當的評價。教師研究小組的學習周記,追蹤各組的學習開展情況,全面掌握學生的學習進展,適當地調整教學內容與教學進度。
4.實踐成果
小組合作學習有效地實現了課堂學習和課后練習的銜接,構建了較好的小型的課后普通話練習環境,極大地提高了學生對普通話表達的積極性和學習的自主性,顯著提高了學生普通話表達的準確度和流暢度。同時發展了學生個體的思維能力,增強了學生個體之間的溝通能力、包容能力、自我調控能力和自信心,構建了良好的人際交互環境和人際學習環境,幫助學生形成了正確的學習觀念和有效的多樣的學習策略。
在取得良好效果的同時,由于筆者第一次嘗試這樣的教學策略,經驗不足,駕馭還顯得很生澀,有很多需要總結改進的地方,主要表現在以下幾個方面。
第一,分組原則還有待細化。雖然事先和學生交待過分組的目的與原則,但要達到小組成員搭配的合理,還存在一定的困難。因為高職院校任課老師對學生情況熟識度不高,無法對學生進行合理的分組,而學生自由組合的原則性不強,容易受其他因素的影響。
第二,小組合作學習計劃還處于自發型階段,不夠科學,學習目標還應更明確,學習內容安排應更合理,還需要進一步優化學習過程。
第三,課后學習監控和反饋機制還不完善。教師還是僅僅依靠小組學習周記和課堂上不全面的檢查監控學生的課后學習情況,很明顯是不夠的,很容易被學生的文字材料糊弄過去,樹立造假之風,還應加強組間的討論和過程監控,引進組間競爭機制和獎勵機制。
第四,教師對小組課后合作學習的指導不夠,針對性不強,投入不夠,更多的情況下是依靠學生的自主性學習,導致小組間的學習水平參差不齊。
第五,目前小組合作學習主要在課后進行,而課堂上則主要是檢查小組學習情況和講授新知識,尚未在課堂上進行小組合作學習,還可以進一步探索小組合作學習。
綜上所述,筆者實踐了小組合作學習,取得了一些意想不到的其他教學方式無法獲得的效果,這一學習方式符合高職高等職業院校學生的特點,培養了學生的社會適應性,提高了學生的學習能力,增強了學生學習中的交流溝通,培養了學生的團隊協作精神。總之,合作學習理論對于當前的高職院校的課程改革和人才培養有相當的啟示作用。
注釋:
①劉吉林,王坦.合作學習的基本理念(一).人民教育,2004.
參考文獻:
[1]何克抗,林君芬,張文蘭.教學系統設計.北京:高等教育出版社,2006.
[2]郭德俊,李原.合作學習的理論與方法.高等師范教育研究,1994,(3).
[3]李如密,馬忠興.合作學習及其教學策略的構建.天津市教科院學報,2006,(6).
[4]秦國林.合作學習的基本理論及其借鑒意義.黑龍江高教研究,2007,(9).
一、透析當前職高生的實習現狀
目前，職高生普通機床實習的現狀表現為以下幾點：（1）對實習不重視，敷衍了事。具體表現為課前不預習，示范動作不看，實習步驟不聽，摸一摸，動一動，站一站，得過且過；操作速度慢，工件不交。（2）實習不認真，操作欠規范。具體表現為未看清圖紙就去操作，結果工件經常報廢；工量具混放，導致量具精度下降；不停車，就去測量工件尺寸，導致量具磨損很快；裝夾不平衡就加工，導致工件報廢。（3）心理素質差，害怕出危險而只當觀眾，不當演員。具體表現為開機、操作由其他學生代替，自己測量工件，有的連刀具都不會裝。（4）質量觀念淡薄。具體表現為有的學生只做不量，最后僅僅做出了一個形狀，有的裝模作樣地用量具量一下，大致接近精度要求就算完成，結果處處不符合精度要求。（5）環境意識差，衛生習慣不好。具體表現為亂丟廢料、余料，機床不打掃干凈，工量具用完不擦干凈，亂倒鐵屑。
二、提升普通機床實習課教學實效性策略
針對普通機床實習課的特點和目前職高生的實習現狀，為了使學生有興趣學機床加工，全面提高學生的綜合素質，筆者認為實習可分為兩個階段進行：第一階段采用常規教學教會學生機床的基本操作；第二階段采用項目教學法，由學生自己設計產品、加工路線、成本核算。
（一）常規教學必須做到四到位
講解到位車工實習操作依據的是教師給的圖紙，雖然實習前學生已經學過機械制圖，但是必須把圖上的所有尺寸、形位公差的含義講解清楚。除了講解圖樣外，還要講解清楚車工操作的工藝過程。
示范到位實習指導教師自己必須具有很強的動手能力和實踐能力，也就是說應該是“雙師型”教師。如果教師只能從理論到理論、紙上談兵，教出來的學生最多也只是一個理論家。如果每一個動作教師能演示一遍，學生可以模仿，可以提高教師的形象。教師應該一邊操作一邊講解，做到教師嘴到，學生眼到、心到，手到。
分析到位實習目的是練好基本功，制造出高質量的工件。車工要制造出高質量的工件必須邊加工邊測量邊修整，測量是檢查工件是否合格。教師測量學生工件時最好當面測量，具體分析工件哪些地方比較好，哪些地方需要修整。分析到位就是教會學生以后碰到類似問題自己去分析，自己去解決。如，深孔、細長孔加工方法：打中心孔―鉆孔―擴孔―鉸孔
先指導學生對深孔加工時，實現讓學生進一步了解原理再進行加工實踐。明確孔深與直徑之比L/d≥5的孔。現代對深孔的加工，主要采用專用的設備和特制輔助工裝來加工。其特點是效率高、質量好、勞動強度低。但對于一些中小型的加工企業及個體加工戶一般都不具備上述設備，因此只能因地制宜，因陋而簡，在普通機床上，采用簡易的工裝對深細長孔進行加工。加工一尺寸精度為 ，圓柱度為： 長度為115mm的細長孔，因孔壁較薄，直接用 或 的鉆頭鉆孔，一次切削產生的熱量大，沒有足夠的時間消除熱變形帶來的加工誤差及鉆削后留在孔壁表層上殘余應力產生的加工誤差，一次鉆削加工出來的孔壁粗糙度也較大，不宜直接用來進行精鉸孔加工。因此，為了減少熱變形和殘余應力對精加工的影響，指導學生采取多次擴孔加充分澆注冷卻液的方法減少粗加工留下的加工誤差，以提高后續加工精度。
點撥到位、講解到位、示范到位、分析到位都是在講解操作，實習教師的一項重要任務是指導學生實習，也就是說教師要在學生實習中發現問題、解決問題，在實際操作中糾正學生的動作。
（二）用項目教學法激發學生的創造性
經過第一階段的常規教學后，學生對機床的面板、操縱按鈕、性能已經有所掌握。但是由于接受知識的程度不一樣，已經出現了知識層次、動手能力層次的差別。在教學過程中，對全班學生習慣于統一要求，而每個學生接受、理解、分析、運用能力不同，仍會出現一些學生“吃不飽”，一些學生“吃不了”的情況，容易使學生產生更大差異。這就違背了因材施教原則。第二階段應采用項目教學的方法培養學生的興趣，具體操作：
明確任務項目教學提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的主導作用。教師是建構的幫助者、促進者而不是知識的提供者與灌輸者，學生是信息加工的主體，是建構活動的主體。讓學生自己去思考，小組集體討論，確定一個項目，也就是想加工什么零件（部件、機構），學生可以根據自己的愛好設置項目。
產品設計明確任務后，學生可以根據自己的愛好設置項目，但是這個項目的加工必須在機床上完成，有些項目可能思路很好但是加工無法實現，所以零件（部件、機構）的結構最好是回轉體。例如，臺燈最好設計成圓形，下底面不能為平面，應該中間凹，擺放時比較平穩；上表面最好設計成曲線。結構、工藝路線設計零件結構設計的好壞影響加工的難易與零件的制造成本。臺燈底座上表面最好設計成曲線，但是這曲線不要求拋物線，只要是一般的圓弧就可以了，整個結構要比例對稱、美觀大方。工藝就是操作者的指南，就是產品質量的保證，工藝路線的制定會影響到設計效果與產品質量。
Abstract: The building and implementation of teaching qualification goal in colleges PE education can make students form good learning habit, positive thinking quality, and healthy emotion and comprehensively improve the students' quality.
關鍵詞： 普通高校；教學；目標；實施
Key words: colleges and universities；teaching；goals；implementation
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0220-02
0引言
隨著知識經濟到來，社會信息量的日益增大，現代教育思想也隨之迅猛發展，教學手段日趨現代化，陳舊的體育教學觀念和教學形式已不能適應現代化教育的要求，嚴重影響和制約了體育教學效率的提高，致使“素質教育”的思想難以在體育課堂教學中得到真正落實。實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。同時21世紀進入知識經濟時代，人們交往和合作的領域將更加廣泛，信息化社會對人才的需要已從知識型向能力型轉變，結合素質的高低將直接影響未來一代人才的決策力、競爭力、應變力及生活情趣、生活質量。因此，注重體育課堂教學素質化的實踐與研究，有利于促進跨世紀一代人才整體素質的提高。
1體育課堂教學素質化目標的構建與基本特征
學校體育是素質教育的重要組成部分。為了把傳統體育轉向終身體育的素質教育軌道，我們優化體育課堂教學活動為切入點，就學校體育中如何更好地貫徹實施素質教育進入較為系統的理論研究和實際操作。探索、設計并實踐課堂教學與素質教育相適應的教學策略，有計劃、有目的地發掘學科知識的文化價值和教學價值，并對課堂教學各環節進行最優化設計，使學生主主體得到充分發揮的同時，養成良好的學習習慣、積極的思給品質、健康的思想情感，促使全體學生素質全面提高，個性健康發展，以適應現代社會的需要，是體育課堂教學素質化實踐與研究構建的理論依據，在實踐運作過程中反映出如下基本特征。
1.1 目標的整體性素質教育把人的發展視為整體性，它不僅關注到了一些外顯性比較強的素質，而且關注到了很難測查評估的內隱性的心理素質。在普通高校體育教學中，教師要注重培養學生的體育意識，發展學生的具性，培養學生的良好心理品質，讓學生在大量的體育活動中，把知識的學習、技術的掌握、技能的形成與意識品質的培養、心理需求的滿足、情感的體驗相協調。
1.2 活動的主體性素質教育要求求教師要多層次、多渠道、多形式地設計和組織體育活動，讓學生在活動的內容和形式上有較大的選擇權；其次，要正確處理好體育活動中的師生關系。一是要強調以學生的主體作用為主，教師的指導為輔；二是在人格建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關系，打破被動的教學格局，讓學生學會互相評價和鼓勵、互教互學、創設既有競爭又有協同的學習環境，使學生體驗到集體中人際關系和諧的滿足與溫暖。
2體育課堂教育素質的實施途徑與措施
2.1 巧妙導課，使學生想學根據學生的認知規律，上課伊始，學生往往還未進入“學習狀態”，教師要精心設計引言，要有“纏”住學生的魅力，進而產生“非聽不能”、“非做不罷”的動感。設計優化的導人環節，能立刻吸引學生的注意力，使學生產生學習的欲望。俗話說：良好的開始是成功的一半，體育教學中導人的方法很多，有運動式、示范式、逆反式、趣味式等。如本堂課是講中長跑的途中跑技術，教師只要安排一個“自由跑”（變速路、追趕跑），讓學生先跑個夠，達到相應量后，再從“跑”切入本課要點，層層深入進行講解。當五彩繽紛的毽子出現在操場時，學生們頓時歡呼雀躍，當每人擁有一個漂亮的毽子時，活動場面是那么的令人驚喜。巧設教學內容，從學生的興趣愛好出發，是課堂教學成功的第一步。
2.2 優選教法，使學生會學“教學有法、教無定法、貴在得法”是教學策略的生動體現。但因班級人數多，學生差異性大，再加上場地器材有限，教學中既要做到面向全體學生，又要尊重學生的個別差異，在課堂教學中要處好這兩者關系，確實是一件不容易的事，針對以上現象，優選教法就顯得尤為重要。
2.2.1 分組教學法按學生基本身體素質、技能水平混合分組，以好帶差，全面提高。其目的：充分發揮體育骨干的小教師作用，困難生能得到更多幫助和指導。通過練習密度的調控，避免部分學生注意力不集中。在分組教學中倡導人與人之間頻繁交往對培養學生的群體意識和合作精神。主要實施途徑與操作要點：一是以點帶面，由小組長具體實施小組練習計劃（練習次數、練習時間等）。二是模仿練習：由小組長做示范動作，要求困難生跟著反復練習。三是督促學習：小組長對困難生的幫助要耐心，盡量做到低起點、小步子、嚴要求。最后反饋信息：小組長向教師反饋困難生的練習情況，以便教師做強化性輔導。
2.2.2 發現式教學法發現式教學法是以發展學生創造性思維為目標，以解決問題為中心，以結構化教材為內容，以再發現為學習方法的一種教學過程。如在短跑教學中，先對學生進行速度跑的教學診斷，然后幾學生提出影響跑的速度因素在哪些？有的學生回答：“步長”。教師請這位學生用加大步長的方法試一次，其運動成績不如教學診斷成績。又有學生答道：“步頻更重要”。教師就請這位同學來試一試，其運動成績也不如教學診斷成績。最后教師正確示范，請同學們在加快步頻的同時適當加大步長，經嘗試，學生的成績比以前有進步了。通過現場討論、分析使學生主動參與，同時也培養了學生解決問題的能力。
2.2.3 分層教學法根據學生的個性差異確定教學目標，采取“分層施教、異步達標”，讓每個學生在學習過程中體驗的成功的喜悅，激發內部的學習動力，使學生真正成為課堂的主人。如：教授女子籃球罰球投籃時，可以上學生站近一些，提夠命中率，讓學生在練習中能充分表現自己，評價自己。對一些膽怯、自卑感較強的學生，則應增強他們的自我效能感。教師要多用激勵語言，多進行技術指導，幫助他們取得成功。
2.3 培養學習興趣，使學生樂學在體育教學中如何有效地培養學生的興趣呢？如何判斷每一節課教受學生的喜愛呢？由于體育教學中并存著“明白道理、掌握技能和愉悅身心”的作用和目標，教師必須重視“懂、會、樂”這三個要素。只注重“懂”的教學，是“光說不練”。只注重“會”的教學，容易產生“只知其然不知其所以然”，不利于學生體育實踐能力的形成。而只重視上面兩者不重視“樂”的教學，也會導致學生內在動力的不足和感情的失落，使體育課失去原有的意義和魅力。
參考文獻：
[1]巨瑛梅，劉旭東編著.當代國外教學理論[M].北京:教育科學出版社，2004.
[2]沈玉順主編.現代教育評價[M].上海:華東師范大學出版社，2002.
一、領導重視，組織健全，科普氛圍濃厚
學校成立之初，學校就把科普工作擺到學校工作的重要位置，成立了工作領導組，張校長親自任組長，各處室主要負責人為成員；由分管副校長直接負責科普工作的日常事務，明確了任務。張校長多次在會議上表示，學校工作為科普工作開綠燈，從人財物上向科普工作傾斜。學校建立了科普創建工作的議事制度，先后出臺了《新華學校科技活動三年規劃》和《爭創市級科普示范學校的實施意見》等文件，加強對科普工作的宏觀指導。學校在明確了科普創建的目標之后，充分利用校園廣播站、宣傳櫥窗、班級板報、主題班會、教職工例會等陣地，大造輿論宣傳的聲勢，營造創建工作的良好氛圍，動員全體師生積極投入到科普教育的探究中。
為使學生在校有更多的科普活動場所，充分利用和發揮學校教育資源，學校不斷加大投入，充實和完善了各種硬件配備、網絡活動教室、理化生實驗室、圖書閱覽室、多功能報告廳、分學科科普活動室、科普成果展室、科普畫廓等。這些都為學校提供了“講科學”、“學科學”、“用科學”的活動平臺。
六年來，充分利用科普活動周、科學技術課、科普讀書活動、科普創新活動、科普實踐活動，確保了科普進課堂、科普進家庭、科普進生活。收集展出了學生科技作品，學生科普手抄報、小論文等相關資料，并對學校六年來所取得的主要成就列表統計，取得了比較突出的效果。
二、科普工作中采用的主要措施和豐富多次的科普活動
為確保科普工作的實效性，我們在六年來采取了以下幾點措施：
1、加強科普工作的制度建設，先后建立和完善了包括《科技活動室制度》、《科普成果獎勵制度》以及各專用教室規章制度等，以制度規范科普行為，以制度激勵和促進科普工作的開展。每學年初召開科普工作專題會議，制訂切實可行的計劃，。
2、注意科普教師的培養。只有有高水平的教師，才能帶動科學的科普工作。我校基于這種認識，積極組織教師參加各種科技類進修和培訓，學習國家有關科普教育的法令條文，學習與科普教育相關的理論，學習其他學校的實踐經驗，不斷鉆研科學知識，增強科普育人本領，激發服務學生熱情，培養了一批科普教育骨干擔任科技輔導員。我校開展321課改后，大力倡導以研興校，以研促教，科研處、團委組織教研組、備課組開展科普教育課題研究，定期進行學習、交流。積極開發校本教材和第二課程等，圍繞科普目標，針對本學科實際情況，開發科普資源，找準突破口，制訂切實可行的科普方案，加強學科科普知識的滲透。
3、開展讀科普書活動。我們通過開展新華風采讀書活動及專題讀書會等形式介紹同學閱讀身邊的各類書、報、雜志等。在“崇尚文明、反對”讀書活動和“安全就在我身邊”演講比賽中，我校共有馬雙、周新陽等54人榮獲縣、市一、二等獎。
4、在每周兩節的第二課堂開展豐富多彩的科普活動選修項目，如科技創新制作、網絡技術應用、奧賽科技知多少、信息學競賽輔導、普法小課堂等。我校教師邱金紅、王立強等被評為優秀輔導員，所指導的學生論文獲獎或發表80余篇。
5、成立與科普活動有關的社團及興趣小組，如電腦協會、攝影協會、奧賽興趣小組、科技創新制作小組、環保小組、身邊的安全小組等，成功舉辦了30余次展覽和比賽，極大的促進了學校科普工作的開展。
6、開設科普畫廊。在校園宣傳墻開設“科普畫廊”專欄，通過這個專欄向學生介紹科學家、科學發明的故事，介紹學校科技活動內容、獲獎信息等。
7、組織學生積極參加各級組織的各種展覽、講座和比賽活動，提高青少年學習科普知識的興趣，如省科技大賽，各學科奧林匹克競賽、信息技術比賽、科普夏令營等。六年來，我校先后有王玨、高琳、魏深、申宏展等280余名同學獲各類國家、省、市、縣級一、二、三等獎。
8、充分利用校內網、廣播、黑板報等形式進行科普宣傳，讓學生及時獲取科技新知識，感受科技的重要性，促進全體學生科學素質的提高。
9、定期組織主題班會科普知識講座等進行科普知識的教育，積極邀請校外專家及各類輔導員到校進行科普知識、消防安全、禁毒、防疫、法制等講座，組織了震災預防演練等活動。
關鍵詞：大學生 科普 教育 調查分析
隨著現代科技的發展，科普知識占據著越來越重要的地位，兩會期間， “全民科學素質行動計劃”首度列入國家五年規劃。然而，科普現狀并不樂觀。如去年日本核泄漏危機發生后，由于核輻射方面的科普知識不足，各種關于核輻射的謠言紛紛在民間傳播，甚至導致各地瘋搶食用鹽，各大超市的鹽搶購一空。這些現象正暴露出我們的科學常識還不夠，科普教育普及性還有待很大提高。
如果在大學甚至更早階段就能重視科普教育，那么對于提高全民族科技素質有著重要的現實意義。目前許多高校已經逐漸重視學生的科技素養和人文素質的培養，但是，由于受傳統教育體制的影響，科普教育在高校中的重視度還不夠，學生學習科普知識及參與科普活動的熱情度都不高，因此，本人對我校大學生的科普知識情況做了個調查，下面是對調查結果進行的分析和總結。
一、我校大學生科普知識現狀
我們對不同專業，不同年級的學生進行科學普及現狀調查，調查采取訪談與發放問卷的兩種方法，總共訪問調查學生五百多人，最后收回有效問卷500份，其中文科學生占21%，理科學生占79%，涉及共有40個班級，15個專業。
關于大學生科普知識了解現狀一共調查了6個問題。當被問到了解科普知識的主要途徑時，62%的人選了書籍或報刊，75%的人選了網絡，67%的人選了電視或廣播，而只有32%的人選了科普講座，19%的人選了圖文展覽，27%的人選了課堂。當被問到是否喜歡上網瀏覽科普知識時，29%的人選擇喜歡，54%的人選擇一般，7%的人選擇沒興趣。當被問到學習科普知識的目的時，35%的人選擇學習，11%的人選擇工作，40%的人選擇興趣，12%的人選擇娛樂。當被問到喜歡通過哪些方式來了解科普知識時，14%的人選擇文字，10%的人選擇圖片，3%的人選擇聲音，73%的人選擇了視頻或動畫。當被問到有科普講座或科普活動會不會去參加時，15%的人選擇肯定去，64%的人視內容而定，11%的人選擇學校去才去，10 %的人選擇不去。當被問到對哪方面的科普知識感興趣時，70%的人選擇生命科學，生活科學，34%的人選擇物理、化學現象，37%的人選擇環境建設，28%的人選擇國際互聯網的應用，38%的人選擇航空、航天及國防科技，16%的人選擇農業發展，25%的人選擇國內外科技發展新動態，30%的人選擇生活類，39%的人選擇時尚類，27%的人選擇文化類，4%的人選擇其他。
從調查結果看，學生對于科普知識還是比較感興趣的，只要有機會，大部分學生還是愿意去了解學習的。但是學生學習科普知識的途徑主要是自學的方式，通過報紙和網絡，視頻和動畫來學習。學校的科普氛圍相對較弱，學生主動學習科普知識的動力不足，這就是我校大學生科普知識現狀的一個大概情況。
二、大學生科普教育的重要性
在調查科普教育的重要性時，我們首先進行了問卷調查，當被問到學習科普知識對他有幫助時，33%的人選擇很有幫助，43%的人選擇比較有幫助，15%的人選擇幫助不大。當被問到科普宣傳是否必要時，50%的人選擇非常重要，可以了解高新科技、開拓思路，49%的人選擇重要，科普比較重要，1%的人選擇無所謂，可有可無。問卷結果表明大部分學生認為科普知識對他們是非常重要的，我們還對認為科普教育非常重要的同學進行了訪談，如訪問21125P班的呂川江時，他表示作為一名大學生，將來面臨的崗位也需要對科普知識有一定的了解。能夠運用所學到的科普知識，就能夠在工作中起到事半功倍的效果。相反，如果對科普知識一無所知，則會大大降低我們的工作效率。訪問31142P班的王小旭時，她表示大部分所學的專業知識是基于普通的科普知識，要是連最最基礎的東西都沒有掌握，以后怎么能在社會立足。通過訪談我們發現，學生對于科普的重要性有了一定的認識，因此如何在大學校園里怎學習更多的科普知識，是需要解決的首要問題。
三、如何推廣和提高大學生科普教育
問卷中對于如何推廣大學生科普教育設計了一些問題。如當被問到科普宣傳采用哪些宣傳形式比較好時，16%的人選擇發放宣傳單，41%的人選擇科普宣傳窗，50%的人選擇科普講座，13%的人選擇科普咨詢，50%的人選擇科普游戲，53%的人選擇科普展覽。當被問到了解到一項新的科技知識會怎么做時，52%的人選擇主動告訴家人或朋友，讓他們增長知識，45%的人選擇和家人或朋友探討此項科技知識，9%的人選擇只有別人問他才會告訴別人，38%的人選擇會認真的研究一下，11%的人選擇跟課內的學習沒有關系，不會花太多精力研究，12%的人選擇不知道，說不清楚。
調查結果顯示，大學生對于科普講座、科普展覽和科普游戲等活動比較感興趣，因此可以在科普教育中增加這些活動。除此之外，本人還設想了一些可以提高大學生科普教育的方法和途徑。
1、加強科普知識教育及評價機制。在理論教學中，可以適當加入和知識點相關的科普知識，如在大學物理課《功與能》一節中，可以適當加入能源方面的科普知識，這樣大學生在學習的過程中也同時普及了科技常識。另外也可以多開設一些科普方面的選修課，加強大學生的科普知識。另外，建立健全的評價機制也有利于與提高大學生科普學習的熱情和參與科普活動的興趣。總之，把科普知識納入到大學的教學計劃中去，把科技知識、具備科學的態度、科學思想和科學精神的教育融入各專業和學科的教育之中，從而提高大學生的科普知識。
2、加強校園科普活動。可以根據學生的興趣和學校實際，舉辦科普講座和科普展覽，組織觀看科普視頻，開展學生科普論壇活動等等。在熏陶和潛移默化的無形過程中，促進大學生科學素養的形成和科學素質的不斷提高。
3、舉辦科普競賽。以科技知識，著名的科學家，當今最新的科技領域以及生活百科類知識，創新實踐等內容舉辦各種科普競賽，從而提高學生學習科學文化知識的意識和積極性，拓寬學生的知識面，培養學生的創新精神和自主意識。
總而言之，大學生只有學好了科普知識，在這個競爭日趨激烈的社會里，才能占有一席之地，找到一份理想的工作。對科普知識的熟練掌握和靈活運用是研發新產品和改革創新的基礎，只有這樣才可以更好的實現學生的人生價值。在學習科普知識的過程中，學生的個人素質也受到潛移默化的影響，對幫助學生樹立正確的，科學的世界觀，為將來的發展奠定了重要的基礎。
參考文獻
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一、 提高認識，明確科技教育的重要意義。
科學素質是公民素質的重要組成部分，全面提高青少年的科學素養，是關系到民族振興的大事。科普教育是素質教育的重要內容，學校必須加強科技教育，提高科學教育的質量，使學生掌握必要和基本的科學知識與技能，體驗科學活動的過程與方法，培養良好的科學態度、情感與價值觀，發展初步的科學探究能力，增強創新意識和實踐能力。
加強對學生科學素養和創新精神的培養，是每一位教育工作者的責任和義務。針對小學生的年齡特點，他們對一切充滿了好奇心，有比較強烈的探究欲望。通過具體、生動、切實有效的活動，在校園內廣泛開展科普知識的傳播，科學思想的滲透，大力弘揚科學精神，充分培養學生的探究能力和創造能力。
二、 加強領導，完善科技教育的管理機制。
在學校科技教育中，要加強對科技教育的領導，配備專職教師和各項科技活動指導教師，提供必要的經費，保證開展科技教育的各項開支，為增添設備、教師外出學習等提供物質保證。定期對科技教育工作進行總結，對取得突出成績的教師和學生予以表彰獎勵，并及時總結經驗，發現不足，找準下一步工作的突破口，確保科技教育的不斷深入開展。
三、 培訓師資，建設一支有創造性的教師隊伍。
教師真正成為學生學習科學知識、開展科技活動的組織者、引領者和親密伙伴。教師必須對此項工作要有充分的理解，并深刻認識它的教育價值。要求教師具備較高的科學文化素質和嫻熟的操作技能，培養教師的科學精神和科技教育能力，養成愛科學、肯動腦、勤動手的習慣，并能指導學生進行科普知識學習，教會學生科學的方法和技能，并培養學生科學的精神和實踐能力，骨干教師能培訓輔導學生參加各級各類科技競賽，讓他們在“玩中學、想中學、做中學、用中學”，培養學生的創新能力。
請有關專家對全體教師進行科技教育指導與培訓，提高教師的理論知識。各學科教師充分認識科技教育的重要性，加強科技教育與學科教育的結合，在本學科教學中，潛移默化地培養學生科學的思維方法，培養學生愛科學、學科學、用科學的思想，不斷豐富科技教育的內容。
四、 落實教學，發揮課堂教育的科普教育功能。
觀察、思考、實驗是三種最基本的科學方法。在學校的科技教學中，主要以這三種科學方法的訓練為重點。各學科注意挖掘其蘊涵的科普教育資源，在學科教學中，把有關新材料、新技術、環境保護、資源開發、生命科學等現代科技知識適度地傳輸給學生，并教他們學習觀察和思考，把科普知識教育廣泛滲透于課堂教學之中，充分發揮課堂教育的科普教育功能。
要特別發揮科學課的作用。教育部頒布的《全日制義務教育科學課程標準》中指出：小學科學課程以培養小學生科學素養為宗旨，全面關注學生在科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發展。上好每一節科學課，讓學生通過親身經歷、動手操作和實驗等方式，盡可能地親自去感受或經歷科學發現的過程，像“科學家那樣”去研究、學習科學，注重培養學生學科學、用科學的興趣和能力，重點培養學生的科學方法和態度，培養學生具有一個聰明的頭腦，一雙靈巧的小手，發揮科學課程在科技教育和培養學生科學素養中的主陣地作用。
五、 開展活動，著力提高學生科學素養。
學校的科技教育必須在豐富多彩的活動中進行。學生自主、合作、探究的實踐活動是科技教育的重要形式，學生的動手能力、創新能力、科學素養等都是在科技活動中逐步培養并形成的。
1、全員普及，開展豐富多彩的科普活動。
學校面向全體學生，開展多種形式的科普知識宣傳和科技實踐活動，激發大家對科學的興趣，為學生提供全員參與科技學習與培訓的機會，學習科學知識和方法，學習渠道由課內延伸到課外，形成濃郁的氛圍，增強學生對科學活動的興趣和愛好，普及科學知識，開闊學生視野，增長學生智慧，使學生的科學素養得到培養和發展，從而形成廣泛而堅實的科技活動基礎。主要可開展以下活動：寫觀察記錄，觀察植物的生長、動物的生活習性，觀察觀察風霜雨雪等自然現象，引導他們在生活中觀察，學習作觀察記錄或寫觀察日記，提高學生的觀察能力，在觀察中發現問題并解決問題；開展科普知識講座，如保護生態環境、節約資源能源、珍愛生命、遠離、崇尚科學文明、反對愚昧迷信等，增強學生的科學意識；寫科學小論文，鼓勵學生運用已有知識進行科學思維和創造性思維，并且用自己的語言表達自己的想法；讀科普書籍、科學家故事，看科普電影或科學畫報，學習科學精神，受到科學啟蒙教育；畫科幻畫，培養學生想象能力等。
2、重點輔導，加強特長學生培養。
為了充分尊重學生的需求與個性發展，面向部分學生，在科技知識或技能的某些方面進一步拓寬和加深，增強應用知識和研究問題的能力，使這部分學生的個性特長得到充分發展。如開展科技興趣小組活動，選擇有興趣、有專長的學生參加，旨在培養學生的實踐操作能力和創造能力。學校可開展科技模型制作、生物小實驗、科技小發明、科技小制作、電腦繪畫等。學生根據自己的特長和愛好，積極參與這些興趣小組，并參加各項競賽活動，會表現出濃厚的興趣，且取得良好的收效。
3、挖掘家長潛力，整合校外科技教育資源。
一、充分發揮課堂教學的重要作用
課堂教學是教師傳播知識的主要陣地，也是學生獲取知識的主要途徑。加強科技意識教育必須從課堂教學做起，充分發揮課堂教學的重要作用。
1.注重教學趣味，鼓勵學生多問“為什么”。
興趣是最好的老師，要調動學生的學習興趣，就必須注重教學趣味，在教學的過程中要靈活、變通地讓學生覺得知識很新鮮，很實用，以增強學生學習物理的興趣。在教學中要鼓勵學生多問“為什么”，和學生一同解決“為什么”，以調動學生的學習積極性，培養學生多思考、善于提出問題的能力。
2.突出教學的實用性。
物理是一門實用性很強的科學，與日常生產和生活有著極為密切的聯系。在教學中應結合實際教學，緊密聯系生產和生活實際，突出知識的實用性。物理規律本身就是對自然現象的總結，通過這些知識的介紹，學生更加認識到科學知識在日常生產生活，甚至高科技領域中的重要地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產力”的思想。
3.加強實驗教學，提高學生的動手操作能力、觀察能力和解決實際問題的能力。
根據教學經驗，加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：一是改革課堂演示實驗教學。把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，為學生提供更多的親自動手操作的機會。二是注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習─實驗─觀察記錄─分析討論─總結報告”的形式進行，對實驗中出現的問題組織學生認真討論，分析原因，找出解決問題的方法，并根據實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度和獨立分析問題、解決問題的能力。三是加強實驗習題教學。對實驗習題的教學，主要采取“自設方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證培養學生解決問題的能力。
二、積極組織課外教學活動
物理課外活動是加強對學生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。
1.設計富有趣味的小實驗。
教師可根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗讓學生來完成，如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”，等等。這些實驗既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。
2.舉辦課外科技創作活動。
根據學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技創作活動，如自制電鈴、自制潛望鏡、自制平行光源、制作針孔照相機、自制量筒、樓梯電燈開關電路等，并組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易教學用具打下良好的基礎。
3.指導學生廣泛閱讀科普讀物。
根據學生的知識基礎，教師要指導學生閱讀有關的科普讀物，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，豐富學生的科技知識，并定期組織“實用物理知識競賽”，以調動學生學習、讀書的積極性，使學生掌握更多的科學文化知識，培養學生的科技閱讀能力。
4.舉辦科普知識講座。
科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，在舉辦科技講座時，要認真選擇材料，或根據有關資料撰寫講稿，根據平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學習。可以收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，對學生進行思想品德和科學素質教育；可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹；還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。
5.組織學生解決實際問題。
學生可以利用教材中的知識解決生活和生產中的實際問題，如家庭電路、物體動靜摩擦力的大小、光的利用等，并總結歸納，提出改進意見。
總之，加強學生科技意識教育，培養學生良好的科技意識，是科技發展的需要，也是培養新世紀優秀人才的需要。
我校十分重視科技教育，每年投入資金購置器材，為學生搭建平臺，創設條件，保證各類科技活動的順利開展，提高廣大師生參與活動的積極性。
一、立足課堂，培養學生的科學素養
為使科技教育常態化，將科技教育與其他教育活動融合統一，使科技教育活動持之以恒地有效開展，我們應立足課堂，培養學生的科學素養。
（一）上好科學課，努力發揮課堂教學在科技教育中的主渠道作用
科學教學的核心是培養學生科學探究精神與思維能力，像科學家那樣在科學教學活動中，親歷探究的全過程。例如，在教學《風的形成》一課時，為了讓學生認識空氣受熱后會上升這一現象，教材設計了旋轉的紙螺旋這一觀察實驗，在教學中實驗現象很明顯，學生興趣也很高，但是如何讓學生由直觀的現象聯想到熱空氣成了關鍵。為了幫助學生突破這一認識，引導學生觀察在點燃蠟燭之后紙螺旋是一種什么樣的狀態，點燃蠟燭之后紙螺旋的狀態發生了什么變化這一現象，教師引導學生發現探究出了熱空氣上升引起空氣的流動，為進一步探究風的形成做好了準備，也進一步激發了學生的探究興趣。
（二）融入其他學科，有機滲透科技教育
將科技教育內容融入相關課程進行教學，如美術、綜合實踐、信息技術、語文等學科，根據學習的內容，將綜合性科普知識、高新技術、科技發展動態利用課堂教學滲透給學生，拓展他們的視野。
美術教師重視學生的想法和創意，引導學生從科技方面去設計畫面，把每一幅畫都當成一個課題去思考。觀念的轉變，帶來的是教學效果的大幅提升。
語文教師嘗試把科技教育引入語文課堂。分別組織學生寫關于小草、石頭、沙子、電燈的聯想作文。這種融合科創教育思想的語文教學，為語文教學帶來了活力，在很大程度上突破了當前作文教學的難點，提高了學生的作文水平。
（三）開設校本課程——科技課
科技課的全稱叫“科技創造發明技法課”，是我校董老師通過大量的調查和實踐，獨立開發的校本課程。董老師對學生進行科技創造發明知識、技巧、方法的專題培訓和科學論文的選題、調查、撰寫等方法的指導和培訓。通過“科技創造發明技法”課來引領學生的創新思路，激活了學生思維方式，用一種科學的眼光去觀察事物發現問題，使學生更善于發現問題，更注意留心物體的缺陷，并對其進行改進，對問題追因求果。如看到拆房的棄磚就做出了吸水假山，看到太陽能加水時的溢水現象就想到了用放氣閥解決，看到了錢包被盜就發明了手套錢包和皮帶錢包。看到教師擦黑板時的污染就發明了防塵黑板擦……
二、日常教育中滲透科技教育
學校通過國旗下講話、校園廣播、校園網站、櫥窗展示向全體師生宣傳和展示科技知識和科技成果。如開展了“防震救災”“消防疏散”“環保綠色校園”等主題宣傳活動。
班隊會是對學生進行科普教育的主渠道。每學年各班主任會利用班隊會，開展各種形式的科普教育活動。如《中國愛迪生，就在你我中》《節能減排我行動》等班隊會，一次次豐富多彩的活動，不僅注重對于學生科普知識的普及，更促進學生對于科學的興趣。
學校根據實際情況開展各種類型的科技專題教育活動。例如，舉辦科技教育講座活動、觀看科普影視、組織學生參觀“科技展”，讓學生切實感受祖國科技的飛速發展，有效激發了廣大青少年參加科技活動的興趣。
三、課外拓展延伸，豐富科技活動
學生科學素養的培養和科學技能的掌握需要更大的空間，更多的機會，更充分的實踐。校園科技文化應以學生表現為主體，學校為學生搭建舞臺，開展一系列的實踐活動。
（一）組織科技活動興趣小社團
為讓學生有更多的實踐探索的機會，學校組建若干個科技興趣特長小社團。如科技發明創造、無線電測向、機器人制作、水火箭、七巧板拼圖……各社團堅持開展科普教育和科創競賽活動，豐富的實踐活動，為學生個性發展搭建平臺，開啟學生潛能的無限可能。在這個過程中，學生的想象力、意志力、創造力得到明顯提升，不少學生創作出了富有創意的作品。如學生的科技小制作“水火箭”“智能救生衣”等，非常具有創新性。
（二）舉辦有主題的科技節活動
我校每年組織舉辦有主題的科技藝術節活動。學校開展科技知識競賽、科普板報及科普影視展播、網頁制作比賽、科普講座、科普征文、科技小制作比賽、小發明小創造比賽等系列活動。同學們盡情施展科學才華，他們愛科學、學科學、講科學、用科學，把我校的科普教育推向。
（三）班級文化建設突出科技文化
班級文化是學生實踐、展示、發展的主陣地，要求學生在參與班級文化建設中突出科技文化。教室是學生展示班級文化的重要載體，在教室里，學生常常把自己的奇思妙想寫在專欄里，貼在墻壁上，把自己的小制作、小發明擺在展臺上，互相觀摩、探討，互相激勵，共同提高，營造出濃濃的科學文化氛圍。
（四）開發利用社會資源
科學教育的實施需要得到廣泛的教育資源支持，為開發利用社會資源，我校與河北省科協、省科技館、石家莊市科協建立了“共建單位”，聘請科協青少部專家和科技館志愿者擔任校外輔導員，經常到校對少先學生進行科技講座和科技活動的指導，經常組織學生到科技館舉行科技體驗活動。
除此之外，我校經常組織學生走出校門，深入社會，開展豐富多彩的活動。“東方巨龜苑”之旅，體驗了“人在海底走，魚在身邊游”的感覺。“北京中國科技館之行”使同學們深切感受到了祖國的快速發展和繁榮富強，與科技進行零接觸，啟迪了智慧，激發了夢想。還有科技組每學期的社區考察活動，無不培養著學生的創新精神和實踐能力。
