時間：2022-04-08 09:05:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇暑期掛職總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
大學生暑期社會實踐活動的組織實施
根據高校自身的特色，大學生暑期社會實踐的組織實施方式可以多樣化。臺州學院結合沿海地區的經濟、社會發展水平，立足本地，開展主題先行，點面結合，以專業性、服務性為
特色的暑期社會實踐。
(一)合理組隊，明確任務臺州學院各二級學院招募團隊時，采用按項組隊的形式。首先是確定團隊負責人。隊長必須責任心強，組織經驗豐富。接著，根據預期目標，將成員人數嚴格控制在5－15人，其中要有至少一名組織能力強，一名文字能力強，一名是臺州本地人。要求每個隊員各盡其能，注重團隊合作。最后，選定活動內容及時間安排表，明確注意事項，制定實踐計劃，進行申報立項。這種以按需組團形式組織起來的大學生暑期社會實踐小分隊，能夠有效地促進隊員創新意識的形成和創新思維的發揮，培養團隊合作和綜合思考問題的能力。
(二)結合專業，走進基層高校暑期社會實踐項目的遴選、培育與立項，必須要立足學校的辦學實際，圍繞學科特色與專業優勢、人才培養特色等科學設計實踐選題。［2］臺州學院致力于摸索并擴展“訂單式”暑期社會實踐的活動模式，結合各專業特色策劃活動方案，例如以開展基層調研為前提的“赴企業、農村和機關單位”類暑期社會實踐活動，學生將自身的專業知識和社會實踐結合起來，達到知、學、思、行的統一。
(三)結合課題，服務就業把暑期社會實踐活動與課題研究相結合起來，有助于增強暑期社會實踐的教育性，幫助學生提高專業水平，為將來的就業增加砝碼。臺州學院每年組織學生積極參加浙江省“挑戰杯”大學生創業大賽、“新苗人才計劃”大學生科技創新活動，積極申報省、市、校立項科研，并將課題研究跟社會實踐結合起來，將課題的可行性研究放在社會實踐中進行，使參與課題的學生具備理論功底和實踐能力，提升其就業競爭力。(四)健全制度，加強管理加強規章制度建設能夠為暑期社會實踐規范有序地開展提供有力保障。臺州學院根據實際制定實施意見和辦法，編寫了臺州學院大學生暑期社會實踐指導手冊，對暑期社會實踐活動的組織形式、方案設計、調研需求、動員實施、宣傳指導、總結展示、評價表彰等各個環節進行詳細說明。同時，成立以校團委為總策劃，各二級學院分團委組織發動的暑期社會實踐實施體系，分工明確，便于加強管理。
創新大學生暑期社會實踐活動組織形式，豐富成效評價體系的途徑
(一)與專業知識相結合，以就業為導向1．結合社會調研和科研實踐活動堅持專業理論與實際相結合，根據社會實踐活動調研選題，有組織地開展專題調研，撰寫調查報告，為臺州當地經濟社會發展提供理論依據;以二級學院學生科研項目的參與者為主，充分利用假期，結合自己的專業特長，通過查資料、做實驗、寫論文等，開展集體研究和攻關，爭取出一批科研成果。2．利用學生骨干掛職鍛煉集中組織學生骨干到臺州各社區、企業、農村進行掛職鍛煉、調查研究，深入了解國情，經受磨練，增長才干。作為實施“青年者培養工程”的重要環節，掛職的學生骨干在參與實際工作的過程中，加深了對臺州這座城市的認識;同時結合“大學生就業創業見習行動”，幫助他們提高職業素質、實際操作能力和社會適應能力，為將來走向社會，順利就業奠定基礎。3．提倡創業創新活動積極引導大學生投身我省“創業富民、創新強省”總戰略的實踐，鼓勵大學生利用暑假時間深入社會，充分煥發創業激情和創造活力，開展各類實習和見習活動、創新創業活動，主動開展創新實踐，瞄準經濟社會發展的前沿，積極參與知識創新、技術創新和管理創新，鍛煉在校大學生的學習能力、實踐能力、溝通能力、以及社會適應能力，提升大學畢業生的就業能力和創業能力。
(二)改革運作形式1．加強項目化運作根據學生現階段開設的專業課程情況，結合當前經濟社會熱點問題設計項目課題，進行社會實踐。在團隊成員組織結構上應提倡多元化，鼓勵跨院系、跨年級、跨專業組建團隊，優勢互補，進行項目申報;再次，通過臺州學院網站對申報的實踐項目進行公開評估，對創新點突出、思路詳實的項目予以重點支持。2．深化基地化運作暑期社會實踐基地是大學生走向社會，接觸社會，服務社會的橋梁。應鼓勵各二級學院成立實踐基地，堅持“雙向受益”和“就近原則”，加強校地的交流聯系，探索校地合作的良性發展模式，為推進暑期社會實踐工作長效持續開展奠定基礎。3．合理確定專業教師指導一方面，學校應為暑期社會實踐隊伍配備專業指導老師，以其擅長的研究領域進行分配，保證“一隊一師”，為社會實踐的專業性、科學性提供支持，從而使大學生真正明確實踐方向，極大地提升實踐效果。另一方面，專業教師應將自己的研究課題、教學內容融入課題的項目化運作中，使教學與學生實踐緊密地聯系在一起，實現理論和實踐的統一。學院應完善教師指導的激勵機制，鼓勵更多的專業教師加入到社會實踐隊伍中。［3］
關鍵詞：大學生；實崗掛職；心理適應
大學生暑期基層實崗掛職鍛煉是我校為有針對性地培養學生成才、讓學生在實踐中鍛煉與成長、培養大學生的社會觀察能力以及加強對國情、區情的了解，同時使就業與人才培養有效相結合而與地方政府建立起的長期合作項目。2014年暑期，作為實崗掛職帶隊老師，我與學生在基層單位同工作共生活一個月，根據學生“每日工作一記”、當地指導教師以及學生反饋的掛職情況，結合所看所聽所想，現就大學生在此期間的心理適應性等問題進行探討分析，記錄他們追逐青想過程中的心路歷程與成長點滴。
一、大學生對基層工作生活環境的適應情況
大學生基層掛職點主要分散在區內各個條件相對有限的鄉鎮鎮政府，他們大都偏離市區、交通食宿不便，掛職學生一般被安排在當地中學宿舍或政府職工宿舍，條件簡陋且需自備床上、生活等日用品，除了工作日可在單位食堂用餐外，周末需自行解決用餐問題。掛職學生主要為大二、大三在校大學生骨干，他們均為90后，大多在家是獨生子女，在校是天之驕子，一直備受關注，面對艱苦、陌生的鄉村工作環境，很多人措手不及而難以適從。然而有哭訴是在發泄不適感、有調侃是在自我調整情緒、有抱怨卻在主動適應，他們在默默接納既有環境的同時把其當做最真實的鍛煉。
二、大學生對社會人際關系的適應及重新認識
當代大學生的生活學習環境以及成長背景決定了其人際交往更具有廣泛性、互動性和多樣性，他們人際交往的愿望相對中學時代更為迫切，力圖通過交往去開闊視野、豐富知識、學會處世以表現自己各方面的才能，獲得情緒的穩定，保持足夠的自尊心和自信心；大學生思想活躍、精力充沛、興趣廣泛等特點及其人際關系的社會性大大地強化了大學生對人際關系的積極主動性；此外，大學生還普遍存在害羞的人際交往心理障礙，具體表現為在交往中常由于過分的焦慮和擔心，言語支吾、行動失措，使交往者無法表達自己的心聲與情感，最終以拘束、沮喪告終。初入職場，大學生面對復雜的社會人際關系與純粹的校園人際關系有所不同，如何與領導、同事打交道，建立較為和諧、自然的同事關系進而把工作做好對掛職鍛煉的學生而言既是學習的課題也是考驗。為了更好地與當地領導干部和諧共處，早日獲取他們的認可，大學生們均在主動迎合不同地域及不同人的風格，盡可能克服害羞心理，主動多參加團體活動，增加與他人接觸的機會，在感受不同人際交往的同時也在不斷總結、不斷進步。如有學生在領導面前謹言慎行，處處小心翼翼，導致不敢言、不敢行，非常拘束，導致事情因溝通不善而引發了一些不必要的麻煩，通過指導老師正確引導以及當地領導的和善、真誠的作風感染，大學生們均能夠通過對人際關系的重新認知，而打破拘束感，積極、主動、勇敢地與人交往，充分地展現出大學生的活力與熱情，也使掛職鍛煉的意義得以升華。
三、大學生存在對理想與現實差距的心理落差感及認知重塑
大學生在認知社會乃至世界的時候是存在某個內心期望的，而當現實情況與理想世界不統一時，就會出現沮喪、失落、否定、逃避等脫離現實的心理傾向。而用這種自我心理傾向指向現實社會認知時，必然導致自我與社會環境的矛盾或沖突，引發內心混亂，從而造成生活適應的困難，嚴重者很有可能引起心理問題甚至是心理疾患，這涉及到認知的重塑問題。大多大學生之所以暑期選擇去掛職鍛煉主要是出于對現實工作社會的理想認知，認為公務員是他們理想中的工作崗位，通過實地崗位的工作與學習，其各方面能力能夠得到鍛煉及提升，同時還可以根據與不同的人打交道而增長見識、豐富人生經驗等。然而，現實是掛職學生分配到的工作往往是很瑣碎、很細微，甚至很機械地去完成的工作，比如整理檔案、端茶倒水、文印資料等，每天重復著同樣的工作，下班時間沒有其他娛樂活動，生活顯得很無聊，甚至沒有更多與他人打交道的機會，這種理想與現實的落差感讓他們覺得無力可施、浪費時間的同時深感掛職的意義蕩然無存，失落無比。隨著對工作的逐漸熟悉，當他們在工作中出了小差錯而自我反省、跟不同的干部學到不同的東西、領悟基層公務員的工作狀況等等，很多學生反映，其實在校大學生真正缺乏的是對這個社會真正的認知，不能小視所有看似微不足道的事情，最重要的是要腳踏實地去做，用心去學，就一定會有收獲，那就是他們掛職的意義所在。通過實地掛職、切身體驗與感受、認知重塑，見證著大學生們在實踐中成長的心路歷程。
四、大學生的創新意識、刻苦程度、協作能力對適應新崗位的重要意義
掛職工作往往需要大學生展示青年的良好風貌，包括創新能力、敢于吃苦耐勞、懂協作等等，這些對于90后大學生而言很重要但也尤為匱乏，需要在實際工作崗位中鍛煉與培養。例如，如何能把領導交給的任務高質高量地完成，有時加班是必不可少的，不抱怨、勤奮刻苦才能把事情做好，但有時候僅僅靠埋頭苦干還不夠，如何與同伴通力合作、加上彼此的創意才能又快又好的完成任務，在一起吃苦、相互協作的過程中逐漸適應新崗位、領悟掛職的意義所在，青春追夢勤為徑，基層實踐亦精彩，相信，這些特質對大學生們在今后的工作、學習、生活中有更深遠的影響，能夠更快更好地適應真正屬于他們的社會生活。
又是一個假期結束了，同學們回到學校的同時也將自己在假期的社會實踐成果在博客上有所展示并帶回了學校。通過幾天的分類整理，現將全班同學的暑期社會實踐成果總結如下。
班級同學在暑期的社會實踐總共分為三大類，而這三大類的每一類又可分為若干小塊：主要是社會調查16人，這其中包括調查英語學校的5人，調查環境問題的3人，調查經濟發展的4人和調查現實熱點問題的4人；掛職鍛煉7人，這其中包括到公司掛職的3人，到學校掛職的2人，到社區掛職的1人，到診所掛職的1人；志愿服務5人，這其中包括到社區服務的3人，到敬老院慰問的1人，紅十字志愿者1人。由這些數據不難看出同學們的社會實踐不僅種類繁多，各具特色覆蓋面廣，而且更有深度更具實效性。大家不拘泥于英語專業，將實踐擴展到各個領域，含蓋理工農經法等，又迎合時事熱點，關注民生。有很多同學都是在基層工作，或是義務勞動，甚于要長時間在戶外工作，但同學們在社會實踐過程中踏實肯干，任勞任怨，勤勤勉勉，認真對待每一個細節，體現了一個當代大學生的良好風貌。同時同學們的社會實踐報告也反映出，大家對社會實踐有了很好的理解，不僅僅是要做好社會實踐，更會在實踐之后認真思考，力求在實踐中學有所得，并將它詳細總結出來與大家分享。在大家眼中，社會實踐不是負擔，而是一個接觸社會，積累實踐經驗的大好機會，甚于把它視作當代大學生關注社會，思考社會，服務社會的體現。而且還有很多同學的出色表現受到了他人的贊揚，或是通過自己的勞動獲得了報酬，這都是值得我們驕傲的事情。
盡管如此，我們自身還是存在著不足，比如在社會實踐的過程中，實際操作能力不高，知識的運用不夠熟稔，人際關系的處理稍顯稚嫩，對突發事件處理的經驗不足，對問題的思考不夠深入等等。雖然問題看似很多，其實這些問題出現的原因歸根究底是由于我們社會實踐的經驗不足，涉世未深。所以，我相信，當我們牢固樹立社會實踐的意識，積極投身社會實踐，這些問題就會迎刃而解。
在我們越來越重視社會實踐的同時，我們更應探討如何擴大社會實踐的價值，發揮社會實踐的效力。我認為我們應該夸大社會實踐的價值，發揮社會實踐效率。社會實踐內容要豐富、形式要靈活、充滿新鮮感，在社會考察、調研等實踐過程中，同學們運用自身所掌握的專業知識來思考各類問題，特別是打破專業之間甚至是學科之間的界限，將各類知識點串聯起來，形成穩固的知識框架。同時，他們在實踐過程中不斷遇到新情況、解決新問題，發現理論知識與社會現實之間的差距，形成新的認識與思考，對原有的專業知識進行消化和升華，夯實寬廣的知識平臺。因此，在社會實踐工作中，強化和提升專業教育內涵，充實實踐育人大課堂，與第一課堂緊密接軌，以科技為重心，充分挖掘大學生的科技創新能力和實驗操作能力，注重所學專業特色與社會實踐活動的有機結合，同時注重學科交叉，在提高同學們多方位服務的能力同時，提升大學生社會實踐價值。但同時不可忽視的是，大學生要樹立社會實踐的意識，不斷豐富自己的科學理論知識，注重積累，才能使社會實踐真正產生預期效果，甚至有所突破。而且，大學生的社會實踐還需要來自學校和社會的關注和支持。學校積極要探索，為大學生的社會實踐在形式和內涵上加以引導，社會也要積極扶持，為大學生社會實踐提供良好而廣闊的平臺，讓大學生可以真正在實踐中成長起來。
這個假期的社會實踐此時已經劃畫上圓滿的句號了。我希望我們這個奮進的的集體中的每一名成員都在社會實踐中不斷充盈自己，完善自身，并走向一個美好的未來！
1、繼續深入貫徹落實黨的xx大精神和團的xx大精神，引導團員青年樹立和落實科學發展觀。
2、繼續抓實抓好各級團、學組織的基層組織建設，激發基層組織活力，增強基層組織凝聚力和戰斗力。
3、繼續開展“青年者培養工程”，加強“大學生骨干培養”工作。
4、深入加大共青團“青年就業創業見習基地”建設力度，促進大學生就業創業工作。
5、以“五四”系列活動，科技創新，科技、文化、衛生“三下鄉”，青年志愿者等為龍頭，繼續搞好共青團精品工程。
6、大力實施素質拓展工程，以活動為載體全面提高青年學生的綜合素質，為青年學生的成長成才服務。
7、加強對學生社團的規范管理和具體指導，注重發揮學生社團在校園科技文化建設中的重要作用。
8、完成好學院黨委、行政交辦的其他工作。
XX年即將到來，我們將在以后的工作中繼續深入貫徹黨的xx大精神和團的xx大精神，落實科學發展觀，求真務實、不斷創新，努力營造團結奮進、昂揚向上的校園氛圍，確保圓滿完成明年的各項任務，團結帶領全院廣大團員青年在學院的改革、發展、穩定中發揮生力軍作用！以優異的成績迎接建黨90周年和建院65周年！
時 間
工 作 內 容
XX年9月
1、啟動第十八屆“挑戰杯”華僑大學學生課外學術科技作品競賽
2、組織校慶志愿者第三次培訓
3、成立校第八次團代會籌備委員會，報送團省委請示。
4、開展XX年新生迎接工作
5、招聘第四屆國旗護衛隊
6、XX年暑期學生社會實踐工作總結
7、舉辦XX年共青團干部培訓班
XX年10月
1、組織校慶志愿者第四次培訓
2、XX年暑期學生社會實踐評審表彰和圖文冊等成果制作
3、組織兩校區暑期社會實踐優秀團隊匯報會
4、以校慶50周年為契機，開展主題性教育活動
5、團代會各項工作的持續準備
6、成立中國大學生創業實踐營華大基地
XX年11月
1、開展校慶50周年志愿服務工作
2、XX年學生科技創新啟動基金項目中期檢查
3、組織第九屆“挑戰杯”華僑大學學生創業計劃競賽決賽
XX年12月
1、組織第十八屆“挑戰杯”學生課外學術科技作品競賽決賽
2、召開華僑大學第八次團代會
3、本學期工作總結
XX年1月
1、XX年團委文件檔案歸檔
2、詳細規劃下學期工作
XX年2月
寒假
XX年3月
1、青年志愿者活動月組織全校性志愿者活動
2、西部計劃宣傳和志愿者招募
3、啟動XX年暑期甘肅積石山和貴州布依族支教招募工作
4、XX年五四先進集體和個人評選發文
5、啟動XX年暑期社會實踐立項申報工作
XX年4月
1、評選表彰XX年青年志愿服務先進集體、項目和個人
2、XX年科技啟動立項結項
3、招募第十二期人才學校學員
4、第十一期人才學校結業考評
5、籌備第十一期人才結業典禮暨第十二期人才學校開學典禮
XX年5月
1、啟動第十屆“挑戰杯”華僑大學學生創業計劃競賽
2、開展XX年五四先進集體和個人表彰
3、XX年暑期社會實踐團隊立項申報評審
4、組織參加第十屆“挑戰杯”福建省大學生課外學術科技作品競賽
XX年6月
1、XX年暑期社會實踐團隊立項審批和培訓
一、活動主題
心系祖國獻青春躬身實踐長才干
二、指導思想
堅持以科學發展觀為指導，以紀念建黨90周年、100周年為契機，以促進大學生健康成長成才為目標，創新實踐形式，拓展實踐途徑，廣泛發動青年學生投身社會實踐，引導青年學生堅持理論聯系實際，得出正確的社會觀察結論，明確堅定的政治方向，在實踐中了解社會、認識國情、發現新知、運用真知，在實踐中砥礪品質、錘煉作風、奉獻社會、增長才干。
三、時間安排
1、日，宣傳動員、組建社會實踐團隊、確定具體實踐時間地點、完善實踐計劃，并填寫機電高等專科學校年學生組團社會實踐項目申報書（以下簡稱項目申報書）；
2、日，上交項目申報書；
3、日校團委對各系部申報的實踐項目進行項目答辯、審核、確定，并將結果通知各個系部；
4、日，各實踐團隊根據審核通過的項目申報書赴實踐地開展活動；
5、月份，各系部上報實踐材料，校團委組織開展評先表彰總結等工作。
四、活動內容
1.大學生建黨九十周年成就宣講團。以了解我黨歷程，感受我黨九十年來所取得的成就，宣傳黨建典型為主線，組織大學生開展參觀建黨九十周年成果展、觀看宣傳片、考察重點工程、體驗新農村建設、訪談典型人物、撰寫心得體會等活動。組織大學生深入到城鄉基層廣大干部群眾中，宣講建黨九十周年成就、開展科學發展觀學習教育活動、營造共建和諧社會良好社會氛圍。
2.大學生環保志愿服務團。圍繞傳播生態文化、感知生態體驗、宣傳節能減排、服務我省生態文明建設，組織我校大學生環保社團成員和相關專業的大學生志愿者，深入企業、機關事業單位、社區、工地、村鎮，集中開展生態文化宣傳、節能環保知識宣講、保護母親河、建設綠色家園等活動，引導社會公眾珍惜資源，愛護環境，植綠護綠，樹立環保意識，改善生態環境。
3.大學生工業技術推廣團。走高校與企業相結合的路子，重點結合我校實習、見習基地，選拔一批專業技術好、思想素質高、動手能力強的青年志愿者學生參加暑期大學生工業技術推廣隊。鼓勵同學們把從書本上所學的知識運用于企業、服務于社會，努力提高自身素質，增加自己的工作經驗和社會閱歷，通過具體工作崗位的鍛煉，增強自身的就業意識。
4.大學生下鄉家電維修服務團。依托我校的專業優勢，組建一支農村家電維修服務團隊。通過公開招募、集中培訓、嚴格考核等一系列的前期準備工作，選拔一批思想覺悟高、業務技術強的學生，深入農村開展義務家電維修。提高同學們理論與實踐相結合的能力，充分發揮同學們的主觀能動性。在實踐中發現問題、研究問題、解決問題。為村民辦實事、辦好事，為農村的發展作出應有的貢獻。
5.大學生“三下鄉”文藝演出服務團。發揮我校藝術社團及文藝社團大學生志愿者的作用，利用文藝演出這個平臺，展現青春風采。組織他們進入定點聯系的企業、鄉鎮等，開展健康有益、積極向上的文藝活動。
6.大學生支教服務團。發揮大學生志愿者的作用，組織他們進入定點聯系村，對中小學生特別是留守少年兒童進行學業輔導，開展健康有益的文化活動，幫助學生度過一個愉快、充實的暑假；協助做好“兩基”（基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲）驗收達標的相關服務工作。
7.大學生骨干掛職服務團。集中組織大學生骨干到城市社區、廠礦、農村進行掛職鍛煉、調查研究，在參與實際工作的過程中，深入了解國情，經受磨練，增長才干。把組織大學生骨干掛職鍛煉作為實施“青年者培養工程”的重要環節，使他們在實踐中加深對和諧社會的了解和認識，進一步堅定走中國特色社會主義道路的信念。
五、活動要求
1．高度重視，加強領導。各系部要把社會實踐活動作為實施“大學生綜合素質拓展計劃”的重要內容，提供足夠的經費支持。要高度重視學生的安全，按照“就近就便、安全第一、統一保險”的原則，采取切實措施，確保萬無一失。各團總支要起草一份暑期社會實踐實施方案，并以校團委文件下發給各團支部。
2．突出重點，講求實效。認真落實“按需設項、據項組團、雙向受益”的工作要求，加強調研，掌握基層需求，根據需求進行活動立項。
3．擴大覆蓋，注重建設。力爭使每一名學生在暑假期間至少參加一次（5-15天）社會實踐活動。要不斷加強社會實踐基地建設，力爭每個系都建立相對固定的社會實踐基地，推動社會實踐的長期化、常態化、長效化。
4．加強宣傳，營造氛圍。各系要在做好暑期實踐工作的同時，成立宣傳報道小組，重點做好本系團隊的宣傳報道工作，通過校內報欄、廣播、橫幅和工作簡報，交流工作經驗，推動社會實踐活動不斷深入。
5.及時總結，著重加大媒體報道力度。在具體實施社會實踐活動過程中，各系部應及時總結，并及時聯系媒體，把實踐團隊所取得的成效宣傳報道出去，保證每個團隊至少在市級以上媒體報道一次。同時，做好積極申報省、國家級先進社會實踐團隊的相關工作。
六、校級重點團隊的申報和資助
1．團隊組建
參加年大學生暑期社會實踐校級重點團隊的學生必須是我校在校學生，學生可跨年級組隊，每個重點團隊組隊的學生數10人左右，必須由1-2名老師帶隊。
2．項目申報
各系部至少應聯系兩個掛牌的，能夠開展長期、穩定的合作關系的社會實踐基地。同時，每個系部組建1-2個團隊。請各系部于年6月17日前將重點團隊申報表、候選項目活動計劃及經費預算上報校團委，校團委將組織評審會，確定立項團隊和項目，并從中選拔推薦申報省級和全國大學生暑期社會實踐重點團隊和項目。
3．活動開展
立項團隊將填寫《機電高等專科學校年學生組團社會實踐項目申報書》，暑期社會實踐活動開展期間，立項團隊需設立聯絡員1名，每兩天與團委聯系一次，上報活動信息通訊稿。各系團總支要及時對本系團隊的活動情況進行指導，確保實踐團隊安全順利完成實踐活動。
4．經費來源
此次社會實踐經費的主要來源包括：學校專項經費、系部支持、學生本人、實習見習基地贊助等。
七、學生個人參與暑期社會實踐
學校鼓勵學生積極參加暑期社會實踐活動，充分將所學理論與實踐緊密結合起來。各系團總支應廣泛動員全校學生自行尋找適合自己的單位進行各種形式的社會實踐活動。具體要求如下：
1．參加實踐活動的時間5-15天。
2．社會實踐活動的形式可以是企事業單位見習、頂崗實習、專業實踐、公益服務等。
3．實踐單位根據學生的實踐表現在團委統一制定的《機電高等專科學校學生社會實踐調查表》上給予表現評定。該表一式二份，一份由系（部）存入學生個人檔案，另一份學生自行保存，可用于今后就業時的自薦材料。
4．開學后第一周，各系團總支將《機電高等專科學校社會實踐調查表》收齊交團委，同時附個人參與暑期社會實踐活動的名單匯總表。
文科專業研究生社會實踐的現狀透視
(一)積累的經驗
1、以班級為單位組隊,參與度較高由于文科專業研究生的規模相對較小,每個班級的人數比較平均,因此,更適合以班級為單位組隊,每年的暑期社會實踐面向的對象基本是研一的同學,一個班級即是一個社會實踐團隊,要求研究生沒有特殊情況必須參加暑期社會實踐,因此社會實踐的覆蓋面較寬,參與度較高,至少有80%的研究生可以參加。
2、借助獎助學金平臺建立激勵機制目前,很多高校都進行了研究生培養機制改革,研究生基本獎助學金評定制度取代了以往的公費自費制度。研究生基本獎助學金的評定有詳細的實施細則,一般包括業務學習、科研能力、開題報告、思想政治表現等考核內容。而這可作為激勵研究生參與社會實踐的重要抓手。一般規定,凡參加暑期社會實踐的同學,在獎助學金的評定中,思想政治表現部分可以加分,以此激勵研究生積極參與社會實踐。
3、建立社會實踐立項指導團隊隨著對研究生社會實踐重要性認識的逐漸深入,社會實踐已從以往的隨意組隊發展到必須經過嚴格的立項評審才能開始實踐。很多二級學院也建立了由學位點負責人、部分導師、班主任、輔導員共同組成的立項指導團隊,共同指導研究生進行社會實踐立項,本著進行科學研究的原則,依據社會科學研究方法,對社會實踐的選題、預研究報告的撰寫等提供專業指導,為社會實踐的質量提供一定的保證。
4、校院兩級設立研究生社會實踐專項經費充足的經費是保證社會實踐能夠順利進行的前提和基礎,目前,很多高校設立了校、院、系、研究生四方共同出資的制度,特別是學院設有研究生社會實踐的專項經費,根據社會實踐團隊的立項及總結答辯結果,給予適當資助(帶隊教師的費用全額報銷)從經費上保障社會實踐的順利進行。
(二)存在的不足
1、實踐形式缺乏有機整合,主導形式周期短,缺乏深入性和持續性如果從廣義的社會實踐來看,目前研究生社會實踐的形式主要有暑期集中的社會實踐、博士生掛職鍛煉、參與導師課題的社會實踐、在實習單位進行專業實習等。這些社會實踐形式目前并沒有得到有機的整合,而且學科分布不均,差異性較大。如,博士生掛職鍛煉的名額非常有限,一般一所高校的名額只有十幾人左右,每個學院真正能夠面試成功參與掛職的博士只有幾人。參與導師課題的研究生數量也很有限,特別是對于人文社科專業,導師能拿到的課題不多,有些年輕的導師根本申請不到高水平的課題,所帶的研究生可能在研期間一次參與的機會都沒有。因此,目前由校院兩級主導的社會實踐主要是暑期集中的社會實踐。而暑期實踐由于經費等多方因素的限制,周期一般都比較短,基本是一周左右,最長也不超過半個月,實踐周期為一個月或以上的實踐團少之又少。較短的時間必然影響實踐的效果,無論是和專業相關的調研活動還是利用專業進行的服務都只能停留在一般的層面上,很難深入下去。且實踐結束后除少數實踐團外,大多數實踐團只滿足于應付學校組織的總結答辯,缺乏將實踐中發現的問題進行深入研究的意愿,實踐成果及相關研究對意向單位的反饋以及進一步的溝通和合作都做得很不夠。
2、缺乏完善有效的激勵約束機制,研究生參與的積極性有待提高現有的社會實踐激勵機制還很不完善,主要是后獎勵制度,如參加社會實踐的同學可以參評社會實踐工作優秀個人,但比例很小,有些學院也建立了以研究生基本獎助學金的評定為依托的社會實踐激勵機制,如規定參加社會實踐的同學可以有1-2分的思想側評加分,但力度不夠,尚不能充分調動研究生參與社會實踐的積極性,部分研究生并沒有充分意識到社會實踐對個人綜合素質提升和創新能力培養的重要意義,在某種程度上沒有變成研究生的內在需要,仍體現部分行政強制性的色彩。此外,從實踐的時間上看,對于法律專業來說,暑期恰好是備戰司法考試的關鍵階段,大家很難全身心的投入社會實踐。
3、意向單位聯系難度較大,缺乏穩定性和長期性目前社會實踐的意向單位聯系起來難度較大,特別是對于人文社會科學專業來說,調研主題大多集中在社會意識形態方面,有一些話題也很敏感,而大多數企業更愿意接待理工科專業的研究生,幫助解決技術難題,而不愿接待人文專業的研究生,使得一些比較好的立項題目由于聯系不到合適的意向單位而擱淺。單位即使接待了人文專業的研究生,也對調研方式做很嚴格的限制,大多只能和領導層面進行座談,不希望對普通職工發放調查問卷和進行個別訪談。因此,聽到的只是單方面的聲音,獲取的數據有限,影響調研的深入進行。此外,缺乏穩定的社會實踐基地,意向單位的聯系存在較大的隨意性,基本是一年換一個地方,實踐單位在數量和穩定性方面都難以滿足社會實踐的需求。
4、社會實踐的立項環節沒有充分調動大多數研究生和導師的積極性,和意向單位真正的需求存在某種程度的脫節目前社會實踐的立項由校院兩級共同組織完成,對于文科專業來說,立項環節主要存在兩個問題:一是沒有充分調動大多數研究生的積極性,缺乏向全體研究生和導師征集社會實踐主題的環節,由于是以班級為單位,每個班級基本是班長、書記牽頭立項,而班長、書記的智慧畢竟有限,從而造成選題難。二是缺少統一向實踐基地征求立項主題的環節,當然,主要的原因是社會實踐基地的建設還很不完善,實踐基地還沒有形成規模,部分專業缺乏穩定的、一定數量的實踐基地。因此,社會實踐主題的確定對于某些專業來說仍以研究生為主來確定,存在單項性。基本的流程是先設計好主題,然后聯系意向單位,由于立項時并非事先充分征集意向單位的建議,因此,在某種程度上存在和實踐單位真正的需求脫節的現象。由于主題確定環節缺乏雙向溝通,沒有充分考慮到實踐單位的實際需求,研究生調研的題目不一定是意向單位最需要的,二者缺乏有效的對接,從而在某種程度上影響實踐的效果。
增強研究生社會實踐實效性的對策探討
(一)將社會實踐作為必修環節列入研究生培養方案,規范考核絕大多數有研究生教育的高校目前的社會實踐的組織實施仍以研究生工作部和院研究生工作組為主,缺乏研究生培養部門的配合和支持。社會實踐只是作為一項活動來組織,尚沒有納入教學體系,沒有寫進培養方案。而研究生非常注重培養方案,因為必須修完培養方案要求的全部課程才能畢業,而培養方案中社會實踐環節的缺失在某種程度上降低了研究生對社會實踐的重視度,認為并不影響自己的畢業,可參加可不參加,從而直接導致社會實踐的參與度較低,積極性不高,沒有硬性考核機制等。因此,為了保證社會實踐的慣常性和參與度,應和研究生培養部門協調,將社會實踐作為必修環節寫入培養計劃,屬性為必修課,和其它課程一樣有學時、學分的要求,并且結合不同的學科特點科學、合理、規范的設計選課方式和考核方式,使社會實踐和其它課程一樣受到研究生的同等重視,從而實現在社會實踐環節研究生培養和研究生思想政治教育的有機對接,共同助力,提高社會實踐的質量。
(二)豐富社會實踐的形式,構建以專業實踐模塊為主,非專業實踐模塊為輔的多層次的社會實踐體系應借助培養方案等平臺將現有社會實踐的形式進行有機整合,并在此基礎上進一步拓展。應結合研究生的學科、專業特點和需求等構建多層次的實踐體系,比如,從類別上說,可以包含專業實踐模塊和非專業實踐模塊,研究生必須參加專業實踐模塊,在此基礎上可以選擇參加以提高人文素養為核心的非專業實踐模塊。從內容上說,專業實踐模塊可以包括博士生掛職鍛煉、暑期集中的社會實踐、不少于三個月的專業實習以及和專業課程學習考核相對接的專業調研等內容。非專業實踐模塊可以包括社會熱點問題調研、志愿服務等。總之,提供內容豐富的社會實踐營養套餐,讓研究生根據自己的興趣、需求等進行自由選擇,使每名研究生都有機會參與社會實踐,充分激發研究生的自主性、能動性,讓研究生在社會實踐中充分受益。
今年暑期，作為暑期留校的學生干部，我在校團委進行掛職鍛煉，主要協助暑期留守的老師做好對暑期社會實踐活動的聯系和服務工作。
在工作中，我發現：一些優秀的社會實踐項目總體上還缺乏長期機制。作為暑期社會實踐，應該是大學生平時良好的服務意識和實踐渴望的體現，而大學生暑期社會實踐活動卻是一個提供實踐的平臺，在具有較多學習空閑的時間提供給大學生的實踐舞臺。相反，暑期社會實踐活動也應該成為指導日常工作學習的有效途徑。因此，實現社會實踐項目的長效化是十分必要的。
其實，一些暑期社會實踐項目的創意和宗旨是一種長期意識，但是在實際的操作中，卻往往只利用暑期這短短的兩個月來實踐。我校的"大學生愛心義教"活動，其旨在為社區中小學生特別是醫務工作者的子女提供義務教育，為廣大青少年提供服務。但是，作為一種長期的服務意識，項目的本身并沒有體現出一種長效的服務機制，其結果也就是"人走茶涼"：一旦暑期結束，活動也就終止。這是十分不可取的，這樣也就失去了實踐的意義，更不能達到通過實踐提高自我的目的。
在我校今年的暑期社會實踐活動中，一些項目對于全面暑期社會實踐項目的長效化作出了有益探索。我校"三個代表"服務團深入社區，宣講"三個代表"，并與社區居民開展座談，定期為社區開展理論講座，同社區困難居民結成幫困對子，長期開展幫困、助學活動；我校"濕地使者"行動，依托暑期題為"恢復江湖聯系，重建生命網絡"赴安徽巢湖的考察活動，成立了"上海水產大學尋源社"，長期開展濕地知識學習、濕地保護以及濕地考察活動。
現有的暑期社會實踐項目長效化機制，主要依托如下形式：
一、團學組織常設部門。依托我校團委的政治理論優勢，我校成立了"三個代表"服務團，每年暑期深入社區、中小學校和邊遠山區開展"三個代表"宣講、科技下鄉、扶貧等活動。在長期的社會實踐、學習的過程中，團委不斷總結經驗得失，通過暑期社會實踐的平臺，充分指導日常的工作學習，使大家從思想認識到行動上都有不斷的提高。
二、學生社團。我校的大學生志愿者服務隊，懷著大學生志愿者的一腔熱情，在暑期社會實踐的舞臺上充分開展自身在平時因條件制約無法舉辦的活動。如愛心助學、助教等活動；彌補了平時服務中的缺憾，同時也拓寬了服務面，使組織自身有了更多內涵。
三、社會活動的學校延續。所謂社會活動，是指在社會上有較大影響力的活動，它能直接或間接地融入校園文化。同學們接觸往往在社會實踐地過程中接觸之后，帶入校園，從而形成其在學校文化中的延續。例如今年我校的"濕地使者"行動，就是在由國家林業部《濕地公約》履約辦公室、長江漁業資源管理委員會、世界自然基金會、人民網聯合舉辦的XX濕地使者"追尋通江湖泊"活動中我校學生參與考察活動之后，延續以認識、保護濕地為宗旨的社團"尋源社"應運而生。
今年的暑期社會實踐活動在長效化體制的探索上還有所缺陷。因此，對新型長效化體制的探索與實踐還是很有必要的。
今年的暑期社會實踐活動在長效化體制的探索上還有所欠缺。因此，對新型長效的探索與實施還是很有必要的。
首先，要深刻理解暑期社會實踐活動的宗旨。是"有效引導廣大同學貫徹落實黨的十六大精神和"三個代表"重要思想，提高綜合素質，鍛煉 成長成才，在全面建設小康社會的偉大實踐中貢獻力量，使廣大同學過一個健康、充實、有意義、有作為的假期"。這樣的宗旨，必然要聯系到黨的十六大精神和"三個代表"重要思想的學習和落實。因此，暑期社會活動的長效化，必然要以實現學習黨的十六大精神產"三個代表"重要思想的長效化為基礎。要在實踐中始終以貫徹黨的重要思想、政策為主線，在實踐后以思想、行動的不斷升華為長效化成果。
其次，要充分延續對暑期社會實踐資源的利用。暑期社會實踐過程，同時也是對我們自身課外空閑時間資源、社會閑置崗位資源等有效資源的利用過程。然而，在暑期社會實踐的過程中，我們往往能夠發現和利用到更多的此類資源。作為長效化機制的著眼點，我們完全中以延續對這些寶貴資源的利用。以現有形成，就完全可以實現社會實踐的長效化。從而達到日常工作與社會實踐的長期共同促進；
第三，要挖掘活動中的閃光點，使佗成為長效化實現的榮譽稱號腳點。在暑期開展的社會實踐活動中。一大批同學分赴社會實踐的各個崗位，開展服務實踐工作，這其中不乏許多值得學習、借鑒的閃光點，比如一些開創性的工作思路、方法，任勞任怨的工作精神以及敢于向傳統不良事物挑戰的行為等等。可以充分利用暑期社會實踐表彰機制，鼓勵與督促這些閃光點的延續，在校園中樹立和引導濃厚的學習氛圍。
[關鍵詞]青年者；培養模式；設計與解讀
[中圖分類號]B15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2013）04 ― 0043 ― 02
在社會主義市場經濟條件下，培養和造就一大批青年者，作為黨的事業堅強的后備隊，是我們黨正在試圖解決的艱巨任務。青年者培養工程實施已經5年了，取得了部分階段性成果。青年者已進入了常態化培養階段，原來的培養模式已不能適應青年者的精細化培養，需要在教學手段與教學方式上進行創新，通過創新培養模式，提高青年者培養質量。
一、青年者創新培養模式設計
筆者根據自己的研究及其培養實踐探索了下列模式：學校、社會深度合作模式；分級指導晉級培養傳、幫、帶模式；價值澄清問題引導理論宣講模式；成長小組團隊研修模式；生活養成卓越目標模式；虛擬資源共享與政治實踐歷練模式。
學校、社會深度合作模式，這種模式是旨在形成以學校為主，社會緊密配合、學校與社會共同承擔培育任務的培養青年者的共同體。學校，顯然是指承擔全面啟動青年者培養任務的高校；社會，主要指承擔高校暑期社會實踐與掛職鍛煉的培養基地，也包括培養基地所在地的媒體部門。
學校、社會深度合作模式是學校、社會共同建立以培養基地為依托，通過工作會議聯席制度方式保持深度聯系，通過發展項目學校與基地建立深度合作關系。基地有專門的工作班子、工作程序，專門的工作崗位，對應青年者培養對象的學習與實踐，為青年者培養對象提供較長的暑期社會實踐活動的時間及相應的要求。在過程中提供考核，活動告一段落后，組織培養對象進行總結提升，并認真聽取培養對象對基地的意見，改進自己的工作。青年培養對象來基地既是接受教育，也是發展項目的實施者，地方媒體通過深度宣傳與報道予以配合。
分級指導晉級培養傳、幫、帶模式，這種模式是對青年者進行分級培養以老帶新。分初級普遍培養階段、中級重點培養階段、高級精英培養階段三個階段，層層推進，步步跟蹤，形成“有梯度、有進度、老帶新”的長期培養模式。不同級階段的優秀學員在完成本階段的學習任務之后，可以成為比他低的階段或同級的助教。由于跟同階段的學員身份相同、年齡相近，對學習任務熟悉，學習態度良好，因此，學員助教自然就成了本階段的學習骨干、工作的示范。他們所起的效用往往是老師達不到的，事實證明，在青年者培養的各個階段設置學生助教，不僅可以解決教師人手不足問題，而且給每個學員樹立了一面學習的旗幟。傳，即傳學習心得，傳思想情感，傳工作作風；幫，即幫助總結經驗，幫助開展活動，幫助日常管理；帶，即帶頭示范，帶頭遵守紀律帶動大家共同成長。
價值澄清問題引導理論宣講模式。這一模式的要旨是讓青年者培養對象生活實踐在價值系統內，有意識地設置問題，讓他們用價值體系去分析研究解決問題。理論宣講的形式是讓青年者培養對象組織成理論或中國特色社會主義理論體系或創先爭優先進人物宣講團，向社會匯報自己的學習成果，讓培養對象自己定宣講題、自己寫宣講稿、自己找宣講對象、自己尋找宣講場所。
成長小組團隊研修模式。這一模式是讓青年者培養對象組織成若干個成長型小組，培養活動主要依托小組開展。通過精心組織與指導小組開展讀書活動、實踐活動、團隊研修，互相啟發，互相激勵，使小組每個成員在共同成長中收獲個人的政治、思想、人格、情感等方面的成長。
生活養成卓越目標模式。由于青年的本質乃是自我實踐的產物，青年的生活方式是青年的自我生產方式。因此對青年者的培養要著重引領、型塑其生活方式。這種模式的要旨是讓青年者培養對象通過良好的生活方式養成，以形成卓越人格為目標的者的思維方式、學習方式、消費方式、實踐方式。
虛擬資源共享與政治實踐歷練模式。這種模式是把網絡引進青年者培養過程中，構建區域專門網絡體系，發揮社會的優質教育資源與網絡的優勢作用，把青年者培養對象的虛擬教育資源學習、虛擬人際互動、虛擬政治實踐歷練有機結合，使青年者的培養具有時代性特征。
二、青年者創新培養模式解讀
培養模式是實現培養目標的重要手段，是教育教學過程中培養方法體現的基本樣式。青年者成長的長期性、復雜性需要多種培養模式進行匹配，我們之所以特別強調上述模式，是因為：