時間：2022-02-02 16:31:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語專業(yè)畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞:翻譯實踐;翻譯評論;創(chuàng)新能力
Abstract: Bachelors’ degree thesis is one of the important teaching processes. However, at present, the major problem in graduation thesis on translation studies is lack of innovative thinking and practice, and the same is true for graduation thesis on linguistics, literature, cultural studies, etc. Therefore, it is urgent to conduct reformation. The author has attempted some changes, and better result has been achieved. This paper deals with the necessity of the changes, what and how to reform and the ways to cultivate the students’ innovation ability, and to inspire this kind of teaching in the future.
Key words: translation practice, translation commentary, innovation ability
畢業(yè)論文,是大學本科教學的最后一個環(huán)節(jié),是對整個大學階段學習的回顧與總結(jié),是學生綜合能力的體現(xiàn)。對于外語專業(yè)的學生來說,論文寫作更是語言及相關(guān)科學研究的一次基本訓練,是學習深化與升華的重要過程。它既是學生學習、研究與實踐的全面總結(jié),又是對學生綜合素質(zhì)與實踐能力的一次全面檢驗。
近年來,我國高校外語專業(yè)在教學改革、提高教學質(zhì)量、課程設(shè)置以及教學方法等方面都進行了大量的探索和研究,成果卓越。但在本科英語專業(yè)畢業(yè)論文這一領(lǐng)域還未見正式的調(diào)查與研究。畢業(yè)論文的撰寫、指導與答辯是大學英語專業(yè)畢業(yè)前的一項重大的教學活動,也是《中華人民共和國學位條例》規(guī)定的大學本科教育的必要環(huán)節(jié)。目前,教育部又把畢業(yè)論文列為英語專業(yè)評估的重要指標,然而現(xiàn)狀卻令人擔憂。本文作者在指導英語專業(yè)學生的畢業(yè)論文時,進行了改革嘗試,收到了較好的效果。
1. 英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文存在的問題:缺乏創(chuàng)新性
目前,英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文存在的最大問題是缺乏創(chuàng)新性,主要由于以下幾個方面的原因:
1.1 選題
根據(jù)歷年來學生畢業(yè)論文的統(tǒng)計,寫文學的論文最多,這不僅僅是某一屆的個別現(xiàn)象,往屆情形亦如此,而且其它院校也有類似現(xiàn)象。這與文學的影響、文學的吸引力、文學課開課的多少都有關(guān)系,但是,還有一個很重要的原因是文學的資料多而且相對好查、好懂,由于文學方面學生可參考的文獻豐富,因此,論文就會寫得豐滿、順利一些。所以,文學類的畢業(yè)論文較多。而翻譯類、教學類和文化類的論文相對較少,這是因為這些方面的參考資料有的太專業(yè),抽象難懂,有的研究涉及大量的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計,甚至需要教學實驗來驗證,這些都使學生望而卻步。
1.2 參考資料
隨著教育和科技的發(fā)展,參考資料、報刊雜志的數(shù)量和來源比從前有了極大的提高和改善,幾乎所有的學生都能利用這些資源。一半以上的同學利用網(wǎng)上資源獲得自己論文中所需要的理論依據(jù)和參考資料。參考和運用一切可接觸到的資料是撰寫論文的重要過程,但如何從中篩選出自己需要的信息,并通過分析吸收到自己的論文中,很多同學一片茫然。大多數(shù)學生的論文一半以上是完全借助他人的文章。
英語專業(yè)畢業(yè)論文范文（僅供參考）
prynne----resurrection
athesis
submittedtothedepartmentofenglish
of--------------------university
inpartialfulfillmentoftherequirements
forthedegreeof
bachelorofarts
by
----------------------------
class:3grade:2002
supervisedby
---------------------------
june2006
contents
chapterone:biographyofnathanielhawthorne…………………………………...p1
chaptertwdepravity---theoriginofthescarletletter…………………………..p2
chapterthree:hesterprynne’sresurrection---fromsufferingandredemptiontosalvation
……………………………………………………………………………...p5
conclusion………………………………………………………………………….p10
references…………………………………………………………………………..p11
hesterprynne---resurrection
abstract:thescarletlettermakestheamericanwriternathanielhawthorneknownallaround
theworld.hawthorneisapiouschristian,andisdeeplyinfluencedbythetheology.he’s
somuchindulgedinthereligiousdoctrinethatpeoplecanfindthereflectionofthegod
almosteverywhereinhisworks.afterreadingthescarletletter,oneismostlyimpressedby
thespiritofthebiblethestorydepicted.thebookchieflydiscussessinandhowtoatone
forit.hesterprynneistheheroineofthefiction.thispaperresearchesherfateto
illustratetheinfluenceofthebibletohawthorne.hesterprynnecommitsadulteryandis
forcedtowearascarletletter“a”onherbreast.atthebeginning,sheencountersall
kindsofsufferings,bothfromthesocietyandfromherownsoul.however,sherealizesher
sinandtriesherbesttoatoneforit.andshedosenotchoosetoavoidherfault.finally,
throughherendeavor,godforgivesher.inshort,sinandatoningforsin,thatisthe
purposeofthispaper.
keywords:thescarletletter.,hesterprynne,thebible,sinandatonement.
摘要：《紅字》使美國作家納撒尼爾霍桑譽滿全球。霍桑是一個虔誠的基督徒，并深受神學的影響。他是
如此沉迷于宗教的教義之中，人們幾乎可以發(fā)現(xiàn)神在他的每部作品中無處不在。讀完《紅字》，給人印象
最深的莫過于故事描繪的《圣經(jīng)》的精神。該書主要討論了關(guān)于罪與贖罪的問題。海絲特白蘭是小說的女
主人公。本文主要研究她的一生以說明《圣經(jīng)》對霍桑的影響。海絲特白蘭犯了通奸罪，并被迫在胸口上
帶一個大寫的紅色字母“a”。一開始，她遭遇了各種各樣的磨難，既有來自社會的也有來自她自己精神
上的。然而，她認識到了自己的罪行并盡最大努力去贖罪，并且她并沒有選擇逃避責罰。最后，通過她的
努力，神原諒了她。簡言之，本文的主要目的就是罪行以及贖罪。
關(guān)鍵字：《紅字》，海絲特白蘭，《圣經(jīng)》,罪行以及贖罪。
chapterone:biographyofnathanielhawthorne
withthepublicationofthescarletletterin1850,nathanielhawthornebecameoneofthe
greatestwriteratthattimeandbuilthisreputationasamajoramericanauthor.sincethat
timeon,peoplebegantotakegreatinterestinallaspectsofhislifeandagreatmany
biographicalandcriticalstudieshadbeenwrittenabouthimandhisworks.heisalso
becomingmoreandmorepopularandfamiliarwithchinesereaders.sincethechinese
translationofthescarletappearedin1950s,scholarsandreadersinthiscountryhave
shownanever-increasinginterestinhisworks.
hawthornewasbornonthefourthofjuly,1804insalem,massachusetts.someofhis
ancestorswerebigshotsinseventeenth-centurynewengland,whichwasunderthecontrolof
puritanism.oneofthemwasacolonialmagistrate,notoriousforhisparticipationinthe
persecutionofquakers,andanotherwasajudgeatthesalemwitchcrafttrailin1692.
gradually,thefamilyfortunedeclined.hawthorne’sfatherwasaseacaptain,whodiedin
anaccidentandlefthismotherandhimbehindtostruggletoliveforthemselves.young
hawthornewasquiteawareofthemisdeedsofhispuritanancestors,andthisawarenessmade
himbelievethatevilwasatthecoreofhumanlife.tosomeextent,hawthornewrotesomeof
hisbooks,suchasthescarletletterandthehouseofthesevengamblestotrytomakeup
forthesinofhisancestors.
hawthorne’swritingskillscanbeconcludedasfollows:
firstly,allhislife,hawthorneseemstobeindulgedinhissenseofsinandevilinlife.
readinghisbooks,onecannotbutbeoverwhelmedbytheblackvisionwhichthesebooks
reveal.evilexistsinthehumanheartallthetime.forinstance,intheshortstory,“
earth’sholocaust,”wecanfindthat,thoughallsymbolsoftraditionandthepasthave
beenburnedinthebonfireofthelifeofthenewworld,thesourceofevil---thehuman
heart,remainsintact.everyonepossessessomeevilsecretastaleslike“younggoodman
brown”setouttoprove.everyonetriestocoverupitsinnermostevilinthewaythe
ministerdimmesdaleinthescarletlettertriestopretendhowpureandpiousheis.evil
seemstobeman’sbirthmark.thispointofviewisjustaswhatthebibledescribespeople
’soriginalsin.
secondly,tohawthorne,sinwillsurelygetpunished,onewayoranother.asamatterof
fact,hewassaidtobealwaystroubledbythethoughtthatthedeclineofhisfamily’s
fortunehadsomethingtodowiththesinsofhispuritanancestors.hawthornedeeply
believesthat“thewrong-doingofonegenerationlivesintothesuccessiveones”(thehouse
ofthesevengambles).itisalsointerestingtonotethathawthornebelievesthatevil
educates.whathawthorneseemstoproveisthatmancangetexperiencefromthecrimewhich
bringsaboutthedisaster.
inshort,totellthetruthandyetnottooffend,thatisallhawthornetriestoachievein
hisworks.
“
chaptertwdepravity---theoriginofthescarletletter
thestorybeginsinseventeenth-centuryboston,whichisunderpuritancommand.ayoung
woman,namedhesterprynne,issentaheadtoamericabyherhusband---anoldandugly
scholar.however,formanyyears,hedoesn’tarrive.obviously,itispossiblethathehas
beenlostinthesea.whilewaitingforherhusband,hesterandayounglocalminister
calledarthurdimmesdalefallinlovewitheachother.theycommitadulterysecretly.
becauseofhester’spregnancy,thesecretisfinallydiscovered.
accordingtothebible,everyoneissinful.thatistheopinionoftheoriginalsin:when
godcreatestheworld,hefirstcreatesamancalledadamandthenawomancalledeve.they
livehappilyinthegardenofeden.godtellsthemthattheycaneateverykindoffruitin
thegardenexceptthoseonthetreeofknowledgeofgoodandevil.instigatedbythe
serpent,thetwocannotcontroltheircuriosityandviolatesgod’sorderandeatthe
fruitsfromthatparticulartree.thatenragesgod.fromthattimeon,theybecomesinful
andareexpelledfromthegardenofeden.however,sindoesn’tstop.itispassedfrom
generationtogenerationbyreproductionofadamandeve.allsuccessivegenerationsare
theirdescendantsandthereforeinherittheirsin.soatthetimeoneisborn,he/shebears
evilandhastherootofcommittingcrime.
accordingtotheprincipleoftheoriginalsin,hesterprynneisnotanexception.sheis
alsotheoffspringofadamandeve.theinsideofherflowstheirbloodsandsheofcourse
inheritstheiroriginalsin.thussheisasinnerfromthebeginningofherlife.
arethereanyotherstandardstojudgewhetherapersonissinful?theanswerispositive.
thecriterionshouldnotbethecommoncustom.instead,itshouldbethegod’sstandard.
becauseaccordingtothecommoncustom,itisverydifficulttojudgesometimes.everybody
isamixtureofvirtueandevilandtheemphasisofeveryone’sselfishdesireisquite
different.somecravenlyfeardeath,someclingtowoman’scharms,someseekonlyprofits
andsomehankerafterreputation.somearefrankandhonestandothersslyandcunning.
thereforeitishardtodecidewhoisrightandwhoiswrong.furthermore,thecommoncustom
isrelativeandchanging.forexample,twentyyearsago,tocommitadulterywasenoughto
ruinaperson’sfame.however,intoday’ssociety,cohabitationbeforemarriageis
universal.besides,althoughsomepeopledisplayhighermoralstandardsthanothers,they
stillcan’tgetridofselfishnessandavoidcommittingcrime.ifweadoptsthecriterion
ofthecommoncustom,althoughweknowthatwearenotinnocent,wewillcomfortourselves
thatwemaybeworsethansomepeople,butstillbetterthanothers.
thuswecanonlyusegod’scriteriatodecidewhetherornotapersonissinful.god’s
criteriaarethetencommandmentsandthesevendeadlysins.
thetencommandments:
iamthelordyourgod,whobroughtyououtofegypt,outofslavery.youshallhaveno
othergodsbeforeme.
youshallnotmakeforyourselfanidolintheformofanythinginheavenaboveoronthe
earthbeneathorinthewatersbelow.
youshallnotbowdowntothemorworshipthem;fori,thelordyourgod,amajealousgod,
punishingthechildrenforthesinofthefatherstothethirdandfourthgenerationof
thosewhohateme,butshowinglovetoathousandgenerationsofthosewholovemeandkeep
mycommandments.
youshallnotmisusethenameofthelordyourgod,forthelordwillnotholdanyone
guiltlesswhomisuseshisname.
rememberthesabbathdaybykeepingitholy.
sixdaysyoushalllabouranddoallyourwork,buttheseventhdayisasabbathtothelord
yourgod.onityoushallnotdoanywork,neitheryou,noryoursonordaughter,noryour
manservantormaidservant,noryouranimals,northealienwithinyourgates.
forinsixdaysthelordmadetheheavensandtheearth,thesea,andallthatisinthem,
butherestedontheseventhday.thereforethelordblessedthesabbathdayandmadeit
holy.
honouryourfatherandyourmother,sothatyoumaylivelonginthelandthelordyourgod
isgivingyou.
youshallnotmurder.
youshallnotcommitadultery.
youshallnotsteal.
youshallnotgivefalsetestimonyagainstyourneighbour.
youshallnotcovetyourneighbour''''shouse.youshallnotcovetyourneighbour''''swife,or
hismanservantormaidservant,hisoxordonkey,oranythingthatbelongstoyourneighbour.
(exodus2,14)
thesevendeadlysins:a)pride;b)lechery;c)envy;d)wrath;e)sloth;f)glutton
obviously,accordingtothesecriteria,hesterprynneisquitesinful.sheissinfulbecause
shedisobeysgodbycommittingadultery.whenchillingworth---hesterprynne’shusband
senthertothenewworld,althoughtherewasnoloveatallbetweenthecouple,sheshouldn
’tforgetthatshehadalreadygotmarried.shehadahusband,whowasjustmissingatthat
time.however,shecouldnotcontrolherviciousdesireandhadaloveaffairwiththe
minister---dimmesdale.that’snotforgivableaccordingtocatholicism.that’sinsultto
god.that’sbetrayal!insuchasituation,hesterprynneforgotgod’sinstructionandwas
completelydegenerated.sheisablasphemetogod.
sofromtheverydayofhercrime,hesterprynnehastobearallthesufferingsthatfollow.
everysinmustbepunished.allourbehaviorsanddeedscan’tpassawayeasily.ourwrong-
doingsarehatefulinthattheynotonlydepraveourselves,butalsooffenseothersand
especiallygod.hester’sbehaviorisdisgracefulandsheislookeddownuponbyothers.
furthermore,heradulteryaffrontsgod.godisjustandfair.godwillnotforgiveyour
faultcaraccordingtotomwaltson,thenatureofsinisevil:
firstly,sinfoulspeople;sinisnotonlyaflaw,butalsoacontamination.sintosoulis
thesameasrusttogold.itisjustlikeablemishonabeautifulthing.thebiblecompares
sinwith“plague”(1king,8,38).sinfoulsgod’simageandstainthepureofsoul.it
makesgod“grewwearyof”thesinners(zechariah,8,11);andwhen“youwillrememberyour
conductandalltheactionsbywhichyouhavedefiledyourselves,andyouwillloathe
yourselvesforalltheevilyouhavedone”(ezekiel,20,43).apostlepaulsaidin2
corinthian,7,1that“everything…contaminatesbodyandspirit”.
secondly,sinmakesgodworry.“donotgrievetheholyspiritofgod”(ephesians,4,30).
sinisdeliberatelyanafflictiontogod.goddoesn’tlikesinbecausesinmakesgodbe
insulted.sotoworrygodisabigcrime.
thirdly,siniscontrarytogod.asinnertrendsongod’sprincipleandviolatesgod’s
decree.
fourthly,sinbringsevil.sinislikethetrojanhorse(thegreekssiegedtroyformany
yearswithoutresult.oneday,theygotanidea.theypretendedtoretreat,leavingahuge
woodenhorse,inwhichanumberofgreekheroeshadhiddenthemselves.thetrojans,whowere
toohappytoreflectonthesituation,broughtthehorseinsidethecityasawartrophy.in
thefollowingnight,thegreekscameoutandattackedtheunsuspectingandcelebrating
trojans,andfinallyconqueredtroy),whichhasacommonoutlookandterriblethingsinside.
lastly,sinnerswhodon’trepentwilldieout.unrepentantsinbringsabout“thesecond
death”(revelation20,14)
(《xitongshenxue》
varuserid="yuhs81";
varc="ffffff,ffffff,000000,12,ffffff,0066ff,12,0,1";
varw="760";
在正式撰寫畢業(yè)論文之前，學生要寫出開題報告，以便指導老師能根據(jù)學生對文獻的綜述和對所選論題的認識，確定其可行性。
開題報告是作者將自己初步選定的題目之內(nèi)容、思想等，以書面形式向畢業(yè)論文答辯委員會的導師和聽眾作一書面匯報和簡要說明。
寫開題報告目的：一是作者能將所選課題的內(nèi)容框架、研究現(xiàn)狀、選題意義、重難點和創(chuàng)新點、文化結(jié)構(gòu)、主要引征材料及參考書目作一總體思路的勾劃，作者對該選題的前因后果，來龍去脈進行有序的組合清理，為撰寫畢業(yè)論文作好充分準備。二是作者能廣泛聽取他人的寶貴意見，并在此基礎(chǔ)上重新理順論文思路，使其結(jié)構(gòu)更趨完整，內(nèi)容更趨翔實。
開題報告的基本組成部分
1、畢業(yè)論文題目
論文題目用中英文撰寫，漢語在前，英語在后。目的是限定畢業(yè)論文的大致范圍和方向，即論題。應(yīng)力求簡明扼要，引人注目。一般不超過15—20字。必要時可使用副標題。
2、本選題的研究目的
以中學英語教學法方向為例，則須說明要解決英語教與學，理論與實踐等方面的哪些問題，這些問題應(yīng)是在教學實踐中比較突出又難以解決的問題;或是前人從未解決的，并且能填補某一領(lǐng)域的空白的問題。
3、本選題在國內(nèi)外同行業(yè)中的研究現(xiàn)狀
國內(nèi)外學者對該選題曾作過哪些方面的相關(guān)研究，本課題在國內(nèi)外研究中處于何等地位?是屬于未開拓的領(lǐng)域，還是在前人已經(jīng)研究過的基礎(chǔ)上作深層次的研究?國內(nèi)外有哪些論文、論著涉及到本選題的內(nèi)容?
4、研究本選題的動機及意義
提出本選題的根據(jù)是什么?為什么提出這個選題?本選題的研究有什么意義?從理論的角度看，本選題有哪些方面的突破，其價值取向是什么?本選題與相關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系如何?對英語教學會起什么作用?從實踐的角度看，本選題是否有助于英語教師和學生把握教與學的動向，使人們在英語教與學的過程中少走彎路，是否有利于提高英語教學質(zhì)量?
5、本選題研究的主要觀點、內(nèi)容、重點和難點
本選題研究有哪幾個重要觀點，其特點是什么?研究的重點在哪幾個方面?研究的難點在何處?怎樣從理論與實踐出發(fā)，對英語教學進行更深入的理論探討?如何結(jié)合英語教學實際對改進英語教學作對策思考?本選題有哪幾個新觀點?是否填補了國內(nèi)外同行業(yè)研究中的空白?
6、本選題的撰寫框架
框架可用提綱形式表述，一般構(gòu)成如下：
引言：提出問題、擺明觀點。
論點：分析問題與闡明自己的觀點。大致包括：問題的原因及危害性;解決問題的重要性和必要性;從理論上來論證問題的解決方法，并聯(lián)系教學實際闡述解決問題的策略與做法。另外，利用實際數(shù)據(jù)作為論據(jù)，證明方法的有效性。
結(jié)論：通過對問題的分析論證，其結(jié)果如何?對人們在英語教與學中有何指導意義?有哪些方面需要繼續(xù)研究的?它還有什么不足之處?
參考書目：參考書目一般是英文參考書在前，中文參考書在后，以字母拼音順序排列。
7、研究基礎(chǔ)
作者在選擇該題之前作過哪些方面的學習、研究或?qū)戇^什么文章?說明能如期完成畢業(yè)論文撰寫的理由。
8、研究方法
常見的研究方法包括：觀察、調(diào)查、描述、實驗、實證、文獻、個案研究、比較研究、經(jīng)驗總結(jié)、實踐反思、測量、量化、行動研究、表列、圖示、內(nèi)容分析等方法。例如：實驗的方法就是對英語教學班級進行實驗對比;調(diào)查的方法就是通過調(diào)查表、詢問、問答等形式尋找解決問題的方法。
一個課題根據(jù)具體情況可能需要一種或多種研究方法。
9、撰寫步驟及階段任務(wù)
包括：選題及開題報告初稿、正式開題報告及提綱、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何時論文答辯等。
開題報告中文范例
標題： 英語隱喻漢譯
(On Translating English Metaphors into Chinese)
1) 本選題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
對隱喻的研究在國外已形成較為完整的體系，其中以Lakoff & Johnson (1987)的研究最具有代表性，而對于其漢譯的研究卻鳳毛麟角。國內(nèi)對于隱喻的研究主要受Lakoff & Johnson理論的影響，其中以胡壯麟、朱永生為主要代表。在隱喻翻譯的研究方面，李國南(1990)，胡文仲(1994)對于英漢成語或諺語中的習用性比喻的喻體進行過比較，并探討了其翻譯的途經(jīng)。在近期出版的刊物中有對隊喻翻譯研究方面的文章，其中以徐莉娜的《隱喻的翻譯》為主要代表。但其研究的范圍也只是局限于文學、修辭用語的隱喻翻譯。
2)本選題的意義、重點、難點及創(chuàng)新點
意義：本選題突破了歷來將隱喻的漢譯局限在詩學、修辭學、文學等范疇。由于“翻譯是跨語言、跨文化的交際活動”(陳宏薇：1996)，翻譯對各民族之間文化的傳播起著非常重要貢獻的作用。我們對日常用語中隱喻的漢譯研究應(yīng)與英語語言文化背景的研究結(jié)合起來。
重點：本選題重在研究隱喻在英語日常用語中存在的普遍性、可譯性及其翻譯的方法。
難點：怎樣從文化交際的角度對日常用語中的隱喻的漢譯進行深入的理論探討。
創(chuàng)新點：研究英語日常用語中的隱喻的漢譯理論及其方法。
3)論文的結(jié)構(gòu)及簡要說明
1. 引言
2. 英語日常用語中隱喻存在的普遍性
2.1 隱喻的定義
2.2 關(guān)于隱喻研究的常用書語
2.3 英語日常用語中的隱喻
3. 英語日常用語中隱喻的特點
3.1 日常用語中隱喻的分類
3.1.1 習用語
3.1.2 新生隱喻
3.2 英語隱喻與漢語隱喻
3.3 英語日常用語中隱喻的可譯性
4. 英語日常用語中的隱譯漢譯
4.1 翻譯的標準
4.2 日常用語中隱喻漢譯的難點
4.3 日常用語中隱語漢譯的過程
4.4 日常用語中隱喻漢譯的基本方法及原則
5. 日常用語中隱喻漢譯的方法與技巧
5.1 直譯法
5.2 意譯法
5.3 轉(zhuǎn)譯法
5.4 直譯和意譯結(jié)合法
4) 參考書目
Brodkey, Linda. Review: The Language in Metaphors. ( College English Jan, v50 pp 89-94), 1988.
Jin Di & Eugene, A. Nida. On Translation. Beijing: China Translation Publishing Company, 1984.
Lakoff, G. & Johnson, M. Metaphors We Live by Chicago, University of Chicago Press, 1987.
Nida, Eugene A. & William, Reyburn. Meaning Across Cultures, Maryknoll of N.Y. Orbis Book, 1981.
…
陳宏薇 《新實用漢譯英教程》，武漢：湖北教育出版社，1996。
陳文伯 《英語成語和漢語成語》，北京：外語教學與研究出版社，1980。
鄧炎昌、劉潤清《語言與文化》，北京：外語教學與研究出版社，1989。
張培基等《英漢翻譯教程》，上海：上海外語教育出版社，1983。
……
關(guān)鍵詞：本科生導師制;英語專業(yè);畢業(yè)論文指導
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0085-02
一、高校英語專業(yè)畢業(yè)論文困境分析
本科生畢業(yè)論文寫作是訓練和培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)的重要教學實踐環(huán)節(jié)。然而，當前我國許多高校英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在抄襲現(xiàn)象嚴重、同質(zhì)化現(xiàn)象普遍、寫作不規(guī)范、選題陳舊、立意不清、質(zhì)量低下等諸多問題。筆者通過廣泛地調(diào)研和多年的畢業(yè)論文指導教學經(jīng)驗，總結(jié)出造成畢業(yè)論文工作問題重重的原因主要包括以下三個方面：（1）高校本科生畢業(yè)論文工作一般都安排在大三下至大四畢業(yè)的三個學期開展，學生撰寫畢業(yè)論文的時間正是用人單位招聘和學生復習考研的高峰期。大多數(shù)學生由于不得不投入大量精力用于找工作和復習備考，因此客觀上造成他們沒有太多精力去顧及畢業(yè)論文的選題和寫作，對畢業(yè)論文質(zhì)量的重視程度不夠。（2）許多高校鮮有專門針對本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)以及指導學生寫作專業(yè)論文的課程。本科生在進行畢業(yè)論文寫作時，由于沒有經(jīng)過專業(yè)素養(yǎng)的培訓和練習，從而缺乏必要的文獻檢索能力和學術(shù)規(guī)范意識，在一定程度上也影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。（3）學生和畢業(yè)論文指導老師的初次接觸大多始于大三下學期的畢業(yè)論文選題階段，彼此間在還不夠深入、全面了解的情況下就直接進入了論文選題和撰寫環(huán)節(jié)，缺乏了必要的磨合和適應(yīng)環(huán)節(jié)，也為后期指導過程中教師無法高效并因材施教地給學生提供論文寫作指導埋下隱患。
畢業(yè)論文寫作教學的重要性和畢業(yè)論文現(xiàn)狀的不近人意兩者間日漸彰顯的矛盾張力凸顯了當前急需改進英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導工作的緊迫性。本文倡導將本科生導師制引入至英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導當中，讓本科生導師兼任論文指導教師的職責，以期為解決當前國內(nèi)高校英語專業(yè)畢業(yè)論文指導中的教學困境、提高論文指導成效和提升學生綜合科研素質(zhì)尋找出路。
二、本科生導師制與英專畢業(yè)論文指導研究概述
導師制是書院教育的精髓，其核心理念是因材施教和個性化培養(yǎng)，一直以來都是歐美諸多一流大學培養(yǎng)學生的重要教育形式。導師制最早源于14世紀英國牛津大學，被譽為“牛津皇冠上的寶石”。本科生導師制指在本科教育階段引入導師制，聘請有經(jīng)驗的專業(yè)教師在大學四年的教學過程中對學生進行思想引導、專業(yè)輔導和心理疏導，從而促使教學與教育結(jié)合、教育與管理掛鉤，實現(xiàn)教書和育人的有機結(jié)合。本科生導師制以促進“人的全面發(fā)展”為核心理念，遵循“因材施教”的教育規(guī)律，將單純的教學活動提升到教育的高度，這是開展素質(zhì)教育的新途徑。在本科生導師制的實施過程中，導師需對學生實施教學和思想的教導、學習方法與技巧的引導，并對學生的疑問提供解答。我國自20世紀90年代開始在高等教育本科教學階段逐漸引入本科生導師制。當時以北京大學、浙江大學為代表的一大批高校曾在部分院系中嘗試本科生導師制并由此掀起研究熱潮。但是隨后由于高校擴招和師生比的不斷攀升，本科生導師制漸漸陷入困境，與此相關(guān)的研究也停滯不前。筆者通過中國知網(wǎng)在線搜索發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)人文科學類別下以“本科生導師制”為主題的學術(shù)論文始自2004年至今總數(shù)僅16篇。這些研究多是對本科生導師制內(nèi)涵、推廣意義和實施措施的理論性討論（孟憲軍，2004;靖國安，2005;姜暉，2011;周志高，2012），教學實踐性研究還十分欠缺。
關(guān)于英語專業(yè)畢業(yè)論文指導的研究現(xiàn)狀，目前國內(nèi)相關(guān)文獻不僅數(shù)量較缺乏，而且該領(lǐng)域研究還存在研究內(nèi)容比較分散、研究方法較為單一的問題。通過梳理和查閱中國知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有英語專業(yè)畢業(yè)論文方面的文獻內(nèi)容涉及的有：關(guān)于指導對策（王秋華，2002）、寫作方法（翟忠和，2000;宋飛，2001;尤肖南，2004）和引文規(guī)范的（鐘偉珍、黃國文，1999;劉新民，2001），有針對管理、評估或?qū)懽鹘虒W具體環(huán)節(jié)作較深入論述的（李家云，1999;余曼筠，2001;黃小蘋，2002;李萍，2003），還有調(diào)查現(xiàn)狀的研究報告（穆鳳英，2001;王崇義，2004;楊宇紅，2009;張春芳，2011）。然而針對畢業(yè)論文指導的教學環(huán)節(jié)探究卻很少。其中從本科生導師制視角探究畢業(yè)論文指導的研究論文更是鳳毛麟角，僅2篇（劉洪泉，2005;王娟，2007）。正是在這樣的.研究背景下，我們試圖在本文中通過教學實踐的方式探究本科生導師制在本科生畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)中的應(yīng)用價值。
三、本科生導師介入下的英專畢業(yè)論文指導模式探究
1.模式設(shè)計和內(nèi)容。本科生導師制作p為輔導員和專業(yè)課任課教師工作的延伸和拓展，重視師生間的人際互動，體現(xiàn)出對學生的人文關(guān)懷，注重挖掘?qū)W生獨立性和創(chuàng)造性的教育理念，注重對學生實施“個性化培養(yǎng)”，是培養(yǎng)復合型人才的有效途徑。在本科生四年的大學生涯里，導師通過跟蹤式的指導方式對學生進行學業(yè)、生活和思想等方面的引導，密切了教與學之間的關(guān)系，體現(xiàn)了對大學生全面發(fā)展和終身學習的極大關(guān)懷。將本科生導師制融入到英語專業(yè)畢業(yè)論文指導中，讓本科生導師兼任論文指導教師的職責，使得對學生畢業(yè)論文的寫作指導成為本科生導師四年導師生涯中的一個自然終結(jié)環(huán)節(jié)，對提高論文指導成效和提升學生綜合素質(zhì)有極為重要的實踐應(yīng)用價值。在具體的教學模式實施環(huán)節(jié)里，我們擬通過本科生導師介入式的英專畢業(yè)論文指導實踐達到如下教學目標：（1）喚醒學生對畢業(yè)論文寫作的元認知意識，激發(fā)其論文寫作的主觀能動性;（2）根據(jù)學生特長、知識面和發(fā)展需求，引導學生將論文選題和自身職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，增強其創(chuàng)新意識和自主學習能力;（3）通過分步驟、有側(cè)重的教學實踐，加深師生間的交流和互動，保障學生畢業(yè)論文寫作時間和提高論文的總體質(zhì)量;（4）通過個性化指導，鍛煉和提高學生的學術(shù)規(guī)范性、創(chuàng)新意識和思辨能力。
2.模式的教學價值。現(xiàn)有本科英語專業(yè)畢業(yè)論文指導因教學和實踐時間過短、學生對科學研究認知不足、論文指導教師和學生間了解不夠等諸多弊病的影響，存在優(yōu)質(zhì)論文“難產(chǎn)”、學生科研動手能力和創(chuàng)新思辨能力難以得到實質(zhì)性提高等問題。上述本科生導師參與畢業(yè)論文指導的應(yīng)用模式可為解決上述教學問題提供實踐策略，具體表現(xiàn)在以下四個方面：（1）導師能創(chuàng)造機會讓學生提早體驗科研實踐和畢業(yè)論文寫作，增強其對學術(shù)研究的認知并為其畢業(yè)論文的寫作爭取更多的實踐時間;（2）導師和學生間的人際互動，保障了導師對學生的全面了解和論文指導的針對性;（3）導師采用個性化培養(yǎng)方式，引導學生將畢業(yè)論文選題和其今后職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，可增強其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和自主學習能力;（4）導師分步驟、有側(cè)重地因材施教，可在保障學生論文質(zhì)量的同時，加強其學術(shù)規(guī)范性，提高其創(chuàng)新思維和科研實踐能力。進一步概括即為，英語專業(yè)學生在本科學習階段，畢業(yè)論文的撰寫采用本科生導師制兼任論文指導教師的思路，這是緩解當前畢業(yè)論文質(zhì)量普遍偏低、學生學術(shù)意識不強、論文指導教學效率不高等教學瓶頸問題的一劑良藥。
四、結(jié)語
本科生導師兼任畢業(yè)論文指導教學工作可優(yōu)化師資配置，在保證對學生實行個性化指導提高其論文寫作質(zhì)量的同時，還能因材施教地提升學生的科研素養(yǎng)及他們的創(chuàng)新和思辨能力。筆者認為本科生導師制是近年來高校教書育人工作正在探索實踐的一項制度創(chuàng)新，將其應(yīng)用于英語專業(yè)高年級畢業(yè)論文教學研究還處于嘗試和建構(gòu)階段，亟待教學實踐的檢驗和完善。筆者也希望后續(xù)能有更多的項目采用問卷調(diào)查、教學實踐等多元研究方法，運用定性和定量數(shù)據(jù)，對本科生導師制在畢業(yè)論文教學中的應(yīng)用效果展開綜合性研究，推動本領(lǐng)域?qū)嵺`性研究的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]姜暉，孫永君.高校英語專業(yè)導師制模式構(gòu)建與探究[J].長春大學學報，2011，（12）：155-157.
[2]孟憲軍.關(guān)于實施本科生導師制之理論探究[J].黑龍江高教研究，2004，（3）：68-70.
[3]穆鳳英.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考[J].徐州師范大學學報，2001，（4）：138-142.
[4]孫文抗.英語專業(yè)學士論文寫作現(xiàn)狀分析[J].外語界，2004，（3）：59-64.
[5]王秋華.外語專業(yè)畢業(yè)論文指導對策研究[J].外語教育，2002，（2）：332-337.
【關(guān)鍵詞】維基空間 英語專業(yè) 畢業(yè)論文寫作 實證
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）08C-0138-03
本科畢業(yè)論文是學生完成本科階段的標志性作業(yè)，是對學生學習成果的綜合性總結(jié)和考察。但是，目前英語專業(yè)畢業(yè)論文存在一些普遍性的問題，如語法錯誤泛濫、口語化表達普遍、結(jié)構(gòu)松散論證乏力等。目前高校英語專業(yè)學生的畢業(yè)論文寫作實行導師指導制，即一名教師同時指導5～6名學生進行寫作，負責修改學生的所有錯誤直至完稿。但是學生寫出的文章通篇存在語法錯誤、單詞拼寫錯誤、中式英語、材料拼湊等問題。指導教師抱怨得最多的是要花很多時間與很大精力修改這些問題，有時甚至是從頭到尾的修改，變成了指導教師自己寫出畢業(yè)論文而不是主要靠學生完成。
維基（Wiki）作為一種在網(wǎng)絡(luò)上開放且可供多人協(xié)同創(chuàng)作的超文本系統(tǒng)，具有面向社群的合作性、開放性等特點，可為學習者提供在線交流與合作的平臺。我們在指導英語專業(yè)學生進行畢業(yè)論文寫作的過程中引入維基空間，利用維基空間開展合作式寫作實證研究，目的在于驗證維基空間對于英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導的作用，并為外語教學改革提供有益的啟示。
一、維基應(yīng)用于外語寫作教學的理論基礎(chǔ)及國內(nèi)相關(guān)研究
（一）理論基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名心理學家Vygotsky倡導的建構(gòu)主義理論認為，學習是通過學習者的最近發(fā)展區(qū)（ZPD）之間的社會互動產(chǎn)生的。最近發(fā)展區(qū)是指兒童認知發(fā)展的真實水平（由獨立解決問題的能力所決定）與認知發(fā)展的潛在水平（由在成年人的指導下或與其他能力強的同齡人合作解決問題的能力所決定）這兩者之間的距離。維基具有的協(xié)作性正是具備通過其社會賦予的特性與功能得以推進與實現(xiàn)共同最近發(fā)展區(qū)的潛力。同時Vygotsky倡導“合作式學習”。合作式學習是一種自主的團體行為，在合作學習的活動中，學生既是主體又是客體。每個學生在交往學習的過程中發(fā)揮個體的潛在能力，積極參與學習活動并付出最大的努力。通過合作式學習，同學們相互信任，相互配合，協(xié)同學習，共同應(yīng)對和解決學習中出現(xiàn)的難題，以獲取最大的學習成效。因而在學習過程中，學生之間應(yīng)該和睦相處，以積極合作的態(tài)度借鑒他人的學習經(jīng)驗、學習方法、學習技巧，共享學習資源；通過協(xié)商、會話、討論等超越自己的知識，對事物有更全面的理解，從而通過集體的努力共享集體智慧的結(jié)晶，達到對事物本質(zhì)的更準確、更全面的認識，使整個群體完成對知識的建構(gòu)。合作式寫作方面的實證研究也證實，合作有助于提升寫作的復雜度與優(yōu)異度，并可成為學習者學習動機的來源。
（二）國內(nèi)相關(guān)研究。維基應(yīng)用于外語寫作教學中的理論探索與教學實踐開始于國外外語界，并已得到了較為廣泛的應(yīng)用。近年來，維基開始逐漸應(yīng)用于國內(nèi)外語寫作教學，并取得了一定的成果。張?zhí)鞓s等指出，維基空間與英語寫作教學相結(jié)合，可以充分發(fā)揮讀、寫、改間的交互性、參與性與合作性，對培養(yǎng)英語的寫作能力優(yōu)勢明顯。他們針對當前大學英語寫作教學中存在的問題，提出了維基空間在英語寫作教學中的應(yīng)用模式，并進行了實踐教學的總結(jié)。鄒斌等強調(diào)了維基空間在外語學習中的潛在優(yōu)勢，尤其是能夠促進合作學習方面。他們采用調(diào)查問卷、采訪和網(wǎng)頁上學生的討論語言作為研究方法，研究對象為中國和英國各一所大學的學生。雙方學生在建立的China―U K Wikis網(wǎng)頁上分別用英語和漢語進行交流和討論。研究結(jié)果表明，在Wikis上設(shè)計相關(guān)的論題可以更好地促進雙方學生的交流和語言學習。陸凱等將維基空間應(yīng)用于獨立學院英語寫作教學，證實對于英語基礎(chǔ)薄弱的獨立學院英語專業(yè)來說，維基合作式寫作同樣比傳統(tǒng)的個人寫作更能促進寫作水平的提高，并有助于激發(fā)學習者的積極性，提升學習者的自主性并培養(yǎng)合作學習的能力。
前人的研究證實將維基應(yīng)用于外語寫作教學有助于提升學習者的寫作水平，但尚未出現(xiàn)將維基應(yīng)用于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作教學的研究。英語專業(yè)畢業(yè)論文具有其專門的寫作要求與特殊的寫作特點。基于維基空間的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作是否比傳統(tǒng)的個人寫作更有助于促進寫作水平的提高，畢業(yè)班學生是否接受這種寫作方式，這些都需要經(jīng)過教學實驗的論證。這些問題的答案可以對外語教學改革產(chǎn)生有益的啟示。
二、研究設(shè)計
（一）研究目標和問題。本研究旨在通過維基空間，建立一個開放共享、協(xié)同合作的英文寫作交流平臺，提高獨立學院英語專業(yè)學生的畢業(yè)論文寫作能力、激發(fā)學習者的學習積極性和自主性、培養(yǎng)學習者合作學習的能力。
本研究的問題包括：（1）在指導獨立學院英語專業(yè)學生進行畢業(yè)論文寫作中，通過維基空間進行合作式寫作與傳統(tǒng)個人寫作相比，是否更有助于促進寫作水平的提高？（2）實驗班學生對通過維基空間進行畢業(yè)論文寫作如何評價？
（二）研究對象。研究對象包括廣西3所高校英語專業(yè)的71名四年級學生（高校A有17名，高校B有35名，高校C有19名），占該年度參加畢業(yè)論文寫作學生總?cè)藬?shù)的22.4%。
（三）研究方法及工具。本研究采用定量、定性相結(jié)合的研究方法。定量研究為對實驗班通過在維基空間合作完成的畢業(yè)論文進行統(tǒng)計分析。定性研究通過問卷與訪談了解實驗班學生對通過維基空間進行合作式寫作的態(tài)度和看法。研究工具包括三種：（1）英語專業(yè)畢業(yè)論文；（2）一份里克特量表調(diào)查問卷，其中包括10個陳述，每個陳述有5個選擇（從5=非常同意到1=非常不同意），以此來調(diào)查研究對象對本次寫作的認知；（3）深度訪談，筆者與隨機抽取的實驗學生進行交談，以此來深入了解他們對本次寫作的想法。
（四）研究步驟。如圖1所示，首先，筆者在2012年11月開始對三所高校的實驗學生與指導教師進行培訓，向他們介紹維基空間的使用方法，包括如何注冊、登錄、創(chuàng)建維基空間畢業(yè)論文項目組（projects），編輯與保存文檔、上傳文件等。而且對學生與教師的答疑與指導貫穿整個實驗過程。學生在維基空間上提出問題，教師在同一頁面上解答。2012年12月開始，每個指導教師創(chuàng)建一個維基空間項目（project），為其指導的每個學生分配一個小組（team），上傳與英語專業(yè)畢業(yè)論文有關(guān)的文件，如畢業(yè)論文的規(guī)范、講座材料、進度安排、往屆優(yōu)秀案例、寫作方法與技巧、評價方法等。學生進入小組頁面瀏覽這些內(nèi)容，獲取相關(guān)信息，提高對英語專業(yè)畢業(yè)論文的認知程度。指導教師與學生在維基空間內(nèi)就如何選題、如何檢索材料、如何組織材料發(fā)表看法、提出建議并進行修改。組內(nèi)學生互相協(xié)作，不同組之間的學生也進行討論與協(xié)作。小組內(nèi)每個學生在規(guī)定的時間內(nèi)在維基空間屬于自己的小組頁面內(nèi)完成某個階段的寫作任務(wù)；然后小組內(nèi)成員按照既定的順序互相評價與修改。經(jīng)過互評、互改的文字再交由教師修改。教師修改后將文字于小組頁面上。同樣的程序周而復始，直至2013年5月完成整個畢業(yè)論文的寫作。從創(chuàng)建維基空間小組到論文答辯結(jié)束，為期半年。最后筆者將調(diào)查問卷分發(fā)到實驗班，學生完成問卷；另外筆者還與隨機抽取的實驗學生進行了深度訪談。
圖1 研究步驟
三、研究結(jié)果與討論
（一）畢業(yè)論文完成情況。由表1可看出，參加寫作實驗的71名學生完成的畢業(yè)論文全部通過了論文答辯，其中23名學生的論文獲得優(yōu)秀論文稱號，占實驗人數(shù)的32.3%。而該屆畢業(yè)班學生的總體論文通過率為93.9%，優(yōu)秀論文獲得率為22.2%。實驗學生畢業(yè)論文的通過率與優(yōu)秀率都比全體畢業(yè)班學生的要高。該結(jié)果說明，通過維基空間進行合作式畢業(yè)論文寫作比起傳統(tǒng)的個人寫作更能提高寫作者的寫作質(zhì)量與水平。而且觀察論文答辯時的表現(xiàn)可發(fā)現(xiàn)，實驗學生較為鎮(zhèn)定，對論文內(nèi)容較為熟悉，回答問題較為流利。這說明畢業(yè)論文經(jīng)過了實驗學生的認真寫作，仔細修改，已成為學生熟悉的一部分。
表1 實驗學生與全體畢業(yè)班學生對比
學生類別 人數(shù) 通過答辯人數(shù)/比例 獲得優(yōu)秀論文人數(shù)/比例
實驗學生 71 71/100% 23/32.3%
畢業(yè)班學生 265 249/93.9% 59/22.2%
（二）問卷調(diào)查結(jié)果。表2顯示，實驗班學生對該種合作式寫作的總體態(tài)度是肯定的（總平均分=3.78）。得到最高分數(shù)的是第9個陳述：“通過維基空間互評、互改，我們互相學習、提高”（得分= 4.14）。位列二、三位的是第5個陳述：“在維基空間內(nèi)寫作，我變得更仔細、負責了”（得分= 4.06）及第6個陳述：“使用維基空間使得我提升與他人的合作技巧”（得分= 4.02）。得分最低的是第7個陳述：“在維基空間內(nèi)與別人討論激發(fā)了我許多創(chuàng)造性想法”（得分=3.31），倒數(shù)二、三位的是第10個陳述：“通過維基空間寫作，我覺得寫作變得有趣了”（得分=3.41）與第3個陳述：“使用維基空間很簡單、很方便”（得分=3.63）。這些結(jié)果表明，總體來說，學習者是接受這種寫作方式的。維基空間對他們的最大作用是提供互相評價、互相修改的平臺，有助于學生互相學習、共同進步。由于意識到自己寫出的文字會受到別人的檢查，自己寫作時變得更加仔細認真，更為負責。通過維基空間進行寫作后，學生深切體會到協(xié)作式學習帶來的好處，重視提高與他人合作的技巧。但是，對于進行畢業(yè)論文寫作的學生來說，畢業(yè)論文的選題各有不同，研究方向也各異，別人對自己的畢業(yè)論文題目并不熟悉，在討論過程中能提供的啟發(fā)有限。維基空間更多的作用是提供合作交流的平臺，對寫作的趣味性并無太大的幫助。維基空間屬于新興事物，對其熟悉需要一定的過程，而且這3所高校的英語專業(yè)學生的英語基礎(chǔ)較差，對全英文的網(wǎng)站接受程度較低，并不認為維基空間的使用簡單、方便。
表2 問卷調(diào)查結(jié)果
陳述 平均分
1.使用維基空間可以從同學與教師身上獲得有用的意見和建議 3.74
2. 使用維基空間很簡單、很方便 3.63
3.使用維基空間使得我看到同學的寫作，能加強我的寫作緊迫感 3.72
4.使用維基空間有助于幫助我們擺脫時間與空間的限制，無論何時何地都能交流 3.74
5. 在維基空間內(nèi)寫作，我變得更仔細、負責了 4.06
6. 使用維基空間使得我提升與他人的合作技巧 4.02
7. 在維基空間內(nèi)與別人討論激發(fā)了我許多創(chuàng)造性想法 3.31
8. 通過維基空間寫作給我提供了合作、交流的平臺 3.98
9.通過維基空間互評、互改，我們互相學習、提高 4.14
10.通過維基空間寫作，我覺得寫作變得有趣了 3.41
總計 3.78
（三）訪談結(jié)果。對實驗學生的訪談揭示了實驗過程的質(zhì)的方面。雖然大部分學生在實驗結(jié)束時對這種寫作方式表示肯定，但他們并非一開始就持這種態(tài)度。學生A坦言，她一開始對使用維基空間并不“感冒”，覺得是多此一舉。學生B承認開始時對維基空間有些反感，而且覺得注冊、登錄的過程有些麻煩。學生C甚至認為，老師要求她們互改是在推脫責任。不過，隨著實驗進程的深入和對維基空間的熟悉，學生也慢慢適應(yīng)了這種寫作方式。對維基空間不“感冒”的學生A發(fā)現(xiàn)同學的意見和修改很有幫助，認識到與他人的合作其實也是對自己的幫助。對維基空間反感的學生B發(fā)現(xiàn)維基空間其實是很容易使用的，因為維基空間具有記憶功能（只要點擊“keep me sign in”的按鈕），以后每次都會自動登錄，而且編輯起來與Word一模一樣。學生C發(fā)現(xiàn)自己寫作的時候更仔細認真了，因為如果寫得太差，被同學看到會不好意思。當然，并非所有學生都肯定這種寫作方式。學生D抱怨這種全英文界面看起來很吃力，一直很不習慣。學生E則表示電腦經(jīng)常出現(xiàn)死機、速度慢等情況。
（四）結(jié)果討論。由以上研究可以看出，通過維基空間進行合作式畢業(yè)論文寫作有助于提升學習者的寫作水平、提升學習者的自主性并培養(yǎng)合作學習的能力。
首先，Wiki作為一個簡單的WEB站點，和其他網(wǎng)站一樣可以作為英語教學信息源。教師將與畢業(yè)論文寫作相關(guān)的資料如畢業(yè)論文撰寫規(guī)范、畢業(yè)論文樣本、論文作假行為處理辦法等上傳至維基空間。維基空間在此發(fā)揮了資料庫的作用。在開始寫作之前，學生通過瀏覽教師于維基空間的材料加深對畢業(yè)論文寫作各方面的了解，為著手寫作打下良好的基礎(chǔ)。學生在寫作過程中還不斷上傳與自己論文選題相關(guān)的資料，既豐富和完善了維基空間的資源，也便于教師監(jiān)控學生的寫作進度。
其次，協(xié)作式寫作有助于提高學習者寫作的自主性與積極性。在寫作過程中，學生因為知道自己的寫作會接受別人的檢查，所以變得更加小心謹慎和負責，寫出的文字質(zhì)量更高，學習者的自主性得到提升。而且這種協(xié)作式寫作教學激發(fā)了學生的學習積極性，增進學生間及師生間的交流互動與協(xié)作。學生之間積極協(xié)作，對對方的文字進行評價并給予修改，有效地改進學習者自己難以修改的文字，從而形成良好的文字，使得語言使用更加完善。同時學生間互評、互改后的文字能有效減輕指導教師的負擔，有利于教師節(jié)省修改學生單詞拼寫、語法方面的精力，將更多的精力放在指導學生論文的方向性、學術(shù)性等方面的問題。
最后，維基空間可以提供非實時與非實地的交流平臺，實現(xiàn)教育部關(guān)于“使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制”的要求。進行畢業(yè)論文寫作的學生中很大一部分并不是留在學校，而是留在家中或一邊進行實習工作，與指導教師存在時間與地點的諸多沖突。維基空間可以有效地解決這個問題。在傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作指導教學模式下，學生只能看到教師對自己文字的評語與修改，而不能看到同一個教師對其他被指導學生的反饋。但是通過維基空間，學生可以看到每個教師對別人論文的評價與修改，這些反饋信息對自己也有指導意義。而且不同教師之間也可以查看對方小組之內(nèi)的進展情況，便于交流、學習。因此，畢業(yè)論文的整個寫作過程可以說是一個師生之間、生生之間、師師之間互相交流、學習、協(xié)作的過程。學生自主與他人合作，積極地投入到畢業(yè)論文寫作中去，通過自身的努力與別人的幫助，有效地提高了寫作能力水平。
不過信息技術(shù)的發(fā)展和完善需要時間，人們使用新興信息技術(shù)也需要一個適應(yīng)的過程。維基技術(shù)作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還處于發(fā)展與完善階段，人們對它的了解與使用也仍處于起步階段。維基空間對瀏覽器版本要求較高，加上服務(wù)器位于美國，有時會出現(xiàn)字體不齊、頁面延遲甚至死機的情況。而且由于部分英語專業(yè)學生本身英語基礎(chǔ)較差，不可避免會對使用全英文的維基空間產(chǎn)生各種消極的情緒。這就要求教師將維基空間提供的功能有機地融入寫作指導，并在整個過程中注意觀察學生的情緒并作出相應(yīng)的排解，使寫作教學提高效率，使信息技術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有作用。
四、結(jié)語
此次實證研究證實，維基空間可在提高學習者畢業(yè)論文寫作水平及提升學習者的合作能力等方面發(fā)揮有效推動作用。這樣的結(jié)果也與前人的研究結(jié)果一致。雖然此次研究對象人數(shù)較少，而且僅局限于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作方面，但是證實了維基空間應(yīng)用于英語專業(yè)教學的可行性，為外語教學改革提供了一個可行的選擇。而且這種計算機輔助教學工具可以推廣到各個學科的教學中去，可以促進教學改革，提升教學質(zhì)量。當然，它的推廣應(yīng)用不能是盲目冒進的，而是要根據(jù)特定教學環(huán)境教學對象以及教學條件在教師精心策劃明確教學目的和手段的前提下進行。
【參考文獻】
[1]盛國強，周永模. 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策[J]. 上海海洋大學學報，2011（4）
[2]Vygotsky， LS. Mind in society[M]. Cambridgy， MA： Cambridge University Press， 1978
[3]張?zhí)鞓s，鄧天中，賈巍.Wiki在大學英語寫作教學中的應(yīng)用與實踐[J].開放教育研究，2008（3）
[4]鄒斌，項驊， JEACOS， S.一項運用Wikis于英語語言學習的調(diào)查研究[J].中國應(yīng)用語言學，2012（35）
[5]陸凱，等.維基空間應(yīng)用于獨立學院英語寫作教學實證研究[J].高教論壇，2013（7）
[6]劉翎. Wiki技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)英語教學研究上的應(yīng)用[J].外語電化教學，2009（1）
[7]薛紅果.基于WIKI的協(xié)作式大學英語寫作教學模式的設(shè)計與實踐[J].中國電化教育，2010（10）
【基金項目】國家大學生創(chuàng)新項目“創(chuàng)建維基空間 構(gòu)建師生及生生交流合作平臺”（項目編號：201313640016，項目負責人：黃玉婷，指導教師：陸凱）；2012年度廣西新世紀教改工程立項一般A類課題“需求分析理論指導下的獨立學院英語專業(yè)教學改革研究與實踐”（課題編號：2012JGA238，課題負責人：陸凱）
論文關(guān)鍵詞：體裁，體裁分析，英文促銷信
1.0 前言
近15年，體裁（genre）和體裁分析（genre analysis）成為第一語言和第二語言教學領(lǐng)域里的熱門話題（Hyon 1996）。我國不少專家、學者都試圖把這種理論應(yīng)用在具有特定交際目的的篇章上，如分析農(nóng)業(yè)英語論文摘要（易興霞，2006），分析應(yīng)用語言學領(lǐng)域?qū)W術(shù)文章的宏觀和微觀結(jié)構(gòu)（楊瑞英，2006）英語專業(yè)畢業(yè)論文，分析商務(wù)促銷類語篇（王宏俐, 郭繼榮，2006）等。本文擬從Bhatia的英文促銷信的體裁分析模式入手，分析主要交際目的為說服潛在客戶購買商家所提供的產(chǎn)品或接受其服務(wù)的英文促銷信的表現(xiàn)形式，圖式結(jié)構(gòu)和特殊信息，并通過分析語義的文化預(yù)設(shè)和搭配意義，加深對促銷信的語言表面特征的認識。
2.0理論依據(jù)
2.1體裁
語言學中的體裁（genre）不同于文學中的體裁。Swales (1990: 45-58) 認為體裁是在特定社會文化背景下對人類交際事件進行分類的結(jié)果。所謂交際事件就是人們按照特定目的和特定程式運用語言在社會中辦事的實例。新加坡的Bhatia (1993:13-16)在 Swales的體裁理論基礎(chǔ)上做了進一步的完善, 認為:1)體裁是一種可辨認的交際事件;2)體裁不是一般的交際事件 ,而是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征鮮明,高度約定俗成的交際事件;3)在建構(gòu)語篇時 ,必須遵循某種特定體裁所要求的慣例;4)盡管體裁有其慣例和制約性, 內(nèi)行人仍可在體裁規(guī)定內(nèi)傳達個人意圖和交際目的。因此交際目的往往決定應(yīng)該使用哪種體裁，而體裁的常規(guī)性又維我們提供了可以遵循的體裁結(jié)構(gòu)潛勢。
2.2體裁分析
體裁分析是20 世紀90 年代由Swales (1990)和Bhatia (1993)發(fā)展起來的一種分析方法。他們認為任何體裁都是由一系列的語輪構(gòu)成，語步(move)和步驟( step)是語篇分析的出發(fā)點。Swales的層次動向法（move approach）常用在具體的體裁分析中，即根據(jù)不同的交際目的，對某一語篇按照意義與功能劃出層次，然后再根據(jù)層次來考察分析語言的表達形式。Swales 沒有對語步和步驟提出明確的定義,但Nwogu (1997)認為語步是一個由一系列詞匯,主題意義和修辭特征所標明的具有統(tǒng)一意義傾向的語篇片斷，步驟是實現(xiàn)語步的可供選擇的修辭策略，一個語步可以由一個或多個步驟來實現(xiàn)。例如英語專業(yè)畢業(yè)論文，Bhatia (1993:62)根據(jù)體裁“ 語步 (moves) 和步驟( steps)”分析理論，將推銷體裁概括成七個 “語步” (move) :1. Establishing credentials (確立資格證明) ; 2. Introducing the offer (介紹推銷內(nèi)容)：⑴offering the product orservice (介紹產(chǎn)品或服務(wù)) ,⑵ Essential detailing of the offer (介紹推銷內(nèi)容的重要細節(jié)) , ⑶Indicating value of the offer (指明推銷內(nèi)容的價值) ; 3. Offering incentives (激勵購買) ; 4.Enclosing documents (附寄文件) ; 5. Soliciting response(請求回復) ; 6. Using pressure tactics (采用壓力策略) ; 7. Ending politely (禮貌收尾)。在以上七個“語步” 中 ,第二語步 Introducing the offer 又是由三個步驟(step)組成的。
體裁分析模式為語篇研究提供了新的考察視角與方式。使用體裁和體裁分析理論對某個特定語篇進行分析，是對語篇宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)分析的有機結(jié)合，既注重語篇結(jié)構(gòu)的宏觀結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)，也注重特定的體裁結(jié)構(gòu)在詞匯和語法層面的特定表現(xiàn)。
3.0體裁分析在英文促銷信中的應(yīng)用
3.1促銷信的體裁界定
促銷信是商務(wù)英語中常見的一種語篇，它是以書信的格式由促銷人員向顧客傳遞商品或服務(wù)的存在及其性能、特征等信息，幫助顧客認識商品或服務(wù)所帶來的利益，從而達到引起顧客的注意和興趣、喚起需求、采取購買行為的目的。因此它的本質(zhì)是銷售者和消費者之間的信息溝通，主要交際目的就是通過向消費者的宣傳、誘導和提示，促進消費者產(chǎn)生購買動機，影響消費者的購買行為，實現(xiàn)產(chǎn)品由生產(chǎn)領(lǐng)域向消費領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移。這樣的交際目的決定收信人和寫信人通常為并不熟悉的雙方，因此語言上謙虛有禮、簡潔明晰是必不可少的。
3.2 促銷信的內(nèi)在宏觀結(jié)構(gòu)
一封成功的促銷信在內(nèi)在結(jié)構(gòu)上 ,基本遵循Bhatia 的七個 “語步”的模式 ,通過吸引客戶的注意、向客戶詳細介紹所推銷的產(chǎn)品或服務(wù)并索求回復等語篇片斷來實現(xiàn)說服潛在客戶購買所推銷產(chǎn)品或服務(wù)的交際目的。下面我們從Bhatia的英文促銷信的體裁分析模式入手英語專業(yè)畢業(yè)論文，來具體討論促銷信的層次動向。。
Dear customer,
⑴Theunion bakers would like to announce a great offer this Valentine day. Every two kg cakeyou buy you get raffle ticket which allows you to enter into a draw which willgive you a chance to win a dinner for two at a three star hotel. You can have awonderful dinner with your loved one on the eve of Valentine’s Day.
⑵ Thebakers will arrange for the pickup and drop to the venue and you can enjoy thedinner along with the dance party at the three star hotels.
⑶Don’tyou think it will be fun to take your girlfriend or boyfriend out for dinner ona valentine’s day and make the day a special one? Imagine all that fun you havewith your loved one with tasty cuisine and exciting and thrilling dance party.To top it all you can meet famous singer and dancer who is the guest of honorthat day.
⑷Visitany of our outlets to get more information. Hurry and buy a wonderful tastycake for your loved one.
⑸Sincethe offer is valid till (time how long).please act now.
⑹Sincerely,
這封促銷信由五段組成，第一段的第一句是第一個語步: Establishing credentials (確立資格證明),通過提及在情人節(jié)要提供的一項服務(wù)來吸引顧客的注意力；第一段的第二句到第三段是第二個語步：Introducing the offer (介紹推銷內(nèi)容)。第二個語步由三個步驟組成：⑴offering the product or service (介紹產(chǎn)品或服務(wù)) ,⑵ Essentialdetailing of the offer (介紹推銷內(nèi)容的重要細節(jié)) , ⑶Indicating value of the offer (指明推銷內(nèi)容的價值) 。第一段的第二句是第一個步驟，主要介紹了即將推出的服務(wù)——每買兩公斤蛋糕就能抽簽，就有機會贏得在三星級賓館的兩人晚宴；第一段的第三句和第二段是第二個步驟，詳細介紹推銷服務(wù)的細節(jié)——情人節(jié)前夕在三星級賓館和摯愛共進晚餐、共舞；第三段是第三個步驟，主要指出推銷服務(wù)的精神價值——使情人節(jié)過得特別，并能遇到明星。第二個語步是促銷信最為重要的部分，決定能否幫助顧客認識商品或服務(wù)所帶來的利益，從而達到引起顧客的注意和興趣、喚起需求、最終采取購買行為的目的。第四段是第三、四個語步：Offering incentives (激勵購買)和Soliciting response(請求回復)。第四段第一句是請求顧客做出回復——到銷售點尋求更多信息；第二句是鼓勵有購買傾向的顧客下定決心。第五段是第五個語步：Using pressure tactics (采用壓力策略)，Sincerely和簽名是第六個語步：Ending politely (禮貌收尾)，作為傳統(tǒng)信件獨特的結(jié)尾方式，這一語步在促銷信中也很常見。
與Bhatia的七個語步模式略有不同的是：這封促銷信并沒有Enclosing documents (附寄文件)這一語步；而且Offeringincentives (激勵購 買)和Soliciting response(請求回復)的順序也有所不同。王宏俐, 郭繼榮(2006)認為，在語篇構(gòu)建中常使用的語步是核心語步英語專業(yè)畢業(yè)論文，不太出現(xiàn)的輔語步是外圍語步，在促銷信中，第一、二、四語步是核心語步，由于Enclosing documents (附寄文件)這一語步是外圍語步，銷售者可根據(jù)情況決定是否使用；至于語步順序，盡管促銷信是專門用途英語里的一種，有其慣例和制約性，但我們?nèi)钥稍隗w裁規(guī)定內(nèi)傳達個人意圖和交際目的。
3.3 促銷信的文化預(yù)設(shè)和搭配意義
這實際是一封是以西方文化為背景的抽獎促銷信。促銷信的最主要部分——第二語步也是以這個文化預(yù)設(shè)為先決條件的。銷售者想要促銷的商品是蛋糕，但在促銷信里，抽獎有可能贏得情人節(jié)的晚餐卻是描述的重點，這主要是商家抓住了顧客消費過程中的僥幸獲大利心理——以抽獎贏得與摯愛在情人節(jié)共進免費晚餐的機會，設(shè)置中獎機會，利用抽獎的形式英語專業(yè)畢業(yè)論文，來吸引消費者購買商品蛋糕。令人心動的抽獎活動成功地把顧客的注意力指向拉到了本應(yīng)大力宣傳的產(chǎn)品——蛋糕上面。如果收信人不了解這個文化預(yù)設(shè)，就不容易達到促銷信的交際目的。
Leech（1981:17）認為：搭配意義是指一個詞與另一個詞連用搭配時使得該詞的意義隨語境而發(fā)生的變化。因此促銷信在詞的搭配上非常注意。促銷信使用的形容詞大多是描述性和評價性的，多為褒義詞，例如：great, wonderful, special, tasty, exciting, thrilling, famous,wonderful, 這些形容詞為收信人勾勒出一幅浪漫、激情、美味的晚餐情景。盡管這是一封書信，但口語詞匯多余書面語詞匯，淺顯易懂、簡潔明晰。銷售者為了推銷商品或者服務(wù)，常常直接使用反問疑問句和祈使句，增強引導功能，說服或敦促收信人采取購買行動。
3.4 總結(jié)
體裁分析超越了對語篇語言特征的簡單描述,力求解釋語篇的理據(jù), 探討語篇結(jié)構(gòu)背后的社會文化因素和心理認知因素, 揭示實現(xiàn)交際背景的特殊方式和語篇結(jié)構(gòu)的規(guī)范性。促銷信具是專門用途英語的一種，把促銷信這一體裁語篇看作是一個有規(guī)律的有結(jié)構(gòu)的層次動向的組合的思想, 有助于我們更好地理解這種信函體裁，寫出目的明確、結(jié)構(gòu)清晰、用詞準確的促銷信。
參考文獻：
1.Hyon, Sunny. Genre in Three Traditions:Implications for ESL [J]. TESOL Quarterly, 30/ 4 :693-722, 1996.
2.易興霞.體裁分析與農(nóng)業(yè)英語論文摘要[J]. 西安外國語學院學報，2006(9):28-31.
3.楊瑞英.體裁分析的應(yīng)用：應(yīng)用語言學學術(shù)文章結(jié)構(gòu)分析[J]. 外語與外語教學，2006(10):29-34.
4.王宏俐,郭繼榮.體裁分析與商務(wù)促銷類語篇[J]. 外語教學，2006(7): 32-37.
5.Swales, J. M. Genre Analysis: English inAcademic and Research Settings [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1990.
6.Bhatia, V. K. Analyzing Genre: Language Usein Professional Settings [M]. London: Longman, 1993.
7.Nwogu, K. N. The Medical Research Paper: Structureand Function [J]. English for Specific Purposes, 199 16 (2): 119-138.
8.Leech, G. Semantics [M]. Britain: Richard Clay (The Chaucer Press) Ltd, Bungay, Suffolk, 1981.
關(guān)鍵詞 英語專業(yè) 畢業(yè)論文 創(chuàng)新
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
A Tentative Study of the Dissertation Innovation of English Undergraduate
PAN Qinfen
(College of Foreign Languages, Zhejiang University of Technology, Hangzhou, Zhejiang 310023)
AbstractThe current situation of the English undergraduate dissertation is not so satisfying. The main problems include the lack of innovation in choosing the topic and the related materials, the lack of logic in organizing the structure, the lack of fluency in using the language and the inconsistence of the format. This paper mainly discusses the possibility of dissertation innovation of the English undergraduate from the viewpoint, material, and the form and suggests that the innovation ability of the English undergraduate be developed through the cooperative work of the authorities, the teachers, the student staff as well as the students.
Key wordsEnglish major students; dissertation; innovation
畢業(yè)論文寫作是英語專業(yè)培養(yǎng)計劃中必不可少的實踐環(huán)節(jié)，也是《中華人民共和國學位條例》規(guī)定的大學本科教育的必要環(huán)節(jié)，可以考察學生的綜合能力，評估其學業(yè)成績，其主體實踐者是學生。從論文的選題，可以考察學生在專業(yè)知識領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，從論文的結(jié)構(gòu)，可以考察學生的邏輯思維能力，從論文的寫作，可以考察學生的基本語言能力。畢業(yè)論文也是考察教師教學成敗的有效手段，是最為直觀的檢測教學成果的方式。
畢業(yè)論文是展示學生創(chuàng)新能力的一個重要窗口。早在2000年制定的高等學校英語專業(yè)《英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》），就已經(jīng)十分重視學生能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新能力作為重中之重來強調(diào)。在人才培養(yǎng)目標中，明確提出要注重培養(yǎng)學生“獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力”。對于畢業(yè)論文，“評分時除了考慮語言表達能力外，還應(yīng)把獨立見解和創(chuàng)新意識作為重要依據(jù)。”《高校外語專業(yè)教育發(fā)展報告（1978-2008）》也指出“切實提高學生的英語語言技能，有效改進教學方法，著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是今后數(shù)年擺在英語專業(yè)面前的主要任務(wù)。”
1 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀
畢業(yè)論文作為一項系統(tǒng)工程，歷時長，跨度大，包括選題、申報、開題、初稿、修改、定稿、評閱、答辯、歸檔等環(huán)節(jié)，在教師指導學生畢業(yè)論文寫作的過程中，常常會遇到諸如選題鮮有新意、材料拼拼湊湊、結(jié)構(gòu)不甚合理、語言錯誤百出、格式不一而同等問題。究其原因，不難看出，除了語言因素，邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的欠缺，仍是英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的主要問題。除此之外，沒有圍繞所學知識進行相關(guān)的實踐活動，或者說沒有理論聯(lián)系實際，也是造成畢業(yè)論文人云亦云，沒有新意的一個原因。沒有心得，當然不可能寫出有新意的文章。最后的結(jié)果是，畢業(yè)論文成了他人觀點的堆砌和拼湊。對學生來說，畢業(yè)論文成了沒有辦法、倉促應(yīng)付的環(huán)節(jié)。而對于指導教師來說，畢業(yè)論文成了費時、費力，卻收效甚微的教學環(huán)節(jié)。這不符合《大綱》中關(guān)于重視學生能力培養(yǎng)的精神。
2 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新
在高等學校外語專業(yè)本科教學評估方案（征求意見第三稿）中，學生的畢業(yè)論文被劃入到了檢驗教學效果下的反映學生創(chuàng)新能力的一欄里。可見，畢業(yè)論文不該只是資料的整理和重排，而應(yīng)該反映學生對相關(guān)問題的一定的獨立見解和創(chuàng)新。畢業(yè)論文在內(nèi)容上可以有所創(chuàng)新。論文所討論的“相關(guān)問題”能反映社會和時代特征，具有理論價值或?qū)嵺`意義，這是創(chuàng)新。從不同視角、不同觀點來討論畢業(yè)論文中的“相關(guān)問題”，這也是創(chuàng)新。畢業(yè)論文寫作中使用實踐中新發(fā)現(xiàn)的材料，這同樣也是創(chuàng)新。
不僅如此，畢業(yè)論文在形式上也可以有所創(chuàng)新。根據(jù)不同類型高校的英語專業(yè)、不同專業(yè)方向、不同層次的學生，可以嘗試不同形式的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的新模式是對課程改革的延伸。以翻譯方向為例，翻譯課改的直接好處是學生參與大量的翻譯社會實踐活動，獲得第一手材料。而畢業(yè)論文形式上的創(chuàng)新正是以大量的翻譯實踐活動為基礎(chǔ)，使學生有機會學以致用，理論聯(lián)系實際，杜絕了抄襲的現(xiàn)象。
對于翻譯碩士專業(yè)學位論文的撰寫形式，教育部學位辦［2007］78 號文件對《翻譯碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》有以下規(guī)定，MTI 學位論文除了研究論文形式外，還可以采用項目、實驗報告等形式。項目主要指學生在導師的指導下選擇中外文本進行翻譯，字數(shù)不少于10000 字，并根據(jù)譯文就翻譯問題寫出不少于5000 字的研究報告。實驗報告指學生在導師的指導下就口譯或筆譯的某個環(huán)節(jié)展開實驗，并就實驗結(jié)果進行分析，寫出不少于10000 字的實驗報告。
那么，本科學生的畢業(yè)論文是否也可以借鑒以上的兩種形式呢？以浙江工業(yè)大學為例，英語專業(yè)的高年級段開設(shè)有翻譯理論與實踐（英漢、漢英互譯）、口譯、實用翻譯等翻譯方向課程，翻譯課程已形成體系，而且翻譯理論與實踐（英漢、漢英互譯）課和口譯課都進行了教學改革。此外，我校英語專業(yè)學生還有短學期做翻譯大型練習的傳統(tǒng)，每年有“翻譯大賽”， 暑期有全省英語糾錯活動，高年級的同學還成立了翻譯社團，積極參與翻譯社會實踐活動。所有這些，都為學生畢業(yè)論文新模式的嘗試提供了扎實的基礎(chǔ)。
3 實現(xiàn)創(chuàng)新的舉措
有一個現(xiàn)象值得大家反思：有些同學學習成績不錯，但畢業(yè)論文卻寫得不怎么樣。究其原因，主要還是創(chuàng)新能力不足。因此，要實現(xiàn)畢業(yè)論文的創(chuàng)新，首先必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了學生自身的努力，還需要教學管理者、論文指導教師、學工人員的聯(lián)動配合。
3.1 從教學管理者層面
首先，教學管理者要根據(jù)《大綱》要求，合理制定培養(yǎng)計劃中的課程及專業(yè)實踐設(shè)置。課程設(shè)置可以針對培養(yǎng)目標進行拓展，增加社會科學、自然科學等領(lǐng)域的知識，以拓寬學生知識面，激發(fā)學生的學術(shù)研究熱情，培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)實踐設(shè)置要以課程為基礎(chǔ)，可以針對各個方向課程設(shè)置短學期大型作業(yè)或者專項社會實踐活動，增強學生運用知識的能力，并允許學生以社會實踐活動為素材，開展畢業(yè)論文的撰寫。其次，要加強對畢業(yè)論文指導教師的選拔，推進導師制的實施，并且嚴格控制指導學生人數(shù)，保證指導時間和指導質(zhì)量。建議在大三年級實行導師制，根據(jù)學生的興趣和愛好，選取相應(yīng)學科的導師，在專業(yè)知識及相關(guān)課程上予以指導。第三，要開展各種學術(shù)交流活動，使學生有機會拓寬視角，開闊眼界，形成良好的學術(shù)氛圍。
3.2 從教師層面
授課教師要改變傳統(tǒng)的教學模式、考試模式，改進教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段，倡導自主學習、研究型學習，采用開放式、合作式、發(fā)現(xiàn)式、研究式等教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。除此之外，論文指導教師還要加強自身的學術(shù)修養(yǎng)，熟悉學術(shù)前沿，引導學生開展畢業(yè)論文的創(chuàng)新。
3.3 從學工層面
學生工作管理者要積極配合專業(yè)，開展豐富多彩的第二課堂活動。通過讓學生成為老師的教學助手、科研助手等形式，鍛煉學生的能力。要積極動員學生參加學校的大學生科技創(chuàng)新活動。并把課外實踐、研究、創(chuàng)新等活動納入綜合考評體系，鼓勵學生進行創(chuàng)新。
除了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為推進學生畢業(yè)論文創(chuàng)新，還要做好畢業(yè)論文的動員、組織和指導工作。各院校的英語專業(yè)要設(shè)立畢業(yè)論文領(lǐng)導小組，制定工作細則，完善規(guī)章制度，解決疑難問題。在畢業(yè)論文撰寫的過程中要根據(jù)實際情況，適當調(diào)整論文進程，盡量減少學生的考研、專八考試、實習、求職等對畢業(yè)論文的影響，保證學生有充裕的時間查找資料，與指導教師進行面對面的交流，并選取自己感興趣而又切實可行的方向或選題。為避免畢業(yè)論文選題重復，缺乏新意，還要嚴把選題關(guān)。可以公布近幾年的學生論文題目，要求學生不得重復選題，在此基礎(chǔ)上，再請指導教師、學科方向負責人等把關(guān)，督促學生開展畢業(yè)論文創(chuàng)新。除此之外，對論文的評定也要做到科學、合理。要注重學生論文寫作的過程，把論文開題報告和文獻綜述、論文寫作和修改以及答辯情況等納入學生畢業(yè)論文成績評定體系，以保證論文的質(zhì)量和創(chuàng)新。
4 結(jié)語
英語專業(yè)畢業(yè)論文的創(chuàng)新，是撰寫畢業(yè)論文的意義所在，為此，廣大外語教師和英語專業(yè)學生付出了很多努力。英語專業(yè)畢業(yè)論文無論在視角上、觀點上、材料上還是在形式上，都可以創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要教學管理者、教師、學生工作管理者和學生四者聯(lián)動，缺一不可。在強調(diào)畢業(yè)論文創(chuàng)新的過程中，指導教師有時也會面臨各種困惑。比如“如何衡量本科學生畢業(yè)論文的創(chuàng)新”，“創(chuàng)新能力與語言能力哪個更為重要”。要解決這些困惑，需要我們外語教育工作者不斷地探索并為之做出不懈的努力。
本文為浙江工業(yè)大學教學改革項目JG0836研究成果
參考文獻
[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組高等學校專業(yè)英語教學大綱[M].北京:外語教學與研究出版社,2000.
關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；畢業(yè)論文；選題；創(chuàng)新性；研究
對于英語專業(yè)即將畢業(yè)的學生來說，要想順利獲取學士學位證書，其畢業(yè)論文就必須具備相應(yīng)的專業(yè)特色，展現(xiàn)其專業(yè)水平。進行畢業(yè)論文題目的設(shè)計不僅能夠反映出畢業(yè)生對所學專業(yè)的掌握情況，還能夠體現(xiàn)出畢業(yè)生對問題的分析能力和解決能力。而當下許多英語專業(yè)的學生在進行畢業(yè)論文的設(shè)計時，不能夠充分利用所學的專業(yè)對相關(guān)問題進行分析和考慮，這也主要表現(xiàn)在進行畢業(yè)論文的選題時沒有創(chuàng)新性。因此，研究高校英語專業(yè)畢業(yè)論文選題的創(chuàng)新性十分有必要。
一、英語專業(yè)在畢業(yè)論文選題方面缺乏創(chuàng)造性的原因
根據(jù)調(diào)查表明，許多高校的英語專業(yè)在畢業(yè)論文選題方面主要有以下幾方面的問題。第一，畢業(yè)論文的題目和英語專業(yè)沒有直接的聯(lián)系。例如，“得體的禮貌”、“日本的茶文化”等。第二，選題的題材過于單一和傳統(tǒng)。大多數(shù)的學生多是選擇文學類的題材作為自身選題的主要方向，尤其是對文學名著的分析，在畢業(yè)論文中更是十分普遍。例如，關(guān)于世界名著《呼嘯山莊》，英語專業(yè)的學生就只是簡單地將題目設(shè)計為《呼嘯山莊人物分析》或是《呼嘯山莊人物性格特點分析》。借用別人的畢業(yè)論文題目進行局部修改，再次套用，缺乏自身的思想和觀點。第三，題目設(shè)計沒有立足于實際，過于空、大。
二、提升英語專業(yè)在畢業(yè)論文選題創(chuàng)新性的建議
(一)充分利用所學的專業(yè)知識進行畢業(yè)論文的選題
英語專業(yè)作為一個大的專業(yè)方向，不僅有英語語言能力的培養(yǎng)，還有英語技能的掌握，有著非常多的英語語言學習方向。例如，英語語言學專業(yè)、英語文學專業(yè)、英語翻譯學專業(yè)、旅游英語專業(yè)、科技英語專業(yè)等。所以，英語專業(yè)的學生在進行畢業(yè)論文的選題之前，要結(jié)合自身所學的專業(yè)方向，并運用自身所學到的專業(yè)知識對寫作材料進行收集。在這一環(huán)節(jié)中，學生就要有創(chuàng)新意識，對相關(guān)資料進行全面綜合地收集，不可只局限于文學方面。當前英語專業(yè)的學生在畢業(yè)論文選題方面沒有創(chuàng)新性，主要是由于大部分的學生將文學方面的題材作為最重要的一個選題方向。除了一些學生偏愛文學題材以外，還有一個關(guān)鍵原因在于，文學資料相較于其它的資料，方便查找和理解，可供參考的文獻也比較多。所以，許多學生認為選擇文學類選題更好進行畢業(yè)論文的創(chuàng)作。針對這種情況，英語專業(yè)的學生必須立足所學專業(yè)，根據(jù)自身的專業(yè)進行有針對性的資料收集，同時，還要勤于觀察和思考，著眼于大處，著手于小處。例如，英語語言學專業(yè)的學生在進行畢業(yè)論文的選題時，就可以將落腳點放在語言方面，針對我國公民對英語語言的學習情況進行論文創(chuàng)作。而旅游英語專業(yè)的學生則可以將旅游和英語有機結(jié)合，針對旅游和英語的關(guān)系進行論文創(chuàng)作，而不必要將選題局限于文學方面。
(二)專業(yè)知識結(jié)合日常生活進行畢業(yè)論文的選題
將專業(yè)知識結(jié)合日常生活，就是將理論和實踐結(jié)合在一起。總的來說，英語專業(yè)的畢業(yè)論文在選題方面有許多的素材。隨著世界一體化進程的速度加快，英語被廣泛應(yīng)用于我國社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，例如，商務(wù)英語；英語教育；英語電影、英語歌曲等都可以作為論文題目。當然，理論來自于實踐，應(yīng)當為實踐服務(wù)。因此，英語畢業(yè)論文選題的創(chuàng)新性必須要建立在實用性的基礎(chǔ)上，只有具備了實用性，方可談創(chuàng)新性。英語專業(yè)的學生在進行畢業(yè)論文的選題時，要選擇那些具有現(xiàn)實意義的題目，還要考慮其是否具有理論價值和認識價值，是否具有普遍性的意義，是否能對其進行理論分析和綜合認識。對于那些與實際生活相脫離、過分咬文嚼字、追求時髦沒有意義的題目，要果斷摒棄。除了將專業(yè)知識結(jié)合日常生活以外，還可以將專業(yè)知識結(jié)合社會熱點問題進行畢業(yè)論文的選題。社會熱點問題就是指那些在社會上乃至全世界范圍內(nèi)，人們都高度關(guān)注的問題。而且對于學生來說進行這方面的論文創(chuàng)作，其好處在于，第一，在一定的時間里，各種媒體都會對該事件進行跟蹤報導，資料便于收集。第二，在現(xiàn)實生活中，關(guān)于這類問題有著自身的切身感受，更加容易找到切入點。第三，由于許多人都關(guān)注這類問題，更加容易引起人們的關(guān)注和共鳴。通過把人們關(guān)注的社會熱點問題結(jié)合自身所學的專業(yè)知識，更加能夠體現(xiàn)出學生對事物的觀察能力和解決問題的能力，有利于學生綜合素養(yǎng)的鍛煉。例如，有一段時間里，美國槍擊平民案件經(jīng)常見諸報紙，引起了我國公民的廣泛關(guān)注，不少人都在討論這些問題。結(jié)合這種現(xiàn)象，英語專業(yè)的學生就可以把“美國槍支文化”當做畢業(yè)論文的題目進行相關(guān)的論文創(chuàng)作，以此，做到題目上的創(chuàng)新，獨具一格，吸引老師的眼球。
三、結(jié)束語
通過本文的分析可以知道，英語專業(yè)的學生在畢業(yè)設(shè)計的選題方面，其創(chuàng)造性還有待加強。本文簡單地對一些方法進行了介紹。但是，對于強化畢業(yè)設(shè)計選題的創(chuàng)新性還有許多方法，需要英語專業(yè)的學生在實踐中不斷探究和創(chuàng)新，從而更好地提出問題進行畢業(yè)論文的創(chuàng)作。
作者:王連雙 單位:大連東軟信息學院
參考文獻：
