時間：2022-09-19 13:48:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)英語校本研修總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一抓教師,重在提高素質(zhì)
目前,我國小學(xué)英語教育還處于一個起步階段,還存在許多這樣或者那樣的問題,其中比較突出的是教師素質(zhì)的問題。由于小學(xué)英語課程的普遍開設(shè),使得小學(xué)英語教師的需求量迅速增加,由此產(chǎn)生了教師總體的外語專業(yè)水平和教學(xué)水平方面的質(zhì)量問題。僅就我區(qū)的情況來看,現(xiàn)任小學(xué)英語教師72人,英語專業(yè)畢業(yè)的只占24%,其中具有大專以上學(xué)歷的僅占31%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家規(guī)定的“小學(xué)英語教師應(yīng)達(dá)到大學(xué)專科水平(即專業(yè)四級)”的標(biāo)準(zhǔn)。因此,在新課程背景下下,要想提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果,提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)是亟待解決的問題。
在新課程背景下,小學(xué)英語教師必須具備一定的思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、教育能力素質(zhì)。由于小學(xué)英語教師首先是一名教師,應(yīng)該具有普通教師必備的知識、技能等幾方面的素質(zhì),因此必須熟練掌握課堂教學(xué)的基本技能,如:語言技能、體態(tài)技能、情感技能、藝術(shù)技能、禮儀技能等,同時要通過創(chuàng)設(shè)情境、師生互動、講授指導(dǎo)、鞏固強(qiáng)化等課堂活動來逐步實施這些教學(xué)基本技能。此外,小學(xué)英語教師還應(yīng)該具備一定的專業(yè)素質(zhì),如:準(zhǔn)確流利的語音、語調(diào)、貼近兒童生活的詞匯量、牢固的語法修辭等。為此,提高小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)迫在眉睫。筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾方面考慮:
一是加強(qiáng)多渠道的在職培訓(xùn)。由于英語教師必須有三種models,即知識型、應(yīng)用型和反思型,因此我們必須加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn),積極組織教師參加上級部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)以及參加與自己專業(yè)對口的高等院校的函授學(xué)習(xí)等。二是加強(qiáng)校本研修。由于教師的專業(yè)成長貴在學(xué)習(xí)、重在反思,因此校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一種有效研修方式。校本研修的順利實施,需要教師及時扭轉(zhuǎn)觀念,積極尋找實踐反思、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和理論學(xué)習(xí)的有效“路徑”。三是加強(qiáng)教師資格鑒定。對即將上崗的教師要加強(qiáng)考核,內(nèi)容應(yīng)該包括英語專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)理論素養(yǎng)等方面。
事實上,一堂高效的英語課,離不開教師準(zhǔn)確地把握教學(xué)理念,同時更需要教師擁有精湛的專業(yè)知識和熟練的教學(xué)技能。只有小學(xué)英語教師的素質(zhì)普遍得到提高,才能適應(yīng)新課程下英語課堂教學(xué)的需要。
二、抓學(xué)生,重在培養(yǎng)興趣
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力。這就要求教師要將英語語言融入學(xué)生的生活,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于兒童模仿力強(qiáng)、記憶力好,因此要創(chuàng)照條件讓學(xué)生多聽、多說,培養(yǎng)他們基本的聽說能力。為此,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中我們要注意以下方面:
一是課堂教學(xué)英語化。也就是在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要盡可能多地使用英語,使整個課堂形成一種良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。事實上,學(xué)習(xí)一種語言,輕松、愉快的語言環(huán)境很重要。如果我們在課堂上不能創(chuàng)設(shè)一種形象生動、歡快活潑的英語環(huán)境,學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)外語十分枯燥乏味、學(xué)無所用。因此,在課堂中教師要充分運(yùn)用眼神、手勢、動作、表情等形式,培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣,從而使他們初步形成直接用英語進(jìn)行交流的能力。二是課堂教學(xué)短時化。心理學(xué)家認(rèn)為,小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng),但是注意力容易分散。實踐證明,20分鐘正是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時段,可以保證他們思想集中、思維活躍、感覺新鮮、興趣濃烈,加之教材的口語化、情景化、形象化,可以使他們把學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動出來,從而可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如:比較合理的教學(xué)設(shè)計是:上課前10分鐘,或聽一聽優(yōu)美的英文歌曲,或復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容,或讓學(xué)生用英語報天氣預(yù)報等,從而學(xué)生的思維帶到英語的環(huán)境中來;接下來的20分鐘是新課導(dǎo)入、講解,這是一堂課的關(guān)鍵所在,教師要善于利用學(xué)生注意力高度集中的時候完成教學(xué)任務(wù);最后的15分鐘是練習(xí)鞏固、復(fù)結(jié)、布置作業(yè)的時間,也可以引導(dǎo)學(xué)生做一些輕松的活動。由于這種課往往是達(dá)到興奮點時就要和老師說“Bye-Bye”了,因此此時學(xué)生的心情往往是戀戀不舍、意猶未盡。三是課堂教學(xué)趣味化。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”有研究表明:小學(xué)階段正是學(xué)生情感性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,這個階段兒童的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向。當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的好奇心以及濃厚的興趣和強(qiáng)烈的欲望時,不僅能使他們產(chǎn)生情感遷移,而且會使他們的注意力特別集中和持久,學(xué)習(xí)和交往能力也會迅速提高。因此,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境本身就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的過程,其具體的教學(xué)手段、方式方法有很多,可以多角度、多方位設(shè)計各種游戲、競賽、問題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、聯(lián)想等思維,使他們不僅僅停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上,而且還能利用自己所學(xué)的各種知識去創(chuàng)造、去探索,不斷增強(qiáng)創(chuàng)新的能力。
三、抓教材,重在打好基礎(chǔ)
教材是教學(xué)活動的一種材料和資源,是教師幫助學(xué)生積累經(jīng)驗和習(xí)得知識的工具。小學(xué)英語教材內(nèi)容具有較大的靈活性和開放性,同時具有一定的彈性和伸縮性。教師在使用教材的過程中,可以根據(jù)學(xué)生的實際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造性地取舍、補(bǔ)充和調(diào)整教材。要根據(jù)學(xué)生的生理及心理發(fā)展的特點認(rèn)真研究教材和教法,面向全體,因材施教,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為此,我們要做到以下幾點:
一是要研究教材,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識。小學(xué)階段所學(xué)的英語知識非常少,學(xué)生很容易掌握。如:《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,三年級要求學(xué)生能聽懂24組會話并能進(jìn)行簡單交流;能聽說認(rèn)讀包括文具、人體、家庭等123個單詞和聽說讀寫26個字母。這就要求我們教師必須吃透教材、領(lǐng)會課標(biāo),把零散的知識系統(tǒng)地貫穿起來,采取形式多樣、充滿趣味的教學(xué)手段傳授給學(xué)生,使每一位學(xué)生都能打好扎實的語言基礎(chǔ),特別是最基本的詞匯、語法和常用句型等知識基礎(chǔ)。同時,在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、討論和總結(jié)等,把更多的時間讓給學(xué)生。二是可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序。教材的編寫順序固然有其科學(xué)的依據(jù),但是并非適用所有的教學(xué)活動和所有地區(qū)。如:我們使用的教材是《新起點》,它是由課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和加拿大Lingo Media國際集團(tuán)聯(lián)合編寫的,本套教材比較適用于北京市海淀區(qū)和其他經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)達(dá)地區(qū)。因此,我們在使用教材過程中要進(jìn)行不同程度的整合。如:有的教師在教學(xué)一年級下冊“Unit 9 ClassroomLesson 50” 時,就把三個表示方位的介詞“in ”“on”“under” 和“Lesson 56”中的兩個方位介詞“behind”“next to” 放在一起進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生對于這部分的內(nèi)容有了一個整體認(rèn)知感,學(xué)起來也比較容易理解。三是可以變靜為動,活化教學(xué)內(nèi)容。對于教材中的重點內(nèi)容以及學(xué)生很難理解掌握的基礎(chǔ)知識,應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動,使學(xué)生在語言活動中學(xué)習(xí)語言、在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言。如:教學(xué)《新起點》教材中三年級上冊 “Unit 2My BodyLesson 9 ”時,一位教師就把表達(dá)身體各部位名稱的單詞編成了一首兒歌,讓學(xué)生在說唱兒歌的同時帶著動作指出對應(yīng)的部位,使學(xué)生很好地理解和掌握了單詞。實踐證明,把難度較大的教學(xué)重點以學(xué)生所喜聞樂見的兒歌的形式予以呈現(xiàn),可以極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
校本研究既是學(xué)校的一種研究制度，也是教師的一種研究方法。
新的學(xué)期又在這希望的季節(jié)來臨了，迎著輕柔的春風(fēng)，著踏著國培送那教堅定的腳步，心中又充滿了無限的期待和斗志。校本研修是新課改以來一直所倡導(dǎo)的一個十分利于教師成長的方法，對教師提高教育教學(xué)能力起到了切實有效的作用。為了使我校教師的業(yè)務(wù)水平有更大的提高，結(jié)合我校的實際情況，制定校本研修方案。
一、工作理念
1.堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則。
2.把新課改的精神落實在日常的教育教學(xué)工作中。
3.建立“學(xué)本式成長教育”的教學(xué)模式。
4.主動探索適合學(xué)生發(fā)展、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式和手段。
5.樹立終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析
建堂中心小學(xué)共有46名教師，其中班主任18人，科任教師22人，多數(shù)教師能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)上能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，但主動學(xué)習(xí)的老師還是比較少的，多數(shù)情況是在被動的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.以《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〉及解讀》、學(xué)科新教材等為主要培訓(xùn)教材。
2.以典范課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高教師的教育教學(xué)水平。
3.學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，進(jìn)一步提高師德。
4.學(xué)習(xí)如何更好的備課、上課、對學(xué)生評價及作業(yè)布置和批改
三、方法措施：
以縣里各學(xué)科研修主題為主，我們學(xué)校根據(jù)學(xué)科組成研修小組，在縣小教部指導(dǎo)下，在學(xué)校安排下，有組織有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實際教學(xué)情況，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行實踐。多研多磨在合作討論的同時，要做好學(xué)習(xí)筆記。
(1)專題培訓(xùn)
交流研討、教學(xué)設(shè)計、說講評課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來。每節(jié)校教研課要進(jìn)行三備三研三思，利用平行班級來進(jìn)行授課。
(2)專題總結(jié)
結(jié)合自己的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗，對以優(yōu)化教學(xué)過程的基本原則、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實施素質(zhì)教育、教室教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行探索。對其他教師的專題總結(jié)、論文、教案、觀察日記等進(jìn)行分析與系統(tǒng)整理。
(3)網(wǎng)上學(xué)習(xí)
充分利用自身信息技術(shù)知識的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。完成1400分鐘的學(xué)習(xí)時間。
四、研修主要措施：
1.認(rèn)真參加縣里組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，做好培訓(xùn)記錄。
2.認(rèn)真參加學(xué)校的學(xué)科小組校本研修活動，利用校教研課的討論交流使教師能吸取同組其他老師的成功經(jīng)驗。
3.精心準(zhǔn)備自己的研修課程，發(fā)揮信息技術(shù)特長，努力提升使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。
4.空余時間利用計算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。
附：縣送教團(tuán)隊確定各學(xué)科主題
小學(xué)數(shù)學(xué)
提升“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域數(shù)學(xué)思想方法滲透能力
小學(xué)語文
閱讀教學(xué)的核心問題設(shè)計
小學(xué)品德
教材開發(fā)與使用
小學(xué)英語
基于“學(xué)本”理念，優(yōu)化小學(xué)英語對話教學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)
教師教學(xué)能力的提升（教學(xué)軟件的基本操作及運(yùn)用）
小學(xué)科學(xué)
提高小組合作學(xué)習(xí)實效
附工作流程
三月份：
制訂校本研修計劃。組織老師學(xué)習(xí)“學(xué)本式成長課堂”的教學(xué)理念。
四月份：
進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，完成1400分鐘的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間，進(jìn)行研修手冊和研修日志的填寫。
五月份：
通過校教研課進(jìn)行三備三研三思的研課方法，提高校教研的研究效率和引領(lǐng)作用。
六月份:
結(jié)合縣里專家老師的示范課來進(jìn)行本校的研課磨課，并與縣里專家進(jìn)行討論交流，解決問題提升自己。
【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn) 項目 小學(xué)英語 實踐反思
引言
本項目以自治區(qū)教育廳《關(guān)于做好2016年自治區(qū)級中小學(xué)教師培訓(xùn)項目組織實施和參訓(xùn)學(xué)員選派工作的通知》要求為依據(jù)，為提高自治區(qū)各地小學(xué)一線英語教師的專業(yè)化水平，使其掌握新的教學(xué)理念、方法和策略，并切實結(jié)合培訓(xùn)前的需求調(diào)研，確定了對小學(xué)英語學(xué)科的中青年骨干教師的培訓(xùn)目標(biāo)和實施方案。
一、項目實施概況
1.目標(biāo)和主題：本項目以“小學(xué)英語教師課堂教學(xué)設(shè)計和實施能力的提升”為主題，總目標(biāo)是通過培訓(xùn)提升小學(xué)英語教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為自治區(qū)各地小學(xué)培養(yǎng)一批推進(jìn)課程改革、實施素質(zhì)教育、教師專業(yè)成長中的領(lǐng)頭人，發(fā)揮其教學(xué)名師、高端人才的輻射作用，從而對所在地的小學(xué)英語教學(xué)和研究產(chǎn)生影響、提升新疆小學(xué)英語整體教學(xué)水平。圍繞培訓(xùn)目標(biāo)和主題制定的具體目標(biāo)是：（1）結(jié)合案例領(lǐng)會并掌握新課標(biāo)要求，并能在課堂教學(xué)中實施；（2）領(lǐng)悟小學(xué)英語教學(xué)研究前沿動態(tài)和教W理念，并熟練掌握教學(xué)設(shè)計思路及授課方法。
2.實施過程。根據(jù)既定計劃，整個培訓(xùn)過程分3個階段，各階段運(yùn)用不同的方式進(jìn)行組織和管理：
（1）集中研修階段：針對小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題及主要內(nèi)容，集中培訓(xùn)分兩個階段進(jìn)行：第一階段：主要采用案例引領(lǐng)、講座釋疑、參與研討、互動交流等方式，內(nèi)容涉及教育教學(xué)專業(yè)知識、學(xué)科教學(xué)基本技能，重點是布置總結(jié)階段的匯報展示任務(wù)；第二階段：主要采用小組合作、匯報交流等方式，具體任務(wù)有：小學(xué)英語微課制作及課堂展示，規(guī)范匯報課教案和說課稿并上匯報課，語音訓(xùn)練成果匯報，小課題選題匯報等。
（2）“影子教師”實踐階段：本階段研修采用導(dǎo)師“傳幫帶”的方式，學(xué)員依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”模式完成培訓(xùn)計劃，計劃主要內(nèi)容包括英語教學(xué)能力訓(xùn)練、班主任工作訓(xùn)練、校本課程開發(fā)及小課題研究方向等。
（3）反思總結(jié)階段：參加或觀摩培訓(xùn)期間小學(xué)英語班組織的“小學(xué)英語閱讀課教學(xué)比賽” 并撰寫教學(xué)反思或評課記錄，撰寫實習(xí)實踐階段學(xué)習(xí)心得并交流，撰寫校本課程開發(fā)或小課題研究選題報告，并做交流、總結(jié)和匯報。
以上三個階段訓(xùn)練，前期主要從案例分析入手指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，經(jīng)專家指導(dǎo)后走入課堂實踐設(shè)計，最終使教學(xué)訓(xùn)練走向課堂。同時，進(jìn)行小課題研究選題的確定及前期研究工作指導(dǎo)；“影子教師”實踐階段以“任務(wù)驅(qū)動”來指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員完成培訓(xùn)，“影子學(xué)員”與指導(dǎo)教師共同設(shè)計“影子教師”培訓(xùn)計劃。該階段結(jié)束時，撰寫小課題研究選題報告及培訓(xùn)總結(jié)。
3.培訓(xùn)成果和學(xué)員反饋。培訓(xùn)結(jié)束時，參訓(xùn)學(xué)員以各種方式呈現(xiàn)了本次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果：匯報課教學(xué)設(shè)計及說課、聽課記錄、教學(xué)反思、數(shù)字故事、微課作品及小課題研究選題等，圓滿地完成培訓(xùn)期間的目標(biāo)任務(wù)，使本次培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。具體來講，經(jīng)過集中培訓(xùn)和影子培訓(xùn)培訓(xùn)，參訓(xùn)教師的教學(xué)理念得到更新，小學(xué)英語“詞匯教學(xué)”和“閱讀教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計和實施能力有較大提升，部分教師開展校本研究、小課題研究的意識逐步萌生、科研計劃初步形成；通過赴內(nèi)地參觀學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師開闊了視野、陶冶了情操、活躍了思維，更為重要的是，對參觀地文化名勝和祖國大好河山的贊美之情最終升華為熾熱濃厚的愛國之心和投身教育的報國情懷，紛紛立志將為邊疆教育事業(yè)振興而盡一己綿薄之力。
培訓(xùn)結(jié)束時項目組對參訓(xùn)學(xué)員就本次培訓(xùn)的組織實施和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，結(jié)果表明：
（1）本次培訓(xùn)的優(yōu)點及給學(xué)員留下的深刻印象是：學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)活動內(nèi)容豐富、形式活潑多樣，對今后課堂教學(xué)設(shè)計和實施啟發(fā)很大；赴小學(xué)英語教師優(yōu)質(zhì)課比賽現(xiàn)場觀摩并聆聽專家點評，課堂觀察和評課、說課技能得到較大提升；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是微課制作輔助英語教學(xué)，對豐富教學(xué)手段提高專業(yè)化技能有非常突出的效果；學(xué)員參加模擬小學(xué)英語詞匯課實踐教學(xué)及說課、評課，班級舉辦小學(xué)英語閱讀教學(xué)擂臺賽等實際教學(xué)技能訓(xùn)練活動，切實提升了參訓(xùn)教師的課堂教學(xué)設(shè)計和實施能力；任務(wù)驅(qū)動、小組合作等方式使學(xué)員互助合作，團(tuán)隊精神與合作意識發(fā)揮了重要作用。
（2）學(xué)員對該項目今后改進(jìn)的建議：希望多組織這樣以提升教師學(xué)科教學(xué)技能和專業(yè)化水平為目的、“接地氣”的培訓(xùn)；希望有更多的機(jī)會與一線教師、教研員就學(xué)科教學(xué)方面的困惑、問題開展面對面研討；建議多開設(shè)一些能提升學(xué)員開展小課題研究能力的課程及有關(guān)科研方法的課程。
二、項目培訓(xùn)效果測評
培訓(xùn)期間承訓(xùn)單位對學(xué)員發(fā)放了調(diào)查問卷，對來自全疆各地州的小學(xué)英語骨干教師和受訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)需求及本次培訓(xùn)效果進(jìn)行了調(diào)查。
測評問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，本方案設(shè)計的培訓(xùn)目標(biāo)結(jié)合一線小學(xué)英語教師的實際需求，針對性強(qiáng)，能夠切實幫助參訓(xùn)學(xué)員將新的教學(xué)理念在教學(xué)實踐貫徹實施，解決了一線教師教學(xué)工作中的實際困難，特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)、課堂觀察和評價、小課題研究選題等方面收獲尤為突出。
對本次培訓(xùn)內(nèi)容及課程安排，100%的學(xué)員表示，本次培訓(xùn)中的優(yōu)秀教師現(xiàn)場觀摩課、優(yōu)質(zhì)課比賽及專家點評、與一線教師教研員面對面研討，特別是班級全員參與的“小學(xué)英語詞匯課模擬課堂”授課和聽評課活動以及班級自主舉辦的“小學(xué)英語閱讀教學(xué)擂臺賽”對其幫助很大，認(rèn)為本次培訓(xùn)活動對于提高學(xué)員的實際教學(xué)能力、觀課評課能力及教研能力非常實用，能在以后教學(xué)過程中極大地幫助他們改進(jìn)教學(xué)設(shè)計和實施。
大部分受訓(xùn)學(xué)員在問卷調(diào)查中都表示希望能有更多的機(jī)會參加類似本次培訓(xùn)這樣的活動，承訓(xùn)單位能多安排組織自治區(qū)專家及一線優(yōu)秀教師進(jìn)行授課、點評及面對面研討，并且最好能定期開展此類培訓(xùn)活動。
以上關(guān)于培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果表明本次培訓(xùn)取得了預(yù)期效果，學(xué)員也對本次培訓(xùn)效果表示非常滿意，并紛紛表示將會在回到原單位后在教學(xué)教研工作中發(fā)揮骨干教師的輻射作用，對新疆各地州小學(xué)英語教學(xué)起到引領(lǐng)作用。
三、分析與反思
本次培訓(xùn)工作順利完成并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)主要得益于培訓(xùn)工作的組織和準(zhǔn)備工作到位，特別是培訓(xùn)方案經(jīng)過專家論證、項目負(fù)責(zé)小組修訂后，培訓(xùn)目標(biāo)更加明確、針對性更強(qiáng)，并由項目小組精心組織安排、嚴(yán)格落實方案計劃，最終使學(xué)員在培訓(xùn)中更加有效地解決了教學(xué)教研工作中亟待解決的突出問題。
本次培最大特色就是實效性。本次培訓(xùn)以 “自主、合作、探究、反思、交流”等體驗式培訓(xùn)活動為主，力求所有的培訓(xùn)環(huán)節(jié)都做到“接地氣”，即所有培訓(xùn)活動的都力求搭建高校英語教育研究專家、一線教師教研員與參訓(xùn)學(xué)員探究、合作、交流的平臺，具體體現(xiàn)在：（1）學(xué)員在教學(xué)理念、教學(xué)技能有所提升，集中培訓(xùn)期間的圍繞小學(xué)英語詞匯、閱讀課等核心課組織的模擬課和優(yōu)質(zhì)課比賽使參訓(xùn)教師在實際教學(xué)工作中教學(xué)實踐能力得到極大的提升；（2）所有的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課及學(xué)員匯報課后都有授課教師說課、專家點評以及與學(xué)員互動交流的環(huán)節(jié)，使參訓(xùn)學(xué)員在觀課現(xiàn)場與授課教師和點評專家思維碰撞、有效更新教學(xué)理念、快速學(xué)會并內(nèi)化教學(xué)技能；（3）所有高校英語教學(xué)研究專家及教研員的講座專題均結(jié)合一線教師的教學(xué)實際和培訓(xùn)需求，將案例分析、互動研討與理論講授相結(jié)合，使參訓(xùn)學(xué)員當(dāng)場解決諸如教學(xué)理念、教學(xué)技能、課題研究等方面的實際困惑；（4）培訓(xùn)過程中參訓(xùn)學(xué)員在過程評價和任務(wù)驅(qū)動的模式之下，通過小組合作的方式共同完成教學(xué)設(shè)計、課堂觀察與評價、微課制作、匯報課說課等培訓(xùn)考核任務(wù)，最終達(dá)到了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價的能力、教研能力有效提升的培訓(xùn)目標(biāo)。
本次培訓(xùn)成效顯著，但也存在一些問題。主要表現(xiàn)在：（1）部分參訓(xùn)教師表示逐步具備了參與小課題研究的意識，但對于課題申報、課題研究的方法等還是無從下手，希望今后的培訓(xùn)能重點解決教師參與課題研究能力提升的問題；（2）小組合作協(xié)同完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的模式雖然極大地調(diào)動了部分學(xué)員參與研究性學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮了不同智能模式學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、想象力，但也在高漲的小組合作和團(tuán)隊精神的熱情之下，掩蓋了個別學(xué)員敷衍了事、懶惰拖延的不良現(xiàn)象。
四、結(jié)束語
為了能使我們在短期內(nèi)學(xué)到更多的理論，增長更多的專業(yè)知識，提高我們的教學(xué)技能，黑龍江省教育學(xué)院為我們此次研修精心制定了科學(xué)合理、緊張有序、扎實有效的研修課程：專題講座、案例研究、研討反思、點評指導(dǎo)、專題匯報、團(tuán)隊拓展、參觀考察等等。這三個月里，我們聆聽了各個專家的講座；零距離地感受和分享著他們的智慧與魅力，做了幾萬字的學(xué)習(xí)筆記，感受到頭腦風(fēng)暴帶來的英語教學(xué)理念上的沖擊。聽了三個月的時間，注定是辛苦的，也注定是幸福的，這幸福，源自感動的激勵，更源自成長的滿足。下面，我分三部分介紹我的國培歷程：
首先、專家講座，耳目一新
專家們的報告內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對小學(xué)教育的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當(dāng)前的教學(xué)指明了方向。
綜合理論知識
1.孫遠(yuǎn)剛教授，講的《21世紀(jì)中小學(xué)教師勝任特征模型的研究》，他講了很多內(nèi)容，由于時間關(guān)系我在這里跟大家分離一個專題，《當(dāng)代優(yōu)秀教師的人格特征》。有資料顯示：21世紀(jì)教師的職業(yè)角色：
（1）傳統(tǒng)的觀點：
①知識的傳授者
②集體的領(lǐng)導(dǎo)者
③家長的人
④知己與朋友
⑤紀(jì)律的監(jiān)督執(zhí)行者
⑥模范公民
⑦心理咨詢工作者
⑧學(xué)生敵意的目標(biāo)
（2）專家的觀點
①課程導(dǎo)演者
②學(xué)習(xí)評估者
③生活輔導(dǎo)者
④生涯指導(dǎo)者
⑤學(xué)生創(chuàng)新潛能開發(fā)者
（3）學(xué)生的期盼
①有網(wǎng)名、電子郵箱
②喜歡音樂
③愛好體育
④精通一門外語
⑤富有親和力
⑥富有幽默感
2.黑龍江省教育學(xué)院教師培訓(xùn)中心，馮莉教師給我們講的《職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)品質(zhì)發(fā)展》，她講的三個要點，讓我醒悟，即一、成功的人生始于策劃。二、我的未來由我做主。三、心動不如行動。給我印象最深刻的是藏淑梅老師的講座《觀課議課》，在講座中，知道了觀課議課的作用，如何觀，如何議，“聽課”與“觀課”的公式：交流的總結(jié)果=7%的文字+38%的單調(diào)+55%的面部表情。讓我們學(xué)會了如何觀課、議課。南崗進(jìn)修校李波老師的《網(wǎng)絡(luò)――有效教研新途徑》，如何利用網(wǎng)校資源，提高自己的專業(yè)水平，還向我們推薦了新浪UC網(wǎng)上的小學(xué)在線視頻教研室，目前有很多同行們參加這個活動，這些網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效載體，形成區(qū)際廣泛的參與面，搭建一個研究互動的空間，校本教研的助推器。
其次、專業(yè)理論知識
專家們鼓勵我們青年教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思。要求我們做高素質(zhì)的英語教師，做有品位的英語教師。張連仲，北京外國語大學(xué)，全國基礎(chǔ)外語研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長，教育部基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，他所講的是《小學(xué)英語教育――讓普通孩子獲益》，主要講解了當(dāng)前小學(xué)英語的發(fā)展目標(biāo)，對英語課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)進(jìn)行的分析，學(xué)生的語法教學(xué)，提問教學(xué)等一些專業(yè)知識。范偉老師的《新課程英語教學(xué)設(shè)計》李欣老師的《小學(xué)英語老師文化意識及專業(yè)培養(yǎng)》，于鋼老師的《用行動學(xué)習(xí)提升小學(xué)英語教師教學(xué)知能》，等等。三個月的時間，我聽了許多專家講座，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，梳理著自己的心思，想著自己的教研工作。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學(xué)來一點招數(shù)，解決我們的教學(xué)問題”，而是以理論指導(dǎo)和提升自己的實踐活動，是長遠(yuǎn)意義上的“回眸我們的往事，反思我們的工作，學(xué)到新的視角和思維方式，促進(jìn)我們的可持續(xù)發(fā)展”。
第三、國培收獲，幸福快樂
國培研修，雖然苦，但我們收獲著；雖然累，但我們快樂著。這次國培學(xué)習(xí)應(yīng)該是我參加過的所有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動安排日程最滿，業(yè)余時間不準(zhǔn)外出，平日學(xué)習(xí)期間不準(zhǔn)請假，每天6：30開始擠一個小時的公交車，進(jìn)行理論和實踐學(xué)習(xí)。這期間教院給我們安排了十個小學(xué)的活動，每周有三次集體活動的時間，這三次，分別是觀摩課，集體備課，課后說評研討，剩下的時間都分到各自的實習(xí)學(xué)校。每次活動后都完成一次調(diào)查問卷。每周完成兩份學(xué)院指定的作業(yè)，可以說很充實。但物有所值，是物有超值。我們收獲著專家精辟的解讀，收獲著一線骨干教師介紹的寶貴經(jīng)驗，收獲著研討交流中學(xué)員們獨(dú)特的思想見解，收獲著自我反思中忽然迸發(fā)的靈感，收獲著深厚的友誼。
為提高自己的教育教學(xué)水平、教育教學(xué)理念和理論知識更新能力，促進(jìn)自己專業(yè)化發(fā)展，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時期教研的需要，跟上時代的步伐，使自己盡快成長起來，特制定如下計劃：
一、指導(dǎo)思想
以“科學(xué)發(fā)展觀”和《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，以網(wǎng)絡(luò)研修為主要平臺，立足我校實際和真實學(xué)情，努力提高自身的教育教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)我個人和學(xué)生的共同發(fā)展。
二、研修目標(biāo)：
1、通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺的自主學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)每個階段的課程知識，促使自己專業(yè)理論不斷跟進(jìn)，多動腦思考，認(rèn)真做好課堂筆記，寫好心得與反思，做好總結(jié)，把所學(xué)落實到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高自己專業(yè)化發(fā)展水平，提高教育教學(xué)管理和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、 積極參與各項討論交流活動，博采眾長，同伴互助，不斷提高自己的專業(yè)知識，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，及時完成作業(yè)。
三、研修內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)研修平臺的相關(guān)課程，寫好心得、反思與總結(jié)。
2、廣泛地閱讀各類有益的書籍及報刊，認(rèn)真研究英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，利用平臺積極與同事交流，力爭在提高自己教學(xué)能力的同時也大面積提高學(xué)生的成績。
四、保證措施：
1、認(rèn)真研究《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步熟悉教材，寫好學(xué)習(xí)心得。
2、認(rèn)真執(zhí)行和落實研修學(xué)習(xí)計劃，保證高質(zhì)量的完成研修學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、每天堅持網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)不少于半小時，認(rèn)真做好筆記，學(xué)完每個研修專題后，及時寫出學(xué)習(xí)體會。
4、在認(rèn)真學(xué)習(xí)研修的基礎(chǔ)上，寫出個人校本研修總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)，寫研修日志。
5、依托網(wǎng)絡(luò)研修平臺，進(jìn)行同行間的網(wǎng)絡(luò)研討交流。
關(guān)鍵詞：教師專業(yè)成長；校本研修；建構(gòu)
中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0230-02
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教師則是教學(xué)工作的主體，是學(xué)校發(fā)展的第一人力資源。是否有一支愛崗敬業(yè)、素質(zhì)過硬的教師隊伍，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。基于此，我們學(xué)校以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為切入點，一直在探索如何有效促進(jìn)教師專業(yè)成長的系統(tǒng)化校本研修策略，經(jīng)過幾年的實踐，逐步形成了“營造一種氛圍”、“加強(qiáng)二項管理”、“搭建三大平臺”、“實施四大策略”、“落實‘五個一’”的校本研修策略，取得了很好的效果。
一、營造一種氛圍
校本研修是利用學(xué)校這個教師工作、成長的職場，把校本研究和校本進(jìn)修結(jié)合起來，構(gòu)建以校為本，以研導(dǎo)修，以修促研，提高教師素質(zhì)，以提高學(xué)校教育和科研水平的教師培訓(xùn)模式。在校本研修過程中，教師既是研修活動的決策者、組織者，也是研修活動的參與者、實踐者。老師是否愿意參與，是否積極參與直接決定校本研修的實際效果，因此，學(xué)校建立校本研修機(jī)制的前提是在學(xué)校營造研修氛圍，在研修主題確定、研修活動組織等過程中讓老師共同參與，形成人人參與研修、人人追求進(jìn)步的良好氛圍。我們堅持利用教師例會、教研活動、科組總結(jié)會議、專題講座，對教師闡述校本研訓(xùn)的重要性，營造一種主動自覺、緊張而有序的學(xué)習(xí)氛圍，組織教師有針對性的學(xué)習(xí)，請有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和專家作報告，通過座談、討論，增強(qiáng)了教師職業(yè)危機(jī)感，激發(fā)了教師參加校本研訓(xùn)的熱情。目前，我校教師參與校本研訓(xùn)已成為一種自我需要，一線專職教師100%參加了校本研訓(xùn)，濃厚的研訓(xùn)氛圍已蔚然形成。老師們的學(xué)習(xí)觀念已從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。很多老師寧愿犧牲休息時間也不錯過參與研修的機(jī)會。
二、加強(qiáng)兩項管理
為保證校本研修的規(guī)范化、正常化、持久化，我校不斷強(qiáng)化組織管理和過程管理。從組織管理來看，我校成立了校本研訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，副校長、教導(dǎo)主任、各科組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師為培訓(xùn)小組成員，具體負(fù)責(zé)各學(xué)科校本研訓(xùn)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性地參加教研活動，隨時掌握教學(xué)動態(tài)，落實教學(xué)常規(guī)管理，保證教研工作有條不紊地開展。另外，我校從兩個層面強(qiáng)化過程管理。從學(xué)校層面，為使校本研訓(xùn)工作扎扎實實地開展起來，我們制定了《大寧小學(xué)校本研訓(xùn)方案》，同時，建立了激勵機(jī)制，如讀書獎勵制度、教育隨筆成果獎勵辦法等，對校本研訓(xùn)成績優(yōu)秀者和教科研成果取得者給予物質(zhì)和精神獎勵，培訓(xùn)結(jié)果與年度考核、評優(yōu)評先、職稱評聘掛鉤。通過制度，激勵措施的制定執(zhí)行，確保了校本研訓(xùn)的順利開展。從教師層面來看，要求老師以每學(xué)年為一個時間段制定個人研修計劃，記錄自己的研修歷程，把自己一學(xué)年來讀過的書、參與的活動、經(jīng)歷過的教育教學(xué)案例等進(jìn)行記錄并反思，推動教師不斷成長。
三、搭建三大平臺
1.專家引領(lǐng)。從2008年起，我們先后邀請了河南省書法家協(xié)會會員趙懷杰老師，東莞市教師進(jìn)修學(xué)校張潤林老師、沈詩平老師、黃毅鵬老師、周躍平老師，廣東教育學(xué)院閆德明教授，全國著名特級數(shù)學(xué)教師黃愛華和華應(yīng)龍老師，東莞市教育局語委辦公室副主任司學(xué)松老師，原廣州越秀區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員冼德載老師，東莞市教研室英語教研員鄧寧霞老師，虎門教育辦唐雪貞老師、吳曉江老師、黃振云老師等蒞臨學(xué)校為教師作專題培訓(xùn)。2010年4月至今，東莞市教師進(jìn)修學(xué)校的沈詩平老師為語文科組教師進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。先從教材解讀開始，手把手教會我們對精讀課文進(jìn)行“提綱式文本解讀”，讓我們在“怎樣教”之前先明白“教什么”。引導(dǎo)我們對一到六年上冊教材若干精讀課文從文本特點、結(jié)構(gòu)特點、語言特點、表達(dá)特點進(jìn)行解讀，在教材解讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)對各種文本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并在課堂上加以實踐，引導(dǎo)語文老師進(jìn)行“美麗轉(zhuǎn)身”。數(shù)學(xué)科組在東莞市教師進(jìn)修學(xué)校的黃毅鵬老師、周躍平老師指導(dǎo)下深入探討“高效課堂教學(xué)”。今年9月起我們邀請原廣州越秀區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員冼德載老師每月到校對數(shù)學(xué)科組教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與技能培訓(xùn)。英語科組在虎門鎮(zhèn)教育辦黃振云老師指導(dǎo)下研討“詞匯教學(xué)”。今年9月起邀請東莞市教研室的鄧寧霞老師每月到校對英語科組教師進(jìn)行小學(xué)英語專業(yè)素養(yǎng)與技能培訓(xùn)。
2.同伴互助。同伴互助實質(zhì)是指教師之間多項互動、合作交流、智慧共享，形成“研究共同體”，達(dá)到自我提升，共同進(jìn)步的目的。我們將教研組的成員以年級組為單位，分成若干小組，通過“同課異構(gòu)”、“相互聽評課”等方式，扎實開展教研活動。聽評課是教師互相學(xué)習(xí)，研究教學(xué)的重要措施。我們要求每個教師每個學(xué)期都要達(dá)到一定的聽課量，鼓勵教師多開展相互聽課、評課活動。互相聽評課已成為學(xué)校常規(guī)教研活動，這對提高教師教學(xué)水平起著重要的作用。
3.校際聯(lián)動。校際聯(lián)動是兩所或兩所以上的學(xué)校，圍繞共同的話題開展的有目的的研究活動。我們與周邊幾所學(xué)校建成了聯(lián)動單位，每學(xué)期各學(xué)校都必須承辦一次片區(qū)的教研活動。今年11月16日，我校數(shù)學(xué)組派出陳冬婷老師到片區(qū)的懷德小學(xué)上展示課。11月24日，我校承辦了片區(qū)的英語教研活動。校際聯(lián)動擴(kuò)大了教師的信息量，讓教師避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，同時，為各校教師提供了一個很好的展示、交流平臺。
四、實施四大策略
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；青年英語教師；成長；校本研修
當(dāng)國家經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，世界政治地位越高，英語作為使用國家最多的世界通用語言也越來越在我國受到重視。眾所周知，語言學(xué)習(xí)在孩子小的時候是最為適合的，而孩子卻對學(xué)習(xí)毫無方法，所以指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語的人就尤為重要，這不止關(guān)系到一個普通孩子的未來，更與國家的將來息息相關(guān)。那么，究竟如何讓剛從學(xué)校出來的英語教師更快更好地成長起來呢？通過這些年的教育實踐，我們做了以下幾個方面的嘗試。
一、樹立信心，堅守職業(yè)道德
人的成長，離不開自己的意志。辯證唯物主義告訴我們：“內(nèi)因是事物發(fā)生質(zhì)變的根本因素。”古人也曾說：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”所以培養(yǎng)年輕的英語老師，首先就要培養(yǎng)他們對職業(yè)的熱愛和尊重，對課堂的喜愛，對自己的信心。成長路上，總會遇到什么困難，而我們要做的就是在我們的年輕教師遇到困難時給他們一個可靠的后背，讓他們毫無所懼，以勢不可擋的勇氣和力量走在教學(xué)路上。熱愛教育的老師，尤其是熱愛英語教育的英語老師是難能可貴的，因為畢竟學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境在我們這個少數(shù)民族的鄉(xiāng)村學(xué)校實在太缺少了，孩子基本上只靠課堂上的40分鐘來進(jìn)行英語對話練習(xí)，到了下一課時，我們的英語老師就總會有很強(qiáng)的挫折感――上一堂課又白費(fèi)了。但是我們堅信只要我們的年輕英語教師不放棄，那么少數(shù)民族地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校的英語教育就不會陷入低谷，只要堅守課堂，英語教育也會綻放燦爛花朵。
二、落實校本研修，促教師專業(yè)成長
教師的專業(yè)成長是以學(xué)校發(fā)展為基礎(chǔ)、我們的研修立足于校本，基于課堂，讓青年英語教師在自我歷練的基礎(chǔ)上進(jìn)行同伴互助，在案例討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行行動跟進(jìn)，以課例為基礎(chǔ)，促進(jìn)教師在行動中接受教育，獲得專業(yè)成長。校本研修是幫助青年英語教師實現(xiàn)專業(yè)成長的一項極好的研修活動。因為每一所學(xué)校情況不盡相同，所以它是以各個學(xué)校不同的理念為土壤，以學(xué)生發(fā)展的需要為指導(dǎo)方向，進(jìn)行深入而實用的研修。在校本研修方面我們做了以下嘗試：
1.集集體之智慧，成有效之課堂。每周我校都為青年教師留出時間進(jìn)行集體備課。在集體備課中，學(xué)校采用定人、定時間、定地點的方法，凝聚教師的集體智慧。
2.推門聽課。我校采取集體備課組固定聽課和學(xué)校行政隨機(jī)聽課相結(jié)合的方式進(jìn)行推門聽課，讓青年教師聽別人的課，說別人的課，看別人的課，想自己的課，改進(jìn)自己的課，開放自己的課，診斷式聽課，提升自己的課。有效地促進(jìn)了教師的課前準(zhǔn)備工作。
3.與兄弟學(xué)校聯(lián)合教研。通過與對口幫扶學(xué)校青片小學(xué)、塔水一小、安昌小學(xué)、永昌小學(xué)等學(xué)校開展同課異構(gòu)、管理等活動，拓展了青年英語教師的視野，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
4.積極主動承辦和開展各種賽課活動，給英語教師更多的展示平臺。
（1）新教師見面課。每一堂新教師見面課，總讓我們看到一個閃爍著熱情的生命，青年英語教育同仁，在這里盡顯他們初到的光芒，讓我們對他們有了更深入的認(rèn)識，為以后的進(jìn)一步培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
（2）“青藍(lán)工程師徒結(jié)對大比武活動”。為青年英語教師找一位經(jīng)驗豐富的師父。通過開展師父上示范課，徒弟上匯報課等活動，有效地加快了青年英語教師的成長，縮短了他們的成長周期。并且在每學(xué)期都要舉行“青藍(lán)工程師徒結(jié)對大比武賽課”活動，既展示師徒結(jié)對所取得的進(jìn)步，又為全體教職員工的交流搭建了平臺。
（3）承擔(dān)片區(qū)英語骨干教師賽（初賽）課活動。將縣內(nèi)的優(yōu)秀教師請進(jìn)來，讓我校教師更多地參與聽課、評課活動，在這些活動中汲取更多的教學(xué)經(jīng)驗，向優(yōu)秀的教者學(xué)習(xí)，自己也會不斷優(yōu)秀的。
5.積極參加市級、縣級的賽課活動，將優(yōu)秀教師“推出去”。我校抓住一切賽課機(jī)會，積極創(chuàng)造機(jī)會將優(yōu)秀教師“推出去”參賽，給不同的教師搭建不同的展示平臺，無論是市級比賽還是縣級比賽都認(rèn)真面對，積極準(zhǔn)備，推選出優(yōu)秀人才參加活動。既增加了優(yōu)秀教師的機(jī)會，也為學(xué)校打造了知名度。調(diào)入學(xué)校不到兩年的青年英語教師劉冬在綿陽市首屆“文軒教育杯”交互式電子白板優(yōu)質(zhì)課比賽決賽中獲小學(xué)英語組“三等獎”。
三、提倡讀書學(xué)習(xí)，提升自身內(nèi)涵
多讀書，多學(xué)習(xí)，做個智慧型教師，這是成長的關(guān)鍵。我們的年輕英語教師具備“初生牛犢不怕虎”的精神，敢于創(chuàng)新，敢于實踐。但是缺乏專業(yè)的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，而這些正是年輕教師在原本的全日制學(xué)習(xí)中不能學(xué)習(xí)到的。通過與我校年輕的英語教師的溝通交流，我們深深地感受到許多的年輕英語教師面對當(dāng)前所處的教育困境具有前所未有的壓力：自身的理論基礎(chǔ)有限，一些教學(xué)方法、教育手段都停留在初級水平上，并且對一些工作經(jīng)驗的提煉總結(jié)能力不強(qiáng)。我常對他們說：“你們還年輕，只要多積累肯定會更好的。”雖然我們的年輕老師可以等待時間的積累，但是教育卻會在時代的浪潮中不斷地翻新。為了讓年輕的英語教師更快地成長，我們不斷鼓勵甚至強(qiáng)硬地要求他們多讀一些英語教學(xué)方面的書報雜志，逐步使他們的業(yè)務(wù)理論水平上升一個新的層次。我們打造了溫馨和雅的教師休閑書吧，為老師營造一個能讀書、想讀書的幽雅環(huán)境，讓讀書成為他們工作生活的一部分。
一、小學(xué)英語教研活動現(xiàn)狀與問題分析
教研活動有名無實，“有教無研”現(xiàn)象普遍。濟(jì)源市地處豫西北，全市70%的學(xué)校分布在農(nóng)村、山區(qū)，點多面廣，規(guī)模較小，教師分散。許多教師一人承擔(dān)了全校的英語教學(xué)任務(wù)，教研活動難以開展。
教研活動形式單一，缺乏深度交流互動。許多學(xué)校依然使用傳統(tǒng)教研的方法，缺乏系統(tǒng)的組織規(guī)劃，主題、目標(biāo)任務(wù)不明確，隨意性較大。參與教師經(jīng)常處于被動狀態(tài)，缺少深層次的研究與探討。
教研活動難以常態(tài)化，研討氛圍不濃。由于受時間與空間限制，校際、區(qū)域之間的研討不能經(jīng)常組織。偶爾為之的交流研討也因主題不突出、缺乏專業(yè)引領(lǐng)而使教學(xué)問題得不到及時有效解決，不同層次的教師教研需求得不到滿足。
區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研討培訓(xùn)種類多，教師參與缺乏內(nèi)動力。目前，國培、省培、市培等網(wǎng)絡(luò)研討培訓(xùn)種類名目多，令教師應(yīng)接不暇。研討教研需要時間與精力，各種培訓(xùn)與繁重的教學(xué)相沖突，致使教師缺乏參與研討的積極性、主動性，研討成果甚少。
二、 常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研活動整合與優(yōu)化策略
1.創(chuàng)新區(qū)域教研機(jī)制，整合優(yōu)化組織管理
開展常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢互補(bǔ)的新型區(qū)域教研，科學(xué)健全的教研組織管理機(jī)制是前提與基礎(chǔ)。發(fā)揮常規(guī)教研豐富的管理經(jīng)驗優(yōu)勢，建立“教研室―實驗學(xué)校―學(xué)科教師”三級區(qū)域教研管理機(jī)制，實施梯級管理。由省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室引領(lǐng)協(xié)助，濟(jì)源市教學(xué)研究室與區(qū)域?qū)W科骨干教師組織策劃，讓學(xué)科教師定期圍繞核心問題進(jìn)行學(xué)習(xí)思考、研討實踐，充分運(yùn)用激勵機(jī)制對學(xué)科教師參與線上專題學(xué)習(xí)、互動研討，線下主題課聽課議課，后續(xù)活動總結(jié)反思等教研行為與成果進(jìn)行及時記錄與激勵。
2.整合網(wǎng)絡(luò)研討平臺，優(yōu)化信息獲取渠道
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教研領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢，建立并借助微信群、QQ群，及時發(fā)送研討信息，推薦上傳優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺與資源，力求達(dá)到信息與學(xué)習(xí)渠道的及時傳達(dá)與暢通。濟(jì)源市“小學(xué)英語工作坊”作為學(xué)科研討活動信息與成果匯總的主要平臺，活動過程中充分運(yùn)用國家基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺中的課例資源、中國教師研修網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源與專家引領(lǐng)優(yōu)勢，開展優(yōu)秀視頻課例觀摩、專家講座學(xué)習(xí)研討等活動，可以有效提升教研活動的品質(zhì)，為教研活動留下生動的動態(tài)軌跡。
3.整合研討主題內(nèi)容，共享教學(xué)成果
開展成功的教研活動，要善于將若干系列性與連續(xù)性的研究活動融合在一起。為切實解決教師教學(xué)過程中遇到的共性棘手問題，課題組在開展問卷調(diào)研、多方歸納提煉的基礎(chǔ)上，將研討主題確定為“語音與語篇教學(xué)”。各片區(qū)實驗校結(jié)合本校實際選擇主題，確定各校年度研究專題，并分解成系列月活動小專題，形成教研主題研究序列，細(xì)化到每次主題教研活動中。教研活動開展過程中，選擇相同教研主題的學(xué)校聯(lián)合形成共同體，通過同一主題、不同專題的系列協(xié)作互動學(xué)習(xí)研討，不斷增強(qiáng)教研活動的針對性與實效性，逐步形成合作互助、經(jīng)驗共享、資源共建的區(qū)域教研氛圍。
4.整合優(yōu)化活動方式，豐富教研新體驗
基于同伴合作交流基礎(chǔ)上的知識共享是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教研活動中我們依據(jù)教研主題科學(xué)策劃設(shè)計，有機(jī)整合線上自主學(xué)習(xí)與互動研討、線下課例觀摩研討與專題培訓(xùn)講座等。通過多維多元的活動開展優(yōu)化豐富教研形式，拓寬學(xué)習(xí)渠道。教師們在網(wǎng)絡(luò)互動與集中研討中探討學(xué)科問題，分享成功經(jīng)驗，參與活動的熱情日漸高漲。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下系列主題教研活動的具體操作
經(jīng)過三年的探索實踐，濟(jì)源市形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“五步自主互動式”系列主題區(qū)域教研活動基本框架。
1.前期學(xué)習(xí)策劃
為確保每月教研活動規(guī)范有效，學(xué)期初，課題組將學(xué)期研討主題與系列專題提前公布。活動前，主辦學(xué)校提前兩周依據(jù)本校各階段研究專題詳細(xì)策劃活動方案，推薦視頻課例資源，設(shè)計研討課教案等。之后，在濟(jì)源市“小學(xué)英語工作坊”中活動信息，并通過QQ群、微信群發(fā)送至各實驗校。明確目標(biāo)與任務(wù)之后，研討課授課教師依據(jù)活動主題和教學(xué)內(nèi)容提前獨(dú)立思考，自己備課，再在校內(nèi)進(jìn)行研討課展示，本校教師聽課、交流，協(xié)助修改完善教學(xué)設(shè)計，并于活動前一周上傳至“工作坊”供其他教師學(xué)習(xí)研討。
2.網(wǎng)絡(luò)交流互動
集中活動的前一星期，教師登錄“工作坊”，依據(jù)活動主題、研討問題，結(jié)合課例與研討課教案隨時上網(wǎng)發(fā)帖參與討論，進(jìn)行互動磨課，提出意見建議，并推薦好的學(xué)習(xí)資源等。
3.課堂教學(xué)觀察
研討課授課教師（市級學(xué)科骨干教師與主辦學(xué)校課題實驗教師各一名）進(jìn)行課題研討課展示，與會教師根據(jù)研究專題與問題有重點地聽課：觀察授課教師的教學(xué)設(shè)計在課堂中的實施運(yùn)用，關(guān)注教師的專業(yè)技能在課堂中的展示體現(xiàn)等。
4.主題研討培訓(xùn)
