時間：2022-12-21 15:47:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇計算機技術教學論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1能因人而異地制定教學進度，提升學習的自主地位
每個人接受新事物的能力是不同的，學生接受新鮮事物的差異也是客觀存在的，所以同一個教材傳遞給學生的信息也有所不同。傳統教學方式只是單純地由老師面授，很多學習差等生可能會在學習時頗費力，仍不能真正領受，久而久之就會產生惡性循環，導致成績更差，老師因這些學生，也會放慢講課的進度，這又影響了優等生的發展。所以解決這種因人而異的問題，就需要使用計算機技術加以幫助，它能夠通過“人機對話”等方式根據每個人的特點因材施教，這樣能激發所有學生的學習積極性。
1.2能提供良好的學習氛圍，調動學生的學習興趣
目前，計算機技術已經與多媒體成功相結合，能夠具備聲、光、色、形等多種功能，把抽象的語言文字轉變成生動的形象，寓教于樂，使科學性和趣味性都能在教學中有所體現，教學傳播渠道不斷擴大，傳播方式也更加具有表現力，讓學生覺得真實又富有樂趣。學生也能很好地融入其中，調動了腦、手、耳、口、鼻等多個感官，學生的認知與豐富的情感相得益彰，學習情緒高漲，學生的想象力也變得非常豐富，思維更加活躍，形成了一個良好的學習氛圍。在這種環境下，特別有助于學生提高學習效率，教學效果事半功倍。
2計算機技術在教育中應用的意義
對于現代教育事業來說，計算機技術的應用以及借助多媒體的使用，使教育模式由傳統的單人教學轉變成了多功能的教學模式，教育方式多樣。在教育中還大力運用多方資源，使計算機像一個資料庫，成為了一個強大的載體，讓學生們都有一個資源共享、溝通有無的渠道，對教育極其方便，也便于匯總和流通。學生查找資料非常便捷迅速，給學生提供了一個良好的學習平臺。教育也更加得心應手，沒有地域環境的局限。計算機技術還能在很大程度上節省教育成本，新型教育模式的層出不窮，讓學生有更多機會可以自主選擇學習的內容，也能根據家庭經濟狀況有更多的選擇，例如遠程教學或者網絡教學等，都是減少學費的一個好辦法，也降低了學校的教學成本，教學范圍還能擴大，一舉多得。
3計算機技術在教育教學中應用的發展方向
計算機技術應用在高校教育教學中有很多優點，也具有劃時代的意義。因此在今后，學校要更加重視計算機技術在教育教學中的應用。
3.1充分利用網絡資源
網絡現在已經越來越普及，它使計算機的使用更加沒有局限，信息的匯集和流動能實現信息的最大價值。網絡更便于人們的討論和交流，教師可以把教學心得和課件都通過網絡上傳等方式來達到教學目的，很多學校還開設了網絡授課，更能滿足學生們的多重需求。
3.2輔助提升學生各方面能力
在教育教學中運用計算機技術，要充分考慮的是寓教于樂，而不能單純是題海戰術的展示。教師也不能單純操縱機器，要運用自身的肢體語言，調動課堂氣氛，融合體現人性風格的教學方法和技巧,達到知識與計算機技術的完美統一，拓寬學生的思維空間，培養學生的情感、興趣和社交等各方面的能力，全面提高學生素質，培養全面型人才。
4結束語
關鍵詞：關于計算機教學論文
闡述了計算學科中數學方法和系統科學方法的基本概念、特點和方法;揭示了教學方法,系統科學方法與計算機教學研究的內在聯系;給出了數學方法、系統科學方法在計算機教學研究中的應用;旨在更好地借鑒其他學科現有的科學方法,自然運用到計算機教學研究中。
進入21世紀以來，計算機與網絡技術的運用快速浸透于社會的各行各業戰爭常百姓的日常生活。一日千里的變化使人們蘇醒認識到：計算機技術是信息社會的主要技術。不控制計算機學問和根本技藝，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活?！半娔X要從娃娃抓起”，信息科技課程曾經成為學校必不可少的課程之一。
現代教育強調注重學生的主體性作用，教員的作用要表現在引導上。面對豐厚多彩的計算機世界，每一個學生可能都會有不同的想法和喜惡。而作為一名計算機教員又必需在有限的課時內完成較繁重的教學任務。那么如何統籌二者停止高職計算機的教學呢？我在幾年來從事計算機教學過程中停止了一些嘗試，總結了一些較適用有效的教學形式和教學辦法。
一、教學形式
1.邊講邊練，精講多練
計算機學科的理論性很強，強調學生操作才能的培育。假如采用傳統的教學辦法，“紙上談兵”，學生容易感到單調乏味。而自覺的上機練習也難以保證學習效率。所以每當學習新的操作內容時，一堂課中我普通只布置15分鐘左右停止解說、示范。講一個問題時就讓學生同步操作，然后關鍵的一步就是布置相似的練習讓學生入手理論。等他們控制以后再講一個學問點。這樣每堂課講授的學問學生們都能應用于理論并得到穩固，最終到達純熟控制。有時能夠依據學生的實踐程度恰當調整講課內容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度的留給學生去操作實習。關于一些重要的、較為煩瑣復雜的操作，盡可能天時用多媒體教學網絡，一邊演示一邊解說。這種直觀、共同的教學方式常常能惹起學生的留意力，激起起他們本人嘗試的興味，這樣，既縮短了教學時間，又進步了教學效率。幾年來的理論證明，學生在本人操作時提出的問題遠比被動承受教學時要多得多，而且對這些問題的了解、控制更為結實。這樣也有效地促進了學生作為學習主體操作主動的考慮。
2.耐煩輔導、培育興味
“興味是最好的教師”一個人只要對某個問題產生興味，對會啟動思想，才會主要去尋覓處理它的方法，才會主動獲取相關的學問，將“要我學”變為“我要學”。興味是激起學生學習積極性的動力，也是激起發明力的必要條件。因而，在計算機教學過程中，如何激起學生的學習興味無疑是教員的重要任務之一。每當我接手一些新班級，總會發現其中有一局部學生從未運用或極少運用過計算機，基本不具備根本的計算機學問和操作才能，完完整全是個“電腦盲”。在操作過程中經常會呈現各種各樣的問題，絕大多數十分簡單，以至令人發笑。但是我深知：作為教員，不能因而而訕笑、怒斥學生。一定要留意傾聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的能夠開門見山的答復，有的演示一遍操作過程，有的和他們做簡短的討論，有的則用另一個問題將學生的考慮引向深化。在輔導過程中，我留意與他們站在對等的角度，當心維護他們心中萌生的興味之芽，并用恰當的鼓舞和褒揚樹立他們勝利的自信心、決計。
3.因材施教，分層教學
現代教育供認個體的差別，對不同程度的學生，施行因材施教，分層教學就顯得尤為重要。因而我在接手班級時，首先做好了這方面調查，在此根底上對學生的上機座位停止布置。在講授一些常見的學問點時，如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，并支持他們停止感興味的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲。此外我還鼓舞他們自學課本上的選學模塊，并作一定的輔導。這樣就有了較多時間對根底差的同窗多指導，使他們能順利地完成我布置的根本教學任務或操作鍛煉。
高職計算機教學主要目的是激起學生學習和運用計算機的興味，穩固學生學習計算機的熱情，讓學生初步控制計算機的根本操作技藝并應用于理論，注重培育學生的信息素質和創新思想以及自學才能。在有限的條件下，依據學生目前的實踐狀況應用這樣的辦法停止多樣化的教學還是有其可行性的。
二、教學辦法
“教無定法”。只需能促進學生了解、控制順應就是一個好的教學辦法。
1.比喻闡明法
計算機課程中有相當一局部是根底理論學問，關于學生來說有時較單調。假如在講課時恰當地運用比喻，就會有助于學生對學問的了解和控制。比方：在講網絡中的域名和IP地址時，能夠這樣講：世界上的人很多，我們怎樣來辨別彼此呢？我們能夠經過用本人的名字和用身份證號兩種途徑，我們能夠運用身份證號來獨一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了辨別彼此，他們也有“名字”～我們稱之為域名，同樣他們也有本人的“身份證號”～IP地址，IP地址能夠獨一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平常，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
2.高興教學法
眾所周知，漢字輸入鍛煉是一項機械、單調的教學內容。有的學生常常在學會了輸入辦法之后不愿花時間重復練習，這樣就不能到達請求的輸入速度。如何激起學生的學習興味呢？創設一種高興的環境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好辦法。首先停止指法鍛煉。對照實物讓學生認識鍵盤，并解說鍵位及指法請求，接下來我為每一臺學生裝置打字游戲軟件。形形的打字游戲馬上惹起學生的濃重興味。經過幾次游戲，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就能夠教會學生漢字輸入辦法，進入實踐鍛煉。以后能夠再裝置上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。
高職教育以培養應用型人才為目標，重點在于實用性。高職數學也被作為一本工具課程，體現數學在生產、生活中的重要作用，重點在于培養面向基層、面向服務、面向管理的實用性人才。傳統的高職數學教學按照教學目標進行教學，主要強調需要的基本原則，講究教學的針對性、應用性、實用性，數學知識以直觀、簡單的形式展現，在體現嚴謹性、科學性方面比較欠缺。
二、應用計算機技術在高職數學教學中的優勢
(一)提高學生的主體認知能力，提高學習效率
高職數學教學的主體是學生，學生學習的主體是學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，所以要想提高高職數學學習效率，提升高職數學教學質量就要提高學生的學習興趣。應用計算機技術在高職數學教學中應用，通過計算機多媒體技術將數學知識結合圖片、圖形在教學過程中加以展示，圖文并茂、生動形象。通過計算機多媒體技術在教學中與學生互動學習，學生主動參與學習對學習內容掌握得更加深刻、全面，在學習進度方面也有所加快，大大地提高了學習效率。學生在參與學習過程中能夠將自身融入到學習過程中，通過互動參與學習能夠加強自身對數學學習的認知，將被動學習轉化為主動學習。應用計算機技術輔助高職數學教學，不僅能讓學生看到、聽到，還能親自動手操作，這種教學模式的應用能夠營造一種動靜結合、聲情融匯的教學環境，從多個角度對學生產生多種感官的綜合刺激，讓學生從不僅一個渠道獲取更多信息，相互促進、相互強化，通過多種方式保持學生思維的活躍程度，保持在積極的狀態。教師在使用計算機多媒體的時候也能從繁忙的黑板板書中解放出來，將更多的知識與多媒體相結合，讓學生接觸到更多的知識，也為學生節省時間，提高學習效率。
(二)促進理論教學與實踐教學的結合
高等教育的主要目標是培養應用型人才、培養專業性技術型人才，為生產、建設、管理、服務做好準備和鋪墊。在高職數學教學過程中要求突出實踐與理論的結合。但是在傳統的高職數學教學過程中，課程講解單純停留在理論方面，沒有進行實踐的結合。而且傳統教學模式中，教學手段相對落后，理論教學不能與實踐教學相結合，學生只能通過課堂來消化老師講解的理論知識，在實踐應用方面較弱。多媒體計算機技術的應用可以很好地將理論教學與實踐教學相結合。教師通過多媒體技術的應用對理論知識進行講解，通過演示實踐步驟指導學生進行實踐，還可以讓學生自己動手進行實驗模擬，在學習知識的同時掌握技能，減少學習時間，增加學習成果。
(三)加強老師與學生間的交流
計算機技術的應用不僅能夠提高學生主動學習的興趣，還能加強老師與學生之間的交流與互動。教師在進行課件演示或舉例說明時通過互動的方式加深學生的認識，吸引學生的注意力。老師還可以通過計算機網絡將學習任務交給學生，隨時掌握學生的學習情況和學習成果。學生通過提出問題與老師交流，通過討論的方式解決學習中的問題，提高學生學習的主觀能動性。
(四)實現了資源共享
計算機網絡具有信息傳遞和信息知識更新的作用，這一點體現著計算機網絡的方便快捷性，教師在備課時可以通過整理收集新的教學資源，通過網絡共享平臺實現資源的共享，實現教學資源的合理利用，方便教師之間的交流與討論，為實現教學水平的整體提高奠定基礎，為高職數學教育提供資源保證。
(五)優化了數學教學的內容
高職數學具有概念多且復雜、思維邏輯性強、內容抽象等特點，計算機技術的應用能夠優化數學的教學內容，降低理論教授的難度，增強應用實用性，通過動畫演示和類比舉例很好的解釋抽象的概念，更好的體現數學的工具性與實用性，加強學生對數學的認知。
三、應用計算機技術在高職數學教學中的模式分析
教學模式是教學的一種方式，不同條件下適合不同的教學模式，不存在一種適合任何條件的教學模式，教學模式是不斷改變的，隨著教學成果、教學質量、教學條件的改變而改變。教學模式的選擇要與教學目標、教學內容、教學對象、教學環境、教學設施、教學條件等因素相結合，不同的教學模式適用于同一個教學內容，同一個教學模式又可以應用在多種教學內容上，所以在教學模式的應用和選擇上要體現科學性和藝術性。下面對應用計算機技術應用下的高職數學教學模式進行分析。
(一)講解、演示、測試相結合模式
講解、演示、測試相結合的模式一般適用于理論課新教學內容上，教師將所要講授的內容以教學大綱的形式體現在多媒體課件上，對于重點內容要重點提示。在課程教授過程中要將圖像、動畫、視頻等插入到課程課件中，有利于學生對學習內容加深理解和記憶。一個例子進行說明:在數學課程的“概率論”章節中的“全概率公式”教學內容過程中，教師可以通過生活中概率方面的例子進行教學內容的引入，如兩個骰子同時出現六點的概率等，通過動畫演示展開引入，讓同學們產生解答的興趣，下一步推廣到全概率公式的概念，這樣能夠幫助學生理解。接下來教師可通過更多的例子進行類比推論，引導學生思考，利用逐字展開的動畫功能顯示事件假設，通過顯示例題的配圖說明各個例子題目中答案及解析。在這個過程中學生可以通過例題展示、動畫演示、例題分析、解題思路等對概率這個概念熟記于心，在腦海中對此概念印象加深。這是講解和演示的過程，測試是教師掌握學生學習效率和學習質量的重要手段之一，測試可以在課堂中間進行，也可以在課程快要結束時進行，測試的內容主要是依據教學目標進行設計，測試的內容不宜太難，學生處于對新知識剛接觸過程中，測試內容太難會打擊學生學習的信心。測試內容也不能太簡單，這樣就是去了測試的目的與意義。所以測試的內容確定很重要，難度要適中，內容要符合所講內容。測試的方式通過多媒體展示，學生可以通過舉手在課堂上回答，教師可以通過學生答案反饋教學成果，及時糾正學生有可能出現的學習誤區。
(二)演示、舉例與歸納相結合模式
演示、舉例與歸納相結合的教學模式適用于抽象理論教學中。首先，教師可通過多媒體計算機技術對較為抽象的理論問題進行演示，主要演示問題的解答過程，分析解答思路和解答技巧。教師可以通過類比方式，對此類問題進行舉例說明，最后，在老師引導下，老師和學生共同歸納總結得出結論。舉例說明:學習定積分概念內容時，由于定積分是一個相對抽象的理論概念，所以教師可以通過多媒體技術講解曲邊梯形的面積的求法，由教師對具體的解法進行設計和動態圖形演示，通過舉例說明，引導學生總結出曲邊梯形的面積的解答步驟，進一步得出定積分的概念。這種教學模式有利于學生對數學眾多抽象概念進行理解，通過圖形演示和類比推理舉例說明，讓學生找到探索知識的樂趣，發揮其主觀能動性，加深對抽象理論的理解，提高學習質量。
(三)演示、模擬與驗證相結合模式
演示、模擬與驗證相結合模式一般適用于定理學習及應用課程。教師在進行課件演示之前要簡單的介紹學習的定理，定理應用的條件及結論，通過課件演示定理條件存在時結論的正確性，再通過理論知識對定理的結論進行進一步的證明。舉例說明，微積分中中值定理教學課上，教師可以通過多媒體計算機技術在屏幕上畫一條函數曲線，通過連接兩個端點得到一條線段，在曲線上做一條切線，使該切線平行于上述所畫的線段。學生對上述的內容具有直觀的印象，再結合理論定理進行應用證明，學生在經過圖形演示后，加上理論的解釋證明對定理有了進一步的理解，在驗證的過程中加深了印象。
(四)講解、演示與操作相結合模式
講解、演示與操作相結合模式一般應用在使用計算機為計算工具、提高數學計算效率的應用課上。教師先對教學內容進行講解，對解題步驟進行演示，對解題思路進行分析，具體指導學生使用計算機進行計算結果。舉例說明，在高職數學教學中利用Excel中的統計計算功能來處理數據同居中的假設檢驗，避免傳統的查表求解，節省課堂上的教學時間。學生通過使用計算機操作，加強了動手實踐能力，將理論知識與實踐相結合，有利于加強學生的應用能力。
四、結束語
計算機網絡教學與課堂授課有非常大的不同，在進行課堂授課時要受到很多因素的影響，比如說，教師的上課狀態、學生的上課狀態、書本知識的局限以及周圍環境的影響等都會成為影響授課質量的原因。但計算機網絡教學卻是大大的不同，計算機網路教學中學生處于主動的一方，教師主要是處于引導的狀態，讓學生自發的去學習，建立學生自主學習的機制，在這樣的情況下，不僅可以提高學生學習的積極性也可以提高教師的教學質量。而虛擬教學和遠程教學是屬于相互補充的兩種教學形式，虛擬教學更是彌補了遠程教育的不足，學生足不出戶就可以進行各種各樣的教學實驗，從而獲得和課堂學習不一樣的學習體驗，能夠加深對學習內容的理解，從而獲得更高的提升。此種教學方法，可以使學生的知識學習更加的形象化和具體化，使學生學習起來更加的直觀和容易理解，另外，在進行有趣學習的同時也可以培養學生的創新能力和探索的欲望。
2計算機科學技術在教學中應用的影響
計算機科學技術在現代教學中的作用及影響無疑是非常巨大的，計算機技術的應用使得學生的學習不再局限于那小小書本之內，通過多媒體課件以及種種輔助教學，增加了非常多的課堂知識量。在增加學習知識量的同時并沒有消耗更多的時間，恰恰相反，通過計算機的有效運用大大減少了教學時間，讓學生在同樣的時間內了解了更多的知識?，F代的教學手段改變了以往沉悶乏味的教學形式，計算機的合理使用能夠有效的吸引學生們的注意力，激發了學生學習的興趣和積極性，讓學生們主動去學習，去了解知識，從而讓學習變成了一件非常有趣的事情，改變了以往的學習狀態，形成了積極向上的學習風氣。從大的方面來說，現在的世界儼然是一個信息化、數字化、網絡化的新時代，在這樣的時代背景下，計算機電子信息技術得到了廣泛的發展，計算機已經進入到了家家戶戶，成為人們生活和工作的必需品，計算機為人們生活學習等諸多方面帶來了很大的便利，打破了傳統的區域界限的新知識，帶人們走進了一個知識經濟的新世界。而且，計算機還扮演著非常多的角色，除了教師、學生以外也可以是朋友、玩伴、工具等。人們可以在計算機當中獲取非常多有用的東西，計算機在作為輔助工具時可以進行管理工作，學生可以在計算機上完成自己的作業，它也可以是老師，在自己有不明白的地方時為自己授業解惑。
3結語
中等職業技術學校計算機專業學生在畢業后的崗位層次較低，呈現出發展后勁不足的問題。由于當前中等職業技術學校計算機教學的方法較為落后，培養人才的目標與方式存在偏差等原因，導致中等職業技術學校畢業生的實際操作能力較差，而當前各行各業對計算機專業人才的要求越來越高，導致中等職業技術學校的學生大多只能承擔一些基礎性的工作而無法擔任技術含量較高的工作。
二、中等職業技術學校計算機教學發展模式的探索
（一）完善計算機專業課程的設置，使其更為科學合理
第一，中等職業技術學校計算機課程的設置應當注意以當前的市場需求為依據，以培養適應企業崗位需求的計算機技術人員為教學目標，促進企業與計算機專業之間的對接。依據當前的市場需求，中等職業技術學校的計算機專業可以將辦公自動化、計算機輔助設計、計算機網絡以及計算機圖形圖像處理等技術的學習作為其主攻方向。第二，計算機課程的設置應當注意理論的適度化，盡量少開編程語言類的計算機課程。中等職業技術學校學生在校學習的時間一般只有兩年左右，為了使學生在較短的時間內獲取更多的實用知識與技術，學校應當注意注重知識的先進性，結合時代的要求，開設新的實用功能較高的專業，取消一些實用價值低的陳舊的課程，對理論知識的學習以少而精為原則，注意其適度性。此外，編程類課程復雜難懂，教學效率較低，應當盡量少開。第三，計算機課程的設置應當注意課程的實用性與課程結構的模塊化。中等職業技術學校在開設計算機專業課程時，應當注意了解企業的最新發展動態，關注計算機專業領域的新技術和新方法，通過校企合作等方式，為學生提供培訓和實習的機會。在課程結構的模塊化方面，計算機教學應當注意加強理論與實踐之間的有機結合，提高學生的操作能力。
（二）加強對計算機專業學生的實踐教育，提高學生的實踐能力
第一，在教學的環節中，應盡可能地為學生提供上機實作的機會。實作教學是計算機教學的重要組成部分，也是決定計算機教學質量的關鍵。教師應當認真選擇實作教學的內容，較多地選取設計性的項目為實作內容，減少驗證性項目的選擇。第二，通過開設技能興趣小組活動的形式來提高學生的計算機實踐能力。學?？梢砸云髽I和工作崗位的技能要求為依據開展各種興趣小組活動，讓學生依據自己的興趣愛好以及從業需要進行自主選擇。第三，轉變教學觀念，加強學生的實際操作練習。計算機專業是一門操作性與實用性很強的專業，但是我國當前在教學中普遍存在著重理論而輕實踐的現象。因此，中等職業技術學校在進行計算機教學的過程中，應當注意增加學生練習的時間，增加學校微機室開放的時間，加強學生的實際操作練習。
三、結語
提升教師的綜合素質教師在采用信息技術進行教學的過程中能不斷的接觸先進的教育理念，從而形成新的教學觀念，有利于教學措施的不斷優化。隨著信息技術與教學的整合，教師也會不斷的充實和完善教學方式，不僅需要掌握利用計算機技術制作教案的能力，也必須能夠借助多媒體課件腳本，獨立自主的將教案制作成多媒體課件，這就促使教師不斷學習新的科學技術，提高計算機技術的應用能力。在教學課件制作的過程中，能夠充分的體現教師的現代教學技術能力、業務水平和教育思想理念等綜合素質，教師在利用Authorware、Powerpoin及Flash等先進計算機技術時，同時也是一個自我完善的過程，使教師能夠更好的適應現代化社會的發展需求。教學方法的現代化、提升教師的整體素質是計算機技術在教學中應用最顯著的特點，可以激發學生的學習興趣，提高教學質量。
2計算機及其輔助教學的主要模式
2.1中學課堂教學展示作為中學課堂教學的一部分，中學課堂教學展示中信息技術的應用能夠幫助教師更好的對教學活動進行組織，有效的引導學生進行自主學習和思考。對難以理解或通過板書、講解等方式無法闡述清楚的抽象知識，可以在電化學教室中，利用計算機技術和投影技術將知識更加直觀、生動的展示給學生，使教學知識更加易于接受和理解。教學中利用信息技術輔助教學能達到更好的效果，教師在達成教學目標的同時，學生也能愉快的學習、掌握教學知識。
2.2個別化學習聲音、圖像、文字并茂及良好的人際交互界面是計算機技術最突出的特點，教學過程中可以充分利用這些優勢，讓學生在課前通過多種途徑，搜集資料進行預習，利用課余時間通過資源庫進行主動學習，滿足不同學生的學習需求，豐富了教學內容和手段，為學生的個別化學習提供了一個有利的平臺。
2.3分析評價高校利用多種途徑的對教學效果進行客觀的分析、評價，CIA教學軟件具有應用靈活、涵蓋試題庫等優勢，允許不同CIA課件單獨運用或結合使用，具有自成體系的特征[3]。CIA課件評價結果一方面可以引導學生進行自我評價和完善；另一方面還會反饋給教師，用于教學經驗總結，進一步提升教師的教學能力。
2.4實驗模似多媒體計算機的實驗模擬功能具有其他普通教學工具所不具備的優勢和特點。多媒體計算機模擬實驗教學能夠有效避免因為實際教學用具的缺乏、現實實驗的不到位、無法實現的實驗教學等問題的出現；此外，利用多媒體計算機進行實驗模擬更加客觀、準確和生動，使學生能夠在鮮活的實驗場景的帶領下進入接受并掌握知識，不斷探索，大大提升了學生的認知感受能力、學習興趣，有利于鉆研精神的培養，為進行素質教育奠定基礎。模擬實驗教學不僅停留在簡單的知識傳授層面，而是一種與學生進行交流的過程，學生在這種由多方位感官掌控的交流中留下深刻的印象，獲得良好知識記憶效果。
3小結
心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。學生一旦對學習發生強烈的興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發揮其直觀、形象、新奇、促思等優勢，引起學生的好奇心，激發學生求知欲，活躍學生的思維。例如在“分數的基本性質”一課中，一上課老師就說：“同學們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊簡單地操作鼠標，與計算機連接的電視機顯示器上出現了畫面，學生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個孩子吵著說“我要吃餅，我要吃餅。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節，有多媒體計算機生動有趣的圖象動態顯示，使抽象的數學概念形象化，激發學生以極大興趣投入學習。
又如在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫畫板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：
讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生們驚喜地發現：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態的形象顯示，不僅一下子激發孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發興趣的目的。
二、運用多媒體計算機輔助教學有利于學生掌握重點，突破難點。
電化教學的核心是要提高教學質量。教學過程中，只有當學生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量。利用多媒體計算機突破教學過程中的重點、難點是很好的教學手段。
例如在教學“相遇問題”應用題時，運用軟件直觀演示輔助教學，創設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數量間的關系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的剌激。演示一結束，學生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機輔助教學可以使學生清楚地掌握概念，獲得正確的結論，并嘗到成功的喜悅，強化了學習的興趣。
三、運用多媒體計算機輔助教學有利于學生思維的發展。
小學生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學生理解抽象的數學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養智能，啟迪思維的目的。
例如在“圓柱的認識”教學中，利用軟件演示，幫助學生學習圓柱的形成和側面面積的計算：
①教師操作鼠標，屏幕上出示幾個圓柱的實物圖；再操作鼠標，圓柱實物圖背景消去，
剩下閃爍的圓柱立體圖，學生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認識了圓柱。
②操作鼠標，屏幕上出現一個長方形，然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉一周，形成一個圓柱體，讓學生掌握圓柱的形成過程和認識圓柱的底和高。
③操作鼠標，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學生認識圓柱不但兩個底面的面積相等，而且從上到下的粗細一樣，也就是說每個橫截面的面積都相等。
④待學生掌握了圓柱的特征后，老師引導學生觀察、討論：把圓柱的側面展開會是什么圖形呢？讓學生展開思維，各抒已見，自由發揮；有的認為圓柱側面展開是長方形，有的認為是平行四邊形，有的認為是正方形。到底哪個答案對呢？老師不急著表態，而是操作鼠標，讓學生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側面豎著剪開，打開后得到一個長方形。
⑤操作比較：如果把側面斜著剪能否得到一個長方形？斜著剪得到一個什么樣的圖形？
⑥思考：這個長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側面是個正方形？這時又怎樣計算圓柱的側面面積？學生通過計算機的形象演示、教師提出的問題，結合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側面面積怎樣推導出來。學生通過充分的動眼、動手、動腦、動口，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活躍和發展了學生的思維。
四、借助多媒體計算機輔助教學，增加課堂密度，強化學習動機。
學生年齡小，對文字性的題目理解不透徹，在學習看圖列算式時，學生出錯率高，既是教學中的重點又是教學中的難點。例如在教授加減混合時，教學重點是使學生講出圖中所表達的意思。在教學中，教師常常使用掛圖。學生往往不理解，哪部分是“來的”，哪部分是“走的”，教學遇到了難點。而計算機的應用就讓這個難題迎刃而解了。首先，出現一幅畫面：一個清澈的池塘中，有5條小魚在游玩，突然池塘的另一面又游來（教師在演示動畫時，要突出“游來”）了2條小魚；這時，“游走”（突出“游走”）了4條小魚。這樣通過一系列的演示，就將“來”和“走”———加和減講解清楚了。突出重點，突破難點也就不在話下了。
二、多種形式練習，鞏固新知識
計算機在教學中的巨大作用不僅體現在新授課中，還體現在練習復習課中。在課堂練習時，通過計算機多媒體直觀演示，讓學生更加生動靈活的解題，從而提高解題能力，鞏固所學知識。通過計算機教學不僅能大大提高學生的學習興趣，還能通過不同的練習形式，把所學內容當堂反饋。讓學生當堂消化新知，提高課堂效率。
1.課件設計僵硬，交互性差
每一堂課不會按照老師的設計照章而下，在某些細節上會有許多變動，教師應該隨機應變，進行某些方面的加深或擴展。因此，設計課件時，要注意結合教學中的重難點來設計。例如在教授“十幾減9”的退位減法時，用多種計算方法，需要同學們思考討論后得出。其中“破十法”是新內容，需要老師重點講解，單純用課件呈現學生很難理解。教師需要一步步講解什么是破十法，邊講解邊板演，使學生一目了然，在黑板上完成，對于學生來說，黑板上的交流更具有交互性。
2.計算機依賴性過大，效果會事倍功半
計算機進入數學課堂，給教學帶來了新的活力。在數學教學中，計算機在課堂上大多只起到了板書的作用。而出現的花哨的圖片，嘈雜的音效，并不能在教學中產生任何的美感，顯得繁瑣復雜多了，還容易分散學生的注意力。例如在教授“位置”時，利用計算機多媒體呈現出一排小動物，有一條小蛇在晃頭，有一只小青蛙在跳，有一只小狗在張嘴叫。我開始問小青蛙在小蛇的哪一邊，可是發現幾乎沒有學生在聽，所有同學都把注意力放在了小動畫上，而且議論紛紛，聲音越來越大，本想通過課件吸引學生的注意力，結果卻事與愿違。因此，課件不要設計的太過復雜。對于數學這一學科來說，要求教師在最適當的時間里，用最簡潔明了的語言，使學生明白一個解決問題的方法，學會既定的數學規則和法則。教師在使用計算機這一輔助手段時，要分析好知識的重點難點，合理設計課件。只有在教學上把計算機用到了恰當的位置上，才會起到事半功倍的效果。
3.計算機利用過多，影響學生能力的培養
傳統教學中有著許多好的經驗，比如教師提出一個問題，可以讓學生分組交流討論，能培養學生的合作意識和語言表達能力。對于學生遺漏的地方教師作必要的點撥指導，這樣，在十分輕松的氛圍下就會讓學生掌握知識，用不著再制作繁瑣的課件來呈現。因此，只有將傳統教學與現代教學技術有機結合，才能產生好的效果。
