時間：2022-05-20 10:12:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中學校值周總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在當前初中學校的管理中，后勤管理處于尷尬的位置，學校管理人員并沒有認知到后勤管理對于學校發展的重要作用，學校管理人員常常忽略后勤管理的重要價值，這使得絕大部分的初中學校后勤管理混亂不堪。在新時期，只有深化學校后勤管理的機制，不斷創新后勤管理方式，努力提升后勤管理人員的專業素養，才能提升初中學校的后勤管理水平，也才能真正促進初中學校的全面發展。
關鍵詞
新時期；初中學校；后勤管理；管理策略
在初中學校的日常管理中，后勤管理具有非常重要的作用。有效保障后勤工作，不僅對于學校的教學活動會起到良好的促進作用，同時還能著力地促進初中學校的快速發展。鑒于此，在初中學校的管理過程中，應該充分發揮后勤管理的效用，多措并舉不斷提升初中學校后勤管理水平。
一、構建科學完善的后勤管理機制
在當前絕大部分初中學校中，學校的后勤管理水平處于較低的狀態下，學校的后勤管理能力不高，學校的后勤服務水平低，導致這些問題的原因在于學校管理者并沒有認識到學校后勤管理的重要價值，在學校后勤管理過程中存在著管理機制不健全，管理制度不完善等關鍵問題。在新時期，初中學校教學活動和學校全面發展的過程中，面臨著諸多的挑戰，為了有效地提升初中學校的整體發展水平，必須加強學校的后勤保障工作，必須著力提升學校的后勤管理水平。當然，最關鍵的還是要從健全和完善學校后勤管理機制著手，首先，構建完善的后勤管理機制，管理機制要全面涵蓋后勤的方方面面，使得后勤管理人員及工作人員能夠明確自身的責任，明確后勤崗位的重要價值。通過完善的后勤管理機制，使得不同崗位的人能夠深入下去，了解自身崗位的主要職責，按部就班地進行工作，保障后勤工作合理有序的進行。其次，在初中學校后勤管理過程中，還應該構建完善的協調機制。初中學校的后勤管理雖然簡單，但各個部門之間的關聯卻非常強，如果沒有一個統籌協調的機制，各個部門之間的聯絡出現中斷，甚至脫節等問題，將不利于初中學校的后勤管理水平的提升。因此，在初中學校后勤管理過程中，還應該構建完善的協調統籌機制，努力提升初中學校各個部門之間的緊密聯系。最后，在學校后勤管理過程中，還應該制定完善的檢查機制。成立檢查小組，對后勤管理中涉及到的部門，如學生宿舍、學生食堂、圖書館、財務保衛等進行巡邏式檢查。同時還應該結合初中學校后勤管理中凸顯的新問題，不斷完善管理機制，綜合性提升初中學校的后勤管理水平。
二、不斷提升初中學校的后勤服務質量和水平
在初中學校的后勤管理中，后勤部門的宗旨為全校的師生服務，為全校師生營造一個科學的良好的學習環境、生活環境、工作環境。因此，針對當前初中學校后勤部門服務水平不高的現狀，學校后勤管理者還應該以著力提升服務質量，著力提升服務水平，作為后勤管理的核心和關鍵。首先，后勤管理部門應該提升后勤人員的服務意識和服務態度，督促他們在各自的崗位上，以營造良好的大家為目標，以為全校師生服務為宗旨，努力提升工作水平，不斷提升服務水平。學校后勤管理部門還應該完善獎懲制度和好人好事展示制度，定期將優秀的后勤人員展示出來，號召廣大師生學習，通過榜樣的力量來綜合性地提升初中學校的整體后勤服務質量。其次，初中學校后勤管理者還應該著力提升后勤人員的業務技能，好的服務質量是建立在專業的服務技能基礎上的。因此，學校后勤管理部門應該加強后勤人員的培訓，通過完善的培訓晉升機制來提攜優秀管理人才。對于業務水平較低的人員，要加強淘汰，從而有效的提升初中學校后勤管理的整體水平和整體質量。最后，在初中學校后勤管理過程中，后勤管理者還應該完善考評及意見匯總制度，鼓勵全校師生為后勤團隊的服務提出意見，同時還應該做好公示公開。
三、不斷完善后勤財務管理的水平
在新時期，初中學校在發展的過程中面臨著非常復雜的外部環境，初中學校如何在激烈的競爭中贏得生源，推動學校全面發展，很在程度在于后勤部門的財務管理工作。因此，初中學校的后勤管理部門必須不斷提升后勤財務管理水平，必須構建完善的系統的后勤財務保障機制。首先，要本著節約的目標，在后勤各項工作的開展中，要學會節流，減少不必要的浪費。如在采購環節中，要確保采購到的物品的質量，要確保采購環節的公開透明性，要確保物品的有用性和價值性。其次，要本著開發的原則，在后勤各項工作中，還應該學會開源。所謂的開源是指在后勤人員可以充分利用學校周邊的環境及設備，不斷地擴展學校發展所需的資金來源。如在學校的花壇、操場上適當地種植一些經濟作物，待這些經濟作物成熟后，可以通過使用，或者通過售賣來換取經濟利益。
四、總結
在新時期，初中學校的教學活動的水平，初中學校的各項事務的管理水平等，都與后勤管理密不可分。為有效地推動初中學校的全面發展與進步，初中學校后勤管理部門應該不斷提升后勤管理的服務水平，不斷完善后勤管理的機制，不斷提升后勤保障機制，同時更應該注重提升初中學校的后勤財務管理水平，只有這樣才能推動初中學校的全面快速發展與進步。
作者：范樹華 單位：吉林省松原市寧江區教育基建辦公室
參考文獻:
在推進新課程改革過程中，面對七橋初中硬件設備落后的現狀，重慶市教委、梁平縣政府、教委加大了對教育的投入，3年里對我校硬件投入累計超過1000余萬元。逐漸安裝了遠程培訓衛星接收設備，修建標準的理化生實驗室、六大功能室；建成了數字校園班班通、電子白板階梯教室。2012年，在唐詩平副縣的幫助下學校面積擴大了6畝，價值200萬元。投入320萬余元新建了教學樓和標準化的學生食堂。2013年，投入310萬元修建的女生宿舍、教師周轉房正在建設中；中華慈善總會重慶分會捐贈了近三萬多元的數字電影播放設備；薄弱學校圖書改造新增圖書6000余冊；投入45萬元進行了校舍維修；投資160萬元修建校門、學生運動場等。這些舉措都為新課改的順利推進提供了重要的信息資源和技術方面的保證。
2提高教師專業素質，確保新課改的順利推進
為了積極響應新課程改革，七橋初中以校長為首成立了課改領導小組，并制定了《七橋初中有效課堂教學改革實施方案》，積極參與上級組織的各種培訓活動和學科培訓，采取走出去，請進來的方式，選派教師通過學習其他學校的新課改理念和課改模式，進一步轉變了教師的教學觀念，培育了“以學活教，心動課堂，心隨課動，課隨心動”的“新學習”課改理念，切實提高了教師處理教材、教學設計、組織形式、實施教學、評價學生、教學管理等方面的能力。
3轉變課堂教學模式，確保新課改的順利推進
我校經過多年的不斷模式，初步形成了一體兩翼七步法新課堂教學模式，后經不斷實踐和總結有將其改善為一體三環五步主體教育課堂教學模式。所謂一體即學校以教師為主體，而課堂則是以學生為主體；三環指的是教學中必須具備自主學習、互動研學、評價反思三個環節。五步則主要指的是導學預習、討論展示、探究點撥、練習鞏固、評價反思。
4發展校本特色，確保新課改的順利推進
七橋初中在積極推進新課程改革的同時，還進一步加大了對校本課程研究的力度。一是根據我校獨有國家非物質文化遺產“梁平三絕”之一的《梁平木板年畫》原創故鄉—－－屏錦鎮，因此將繼續傳承和學習木版年畫、傳統造紙是我校教育的義務，為此，我校請來了《梁平木版年畫》第六代傳承人徐家輝老師開展指導工作，并不斷開發和編寫了梁平木版年畫的歷史概述、基本內容、“二元紙”制作、年畫紙改造、年畫創作要素、手工雕刻技術、年畫藝術價值、傳承方式等；二是根據我校的基本情況，進一步開發校本課程。學校根據135課改模式的主體教育，結合養成教育，組織教師研發了校本課程———主體教育《立省》。請要請相關專家來校指導，各位教師積極參與研討中，在經過一年的不斷努力后，我校叢目標自定、學習自主、行為自律、品德自善、人格自尊”五個方面編制了校本教材《立省》七、八、九年級（上冊），該課程共計5．5萬字。后來又從“禮儀自范、生活自理、心理自信、素質自強、成果自創”五個方面編成了校本教材《立省》七、八、九年級（下冊），目前均被用于教學中。三是在社團的基礎上，進一步延伸了校本微課程。為了進一步豐富七橋初中的校本課程，我校有將每周星期二下午第八節課作為社團活動課，陸陸續續組建了文學社、數學社、英語社、書法社、繪畫社、科技社、乒乓社、田徑社、籃球社、音樂社、播音社等社團，并積極落實了各個社團的場地、所需器材、內容、主體，并指派專人進行指導，鼓勵學生積極參與社團活動中。將學生優秀的作品和研究成果以及社團活動收集起來，從而不斷將其拓展成社團活動的校本微課程。
5不斷總結課程改革實踐，確保新課改的順利推進
關鍵詞：初中學生；厭學心理；調查分析
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）36-0061-04
一、問題提出
厭學[1]是指學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為，其主要特征是對學習厭惡反感，甚至感到痛苦，因而經常逃學或曠課。如今，厭學已成為一個十分普遍并極具危害的現實問題，尤其在中學，厭學現象已相當嚴重。有調查表明，438名中學生中，26%的學生對學習不感興趣，43%的學生認為學習內容枯燥無味，19%的學生回答不愿意上學[2]。以往的研究表明，初中生厭學的影響因素主要集中在家庭因素、學校因素、個人因素以及社會因素等四個方面[3]。因此，筆者選取了南寧市的部分初中學生，分別從家庭因素、學校因素、個人因素以及社會因素等四個方面進行了訪談調查并進行分析，為解決中學生厭學問題以及為厭學的學生提供學習與心理輔導提供參考依據。
二、研究方法
（一）調查對象
本研究以南寧市友衡學校的22名七年級至九年級學生作為訪談對象，年齡分布在13～16歲之間。其中七年級7名，八年級7名，九年級8名。
（二）研究工具
本研究采用自編的初中生厭學訪談提綱，由6道題組成，從家庭、學校、個人、社會等四個方面的因素探究學生的厭學原因，訪談問題參考了蔡桂芬的碩士畢業論文《初中生厭學原因的分析及矯治對策研究》中的調查問卷的部分題目[4]，并根據實際需要設計編制，經證明有良好的信度和效度。訪談提綱見附錄A。
三、研究結果的數據分析
筆者對22名訪談對象的訪談結果進行數據整理，對所選訪談對象的共性特征以表格方式進行了統計，統計結果見表1。通過訪談，我們發現：22名受訪者全部是走讀生，同時和父母住一起，大部分家長對孩子學習不關心或者是有點關心。如表1的數據顯示，有11位家長對孩子的學習有點關心，6位家長對孩子的學習不關心，共占總人數的77.3%。
表1 訪談對象共性問題總結表
表1的數據顯示，22名厭學的學生都表示對學習不感興趣，缺乏學習動力。
表2的數據顯示，有13名學生表示沒有最不喜歡的科目，占總人數的59.1%。部分學生表示只喜歡體育和信息課或者一些文科的科目，共計有16名學生，占總人數的72.7%；對于理科的科目，大部分學生表示聽不懂，太難。還有部分學生只喜歡聽自己喜歡的老師的課。如表3的數據顯示，學生最喜歡的老師與最不喜歡哪個科目的sig值為0.131，大于0.05；學生最喜歡的老師與最喜歡哪個科目的sig值為0.01，小于0.05； 學生最喜歡的老師與最不喜歡哪個科目 * 最喜歡哪個科目的sig值為0.095，大于0.05。說明只有學生最喜歡的老師與最喜歡的科目之間存在線性關系。
表2 主體間因子
表3 主體間效應的檢驗
大部分學生都表示對目前的成績不滿意，但是只有三分之一的學生打算作出改變，提高成績。（有的參加補習班，有的決定認真聽課。）表1中的數據顯示，有15名學生對目前的成績不滿意，占總人數的68.2%；而只有5名學生打算作出改變，占不滿意學生人數的33.3%。大部分學生都認為現在學習的知識對將來有用，只是自己不愿學，缺乏學習動力或者是無法堅持。如表1中數據顯示有18名學生認為現在所學的知識對將來有用，占總人數的81.8%；18名學生沒有想過來學校學習是為了什么，也占總人數的81.8%。
大部分學生對自己的人生沒有規劃，表1的數據顯示有15名學生對自己的人生沒有規劃，占總人數的68.2%，22名學生的父母全都沒有給孩子安排好以后的出路。有一半學生沒有想過以后想過怎樣的生活。3名學生表示以后想過有錢的生活，占總人數的13.6%。
四、研究結論
家庭因素方面，父母對孩子學習的漠不關心是導致孩子厭學的一個重要原因。其次，父母對孩子的溺愛導致孩子過分地依賴父母，學習上遇到障礙不想自己解決，從而導致厭學心理。
學校因素方面，首先，學校未能將新課改落到實處，學生的學習壓力過大是導致學生厭學的一個重要原因。其次，理科相對于文科更為抽象，有的老師不講究科學的教學方法，教材處理上又忽視后進生與厭學學生，導致他們上課覺得太難、聽不懂，自然而然產生厭學情緒。最后，教師對厭學學生的不公平對待，也會導致學生從不喜歡這科的老師轉移到所教的這門課程。
個人因素方面，學生學習動力不足以及意志力薄弱是導致厭學的重要原因。大部分厭學學生沒有明確的學習目的，導致學習動力明顯不足，學習上遇到困難便退縮不前，缺乏堅強的意志力。
社會因素方面，社會的不良風氣充斥在學生的周圍，享樂主義、讀書無用論無時無刻不侵蝕著學生的思想。與此同時，網吧、游戲廳、酒吧等娛樂產業的興起也給學生帶來了越來越多的誘惑。
五、對策與建議
家長要提高對厭學學生學習的重視。作為父母不能為了自己的工作而忽視對子女的教育，應該多多關心孩子的學習情況。孩子產生厭學情緒之后，應及時找出原因，并采取切實可行的解決辦法。
學校的課程設置應切實落實新課改的要求，教師的課堂教學應以學生為中心，引導學生樂于探究，勤于動手，進而培養學生的學習興趣。教師對待學生應一視同仁，不能因成績優劣而區別對待，多關注厭學學生的需求，必要時給予他們學習上的輔導與幫助。
個人方面，厭學學生首先應樹立崇高的理想，用理想來激勵自己。其次，制定學習目標。厭學學生對自己的能力與知識水平應當有一個全面正確的認識，制定的目標不能過高。再次，厭學學生應主動培養學習興趣，以自己喜（下轉第66頁）（上接第63頁）歡的科目為突破口，努力提高成績后給予自己足夠的信心，進而將學習興趣拓展到其它科目上。最后，厭學學生應多多借鑒老師以及學優生的學習方法，并根據自己的實際情況，總結出適合自己的學習方法。
社會方面，首先，社會媒體應以宣傳健康積極向上的輿論為導向，盡量避免來自國外以及港澳臺的不良思想對青少年思想的侵蝕。其次，政府應加強對文化市場的管理。加大對網吧、游戲廳、酒吧等娛樂場所的整治力度。最后，招工招干或招聘其他服務人員的公司企業，應規范招收辦法，嚴肅招聘紀律，實行公開、公平競爭，既重文憑，更重水平，從而減少青少年走向社會時的僥幸心理。[5]
參考文獻：
[1]傅安球.中學生厭學心理及其干預與學習效率的相關研究[J].心理科學，2002，（1）：22～23.
[2]周瑛.學校心理輔導與教育[M].北京：警官教育出版社，1999.97.
[3]喻興波.初中生厭學現狀調查[D].東北師范大學，2010：4.
[4]蔡桂芬.初中生厭學原因的分析及矯治對策研究[D].遼寧師范大學，2007：46～47.
【關鍵詞】初級中學；綜合實踐活動課程；多元；有效常態實施
教育部《義務教育課程實驗方案》規定：綜合實踐活動課程自小學3年級開始設置，每周平均3課時。初中階段綜合實踐活動包括“研究性學習（每周1課時）”、“社區服務與社會實踐（雙休日或節假日）”、“勞動與技術教育（每周1課時）”、“信息技術教育（每周1課時）”四個指定領域。筆者經過調研，發現在初級中學中事實并非如此：除了信息技術教育這一領域進行常態化實施以外，其余領域很多時候被學校束之高閣。綜合實踐活動課程的理想，只是一片空中樓閣。對此，筆者結合調研實際和綜合實踐活動課程在本地開展的情況，對如何促進綜合實踐活動課程在初級中學中的有效實施談幾點看法。
一、多元的課程開展保障
教育部早在課程設立時就規定了綜合實踐活動課程的三級管理的課程地位，即國家設置、地方管理和學校開發并實施。在三者之中，為保障綜合實踐活動課程在學校中的常態實施和有效實施，地方教育管理部門要研制并出臺地方綜合實踐活動課程的實施方案和評價方案，引導并督導學校認真落實課程方案與課時，同時，將綜合實踐活動中初中學生的發展狀況統籌納入初中學生綜合素質評價和高中招生制度改革中，保證綜合實踐活動課程的完整性與有效性；國家設置了這門課程，將課程開發的權力賦予了學校，學校要加強課程整體規劃，完善課程管理制度，對該課程進行整體規劃和設計。
不僅如此，地方教育管理部門還要引導學校建立起一支專兼職結合的指導教師、教研和管理的師資隊伍，并制定相關的制度，妥善解決綜合實踐活動指導教師的職稱評定、業績考核、工作量核算等方面問題；學校應根據本校的實際，制訂必要的規章制度，如教師指導制度、教師工作量制度、教師獎勵制度、校本教研制度、檔案管理制度、課程評價制度、安全管理制度以及學生發展評價制度等等，使綜合實踐活動得以有效實施。
二、多元的課程實施常態
（一）多元的課程實施資源促進綜合實踐活動課程有效實施
在課程資源上要求要具有極強的地方性，無課程標準又無統編教材。鐘啟泉專家：“根據《國家基礎教育課程改革指導綱要》的精神，‘綜合實踐活動’不是一門獨立的學科，他是一個包容了研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等要素的獨特的課程領域。將會出臺《綜合實踐活動指南》，但不倡導統編的教科書或是教材。”華師大張華教授說：“泛起的程序化的具有學科性質的所謂‘綜合實踐活動教材’，將消泯綜合實踐活動課程的價值，并帶來其他負面效應?！边@就使課程內容豐富多樣?！罢n程實施的范圍與水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發和運用水平，也就是課程資源的適切度。
（二）多元的評價途徑和評價方式促進課程的有效實施
綜合實踐活動課程評價的對象不僅僅是學生，還包括教師以及課程本身，這里將主要談的是學生的評價：
1.多元的評價途徑
學生評價的途徑主要有成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等。通過各種途徑來對學生的綜合實踐能力、態度、情感和價值觀進行綜合評價。其運用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現，并以此作為評價學生的基礎，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。
2.多元的評價方式
在課程實施過程中，我們要用發展的眼光對學生進行多渠道、多角度的評價，廣泛獲取信息，獲得足夠而可信的評價依據。充分肯定學生在活動過程中的表現和收獲，實事求是地指出學生在活動過程中說存在的問題，使學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。對學生的評價分為：自評、互評、師評、家長評、社會評與集體評價、形成性評價與總結性評價等多種多樣的評價方式。
3.多元的課程實施組織形式
在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動課程的課時平均每周為3課時。但是，由于綜合實踐活動倡導學生對課題的自主選擇與主動探究，因此，每周固定某幾天安排綜合實踐活動的固定課時，已經不適合活動開展的要求。最適應這一活動要求的應是彈性課時制。即對每周平均3節課時間，根據需要作出靈活安排，做到集中與分散相結合?？蓪⒚恐艿臅r間集中在一個單位時間內使用，也可將幾周時間集中在一天使用，也可與其它學科調整使用。還可以結合雙休日、節假日安排。
初中生已經具備了較強的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，他們可獨立進行的活動，并完成活動任務。也可以以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。
4.多元的綜合實踐活動課程的活動形式
綜合實踐活動的基本學習活動方式有：課題探究的研究性學習、社會考察的體驗性學習、社會參與的實踐性學習、設計制作的應用性學習、生活學習等。具體表現為探究、實驗、資料收集與處理、調查、訪問、考察、社區服務、社會宣傳、公益勞動、設計與制作、總結與交流、展示與答辯、匯報與表演等。初中學生對新事物有著極大的興趣和強烈的好奇心，但其維持的時間較短，如果沒有新的東西成為他新的興趣點，他就會失去開始時的激情。學生的學習熱情是推動學生關注課程、積極動腦、發揮想象和創造的重要的內在動力。形式的活潑多樣。大大的豐富了綜合實踐活動，學生在這些多樣化的活動當中，踐行、檢驗、改變著自己的行動準則，獲得豐富的情感體驗。
【參考文獻】
[1]走進新課程――與課程實施者對話，教育部基礎教育司組織編寫，北京師范大學出版社2002年4月第211頁
[2]《〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》P83）
[3]《義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（7-9年級）》
[4]《綜合實踐活動課程：設計與實施》P97-108）
[5]《從理念到實踐：解讀研究性學習》P42：霍益萍《對研究性學習的理解》
【關鍵詞】農村 青年教師校本培訓
【中圖分類號】G633.4
從我校的實際情況來看，開展對青年教師的校本培訓也很有必要。我校是一所瑞安市中西部的農村初級中學，一線的青年英語教師，占總數的47%，其中專業不對口的占了很大一部分，還有一部分來自小學。專業對口的雖有著高學歷但他們的理論知識顯得十分缺乏，教育教學經驗相對不足，教學知能水平普遍較弱，多處于教師專業化發展的初級階段。所以，本課題的研究，對于我校以及同類學校的長遠發展和未來走向都具有十分重要而又現實的意義。
我們課題組調查研究我校的初中英語青年教師個體素質、教育教學和培訓需求的現狀，探討農村初中學校開展英語青年教師校本培訓的價值，并進行成因分析。確定我校的初中英語青年教師校本培訓的內容，開發促進農村初中學校英語青年教師自我發展的校本教程。探討我校初中英語青年教師校本培訓的主要途徑和方法，形成符合農村初中英語青年教師發展需要的校本培訓機制和效果評價機制。具體做法：
1、成立以段為單位的課題研究小組，開展學習研討活動
每隔周五下午集中學習研討開展課題研究的相關理論學習、課題組的方案和課題研究有關材料。以課程為載體，集體研討有效的課堂教學，通過研討教師駕馭教材的能力和專業素養得到提高。通過研討開闊了教師的視野，從而促進了教師的專業化的成長。一幫一教師互助小組成員交流個人一周學習心得。通過交流大家認識到教師的成長除了要把個人的奉獻與自身價值的實現聯系起來，其中教育理念是成長的關鍵，我們要與學生的發展為本;教師的知識水平是成長的基本要素，教育實施能力是成長的核心要素，環境是成長的外部要素;影響教師成長的主要因素有教師的工作態度，組織教育能力，和人際關系。
2、開展形式多樣的研討活動
根據我?！罢n堂教學效益年”計劃制定每兩周一次大型研討課活動，一般安排2-3位老師運用多媒體上課，各備課組確定聽課任務，課后集中評課。我校開展的教研活動有，骨干教師的公開課、青年教師的匯報課、全員參與的教師技能大比武等活動。這個活動為年青教師提供了大量的學習、交流和展示的機會，同時對教師在信息技術運用方面也起到較強的促進作用。實行個案跟蹤，以期不斷提升青年教師專業發展水平，探討青年教師專業發展的策略。
3、定期開展課題組校內交流活動
每月集中課題組成員進行研討交流和進展匯報。每月一總結，不斷提高。努力使每個成員充分了解本課題研究的現實意義、主要內容、實施步驟與研究方法。全體教師在交流中進步，年輕師在交流中成長。
4、開展校際交流活動
創造條件鼓勵青年教師參加校際交流活動與各層次的教師交流研討，取長補短，共同進步。鼓勵青年教師參加各種級別的觀摩交流活動，引導他們逐步形成自己的教學特色。同時鼓勵青年教師擔任班主任、備課組長等職務，在實踐中鍛煉提高。
5、建立了校園網頁，開通了教師博客，制作了教師專業成長檔案袋
為了更好地提高教師的專業技能，我校為教師提供一個開放的交流平臺。積極鼓勵教師們交流心得，暢談得失，反思成敗，總結教育教學經驗。
6、請校內外專家對我校英語教師開展的如何做好教科研工作的培訓。這些培訓工作提高了各位教師的教育科研能力，更加有力的促進了課題研究的開展。
我們的課題通過研究，初步探索出學校對英語青年教師專業發展校本培訓的實踐模式。課題研究成果如下:
1、建立教師專業發展評價機制。
通過對我校英語教師的專業發展調查，幫助青年教師制定個體的專業發展計劃。建議學校把教師的專業發展納入績效考核的范圍，從制度上有效激發教師專業發展的動力。獎勵發表或獲獎教育教學論文案例的教師，獎勵開課、參加有關專業發展競賽的老師。鼓勵教師參加各種專業發展學習并提供經費支持。
2、英語組教研活動模式改革，營造“學習型、研究型”的教研氣氛。遵循“會上課-上好課-有專長”三步走成長歷程，有系統、成系列、按階段、分層次地培養教師，打造了一支善教學，會研究，適應現代教育發展的師資隊伍。
3.初步探索了一套我校英語學科的有效課堂教學模式和集體備課模式。
兩年里，在我組全體英語教師的共同努力下，已經基本形成了自己的學科教學模式――――備、講、驗、評。1）以段備課組為單位，成員集體討論研究，由主備人提供教案。2）備課思路分析記錄3）實施教案4）聽評課記錄5）心得體會6）修改后的教案
以下是集體備課模式的實踐過程：
1．備課組集體研讀分析教材，確定教學目標，教學方法，學習策略，教學重難點，設計教學方案并記錄備課思路。
2.在集體備課思路的分析下由主備人執筆形成了第一稿教案。
3.備好課之后，選擇組內一位老師開課。
4.全組教師分工分任務聽課：第一組（2-3人）觀察記錄教師的教學課堂用語和課堂評價。第二組（2-3人）觀察學生的參與情況。第三組（2-3人）觀察教學環節的實施情況。第四組（2-3人）觀察教學目標達成情況的。第五組（2-3人）觀察教法與學生學法指導實施情況。聽后集體討論交流，提出自己的建議和教授者進行教學反思。
5.集體修改教案形成第二稿。
6.再由一位老師開課，組內教師分工聽課，集體評課。
大家好！
非常榮幸能有這個機會與大家在一起共同學習，共同探討，共同謀求我縣教育發展之路。鄱陽二中是一所集初、高中為一體的完全中學，是上饒市重點中學、省重點建設中學，省現代技術教育示范學校，現有教師217人，學生4100人，其中初中部學生2200人，回顧我校10年的發展歷程，初中辦學碩果累累：中考錄取重點高中人數連續9年居全縣第一，今年中考我校又以第一批推薦考試63人，中招統考錄取75人，絕對優勢名列全縣前列。此外，初二素質測評、學科競賽、文藝表演、演講、體育競賽等在全縣首居一指，是什么原因讓鄱陽二中在短短的幾年里實現如此巨大的跨越？我們具體做法是：
（一）先進的辦學理念是我校發展的精髓和核心
我校以不斷滿足人民群眾對優質教育的需求為宗旨，積極實踐人本思想，旗幟鮮明地提出了“開放、創新、發展”的現代教育理念，形成了“為了一切學生、一切為了學生、為了學生一切”的辦學思想；明確了辦學目標；力求把二中建設成為“管理一流、環境一流、師資一流、設備一流、成績一流”的省重點建設中學，新理念、新觀念、新思想、新目標為學校的發展明確了方向，理清了思路。
（二）全面實施素質教育是我校初中教育的主攻方向
近年來，特別是我校領導班子組建后，針對我校所處的現狀，果斷提出“辦精辦好初中、做大做強高中”的辦學思路。因而在初中辦學實踐中，以學生為主體，積極引導學生“自主管理、學會做人、自主探究、學會學習、自主實踐、學會創新、自主評價、學會完善”，培養了一大批素質全面，特長突出的人才。
我校的自主教育首先體現在引導學生自主管理上。從2002年開始，由校團委、學生會組織對各班的團支部書記和校學生會干部均實行競選制，不再由班主任和校團委直接委任，而是經過自薦報名，競職演說，現場答辯，民主測評等規范程序產生,大大激勵了廣大初中學生學習的積極性。
其次，構建全校文明網絡，加強學生養成教育。校內環境衛生，教室內外保潔，公物維護每天都有學生輪流值日，黑板報、宣傳欄每周都有學生負責，這些做法，激發了同學們的參與意識，民主意識，也增強了學生的主人翁意識和自理、自律能力。
再次，在教學方面，我校初中部教師著力引導學生自主探究，課堂教師不再主宰一切，機械灌輸，而是充分發揮學生的主體作用，強化學法指導，激勵學生帶著“問題”探究知識形成的規律，讓學生學會自己建構知識建構與能力體系。許多“問題”在老師的引導下，由學生自己發現，自已質疑，又通過相互合作，共同研討得以解決。
再者，我校還改革對初中學生的評價機制，積極引導學生自主評價，各班利用每周班會，由值周學生干部登臺總結本周情況，肯定成績，指出不足，激勵同學們不斷進步，促進學生的自我完善。
（三）加強德藝雙馨的初中精英教師隊伍是學校發展的強力后勁
多年來我校非常重視教師隊伍建設，以教育教學為突破口，在用人機制上，實行講學歷更講能力，講教學更講教法，講職稱更講成績，能者上、庸者下，二中沒有論資排輩，沒有夸夸其談，“人人講教學、個個比奉獻”是我校初中部教師中的新氣象。
學校近幾年來，還在全校教師中廣泛開展說課、示范課、優質課、公開課、課件制作等多種形勢的教科研活動，采取走出去、請進來的先進教學觀念的更新，以及以老帶新，以強帶弱等多種方式來不斷提升教師綜合素質，形成了一支凝聚力強，師德高尚，業務精良、團結向上的教師隊伍，在初中部表現得更為明顯，擁有縣市級以上學科帶頭人名，在其各自領域都有較高的知名度，這些，為我校教學質量的提高奠定了基礎，很多教師在論文評選、課件制作、電視錄相課等比賽方面都獲得了優異的成績。
教師整體素質提高，也是我校初中辦學業質量高的一個重要因素。
（四）分層次辦班是學校發展初中的特色之路
當前，不僅高中辦學競爭異常激烈，初中也是如此，如何在淪海橫流中獨樹一幟，闖出一片新天地，是我校不得不面對的一個嚴峻挑戰，為此，我們在班級設置和管理上采取了以下幾個舉措。①突出主體，兼顧全面，分層教學、分層發展，讓在校初中學生人人受重視、人人被關愛、人人向往成功，對長期以來成班率太高的痼疾進行“診療”，每班人數控制在65人左右，既減輕了科任老師負擔，調動了學生學習積極性，又在社會上展示了二中新形象；②學校本著“賞識每一個學生、關愛每一個學生”的原則，努力為全體學生提供廣闊的學習天地和優質的教育服務，通過關注個體差異，分層次教學等手段，使班級設置和管理有助于因材施教，從而達到整體提高的效果。版權所有
教有特點、學有特長、校有特色，是我校一直追求的目標。全面貫徹教育方針，面向全體學生，以優良的教師隊伍、現代化的設施、高效益的管理，促進了學生全面發展和個性特長的合理發展，可以這樣說：多年來，我校輸送出去的初中畢業生大都是基礎扎實、能力強、素質全面、特長顯著的學生。在最近閉幕的全省體育傳統項目學校乒乓球比賽中，我校代表隊戰果輝煌，一舉拿下本次比賽初中女子團體冠軍，包攬了女子組前三名，這不僅在我校歷史上絕無僅有，在全縣也是獨一無二的。
關鍵詞：初級中學 信息技術
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0097-02
信息技術是一門能夠提高學生自主創新能力，培養學生樹立獨立思考意識的新學科。但是往往被許多中學忽略，學校教學設施不完善，使得初中信息技術教學水平低下，不能滿足學生對信息技術的需求，阻礙了學生對信息技術的探索之路。但是，隨著科學技術的發展和時代的進步，豐富初中學生信息技術知識不斷提上日程，為了進一步實施信息技術教學方案，完善信息技術教學內容，本文認為，應該制定一系列加強初中信息技術教學效果的措施。
1 實踐與理論相結合
教師在平時的信息技術教學過程中要注意實踐與理論兩者之間的關系。就目前而言，不少初中教師仍然保持著傳統教學觀念，大篇幅的理論講解，“抽象化”的概念，使初中學生思路混亂，喪失了對初中信息技術的興趣，從而達不到預想的教學效果。純粹理論的知識不被學生所接受，是因為只靠在大腦的想象容易與實際形成一定的誤差，導致學生在理解上困惑，但又得不到實際的解決，這樣一來，嚴重阻礙了學生的學習與發展。為了更好地增強學生的能力，提高學生的綜合素質，應該不再只注重理論性的知識，而是將實踐與理論相結合，使信息技術在實踐過程中逐漸透明化，這樣可以讓學生更明白易懂，在平時的學習過程中思路清晰。這樣在平時的學習過程中，學生能夠潛移默化地被信息技術這門學科所熏陶，逐漸投入到自主學習過程中?！皩嵺`與理論相結合”作為加強信息技術教學效果的新措施，不僅讓學生在理論中學到知識，而且也能在實踐中鍛煉學生的技能，是初中信息技術課堂中不可或缺的重要措施。
2 讓學生占據課堂主體地位
在傳統的教學過程中，往往遵循的是“模式化”教學方式，以教師為中心，形成“一人講話，萬人聽”的局面。但是，這種生硬的教學方式已不再成為主流，因為這種模式化課堂總是給學生一種壓抑感，調動不起學生的學習興趣，使得學生學習效率低下。所以在平時的課堂中，讓學生主動參與到課堂活動中，讓學生成為課堂主體，不僅能夠讓學生更好地理解信息技術這門學科的價值，而且也能夠提高其自身的學習效率。這種新穎的教學方式也將逐漸成為新時期新課堂的教學目標與任務。當然，在初中信息技術教學中，教師也可以適當地制定一些“小任務”環節，如學生講解環節、互幫互助環節、學生提問環節、師生互動環節等；還可以制定一些獎勵的措施，如教師布置一個比賽任務，讓學生獨立完成或者以小組的方式完成，將完成比較好的同學的作品展示給大家并給予鼓勵，從而讓學生真正感覺到自己在課堂中的地位和自身的價值，以激發學生對初中信息技術學習的熱情和興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而加強初中信息技術教學效果。
3 端正對信息技術課程的態度
由于信息技術這門學科不在高考范圍內，所以被許多人忽略，從而使信息技術課程沒有得到應有的實施與發展。由于受到來自家庭、社會以及自身的壓力，學生自身也沒有產生對信息技術這門學科的重視，在一周僅有一節的信息技術課上完成一些被學校視為主要課程類的作業，從而喪失了信息技術的學習機會。教師應該在一些班會課上強調信息技術課程的優點，讓學生從內心感知信息技術的重要性，從而端正學習態度，更好地投入到信息技術學習中。不過，在平時的信息技術教學過程中，教師的教育思想與信息技術課程的發展有著密切聯系，教育方式過于陳舊，重理論的教師往往存在著對信息教育的“偏見”，認為學習信息技術耽誤學生的學習時間，不利于學生的高考，甚至有時為了加強其他科目的復習而占用信息技術課的時間，這不僅是忽略了信息技術課程對學生智力的開發、思維能力的鍛煉以及自主創新能力的提高。其實學習信息技術課程也有助于對其他課程的學習，從長遠來看，有的學生畢業之后可能會從事與信息技術相關的工作。因此說，教師要端正對信息技術課程的態度，轉變單一的教學模式，使課程多樣化。
4 善于總結課堂內容
好的學習方法是要學會善于總結，信息技術教師要在課堂的最后留出一點兒時間總結本節課所學到的知識點。這樣一來，學生的思路會變得更加清晰，能夠更好地吸收所學到的課堂內容，并能夠在總結過程中學會“提出問題、發現問題、解決問題”的學習方法。這不僅可以鍛煉學生的思維能力，而且也能培養學生好的學習習慣。所以說，總結課堂內容是信息技術教學過程中的重要環節。
5 完善相關設施，加大課程的投入
許多學校盡管開設了信息技術這門課，但是其相關設施相當不完善，導致信息技術這門學科很難對學生起到一種幫助作用。比如，一所學校只有一間多媒體教室，一個班級用，其他班級就不能用，不能保證學生節節使用多媒體；或者合并課堂，把原本的小班制課堂變成百人大課堂，這樣的教學氛圍非常不利于學生的學習。所以說，與信息技術課程有關的相關設施需要進一步完善，不能讓學生在心里形成一種“搶多媒體教室”的觀念。學校可以開設一兩間機房，每個班級安裝多媒體，讓教師能充分利用多媒體教學，這樣一來，原本抽象的知識內容就會變得淺顯易懂，讓學生在信息技術課程中受益。另外，由于學校對信息技術課程的不重視，一周僅僅安排一節信息技術課，思想上的忽略使得初中信息技術課程很難進一步發展，所以學校應盡可能一周多安排幾節信息技術課，樹立正確的思想意識。如果相關設施完善好，信息技術課投入高，學生會自覺地擺正心態，重視課程。
6 聘請專業教師
由于信息技術不是作為學校的主要學科，學校往往會選擇“代課”的方式。例如，教語文的教師會一點計算機知識，就讓其“身兼兩職”，這樣使得信息技術課的講授不專業，甚至有時不能解答學生的疑惑。有些教師干脆將信息技術課視為自由的計算機課，只提及一點專業知識，便由學生上機，這不僅沒有讓學生學到專業的知識內容，反而讓學生陷入無法自拔的虛擬網絡世界中，造成學生期盼信息技術課不是為了學到知識，而是為了玩。所以說，為了讓學生真正在信息技術課中受益，聘請專業的信息技術教師是非常有必要的，因為信息技術教師的專業性強，有利于提高教學質量。專業的信息技術教師不僅能夠解答學生的疑難問題，而且還會有效地引導學生學習信息技術，避免了教學中的盲目性，具有很好的導向性。
信息技術教師應該端正自身對信息技術課的態度，正確地認識信息技術課的價值，讓學生在信息技術課中鍛煉能力，活躍思維，使信息技術正真成為學生的良師益友。
（山東省濟南實驗初級中學，山東 濟南 250022）
參考文獻：
[1]王成偉，李宗琴.在信息技術教學中如何培養學生的學習興趣[J].中小學電教（下），2011，（02）.
[2]徐勤玉.中小學信息技術教育存在的問題與對策分析[J].中國教育技術裝備，2002，（12）.
[3]梁錦香.初中信息技術課堂有效教學的思考[J].中國科教創新導刊，2013，（33）.
[4]淺談信息技術教學中學生自主能力的培養[J].新課程學習（上），2013，（09）.
經教育局黨委研究，今天我們召開2009年度全縣初中教學工作會議。會議的主要任務是回顧、總結一年來全縣初中教學工作，研究部署2010年度初中教學工作，統一思想，明確目標、理清思路，落實措施，促進全縣初中教育教學質量再提高。剛才幾位同志的發言從不同的側面介紹了課堂教學改革方面的經驗做法，我認為比較典型，值得借鑒。為做好下一年度的教學工作，我講三個方面的問題。
一、2009年工作回顧：
一年來，全縣初中教育教學工作取得了可喜的成績。主要表現在：
1.課堂教學水平顯著提高。課堂教學改革實驗自啟動以來，到目前，已經由五個實驗點向全縣所有初中學校全面推廣，各初中學校大力推行課堂教學改革，積極開展形式多樣高效課堂創建活動，在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中研究，在研究中提高，各項實驗工作順利推進，課堂上教師的教學方式和學生的學習行為有了改變，課堂教學水平大幅度提高，課改成效顯著。
2.三位一體的管理模式成效顯著。為全面提升學生綜合素質，針對目前學生在家時間長的特點，我們在全縣初中推廣了“教師、學生、家庭”三位一體的“5+2”管理模式。像觀城初中、燕店初中、朝城初中、舍利寺初中等積極實踐、探索。“5+2”管理模式的實施，使學校教育與家庭教育相結合，最大程度的發揮了學生的自主性、實踐性和個性的張揚，有效的保證了教育教學質量的提高，對我縣初中教育教學管理向更高層次的發展邁出了堅實的一步。
3.辦學行為進一步規范，課程實施水平有所提高。各初中學校全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，把加強學校管理和規范辦學行為作為推進素質教育的突破口，全面提升辦學水平和教育質量。2月25日26日，順利通過了聊城市初中課程實施水平評估團一行10人對我縣課程實施情況檢查評估，得到了評估考察組的好評。
4.分區承包，分類指導，增強了針對性、提高了實效性。
為了充分發揮教研員的研究、指導作用，保證課堂教學改革活動的順利進行，教研室把全縣初中學校分為八個教學區，組織所有學科教研員深入教學區，重點關注課改基礎相對薄弱的學校，增強了指導的針對性和實效性。教研員一方面當好領導的參謀助手，另一方面發揮自身的優勢，通過聽課、評課、舉辦理論講座等方式指導和幫助一線教師，深入課堂進行面對面溝通，及時切磋、研究改革中出現的問題，不斷把改革引向深入。
5.骨干教師隊伍不斷壯大。提高教育教學質量，教師是關鍵。一年來，我們通過聘請中央教科所韓立福教授來我縣實驗初中、妹冢初中進行有效教學理論指導，現場聽評課，邀請鄒平九戶中學、黛溪中學課改骨干進行“激情課堂”模式解讀、初中語數外教師參加暑期網上培訓、開展英語口語大賽、英語新教材培訓、思想品德中考備考會等系列活動，轉變了教師觀念、提高了教師的實際教學能力、建立和培養了一批骨干教師群體，目前已形成了一支教學理念先進、業務功底雄厚、教學成績突出、熱心教學改革的骨干教師隊伍，一批省市優質課教師、教學能手群體出現，他們成為推動我縣教育教學發展的有生力量。
6.課堂教學改革呈現“百家爭鳴、百花齊放”的好局面。
當前，課堂教學改革已深入人心，大多數學校的領導和教師都已清醒地認識到改革教學方法、提高課堂效率才是提高教學質量的根本途徑。各學校都在學習外地先進學校好的辦學經驗的基礎上，積極探索適合本校實際的課堂教學改革的路子。如新華學校、妹冢初中、莘亭初中櫻桃園初中、、河店初中、舍利寺初中、張寨初中等，就是我們課改實踐中結出的累累碩果。望大家認真研究、吸收他們好的做法，并不斷的超越他們。
7.初中優質生隊伍不斷擴大，為高中發展奠定良好基礎。
初中與高中是一個有機的整體，不能截然分割開來，高中的發展離不開初中的大力支持，初中的提高需要高中來拉動，高、初中必須目標一致、協調發展。各初中學校，抓住質量不放松，通過多種渠道加強優質生的培養，初中優質生人數連年增多，為高中源輸的更多優質生，奠定了高中發展的基礎，推進了高中教育教學持續攀升。
8.初中辦學水平有所提升，優質學校不斷增多。我縣29所初中學校，25所在農村，由于歷史原因，資源分布不均，優質學校主要集中在城區，農村初中成為制約我縣初中教育發展的瓶頸。近期，縣教育局黨委，根據實際，通過整合教育資源，優化教育布局，調整、充實學校領導班子等多種手段，促進基礎教育均衡發展。各農村初中學校從實際出發，教研引領內涵發展扎實推進素質教育，不斷提高教育質量，提升辦學效益，呈現良好發展勢頭，70%的農村學校成為成為人民群眾滿意的學校，滿足了廣大人民群眾對優質教育的需求，緩解了“擇?！彪y題。
在充分肯定09年工作成績的同時，我們要清醒地認識到全縣初中教育教學工作中存在的問題。
首先是觀念轉變不到位。新的課程理念是“以學生發展為本”。即指：全體學生的發展、全面和諧的發展、終身持續的發展、個性特長的發展、活潑主動的發展。要做到“三個還給”，即把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生。但是課堂教學中教師仍占據課堂教學活動的中心地位，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，只注意學生的基礎知識和應試能力，忽視了學生的能力和個性的培養，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發揮，個性特長得不到發展。
其次是規范執行不力。有的學校仍未開齊開足課程，有的學校學生的課外作業仍未得到有效控制，有的學校仍在忙加班加點，少數教師仍在變換手法搞有償家教，有的教師應付教學工作檢查忙下載教案，個別教師未鉆研教材心中無數進課堂講課。
三是學校管理有漏洞。校園管理時有臟亂差現象，教學管理粗放型，集體備課重形式輕實效，教學評價重結果輕過程，教師考核重分數輕育人，課堂教學重死拼硬磨輕課堂效率，學生培養重應試教育輕全面發展，校本培訓重學歷達標輕專業提升。
四是課堂存在低效甚至無效。自課改以來，課堂變化了，這在一定程度上激發了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，卻折射出浮躁、盲從和形式化的傾向，學生內在的思維和情感并沒有真正被激活。主要表現在：一是“自主學習自流化”。課堂不給學生以充分的時間自學和思考；或用滿堂問、瑣碎的淺層次甚至是帶暗示性的問題代替學生的自主學習。學生自學時無明確具體的任務、無方法指導，聽之任之，放任自流。二是合作形式化。學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應付式，被動式地進行合作交流，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞；三是探究機械化。學生只是按部就班地經歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅使和思維的探險以及批判性的質疑。課堂不能成為思維交流，思維碰撞，情感溝通，”生命對話的場所。課堂“溫度”有加，“深度”不足。四是課堂評價失真化。教師開始重視課堂評價的功能，但把握得不到位，如濫用表揚，情感匱乏，評價主體不明確，評價指向不深等。五是課堂問題膚淺化、隨意化。問題缺乏深度、廣度、梯度，出現“滿堂問”的現象。六是課堂練習草率化、海量化。
五是學生缺乏良好的行為習慣。當代初中生普遍是獨生子女，處在一個身心、思維走向成熟的過渡時期，生活自理能力差，缺乏堅韌不拔的意志；任性，自私，難于與人交往，難于適應集體生活。普遍缺乏文明的學習習慣，缺乏自主學習意識，缺乏刻苦精神、鉆研精神等，缺乏文明的生活習慣，生活能力及生活自理能力不強，飲食習慣不好，隨意花錢現象嚴重，某些學生有吸煙酗酒現象。
六是城鄉區域教育之間發展不平衡。受經濟條件、管理水平、生源基礎、師資隊伍構成、教學質量等因素的影響，初中教育發展很不均衡，校際之間差距拉大，強者更強，弱者更弱，這種差距同基礎教育均衡發展的要求嚴重背離。推進城鄉教育一體化，促進區域內教育均衡發展是我們亟需解決的問題。
二、2010年全縣初中教學工作任務：
根據聊城市教育局關于開展創建高效課堂活動的文件精神【聊教字[2009](113號)】，結合我縣實際，2010年全縣初中教學工作的基本思路和任務是：以科學發展觀為指導，以辦人民滿意的初中教育為宗旨，以促進學生健康發展、持續發展、和諧發展為目標，以培養學生良好習慣，創建高效課堂為工作重點，以蹲點包校、跟進指導、培養典型、創辦特色為工作策略，全面提高學校辦學層次，全面提高教育教學質量，全面推進城鄉教育一體化均衡發展。
根據這一思路和任務，要突出重點，抓住關鍵，做好以下工作：
（一）多措并舉，培養學生良好的行為習慣。
孔子說：“少成若天性，習慣如自然。”意思就是小時候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。著名教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣?！庇軐W家培根在《論人生》中明確指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生，因此人自幼年就應該通過教育者建立一種良好的習慣”。事實上，習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養成了良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。為了學生的健康成長和終身的幸福，每一個教育工作者都需要高度重視學生的習慣培養。
1.校長養成民主科學治校的習慣—良好習慣培養的保障
（1）堅持民主治校，推進素質教育。所謂民主，就是增強師生員工的主人翁責任感，把對自己、對家庭、對集體、對國家應盡責任當作享受。做到：增強服務意識；建立和諧、溫罄的互助關系；尊重和發展教師的個性；決策過程多商量，集思廣益。
（2）堅持依法治校，尊重科學規律。所謂科學，就是按規律辦事，研究事物內在的規律，再依據規律，制定出制度、規矩、方法、計劃，然后，按規則去運行，去管理學校。做到：建立科學有序的計劃系統；建立層層負責的監督檢查系統；建立總結反饋系統，減少失誤?！叭巳擞惺赂?，事事有人干，時時有事干，事事有時干”，確保學校各項工作計劃的落實。
2.教師要養成良好的教書育人習慣—良好習慣培養的關鍵
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。當好一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當作人生的最大樂趣。努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。二要努力鉆研，學為人師。做熱愛學習、善于學習、終身學習的楷模。三要以身作則，行為世范。身教重于言教，廣大教師要加強師德修養，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范去教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。
3.學生養成良好的生活、學習和健康習慣—良好習慣培養的落腳點
（1）堅持“七個一分鐘”。做到：每天做一分鐘家務勞動；寫一分鐘日記；唱一分鐘校園歌曲或軍歌；一分鐘挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步；練一分鐘注意力；練一分鐘演講；讀一分鐘中外名著或名人傳記。
（2）培養“八個學習習慣”。訂計劃的習慣；預習的習慣；適應老師的習慣；自己留作業的習慣；自己出考試題的習慣；整理錯題集的習慣；篩選資料，總結學習經驗的習慣；大事做不來小事趕快做的習慣。
（3）堅持道德長跑，培養良好道德習慣。育人為本、德育為先。讓每天“七個一分鐘”、“八個學習習慣”走進學生的生活世界，落實《中學生守則》及《中學生日常行為規范》。講文明話，做文明事，當文明人，創建和諧校園。
（4）培養強身健體習慣。健壯的體魄是提高生命質量的保證，健康是支撐人生的最重要元素。要把增強體質強壯體魄的任務與學習任務一樣加以明確落實，要持之以恒地堅持鍛煉身體，養成堅持跑操、眼操、體操、原地踏步等習慣。
（5）培養嚴謹生活習慣。穿戴整潔，樸素大方；勤儉節約，生活節儉，不互相攀比，不亂花錢，不浪費水電，不浪費學習和生活用品，愛惜糧食。經常參加集體勞動，認真做好每日早操，體育課的鍛煉活動，積極參加各種體育比賽。
培養學生的良好習慣要做到哪些？
1、健全機構、制定方案。各學校成立由正校長、副校長任組長，相關人員及班主任為成員的良好習慣培養實施領導小組，制定切實可行的實施方案。立足根本抓管理，正確導向抓落實，著眼效果抓養成”。
2、以點帶面、典型引路抓落實。確立五所培養學生良好習慣試驗學校，充分發揮試驗學校示范帶動作用。
3、落實全員、全程、全方位的培養方法?！叭珕T”一是指學校要對全體學生負責，面向全體學生推行良好習慣教育，二是全校人人參與其中，既是教育者又是受教育者。“全程”一是指學校管理措施的全過程，二是指師生在校工作、學習的全過程?！叭轿弧庇米钔ㄋ椎脑捳f，就是指工作要橫到邊、豎到底，全覆蓋、無縫隙。全方位主要是指對學校辦學資源的全面利用，辦學環境的全面優化，教育教學內容的全面豐富。
4、落實“嚴、細、實、恒”的基本要求。所謂“嚴”，是嚴格的按規律辦事，是嚴謹的治學作風，是嚴肅的人生態度?！凹殹奔磸募毠澲幸l大思考，從細小處發現大道理，從細微處養成大習慣。抓起始，爭取良好開端?！皩崱奔磳W校設定的良好習慣培養目標實實在在，具有可操作性，抓善終，落實每個細節?！昂恪本褪且獔猿值降?，義無反顧地做下去，真正將落實進行到底，抓過程，堅持不懈。在良好習慣培養上，既不能搞“高、大、全”，更不要搞“假、大、空”。
5、開展快樂大課間操活動。大課間操是落實“陽光60分”，貫徹全民健身計劃，保證學生體育活動時間的一項舉措。各學校結合新課程精神，采取不同的鍛煉方式，保證學生每天一小時活動時間，空出上午、下午各30分鐘進行活動，讓學生的身心得到最大程度的放松。
6、重視班主任工作，充分發揮教師的表率作用。在良好習慣培養中，班主任具有主力軍作用，提倡班主任坐班，到班內辦公，班主任通過召開班會開展系列教育活動，加強監督檢查評比，強化學生的行為意識，培養學生優良的行為意志。要有文明學生，首先得有文明教師。教師，在學生良好習慣培養中要率先垂范，以身作則。在加強學生行為習慣培養的同時，進一步抓好師德師風建設，使全體教師做到教育與育人并重，言傳與身教并重。
7、充分發揮課堂教學主陣地作用，切實把良好習慣培養貫穿在品德課教學始終，滲透在文化課教學之中；充分發揮校內各種活動的教育作用。如：每周一次的晨會、升旗儀式、第二課堂；每月一次的黑板報、收繳管制刀具、學生不宜書刊等；開展班主任工作交流研討會、法制報告、安全教育報告會、社會實踐活動；每學年一次的軍訓、運動會、開學典禮、手拉手活動、獻愛心活動、家長會等，寓教于活動中。
8、充分發揮家長學校教育作用。定期開展家長學?；顒樱愫眉议L培訓，有效發揮家庭教育的功能，形成學校、家庭、社會齊抓共管的教育局面，落實良好習慣培養教育。
9、強化管理，加大檢查評比力度，促進學生文明言行的形成。學校要每周對各班《守則》《規范》的踐行情況進行嚴格檢查，及時公布檢查結果，并定期進行評比，獎優促差。對執行好的班級予以表彰，并總結推廣經驗，反之則給予批評教育，讓學生曉之以理，并要求限期改正。檢查的結果作為評選“文明學生”和“文明班級”的重要依據。學校要進一步開辟活動陣地，圍繞良好習慣培養重點，積極開展主題教育和系列教育活動，促進學生文明行為的養成。教育學生從現在做起，從小事做起，引導學生做到“三別”、“四帶”、“五無”（即向粗魯告別、向陋習告別、向壞事告別；把禮儀帶進校園、把微笑帶給同學、把孝敬帶給長輩、把謙讓帶向社會；地面無痰跡、室內無紙屑、桌凳無刻畫、墻壁無腳印、出室無臟話）。
10、重視校園文化的建設，發揮環境育人功能。要注重發揮隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，堅持辦好德育展室、廣播室、宣傳欄、櫥窗、板報等宣傳陣地，為學生創造良好的行為環境。真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。使其受到全方位、立體式的教育。
（二）規范管理改革創新，著力打造高效課堂
為促進全縣初中課堂教學改革向縱深發展，教育局專門下發【《**教育局關于在全縣初中繼續推進課堂教學改革，創建高效課堂活動的實施意見》莘教發[2009]（31）號】文件。各初中學校要認真學習此文件，積極探索高效課堂的有效途徑。
1.統一思想，增強打造高效課堂的使命感和緊迫感
（1）打造高效課堂是推進素質教育的內在要求。規范辦學行為、實施素質教育、追求高效課堂，是一個相互聯系的有機整體。規范辦學行為是規范教育改革和發展的方向，實施素質教育是明確學校育人的具體內容和基本要求，追求高效課堂是建立科學合理教與學的和諧關系、遵循人的正常發展規律而實施教學的具體體現。打造高效課堂是規范中小學辦學行為，推進素質教育的內在要求。
（2）打造高效課堂是提高教育質量的根本途徑。教育質量是學校發展的生命線，也是影響著教育發展目標的關鍵點。通過課堂教學實現知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀等教學目標，促進學生健康、快樂地成長。課堂是教育質量提升的主陣地，在省政府規范辦學行為的形勢下，全力打造“高效課堂”，提高教學質量，顯得尤其重要。
（3）打造高效課堂是實踐科學發展觀的重要內容。科學發展觀的內涵是堅持以人為本，全面、協調、可持續發展。在教育工作中貫徹科學發展觀，就要通過深化教育教學改革，促進全體學生全面發展，就必須通過努力提高課堂教學效率和教學效益，促進學生的可持續發展，實現學校的科學發展。
2.抓住重點，積極探索打造高效課堂有效途徑
（1）扎實備課，為高效課堂奠定基礎。備課的及時、充分是打造高效課堂的前提。教師要充分研讀教材，努力做到教案的教學目標明確具體、教學流程科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課內練習精選精編、教學效果明顯實在、教學個性充分張揚；根據學校實際情況，靈活采取集體備課和個人備課相結合的制度，發揮備課組的集體智慧，不斷探索有效備課的新路子，堅決杜絕無效備課，以及為應付檢查而備課的現象發生。
（2）完善模式，為高效課堂提供載體。各初中學校要繼續探討、實踐體現自主、合作、探究學習方式的課堂教學模式，確保學生在課堂上充分而有效的活動，確保學生的課堂訓練時間和質量，堅決避免不顧學生的一味講、滿堂灌、填鴨式；要關注學生課堂學習的狀態，想方設法讓學生在課堂上打開學習器官、集中精力、積極思考、相互合作；要強化課堂的效果意識，集聚一切教學要素，調動有效教學手段，切實保證課堂教學實在高效；要以訓練貫穿課堂教學始終，在此基礎上每一節課均留有學生當堂集中訓練時間，精選習題，當堂評講，確保練習的針對性和有效性。
（3）精心教學，為高效課堂夯實根基。高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結合。課堂高效在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學的材料的精心提煉，在于從學生角度設計出學生能高效自主學習的活動抓手，讓學生能長時間的充分實踐活動，又有大量的積累，老師又能不失時機的提升。
（4）及時反饋，為高效課堂提供保障。要將課堂診斷形成制度。教師要結合寫教后記進行自我反思；各學科組要對組內成員進行自我診斷和相互診斷，并從中總結經驗，吸取教訓；各年級組要進行階段性診斷，用典型案例解剖麻雀，及時推廣好的教學實踐，糾正偏誤；學校要舉辦課堂診斷與反思活動，從面上有針對性地解決共性問題，切實提高教學效益，努力幫助教師提升教學業務素質。各校要采取有效手段，確保課堂教學效果的鞏固和延伸：作業布置要在集備時統一精選習題，做到“三布置三不布置”：三布置：發展學生思維的；發現規律方法的；拓展視野、提升能力、引導探索的。三不布置：重復性的；懲罰性的；超負荷的。作業量要精當，難度要適中，提倡分層作業；要強化教師對學生的課業輔導，優化輔導形式，確保輔導效果，及時發現問題，及時跟蹤解決。
（5）特色發展，為高效課堂拓展空間。各校要確保綜合實踐課程開設到位，要進行校本課程的研究和開發，引導教師結合體育藝術教學和其他社團活動，努力將活動課程化、將課程活動化，及時總結和提煉，不斷豐富課程建設內涵。要鼓勵教師盡可能地運用現代化教學手段進行課堂教學，進一步激發學生的學習興趣。要充分發揮家庭在學生教育中的重要作用，努力架設家?；悠脚_；要形成教師家訪、教師隨機檢查學生學習小組活動情況等制度，構建和諧的師生關系。要將高效課堂打造與課程開發、課題研究等有機結合起來，注意特色的彰顯與滲透，努力將學校特色體現在師生的行動中。
（6）營造氛圍，為高效課堂提供文化支撐。學校文化是學校主體成員共同具有的思想觀念、價值取向及其行為方式。它是學校實施素質教育的重要組成部分，更是推進學校和諧發展的重要載體。學校能否形成良好的積極推動學校發展的和諧、自主、平等的核心文化內涵，學習者能否真正融入并適應這一學校文化，對教學活動是否高效起著重要的奠基作用。因此高效課堂教學的研究對學校文化建設提出了更高要求，各校要重視校園文化建設，為高效課堂營造良好氛圍。
3.加強領導，確保高效課堂創建取得實效
（1）要發揮校長第一責任人作用。校長作為學校管理的第一責任人，在構筑師生共同發展的高效課堂的探索中，必須提高自己的專業含量。因此，校長要不斷加強理論學習，深入課堂聽課評課，直面教師工作，切實關注學生學習效果，深入把握高效課堂教學的現實走向，及時提出針對性地指導意見，采取積極有效的研修措施，保證高效課堂教學的持續發展。
（2）要優化教學管理。各學校領導班子成員要將教學管理工作作為中心工作，關注教學信息，鉆研教學業務，思考教學問題，及時提出提高教學質量的措施；要全身心地投入到教學調研和指導中去，要全面加強對教學全過程的監督，為教學質量的有效提升提供保障。要引導教師追求“有效課堂、高效課堂、品位課堂”，做到“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，努力實現教學的高效益。要將校本培訓作為提升教師業務素質和能力的主要手段，做到校本培訓課程化、制度化、多樣化、主體化，提升全縣教師的專業素質和教學水平。
（3）要加強常規檢查。教學工作檢查要常態化、隨機化、有形化、績效化。平時的教學常規檢查要充分體現評價功能，要及時分析教學中的存在問題，提出改進教學的措施；要每學期至少對本校每一位任課教師聽一次隨堂課、檢查一次作業布置與批改情況、進行一次學科教學質量抽測，結果記入該教師的業務檔案，并作為教師績效考核的重要依據。
三、加強薄弱學校的升級改良，促進初中教育均衡發展。
我縣的初中學校，近幾年來，經過多方努力，70%的農村學校，質量、聲譽說得過去，但也有七、八所學校由于種種原因，特別是由于行政區劃的分合，使得學校規模較小，效益較差，生源不足，管理不善，質量不高，老百姓不滿意，也正是這些學校頻發出現這樣那樣的問題，制約了**初中教育的整體提升，阻礙了**教育的均衡發展，針對這種現狀，縣教育局采取了一系列措施：1.有條件的鄉鎮進行了學校合并，整合了教育資源。2.調整了幾所學校的領導班子。3.實行對學校的分級管理，重點向這些學校傾斜。4.幾所學校率先進行習慣養成的試驗等。但是仍然感到不足，近期，決定成立三個幫扶工作組。工作組由教育局抽調有學校工作經驗的副科級干部任組長、從六個優質學校抽調六名業務校長任副組長，教研員及六個學校3-4名優秀教師（市級以上榮譽稱號）共20名左右任成員組成。第一批試驗學校選擇的是王莊集初中、張魯初中、魏莊初中。這三個學校共同的特點：都是合并校，都是剛換的班子，還是近5年來換了三、四次校長。合并以后的學校應該說是“新校”：“新校長、新措施、新方略”應該帶來信氣象。
工作組工作安排：
指導層次：從校長、副校長（管理層）到教研組長、班主任、教師。
工作面：學校的全方位工作：班子建設、教師隊伍建設、學生管理。
工作重點：思想引領（理念、作風、思想），常規管理（教師、教學、學生、班級、后期、其他）
工作抓手：一手抓課堂（課堂的高效能），一手抓習慣（校長、教師、學生）
工作的程序：1.摸清情況，調查研究2.制定措施、穩步推進3.監控過程，及時反饋4.建章立制，固化成型5.反思總結，調查提升
工作目標：建立正常的教育教學秩序，生源回流，質量提升、百姓滿意度提升，逐漸形成特色、考評位次前移。
注意的問題：
1.工作組是幫扶指導，不是代辦，著力點是提升校長的辦學水平，提高教師的能力
2.是幫助指導，而不是挑剔批評，要和師生達成一片，成為同志，成為朋友。
3.試驗點的領導，教師要謙虛，誠懇的接受幫助和指導，特別是校長，要借勢發力，借勢樹威，珍惜這次難得的機遇。
4.工作組的成員，試驗點學校要不斷總結經驗，制定工作紀律、值班記錄，以此養成寫日記的習慣，另外，小組及學校每天寫日志，每星期有小結。
5.各小組之間要加強交流，交流思想、思路，既出成績又出經驗，建議在**教育開辟專欄，進行試驗跟蹤報道，各小組要不斷的把自己的好的做法、好的經驗上報。6.第一階段的工作時間暫定2個月，（春節前），屆時組織進行驗收評比。
幾個說明的問題：1.第一階段結束后，還有第二批（春節后）怎么搞，待議。2.工作小組成員單位，在晉職、評模、評優中優先考慮。
3.試驗點的教師、領導可以到成員單位學校掛職培訓。
