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關(guān)鍵詞：高職；語文；課程教學(xué)；系統(tǒng)設(shè)計
2009年4月，教育部高教司司長張堯?qū)W在國家示范高職建設(shè)院校教學(xué)改革工作座談會中提出了當前高職教育“兩個系統(tǒng)”的課程體系設(shè)計與實施思想，“兩個系統(tǒng)”是指系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)。高職語文課程教學(xué)要按照“兩個系統(tǒng)”進行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，推動高職語文課程教學(xué)改革，促進語文教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。
課程教學(xué)目標的系統(tǒng)設(shè)計
從導(dǎo)向上設(shè)計高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職語文課程教學(xué)目標要服從高職教育的總目標，要符合高職學(xué)院自身的人才培養(yǎng)目標定位，要與相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標相一致。
從結(jié)構(gòu)上設(shè)計高職語文課程教學(xué)的系統(tǒng)目標應(yīng)包含知識目標、能力目標、情感目標三部分。（1）知識目標：了解鑒賞文學(xué)作品的方法和技巧，領(lǐng)會口語交際規(guī)則、策略、技巧及其他相關(guān)知識，掌握常用應(yīng)用文寫作知識。（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞技能、寫作技能、口頭表達技能，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、想象力、分析解決問題能力及思維判斷能力。（3）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操，提升學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和求真務(wù)實的工作態(tài)度。
從功能上設(shè)計 高職語文課程應(yīng)以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體，形成知識、理論、實踐一體化的課程體系。
課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計
課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的設(shè)計思路是：以專業(yè)培養(yǎng)目標為起點，以職業(yè)崗位需求為目標，根據(jù)語文課程在高職教育人才培養(yǎng)中所占的權(quán)重進行系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建一個開放式的高職語文課程教學(xué)平臺。針對的專業(yè)不同，課程內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計側(cè)重點不同。例如旅游類專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和對風土人情的了解，因此開設(shè)的必修課為《文學(xué)鑒賞》、《演講與口才》、《中外風土人情》、《歷史文化名人》等，選修課為《大學(xué)語文》、《公共關(guān)系》等。市場營銷類專業(yè)著重“一副好口才”的訓(xùn)練，同時又不能忽視應(yīng)用文寫作和聆聽歸納能力的培養(yǎng)。因此開設(shè)的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)禮儀》等，選修課為《大學(xué)語文》、《普通話訓(xùn)練》、《社交禮儀》等。文秘專業(yè)類應(yīng)重點掌握一般公用文體、日常文體、事務(wù)文體的寫作技巧，同時要求字跡一定要漂亮。因此開設(shè)的必修課為《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)文書寫作》、《書法訓(xùn)練》等，選修課為《大學(xué)語文》、《文學(xué)鑒賞》、《商務(wù)禮儀》等。
課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計
教學(xué)模式是指在一定的教育理論基礎(chǔ)上編制課程所采取的計劃方式以及基本框架。高職教育要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，高職語文課程教學(xué)模式要體現(xiàn)“教學(xué)做合一”、理實合一、手腦并用等特點。高職語文課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)包括以下四個方面。
課堂教學(xué)目標確立課堂教學(xué)目標的制定應(yīng)與高職院校的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)目標、語文課程目標相適應(yīng)，突出職教特色、專業(yè)特色和語文課程特色。
教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程應(yīng)貫徹于整個課堂教與學(xué)互動過程，包括課文的導(dǎo)入、新知識的講授、練習鞏固、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)，重點研究教學(xué)目標的實現(xiàn)。
教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)模式進行選擇，與高職語文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)相對應(yīng)，主要有三種教學(xué)模式，即互動式教學(xué)模式，延伸式教學(xué)模式，項目式教學(xué)模式。互動式教學(xué)模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節(jié)，先讓學(xué)生自學(xué)，上課時安排學(xué)生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結(jié)評論。這樣既學(xué)到了知識，也進行綜合實訓(xùn)，形成了能力。延伸式教學(xué)模式即在語文教學(xué)實施過程中，依據(jù)不同專業(yè)屬性與學(xué)習需求，找準與專業(yè)知識學(xué)習的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)溝通的教學(xué)突破點，從語文出發(fā)，激發(fā)其專業(yè)技能的提升，實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習最大限度的交融。項目式教學(xué)模式即利用特定的項目驅(qū)動，以工作過程為導(dǎo)向進行教學(xué)。例如，在對學(xué)生進行語文應(yīng)用能力訓(xùn)練時，可設(shè)定這樣的項目：模擬求職招聘現(xiàn)場，可將學(xué)生分成幾組，分別扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，通過實際的項目演練，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力和口才，激發(fā)了學(xué)習興趣，也引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會、超越自我。
教學(xué)評價設(shè)計 高職語文課程教學(xué)評價的系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)改革傳統(tǒng)的以一考定乾坤的高職語文課程考核評價方法，按照高職教育以能力培養(yǎng)為本位、以技能培養(yǎng)為重點、以提高素質(zhì)為核心的價值標準，建立以基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，以綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為重點，以個人參與意識、團隊合作精神為參照的綜合考評體系。以“過程與結(jié)果考核相結(jié)合，定性與定量考核相結(jié)合，學(xué)生與教師考核相結(jié)合，課內(nèi)與課外考核相結(jié)合”為原則，根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)的課程，制定不同的考核目標，采用不同的考核評價方法。例如《大學(xué)語文》應(yīng)該從考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、平時測驗、期中考試和期末考試等方面進行綜合考核。考勤占學(xué)期總成績的10%，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)10%，平時測驗10%，期中考試20%，期末考試40%。《演講與口才》應(yīng)該從考勤、課堂實訓(xùn)、課外社團活動、課后作業(yè)、期末測評等方面進行綜合考核。考勤占學(xué)期總成績的10%，課堂實訓(xùn)20%，課外社團活動參與（演講比賽、辯論賽等活動）表現(xiàn)20%，課后作業(yè)10%，期末考試40%。下面以國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的《大學(xué)語文》中“春江花月夜”一堂課為例，說明課程教學(xué)模式設(shè)計的方法。
1.教學(xué)目標。（1）知識目標：理解和把握好本詩的實質(zhì)精神，掌握一些欣賞詩歌的方法和技巧，提高自身欣賞水平；（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、分析思維能力和藝術(shù)審美能力，并能運用這些能力解決國貿(mào)專業(yè)的有關(guān)問題；（3）態(tài)度目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好東西的態(tài)度。
2.內(nèi)容定位。本課是《大學(xué)語文》第四章面對自然的第二篇課文，前面已學(xué)習了人類棲居的家園，本堂課承上啟下，為后面的人與自然的對話做好鋪墊。
3.教學(xué)方法。問題驅(qū)動教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求出發(fā)，按照工作過程系統(tǒng)化來組織教學(xué)。
4.教學(xué)過程。課前項目任務(wù)問題導(dǎo)入基礎(chǔ)知識實際應(yīng)用綜合實訓(xùn)（項目作業(yè)）多元評價。（1）課前項目任務(wù)：請學(xué)生搜索整理古代詩歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩句，尋找本堂課的切入點。（2）問題導(dǎo)入：播放三則有關(guān)中秋佳節(jié)、人們購買月餅來走親訪友的廣告，提問三則廣告能引起人們購買欲望的落腳點在哪來導(dǎo)入新課。（3）基礎(chǔ)知識：通過看、聽、讀、品、說幾個環(huán)節(jié)來分析主題、介紹作者、把握層次，然后討論歸納本詩的藝術(shù)特點。（4）實際應(yīng)用：中秋將至，請學(xué)生結(jié)合本詩所體現(xiàn)出來的情境作廣告文案。（5）綜合實訓(xùn)：課后項目作業(yè)，對本堂課的教學(xué)內(nèi)容進行綜合訓(xùn)練。（6）多元評價：課前項目任務(wù)完成情況占20%（學(xué)生相互打分），課堂隨機測試占20%（教師當堂打分），課后項目作業(yè)占60%（教師批閱作業(yè)后打分）。
課外課外活動的系統(tǒng)設(shè)計包括以培養(yǎng)興趣為導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計和以能力培養(yǎng)為目標的系統(tǒng)設(shè)計兩方面。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，需要構(gòu)建全方位的課外語文活動系統(tǒng) 其主要形式有：知識墻報、演講比賽、寫作比賽、辯論會、文學(xué)知識大賽、詩歌朗誦、書法比賽、專題講座、社會調(diào)查、校園征文、本土文化采風、語文小組等。各類活動由語文教研室負責組織實施，以學(xué)年為單位統(tǒng)籌安排。利用墻報介紹趣味語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。通過各種競賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的積極性。通過專題講座讓學(xué)生了解語文的發(fā)展動態(tài)，拓寬學(xué)生的知識面。通過社會調(diào)查活動、校園征文、本土文化采風增強學(xué)生的應(yīng)用意識。通過語文小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。
培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識分析和解決實際問題的能力是高職語文教學(xué)的最終目標圍繞這一目標開展課外語文活動，開展各種社團活動，例如組織文學(xué)社團、讀書會、詩會、演講會、辯論會、書畫社等。這些社團活動能將學(xué)生的語文知識學(xué)習與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達能力、與人協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合應(yīng)用能力。
課程教學(xué)資源的系統(tǒng)設(shè)計
課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。高職語文課程教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源主要包括教學(xué)標準、教材、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案、教學(xué)錄像、多媒體課件等。課外教學(xué)資源包括課外實訓(xùn)大綱、課外實訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習指南、學(xué)習手冊、項目習題、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、測試題庫等。高職語文課程應(yīng)構(gòu)建多功能立體化教學(xué)資源體系，為學(xué)生和教師提供豐富多彩的教學(xué)資源。
教育部目前還沒有制定高職語文課程教學(xué)標準。各高職院校應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)實際，編寫高職語文系列校本教材。教材編寫時，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業(yè)教學(xué)的需要，學(xué)生未來職業(yè)崗位的需要，例如《應(yīng)用文寫作》、《口語訓(xùn)練》、《社交關(guān)系》等都要突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點。以教材為基礎(chǔ)，編制教學(xué)錄像、實訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習指南、項目習題，供學(xué)生使用，并編寫比較詳細的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案和多媒體課件供教師使用。可利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺，教師把課程基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生自主學(xué)習。教師通過專門的聊天室、“BBS”、“E-m ail”、“Blog（博客）”等和學(xué)生溝通，為學(xué)生在課上、課下遇到的有關(guān)問題能及時答疑解難。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用，充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。同時，要充分利用各省高職語文學(xué)會這一平臺，開發(fā)功能強大的高職語文網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，不斷充實教學(xué)錄像、教學(xué)視頻、測試題庫、教學(xué)課件等資料，為高職院校語文教學(xué)提供幫助。
筆者從構(gòu)建高職語文課程系統(tǒng)的課程教學(xué)目標、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、課外活動、課程教學(xué)資源等五個方面對當前高職語文課程教學(xué)進行了系統(tǒng)設(shè)計。當然，高職語文課程的系統(tǒng)化建設(shè)還不完善，許多問題還需要在實踐中進一步探索和深化。
參考文獻
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一，對禮堂的環(huán)境不熟悉，產(chǎn)生怯場心理。
課堂的講臺，對于一個經(jīng)常講課的老師來說是沒有陌生感的。但禮堂的講臺可不同了，寬敞的會場，臺下幾百雙盯著你的眼睛，伸到嘴前的麥克風......這一切也許對常做報告的領(lǐng)導(dǎo)是熟悉的，但對一個普通教師來講是不習慣的。邵守義教授說：“這種時間，地點，環(huán)境的變更，這種大庭廣眾的局面，自然就要使人產(chǎn)生一種壓抑，膽怯的心理。”心理學(xué)家認為，由于無知或未知，就會對一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生懼怕。我就是在這種變更的環(huán)境中，被不熟悉的麥克風和黑壓壓的觀眾嚇倒了。
二，精神不集中，導(dǎo)致忘詞。
剛一上臺，一些熟悉我的學(xué)生就笑了，好像是說：“原來是張老師發(fā)言，看他說什么。”此時，我不自覺地尋找那些學(xué)生，觀察整個會場對我的反映。就在這精力分散的一瞬間，原來想說的話就遺忘了。講課時由于意外情況出現(xiàn)遺忘，可以借助于板書，教案，學(xué)生的提醒回憶起來，而禮堂的講臺可沒有這樣的有利條件。如果我在笑聲中集中精力，按照自己的思路全力以赴講下去，就能避免忘詞。
三，對稿子機械記憶，導(dǎo)致不能隨機應(yīng)變。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；演講口才；課程研究
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0053-02
一、課程定位研究
課程性質(zhì)：演講與口才是高等院校的學(xué)生應(yīng)該提高和訓(xùn)練的一項基本素質(zhì)，它關(guān)系到學(xué)生將來的求職，升遷等具體問題。“口才、金錢、計算機”已被當今美國和歐洲各國列為生存的三大法寶和三大戰(zhàn)略武器。若不具備演講與口才這一素質(zhì)條件，會影響學(xué)生的前途發(fā)展。所以，《演講與口才》有必要作為高等職業(yè)院校提高學(xué)生口語表達能力的專業(yè)選修課來開設(shè)。
主要任務(wù)：本課程主要培養(yǎng)學(xué)生正確把握演講與口才的特點、運用語言表達的技能、規(guī)律以及在不同語境中語言的靈活運用。因此演講與口才具有鮮明的職業(yè)性、實用性特點。要求學(xué)生掌握一般口語交際技能、演講與口才的基本技能以及特定的職業(yè)口語風范與從業(yè)規(guī)范，為他們將來走上工作崗位，塑造良好的自身形象，從事各種類型的職業(yè)打好基礎(chǔ)。
二、課程內(nèi)容設(shè)計
（一）學(xué)情分析
目前一般高等院校還沒有認識到演講與口才對于智力開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，沒有全面開設(shè)演講與口才這門課程，沒有特定的教學(xué)安排和計劃，沒有一套適用而規(guī)范的演講與口才材，不利于增強學(xué)生口才的表達能力，不利于全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)，很難適應(yīng)我們這個飛快發(fā)展的知識經(jīng)濟時代的需要。
（二）課程理念
演講與口才課程是一門新型的素質(zhì)技能學(xué)科，在高職教育中占有重要地位。設(shè)計理念體現(xiàn)在三個方面：
1、以核心能力培養(yǎng)為本位
職業(yè)核心能力是指人們在職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，在職業(yè)生涯中可遷移、可攜帶，能適應(yīng)崗位的不斷變換，適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。
2、以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向教練
教師的主要任務(wù)是：安排并組織學(xué)生的自主學(xué)習，為課堂實訓(xùn)提供保障；設(shè)計能夠刺激學(xué)生的任務(wù)和教學(xué)情境，使之產(chǎn)生口語表達、溝通的心理動力；掌控課堂實訓(xùn)環(huán)節(jié)，建構(gòu)學(xué)生語言表達方式的一般思維操作模型；嘗試讓學(xué)生自我管理、自我控制課堂行為；通過評價機制和激勵性手段，使學(xué)生獲得成功感和成就感，從而生成更強大的學(xué)習心理動力，確保課程處于良性循環(huán)狀態(tài)。
3、精講多練
在教學(xué)過程中，理論知識講授精簡、精要、精練、精彩、精辟。訓(xùn)練過程學(xué)生參與多、體驗多、感悟多、提高快。精講指導(dǎo)多練，多練鞏固精講，以講帶練，精講多練，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。講練時間比為1：2。
（三）課程目標
課程設(shè)置總目的是提高學(xué)生漢語言口頭表達能力、思維的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，以促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。具體要求如下：
1、德育目標
（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的情感。
（2）培養(yǎng)學(xué)生運用普通話的自覺性。
（3）培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的審美情趣，克服低級趣味。
2、知識目標
（1）理解本課程在實際生活和工作中的重要作用。
（2）把握訓(xùn)練的要領(lǐng)。
（3）掌握基本技巧和方法。
3、能力目標
（1）糾正口音，能夠使用標準普通話。
（2）提高語言表達水平；形成明辨是非、分析言語活動優(yōu)劣的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生公共場合中的會話能力。
（四）內(nèi)容遴選
教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性。
1、分析完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，將核心技能目標轉(zhuǎn)化為課程設(shè)置綱要。根據(jù)典型的工作過程傳授技能及其相關(guān)知識，選擇最基本的和最必需的教學(xué)內(nèi)容（選材時堅持技能的主導(dǎo)性和職業(yè)的共同性，以經(jīng)驗和策略的知識為主，以事實、概念和理解、論證的知識為輔），以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能。
2、對教學(xué)內(nèi)容進行解構(gòu)重組。依訓(xùn)練難易程度形成三大訓(xùn)練模塊，每個模塊均以“交流表達能力”訓(xùn)練為核心，全方位輻射到其它能力訓(xùn)練（如信息處理能力、解決問題能力、與人合作能力等）。
3、在模塊內(nèi)部設(shè)置教學(xué)情境，每一學(xué)習情境下都以訓(xùn)練目標為核心，結(jié)構(gòu)知識點和訓(xùn)練要素，隨著訓(xùn)練目標、任務(wù)難度逐步增加，訓(xùn)練內(nèi)容越來越接近實際工作，使得相應(yīng)能力得到顯性的培養(yǎng)。
4、在每一訓(xùn)練情境后搭建自主學(xué)習平臺，作為課堂訓(xùn)練的補充和拓展。
學(xué)習此課程后，學(xué)生可以具備未來工作崗位所需的基本職業(yè)素養(yǎng)和良好的職業(yè)能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、課程教學(xué)實施
（一）在教學(xué)內(nèi)容組織上，立足于真實工作任務(wù)及其工作過程行動體系，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習性工作任務(wù)，既顧及到學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯順序組織程序，又密切聯(lián)系學(xué)習者的經(jīng)驗、心理特點。
（二）教學(xué)內(nèi)容安排為三個階段訓(xùn)練模塊，分別側(cè)重演講與溝通主體外在形式、語言表達內(nèi)容把握、處理以及兩者的綜合能力訓(xùn)練。通過階段模塊設(shè)置，螺旋式地排列內(nèi)容，將理論知識、核心技能、工作態(tài)度按一定邏輯順序排列組合，使學(xué)生逐漸加深對理論的理解和實際應(yīng)用，既分散了學(xué)習難點，又增進了學(xué)習的興趣。
（三）在每一訓(xùn)練模塊下設(shè)置學(xué)習情境單元。每一學(xué)習情境下都以訓(xùn)練目標為核心，整合知識點和訓(xùn)練要素，設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)。“實訓(xùn)導(dǎo)航”提出訓(xùn)練目標、任務(wù)及完成任務(wù)所需課時；“溝通無極限”提供該訓(xùn)練項目在實際生活工作中的運用實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；“理論風向標”為“課堂實訓(xùn)”提供理論知識點；“鏈接時空”主要提供一些操作性很強的例文，供學(xué)生閱讀、學(xué)習；“課堂實訓(xùn)”提供了課堂操作的全過程，為學(xué)習情境的重心，前幾個教學(xué)環(huán)節(jié)都為這一環(huán)節(jié)服務(wù)。最后，“自主學(xué)習”可作為課堂訓(xùn)練的補充和延伸。
四、教學(xué)建議
通過不斷的探索改革，教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新。針對高職學(xué)生和本課程的特點，我們不是以灌輸全面系統(tǒng)的理論知識為核心，而是突出訓(xùn)練主線，力求精講多練，體現(xiàn)實用性原則。運用多樣的教學(xué)方法及手段，以提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生克服心理障礙，提高口頭表達能力和社會交往能力。主要有：
（一）案例分析法：從經(jīng)典的、優(yōu)秀的口才實例出發(fā)，通過分析，最終得出結(jié)論或經(jīng)驗的教學(xué)方法。這種方法有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師關(guān)鍵在于做好經(jīng)典、優(yōu)秀實例的收集和挑選分析工作。
（二）討論法：圍繞一定的問題和內(nèi)容各抒己見，展開討論、對話或辯論等，訓(xùn)練學(xué)生的快捷反應(yīng)能力，交流討論、即興交鋒的能力。教師要精心設(shè)置題目，引發(fā)討論，適時啟發(fā)指導(dǎo)，并做好組織工作。
（三）活動訓(xùn)練法：設(shè)計一些課堂內(nèi)的小型活動，如思維反應(yīng)訓(xùn)練中的“超級鏈接”，能使學(xué)生在輕松活動中產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與；課外大型活動，如普通話朗誦、演講比賽，口才技能大賽，并讓學(xué)生參與策劃、組織，提高學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)生參與鍛煉的積極性。
（四）模擬法：模擬訓(xùn)練的內(nèi)容和形式可以多樣，如模擬迎合，模擬抗回避，模擬推銷，模擬求職面談等等。教師應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練的目標創(chuàng)設(shè)各種不同的語言情境，讓學(xué)生的口才水平在仿真的實戰(zhàn)訓(xùn)練中得以提高。
（五）自主學(xué)習指導(dǎo)法：良好的口才能力的培養(yǎng)，要依靠個人長期堅持的系統(tǒng)化的自我訓(xùn)練，教師要設(shè)計提供給學(xué)生能自主訓(xùn)練的內(nèi)容、模式，使課堂課外相結(jié)合。
堅持教學(xué)手段的創(chuàng)新，把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機的融合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的各自優(yōu)勢。利用網(wǎng)絡(luò)進行合理的資源整合，增加課堂教學(xué)的信息量，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。
五、教學(xué)評價方式
基本原則：評價主體多元化，評價內(nèi)容過程化，評價標準公開化。評價方法：采用形成性過程評價、綜合性評價相結(jié)合的評估系統(tǒng)，從知識、技能、態(tài)度三個領(lǐng)域進行考核評價。
六、課程資源開發(fā)
（一）教材編寫應(yīng)以實用為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系為編寫指導(dǎo)思想，在提高口語表達和溝通技能的同時，強化學(xué)生核心能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。
（二）教案、教學(xué)參考文獻、教學(xué)課件、訓(xùn)練題等上網(wǎng)，保證較充足的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
過了兩天，我的指導(dǎo)老師就開始讓我上課了，那時候我真的很意外，那么快就讓我上課了，我害怕自己做得不好。接下來的時間，我為了寫教案與備課而忙了起來。對于第一次寫教案的我，我真的有點不知所措，但經(jīng)過了一連幾個小時的奮斗，我還是把我的第一份正式教案寫出來了。指導(dǎo)老師很認真的為我指出教案的問題，還有一些要注意的問題，這樣我的第一份正式的教案終于過關(guān)了。
在教育實習過程中，我深深感覺到作為一名老師的辛苦，更感覺到作為一名老師的能力我還差很多。就寫完教案的第二天，我正式開始上我的第一節(jié)體育課，面對學(xué)生的我是顯得那么害羞，那么的膽小。我對我的一節(jié)課上得還是比較滿意的。正當我還以為上得可以的時候，老師的意見卻像傾盆大雨那樣把我淋個濕透了。老師很耐心地從我上課開始到結(jié)束下課中所存在的問題都一一指出來。例如1)聲音較小，沒有丹田發(fā)音2)示范位置的選擇不當3)課前組織與上課時的組織不合理4)教態(tài)與儀表不夠自然5)體育術(shù)語的運用不當6)動作概念的不清楚。我的第一次課正式就這樣結(jié)束了，而第2到7次重復(fù)課中，我注意了前面的缺點，一節(jié)比一節(jié)上得更好，這也得到了指導(dǎo)老師的肯定。而在以后的課時中，我都按照自己之前所制定好的教學(xué)計劃來上課，由于一個星期上12節(jié)課，而且每節(jié)課指導(dǎo)老師都會或多或小給我指導(dǎo)，所以在這實習的幾個星期里，不但我的示范技能進步得很快，而且學(xué)生都慢慢喜歡我上的課。
在實習的中后期，公開課就成為我的一個最為重要的任務(wù)。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗一個老師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了備好公開課，每天都會忙個不停，還經(jīng)常向指導(dǎo)老師請教，在備課當中我深深地會到上好一個好的體育課要做的準備工作真是很多很多。公開課的時候，實習學(xué)校的體育老師都過來聽課，而我也好好地完成了上課的內(nèi)容，也得到了老師的較高的評價。
雖然現(xiàn)在的我與指導(dǎo)老師還不能相比較，但是我從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了許多的教學(xué)經(jīng)驗，也學(xué)到了許多運動隊訓(xùn)練的經(jīng)驗，我真的很感謝我的指導(dǎo)老師。
一.重視自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個人永久職業(yè)，人必須永遠保持“學(xué)高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”。“再學(xué)習”“終身教育”就成了它的主題。可以說，思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻身于教育事業(yè)。首先必須端正思想，明確人生目標，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)時代需要，為社會作貢獻的有用人才，有了這樣的明確目標后，我們就不會再為環(huán)境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折，我依然毫無怨言。有人說，一個教師應(yīng)該具備半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術(shù)……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學(xué)習。為了提高寫作能力，我還自修了寫作培訓(xùn)。為了充實的教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，我閱讀了數(shù)十本理論書籍，還參加市骨干教師培訓(xùn)。總之，我努力朝著我的話去做：一個合格的教師應(yīng)該有著永遠清醒的頭腦，時常新鮮的血液。
二.為教育事業(yè)，為培養(yǎng)人才做貢獻。
找準定位，確定目標
關(guān)鍵字：準
準備一：就讀于江西醫(yī)學(xué)院的大學(xué)生劉小平，其家鄉(xiāng)江西省樟樹市是全國聞名的酒鄉(xiāng)、藥都――是四特酒的產(chǎn)地和仁和醫(yī)藥集團所在地，其中仁和藥業(yè)員工的工資福利待遇達到了沿海發(fā)達地區(qū)的水平。基于此，劉小平把畢業(yè)后的發(fā)展定位于回家鄉(xiāng)打工創(chuàng)業(yè)。他除了學(xué)好醫(yī)藥專業(yè)以外，還選修了食品科學(xué)專業(yè)，并時刻關(guān)注著家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展，目的是在畢業(yè)后先打工幾年積累了一些資金后，再自主創(chuàng)業(yè)開發(fā)醫(yī)藥保健酒。
2010年劉小平畢業(yè)后，很快在仁和集團找到了一份薪水不錯的工作，現(xiàn)在經(jīng)劉小平牽線搭橋，那些畢業(yè)后在省城、沿海大城市奔波一年多至今沒有找到工作的同學(xué)，也來到樟樹解決了就業(yè)問題。
啟示錄：近年來，很多大學(xué)生依然把公務(wù)員、外企、大公司、國營企業(yè)作為應(yīng)聘就業(yè)的首選。殊不知風水輪流轉(zhuǎn)，在全球金融危機的大背景下，近年來我國的就業(yè)形勢、就業(yè)格局也在悄悄發(fā)生變化：以前的熱門企業(yè)都在縮小規(guī)模，不招聘、甚至減員；一些私企、小企業(yè)、西部開發(fā)區(qū)、小地方卻逆勢而起，在經(jīng)濟發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。如果大學(xué)生們?nèi)匀槐е宵S歷不放，畢業(yè)即失業(yè)就是唯一的結(jié)局。劉小平在校時，就業(yè)目標明確，定位準，這使得他比別的同學(xué)就業(yè)更順利，避免了走彎路以及人力、財力的浪費，值得借鑒。
夯實基礎(chǔ)，掌握技能
關(guān)鍵字：實
準備二：就讀于大學(xué)中文系的張春生出身于一個貧困的農(nóng)村家庭。窮人的孩子早當家，張春生格外懂事，除努力學(xué)習之外，還想著賺錢自食其力、幫助家里早日脫貧。從大一開始，他就勤工儉學(xué)，或利用寒暑假做家教，或利用課余時間到餐館洗盤子。為了一畢業(yè)就能找到好工作，張春生十分關(guān)注社會上大學(xué)生的就業(yè)狀況，他驚訝地發(fā)現(xiàn)：本校一些大學(xué)生的就業(yè)率竟不如技校生，一些有一技之長如模具、電焊專業(yè)的技校生，不但在校還沒畢業(yè)就被企業(yè)預(yù)訂，其薪金也高達四五千、七八千！想到學(xué)校開的課大都是紙上談兵，實用、可操作性強的很少，張春生尋思著選修一門實用的學(xué)科，來彌補所學(xué)專業(yè)的不足。在大學(xué)最后一個學(xué)期的實習期間，他自費到技工學(xué)校學(xué)習電焊三個月，由于成績優(yōu)異，學(xué)成畢業(yè)就被技工學(xué)校推薦到新加坡就業(yè)，月薪一萬多。
啟示錄：我國大學(xué)絕大多數(shù)學(xué)科理論居多、實踐不足、可操作性不強是不爭的事實，這讓大學(xué)生們在就業(yè)市場與技校生、農(nóng)民工相比，毫無優(yōu)勢可言，有時還處于劣勢。雖然一些大學(xué)亡羊補牢，采取了諸如專業(yè)轉(zhuǎn)換、就業(yè)培訓(xùn)等措施予以彌補，但由于師資、設(shè)備等因素制約，效果并不盡如人意。在這種情況下，大學(xué)生們就要像張春生那樣，在學(xué)好本專業(yè)的同時，還要根據(jù)自己的實際情況、愛好到技校、職業(yè)培訓(xùn)中心學(xué)一兩門手藝，這樣“要理論有理論、要技術(shù)有技術(shù)”，就能在求職競爭中處于優(yōu)勢。
注重實習，適當兼職
關(guān)鍵字：早
準備三：李紅梅是個師范生，大學(xué)第一節(jié)課，教授就要求學(xué)生們從大一開始就要在校兼職勤工儉學(xué)、利用寒暑假時間實習積累工作經(jīng)驗。李紅梅很認可教授的這種理念，在大一的第二個學(xué)期就開始做家教，一直到大學(xué)畢業(yè)從未間斷；四個寒暑假都是在父親任教的中學(xué)給高考輔習班的學(xué)生上課――從備教案到改作業(yè)，從走彎路的“填鴨式”的灌輸?shù)匠墒斓纳钊霚\出的講解，李紅梅在大學(xué)期間就完成了一個教師由粗糙到合格的必然過程。大學(xué)畢業(yè)不久，李紅梅的家鄉(xiāng)招聘教師，李紅梅專業(yè)對口文憑硬――師范大學(xué)的高材生，筆試成績好――所有應(yīng)聘者當中名列第二，實踐經(jīng)驗豐富――試講得分最高，終被錄用。事后，李紅梅感嘆：實習早，工作真的好找。
啟示錄：光陰似箭，日月如梭。大致算一下，四年寒暑假也就一年左右的時間，如果不從大一開始認真抓緊，就不能夠保證實習的時間。加上有些在校大學(xué)生是獨生子女“享樂型”，怕吃苦，不愿實習；還有的認為離畢業(yè)還遠得很，先玩一陣再說；有的干脆到大四的時候搏一搏……這類在校大學(xué)生不愿打持久戰(zhàn)，而寄希望于一蹴而就。殊不知，工作經(jīng)驗的積累不是一朝一夕所能得到的，所以說，“從大一的寒暑假就開始實習”絕對是金玉良言，大學(xué)生們不能等閑視之。要像李紅梅那樣“實習早、定位準”，再加上在校期間做兼職補充，這樣實習兼職相輔相成，既能保證時間、又能保證效果，積累實實在在的工作經(jīng)驗。同學(xué)們何樂而不為呢！、
學(xué)會交際，訓(xùn)練口才
關(guān)鍵字：好
關(guān)鍵詞：實用口才訓(xùn)練;信息化教學(xué);教學(xué)設(shè)計
《實用口才訓(xùn)練》課程是高職學(xué)院中的一門具有人文性、通用性、工具性、職業(yè)性的公共基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程，是培養(yǎng)高職學(xué)生口頭表達能力、社會交往溝通能力及職場口才的基礎(chǔ)平臺，課程以語言基礎(chǔ)知識為底蘊，以思維、表達、溝通、從業(yè)等能力培養(yǎng)為核心，以“做事”與“做人”的人文熏陶為目標，具備知識、能力、素質(zhì)三位一體的教育優(yōu)勢，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
一、課程目標
本課程主要通過口語交際、演講等基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握職場情境溝通風范與職業(yè)表達規(guī)范，具備較強的社會交往專業(yè)所需的口頭表達能力，最終幫助學(xué)生解決在與人交往、合作時的溝通問題，提高學(xué)生人際交往、社會生活、職場工作、商務(wù)往來等場合中的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力。
二、課程內(nèi)容
本課程結(jié)合高職學(xué)生的表達現(xiàn)狀，對接專業(yè)要求，將課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)表達、溝通訓(xùn)練和職場演練三大模塊，17個學(xué)習任務(wù)，共36個學(xué)時。
三、學(xué)情分析
筆者在《高職院校“實用口才”課程教學(xué)方法探討》（2013年）中提到，高職學(xué)生在學(xué)習上呈現(xiàn)學(xué)習意志力不強、學(xué)習態(tài)度不夠端正、自主學(xué)習意識薄弱、人文素質(zhì)不高等缺點，但是，他們身上也體現(xiàn)了活潑好動、思維靈活、喜歡展現(xiàn)自我的優(yōu)點。他們在課堂上大多能積極主動地表達，配合教師進行情境演練、演講等等，但由于他們的表達基礎(chǔ)本身薄弱、理論學(xué)習的興趣又不高，要從根本上提升他們的口頭表達能力，還需要從理論上做深入指導(dǎo)，需要教師用更廣闊的平臺與他們交流溝通。
四、教學(xué)策略
目前，高職院校口才教學(xué)已經(jīng)徹底打破了一言堂，實施了一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方法改革，課堂活躍了，學(xué)生也動起來了，但學(xué)生的學(xué)習效果卻不甚明顯，原因有二：首先，這門課程盡管是小班教學(xué)，但是四五十個學(xué)生的班級，有限的學(xué)時不能保證每個學(xué)生都有展示自己的機會，久而久之，以討論、游戲、情境演練為主要教學(xué)方式的課堂逐漸成了極少數(shù)學(xué)生展示口才的舞臺，而另外的大多數(shù)，則成了興趣盎然的看客甚至事不關(guān)己的“低頭族”;第二，口才學(xué)習雖然以實踐演練為主，但不可否認，適當?shù)睦碚撝笇?dǎo)相當關(guān)鍵。既要讓學(xué)生有充分的演練，也要讓學(xué)生有必要的理論學(xué)習，教師自然感覺時間上捉襟見肘了，從而造成顧此失彼的局面。
建構(gòu)主義理論認為，“人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激與認識主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果。知識不是通過老師傳授而得到的，而是學(xué)生在一定的情境即社會文化背景下，借助教師或同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。”在學(xué)習過程中，建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習者不是知識的被動接受者，而是認知的主體，教師由舞臺上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習，并對學(xué)習過程加以引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
在高職院校，針對當前學(xué)生的“手機控”、“低頭族”特色，提升教學(xué)效率的有效手段就是信息化教學(xué)。通過信息化教學(xué)延伸課堂，把課前、課中、課后有機地結(jié)合起來，拓展師生、生生交流平臺，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，從而讓學(xué)生反復(fù)地在教中學(xué)、學(xué)中做，有效提升學(xué)習效率。
（一）構(gòu)建課程資源平臺，讓學(xué)生能隨時隨地學(xué)習
高職學(xué)校《實用口才訓(xùn)練》課程借助世界大學(xué)城平臺，搭建課程資源平臺，豐富課程教案、PPT、微課、理論庫、案例庫和訓(xùn)練題庫等學(xué)習資源，讓學(xué)生宏觀了解教學(xué)內(nèi)容、課程目標、教學(xué)計劃等，并做到提前預(yù)習，課后復(fù)習。隨時隨輕松學(xué)習。如下圖：
圖1 《實用口才訓(xùn)練》資源導(dǎo)航圖
（二）借用信息化手段，搭建師生、生生互動平臺
教師借用世界大學(xué)城課程教學(xué)平臺、QQ、微信等信息化手段，實現(xiàn)分配學(xué)習任務(wù)、交流學(xué)習心得、評價學(xué)生作品、反饋學(xué)習效果等交流，從而形成師生、生生之間多維互動局面。
五、教學(xué)流程
以口頭描述訓(xùn)練為例，《實用口才訓(xùn)練》教學(xué)流程如下圖：
圖2 《實用口才訓(xùn)練》教學(xué)流程圖
（一）課前――理論學(xué)習
設(shè)計中，《實用口才訓(xùn)練》課程學(xué)習包括理論學(xué)習和實踐強化，而課前以理論學(xué)習為主，學(xué)生接收到教學(xué)任務(wù)以后，按照任務(wù)提示觀看視頻、課件，并進入理論庫閱讀相關(guān)理論，再進入作業(yè)系統(tǒng)完成強化作業(yè)，同時準備口頭延伸練習。當然，學(xué)生還可以通過大學(xué)城平臺或者QQ、微信反饋學(xué)習狀態(tài)和問題，教師則對接學(xué)生需求，有效優(yōu)化教學(xué)。
（二）課中――全方位學(xué)習
課中的全方位學(xué)習分為兩大版塊，其一為舊任務(wù)檢測版塊，即上次學(xué)習任務(wù)后分小組布置的口頭測試（口頭復(fù)述：講成語故事），每組輪流派一位同學(xué)參加測試，要求受測試學(xué)生根據(jù)所給主題寫稿、改稿、背稿并脫稿演講，從而檢測學(xué)生對上次學(xué)習任務(wù)的掌握程度;
另一版塊則是新任務(wù)的學(xué)習演練，包括對學(xué)生課前學(xué)習的口頭抽測、口頭延伸作業(yè)的效果討論以及情境任務(wù)演練等（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)），有效教學(xué)方法包括討論法、情境演練法、任務(wù)驅(qū)動法以及游戲法等等。教學(xué)過程中，教師應(yīng)適時安排學(xué)生做相關(guān)的理論評價，教師再加以總結(jié)升華，從而達到通過實踐演練深化理論認知的效果。
（三）課后――拓展強化
師生在課后分別完成以下任務(wù)：
1.學(xué)生。首先，學(xué)習反饋：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生可以再次觀看微課視頻、輔助視頻及案例分析進一步強化學(xué)習任務(wù)，在教師設(shè)置的“答疑專區(qū)”及時反饋自己的學(xué)習狀況;其次，作品討論：每周的口頭測試，教師都會選取學(xué)生的代表作品以視頻形式展示在“作品交流區(qū)”，學(xué)生可以在世界大學(xué)城教學(xué)平臺上觀看到其他班的優(yōu)秀作品或者爭議作品，也可以在上面發(fā)表自己的看法，進行交流學(xué)習;再次，準備測試：這個是在平臺下完成的，每個小組的測試對象應(yīng)全力以赴地準備口頭測試，組長和其他組員應(yīng)給予支持;最后，延伸學(xué)習：網(wǎng)絡(luò)平臺還有豐富的學(xué)習資源，比如輔助視頻、圖書資料等等，學(xué)生可以根據(jù)喜好閱覽這些資源，增強學(xué)習效果;同樣，訓(xùn)練題庫里還有更多的延伸訓(xùn)練題，學(xué)生也可以自主選做，教師給予評價和加分。
2.教師。首先，在“答疑專區(qū)”及時回答學(xué)生學(xué)習困惑，并正面鼓勵;其次，整理學(xué)生口頭測試作品，展示優(yōu)秀和爭議作品，并給予點評;再次，根據(jù)反饋意見，反思、優(yōu)化教學(xué)。
六、教學(xué)評價
（一）對教師的評價
本門課程應(yīng)依據(jù)校內(nèi)督導(dǎo)、校處專家、同行教師、學(xué)生反饋意見以及學(xué)生學(xué)習效果進行綜合性評價。
（二）對學(xué)生的評價
本門課程對學(xué)生的評價為過程性評價，包括學(xué)生課堂表現(xiàn)和教學(xué)平臺表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)則根據(jù)考勤、課堂參與（是否主動上臺展示、是否主動表達、是否擔任小組長、課代表等等）和過程性口頭測試效果給分，占科目成績的60%，而教學(xué)平臺表現(xiàn)則根據(jù)完成作業(yè)狀況、網(wǎng)絡(luò)參與（互動次數(shù)、互動質(zhì)量等）給分，占科目成績的40%。
七、創(chuàng)新之處
（一）創(chuàng)新了口才類教學(xué)方式
口才類課程重在表達實踐，現(xiàn)有的實用口才教學(xué)研究幾乎都著眼于提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效性，而本設(shè)計重在結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習特點和學(xué)習現(xiàn)狀，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，探索新型的基于空間的信息化實用口才課程教學(xué)方式。
（二）豐富了空間教學(xué)途徑
本設(shè)計構(gòu)建的實用口才訓(xùn)練平臺，將口才訓(xùn)練內(nèi)容模塊化、進程有序化、形式趣味化、效果互動化，并構(gòu)建跨時空的師生互動、生生互動平臺，真正實現(xiàn)學(xué)生在口才方面的自主學(xué)習、探究學(xué)習、泛在學(xué)習、開放學(xué)習。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 口語交際能力 培養(yǎng)思路
一、前言
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一畢業(yè)就步入社會，面臨求職、應(yīng)聘等各方面的挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)生具備較強的口語交際能力，善于推銷自己。在工作中，還要善于推銷自己的工作、自己的團隊，要善于與同事、領(lǐng)導(dǎo)、朋友溝通。可以說口語交際在生活和工作中無處不在，無處不需。鑒于上述原因，筆者認為，學(xué)生的口語交際能力得不到發(fā)展，必將對自己的求職就業(yè)帶來極大的困難。筆者結(jié)合自身多年實踐經(jīng)驗，借本文表述培養(yǎng)中職學(xué)生口語交際能力的思路。
二、鼓勵學(xué)生在校園生活中大膽開口說話
由于近年來中職學(xué)校生源綜合素質(zhì)的下降，使得中職學(xué)生大多是初中升學(xué)的失敗者，自信心不強，眾多學(xué)生口頭表達能力相當差，表現(xiàn)在復(fù)述、答問、交談或講述中，或聲音低小，吐字含混、發(fā)音不準；或結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次；或手足無措，表情全無。有時不知道怎么說，也不知道從哪開始說。因此，筆者認為，如何樹立他們的自信，培養(yǎng)口語交際素養(yǎng)，讓學(xué)生們敢說、愿說是口語交際教學(xué)成功的前提。
在日常教學(xué)中，筆者通常采用如下方法讓學(xué)生大膽開口說話，例如，通過教師介紹自己和周圍的人在交際方面的體會以及校招聘會的成功與失敗的典型案例讓學(xué)生認識到口語交際能力對自己今后走向社會的重要意義；又如，列舉口語交際能力戰(zhàn)勝困難，走向成功的事例；再如，師生共同搜集有關(guān)描述口才的詞語和名言警句，并加以分類；除此之外，在強調(diào)構(gòu)建師生互動探究式學(xué)習課堂的思想引領(lǐng)下，營造出輕松的課堂教學(xué)氛圍，就為學(xué)生“說話”創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，學(xué)生的心理得到了較好的調(diào)整。不僅如此，筆者認為，課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，保護好學(xué)生的自信心和自尊心，為學(xué)生的口語交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，才能讓學(xué)生敢說、愿說。
三、教方法，傳技巧，重實踐
（1）以教材為主引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習說話方法與技巧。現(xiàn)行的教材每一冊都有口語交際訓(xùn)練的課程內(nèi)容，以人教版中職語文教材為例，每冊安排了6次大型的口語交際活動。教材安排了一些實用的口語表達類型，為每次口語交際活動都提供了一個話題，創(chuàng)設(shè)了一定的情境。如第一冊六個單元分別為介紹、復(fù)述、交談、主持、即席發(fā)言、演講等。這些內(nèi)容從各個角度設(shè)計內(nèi)容，有針對性地設(shè)計訓(xùn)練重點，大都比較貼近學(xué)生的學(xué)習、生活，是最直接的口語訓(xùn)練素材。教學(xué)中應(yīng)圍繞每一次口語交際的主題，利用教材給予學(xué)生必要的示范，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、學(xué)習和生活實際進行學(xué)習交流，通過情境口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達能力。
（2）在生活中搜集知識與素材，在實踐中提高學(xué)生說話能力。教材雖然為我們提供了教學(xué)樣本，但僅僅靠教材中的口語交際內(nèi)容進行教學(xué)，是遠遠不夠的。要使口語交際訓(xùn)練持續(xù)有效，教師還要多渠道收集素材，進行選擇加工，精心設(shè)計教案，要創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容的設(shè)計進行改造、變通、拓展和完善。除了精選、利用教材中話題外，我們還可以選取學(xué)生生活中感興趣的話題，進行評述、討論和辯論，使口語教學(xué)成為一個開放、動態(tài)的過程。《中學(xué)生演講與口才》、《卡耐基口才的藝術(shù)與人際關(guān)系全集》、《卡耐基溝通的藝術(shù)與處世智慧》，《普通話口語交際》等成功地為我們的教學(xué)提供了豐富的案例，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計一些有趣的、主體鮮明的活動，可以讓學(xué)生在活動中動手、觀察、想象、創(chuàng)新，無拘無束地進行口語交際。
四、結(jié)合學(xué)生專業(yè)方向開展訓(xùn)練
中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，中職學(xué)生的學(xué)習重點在于專業(yè)技能的訓(xùn)練，為充分發(fā)揮語文“交際工具”的功能，必須結(jié)合不同的專業(yè)特點，設(shè)計口語交際教學(xué)內(nèi)容。此外，教材中口語交際的設(shè)計，只是提供一個具有開放性、選擇性的范例。創(chuàng)設(shè)的情境畢竟不是真實的生活。學(xué)生在課堂上不可能以生活中真正的角色身份去說話。同時，訓(xùn)練大多是在教師的安排引導(dǎo)下進行的，一切都可以受到教師的控制，學(xué)生無法面對突然變化的事情，臨場應(yīng)變能力得不到鍛煉。只有引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸交流，有計劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，才能豐富學(xué)生的交際語言，切實提高學(xué)生的口語交際能力。為此，筆者嘗試組織展開了諸多結(jié)合專業(yè)的口語交際訓(xùn)練。例如，讓幼教班的學(xué)生到幼兒園實習，在實踐中學(xué)習訓(xùn)練自己的口語交際能力。組織電子班的同學(xué)走上街頭為民眾義務(wù)維修電器，向服務(wù)對象介紹維修的內(nèi)容，在活動中與各種人交流，從而真正與專業(yè)結(jié)合提高學(xué)生的口語交際能力。
五、改革考評方法，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習信心
培養(yǎng)中職學(xué)生口語交際能力，口語交際和綜合性學(xué)習的評價方式是重點。因此，筆者認為，可以通過改革考試內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的信心。除了在考試卷中設(shè)置口語交際的試題，筆者還根據(jù)我校的學(xué)分考評方法采用教師評價，即教師根據(jù)學(xué)生平時活動表現(xiàn)劃出等級；學(xué)生自評，即學(xué)生將自己在活動中的表現(xiàn)填入表格；同學(xué)評價，小組互評；查看小組活動記錄。具體的操作方式包括行為觀察和問卷法、成長記錄袋、情景測驗、達標卡和評價報告單、展示交流學(xué)習成果等。把這些教師評價、學(xué)生評價的成績納入半期成績，期末成績，占其中的30%。這樣，通過綜合考評大大提高了學(xué)生學(xué)習口語交際的信心和激情。
關(guān)鍵詞：職校語文；教學(xué)效率；方法
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0054-01
一 利用投影片，激發(fā)想象
投影片直觀、形象、感染力強，是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。
如：學(xué)習《沁園春·長沙》一詞，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，觀察畫面，說出畫面中有哪些景物，然后引導(dǎo)學(xué)生進行局部觀察，逐一說出各種事物的形態(tài)、色彩。
接著提問，讓學(xué)生思考、想象：
①“獨立”一詞能不能換成“站立”？
②這一詞體現(xiàn)出了怎樣的境界？
③整個秋天的色調(diào)呈現(xiàn)出怎樣的精神？
學(xué)生的興趣很濃，極力地想象，爭先恐后地發(fā)言。
最后，引導(dǎo)學(xué)生說出整個畫面，特別強調(diào)讓畫面動起來，教師如同導(dǎo)游，把學(xué)生逐步帶到一種極美的境界，從而體味出一代偉人別樣的胸襟與抱負，從而進一步領(lǐng)會到山川之美。
二 注重外在才能的培養(yǎng)，塑造職校生外在美的形象
語文教學(xué)中外在才能訓(xùn)練，主要指口才和書法能力。語文教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外、校內(nèi)外的各種有利因素，注重學(xué)生口才和書法的訓(xùn)練與展示。西方社會把“舌頭，金錢，電腦”稱之為人類生存的“三大戰(zhàn)略武器”，這“舌頭”指的就是實際的語言交際表達能力。如可以通過課堂教學(xué)和校園文化活動，有計劃有組織地開展與時代主旋律相吻合的演講比賽，是非辯論，這樣做，一者可以全面提高學(xué)生的說話能力，再者可以培養(yǎng)學(xué)生參與社會的思想情感。此外，還可以利用班會、晚會和社會公益活動有意識讓其主持，以培養(yǎng)學(xué)生臨場應(yīng)試、即興演講的口才能力。一手漂亮的硬筆書法似乎是謀職的一份豐厚的“見面禮”，有的企業(yè)面試財經(jīng)人員甚至把它當作審美“第一關(guān)”。因此，強化硬筆書法的訓(xùn)練，對職校語文教學(xué)來說，并非是可有可無的事情，而應(yīng)該鄭重其事地把它擺上重要課程，或開設(shè)書法課或開展書法比賽。特別要注重平時作業(yè)，要求書寫清楚、規(guī)范、工整、美觀，通過多種有效途徑，大力提高學(xué)生書寫能力。
三 改進學(xué)生的學(xué)習習慣
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式是新課程改革的重要任務(wù)之一，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段之一。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。在設(shè)計教案中要做到“五變”：一是變學(xué)生“在聽中學(xué)”為“在做中學(xué)”、“在玩中學(xué)”，二是變學(xué)生“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”“自主地學(xué)”，三是變學(xué)生“單一個體地學(xué)”為“獨立自主與合作交流相結(jié)合地學(xué)”，四是變學(xué)生“機械模仿地學(xué)”為“探究創(chuàng)新地學(xué)”，五是使學(xué)生“單一向書本學(xué)”為“在體驗中學(xué)”。在教學(xué)設(shè)計中，只有著眼與學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式的建構(gòu)，才有可能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
2.注意知識的積累
學(xué)習語文，除了基礎(chǔ)知識的掌握外，積累非常重要。大部分學(xué)生雖然做了許多練習題，但收效甚微。究其原因，主要是缺少必要的總結(jié)和積累，只會生搬硬套，沒有在積累的基礎(chǔ)上形成語文素養(yǎng)，若是題目稍加變化，就難以對付。教師要改變學(xué)生這一不良習慣，在教學(xué)中，抓住典型的問題，加強對學(xué)生進行解題技巧的訓(xùn)練，使其不斷地積累解題經(jīng)驗。如識記漢字讀音，不可畏難嫌煩，產(chǎn)生放棄心理。平時要日積月累，口到手到，勤查工具書（應(yīng)以最新版《現(xiàn)代漢語詞典》為準），讀準字音。可以讓學(xué)生建立自己的誤讀字摘抄本，及時記錄課本中、生活中、閱讀中、做題中碰到的難讀字，分類分批有序地反復(fù)識記。又如《考試大綱》規(guī)定了18個文言虛詞用法。提醒學(xué)生注意：①依據(jù)課文，歸類整理，并配以典型例句；②抓住語境，區(qū)分用法，注意總結(jié)規(guī)律；③仔細比較，分清真?zhèn)危槐患傧竺曰蟆Ｆ綍r善于積累，解題時就得心應(yīng)手了。
