時間：2023-02-02 09:58:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇工業設計專業畢業，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在我國就業問題與勞動力市場和勞動力需求有關，但我認為還需要考慮到產業結構與就業結構是否能夠協調發展的問題。當中國的某些高校在利益經濟的驅使下，無限地對藝術生進行擴招的時候，就業問題就成了國民關注的頭等問題。在2007年2月13日，溫總理就“關于我國應大力發展工業設計的建議”做出了重要批示“要高度重視工業設計”。此后，商家爭先恐后地進行企業文化改革，以工業設計為企業核心競爭手段，試圖通過工業設計促進企業產品創新、樹立企業品牌、增加附加值和提升市場競爭力。市場上電子產品推陳出新，一代比一代強。下文就當前藝術類工業設計專業畢業生就業存在的問題進行分析，就提高藝術類工業設計專業就業率展開探討。
1當前藝術類工業設計專業畢業生的就業狀況
本人是2009級藝術類工業設計專業學生，通過對母校多屆畢業生的調查，當前的狀況無疑是難以使人樂觀，主要表現在以下幾個方面。
1.1從事與設計相關專業人數較多
經過四年的學習，畢業后只有寥寥無幾的學生選擇了進入工業設計公司，從事工業設計工作。30%的學生選擇從事平面設計，做淘寶美化工作者和電子商務運營。20%~30%的人選擇室內裝潢，從事效果圖設計。2%的學生從事展示設計，策劃和布置展位。以上這些職位，都和工業設計有或多或少的聯系。下面這個職位，與工業設計也暗藏著一定的因緣——銷售崗。3%的畢業生轉行進入了銷售行列，他們也在運用自己所學過的知識，給客戶講解自己對產品的另類見解。
1.2南方對工業設計的需求量遠遠超過北方
事實上，在我國南北方工業設計的發展是十分不均衡的。我國北方以重工業為主，南方以輕工業為主。輕工業在企業新產品研發的時候，工業設計是其中重要的一環。重工業多數都是舊產品的改良，多半機械設計師單獨就可以完成。工業設計在南方設計公司應用的廣度和深度明顯優于北方。
1.3南、北方搞設計，工資差距大
北方對工業設計的需求量小，工業設計專業學生多，供過于求，在市場經濟的作用下，北方工業設計專業畢業生的工資多在3500元-6000元之間。南方由于經濟高速發展，工業設計專業的畢業生工資范圍是5000元-8000元。在北方從事工業設計的學生工資待遇普遍比南方低2000元-3000元。
2解決措施和途徑
2.1工業設計的畢業生全面提高自己的專業素養
在大學期間，不丟棄自己的專業本領——手繪技巧。應做到任何時候，拿起繪畫筆都能收放自如，手不生不硬。同時還要加強一些設計軟件的掌握，如3D的建模軟件Alias、CATIA、Rhino等；2D的一些平面軟件，如AdobePhotoshop、AdobeIllustrator、AdobeInDesign等。四年期間，抽出2個-4個假期進行設計實習，使自己對設計過程、生產制造以及工藝進行了解，提高自己對新產品的研發興趣，加強自身的學習能力，了解各部門分工。只有這樣通過自己的勤奮努力，才不至于畢業后眼高手低，一問三不知。
2.2企業放寬要求，加強對工業設計畢業生的培訓
企業在招聘工業設計師時，總是提出這樣的要求：（1）熱愛生活，有較強責任心；（2）工業設計或相關藝術設計專業，二年以上工作經驗；（3）能獨立承擔團隊建設和項目的管理，熟悉設計各個環節；（4）在設計上具有敏銳的觀察、判斷能力、創新能力、獨到的見解及對新鮮事物的洞察力、能準確把握客戶需求和市場導向；（5）熟練運用工業設計相關軟件，可以完成平面效果圖或三維效果圖，熟練掌握效果圖的渲染手法；（6）手繪基礎良好，能用手繪的方式做通暢的設計表達與交流。其中（1）、（5）、（6）是學生在校期間通過學習可以很容易達到的。（2）、（3）、（4）就讓一些學生望塵莫及了。藝術類工業設計的學生，在假期找實習的時候，公司除了給一些打雜的職位，設計職位是很吝嗇給予的。每個設計都是一個工程，不會短期草率完成，由于學生假期短，企業擔心剛把學生培養出來，就開學走人了，給自己帶來一定的人力財力的損失。這些原因就造成了工業設計的學生一畢業就無法達到設計公司的要求，面對生活的壓力，只好把設計職位以外的工作也列入就業行列之中。因而設計公司面臨著愿意出高薪資也找不到心儀的設計師。為了避免惡心循環，每個企業都應該從大局出發，積極吸納實習生，加強培訓學習，這樣畢業生在畢業后才能更好地達到企業的要求，為自己找到更合適的職位。為企業創造更好的效益。
2.3社會多給予關注關心
中國要從“制造大國”到“設計大國”進行轉變，就要前所未有的高度重視工業設計。工業設計具有多學科交叉知識密集以及技術密集的特點，政府要多出臺一些扶助工業設計快速發展的政策。例如設計企業在稅收方面享受到一些減免的政策。不僅如此，在設計產業結構上也應該進行一定的調整。
結語
(一)學生缺乏對畢業設計深層次的理解和認識
畢業設計環節一般都安排在第八學期，這個年級也正是學生找工作的忙碌期，往往在學生的心里找份好工作遠遠重于畢業設計，因而所有的精力和時間并不放在畢業設計教學中。尤其是第八學期學生無故離校現象嚴重，導致指導教師與輔導員難以掌控，難以指導。有的學生只是在答辯前幾周突擊草率完成這個重要環節，學生對畢業設計環節的重要性認識不夠，處理實習與畢業設計之間的關系時協調性不足，針對畢業設計的主觀能動性較差，沒有從心理上來認識和重視畢業設計。
(二)指導教師和輔導員責任意識不強
指導教師與輔導員之間的溝通出現脫軌現象。指導教師一方面承擔著講授的課程，另一方面教、科研任務重，這些問題導致指導教師難以有充沛的精力來指導學生。有的指導教師從根本上就缺乏責任心，對學生不聞不問，學生做什么樣就是什么樣，嚴重影響了畢業設計的質量。另外，輔導員在管理學生上投入的精力也是有限的，每位輔導員要帶100多個學生，平均分配到每個學生身上的時間極少，缺乏對學生在畢業設計思想上的引導教育。由于各自的繁忙導致了指導教師與輔導員之間不能及時溝通的問題。
二、學生畢業設計能力的培養
(一)從思想上提高認識
在入學教育工作中將畢業設計直接引入學生的思想意識中，請有經驗的專業教師給予講解，使學生較早的了解和認識畢業設計的真正含義，讓學生帶著問題去探索和學習。在四年的專業課程的學習中始終把畢業設計作為主線，教師在講解每門課程和實踐環節的過程中，盡可能把講授本課程在畢業設計中起到的作用給學生分析講解，以便引起學生的重視，逐步將畢業設計的思想工作貫穿于四年的學習當中。
(二)培養學生的創新意識
合理地引導學生認識問題，并在專業課程的學習中將創新意識注入學生的思想領域尤為重要。逐步培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，學生探索專業領域的未知問題是學習的重點。以往的畢業設計是完全靠指導教師的帶領，學生才付諸于行動，這樣難以充分發揮出學生獨立探索和思考問題的能力。創新需要主體在實踐的過程中充分發揮個體地能動性，培養學生獨立性和主動性，從思想上扔掉“拐杖”的依賴。在畢業設計的各個環節中，我們可以鍛煉不同的創新和實踐能力。如在選題階段的探索和辨析能力，調研階段的方向跟蹤和文獻閱讀能力，開題階段的方案規劃和路線設計能力，具體設計過程中觀測、分析、測試、評估、對比能力，論文撰寫階段的再現、綜合、反思、總結能力，答辯過程中的表達、對答和辯解能力等。提高交流與合作的能力，提倡團隊協作精神十分必要。指導教師與同學之間的討論、交流都是開啟學生新思路的通道。在畢業設計的過程中定期與學生交流，組織學生討論，共同解決疑難問題將為他們將來在設計行業中發揮團隊精神打下基礎。
三、畢業設計教學改革的措施
(一)畢業設計選題
結合學生實際和社會需要，注重選題實效，科學選題與合理安排對畢業設計會起到一個良好的作用。畢業設計的選題事實上是創新性思維的開啟階段，選題作為控制畢業設計質量的第一環節，它的成敗會直接影響到畢業設計的質量。實行雙方互選，根據教師的專長、學生的愛好，實行教師選學生、學生選教師的方式。在設計題目上，一方面由指導教師結合國內外大賽和教師的科研進行命題;另一方面結合學生在實習單位或已經找到的具體工作自發命題。爭取做到一人一題，課題的類型避免重復。統一安排開題時間，嚴審開題報告，充分討論論證其可行性。
(二)嚴格管理制度，明確職責
在日常的學習中重視學生心理品質的培養，并加強學生對畢業設計的理解和思想上的認識。通過指導設計大賽、項目等積極調動學生的學習積極性。明確指導教師與輔導員之間職責分工問題，規范管理制度，加強監督機制。一要定期指導，合理安排畢業設計時間。通過分院領導監督專業負責人來檢查論文運行情況，由教研室主任帶頭組織每周集中檢查，分院領導定期抽查指導教師。指導教師督促和指導學生按期完成設計任務，各個環節有條不紊的進行，確保制度落到實處。二是指導教師與輔導員各負其責。二者建立良好的溝通關系，會促使畢業設計順利進展。輔導員跟蹤學生的思想狀況和出勤情況，指導教師嚴格把關畢業設計各個環節的質量問題，遇到問題與學生及時溝通解決，同時激發了學生自身內在的潛力。所以規范管理制度，增強指導教師和輔導員的責任心會有效地提高畢業設計質量。
(三)實行模塊指導
在畢業設計過程中，實行模塊式教學。畢業設計分成五個階段:前期調研和手繪表現，設計制圖，電腦效果圖，模型制作，設計排板。根據每位教師的特長，由教研室主任組織討論研究進行任務分配。這樣做到了分工明確，全員參與。一個學生的畢業設計由多位教師進行分期指導，打破了以往的“一師一生”的做法。這樣有助于多方位的思考，開啟學生的創造性思維和發散性思維，同時也促進了學生的學習動力和積極性。由多位教師來牽住一位學生，加強了學生的緊迫感，同時扼制了學生松懈懶散的不良習慣。
(四)加強校企合作
近幾年，工業設計專業在社會上越來越引起重視。部分企業能夠接受畢業生在企業實習中完成畢業設計課題，甚至允許學生參與企業的設計項目。實行校企合作、聯合指導，是進行畢業設計的一條有效途徑。我們鼓勵工業設計本科畢業生設計題目真題真做。將學生的畢業設計環節放到企業中去，以解決工程實踐中的技術題目為課題，為提高學生綜合能力和提升學生的全面素質進行一次有益的嘗試，有利于增強學生在就業市場上的競爭力。加強校企合作使學生最直接的接觸生產線，了解設計流程，是提高學生實踐能力的捷徑。
畢業設計是對我們在接受教育階段所學到知識的一個總結。由于教師在教學活動中的教育方式和畢業生自身的原因，使工業設計專業在畢業設計方面存在以下幾個問題：
1.1畢業生的態度過于敷衍或流于形式無論是本科還是專科院校的學生，他們在即將畢業時都會面臨著同一個問題那就是找工作。近幾年來的大學擴招導致畢業生的數量在逐漸增多，這就會給社會造成一定程度上的就業壓力。所以學校的畢業生會把大部分的時間和精力用在了找工作上，根本無暇顧及畢業設計，這就直接導致他們在時間安排上出現了極度的不合理性，甚至會產生“前松后緊”的怪現象。這種情況下，畢業生在做畢業設計時，就會顯得比較緊張和浮躁，也有的直接敷衍了事或走形式主義路線，這在一定程度上就降低了畢業設計的質量。有的同學更為過分，他們直接抄襲別人或上網購買，這就失去了畢業設計原本的意義。
1.2教師的教學任務繁重，對畢業生的設計指導精力有限物質生活水平的提高加重了人們對于教育的關注，高校數量的不斷增多，也就刺激了高等院校對于招生的限制范圍大大降低，學生數量的增多，讓我們高校的教育資源和師資數量顯得較為緊張。這無疑加重了教師的教學和科研任務，由于自身的時間就有限，他們花在學生畢業設計指導上的時間就可想而知了。由于教師的數量有限，就會導致一個老師帶幾個甚至十幾個學生，使得教師放在每個學生身上的時間和精力就顯得更少了。缺少了老師的指導和意見，他們畢業設計的質量就大打折扣了。
1.3畢業生在選題時不夠科學我國高等院校的畢業生在進行畢業設計時，往往都是指導老師給定的題目，學生缺乏自主選擇權，他們不能根據自己的興趣愛好去選擇課題進行設計，導致學生在設計時不能發揮自己的特長和優勢。而且這些由指導老師定下的題目比較常規，毫無新意，有的還是幾年前用過的，在選題上缺乏一定的前瞻性，限制了學生的思維，不能激發他們的積極性和興趣，而且這些標題還存在著難易程度的差異以及工作量大小的問題，這些因素也影響了畢業生畢業設計的質量。
1.4在指導環節和檢查過程的落實上存在困難正常情況下，無論是本科還是專科院校的畢業生在即將畢業的最后一年，除了畢業設計一般不會再有其他的教學任務，在時間上比較寬松，而有的畢業生趁著這幾個機會出去工作或者兼職工作，也有很多學生無故離校。即使很多院校的管理者做了很多這方面的工作或者做了一定的限制，仍然無濟于事。對于這樣的問題根本無法做到有效的控制和解決，這種問題就使得很多學生脫離了老師的掌控范圍，給他們的溝通帶來一定的不便，更別提對設計進行指導了。學校里雖然也有檢查和考核制度，但是由于監管力度不夠，致使這些檢查和考核制度只是一紙空文，沒有任何的作用。更不用說能起到監督學生和老師保質保量地完成畢業設計的任務了。
1.5高等院校對畢業設計的評價體系不夠完善目前，我國的高等院校對畢業生畢業設計的評價體系存在一定的缺陷，這種體系不能做到真正的客觀、真實和公正。現在的畢業設計基本上都是采用畢業答辯的形式，而我們的評價也是在答辯的過程中完成的，一般只考慮結果沒有考慮過程。而且很多院校的畢業答辯只是一種形式，普遍存在“嚴進寬出”的現象，畢業設計做得好的沒有獎勵，做得不好的也沒有懲罰。只要是答辯的一般都能通過，這就給下一屆的學生造成了一個不好的現象，讓他們對畢業設計不夠重視，這樣就形成了惡性循環和一些不好的連鎖反應。另外，我們的指導老師和評委也缺乏公正，相應的評分標準也沒有量化，不夠科學和系統，沒有能夠形成一套完善的合理的、科學的、系統的評價體系。
2我們在工業設計專業畢業方面教學改革的措施和策略
通過以上我們對畢業生在畢業設計時出現的很多問題的分析，考慮到讓畢業生能夠更好地適應社會發展的需要，也為了能讓學生所學習到的知識真正應用到實踐當中去，更好地把理論轉化為設計成果，和實際工作相對接。針對畢業生在畢業設計時常出現的問題，我們對工業設計專業學生的畢業設計進行了一系列的改革，為了更加緊密地結合學生以后的就業和工作，采取了以下幾點措施：
2.1篩選設計題目時，注意時效性，與實際工作相結合畢業設計題目是做畢業設計的前提和方向，它的成敗關系到畢業設計的質量，進而也能影響學生綜合能力的提高。針對以往老師在選題時的問題，我們采取了雙向選題機制。具體措施是：一方面我們的指導老師從國內外的各種設計大賽和一些教師的科研題目方向進行命題；另一方面我們的指導老師也會結合學生在實習單位的具體工作讓他們自發命題。我們也可以通過實習單位的負責人讓他們根據實際工作需要對學生進行命題。這種情況下，我們的設計命題就結合了實際工作的需要，也把握了最新、最前沿的設計理念，充分做好了從校園到工作崗位的完美過渡。
2.2充分重視設計過程管理，加強設計時的監管機制大多數情況下，我們的畢業生在選定好設計題目時都是在最后階段才開始著手做的，這是由于我們管理松懈導致的，設計的時間比較緊張就會影響畢業設計的質量。針對這些問題，我們將制定和完善論文管理制度，并且要將在畢業設計過程中各個環節教學任務的監督管理制度落實到位。首先，我們可以通過院領導監督系主任來檢查論文的完成狀態和運行情況。再由系主任抽查指導老師的論文指導情況，最后就是指導老師督促和指導學生定期完成任務，就這樣層層管理，分工明確，必要時實施獎罰制度，以保障制度的順利執行。其次，要求指導老師不僅要負責學生的畢業設計，也要負責學生的就業和工作，規定指導老師和學生每周見面的次數，保障老師和學生之間的溝通，指導老師要定期檢查學生畢業設計的進程和質量，并對其進行有針對性的指導。使我們的學生在工作的同時，也能兼顧論文，這也就在某種程度上保障了畢業設計的質量，至于那些長時間不在學校的學生，指導老師可以找實習單位的負責人對學生進行監督和指導，這就能夠保障他們畢業設計的質量。最后，進一步完善學生的請假制度，保證學生的在校時間。由于畢業設計期間正是學生找工作的高峰期，所以他們請假的次數比較頻繁，為了避免學生無故離校，我們需要進一步完善請假制度。對于請短假的人，必須經過班里的指導員和團總支的老師共同批準，對于請長假的人，必須經過學院領導、班里指導員、團總支老師、設計指導老師的共同批準，并且也要有實習單位開的實習證明，這樣能夠保障學生的人身安全和有效地監督了學生的畢業論文設計。
2.3進一步完善畢業設計評價體系針對以往畢業設計出現的問題我們需要進一步完善畢業設計評價體系，我們可以采用平時成績加上答辯成績的模式，平時成績占30%，答辯成績占70%。而我們的答辯成績也可以分為三個部分：指導老師的評審成績、評委的評審成績、答辯評審成績。這樣就可以保障畢業設計評價的公平公正。
3結語
[關鍵詞]工業設計;畢業設計;聯合指導
畢業設計是工業設計專業培養創新人才的重要實踐性教學環節，在本科教學計劃中占有相當大的比重,是畢業前對所學知識和自身素質的全面檢驗。國際化聯合指導畢業設計是國內外各高校的發展趨勢，國內外多所知名高校在此領域已經做出了諸多的嘗試并取得了豐富的經驗。
一、國內外研究現狀分析
在工業設計專業中，國外許多知名大學早已將國際聯合畢業設計指導納入教學計劃與人才培養模式中，例如日本國立九州大學藝術工學府的設計戰略專業，聘請了多位歐美的專家學者作為常任或客座教授，以雙導師制度聯合進行畢業設計的指導工作。國內的許多高校在國際化教學方面已經走在世界前列，使得每位學生在學習方面尤其是畢業設計環節都有海外教師團隊參與指導。
二、工業設計專業“國際化聯合畢業設計指導
1-2-3-4模式”大連理工大學建筑與藝術學院在近年來的教學實踐過程中，已將國際化工作坊的教學模式很好地融入本科生的教學體系中。在本研究中，其結合本科生畢業設計指導、國際視野的工業設計專業教育理念和創新型設計人才的培養目標，與國外知名大學合作，學習其先進的理念和經驗，實現中外師生多元化背景下的觀點碰撞與交流，使學生國際化意識和創新思維得到不斷激活，增強學生解決設計中技術問題的綜合能力。在這一研究過程中，我們提出了結合工作坊教學的“國際化聯合畢業設計指導1-2-3-4模式”，各教學階段環環相扣、循序漸進，教學內涵豐富、特色鮮明、可操作性強，其主要內容包括如下。
1.1次工作坊教學：學生在畢業設計開始前參加1次國際化工作坊課程首先，通過國際化工作坊的形式，使學生與國外教師團隊進行初步了解，共同針對某一社會課題進行探討，輔助學生找到合理的設計切入點，使得學生的選題具備較強創新性的同時又有著實際的應用價值。相比于傳統的設計專業課程，國際化工作坊的課程設計上采用“前廣—中快—后深”的方式：在正式開坊之前，針對課題安排了廣泛的前期調查，極大地拓寬了課題的廣度；在工作坊學習期間，安排學生在簡短快速的模式下進行合作與創意，可以很好地調動學生的思維積極性，有效防止了傳統畢業設計指導過程中由于思考周期過長產生的懈怠情緒，結果使學生在短時間內產生大量新穎的設計思維與方案；在工作坊學習結束后，再重新回顧這一過程，并針對最終方案進行更加深入的探討，包括其具體的結構、材料、功能、市場定位等，使結果更加完善。其次，設計專業的高等教育在前期過程中由于需要對學生傳授學科的基礎知識以及培養學生的基本表達能力（草圖、軟件等），可以對每個學生單獨指導。然而在中后期，當學生已經基本具備了一定的設計能力后，以團隊協作方式開展的教學活動對于學生創新思維與能力的培養則顯得更加重要。因此在國際設計工作坊活動中，要讓學生通過頭腦風暴等形式與導師以及小組成員們積極討論和交換意見，并不斷地對設計提案進行修改和完善，以極大地拓展每個人的視野和思維。
2.2名導師：雙向選定2名（國內＋國外）畢業設計指導教師通過第一階段在國際化工作坊中的相互了解，中外導師基本掌握了每位學生對于課題的認識以及針對這一課題的設計切入點，學生也了解了各位導師尤其是國外導師的研究領域與方向。根據每位學生具體的設計題目，學生與導師進行雙向選擇，選定2名（國內＋國外）畢業設計指導教師，以國內導師為主、國外導師為輔，繼續從用戶調研、課題深化和設計指導等方面控制畢業設計質量。
3.3個月：聯合指導時間不少于3個月工作坊的教學模式周期比較短，節奏比較緊湊，因此容易在短時間內進行橫向的思維發散，但也正是由于時間所限，因此無法對設計方案進行縱向深入的探究，而我國大部分高校工業設計專業的畢業設計指導時間為期3—4個月（一學期）。因此在這一過程中，雙導師要以工作坊的開題為基礎對學生進行定期、多次、遞進形式的指導，利用互聯網、視頻會議等技術手段，合理地對時間和進度進行控制與把握，完成畢業設計指導工作。
4.4個階段：將畢業設計整體分為“入口—深化—成果—展望”4個階段實施本指導模式將畢業設計分為“入口—深化—成果—展望”四個階段，分別對應了“國際化設計工作坊—定期聯合指導—畢業設計模型制作—答辯與反饋”四個主要內容，使得畢業設計的選題、調研、提案、模型展示等各階段環環相扣、循序漸進，吸收國外先進的教學理念。其不僅開拓了學生的創新性思維，也幫助國內教師團隊更好地與國際接軌，提升自身的教學水平。
結語
在全球化的大背景下，許多高校早已證明國際間的交流與合作對于學生創新能力的培養以及學術領域創新的發展，都有著極其重要的作用和意義。本研究著眼于工業設計專業本科生畢業設計，所提出的工業設計專業“國際化聯合畢業設計指導1—2—3—4模式”，可有效解決工業設計專業本科生畢業設計階段中選題空泛、學生積極性不強、時間控制與把握困難、創新性思維與原型產品實踐脫節等教學問題。此教學模式也為我國的工業設計專業本科畢業設計教學環節與世界接軌做出了卓有成效的嘗試。
參考文獻：
1.范悅，山代悟，喬安娜.同構—群體智慧的創新設計坊.中國建筑工業出版社,2014
作者：張路 宋明亮 單位：大連理工大學
2.張路，徐威，小野健太.以創新性思維培養為主導的國際化工作坊式教學方法.日本設計學會第62屆春季研究發表大會論文集,2015
關鍵詞：工業設計 就業率 教學方法和手段
中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.043
1 引言
近些年，國內企業對工業設計專業畢業生的需求量日漸增加。新疆作為欠發達地區，目前還沒有一所專業從事工業設計的設計公司，而且新疆地區擁有工業設計部門或人員的制造企業也極少，即使像中收農牧機械公司、新疆機械研究院股份有限公司這樣的大型農機制造企業也只是近幾年才開始重視工業設計，企業內部對工業設計人才也極度缺乏，同時工業設計任務也較少，對工業設計畢業生的需求量非常有限，目前，工業設計專業的畢業生在新疆本土就業形勢十分嚴峻。
2 新疆工業設計專業畢業生就業現狀及原因分析
2.1 就業現狀
新疆大學機械工程學院（其前身是新疆工學院機械工程系）自2001年開設工業設計專業，最初的招生規模是每年招收二個班（一民一漢，人數共60人左右）；近5年來，由于該專業畢業生就業形勢不容樂觀，其招生規模變成了一年只招一個班（30人左右），其中60%～70%的生源來自新疆南北疆各地州、市縣，30%～40%的生源來自外省市，如甘肅、陜西、河南、山東、四川、湖南、廣東等地，由于絕大多數學生之前沒有專門學習過美術，沒有美術基礎，所以在專業學習過程中對產品外形的表達和把握能力沒有應有的靈感，但這些理工類學生，特別是男生，其邏輯思維能力、空間表達能力都很強，他們對工程圖學、機械構造等都非常敏感；根據這一特點，新疆大學在制定人才培養方案時沒有選擇3C產品之類造型感性要求較高的產品作為專業方向，而是把更具理性的機電類產品的設計作為工業設計專業的培養方向，立足于新疆區域經濟發展現狀，朝著有利于學生未來就業來設置教學目標。
通過對歷年來工業設計專業畢業生的去向分析表明，新疆大學工業設計專業的畢業生大致有四個去向：
第一，在企業從事實際設計工作，這部分人數約占80%，其中，真正從事工業設計的不到60%；
第二，考研，是近年來全國的本科畢業生，包括工業設計專業的畢業生日漸熱門的一個選擇：由于考研存在一定的難度，目前這類畢業生占10%左右；
第三，進入設計類院校和科研院所，從事設計教育和研究工作，目前由于高校對師資學歷要求的提高，大多數學生只能進入專科或職業院校，這類人群數量在10%以下；
第四，轉行。由于新疆設計用人市場有限，早期工業設計畢業的學生轉行率有時高達60%～70%，這些人進入到公務員、平面設計、室內設計、電腦藝術設計等行業， 或從事市場營銷、宣傳廣告、企業策劃等工作，或其它與所學專業完全不相干的行業。
2.2 原因分析
第一，沿海發達地區文明程度較高，經濟高速發展，對工業設計人才的需求量較大，所以，工業設計畢業生就業的地區差異性跟城市的經濟發展水平和文明程度有著相當的關系[1]。作為西部少數民族地區的新疆烏魯木齊市，工業設計畢業生就業形勢更加嚴峻。
第二，新疆工業設計專業的教育教學水平仍處于初級階段。有從事工業設計經歷的資深教師極其匱乏、缺乏實習基地及實訓教師資源、教學體系仍需進一步完善。
第三，目前，新疆的工業設計專業學校教育與市場需求脫節的矛盾非常突出。生產企業急需工業設計方面的人才，但企業需要的知識或技能畢業生很生疏或者根本從未涉足。
第四，新疆市場或企業的工業設計部門建設不完善。目前，新疆境內有設計部門的大型知名企業或者是專業的設計公司寥寥無幾，加上疆內許多企業自主創新能力有限，對工業設計的重要性了解甚少，因此造成了對工業設計畢業生的誤用、濫用或者人才浪費等情況。
3 提高工業設計專業畢業生就業率的應對措施
第一，提高對畢業生設計能力的培養。
加強學生對產品造型能力的培養，同時強調學生對產品的結構、工藝和功能創新的必要認識和了解，提升學生的設計能力 [2]。
第二，提升畢業生對企業開發產品的興趣。
讓學生充分了解產品的內涵和外延，提升他們對企業所要開發的產品的了解是將來他們是否適應企業需求的非常重要的一個方面[3]。
第三，讓畢業生熟悉企業。
加大實踐教學培養力度，增加學生到企業內部參觀、實習的機會，讓學生對設計類企業有全面地了解，包括企業的組織構成、部門分工、設計流程等狀況。
4 結語
新疆是西部大開發的橋頭堡，周圍企業除八一鋼鐵公司、中石油、石化公司等大型冶金企業之外，其他基本以裝備制造業為主，生產大型機械裝備設備、風電場大型設計等機電產品的企業比較多，如金鳳科技、新能鋼構、機械研究院、中收農牧機械公司等對設計人才需求量大。將工業設計專業人才培養的教學目標設定為以機電產品設計為主攻方向，可以滿足地方和區域經濟發展和企業的實際需求，有利于學生就業 [4]。
參考文獻：
[1]朱宏軒.淺析工業設計專業就業問題[J].經營管理者，2009，（3）：69.
[2]張文.工業設計畢業生就業競爭力評估及對策研究[J].教育與職業，2010，（10）：104-106.
[3]莫麗霞，馮雨州.談我國高校就業指導模式的改革與創新[J].商業時代，2010，（28）：108-142.
[4]王秋惠.工科與工業設計專業整合問題研究[J].科學與管理，2008，（2）：71-72.
作者簡介：李雪蓮（1967-），女，漢族，四川儀隴人，碩士，副教授，研究方向為農業電氣自動化，新疆農業大學機械交通學院，新疆烏魯木齊 830052
[摘 要]畢業設計作為本科生四年學習生活的總結，是整體培養計劃中重要的環節之一。在設計教育進行改革的今天，畢業設計環節也應該有所創新，才能更好的滿足社會的需要。本文以工業設計教育跨學科改革為基礎，探討畢業設計與跨學科聯動的可能性，提出畢業設計發展的新趨勢，總結具有實踐意義的改革措施。
[關鍵詞]畢業設計 跨學科 多元化 創新性
一、引言
隨著國家經濟發展模式的轉型與社會對人才的需求，在創新性與交叉性并存的時代背景下，我國的設計教育面臨著前所未有的機會，相關產業從沒有像今天這樣關注著創新設計的發展及其帶來的價值。這意味著所培養出的創新設計人才要面對激烈的市場競爭與瞬息萬變的信息社會做出精準快速的反應。這些變化對工業設計的畢業設計提出了更高、更綜合的要求。工業設計專業的畢業設計是對學生四年學習的一個檢驗；是對其專業理論知識與實踐能力結合的考查；是學生集中精力，綜合所學精華而進行的完整匯報。同時，畢業設計不僅僅停留在檢驗學生的過往所學知識，還是探索產業發展方向和提升生活創意的主要著力點，在畢業設計中，引導學生進行產業探索性設計，以前瞻性作為設計命題的出發點，可為產業界提供更多設計發展的可能性。
本文力求探討在綜合性大學為背景的跨學科聯動模式工業設計專業畢業設計的教學進程，并從過程中分析畢業設計的發展方向，根據趨勢確定改革措施。從各個專業院校設計學科畢業設計展中我們可以發現，不同院校畢業設計的指導理念與傾向不同。畢業設計是學院自身對設計教學定位、發展重點和培養方向的一次綜合體現。綜合性大學具有學科體系完整，文理藝工等學科可相互支持的優勢，結合跨學科聯動模式進行畢業設計是培養創新性設計人才，促進學科發展的契機，也是社會、經濟進步的必然要求。因此，以綜合性大學的知識體系為背景優勢，倡導跨學科、跨專業進行工業設計專業畢業設計的教學模式有著重要的現實意義。
二、趨勢：畢業設計發展新方向
時代在變，以實踐為導向的畢業設計也在發生著改變。很多院校都意識到了這點并積極的進行著有意義的嘗試，在這里我們總結畢業設計發展的新趨勢，為改革措施的提出奠定理論基礎。
1.以國家相關產業發展為支撐，面向產業提供綜合設計服務
工業設計教育是與產業發展連結極為密切的專業，學生畢業后進入產業界內多被要求要具備較強的綜合能力。畢業設計不僅是學生能力的總結，也是本科教育的最后一個環節。在畢業設計過程中，加強應用研究，以服務求發展，體現交叉特色，能夠實現學生綜合能力的培養。學生從選題、設計、制作、展示等一系列環節中能夠全面的體驗到完整的設計流程，這為未來的工作提供了實踐訓練的機會。學生應及時的了解國家相關產業發展的態勢，才能更好的把握重點，抓住發展的機會。綜合性大學的發展不僅要承擔培養人才的任務，還要承擔服務社會的職能。在進行畢業設計選題期，就要求學生立足社會的發展，了解產業發展趨勢，以其為方向指引，選擇具有實際意義的設計選題。如近年來，清潔能源的重要性在世界范圍內已被廣泛重視，作為一個人口大國，清潔能源對于中國的發展及經濟轉型具有戰略性意義。與清潔能源產業相關的工業設計是產業發展的前沿性內容，也是國家重點扶持的項目之一。以此為依據，可以避免學生大量在做綠色設計，但卻只是空洞的談環保而缺乏實際內容。將選題落實在清潔能源后再選擇表現的載體，這樣能夠切實的落實國家產業發展與學生畢業設計之間的聯系。同時，該類型選題可以借助綜合性大學的理工科優勢，與其他相關專業做聯動。在此過程中，學生能夠清晰的掌握如何去關注國家產業發展，如何將國家的發展重點與個人前途相聯系，幫助學生找到發展的方向，有助于就業及個人發展。
2.具備國際視野，兼容多元文化
通過畢業設計對學生提出更高要求，在四年學習的基礎上，拓寬個人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學生關注國際性設計問題，打破思維的局限，提升設計的高度。這有助于讓學生避免陷入常規的畢業設計選題中，更好的進行創新性設計。如畢業設計的課題可以關注北歐的自然與傳統、東亞的哲學與美感、美國的商業與技術、德國的嚴謹與創新，這些關注將大大拓寬設計視野，啟迪設計實施的思路，也將增加挑戰性。同時文化的多元性一直是工業設計創作靈感的重要來源，在畢業設計進程中強調多元文化的重要性，以此視角進行畢業設計才能找準選題，并更好的將其表達出來。綜合性大學一般多與國外高校建立友好合作模式，可以借助此項優勢，為工業設計專業學生提供更廣闊的發展平臺，使學生并不將眼光只局限在本專業中，在與其他專業的交叉、學習過程中建立開放式的知識結構。
3.設計表達的探索性、創新性
畢業設計的創新性與探索性能夠代表一個設計學院的教學方向與特色，應以綜合性大學的多學科優勢為依托，將設計與機械、工商管理、社會學等學科相交叉，探索更多的設計實現的可能性與實現路徑，為設計發展注入新的變化。例如在工業設計學生進行畢業設計期間可以與機械專業的學生合作，互補所短，發揮各自專業特長，將其選題從形式到內容都完整實現出來，學生在進行的過程中能夠更深刻的體會專業差異性所帶來的好處，能夠更深層次的了解團隊合作在工業設計中的重要性，也能夠更多角度的了解技術與設計之間的關系，這對未來的就業及個人發展都奠定了良好的認知基礎。另外，回顧傳統工藝，尋求現代設計與傳統工藝之間的契合點也是畢業設計表達探索與創新的重要方式。
4.滿足就業方向與市場需求
畢業設計與其他課程設置的區別在于它是學生在本科學習過程中的最后一個學習環節，很多同學在做畢業設計的同時進行著兼職、找工作等活動，這對畢業設計的完成是一個障礙，也是無法輕易解決的問題。但是如果在進行畢業設計時教師與學生轉換思路，不簡單的將畢業設計看成是一個教學環節，而看作是連接學生學校生活與社會工作之間的橋梁，不將兩者對立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學生的就業壓力對畢業設計工作的影響。指導教師可以建議已就業或有就業意向的學生在選題時，以其工作內容為出發點，發散思路去確定選題。除此之外，教師也應以當下的專業就業方向與市場需求為考量，引導學生進行畢業設計。在畢業設計環節，重視就業方向與市場需求，可以幫助更多的學生找到合適的工作崗位，提高就業率。
三、措施：畢業設計改革的新方案
綜合性大學的藝術設計類院系應依托本校的發展優勢，結合專業自身特色，探索獨具特色的發展之路。其中跨學科的聯動方式是綜合性大學的優勢之一。工業設計專業畢業設計跨學科聯動包含兩層含義：一是工業設計與藝術設計學科其他專業之間的交融，如工業設計專業畢業設計后期環節所涉及的展示、導向、宣傳與策劃等方面，與視覺傳達、環境藝術設計等均有密切的聯系。二是工業設計學科與相關學科間的相互滲透與綜合。工業設計專業的培養計劃中已經引入跨學科教學，如機械原理、材料工藝、消費心理學等機械專業、管理學專業的課程，這些課程的開設使學生從外觀設計到內部結構及市場營銷方面都形成了比較全面的知識結構，以此作為基礎，再進行畢業設計的跨學科聯動時就能夠更從容的面對。
1.指導教師選擇
首先在指導教師的選擇上可以從傳統的由本專業教師擔任轉向由本專業教師與其他相關專業的教師共同指導，形成“雙師制”。例如學生的畢業設計確定選題為清潔能源汽車設計，由于有很多專業的汽車制造原理及機械方面的知識是藝術類教師不能夠掌控的，所以可以邀請相關專業的教師來共同指導，這樣避免了學生最后的畢業設計成果因不懂技術及機械原理而導致設計流于形式化。在往年的答辯環節，有的學生作品出現汽車設計尺寸夸張，沒有考慮發動機的位置等硬傷。只是做了一個外殼設計，這不利于學生完整認知的構建。因為工業設計是要藝術與技術的完美結合，過于偏向藝術，不考慮技術層面的內容，就會導致設計結果空洞且泛泛。由藝術與技術兩方面的教師共同指導，各自發揮所長，為學生提供一個全面的教學指導。另外，也可優選專業設計師來校園做畢設指導，這些設計師的優點是兼顧專業內容和實踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對學生也是個新穎的開始。但在聘請校外設計師擔任畢設指導時要對其進行前期培訓，幫助了解畢業設計的培養目標等相關專業知識，才能保證指導的正確性。
2.選題及指導環節
指導教師要有意識的引導學生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學的優勢，增加選題的多樣性，幫助學生建立信心，找到正確的方向。學生在選題中可以設計競賽的主旨作為畢業設計的內容，在競賽要求的框架下進行拓展，可以激發學生的斗志與興趣，改變傳統觀念對畢業設計的抵觸心理，更好的完成設計概念。二是學生完成企業命題，采用真題真做的方法，學生能夠更好的與實踐結合，優秀設計還可被企業采納，對學生的就業也是一種幫助。三是學生可根據自己的興趣及四年的認知，選擇具有國際視野的研究項目。例如進行中日自行車設計的比較分析，在過程中學生能夠掌握比較研究方法，了解不同國家文化背景下設計的發展、產業進步比較等理論，在此基礎上進行自行車設計，能夠快速發現現有的設計問題，提出解決問題的方法，獲得設計靈感，產生出優秀設計。四是鼓勵學生在畢業設計中選擇具有創新性和探索性的選題，尊重學生的創新意識與自主認識，使其能力得到充分的發揮。例如支持學生將現代設計與傳統工藝相結合，探討設計更深層次的可能性。這一方面能夠產生出很多創新性設計，也給學生打開另一扇窗，要求他們從更高層面來理解工業設計。總而言之，在畢業設計選題環節中，教師的任務主要是以“誘發-發散-引導-拓展-把關”流程幫助學生解放思想，豐富認識，為學生提供多學科支持。在指導過程中，“雙師制”的投入，可以讓學生對設計內容有更清醒的認識，也能夠從藝術感、設計能力與技術認知兩方面進行指導，學生明確了解技術在工業設計過程中的重要性，也幫助他們實現出既有設計美感又有實用功能的優秀產品。同時要鼓勵學生利用好綜合性大學的優勢，尤其是要借助多學科優勢，積極推進工業設計專業在前期設計和后期模型制作過程中其他專業所能提供的技術支持。畢業設計全程中，要以解決問題為導向，以實證研究、實戰策劃為依托，結合綜合性大學跨學科聯動的優勢，打造創新性優品工業設計。
四、結語
畢業設計始終是工業設計教學的重點環節，是一項要求有一定深度與廣度，充滿自我挑戰的教學內容，也是全面檢驗學生四年收獲的途徑。近年來綜合性大學中開設工業設計專業的院校越來越多，發展雖有局限性，但也有很多可以運用的優勢，只要我們從學生發展的角度出發，開發綜合性大學的優勢，立足國際視野，豐富指導方式方法，尊重學生的創新意識與設計自，畢業設計教學一定會取得新的進展，從而推動工業設計教育教學的改革進程。
參考文獻：
關鍵詞：工程技術專業；畢業設計；教學現狀
全民教育快速發展，尤其是中職院校、高職院校不斷涌現的現在，更多學子得到就學、就業的機會。國家不斷加快城市化建設，建筑行業得到了前所未有的發展，因此該專業學生的教學效果如何也受到了社會各界的廣泛關注。
1建筑工程技術專業畢業設計現狀
1.1理論知識教學不完善
鑒于高職院校的特殊性，導致大多數教師在教學過程中均以實踐為主，教學方式雖然可以提升學生的專業能力，但卻使得學生缺少足夠的時間和機會學習并掌握相關理論知識。此種教學也直接導致了學生在進行畢業設計時缺乏足夠的理論知識做支撐，整體設計中缺乏完整感，并且對于其中的細節難以掌握，甚至有些學生對于造價方面的認知十分淺顯，對于大多數知識的不理解，導致學生在進行畢業設計時難以達到教師的要求，并且整體畢業設計的時間也很有限，即使學生“臨時抱佛腳”也難以達到畢業設計的要求。
1.2畢業時間安排不合理
對于大多數高職院校而言，其在通知學生開始畢業設計，直到畢業設計完成的時間只有兩個月，并且是在3～5月份期間，畢業設計對于大多數學生而言是個大工程，并且學生需要做整體設計、構思、收集資料、后期修改等多項工作。另外，此階段學校并未停止授課，有些學生依然要去學習新知識，而有些學生則已經參加實習，此種情況下，學生難以準確把握畢業設計時間，時間、精力方面均難以平衡，如此也就導致了畢業設計整體質量難以提升的局面出現。
1.3畢業設計過于流于形式
鑒于學生在學校中主要以掌握技能為主，因此對理論知識傳授有所忽視。部分學生的認知中將畢業設計與理論知識相掛鉤，導致了部分學生認為畢業設計不重要，畢業設計時存在敷衍的態度。另學生對相關知識掌握度不足，難以就畢業設計中的各個框架做深入的擴充，此種情況也直接導致學生的畢業設計難以符合教師的要求。部分學生會存在抄襲其他學生構思、設計的情況，甚至會出現找“”代為完成的情況。
2相關措施
2.1做到合理選題
合理選題對于畢業設計的質量有著直接的關系。在合理選題方面應兼顧教師、學生兩個方面：①教師是畢業設計的擬題者，其應根據當代建筑行業的發展以及對人才的要求進行擬題工作，使學生能夠在完成畢業的同時對相關方面有更深的了解；②學生在最終進行畢業設計之間往往會經歷選題階段。當學生面對教師提供的各種題目時不要眼花繚亂，在正式選題前學生應對自身有深入的了解，知道自己擅長的領域以及今后的就業方向，并以此為依據為自己選題，如此不僅可以避免在設計中遇到自己不熟悉的領域，也能夠對自己今后的就業有一定幫助。
2.2畢業設計訓練
鑒于畢業設計的困難性和重要性，教師可以在學生正式開始畢業設計前進行畢業設計訓練，建筑工程專業的畢業設計往往包含多個方面，如建筑、造價以及建筑結構設計等，知識的講解往往會被安排在主要課程之后。知識較為復雜，且對于畢業設計十分重要，因此教師可以針對此些方面開展專門的訓練，使學生能夠掌握各種知識和設計能力。教師可以讓學生自行擬題，并自行進行相關設計，在設計完成后教師應針對學生的畢業設計做出評價。并進行適當的指導，使學生能明白自身不足之處，同時也能使學生不再對畢業設計感到陌生。
2.3加強對畢業設計過程的監督
鑒于學生在畢業前期較為忙碌，學生在學校進行畢業設計的時間十分有限，而畢業設計的整體時間較長，學生會存在時間還夠的認知，因此對畢業設計也會存在管理松散的情況。教師應充分發揮作用，通過微信、網絡或電話等形式與學生保持聯系。并掌握學生的畢業設計進度，對于學生在畢業設計中遇到的問題也應給予一定的指導和意見。另外，教師也應對學生做出規劃，使學生能保證在規定時間內有質量的完成節點任務。
2.4協調設計、實習以及就業的關系
學生在進入畢業季后往往會較為迷茫，其既想要快速就業，又不想耽誤到畢業的相關事宜，甚至有些學生在畢業設計以及畢業實習方面陷入兩難的境地。教師應幫助學生梳理以上兩者與學生的關系，使學生能夠明白無論是畢業設計，或是畢業實習，均是促進其順利就業的重要手段。豐富的畢業實習經歷可以使學生的畢業設計不再單調、枯燥，其能夠使學生的畢業設計在眾多學生中脫穎而出，而優質的畢業設計也是學生實習、就業的敲門磚。當實習單位或就業單位對學生的畢業設計充滿興趣時，學生的機會就會比其他學生大很多。
2.5改變傳統畢業設計組織形式
在傳統畢業設計中，每個學生單獨負責自己的畢業設計，畢業設計形式是對學生自身能力的衡量，也是其對于自身在幾年的求學中獲取知識的有力體現，但往往會給學生造成壓力。鑒于此，高職院校可以采取合作設計的形式，如根據學生各自的題目、學生的興趣等將學生進行分組，使各個學生均能夠找到自己擅長的部分并全權負責。而整體的設計工作則由所有學生共同探討，如此一來各個學生均能夠對整個設計有一定了解，并且也能加強自身個別技能的提升。在進行最終的答辯時，學生也可以根據自身負責的部分來向教師介紹畢業設計，而教師也可以根據各個學生的表現以及畢業設計的整體情況對學生進行評分。
3結束語
綜上所述，研究關于建筑工程技術專業畢業設計方面的內容具有十分重要的意義。不僅關系到該專業學生是否能夠順利畢業，也與該專業教學質量息息相關，甚至與我國整體教育水平也有很大的關系。在經歷教育改革后，該專業的畢業設計方面有了很大提升，但在實際的設計中依然會出現些許問題，從而影響到了該專業學生的畢業情況。這對于學生的學習以及就業而言均是十分不利的，因此相關機構和人員應加強此方面的研究和實施力度，使畢業設計不再成為學生的噩夢。
作者:李奇 單位:長沙職業技術學院
1．1管理過程存在的問題
1．1．1管理文件齊全，但執行過程存在問題。我校重視畢業設計有關教學文件的制定和管理，對畢業設計制定了較全面的管理辦法，從組織領導，指導教師，選題原則，過程管理及檢查指導，答辯，成績評定等方面都有相關的管理辦法。并在《榆林學院本科畢業設計(論文)工作指導手冊》中提供了設計說明書的寫作規范及具體格式要求，但在執行過程中出現了一些問題。比如學校負責檢查畢業設計的教師不全是專業教師，他們往往不能發現專業上的問題，而主要檢查設計說明書的格式問題，這使得指導教師們把大量的時間花費在了格式審查上，對設計內容的指導時間相對減少。
1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專業畢業設計。學校為了杜絕畢業設計(論文)的抄襲現象，特引入了防抄襲軟件。但對于給排水工程專業專業的畢業設計，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測，所以只能檢測設計說明書。而設計說明書中的計算方法、設計步驟大都來源于課本和規范，重合度很高。為了順利通過學校的重合率檢測，在畢業設計后期，學生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設計說明書的重合率上，有的甚至隨意修改設計說明書，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。
1．2指導教師存在的問題
1．2．1部分指導教師缺乏實踐經驗。我校給排水專業以青年教師為主，大部分教師畢業后直接任教，雖然理論知識豐富，但缺乏實踐經驗，甚至沒有進行過真正的工程設計。對現行規范研究不夠深入，近幾年規范變動較大，哪里作了哪些修改，并沒有作調查研究。這使得在畢業設計指導過程中出現了很多問題。
1．2．2部分指導教師投入精力不足。由于學校的教學工作任務比較繁重，大部分專業教師在指導畢業設計的同時，還承擔其它教學任務，無法在畢業設計中時刻監督學生，只能做不定期的檢查與指導，一些問題可能得不到及時解決。并且每位指導教師指導學生的數量較多，對學生畢業設計的指導很難做到全面兼顧，難以確保整個專業畢業設計的質量。
1．2．3成績評定過于寬松。由于畢業設計是學生畢業前的最后一個環節，是學生在大學階段學習、實踐成果的全面總結。所以無論讀研，還是工作，都對學生的畢業設計成績有較高的要求。指導教師對畢業設計的成績評定標準也因此而相對放寬，近幾屆畢業生中也從未出現因畢業設計成績不及格而不能按時畢業的情況，以至于使學生對畢業設計的重視程度相對降低。
1．3學生自身存在的問題
1．3．1時間投入不足。畢業設計安排在大四最后一個學期進行，而這個時期恰好是學生找工作的重要時期，學生的擇業與畢業設計在時間上發生沖突，導致部分學生忙于應聘不按時回校，不能把足夠的時間和精力放在畢業設計上，這已嚴重影響了畢業設計的質量。
1．3．2重視程度不夠。學生們知道，一般情況下畢業設計成績都在及格以上，所以部分同學只是簡單套用課本和規范中的計算步驟，以完成設計為目的。并不深究設計方案是否合理可行，設計成果是否能夠應用，使得畢業設計與工程實踐嚴重脫離。
1．3．3前期基礎不夠扎實。部分學生前期專業課程學習不夠認真，基礎理論知識薄弱;課程設計敷衍了事，以完成為目的，并不深究設計內容;畢業實習只是簡單“走過場”，并未意識到畢業實習與畢業設計息息相關，這些都使后繼的畢業設計不能順利進行。
2提高給排水工程專業畢業設計質量的改革措施
2．1注重過程管理，提高教師和學生的積極性
在畢業設計過程中，應繼續加強指導教師對學生的指導與督促，并適當輔以學校的檢查，高效地完成畢業設計任務。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設計成果的專業。給排水專業的圖紙是否為學生獨立完成，只能靠專業教師評定。而其設計說明書中引用課本和規范部分不能隨意更改，學校在進行重復率檢測時可適當放寬要求。
2．2堅持“請進來、走出去”，保障畢業設計的質量
在畢業設計過程中，積極邀請設計院的工程師來我校開辦講座，并對學生的畢業設計進行指導，以進一步提高學生的實踐能力和設計水平。同時，鼓勵青年教師利用課余時間走進企業，學習工程實踐經驗，提高自身實踐能力，從而提高畢業設計的指導水平。
2．3提前安排畢業設計，加強學生的重視程度
為了在大四最后一個學期順利完成畢業設計，我們在第七學期提前就把畢業設計的任務下達，讓學生可以提前到實際工程中去考察，讓學生有充足的時間準備畢業設計。指導教師嚴格把握畢業設計的進度，一旦進度滯后，通知該生的畢業設計成績相應降低一個等級，從而提高學生畢業設計的緊迫感。消滅學生畢業設計100%及格率的思想，加強學生對畢業設計的重視程度，以保證畢業設計的質量和效果。
2．4精心準備畢業實習，使畢業設計事半功倍
畢業實習與畢業設計息息相關，畢業實習質量的好壞，將直接影響到后繼的畢業設計質量。我們應對畢業實習做好充分的準備，讓學生在畢業實習中充分了解自己的設計內容，使畢業實習與畢業設計緊密聯系起來，充分發揮畢業實習的作用。
2．5建立校企合作機制，實施開放型畢業設計
鼓勵學生到設計部門或相關企業做畢業設計。讓學生走出校門，進入生產第一線，真正實現畢業設計與工程實踐的有機結合，做到真題真做，從而提高學生的實踐能力，為學生今后走向工作崗位奠定基礎。并且一些單位可能就是學生將來的就業單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業與畢業設計時間上的沖突問題，還提高了專業就業率。
3結語
