工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革研究3篇

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工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革篇1

“工程管理”專(zhuān)業(yè)是隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工程管理科學(xué)在建筑業(yè)的應(yīng)用而產(chǎn)生的新專(zhuān)業(yè)、新方向，也是我國(guó)加入ＷＴＯ后與世界建筑業(yè)接軌的必然產(chǎn)物。其主要任務(wù)就是培養(yǎng)既懂土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有管理科學(xué)知識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才。要使工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備土木工程結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，就必須組織好國(guó)家專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在“本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求”中規(guī)定的工程管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)基礎(chǔ)課程———“工程結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)［１］。目前我國(guó)正在穩(wěn)步推行注冊(cè)師制度（注冊(cè)房地產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等等），并逐步實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌，并且有部分執(zhí)業(yè)資格（如一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師）已經(jīng)實(shí)現(xiàn)與香港、英國(guó)等地區(qū)或國(guó)家的相互認(rèn)定。在注冊(cè)師執(zhí)業(yè)資格相互認(rèn)定中，執(zhí)業(yè)人員在工程結(jié)構(gòu)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)顯得尤為重要，結(jié)構(gòu)知識(shí)是土木建筑類(lèi)相關(guān)執(zhí)業(yè)注冊(cè)師的基本素質(zhì)要求。

一、工程結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)

“工程結(jié)構(gòu)”是工程管理專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，實(shí)踐性強(qiáng)，是工程管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程中的一門(mén)基礎(chǔ)課程。開(kāi)設(shè)該課程的主要目的是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握工程結(jié)構(gòu)的基本理論，熟悉工程結(jié)構(gòu)的實(shí)用設(shè)計(jì)方法，并且能夠根據(jù)土木建筑工程項(xiàng)目的性質(zhì)特點(diǎn)和功能等方面的要求，進(jìn)行合理的工程結(jié)構(gòu)選型與方案布置，初步具備進(jìn)行一般工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本能力。“工程結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)任務(wù)就是傳授“工程管理”專(zhuān)業(yè)學(xué)生土木工程方面的結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在土木工程方面的專(zhuān)業(yè)技能。其知識(shí)結(jié)構(gòu)包括土木工程專(zhuān)業(yè)的“混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼結(jié)構(gòu)”、“砌體結(jié)構(gòu)”和“工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”等方面的內(nèi)容［２］，是工程管理專(zhuān)業(yè)中唯一的結(jié)構(gòu)類(lèi)課程，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中具有特別重要的地位。目前“工程結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)相當(dāng)于土木工程專(zhuān)業(yè)的“混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼結(jié)構(gòu)”、“砌體結(jié)構(gòu)”和“工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”等課程內(nèi)容的“壓縮版”，總學(xué)時(shí)不及土木工程專(zhuān)業(yè)這些課程總學(xué)時(shí)的四分之一，而且工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“工程力學(xué)”、“建筑制圖”和“建筑材料”等前修課程方面的基礎(chǔ)都不如土木工程專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，這給“工程結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。在組織教學(xué)中存在較為嚴(yán)重的學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)方法、手段和教學(xué)內(nèi)容取舍、課時(shí)分配等方面進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究。

二、課程的主要內(nèi)容和課時(shí)分配建議

如前所述，“工程結(jié)構(gòu)”課程包括了“混凝土結(jié)構(gòu)”、“鋼結(jié)構(gòu)”、“砌體結(jié)構(gòu)”和“工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)”等部分的知識(shí)內(nèi)容，而這每一部分在土木工程專(zhuān)業(yè)中都是一門(mén)獨(dú)立的課程，都有豐富的內(nèi)涵。如果我們寄希望于在這有限的課時(shí)里老師把所有內(nèi)容都講清楚、學(xué)生都把知識(shí)學(xué)明白，那是根本不可能的，即使是在重點(diǎn)大學(xué)，挑選具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、選擇非常優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)配合也難于實(shí)現(xiàn)。因此，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，對(duì)課時(shí)分配要結(jié)合教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行系統(tǒng)的分析。根據(jù)我校新的工程管理專(zhuān)業(yè)（本科）培養(yǎng)方案的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)安排，工程結(jié)構(gòu)課程為６學(xué)分，總教學(xué)課時(shí)為９６學(xué)時(shí)（其中理論課時(shí)９０學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)６學(xué)時(shí)）。根據(jù)我們多年的教學(xué)實(shí)踐，綜合考慮我校學(xué)生的生源特點(diǎn)畢業(yè)就業(yè)情況，建議采用表１所示的學(xué)時(shí)分配組織教學(xué)。

三、教學(xué)手段和方法

（一）教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，為更好地解決教學(xué)課時(shí)數(shù)少與課程內(nèi)容多的矛盾，必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)［４］。實(shí)踐表明，為了使教學(xué)效果達(dá)到較為理想的狀態(tài)，必須采用傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的方法，如何合理應(yīng)用多種技術(shù)組織教學(xué)已經(jīng)成為了一個(gè)熱門(mén)的課題，對(duì)于不同的學(xué)科有不同的方法。對(duì)于工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)，總的說(shuō)來(lái)，在理論推導(dǎo)（如基本公式及其應(yīng)用）部分，主要采用傳統(tǒng)的手段，應(yīng)用板書(shū)方式進(jìn)行教學(xué)，包括一些簡(jiǎn)單的受力圖形也應(yīng)該采用手工方法，引導(dǎo)學(xué)生的思路，一步一步的畫(huà)出來(lái)，這樣便于學(xué)生理解和掌握。在開(kāi)始講新課前回顧以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)和一次課結(jié)束進(jìn)行內(nèi)容小結(jié)時(shí)，通常都可采用多媒體；當(dāng)然多媒體的更大專(zhuān)長(zhǎng)在于講述有復(fù)雜圖形和構(gòu)造內(nèi)容的部分（如梁板結(jié)構(gòu)的計(jì)算簡(jiǎn)圖、構(gòu)造配筋）以及施工過(guò)程的動(dòng)畫(huà)制作（如預(yù)應(yīng)力混凝土的預(yù)應(yīng)力建立方法）、結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場(chǎng)照片展示等方面。

（二）教學(xué)方法

在教學(xué)組織方面，抓住混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)類(lèi)型的共性，根據(jù)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)應(yīng)用范圍最廣泛的現(xiàn)狀，重點(diǎn)講解鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分的基本原理，把主要課時(shí)放在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容上。對(duì)于其他結(jié)構(gòu)形式，主要講解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、計(jì)算內(nèi)容的主要方面以及與混凝土結(jié)構(gòu)相應(yīng)受力類(lèi)型構(gòu)件的異同點(diǎn)，如鋼結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)都有受彎構(gòu)件和受壓構(gòu)件，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)可以聯(lián)系到混凝土結(jié)構(gòu)和材料力學(xué)的計(jì)算方法。這樣不僅可以節(jié)約課時(shí)，而且學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)更容易掌握、更易記牢。在課時(shí)分配和認(rèn)識(shí)方面，有以下幾點(diǎn)值得特別注意：

（１）重視“緒論”部分的教學(xué)：許多老師和同學(xué)都比較容易忽視“緒論”部分的內(nèi)容，給的課時(shí)很少，尤其是在學(xué)時(shí)緊的情況下，更是不愿意將課時(shí)“浪費(fèi)”在這里。其實(shí)在新的一門(mén)課程開(kāi)始時(shí)，一方面多數(shù)同學(xué)不了解學(xué)習(xí)新課程的主要目的以及課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法；另一方面，多數(shù)情況下也是由新的老師來(lái)授課，同學(xué)對(duì)新老師的授課方式、性格特點(diǎn)等方面也有一個(gè)新的適應(yīng)過(guò)程，同樣，老師對(duì)新學(xué)生也要有了解適應(yīng)的過(guò)程，還要強(qiáng)調(diào)一些自己特有的紀(jì)律要求，而且老師在上第一、二次課時(shí)還有一個(gè)特別重要的任務(wù)，就是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本課程的熱情，讓同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同學(xué)們有了學(xué)習(xí)積極性，后面的教學(xué)也就會(huì)進(jìn)展順利。因此在這部分內(nèi)容里多花一點(diǎn)課時(shí)就容易收到事半功倍的效果，應(yīng)當(dāng)引起重視，還要注意講課的藝術(shù)性。

（２）重視“關(guān)節(jié)點(diǎn)”的教學(xué)：工程結(jié)構(gòu)課程有許多的重要“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，如鋼筋和混凝土的強(qiáng)度指標(biāo)及其含義、受彎構(gòu)件的破壞形態(tài)、單筋梁的承載力計(jì)算等等，這些關(guān)節(jié)點(diǎn)的知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，貫穿整個(gè)課程的知識(shí)體系，對(duì)這些“關(guān)節(jié)點(diǎn)”的知識(shí)的理解到位將大大幫助同學(xué)們學(xué)好課程的其他部分內(nèi)容。例如，在“受彎構(gòu)件正截面的承載力計(jì)算”部分的教學(xué)中，單筋梁的計(jì)算就是重點(diǎn)，其中的“基本公式”建立和“適用條件”的理解與掌握又是重中之重，我們?cè)诮虒W(xué)中這部分內(nèi)容所用的學(xué)時(shí)通常會(huì)占整個(gè)這一章總學(xué)時(shí)的５０％左右。在學(xué)生充分理解了這部分內(nèi)容后，不僅全章其他部分的內(nèi)容（如雙筋梁、Ｔ形截面梁）同學(xué)們基本上都能夠自學(xué)，而且“偏心受力構(gòu)件的承載力計(jì)算”一章計(jì)算部分的內(nèi)容也基本上可以理解，上課時(shí)只要講一些與受彎構(gòu)件的不同特點(diǎn)就行，可大大節(jié)約課時(shí)，教學(xué)效果又較理想。

（３）重視與同學(xué)的交流：在上課時(shí)要特別注意課堂紀(jì)律，活躍課堂氣氛。老師雖然在課堂上是處于主導(dǎo)的地位，但絕對(duì)不要把自己看成是一個(gè)統(tǒng)治者、監(jiān)督管理者，老師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的中心。教師可以根據(jù)“建構(gòu)主義”的思想、通過(guò)情景設(shè)計(jì)與提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的知識(shí)積累解決新問(wèn)題、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)新知識(shí)、提高自己的認(rèn)識(shí)水平。具體來(lái)說(shuō)，與同學(xué)的交流可以通過(guò)以下幾方面來(lái)體現(xiàn)：

第一，考勤：這既是學(xué)校的要求，也是認(rèn)識(shí)同學(xué)的一種機(jī)會(huì)，還是尊重來(lái)上課同學(xué)的一種表現(xiàn)。考勤的另一個(gè)重要作用就是通過(guò)認(rèn)識(shí)同學(xué)，掌握大家的平時(shí)表現(xiàn)，以便課程考核時(shí)給出相對(duì)準(zhǔn)確、公平的平時(shí)成績(jī)。當(dāng)然，考勤的方式可以又多種多樣，也不是每節(jié)課都去考勤，許多情況下都由班里負(fù)責(zé)考勤的班干部來(lái)協(xié)助完成。在課時(shí)比較緊張的情況下，有不少老師不愿意花時(shí)間親自點(diǎn)到，表面上節(jié)約了一些時(shí)間，實(shí)際上學(xué)生缺課帶來(lái)的負(fù)面影響更大。

第二，注意同學(xué)們上課時(shí)的反應(yīng)。上課時(shí)一定要注意同學(xué)們是否能跟上老師講課的思路，速度不能太快，按照“建構(gòu)主義”的思想方法［５，６］，提出與內(nèi)容密切相關(guān)、而且同學(xué)們又能根據(jù)以前所掌握的知識(shí)來(lái)分析甚至是解決的問(wèn)題，這樣，大家上課就不容易分散注意力，在回憶鞏固以前所學(xué)知識(shí)的同時(shí)又學(xué)到新的知識(shí)，并且能較好的理解并掌握。當(dāng)然，對(duì)于問(wèn)題比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，上課的速度就不能太慢，否則同樣使大家容易注意力不集中。如果少數(shù)同學(xué)瞌睡或開(kāi)小差，也可通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)的方式或通過(guò)其他方式引起他們的注意；如果有的內(nèi)容比較枯燥，可結(jié)合建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的一些案例、甚至是假定一些情景來(lái)活躍氣氛，讓大家一起討論，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

第三，合理使用多媒體。多媒體的使用問(wèn)題是近年來(lái)大家討論得很多的一個(gè)議題，其實(shí)無(wú)論時(shí)代怎樣發(fā)展，多媒體總是一個(gè)輔助手段，而不應(yīng)該成為主體。講課應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容與授課教師說(shuō)話技巧、體態(tài)語(yǔ)言相結(jié)合的完美的藝術(shù)體現(xiàn)，是教師認(rèn)真?zhèn)湔n和上課激情的完美統(tǒng)一。通常情況下，同樣的課件讓不同的老師去上，收到的效果通常是有差別的。多媒體課件的內(nèi)容不必太過(guò)詳細(xì)，使用多媒體時(shí)還是應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合必要的板書(shū)；在講課速度方面還要注意給同學(xué)留出必要的做筆記時(shí)間。使用多媒體更要注意與同學(xué)的交流。實(shí)踐表明，有的老師將所有內(nèi)容都輸入到課件里，上課時(shí)投影一放、坐在電腦前“埋頭朗誦”，與同學(xué)也沒(méi)有任何交流，電腦成了一根無(wú)形的繩子，把老師束縛起來(lái)，這樣的課堂無(wú)論是上課的同學(xué)還是聽(tīng)課檢查的專(zhuān)家都是不認(rèn)可的。總之，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體在圖形、音像等方面形象生動(dòng)的特長(zhǎng)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段組織教學(xué)，盡量使課堂效率達(dá)到最佳狀態(tài)。第四，及時(shí)檢查教學(xué)效果。課間注意與同學(xué)交談，課后安排答疑時(shí)間，認(rèn)真批改作業(yè)、發(fā)現(xiàn)普遍性的錯(cuò)誤，從另一個(gè)側(cè)面發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，必要時(shí)還可以配合一些課堂小測(cè)驗(yàn)。第五，重視教書(shū)，更要育人。把學(xué)生當(dāng)成是朋友，在解答學(xué)生學(xué)習(xí)方面問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)與同學(xué)進(jìn)行多方面的交流，談?wù)勍瑢W(xué)們非常關(guān)心的畢業(yè)就業(yè)、戀愛(ài)人生等話題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的種種現(xiàn)象，說(shuō)明做人的一些基本準(zhǔn)則，讓同學(xué)成為誠(chéng)實(shí)守信、對(duì)自己行為和社會(huì)負(fù)責(zé)的人。

四、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

“工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”是“工程結(jié)構(gòu)”課程的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；是全面檢驗(yàn)和鞏固工程結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效方式。其主要目的和任務(wù)是通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)工程結(jié)構(gòu)課程知識(shí)的理解，鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)的工程結(jié)構(gòu)課程相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)的實(shí)際訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運(yùn)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)、各種標(biāo)準(zhǔn)圖集及參考書(shū)等資料的能力，鍛煉并提高學(xué)生在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)計(jì)算、設(shè)計(jì)及構(gòu)造處理、繪制結(jié)構(gòu)施工圖等方面的能力，使學(xué)生初步建立結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想，進(jìn)一步建立建筑工程師的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)技能。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面指導(dǎo)一定要到位，讓同學(xué)們?cè)谙雴?wèn)問(wèn)題時(shí)能找到老師。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生不能過(guò)細(xì)，許多問(wèn)題可以不直接回答，給出思路，讓同學(xué)們自己找資料解決問(wèn)題，也可以提出問(wèn)題讓同學(xué)們相互討論，團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題［７，８］。老師的角色是“指導(dǎo)”、“教練”，而不是“運(yùn)動(dòng)員”。在科技發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用無(wú)處不在，實(shí)際工程設(shè)計(jì)中通常都不會(huì)采用手工計(jì)算和手工繪圖，因此有許多同學(xué)就不理解在課程設(shè)計(jì)中為什么要進(jìn)行手工計(jì)算，更加不愿意進(jìn)行手工繪制結(jié)構(gòu)施工圖，這時(shí)老師就必須及時(shí)向?qū)W生做出解釋?zhuān)尨蠹艺J(rèn)識(shí)到手工計(jì)算與繪圖的重要性，認(rèn)識(shí)到手工計(jì)算和繪圖是為以后正確使用計(jì)算機(jī)打基礎(chǔ)。沒(méi)有必要的手工設(shè)計(jì)訓(xùn)練，就不可能判斷計(jì)算機(jī)軟件計(jì)算結(jié)果正確與否，就可能成為計(jì)算機(jī)的“奴隸”。同時(shí)讓大家知道以后會(huì)有應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐，不會(huì)在畢業(yè)時(shí)跟不上時(shí)代的步伐。

五、結(jié)語(yǔ)

“工程結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容非常廣泛，至于如何處理混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、多層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容之間的關(guān)系、合理分配各部分的學(xué)時(shí)比例、不同模塊內(nèi)容的授課方法等都需要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師共同研究，而且各部分內(nèi)容的重要性將隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化，課程教學(xué)的組織和手段也將隨著發(fā)生變化。課程的教學(xué)還要考慮學(xué)生畢業(yè)以后從事國(guó)家相關(guān)執(zhí)業(yè)注冊(cè)師考試的需要，同時(shí)在可能的情況下，要考慮部分學(xué)生本科畢業(yè)報(bào)考碩士研究生的要求。以上是我們的粗淺認(rèn)識(shí)，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、老師和同學(xué)批評(píng)指教。

作者:曾慶響 顏少榮 單位:五邑大學(xué) 土木建筑學(xué)院

工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革篇2

工程管理專(zhuān)業(yè)是２０世紀(jì)８０年代末成立的一個(gè)相對(duì)新興專(zhuān)業(yè)，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)既懂土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有管理科學(xué)知識(shí)的人才。大部分院校該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包含工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理和工程法律。工程結(jié)構(gòu)課程是國(guó)家專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的工程管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)基礎(chǔ)課程［１］，旨在解決學(xué)生今后工作中不時(shí)遇到的結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，同時(shí)與我國(guó)正在穩(wěn)步推行注冊(cè)師制度（注冊(cè)房地產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等等）相適應(yīng)，在注冊(cè)師執(zhí)業(yè)資格考試和國(guó)際相互認(rèn)定中，執(zhí)業(yè)人員在工程結(jié)構(gòu)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)尤為重要，結(jié)構(gòu)知識(shí)是土木建筑類(lèi)相關(guān)執(zhí)業(yè)注冊(cè)是的基本素質(zhì)要求。

一、課程特征和教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程特征

１學(xué)科性較強(qiáng)、各門(mén)課程自成體系

目前大部分高校工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容基本是由傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)抗震等幾門(mén)課程簡(jiǎn)單“拼盤(pán)”，未能擺脫以培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)的內(nèi)容框架。上述五方面內(nèi)容自成系統(tǒng)，體系單一，內(nèi)容狹窄，既不能適應(yīng)工程技術(shù)的飛速發(fā)展，也不能適應(yīng)工程管理專(zhuān)業(yè)的不同需求。

２受相關(guān)課程掌握程度的制約性明顯

工程管理專(zhuān)業(yè)的工程結(jié)構(gòu)課程，雖然教學(xué)要求低于土木工程專(zhuān)業(yè)，但內(nèi)容幾乎涵蓋土木工程專(zhuān)業(yè)有關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的大部分內(nèi)容。課程涉及面廣，各部分相對(duì)獨(dú)立，對(duì)課程的理解受建筑材料、建筑力學(xué)、建筑構(gòu)造、建筑施工等相關(guān)課程的制約性尤為明顯。以工程結(jié)構(gòu)與建筑力學(xué)為例，目前工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容一般都繼承材料力學(xué)“拉、壓、彎、剪、扭”系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)力學(xué)中桿件體系分析系統(tǒng)，其好處能將混凝土、砌體、鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件（梁、柱、板、墻等）與學(xué)過(guò)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成更高級(jí)的信息網(wǎng)絡(luò)。但在學(xué)生不了解結(jié)構(gòu)整體布局的情況下講授上述內(nèi)容尤為抽象，而且實(shí)體結(jié)構(gòu)抽象為特定條件下的力學(xué)模型受結(jié)構(gòu)受力特征、荷載傳遞特性制約。學(xué)生學(xué)習(xí)后對(duì)基本構(gòu)件的截面計(jì)算比較熟悉，而對(duì)結(jié)構(gòu)豐富的內(nèi)涵以及它們和建筑的聯(lián)系卻了解不夠。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)注重對(duì)實(shí)體結(jié)構(gòu)向力學(xué)模型簡(jiǎn)化過(guò)程的理解，而不能局限于結(jié)構(gòu)計(jì)算理論本身。

３課程實(shí)踐性強(qiáng)

工程結(jié)構(gòu)的基本理論很多直接來(lái)源于對(duì)廣泛工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，國(guó)家頒布的相應(yīng)設(shè)計(jì)規(guī)范和規(guī)程會(huì)根據(jù)最新研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)適時(shí)修訂。學(xué)生學(xué)好工程結(jié)構(gòu)基本理論只是認(rèn)知土木工程的基礎(chǔ)，但參與實(shí)踐，用腦感受實(shí)際、有手接觸實(shí)際，卻更為根本。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

１重視程度不夠

目前工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為從事土木工程管理和工程造價(jià)等工作，只需要會(huì)識(shí)圖、會(huì)按圖施工、按圖計(jì)算工程量即可，用不著掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計(jì)算。工程結(jié)構(gòu)課程一般由土木工程專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，很多教師對(duì)工程管理的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解不多，對(duì)所授內(nèi)容的精簡(jiǎn)存在盲目性，往往把工程結(jié)構(gòu)課程看成“簡(jiǎn)化版、壓縮版”的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程，很少結(jié)合工程管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

２學(xué)生建筑力學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱

工程結(jié)構(gòu)課程是一門(mén)應(yīng)用力學(xué)理論知識(shí)解決土木工程中實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，要求學(xué)生能夠?qū)⒔ㄖW(xué)（拉壓彎剪扭）基本理論運(yùn)用到結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件（梁柱板墻）計(jì)算中，教學(xué)內(nèi)容中力學(xué)概念多、公式多、系數(shù)多、符號(hào)多。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其力學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱，容易出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題。

３教學(xué)資源的匱乏

工程結(jié)構(gòu)教材質(zhì)量參差不齊，缺乏傳統(tǒng)的經(jīng)典教材［５］，現(xiàn)有教材內(nèi)容過(guò)于集中于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)本身，土木工程專(zhuān)業(yè)的印跡過(guò)重。在這種情況下，往往要求任課教師根據(jù)個(gè)人的理解對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。所以各校工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接受的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)差異性大，學(xué)生就業(yè)后沒(méi)有統(tǒng)一系統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革探索

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合和課時(shí)分配

將混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)抗震等課程有機(jī)融合在一起，打破原有學(xué)科化內(nèi)容體系，形成通用化、綜合化的工程結(jié)構(gòu)課程，體現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)建筑施工一線的技術(shù)與管理人才這一目標(biāo)，是教學(xué)內(nèi)容整合的基本方向。課程內(nèi)容組織包括四大部分，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本構(gòu)件計(jì)算原理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)拓展知識(shí)、綜合應(yīng)用。具體內(nèi)容見(jiàn)圖１。課時(shí)分配要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的合理整合和取舍、教學(xué)方法和教學(xué)手段系統(tǒng)的分析［２］。筆者所在學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)（本科）培養(yǎng)方案的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)安排，工程結(jié)構(gòu)課程為８學(xué)分，總教學(xué)課時(shí)為１１６學(xué)時(shí)（其中理論課時(shí)１１２學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)６學(xué)時(shí)），根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生的生源特點(diǎn)、畢業(yè)就業(yè)情況，采用圖１所示的學(xué)時(shí)分配組織教學(xué)較為科學(xué)。

（二）抓住基本原理，橫向拓展教學(xué)內(nèi)容

在傳授學(xué)生知識(shí)技能的過(guò)程中，要緊緊抓住各類(lèi)工程結(jié)構(gòu)基本原理的核心，如混凝土結(jié)構(gòu)原理的核心是鋼筋和混凝土兩種性質(zhì)互補(bǔ)材料的粘結(jié)一級(jí)它們?cè)跇?gòu)件內(nèi)共同變形和共同受力的特征；鋼結(jié)構(gòu)原理的核心連接和鋼構(gòu)件的整體和局部穩(wěn)定性；砌體結(jié)構(gòu)原理的核心是砌體和砂漿復(fù)合材料的強(qiáng)度驗(yàn)算和砌體墻體的布置。以一些典型的受力狀態(tài)作為重點(diǎn)，加以透徹的講解、練習(xí)和鞏固。針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生力學(xué)、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料等基礎(chǔ)薄弱，工程結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)適當(dāng)拓展與相關(guān)課程緊密聯(lián)系的“相關(guān)內(nèi)容”。比如在講授混凝土、砌體、鋼受壓構(gòu)件計(jì)算原理及設(shè)計(jì)方法時(shí)，可以先用１個(gè)學(xué)時(shí)簡(jiǎn)要介紹建筑力學(xué)中強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的基本理論。介紹基本理論時(shí)，要適時(shí)補(bǔ)充三類(lèi)構(gòu)件計(jì)算方法的異同。例題分析時(shí)，要輔以材料、構(gòu)造和施工等方面的相關(guān)知識(shí)，從而最大限度地將工程結(jié)構(gòu)聯(lián)系到其他內(nèi)容的主題，淡化課程內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合國(guó)家注冊(cè)工程師考試

工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)如果從事建筑和房地產(chǎn)的行業(yè)、市場(chǎng)、企業(yè)、項(xiàng)目四個(gè)層次的管理工作，就會(huì)面臨著國(guó)家注冊(cè)工程師的考試。工程結(jié)構(gòu)是考試中（如注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理師等）重要組成部分，因此，在講授課程時(shí)，應(yīng)注意與國(guó)家注冊(cè)工程師考試相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該覆蓋國(guó)家注冊(cè)工程師考試大綱中涉及到工程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容，很多習(xí)題可借鑒或直接選取注冊(cè)考試的原題。這樣既檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又使學(xué)生今后能盡快適應(yīng)注冊(cè)考試的需要。

（四）增加結(jié)構(gòu)平面整體表達(dá)法及系列圖集相關(guān)內(nèi)容

建筑結(jié)構(gòu)施工平面整體設(shè)計(jì)方法（簡(jiǎn)稱(chēng)平法）和系列圖集，是目前混凝土結(jié)構(gòu)施工圖主要表達(dá)方法。平法在建筑制圖課程略有介紹，學(xué)生在沒(méi)有結(jié)構(gòu)概念的情況下對(duì)之也只能是一知半解。識(shí)圖能力是工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力之一，而結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀是其難點(diǎn)。因此，工程結(jié)構(gòu)課程應(yīng)將“平法”作為重要教學(xué)內(nèi)容。授課中，可以在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)拓展知識(shí)中增加這一部分（２學(xué)時(shí)），介紹完鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求和抗震設(shè)計(jì)后，可以輔以一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖，詳細(xì)介紹各類(lèi)構(gòu)件（梁、柱、板、剪力墻）的平法施工圖和標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖。

三、教學(xué)方法的改革探索

（一）啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)采用灌輸式的封閉的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)的核心是要有問(wèn)題引導(dǎo)。教師以問(wèn)題為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱情。學(xué)生可以在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，搜集問(wèn)題，然后在課堂上進(jìn)行討論。師生共同互動(dòng)、質(zhì)疑、求新，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。注重平衡課堂和課外時(shí)間，營(yíng)造學(xué)社自主學(xué)習(xí)的興趣和環(huán)境。例：在介紹鋼梁局部穩(wěn)定知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以課前提出問(wèn)題：如果鋼梁的局部穩(wěn)定不滿(mǎn)足要求，是否可以采用提高鋼材強(qiáng)度等級(jí)的方法？進(jìn)而讓學(xué)生搜集資料。課堂上通過(guò)給出矩形薄板屈曲應(yīng)力公式，組織學(xué)生討論、分析。最后總結(jié)影響鋼梁局部穩(wěn)定的主要因素。得出結(jié)論：采用高強(qiáng)度鋼材不能提高鋼梁的局部穩(wěn)定。這種教學(xué)方法能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。

（二）類(lèi)比介紹法

工程結(jié)構(gòu)課程體系來(lái)看，主要是三大材料（混凝土、砌體、鋼結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)計(jì)算方法，每種類(lèi)型構(gòu)件的設(shè)計(jì)都講透，時(shí)間上不允許，難度也很大。為此，作者提出了將課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，主要將三類(lèi)構(gòu)件穿插起來(lái)講授。這樣的授課順序非常有利于類(lèi)比介紹法。每將一個(gè)概念，采用對(duì)比介紹，分析它們之間的異同，講清各自的出發(fā)點(diǎn)和適用條件，有助于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解。例：在介紹三類(lèi)受壓構(gòu)件穩(wěn)定性時(shí)，可以先介紹各自基本假定、基本公式、使用條件和構(gòu)造要求。然后進(jìn)行對(duì)比分析，三類(lèi)構(gòu)件計(jì)算公式中都有影響系數(shù)，混凝土受壓構(gòu)件（矩形）的影響系數(shù)主要考慮高寬比（ｌ０／ｂ）；砌體受壓構(gòu)件主要考慮高厚比、偏心距和砂漿強(qiáng)度等級(jí)；鋼結(jié)構(gòu)受壓構(gòu)件主要考慮長(zhǎng)細(xì)比和鋼材強(qiáng)度等級(jí)。進(jìn)一步分析可以看出：混凝土受壓構(gòu)件主要是強(qiáng)度計(jì)算，穩(wěn)定性只是輔助問(wèn)題；而鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件穩(wěn)定性計(jì)算尤為重要。原因是鋼結(jié)構(gòu)是“細(xì)柔”構(gòu)件。通過(guò)一步步的對(duì)比分析，不僅可以在較短的時(shí)間將理論講清、講透，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

（三）案例、項(xiàng)目教學(xué)法

工程結(jié)構(gòu)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握基本理論，并應(yīng)用于工程實(shí)踐，是所有授課教師孜孜以求的目標(biāo)。在授課過(guò)程中，將基本理論同具體的工程事例結(jié)合分析，授課結(jié)束后，輔以工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)生獨(dú)立完成。這樣，學(xué)生在工程案例聽(tīng)課中理解基本理論，在工程項(xiàng)目完成中掌握應(yīng)用理論。例：在介紹預(yù)應(yīng)力混凝土理論時(shí)，可先通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)例介紹預(yù)應(yīng)力概念。如傳統(tǒng)的木桶制作，竹箍擰緊提供環(huán)向預(yù)拉力，木桶板產(chǎn)生的環(huán)向預(yù)壓力防止水的滲漏，學(xué)生了解預(yù)應(yīng)力概念后，引入預(yù)應(yīng)力混凝土概念。然后選取預(yù)應(yīng)力混凝土梁施工（先張法、后張）的錄像播放，讓學(xué)生對(duì)預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)材料、張拉工藝、預(yù)應(yīng)力損失等有較清晰、較直觀的認(rèn)識(shí)。最后再對(duì)具體的設(shè)計(jì)問(wèn)題作詳細(xì)的講解。理論介紹之后，將一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)應(yīng)力梁設(shè)計(jì)項(xiàng)目交給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行材料的選擇、預(yù)應(yīng)力度的控制、預(yù)應(yīng)力損失分析、承載力計(jì)算等，并將計(jì)算結(jié)果在考慮構(gòu)造要求之后以施工圖的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在這一過(guò)程中始終處于主體地位，教師只起到指導(dǎo)作用。

四、教學(xué)手段的改革探索

在教學(xué)手段方面，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段（板書(shū)）孰優(yōu)孰劣一直是教育界爭(zhēng)論的熱點(diǎn)。筆者以為，任一種教學(xué)手段都有其優(yōu)、缺點(diǎn)，關(guān)鍵要同具體課程、具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。如工程結(jié)構(gòu)課程，理論推導(dǎo)部分如果采用多媒體教學(xué)可能學(xué)生很難接受；而一些復(fù)雜的施工工藝、構(gòu)造要求板書(shū)也無(wú)法表達(dá)。所以針對(duì)課程的自身特征，必須采用傳統(tǒng)教學(xué)手段（板書(shū)）和現(xiàn)代技術(shù)（工程照片錄像、工程圖紙、模型、ＣＡＩ課件、ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)）相結(jié)合的方法。例：在介紹混凝土受彎構(gòu)件時(shí)，首先采用多媒體課件回顧以前內(nèi)容；采用受彎試驗(yàn)錄像分析梁的破壞三階段和三類(lèi)梁（少筋、適筋、超筋）破壞特征；然后應(yīng)用板書(shū)方式一步一步介紹基本假定，應(yīng)力圖形，基本公式，適用條件及截面設(shè)計(jì)與復(fù)核；再用多媒體課件講述構(gòu)造內(nèi)容和例題分析；最后可以輔以梁結(jié)構(gòu)平法施工圖紙和梁結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場(chǎng)照片。

五、實(shí)踐教學(xué)的改革探索

工程結(jié)構(gòu)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及理論與實(shí)踐綜合應(yīng)用素質(zhì)，筆者提出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行展開(kāi)的教學(xué)模式。

（一）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

為了使學(xué)生能夠從感性上認(rèn)識(shí)工程結(jié)構(gòu)，筆者所在學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)安排了三次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并與理論教學(xué)穿插進(jìn)行。如介紹混凝土結(jié)構(gòu)之前，一般組織學(xué)生參觀正在施工的框架結(jié)構(gòu)，講解混凝土梁、柱、板、墻等基本構(gòu)件鋼筋的種類(lèi)、級(jí)別、鋼筋綁扎、搭接、配筋方式；再如在介紹鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件之前，一般參觀正在施工的單層工業(yè)廠房或門(mén)式剛架，講解鋼結(jié)構(gòu)梁、柱、屋架的基本形式和連接方式。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)再聽(tīng)課，理解自然深刻了。

（二）課程設(shè)計(jì)

首先應(yīng)打破課堂教學(xué)與課程這一環(huán)節(jié)的嚴(yán)格界限，把實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容分步驟穿插在理論教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生分步完成課程設(shè)計(jì)；其次，設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用；最后，應(yīng)重視課程設(shè)計(jì)過(guò)程中施工圖的繪制，不僅是學(xué)生從基礎(chǔ)過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)的演練，也有利于其識(shí)圖能力的培養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

文章根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)工程結(jié)構(gòu)課程的特征和現(xiàn)狀，并結(jié)合筆者十余年該課程教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了初步的探討和嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，循序漸進(jìn)。只有通過(guò)同行專(zhuān)家的共同努力，才能使工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)真正適應(yīng)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，使培養(yǎng)出的工程工程管理學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求。個(gè)人膚淺認(rèn)識(shí)，請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家、老師、學(xué)生批評(píng)指教。

作者:蔣德穩(wěn) 單位:淮海工學(xué)院 土木工程學(xué)院

工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革篇3

結(jié)構(gòu)力學(xué)是工程管理專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是一門(mén)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)的課程。［１］結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)目的既是為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、土力學(xué)等課程的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，也是為學(xué)生將來(lái)在工作中解決實(shí)際工程問(wèn)題提供方法。由于結(jié)構(gòu)力學(xué)課程較為抽象，涉及的原理和計(jì)算較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣都不高，教學(xué)效果也不理想。如何通過(guò)教學(xué)改革提高該課程的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)十分值得關(guān)注的問(wèn)題。

一、工程管理專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，在工程管理專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)中存在如下問(wèn)題：

１．課程安排欠科學(xué)。由于工程管理專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)較晚，在課程安排上需要參考已有的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如土木工程等，因此，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上也會(huì)受到相應(yīng)的影響。有些高校在安排此課程時(shí)，直接將工程管理專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)力學(xué)跟土木工程專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)力學(xué)放在一起，學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求完全相同；而有些高校只是單純的將土木工程專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程內(nèi)容截取出一部分作為工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而沒(méi)有根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和安排。

２．缺乏合適的教材。目前公開(kāi)出版的教材主要有兩種：一種是面向土木工程專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)力學(xué)，這類(lèi)教材一般內(nèi)容較廣，講述較深，適合多課時(shí)教學(xué)，如包世華、龍馭球主編的《結(jié)構(gòu)力學(xué)》等；另一種是面向給水排水等土木相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教材，這類(lèi)教材通常內(nèi)容較少且講述相對(duì)較淺，適合少課時(shí)教學(xué)，如李家寶等主編的《建筑力學(xué)第三分冊(cè)－結(jié)構(gòu)力學(xué)》等。而工程管理專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)要求較土木工程低，但較給水排水等專(zhuān)業(yè)又要高，所以選擇哪一類(lèi)教材都不是特別合適。而張系斌主編的《結(jié)構(gòu)力學(xué)簡(jiǎn)明教程》在內(nèi)容模塊上覆蓋較全，但是內(nèi)容簡(jiǎn)單而課后習(xí)題普遍偏難，缺乏基礎(chǔ)性。

３．“結(jié)構(gòu)力學(xué)難學(xué)”的觀念先入為主。由于結(jié)構(gòu)力學(xué)課程較為抽象，且不是考前突擊復(fù)習(xí)就能取得好成績(jī)的課程，不及格率較其他課程要高。因此在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生往往受往屆同學(xué)的影響，形成了“結(jié)構(gòu)力學(xué)難學(xué)”的思想。這種思想往往導(dǎo)致兩種結(jié)果：一是部分學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)該課程時(shí)尤為用心；二是部分學(xué)生認(rèn)為既然難學(xué)，學(xué)不會(huì)是理所當(dāng)然的，所以從思想上就先放棄，更談不上努力學(xué)習(xí)。

４．師資隊(duì)伍年輕化，經(jīng)驗(yàn)缺乏。現(xiàn)階段青年教師的比例在高校教師隊(duì)伍中逐漸增大，這些教師往往具有高學(xué)歷、年輕化、理論強(qiáng)的特點(diǎn)，［２］但由于多數(shù)青年教師都是“從高校到高校”，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在組織課堂教學(xué)、教學(xué)表達(dá)等方面還存在一定的欠缺。而隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，這也給青年教師的教學(xué)工作帶來(lái)了更大的壓力。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)改革探討

通過(guò)自身的教學(xué)體會(huì)，筆者認(rèn)為提高工程管理專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量應(yīng)著力于以下幾方面的教學(xué)過(guò)程要素改革，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

１．合理安排教學(xué)內(nèi)容。目前，雖然缺乏合適的教材，但教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求，以所選教材為主，綜合參考相關(guān)教材，按教師個(gè)人的教學(xué)思路對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出，不同的教學(xué)內(nèi)容采用何種教學(xué)方法都可由教師靈活控制并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。除了課程基本內(nèi)容之外，在第一次上課時(shí)應(yīng)首先給學(xué)生介紹課程基本情況和各個(gè)知識(shí)模塊，闡述各模塊之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)知。另外，適當(dāng)給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法，并讓學(xué)生意識(shí)到雖然要學(xué)的原理和計(jì)算方法很多，但是所有的基本計(jì)算都可歸納成相應(yīng)的幾個(gè)程式化的步驟，而且前后相通，由此可在一定程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的思想負(fù)擔(dān)。

２．改革教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是板書(shū)教學(xué)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。由于多媒體課件能夠融合文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒介，信息量大且形式豐富，因此逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，但這并不意味著傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)就可完全舍棄。結(jié)構(gòu)力學(xué)課程應(yīng)采用以多媒體為主，以板書(shū)為輔的教學(xué)方式。基本概念和原理等采用多媒體形式多樣化的呈現(xiàn)，而重要的公式推導(dǎo)和計(jì)算方法應(yīng)通過(guò)板書(shū)一步步的演算和講解，更能使學(xué)生體會(huì)到其邏輯性。老師在黑板上“從無(wú)到有”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程也會(huì)給學(xué)生留下較深刻的印象和同步思維的空間。在多媒體課件的制作上，應(yīng)盡量增加圖片和動(dòng)畫(huà)等演示內(nèi)容，以提高學(xué)生的興趣。比如，在重點(diǎn)和難點(diǎn)部分可以小動(dòng)畫(huà)予以演示，對(duì)于一些可以用圖片代替的文字說(shuō)明，盡量用圖片來(lái)表示。以幾何組成中一點(diǎn)與一剛片的連接規(guī)則講述為例：一剛片固定，一點(diǎn)自由移動(dòng)，然后用一根鏈桿將剛片與點(diǎn)聯(lián)結(jié)，點(diǎn)還可以隨鏈桿一起繞剛片轉(zhuǎn)動(dòng)，最后，又一根不共線的鏈桿一端與剛片聯(lián)結(jié)，另一端在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中與點(diǎn)聯(lián)結(jié)，于是點(diǎn)無(wú)法運(yùn)動(dòng)；變化剛片形狀，兩鏈桿共線，點(diǎn)可沿公切線做微小轉(zhuǎn)動(dòng)后停止。既免去教師復(fù)雜的手工比劃，又使學(xué)生直觀理解了這一規(guī)則。

３．靈活采用多種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的講授教學(xué)法外，還可根據(jù)實(shí)際情況，靈活采用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，從而提高學(xué)生參與的積極性。比如，在講到超靜定結(jié)構(gòu)的概念時(shí)，可先讓學(xué)生分組討論其與靜定結(jié)構(gòu)的不同之處，之后，讓每小組發(fā)言。學(xué)生發(fā)言的重點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，然后教師根據(jù)發(fā)言結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)：（１）靜定結(jié)構(gòu)沒(méi)有多余約束，而超靜定結(jié)構(gòu)＝靜定結(jié)構(gòu)＋多余約束；（２）靜定結(jié)構(gòu)所有支座反力和內(nèi)力可由靜力平衡條件唯一的確定，而超靜定結(jié)構(gòu)由于多余約束的存在，僅用靜力平衡條件可得到無(wú)數(shù)多組解。通過(guò)講解，讓學(xué)生了解到如果解決了多余約束，剩下的內(nèi)力計(jì)算就轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算問(wèn)題。

４．注重理論與實(shí)踐結(jié)合。學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用，因此，在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。一方面，教師可在多媒體課件上增加一些工程實(shí)例，比如，講到拱結(jié)構(gòu)時(shí)，可對(duì)比實(shí)際工程中的拱結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述；而講到剛架時(shí)，可聯(lián)系現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、力學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從學(xué)校２０１１年舉辦的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽來(lái)看，學(xué)生參與的熱情和積極性都非常高，而且普遍認(rèn)為，通過(guò)競(jìng)賽，結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)得到了鞏固和加強(qiáng)，許多抽象的知識(shí)點(diǎn)在制作模型的過(guò)程中已掌握了其應(yīng)用方法。

５．重視作業(yè)訓(xùn)練。教學(xué)的過(guò)程其實(shí)類(lèi)似于管理學(xué)中的“ＰＤＣＡ循環(huán)”，［３］“Ｐ”即整個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃，“Ｄ”即教學(xué)實(shí)施過(guò)程，“Ｃ”即教學(xué)效果檢查，“Ａ”即總結(jié)及反饋，作業(yè)訓(xùn)練即是循環(huán)中的“Ｃ”階段。結(jié)構(gòu)力學(xué)課程是一門(mén)需要通過(guò)多做練習(xí)增強(qiáng)知識(shí)理解和記憶的課程，教師也可以通過(guò)作業(yè)情況檢查教學(xué)效果。因此，要針對(duì)不同程度的學(xué)生選擇不同類(lèi)型的題目：對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求做好基礎(chǔ)性的習(xí)題即可；而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)另外布置一些提高性的題目。作業(yè)批改建議采用全批全改的方式，并在作業(yè)中指出錯(cuò)誤和不足，同時(shí)給出Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ等不同等級(jí)成績(jī)。這樣不僅可以使教師了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且還能使學(xué)生體會(huì)到老師的責(zé)任心，從而建立信任感。

６．做好輔導(dǎo)和答疑。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)可分為課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)，教師可根據(jù)自身情況，在教學(xué)計(jì)劃中專(zhuān)門(mén)安排輔導(dǎo)學(xué)時(shí)，或者在課外靈活安排；另外，也可以使用現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的方式，建立學(xué)生與教師及時(shí)交流和討論的平臺(tái)。

７．適當(dāng)融入前沿知識(shí)。這就要求教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，還要重視科研工作，將科研成果和涉及的前沿知識(shí)、技能，融入課程講授的過(guò)程中開(kāi)拓學(xué)生的視野。此外，教師也可以向?qū)W生介紹與課程相關(guān)的論文期刊，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的途徑，還可組織有興趣的同學(xué)進(jìn)行定期討論和學(xué)習(xí)交流，從而使學(xué)生和教師的能力都得到提高。結(jié)構(gòu)力學(xué)課程作為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，提高教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，實(shí)施教學(xué)改革是重要的途徑之一。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的探索和研究，以完成這項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。上述的教學(xué)改革設(shè)想已部分應(yīng)用于教學(xué)工作中，并取得了良好的效果，其他的方法在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中也將逐步應(yīng)用，以期達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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［３］仲景冰，王紅兵等．工程項(xiàng)目管理［Ｍ］．北京：北京大學(xué)出版社，２０１２：１３２－１３３．

作者:卜雙雙 單位:安徽工業(yè)大學(xué) 建筑工程學(xué)院