時(shí)間：2022-07-01 13:07:25
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1.設(shè)計(jì)特點(diǎn)
卷煙廠(chǎng)易地技術(shù)改造項(xiàng)目存在投資大、周期長(zhǎng)、行業(yè)規(guī)范嚴(yán)格、建設(shè)要求高等特點(diǎn)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)以工藝專(zhuān)業(yè)為龍頭，涉及建筑、結(jié)構(gòu)、電氣、暖通、熱機(jī)、智能化等若干專(zhuān)業(yè)，公用配套包括道路、通信、水、電、氣（真空、壓空）、汽、除塵、除異味、風(fēng)力輸送等等，專(zhuān)業(yè)交叉廣，綜合管線(xiàn)復(fù)雜，同時(shí)由于卷煙廠(chǎng)易地技術(shù)改造項(xiàng)目往往是當(dāng)?shù)卣攸c(diǎn)項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度要求高，從而對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)提出了更高的要求。因此如何保證項(xiàng)目的建設(shè)水平，做好設(shè)計(jì)工作是關(guān)鍵。
2.存在的問(wèn)題
在以往卷煙廠(chǎng)易地技術(shù)改造項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)往往存在以下問(wèn)題：
（1）忽視需求業(yè)主不重視前期的需求設(shè)計(jì)階段，在編制設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、需求報(bào)告時(shí)，往往以項(xiàng)目人員為主，真正的使用方和管理方參與較少，或僅僅是形式上參與，參與深度有限，這就導(dǎo)致要么在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)整需求，從而增加投資，影響進(jìn)度，要么就只能服從項(xiàng)目建設(shè)成果，不能實(shí)現(xiàn)真正的業(yè)主意志，從而造成項(xiàng)目增值有限。
（2）概算不準(zhǔn)確在初步設(shè)計(jì)階段，業(yè)主介入較少，需求不夠全面，更多的設(shè)備選型、技術(shù)方案由設(shè)計(jì)院完成，且深度有限，同時(shí)設(shè)計(jì)院往往是專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員和經(jīng)濟(jì)人員分離，重技術(shù)輕經(jīng)濟(jì)，存在漏項(xiàng)、分項(xiàng)工程概算不準(zhǔn)確等問(wèn)題，導(dǎo)致后期施工圖預(yù)算、工程實(shí)際投資難以控制。
（3）設(shè)計(jì)質(zhì)量不高在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，按專(zhuān)業(yè)分頭設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)院及業(yè)主方缺少總的溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，各專(zhuān)業(yè)之間漏項(xiàng)、重項(xiàng)、碰撞等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，同時(shí)由于設(shè)計(jì)進(jìn)度要求緊，部分工程圖紙深度不夠，造成招標(biāo)不準(zhǔn)確，后期變更多，不利于項(xiàng)目進(jìn)度和投資的控制。
（4）出圖無(wú)序、速度慢初步設(shè)計(jì)深度不夠，大量的選型、方案比較等工作集中在施工圖階段，業(yè)主決策流程過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致施工圖進(jìn)展緩慢。同時(shí)業(yè)主方與設(shè)計(jì)院缺少對(duì)項(xiàng)目的整體策劃，不能將項(xiàng)目的整體實(shí)施計(jì)劃與設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃緊密結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)院只注重自身設(shè)計(jì)工作的完成，而業(yè)主方標(biāo)段劃分、采購(gòu)計(jì)劃制定不夠及時(shí)、合理，導(dǎo)致出圖與項(xiàng)目實(shí)施無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效銜接。
（5）溝通協(xié)調(diào)量大卷煙廠(chǎng)易地技術(shù)改造項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式一般為由一家主體設(shè)計(jì)單位為設(shè)計(jì)總包單位，同時(shí)將玻璃幕墻、網(wǎng)架工程、二次裝修、園林景觀等專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分包，造成接口難以明確、責(zé)任劃分不清晰等問(wèn)題，業(yè)主要承擔(dān)大量的溝通協(xié)調(diào)工作。上述問(wèn)題既相對(duì)有獨(dú)特性，又相互交叉，究其原因是由業(yè)主方和設(shè)計(jì)方共同造成，但是影響程度最大的是業(yè)主方的要求、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、設(shè)計(jì)管理人員的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Γ罱K體現(xiàn)出來(lái)的是業(yè)主方的設(shè)計(jì)管理能力不足。
二、設(shè)計(jì)管理方法的研究與應(yīng)用
貴州中煙公司同步開(kāi)展三廠(chǎng)易地技術(shù)改造項(xiàng)目，對(duì)公司的項(xiàng)目管理水平、技術(shù)能力、資金投入都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。項(xiàng)目建設(shè)完成既要進(jìn)一步提高和確立公司的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，又要規(guī)范嚴(yán)格，控制質(zhì)量、進(jìn)度和投資，因此公司決定采用“公司集中設(shè)計(jì)、卷煙廠(chǎng)屬地實(shí)施”的模式，公司層面集中各種優(yōu)勢(shì)資源，著重抓好設(shè)計(jì)工作。
1.建立高效組織架構(gòu)
設(shè)計(jì)階段的項(xiàng)目管理類(lèi)型一般有三種：完全業(yè)主自管形式，委托項(xiàng)目管理形式（全委托和部分委托），業(yè)主自管與委托管理相結(jié)合。因?yàn)橘F州中煙十一五完成了貴陽(yáng)、畢節(jié)兩個(gè)卷煙廠(chǎng)的建設(shè)項(xiàng)目，積累了一定的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，因此決定采用完全業(yè)主自管形式。在很多研究中認(rèn)為，項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段應(yīng)采用矩陣式架構(gòu)，有利于高效開(kāi)展工作。但結(jié)合中煙公司的實(shí)際管理模式，本研究認(rèn)為，在設(shè)計(jì)階段應(yīng)采用職能式架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)管理（如下圖所示），主要原因是設(shè)計(jì)院是按專(zhuān)業(yè)開(kāi)展設(shè)計(jì)，而公司各職能部門(mén)相對(duì)來(lái)說(shuō)也是按一定的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行劃分，這樣有利于專(zhuān)業(yè)溝通和提高效率，各專(zhuān)業(yè)之間的協(xié)調(diào)、碰撞及時(shí)匯總到總協(xié)調(diào)部門(mén)，由其負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決，如遇重大問(wèn)題可及時(shí)報(bào)公司決策機(jī)構(gòu)及時(shí)決策，這種模式既保證了設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性，又保證了其系統(tǒng)性和整體性。另外，還同步制定了《各部門(mén)與設(shè)計(jì)院對(duì)接機(jī)制》，明確了對(duì)接流程，決策權(quán)限及具體負(fù)責(zé)人員，確保了溝通及決策的順暢性。
2.采用設(shè)計(jì)總包模式
本次設(shè)計(jì)采用總包模式，將主體設(shè)計(jì)及專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)均納入了合同范圍，大大減少了業(yè)主的溝通協(xié)調(diào)工作量和合同管理工作。同時(shí)將工程量清單及攔標(biāo)價(jià)納入設(shè)計(jì)單位工作內(nèi)容，有利于進(jìn)一步深化設(shè)計(jì)和投資控制。引入三維設(shè)計(jì)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)施工圖紙三維驗(yàn)證、安裝優(yōu)化及施工模擬等，減少錯(cuò)缺碰漏現(xiàn)象的發(fā)生，提高項(xiàng)目建設(shè)水平。此外，還加強(qiáng)了對(duì)設(shè)計(jì)合同的管理，約定了詳細(xì)的罰責(zé)條款，提高了對(duì)設(shè)計(jì)院的把控能力。
3.注重需求設(shè)計(jì)
需求設(shè)計(jì)包括使用需求、方案的技術(shù)要求、企業(yè)的管理需求等。本研究采用上圖中的組織架構(gòu)，就是要公司各部門(mén)充分參與設(shè)計(jì)，表達(dá)其使用和管理需求，由公司層面各管理部門(mén)集公司優(yōu)勢(shì)資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)公司的整體戰(zhàn)略需要。在實(shí)際操作過(guò)程中，為保證需求既能滿(mǎn)足公司現(xiàn)有的需求，又能通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)提高公司的管理水平，采取了兩項(xiàng)措施：一是項(xiàng)目設(shè)計(jì)啟動(dòng)前，統(tǒng)一籌劃，理清各專(zhuān)業(yè)有哪些重要方案，請(qǐng)各部門(mén)以課題形式提前開(kāi)展調(diào)研，在設(shè)計(jì)過(guò)程中與設(shè)計(jì)人員共同確定方案，這樣既發(fā)揮了設(shè)計(jì)院的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，又真正能實(shí)現(xiàn)業(yè)主的相關(guān)需求。二是在設(shè)計(jì)過(guò)程中如涉及到重大技術(shù)方案、三新技術(shù)應(yīng)用等問(wèn)題，請(qǐng)外部專(zhuān)家參與論證，保證方案經(jīng)濟(jì)可行，提高項(xiàng)目建設(shè)水平。
4.追求概算控制精準(zhǔn)化
研究表明工程95%的投資在設(shè)計(jì)階段確定，而且基于項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程，隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，節(jié)約成本的可能性越來(lái)越小，反之實(shí)施變更成本卻越來(lái)越高，因此設(shè)計(jì)階段是項(xiàng)目投資控制的重要環(huán)節(jié)。因此，本文以初步設(shè)計(jì)概算為抓手，進(jìn)行投資控制的研究。項(xiàng)目一啟動(dòng)初步設(shè)計(jì)，就按照單位工程、分部分項(xiàng)工程對(duì)項(xiàng)目投資估算進(jìn)行分解，并要求設(shè)計(jì)院原則上按照分解后的估算開(kāi)展初步設(shè)計(jì)工作，始終貫徹投資控制的意識(shí)，將設(shè)計(jì)人員與經(jīng)濟(jì)人員緊密結(jié)合，過(guò)程中通過(guò)確定主要設(shè)備選型、裝修風(fēng)格水平、大宗材料檔次等，不斷調(diào)整和細(xì)化，確保初設(shè)概算既能盡量準(zhǔn)確，建設(shè)內(nèi)容及檔次也能滿(mǎn)足業(yè)主需求。同時(shí)隨著項(xiàng)目的深入，將概算分解到各標(biāo)段，對(duì)各標(biāo)段的施工圖預(yù)算和攔標(biāo)價(jià)進(jìn)行控制，然后再延伸到項(xiàng)目施工階段的變更控制，直至項(xiàng)目建設(shè)完成，保證了投資控制的延伸性和基礎(chǔ)的一致性。
5.加強(qiáng)設(shè)計(jì)審核
設(shè)計(jì)文件中包含了大量的技術(shù)內(nèi)容，以業(yè)主的自身能力很難對(duì)全部的設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行把控，因此需借助外部力量對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行把控。一是采用第三方審核機(jī)制，聘請(qǐng)第三方設(shè)計(jì)院及造價(jià)公司對(duì)初步設(shè)計(jì)文本（圖紙）和初設(shè)概算分別進(jìn)行審核，提高初步設(shè)計(jì)質(zhì)量。二是施工圖階段采用專(zhuān)題審核機(jī)制，針對(duì)業(yè)主關(guān)心的技術(shù)方案（如新能源應(yīng)用、綠色工房等）組織專(zhuān)題審核，必要時(shí)請(qǐng)外部專(zhuān)家參與，保證每項(xiàng)方案切實(shí)可行。
6.注重進(jìn)度管理系統(tǒng)化
針對(duì)進(jìn)度管理，設(shè)計(jì)院和業(yè)主因工作任務(wù)不同，設(shè)計(jì)院更多關(guān)注的是其專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排，而業(yè)主更多關(guān)注的是業(yè)主介入的節(jié)點(diǎn)和工作內(nèi)容。因而在進(jìn)行業(yè)主方進(jìn)度管理策劃時(shí)，要求設(shè)計(jì)院項(xiàng)目人員參與業(yè)主方設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理工作，以業(yè)主方項(xiàng)目管理為范疇，分別明確了業(yè)主、設(shè)計(jì)院的職責(zé)、任務(wù)及進(jìn)度要求，制定切實(shí)可性的設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃。在考慮設(shè)計(jì)進(jìn)度的同時(shí)，應(yīng)從項(xiàng)目實(shí)施整體的角度，考慮項(xiàng)目的標(biāo)段劃分，設(shè)備采購(gòu)等計(jì)劃安排，并與設(shè)計(jì)進(jìn)度緊密結(jié)合起來(lái)，形成系統(tǒng)的進(jìn)度計(jì)劃，保證設(shè)計(jì)能夠滿(mǎn)足項(xiàng)目的整體進(jìn)度要求。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)采用套芯棒卷圓工藝加工搭扣鉸鏈，這種工藝方案加工的搭扣鉸鏈內(nèi)孔圓度較高，精度容易達(dá)到要求。它的成型工藝過(guò)程為，其中一道預(yù)彎和二道預(yù)彎又可采用兩種不同的工藝路線(xiàn)：圖4b、5b所示為第二種工藝路線(xiàn)。兩種工藝路線(xiàn)均能使卷圓后搭扣鉸鏈達(dá)到尺寸精度要求。但第一種預(yù)彎工藝中的二道預(yù)彎模具凹模用Φ30+0.1mm內(nèi)圓弧定位，定位不夠準(zhǔn)確，定位部分結(jié)構(gòu)比較薄弱，且填料和取件均不方便。而第二種預(yù)彎工藝路線(xiàn)，從始至終都用Φ5mm外圓及相關(guān)平面定位，定位更可靠，各模具零件結(jié)構(gòu)強(qiáng)度較好，更可貴的是每一工序步驟均采用彈壓的壓料方式，有效的防止了工件在預(yù)彎過(guò)程種的滑動(dòng)，避免了定位不準(zhǔn)的不利因素，且更容易填料及取件。因此本文采用第二種預(yù)彎工藝路線(xiàn)。
2模具設(shè)計(jì)要點(diǎn)
2.1工件展開(kāi)尺寸計(jì)算
搭扣鉸鏈展開(kāi)長(zhǎng)度尺寸確定后，接著就可以進(jìn)行落料模具的設(shè)計(jì)了。由于制件內(nèi)孔與外形尺寸精度和形位精度要求高，故落料模采用倒裝復(fù)合模結(jié)構(gòu)，對(duì)落料模的設(shè)計(jì)在此就不過(guò)多的贅述。
2.2預(yù)彎模設(shè)計(jì)
根據(jù)以上展開(kāi)尺寸確定第一道預(yù)彎工序關(guān)鍵尺寸為45.28mm，只有保證了這一關(guān)鍵尺寸，才能給二道預(yù)彎及套芯棒卷圓提供可靠的定位基準(zhǔn)，為此一道預(yù)彎、二道預(yù)彎均設(shè)計(jì)了彈壓及彈頂機(jī)構(gòu)，一道預(yù)彎模、二道預(yù)彎模結(jié)構(gòu)。二道預(yù)彎后制件，套芯棒卷圓模具結(jié)構(gòu)如圖9所示。落料制件和預(yù)彎制件放入各工序凹模時(shí)，定位各面不應(yīng)有間隙，應(yīng)確保凹模定位面與制件相關(guān)面成H7/f6配制。由于二道預(yù)彎工序后制件端部80°部分的圓弧容易打滑、不易成型，同時(shí)也影響定位尺寸的準(zhǔn)確性，故將二道預(yù)彎模具凹模的圓弧中心向里偏移了0.4mm，同時(shí)采用彈壓的壓料方式，從而可以使局部擠壓實(shí)現(xiàn)順利成型的目的。
2.3套芯棒卷圓模設(shè)計(jì)
為確保Φ30+0.1mm孔的精度需用套芯棒卷圓的模具結(jié)構(gòu)。模具設(shè)計(jì)要點(diǎn)為：①芯棒直徑是制件直徑的上限，即Φ3.1mm；②芯棒的動(dòng)作是卷圓前插入預(yù)彎制件，卷圓成型后順利退出；③預(yù)彎制件放入卷圓模內(nèi)，定位要可靠同時(shí)需采用彈性壓料板壓緊；④凸模下行需定位準(zhǔn)確，避免制件水平方向滑動(dòng)，故采用彈性頂板機(jī)構(gòu)。
3套芯棒卷圓模具工作過(guò)程
模具工作過(guò)程是將二道預(yù)彎成型制件放入凹模14內(nèi)，緊靠凹模定位各面，接著把芯棒插入二道預(yù)彎制件及芯棒定位支架內(nèi)。機(jī)床下行時(shí)，壓料板11在彈簧9的作用下將制件壓緊。機(jī)床繼續(xù)下行，凹模14與凸模將制件壓彎成型。機(jī)床上行至安全位置后，用夾子取出制件，將芯棒17硬性拔出。然后進(jìn)行下一循環(huán)的卷圓成型。為調(diào)整卷圓尺寸精度，在調(diào)整凸模下壓沖程時(shí)，應(yīng)采用彈性頂板結(jié)構(gòu)，這一結(jié)構(gòu)有利于避免凸模水平方向移動(dòng)或竄動(dòng)。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：企業(yè)社會(huì)責(zé)任；捐贈(zèng)文化；建設(shè)方略
中圖分類(lèi)號(hào)：C912.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）23-0119-02
近年來(lái)，國(guó)家不時(shí)會(huì)面臨大的自然災(zāi)害，2008年的四川汶川地震，2013年的四川雅安地震等，造成嚴(yán)重的人身傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。在面對(duì)災(zāi)難時(shí)各方的表現(xiàn)都會(huì)引起人們的關(guān)注，其中企業(yè)捐贈(zèng)就是備受關(guān)注的一方。捐贈(zèng)是企業(yè)社會(huì)責(zé)任的重要組成部分，如果沒(méi)有正確的捐贈(zèng)理念引導(dǎo)，未必會(huì)產(chǎn)生好的效果。企業(yè)捐贈(zèng)應(yīng)該成為一種文化，以健康的捐贈(zèng)理念為指導(dǎo)，形成一種濃厚文化的氛圍，捐贈(zèng)不再是被迫的行為，而成為觀念中理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖拢@不僅對(duì)企業(yè)自身的發(fā)展有推動(dòng)作用，也會(huì)給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)正向能量。
一、企業(yè)捐贈(zèng)的社會(huì)責(zé)任與捐贈(zèng)文化
企業(yè)為什么要捐贈(zèng)？這是企業(yè)社會(huì)責(zé)任的必然要求，是受到法律監(jiān)督的行為。企業(yè)捐贈(zèng)行為有著悠久的歷史，也必然成為企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任的重要組成部分。
（一）企業(yè)捐贈(zèng)的社會(huì)責(zé)任
企業(yè)社會(huì)責(zé)任的概念起源于歐洲。它是指企業(yè)在創(chuàng)造利潤(rùn)、對(duì)股東承擔(dān)法律責(zé)任的同時(shí)，還要承擔(dān)對(duì)員工、消費(fèi)者、社區(qū)和環(huán)境的責(zé)任。企業(yè)社會(huì)責(zé)任是“法律義務(wù)與道德義務(wù)的統(tǒng)一體，是對(duì)傳統(tǒng)的股東利潤(rùn)最大化原則的修正和補(bǔ)充。”[1]
捐贈(zèng)是企業(yè)社會(huì)責(zé)任的重要組成部分。“企業(yè)的社會(huì)責(zé)任是道德上的自愿性責(zé)任，如增進(jìn)社會(huì)福利和公益事業(yè)的慈善責(zé)任等。”[2]中國(guó)企業(yè)捐贈(zèng)問(wèn)題被廣泛關(guān)注是在2008年汶川大地震后，國(guó)家面臨巨大的自然災(zāi)害，整個(gè)社會(huì)都積極的捐資捐物來(lái)幫助災(zāi)區(qū)的人們度過(guò)難關(guān)，其中企業(yè)作為一種集體力量，尤其是大型企業(yè)能夠捐出的物資數(shù)目是非常可觀的，企業(yè)此時(shí)的捐贈(zèng)行為和對(duì)于捐贈(zèng)理念的認(rèn)識(shí)都會(huì)造成很大的影響，也是其承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的一種顯性表現(xiàn)。
（二）企業(yè)捐贈(zèng)與捐贈(zèng)文化的關(guān)系
“捐贈(zèng)文化是慈善捐贈(zèng)行為得以實(shí)施的內(nèi)在動(dòng)力，也是衡量一個(gè)民族道德水準(zhǔn)和社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。”[3]中國(guó)文化自古就有樂(lè)善好施、扶困濟(jì)貧的傳統(tǒng)美德，在長(zhǎng)期的捐贈(zèng)行為中形成了共同的價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)捐贈(zèng)是捐贈(zèng)文化的重要組成部分。真正現(xiàn)代意義的企業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中存在著大量的家庭手工業(yè)和商鋪等商業(yè)形式，它們?cè)趪?guó)家面臨災(zāi)難時(shí)通常都會(huì)布衣施粥、向國(guó)家提供財(cái)政支持等，這就是企業(yè)捐贈(zèng)最早的形式。所以企業(yè)捐贈(zèng)自古就是捐贈(zèng)文化的中堅(jiān)力量，尤其是蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)，已經(jīng)成為握有社會(huì)財(cái)富的最大群體，必然要為需要幫助的社會(huì)群體和社會(huì)的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
捐贈(zèng)文化隨著社會(huì)的進(jìn)步在不斷地增加新的內(nèi)容，日益深厚，為企業(yè)捐贈(zèng)文化的形成提供一個(gè)良好的文化氛圍和精神導(dǎo)向，企業(yè)捐贈(zèng)文化的形成和不斷進(jìn)步也必然會(huì)促進(jìn)我國(guó)捐贈(zèng)文化的整體進(jìn)步。
二、企業(yè)捐贈(zèng)中的文化誤區(qū)
目前，我國(guó)企業(yè)捐贈(zèng)文化尚未成型，在復(fù)雜的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件下出現(xiàn)了一些誤區(qū)，這使得企業(yè)捐贈(zèng)行為未能達(dá)到最好的效果，阻礙了企業(yè)捐贈(zèng)文化的健康發(fā)展。
（一）企業(yè)捐贈(zèng)中經(jīng)濟(jì)利益至上原則
隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)利益至上的價(jià)值觀越來(lái)越成為主流，財(cái)富的多少已成為衡量一切的最重要的尺度。企業(yè)是以獲得最大經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)的組織，但在捐贈(zèng)行為上并非全部如此，但有的個(gè)別企業(yè)確是遵循了經(jīng)濟(jì)利益至上的原則。對(duì)于企業(yè)捐多捐少，我們是不應(yīng)苛責(zé)的，逼迫企業(yè)多捐贈(zèng)就成為道德脅迫行為。但是，企業(yè)的盈利是從廣大消費(fèi)者中獲得的，在某種程度上說(shuō)企業(yè)捐贈(zèng)的錢(qián)物是消費(fèi)者提供的，其中甚至包括受災(zāi)的人們，尤其是暴利行業(yè)或者效益非常好的企業(yè)。
蘋(píng)果公司和諾基亞公司在今年雅安地震中的捐款就形成了鮮明的對(duì)比。蘋(píng)果2012年在中國(guó)銷(xiāo)售1100億，捐了5000萬(wàn)，諾基亞2012年在中國(guó)銷(xiāo)售了240億，捐了100萬(wàn)。人們沒(méi)有苛責(zé)諾基亞，因?yàn)榻鼛啄曛Z基亞處于虧損狀態(tài)，人們反而敬佩其堅(jiān)持捐款。反之，蘋(píng)果公司在中國(guó)的盈利非常可觀，因此其捐款的數(shù)額人們不滿(mǎn)意。顯然，蘋(píng)果公司在對(duì)雅安地震捐款的行為上是以其經(jīng)濟(jì)利益至上為原則的，這不利于我國(guó)良好的企業(yè)捐贈(zèng)文化的形成。
（二）企業(yè)捐贈(zèng)中的道德脅迫現(xiàn)象
“道德脅迫是一方以道德名義迫使另一方做與道德相關(guān)之事。道德脅迫通常使用的手段是對(duì)他人的人格、名譽(yù)、社會(huì)影響等方面進(jìn)行某種負(fù)面的評(píng)價(jià)，并依靠社會(huì)輿論、公眾言說(shuō)對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)有力的比對(duì)。”[4]“道德脅迫”的現(xiàn)象存在于生活的各個(gè)方面，在捐贈(zèng)文化中體現(xiàn)的尤為明顯。
1.公眾利用輿論迫使企業(yè)捐贈(zèng)
企業(yè)捐贈(zèng)與否，捐贈(zèng)多少也許會(huì)受到公眾的輿論譴責(zé)和壓迫，尤其是知名企業(yè)。這些被關(guān)注的捐贈(zèng)企業(yè)會(huì)因捐款少或捐贈(zèng)動(dòng)作遲緩輕易被輿論攻擊，那些潛在的捐款企業(yè)也會(huì)背負(fù)道德壓力，將捐贈(zèng)這樣一個(gè)自發(fā)的愛(ài)心行為蒙上了一層陰影。
2.企業(yè)捐贈(zèng)理念陳舊，缺乏健康的企業(yè)捐贈(zèng)文化
現(xiàn)代企業(yè)捐贈(zèng)由于受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響，其捐贈(zèng)理念多為被動(dòng)。改革開(kāi)放以后新興的企業(yè)仍然認(rèn)為發(fā)展公益事業(yè)是政府的責(zé)任，迫于輿論或者政府號(hào)召的壓力，把政府募捐看作是行政攤派。由于歷史的原因，社會(huì)未能為企業(yè)形成一個(gè)健康的捐贈(zèng)文化氛圍，行政攤派的概念成為捐贈(zèng)文化的重要詞匯，企業(yè)也因此形成了被動(dòng)捐贈(zèng)的理念。
（三）企業(yè)捐贈(zèng)錢(qián)物的去向不透明、管理不完善
由于企業(yè)捐贈(zèng)的動(dòng)力主要來(lái)自社會(huì)募捐和政府號(hào)召，企業(yè)的捐贈(zèng)活動(dòng)比較被動(dòng)，因而缺乏對(duì)于自身捐贈(zèng)整體規(guī)劃的重視，不注重捐贈(zèng)資金的來(lái)源、管理、去向，導(dǎo)致管理不善，未能達(dá)到捐贈(zèng)的最好效果。我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)捐贈(zèng)的過(guò)程中多數(shù)是針對(duì)某一特殊事件單獨(dú)進(jìn)行捐贈(zèng)決策的情況，缺少系統(tǒng)的處理流程和財(cái)物決策機(jī)制，往往個(gè)人的主觀意志占主導(dǎo)地位。企業(yè)沒(méi)有明確的捐贈(zèng)計(jì)劃、捐贈(zèng)目標(biāo)，不重視所捐贈(zèng)項(xiàng)目的執(zhí)行情況，認(rèn)為只要把錢(qián)捐出去獲得了名聲就可以了，這樣就容易造成企業(yè)捐贈(zèng)的巨額財(cái)物去向不明確，不能保證其全部用于援助的人群和項(xiàng)目，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，企業(yè)捐贈(zèng)的有效性無(wú)法保證。
三、企業(yè)捐贈(zèng)文化的建設(shè)方略
優(yōu)秀的企業(yè)文化能夠營(yíng)造良好的企業(yè)環(huán)境，對(duì)內(nèi)形成向心力和約束力，成為企業(yè)發(fā)展不可或缺的精神力量和道德規(guī)范。
（一）樹(shù)立“仁者愛(ài)人”的理念，堅(jiān)持以人為本
正確的理念的樹(shù)立，是從根本上解決問(wèn)題的所在。“仁者愛(ài)人”，就是要去愛(ài)別人、幫助別人、體恤別人。天災(zāi)人禍不可避免，受災(zāi)的不僅是人的身體、倒塌的房屋、損失的財(cái)產(chǎn)，還有遭受重創(chuàng)的心靈和精神。企業(yè)的捐贈(zèng)和援助，也不僅是提供財(cái)物，更是給災(zāi)民送去精神上的慰藉，讓他們?cè)谄D難面前感受到愛(ài)和希望。企業(yè)捐贈(zèng)要堅(jiān)持“以人為本”，不僅是為了塑造企業(yè)形象或者迫于輿論壓力，而是能夠切實(shí)感受災(zāi)區(qū)人們的痛苦，急他們之所急，給他們之所需。企業(yè)應(yīng)將“仁者愛(ài)人”作為企業(yè)捐贈(zèng)文化的核心理念，在企業(yè)成員心中種下一粒慈善的種子，最終使企業(yè)和整個(gè)社會(huì)都會(huì)受益。
（二）建立捐款的透明公開(kāi)機(jī)制，重視傳統(tǒng)信任文化
信任是一個(gè)民族或國(guó)家的文化和社會(huì)的產(chǎn)物。企業(yè)良好形象的樹(shù)立要贏得是“人心”，也就是消費(fèi)者的信任。重視傳統(tǒng)信任文化的作用，把企業(yè)捐贈(zèng)變成一種文化，通過(guò)積極正確的捐贈(zèng)行為，重獲企業(yè)內(nèi)外的信任，使得企業(yè)更健康的發(fā)展。
建立捐款的透明公開(kāi)機(jī)制，從制度和管理上重視企業(yè)捐贈(zèng)，也是重塑企業(yè)形象，獲得公眾信任的重要方法。企業(yè)應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)來(lái)管理捐贈(zèng)的所有事宜，包括企業(yè)捐贈(zèng)目標(biāo)的確立、決策過(guò)程民主性、財(cái)務(wù)決策機(jī)制的完善、捐贈(zèng)信息公開(kāi)制度的健全等等。企業(yè)要重視捐贈(zèng)資金的來(lái)源，制定合乎企業(yè)現(xiàn)狀的捐贈(zèng)計(jì)劃。對(duì)外的信息公布要簡(jiǎn)潔、易懂、明確，便于公眾理解監(jiān)督，達(dá)到雙贏的效果。注重事后評(píng)價(jià)，有專(zhuān)門(mén)的部門(mén)和人員追蹤善款所資助項(xiàng)目的建設(shè)和應(yīng)用情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，最終目標(biāo)是使善款發(fā)揮最大的救助作用。人們對(duì)于明確可以把握的事物容易產(chǎn)生信任感，明確的制度和機(jī)制保證，信息的公開(kāi)透明，有利于信任度的增加，信任文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)于良好的企業(yè)捐贈(zèng)文化營(yíng)造是有利的。
（三）借鑒猶太人捐贈(zèng)思想，促進(jìn)責(zé)任向義務(wù)轉(zhuǎn)化
1.宣揚(yáng)慈善文化
慈善行為自古就有，這是基于向善之心而出現(xiàn)的行為，我國(guó)傳統(tǒng)文化中的助人為樂(lè)、樂(lè)善好施即是一種典型的慈善文化。“慈善具有兩層含義：一是愛(ài)全人類(lèi)，這種愛(ài)通過(guò)個(gè)人的善舉或通過(guò)捐獻(xiàn)錢(qián)物來(lái)促進(jìn)人類(lèi)的福利，提高生活質(zhì)量；二是指通過(guò)捐贈(zèng)、提供服務(wù)或其他志愿活動(dòng)來(lái)減輕人類(lèi)的痛苦和災(zāi)難，改善人類(lèi)的生活質(zhì)量的活動(dòng)。”[5]在企業(yè)中宣揚(yáng)慈善文化，引導(dǎo)每一個(gè)員工的向善之心，從而聚集成一股強(qiáng)大的慈善力量，把捐贈(zèng)行為這個(gè)慈善的顯性方式融合成一種文化的力量，從而形成企業(yè)的捐贈(zèng)文化。
2.追求公義是核心理念，強(qiáng)化捐贈(zèng)的社會(huì)義務(wù)
猶太人將慈善行為變成了一種傳統(tǒng)和習(xí)慣，追求公義，是他們捐贈(zèng)思想的核心，這對(duì)企業(yè)建立捐贈(zèng)文化有重要的借鑒意義。猶太人捐贈(zèng)思想的形成最初是由于，后來(lái)變成一種民族的共識(shí)。無(wú)論富人還是窮人都要捐贈(zèng)，資助比自己貧窮的人，這是一種義務(wù)，而非是出自同情，是更高層次的慈善文化。“猶太人捐贈(zèng)觀的基礎(chǔ)和提出主要不是出于‘愛(ài)’的思想而是出于‘義務(wù)’的觀念，出于一種道德的無(wú)上命令。不管其個(gè)人是否‘喜歡’或者‘愛(ài)’受施者（有財(cái)產(chǎn)者即可以說(shuō)是富人），都有義務(wù)為減輕窮人因貧窮造成的不幸或痛苦而實(shí)施救助。而這種救助已經(jīng)超越通過(guò)稅收的方式，主要是通過(guò)自覺(jué)捐贈(zèng)的方式實(shí)現(xiàn)的。”[6]
總之，捐贈(zèng)行為應(yīng)該成為企業(yè)文化的重要組成部分，以此對(duì)企業(yè)和社會(huì)起到正向作用。營(yíng)造健康濃厚的企業(yè)捐贈(zèng)文化的目的，就是要讓捐贈(zèng)在文化的熏染下成為一種習(xí)慣，成為理所當(dāng)然要做的事。不是出于俯視的同情，不是由于被迫，而是出于愛(ài)，大難有大愛(ài)，將其看作自己的義務(wù)，營(yíng)造以“仁者愛(ài)人”為理念的企業(yè)捐贈(zèng)慈善文化。將捐贈(zèng)變成一種文化，重視信任的力量，對(duì)內(nèi)能形成凝聚力、向心力和約束力，會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生 畢業(yè)論文質(zhì)量管理 實(shí)證研究
一、引言
本科畢業(yè)論文是本科人才培養(yǎng)的最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中不可或缺的一部分。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)不僅有助于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鞏固大學(xué)四年所學(xué)的基本理論、知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有利于培養(yǎng)本科生創(chuàng)新思維、獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力以及科研能力等。畢業(yè)論文寫(xiě)作不但具有本科教學(xué)中其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的實(shí)踐性和綜合性作用，同時(shí)也是衡量和檢驗(yàn)高校本科教學(xué)工作質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。2012年3月出臺(tái)的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，特別強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化育人環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量”。然而，近年來(lái)，各高校畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑，引起了教育界的廣泛關(guān)注。基于這一現(xiàn)狀，筆者以本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2012級(jí)和2013級(jí)部分畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談等形式來(lái)分析探討本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，并擬提出改進(jìn)措施，以期為今后畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供一定的參考依據(jù)。
二、基于問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)比研究
1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)。為了提高問(wèn)卷調(diào)查的有效性，在開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查之前，筆者所在課題小組成員對(duì)我校外語(yǔ)學(xué)院2012級(jí)論文指導(dǎo)教師（43名）開(kāi)展訪(fǎng)談，并對(duì)指導(dǎo)教師所反映的問(wèn)題進(jìn)行了記錄。基于前期的理論綜述和指導(dǎo)教師反饋，本組成員將問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)為29個(gè)問(wèn)題，其中前27個(gè)問(wèn)題為選擇題，后兩個(gè)問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)答。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了論文撰寫(xiě)前的準(zhǔn)備階段，論文撰寫(xiě)過(guò)程階段以及論文撰寫(xiě)后的評(píng)價(jià)階段存在的主要問(wèn)題，每個(gè)階段涵蓋不同的側(cè)重點(diǎn)。論文撰寫(xiě)前，著重了解學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生選題出現(xiàn)的困難以及學(xué)生對(duì)于論文指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)。論文撰寫(xiě)過(guò)程中，主要側(cè)重于學(xué)生論文撰寫(xiě)中的難點(diǎn)，主要存在于論文撰寫(xiě)時(shí)間、論文文獻(xiàn)查找以及語(yǔ)言組織能力三個(gè)方面。論文撰寫(xiě)后，著重了解學(xué)生對(duì)于論文的答辯管理評(píng)價(jià)、論文的評(píng)定管理評(píng)價(jià)以及論文的質(zhì)量管理評(píng)價(jià)三個(gè)方面。
2.問(wèn)卷實(shí)施。本問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成之后，本課題組5名指導(dǎo)教師首先抽取各自指導(dǎo)論文的2012級(jí)學(xué)生共計(jì)80進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，于答辯結(jié)束之后開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集和整理工作。發(fā)下問(wèn)卷調(diào)查80份，回收有效問(wèn)卷78份。本課題組成員針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了研討，并提出了改進(jìn)措施。具體措施如下：（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)；（2）加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的溝通，將學(xué)生的興趣與教師的研究方向相統(tǒng)一；（3）增加指導(dǎo)教師修改論文次數(shù)；（4）適當(dāng)延長(zhǎng)論文撰寫(xiě)時(shí)間；（5）提高文獻(xiàn)查找能力；（6）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；（7）加強(qiáng)答辯過(guò)程的過(guò)程管理；（8）規(guī)范論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；（9）加強(qiáng)論文的質(zhì)量管理。本課題組成員一致在2013級(jí)的論文指導(dǎo)工作中堅(jiān)持這九項(xiàng)措施，在2013級(jí)的論文指導(dǎo)工作中嚴(yán)格要求。隨后本組成員收集各自指導(dǎo)論文的2013級(jí)學(xué)生共計(jì)80進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)下問(wèn)卷調(diào)查80份，回收有效問(wèn)卷80份。隨后開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集和整理工作，分別形成了對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。
3.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和討論；經(jīng)過(guò)兩次的問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，本組成員獲得了數(shù)據(jù)，并對(duì)此進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，具體分析如下：
表1和表2收集的是論文撰寫(xiě)前學(xué)生準(zhǔn)備撰寫(xiě)論文的數(shù)據(jù)對(duì)比。表1數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組較對(duì)照組對(duì)論文的重要性要明顯提高，這組數(shù)據(jù)說(shuō)明加強(qiáng)論文重要性教育是必要的，只有充分認(rèn)識(shí)到論文撰寫(xiě)的重要性才能調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫(xiě)論文的積極性和創(chuàng)造性。表2數(shù)據(jù)顯示出實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組在選題與教師一研究方向一致性有所提高，這也與本組指導(dǎo)教師在選題階段與學(xué)生加強(qiáng)溝通有直接的關(guān)系。說(shuō)明學(xué)生論文選題受指導(dǎo)教師影響較大。學(xué)生選題與教師的研究方向一致性的提高，也有利于教師發(fā)揮自身專(zhuān)L，利于論文指導(dǎo)工作的展開(kāi)。
表3至表6收集的是論文撰寫(xiě)過(guò)程中的撰寫(xiě)時(shí)間，修改次數(shù)以及學(xué)生存在主要的困難的數(shù)據(jù)對(duì)比。以上數(shù)據(jù)顯示實(shí)驗(yàn)組教師修改學(xué)生論文次數(shù)明顯高于實(shí)驗(yàn)組，這個(gè)結(jié)果在另外一項(xiàng)問(wèn)題（你對(duì)你的指導(dǎo)教師是否滿(mǎn)意）中也得到數(shù)據(jù)支持，學(xué)生對(duì)于教師的論文修改次數(shù)的提高有積極的評(píng)價(jià)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)間普遍長(zhǎng)1到2周，該數(shù)據(jù)對(duì)比使老師在實(shí)驗(yàn)組加強(qiáng)論文指導(dǎo)和監(jiān)督的結(jié)果，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生重視論文撰寫(xiě)的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生論文撰寫(xiě)中出現(xiàn)的困難，表5體現(xiàn)的論文撰寫(xiě)中查找文獻(xiàn)途徑受限，該數(shù)據(jù)對(duì)比表明實(shí)驗(yàn)組的上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)比例高于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組中完全不查閱文獻(xiàn)的情況沒(méi)有出現(xiàn)。反映出本組指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)組學(xué)生中加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)，學(xué)生網(wǎng)上檢索文獻(xiàn)的能力有所提高。另外表6中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在論文撰寫(xiě)中，語(yǔ)言組織一直是難點(diǎn)。不少學(xué)生習(xí)慣用翻譯軟件組織語(yǔ)言，致使全篇論文中式英語(yǔ)隨處可見(jiàn)。該數(shù)據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的積累并不是一蹴而就的，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)決定了學(xué)生的語(yǔ)言組織，與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。
表6至表9收集的為論文撰寫(xiě)后學(xué)生對(duì)相關(guān)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)對(duì)比。以上數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組對(duì)答辯過(guò)程、論文評(píng)定和論文質(zhì)量管理方面的評(píng)價(jià)明顯提高，說(shuō)明本組指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組的論文答辯、評(píng)定、管理三方面的改進(jìn)與優(yōu)化提高了學(xué)生對(duì)以上三項(xiàng)的結(jié)果評(píng)定。因此，規(guī)范論文考核、制定科學(xué)合理的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)和管理體系對(duì)于提高畢業(yè)論文質(zhì)量有著積極的意義。
三、結(jié)論
通過(guò)對(duì)我院2012級(jí)和2013級(jí)畢業(yè)論文質(zhì)量管理分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)證研究和分析，表明提高論文質(zhì)量必須做到如下幾點(diǎn)：一是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視，需要通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生都能從思想上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性。二是要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，合理安排教師的工作量，保障教師的論文指導(dǎo)時(shí)間。三是管理層要加強(qiáng)畢業(yè)論文過(guò)程監(jiān)控，規(guī)范畢業(yè)論文評(píng)價(jià)和管理機(jī)制，從制度上保障畢業(yè)論文工作的開(kāi)展。問(wèn)卷調(diào)查法是本研究的主要方法，由于問(wèn)卷調(diào)查樣本不夠大，被調(diào)查者人數(shù)有限，一定程度上也影響了本研究的實(shí)證研究結(jié)果。
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一、問(wèn)卷的對(duì)象和主要內(nèi)容
不可否認(rèn)，大眾化背景下的中國(guó)高校本科畢業(yè)論文的確存在著一些明顯的的問(wèn)題，論文的質(zhì)量有明顯的下滑趨勢(shì)。2007年12月，《中國(guó)青年報(bào)》組織了一次關(guān)于本科畢業(yè)論文的調(diào)查，在2243名受訪(fǎng)者中，71.3%的人認(rèn)為本科畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，42.5%的人認(rèn)為本科畢業(yè)論文應(yīng)取消。[1]也有專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為“本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。在這種情況下，與其讓‘摻水’論文泛濫，不如取消本科畢業(yè)論文。”[2]
相對(duì)于重點(diǎn)高校而言，地方普通高校由于區(qū)域的劣勢(shì)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道單一，師資力量偏低，條件保障有限，地方高校本科畢業(yè)論文面臨更大的困難，存在更多的問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于本科畢業(yè)論文研究的成果是比較豐富的，但從某一層次或某一類(lèi)型的角度對(duì)進(jìn)行研究的成果并不多見(jiàn)。盡管不同類(lèi)型、不同層次的本科畢業(yè)論文存在諸多共性，但其差異性也十分明顯。因此，我們把研究的對(duì)象定格為地方高校。準(zhǔn)確說(shuō)是地方普通高校，不含地方重點(diǎn)高校。考慮到對(duì)象的同質(zhì)性和研究的可操作性，我們又將研究范圍鎖定在傳統(tǒng)的“文學(xué)類(lèi)”本科專(zhuān)業(yè)，包括語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)、新聞傳播類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)。
為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“地方高校‘文學(xué)類(lèi)’學(xué)士學(xué)位論文寫(xiě)作問(wèn)卷調(diào)查”，在孝感學(xué)院和孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院兩所地方院校展開(kāi)調(diào)查，涉及漢語(yǔ)言文學(xué)、廣告學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)、廣播電視新聞學(xué)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、音樂(lè)學(xué)等十個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。涵蓋了這兩所地方高校現(xiàn)有畢業(yè)生的所有“文學(xué)類(lèi)”本科專(zhuān)業(yè)。
本次問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要集中在四個(gè)方面。一是“關(guān)于畢業(yè)論文存廢的調(diào)查”，設(shè)計(jì)了“您覺(jué)得本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作是否有必要？”、“有學(xué)者提出本科學(xué)業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，建議取消畢業(yè)論文寫(xiě)作，您認(rèn)為呢？”二是“關(guān)于畢業(yè)論文的寫(xiě)作的調(diào)查”，共設(shè)計(jì)了“您認(rèn)為在論文寫(xiě)作前是否有必要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的論文指導(dǎo)課？”、“您真正用于畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間累計(jì)多長(zhǎng)？”等7個(gè)問(wèn)題。三是“關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的調(diào)查”，設(shè)計(jì)了“您認(rèn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)幾位同學(xué)比較合適？”、“您愿意選擇哪一種類(lèi)型的老師指導(dǎo)自己的論文？”等 6個(gè)問(wèn)題。四是“關(guān)于論文質(zhì)量的調(diào)查”，也設(shè)計(jì)了 “您在寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過(guò)程中遇到的最大困難是什么？”、“您對(duì)您的畢業(yè)論文的期望值是什么？”6個(gè)問(wèn)題。
二、對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分析
2011年5、6月份，我們?cè)谛⒏袑W(xué)院和孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院“文學(xué)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)開(kāi)展調(diào)查，利用2011屆本科畢業(yè)生畢業(yè)論文進(jìn)行的間隙進(jìn)行問(wèn)卷，共發(fā)下問(wèn)卷750余份，收回574份，回收率76.5%。在回收的問(wèn)卷中，孝感學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院111份，孝感學(xué)院外國(guó)孝感學(xué)院語(yǔ)學(xué)院159份，孝感學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院102份，孝感學(xué)院音樂(lè)學(xué)院79份。孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)系123份。
在第一部分“關(guān)于本科畢業(yè)論文存廢的調(diào)查”中，盡管社會(huì)上關(guān)于本科畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)轟轟烈烈，沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但接受調(diào)查的大學(xué)生還是表現(xiàn)出應(yīng)有的冷靜和理智。在“本科畢業(yè)論文寫(xiě)作是否必要？”的調(diào)查中，認(rèn)為“沒(méi)有必要”、“有必要”、“可有可無(wú)”的分別占12.89%、73%、14.11%；在“有學(xué)者提出本科學(xué)業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，建議取消畢業(yè)論文寫(xiě)作，您的觀點(diǎn)是（ ）”問(wèn)卷中，認(rèn)為“沒(méi)有必要應(yīng)該取消”、“不應(yīng)該取消”、“無(wú)所謂”的分別占21.25%、63.59%、15.16%。這說(shuō)明，大部分學(xué)生還是認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)論文的價(jià)值和重要性，認(rèn)為應(yīng)該保留畢業(yè)論文的聲音還是比較強(qiáng)烈的，但不可否認(rèn)，認(rèn)為畢業(yè)論文沒(méi)必要、無(wú)所謂、應(yīng)該取消的也占有相當(dāng)?shù)谋壤６凇坝行┧囆g(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)并舉，您認(rèn)為（ ）”的調(diào)查中，認(rèn)為“應(yīng)該”、“可根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生實(shí)際任選其一”、“無(wú)所謂”分別占18.64%、72.82%、8.54%。
在第二部分“關(guān)于畢業(yè)論文的寫(xiě)作的調(diào)查”中，有78.28%的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)論文寫(xiě)作方面的課程，有81.68%的學(xué)生認(rèn)為有必要在畢業(yè)論文寫(xiě)作前開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的論文指導(dǎo)課程。在“何時(shí)開(kāi)始準(zhǔn)備畢業(yè)論文”、“論文選題何時(shí)確定”的調(diào)查中，回答“第七學(xué)期”的分別為64.98%、64.57%，回答“第八學(xué)期”的也占17.68%、11.87%。而在“第七學(xué)期”以前的僅占20%左右。在“真正用于畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間”的調(diào)查中，回答“半月以?xún)?nèi)”、“一個(gè)月左右”、“一學(xué)期左右”、“ 一年左右”的分別為14.36%、50.26%、31.87%、3.5%，這充分說(shuō)明，學(xué)生用于畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間是相當(dāng)有限的，這在音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)更加突出，在79份問(wèn)卷中，半月以?xún)?nèi)完成的31人，一個(gè)月左右完成有33人，分別占39.24%、41.77%。
在第三部分“關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的調(diào)查”中，在“是否認(rèn)為學(xué)生與論文指導(dǎo)老師之間應(yīng)雙向選擇”的問(wèn)卷中，認(rèn)為“是”的為80.28%，說(shuō)明學(xué)生還是相當(dāng)認(rèn)可實(shí)行雙向選擇的；在涉及指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文數(shù)量多少為宜時(shí)，74.96%認(rèn)為“5位以下”， 22.43%認(rèn)為“6-10位”，僅有2.61%認(rèn)同“11-15位”。在“愿意選擇哪一種類(lèi)型的老師指導(dǎo)自己的論文”的問(wèn)卷中，選擇“學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、嚴(yán)格管理型”、“學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強(qiáng)、嚴(yán)格但不乏親和力型”的分別占26.75%、66.61%，而選擇“比較放任松散管理型”的僅為6.64%，這說(shuō)明學(xué)生還是愿意水平高能力強(qiáng)的教師指導(dǎo)，但最受歡迎的是水平高能力強(qiáng)、管理嚴(yán)格由尊重學(xué)生的指導(dǎo)教師。在問(wèn)及“在畢業(yè)論文寫(xiě)作中指導(dǎo)教師給予的幫助”時(shí)，80.8%的學(xué)生認(rèn)為是“大”；在調(diào)查指導(dǎo)老師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)時(shí)，81.875%的學(xué)生認(rèn)為自己的指導(dǎo)教師是“認(rèn)真負(fù)責(zé)、有敬業(yè)精神和職業(yè)操守”；這兩項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明“文學(xué)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是認(rèn)可的，這也透露出地方高校“文學(xué)類(lèi)”專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的總體面是好的，是有責(zé)任心和責(zé)任感的。
在第四個(gè)方面“關(guān)于論文質(zhì)量的調(diào)查”中，認(rèn)為院系畢業(yè)論文管理“嚴(yán)格而應(yīng)該”、“不嚴(yán)格”、“一般”分別為59.69%、7.85%、32.46%，這說(shuō)明院系畢業(yè)論文管理還存在明顯的問(wèn)題，嚴(yán)格管理的只占60%。在問(wèn)及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的期望時(shí)，回答“能及格就行”、“真正反映大學(xué)四年的學(xué)習(xí)水平”、“希望達(dá)到優(yōu)秀論文” 分別為26.31%、53.31%、20.38%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的期待是正常和正態(tài)的。在問(wèn)卷中令人堪憂(yōu)的是論文質(zhì)量，在調(diào)查學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，認(rèn)為“比較認(rèn)真”、“不認(rèn)真”的分別為61.89%、14.34%，認(rèn)為“認(rèn)真”的只占23.79%；在問(wèn)到是否存在抄襲時(shí)，認(rèn)為“嚴(yán)重”、“一般”分別為16.26%、65.21%，而認(rèn)為“不嚴(yán)重”只有18. 53%；這從側(cè)面說(shuō)明，本科畢業(yè)論文中相當(dāng)多的學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作態(tài)度還是有問(wèn)題的，也存在著較嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。在調(diào)查中，還有一個(gè)問(wèn)題是應(yīng)引起我們高度重視的，在“您在寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過(guò)程中遇到的最大困難是什么？”的問(wèn)卷中，有39.77%的人認(rèn)為“面臨就業(yè)壓力，無(wú)心寫(xiě)作”，15.14%的人認(rèn)為“不知如何寫(xiě)作”，19.46%的認(rèn)為“考研、實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相沖突”，9.15%的認(rèn)為“找不到所需資料”。從這些數(shù)據(jù)可以看到，認(rèn)為“就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)”是畢業(yè)論文寫(xiě)作中遇到最大困難的達(dá)59.23%，這說(shuō)明就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)對(duì)本科畢業(yè)論文的沖擊是巨大的，也是當(dāng)下地方普通高校本科畢業(yè)論文中碰到的最大難題，這一問(wèn)題如果得不到妥善解決，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障就會(huì)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
三、建議和對(duì)策
通過(guò)以上“地方高校‘文學(xué)類(lèi)’學(xué)士學(xué)位論文寫(xiě)作問(wèn)卷調(diào)查”的分析，盡管我們只選取了2所學(xué)校，但這2所學(xué)校分別是地方高校二類(lèi)本科和獨(dú)立學(xué)院性質(zhì)三類(lèi)本科院校，目前，中國(guó)地方普通高校本科院校主要也是由這兩類(lèi)構(gòu)成，窺斑見(jiàn)豹，從中不難看到地方普通高校本科畢業(yè)論文的一些成績(jī)和不足。
從以上的數(shù)據(jù)和分析可以看出，地方普通高校“文學(xué)類(lèi)”本科畢業(yè)論文這一層面而言，總體狀況還是比較好的，但也存在一些明顯的不足。因此，只有創(chuàng)新機(jī)制，注重改革，加強(qiáng)引導(dǎo)，才能改變現(xiàn)狀，保證質(zhì)量。
首先是開(kāi)好本科畢業(yè)論文寫(xiě)作與指導(dǎo)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。從問(wèn)卷結(jié)果分析，地方普通高校相當(dāng)一部分專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程。但也有些專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，在問(wèn)卷中有21.72%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)畢業(yè)論文寫(xiě)作方面的課程。即便是開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作課程的專(zhuān)業(yè)，大多在6-7學(xué)期，時(shí)間偏晚。為了提高地方普通高校本科畢業(yè)論文水平，我建議都必須將本科畢業(yè)論文寫(xiě)作課程納入正常的人才培養(yǎng)方案中，而且最好在第5學(xué)期前完成。而且，畢業(yè)論文寫(xiě)作課程必須完成三項(xiàng)任務(wù)：讓學(xué)生了解本科畢業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位作用，認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性和價(jià)值，消除在畢業(yè)論文上存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和糊涂觀念；讓學(xué)生熟悉本科畢業(yè)論文的基本流程和主要構(gòu)成，了解各環(huán)節(jié)的內(nèi)涵和要求，掌握畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本技能；讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的規(guī)定，對(duì)社會(huì)上廣泛存在的學(xué)術(shù)不端行為要有正確的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值觀。
其次，要加大本科畢業(yè)論文改革的力度。針對(duì)地方普通高校“文學(xué)類(lèi)”本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，對(duì)現(xiàn)行的畢業(yè)論文進(jìn)行大膽改革。
一是對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)行畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)（表演）任選其一。由于新世紀(jì)持續(xù)高溫的“藝考熱”，導(dǎo)致了地方普通高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，比較而言，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師資力量偏弱，物質(zhì)保障也相對(duì)困難，加之藝術(shù)生的文化素養(yǎng)偏低，要在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）兩線(xiàn)作戰(zhàn)，其困難可想而知。還有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的“重技輕文”，學(xué)生普遍選擇以犧牲畢業(yè)論文而保全畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）。因此，為了保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)或創(chuàng)作）質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，建議藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)改變目前普遍的畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）并舉的局面，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，任選其一。
二是形成本科畢業(yè)論文的替代機(jī)制。設(shè)計(jì)科研學(xué)分替代畢業(yè)論文，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面取得重大成績(jī)的，可以用專(zhuān)業(yè)方面的成果代替畢業(yè)論文，如語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的文學(xué)創(chuàng)作、翻譯，音樂(lè)舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)表演，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)新聞報(bào)道，還有學(xué)生在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和發(fā)明專(zhuān)利等。達(dá)到規(guī)定的科研積分的學(xué)生，畢業(yè)論文經(jīng)批準(zhǔn)可以免做。
再次，化解畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)之間的矛盾，為畢業(yè)論文提供必要的時(shí)間保證。
從問(wèn)卷結(jié)果可以看出，學(xué)生就業(yè)對(duì)地方高校本科畢業(yè)論文影響巨大，而考研和實(shí)習(xí)也對(duì)畢業(yè)論文產(chǎn)生了一定的沖擊。主要是由于這四項(xiàng)工作在時(shí)間上高度重合，其重要性上各不相同：就業(yè)是大學(xué)生的終極目標(biāo)，考研是提升自身實(shí)力的重要手段，畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是影響學(xué)生能否順利畢業(yè)和拿學(xué)位的關(guān)鍵性因子。從目前的實(shí)際看，地方普通高校本科畢業(yè)論文大多集中在畢業(yè)年級(jí)，而考研和就業(yè)也貫穿這一年的始終，復(fù)習(xí)備考――考試――面試――錄取環(huán)環(huán)相扣，而準(zhǔn)備就業(yè)材料――跑人才招聘會(huì)――面試――試用――上班也是不斷循環(huán)。加之中國(guó)高校普遍存在的“大四綜合癥”，因此，學(xué)生在本科畢業(yè)論文方面的精力投入是相當(dāng)有限的，論文時(shí)間難以保證，論文質(zhì)量自然受到嚴(yán)重的影響。
本科畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的沖突由來(lái)已久，它是地方普通高校面臨的一個(gè)難題。雖然這一問(wèn)題早已顯現(xiàn)，但長(zhǎng)期以來(lái)未得到根本解決。有些專(zhuān)業(yè)盡管也采取了一些應(yīng)對(duì)之策，但限于種種因素的制約，也沒(méi)有從根本上緩解這一矛盾。從目前的現(xiàn)狀分析，化解這一矛盾無(wú)外乎朝著兩個(gè)不同的向度發(fā)展：一是如前所述的改革，改變畢業(yè)論文的現(xiàn)有模式，以改革促發(fā)展；一是將畢業(yè)論文提前至第6學(xué)期進(jìn)行，實(shí)行“錯(cuò)峰”，提前盡管也會(huì)帶來(lái)一些新的問(wèn)題，但可以基本上消除現(xiàn)行本科畢業(yè)論文中存在的主要問(wèn)題。
第四，加強(qiáng)管理，注重引導(dǎo)，實(shí)行獎(jiǎng)懲并舉。
地方普通高校本科畢業(yè)論文下滑，除了大學(xué)生自身的因素和指導(dǎo)教師等方面的原因外，管理的不科學(xué)不到位也是一個(gè)不容忽視的因子。要改變地方普通高校的現(xiàn)狀，要解決本科畢業(yè)論文中存在的主要問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)論文下滑的趨勢(shì)，就必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的管理，增強(qiáng)管理的科學(xué)性和人性化，為畢業(yè)論文營(yíng)造良好的氛圍。
首先是加強(qiáng)管理的科學(xué)性。要改革以往管理中不合時(shí)宜的政策，管理中心要下移，要賦予教學(xué)院系更大的自主權(quán)和靈活度。要實(shí)行分級(jí)管理，學(xué)校的主要任務(wù)是檢查和監(jiān)督，院系的主要任務(wù)是落實(shí)和推動(dòng)，指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)，形成上下齊動(dòng)，共同推進(jìn)的局面。
〔關(guān)鍵詞〕本科畢業(yè)論文；研究能力；研究性教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-4096（2012）06-0117-06
一、引言
近年來(lái)，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問(wèn)題和弊端屢屢被曝光，飽受詬病。學(xué)界就此也有許多研究。少數(shù)觀點(diǎn)主張取消本科畢業(yè)論文，更多的關(guān)注和研究集中在如何改進(jìn)和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量方面。總結(jié)回顧近年來(lái)相關(guān)的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，就本科畢業(yè)論文階段工作本身思考本科畢業(yè)論文質(zhì)量的觀點(diǎn)越來(lái)越少，更多的是從本科階段教育全程來(lái)考慮問(wèn)題。如朱勁松和陳欣提出畢業(yè)論文不僅是對(duì)本科生在大學(xué)期間所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的全面考核，又是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們獨(dú)立分析和綜合運(yùn)用的能力[1]。蔣亦華認(rèn)為，畢業(yè)論文是對(duì)我國(guó)本科培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量的表現(xiàn)維度[2]。喬瑜和李康主張?jiān)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的論文意識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力。課堂教學(xué)盡量運(yùn)用啟發(fā)式、探討式、辯論式的教學(xué)方法，要求學(xué)生主動(dòng)搜集資料和積極思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀較高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文，盡可能地在中期測(cè)評(píng)或者課程考核中較多使用論文寫(xiě)作的考核方式，及早開(kāi)始鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)展研究或參與教師從事的課題研究，盡早參與到科學(xué)研究的過(guò)程中來(lái)[3]，等等。
筆者一貫認(rèn)為，本科畢業(yè)論文是對(duì)本科階段教育質(zhì)量的一種綜合性考試；本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，就意味著本科教育質(zhì)量不高；提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的根本途徑，應(yīng)當(dāng)是全面改進(jìn)本科教學(xué)工作[4]。從這個(gè)角度講，多數(shù)研究的方向是正確的。但相對(duì)而言，定性分析多、定量分析少，是此方面已有研究的一個(gè)缺憾。由于缺少數(shù)據(jù)支持，有關(guān)的研究結(jié)論還不足以令人十分信服。鑒于此，本文的研究思路是，在同類(lèi)研究的基礎(chǔ)上，提出若干研究假設(shè)，并設(shè)計(jì)問(wèn)卷收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)分析來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的假設(shè)，支撐研究結(jié)論。
二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)和樣本
1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)
問(wèn)卷主要基于下列研究假設(shè)設(shè)計(jì)：
第一，本科生研究能力低下，難以按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)完成本科畢業(yè)論文工作。
第二，本科人才培養(yǎng)方案存在一定的設(shè)計(jì)缺陷或未得到有效落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生研究能力低下。
第三，包括教學(xué)、考試等環(huán)節(jié)在內(nèi)的本科教育模式存在問(wèn)題，不重視研究性、探索式教學(xué)與學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力。
第四，本科階段缺少學(xué)術(shù)研究氛圍，對(duì)學(xué)生研究意識(shí)和研究能力的培養(yǎng)不利。
第五，畢業(yè)論文工作期間，受學(xué)生心態(tài)不穩(wěn)、寫(xiě)作時(shí)間不足、學(xué)校資源不足和導(dǎo)師指導(dǎo)不利等多種因素影響，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
問(wèn)卷第一部分包括性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)、學(xué)校類(lèi)型等4個(gè)問(wèn)題，作為分類(lèi)變量使用；第二部分?jǐn)M了解評(píng)價(jià)被調(diào)查者的研究能力，分為5個(gè)維度，每個(gè)維度包括4個(gè)問(wèn)題；第三部分旨在調(diào)查分析影響研究能力的因素，分為4個(gè)維度，每個(gè)維度也各含4個(gè)問(wèn)題；第四部分設(shè)4個(gè)問(wèn)題，由正在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的應(yīng)屆畢業(yè)生回答，了解對(duì)論文寫(xiě)作條件的評(píng)價(jià)信息。
第二、三、四部分共40個(gè)問(wèn)題均采用李克特七級(jí)累加量表方式提問(wèn)，被調(diào)查者根據(jù)符合自己情況的程度打分。最不符合自己情況的記1分，最符合自己情況的記7分。其中有些問(wèn)題的提問(wèn)不完全屬于詢(xún)問(wèn)主觀態(tài)度，還包含了行為結(jié)果，如“我曾經(jīng)公開(kāi)發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文或曾嘗試投稿”，對(duì)此本文也采用了由被調(diào)查者評(píng)分的方式，原因在于筆者想了解被調(diào)查者“做這件事（如）的意向強(qiáng)度”信息。相應(yīng)地，對(duì)這類(lèi)問(wèn)題做數(shù)據(jù)分析時(shí)，筆者也不使用絕對(duì)的表述方法，而采用“認(rèn)可”、“傾向于”和“不認(rèn)可”這樣的表述。其中，本文將得6分或7分的結(jié)果判定為“認(rèn)可”或“傾向于”某種說(shuō)法或結(jié)論，而將得1分或2分判定為“不認(rèn)可”某種說(shuō)法或結(jié)論。即：“認(rèn)可”、“傾向于”等同于得高分，“不認(rèn)可”等同于得低分。
40個(gè)問(wèn)題中有24個(gè)為正向問(wèn)題，16個(gè)為反向問(wèn)題，在數(shù)據(jù)錄入時(shí)做了分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換調(diào)整。
分?jǐn)?shù)匯總后，研究能力各維度和合計(jì)得分越高，表明被調(diào)查者的研究能力越高、信心越足；影響因素各維度和合計(jì)得分越高，表明該維度或全部維度對(duì)研究能力的正向影響越強(qiáng)。由于量表的7級(jí)計(jì)分方法在分析表述時(shí)不夠方便，為此，本文分析時(shí)將量表的7級(jí)制得分轉(zhuǎn)換為百分制得分。
問(wèn)卷初稿曾做過(guò)小規(guī)模試驗(yàn)性調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析和修訂后用于正式調(diào)查。
2.樣本
本次調(diào)查采取派調(diào)查員到有關(guān)高校校園或自習(xí)室，隨機(jī)發(fā)放并現(xiàn)場(chǎng)回收問(wèn)卷的方式進(jìn)行。調(diào)查涉及遼寧省的8所高校，其中包括1所985院校，1所211院校，6所普通高校，共發(fā)放并收回問(wèn)卷1 465份。對(duì)收回的問(wèn)卷做了可靠性分析和篩選，凡校驗(yàn)問(wèn)題得分結(jié)果明顯矛盾的問(wèn)卷均予以剔除，最終保留并用于分析的問(wèn)卷為1 251份。
該1 251份問(wèn)卷構(gòu)成一個(gè)樣本。基本結(jié)構(gòu)是：
第一，性別結(jié)構(gòu)：女生占53.6%，略多于男生。
第二，專(zhuān)業(yè)類(lèi)別結(jié)構(gòu)：共涵蓋了11個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)。占被調(diào)查者總數(shù)比重較大的為經(jīng)濟(jì)學(xué)（16.1%）、法學(xué)（5.4%）、文學(xué)（4.1%）、理學(xué)（12.5%）、工學(xué)（40.3%）和管理學(xué)（16.8%）等6個(gè)門(mén)類(lèi)，哲學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)等5個(gè)門(mén)類(lèi)被調(diào)查者數(shù)量較少。為防止造成分析偏差，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)分析時(shí)未包括后者。
第三，年級(jí)結(jié)構(gòu)：調(diào)查表共設(shè)了5個(gè)年級(jí)選項(xiàng)，除正常的1至4年級(jí)外，針對(duì)個(gè)別專(zhuān)業(yè)或試驗(yàn)班有5年學(xué)制的情況，另設(shè)了一個(gè)“其他年級(jí)”選項(xiàng)。各年級(jí)被調(diào)查者人數(shù)結(jié)構(gòu)為：1年級(jí)21.6%、2年級(jí)34.6%、3年級(jí)32.3%、4年級(jí)和其他年級(jí)11.5%。
第四，學(xué)校類(lèi)型結(jié)構(gòu)：普通高校、“211”院校、“985”院校（雖亦屬“211”院校，但分列）被調(diào)查者占總體比重分別為70.3%、14.1%和15.6%。
受條件限制，本次調(diào)查所形成的樣本不是隨機(jī)樣本。但從高校類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)等方面看具有一定的代表性，對(duì)這個(gè)樣本的分析可以大致折射出遼寧高校本科生總體的一般情況。
通過(guò)信度分析，筆者認(rèn)為本次調(diào)查的信度處于可以接受的水平。研究能力合計(jì)（含20個(gè)問(wèn)題）的α信度系數(shù)為0.859，其下各維度（各含4個(gè)問(wèn)題）最高為0.734，最低為0.350；影響因素合計(jì)（含16個(gè)問(wèn)題）的α信度系數(shù)為0.667，其下各維度（各含4個(gè)問(wèn)題）最高為0.673，最低為0.398。
三、樣本數(shù)據(jù)匯總及描述
首先，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)QQ發(fā)給三位已完成論文的學(xué)生，后根據(jù)他們的反饋進(jìn)行修改。修改后的問(wèn)卷分為兩種，一種是針對(duì)論文已完成的對(duì)象;另一種是針對(duì)論文未完成者。問(wèn)卷大致分為三個(gè)方面:
1．基本情況:性別、論文方向、職業(yè)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、教材難度等;
2．原因分析:論文順利或不順利完成之因素;
3．對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)校的建議。接著對(duì)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)學(xué)生的QQ群給40多個(gè)學(xué)生的QQ信箱發(fā)電子郵件，并在群里公布調(diào)查信息。雖然這種聯(lián)系方式相當(dāng)方便，但是及時(shí)作出反饋的只有15位學(xué)生。通過(guò)再次的郵件催促，且對(duì)沒(méi)反應(yīng)的同學(xué)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，聯(lián)絡(luò)上了五位，有兩位的電話(huà)已不在使用中，最終得到了40名學(xué)生的電子文檔問(wèn)卷反饋，其中論文完成者22人，論文未完成者18人。針對(duì)問(wèn)卷的反饋，本人對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理與分析。為了彌補(bǔ)問(wèn)卷的不足，采用了個(gè)體訪(fǎng)談?wù){(diào)查方式，訪(fǎng)談了多位論文未完成者，更深一步地了解到所存在的問(wèn)題。
二、開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)果
(一)調(diào)查人數(shù)
問(wèn)卷調(diào)查中的22位論文完成者絕大多數(shù)都是2010年以后完成的畢業(yè)論文，教育方向7人，占32%;商務(wù)方向16人，占72%。其中一人完成了教育方向，后又選了商務(wù)方向。18位未完成者中教育方向有8人，占44%，商務(wù)方向10人，占56%。在論文完成者中，商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成者居多，約相當(dāng)于教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的兩倍。在未完成者里，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)量有所增加。商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，貼近生活，項(xiàng)目還可以虛擬，英文報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求也相對(duì)少適合各種職業(yè)的學(xué)生，不管是教師行業(yè)還是企事業(yè)單位。而教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，要求對(duì)課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要做出具體的設(shè)計(jì)，這對(duì)非從事英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)很難。特別是實(shí)施部分，需要實(shí)施對(duì)象，不能虛擬，因?yàn)樾枰峁┱n堂錄音和學(xué)生日記等附件。論文完成者里，7人教育方向有5位是中小學(xué)英語(yǔ)教師;而18位論文未完成者當(dāng)中，只有2位從事英語(yǔ)教學(xué)工作。
(二)英語(yǔ)水平自評(píng)情況
兩類(lèi)學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平好的比例差不多，分別為18．2%和16．7%。但認(rèn)為自己水平差的學(xué)生在完成者和未完成者的比例分別為4．5%和16．7%，相比之下未完成者中的差生數(shù)量明顯增加。
(三)學(xué)員對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教材的學(xué)習(xí)情況
在論文完成者里，項(xiàng)目設(shè)計(jì)教材看得懂的學(xué)生比例為54．5%。其實(shí)，教材看得懂就顯示了他們自己英語(yǔ)水平的高低。而學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平好的學(xué)員數(shù)只有18．2%，這兩個(gè)數(shù)字的對(duì)照說(shuō)明論文完成者對(duì)英語(yǔ)水平的自評(píng)顯得較為謙虛。但是在論文未完成者中，教材沒(méi)全懂又沒(méi)認(rèn)真看的學(xué)生比例卻占到了38．9%。如果英語(yǔ)基礎(chǔ)好，又愿意花時(shí)間去讀懂英文教材，就十分清楚自己該如何選題，項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程的開(kāi)展也不成問(wèn)題。而對(duì)那些沒(méi)看或沒(méi)看懂教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的啟動(dòng)與開(kāi)展則存在著困難與障礙。看不懂教材與英語(yǔ)基礎(chǔ)差有一定關(guān)聯(lián)，如果學(xué)員自己不努力，就根本無(wú)從下手。
(四)項(xiàng)目設(shè)計(jì)順利與難于順利完成的原因
成與以下幾個(gè)因素有關(guān)，依次是指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)、自己努力、專(zhuān)科階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)、工作需要、學(xué)歷或?qū)W位提升需要、班主任盡職、同學(xué)幫助以及畢業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短。最重要的因素表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)老師問(wèn)題，二是自身的努力與自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)。根據(jù)論文未完成者的分析，他們的論文難于順利完成則與以下幾個(gè)因素有關(guān)，依次是缺乏毅力、論文與本職工作無(wú)關(guān)、工作忙、專(zhuān)科畢業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)、同學(xué)之間沒(méi)聯(lián)系、專(zhuān)業(yè)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)歷或?qū)W位提升需求。顯然，缺乏毅力這個(gè)主觀因素是造成項(xiàng)目設(shè)計(jì)順利與不順利完成的最重要原因。論文完成者把指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)擺到了第一位，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的重要性。而論文未完成者把論文與本職工作無(wú)關(guān)這客觀因素與缺乏毅力這主觀因素并列為第一位原因。因?yàn)槌扇藢W(xué)生都有自己的工作，而項(xiàng)目設(shè)計(jì)的開(kāi)展需要持續(xù)的一段時(shí)間(前后至少三個(gè)月)，所以工作忙無(wú)法擠出時(shí)間也是造成他們不能順利完成的一個(gè)客觀因素。因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)的階段報(bào)告都要求用英文書(shū)寫(xiě)，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，就嚴(yán)重阻礙了他們論文的按時(shí)順利完成。
(五)論文能否檢測(cè)本科學(xué)業(yè)
雖然論文沒(méi)法按時(shí)完成，但是大部分同學(xué)都認(rèn)為英語(yǔ)本科的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠檢測(cè)到自己的本科學(xué)業(yè)。論文從問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、綜合評(píng)價(jià)等方面對(duì)寫(xiě)作有較高的要求，需要對(duì)語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的組織，對(duì)本科學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做全面的回顧和檢測(cè)。論文是本科學(xué)業(yè)的書(shū)面匯報(bào)形式，它能夠合理檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。通過(guò)論文的準(zhǔn)備和提交可以鞏固基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提升專(zhuān)業(yè)技能并運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。教育方向的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是對(duì)所從事工作的理論總結(jié)和提升，同時(shí)亦對(duì)工作有實(shí)際的指導(dǎo)意義。商務(wù)方向?qū)W生認(rèn)為是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)貼近，涉及許多商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，用到很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及描述，很多課程均被應(yīng)用其中。但是在論文未完成者里，27．8%人認(rèn)為不能檢測(cè)到自己的本科學(xué)業(yè)。原因是論文與學(xué)習(xí)并無(wú)多少相關(guān)，是否本人完成仍需考量;專(zhuān)業(yè)課學(xué)好也不代表能寫(xiě)好論文;工作后精力有限，無(wú)法專(zhuān)心寫(xiě)論文。這也表達(dá)出他們無(wú)法完成畢業(yè)論文的直接或間接原因。
(六)與指導(dǎo)教師交流的最佳方式
大多數(shù)學(xué)員喜歡與指導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面的直接交流，至少一次以上，特別是開(kāi)題部分，然后分階段進(jìn)行QQ或郵件或電話(huà)交流。所以，指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員與自己見(jiàn)面交流，無(wú)論自己多忙碌，都要擠點(diǎn)時(shí)間與學(xué)員進(jìn)行面對(duì)面的交流，之后結(jié)合其它遠(yuǎn)程交流的方式繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)。
三、開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)論
論文的撰寫(xiě)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要花費(fèi)不少時(shí)間與精力。調(diào)查研究表明，論文的按時(shí)順利完成主要在于學(xué)生的自身努力。自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生較容易按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。即使自身工作繁忙、英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，也能克服種種困難努力去做。當(dāng)然，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)好，完成這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)相對(duì)得心應(yīng)手，也較輕松。個(gè)別學(xué)員雖然課程學(xué)得好，但對(duì)論文這個(gè)環(huán)節(jié)則是一拖再拖。有的學(xué)員則是課程都學(xué)過(guò)了還來(lái)聽(tīng)課，但到了論文這個(gè)階段就停滯不前。原因是他們感覺(jué)不再學(xué)知識(shí)了，也不再接到準(zhǔn)考證的通知來(lái)參加期末考試了。同時(shí)因?yàn)闆](méi)有學(xué)歷或?qū)W位提升的需要，他們很難自覺(jué)地去完成畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)。有的學(xué)員到了最后期限都不著急來(lái)找指導(dǎo)教師。如何督促、激發(fā)自覺(jué)性差的學(xué)員繼續(xù)完成論文是一門(mén)技巧。經(jīng)過(guò)訪(fǎng)談了解到發(fā)短信和發(fā)郵件根本沒(méi)有任何作用，起不到催促學(xué)員完成畢業(yè)論文的作用。而打電話(huà)則是催促他們完成畢業(yè)論文的最佳方式，能夠激起他們行動(dòng)起來(lái)。本次問(wèn)卷調(diào)查的電話(huà)催促已經(jīng)激起兩位同學(xué)開(kāi)始啟動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教育方向還有十三位學(xué)員未完成，他們幾乎都不是從事教育行業(yè)的，這點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了他們論文的順利開(kāi)展。原因有幾點(diǎn):一是與他們所從事的行業(yè)沒(méi)有任何相關(guān)性，激不起他們做論文的欲望。二是他們根本沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)了指導(dǎo)老師的論文過(guò)程介紹還是云里霧里，不知從何入手，開(kāi)題對(duì)他們特別難。三是他們也沒(méi)有教學(xué)的對(duì)象，所以到第四階段的實(shí)施部分因?yàn)闆](méi)有教學(xué)實(shí)施的學(xué)生對(duì)象就進(jìn)行不下去。這是目前妨礙英語(yǔ)畢業(yè)論文進(jìn)展的主要問(wèn)題之一。為解決這個(gè)問(wèn)題，只好降低教學(xué)實(shí)施對(duì)象人數(shù)的要求。他們還可以自己組成一個(gè)小班級(jí)作為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)施對(duì)象。商務(wù)方向大約還有40位學(xué)生，做起來(lái)倒不存在上述那些困難。因?yàn)樯虅?wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)運(yùn)用范圍較廣，可以運(yùn)用于教學(xué)、外貿(mào)等行業(yè)。可以結(jié)合自己的工作，找現(xiàn)實(shí)生活自己比較熟悉的項(xiàng)目，無(wú)需實(shí)施對(duì)象，做起來(lái)相對(duì)容易。只要學(xué)員擠出時(shí)間，用心點(diǎn)，完成一個(gè)較滿(mǎn)意的商務(wù)項(xiàng)目應(yīng)該是不難的。
四、思考與建議
總體來(lái)說(shuō)，專(zhuān)科階段英語(yǔ)基礎(chǔ)越好的學(xué)生越順利完成畢業(yè)論文。打好英語(yǔ)基礎(chǔ)是完成畢業(yè)論文的前提，特別是英語(yǔ)寫(xiě)作水平。那些順利完成畢業(yè)論文的學(xué)生對(duì)老師都較滿(mǎn)意，認(rèn)為他們都很負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)校也沒(méi)有特別的要求。部分學(xué)生則對(duì)指導(dǎo)教師提出一些要求與建議，歸納如下:
1．開(kāi)設(shè)論文輔導(dǎo)課，讓同學(xué)們更加清楚論文的操作與流程。
2．安排一些時(shí)間讓老師和同學(xué)聚在一起討論，有助于大家開(kāi)拓思維。
3．組織論文分析會(huì)，對(duì)優(yōu)秀論文范本進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和指導(dǎo)。
4．組織論文批改課，讓同學(xué)們互相討論，邊探討邊修改。
5．多聯(lián)系學(xué)生，督促與監(jiān)督他們論文完成的情況。
6．在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的造詣要隨著時(shí)代的變化和課程要求的變化有新的提升。雖然針對(duì)每一年級(jí)都開(kāi)過(guò)論文開(kāi)題輔導(dǎo)課，但并不是所有學(xué)生都來(lái)參加。所以，每學(xué)期還是十分有必要由專(zhuān)業(yè)主任或課程負(fù)責(zé)教師開(kāi)設(shè)一次論文開(kāi)題輔導(dǎo)課，由管理員通知到每一位學(xué)員，這樣就可以激發(fā)和啟發(fā)他們及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，還可以騰出一些時(shí)間讓學(xué)員共同討論交流，相互學(xué)習(xí)，拓展思路。雖然論文分析、討論、批改課，操作起來(lái)略為困難，因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)都是分階段完成的，而每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展速度都不太一樣，但是這些方法完全可以運(yùn)用到寫(xiě)作課程上，這樣就可以增加教學(xué)的趣味性，又可以加強(qiáng)學(xué)員的寫(xiě)作訓(xùn)練，從而提高他們的寫(xiě)作水平，為最終的論文撰寫(xiě)打好基礎(chǔ)。學(xué)員因?yàn)槊τ谏钆c工作不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系老師和同學(xué)們，管理員和指導(dǎo)者就要主動(dòng)打電話(huà)，經(jīng)常聯(lián)系學(xué)員，使他們感覺(jué)有親近感，才能激活他們完成論文的積極性與迫切性。指導(dǎo)教師應(yīng)該堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，拓寬視野，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，并針對(duì)不同學(xué)生給予不同的、靈活的指導(dǎo)方式與方法。同時(shí)，他們對(duì)學(xué)校也提出如下建議:
1．希望教育方向的能轉(zhuǎn)商務(wù)方向，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)改為商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以更實(shí)際有用的方法讓學(xué)生更好地完成畢業(yè)論文。
2．以學(xué)生的需要為本，以實(shí)用為本開(kāi)設(shè)課程，應(yīng)更貼近日常工作需求及應(yīng)用。課程還是偏少，特別是關(guān)于實(shí)用商務(wù)類(lèi)。希望能與更多的院校合作，開(kāi)設(shè)多樣化課程。
3．每節(jié)課的輔導(dǎo)內(nèi)容都能通過(guò)演播室錄制和在線(xiàn)BBS結(jié)合得更加完善，讓無(wú)法及時(shí)來(lái)校上課的同學(xué)不落下課程，讓遠(yuǎn)程教育更加貼切。
[關(guān)鍵詞]高校師生 本科 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 調(diào)查研究
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0051-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的本科教學(xué)體系。教育部于2004年專(zhuān)門(mén)發(fā)出通知，要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，加大改革力度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。然而，由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴(kuò)招帶來(lái)的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)。[1]同時(shí)，論文購(gòu)買(mǎi)、、偽造數(shù)據(jù)等問(wèn)題的曝光，以及學(xué)士論文抄襲剽竊[2]等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生，使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維和實(shí)踐能力的作用受到社會(huì)質(zhì)疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作，各高校也紛紛采取措施，加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作主體的高校師生，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知和行為將直接影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量。為此，本文采用問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地訪(fǎng)談相結(jié)合的方法，分析研究江蘇高校師生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知、行為和需求，為加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革工作提供決策參考。
一、研究對(duì)象與方法
文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，采用判斷抽樣的方法，于2014年3月～5月先后在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院、常州大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等多所高校，以及南京市大學(xué)生招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本情況、師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上的時(shí)間精力投入、溝通交流、認(rèn)知態(tài)度，以及學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)條件保障等。共發(fā)放問(wèn)卷1300份，回收有效問(wèn)卷1183份，問(wèn)卷有效回收率91%。調(diào)查對(duì)象中，男生占53.2%;理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、文史法哲教育類(lèi)、農(nóng)林醫(yī)藥類(lèi)學(xué)生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%，藝體等其他類(lèi)別學(xué)生較少。運(yùn)用SPSS建數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)大學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）認(rèn)知、行為與需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
同時(shí)，在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院和江蘇大學(xué)對(duì)教師進(jìn)行實(shí)地訪(fǎng)談，共訪(fǎng)談教師17人，其中，男教師11人，女教師6人;教授6人，副教授10人，講師1人;受訪(fǎng)教師的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別主要為理工類(lèi)和經(jīng)管類(lèi)。
二、主要結(jié)果
（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知態(tài)度
對(duì)大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，60.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為本科最后一年最重要的事情是實(shí)習(xí)或找工作，其次是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和復(fù)習(xí)考研，這分別占18.5%和17.5%，還有約3.1%的調(diào)查對(duì)象選擇通過(guò)補(bǔ)考等其他事項(xiàng)。盡管對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足，但調(diào)查對(duì)象中，74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，認(rèn)為無(wú)所謂和沒(méi)必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪(fǎng)談中，教師普遍認(rèn)為有必要開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用。一位教師在訪(fǎng)談中說(shuō)：“有必要開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，多一個(gè)教學(xué)工作流程。”
同時(shí)，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從選題到定稿的預(yù)期完成時(shí)間差異較大，平均值為64.2天，標(biāo)準(zhǔn)差為50.6天，預(yù)期時(shí)間分布為：1個(gè)月以?xún)?nèi)占37.4%，1～2個(gè)月占25.3%，2～3個(gè)月占16.4%，3個(gè)月及以上占20.9%。而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的預(yù)期收獲，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)居首位，占71.8%，其次是訓(xùn)練科研能力，占51.0%，再次是提高寫(xiě)作水平，占49.9%，認(rèn)為能增加交流能力、師生了解、團(tuán)隊(duì)合作和接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的比例在30%～40%之間，只有3.8%的人認(rèn)為沒(méi)有收獲（詳見(jiàn)圖1）。
圖1 大學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的預(yù)期收獲
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期準(zhǔn)備
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為高校人才培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分，需要大學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論和技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題，是前期理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐積累的綜合體現(xiàn)。在1183名調(diào)查對(duì)象中，16.3%的調(diào)查對(duì)象沒(méi)有課程設(shè)計(jì) / 論文寫(xiě)作經(jīng)歷，61.4%的調(diào)查對(duì)象沒(méi)有參加過(guò)競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)。在有前期課程設(shè)計(jì) / 論文寫(xiě)作或競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷的調(diào)查對(duì)象中，參與課程 / 競(jìng)賽訓(xùn)練次數(shù)不多（詳見(jiàn)表1）。在日常學(xué)習(xí)中，只有25.8%的調(diào)查對(duì)象經(jīng)常關(guān)注搜集相關(guān)學(xué)術(shù)論文資料，60.7%的調(diào)查對(duì)象偶爾關(guān)注，13.6%的調(diào)查對(duì)象幾乎不關(guān)注或從沒(méi)留意。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作指導(dǎo)講座 / 課程，其中，認(rèn)為很有幫助、有幫助和有點(diǎn)幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%，只有9.4%的調(diào)查對(duì)象感覺(jué)說(shuō)不清或沒(méi)有幫助。
表1 調(diào)查對(duì)象參與課程 / 競(jìng)賽訓(xùn)練情況
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作情況
調(diào)查時(shí)，93.7%的調(diào)查對(duì)象已確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師，確定方式以師生雙向選擇居多，占47.8%，其次是統(tǒng)一指定，再次分別是學(xué)生選教師和教師選學(xué)生，還有2.1%的學(xué)生不知道是如何確定的（詳見(jiàn)圖2）。指導(dǎo)教師的職稱(chēng)以高級(jí)職稱(chēng)居多，教授和副教授各占30.9%，講師占30.7%，助教占0.7%，另有6.8%的學(xué)生不知道指導(dǎo)教師的職稱(chēng)。實(shí)地訪(fǎng)談結(jié)果表明，各高校、同一高校不同院系導(dǎo)師確定方式不同，有低年級(jí)就實(shí)行導(dǎo)師制的，有雙向選擇的，也有統(tǒng)一指定導(dǎo)師的。通常參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽項(xiàng)目的學(xué)生會(huì)繼續(xù)跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
圖2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師確定方式
調(diào)查對(duì)象的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題主要來(lái)源于導(dǎo)師指定和自身興趣，兩者分別占37.8%和36.0%，來(lái)自導(dǎo)師科研項(xiàng)目的占15.0%，來(lái)自大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的占6.4%，2.6%尚未確定，其余來(lái)自暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等其他選題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作中，學(xué)生與指導(dǎo)教師的溝通方式多樣化，以當(dāng)面指導(dǎo)為主，占69.7%，電話(huà)指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)信息比例相當(dāng)，分別占31.4%和30.0%，尚有0.8%的調(diào)查對(duì)象未與指導(dǎo)教師聯(lián)系過(guò)。訪(fǎng)談中，教師也表示：“與學(xué)生的溝通方式主要有網(wǎng)上、信息、電話(huà)、QQ交流”。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從程序、選題、字?jǐn)?shù)、格式、參考文獻(xiàn)、外文翻譯等方面均有明確的要求。
（四）主要問(wèn)題
學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的最主要問(wèn)題是時(shí)間投入不足，這占調(diào)查總體的57.1%。其他突出問(wèn)題有：不知如何寫(xiě)論文，占44.5%;外語(yǔ)翻譯困難，占29.3%;自己重視不夠，占24.6%;經(jīng)費(fèi)設(shè)備有限，占22.5%;缺乏教師指導(dǎo)，占20.7%;不知如何選題，占17.7%;抄襲/同學(xué)，占3.3%;其他的如專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足等，占0.3%。對(duì)突出存在的時(shí)間投入不足、不知如何寫(xiě)論文兩類(lèi)問(wèn)題深入分析表明，不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別學(xué)生之間差異顯著。理工類(lèi)學(xué)生自認(rèn)為時(shí)間投入不足的比例最大，文史法哲教育類(lèi)學(xué)生次之;而農(nóng)林醫(yī)藥類(lèi)學(xué)生不知如何寫(xiě)論文的比例最大，文史法哲教育類(lèi)學(xué)生次之（詳見(jiàn)表2）。實(shí)地訪(fǎng)談結(jié)果表明，盡管多數(shù)高校明文規(guī)定每個(gè)教師最多帶6～8名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），但有的院系由于師生比偏高，存在一個(gè)教師帶20多名學(xué)生的情況，加之教師課程教學(xué)、科研活動(dòng)繁忙，導(dǎo)致無(wú)暇顧及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。訪(fǎng)談中，教師也多次提到“現(xiàn)在的學(xué)生不重視不努力，論文質(zhì)量下去了，日常教學(xué)也是”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量最主要取決于導(dǎo)師的責(zé)任心”。
表2 不同特征調(diào)查對(duì)象主要存在問(wèn)題的列聯(lián)分析
注：*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異
（五）需求分析
問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生最希望指導(dǎo)教師在研究方法、知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新思維三方面予以指導(dǎo)，選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%，而選擇需要格式規(guī)范方面指導(dǎo)的比例僅為12.8%。實(shí)地訪(fǎng)談顯示，教師最大的需求是學(xué)校優(yōu)化管理、認(rèn)定實(shí)踐競(jìng)賽指導(dǎo)教師工作量、打通實(shí)踐競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。目前，多數(shù)高校采用或即將采用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上過(guò)程管理，但在網(wǎng)上提交材料的同時(shí)往往需要教師提交紙質(zhì)材料，教師認(rèn)為“系統(tǒng)、紙質(zhì)材料都用，工作量大，沒(méi)有體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)”。有的高校，教師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽沒(méi)有工作量，教師坦言“沒(méi)有工作量，教師積極性不高”。同時(shí)，打通實(shí)踐競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），有利于學(xué)生在前期積累的基礎(chǔ)上深入研究，撰寫(xiě)高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。教師表示“有了前期投入，后期好做多了”。
三、結(jié)論與建議
切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革工作，是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)本次研究中高校師生對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知、行為、存在問(wèn)題與需求，結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn)，提出對(duì)策建議如下。
第一，加強(qiáng)教育，深化學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)。
盡管74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作，但對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性認(rèn)識(shí)不足，只有不到兩成的學(xué)生將完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）列為大四學(xué)年最重要的事情，超過(guò)三分之一的學(xué)生認(rèn)為只要一個(gè)月時(shí)間就可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），由此造成大學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間精力投入不足。而相關(guān)研究表明，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有三四個(gè)月踏踏實(shí)實(shí)地工作，很難做出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。[3]因此，學(xué)校、教師要加強(qiáng)教育，使大學(xué)生思想上高度重視，處理好實(shí)習(xí)/找工作、考研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三者間的關(guān)系，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供必要的時(shí)間精力投入。
第二，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）理論與實(shí)踐能力。
一方面，有41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)講座 / 課程，且九成以上的參與者認(rèn)為指導(dǎo)講座 / 課程對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有幫助;另一方面，六成以上的學(xué)生沒(méi)有參與過(guò)競(jìng)賽 / 實(shí)踐活動(dòng)，近兩成的學(xué)生沒(méi)有課程設(shè)計(jì)/論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生前期理論知識(shí)和實(shí)踐能力準(zhǔn)備不充分，缺乏撰寫(xiě)高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的能力。借鑒基于研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建的本科畢業(yè)論文訓(xùn)練體系[4]，建議高校將課程論文常態(tài)化、學(xué)年論文制度化。同時(shí)，打通大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、暑期社會(huì)實(shí)踐，以及各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的關(guān)聯(lián)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）建立在一個(gè)更高的起點(diǎn)上。
第三，優(yōu)化管理，發(fā)揮教師本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引領(lǐng)與監(jiān)督作用。
充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本條件和質(zhì)量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)境，一方面加強(qiáng)師資力量，另一方面精簡(jiǎn)管理程序，減輕教師負(fù)擔(dān)，保證教師有充足的時(shí)間精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作中。同時(shí)，應(yīng)認(rèn)定教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)的工作量和業(yè)績(jī)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性。與此相應(yīng)，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)地調(diào)研，開(kāi)展原創(chuàng)性、應(yīng)用型研究工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)階段積極主動(dòng)發(fā)揮作用，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生需求和各階段工作特點(diǎn)，及時(shí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 楊水根.應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革探討[J].當(dāng)代教育論壇，2008（6）：78-79.
[2] 何方永.高校學(xué)士論文抄襲的原因與反思[J].教育與教學(xué)研究，2011（11）：68-70.
[3] 薛彩霞.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在問(wèn)題及質(zhì)量控制措施[J].高教論壇，2011（11）：56-58.
