時間：2022-08-05 04:38:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇c語言課程設計小結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
設計任務：
PLC控制全自動洗衣機設計
二、設計要求：
1．水位控制：高水位 25S 中水位進水 15S 低水位進水 10S2.程序選擇：全程序 簡易程序（1）全程序過程：（循環3次）進水－洗滌（正轉3S，反轉2S，停1S，200次）－排水（20S）－脫水（10S）－停止（2）簡易程序：（循環2次）進水－洗滌（正轉3S，反轉2S，停1S，200次）－排水（20S）－脫水（10S）－停止
三、設計期限
目錄
PLC控制全自動洗衣機的研究意義…………………………………………………………………4
二．PLC機型……………………………………………………………………………………………..4
三．程序設計要求…………………………………………………………………………………………..5
四. 設計流程圖 ……………………………………………………………………………………………6
五. 課程設計小結…………………………………………………………………………………………..18
PLC控制全自動洗衣機的研究意義
PLC控制全自動洗衣機的編程語言容易掌握，是電控人員熟悉的梯形語言，使用術語依然是＂繼電器＂一類術語，大部分與繼電器觸頭的連接相對應，使電控人員一目了然．PLC控制使用簡單，他的I／O已經做好，輸入輸出信號可直接連接，非常方便，而輸出口具有一定驅動能力，其輸出觸頭容易達220V．2A．PLC是專門應用手工業現場自動控制裝置，再系統軟硬件上采用抗干擾措施．當工作程序需要改變時，只需改變PLC的內部，驚醒重新編程而無需對外圍進行重新改動．從這些方面突出了使用PLC控制全自動洗衣機的優越性．
二．PLC機型
日本三凌公司的F系列PLC
三．程序設計要求1．水位控制：高水位 25S 中水位進水 15S 低水位進水 10S2.程序選擇：全程序 簡易程序（1）全程序過程：（循環3次）進水－洗滌（正轉3S，反轉2S，停1S，200次）－排水（20S）－脫水（10S）－停止（2）簡易程序：（循環2次）進水－洗滌（正轉3S，反轉2S，停1S，200次）－排水（20S）－脫水（10S）－停止 注意：要求畫出控制流程圖四.I／O分配圖 啟動 X0 Y0 進水 水位（高）X1 Y1 排水 水位（中）X2 Y2 電機正轉 水位（低）X3 Y3 電機反轉 全程序 X4 Y4 脫水 簡易程序 X5 COM COM 五.軟硬件系統設計 1.硬件組織 2.元件組成 （1）梯形圖及其分析 （2）狀態轉移圖及其分析 （3）指令表
設計要求： 輸入點： 輸出點：啟動 10001 啟動洗衣機 00001停止 10002 進水閥 00002高水位 10003 正轉 00003中水位 10004 反轉 00004 低水位 10005 排水 00005排空檢測 10006 脫水 00006高水位檢測 10007 報警 00007中水位檢測 10008低水位檢測 10009手動排水 10010 手動脫水 10011
全自動洗衣機的I/O分配并設計PLC外圍硬件線路：
設計流程圖：
全自動洗衣機的梯形圖：（由于版面限制，我只能把這個梯形圖分解成幾塊，標志圖X）
圖（1）
圖（2）
bsp; 圖（3）
圖（4）
圖（5）
圖（6）
我這是使用步進梯形指令（STL）編程方式，當然也可以使用起保停電路編程方式。
I0.2 高水位I0.3 中水位I0.4 低水位I0.5 排空檢測I0.6 高水位檢測I0.7 中水位檢測I1.0 低水位檢測I1.1 手動排水I1.2 手動脫水Q0.0 啟動指令Q0.1 進水閥控制Q0.2 正轉及脫水Q0.3 反轉Q0.4 排水Q0.5 報警
圖片： 圖片：
圖片：
圖片：
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= M0.3NETWORK 3LD I0.2AN I0.6LD I0.3AN I0.7OLDLD I0.4AN I1.0OLDA M0.3= Q0.1NETWORK 4LD Q0.1EDTON T37, +20NETWORK 5LD T37O M0.2AN C1A M0.1= M0.2NETWORK 6 //正轉及脫水控制//正轉及脫水控制LD M0.2AN T38AN Q0.3A M0.1LD I0.5AN T40AN Q0.3A M0.1OLDLD I1.2AN M0.1OLD= Q0.2NETWORK 7LD M0.2AN T39TON T38, +300NETWORK 8 //反轉控制//反轉控制LD T38AN T39AN I0.5A M0.1= Q0.3NETWORK 9LD Q0.3TON T39, +300NETWORK 10LD T39EDLD T40EDCTU C1, +5NETWORK 11 //出水閥控制//出水閥控制LD C1LD I1.1AN M0.1OLD= Q0.4NETWORK 12 //脫水計時//脫水計時LD I0.5TON T40, +300NETWORK 13 //洗滌和漂洗計數//洗滌和漂洗計數LD M0.2EDLDN M0.1CTU C2, +3NETWORK 14 //報警輸出//報警輸出LD M0.1TOF T30, +30NETWORK 15LDN M0.1A T30= Q0.5
課程設計是培養學生綜合運用所學知識,發現,提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環節,是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.隨著科學技術發展的日新日異，PLC已經成為當今空前活躍的領域， 在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學來說掌握PLC的開發技術是十分重要的。
回顧起此次PLC課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在 整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。
一、問題的提出與分析
目前，高職教育在教學內容、教學方法等方面，知識老化，方法陳舊落后，理論與實踐相脫節。這迫切要求我們對教學方法方式進行改革。
一段時期以來，教學改革仿佛變成了關于媒體、工具如何在教學中使用的改革。從簡單的教學用具，到音像材料，到計算機、多媒體技術、計算機網絡等，信息傳播通道的改進，使教學內容表達趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學效率，但不能代表整個教學改革的全部內容，這一點在我們的教學實踐中得到了證明。所以如何設計目標為導向的教學活動，是我們教學改革研究的重點。
二、改革思路與方案
（一）消除學生對C語言的神秘感，培養學生的興趣
教師應做好入門階段的工作，向學生講授C語言的發展歷史、當前的狀況，通過舉例說明學生們所熟知的某些軟件或作品其內在的創作工具是C語言或C語言也可以同樣地制作完成，最好能夠編寫一個小型實用程序，以培養學生對C語言的興趣，縮短學生所熟知的軟件工具與課堂知識間的距離。
（二）精選內容，突出重點，講清難點
教科書一般內容較多，教師應精選課程內容，確定講授重點。精選課程內容是提高教學質量的一項重要工作，它是教學內容的核心部分。《C語言程序設計》的核心內容包括C語言基本語法、程序設計思想和程序調試方法。語法是任何一門語言的基礎，C語言的語法包括數據、數據類型、運算符、流程控制語句、數組、函數及其調用、變量的作用域、指針、文件等。在介紹這些語法時應該重點講清楚那些對后續章節影響較大、且在實際編程過程中頻繁使用的語法，而不可過多地拘泥于講解一些瑣碎卻并無多大用處的語法。C語言和程序設計的學習是相輔相成的，C語言基本語法的學習必須通過必要的程序設計實踐才能真正掌握，同樣，也只有掌握C的基礎知識才能設計出好的程序。
（三）教學方法的改進
在教學實踐中，對C語言程序設計的教學方法不斷地研究和改革，探索與嘗試，在不同的教學環節上，針對不同的教學內容，采用了多種多樣的教學方法進行教學，例如啟發式教學、討論式教學和互動式教學以及理論與實踐結合式教學，還有邊學邊用式教學等等。
在課程的宏觀教學上通過逐步拓展的實訓項目和設計，將每一階段的學習進行小結性的貫穿與能力提高。將知識點都溶化到一個個實訓項目的程序編寫中。在課程初期，主要是進行單項的編程練習，重在掌握C語言的基本語句、數據類型與程序結構等。在進入數組、函數、結構、指針和文件內容教學時，開始實訓項目的編程實踐，逐步組建如“學生管理系統”這樣的綜合性程序系統，并且不斷添加功能模塊，不斷優化設計，使整個系統按照內在關聯逐步拓展而成。這樣的實踐性教學內容與方法設計給項目拓展教學法以實際落腳點，符合認知與學習規律。
在課堂的微觀教學上采用實例遞進驅動教學法，改變滿堂灌的做法，將學生的眼手腦全部調動起來。精心設計實例，給學生一個比較實際的切入點，通過老師的演示使學生感覺能夠入手，然后再通過將此實例不斷修改、擴充，引導學生參與到程序的編制過程中，在這個過程中，展示學生所作的程序，讓學生來評判優劣，吸收優點，修改錯誤，引導學生進行優化。這樣通過一個程序實例的層層推進，引入課程內容，使得學生的每一步學習都有基礎，是循序漸進，螺旋式上升的過程。
（四）課程設計環節的把握
C語言由于它的實踐性很強，要真正掌握它，課程設計是必不可少的重要環節。要想使課程設計收到實效，一定要根據學生的實際情況，開展不同的教學活動。所以在進行課程設計準備選題時，應充分考慮學生的興趣，多選擇一些學生熟悉的、實用的趣味性強的題目，包括一些簡單的游戲。另外，不同的學生根據掌握程序不同，或者根據不同的課時數，活動形式也應區別開來。對成績好的，課時多的，只給出題目，指導他們去找資料，分組討論，引導他們的思考方向，由他們自己獨立編碼調試。而對成績中等的這部分同學，應給出思路，幫助他們進行整體設計，指導他們編碼調試。這樣一來，在整個課程設計的過程中，絕大多數的同學都動了起來，都能認真調試程序，他們自己在課程設計總結中都感到很有收獲。
三、改革實踐的效果
（一）突出了學生主體作用
學生不再是被動的、教師傳授知識的對象，而成為了學習的主人。他們可以根據自己的對課程掌握的情況和認知情況，自主地選擇學習方式和學習內容。這樣使學有潛力的學生可以有更多的學習選擇，得到應有的發揮。而學習上有困難的學生，也可得到教師有效的指導，既解決了學習起點不一的問題，又可以充分發揮學生學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習。
（二）體現了教師的指導作用
在這個教學過程中，教師的角色已經轉換，他們不再是教學活動的中心，課堂教學也不是教學活動的唯一形式。教師傳授更多的是如何獲取學習信息，教會學生如何掌握學習的方法，學會學習。教師真正成為學生的啟發者、指導者和幫助者。
（三）加強了學生協作性的培養
所有的學生都可以在課堂上、上機練習時或課程設計中，圍繞一個主題和問題，大膽地展開自己的想象思維，發表見解，經集體討論和交流，尋求問題的解決方式。這樣可以使參加討論的每一位學生對同一問題，獲得多方面、較深入的認識，有助于思考能力、交往能力的養成，有助于團隊精神、集體觀念的培育，使學習者為某—相同目標而團結共事的合作精神得到提升。
教學要與科學技術以及社會經濟發展相結合，尤其是計算機語言教學，更應與當前計算機應用技術的發展相適應。我們將面臨許多新情況和新問題，我們要為計算機語言教育在已有的基礎上再上一個新臺階去研究和探索。
參考文獻：
[1]譚浩強.C語言程序設計[M](第一版）.北京:清華大學出版社.2000.
[2]郭慧玲、胡海芝.《C程序設計》課程教學改革探究[J].電腦知識與技術，2006，(35)：201-202.
[3]屈曉.淺談C語言教學的體會[J].科教文匯(上旬刊)，2009，(06):147-148.
作者簡介：
中圖分類號：G642
摘要：針對普通高等院校工程能力培養過程中實效性差的問題，提出以學生工程實踐能力培養為主的自主學習模式和一種漸進式工程能力培養的訓練模式，以C語言編程能力訓練和數據庫工程能力培養為例，從課程的教學模式和方式上進行探索與實踐，通過案例驅動編程能力的訓練和“初步體驗、獨立項目實踐、從業實踐與實訓”的漸進式實踐教學模式，達到學生工程應用能力的培養目標。
關鍵詞：自主學習；工程能力培養；漸進式；案例教學
0 引言
近年來，我國高等教育規模快速擴大，高等工程教育培養規模已經躍居世界第一，但培養學生的質量和工程素質一直存在問題。現行工程教育模式中存在一些共性問題，如在教學過程中存在重理論教學、輕工程實踐、重過程形式、輕能力培養、評價考核機制不科學等問題。普通院校的學生普遍存在基礎差和自學能力弱等問題。
浙江傳媒學院電子信息學院電子信息工程專業的培養方案中，計算機工程應用能力是該專業的能力培養目標之一。為此我們在多年課程教學實踐的基礎上，針對計算機工程實踐能力的培養，建立高級語言程序設計（C語言）、數據結構、Java語言程序設計、數據庫技術與應用的計算機類課程群，以增強工程意識、提高工程素養和工程實踐能力為具體目標，以培養學生的自主學習能力為根本宗旨，以4門課為基礎提出以學生實踐為主的自主學習模式和漸進式工程能力培養訓練模式，就整個教與學的管理過程及評價機制開展深入的探索與實踐。
1 以學生實踐為主的自主學習模式
教學改革的目標是力圖實現本科教學模式的3個轉變——以教為主向以學為主轉變、以課堂教學為主向課內外結合轉變、以結果評價為主向結果與過程評價結合轉變，這3個轉變歸結起來就是以能力提升為最終目的。因此，我們對高級語言程序設計（C語言）的教學模式進行大膽改革，探索以學生實踐為主的自主學習模式。
高級語言程序設計（c語言）主要講授程序設計語言的基本知識和程序設計方法，使學生了解高級程序設計語言的結構，掌握程序設計的思想和方法以及基本的程序設計過程和技巧，具備初步的分析問題和利用計算機求解問題的能力。目前，高級語言程序設計（C語言）課程的教學模式仍然是重教輕學和重理論輕實踐，教學內容的組織也往往是以語法知識為主線，考試內容偏重語言而不是編程，而編程能力的培養只能通過加強實踐達到。
1.1 強化實踐教學。激發學生自主學習
傳統的課程教學都是采用教師在課堂上講授知識，學生課后做作業，然后進行幾次課內實驗的模式。對于這種學習模式，學生只是被動地接受知識，而要掌握c語言程序設計必須進行大量的編程練習。針對傳統高級語言程序設計教學模式的弊端，我們徹底改變原來以理論教學和教師講授為主的教學模式并將其轉變為以學生實踐為主的自主學習模式，將目前高級語言程序設計（C語言）的64總學時（其中理論44學時，實驗20學時）改為96學時（周學時為6學時，課內實驗4學時，課外實驗2學時）；全部采用實驗課授課模式，將教學地點從教室移至實驗室，不再進行理論授課，而是由學生自學理論知識，然后上機編程，通過這種形式迫使學生自主學習。
學生在每次上實驗課前或在課余時間都要自學實驗所要求的理論知識，在課內實驗中，根據教師給出的實驗指導書驗證案例，對案例進行改寫，進而模仿案例完成實驗要求的內容。對于程序中出現的語法等問題，我們要求學生自行查書或資料解決。實驗過程中，我們要求每名學生自主完成實驗內容，但在整個學習過程中每個班可分成若干個學習小組，小組成員在課內外可合作學習，相互交流討論和解決問題，一方面提高學習效率并開拓思路，另一方面也可培養團隊合作能力，遇到疑難問題時再由教師答疑。
實驗平臺可采用任一C語言的開發工具，鼓勵學生采用在線判題系統（Online Judge，簡稱OJ），為學生自主學習提供一個更好的平臺，學生可利用OJ系統在課內外隨時學習。教師也可通過分析學生提交的程序實現代碼，發現學生學習過程中存在的問題，及時了解學生對知識的理解和掌握情況，同時也有利于學生間形成互相競爭的機制和一種良好的學習氛圍。另外，課程還提供網絡和視頻教學平臺，便于學生更好地進行自主學習。
學生通過自學和進行大量的上機訓練，逐步熟悉并掌握c語言的基本語法和使用，具備基本的C語言編程能力。通過這種方式，學生變被動學習為主動學習，很快適應大學的學習方法，培養了獨立解決問題的能力、進行程序設計的興趣和學習專業的興趣。
1.2 以案例驅動教學，轉變教師角色
在傳統的教學模式中，教師始終充當主角，大多數教師都會精心組織教學內容，想方設法將知識傳授給學生，但事實上，學生在課堂上卻往往感到枯燥無味，收效甚微，而在實驗課上面對編程題又無從下手，因此教師必須改變觀念。授人以魚不如授人以漁，教師應當更多地承擔引導角色，改變教學模式，令學生變為主角，變被動學習為主動學習。
課程教學完全是以學生上機實驗自主學習為主，但要在教師的引導下進行。在整個教學過程中，教師擬作2～3次課的講授，一是為整個課程作入門鋪墊，主要介紹課程的教學目標、學習方法、課程概論、課程主要知識點、程序設計思想以及程序的基本結構，使學生了解課程的要求以及課程的教學組織形式，了解C語言程序課程概況；二是講解如何上機調試程序，讓學生掌握判斷和定位錯誤，學會分析、解決錯誤和測試程序的方法；三是對課程學習過程進行控制并進行總結歸納。
在整個教學過程中，教師要能及時了解學生的學習進展情況，在實驗課開始時檢查學生的預習情況，在實驗過程中適當給予提示或幫助學生答疑，在每次實驗課程結束后略加小結，然后布置下一次的實驗要求。最重要的是教師要精心設計實驗案例和實驗課程組織方案，給出能利于并引導學生自學的實驗指導書。
實驗內容的組織以程序設計為主線，以編程案例為驅動，側重以編程引導學生對語法知識的深入理解。實驗指導書主要包括實驗目標、知識點預習要求、實驗內容等方面，實驗內容包括驗證案例程序的詳細內容和步驟、要求進行改寫的程序以及要求仿寫和完成的實驗程序。此外，教師還可以另設計一些提高性的內容以供學習能力較強的學生完成。
2 漸進式的工程化實踐教學
數據庫技術及應用是與各專業應用結合比較緊密的應用技術基礎課程，是一門工程性和實踐性都非常強的課程，因此我們主要以工程化實踐教學模式進行數據庫技術與應用課程的教學，根據“初步體驗、獨立項目實踐、從業實踐與實訓”3個層次實行漸進式實踐教學訓練。在教學過程中，我們注重培養學生的工程能力，強化學生的工程實踐意識，從教學內容的組織和實驗環節的設計到課堂教學案例和實驗教學的開展，都圍繞工程素養的培養進行遴選。
2.1 采用工程案例驅動的理論教學模式
在理論課講授方面，我們以工程案例驅動模式進行教學，以網上書店的開發案例貫穿教學全過程，將數據庫基本原理和設計技術融于案例教學過程。同時，根據浙江傳媒學院電子信息工程專業的傳媒行業特色，對教材的內容進行優化整合，增加與新媒體應用相關的多媒體數據庫等新技術內容，加強數據庫工程應用設計及網絡數據庫應用技術能力的培養。在各章的教學中，我們用案例進行分析，逐層引導，全過程地闡述數據庫系統原理及應用中的各類概念和技術問題。
2.2 實行漸進式的工程化實踐教學過程
1）初步工程訓練體驗。
課程的教學除了理論教學外，還有相應的課內實驗教學。實驗內容分成兩部分，一部分是數據庫技術的基本實踐，主要包括特定DBMS的使用、SQL語言的編程練習以及數據庫的連接技術；另一部分是小型數據庫應用系統的開發，采用工程化的基本思想，組織學生分組設計實現一個初步的工程項目，培養學生的自學能力、主動學習能力、團隊協作能力以及初步的工程實踐能力。
在初步工程訓練體驗階段，教師提出工程設計的基本功能和性能要求，包括系統界面設計、基本的數據操作和查詢統計功能設計、性能指標設計等基本要求。學生可自由組成小組，根據教師要求自主選題并自主選擇開發工具和數據庫環境，在完成基本功能要求的前提下，可以結合自己的工程項目設計實現一些特色功能模塊，然后完成項目設計的總結報告。最后，教師對每個小組的作品進行項目驗收，要求每個小組制作PPT進行項目工作匯報并演示所設計的作品，由學生推選出的若干學生評委負責項目評分。工程項目設計成績作為該小組成員平時成績的主要評分依據。
2）獨立工程訓練實踐。
獨立工程訓練實踐要求學生在課程設計階段完成。該階段要求每個學生自主完成一個真實的或模擬的項目開發實踐，以著重培養學生的自學能力、獨立從事工程實踐的能力、基本的分析問題和解決問題能力。
課程設計階段要求學生自學數據庫開發工具和環境，強調獨立設計，強化學生查閱資料能力、自學能力、創新設計和實踐能力的培養。在此課程設計階段，教師除了提出項目設計的基本能力訓練要求和設計作品的基本功能和性能要求外，還給出一系列參考選題讓學生選擇。學生也可以自主選題，但需征得教師同意，以保證選題的質量。為避免抄襲等行為的發生，每個學生的題目和內容必須不同。同時，課程設計階段會要求學生采用與上一次設計不同的工作模式（C/S或B/S），采用工程化的手段和方法完成基本的設計實現工作。
課程設計完成后，指導教師組織學生評委（7人）對學生作品和設計方案進行檢查，最后通過匯報答辯的形式評定作品設計成績。作品設計和匯報答辯成績由學生評委給定，教師在設計過程中負責答疑，在答辯過程中負責點評，但教師有權對成績進行微調。另外，在課程設計結束后，學生要完成課程設計報告，教師對課程設計報告批注評語并給出成績，課程設計的最終成績由作品設計成績和設計報告成績組成。
經若干次實踐證明，上述實踐教學方法既減輕了教師的工作任務，同時又促使學生相互學習并取長補短，在促進學生自主學習、主動學習和實踐的同時，也提高了學生的表達能力；通過課程設計報告，學生提高了撰寫規范的項目設計方案的能力和設計總結報告的水平。
3）從業工程訓練實踐。
從業工程訓練實踐主要指學生在企業實習期間，以行業一線的真實工程項目為背景，參與并完成相應的工程項目設計實現工作（或作為其畢業設計），培養數據庫工程應用實踐開發和運用數據庫技術從事服務外包等實際應用開發能力。
第3階段主要是結合實際數據庫工程項目，尤其是與傳媒應用密切相關的數據庫工程項目的設計與實現工作，如電視節目查詢點播系統、媒體資產管理系統、影視資料編目系統等。這一階段的實踐主要培養學生的實際應用能力，幫助其盡快適應社會需求，在離校前具備應對復雜工程實踐的基本能力。通過3個階段的實踐教學，學生能夠初步具備到一線從事數據庫工程及服務外包等項目開發的基本能力。
3 以能力培養為目標的考核評價機制
教學方法和手段中的一些不足之處，不可避免地會導致考核評價機制不科學和不公平現象的發生。多數課程的考試都采用期末筆試形式，課程考試無法真正做到考核學生的實際工程能力，為此改革評價方式宜與教學模式改革相配套。
關鍵詞：自動控制，教學內容，教學結構，實踐教學
“自動控制原理”是研究控制系統的一般規律，為進行控制系統的理論分析和綜合運用，提供基本的理論依據和使用方法的一門專業基礎課程。同時，自動化專業的很多后續課程，如：“現代控制理論”、“過程控制”、“計算機控制”、“控制系統仿真”等，在較多地方都用到了該課程的基本理論和基本方法。因此，教師教好和學生學好該課程，對于自動化專業的學生來講，具有十分重要的意義。但由于該課程理論性強、涉及知識面廣、分析方法多、對數學知識要求高，學生在學習過程中常感覺內容抽象、難于理解，進而不能很好地掌握。為有效解決這一問題，結合在教學工作中的經驗和體會，認為應重點做好以下幾個方面的工作。
1 加強對教材內容的理解和把握，重組教學內容
一是統觀全局，分清層次，有詳有略，著力使學生掌握基礎知識，形成科學的知識結構。如：該課程的主要內容是經典控制，即重點在線性系統理論的學習，但由于在實際應用中，大多系統是非線性的，因此，有關非線性系統的教學內容需要進一步加強；計算機技術已在控制領域廣泛應用，需要適當增加一些系統分析工具的介紹，如Matlab相關軟件內容的學習；另外，根軌跡校正、等M圓、等N圓設計等內容在當前的工程設計中已很少使用，可只作簡要介紹。
二是深入理解和把握教材內容間的橫向和縱向聯系，按由整體到部分、由一般到個別、由淺入深、由易到難、由已知到未知的順序安排教學內容。該課程雖然內容多、涉及知識面廣，但教學內容間有著非常緊密的聯系。分析認為，在縱向上，應沿系統分析和系統設計兩條線，逐步深入地安排教學內容；在橫向上，應始終以“穩、快、準”的基本要求為核心，加強有關內容的相互滲透。
2 優化課堂教學結構，提高課堂教學效率
課堂教學結構是為了完成一定的教學目標，教師在時間和空間上，對各種教學因素的排列和組合，對課堂教學的整體安排。優化課堂教學結構就是使教師的教和學生的學的活動處于和諧、高效的最佳狀態。。
一是精心設計引言。“良好的開端是成功的一半”，一個好的引言能喚起學生的學習動機，激發學習興趣。通過靈活多變的方式設置問題是課堂導入的有效途徑，如：借助于多媒體手段，在引言中，先演示實驗現象，其后圍繞實驗現象講解教學內容，以激發學生的求知欲望。
二是妥善處理教學重點、難點。教學的重點、難點是課堂教學的精髓，如果處理不當會使學生思維受阻，注意力分散，長此下去就會因疑問越來越多，造成學習障礙，從而對學習失去興趣。因而一定要采用多種教學方法，妥善處理重、難點，以達到突出教學重點，突破教學難點的目的。對于抽象知識的重、難點應采用形象、直觀的教學方法，如：對于非線性中的死區現象，以齒輪傳動為例，通過演示其傳動中的死區產生過程，使抽象內容變得直觀、具體。學生對知識的獲得，應是一個由淺入深，循序漸進的過程。在教學中，要注意從回憶舊知開始，再逐漸引入新知，以幫助學生全面把握相關知識點，建立起整體性、連貫的概念。對于學生從未接觸過、難度較大、理解起來有一定困難的知識點，應分散難點，化復雜為簡單，以讓學生能夠比較輕松的理解和掌握。對于內涵相近或相似、容易混淆的知識點，應多用類比的方法加深學生的理解和把握。
三是合理設計板書。板書是課堂教學的一個重要組成部分，好的板書能喚起學生的求知欲，吸引學生專心聽課，方便學生記筆記并做好課后復習。每堂課的板書都應有一定的技巧性和實用性，要盡可能運用最簡潔的文字或符號使教材內容形象化、復雜問題條理化，要使學生僅通過板書，就能領略到全課的要點和應掌握的內容。需要特別指出的是，盡管應用多媒體教學手段，使得教學更加形象、直觀，但為了加強學生對課堂知識整體性和重點、難點的理解和把握，板書仍是不可替代的。
四是師生共同歸納小結。課后小結是一節課重點和難點的概括，此環節完成得好，可起到“畫龍點睛”的作用，如果這一步只由教師來做，不利于學生的提高，為此，可采用教師提示、學生歸納的方法。通過讓學生參與歸納一節課所學習的內容，可促使學生加深對課堂內容完整性的理解和認識，并可有效提高學生整體思維和口頭表達能力，這也是加強教、學和諧性和素質教育的重要體現。
五是用規范、幽默的教學語言。課堂教學中的語言一定要規范。。規范是技巧的前提。教師對原始概念的剖析，定理、原理的闡述等都必須用專業術語來準確表達，應堅決摒棄似是而非、模棱兩可的語言；同時，課堂教學中的語言應有一定的幽默性。應善于在“標準化”的語言中適時地加入一些幽默的語言，以此作為課堂教學的“調味劑”，以不斷提高學生的注意力，增強學習興趣，緩解學習中的壓力。
3加強實踐教學，鞏固理論教學效果
一是大力加強實驗課教學。該課程理論性很強，實驗課是其教學中的一個至關重要的實踐環節。實驗具有形象、生動的特點，實驗中蘊含著諸多實際因素，會出現很多意想不到的問題，有利于加深學生對課程內容的理解和掌握，有利于激發學生解決問題的興趣和熱情，有利于加強學生的感性認識，有利于培養學生的創新意識和動手能力。
二是增設課程設計環節。教學中發現，由于該課程理論性強、比較抽象，學生常對課程知識缺乏系統性的概念，缺乏綜合分析問題的能力，遇到實際問題時，常感覺無從下手。為此，增設了課程設計環節，如：給出一個隨動系統及其要求的性能指標，由學生進行系統建模和系統性能分析，在此基礎上，設計校正裝置，使系統滿足給定的要求。。實踐證明，通過課程設計環節，可進一步加強學生對理論知識的理解和應用能力，有效提高綜合分析問題和解決問題的能力。
以上是對“自動控制原理”教學的幾點建議和思考，并且在教學過程中進行了多次嘗試，取得了較好的教學效果，受到了學生的好評。
參考文獻
1 胡壽松. 自動控制原理. 北京：國防工業出版社. 1999
2 高國焱, 余文. 自動控制原理. 廣州：華南理工大學出版社. 1999
3Richard C.Dorf, Robert H.Bishop. 現代控制理論. 北京：高等教育出版社. 2001
課程設計總結（一）：
為期10天的課程設計將要結束了。在這兩周的學習中，我學到了很多，也找到了自己身上的不足。感受良多，獲益匪淺。
這10天中，我們小組分工合作、齊心協力，一齊完成了課程設計前的準備工作（閱讀課程設計相關文檔）、小組討論分工、完成系統開發的各個文檔、課程設計總結報告、小組匯報PPt、個人日記，個人小結的任務。在課程設計的第一天我們便對這次任務進行了規劃和分工。在以后的幾天中，我們組的成員一齊努力，查閱資料、小組討論、對資料進行分析，并在這段時間里完成了網站的開發設計，并最后撰寫課程設計報告及個人總結。我的主要工作是完成課程設計總結和制作PPt，并上臺匯報。應對這樣的任務，我開始真的很擔心，不是害怕要寫那么多資料，而是怕站在講臺上，應對那么多的人，我怕講不出話來。有過兩次上臺經驗的潘同學就耐心的給我傳授一下他的心得。而且這是我們必經的過程，以后走入社會肯定會有很多場合需要我們在公共場合講話，此刻如果不去講的話，那以后我們怎樣辦呢？還是硬著頭皮上吧，沒有別的選取了。
在課程設計的過程中，我們經歷了感動，經歷了一齊奮斗的酸甜苦辣。也一齊分享了成功的喜悅。這次的課程設計對我們每個人來說都是一個挑戰。課程設計中文檔的撰寫我從來就沒有擔心過，就是網站的設計我真的很擔心，平時對這方面的知識接觸的就不是很多，而且對于軟件我就更抓狂了。這時候小組的力量就體現出來了，各司其職，各盡其能。發揮了群眾的效用。
在這個過程，我受到了好多幫忙，一句溫暖的話語，一杯熱熱的咖啡，讓人有無比的動力和解決問題的決心。其實這次的課程設計我的最大的感受不是知識的獲得，而是人格的磨練和交際的潛力。
和大家想的一樣我們也會產生一些小矛盾，當然這是不可避免的。在產生小矛盾的時候，我們沒有逃避。重要的是我們如何去解決它。為什么會產生這些矛盾，以怎樣的方式去解決它，這是我們就應去思考的問題。我想經過這樣的一個過程我們會學到很多，學會了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的事，別人也會寬容的對待我們，從而我們就在無形之中加強了我們的人際交往潛力。這個經驗對我們以后的人生將會發揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個群體之中的。假如世界上只剩下一個人，那么他不可能長久的生活下去的。[由整理]
課程設計這樣群眾的任務光靠團隊里的一個人或幾個人是不可能完成好的，合作的原則就是要利益均沾，職責公擔。如果讓任務交給一個人，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務的風險，降低了工作的效率。所以在群眾工作中，團結是必備因素，要團結就是要讓我們在合作的過程中：真誠，自然，微笑；說禮貌用語；不斤斤計較；多討論，少爭論，會諒解對方；對他人主動打招呼；會征求同學的意見，會關心同學，會主動認錯，找出共同點；會理解幫忙，信守諾言，尊重別人，持續自己的特色。
課程設計結束了，但我們一齊奮斗的精神和這份寶貴的經歷將會成為人生道路上一道亮麗的風景線。
課程設計總結（二）：
1、透過這次課程設計，加強了我們動手、思考和解決問題的潛力。在整個設計過程中，我們透過這個方案包括設計了一套電路原理和pcb連接圖，和芯片上的選取。這個方案總共使用了74ls248，cd4510各兩個，74ls04，74ls08，74ls20，74ls74，ne555定時器各一個。
2、在設計過程中，經常會遇到這樣那樣的狀況，就是心里想老著這樣的接法能夠行得通，但實際接上電路，總是實現不了，因此耗費在這上面的時間用去很多。
3、我沉得做課程設計同時也是對課本知識的鞏固和加強，由于課本上的知識太多，平時課間的學習并不能很好的理解和運用各個元件的功能，而且考試資料有限，所以在這次課程設計過程中，我們了解了很多元件的功能，并且對于其在電路中的使用有了更多的認識。
平時看課本時，有時問題老是弄不懂，做完課程設計，那些問題就迎刃而解了。而且還能夠記住很多東西。比如一些芯片的功能，平時看課本，這次看了，下次就忘了，透過動手實踐讓我們對各個元件映象深刻。認識來源于實踐，實踐是認識的動力和最終目的，實踐是檢驗真理的唯一標準。所以這個期末測試之后的課程設計對我們的作用是十分大的。
4、在制作pcb時，發現細心耐心，恒心必須要有才能做好事情，首先是線的布局上既要美觀又要實用和走線簡單，兼顧到方方面面去思考是很需要的，否則只是一紙空話。
5、在畫好原理圖后的做pcb版時，由于項目組成員對單面板的不熟悉，導致布線后元件出此刻另一邊，增加了布線難度，也產生很多不曾注意的問題，今后要牢記這個教訓，使以后布線更加順利。
6、經過兩個星期的實習，過程曲折可謂一語難盡。在此期間我們也失落過，也曾一度熱情高漲。從開始時滿富盛激情到最后汗水背后的復雜情緒，點點滴滴無不令我回味無長。
生活就是這樣，汗水預示著結果也見證著收獲。勞動是人類生存生活永恒不變的話題。透過實習，我才真正領略到“艱苦奮斗”這一詞的真正含義，我才意識到老一輩電子設計為我們的社會付出。我想說，設計確實有些辛苦，但苦中也有樂，在如今單一的理論學習中，很少有機會能有實踐的機會，但我們能夠，而且設計也是一個團隊的任務，一齊的工作能夠讓我們有說有笑，相互幫忙，配合默契，多少人間歡樂在那里灑下，大學里一年的相處還趕不上這十來天的合作，我感覺我和同學們之間的距離更加近了;我想說，確實很累，但當我們看到自己所做的成果時，心中也不免產生興奮;正所謂
“三百六十行，行行出狀元”。我們同樣能夠為社會作出我們就應做的一切，這有什么不好我們不斷的反問自己。也許有人不喜歡這類的工作，也許有人認為設計的工作有些枯燥，但我們認為無論干什么，只要人生活的有好處就可。社會需要我們，我們也能夠為社會而工作。既然如此，那還有什么必要失落呢于是我們決定沿著自己的路，執著的走下去。
同時我認為我們的工作是一個團隊的工作，團隊需要個人，個人也離不開團隊，務必發揚團結協作的精神。某個人的離群都可能導致導致整項工作的失敗。實習中只有一個人明白原理是遠遠不夠的，務必讓每個人都明白，否則一個人的錯誤，就有可能導致整個工作失敗。團結協作是我們實習成功的一項十分重要的保證。而這次實習也正好鍛煉我們這一點，這也是十分寶貴的
對我們而言，知識上的收獲重要，精神上的豐收更加可喜。挫折是一份財富，經歷是一份擁有。這次實習必將成為我人生旅途上一個十分完美的回憶!
透過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手潛力和獨立思考的潛力。在設計的過程中遇到問題，能夠說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。
這次課程設計最后順利完成了，在設計中遇到了很多專業知識問題，最后在老師的辛勤指導下，最后游逆而解。同時，在老師的身上我們學也到很多實用的知識，在次我們表示感謝!同時，對給過我幫忙的所有同學和各位指導老師再次表示忠心的感謝!
7、此次課程設計，學到了很多課內學不到的東西，比如獨立思考解決問題，出現差錯的隨機應變，和與人合作共同提高，都受益非淺，今后的制作就應更簡單，自己也都能扛的起并高質量的完成項目。
8、在此，感謝于老師的細心指導，也同樣謝謝其他各組同學的無私幫忙!
課程設計總結（三）：
透過此次課程設計，使我更加扎實的掌握了有關高頻電子線路方面的知識，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查最后找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經驗不足。實踐出真知，透過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。
過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷發現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲齲最終的檢測調試環節，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計最后順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，最后游逆而解。在今后社會的發展和學習實踐過程中，必須要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，必須要不厭其煩的發現問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可!
課程設計誠然是一門專業課，給我很多專業知識以及專業技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。透過這次課程設計，我掌握了常用元件的識別和測試;熟悉了常用儀器、儀表;了解了電路的連線方法;以及如何提高電路的性能等等，掌握了焊接的方法和技術，透過查詢資料，也了解了收音機的構造及原理。
我認為，在這學期的實驗中，不僅僅培養了獨立思考、動手操作的潛力，在各種其它潛力上也都有了提高。更重要的是，在實驗課上，我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要應對社會的挑戰，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。這對于我們的將來也有很大的幫忙。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋搞笑的事情，發現其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都能夠在實驗結束之后變的更加成熟，會應對需要應對的事情。
回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，能夠說得是苦多于甜，但是能夠學到很多很多的東西，同時不僅僅能夠鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。透過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手潛力和獨立思考的潛力。在設計的過程中遇到問題，能夠說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。
實驗過程中，也對團隊精神的進行了考察，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一齊體會喜悅的情緒。果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。
此次設計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網查詢，只要認真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收獲頗豐。
課程設計總結（四）：
對于此次課程設計，我早在寒假就借了linux相關書籍參看，但上面講的主要是有關linux操作方面的資料，編程方面講得很少，而且在假期中也并不明白課設的題目是什么，因此此次課設基本上都是在開學后的這兩周內完成的。
以前做過的軟件方面的課設如c語言課設、數據結構課設都是在假期完成的，由于自己是一個十分追求完美的人，因此幾乎每次都花了將近大半個假期的時間來做，如c語言就花了一個多月的時間來做，分數當然也較高，有90來分。對于課程設計，我歷來都是相當認真的，此次操作系統的課程設計當然也不例外。但是linux以前沒怎樣接觸過，學校也沒怎樣系統地講過，在剛接到題目時除了明白如何用gcc編譯等等，幾乎能夠算作處于一無所知的狀態。時間緊任務重，要從對linux一無所知的狀態到獨立出色地完成課設，不下點苦功夫是不成的。那兩周里我除了吃飯睡覺幾乎就沒離開電腦過，有時時間晚了食堂關門飯都沒得吃了。最后，在這樣近乎玩命地學習工作下，身體撐不住了，在第二周周三晚上我發燒了。但是眼看就要到檢查的日期了，而我的課設也就快完工了。我不想因為看病而耽誤下去弄得前功盡棄，因此只買了點藥，繼續在電腦前拼命
……最后，總算趕在周五檢查前做出了較滿意的作品。
在周五檢查那天，老師看了我第4題后，又抽查了一下我的第3題，其實也只是要我把第3題運行一下而已罷了。若放在平時，這絕對是小菜一碟，但當時正在發燒，加上一點緊張，居然把模塊加載命令insmodfdev.o錯打成insmodfdev.c了，由于這個低級失誤造成心中慌亂，于是后面的一條生成設備文件命令mknod干脆就照著參考資料打上去了。于是老師認為我不熟，在那題上打了個半鉤。當時心里確實感到十分地遺憾和沮喪，心想所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，一分鐘若把握不好，也同樣盡毀十年功啊!
但最后，我最后明白，分數但是是個數字，知識才是自己的。透過這次課程設計，我確實學到了很多東西，多年后我可能已經忘記這次課設最后打了多少分，但這些學到的東西卻能夠使我受益終生。除了知識技術上的東西，我更鍛煉了自己的快速學習潛力;我學會了如何快速有效地從圖書館、網絡獲取自己需要的信息;我嘗到了在周圍很多同學拷來拷去時孤軍奮戰的痛苦;我體會了夜以繼日完成一個項目時中途過程的艱辛及最終完成后巨大的成就感……我更加深了人生的信心，以后應對任何一個困難的項目，我想我都不會懼怕，并最終能夠成功地將其完成。
感謝老師，感謝此次課程設計。雖然在其中吃了不少苦頭，但我毫不后悔，因為我滿載而歸。
課程設計總結（五）：
整個設計透過了軟件和硬件上的調試。我想這對于自己以后的學習和工作都會有很大的幫忙。在這次設計中遇到了很多實際性的問題，在實際設計中才發現，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有必須的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維。一切問題務必要靠自己一點一滴的解決，而在解決的過程當中你會發現自己在飛速的提升。對于教材管理系統，其程序是比較簡單的，主要是解決程序設計中的問題，而程序設計是一個很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創新潛力，它才是一個設計的靈魂所在。因此在整個設計過程中大部分時間是用在程序上面的。很多子程序是能夠借鑒書本上的，但怎樣銜接各個子程序才是關鍵的問題所在，這需要對系統的結構很熟悉。因此能夠說系統的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的。透過這次課程設計我也發現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經過一番努力才得以解決。
這也激發了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產生用心的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協作才能保證整個項目的有條不絮。另外在課程設計的過程中，當我們碰到不明白的問題時，指導老師總是耐心的講解，給我們的設計以極大的幫忙，使我們獲益匪淺。因此十分感謝老師的教導。透過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要好處，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業的學生，這次課程設計是很有好處的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法透過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫忙和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
我認為這個收獲就應說是相當大的。一開始我們從參考書上找來了課題，但是畢竟是參考書，做到之后發現很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋。看著別的小組都弄得有模有樣了，但是我們連一個課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題，但是結果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了，調試也沒有問題，但是就是無法到達預期想要的結果。參考書畢竟只是一個參考，設計這種東西最后還是要靠自己動腦筋然后我們大家一齊齊心協力，從平時做的實驗老師上課的舉例書本上的知識以及老師的輔導和其他同學的幫忙下最后完成了。就應說這是透過我們小組成員的共同努力和動腦完成的，雖然資料并不是很復雜，但是我們覺得設計的過程相當重要，學到了很多，收獲了很多。我覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點能夠聯系到以后畢業之后從學校轉到踏上社會的一個過程。小組人員的配合相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。
所以我認為這次的課程設計好處很深，和其他4位同學的共同學習配合努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導。
課程設計總結（六）：
本學期實時測量技術實驗以電子設計大賽的形式，老師命題，學生能夠選取老師的題目也能夠自己命題，并且組隊操作其他的事情（包括設計總體方案、硬件電路、軟件設計、焊接、調試等工作）。趣味性強，同時也能夠學到很多東西。
我們認為，在這學期的實驗中，在收獲知識的同時，還收獲了閱歷，收獲了成熟，在此過程中，我們透過查找超多資料，請教老師，以及不懈的努力，不僅僅培養了獨立思考、動手操作的潛力，在各種其它潛力上也都有了提高。更重要的是，在實驗課上，我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要應對社會的挑戰，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。
之所以使用avr單片機作為我們的執行核心，不僅僅是因為老師說avr此刻是社會上應用比較多的單片機，也因為想透過使用avr鍛煉自己的c語言編程潛力，養成良好的c語言編程風格。不管怎樣，這些都是一種鍛煉，一種知識的積累，潛力的提高。完全能夠把這個當作基礎東西，只有掌握了這些最基礎的，才能夠更進一步，取得更好的成績。很少有人會一步登天吧。永不言棄才是最重要的。
而且，這對于我們的將來也有很大的幫忙。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋搞笑的事情，發現其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都能夠在實驗結束之后變的更加成熟，會應對需要應對的事情。
與隊友的合作更是一件快樂的事情，只有彼此都付出，彼此都努力維護才能將作品做的更加完美。而團隊合作也是當今社會最提倡的。以前聽過，mba之所以最近不受歡迎就是因為欠缺團隊合作的精神和技巧。
電壓電流測量裝置雖然結束了，也留下了很多遺憾，因為由于時間的緊缺和許多課業的繁忙，并沒有做到最好，但是，最起碼我們沒有放下，它是我們的驕傲！相信以后我們會以更加用心地態度對待我們的學習、對待我們的生活。我們的激情永遠不會結束，相反，我們會更加努力，努力的去彌補自己的缺點，發展自己的優點，去充實自己，只有在了解了自己的長短之后，我們會更加珍惜擁有的，更加努力的去完善它，增進它。只有不斷的測試自己，挑戰自己，才能擁有更多的成功和快樂！tous，happinessequalssuccess!快樂至上，享受過程，而不是結果！認真對待每一個實驗，珍惜每一分一秒，學到最多的知識和方法，鍛煉自己的潛力，這個是我們在實時測量技術試驗上學到的最重要的東西，也是以后都將受益匪淺的！
對本學期實驗的評價
趣味性強，不僅僅鍛煉潛力，而且能夠學到很多東西，在與老師和同學的交流過程中，互動學習，將知識融會貫通。老師提出的革新十分的好，認為本學期的實驗模式十分實用。但是提議能夠申請將課程濃縮，在必須時間內只做這個，只有高度的集中才能作出好的東西。時間的緊缺成為一個很大的問題。也期望老師能夠為我們明白一下以后的發展方向。如果能夠讓每個人都有動手焊接以及參與其他的各個流程，有專門的明白就更好了。
電壓電流測量的遺憾
如果能夠制作出多量程的電壓電流測量并且使用更高精度的裝置就更好了。
但是對于我們這些初學者來說，能夠到達這個程度，相信也已經能夠相當驕傲了！再接再厲！fight！！！
項目成員貢獻排序
尹聰軟件設計，硬件分析與調試，ppt報告資料設計，論文負責
神祥娜網頁設計，ppt報告效果處理，論文負責
危清玉硬件焊接，論文負責
團隊管理的體會
與隊友的合作更是一件快樂的事情，只有彼此都付出，彼此都努力維護才能將作品做的更加完美而團隊合作也是當今社會最提倡的。以前聽過，mba之所以最近不受歡迎就是因為欠缺團隊合作的精神和技巧。
課程設計總結（七）：
這次是第一次工程制圖的課程設計。我沒有什么經驗，拿到課程設計任務書，我大致瀏覽了一下：1、課程設計的資料和要求；2、課程設計圖紙資料及張數；3、實驗資料及要求；4、課程設計進程安排。以及三張需要畫的圖：二層結構平面圖，基礎祥圖，基礎平面圖。
首先要掌握結構工程圖的制圖規范，具體的規范在平時的學習中老師已經強調過了，所以不必在學習。其次，解決手工繪圖與計算機繪圖的技術難題。還有其他東西在具體的繪圖過程中逐步改善。
我第一張畫的是二層平面圖，透過讀圖了解了畫法的特點及要求：比例（1：100），定位軸線（橫軸線為1~7，縱軸線為A~e），圖線（被剖切到的墻柱輪廓線用粗實線，沒有剖切的用中實線，其他用細實線），投影要求，尺寸及其他標注（根據具體的圖例自行調整）。之后，按照規范的繪圖步驟進行繪圖：1、畫基準線。即按尺寸畫出房屋的橫向和縱向定位軸線；2、畫主要墻體和柱子的輪廓線及次要結構的輪廓線；3、按規定畫窗圖例及細部構造并注寫尺寸和文字說明等。在繪制第一張圖的過程中也遇到了不少麻煩，圖上有幾個地方的尺寸表示不清楚，給繪圖帶了困難，透過與老師的討論最終解決了，還有是畫圖的鉛筆有粗細，造成了圖線出現了粗細不等，還有夏天容易出汗，一不留意容易弄臟圖紙。好在這些問題最后都一一解決了。
之后一天是老師檢查進度和講評，透過檢查進度，老師了解到大家普遍的問題和遇到的困難，并一一解決了。使我們有了新的認識，能夠更好的完成課程設計。我也總結了第一張圖的問題及積累的經驗，繼續下一階段的繪圖。
第二張是基礎平面圖，與平面圖有必須的區別。圖示的方法不同，基礎平面圖是在土方開挖、基礎做好、未回填土前假想用一個水平面沿地面將房屋切開，向下投影所得的全部面視圖。畫法特點及要求在平面圖的基礎上增加了基礎梁、柱的代號表示，才用漢語拼音的縮寫；剖切符號，規定為：1、外部按順時針方向從左下角開始編號，2、內部橫向從左至右，從上至下編號，3、內部縱切從上至下，從左至右；圖示資料。我再按照繪圖步驟一一完成了繪圖。有了第一張的經驗，這張順利了好多了。
第三張是基礎祥圖。基礎詳圖是基礎平面圖的配合圖，透過配合來表達完整的基礎狀況。畫法特點及要求：圖線，比例（1：20），定位軸線，基礎祥圖定位軸線與基礎平面圖一致，圖例（剖切的斷面需要繪制材料圖例），尺寸標注。第三張圖的繪圖量比效小，因此比較簡單的就完成了。這張圖要求附帶一張基礎與基礎梁的表，節省了畫圖的工作量。
完成了三張圖之后，要完成課程任務書，按照繪圖的步驟及遇到的問題一一填好。最后是完成課程設計小結，本次設計的小結就是把繪圖過程中的問題、心得、體會寫出來。
課程設計總結（八）：
時光飛逝，歲月如歌，繁忙的兩周課程設計轉眼間就結束了。在這兩周的時間里，我們每一天在寢室─教室-食堂這三點一線的生活里，讓我們回憶起了那高中時代的點點滴滴，那久違的充實的而又溫馨的氣息涌入心頭，而這兩周時光也成為我在大學兩年里最為充實的學習時間。雖說每一天8節課的的安排對于我們大學生來說，有點不可思議，但我們還是堅持著并沉浸在這課程設計的完美時光之中。
在這兩周的課程設計的學習中，前兩周我們忙于銅精煉反射爐的計算，而后一周我們則進行著銅精煉反射爐的圖紙的設計。在前一周的計算過程不僅僅檢驗者我們對有色冶金原理及設備的課程知識的了解及掌握程度，同時也培養了我們將所學知識同理論實際相結合的潛力。而且，在設計過程中，當我們遇到問題時，我們同學之間相互討論，相互學習，相互監督，加強了同學之間的友誼，也讓我們學會了合作，學會了寬容，學會了理解，學會了做人與處世。
年產2.2萬噸銅精煉的反射爐設計使我們也進工程專業的必修功課，也是對我們有色冶金化工過程原理及設備專業知識的綜合應用的實踐訓練，是我們鞏固、學習、運用專業知識必要的過程。同時，也是我們由學校邁向社會，從事職業工作前的必不可少的過程，所謂“千里之行，始于足下”，的確是真實的體現出來。透過這次課程設計，我深深的體會到了這句真理的的內涵，我此刻認真的進行課程設計的任務，學會理論聯系實際，學會腳踏實地的邁開人生的一步就是為了明天的輝煌，為明天能穩健的在社會大潮中立足打下了堅實的基礎。
透過這次課程設計，我在各方面都有了必須程度的加強，透過對反射爐的計算及結構圖的設計，加強了對銅冶煉知識的了解及掌握，同時，綜合運用本專業所學知識及理論和生產實際的知識進行了一次同精煉反射爐的設計工作的實際問題從而培養基加強了我們的學習獨立自主潛力，鞏固和擴從了有色冶金化工設備原理及設備等課程的資料，掌握了銅精煉反射爐的設計方法及步驟，掌握了銅精煉反射爐設計的基本知識，怎樣確定設計方案，了解反射爐的基本結構，提高了計算潛力及繪圖的潛力，熟悉了規范和標準，同時各科有關的的課程度有了全面的復習，獨立思考的潛力也得到顯著的提高。
在這次設計過程中，體現出自己單獨設計反射爐的潛力及綜合運用知識的潛力，體現了學以致用，突出勞動成果的喜悅情緒。同時，也從這次課程設計中發現了自已平時的學習的不足與薄弱環節，而這些也將是我們今后學習與工作需加強的方面。
在這課程設計結束之際，我衷心的感謝我們的課程設計郭年祥老師，郭老師教學嚴謹細致，一絲不茍的作風，固然讓們倍感不適應，但他的這種態度正是當今社會所需要的，是我們今后學習工作所需具備的潛力。同時，感謝那些幫忙過我的同學們，謝謝你們對我的幫忙與支持，讓我倍感溫馨與充實。
最后，由于本人的專業知識及對實際問題的了解程度有限，在設計過程中難免出現錯誤，懇請老師多多指點，我十分樂意理解你們的批評與指正，謝謝!
課程設計總結（九）：
課程設計總結
經過一個學期對《c++程序設計》的學習，我學習到了基本的理論知識，了解到了c++語言程序設計的思想，這些知識都為我的課程實踐和進一步的學習打下了堅實的基礎。在為期近兩周的c++課程設計中，我體會頗多，學到了很多東西。我加強了對c++程序設計這門課程的認識，并且復習了自己以前學習到的知識。這些都使得我對計算機語言的學習有了更深入的認識！總之，透過這次課程設計，我收獲頗豐，相信會為自己以后的學習和工作帶來很大的好處。像職工信息表這樣的程序設計，經歷了平時在課堂和考試中不會出現的問題和考驗。而這些問題，這并不是我們平時只靠課本，就能夠輕易解決的。所以，鍛煉了我們挑戰難題，學會用已掌握的知識去解決具體問題的潛力，進一步培養了獨立思考問題和解決問題的潛力。個性是學會了在Visualc++中如何調試程序的方法。當然，老師的指導和同學的幫忙也是不可忽視的，他們給了我許多提示和幫忙，教會了我編譯復雜程序的方法。
在老師和同學的幫忙下，透過自己的努力，最后完成了這次職工信息表的簡單課程設計。我經過這段時間的編程，對其中的艱辛，我是深有體會。從剛開始的選取程序、理解程序到之后的調試程序以及改善程序這個過程中，我遇到了各種各樣的困難和挫折。但是我堅定信念，對自己充滿了信心，想盡一切辦法克服重重困難。
透過課程設計的訓練，我進一步學習和掌握了對程序的設計和編寫，從中體會到了面向對象程序設計的方便和巧妙。懂得了在進行編寫一個程序之前，要有明確的目標和整體的設計思想。另外某些具體的細節資料也是相當的重要。這些寶貴的編程思想和從中摸索到的經驗都是在編程的過程中獲得的寶貴財富。這些經驗對我以后的編程會有很大的幫忙的，我要好好利用。
雖然這次課程設計是在參考程序的基礎之上進行的，但是我覺得對自己是一個挑戰和鍛煉。我很欣慰自己能在程序中加入自己的想法和有關程序資料，也就是對它的程序改善了一番改善，并有創新但是我感覺自己的創新還不夠典型，總之還不是很滿意。另外由于時間的緊迫和對知識的了解不夠廣泛，造成了系統中還存在許多不足，功能上還不夠完善。以后我會繼續努力，大膽創新，爭取能編寫出透射著自己思想的程序。這次課程設計讓我充分認識到了自己的不足，認識到了動手潛力的重要性。我會在以后的學習中更加努力鍛煉自己，提高自己，讓自己寫出更好更完善的程序，為以后的編程打好基礎！
總而言之，這次c++程序設計實踐讓我收獲很大。
課程設計總結（十）：
這次課程設計最后順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，最后游逆而解。在今后社會的發展和學習實踐過程中，必須要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，必須要不厭其煩的發現問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！
課程設計誠然是一門專業課，給我很多專業知識以及專業技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。
本次畢業設計是為了培養我們的動手潛力，同時也讓我們對單片機有更為直觀的了解，對其相關軟件了解并熟悉使用，我了解了keilc51軟件包含的窗口及其功能，且學會使用Proteus軟件進行仿真。透過此次畢業設計，明顯的改善了，首先對于硬件電路的工作原理有了進一步的學習，同時有了一個提升；軟件方面，在程序的設計，程序的調試方面都有了很大的進步。到如今才明白它有這方面的實用，期望能運用到實踐中設計出更好更完整的系統。在王老師的指導下，我對51單片機的概念有了深刻的理解。為透過這次的設計我也學到了許多實際的東西，也讓我提高了獨立做事和動手的潛力。
本學期學習單片機的課時不多，對單片機的硬件設計，軟件設計掌握的深度不夠，但透過此次課程設計，明顯的改善了，首先對于硬件電路的工作原理有了進一步的學習，同時有了一個提升；軟件方面，在程序的設計，程序的調試方面都有了很大的進步。
在一個好的氛圍里才能踏下心來做東西，在這一段時間里，寢室成員都認真對待這次課程設計，除了自己做好自己的課題外，在遇到不懂的地方互相討論，查閱資料，互助解決問題。透過單片機的設計，不斷的發現錯誤，修改錯誤，在一個設計項目中都是一個團隊協作，一個人的潛力和知識都是有限的，要有較強的團隊協作精神，組員之間互補。
透過這次課程設計，我體會到了成功的喜悅，聽著自己設計的程序下載到單片機中播放出音樂，心理十分自豪。這次的課程設計在必須程度上改變了我學習單片機這門課程的態度，從最初的認為學它沒有什么實際好處，到如今愛上單片
機學習，并期望能將理論運用到實踐，設計出更好更完整的系統。我明白了一個人要想做好一件事，就務必具備自信心，耐心，還要有毅力，要膽大心細，要勇于嘗試，要手腦并用，最后才能交出一份令人滿意的答卷。在這個過程中，老師的付出最多，給我們指導，為我們講解，給我們檢查錯誤，在此表示感謝。
課程設計總結（十一）：
課程設計是培養學生綜合運用所學知識，發現、提出、分析和解決實際問題，鍛煉實踐潛力的重要環節，是對學生實際工作潛力的具體訓練和考察過程。此次課程設計依然是分組進行的，我們組的課程設計題目是方波信號發生器頻率漂移及跟蹤校正控制。透過此次課程設計，使我更加明白計算機的重要性，也讓我對Proteus軟件有了更深刻的了解。以前對Proteus的了解只是皮毛，透過在網上查詢才明白Proteus是世界上著名的eDA工具，從原理圖布圖、代碼調試到單片機與外圍電路協同仿真，一鍵切換到PcB設計，真正實現了從概念到產品的完整設計。是目前世界上唯一將電路仿真軟件、PcB設計軟件和虛擬模型仿真軟件三合一的設計平臺，其處理器模型支持8051、Hc11、PIc
10/12/16/18/24/30/DsPIc33、AVR、ARm、8086和msP430等，2019年即將增加cortex和DsP系列處理器，并持續增加其他系列處理器模型。在編譯方面，它也支持IAR、keil和mPLAB等多種編譯器。
在這次設計過程中雖然遇到了一些問題，但經過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查最后找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經驗不足。實踐出真知，透過親自動手，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。
課程設計誠然是一門專業課，給我很多專業知識以及專業技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。透過這次課程設計，我對PID控制算法有了進一步的認識，也彌補了因當時只為了課程期末考試而只關注了它的表面而遺留下的不足。
回顧起此次計算機控制課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在這一星期的日子里，時間是很緊迫的，也能夠說得是苦多于甜，但是能夠學到很多很多的的東西，同時不僅僅能夠鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。透過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手潛力和獨立思考的潛力。在設計的過程中遇到問題，能夠說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說PID控制算法怎樣才能在真正的應用中發揮作用，怎樣才能讓它到達比較完美的糾正效果
……透過這次課程設計之后，必須把以前所學過的知識重新溫故。
我認為，在這次的課程設計中，在收獲知識的同時，還收獲了閱歷，收獲了成熟，在此過程中，我們透過查找超多資料，請教同學，使我在專業知識和動手實踐方面都得了到很好的提升。此次課程設計的成功，少不了同學的熱心幫忙，以及小組中其他成員的大力配合。沒有大家的默契，也收獲不了今日的成功，在課設的過程中每一個人都努力查找資料，仔細檢查，認真核對，都付出了自己的努力和艱辛，在此，謝謝所有人的努力和幫忙，才使這次課程設計能夠得以順利地完成。
此次設計讓我更加明白團隊精神的真實含義與其可貴之處；讓我明白了有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網查詢，只要認真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識。
課程設計總結（十二）：
此次課程設計最后結束了，在這次的課程設計中我的任務是設計一個小學生數學考試系統，透過這次課程設計不僅僅檢驗了我所學習的知識，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，與同學分享學習心得，和同學們相互探討，相互學習，相互監督讓我學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。
課程設計是我們專業課程知識綜合應用的實踐訓練，是我們邁向社會，從事職業工作前一個必不少的過程．”千里之行始于足下”，透過這次課程設計，我深深體會到這句千古名言的真正含義．我這天認真的進行課程設計，學會腳踏實地邁開這一步，就是為明天能穩健地在社會大潮中奔跑打下堅實的基礎．
透過這次數據結構的課程設計，本人在多方面都有所提高。
在這次設計過程中，讓我對利用棧求表達式的值有了更深層次的學習和運用，透過查閱超多的資料，發掘出自己單獨設計的潛力以及綜合運用知識的潛力，體會了學以致用、突出自己勞動成果的喜悅情緒，從中發現自己平時學習的不足和薄弱環節，從而加以彌補。
在此感謝我們的數據結構老師.，老師嚴謹細致、一絲不茍的作風一向是我工作、學習中的榜樣；老師循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪；這次課程設計的每個實驗細節和每個數據，都離不開老師您的細心指導。而您開朗的個性和寬容的態度，幫忙我能夠很順利的完成了這次課程設計。
一、Python語言的優勢
1.程序框架簡單
相對于傳統的c和C++語言，Python提供了豐富多樣的數據結構，并精簡了許多冗長的部分。在c和c++中，數據的處理往往采用數組或鏈表的方式，但數組只能存儲同一類型的變量；鏈表雖然儲存的內容可變，但結構死板，插入刪除等操作都需遍歷列表，可以說極其不方便。針對這點Python提供了豐富的數據結構，包括列表、元組、字典，以及Numpy拓展包提供的數組、Pandas拓展包提供的DataFrame等。這些數據類型各有特點，可以極大地減少程序的篇幅，使邏輯更加清晰，提高可讀性。
2.功能強大
由于Python是一款免M、開源的編程語言，許多優秀的開發者為Python開發了無數功能強大的拓展包，使所有有需要的人都能免費使用，極大地節省了開發者的時間。
3.可拓展性
Python語言的底層是由C和C++寫的，但Python的強大之處在于對于程序中某些關鍵且運算量巨大的模塊，設計者可以運用c和c++編寫，并在Python中直接調用。這樣可以極大地提高運行速度，同時還不影響程序的完整性。
4.易讀、易維護性
由于上述的這些優點，使得Python語言編寫的程序相較其他語言編寫的來說更加簡潔和美觀，思路也更加清晰。這就使得程序的易讀性大大提高，維護成本也大大降低。
二、PythOn語言的教學工作
Python作為一種結構、語法極其簡單的語言，它的學習相較其他語言是較為簡單的。但正因為如此，不建議將Python作為學生接觸程序設計的第一門語言。因為許多潛在的概念，如數據類型、地址等都沒有在Python中得到明顯的體現。由于Python內部數據都默認使用雙精度，因此在一些計算量極其龐大的工作中，會產生較大的運算資源的浪費，所以使用c和c++改寫這部分幾乎是必需的，這就要求學生首先對運用C和C++有一個熟練的應用。因此，這里還是建議在Python教學課程前先進行c和c++的詳細教學。
而具體到Python的教學工作中，我們認為理論教學和實踐教學是同等重要的。這里的理論教學要求的是學生對一門編程語言的數據結構、語法、算法框架的熟練掌握。而實踐教學要求的是學生對理論知識的熟練應用，編寫出正確、美觀、高效的程序。這里經常有個誤區是“程序設計是一門應用性的技術，具體概念不必吹毛求疵，會用即可”。因此許多院校對于Python的教學著重于實踐部分而忽略了理論部分的重要性，在考核時也以實踐測驗為主，這是不對的。如果不能對語言本身有一個明確的理解，很容易在一些關鍵地方出一些意想不到的錯誤，加大了debug的難度。同時，也會使學生編寫的程序顯得隨意，無助于養成良好的編程習慣，降低了程序算法的通用性和可讀性。
而在實踐部分，我們建議著重培養學生的編程思維，鼓勵學生主動思考，來尋求更簡單、更高效的解決問題的方法。不應該總是開門見山地給出一類問題的解決方法，然后讓學生照葫蘆畫瓢。而是將編程題目布置給學生后，讓學生通過自己的思考得出一個算法來解決問題。之后再通過教師的講解提出一個標準算法，這個算法不一定是最好的，但一定是最通用的。再通過對比二者來教授學生一些解決問題的思路，拓寬學生的思維，在潛移默化中提高學生的編程能力。另外在課程的最后，一次大的課程設計必不可少。因為程序設計語言的教學難免是碎片化的，需要一次大的綜合考核來將學生的視角提升到整門語言實際應用的高度，提高學生對課程教授的各種能力的綜合應用。
關鍵詞：學習遷移； C語言教學
“C語言”是一門語法靈活、功能強大的高級程序設計語言，正是因為C語言具備的這些特點，剛開始接觸C語言的大學低年級學生會覺得C語言比較抽象，也比較枯燥。有的學生剛開始對C語言比較感興趣，但是一段時間之后，逐漸喪失了興趣。針對上述現象，在C語言教學中，教師應有效改進教學方法，促進學生學習的正遷移，從而達到較好的教學效果。
一、學習遷移的概念及其分類
學習遷移是學生學習過程中一條重要的心理學規律。學習遷移（簡稱遷移）是指一種學習對另一種學習的影響，其一是前一種學習對后一種學習的影響；其二是后一種學習對前一種學習的影響。根據遷移的特點并結合教學實際，遷移又可分為正遷移與負遷移、縱向遷移與橫向遷移、順向遷移與逆向遷移、特殊遷移與普遍遷移。許多教育心理學家就遷移的本質，提出了各自的觀點。美國心理學家賈德的經驗泛化說認為，先期學習中所獲得的東西之所以能遷移到后期學習，是因為在先前學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應用于前后的學習活動中。在C語言教學中，要促進學生的正遷移，避免和消除負遷移。
二、在C語言教學中，促進學生學習遷移的方法的應用
1.確立明確的教學目標
教學目標是整個教學過程的靈魂。在教學中，應首先確立明確的教學目標，然后才可能合理地安排教學過程。《C語言程序設計》這門課程主要的教學目標是掌握計算機程序設計的思路（算法），會用C語言編寫簡單的程序，強化學生的邏輯思維能力，為計算機專業的學生將來進一步深入地學習其他專業知識打下堅實的基礎。每門課程中各類教學目標的確立是一個典型的樹形層次結構，首先確立該課程的教學目標（樹根），然后根據教學大綱合理地確立每一章的教學目標（樹干），并進一步確立某一單元或某一堂課的教學目標（樹枝或樹葉），做到環環相扣，銜接緊密。在確定教學目標的時候應注意考慮，如何培養學生的遷移意識和遷移行為，努力促進正遷移。
2.科學組織教學次序
教學次序主要是針對整門課程各章節的教學次序。以“C語言”這門課為例，可以按照以下方法安排教學的知識鏈：將整門課劃分為數據類型和結構化程序設計兩大部分，其中數據類型包括基本數據類型、數組、指針、結構體與共用體，結構化程序設計包括結構化程序設計的三種基本結構、函數、文件。應該先把學科中具有廣泛遷移價值的基礎知識“基本數據類型和運算符與表達式”作為主要教學內容，就像在語言類的教學中，應該先把單詞作為主要教學內容一樣。接著應該是“結構化程序設計的三種基本結構”，相當于語言類的教學中的“句型”。這兩部分知識是“C語言”這門課的基礎知識。接下來可以按照兩種方法安排剩余的知識點：⑴數據類型中的其他類型、函數、文件。⑵函數、數據類型中的其他類型、文件。
3.重視上機實踐環節的遷移
“C語言”是一門理論和實踐緊密結合的課程。學習的遷移應貫穿于C語言的“教”與“學”的整個過程。教師可根據課程進度，安排相應的上機實踐內容。為了更好地促進上機實踐環節的學習遷移，最好能有一個相應的上機實踐任務平臺，每個學生在每次上機實驗課結束后，都應將自己本次上機實驗課完成的任務提交給這個平臺，可以通過這個平臺，自動為學生完成任務的情況進行評分，也可以將學生完成任務情況先保留在這個平臺上，教師在上機實驗課后人工進行評分。這樣，學生會進一步加深對各個知識點的理解。理論課和實驗課交替進行，能更有效地促進教學的遷移和學生學習的遷移，達到事半功倍的效果。
三、小結
綜上所述，學習遷移的意義不僅在于它能給學習者帶來事半功倍的學習效率，而且能夠充分發揮教學的有效作用。對于程序設計這種相對比較靈活的課程，教師尤其要注重舊知識和新知識之間的遷移。教師在整個課程設計之初就應優先考慮遷移，隨著整個教學過程的不斷推進，教師應該不斷地挖掘出能遷移的地方。但是程序設計作為一門課程，其能遷移的地方還有待教師進一步深入地分析研究。
參考文獻：
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5.教育部人事司.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，1999.
作者簡介：
趙文婷，女，（1987.03- ），軍事交通學院助理館員。
關鍵詞：多元融合；教學資料；教學方法；教學模式；教學改革
0 引言
c語言是國際上廣泛流行的計算機高級語言，既可用來寫系統軟件，也可用來寫應用軟件。它是一種理想的結構化語言，語言結構清晰，便于學習，而且編譯、運行效率高，數據類型豐富，靈活性強，特別有助于初學者學習模塊設計思想和數據結構的運用，對培養學生的抽象思維能力有很大幫助，因而成為計算機高級語言教學的首選語言。我們開設的“c語言程序設計”主要針對信息工程、電子商務、信息管理與信息系統、通信工程、網絡工程、廣播電視工程、自動化專業等專業，是電子信息類等專業的重要通識基礎課。該門課程在新生入學第一學期開設，由于學生基礎參差不齊，高中接觸過計算機編程的學生對教授的內容理解較快，而初次學習計算機編程的學生反映課堂上聽得懂，課下編程難。如何能夠及時解答學生問題、讓學生有自主學習的“課堂”、能及時了解自我學習的狀況，從而培養學習的興趣，是我們課題組的研究內容。
教育信息化是在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革和教育發展的過程，其結果必然是獲得一種全新的教育形式――信息化教育。教育信息化建設對轉變教育觀念，改革教學模式，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠意義。基于上述原因，項目組決心對“c語言程序設計”課程從主教材到全套教學資料進行更新，實現教學資料的多元融合，即紙質化、多媒體化和網絡化相融合；并對教學方法進行改革，實現教學方法的多元融合，即課堂教學、網絡教學和實踐教學相融合。
1 教學資料的多元融合
1.1 教材編寫：紙質化
教材是教學之本。建構主義學習理論認為，知識是學習者在一定的情景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得的。因此，我們在編寫普通高等院校計算機課程規劃教材《程序設計基磷(c語言版)教材時，改變以往程序設計教科書的編寫方式，不對語法做冗長的介紹，而是通過大量簡潔的實例程序讓學生通過閱讀程序掌握相應的語法，注重案例教學，以程序設計為主線，語言實現為目標，強調實用性，讓學生學會用計算機編程的思想考慮問題。實踐檢驗表明，這樣的做法基本達到了我們的目標。
“c語言程序設計”是實踐性很強的一門課程，對此我們還編寫了與教材配套的《程序設計學習指導與實驗》以及多本輔導資料，形成擁有公開出版教課書、實驗指導書，自編輔助教材等多方位的紙質教材體系，在課程教學大綱的統一要求下，對不同層次的學生在學習的內容廣度和深度的把握上有一定的可選性、靈活性。
1.2 堂件制作：多媒體化
教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息可取的方法。而多媒體輔助教學恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優勢，所以，從教育心理學角度看，運用多媒體輔助教學對提高課堂實效肯定大有裨益。在堂件的制作過程中，我們并不是單純地做一個電子教案，簡單地將粉筆板書替代為電子板書，而是在充分理解媒體語言、合理應用其傳播特性基礎上進行設計。比如，在眾多的教學媒體中，文本是最基本、最重要的成分，擅長表述高度概括的、極為抽象的和具體結論性的內容，我們通常用于在概念上的表達，例如算法的基本描述，語句的基本介紹等。動畫可以表現其它媒體所無法實現的各種教學內容，得當的動畫成分可以增強多媒體的視覺效果，起到強調主題、增加情趣的作用。我們通常表述程序執行的過程演示，例如指針的應用部分采用動畫方式進行講解，使得學生了解每一條語句在執行過程中的作用，增強學生的直觀感覺，起到事半功倍的效果。
1.3 網站建設：網絡化
網絡教學是課堂教學的有益補充。我們開發了c程序設計網絡課程網站，提供了一個在教師指導下的學生自主式學習的環境，以充分發揮學生的主動性，真正體現學生的認知主體的作用。在網絡課程設計中以動畫演示的方式，將抽象問題形象化、枯燥問題生動化；以語音講解的方式，強化教學中的重點難點問題；探索程序設計方法與規律，發揮實例教學的優越性。網絡課程大體分為三個模塊：理論教學模塊：以“學習目標”開始，“本章小結”為結尾；實踐教學模塊：設有“上機實習”欄目，注重實驗教學和學生動手能力的培養；檢查鞏固模塊：配有“自我測驗”及“習題”兩部分內容，通過“自我測驗”檢查學習的結果，“習題”則以鞏固基本知識點為目的(涵蓋面廣，題型豐富，包括選擇題，程序填空、讀程序寫結果和編程題等)。
在該網站上學生不但可以瀏覽教學課件，而且可以進行課后練習和模擬測驗。模擬測驗采取隨機抽題方式進行組卷，與靜態的試卷表單相比，具有組卷更方便、更靈活、更多樣的優點。另外網站的在線答疑、熱點討論等模塊也有助于學生增強學習c語言的興趣，使學生由害怕學習c語言轉變為愛學習c語言。該網站投入使用后大大改變了c語言的教學面貌，提高了c語言教學質量。
2 教學方法的多元融合
2.1 課堂教學與網絡教學融合
采取了以課堂教學為主與網絡教學相結合的新思路。在網絡課程教學網站上，配有教學大綱、電子教案、電子教材、課件、習題、視頻等教學內容，以適合不同的學習需求、學習習慣；在保留傳統的教師與學生面對面答疑方式的基礎上，借助于在線教學網站中的電子郵件、BBs等手段，實現網絡在線答疑，構建了一個學生自學和師生互動的平臺；學生可以通過在線考試，隨時檢查學習情況。網站讓每一位學生都有自主學習的“課堂”。
2.2 課堂教學與實踐教學融合
實踐教學是課程教學體系中不可替代、不可或缺的組成部分，其作用就在于幫助學生完成從知識向能力、從理論向實踐的飛躍。除課堂教學外，我校本科學生的c語言程序設計課程安排了兩個實踐環節：上機實驗和程序設計。上機實驗與課堂教學同步進行，目的是讓學生對課堂教學中所學的內容進行實踐檢驗，初步掌握程序設計的基本方法和程序調試的基本技能；程序設計是在課堂教學結束后，集中安排一次40學時的編程上機訓練，目的是通過集中強化訓練后使學生的程序設計能力上一臺階。
多年來實驗教學主要采取學生模仿實習指導書的內容練習，教師答疑輔導的方式，其存在的問題是學生過分依賴教師，達不到培養獨立設計與調試程序能力的目的。“授人以魚不如授人以漁”，為配合這兩個實踐環節我們首先重新編寫了實習指導書。實習指導書在內容編寫上，遵循啟發為主的原則，既有上機實習過程的詳述，又穿插著許多問題，引導學生思考。學生帶著問題上機，通過上機實踐解決問題，教師作啟發式的答疑輔導，指出問題解決途徑，有助于培養學生解決實際問題的能力。
程序設計實踐包含基礎訓練和綜合訓練兩部分。基礎訓練以總結數據類型和常用算法的應用為主，學生可獨立完成；綜合訓練以課題形式給出，學生可幾人一組通過分工協作查閱資料合作完成。程序設計實踐既培養了學生的團隊協作精神，又鍛煉了學生編寫大型程序的能力。目前我們正在研究創新型課程設計如“設計與開發型”實驗和“研究與創新型”實驗的設計，以培養學生的創新能力。
