時(shí)間：2022-06-21 07:07:03
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【關(guān)鍵詞】日語主持人；語言能力；培養(yǎng)
一、引言
主持人作為各類活動(dòng)中不可缺少的角色，在活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)話題開始的提起者，過程中的串聯(lián)者和節(jié)奏控制者，結(jié)束時(shí)的總結(jié)者，以及在遇到突發(fā)事件時(shí)的引導(dǎo)者。一個(gè)優(yōu)秀的主持人，不僅需要有對(duì)活動(dòng)的全體了解，臨機(jī)應(yīng)變的能力，還需要有豐富的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的人格魅力。
而日語主持人需要站在臺(tái)前用日語組織各類活動(dòng)，除了具有上述的各項(xiàng)能力外，還需要有卓越的語言能力。如何在進(jìn)行主持人應(yīng)有的技能培養(yǎng)上，再結(jié)合日語進(jìn)行活動(dòng)的主持，本文將以語言能力為中心進(jìn)行探討。
二、主持人語言的重要性
主持人作為活動(dòng)與觀眾的中介，語言是至關(guān)重要的因素。作為一名主持人需要口齒伶俐，表達(dá)清晰，串詞要行云流水，承上啟下，才能成為整個(gè)活動(dòng)中的引領(lǐng)者。
語言是主持人活動(dòng)內(nèi)容形式的重要載體，即使有優(yōu)美的畫面、宏大的音樂也不能完全表達(dá)出活動(dòng)的宗旨與內(nèi)容。語言則是能夠精準(zhǔn)、簡練地把重要的信息傳達(dá)給觀眾，鮮活的主持人形象更是能大大增加人性化帶來的親近感。
（一）主持人的職責(zé)與作用
主持人作為活動(dòng)的重要一環(huán)，必須非常了解整個(gè)活動(dòng)的流程，并且要本著主持引導(dǎo)為主，管理應(yīng)對(duì)為輔的原則進(jìn)行主持工作。
在我校日語系主持人培訓(xùn)基地的培訓(xùn)中，首先要針對(duì)該活動(dòng)內(nèi)容及流程進(jìn)行主持稿的撰寫，在此過程中必須與活動(dòng)的工作人員進(jìn)行溝通，以便在活動(dòng)策劃期間對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的更改和突況時(shí)及時(shí)更改主持稿。
在活動(dòng)開始前對(duì)會(huì)場(chǎng)的環(huán)境進(jìn)行觀察觀眾等的位置，以便在活動(dòng)中主持人能夠適時(shí)與觀眾等進(jìn)行活動(dòng)和交流。
活動(dòng)開始后，主持人就擔(dān)負(fù)著控制整個(gè)活動(dòng)流程的中心人物，同時(shí)主持人也要兼顧著以下幾點(diǎn)的工作。
維持現(xiàn)場(chǎng)秩序：在活動(dòng)中難免會(huì)發(fā)生各種突況，在場(chǎng)面失控前，主持人必須要維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，讓活動(dòng)做上一個(gè)完整的收尾。
活躍現(xiàn)場(chǎng)氛圍：作為一個(gè)活動(dòng)的主持人，在活動(dòng)中用詼諧的語言活躍現(xiàn)場(chǎng)的氣氛是很重要的一環(huán)，同時(shí)也是主持人最重要的職責(zé)之一。
緊記活動(dòng)流程：想要掌握現(xiàn)場(chǎng)話題氣氛，首先要對(duì)整個(gè)活動(dòng)流程有深入的了解。只有了解整個(gè)節(jié)目流程和活動(dòng)的中心，才能在節(jié)目中有較好的掌握，在活動(dòng)中用緊扣主題的語言來抓住觀眾的心。
在活動(dòng)結(jié)束過后，要針對(duì)活動(dòng)流程和個(gè)人應(yīng)對(duì)進(jìn)行總結(jié)和回顧，傾聽老師和會(huì)場(chǎng)工作人員的建議，不斷吸收經(jīng)驗(yàn)，在下次活動(dòng)中能夠不斷作出調(diào)整和改善。
（二）主持人語言失范的負(fù)面性
主持人是一場(chǎng)完美的活動(dòng)中不可或缺的重要存在，主持人的職責(zé)是把所有的節(jié)目完美地做到承上啟下、一氣呵成。主持人語言中一旦暴露出來各種問題，不但對(duì)活動(dòng)、甚至對(duì)觀眾的思想也會(huì)產(chǎn)生影響。
首先在語言態(tài)度方面，作為一個(gè)主持人，如果表現(xiàn)出高人一等的架勢(shì)，自然而然表現(xiàn)出來的不耐煩以及裝腔作勢(shì)的態(tài)度會(huì)讓觀眾感到厭惡。作為一位日語主持人，需要清楚了解日本是一個(gè)典型的“縱社會(huì)”，更是要看清自己的位置，不可逾越。
其次，在言語方面，主持人不能不懂裝懂，夸大其詞，或者廢話連篇，這種言辭的失誤也會(huì)引起觀眾的反感，甚至?xí)鬟_(dá)給觀眾不正確的信息。
另外，主持人要注意自己的語言用詞。口頭禪、過多的語氣助詞，也會(huì)讓主持人形象顯得過于輕浮。
因此，在我看來，在每場(chǎng)活動(dòng)前擬定一份主持稿并熟記流程，有利于主持當(dāng)中減少語言失范的可能性。
三、日語主持人語言能力要求
語言是溝通的橋梁，需要培養(yǎng)能夠感染全場(chǎng)的語言能力并且能夠轉(zhuǎn)化為技巧運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力。而作為一名日語主持人，日語能力也是必不可少的，如何正確運(yùn)用「tdZ和「尊敬Z，正確區(qū)分「內(nèi)與「外，也是一名日語主持人所考慮的問題。
（一）日語表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范
主持人需要憑借自己的語言能力、心理素質(zhì)和思想素質(zhì)來促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量的提高，因此需要注意語言的運(yùn)用是否得當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美，否則影響活動(dòng)整體水平。因此在活動(dòng)中，主持人需要盡量修正自己的語言用詞，注重推敲語言細(xì)節(jié)，語速不要太慢或者太快，在于觀眾互動(dòng)的時(shí)候，不渲染賣弄。1
而作為一名日語主持人，「尊敬Z與「tdZ的使用也是不可或缺的。敬語是日語的獨(dú)特現(xiàn)象，是日語區(qū)別于世界其他語言的顯著特征。因此，日本人在他們的言語生活中經(jīng)常使用敬語、敬語表達(dá)。2
無論是邀請(qǐng)嘉賓發(fā)言還是與觀眾的互動(dòng)，也要隨時(shí)保持使用「尊敬Z與對(duì)方進(jìn)行互動(dòng)。而對(duì)于自己則要用「tdZ強(qiáng)調(diào)自己的身份，真正做到“觀眾才是上帝”。
另外「內(nèi)與「外意識(shí)是日本社會(huì)的固有特征之一，對(duì)敬語使用方面也有著深遠(yuǎn)的影響。因此在公開場(chǎng)合中，強(qiáng)調(diào)「內(nèi)?外集團(tuán)意識(shí)顯得尤為重要。日語中，需要根據(jù)聽者的人際關(guān)系、社會(huì)地位等等的因素來選擇說話方式與詞語。
在我校日語系主持人培訓(xùn)基地的培訓(xùn)中，作為一名日語主持人時(shí)需要知道自己是處于哪一方的立場(chǎng)上，在公開場(chǎng)合中，對(duì)「內(nèi)的一方進(jìn)行介紹和互動(dòng)時(shí)可以不使用敬語來顯示“自家人意識(shí)”；但在內(nèi)部活動(dòng)中，只有自身則屬于「內(nèi)的一方，即使是“自家人”也是變成「外的一方，這時(shí)候就必須要對(duì)“自己人”使用「尊敬Z。
（二）擁有語言感染力
優(yōu)美的語言能夠感染觀眾。主持人藝術(shù)化的語言所體現(xiàn)出來的美感，成了主持人個(gè)人魅力的重要因素。從傳播學(xué)意義上說，主持人的語言藝術(shù)就是借助大眾傳播媒介并以語言為載體的傳播信息的藝術(shù)。3
優(yōu)美的語言并不是指用華麗的造詞裝飾，顯得很“高大上”，而是用觀眾容易接受的親和力強(qiáng)的語言。作為一名日語主持人，就是用恰當(dāng)?shù)木凑Z來維護(hù)好主持人和觀眾之間的距離，讓觀眾一聽就能喜歡上這名主持人。
真情實(shí)感能夠感染觀眾。“感人心者，莫先乎情”4，語言是人類情感表達(dá)的重要載體，在我校日語系主持人培訓(xùn)中，一直強(qiáng)調(diào)只有真情實(shí)感的表達(dá)，才能與觀眾產(chǎn)生共鳴，過于無趣和死板的語句只會(huì)讓觀眾感到主持人很“冰冷”。主持人的一個(gè)重要的工作就是有機(jī)地將節(jié)目進(jìn)行串聯(lián)，運(yùn)用詞語巧妙地串聯(lián)不僅讓活動(dòng)一氣呵成，又能引起觀眾的興趣。
精辟的總結(jié)能夠感染觀眾。主持人在思考串詞的時(shí)候，要認(rèn)真地對(duì)每一個(gè)節(jié)目進(jìn)行觀測(cè)與思考，仔細(xì)推敲出每一個(gè)節(jié)目想表達(dá)的宗旨和中心，然后融到串詞當(dāng)中，用總結(jié)式的語言把節(jié)目想表達(dá)的東西表達(dá)出來，給觀眾啟迪，從而強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的中心和能夠傳播觀眾正確的信息。
（三）具有語言控制及應(yīng)變能力
語言交流溝通是一個(gè)控制與被控制的過程。主持人在活動(dòng)中要運(yùn)用語言的魅力挖掘節(jié)目深度、吸引觀眾目光。
良好的語言知識(shí)基礎(chǔ)是一切發(fā)揮的先行條件。主持人需要具有比較強(qiáng)的語言邏輯能力，這樣才能使觀眾得到信服。同時(shí)，擁有比較強(qiáng)的語言邏輯能力又能體現(xiàn)出主持人豐富的知識(shí)。要做到語言的說服能力以及邏輯性必須具有扎實(shí)的語言功底能力。只有掌握了觀眾的心理活動(dòng)，才能根據(jù)觀眾的心理進(jìn)行調(diào)整從而達(dá)到活動(dòng)所應(yīng)有的效果。
同時(shí)，在現(xiàn)場(chǎng)中常常由于不可控因素過多導(dǎo)致突況的發(fā)生，意料之外的觀眾的提問、天氣的突變、嘉賓情緒的變化等等，都需要主持人一一把握，控制現(xiàn)場(chǎng)，保證情況不會(huì)出現(xiàn)不可控制、無法調(diào)節(jié)甚至不可挽回的錯(cuò)誤。5因此需要有主持人根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)，盡量避免活動(dòng)中斷或者無法進(jìn)行。
四、日語主持人語言能力的培養(yǎng)
在寫作課上，老師都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)，思維嚴(yán)密才能構(gòu)出好的框架，語言表達(dá)清晰明了才能行文流暢。而一名優(yōu)秀的主持人需要有好的思維和語言能力，才能串起一個(gè)好的活動(dòng)流程。
（一）增加知識(shí)積累
作為一名主持人，自身要具備豐富的文化內(nèi)涵和較高的文化品味，才能有自己獨(dú)特的語言與見解，從而傳達(dá)觀眾信息。
專業(yè)知識(shí)是語言溝通的基石。擁有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在各種環(huán)境、各種場(chǎng)合下不膽怯，談吐自如。而作為一名日語主持人，是需要一定的日語能力，并且要合理運(yùn)用「尊敬Z與「tdZ。雖說如此，但即使是日本人，也不能完美掌握運(yùn)用敬語，況且我們只是作為一名學(xué)習(xí)日語的人，更容易出現(xiàn)差錯(cuò)。
因此首先我們需要正確區(qū)分「尊敬Z與「tdZ。「尊敬Z是對(duì)對(duì)方表示尊敬的詞語，一般會(huì)在詞語后面加上「れる、られる或者是「お（ご）になる，還有會(huì)把特定的動(dòng)詞改變形式來表示尊敬，例如把「來る變成「いらっしゃる、把「言う變成「おっしゃる等等。
而「tdZ則是運(yùn)用謙虛的語言來表達(dá)自己，間接對(duì)對(duì)方表示尊敬的意思。一般會(huì)在詞語后面加上「お（ご）する（いたす），還會(huì)把特定動(dòng)詞改變形式例如「言う變成「申し上げる等等來表達(dá)自謙意思。
「尊敬Z與「tdZ的練習(xí)不僅需要書本上知識(shí)的積累，還需要在主持人實(shí)踐機(jī)會(huì)中不斷體會(huì)和理解，在我校日語主持人培訓(xùn)中一直強(qiáng)調(diào)敬語的作用，是作為一名優(yōu)秀的日語主持人必須熟練運(yùn)用的技能之一。
（二）形成語言風(fēng)格
目前國內(nèi)脫口秀節(jié)目的盛行，主持人需要和大量的觀眾進(jìn)行面對(duì)面的交流來傳播信息，這樣便要求主持人有高水平的臨場(chǎng)反應(yīng)和思維轉(zhuǎn)換能力。日語主持人雖然不需要與大量觀眾進(jìn)行面對(duì)面交流，但是作為一名優(yōu)秀的主持人，適度和觀眾交流也是十分有必要。
現(xiàn)在觀眾更喜愛語言幽默、思維敏捷、風(fēng)格獨(dú)特的主持人，因?yàn)檫@樣會(huì)在無形之中拉近了主持人與觀眾之間的距離，作為主持人，要如何形成深受觀眾喜愛的語言風(fēng)格呢？
除了要了解目前社會(huì)上的新聞熱點(diǎn)，豐富自己的閱歷，還要不斷更新自己的思想，以此不斷豐富自己的語言內(nèi)容，這樣才能讓觀眾能夠受到語言所帶來的愉悅。同時(shí)要培養(yǎng)思維方式的開放性，用一種不拘泥于常規(guī)的多角度思維方式思考問題。把這兩者結(jié)合，讓主持人的言語新穎獨(dú)特，讓觀眾耳目一新。
作為日語主持人來說的話，不僅要時(shí)刻運(yùn)用書面語，「尊敬Z與「tdZ更是不可缺少，要在這種被大量“規(guī)則”束縛的情況下能形成自己的語言風(fēng)格，則需要實(shí)時(shí)結(jié)合身邊熱點(diǎn)添加在串詞中，從而拉近主持人與觀眾的距離，并且實(shí)時(shí)更新自己的語言，不能墨守成規(guī)，讓觀眾感到無趣而死板。
（三）培養(yǎng)即興能力
主持人需要在活動(dòng)開始之前做好充分的準(zhǔn)備，熟記活動(dòng)流程和主持串稿，這樣才能減少在活動(dòng)進(jìn)行期間出現(xiàn)問題。然而活動(dòng)進(jìn)行時(shí)候會(huì)出現(xiàn)預(yù)想不到的問題，所以需要要求主持人有較強(qiáng)的即興組織語言的表達(dá)能力來應(yīng)對(duì)突況。
思維能力的提升首先建立在一個(gè)良好的語言基礎(chǔ)上。一個(gè)優(yōu)秀的主持人，要有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)社會(huì)上各種事物有敏銳的觀測(cè)能力，對(duì)客觀事物有正確的認(rèn)知和判斷，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，從而在節(jié)目中表現(xiàn)中強(qiáng)有力的思維能力和應(yīng)變能力，才能在活動(dòng)中表現(xiàn)出隨機(jī)應(yīng)變的即興口語表達(dá)能力。6
可是這種即興的能力不是短時(shí)間能夠培養(yǎng)出來，需要經(jīng)過長時(shí)間的主持人實(shí)踐中不斷積累，這樣才能在遇到突發(fā)問題的時(shí)候不會(huì)緊張，能夠鎮(zhèn)定應(yīng)對(duì)。
五、結(jié) 語
一個(gè)完美的活動(dòng)需要有主持人從中穿針引線，其作用是不可替代的。一名合格的主持人，需要從專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)和提高。而日語主持人，在擁有一般主持人應(yīng)有的技能以外，還需要較強(qiáng)的日語能力。并且作為一名日語主持人作為一個(gè)較為新型的領(lǐng)域，更需要的是不斷在實(shí)踐中吸收經(jīng)驗(yàn)，完善這領(lǐng)域中的不足之處。
基金項(xiàng)目：本文為2015年度國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“培養(yǎng)具備‘主持能力’的應(yīng)用型人才”的階段成果（項(xiàng)目編號(hào)為201512620002）。
作者簡介：
陸嘉麗，廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院東方語言文化學(xué)院日語系2013級(jí)本科生。
任升浩，講師，江蘇南京人，法學(xué)碩士，現(xiàn)任廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院日語系教師。
參考文獻(xiàn)：
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[2]譚力.舞臺(tái)主持專業(yè)人才應(yīng)具備的三種能力.戲劇之家，2015（2）（上）.
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[5]仝文慧.探討播音主持語言控制及應(yīng)變能力的重要性.一線，2016.
注釋：
1.譚力.舞臺(tái)主持專業(yè)人才應(yīng)具備的三種能力.戲劇之家2015（02）（上）：116-117.
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3.肖沛雄，張?zhí)旖?主持人語言藝術(shù)的傳播學(xué)思考[J].新聞界，2007（02）：8.
4.楊麗君，郝耀宗.語言意識(shí)對(duì)于培養(yǎng)主持人的重要性.華章，2013（20）：325.
關(guān)鍵詞：商務(wù)日語；培養(yǎng)方案；BPO；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0190-02
一、問題的提出
目前，面向?qū)θ誃PO（Business Process Outsourcing，業(yè)務(wù)流程外包）業(yè)務(wù)非常普遍，這些從事BPO業(yè)務(wù)的公司目前急缺的是既具備熟練日語又精通計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理和操作的復(fù)合型人才，然而，普遍的問題是，不論是本科院校還是高職院校，大都只側(cè)重其中的一個(gè)專業(yè)方向培養(yǎng)人才，而忽略了對(duì)日BPO企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求規(guī)格，其結(jié)果是企業(yè)招聘的人才需要重新培訓(xùn)，增加了企業(yè)成本，也制約了BPO業(yè)務(wù)的開展。因此，如何制定一套人才培養(yǎng)方案，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，以日語能力為主線，將計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理能力通過各種手段和方法融合在整體培養(yǎng)方案中，比如開設(shè)IT日語、日語Office等日語版的數(shù)據(jù)處理軟件等課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)日BPO復(fù)合型人才的培養(yǎng)。高職院校商務(wù)日語BPO專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)可概括為：培養(yǎng)對(duì)日BPO服務(wù)外包企業(yè)日文數(shù)據(jù)錄入員、日文數(shù)據(jù)校改員、日文數(shù)據(jù)處理軟件操作員等；培養(yǎng)熟悉對(duì)日BPO業(yè)務(wù)流程，熟練掌握日文版計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和日常辦公軟件，具有扎實(shí)的日語語言基礎(chǔ)和較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力；具備日語與IT應(yīng)用技術(shù)復(fù)合型BPO技能。從以上專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位可以看出，BPO作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，不僅要求具有熟練的日語交流、閱讀（特別是IT日語）和書寫技能，還必需具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)雙語（中、日）應(yīng)用軟件的操作技能，正所謂“沒有IT技術(shù)就沒有BPO”。如何提高對(duì)日BPO人才的計(jì)算機(jī)日文數(shù)據(jù)處理能力，日文IT軟件應(yīng)用能力，一直是本專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)的重點(diǎn)課題，也是教學(xué)組織實(shí)施的難點(diǎn)，需要采取多種途徑，設(shè)計(jì)多層次、立體化、全方位的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，方能培養(yǎng)出對(duì)日BPO企業(yè)所需要的復(fù)合型人才。
二、對(duì)日BPO符合型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施
1.對(duì)日BPO就業(yè)崗位的分析。目前，通過對(duì)大連、青島等城市BPO企業(yè)的調(diào)研分析，企業(yè)對(duì)日BPO接包量很大，項(xiàng)目比較多，其業(yè)務(wù)崗位大體包括：日文數(shù)據(jù)處理、日文軟件測(cè)試、日語呼叫中心、日文IT系統(tǒng)運(yùn)維等，這些都是人力密集型的崗位，對(duì)BPO人才的需求比較旺盛，這對(duì)高職院校日語專業(yè)的改革、人才培養(yǎng)的修訂提供了機(jī)會(huì)和依據(jù)。
2.商務(wù)日語專業(yè)BPO方向復(fù)合型人才能力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。筆者經(jīng)過多年從事對(duì)日BPO計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)實(shí)踐和在對(duì)日BPO企業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中總結(jié)出一些對(duì)日BPO教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，由于對(duì)日數(shù)據(jù)處理業(yè)務(wù)量比較大，企業(yè)急需大量即精通日語又具備熟練操作計(jì)算機(jī)日文操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)處理軟件的BPO復(fù)合型人才，因此，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)和市場(chǎng)需求特點(diǎn)，商務(wù)日語（BPO方向）專業(yè)迫切需要對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，在保證日語課程設(shè)置的前提下，需要開設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件技能、數(shù)據(jù)錄入操作技能和辦公軟件的課程，其能力結(jié)構(gòu)要求如下：①日本語（要求達(dá)到N3/N2以上水平）；②IT日語；③雙語（中、日文）Office辦公軟件；④日文數(shù)據(jù)快速錄入系統(tǒng)（日文數(shù)據(jù)處理軟件）；⑤BPO業(yè)務(wù)流程管理（與BPO發(fā)包方，客戶一般是日本公司，進(jìn)行會(huì)計(jì)對(duì)接、人力資源管理、采購、業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)等內(nèi)部業(yè)務(wù)流程管理）。
3.商務(wù)日語專業(yè)BPO方向計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)措施。由于商務(wù)日語（BPO方向）專業(yè)的學(xué)生對(duì)就業(yè)領(lǐng)域的理解不夠，在日常學(xué)習(xí)中更加關(guān)注對(duì)日語的學(xué)習(xí)，而輕視對(duì)IT技術(shù)的學(xué)習(xí)，因此，要培養(yǎng)對(duì)日BPO復(fù)合型人才，必須科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，分階段、多措施培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用技能。①技能認(rèn)知階段，由于學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用基礎(chǔ)比較薄弱，在第一學(xué)年，主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)通用性基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)常用軟件的操作能力，由于這個(gè)階段學(xué)生的日語能力不夠，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作使用中文平臺(tái)和軟件，并要求考取某個(gè)級(jí)別的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。②技能加強(qiáng)階段，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)未來的就業(yè)領(lǐng)域也有了更清楚的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)BPO職業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的技能要求也有了更深的理解，因此，學(xué)生對(duì)IT技術(shù)的學(xué)習(xí)更加重視，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。因此，在第二學(xué)年，除按照教學(xué)計(jì)劃完成有關(guān)IT專項(xiàng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)外，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用與日語結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練，開展課外第二課堂，目的是訓(xùn)練學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)日語，又要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練日文IT應(yīng)用技術(shù)，以適應(yīng)未來BPO崗位的要求。③技能提升階段，經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生日語水平提高的同時(shí)，也基本上掌握了日文計(jì)算機(jī)操作技能、日文軟件應(yīng)用技能。在第三學(xué)年，教學(xué)計(jì)劃要與BPO企業(yè)對(duì)接，根據(jù)BPO企業(yè)對(duì)人才需求規(guī)格，制定全面系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，將BPO企業(yè)的業(yè)務(wù)流程管理、專用日文數(shù)據(jù)處理軟件等內(nèi)容嵌入到教學(xué)實(shí)踐中，并由企業(yè)對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行崗前培訓(xùn)、BPO業(yè)務(wù)流程培訓(xùn)、操作軟件培訓(xùn)等。該階段教學(xué)組織可以按照企業(yè)崗位需求，采取校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)等形式，由企業(yè)兼職教師參與授課和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，該階段的特點(diǎn)是：就業(yè)崗位明確、崗位對(duì)技能要求層次清楚、實(shí)踐性實(shí)用性強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化管理。
4.商務(wù)日語專業(yè)BPO方向?qū)I(yè)課程體系的構(gòu)建。按照以上三個(gè)階段學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)，商務(wù)日語（BPO方向）專業(yè)課程體系構(gòu)建采用“1+1+X”模式，其中，第一個(gè)“1”為日語能力模塊；第二個(gè)“1”為BPO專業(yè)技能模塊；“X”為頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)定制模塊。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施如表1所示。
商務(wù)日語專業(yè)BPO方向人才培養(yǎng)方案的落實(shí)和實(shí)施需要完善相關(guān)教學(xué)條件，一是具有日語和IT技術(shù)能力的復(fù)合型師資，這是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵和瓶頸，由于BPO作為比較新的產(chǎn)業(yè)，這方面的師資比較少，需要對(duì)日語專業(yè)教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師分別培訓(xùn)，以適用對(duì)日BPO有關(guān)雙語課程教學(xué)、雙語計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作等要求；二是教學(xué)組織與實(shí)施要與BPO企業(yè)密切結(jié)合，因?yàn)锽PO企業(yè)的業(yè)務(wù)流程具有獨(dú)有的特點(diǎn)，因此，學(xué)校必須與企業(yè)開展深度耦合，讓BPO業(yè)務(wù)流程指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)；三是建立校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供一個(gè)專業(yè)訓(xùn)練的硬件環(huán)境。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；日語教學(xué)；具體措施
【中國分類號(hào)】G633.46
一、中職學(xué)校第二外語中日語教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著日語人才的需求量逐年增多，中職學(xué)校將日語列為主要的外語培訓(xùn)項(xiàng)目，除了開設(shè)專門的日語專業(yè)，同時(shí)也在第二外語中開展了日語教學(xué)。但是由于日語教學(xué)與其他的外語教學(xué)存在差異，加上中職學(xué)校的日語教學(xué)基礎(chǔ)的欠缺，導(dǎo)致中職學(xué)校第二外語中日語教學(xué)的開展并不理想。目前中職學(xué)校第二外語中日語教學(xué)的現(xiàn)狀可以歸納為：
1、中職學(xué)校的日語教學(xué)環(huán)境欠佳，教學(xué)模式、方式、手段較為傳統(tǒng)
中職學(xué)校中關(guān)于日語教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)投入少，日語教學(xué)環(huán)境構(gòu)建不足，師資力量缺乏，能夠具備足夠的日語教學(xué)能力的學(xué)校比較少，多數(shù)的學(xué)校還處于日語教學(xué)的初級(jí)階段日語教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，只能進(jìn)行一般性的日語教學(xué)。中職學(xué)校的日語教學(xué)環(huán)境比較薄弱，許多中職學(xué)校甚至沒有建立起像樣的日語教學(xué)體系，在教學(xué)模式、方式和手段上依然采用傳統(tǒng)的方式和方法，不能適應(yīng)新形勢(shì)下的日語教學(xué)要求。
2、中職學(xué)校對(duì)于第二外語中的日語教學(xué)，重視程度不夠
許多中職學(xué)校沒有將第二外語中的日語教學(xué)與專業(yè)日語教學(xué)等同看待，對(duì)第二外語中的日語教學(xué)重視程度不夠，沒有將日語教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容來看待，導(dǎo)致中職學(xué)校的第二外語中的日語教學(xué)成果不理想。
3、中職學(xué)校的學(xué)生日語基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致日語教學(xué)開展起來難度大
由于日語屬于我國外語學(xué)習(xí)中的小語種，具備日語基礎(chǔ)的學(xué)生非常少，并且由于長期的教育制度的束縛，日語的普及程度遠(yuǎn)不及英語受眾范圍廣，除了學(xué)習(xí)的人數(shù)少以外，從事日語教學(xué)的老師數(shù)量也較少。基于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的這一現(xiàn)狀，導(dǎo)致日語教學(xué)開展遇到了很大的難度。
二、如何在中職學(xué)校開展日語教學(xué)
要想在中職學(xué)校開展好日語教學(xué)，就要從多個(gè)角度、多個(gè)層面，采取多種措施，予以保障。通過對(duì)中職學(xué)校日語教學(xué)開展情況的分析，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面制定具體措施：
1、根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)任務(wù)
中職學(xué)校日語教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多的日語實(shí)用型勞動(dòng)人才。針對(duì)這一目標(biāo)，中職學(xué)校有必要采取切實(shí)可行的措施，優(yōu)化日語教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使日語教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的日語運(yùn)用能力。首先要明確的就是教學(xué)目標(biāo)，否則日語教學(xué)將流于形式，無法取得預(yù)期效果。其次，還要明確教學(xué)任務(wù)，制定具體的日語教學(xué)計(jì)劃，將培養(yǎng)學(xué)生的日語運(yùn)用能力放在首位，使日語成為學(xué)生未來謀職的手段。再次，要根據(jù)第二外語中日語教學(xué)的總目標(biāo)，制定若干個(gè)子目標(biāo)，細(xì)化日語教學(xué)目標(biāo)，使得日語教學(xué)的不同階段，有相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，做到按照目標(biāo)開展日語教學(xué)工作。
2、創(chuàng)新日語教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)日語教學(xué)模式
日語教學(xué)由于日語自身的特點(diǎn)所決定，與拉丁語種不同，所采取的教學(xué)方法也必然與拉丁語種教學(xué)方法是不同的。在教學(xué)過程中要不斷嘗試，日語教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，并以學(xué)生為本，充分重視學(xué)生的主體地位。了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀況，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，要想提高日語教學(xué)成績，就必須對(duì)現(xiàn)有日語教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)日語教學(xué)模式。
3、根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的日語基礎(chǔ)，選擇合適的日語教材
在日語教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日語零基礎(chǔ)的情況，選擇合適的日語教材，降低日語教材的難度，使得難度與學(xué)生日語零基礎(chǔ)相適應(yīng)，做到循序漸進(jìn)的教學(xué)。并根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送合格的實(shí)用性人才，因而中職學(xué)校的日語教學(xué)內(nèi)容必須突出實(shí)用性，鍛煉學(xué)生的日語應(yīng)用能力。這種選擇尊重了學(xué)生的基礎(chǔ)，符合日語教學(xué)的規(guī)律。
4、加強(qiáng)提高日語教師自身知識(shí)水平，構(gòu)建良好的中職學(xué)校的日語教學(xué)師資
在中職學(xué)校中，對(duì)于現(xiàn)有的日語教師師資，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)或外出進(jìn)修、培訓(xùn)，滿足教學(xué)需要。日語專業(yè)課程老師自己也應(yīng)積極參加高級(jí)日語學(xué)習(xí)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、口語能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)輔助手段的應(yīng)用，要想在中職學(xué)校中開展日語教學(xué)，就要構(gòu)建強(qiáng)大的日語教學(xué)師資隊(duì)伍。
5、加大中職學(xué)校的日語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
日語教學(xué)與英語教學(xué)等一樣，也需要現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備作為保障。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)改進(jìn)了教師講授為主的單一的課堂模式，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)授課的不足，多媒體技術(shù)可以反復(fù)單獨(dú)地進(jìn)行外語聽、說訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，從某種程度上也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)日語聽、說鍛煉的語言環(huán)境。在中職學(xué)校中，要想在第二外語中開展日語教學(xué)，就要加大中職學(xué)校的日語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善日語教學(xué)環(huán)境，增加日語教學(xué)設(shè)備，使日語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境得到改善和提升，為日語教學(xué)提供良好的物質(zhì)條件。
6、增加中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉日語運(yùn)用能力
中職學(xué)校開展日語教學(xué)的目的就是為了增加學(xué)生的實(shí)用技能，使學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候能夠多擁有一項(xiàng)技能。因此在日語教學(xué)中要增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，要選擇一些日資的企業(yè)作為實(shí)習(xí)單位，鍛煉學(xué)生的日語運(yùn)用能力，檢驗(yàn)學(xué)生的日語實(shí)踐技能，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提升。
7、定期對(duì)中職學(xué)校第二外語中日語教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)
中職學(xué)校要想做好第二外語中的日語教學(xué)工作，就要將日語教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)長效的工作來抓，要定期的對(duì)日語教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中，找出影響日語教學(xué)的不利因素，并進(jìn)行深刻分析，找到問題的原因，予以有效解決。只有這樣，才能保證日語教學(xué)的健康發(fā)展，才能保證中職學(xué)校的第二外語中日語教學(xué)取得預(yù)期的效果。因此，在中職學(xué)校第二外語中開展日語教學(xué)的時(shí)候，必須采取定期總結(jié)的方式，促進(jìn)日語教學(xué)工作健康發(fā)展。
三、結(jié)論
中職學(xué)校開展第二外語的教育是為了拓展學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生能夠在中職學(xué)校中獲得更多的專業(yè)技能，能夠在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。中職學(xué)校的第二外語中開展日語教學(xué)是對(duì)現(xiàn)有外語教育的一種有效補(bǔ)充，讓學(xué)生獲得專業(yè)技能的同時(shí)，也能開闊視野，獲得能力的綜合提升。本文通過對(duì)中職學(xué)校開展日語教學(xué)的探討，分析了中職學(xué)校應(yīng)如何在第二外語中開展日語教學(xué)，對(duì)于這些具體措施，我們完全可以應(yīng)用在中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)際中。
但是到底如何才能有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，特別是對(duì)于在高考大軍中，一批選擇日語為外語考試的特殊考生們來說，面對(duì)復(fù)習(xí)資料相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚的現(xiàn)狀，往往會(huì)感到手足無措。為此，小編特別采訪了未名天日語培訓(xùn)學(xué)校的名師，請(qǐng)他們介紹高考日語考試的復(fù)習(xí)思路，為廣大考生指點(diǎn)迷津。
第一、提前調(diào)整心態(tài)，贏得高考"心"情
人到高三，大致都要經(jīng)歷“緊張——焦慮——平和”這樣一個(gè)心路歷程。高三課業(yè)負(fù)擔(dān)空前加重，考試一輪接一輪地進(jìn)行，家長的關(guān)注、老師的期待、考試成績的起伏等等因素，往往會(huì)使學(xué)生感到疲憊不堪、“痛苦難耐”。
未名天日語學(xué)校名師提醒準(zhǔn)考生：既要吃苦，苦戰(zhàn)炎夏，又要調(diào)整心態(tài)，感受清涼。只有這樣，才能充分利用暑假這一難得的休整期，在適當(dāng)兼顧學(xué)習(xí)的同時(shí)，緩解精神壓力，調(diào)整身體狀態(tài)，保持旺盛的精力，全力以赴地投入到XX年高考的正式備戰(zhàn)中。
第二、回歸書本，夯實(shí)基礎(chǔ)
“回歸書本，夯實(shí)基礎(chǔ)”簡單的八個(gè)字卻是聽起來容易，做起來難，恐怕這也是老師反復(fù)提醒的。要知道，高考出題秉持源于教材而高于教材原則，試問一個(gè)連教科書都沒能讀透的考生在看參考書時(shí)又怎能把握重點(diǎn)有針對(duì)性地做題呢？
暑假是備戰(zhàn)高考的黃金期，是考生擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)缺點(diǎn)失誤的最佳時(shí)機(jī)，日語的備考在這一時(shí)期也同樣重要。基礎(chǔ)較好的考生，假期可采用專項(xiàng)式學(xué)習(xí)方法，整理日語知識(shí)點(diǎn)，拓寬知識(shí)面；基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可多練習(xí)書面表達(dá)；基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，要多掌握日語基礎(chǔ)詞匯，達(dá)到基礎(chǔ)詞匯的熟練運(yùn)用，給接下來的高考備戰(zhàn)做好充分的準(zhǔn)備。
這些工作對(duì)于迅速提高成績有著至關(guān)重要的作用。在暑假領(lǐng)先一步，在高三便會(huì)收獲不斷獲勝的得意與輕松；若差下一步，進(jìn)入高三后，即便是窮追，有時(shí)也很難達(dá)及最佳的程度的。
第三、歸納總結(jié)、查缺補(bǔ)漏
具體而言，就是要針對(duì)自己的實(shí)際情況做好錯(cuò)題病例的總結(jié)。能夠拿分的沒拿到分，以前錯(cuò)的題目依然錯(cuò)誤，是每年眾多考生的最大遺憾。錯(cuò)題病例是重要財(cái)富，它直接反映出我們的知識(shí)缺陷、思維不足和方法的不當(dāng)。不要把什么錯(cuò)誤都?xì)w結(jié)為自己粗心，而是要想方設(shè)法確實(shí)解決。
第四、知己知彼百戰(zhàn)不殆
俗話說，知己知彼百戰(zhàn)不殆。從XX年開始，高考日語試卷進(jìn)行了科學(xué)的改革。改革后的高考日語試卷對(duì)日語語境更加的重視。這無形之中加大了試卷的難度，需要引起廣大考生的注意。
1、熟悉試卷設(shè)置，做到胸有成竹
經(jīng)過近一年的復(fù)習(xí)，絕大部分的考生已經(jīng)經(jīng)歷了最初的“豪放式”復(fù)習(xí)階段，對(duì)考題有了大體認(rèn)識(shí)。接下來，即將進(jìn)入專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段。在這一階段，要求考生進(jìn)一步針對(duì)考綱要求明確考題內(nèi)容等具體信息。如日語高考試卷，主要由聽力、知識(shí)運(yùn)用、閱讀理解、寫作四大部分組成，每個(gè)部分具體考點(diǎn)、時(shí)間把握等要求考生一一熟記。
高考日語試題題型歸納
內(nèi) 容
時(shí) 間
題數(shù)
分 數(shù)
聽力
20
15
30
常識(shí)運(yùn)用
30
但是到底如何才能有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，特別是對(duì)于在高考大軍中，一批選擇日語為外語考試的特殊考生們來說，面對(duì)復(fù)習(xí)資料相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚的現(xiàn)狀，往往會(huì)感到手足無措。為此，小編特別采訪了未名天日語培訓(xùn)學(xué)校的名師，請(qǐng)他們介紹高考日語考試的復(fù)習(xí)思路，為廣大考生指點(diǎn)迷津。
第一、提前調(diào)整心態(tài)，贏得高考"心"情
人到高三，大致都要經(jīng)歷“緊張——焦慮——平和”這樣一個(gè)心路歷程。高三課業(yè)負(fù)擔(dān)空前加重，考試一輪接一輪地進(jìn)行，家長的關(guān)注、老師的期待、考試成績的起伏等等因素，往往會(huì)使學(xué)生感到疲憊不堪、“痛苦難耐”。
未名天日語學(xué)校名師提醒準(zhǔn)考生：既要吃苦，苦戰(zhàn)炎夏，又要調(diào)整心態(tài)，感受清涼。只有這樣，才能充分利用暑假這一難得的休整期，在適當(dāng)兼顧學(xué)習(xí)的同時(shí)，緩解精神壓力，調(diào)整身體狀態(tài)，保持旺盛的精力，全力以赴地投入到xx年高考的正式備戰(zhàn)中。
第二、回歸書本，夯實(shí)基礎(chǔ)
“回歸書本，夯實(shí)基礎(chǔ)”簡單的八個(gè)字卻是聽起來容易，做起來難，恐怕這也是老師反復(fù)提醒的。要知道，高考出題秉持源于教材而高于教材原則，試問一個(gè)連教科書都沒能讀透的考生在看參考書時(shí)又怎能把握重點(diǎn)有針對(duì)性地做題呢？
暑假是備戰(zhàn)高考的黃金期，是考生擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)缺點(diǎn)失誤的最佳時(shí)機(jī)，日語的備考在這一時(shí)期也同樣重要。基礎(chǔ)較好的考生，假期可采用專項(xiàng)式學(xué)習(xí)方法，整理日語知識(shí)點(diǎn)，拓寬知識(shí)面；基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可多練習(xí)書面表達(dá)；基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，要多掌握日語基礎(chǔ)詞匯，達(dá)到基礎(chǔ)詞匯的熟練運(yùn)用，給接下來的高考備戰(zhàn)做好充分的準(zhǔn)備。
這些工作對(duì)于迅速提高成績有著至關(guān)重要的作用。在暑假領(lǐng)先一步，在高三便會(huì)收獲不斷獲勝的得意與輕松；若差下一步，進(jìn)入高三后，即便是窮追，有時(shí)也很難達(dá)及最佳的程度的。
第三、歸納總結(jié)、查缺補(bǔ)漏
具體而言，就是要針對(duì)自己的實(shí)際情況做好錯(cuò)題病例的總結(jié)。能夠拿分的沒拿到分，以前錯(cuò)的題目依然錯(cuò)誤，是每年眾多考生的最大遺憾。錯(cuò)題病例是重要財(cái)富，它直接反映出我們的知識(shí)缺陷、思維不足和方法的不當(dāng)。不要把什么錯(cuò)誤都?xì)w結(jié)為自己粗心，而是要想方設(shè)法確實(shí)解決。
第四、知己知彼百戰(zhàn)不殆
俗話說，知己知彼百戰(zhàn)不殆。從xx年開始，高考日語試卷進(jìn)行了科學(xué)的改革。改革后的高考日語試卷對(duì)日語語境更加的重視。這無形之中加大了試卷的難度，需要引起廣大考生的注意。
1、熟悉試卷設(shè)置，做到胸有成竹
經(jīng)過近一年的復(fù)習(xí)，絕大部分的考生已經(jīng)經(jīng)歷了最初的“豪放式”復(fù)習(xí)階段，對(duì)考題有了大體認(rèn)識(shí)。接下來，即將進(jìn)入專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段。在這一階段，要求考生進(jìn)一步針對(duì)考綱要求明確考題內(nèi)容等具體信息。如日語高考試卷，主要由聽力、知識(shí)運(yùn)用、閱讀理解、寫作四大部分組成，每個(gè)部分具體考點(diǎn)、時(shí)間把握等要求考生一一熟記。
高考日語試題題型歸納
內(nèi) 容
時(shí) 間
題數(shù)
分 數(shù)
聽力
20
15
30
常識(shí)運(yùn)用
30
[關(guān)鍵詞]日語專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 構(gòu)建
[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）24-0237-02
隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，市場(chǎng)需求的變化，亟需具有較強(qiáng)日語應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型日語人才。近年來國家提出一部分本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，2015年10月21日，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)改委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，轉(zhuǎn)型部署得以全面啟動(dòng)。但是，一般本科院校的日語教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是還是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，
如何構(gòu)建日語專業(yè)實(shí)踐日語教學(xué)體系，順利開展實(shí)踐教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，這已成為目前高校日語教學(xué)改革研究和探討的重要課題之一。
一、我院日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問題
（一）實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足
由于教師大多數(shù)是從校門到校門，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總體思路和規(guī)劃，因此實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，處于輔助地位。而且在實(shí)踐課程安排上，相對(duì)集中于高年級(jí)，選修課沒有形成模塊、方向性不明確、課程特色不強(qiáng)；支撐課程太少，所以所學(xué)日語語言和商務(wù)知識(shí)技能缺乏有機(jī)結(jié)合，而大四階段學(xué)生忙于寫論文、找工作，沒有真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)，另外校內(nèi)課外實(shí)踐活動(dòng)，往往受到一定的限制，真正的實(shí)訓(xùn)動(dòng)手做得過少，“做中學(xué)”體現(xiàn)得不夠。只依靠此類活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力作用并不明顯。
（二）實(shí)踐條件建設(shè)難
培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才需要改變培養(yǎng)方式，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)。但目前我校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源、途徑、技術(shù)手段、實(shí)踐基地建設(shè)工作相對(duì)不完善。包括日語實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地等配套設(shè)施等，多數(shù)都流于形式。轉(zhuǎn)型發(fā)展離不開校企、校地的合作教育。校企合作深入比較困難，校企雙方并沒有真正有效結(jié)合實(shí)現(xiàn)共贏。如何能找到合作雙方的利益共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的深度合作是一個(gè)需要下工夫解決的難題。
（三）建設(shè)滯后
教師隊(duì)伍建設(shè)存在追求高學(xué)歷、高學(xué)位的傾向，而輕視實(shí)踐經(jīng)歷和能力。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中，擅長理論結(jié)合實(shí)踐，擅長知識(shí)應(yīng)用的人過少；只在課堂上與學(xué)生見面、課后不管學(xué)生的教師過多，能夠在第二課堂指導(dǎo)學(xué)生，像師傅帶徒弟那樣的教師過少。一定程度地存在著師資力量薄弱，具有商務(wù)日語實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資匱乏，特別是具有行業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足，使實(shí)踐教學(xué)難以順利有效進(jìn)行等問題。
（四）實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范，相關(guān)評(píng)價(jià)體系及激勵(lì)機(jī)制不完善
我校雖然人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型，從人才培養(yǎng)目標(biāo)上看沒有真正轉(zhuǎn)型。事實(shí)上，一般院校往往模仿重點(diǎn)大學(xué)的辦學(xué)道路和培養(yǎng)模式，在很多方面存在著與應(yīng)用型人才培養(yǎng)不相符合、不能支撐的問題。在制定實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)管理、相關(guān)評(píng)價(jià)體系及激勵(lì)C制方面還不太完善，缺乏完整的日語實(shí)踐教學(xué)體系管理制度。這即不利于教師開展實(shí)踐教學(xué)能力，有不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建內(nèi)容
（一）構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
1.調(diào)整課程設(shè)置
培養(yǎng)方式還是以課程講授為主要形式，以知識(shí)傳授為主要目的，就會(huì)很大程度上弱化了專業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。應(yīng)開展人才需求調(diào)查，重新審視、調(diào)整和建設(shè)專業(yè)或?qū)I(yè)方向。下大力氣辦好自己的專業(yè)，爭(zhēng)相成為特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，建立健全課程銜接體系，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要。
在建設(shè)課程體系的過程中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和能力，還要考慮到學(xué)生自身的性格和就業(yè)需求，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)掌握日語技能；對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)其他方面的自身素養(yǎng)和能力。日語專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的課程體系建設(shè)，就是要確定“以職業(yè)能力為核心，能力與知識(shí)素質(zhì)相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力”的培養(yǎng)模式，并以此確立培養(yǎng)這些能力的支撐課程。過去按知識(shí)體系的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的設(shè)置邏輯轉(zhuǎn)向按行業(yè)、企業(yè)崗位群要求的專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課設(shè)置邏輯，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置邏輯大轉(zhuǎn)變，同時(shí)設(shè)置一定的通識(shí)課程，這有利于實(shí)踐教學(xué)的順利開展。
2.要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型
教學(xué)模式從傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式、單向知識(shí)傳授的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型。改變學(xué)生處于死記硬背、為考而學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)。人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)道路的轉(zhuǎn)型。要轉(zhuǎn)變以教室、書本和教師為中心的“三中心”的封閉式辦學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。
3.積極展開日語第二課堂
按照實(shí)踐教學(xué)要求，第二課堂與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合。通過開展日語第二課堂環(huán)節(jié)，使學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提高。通過定期開展系列課外活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，而且在豐富學(xué)生的課余生活的同時(shí)，也能開拓學(xué)生的視野。第二課堂以實(shí)踐活動(dòng)為主，可以鍛煉多種能力，第二課堂是挖掘?qū)W生潛力的重要陣地，從這個(gè)角度可以說“功夫在課外”。同時(shí)把第二課堂有關(guān)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入培養(yǎng)方案，規(guī)定最低學(xué)分要求，超過的學(xué)分可以置換選修課或公選課學(xué)分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重個(gè)性培養(yǎng)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。
（二）實(shí)踐基地建設(shè)
近年來，教育部推進(jìn)實(shí)施多個(gè)改革項(xiàng)目，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，把更多的社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源。在校外實(shí)踐教學(xué)基地要通過實(shí)行合作教育，充分利用好校外優(yōu)質(zhì)資源，搭建實(shí)踐基地和平臺(tái)。日語專業(yè)應(yīng)推行“創(chuàng)新實(shí)踐+校企共育”的人才培養(yǎng)模式，這種“校企雙方的各類優(yōu)質(zhì)資源凝成整體的人才培養(yǎng)過程，形成共建培養(yǎng)方案與課程體系、共建實(shí)踐基地與師資隊(duì)伍、共建培養(yǎng)計(jì)劃與實(shí)踐教學(xué)模式、共建人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的合作育人模式。根據(jù)日語專業(yè)特點(diǎn)合作方式可以多樣化。校內(nèi)外培養(yǎng)基地相結(jié)合，保證每個(gè)學(xué)生都有專業(yè)實(shí)踐崗位。
（三）培養(yǎng)日語“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)
一是加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)，積極開展教師師資培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，利用校本培訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)途徑，有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)，增加教師的實(shí)踐經(jīng)歷和閱歷。加強(qiáng)校企互動(dòng)，建立與企業(yè)雙向交流的機(jī)制，使教師進(jìn)日企進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)、鍛煉，加強(qiáng)“雙師雙能型”師資培養(yǎng)，可以開展與日本同類高校合作辦學(xué)。二是進(jìn)一步細(xì)化對(duì)教師的具體要求，為培養(yǎng)理實(shí)一體的“雙師型”專業(yè)課教師提出基本專業(yè)要求。培訓(xùn)體系更加完善，為加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)提供支撐和保障。并鼓勵(lì)日語老師抓住進(jìn)修、考取資格證的機(jī)會(huì)，使他們實(shí)踐教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。這樣教師與“雙能”對(duì)接。既能課堂講授，又能指導(dǎo)實(shí)踐；既能傳授知識(shí)，又能應(yīng)用知識(shí)；既能理論教學(xué)，又能產(chǎn)學(xué)研合作；既有教育經(jīng)歷，又有行業(yè)（企業(yè)）經(jīng)歷。
（四）完善實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)體系
建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不斷完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系。對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)性地完成考核老師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后要組建專家指導(dǎo)委員會(huì)，向?qū)＜艺髑笠庖姡⑴c同行專家進(jìn)行多層次的交流討論，進(jìn)行成果總結(jié)與推廣工作。
（五）建立規(guī)范的日語教學(xué)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制
支持教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立職稱晉升激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科研、教學(xué)與實(shí)踐工作。應(yīng)由以知識(shí)傳授為主的教學(xué)向知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)校培養(yǎng)與崗位需求對(duì)接的教學(xué)轉(zhuǎn)變。應(yīng)由以學(xué)歷學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師隊(duì)伍向“p師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)轉(zhuǎn)變。由以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為主的學(xué)校評(píng)估制度向以技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)際貢獻(xiàn)為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為導(dǎo)向，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，建立健全學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)制度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面確有專長且表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，優(yōu)先支持轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。
實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力具有重要作用。通過實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合三要素即知識(shí)、能力、素質(zhì)，而這三要素的形成渠道是不同的。知識(shí)是學(xué)出來的，能力是煉出來的，素質(zhì)是養(yǎng)成的。為了強(qiáng)化能力，必須加強(qiáng)實(shí)踐。按照《指導(dǎo)意見》，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)合理地整合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使專業(yè)方向及教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求吻合，進(jìn)一步促進(jìn)日語實(shí)踐應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：在校生現(xiàn)狀；畢業(yè)生調(diào)查；用人單位需求
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0031-02
近年隨著語言教育的不斷發(fā)展，語言專業(yè)學(xué)生數(shù)量劇增。隨著日企進(jìn)入我國，日語專業(yè)的學(xué)生數(shù)量明顯增加，但畢業(yè)后能否找到與本專業(yè)相符的工作成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也是我們?nèi)照Z專業(yè)學(xué)生關(guān)心的問題。本次研究主要是站在未畢業(yè)的日語專業(yè)學(xué)生的角度，思考并研究日語專業(yè)就業(yè)問題，為本專業(yè)學(xué)生提出建設(shè)性方案。
一、研究概況
1.研究目的。通過分析日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題，找出與之相對(duì)的應(yīng)對(duì)措施，幫助日語專業(yè)學(xué)生在掌握原有的日語專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上，找到符合用人單位要求的其他技能要求。
2.研究對(duì)象。本次研究主要以我院2009～2012級(jí)日語專業(yè)畢業(yè)生和目前在校的日語專業(yè)學(xué)生，以及常熟市范圍內(nèi)（主要以東南開發(fā)區(qū)為主）的日資企業(yè)的人事部門、日語專業(yè)的從業(yè)人員為主要調(diào)查研究對(duì)象。
3.調(diào)查研究方法。主要是采用數(shù)據(jù)分析、問卷調(diào)查輔助的市場(chǎng)調(diào)查、電話郵件采訪以及文獻(xiàn)查找法來展開研究。
二、研究內(nèi)容
1.在校生現(xiàn)狀。對(duì)目前在校生現(xiàn)狀包括課程安排、校方培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行資料整理，列出日語專業(yè)學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容。通過分析得出目前哪些課程是對(duì)工作影響很大，哪些是未涉及到而企業(yè)恰巧需要的。
2.畢業(yè)生調(diào)查。從近年來我校日語專業(yè)畢業(yè)生情況，包括畢業(yè)前志向、畢業(yè)后實(shí)際從事職業(yè)以及在其工作中日語的使用比率等，來分析目前日語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向和選擇。具體列出脫離日語工作、單憑日語工作以及日語與會(huì)計(jì)、IT、管理相結(jié)合工作的比率。
3.用人單位需求。從市場(chǎng)需求的條件、用人單位對(duì)日語專業(yè)畢業(yè)生其他方面能力要求方面出發(fā)，進(jìn)行調(diào)研，得出市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果。
三、研究調(diào)查結(jié)果分析
1.課程內(nèi)容分析。根據(jù)日語專業(yè)四個(gè)年級(jí)課程安排及培養(yǎng)計(jì)劃，得出如下分析：①基礎(chǔ)知識(shí)方面：日語會(huì)話、聽力、語法、口譯、作品選讀。②操作實(shí)踐方面：日語文字處理、日資企業(yè)見習(xí)、日語演講、國際會(huì)展實(shí)訓(xùn)，學(xué)年設(shè)計(jì)。③翻譯方面：基礎(chǔ)日漢互譯、商務(wù)模擬翻譯、高級(jí)口譯。④商務(wù)方面：商務(wù)日語會(huì)話（新設(shè)：商務(wù)日語寫作、電子商務(wù)實(shí)踐）。⑤其他知識(shí)擴(kuò)充：職場(chǎng)英語、國際金融、進(jìn)出口貿(mào)易、報(bào)刊新聞選讀。企業(yè)所需要的學(xué)校課程都有涵蓋（企業(yè)所需由后文4可知）：會(huì)話（商務(wù)日語會(huì)話）、寫作（商務(wù)日語寫作）。課程中未曾涉及日語商務(wù)電函，不過這一課程有開設(shè)英語商務(wù)電函，我們應(yīng)自行彌補(bǔ)學(xué)習(xí)。我們所欠缺的是：①對(duì)自己感興趣領(lǐng)域的涉足，應(yīng)當(dāng)自行學(xué)習(xí)培養(yǎng)。②對(duì)啟蒙基礎(chǔ)知識(shí)，未掌握、實(shí)際運(yùn)用那少，應(yīng)當(dāng)扎實(shí)掌握，利用學(xué)校提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
2.畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果分析。我們采用自制的“日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)生情況調(diào)查”問卷，運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法。通過網(wǎng)上問卷的方式進(jìn)行，還有部分采用電話詢問的方式，將得到的回答也已以數(shù)據(jù)形式反映（樣品數(shù)為115，回收的有效問卷63份），具體問卷內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析如下所示：目前從事的工作是以下哪個(gè)方面？由數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以得到，2009～2012級(jí)日語專業(yè)畢業(yè)生目前從事與日語專業(yè)無關(guān)的工作占總數(shù)的20.63%，其次則是單憑日語工作的為19.05%，剩余均為從事日語+其他。由此歸結(jié)出，日語專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際就職中大部分都是將日語結(jié)合其他技能進(jìn)行工作的。結(jié)合最多的有：財(cái)務(wù)、人事、計(jì)算機(jī)、采購、其他（包括國際貿(mào)易、市場(chǎng)營銷、產(chǎn)品設(shè)計(jì)）。另外，通過電話訪問得知：從事日語結(jié)合金融、人事、計(jì)算機(jī)的畢業(yè)生均在畢業(yè)前取得相關(guān)證書。從事其余類型工作的畢業(yè)生反映，企業(yè)有入職后的專門培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。關(guān)于問卷中涉及的日語畢業(yè)生“實(shí)際工作環(huán)境中用到日語哪方面更多”這一問題調(diào)查，有77.78%的畢業(yè)生表示會(huì)話在實(shí)際工作中用得更多，僅次其后的聽力為69.84%，寫作則為30.16%。此問題主要是為了調(diào)查日語專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中日語的有效利用率。同時(shí)，也一定程度地反映了課程與實(shí)際的差異，從而得出我們應(yīng)該加強(qiáng)哪一方面的訓(xùn)練，并及早地發(fā)現(xiàn)自己是否背離日后工作的需要。結(jié)果顯示，會(huì)話與聽力占比例最大。當(dāng)然，從電話采訪中可知，日語翻譯與文案編輯者，仍會(huì)用到寫作。因此要看個(gè)人選擇，但是從調(diào)查結(jié)果可以看出的是：會(huì)話與聽力為每一項(xiàng)日語工作者的最重要的能力。“在工作中最后悔沒具備哪方面知識(shí)？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：日語專業(yè)知識(shí)使用（商務(wù)、金融）為42.86%；計(jì)算機(jī)方面知識(shí)為12.7%；企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)為7.94%。本題則是為了發(fā)現(xiàn)工作中應(yīng)具備的其他能力大多有哪些，幫助在校生利用剩余時(shí)間進(jìn)一步武裝自己，多學(xué)以備不時(shí)之需，但也并非遍地撒網(wǎng)，而是有目的地?cái)U(kuò)充知識(shí)。由此看出，日語專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中，還需具備或應(yīng)當(dāng)扎實(shí)的知識(shí)技能有：其他外語、日語敬語、郵件函電、具體領(lǐng)域術(shù)語涉獵。
3.在校生現(xiàn)狀。在校生現(xiàn)狀主要包括心理現(xiàn)狀，對(duì)日語以及課程、未來走向的態(tài)度看法調(diào)查。通過網(wǎng)上問卷的形式對(duì)目前日語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以此為了進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的反應(yīng)與實(shí)際要求相比的差距性。調(diào)查結(jié)果如下：當(dāng)初選擇日語專業(yè)原因？有44.68%的學(xué)生表示沒有目的地選了日語專業(yè)（服從調(diào)劑），有38.3%的學(xué)生表示自己是對(duì)日語及日本文化感興趣；8.51%的學(xué)生為了以后就業(yè)；仍有8.51%為了去日本發(fā)展。另外，對(duì)于“除了日語，你是否還獲得了其他類的證書”的問題調(diào)查，從問卷結(jié)果看出68%的學(xué)生目前暫無，剩下的32%中以計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)為多。從在校生的現(xiàn)狀及其對(duì)日語專業(yè)的態(tài)度進(jìn)一步推進(jìn)研究的進(jìn)展，得出大多數(shù)日語學(xué)生的意圖與態(tài)度是積極的，并且有大部分的日語專業(yè)學(xué)生已選擇將日語結(jié)合其他技能作為自己日后從業(yè)的砝碼。
4.企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果分析。以常熟地區(qū)主要是東南開發(fā)區(qū)以及周邊的日資企業(yè)（三菱電機(jī)自動(dòng)化、東南相互電子、緯創(chuàng)資通、豐田物流）的人事主管為對(duì)象，主要采用問卷輔以問題采訪的形式調(diào)研，部分采訪則是通過日語從業(yè)人員的傳達(dá)完成。內(nèi)容主要是日資企業(yè)對(duì)日語專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作能力的要求以及相關(guān)建議。采訪內(nèi)容：①目前公司是否需要日語專業(yè)人員。②日語從業(yè)人員的主要工作崗位或是負(fù)責(zé)范圍。③對(duì)日語專業(yè)人員的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，是否硬性規(guī)定證書獲得。④應(yīng)屆畢業(yè)生是否受歡迎，工作中更需要口譯還是筆譯。⑤除了日語，還需具備哪些技能。⑥用人單位對(duì)日語專業(yè)學(xué)習(xí)者有哪些要求和建議。受訪用人單位回答總結(jié)如下：用人單位對(duì)日語的口語要求更高，但同時(shí)也補(bǔ)充了，崗位不同要求也會(huì)有一定不同（日語翻譯則側(cè)重于翻譯水平和寫作能力，不過大多數(shù)公司都是復(fù)合崗位，口語是基礎(chǔ)）。受訪用人單位表示，希望畢業(yè)生會(huì)商務(wù)電函基本回復(fù)，具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作技能（辦公軟件足以），具體的領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，畢業(yè)生不必太拘泥，企業(yè)會(huì)有后期培訓(xùn)。對(duì)于能善于表達(dá)自己、有明確主張看法，并能及時(shí)處理事物的人，用人單位表示很樂于采用。受訪者認(rèn)為從業(yè)的日語畢業(yè)生的欠缺之處是缺乏自信、不善表達(dá)自我主張。日語從業(yè)人員的從事的不單是日語，大部分為：采購員、會(huì)計(jì)或出納、秘書、業(yè)務(wù)擔(dān)當(dāng)、總務(wù)、翻譯、市場(chǎng)銷售、財(cái)務(wù)秘書。另外，用人單位受訪者還表示，應(yīng)屆畢業(yè)生受歡迎，有前途，是年輕血液。同時(shí)表明，對(duì)求職者的要求不是刻板不變的，證書不是硬性要求，主要看重你能否聽得懂說得出。有些水平是可以在日后鍛煉出來的，但并不代表不要求會(huì)，前提是你要會(huì)并能說出，水平是另一回事。
四、調(diào)查綜述
綜合上述的調(diào)查結(jié)果分析，日語專業(yè)課程安排與企業(yè)要求大致是相符的，也是更趨于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，但日語專業(yè)學(xué)生欠缺的是將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)扎實(shí)。根據(jù)調(diào)查得出，公司口語與商務(wù)日語會(huì)話這兩項(xiàng)是重點(diǎn)。對(duì)于復(fù)合型人才，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，企業(yè)更傾向于具備金融和計(jì)算機(jī)或者其他專業(yè)的日語畢業(yè)生。而大多數(shù)人都只是在單一的語言文字上熟悉，其他知識(shí)面較欠缺。企業(yè)所需要的人才趨勢(shì)是綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。根據(jù)畢業(yè)生的調(diào)查可知，金融與計(jì)算機(jī)等復(fù)合技能是有必要的。這是目前得出的有利于在校生的有用信息。在此基礎(chǔ)上，在剩余時(shí)間熟悉某一領(lǐng)域則更能適應(yīng)用人單位擇人要求。要有所長也要有專長。以上就是此次調(diào)查研究的總結(jié)與匯報(bào)。希望能對(duì)日語專業(yè)在校生起到一定作用，為以后努力的方向提供一些幫助與啟發(fā)。
五、結(jié)語
本次研究調(diào)查為期十個(gè)月，課題小組第一次站在未畢業(yè)日語專業(yè)學(xué)生的角度去研究日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題，從而找到讓自己適應(yīng)就業(yè)需求的有效方法。整個(gè)研究過程從前期的資料收集以及匯總搜集畢業(yè)生的聯(lián)系方式、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、在網(wǎng)上公開問卷并收集，到后來的在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，進(jìn)行電話采訪、用人單位采訪、與畢業(yè)生交流，這每一步的進(jìn)展都離不開小組成員的分工與合作。問卷的設(shè)計(jì)是小組成員集體智慧的精華，雖說可能并不能代表所有學(xué)生的心聲，但也應(yīng)該能反映絕大多數(shù)學(xué)生的想法。在研究過程中，有些采訪問題也是主要依據(jù)研究方向而設(shè)置的，未能做到具體細(xì)微，但精華與有用信息已寫入報(bào)告。希望本次研究調(diào)查能對(duì)日語專業(yè)在校生起到一定建設(shè)性作用，為以后努力的方向提供一些幫助與啟發(fā)。最后，我們還要感謝李敏英老師的指導(dǎo)以及趙靜、王京鈺、閆飛老師為我們提供的幫助。
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關(guān)鍵詞： 高職日語寫作教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)策略
聽說讀寫譯是語言學(xué)習(xí)的五大能力，日語寫作是日語語言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，是日語教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的重要技能，也是很多日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)。寫作應(yīng)涉及詞匯、語法、文體等方面的知識(shí)，因此寫作水平的提高，實(shí)質(zhì)上就是日語水平的總體提高。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高職日語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其存在的問題，并就如何提高學(xué)生的寫作能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、高職日語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.高職學(xué)生的特點(diǎn)。
與本科生相比，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不愿深入思考，所以寫作課上難以下筆，相對(duì)喜歡輕松愉悅的聽力課、生動(dòng)有趣的口語課及能夠拓寬視野的泛讀課等基礎(chǔ)課程。
2.課程設(shè)置的不足。
一般以貫穿整個(gè)日語教學(xué)過程的日語精讀課程為主，輔以日語聽力、日語口語及日語泛讀課程，而日語寫作課程課時(shí)安排較少，大多在第三學(xué)年學(xué)生在校的最后一學(xué)期，周課時(shí)僅兩節(jié)，讓學(xué)生一開始就偏重于“聽”“說”“讀”的學(xué)習(xí)，練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)較少，這對(duì)學(xué)生的日語寫作學(xué)習(xí)及練習(xí)態(tài)度、日語書面表達(dá)能力和水平造成直接影響。
3.日語能力考試制度。
大型的英語考試都有專門的寫作要求，而日語能力考試未作此要求，其考試題型雖已進(jìn)行改革，但仍為客觀選擇題，沒有日語書面寫作題目。日語能力考試的合格率成為衡量日語專業(yè)教學(xué)的標(biāo)尺，學(xué)校為提高合格率，自然重視語言文字語法等基礎(chǔ)教學(xué)，不太注重學(xué)生的寫作表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生也為能拿到能力考試合格證書而沉浸題海，疏忽寫作的練習(xí)。
4.日籍外教較少，缺乏日語語言環(huán)境。
學(xué)生需要和日本人進(jìn)行交流，只有日本人才能教給學(xué)生日式思維，這就要求多聘請(qǐng)日籍教師任教。而大多高職院校日語專業(yè)三個(gè)年級(jí)僅有1名日籍外教。語言環(huán)境直接影響語言表達(dá)能力的提高，畢竟不是在日本，缺乏日語語言環(huán)境，學(xué)生在課堂之外，大多用漢語交流，日語練習(xí)的機(jī)會(huì)較少。
5.日語教師進(jìn)修機(jī)會(huì)較少。
高職日語專業(yè)教師大多本科畢業(yè)，寫作表達(dá)水平不高，需要不斷進(jìn)修，更要到日本學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)日本的社會(huì)文化。然而，由于經(jīng)濟(jì)條件及進(jìn)修機(jī)會(huì)的限制，多數(shù)教師得不到必需的培訓(xùn)進(jìn)修，寫作水平停滯不前。
二、提高學(xué)生的日語寫作水平的策略
1.正確處理好語言學(xué)習(xí)聽說讀寫譯五大能力的關(guān)系，適當(dāng)增設(shè)日語寫作課程，加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)。日語寫作課程應(yīng)該分散到整個(gè)日語教學(xué)過程中，可以安排在每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)過程中，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的階段，從簡單記敘自己的一天、描述自己的家人或者老師等逐步進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
2.排除母語干擾，強(qiáng)化日語思維。寫作作為用語言表達(dá)思維活動(dòng)的一種方式，反映著某種文化所特有的語言結(jié)構(gòu)模式和文化思維模式。因此不熟悉日語語言思維的人，即便語言功底再深，也不可能寫出地道的日語文章。思維方式的轉(zhuǎn)變是寫好日語作文的前提。要克服母語對(duì)日語寫作的干擾，學(xué)生應(yīng)將漢語思維過程轉(zhuǎn)化為日語思維過程，多了解日本的文化習(xí)俗，注意中日語言表達(dá)方式上的差異，避免按漢語習(xí)慣硬套。
3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)日本文化的理解。語言是文化的產(chǎn)物，國情、文化背景及風(fēng)俗習(xí)慣的不同將影響學(xué)生對(duì)日本人的思維及內(nèi)心的捕捉。教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)有聲有色地介紹日本文化及各類文章，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)日本文化的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。
4.增強(qiáng)學(xué)生的自信，多寫勤練。有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)較差，害怕出錯(cuò)，畏懼寫作，不敢動(dòng)筆，嚴(yán)重束縛了自己的思維，阻礙了自身能力的提高。因此，學(xué)生應(yīng)該樹立信心，增強(qiáng)自信，相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在不斷練習(xí)中提高的，尤其是語言能力。語言必須經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會(huì)淡忘。平時(shí)除作業(yè)外，還可以自由寫作，堅(jiān)持用日語記日記、寫讀后感、觀后感、摘要等，由少到多，由簡到繁。這樣日積月累，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。
5.改變傳統(tǒng)的作文批改模式。日語老師大多不喜歡上寫作課，因?yàn)橐拿總€(gè)學(xué)生的作文，工作量大且收效甚微，所以要改變這種傳統(tǒng)的學(xué)生寫作上交、教師統(tǒng)一批改的模式。可以讓學(xué)生在課堂上朗讀自己的作文，同時(shí)自我發(fā)現(xiàn)問題，大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師再加以指導(dǎo)總結(jié)。其他同學(xué)也能從中發(fā)現(xiàn)自己類似的問題，提高學(xué)習(xí)效率。
6.課后教師要認(rèn)真思考與總結(jié)每堂課及每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，重視學(xué)生反饋，通過與學(xué)生交流找出更合適的教學(xué)方式。
三、結(jié)語
日語寫作是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的語言實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)，不僅要有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，還要加以綜合實(shí)踐運(yùn)用。要提高寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的日語書面表達(dá)能力，教師必須精心設(shè)計(jì)課堂，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法和技巧，積極創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生練習(xí)寫作的積極性。同時(shí)，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，拓展寫作教學(xué)的內(nèi)涵和外延，在教學(xué)中不斷探索日語寫作教學(xué)的新思路，逐步提高日語寫作表達(dá)水平。
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