時(shí)間：2022-12-06 17:35:44
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第二條 本辦法適用于本市全民所有制企業(yè)、事業(yè)單位（以下簡(jiǎn)稱單位）與專業(yè)技術(shù)人員之間發(fā)生的下列人事爭(zhēng)議：
（一）因履行聘用合同發(fā)生的爭(zhēng)議；
（二）因辭職與單位發(fā)生的爭(zhēng)議；
（三）勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)受理范圍以外的其他爭(zhēng)議。
第三條 市人事局受理全市范圍內(nèi)重大人事爭(zhēng)議，以及認(rèn)為應(yīng)由其受理的人事爭(zhēng)議。區(qū)、縣人事局受理本行政區(qū)域內(nèi)除市人事局受理范圍外的人事爭(zhēng)議。
第四條 事業(yè)單位因開除、除名、辭退專業(yè)技術(shù)人員發(fā)生的人事爭(zhēng)議，應(yīng)直接向市或區(qū)、縣人事局（以下簡(jiǎn)稱政府人事部門）申請(qǐng)?zhí)幚怼?/p>
第五條 單位與專業(yè)技術(shù)人員發(fā)生的人事爭(zhēng)議，經(jīng)單位調(diào)解委員會(huì)或調(diào)解小組調(diào)解達(dá)成協(xié)議的，雙方當(dāng)事人應(yīng)遵守執(zhí)行。
當(dāng)事人一方不愿調(diào)解或調(diào)解不成的，可以向政府人事部門申請(qǐng)?zhí)幚怼?/p>
第六條 發(fā)生人事爭(zhēng)議需要申請(qǐng)?zhí)幚淼模?dāng)事人應(yīng)自爭(zhēng)議發(fā)生之日起六十日內(nèi)，或者自單位調(diào)解不成之日起三十日內(nèi)向政府人事部門提出書面申請(qǐng)。
事業(yè)單位因開除、除名、辭退專業(yè)技術(shù)人員發(fā)生的人事爭(zhēng)議需要申請(qǐng)?zhí)幚淼模?dāng)事人應(yīng)自單位公布處理決定之日起十五日內(nèi)向政府人事部門提出書面申請(qǐng)。
第七條 政府人事部門收到書面申請(qǐng)后，應(yīng)在七日內(nèi)作出受理或不受理的決定。決定受理的，應(yīng)自作出決定之日起五日內(nèi)將書面申請(qǐng)的副本送達(dá)對(duì)方當(dāng)事人；對(duì)不予受理的，應(yīng)作出說明，并在五日內(nèi)通知申請(qǐng)人。
第八條 有下列情形之一的，參加人事爭(zhēng)議處理的工作人員應(yīng)自行回避，當(dāng)事人也有權(quán)要求其回避：
（一）是人事爭(zhēng)議的當(dāng)事人或當(dāng)事人的近親屬；
（二）與人事爭(zhēng)議有利害關(guān)系的；
（三）與人事爭(zhēng)議的當(dāng)事人有其他關(guān)系，可能影響公正處理的。
第九條 政府人事部門處理人事爭(zhēng)議，應(yīng)先行調(diào)解，促使當(dāng)事人相互諒解。對(duì)調(diào)解達(dá)成協(xié)議的，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)按協(xié)議履行，政府人事部門不再處理。當(dāng)事人任何一方不愿調(diào)解或者調(diào)解不成的，政府人事部門應(yīng)及時(shí)作出處理決定。
第十條 人事爭(zhēng)議的處理，必須保障雙方當(dāng)事人平等行使權(quán)利，充分聽取雙方意見，調(diào)查研究，查清事實(shí)，按照法律、法規(guī)和規(guī)章進(jìn)行。有關(guān)單位應(yīng)如實(shí)提供材料（檔案、資料和原始憑證），協(xié)助進(jìn)行調(diào)查。
第十一條 政府人事部門作出處理決定后，應(yīng)制作處理決定書，由政府人事部門參加人事爭(zhēng)議處理的工作人員署名，并加蓋政府人事部門印章，送達(dá)雙方當(dāng)事人。
第十二條 受理人事爭(zhēng)議，一般應(yīng)在六十日內(nèi)結(jié)案。
第十三條 當(dāng)事人干擾調(diào)解和處理，擾亂工作、生產(chǎn)秩序或拒絕、阻礙國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員執(zhí)行職務(wù)的，由公安機(jī)關(guān)按照《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》予以處罰；構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。
第十四條 處理人事爭(zhēng)議的有關(guān)人員違反本辦法，情節(jié)嚴(yán)重的，給予行政處分。構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。
第十五條 本辦法不適用于國(guó)家機(jī)關(guān)中發(fā)生的人事爭(zhēng)議。
集體所有制企業(yè)、事業(yè)單位和外商投資企業(yè)的人事爭(zhēng)議處理辦法另行制定。
關(guān)鍵詞：事業(yè)單位：專業(yè)技術(shù)人員：崗位績(jī)效考核
一、考核原則
1.堅(jiān)持民主公開、客觀公正的原則。
2.堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒖己藫駜?yōu)的原則。
3.堅(jiān)持簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)、注重實(shí)效的原則。
二、組織保障
事業(yè)單位應(yīng)成立專業(yè)技術(shù)人員崗位績(jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、科室負(fù)責(zé)人及紀(jì)檢人員等組成，負(fù)責(zé)組織實(shí)施績(jī)效考核相關(guān)工作。
三、考核內(nèi)容
以崗位說明書為依據(jù)。
四、崗位說明書的編制
崗位說明書界定了專業(yè)技術(shù)崗位存在的價(jià)值體現(xiàn)了崗位的具體工作內(nèi)容和職責(zé)。事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員自行編制崗位說明書，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核同意后報(bào)崗位績(jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組。作為崗位績(jī)效考核的依據(jù)。
編制崗位說明書注意事項(xiàng)：
1.實(shí)事求是：崗位說明書編寫、審核均要遵循此原則，必須認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。
2.客觀描述：針對(duì)具體崗位，對(duì)事不對(duì)人。
3.表述精準(zhǔn)：使用簡(jiǎn)短而明_的詞語(yǔ)，剔除廢話。如有可能，請(qǐng)使用只有一種含義的詞。
4.忌流水賬：注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，具有概括性，不要寫成每日的工作流程。切忌寫成流水帳。
5.歸納總結(jié)：在描述時(shí)，要將具有相同特征的事項(xiàng)歸類，總結(jié)為一項(xiàng)工作。
6.操作性強(qiáng)：填寫具體、詳細(xì)，可操作，不要出現(xiàn)“完成本職工作”等含糊不清的詞語(yǔ)。
7.通用語(yǔ)言：盡量用通用語(yǔ)言替代獨(dú)特名詞。
8.動(dòng)詞詞組：建議使用動(dòng)詞詞組描述通過主要活動(dòng)帶來的最終結(jié)果。例如：“按會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定設(shè)置會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿”。
9.合并同類：多個(gè)專業(yè)技術(shù)人員工作性質(zhì)相同的，為同一崗位。
10.編制流程：崗位說明書應(yīng)由崗位員工本人填寫，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、審核，包括規(guī)范用語(yǔ)，檢查內(nèi)容的真實(shí)性，把握和平衡各項(xiàng)內(nèi)容的尺度等。
11.保存文件：要求每崗一書，每一個(gè)崗位保存為一個(gè)文件。
具體范例可參考附件1。
五、考核量化標(biāo)準(zhǔn)
事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員崗位績(jī)效考核實(shí)行十分量化考核和十分外獎(jiǎng)扣分制度。
（一）十分量化考核，主要考核“工作實(shí)績(jī)”
1.承擔(dān)工作量，分值3分。
2.工作質(zhì)量，分值4分。
3.工作態(tài)度，分值3分。
十分量化賦分中，“工作量”“工作質(zhì)量”“工作態(tài)度”3項(xiàng)均應(yīng)賦整數(shù)分值。
（二）獎(jiǎng)勵(lì)、減扣分部分
在上述十分以外設(shè)置，發(fā)生時(shí)直接計(jì)算，同類事項(xiàng)不重復(fù)獎(jiǎng)扣分。
1.上一年度，獲得國(guó)家級(jí)表彰的，每個(gè)獎(jiǎng)0.4分；獲得省級(jí)（國(guó)家部委辦局）表彰的，每個(gè)獎(jiǎng)0.3分；獲得市級(jí)（省廳委辦局）表彰的，每個(gè)獎(jiǎng)0.2分；獲得局級(jí)（市部委辦局）表彰的，每個(gè)獎(jiǎng)0.1分。
2.考核年度內(nèi)。合理化建議或工作創(chuàng)新被各級(jí)政府部門決策采用的，獎(jiǎng)0.3分。
3.考核年度內(nèi)，在突（偶）發(fā)事件中做出特殊貢獻(xiàn)的（含媒體表?yè)P(yáng)的）獎(jiǎng)0.2分，失職扣0.2分。
4.考核年度內(nèi)，每加班1天，獎(jiǎng)0.05分；每曠工1天。扣0.05分：病事假累計(jì)滿10天以上的扣0.3分，超過10天。每超1天扣0.05分。
5.考核年度內(nèi)，行政行為引發(fā)行政效能投訴，經(jīng)落實(shí)負(fù)主要責(zé)任的扣0.3分。
6.考核年度內(nèi)，違法違規(guī)行為引發(fā)上訪或行政訴訟的扣0.5分。
7.考核年度內(nèi)，因工作失誤造成重大經(jīng)濟(jì)損失或造成嚴(yán)重后果的或收到紀(jì)律處分的，按照嚴(yán)重程度，扣0.6～1.0分。
8.需要酌情獎(jiǎng)、扣分的其他事項(xiàng)。
9.應(yīng)提供獎(jiǎng)扣分的依據(jù)材料。
六、考核實(shí)施
（一）考核周期
考核周期以一年為宜。
每年年末，專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)年度工作任務(wù)，制定下一年度崗位說明書，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后報(bào)崗位績(jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組：下一年年末，專業(yè)技術(shù)人員撰寫工作總結(jié)，自我匯報(bào)，內(nèi)容應(yīng)與崗位說明書一致。
（二）考核賦分
崗位績(jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組收集數(shù)據(jù)，衡量并進(jìn)行匯總、賦分后公示。
（三）考核反饋
崗位績(jī)效考核結(jié)果公示后，崗位績(jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)組織專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行深入交流，使其確切了解自身的績(jī)效水平及改進(jìn)措施。若專業(yè)技術(shù)人員對(duì)考核結(jié)果有不同意見，崗位績(jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)具體問題具體分析，依據(jù)事實(shí)判斷，維持或更改考核結(jié)果。
（四）考核改進(jìn)
崗位績(jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組將本輪考核經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，改正考核中的不足之處，進(jìn)入下一輪考核周期，最終實(shí)現(xiàn)崗位績(jī)效考核的良性循環(huán)。
（五）結(jié)果應(yīng)用
關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制 培訓(xùn)方法 師資選聘 教材創(chuàng)新 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò) 培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)
現(xiàn)代世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展使得科學(xué)技術(shù)日新月異，在生產(chǎn)一線關(guān)鍵崗位的專業(yè)技術(shù)人員原先掌握的知識(shí)與技能如果不能及時(shí)刷新就不能適應(yīng)工作的需要。對(duì)這些技術(shù)骨干與精英的繼續(xù)教育，即新技術(shù)、新工藝、新理念等領(lǐng)域培訓(xùn)是刷新知識(shí)的有效途徑。因而，改革陳舊的培訓(xùn)機(jī)制，建立適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)機(jī)制勢(shì)在必行。
《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出要“大規(guī)模開展重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)ｉT人才知識(shí)更新培訓(xùn)，建設(shè)一批工程創(chuàng)新訓(xùn)練基地”這是深入實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程，加快培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域高層次、急需緊缺和骨干專業(yè)技術(shù)人才，推動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要舉措。如何完成“綱要”提出的任務(wù)是擺在我們培訓(xùn)教育工作者面前的重要課題，下面根據(jù)我中心多年來的實(shí)踐，總結(jié)一下創(chuàng)建一流專業(yè)技術(shù)人員過程中的體會(huì)。
我單位—大連交通大學(xué)所屬中日友好大連人才培訓(xùn)中心是日本無償援助的中、日兩國(guó)政府間合作項(xiàng)目，中心舉辦的大量卓有成效的培訓(xùn)受到了企業(yè)的歡迎，大連交通大學(xué)是原鐵道部繼續(xù)教育東北基地，作為具有行業(yè)特色院校的培訓(xùn)中心，承擔(dān)著對(duì)鐵路企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)。鐵路企業(yè)隨著中國(guó)改革開放的進(jìn)程，行業(yè)技術(shù)已經(jīng)走到世界的前列，尤其高鐵技術(shù)，需要培訓(xùn)出一大批相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員、校長(zhǎng)（兼中心領(lǐng)導(dǎo)）及中心有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在短期內(nèi)走訪了哈爾濱、呼和浩特、北京、沈陽(yáng)、南昌、成都等鐵路局，先后簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，詳盡了解了路局對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求，根據(jù)需求及鐵道部有關(guān)技術(shù)人員培訓(xùn)規(guī)章，制定了相應(yīng)培訓(xùn)計(jì)劃，除了選聘本校教授外還特別聘請(qǐng)行業(yè)一線技術(shù)主管擔(dān)任主講，例如：北京鐵路局客運(yùn)集控中心主任、運(yùn)輸處技術(shù)主管、鐵科院有關(guān)研究員、長(zhǎng)春軌道客車股份有限公司高寒動(dòng)車電氣主管、北京鐵路局調(diào)度所高級(jí)工程師、大連交通大學(xué)電氣學(xué)院有關(guān)教授等。授課內(nèi)容以現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用急需實(shí)用技術(shù)為主，基礎(chǔ)理論為輔，基礎(chǔ)理論為實(shí)用技術(shù)服務(wù)。中心2006年運(yùn)行以來為有關(guān)路局、地方鐵路、大連城市軌道交通等專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)了五萬(wàn)多人次，2012年被批準(zhǔn)為大連市專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地。
根據(jù)“綱要”提出的“依托知名跨國(guó)公司、國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培訓(xùn)”精神，中心加強(qiáng)了自身培訓(xùn)水平。培訓(xùn)水平的提高的標(biāo)志很重要的一點(diǎn)是擁有一批高水平的授課教師，中心的運(yùn)營(yíng)單位大連交通大學(xué)同日本早稻田大學(xué)、立命館大學(xué)等世界知名高校有多年交流合作歷程，并簽署了有關(guān)方面的合作協(xié)議，雙方每年都有兩至四次校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教授互訪、進(jìn)行學(xué)術(shù)、科技交流與講學(xué)。
隨著大連市進(jìn)行的東北亞金融中心、航運(yùn)中心以及物流中心的“三個(gè)中心”建設(shè)過程以及我國(guó)鐵路運(yùn)輸業(yè)的急速發(fā)展，對(duì)所需的人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息化科技更新等提出了更高的要求，因而每年的幾次交流與講學(xué)滿足不了需求。針對(duì)有些國(guó)外和外地教師因地域因素不能及時(shí)授課問題，經(jīng)過充分的調(diào)研我們認(rèn)為建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育是解決這一問題的良好途徑。我國(guó)教育部十分提倡與支持遠(yuǎn)程教育，目前211院校均已建立了遠(yuǎn)程教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)歷教育，我們認(rèn)為在培訓(xùn)領(lǐng)域創(chuàng)建遠(yuǎn)程教育平臺(tái)也是可行的，且具有很高的前瞻性與實(shí)用性。選聘遠(yuǎn)程培訓(xùn)教師，優(yōu)先從曾在中心任過教的優(yōu)秀教師中進(jìn)行，中、外籍專家及志愿者教師回國(guó)前，通過征求本人意見并留下聯(lián)絡(luò)地址，輸入師資庫(kù)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)選取專用軟件，專用軟件可師生遠(yuǎn)程相互交流，課堂提問、課件演示、多人討論等教學(xué)方式運(yùn)用自如。遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是把原有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行改造，增加視聽設(shè)備，因設(shè)備操作簡(jiǎn)單易行因此授課教師及學(xué)員很快便可適應(yīng)這種教學(xué)環(huán)境，取得良好教學(xué)效果。
在原有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上充分考慮到教師、學(xué)員能利用的網(wǎng)絡(luò)資源，增添課件服務(wù)器、信箱服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)出口與公網(wǎng)（INTERNET）、中國(guó)教育網(wǎng)（CERNET）、鐵道部局域網(wǎng)（DSTN）兼容，選定好視通遠(yuǎn)程培訓(xùn)（會(huì)議）軟件，擬適當(dāng)修改顯示界面并啟用中心服務(wù)器，同合作單位、院校遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)保持常態(tài)聯(lián)系，選聘的遠(yuǎn)程教師分配給固定的用戶賬號(hào)，中心設(shè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)教研室專項(xiàng)負(fù)責(zé)。中心兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室（60座），報(bào)告廳（180座），加裝云臺(tái)攝像機(jī)，投影機(jī)，音響麥克等視聽設(shè)備作為遠(yuǎn)程教育教室。擔(dān)任遠(yuǎn)程培訓(xùn)授課任務(wù)的教師可在當(dāng)?shù)剡x適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所—例如辦公室、家庭書房等，具備一臺(tái)電腦及攝像頭、麥克即可輕松上課。
經(jīng)改造的遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖如下：
一流的專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)模式應(yīng)對(duì)企（事）業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)脫離傳統(tǒng)的近乎學(xué)歷教育的培訓(xùn)，而應(yīng)主要是能迅速提高他們適應(yīng)本職工作的綜合素質(zhì)，掌握新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要領(lǐng)等的專項(xiàng)培訓(xùn)，使之通過培訓(xùn)成為本單位技術(shù)工作骨干。
目前，大連市政府“東北亞國(guó)際航運(yùn)中心”建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，圍繞市委、市政府“實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展新跨越”重大決策和“建設(shè)創(chuàng)新型城市”戰(zhàn)略目標(biāo)，重點(diǎn)通過開展國(guó)際合作和科技研究，積極推進(jìn)科技體制、國(guó)際合作機(jī)制創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)和創(chuàng)新能力建設(shè)，充分借鑒和利用國(guó)際資源為“東北亞國(guó)際航運(yùn)中心”建設(shè)人才支撐提供服務(wù)。由于“東北亞國(guó)際航運(yùn)中心”建設(shè)屬于區(qū)域戰(zhàn)略性規(guī)劃，涉及的內(nèi)容廣泛，需要現(xiàn)有從事相關(guān)工作的政府、事業(yè)單位、企業(yè)人員迅速調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握國(guó)際前沿的專業(yè)和管理知識(shí)，接受戰(zhàn)略層面的思維訓(xùn)練，組建能力強(qiáng)具有國(guó)際視野的人才隊(duì)伍，形成“東北亞國(guó)際航運(yùn)中心”建設(shè)的核心動(dòng)力。隨著全球經(jīng)濟(jì)區(qū)域化、一體化的深化和拓展，港口及航運(yùn)業(yè)加大人才開發(fā)力度，加強(qiáng)各類人才的培養(yǎng)、引進(jìn)和使用，加快形成支撐東北亞國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)的人才市場(chǎng)體系，加快培養(yǎng)高層次人才、高技能人才和緊缺型商務(wù)日本語(yǔ)、航運(yùn)、物流領(lǐng)域的人才培養(yǎng)體系，勢(shì)在必行。具有國(guó)際一流水準(zhǔn)的師資是人才培養(yǎng)的首要條件，國(guó)際間交流尤其是高校間一流師資的交流與講學(xué)是解決師資水平的有效途徑。
2011年3月中心與日本立命館大學(xué)、大連市人力資源和社會(huì)保障局、大連市港口與口岸局共同合作簽署了“大連東北亞國(guó)際航運(yùn)人才培養(yǎng)基地”的協(xié)議，并在中心掛牌成立了“大連東北亞國(guó)際航運(yùn)人才培養(yǎng)基地”。使得培訓(xùn)中心為全面開展“東北亞國(guó)際航運(yùn)中心”建設(shè)高端科技人才培養(yǎng)所需的教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行了重要的延伸，確保了高端科技人才培養(yǎng)的核心資源，即國(guó)際水平的專家，這一舉措具有充分的必要性并且具有戰(zhàn)略意義，基地的目標(biāo)是構(gòu)建港口城市商務(wù)日本語(yǔ)、航運(yùn)、物流領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，運(yùn)用創(chuàng)新科技環(huán)境建設(shè)思路，填補(bǔ)了東北亞國(guó)際航運(yùn)中心領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)的空白，具有標(biāo)志性意義。 以日本立命館大學(xué)為主進(jìn)行策劃培訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)與日方的大學(xué)專門機(jī)構(gòu)的專家和實(shí)際管理干部共同合作實(shí)施，旨在借鑒日本在航運(yùn)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加快實(shí)現(xiàn)大連東北亞國(guó)際航運(yùn)中心的建設(shè)，提升大連在航運(yùn)中心建設(shè)方面的地位。近年來，日本專家立命館大學(xué)名譽(yù)教授、經(jīng)濟(jì)學(xué)部教授、株式會(huì)社理事顧問、公益社團(tuán)法人等均為大連市港口與口岸局所屬各部門相關(guān)人員、學(xué)校管理學(xué)院相關(guān)教師及研究生70余人授課取得較好培訓(xùn)效果。
依據(jù)航運(yùn)國(guó)際化，船舶大型化、高速化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)，航運(yùn)人才需求發(fā)展趨勢(shì)也需要與之匹配，須培養(yǎng)四方面能力。一是跨文化交際能力，這是國(guó)際航運(yùn)面向世界的需求，它決定了從業(yè)人員必須適應(yīng)國(guó)際化工作環(huán)境，很好地融入國(guó)際大家庭，并善于與不同文化背景的各國(guó)航運(yùn)人員打交道。二是動(dòng)手操作能力，這是國(guó)際航運(yùn)這一實(shí)踐性和風(fēng)險(xiǎn)性很強(qiáng)的工作性質(zhì)決定的，也是船舶作為流動(dòng)的國(guó)土，需要從業(yè)人員依靠智慧和能力來靈活處理問題的特性所要求的。三是獨(dú)立處事能力，打破傳統(tǒng)工作分工體制的海事事業(yè)，經(jīng)常需要自主決策、隨機(jī)應(yīng)變、科學(xué)綜合地處理各種事務(wù)，這種能力正體現(xiàn)了航運(yùn)的發(fā)展方向。四是組織協(xié)調(diào)能力，由于國(guó)際航運(yùn)是一個(gè)受國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素直接影響的行業(yè)，因此必須強(qiáng)化政治意識(shí)、法制意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，并通過科學(xué)的技術(shù)與管理手段，讓學(xué)員學(xué)會(huì)如何最大限度地在世界航運(yùn)市場(chǎng)上爭(zhēng)取到主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)和經(jīng)濟(jì)效益。
作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，把握人才需求的變化方向，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整人才培養(yǎng)方向。技術(shù)轉(zhuǎn)化表面上是成果的轉(zhuǎn)移，但實(shí)際上轉(zhuǎn)移的載體是人，而非成果“轉(zhuǎn)移”。因?yàn)檠邪l(fā)的知識(shí)主要在專家的頭腦中，尤其在某些領(lǐng)域，這個(gè)特點(diǎn)非常明顯。因此人才知識(shí)的轉(zhuǎn)移是近期技術(shù)轉(zhuǎn)移的主要形式，周邊多所高校提供各領(lǐng)域相關(guān)優(yōu)秀師資的支持，各高校優(yōu)秀師資資源集中運(yùn)用，發(fā)揮的綜合培訓(xùn)效果是明顯的，在過去的5年中，數(shù)十名高學(xué)歷高職稱并且有經(jīng)驗(yàn)的教師為中心的短期高端管理干部培訓(xùn)班授課，確保中心教學(xué)質(zhì)量的核心之一即高水平的師資，也確保了學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)收獲。
中心還不定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外企業(yè)或機(jī)構(gòu)的知名專家或管理者開展講座，使相關(guān)培養(yǎng)對(duì)象有機(jī)會(huì)接觸更寬闊視野的思維和知識(shí)，例如豐田汽車工程公司、日本住友電工旗下的日新電機(jī)公司、日本能率協(xié)會(huì)、中國(guó)安全生產(chǎn)研究院、日本國(guó)際交流基金、人民教育出版社等，使得培訓(xùn)中心的師資隊(duì)伍更為廣泛更為專業(yè)。
由于中心長(zhǎng)期注重專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)的質(zhì)量與社會(huì)效益，受到委培單位好評(píng)及學(xué)員的信任，不少返回生產(chǎn)崗位的學(xué)員工作中遇到了不懂的問題還經(jīng)常通過電話、電子郵箱等方式與教師交流，取得了良好效果。
綜上述，創(chuàng)建一流的專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)基地重要的是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)新的人才培養(yǎng)模式，正如《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中所說，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)校教育和實(shí)踐相結(jié)合，國(guó)內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)際交流相銜接的開放式的培養(yǎng)體系。”
關(guān)鍵詞：專業(yè)社團(tuán)；園林園藝；人才；創(chuàng)新；實(shí)踐
中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）07-0166-03
1 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不能滿足園林園藝類專業(yè)的崗位需求 園林園藝類專業(yè)所開設(shè)的課程絕大部分為植物養(yǎng)護(hù)、園林綠化、觀賞園藝等以園林種植與養(yǎng)護(hù)為主的課程，使得學(xué)生就業(yè)面較窄，不能滿足園林行業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求。實(shí)際上園林行業(yè)需要大量從事園林設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、養(yǎng)護(hù)管理方面的人才，園林設(shè)計(jì)包括園林景觀的設(shè)計(jì)、園林花藝及植物造景設(shè)計(jì)；養(yǎng)護(hù)管理包括植物的培育、配置、修型、植物保護(hù)等。
1.2 學(xué)生的綜合實(shí)踐能力偏低，不能適應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求 職業(yè)教育由于受到各種因素的約束，往往難以落到實(shí)處，課程體系也總還是像老師本身讀的本科大學(xué)一樣，基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能課等，即使是專業(yè)技能課，也首先是一堆的理論講授，再按照實(shí)驗(yàn)步聚按部就班完成就算合格，各課程或課程的各部分都是相互割裂的，學(xué)生到了畢業(yè)還不知什么是綜合的項(xiàng)目，也就無法完成園林生產(chǎn)的完整過程，不能適應(yīng)崗位職業(yè)能力對(duì)學(xué)生綜合能力的要求。
1.3 校企合作，工學(xué)結(jié)合不夠規(guī)范 園林園藝類專業(yè)從開辦之初，就定位于培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才，為了把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同審定人才培養(yǎng)方案。從推廣“案例”教學(xué)、研究性教學(xué)到項(xiàng)目教學(xué)，教育教學(xué)改革起得了一定成效。但校企合作層面僅停留在校外實(shí)訓(xùn)基地方面，沒有形成有效“互惠互利，合作共贏”的機(jī)制和自我完善的制度，在項(xiàng)目、環(huán)境、師資、標(biāo)準(zhǔn)等方面的深度融入仍有待于不斷推進(jìn)，校企合作之間存在“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了工學(xué)結(jié)合的正常開展。
2 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)研究與探索
2.1 基于“專業(yè)社團(tuán)”三課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)人才 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林園藝類專業(yè)圍繞課堂教學(xué)，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心，形成了“三課堂聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式。
“第一課堂”是指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂。在課堂學(xué)習(xí)中，教師采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，將一個(gè)完整項(xiàng)目其分解為若干任務(wù)，在完成這些任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；同時(shí)，利用課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)技能課程等培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)技能的能力。
第二課堂主要是通過學(xué)生專業(yè)社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生在專業(yè)社團(tuán)中參加講座、校內(nèi)比賽，完成教學(xué)項(xiàng)目，參與競(jìng)賽項(xiàng)目和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。
第三課堂主要包括校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在第三課堂上⒂肫笠嫡媸迪钅炕蜃災(zāi)鞔匆擔(dān)熟悉企業(yè)工作流程和企業(yè)文化，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合運(yùn)用技能能力。
園林園藝類專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，于2013年成立了組培協(xié)會(huì)、花藝與盆景協(xié)會(huì)、植物標(biāo)本協(xié)會(huì)和水族協(xié)會(huì)，這些專業(yè)社團(tuán)一方面活躍了校園生活、繁榮了校園文化，以特色鮮明、針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)活動(dòng)吸引了廣大同學(xué)參與；專業(yè)社團(tuán)通過邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家開展各類學(xué)術(shù)講座；組織組培大賽、景觀設(shè)計(jì)大賽和插花大賽等各類專業(yè)技能競(jìng)賽、以及挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自身的實(shí)踐體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和獲取專業(yè)知識(shí)。
2.2 建立“三項(xiàng)融匯”專業(yè)教學(xué)體系 以學(xué)生為中心，通過校企合作，引入教學(xué)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，多層次培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)完成教學(xué)項(xiàng)目，專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)瞄準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)承接真實(shí)項(xiàng)目。將教學(xué)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目分階段循序漸進(jìn)融入課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中。使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中有效提升其專業(yè)核心能力，逐步積累各類項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)素養(yǎng)。建立了層次遞進(jìn)的學(xué)生技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化的組織框架。
“三項(xiàng)融匯”專業(yè)教學(xué)體系提高了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)環(huán)境的一致性，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。技能競(jìng)賽是專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用和延展，在專業(yè)課程教學(xué)體系中，通過技能競(jìng)賽把基礎(chǔ)理論、綜合實(shí)訓(xùn)融入在課程建設(shè)中，開設(shè)與全國(guó)性專業(yè)競(jìng)賽相關(guān)課程，如《植物組織培養(yǎng)》《花藝與盆景技藝》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》和《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》等課程，不斷優(yōu)化專業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)，把專業(yè)教學(xué)與企業(yè)用人需求相匹配，使學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中提高實(shí)踐操作和專業(yè)科研能力。
2.3 依托平臺(tái)，注重特色，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 “以學(xué)生為本，以提高學(xué)生綜合技能水平為目標(biāo)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色，依托學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，三課堂配合教學(xué)。經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)生活動(dòng)收效顯著、學(xué)生參與各類比賽成果斐然。
單純的課堂教學(xué)、書本學(xué)習(xí)，難以很好地實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)生的特點(diǎn)是重實(shí)踐學(xué)習(xí)而輕理論學(xué)習(xí)，因此，與專業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)社團(tuán)能夠很好地起到課堂教學(xué)延伸的作用，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能的氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。這對(duì)解決現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)書本知識(shí)很熟悉，但卻缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力的局面很有幫助。
3 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與成果
3.1 提出以“專業(yè)社團(tuán)”為載體的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式 課堂學(xué)習(xí)能讓學(xué)生了解職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能；學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)能讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)參與的真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)確保學(xué)生熟練掌握職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能。
3.2 建立學(xué)生自我管理，雙重導(dǎo)師指導(dǎo)體制，確保專業(yè)社團(tuán)成效 園林園藝系堅(jiān)持以學(xué)生為專業(yè)社團(tuán)主體，專業(yè)社團(tuán)覆蓋園藝技術(shù)、園林技術(shù)、園林工程技術(shù)、景觀設(shè)計(jì)以及中草藥栽培技術(shù)5個(gè)專業(yè)。目前專業(yè)社團(tuán)包含：盆景社團(tuán)、花藝社團(tuán)、藝彩社團(tuán)、組織培養(yǎng)社團(tuán)、植物標(biāo)本社團(tuán)共計(jì)6個(gè)。針對(duì)現(xiàn)有社團(tuán)，有效利用教學(xué)資源，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開放模式，加強(qiáng)學(xué)生自我管理及協(xié)調(diào)能力。聘請(qǐng)專業(yè)教師為社團(tuán)指導(dǎo)老師，解決專業(yè)指導(dǎo)問題，如論文，寫作，實(shí)驗(yàn)，開展調(diào)查和社會(huì)服務(wù)；把思想教育工作融入到專業(yè)指導(dǎo)中，在提高社團(tuán)成員專業(yè)水平的同時(shí)提高社團(tuán)成員的思想政治素質(zhì)，兩類導(dǎo)師相互配合，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，“兩手都要抓，兩手都要硬”。社團(tuán)成員專業(yè)技能比賽成績(jī)顯著，不同年級(jí)社團(tuán)成員互幫互助，形成良好的階梯模式，由社團(tuán)日常活動(dòng)、院系技能比賽、省賽直至國(guó)賽，屢獲佳績(jī)，成效顯著。
3.3 實(shí)施校企結(jié)合，項(xiàng)目推動(dòng)的專業(yè)社團(tuán)運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成果轉(zhuǎn)化 園林園藝系堅(jiān)持以專業(yè)社團(tuán)發(fā)展和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，通過專業(yè)社團(tuán)的作用發(fā)揮，把專業(yè)理論的運(yùn)用和企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合起來，與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，為企業(yè)生產(chǎn)做研發(fā)，社團(tuán)成員開拓思路，大膽創(chuàng)新，提升社團(tuán)的創(chuàng)新和應(yīng)用價(jià)值；社團(tuán)成員參與專業(yè)教師及企業(yè)的項(xiàng)目中去，通過社會(huì)資源的引入開闊社團(tuán)成員的視野，同時(shí)給予社團(tuán)成員創(chuàng)新能力平臺(tái)，推動(dòng)專業(yè)社團(tuán)發(fā)展，有效鍛煉了專業(yè)社團(tuán)以及指導(dǎo)老師的綜合能力，如：，專利申報(bào)，園藝產(chǎn)品生產(chǎn)，景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃等，從而真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的成果轉(zhuǎn)化。
3.4 精益求精，打造特色社團(tuán)，學(xué)術(shù)型和社會(huì)服務(wù)型專業(yè)社團(tuán)齊頭并進(jìn) 園林園藝系注重培育精品社團(tuán)，積極打造特色社團(tuán)，每年舉行大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)成果展，倡導(dǎo)社團(tuán)成員運(yùn)動(dòng)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，分析解決社會(huì)實(shí)踐中的問題。通過社團(tuán)成果一方面由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型拓展到創(chuàng)業(yè)類服務(wù)，可以提供職業(yè)生涯咨詢，提高自身職業(yè)意識(shí)和素質(zhì)，另一方面，通過媒體報(bào)道加大專業(yè)社團(tuán)的號(hào)召力，更有效的為社會(huì)服務(wù)，這種將大大提高專業(yè)社團(tuán)成員的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型和社會(huì)服務(wù)型專業(yè)社團(tuán)齊頭并進(jìn)。
4 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)成果的推廣應(yīng)用
（1）園林園藝專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師和學(xué)生積極將專業(yè)學(xué)習(xí)與服務(wù)社會(huì)緊密聯(lián)系，多次參加由泰州市科協(xié)主辦的泰州市“科普廣場(chǎng)”活動(dòng)。活動(dòng)以室內(nèi)觀賞植物的鑒賞和栽培養(yǎng)護(hù)科普為主要內(nèi)容，就室內(nèi)植物栽培養(yǎng)護(hù)管理方面的問題向廣大市民現(xiàn)場(chǎng)講解，并發(fā)放家庭養(yǎng)花小知識(shí)宣傳單。活動(dòng)得到廣大市民的高度關(guān)注和認(rèn)可。社會(huì)服務(wù)使學(xué)生不畏艱辛，勇于挑戰(zhàn)，大大提高了學(xué)生責(zé)任心和就業(yè)信心。
（2）園林園藝系專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)20多名社團(tuán)成員和泰州市特殊學(xué)校的小朋友們開展了“藝術(shù)抒寫人生，童心與我同畫”愛心志愿服務(wù)活動(dòng)；花藝協(xié)會(huì)成員攜手鳳凰小學(xué)的小學(xué)生開展皺紋紙花的制作活動(dòng)等。通過活動(dòng)的組織，社團(tuán)成員始終充滿熱情的小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對(duì)他們表現(xiàn)出了極大的耐心與關(guān)愛，并且利用自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)制作特色作品，深受小朋友們的喜歡。
（3）社團(tuán)舉行了實(shí)驗(yàn)室技能我是小小科學(xué)家、盆景養(yǎng)護(hù)活動(dòng)、溫室園藝帶我走進(jìn)生活、押花畫作品創(chuàng)作、新生花材識(shí)別活動(dòng)、藥品稱量比賽、“校園一景”明信片成果展示、植物水培營(yíng)養(yǎng)液配制比賽、葉脈書簽制作、環(huán)保生活之植物標(biāo)本創(chuàng)意DIY活動(dòng)、水族箱造景體驗(yàn)活動(dòng)、“手繪牧院，筑夢(mèng)青春”為主題的手繪校@大賽、“以花傳情，品質(zhì)生活”多肉拼盤大賽等豐富多彩的活動(dòng)及成果展示，鍛煉了同學(xué)們的專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，激發(fā)了同學(xué)們的求異思維、創(chuàng)新精神。
（4）在專業(yè)社團(tuán)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從社團(tuán)活動(dòng)中選拔一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性高的學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的技能大賽，并獲得了優(yōu)異成績(jī)。其中獲得國(guó)家級(jí)技能大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；江蘇省技能大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；泰州市技能大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。
（5）2015年12月由泰州市文明辦、泰州市公安局交警支隊(duì)、泰州廣播電視傳媒集團(tuán)（臺(tái)）新媒體發(fā)展中心?鳳城泰州網(wǎng)主辦的“交通文明之美”泰州高校墻體繪畫比賽在泰州老街拉開帷幕，為迎接“122全國(guó)交通安全日”的到來以及深化其精神，園林園藝專業(yè)社團(tuán)的學(xué)子積極響應(yīng)號(hào)召代表學(xué)院投身到此次長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月的創(chuàng)作比賽中去。在比賽中，社團(tuán)的學(xué)子們利用自己專業(yè)的手繪功底，結(jié)合老街的文化底蘊(yùn)，在20m的白體墻面上以泰州古城今韻的設(shè)計(jì)概念為出發(fā)點(diǎn)，由泰州特色京劇臉譜展開故事，用紅色綢緞將泰州鳳城的古韻和交通文明主題充分融合，為泰州老街增添了一分創(chuàng)意靈動(dòng)。經(jīng)過前期的線上投票，以及決賽當(dāng)天的線下現(xiàn)場(chǎng)專家評(píng)委和市民評(píng)審打分，我專業(yè)社團(tuán)作品的綜合得分情況遠(yuǎn)超他校，奪得“泰州首屆高校墻體繪畫比賽”冠軍。
（6）園林園藝專業(yè)社團(tuán)的不斷壯大，社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量與層次的不斷提高，擴(kuò)大了專業(yè)類社團(tuán)在學(xué)生心目中的影響力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們踴躍主持并參與各類教科研項(xiàng)目。近年來我系教師指導(dǎo)學(xué)生參與江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目7項(xiàng)；學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目10項(xiàng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地3個(gè)，2014年張成霞老師指導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)意生活館”在省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果交流展示會(huì)上進(jìn)行了展示。我系老師多次帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)，如對(duì)海陵區(qū)有害生物進(jìn)行普查、麒麟灣生態(tài)果園進(jìn)行葡萄搭架等。
（7）園林園藝專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展，提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)校園文化的繁榮和社團(tuán)品牌的打造。專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)使社團(tuán)管理和相關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)制逐漸走向科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，促進(jìn)我校社團(tuán)品牌建設(shè)。在社團(tuán)活動(dòng)的推動(dòng)下，學(xué)生積極參與老師的科研（或設(shè)計(jì)）項(xiàng)目，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的順利完成打下來基礎(chǔ)。其中，張進(jìn)達(dá)、吳夢(mèng)影兩位同學(xué)分別在2013年度、2014年度獲得江蘇省普通高等學(xué)校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三等獎(jiǎng)，為自己的大學(xué)生活畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
參考文獻(xiàn)
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[2]姜宗慶.高職院校專業(yè)技能型學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)狀調(diào)查[J].高教學(xué)刊，2016，4：171-172.
一、企業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作是企業(yè)人事管理工作的重要組成部分，應(yīng)與完善企業(yè)承包經(jīng)營(yíng)責(zé)任制，加強(qiáng)內(nèi)部管理，推進(jìn)企業(yè)人事、勞動(dòng)、工資制度改革結(jié)合進(jìn)行。各地區(qū)、各部門人事（職改）部門應(yīng)區(qū)別不同企業(yè)的特點(diǎn)和經(jīng)營(yíng)管理水平，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，幫助企業(yè)建立和增強(qiáng)自主管理和自我約束的內(nèi)部機(jī)制，逐步完善企業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。
二、企業(yè)聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)，應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行擇優(yōu)聘任，競(jìng)爭(zhēng)聘任，打破專業(yè)技術(shù)職務(wù)“終身制”，真正做到人盡其才，能上能下，能進(jìn)能出，充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、各級(jí)政府人事職改部門不再采取下達(dá)職數(shù)的直接控制辦法，實(shí)行結(jié)構(gòu)比例的宏觀控制。由企業(yè)在首次評(píng)聘后實(shí)際形成的結(jié)構(gòu)比例內(nèi)根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、科研設(shè)計(jì)、技術(shù)改造和技術(shù)開發(fā)等專業(yè)技術(shù)工作的實(shí)際需要，區(qū)分專業(yè)技術(shù)崗位的工作性質(zhì)，評(píng)價(jià)工作內(nèi)容的繁簡(jiǎn)難易、責(zé)任大小，合理地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位。個(gè)別企業(yè)如工作需要提高首次評(píng)聘后的結(jié)構(gòu)比例時(shí)必須經(jīng)上級(jí)人事（職改）部門核準(zhǔn)。在合理設(shè)置專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位的基礎(chǔ)上，明確工作標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)崗位職責(zé)，建立健全崗位責(zé)任制，使專業(yè)技術(shù)人員做到事職相符，人適其職，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一。
四、對(duì)三線軍工企業(yè)和以專業(yè)技術(shù)人員為主體從事高科技開發(fā)、承擔(dān)國(guó)家專項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)以及重點(diǎn)技術(shù)改造的老企業(yè)，設(shè)置的高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位的比例可略高于同類工交企業(yè)。
五、對(duì)企業(yè)所屬醫(yī)院、學(xué)校等事業(yè)機(jī)構(gòu)，應(yīng)參照社會(huì)同類事業(yè)單位的辦法設(shè)置適當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)職務(wù)崗位。其他非主體系列一般不設(shè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位。
六、在《經(jīng)濟(jì)專業(yè)人員職務(wù)試行條例》修訂以前，應(yīng)嚴(yán)格控制經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位的設(shè)置范圍，一般只在決策層和管理層評(píng)聘高、中級(jí)經(jīng)濟(jì)專業(yè)職務(wù)，并限定其崗位職數(shù)和比例。對(duì)大型工交企業(yè)，高級(jí)經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位，應(yīng)控制在工程技術(shù)系列同級(jí)崗位數(shù)額的5％以內(nèi)；中級(jí)經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位應(yīng)控制在工程技術(shù)系列同級(jí)崗位數(shù)額的20％以內(nèi)；中小型企業(yè)一般不設(shè)高級(jí)經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位，中級(jí)經(jīng)濟(jì)專業(yè)崗位應(yīng)比大型企業(yè)更少。
七、企業(yè)單位的行政領(lǐng)導(dǎo)不兼任專業(yè)技術(shù)職務(wù)。具備擔(dān)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的能力、業(yè)績(jī)、資歷、本專業(yè)（或相近專業(yè)）學(xué)歷和相應(yīng)外語(yǔ)水平等基本任職條件的。可以根據(jù)《關(guān)于職稱改革評(píng)聘分開試點(diǎn)工作有關(guān)事項(xiàng)的通知》（人職發(fā)［1991］7號(hào)）精神，按照評(píng)聘分開的原則，由上級(jí)職改部門組織，通過規(guī)定的評(píng)審程序，評(píng)審相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。少數(shù)企業(yè)單位的個(gè)別行政領(lǐng)導(dǎo)如有特別需要必須兼職的，應(yīng)在限定的職數(shù)和結(jié)構(gòu)比例范圍內(nèi)，履行所兼任職務(wù)的崗位職責(zé)，并報(bào)經(jīng)企業(yè)主管部門和人事（職改）部門批準(zhǔn)。
八、企業(yè)評(píng)聘企業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)注重政治思想標(biāo)準(zhǔn)，著重考核專業(yè)技術(shù)人員履行崗位職責(zé)，解決生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、科研、設(shè)計(jì)、工藝等實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)造的效益及貢獻(xiàn)，不宜過分強(qiáng)調(diào)論文、著作。企業(yè)中少數(shù)成績(jī)優(yōu)異、貢獻(xiàn)突出，雖不具備職務(wù)試行條例規(guī)定的學(xué)歷、資歷條件的專業(yè)技術(shù)骨干，可由企業(yè)根據(jù)工作需要和實(shí)際業(yè)績(jī)提出破格評(píng)審和聘任意見，經(jīng)企業(yè)主管部門和人事（職改）部門同意后，按規(guī)定程序評(píng)聘相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
我院屬于“二級(jí)甲等”醫(yī)院，現(xiàn)有職工271人，有男職工92人，其中少數(shù)民族28人；女職工179人，其中少數(shù)民族56人。有專業(yè)技術(shù)人員234人，其中少數(shù)民族專業(yè)技術(shù)人員72人，占總數(shù)的31％。有副高級(jí)職稱15人，其中少數(shù)民族8人；中級(jí)職稱107人，其中少數(shù)民族32人；初級(jí)職稱118人，其中少數(shù)民族31人。本科學(xué)歷38人，其中少數(shù)民族19人；大專學(xué)歷89人，其中少數(shù)民族22人；中專及以下學(xué)歷115人，其中少數(shù)民族43人。20～30歲28人，其中少數(shù)民族12人；31～40歲95人，其中少數(shù)民族24人；41～50歲124人，其中少數(shù)民族40人；51～60歲24人，其中少數(shù)民族8人。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子由藏、回少數(shù)民族人員組成，班子內(nèi)部團(tuán)結(jié)，大事共商量，小事常通氣，為醫(yī)院的發(fā)展提供了組織保證。
醫(yī)院有科主任18人，其中少數(shù)民族11人，占61﹪。醫(yī)院下大力培養(yǎng)少數(shù)民族干部，在去年任用的年輕高學(xué)歷的12名中層領(lǐng)導(dǎo)中，有3人為少數(shù)民族。
二、少數(shù)民族專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)和發(fā)揮作用情況
醫(yī)院在推薦參加省、市、縣有關(guān)會(huì)議和選定進(jìn)修、上學(xué)人員時(shí)，均有少數(shù)民族職工占到一定比例。近年來，醫(yī)院通過“請(qǐng)進(jìn)來”、“送出去”等方式，強(qiáng)化重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，花大力培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干、高新技術(shù)人才，先后與××、××醫(yī)院等結(jié)為友好幫扶單位。每年投資5～10萬(wàn)元，自20__年以來，先后選派了48名專業(yè)技術(shù)人員到××、××及省內(nèi)等上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，其中少數(shù)民族15人，占培訓(xùn)人員的32％，如：內(nèi)科學(xué)科帶頭人、院長(zhǎng)××（藏族）、骨科學(xué)科帶頭人、業(yè)務(wù)副院長(zhǎng)××（回族）、外科主任××（藏族）、外科主任××（撒拉族）等，帶回了泌尿外科、普外、胸外科、骨科、婦產(chǎn)科、內(nèi)、兒科等專業(yè)的新技術(shù)和新知識(shí)，培育了一批年富力強(qiáng)、確有造詣的醫(yī)療人才，構(gòu)建了一支愛病人、精業(yè)務(wù)、勤服務(wù)、尚醫(yī)德的職工隊(duì)伍，使醫(yī)院的業(yè)務(wù)水平、科研水平都有了很大的提高。20__年至20__年開展“三新項(xiàng)目”91項(xiàng)，其中17項(xiàng)新技術(shù)經(jīng)省衛(wèi)生廳認(rèn)定均達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)水平，順利實(shí)施了全國(guó)！縣級(jí)醫(yī)院少有的“××、××、××等高難度手術(shù)。由于開展“三新”工作實(shí)績(jī)突出，20__年被省衛(wèi)生廳評(píng)為開展“三新”工作先進(jìn)單位。
三、存在的問題和意見建議
㈠如今醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展是日新月異，醫(yī)院要發(fā)展，要在激烈的醫(yī)療市場(chǎng)中占有一席之地，就必須要加大人才的培養(yǎng)力度，靠科技興院。但醫(yī)院目前經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重緊缺，無法大力的培養(yǎng)人才。
關(guān)鍵詞：高職院校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 學(xué)徒制 人才培養(yǎng)
高職院校的藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生畢業(yè)之后一般從事與廣告、包裝、室內(nèi)設(shè)計(jì)以及房地產(chǎn)等工作當(dāng)中。這些領(lǐng)域是我國(guó)的重要生產(chǎn)力，一直走在時(shí)代的前沿。但是目前社會(huì)當(dāng)中一直存在著許多的浮夸與爛俗設(shè)計(jì)。就以廣告方面來說，現(xiàn)在市面上的廣告設(shè)計(jì)大部分趨向于用絢爛的環(huán)境設(shè)計(jì)或是采用簡(jiǎn)單的大紅大綠的顏色博人眼球，嚴(yán)重缺乏藝術(shù)氣息，給人一種市儈與俗氣的感覺。因此，如何將現(xiàn)代高職院校學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)一步完善是十分重要的。然而，現(xiàn)代學(xué)徒制模式很好地將教育制度與勞動(dòng)制度有機(jī)結(jié)合起來，初步建立了有效適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)模式。
一、我國(guó)的“師徒制”教育模式的發(fā)展?fàn)顩r
在我國(guó)，早在很久以前便產(chǎn)生了“師徒制”的教育模式，直至先秦時(shí)代充分活躍于整個(gè)市場(chǎng)，然后一直延續(xù)至今。目前，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類“現(xiàn)代學(xué)徒制”的工作開展的相對(duì)較少，特別是在人才的培養(yǎng)方面，十分缺乏先進(jìn)的理論基礎(chǔ)，相關(guān)的研究成果更是寥寥無幾。造成了我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類培養(yǎng)模式無論在理論方面還是在實(shí)踐方面都相對(duì)落后的局面，從而無法形成成熟的“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教育模式。在此之前，我國(guó)的高職院校培養(yǎng)模式一直圍繞“校企結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”、“項(xiàng)目化”等方面展開研究，但是礙于具體實(shí)施的深度不夠，造成了當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類培養(yǎng)模式的落后的現(xiàn)狀。
然而，現(xiàn)代的“學(xué)徒制”與古代的存在較大的差異，“現(xiàn)代學(xué)徒制”是借鑒了國(guó)外的學(xué)徒制以及中國(guó)古代的學(xué)徒制的精髓，然后根據(jù)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀與社會(huì)特色研究出適用于當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式。他憑借其獨(dú)特的方式，改變我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量較低的情況，使得我國(guó)的高職教育水平得到穩(wěn)定的發(fā)展，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展。
二、我國(guó)的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)問題分析
（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
近年來，受國(guó)家政策以及市場(chǎng)需求的影響，高職院校的發(fā)展勢(shì)頭逐漸呈現(xiàn)出一種迅猛的狀態(tài)。在這一情勢(shì)的影響之下，大多數(shù)的院校開始致力于大力培養(yǎng)專業(yè)人才，并且將培養(yǎng)目標(biāo)定的很高，希望學(xué)生能夠變成全能型的人才。因這一因素的考量，許多的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都涉及到多方面的課程學(xué)習(xí)，可是學(xué)生的能力與精力都存在局限，大部分的學(xué)科都只學(xué)到了皮毛，到最后什么都并不精通，于社會(huì)來說缺乏實(shí)用性。
（二）課程體系結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不對(duì)口
大部分高職院校的課程設(shè)計(jì)都只是根據(jù)歷史或是其他學(xué)校的課程現(xiàn)狀來安排的，缺乏對(duì)社會(huì)需求的研究與分析，從而導(dǎo)致了其課程體系結(jié)構(gòu)不符合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)象。
（三）其他方面
當(dāng)前的高職院校的培養(yǎng)方式還存在較多的問題，此處簡(jiǎn)述一二。例如：校企合作不夠深入，大多數(shù)的情況都太過流于形式，并沒有在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，教學(xué)活動(dòng)受到許多條條框框的限制，缺乏自由。再者，教育管理機(jī)制過于程式化，缺乏靈活性，在處理具體的教學(xué)問題上面顯得生硬而迂腐。最后，師資力量相對(duì)落后，大多數(shù)的高職院校都存在缺少優(yōu)秀教師的情況，從而導(dǎo)致了學(xué)生的教育深度受到了局限。
三、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育模式的探索
（一）教育理念
師徒制教育模式的教育思想便是將深化校企合作，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，通過教師對(duì)具體項(xiàng)目的親身指導(dǎo)，給學(xué)生產(chǎn)生具象化的立體思維，以方便學(xué)生理解，再根據(jù)教師針對(duì)性地指導(dǎo)與糾正，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加容易。
（二）“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育模式的作用
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在政策支持下，學(xué)校和企業(yè)共同探討崗位人才需求，以企業(yè)提出人才需具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為依據(jù)，校企共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，并共享合適的一線師傅、實(shí)訓(xùn)基地、培訓(xùn)設(shè)備、項(xiàng)目工作等資源。即“實(shí)行企業(yè)和學(xué)校結(jié)合，交替式培養(yǎng)模式。”從而保證學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作的能力。并且，通過這種師徒制的培養(yǎng)模式，可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也充分掌握了工作的技巧，并且通過不斷的動(dòng)手實(shí)踐，研究出新的產(chǎn)品思路以及現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)方式。通過市場(chǎng)上專業(yè)的師傅的帶領(lǐng)，將社會(huì)的前沿信息帶給學(xué)生，保證學(xué)生對(duì)潮流的敏銳嗅覺，再加上有經(jīng)驗(yàn)的師傅的引導(dǎo)，從而呈現(xiàn)出一幅欣欣向榮的人才培養(yǎng)畫面。
通過這種現(xiàn)代化的學(xué)徒制教學(xué)模式，提前讓學(xué)生感受到了工作的具體內(nèi)容，充分的提高了自己的能力以及工作技巧，為接替新一代的崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一培養(yǎng)模式之下，學(xué)生畢業(yè)之后參加工作時(shí)的能力得到了保障，企業(yè)對(duì)學(xué)校的滿意度也會(huì)逐漸增加，從而進(jìn)一步刺激學(xué)校的培養(yǎng)力度，然后形成一種優(yōu)質(zhì)的循環(huán)。再者，這一培養(yǎng)模式可以有效促進(jìn)學(xué)校師資力量的增強(qiáng)，促進(jìn)了專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的需求日漸增多。因此，更加科學(xué)合理地培養(yǎng)高職學(xué)生是當(dāng)前高職院校所需要重視的一大問題。然而，“現(xiàn)代化的師徒制”教育模式是一種十分優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)模式，它可以有效的推進(jìn)我國(guó)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，并且為國(guó)家和企業(yè)的人才輸送提供了保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏金鳳，鳳建煌.探索高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制體制機(jī)制建設(shè)[J].藝術(shù)科技，2015，（12）.
關(guān)鍵詞：四川省民辦高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng);創(chuàng)新模式
中圖分類號(hào)：G712.4;J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）27-0186-01
一、四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
目前，四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式多借鑒或照搬本、專科的培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)、專業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)，這種分段式的培養(yǎng)，或者專業(yè)必修、專業(yè)選修等學(xué)科背景的學(xué)分式的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，專業(yè)學(xué)習(xí)不能直接與崗位的實(shí)際需求相對(duì)接，在教學(xué)過程中趨于模式化、程式化，教學(xué)內(nèi)容不能有效的與生產(chǎn)過程對(duì)接等。究其原因，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足的原因主要有三點(diǎn)：
1.四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的起步較晚，大部分學(xué)校真正建校時(shí)間不過幾年或十幾年，還處在規(guī)模擴(kuò)張的初級(jí)階段。在內(nèi)涵建設(shè)方面，民辦高職人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的理論研究缺乏，無成功經(jīng)驗(yàn)借鑒，尚處在探索階段，沒有建立起實(shí)用性較強(qiáng)的適用于四川民辦高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式;
2.各個(gè)院校人才培養(yǎng)模式“同質(zhì)化”嚴(yán)重。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒大類畢業(yè)生就業(yè)率下降的現(xiàn)狀，四川省民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率也不容樂觀。近年來藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)的增長(zhǎng)，專業(yè)領(lǐng)域的細(xì)分，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了更高的要求，給民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育造成了較大的壓力。但專業(yè)和人才培養(yǎng)的特色不凸顯，也導(dǎo)致了學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中始終處于短兵相接的冷兵器時(shí)代;
3.人才培養(yǎng)模式的實(shí)施保障體系不夠完善。在教育教學(xué)過程中的監(jiān)管和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)都有待改善。民辦院校的身份特點(diǎn)決定了其始終處在自力更生的狀態(tài)，在硬件投入上不高，軟性建設(shè)不夠。
二、創(chuàng)新四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要策略
（一）建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新理念
立足四川，面向西部，當(dāng)前四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有充分考慮到職業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。高職院校應(yīng)該隨著地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷更新教育理念，四川民辦高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)首先是立足和服務(wù)于四川，滿足四川省經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，然后面向西南，再不斷拓展至整個(gè)西部。藝術(shù)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)是包括了設(shè)計(jì)開發(fā)與制作等一系列的綜合市場(chǎng)，因此，四川民辦高職院校在確立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念時(shí)應(yīng)立足于市場(chǎng)的需求，走藝術(shù)設(shè)計(jì)教育綜合化的道路。
（二）探索現(xiàn)代學(xué)徒制等，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式
現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同實(shí)行的一項(xiàng)育人模式，培育對(duì)象既包括學(xué)生，也包括企業(yè)的員工。在學(xué)徒制中，就學(xué)就是就業(yè)，學(xué)習(xí)的過程是工作的過程，學(xué)生在完成相應(yīng)工作之后還可以得到報(bào)酬。作為一種新的培養(yǎng)模式，學(xué)徒制非常適合運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之中。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅有利于學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，還可以將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。將學(xué)徒制運(yùn)用在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上，是現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是推進(jìn)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的戰(zhàn)略選擇，也是深化校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑。四川省民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制，是時(shí)代的要求，它可以提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力的主要舉措。因此，四川省民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該高度重視開展學(xué)徒制試點(diǎn)工作，加大對(duì)學(xué)徒制的支持力度，大膽探索，全面提升四川省民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力和水平。
（三）建立與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)模式
藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性的表現(xiàn)，當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)不再是機(jī)械的再現(xiàn)和重復(fù)，而是需要?jiǎng)?chuàng)新和個(gè)性的體現(xiàn)。因此，四川民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)上應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索和再現(xiàn)。藝術(shù)的生命力是隨著時(shí)間的推移慢慢體現(xiàn)的，講究順其自然，水到渠成，除了職業(yè)能力的培養(yǎng)外，綜合素質(zhì)的提高也十分重要，通識(shí)、博雅、拓寬、犁深，基礎(chǔ)與專業(yè)，專業(yè)與職業(yè)的對(duì)接與發(fā)展，課程的開發(fā)與完善等使學(xué)生后勁十足，不局限于初次就業(yè)的滿足，為學(xué)生提供更高、更廣的發(fā)展空間。
本文為四川省教育廳資助科研項(xiàng)目，課題名稱：四川省民辦高職 院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式“對(duì)標(biāo)”研究項(xiàng)目編號(hào)：14SB0564。
參考文獻(xiàn)：
