時(shí)間：2022-03-01 08:58:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育 平面設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 課程改革
隨著社會(huì)的發(fā)展,特別是信息時(shí)代的到來,改變了人類社會(huì)傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。怎樣才能跟上社會(huì)的發(fā)展?這對(duì)中等職業(yè)教育提出了新的任務(wù)和要求,迫使中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革才能跟上社會(huì),筆者經(jīng)過多年在平面設(shè)計(jì)教學(xué)一線的探索和發(fā)現(xiàn),有了一些自己的看法。
一、平面設(shè)計(jì)課程改革的思路
1.改革教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)探究情景,引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上,傳統(tǒng)教學(xué)采用教師照著教案講一步,學(xué)生跟著做一步的形式,學(xué)生最后上機(jī)實(shí)驗(yàn)完成作品,這勢(shì)必讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)被動(dòng)。另外,這樣做時(shí)間花費(fèi)的多不說,而且學(xué)生的收獲少,達(dá)不到主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的。我們?cè)诮虒W(xué)中,圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)探究情景,將知識(shí)點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)成問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí),掌握基本的操作方法。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
平面設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,如果將理論課和實(shí)訓(xùn)課分開來上,學(xué)生的知識(shí)會(huì)有斷層,在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我們采用模塊化教學(xué)方法,即將教學(xué)分為理論教學(xué)――理論實(shí)踐綜合教學(xué)――系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)階段。結(jié)合課程不同的教學(xué)內(nèi)容,可以靈活采用的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、交互式教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法等。
二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)理論研究與實(shí)踐并重
由于平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的主觀性、能動(dòng)性較大,學(xué)生學(xué)習(xí)情況是通過學(xué)生的設(shè)計(jì)能力來衡量的,這就導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)教學(xué)中往往只注重設(shè)計(jì)實(shí)踐,而忽略了理論的研究。實(shí)踐是建立在理論基礎(chǔ)之上的,沒有理論的支持,設(shè)計(jì)作品好比是鏡花水月,沒有根基。
理論研究就是設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的源泉。平面設(shè)計(jì)中對(duì)人的視覺注意心理的研究,才有了科學(xué)合理的版式設(shè)計(jì);Alvaalto對(duì)于曲木的成型工藝研究了許久之后才設(shè)計(jì)出來了那把椅子;在鳥巢之前,對(duì)于“重力鎖緊”這樣的結(jié)構(gòu)就做過許多草擬模型進(jìn)行推敲。這樣的研究無疑為設(shè)計(jì)、為創(chuàng)新打下了雄厚的基礎(chǔ),這些更加“物質(zhì)性”的知識(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)師的幫助也更加直接,是創(chuàng)新的源頭活水。
三、平面設(shè)計(jì)課程改革的實(shí)踐
1.課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性
平面設(shè)計(jì)涵蓋的范圍很廣,它包括商品包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。我們?cè)谶x擇教材的時(shí)候,挑選設(shè)計(jì)實(shí)例較多、中等難度的教科書。在教學(xué)準(zhǔn)備階段,搜集大量?jī)?yōu)秀的平面實(shí)例編入教案;在教學(xué)過程中,較多地以平面廣告作為實(shí)例,設(shè)計(jì)制作過程,通過多媒體演示教學(xué),在向?qū)W生傳授photoshop軟件的使用方法的同時(shí),也給學(xué)生提供了精彩的廣告學(xué)習(xí)案例。
2.實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性
在平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中,我們雖然對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性有了一定程度的認(rèn)識(shí),但是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的具體設(shè)計(jì)安排不合理,對(duì)平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的學(xué)時(shí)分配不合理,學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有連續(xù)性和漸進(jìn)性,有很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容是重復(fù)的。為了改變這種陳舊的教學(xué)方法,我們采取模塊教學(xué)法,分為三個(gè)階段來進(jìn)行。
(1)理論講授――理論實(shí)踐綜合教學(xué)――實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在模塊教學(xué)初期――理論講授階段,我們列舉了大量?jī)?yōu)秀的作品,分析作品設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
(2)在模塊教學(xué)中期――理論實(shí)踐綜合教學(xué)階段,我們邊講理論邊穿插一些小的設(shè)計(jì)實(shí)例,重點(diǎn)學(xué)習(xí)photoshop的使用方法,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓他們模仿制作簡(jiǎn)單的平面作品。
(3)在模塊教學(xué)后期――實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段,由教師確定主題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)有一定創(chuàng)造性和突破性的作品,并鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)外舉辦的平面設(shè)計(jì)大賽,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,促使他們動(dòng)手、動(dòng)腦、反復(fù)構(gòu)思和創(chuàng)造。
3.注重實(shí)踐訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)探究過程,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),《平面設(shè)計(jì)》課程尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。而提高素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目標(biāo),而且能力的培養(yǎng)要通過學(xué)生的主動(dòng)探究來實(shí)現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中的做法是:教師為學(xué)生確立探究任務(wù),提供資料,讓學(xué)生就作品設(shè)計(jì)說出自己的設(shè)計(jì)思路,然后教師參與討論,解答學(xué)生的疑問,組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
(1)注重學(xué)生綜合知識(shí)的豐富
設(shè)計(jì)的綜合性和邊緣化決定了設(shè)計(jì)師必須是全面的、有持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才。
平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)具有時(shí)代性、開放性和兼容性,注重學(xué)生綜合知識(shí)的豐富,這樣才有益于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、一專多能的復(fù)合型人才。
(2)注重學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)學(xué)習(xí)西方教育的“肯定教育”模式,尊重學(xué)生個(gè)性表達(dá),以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為基點(diǎn),讓學(xué)生面對(duì)老師的“夸獎(jiǎng)”受寵若驚。通過“肯定教育”和設(shè)計(jì)實(shí)踐讓學(xué)生產(chǎn)生一種明星感和成就感。
總之,我們會(huì)根據(jù)國(guó)家的教育方針和政策,根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和中等職業(yè)學(xué)校自身?xiàng)l件,確定出切實(shí)的人才培養(yǎng)方案,大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革,努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的平面設(shè)計(jì)人才,提高學(xué)校的聲譽(yù),打造學(xué)校自己的特色。
參考文獻(xiàn):
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中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)的對(duì)策研究
（一）重新審視平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的功能目標(biāo)
首先要重視對(duì)學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)，其中包括瞬間捕捉事物本質(zhì)的能力，圖形造型的能力，以插圖形式描繪故事情結(jié)的能力以及相關(guān)電腦障礙的解決、市場(chǎng)分析、調(diào)研、定位、設(shè)計(jì)制作、印刷與紙材的運(yùn)用等多個(gè)方面。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生帶有情感的去發(fā)現(xiàn)、審視事物，教授學(xué)生以一種帶有藝術(shù)生命力的眼界去發(fā)現(xiàn)事物的美。再次要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要管穿與整個(gè)教學(xué)過程，教師的神圣職責(zé)，在于引導(dǎo)學(xué)生通過特定的課題練習(xí)，逐步跨越各種傳統(tǒng)的陳規(guī)舊俗，追求他們的藝術(shù)理想，解放他們的藝術(shù)潛力，創(chuàng)造他們自己的作品。因此，在平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在首位。
（二）致力于“融合式”平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建
隨著網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育方面的鄭策扶植以及資金支持不斷的加大，在這種形式下中等職業(yè)學(xué)校融合式平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是可行的。這種融合平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)的融合首先是基礎(chǔ)課程內(nèi)部的融合，諸如可以將原有的繪畫課程“素描”、“色彩”融合為“二維造型基礎(chǔ)”。其次要注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的融合，也可以理解為理論課程與實(shí)踐操作課程之間的融合。再次是在課題設(shè)計(jì)的過程中要重視創(chuàng)新性和多元性的融合。
（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
通過多年的實(shí)踐已經(jīng)證明，傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)的過程中教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以學(xué)生的學(xué)位中心，重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同需求有差別的進(jìn)行教育教學(xué)，突出教學(xué)深入生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生感知生活和變化的能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)素材，充分尊重他們對(duì)生活的理解和創(chuàng)造。
（四）進(jìn)一步的改進(jìn)教育教學(xué)方法
網(wǎng)絡(luò)作為新興的信息載體，更適合年輕一代的使用習(xí)慣，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開展多維教學(xué)，更能加強(qiáng)教師和學(xué)生交流互動(dòng)的親密度。這樣能夠協(xié)助教師真正了解每一個(gè)學(xué)生的特性及需求，并針對(duì)其不同的特質(zhì)制定特色化的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度和積極性。此外，透過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還能很大程度上提高學(xué)習(xí)的效率，完成教案預(yù)覽、相關(guān)資訊閱讀、作業(yè)上傳、在線提問、模擬測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)方式拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，形式更為自由，觀念更為開放，有利于學(xué)生全方位、綜合的發(fā)展。
2平面設(shè)計(jì)CAD課程基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在多維教學(xué)模式中的應(yīng)用
2.1平面設(shè)計(jì)CAD課程特點(diǎn)
平面設(shè)計(jì)CAD課程是一門紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，該課程主要通過內(nèi)容的傳授和實(shí)際軟件的操作組成，這門課程要求學(xué)生能夠熟練的使用CorelDRAW、AdobeIllustrator、AdobePhotoshop等圖像設(shè)計(jì)、處理軟件。學(xué)生通過對(duì)這些軟件的綜合使用，就能做出仿真的染指紋樣設(shè)計(jì)圖、紡織品面料成品效果圖等一系列的設(shè)計(jì)圖樣。此種設(shè)計(jì)類的課程，會(huì)鮮明的體現(xiàn)出學(xué)生的差異性，譬如對(duì)軟件使用水平的高低、在設(shè)計(jì)理念、色彩花紋的偏好等，這些都會(huì)直接影響其繪制出的效果圖。這種發(fā)散性的科目，這就十分吻合基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的多維教學(xué)模式。通過這個(gè)方法，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間拋開一切時(shí)間、空間障礙，從多角度進(jìn)行討論交流，更加緊密頻繁的分享資源。
2.2風(fēng)格化的教學(xué)內(nèi)容
以往的“平面設(shè)計(jì)CAD課程”總是在不停的介紹軟件中各功能的使用方法，死板而生硬，并且方法相似的教學(xué)流程極易造成學(xué)生的疲勞感。在對(duì)相似功能的工具進(jìn)行解說時(shí)，簡(jiǎn)單的用言語(yǔ)點(diǎn)出其不同點(diǎn)而不輔以具體實(shí)例，這就會(huì)造成學(xué)生在使用時(shí)的混淆操作，不能實(shí)現(xiàn)該工具的真實(shí)功效，造成資源的浪費(fèi)。而多維教學(xué)模式會(huì)先以實(shí)例的形式向?qū)W生介紹紡織品各紋理、布料的風(fēng)格流派和設(shè)計(jì)方法，并通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)以往數(shù)據(jù)的分析，預(yù)測(cè)未來紡織品設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)，引導(dǎo)其自主創(chuàng)意。當(dāng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)感興趣，希望自己設(shè)計(jì)出理想的紋理時(shí)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)研究實(shí)現(xiàn)方法，這時(shí)教師再介入，并有針對(duì)性的介紹工具的使用方法，學(xué)生就會(huì)在求知欲的驅(qū)使下進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的記憶。
2.3多模式教學(xué)方法
2.3.1遞進(jìn)式教學(xué)
根據(jù)難易程度，逐步遞進(jìn)完成基礎(chǔ)工具、效果的教學(xué)。首先，可以安排學(xué)生通過臨摹的方式自主接觸各常用功能；其次，利用現(xiàn)有的固定圖像元素，通過組合排列等方法做出紋理的效果，完成其繪制思維的轉(zhuǎn)變；第三，在學(xué)生有了一定的技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，任其想象發(fā)揮創(chuàng)造出新穎的紋理樣式；第四，通過紋樣在居室和服裝上的模擬呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)出成熟的紋理樣式；第五，通過學(xué)生自己對(duì)各設(shè)計(jì)軟件功能的鉆研和嘗試，再結(jié)合審美的要求，自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新穎的創(chuàng)意紋樣。
2.3.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是以職業(yè)行為為引導(dǎo)的，是為學(xué)生走出學(xué)校投身企業(yè)做的前期準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目可以是真實(shí)存在的項(xiàng)目，也可以是虛擬的項(xiàng)目，在學(xué)生完成項(xiàng)目工作的過程中，教師對(duì)其思維的方式和操作的方法加以指導(dǎo)。這種方式不僅可以通過實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件功能的使用能力，還能鍛煉其在團(tuán)隊(duì)中的合作意識(shí)，及出現(xiàn)狀況或困難時(shí)的應(yīng)變能力，為日后就業(yè)上崗打好基礎(chǔ)。
2.3.3定位化教學(xué)
這種方式的教學(xué)，旨在鍛煉學(xué)生在有限的資源和條件下完成設(shè)計(jì)任務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思維同軟件操作的無縫對(duì)接。例如在指定的設(shè)計(jì)主題下，只給予少量可運(yùn)用的素材，如何最大限度使用軟件功能完成突破性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這樣互補(bǔ)協(xié)作的思維鍛煉，可以大大提高日后工作中設(shè)計(jì)紋樣的效率，讓創(chuàng)意的發(fā)散不受現(xiàn)實(shí)條件的限制。
3建立平面設(shè)計(jì)CAD課程教學(xué)資料庫(kù)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)有兩點(diǎn)，第一無限制的交流互動(dòng)，第二就是超大存儲(chǔ)空間。摒棄了紙質(zhì)資料的空間占用煩惱，電子資料更容易被更多的學(xué)生所獲得。各教師的課程教案、國(guó)內(nèi)外科目相關(guān)的信息、豐富的多媒體資源、軟件操作技巧、設(shè)計(jì)配色方案等資料都能夠被分類收納在課程教學(xué)資料庫(kù)中，方便需要的人隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。
4結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)是科技與市場(chǎng)融合的時(shí)代，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)社會(huì)發(fā)展模式、技術(shù)應(yīng)用模式等產(chǎn)生了根本性變化，使得平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了變革。數(shù)字化技術(shù)在平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，其不僅能夠提高教學(xué)有效性，且能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來更多發(fā)展機(jī)遇。因此加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化技術(shù)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)影響的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 數(shù)字技術(shù)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響
1.1有利于提高教學(xué)有效性
傳統(tǒng)手工手寫教案、黑板板書年代早已成為歷史，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式成為教學(xué)的主要手段，為教師前期準(zhǔn)備提供了極大的支持。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)將原本枯燥、抽象的知識(shí)以動(dòng)態(tài)化形式呈現(xiàn)出來。同時(shí)聊天軟件的應(yīng)用，將獨(dú)立的學(xué)生有機(jī)整合到一起，使得學(xué)生們能夠互相溝通和交流，有效提高了教學(xué)有效性。
1.2有利于豐富學(xué)生視覺表達(dá)方式
信息時(shí)代下的藝術(shù)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)對(duì)象的審美情趣早已消失，越來越多藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中都出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的影子，給公眾帶來了全新的視覺體驗(yàn)。其中圖像像素畫方式成為美感的重要表達(dá)方式。在教學(xué)中，3D技術(shù)的應(yīng)用，能夠使得平面載體當(dāng)中的立體空間更具真實(shí)性。不僅如此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，大量?jī)?yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，豐富了視覺表達(dá)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供參考，從而為日后深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.3有利于提高作品設(shè)計(jì)速度
設(shè)計(jì)師在開展系統(tǒng)工作過程中，利用計(jì)算機(jī)處理一些重復(fù)性、規(guī)則性工作，將更多的時(shí)間投入到創(chuàng)造、組織設(shè)計(jì)工作當(dāng)中[1]。在此基礎(chǔ)上，能夠促使設(shè)計(jì)處于更高層次上工作。針對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程而言，計(jì)算機(jī)都能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)方案提供諸多可能，最大程度上完善平面設(shè)計(jì)，提高工作有效性。
2 數(shù)字技術(shù)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生的消極影響
不可否認(rèn)，數(shù)字化技術(shù)的滲透，為平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了極大的支持，帶來了諸多便利，但事物兩面性也決定了其會(huì)對(duì)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生消極影響。具體來說：
2.1減少師生交流
新形勢(shì)下，多媒體演示文稿的應(yīng)用尚不能夠達(dá)到網(wǎng)絡(luò)媒體的即時(shí)性互動(dòng)，更多的是單向信息的傳輸。在教學(xué)中，為了增強(qiáng)媒體演示的清晰度，會(huì)將教室燈光亮度調(diào)低，直接影響師生之間的眼神交流，原有一排排整齊的座位更適合傳統(tǒng)教學(xué)模式，而數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)將課桌排列成圓形，能夠?yàn)閷W(xué)生之間的交流提供更多便利。
2.2資源共享存在不足
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息傳播提供了可能，越來越多的信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了良好的交互，且資源共享成為主流趨勢(shì)。但是網(wǎng)絡(luò)中還存在很多品質(zhì)不高的圖像等，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)作品存在高度雷同性，不利于平面藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。尤其是傳統(tǒng)手繪的筆觸效果形成了鮮明的對(duì)比，無法達(dá)到預(yù)期的效果。
2.3過度依賴技術(shù)
數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生過于依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，如低年級(jí)、剛接觸電腦的學(xué)生，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握不夠熟練，使得設(shè)計(jì)出來的作品過于突兀。不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成[2]。另外，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言使得越來越多的學(xué)生過度重視技術(shù)，在設(shè)計(jì)中側(cè)重對(duì)視覺感官效果的關(guān)注，忽視了作品制作的真實(shí)目的。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)作品辨識(shí)能力的培養(yǎng)，避免將視覺效果作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多的是重視作品與思想概念的有機(jī)整合。
2.4作品缺乏個(gè)性
建立在數(shù)字化技術(shù)基礎(chǔ)之上的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，使得更多的是熱衷于電腦特效程序?qū)ψ髌愤M(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)多維畫面的呈現(xiàn)，致使藝術(shù)設(shè)計(jì)師難以形成的獨(dú)特的風(fēng)格。人才是社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展的核心力量，對(duì)于平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域同樣如此。尤其是在教學(xué)階段，如果無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)師，平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域勢(shì)必會(huì)走向消亡[3]。另外，在教學(xué)中，由于過度使用數(shù)字化技術(shù)，使得學(xué)生無法在作品字體設(shè)計(jì)、色彩處理方面得到強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出來的作品都具有極強(qiáng)的雷同性特點(diǎn)，根本談不上個(gè)性風(fēng)格，缺少一定的藝術(shù)性?？梢?，數(shù)字化技術(shù)的使得設(shè)計(jì)師逐漸放棄了對(duì)生活素材的追求，與藝術(shù)來源于生活背道而馳，不利于該領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展。因此應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)、合理原則，避免數(shù)字技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極影響。
[關(guān)鍵詞］平面設(shè)計(jì)；校企合作；學(xué)以致用
一個(gè)合格的平面設(shè)計(jì)師的職業(yè)能力需要具備兩點(diǎn)：必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)用自如的平面設(shè)計(jì)職業(yè)技能。為此，專業(yè)教育務(wù)必在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)習(xí)計(jì)劃、真題設(shè)計(jì)等方面不斷創(chuàng)新，既要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、實(shí)踐能力，避免培養(yǎng)出理論不全面、實(shí)際操作能力低的學(xué)生。
一、平面設(shè)計(jì)理論教育不能脫離實(shí)際
平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育的理論課程設(shè)置要使學(xué)生獲知平面設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，系統(tǒng)掌握視覺傳達(dá)基礎(chǔ)理論。無論是設(shè)計(jì)的整體構(gòu)想、構(gòu)圖布局、色彩協(xié)調(diào)還是文字配置都能深刻植入腦海，從感性認(rèn)識(shí)到理性掌控，才能指導(dǎo)和勝任平面設(shè)計(jì)工作的專業(yè)需要。目前的教學(xué)現(xiàn)狀顯示，由于沿用原有教學(xué)模式，教學(xué)創(chuàng)新不夠，學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)意義認(rèn)識(shí)不足，使教、學(xué)、實(shí)踐脫節(jié)。專業(yè)教師必須首先做到理論與實(shí)踐牢牢結(jié)合，才能編制出高水平的平面設(shè)計(jì)理論課程教案，才能讓學(xué)生學(xué)而頓悟，形成平面設(shè)計(jì)理論必須與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，一生受用。
二、平面設(shè)計(jì)技能教育務(wù)必學(xué)以致用
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，企業(yè)、客戶需求設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷提高，專業(yè)技能精良、素質(zhì)過硬的專業(yè)設(shè)計(jì)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，經(jīng)常有設(shè)計(jì)人員對(duì)企業(yè)所需不知從何處入手，專業(yè)技能脫離實(shí)際，不能學(xué)以致用，這就要求學(xué)校培養(yǎng)大批具有扎實(shí)專業(yè)技能知識(shí)的人才。在專業(yè)技能課程設(shè)置中，要循序漸進(jìn)，教師應(yīng)結(jié)合大量真實(shí)、成功的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深、學(xué)以致用，特別是要探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)興趣濃厚、志向遠(yuǎn)大、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出、德才兼?zhèn)?、勇于?chuàng)新的拔尖學(xué)生，積極輸送更多的出類拔萃的平面設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的高情商與溝通能力，使其具有正能量的藝術(shù)設(shè)計(jì)鑒賞力，從而才能使其成為大膽又含蓄、智慧又謙和、熱情又耐心、善解人意又堅(jiān)持原則的高情商設(shè)計(jì)人才，才能更好地了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)潮流，了解企業(yè)、客商的實(shí)際需求，更好與制作者、生產(chǎn)者溝通，設(shè)計(jì)出理想的作品，獲得客商的滿意，獲得較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
三、成功案例是“教、學(xué)、實(shí)踐”創(chuàng)新的最好借鑒
開展“教、學(xué)、實(shí)踐”綜合教學(xué)，是目前平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師積極嘗試的創(chuàng)新教學(xué)方法，成功案例很多。如廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在校學(xué)生李春萍的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)作品《三宅瓷舍》（指導(dǎo)教師黃宗池），由于其設(shè)計(jì)理念的新穎、設(shè)計(jì)形式的古樸而入選“2014年第十二屆全國(guó)美術(shù)作品展覽”。再如廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在校學(xué)生葉寧的設(shè)計(jì)作品《自然的味道》（指導(dǎo)教師黃宗池），從整體到局部，環(huán)環(huán)相扣，各種碟、碗、盅、匙，乃至包裝使用的蘆稈、草繩，無不充滿鄉(xiāng)土氣息，足見其在設(shè)計(jì)過程中深入生活，高于生活，該作品最終榮獲“2014年第三屆中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)”。近幾年，廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院積極探索教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，先后擔(dān)任中國(guó)第八屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)證書設(shè)計(jì)、廣東省第十二屆農(nóng)民體育運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物設(shè)計(jì)；在廣東設(shè)計(jì)之星大賽獲得金獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)，在第五屆全國(guó)書籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎(jiǎng)，第六屆全國(guó)書籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎(jiǎng)，在第七屆全國(guó)書籍設(shè)計(jì)藝術(shù)展覽獲得優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，在第三屆中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，在第二屆全國(guó)平面設(shè)計(jì)大展中獲得銀獎(jiǎng)，等等。
四、校企合作搭建“教、學(xué)、實(shí)踐”基地平臺(tái)
如何讓“教、學(xué)、實(shí)踐”綜合教學(xué)發(fā)揚(yáng)光大，這是每一位平面設(shè)計(jì)教師都務(wù)必深思的問題。歸納起來有以下幾個(gè)方面：
1.加強(qiáng)校方和企業(yè)雙方的教育培養(yǎng)合作，不斷提高教師和實(shí)習(xí)教練隊(duì)伍的整體素質(zhì)，同時(shí)為實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)作提供穩(wěn)定的良好環(huán)境，確保實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。
2.校企雙方在培訓(xùn)合作上搭建廣泛的合作空間，校方可以為企業(yè)提供設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)，輔導(dǎo)專業(yè)理論知識(shí)。
3.企業(yè)可以為教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和參觀考察提供便利，教師在深入了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況和需求的基礎(chǔ)上，可以在教學(xué)中更好地結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際傳授知識(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使用靈活的授課手段，力求用活教材，增加課堂教學(xué)的吸引力，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
4.增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，能使學(xué)生充分深入到平面設(shè)計(jì)的第一線接受實(shí)踐訓(xùn)練，與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合“真題設(shè)計(jì)”，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，獨(dú)立承擔(dān)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作，又解決企業(yè)的市場(chǎng)需求。
5.積極與企業(yè)、會(huì)展業(yè)等外界溝通聯(lián)系，學(xué)生的作業(yè)可以直接參加投標(biāo)和展覽，能增強(qiáng)學(xué)生的參與度與榮譽(yù)感，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到不是為做作業(yè)而學(xué)習(xí)，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6.利用寒暑假期，安排專業(yè)老師和學(xué)生，到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行勤工儉學(xué)，讓學(xué)生了解企業(yè)與商業(yè)的關(guān)系，理解和設(shè)計(jì)出符合企業(yè)需求的、具有時(shí)代特色的文化精髓作品，為日后服務(wù)于社會(huì)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)?？傊熬C合性”教學(xué)將多種教學(xué)方法融為一體，有助于學(xué)生獲得實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，較快提高應(yīng)用能力。
五、“教、學(xué)、實(shí)踐”為一體的創(chuàng)新教學(xué)模式切實(shí)可行
關(guān)鍵詞：“理-實(shí)”一體化 教學(xué)模式 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 職業(yè)技能培訓(xùn) 創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0047-01
1 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)的原則
1.1 堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展與社會(huì)支持相結(jié)合
學(xué)校要深入企業(yè)、認(rèn)真調(diào)研，并與企業(yè)進(jìn)行分析、研究與磋商，將學(xué)生的培養(yǎng)和教師的鍛煉與企業(yè)結(jié)合起來，走校企合作之路。
1.2 堅(jiān)持開辟新路與遵循規(guī)律相結(jié)合
校企合作為職校辦學(xué)開辟了新路，在注重教的同時(shí)，滲入了產(chǎn)業(yè)的因子。在實(shí)施校企合作的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)遵循教學(xué)規(guī)律，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律。
1.3 堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
實(shí)施校企合作要靈活調(diào)度教學(xué)與生產(chǎn)的安排，既確保生產(chǎn)任務(wù)的及時(shí)完成，又使學(xué)生和教師得到鍛煉。
1.4 堅(jiān)持學(xué)校管理與企業(yè)規(guī)范相結(jié)合
實(shí)施校企合作，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，決定了學(xué)生的雙重生份，要求對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理措施，使學(xué)生在校企合作中成長(zhǎng)。
1.5 堅(jiān)持合作互利
學(xué)校有一批基本理論扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，他們是“雙師型”或“多師型”人才，可以發(fā)揮他們的專業(yè)長(zhǎng)處，為企業(yè)提供支持服務(wù)。
2 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)的教學(xué)改革
2.1 計(jì)算機(jī)平面專業(yè)畢業(yè)生要求能在社會(huì)生活實(shí)踐中獨(dú)立地解決問題，具備實(shí)踐中的操作動(dòng)手能力
綜合素質(zhì)表現(xiàn)為政治素質(zhì)高，社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，開拓創(chuàng)新能力和決策能力強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，思想政治素質(zhì)好，開拓進(jìn)取，勤奮求實(shí)，成為本行業(yè)、本單位的骨干力量，就業(yè)前景樂觀，可以從事計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)等工作。
堅(jiān)持“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為中心”的辦學(xué)宗旨；“以理論教育、實(shí)踐教育和科學(xué)研究”三結(jié)合的辦學(xué)理念，構(gòu)建計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要的課程體系，采用“理-實(shí)”一體化教學(xué)模式，理論授課的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.2 推廣以項(xiàng)目教學(xué)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)方法
項(xiàng)目教學(xué)的主要方式是根據(jù)技術(shù)部門、企業(yè)具體實(shí)際，讓學(xué)生自己去規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料、去思考和設(shè)計(jì)方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的項(xiàng)目進(jìn)行分析。
2.3 豐富實(shí)踐性環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
改革實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。實(shí)踐教育是教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、動(dòng)手能力、分析問題與解決問題能力的重要方法和途徑，作為理論教學(xué)的延續(xù)，通過對(duì)學(xué)校資源和教學(xué)內(nèi)容有效整合，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，在基礎(chǔ)研究和實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實(shí)際問題等方面的基本能力。因此，學(xué)生培養(yǎng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。
2.4 課程體系建設(shè)
改變已有的“基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課”課程體系，制定與工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的全新的課程體系。實(shí)施“教、學(xué)、做”合一、“理-實(shí)一體”化的教學(xué)方式，并制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。建立一套較為完善的“項(xiàng)目教學(xué)體系”、“電子教案”及“課程考核體系”。
3 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體室建設(shè)方案
中職教育的重要特征是突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)并貫穿教學(xué)的全過程。能否保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是關(guān)鍵之一。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生較熟練掌握就業(yè)所需的專業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容廣而新并符合科技發(fā)展的最新要求是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要問題。計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體室建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出一個(gè)“仿真―生產(chǎn)”一體化理念，在功能方面應(yīng)要貼近社會(huì)的需求，做到真正的與社會(huì)需求接軌，所以，增建圖形圖像處理“理-實(shí)”一體實(shí)訓(xùn)室，形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技能大賽、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)于一體的共享型、生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在這里可以將理論知識(shí)、實(shí)踐操作融為一體，“教、學(xué)、做”在這里得到高度的統(tǒng)一。圖形圖像處理“理―實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室”建設(shè)方案圖形圖像實(shí)訓(xùn)室的功能。
學(xué)校的“多媒體技術(shù)、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”等相關(guān)調(diào)和提供實(shí)驗(yàn)、上機(jī)場(chǎng)地。
可完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：掃描儀圖形圖像輸入實(shí)驗(yàn)、掃描儀圖形圖像輸出實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)音輸入輸出實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)壓縮、解壓縮實(shí)驗(yàn)、光盤刻錄實(shí)驗(yàn)、3Dmax應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Photoshop應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、AutoCAD應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Flash應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、Corel draw應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、illustrator應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)軟件：Windows 7、Photoshop cs5、3Ds max2012、coreldraw簡(jiǎn)體中文版、dream-weaver cs5、Flash 8、illustrator cs5、會(huì)聲會(huì)影x12、office 2007，添加高亮投影機(jī)或大屏幕液晶電視機(jī)。
4 加強(qiáng)校企合作
加強(qiáng)校企合作，與平面設(shè)計(jì)公司建立友好合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在“理-實(shí)”一體化實(shí)訓(xùn)室除了能完成校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等任務(wù)外，還能與合作企業(yè)取得密切合作，從企業(yè)中得到一定的平面設(shè)計(jì)任務(wù)，為他們完成一定的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的理念，這樣既幫助了企業(yè)，同時(shí)讓學(xué)生在項(xiàng)目制作和完成過程中體會(huì)到了社會(huì)人才需求的方向，使他們明白今后該學(xué)些什么，如何去學(xué)。因?yàn)樗麄冇辛藶槭裁炊鴮W(xué)的目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過校企合作，“理-實(shí)”一體化實(shí)訓(xùn)室會(huì)充分發(fā)揮它潛在的作用，正向發(fā)展下去，可以跟合作企業(yè)的平面設(shè)計(jì)公司相聯(lián)合建立下屬分公司，專門承攬一些平面設(shè)計(jì)和制作任務(wù)。
總之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面專業(yè)“理-實(shí)”一體化建設(shè)改革，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞和平面設(shè)計(jì)和制作水平，使中職學(xué)生更能把握目前市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和前沿的設(shè)計(jì)思路，為今后走向工作崗位提供了有力保障。也能為“工作即能用”的企業(yè)用人思想接軌，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)對(duì)口率會(huì)顯著提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見的通知（中辦發(fā)〔2006〕15號(hào)）[Z].
一、信息圖形思維的定義
前文已介紹，信息圖形思維是筆者在研究信息學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科交叉關(guān)聯(lián)部分的理論后，提出的一個(gè)全新概念，所以在定義信息圖形思維前，有必要對(duì)促使概念形成的相關(guān)理論作簡(jiǎn)要的闡述。
1.信息思維信息思維（InformationThinking）將現(xiàn)存事物的結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過程作為信息的載體或符碼，并由此破譯出其中蘊(yùn)含著的關(guān)于事物歷史狀態(tài)、現(xiàn)實(shí)關(guān)系、未來趨向等間接存在的內(nèi)容的方式和方法，以及將現(xiàn)實(shí)對(duì)象物或信息人為符號(hào)化，并賦予其特定的代式關(guān)系的方式和方法，便構(gòu)成了信息認(rèn)識(shí)方式和信息思維方式，亦即信息思維1。
2.信息可視化和信息圖形信息可視化（Informationvisualization）是一個(gè)跨學(xué)科的新興領(lǐng)域，旨在研究大規(guī)模非數(shù)值型信息資源的視覺呈現(xiàn)，以及利用圖形圖像方面的技術(shù)與方法，幫助人們理解和分析數(shù)據(jù)2。在“維基百科”詞典中，信息可視化概念容易與科學(xué)可視化概念產(chǎn)生混淆，故以信息圖形（InformationGraphics）或信息圖（Infographics）作更為明確的定義。信息圖形主要應(yīng)用清楚準(zhǔn)確的可視化形式或手段，解釋、表達(dá)、呈現(xiàn)甚為復(fù)雜且大量的信息。它與平面設(shè)計(jì)（GraphicDesign）的傳播手段與方法重合之處在于：借助人類的視覺感官，準(zhǔn)確傳達(dá)信息。信息圖形通過跨專業(yè)和多學(xué)科的途徑，并且結(jié)合了平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、心理學(xué)、文化研究等多個(gè)領(lǐng)域的技能，達(dá)到交流和傳播的“極限”，在整合大量復(fù)雜信息快速而有效的呈現(xiàn)上，傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)無可匹敵。
3.信息圖形思維信息圖形思維（InfographicThinking）是指以清晰、準(zhǔn)確的視覺手段或形式映射事物的結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過程、趨勢(shì)的方式和方法。視覺是人類發(fā)現(xiàn)和探索未知世界最為靈敏、快捷的感覺系統(tǒng)。而信息圖形思維兼具有信息思維和視覺思維的特征，利用視覺通道將數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過程、概念等抽象思維活動(dòng)作具象化、直觀化呈現(xiàn)，所以，其具有抽象和具象結(jié)合的思維過程，即明確意義基礎(chǔ)上結(jié)構(gòu)式樣的整體性把握與傳達(dá)。
4.平面設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)（GraphicDesign）泛指利用各個(gè)視覺要素和組織形式來傳達(dá)想法或訊息的信息溝通手段。與側(cè)重于利用人類的視覺能力，梳理抽象信息的內(nèi)涵、加強(qiáng)人類認(rèn)知活動(dòng)的信息圖形設(shè)計(jì)相比，平面設(shè)計(jì)偏重“美化”視覺效果。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)里導(dǎo)入信息圖形思維的目的，從根本上扭轉(zhuǎn)平面設(shè)計(jì)觀念和方法，避免單純地為了迎合信息時(shí)代變化而簡(jiǎn)單地設(shè)置圖表設(shè)計(jì)等課程，將信息分析、建構(gòu)信息呈現(xiàn)框架、多媒體技術(shù)手段融合、跨學(xué)科合作模式建立等作為教學(xué)改革要點(diǎn)，也是符合信息社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式的必然趨勢(shì)。
二、信息時(shí)代背景下平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的局限性
1.信息時(shí)代的新產(chǎn)業(yè)背景伴隨著媒體技術(shù)和信息傳播的高速發(fā)展，文化與技術(shù)，特別是與高新技術(shù)的結(jié)合更為緊密，創(chuàng)意的應(yīng)用范圍也更為廣泛，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)隨之得以與其他產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合，從而促進(jìn)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)之一的藝術(shù)設(shè)計(jì)開始探討新產(chǎn)業(yè)背景下的創(chuàng)新思路。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)、政策范疇的綜合概念，亦直接反映了信息時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)背景和整合方向。以創(chuàng)新和文化為特征的藝術(shù)設(shè)計(jì)，將以新的理論和方法在新產(chǎn)業(yè)開發(fā)中扮演重要角色。
2.平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析高校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育在進(jìn)入21世紀(jì)后，得到了空前的繁榮和發(fā)展，其課程設(shè)置根據(jù)培養(yǎng)方案的調(diào)整，也相應(yīng)有所革新。現(xiàn)有課程依據(jù)調(diào)研結(jié)果大體歸納為：構(gòu)成體系的基礎(chǔ)課程、插圖設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等?？傮w而言，其課程設(shè)置依舊和“工藝美術(shù)教育”時(shí)期的課程設(shè)置相似，人才培養(yǎng)目標(biāo)和信息社會(huì)的人才需求特征存在著一定的差距。按照“‘工藝美術(shù)教育’到‘設(shè)計(jì)教育’是一個(gè)思考問題角度的變換，這一變換將為中國(guó)藝術(shù)教育的這一領(lǐng)域帶來意義深遠(yuǎn)的變化”3的觀點(diǎn)，高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革之所以不夠徹底，究其根本，是思考問題的角度和方式依舊停留在工藝美術(shù)教育階段。“設(shè)計(jì)教育將是以設(shè)計(jì)活動(dòng)的藝術(shù)內(nèi)涵、科學(xué)內(nèi)涵與文化內(nèi)涵的實(shí)現(xiàn)為主線的，它的目的只有一個(gè)，就是人的合乎社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的、感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展的‘創(chuàng)造力’的培養(yǎng)。”4現(xiàn)有平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于審美品位的提升，課程設(shè)置缺乏對(duì)大容量信息分析、處理和呈現(xiàn)手段的訓(xùn)練，缺乏對(duì)新興媒體的接觸，更無從談及如何訓(xùn)練學(xué)生加以運(yùn)用；教學(xué)內(nèi)容缺乏以信息圖形思維梳理信息條理、建構(gòu)信息呈現(xiàn)框架的訓(xùn)練，最為重要的是，缺乏對(duì)信息接收主體——人的認(rèn)知行為特征的心理分析，亦無從談及如何針對(duì)信息接收主體實(shí)現(xiàn)有效的信息傳達(dá)。
3.從時(shí)代特征審視專業(yè)拓展的必要性今天的信息交流已經(jīng)進(jìn)入多維時(shí)代，設(shè)計(jì)的范疇越來越模糊且內(nèi)容復(fù)雜。以傳統(tǒng)學(xué)科的單一知識(shí)和技能培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)師，已難以解決這類復(fù)雜問題。舊有平面設(shè)計(jì)的承載媒體日益受到數(shù)字媒介的沖擊，信息服務(wù)的交互性手段、動(dòng)態(tài)影像、視聽綜合等表現(xiàn)手段越來越多地被納入設(shè)計(jì)創(chuàng)作和表達(dá)中，以獲得通過建構(gòu)綜合體驗(yàn)式的信息傳播框架強(qiáng)化信息有效傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)情感對(duì)接的目的。反觀現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，與合乎社會(huì)特征和發(fā)展趨勢(shì)、全新思維協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，我們的學(xué)生將因缺乏處理信息的手段和對(duì)數(shù)字媒介的駕馭能力，難以應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的需求，疲軟的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力亦將無法幫助其在職場(chǎng)中獲得一席之地。因此，以信息圖形思維為主導(dǎo)，拓展平面設(shè)計(jì)專業(yè)新的發(fā)展方向，大力革新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)階段我們的當(dāng)務(wù)之急。
三、基于信息圖形思維拓展平面設(shè)計(jì)專業(yè)新方向——信息設(shè)計(jì)
1.何為信息設(shè)計(jì)信息設(shè)計(jì)（InformationDesign）是人們對(duì)信息進(jìn)行處理的技巧和實(shí)踐，通過信息設(shè)計(jì)可以提高人們應(yīng)用信息的效能。520世紀(jì)70年代以前，信息設(shè)計(jì)作為平面設(shè)計(jì)的一個(gè)子集，經(jīng)常被穿插在平面設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中。在20世紀(jì)70年代末，“信息設(shè)計(jì)”成為多學(xué)科交叉研究的領(lǐng)域。當(dāng)時(shí)已有不少平面設(shè)計(jì)師開始使用“信息設(shè)計(jì)”這一術(shù)語(yǔ)。到了80年代，信息設(shè)計(jì)逐步涉及到文本類信息內(nèi)容和語(yǔ)言領(lǐng)域，此時(shí)就需要在設(shè)計(jì)過程中加入更多的用戶測(cè)試，這在傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中是極為罕見的。在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，信息技術(shù)的發(fā)展起到了十分關(guān)鍵的推動(dòng)作用，設(shè)計(jì)與所處時(shí)代的生產(chǎn)方式、生活方式、經(jīng)濟(jì)水平和科技成就緊密相連。隨著信息時(shí)代的來臨，繼承自平面設(shè)計(jì)后又逐步形成一門獨(dú)立學(xué)科的信息設(shè)計(jì)在新的形勢(shì)下，融合多學(xué)科知識(shí)、集成文字、圖形、視覺、聽覺等多維多媒的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，必將推動(dòng)設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)手段發(fā)生重大的變革。對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)新方向和新思路的拓展而言，既是新挑戰(zhàn)，亦是新機(jī)遇。
2.信息時(shí)代對(duì)平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求
（1）信息時(shí)代平面設(shè)計(jì)人才職業(yè)能力的要求職業(yè)能力主要是指多種能力的綜合，包括：一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。針對(duì)高校教育，主要培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)人員的專業(yè)能力和綜合能力兩個(gè)層面。關(guān)于專業(yè)能力，平面設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)該以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，做到：掌握造型、色彩、質(zhì)感的基本表達(dá)技能，掌握視覺要素不同形式組織的基本法則并加以實(shí)踐運(yùn)用的創(chuàng)新能力；熟悉各個(gè)設(shè)計(jì)輔助軟件的應(yīng)用技能；依據(jù)符號(hào)學(xué)、視覺心理學(xué)等理論，通過圖像的組織結(jié)構(gòu)、視覺感應(yīng)引發(fā)聯(lián)想機(jī)制，理解圖形（像）的“意義”；重視字體對(duì)視覺識(shí)別、結(jié)構(gòu)和特征與視覺效應(yīng)的研究，了解和掌握中英文字體設(shè)計(jì)的視覺規(guī)律和設(shè)計(jì)方法；重視對(duì)編排學(xué)的理性分析和研究，整體性把握視覺中心、視覺層次、視覺流程導(dǎo)向、視覺趣味應(yīng)用規(guī)律；掌握?qǐng)D形、文字、色彩、編排應(yīng)用到包裝設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等不同設(shè)計(jì)類型中的不同視覺要求。關(guān)于綜合能力，我們主要以信息時(shí)代所需求的專業(yè)設(shè)計(jì)人員特征為依據(jù)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討：第一，跨專業(yè)的能力，如掌握計(jì)算機(jī)軟件的操作能力，掌握或了解新興數(shù)字媒介的基本應(yīng)用，對(duì)信息科技前沿性動(dòng)態(tài)的觀察能力等；第二，方法能力，如具備信息收集和篩選的能力，具備整合信息科技與藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力，掌握制定工作計(jì)劃、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力等；第三，社會(huì)能力，主要是指?jìng)€(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和溝通能力。
（2）信息時(shí)代職業(yè)能力要求對(duì)課程體系設(shè)計(jì)的要求平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)要以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，明確課程與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，只有明確了目的的思考，才是一種科學(xué)的系統(tǒng)性思考，才能確保培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系構(gòu)建形成制定目標(biāo)——建立體系——方法調(diào)整——效果達(dá)成的緊密貼合模式。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課，要以學(xué)生的專業(yè)能力為培養(yǎng)主線，充分考慮課程安排的先后順序和學(xué)時(shí)分配，既滿足培養(yǎng)方案中所要求的課程設(shè)置合理性，又要通過充分的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐提升學(xué)生的專業(yè)技能。針對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)課，以培養(yǎng)能夠整合信息文化和視覺傳達(dá)的交叉型平面設(shè)計(jì)人才為主線，提升學(xué)生的綜合能力。為完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須“打破以縱向、以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的教育模式”6，調(diào)整課程設(shè)置體系。舉例說明，將信息圖形設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)（新增）、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方法論（新增）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等以研究信息設(shè)計(jì)方法論和信息呈現(xiàn)為核心內(nèi)容的課程，在考慮其理論邏輯遞進(jìn)性、實(shí)踐表達(dá)相關(guān)性特征分析后進(jìn)行課程整合。筆者所理解的“打破”，并非四門課程學(xué)時(shí)分配上的徹底拆分與整合，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整。具體而言，被整合課程的學(xué)時(shí)安排和獨(dú)立的課程名稱與培養(yǎng)方案保持一致，課程講授內(nèi)容以階段化、模塊化、多維化方式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)課題的制定貫穿四門課程的理論知識(shí)，如以同一設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐體現(xiàn)理論指導(dǎo)的連貫性、深入性和完整性，且以設(shè)計(jì)項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目為載體，拓展跨專業(yè)、跨學(xué)科的寬度。
四、基于信息圖形思維的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革要點(diǎn)
高校教育的培養(yǎng)，必須滿足時(shí)代的要求。第三次科學(xué)革命使信息系統(tǒng)整體綜合世界圖景得以科學(xué)實(shí)現(xiàn)，對(duì)世界的描述采用了新的科學(xué)范式，相對(duì)應(yīng)，也必須采用新的科學(xué)思維模式——信息圖形思維，來探索高校教育改革以應(yīng)對(duì)新的局面。筆者分別從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新課程體系和教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段三方面進(jìn)行探討。
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
信息是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、變化的、多維的。依照這一特質(zhì)，平面設(shè)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)該用信息圖形思維模式逐步改造模塊課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，調(diào)整建立適應(yīng)信息時(shí)代要求的教學(xué)內(nèi)容和方法。第三，建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式。
2.創(chuàng)新課程體系和教學(xué)內(nèi)容
（1）用信息圖形思維構(gòu)建新的課程體系面向信息時(shí)代的平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革，不是簡(jiǎn)單地增設(shè)信息設(shè)計(jì)類課程，而是要結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)的特征和潛在的市場(chǎng)需求，以發(fā)展的眼光整合各個(gè)知識(shí)模塊，并需考慮到高校學(xué)分制特點(diǎn)，既要保持課程教與學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性，又要符合信息科學(xué)多維交叉性，因此，構(gòu)建全新的課程教學(xué)體系并非簡(jiǎn)單粗線條地打破課程壁壘，而是通過梳理信息設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的構(gòu)成要素，結(jié)合平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)行整體性、模塊化思考。關(guān)于創(chuàng)新課程體系，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：其一，信息的構(gòu)建和視覺表達(dá)層面的專業(yè)知識(shí)，需培養(yǎng)學(xué)生通過理解、選取、分析、呈現(xiàn)信息內(nèi)容，構(gòu)建信息圖形的表達(dá)框架和表現(xiàn)形式。為此，在現(xiàn)有構(gòu)成類專業(yè)基礎(chǔ)課、字體設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)攝影、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，新增信息結(jié)構(gòu)、信息設(shè)計(jì)方法論等理論類課程，信息圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)類課程。其二，人的認(rèn)知和信息之間的互動(dòng)與互生層面的專業(yè)知識(shí)，需培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注用戶的行為和交流特點(diǎn)的意識(shí)與分析方法，并具備遵循有效協(xié)調(diào)二者之間進(jìn)行信息交流的設(shè)計(jì)形式。配合此目的，應(yīng)增設(shè)的理論課為用戶體驗(yàn)研究、可用性設(shè)計(jì)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課為人機(jī)交互設(shè)計(jì)（界面設(shè)計(jì)）、數(shù)字媒介技術(shù)。
（2）用信息圖形思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位優(yōu)化和改造主要針對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。信息科學(xué)是一個(gè)擁有眾多學(xué)科的大家族，導(dǎo)致了信息理論幾乎與所有的傳統(tǒng)學(xué)科間普遍交叉、滲透，這也是平面設(shè)計(jì)能在信息科學(xué)里找到切入點(diǎn)的原因。平面設(shè)計(jì)是“利用視覺符號(hào)來進(jìn)行信息傳達(dá)的設(shè)計(jì)”7，“信息設(shè)計(jì)是對(duì)信息清晰而有效的呈現(xiàn)，它通過跨學(xué)科的途徑達(dá)到交流目的，并結(jié)合了平面設(shè)計(jì)、技術(shù)性與非技術(shù)性的創(chuàng)作、心理學(xué)、溝通理論和文化研究等領(lǐng)域的技能”。8從以上兩個(gè)概念定義不難看出，信息設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)的區(qū)別在于，前者整合多學(xué)科技能和科學(xué)的分析研究方法，使更為精確的信息傳遞得以實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)分析里面，筆者找到了創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的明確方向。以書籍裝幀設(shè)計(jì)課程為例，舊有課程內(nèi)容為封面設(shè)計(jì)、內(nèi)版式編排、紙張選擇、開本設(shè)定等，講授和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要側(cè)重視覺審美層面的訓(xùn)練。創(chuàng)新書籍裝幀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，應(yīng)首先以信息圖形思維重新審視設(shè)計(jì)對(duì)象：書籍本身就是信息載體的集合，信息是主體，實(shí)現(xiàn)大容量信息快速、有效的傳遞，才是書籍設(shè)計(jì)的內(nèi)核。“書籍設(shè)計(jì)不單是給書‘化妝’，而且是實(shí)現(xiàn)信息交流。”9用信息圖形思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位優(yōu)化和改造，在現(xiàn)有平面設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程里帶入信息設(shè)計(jì)內(nèi)容，舊壇裝新酒，這也是逐步推進(jìn)改革過程中的合乎現(xiàn)實(shí)的方式。（3）淡化學(xué)科專業(yè)之間的界限，鼓勵(lì)跨界2011年9月北京設(shè)計(jì)國(guó)際周拉開帷幕，作為設(shè)計(jì)周核心板塊“設(shè)計(jì)之旅”的重要項(xiàng)目之一——AIGA（美國(guó)專業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)）365:年度佳作展登陸2011北京國(guó)際設(shè)計(jì)周。入選此次展覽的作品，全部符合一項(xiàng)重要準(zhǔn)則——必須在信息傳達(dá)實(shí)效和藝術(shù)審美美學(xué)上實(shí)現(xiàn)雙重效益。2001年5月，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院舉行“藝術(shù)與科學(xué)國(guó)際作品展暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”，率先提出了“藝術(shù)與科學(xué)”這一命題。2005年7月，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院成立信息藝術(shù)系，隨后開始招收面對(duì)數(shù)字媒體和信息交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域的信息藝術(shù)設(shè)計(jì)交叉學(xué)科碩士研究生。在信息世界里，專業(yè)之間本來就很難有太明確的界限。其次，信息的復(fù)雜性和海量性也需要學(xué)生有融合知識(shí)的能力。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科的重要性，在課程設(shè)置方面，淡化專業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)文理科的相互滲透和相互交叉。在當(dāng)今的重大課題研究和創(chuàng)新中，具有“藝術(shù)與科學(xué)”交叉知識(shí)背景的人才都顯示出了更強(qiáng)的設(shè)計(jì)整合與協(xié)調(diào)管理能力?？缃纾葱畔⒃O(shè)計(jì)系統(tǒng)中涉及到的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多學(xué)科的交叉合作。10傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)對(duì)象集中在二維媒體領(lǐng)域，單一學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下需求，在跨國(guó)企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)和實(shí)踐中，跨學(xué)科人才組成的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)更有助于產(chǎn)生原創(chuàng)性的成果。文理交叉、技藝結(jié)合也是應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的藝術(shù)與設(shè)計(jì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的大勢(shì)所趨。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段
信息圖形思維并非全盤否定平面設(shè)計(jì)有關(guān)視覺語(yǔ)言研究部分的教學(xué)理念，而是在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入信息設(shè)計(jì)的方法論，優(yōu)化信息傳達(dá)的有效性。信息的復(fù)雜性和海量性，也不可能通過本科課程設(shè)置，深度講授和研究。筆者認(rèn)為，拓展信息設(shè)計(jì)發(fā)展方向的教與學(xué)，除部分陳舊課程需更替為信息設(shè)計(jì)相關(guān)課程和在現(xiàn)有專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容中帶入信息設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)外，其余部分則需要通過創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段得以實(shí)現(xiàn)。其基本的要點(diǎn)是：以前瞻性研究為依據(jù)，以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為驅(qū)動(dòng)，以產(chǎn)——學(xué)——研為對(duì)接平臺(tái)。
（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的比重教師應(yīng)從在教與學(xué)過程中的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、觀察、激發(fā)的支持型角色，變靜態(tài)的教學(xué)為動(dòng)態(tài)的交互，這也是信息時(shí)代信息傳播的重要特征之一。將課堂講授與網(wǎng)絡(luò)信息、設(shè)計(jì)公司、信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)等教學(xué)資源相結(jié)合，備課重點(diǎn)放在教案內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)上；強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)意思維的啟發(fā)，通過開放式設(shè)計(jì)項(xiàng)目的布置，鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、光盤查閱資料的方式，提出有獨(dú)特視角的設(shè)計(jì)思路；通過分組討論與交流，教師在尊重學(xué)生設(shè)計(jì)思路大方向不變的前提下，對(duì)明顯性疏忽和不足做出適當(dāng)調(diào)整；通過項(xiàng)目進(jìn)展階段性匯報(bào)方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的管理能力，師生共同點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，并在該過程中，觀察學(xué)生缺乏哪些專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能手段，并適時(shí)提供支持幫助。
（2）逐步建立“產(chǎn)、學(xué)、研”的教學(xué)體系平面設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)都屬于應(yīng)用性非常廣泛的實(shí)用性學(xué)科，涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、市場(chǎng)等諸多方面因素。平面設(shè)計(jì)專業(yè)拓展信息設(shè)計(jì)方向，應(yīng)該從教學(xué)和實(shí)訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)新與完善、搭建院校與企業(yè)市場(chǎng)對(duì)接平臺(tái)兩方面并進(jìn)。為了滿足信息時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的要求，近年來各高校已逐步著手發(fā)展了“產(chǎn)、學(xué)、研”合作教育模式，在教學(xué)與科研并重，實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)作并舉方面不斷探索“產(chǎn)、學(xué)、研”合作教育的新模式?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然選擇和有效途徑。
關(guān)鍵詞:Photoshop;案例;任務(wù);分階段;教學(xué)方法
《Photoshop圖形圖像處理》是平面圖形設(shè)計(jì)類專業(yè)的主干課程,也是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課。它可以把攝影圖片、繪畫、圖形等現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起,并進(jìn)行處理,使之產(chǎn)生絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。面對(duì)中職學(xué)生起點(diǎn)水平的參差不齊,個(gè)人興趣、審美能力的差異,如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師都想過的問題。現(xiàn)就PS的課堂教學(xué)問題,談幾點(diǎn)看法。
中圖分類號(hào):TP317.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 01-0000-01
一、上好第一堂課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
上好PS第一堂課,平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)十分重要,它能夠使學(xué)生對(duì)這門課有個(gè)整體的了解,同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的欣賞能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,為學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一般在上第一節(jié)課時(shí),為學(xué)生展示各類平面設(shè)計(jì)作品,包括海報(bào)、招貼畫、廣告等,讓他們了解各類平面設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn),拓寬他們的知識(shí)面。尤其是一些用PS特殊效果合成的圖片,讓學(xué)生感受到PS強(qiáng)大的功能,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、精心設(shè)計(jì)教案,利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行案例教學(xué)
PS是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課,在教學(xué)方法上,精心設(shè)計(jì)教案,大量采用案例法,因?yàn)榘咐軐⑿柚v授的內(nèi)容化解到具體獨(dú)立的實(shí)例制作中,教師可在多媒體教室對(duì)制作的實(shí)例進(jìn)行剖析,不僅能使學(xué)生熟悉和掌握PS的各種功能,避免注入灌輸、死記硬背的教學(xué)方法,而且還能促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,展開自己的想象,設(shè)計(jì)出各自的風(fēng)格,學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。
三、理論聯(lián)系實(shí)際,把圖像處理帶入生活中
隨著數(shù)碼產(chǎn)品的普及,許多學(xué)生家庭都擁有了數(shù)碼相機(jī)及拍照功能的手機(jī)。結(jié)合這一實(shí)際情況,圍繞如何用PS更好的處理數(shù)碼照片這一主題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。可以安排如何消除照片中的紅眼,如何處理曝光不足的照片,以及調(diào)整偏色照片和制作自己或他人的藝術(shù)照等教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)踐過程來看,學(xué)生們覺得這些知識(shí)能幫他們解決生活中的實(shí)際問題,因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來的成就感。把PS圖像處理帶入生活中是比較成功的課程設(shè)計(jì),它的成功之處就在于能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法
該方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。但是學(xué)生也可能因?yàn)椤扒髣傩那小?過于重視了結(jié)果,忽略過程。因此有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在上節(jié)課任務(wù)完成非常好的學(xué)生,卻不記得自己是如何完成的現(xiàn)象。所以,其一般用在PS中一些基礎(chǔ)性操作技能的練習(xí),如PS工具箱中常用工具的使用,對(duì)圖片、文字進(jìn)行濾鏡效果的處理等等。
五、分階段教學(xué),使學(xué)生更好地掌握PS軟件
學(xué)生學(xué)習(xí)PS需要經(jīng)過三個(gè)基本階段:一是熟悉軟件階段,二是模仿創(chuàng)作的階段,三是自我創(chuàng)意的階段。通常也把這三個(gè)過程理解為入門、提高、精通。
1.入門階段
在入門階段,首先教學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的基本使用方法,其中包括各種工具的使用、菜單命令的使用、圖層、通道、路徑、濾鏡的使用等。本階段教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練掌握軟件的具體用法,不過度追求復(fù)雜的綜合案例的制作。
2.提高階段
學(xué)生經(jīng)過入門階段后,普遍存在的問題是:自己已經(jīng)掌握了軟件的使用方法,但就是做不出作品來。問題的主要原因是缺乏創(chuàng)作思路,這就需要進(jìn)行大量的模仿創(chuàng)作。在模仿學(xué)習(xí)初期,搜集經(jīng)典的案例并輔以詳細(xì)的步驟和參數(shù)設(shè)置說明讓學(xué)生練習(xí);此后繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行案例模仿,但只給出最終的效果圖,提示主要工具和命令而不再有步驟和參數(shù)說明;當(dāng)模仿學(xué)習(xí)達(dá)到一定的量以后,看到廣告、LOGO、海報(bào)等,不需要提示腦海中會(huì)自然地想到要完成這個(gè)作品的制作需要使用哪些工具、命令,應(yīng)當(dāng)先做什么后做什么,并能夠用PS將其模仿實(shí)現(xiàn),進(jìn)而能以多種不同的方法實(shí)現(xiàn)它。
3.自我創(chuàng)意階段
模仿學(xué)習(xí)的積累到了一定程度就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化,這時(shí)就進(jìn)入了第三階段,即自我創(chuàng)意階段。學(xué)生通過模仿來學(xué)習(xí)、借鑒別人方法與思路,但最終還是要能自己設(shè)計(jì)作品,這是PS教學(xué)的最終目的。在該階段,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生分小組參加各種設(shè)計(jì)賽事,設(shè)計(jì)廣告、海報(bào)、插畫、LOGO等,這有三個(gè)好處:一是學(xué)生可以學(xué)習(xí)完整的設(shè)計(jì)制作流程,二是學(xué)生可以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神,三是學(xué)生可以提升解決實(shí)際問題的能力。在這個(gè)階段,一定要提醒學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多研究,盡可能的減少定向思維,鼓勵(lì)學(xué)生既要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也要能單獨(dú)思考,調(diào)整自己、提高創(chuàng)作水平。
PS是世界上一流的圖像設(shè)計(jì)與制作軟件,是一個(gè)實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的圖像處理軟件,其功能強(qiáng)大,內(nèi)容豐富,工具繁多,圖片效果豐富多彩。學(xué)生要熟悉PS的各種功能及利用這些功能做出有創(chuàng)意的作品不可能一蹴而就的,只有靠學(xué)生自己多學(xué)、多練、多想、多用,才能真正掌握好PS圖像處理的各種功能。
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