時(shí)間：2022-11-07 01:27:15
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【關(guān)鍵詞】 電算化會(huì)計(jì);上機(jī)實(shí)驗(yàn);控制點(diǎn)
一、《電算化會(huì)計(jì)》上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生而言,在《電算化會(huì)計(jì)》課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)中既要學(xué)會(huì)當(dāng)前流行財(cái)務(wù)軟件的基本操作使用,又要涉及分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)這一特點(diǎn),作為江蘇省品牌專業(yè)的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè),在《電算化會(huì)計(jì)》的教學(xué)過程中,將課后作業(yè)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,共設(shè)計(jì)了五個(gè)實(shí)驗(yàn),其中四個(gè)實(shí)驗(yàn)為用友U8的基本操作使用,一個(gè)實(shí)驗(yàn)為開發(fā)性實(shí)驗(yàn),具體如表1所示。
二、《電算化會(huì)計(jì)》上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析
實(shí)驗(yàn)一“系統(tǒng)管理與企業(yè)應(yīng)用平臺(tái)的創(chuàng)建”,要求學(xué)生熟悉和掌握用友U8.52系統(tǒng)基本環(huán)境和運(yùn)行環(huán)境的創(chuàng)建;實(shí)驗(yàn)二“賬務(wù)處理系統(tǒng)的操作使用”,要求學(xué)生熟悉和掌握用友U8總賬子系統(tǒng)的基本操作,包括系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、出納管理和期末轉(zhuǎn)賬四部分內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)三“報(bào)表子系統(tǒng)的操作使用”,要求學(xué)生熟悉和掌握用友U8.52中自定義報(bào)表和使用報(bào)表模板生成報(bào)表的方法;實(shí)驗(yàn)四“其他子系統(tǒng)的操作使用”,要求學(xué)生熟悉和掌握用友U8.52中其他子系統(tǒng)的基本使用;實(shí)驗(yàn)五“網(wǎng)上工資系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”,要求學(xué)生使用Dreamveaver和Access實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上工資系統(tǒng)。
其中,實(shí)驗(yàn)一至實(shí)驗(yàn)四為用友U8.52的基本操作使用,前三個(gè)實(shí)驗(yàn)為必做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)四中包含固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資管理子系統(tǒng)、應(yīng)收款管理子系統(tǒng)和應(yīng)付款管理子系統(tǒng)四個(gè)子系統(tǒng),學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況選做其中一個(gè)或數(shù)個(gè)子系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)五是借助Dreamveaver和Access,在不編程的情況下,充分利用面向?qū)ο蟮奶攸c(diǎn),實(shí)現(xiàn)工資數(shù)據(jù)的網(wǎng)上,包括工資數(shù)據(jù)的錄入、查詢、刪除等基本功能,掌握將本機(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行網(wǎng)上展示的基本技能。
三、《電算化會(huì)計(jì)》上機(jī)實(shí)驗(yàn)控制點(diǎn)設(shè)置
(一)用友U8.52的操作使用控制點(diǎn)設(shè)置
實(shí)驗(yàn)一至實(shí)驗(yàn)四為用友U8.52的基本操作使用,使用的軟件和數(shù)據(jù)完全一致,難免會(huì)有相同的上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和相似的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,那么如何控制上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的拷貝,保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的唯一性,成為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師關(guān)注的焦點(diǎn)所在。下文從賬套號(hào)、賬套主管、關(guān)鍵截圖以及文件夾四個(gè)方面進(jìn)行控制點(diǎn)設(shè)置:
1.賬套號(hào)控制。在用友U8.52中,賬套保存一個(gè)公司或一個(gè)獨(dú)立核算單位的會(huì)計(jì)資料,其賬套號(hào)是賬套的唯一標(biāo)識(shí),類型為3位字符型,最多可容納1000套賬,且在用友U8.52的界面操作中不允許修改。實(shí)驗(yàn)中要求每位同學(xué)將自己學(xué)號(hào)的后三位設(shè)為個(gè)人的賬套號(hào),從而使每位同學(xué)的賬套唯一。如某同學(xué)的學(xué)號(hào)為“05560300”,則該同學(xué)的賬套號(hào)為“300”,此法可保證每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)賬套唯一,避免賬套拷貝。
2.賬套主管控制。在用友U8.52中,賬套主管負(fù)責(zé)所選賬套的維護(hù)工作及部分業(yè)務(wù)操作,一個(gè)賬套只能有一個(gè)賬套主管。凡是賬套主管做過的操作,如填制和審核憑證,在憑證上會(huì)顯示其姓名,具有不可抵賴性。實(shí)驗(yàn)中要求每位同學(xué)將賬套主管的編號(hào)設(shè)為自己學(xué)號(hào)的后三位,賬套主管的姓名設(shè)為自己的姓名,從而使每位同學(xué)的賬套主管唯一。如張三同學(xué)的學(xué)號(hào)為05560300, 則其賬套主管的的編號(hào)則為“300”,姓名為“張三”。
3.關(guān)鍵截圖控制。賬套號(hào)和賬套主管的控制,保證每個(gè)同學(xué)的電子實(shí)驗(yàn)賬套唯一,而關(guān)鍵截圖則保證電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告唯一。實(shí)驗(yàn)一“系統(tǒng)管理與企業(yè)應(yīng)用平臺(tái)的創(chuàng)建”中,可截取“賬套的用戶及其權(quán)限列表”;實(shí)驗(yàn)二“賬務(wù)處理系統(tǒng)的操作使用”中,可截取“錄入期初余額后的試算平衡表”、“總賬業(yè)務(wù)處理后的科目余額表”、“出納管理最終的余額調(diào)節(jié)表”及“總賬期末業(yè)務(wù)處理后的對(duì)賬表”;實(shí)驗(yàn)三“報(bào)表子系統(tǒng)的操作使用”中,可截取“200×年×月份的利潤(rùn)表”;實(shí)驗(yàn)四“其他子系統(tǒng)的操作使用”中,可截取“固定資產(chǎn)日常業(yè)務(wù)處理后的對(duì)賬結(jié)果”、“工資管理業(yè)務(wù)處理后的部門工資匯總表”、“應(yīng)收款管理系統(tǒng)轉(zhuǎn)賬處理生成的所有憑證”、“應(yīng)付款管理系統(tǒng)賬表查詢及其他處理中200×年×月的業(yè)務(wù)總賬”。
在關(guān)鍵截圖中,需要注意讓學(xué)生截取屏幕全圖,重點(diǎn)檢查該圖中的賬套號(hào)和賬套主管的姓名,以此判斷該截圖是否截自該生的賬套。
4.文件夾控制。 做完以上用友U8.52操作層次的實(shí)驗(yàn)之后,要求學(xué)生上交每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的最終賬套,以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的積極性。上交電子實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),對(duì)學(xué)生個(gè)人及班級(jí)文件夾的建立提出嚴(yán)格要求,如張三同學(xué)實(shí)驗(yàn)一結(jié)果的文件夾路徑及名稱應(yīng)為“D:\會(huì)計(jì)06-2班\張三\300賬套\(2-1)基礎(chǔ)設(shè)置”(實(shí)驗(yàn)一中分為兩部分:系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置,其中基礎(chǔ)設(shè)置是在系統(tǒng)管理的賬套基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以只上交該實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果“基礎(chǔ)設(shè)置”即可,其編號(hào)為“2-1”,具體見參考文獻(xiàn)[1])。
(二)網(wǎng)上工資系統(tǒng)的開發(fā)性實(shí)驗(yàn)控制點(diǎn)設(shè)置
實(shí)驗(yàn)五“網(wǎng)上工資系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)際上是一個(gè)網(wǎng)站,網(wǎng)站最大的特點(diǎn)就是容易在拷貝的基礎(chǔ)上修改,變成外表看似不同風(fēng)格的作品。因此如何從網(wǎng)站的核心數(shù)據(jù)源進(jìn)行控制,是本文關(guān)注的焦點(diǎn)。
1.設(shè)置服務(wù)器路徑。本實(shí)驗(yàn)涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的訪問,需要使用網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)器IIS,為網(wǎng)站設(shè)置虛擬服務(wù)器路徑,以便調(diào)試網(wǎng)站。因此服務(wù)器的路徑設(shè)置是控制的重點(diǎn)之一,如張三同學(xué)的服務(wù)器路徑為“d:\finance300”,其中“300”是張三同學(xué)的學(xué)號(hào)后三位。如此以來(lái),所有同學(xué)的服務(wù)路徑可以保持唯一。
2.站點(diǎn)及數(shù)據(jù)源控制。在Dreamveaver MX中的首要工作是建立站點(diǎn),張三同學(xué)的站點(diǎn)名稱應(yīng)為“網(wǎng)上工資系統(tǒng)300”,該站點(diǎn)的存儲(chǔ)位置為“d:\finance300”,其中“300”是張三同學(xué)學(xué)號(hào)的后三位,因此站點(diǎn)名稱和路徑具備唯一性。在Dreamveaver MX中建立ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的前提工作是建立數(shù)據(jù)源,在數(shù)據(jù)源的“自定義連接字符串”中,連接名稱和連接字符串分別輸入:finance300 和 "Driver={Microsoft Access Driver(*.mdb)};DBQ=d:\finance300\data\finance300.mdb",其中“300”是張三同學(xué)學(xué)號(hào)的后三位,無(wú)論是文件夾,還是數(shù)據(jù)庫(kù)文件都具備唯一性和難修改性。
3.關(guān)鍵截圖控制。在數(shù)據(jù)內(nèi)容相同的情況下,網(wǎng)站的特色就是其外觀,因此需要學(xué)生截取網(wǎng)上工資系統(tǒng)的主要網(wǎng)頁(yè)界面,以展示其設(shè)計(jì)風(fēng)格和數(shù)據(jù)交互功能的實(shí)現(xiàn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
以上所提供的《電算化會(huì)計(jì)》上機(jī)實(shí)驗(yàn)的控制措施經(jīng)筆者多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)證明,是有效且可取的,愿本文的控制點(diǎn)設(shè)置能為更多的《電算化會(huì)計(jì)》或其他課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提供有益參考。但任何結(jié)果都不是絕對(duì)的,一些技術(shù)高明的學(xué)生可能通過間接方法對(duì)以上控制點(diǎn)進(jìn)行突破,照樣在拷貝其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改,變?yōu)樽约旱膶?shí)驗(yàn)結(jié)果。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王新玲,房玲玲.用友ERP財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程. 清華大學(xué)出版社,2006(9).
論文摘 要：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問題和解決問題的能力具有不可替代的作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教法方法和手段、制定科學(xué)合理的考核方式是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的幾個(gè)方面。
2005年《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》中指出，“推動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”，“樹立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平”。這些內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，指明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向。
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨(dú)特作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的方面。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能力化
能力化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，而且要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位不僅包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，還應(yīng)包括能力目標(biāo)。所謂知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)，包括會(huì)計(jì)、審計(jì)及相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標(biāo)是指會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作技能，包括從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿，再到會(huì)計(jì)報(bào)表一整套賬務(wù)處理程序的實(shí)際動(dòng)手操作技能；能力目標(biāo)是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨(dú)立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會(huì)活動(dòng)中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，而不關(guān)注能力目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容立體化
立體化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)三種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)屬于課程理論教學(xué)的深化，針對(duì)性強(qiáng)。但較為單一，適用于會(huì)計(jì)的初學(xué)者。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強(qiáng)初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用某一課程或多種課程的知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)，適用于已掌握一定會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本操作技能的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級(jí)會(huì)計(jì)和行業(yè)會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，積累實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)適應(yīng)能力。拓展性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)證明自己的理論設(shè)計(jì)是否與實(shí)際相符。拓展性實(shí)驗(yàn)適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過會(huì)計(jì)理論的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)從會(huì)計(jì)操作拓展到財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會(huì)計(jì)管理人才。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加大綜合性、拓展性實(shí)驗(yàn)的比重，對(duì)一般性、規(guī)律性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行壓縮，給綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)留出足夠的學(xué)時(shí)。并對(duì)綜合性、拓展性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)先納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化
本科層次的教育，對(duì)學(xué)生的能力要求除需具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會(huì)計(jì)資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動(dòng)的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過對(duì)具體事件的分析來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，主要應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)分析、財(cái)務(wù)審計(jì)這個(gè)層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行的。主要應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，按會(huì)計(jì)職責(zé)崗位分組，將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個(gè)組。實(shí)驗(yàn)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。體驗(yàn)式教學(xué)法是以ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行的，主要應(yīng)用于綜合實(shí)習(xí)，需要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與其他專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的 經(jīng)營(yíng)管理理論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中，能夠了解和體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實(shí)驗(yàn)室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過程中，實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用必須整合手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。使二者有機(jī)地融為一體。對(duì)于手工實(shí)驗(yàn)室。首先要做到實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真化，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實(shí)驗(yàn)中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組。其次要做到實(shí)驗(yàn)道具逼真化，在各個(gè)不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會(huì)計(jì)科目章，使學(xué)生直接接觸實(shí)物，親自實(shí)駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對(duì)于電算化實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)gtg機(jī)軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，針對(duì)有些具體實(shí)驗(yàn)，如填寫憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程、賬簿的裝訂等，還有會(huì)計(jì)軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺(tái)上設(shè)立配套的教師專用微機(jī)等先進(jìn)聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。此外，還應(yīng)建立ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)一些綜合實(shí)習(xí)，可以省略手工實(shí)驗(yàn)操作，選用ERP沙盤實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行全面的電子化仿真演練。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式多元化
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)理論。還包括操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式。可以通過學(xué)生有無(wú)遲到、早退、缺課，以及實(shí)驗(yàn)中有無(wú)大聲喧嘩、是否愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)定，占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。2)實(shí)驗(yàn)操作方式。觀察每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的主動(dòng)性、操作的正確性、動(dòng)手熟練程度等進(jìn)行全面考查。其中手工操作技能可以通過記賬憑證的編制與裝訂、會(huì)計(jì)賬簿的登記與結(jié)算、會(huì)計(jì)報(bào)告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和完整性，由手工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實(shí)驗(yàn)完成上交的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等資料以及參考現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情況評(píng)定。電算化操作技能可以通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件的了解、熟練地操作與維護(hù)等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評(píng)定。實(shí)驗(yàn)操作占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50％。3)抽查提問方式。在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，可以對(duì)學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行質(zhì)疑或提問，也可采用針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的思考題進(jìn)行提問，提問以交流的方式進(jìn)行，盡量不干擾學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，抽查提問占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)于實(shí)驗(yàn)完成后一周內(nèi)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生，成績(jī)將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)有錯(cuò)誤的地方作記號(hào)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況合理給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20％。5)筆試答題方式。實(shí)驗(yàn)理論水平的考核，可以通過筆試方式進(jìn)行。筆試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10％。
參考文獻(xiàn)
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[3]于玉林，張俄民，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)理論與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)[M]，北京：經(jīng) 濟(jì)科學(xué)出版杜，1999：46～53
論文摘 要：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問題和解決問題的能力具有不可替代的作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教法方法和手段、制定科學(xué)合理的考核方式是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的幾個(gè)方面。
2005年《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》中指出，“推動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”，“樹立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平”。這些內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，指明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向。
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨(dú)特作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的方面。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能力化
能力化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，而且要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位不僅包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，還應(yīng)包括能力目標(biāo)。所謂知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)，包括會(huì)計(jì)、審計(jì)及相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標(biāo)是指會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作技能，包括從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿，再到會(huì)計(jì)報(bào)表一整套賬務(wù)處理程序的實(shí)際動(dòng)手操作技能；能力目標(biāo)是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨(dú)立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會(huì)活動(dòng)中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，而不關(guān)注能力目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容立體化
立體化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)三種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)屬于課程理論教學(xué)的深化，針對(duì)性強(qiáng)。但較為單一，適用于會(huì)計(jì)的初學(xué)者。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強(qiáng)初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用某一課程或多種課程的知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)，適用于已掌握一定會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本操作技能的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級(jí)會(huì)計(jì)和行業(yè)會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，積累實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)適應(yīng)能力。拓展性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)證明自己的理論設(shè)計(jì)是否與實(shí)際相符。拓展性實(shí)驗(yàn)適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過會(huì)計(jì)理論的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)從會(huì)計(jì)操作拓展到財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會(huì)計(jì)管理人才。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加大綜合性、拓展性實(shí)驗(yàn)的比重，對(duì)一般性、規(guī)律性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行壓縮，給綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)留出足夠的學(xué)時(shí)。并對(duì)綜合性、拓展性內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)先納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化
本科層次的教育，對(duì)學(xué)生的能力要求除需具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會(huì)計(jì)資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動(dòng)的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過對(duì)具體事件的分析來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，主要應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)分析、財(cái)務(wù)審計(jì)這個(gè)層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行的。主要應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，按會(huì)計(jì)職責(zé)崗位分組，將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個(gè)組。實(shí)驗(yàn)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。體驗(yàn)式教學(xué)法是以erp沙盤模擬實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行的，主要應(yīng)用于綜合實(shí)習(xí)，需要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與其他專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的
經(jīng)營(yíng)管理理論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中，能夠了解和體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實(shí)驗(yàn)室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過程中，實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用必須整合手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。使二者有機(jī)地融為一體。對(duì)于手工實(shí)驗(yàn)室。首先要做到實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真化，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實(shí)驗(yàn)中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組。其次要做到實(shí)驗(yàn)道具逼真化，在各個(gè)不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會(huì)計(jì)科目章，使學(xué)生直接接觸實(shí)物，親自實(shí)駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對(duì)于電算化實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)gtg機(jī)軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，針對(duì)有些具體實(shí)驗(yàn)，如填寫憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程、賬簿的裝訂等，還有會(huì)計(jì)軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺(tái)上設(shè)立配套的教師專用微機(jī)等先進(jìn)聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。此外，還應(yīng)建立erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)一些綜合實(shí)習(xí)，可以省略手工實(shí)驗(yàn)操作，選用erp沙盤實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行全面的電子化仿真演練。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式多元化
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)理論。還包括操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式。可以通過學(xué)生有無(wú)遲到、早退、缺課，以及實(shí)驗(yàn)中有無(wú)大聲喧嘩、是否愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)定，占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。2)實(shí)驗(yàn)操作方式。觀察每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的主動(dòng)性、操作的正確性、動(dòng)手熟練程度等進(jìn)行全面考查。其中手工操作技能可以通過記賬憑證的編制與裝訂、會(huì)計(jì)賬簿的登記與結(jié)算、會(huì)計(jì)報(bào)告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和完整性，由手工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實(shí)驗(yàn)完成上交的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等資料以及參考現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情況評(píng)定。電算化操作技能可以通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件的了解、熟練地操作與維護(hù)等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評(píng)定。實(shí)驗(yàn)操作占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50％。3)抽查提問方式。在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，可以對(duì)學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行質(zhì)疑或提問，也可采用針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的思考題進(jìn)行提問，提問以交流的方式進(jìn)行，盡量不干擾學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，抽查提問占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)于實(shí)驗(yàn)完成后一周內(nèi)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生，成績(jī)將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)有錯(cuò)誤的地方作記號(hào)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況合理給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20％。5)筆試答題方式。實(shí)驗(yàn)理論水平的考核，可以通過筆試方式進(jìn)行。筆試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10％。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育應(yīng)用型；復(fù)合型人才
一、高校會(huì)計(jì)學(xué)教育現(xiàn)狀
筆者所在高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)校開設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，政府與非盈利會(huì)計(jì)，預(yù)算會(huì)計(jì)等多個(gè)方面的課程，提升學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí)學(xué)生還要學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策，思想理論與概述等課程提高思想政治素質(zhì)。學(xué)校要求學(xué)生必須掌握一門外語(yǔ)，在大二學(xué)年開設(shè)了會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)校開設(shè)了公共基礎(chǔ)課和通識(shí)課程，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得形成合理識(shí)框架。同時(shí)通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，專業(yè)調(diào)查，專業(yè)模擬實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)踐的方式提高學(xué)生實(shí)踐能力。采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，積極開拓第二課堂，通過完成讀書筆記，參加學(xué)術(shù)講座，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與學(xué)生創(chuàng)新基金等活動(dòng)，以多元化途徑有機(jī)結(jié)合方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
二、分析說(shuō)明大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)教育存在的問題
（一）側(cè)重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐操作能力差
學(xué)生專業(yè)學(xué)得好，并不意味著將來(lái)到企業(yè)單位中工作能夠勝任會(huì)計(jì)職位，高校中存在著高分低能的現(xiàn)象。學(xué)校教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)會(huì)計(jì)理論的研究重于對(duì)實(shí)務(wù)的研究，加上教材上的理論知識(shí)與實(shí)際操作相差很大，學(xué)生對(duì)編制憑證，登記賬簿，成本預(yù)算沒有完全弄懂，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)模糊不清，模棱兩可。
（二）實(shí)驗(yàn)作業(yè)存在抄襲，實(shí)驗(yàn)報(bào)告爛于收尾
實(shí)驗(yàn)課程大部分在每學(xué)期的后半部分開設(shè)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交時(shí)間在期末，學(xué)生忙于期末復(fù)習(xí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告匆忙草率做完，報(bào)告爛于收尾，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理沒有理解到位，實(shí)驗(yàn)步驟也不清楚，試驗(yàn)中存在的問題和應(yīng)該注意的事項(xiàng)也沒有弄懂。
（三）教學(xué)目標(biāo)過低，學(xué)生學(xué)習(xí)只為期末考試及格
部分課教師平時(shí)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較低，課堂上講解的內(nèi)容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學(xué)生勾重點(diǎn)，泄漏試題。教學(xué)陷入“應(yīng)試教育”怪圈，與大學(xué)素質(zhì)教育的理念相違背，沒有為學(xué)生拓展知識(shí)，會(huì)計(jì)教育大眾化，教育水平一般。學(xué)生沒有完全擺脫小學(xué)和中學(xué)階段樹立起的應(yīng)試心理，過分關(guān)注分?jǐn)?shù)與名次，平時(shí)上課不認(rèn)真聽講，缺課逃課，考前背重點(diǎn)，沒有真正掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也樹立了不良學(xué)風(fēng)。
（四）校外實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，人才培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性，操作性和專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，因而學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，課程體系陳舊；會(huì)計(jì)教學(xué)方法和手段相對(duì)落后；師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不夠等方面，企業(yè)招聘一般都有工作年限和經(jīng)驗(yàn)要求，由于在校大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，資質(zhì)尚淺，會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的保密性要求等原因，企事業(yè)單位大都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。大部分人是靠熟人介紹進(jìn)入相關(guān)單位實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，畢業(yè)工作時(shí)不能很快適應(yīng)工作。會(huì)計(jì)人才不能很好地與社會(huì)實(shí)際需求接軌。
（五） 會(huì)計(jì)教育中各科內(nèi)容有重疊之處，忽視彼此間的聯(lián)系
這里包括授課內(nèi)容和授課先后次序問題。例如，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》與《管理會(huì)計(jì)》，應(yīng)該先學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，而有的高校忽視了順序，導(dǎo)致部分管理會(huì)計(jì)內(nèi)容無(wú)法學(xué)習(xí)。《財(cái)務(wù)管理》與《管理會(huì)計(jì)》在復(fù)利，年金的計(jì)算上有重疊之處。《經(jīng)濟(jì)法》內(nèi)容包含了《稅收理論與實(shí)務(wù)》中的知識(shí)，內(nèi)容冗雜，教材編寫不合理。
（六）畢業(yè)論文質(zhì)量低，重復(fù)率高
畢業(yè)論文答辯時(shí)間在大四下學(xué)期，由于學(xué)生忙于實(shí)習(xí)，找工作，準(zhǔn)備出國(guó)，用于寫論文的時(shí)間較少，加上所讀專著，期刊不多，專業(yè)知識(shí)學(xué)的不深，沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊，復(fù)制粘貼形成，重復(fù)率過高，水平一般。
三、對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)教育的建議
（一）加強(qiáng)誠(chéng)信教育
就會(huì)計(jì)的歷史而言，其本質(zhì)乃是對(duì)經(jīng)濟(jì)行為的客觀真實(shí)反映，保證所提供的信息內(nèi)容真實(shí)，數(shù)字準(zhǔn)確，資料可靠。會(huì)計(jì)信息作為國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言，在促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際資本流動(dòng)和國(guó)際交流等方面的作用將更加突出，社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)信息真實(shí)、客觀、透明、公允等的要求更加嚴(yán)格，對(duì)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信的要求會(huì)更高。學(xué)校只有加強(qiáng)誠(chéng)信教育，才能糾正學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考試作弊的行為。
（二）改進(jìn)考評(píng)方法，提高教學(xué)水平，樹立良好學(xué)風(fēng)
對(duì)于教師的績(jī)效考核，不應(yīng)只關(guān)注于出勤率和掛科率。學(xué)校可以采用出勤率，掛科率，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，科創(chuàng)競(jìng)賽相結(jié)合的考核辦法。對(duì)于學(xué)生在著名期刊上發(fā)表與本課程相關(guān)的論文，取得與本課程相關(guān)的市級(jí)以上競(jìng)賽獎(jiǎng)金的，可降低對(duì)本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵(lì)教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課程的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作與溝通，有利于教師與學(xué)生共同走出“應(yīng)試怪圈”，樹立良好的學(xué)氣。此外會(huì)計(jì)教學(xué)深度應(yīng)達(dá)到注冊(cè)會(huì)計(jì)師的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教材可選用注冊(cè)會(huì)計(jì)師教材，以培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和高端會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)一次通過注冊(cè)會(huì)計(jì)專業(yè)階段考試的，給予學(xué)生和專業(yè)教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，授予教師榮譽(yù)稱號(hào)。
（三）推進(jìn)案例教學(xué)，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界認(rèn)識(shí)講學(xué)，案例教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀分析能力。加強(qiáng)與外界公司，事務(wù)所的聯(lián)系與合作，在寒暑假為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。使學(xué)生能夠全面熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的各個(gè)方面，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)理論與企業(yè)記賬存在的差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)； 主動(dòng)； 被動(dòng)； 綜合性； 創(chuàng)造性
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的步步深入，企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合性、復(fù)雜性日趨增強(qiáng)，對(duì)會(huì)計(jì)工作者的要求日益提高。高等院校現(xiàn)有的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)，停留于傳統(tǒng)企業(yè)會(huì)計(jì)事后算賬的被動(dòng)性實(shí)驗(yàn)，不能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的要求，亟待在綜合性、預(yù)見性、創(chuàng)造性分析和解決問題的能力方面有所突破。
天津工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院作為國(guó)家財(cái)政部與地方高校財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室基地，以及天津市教委認(rèn)定的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室建設(shè)單位，近兩年在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面做出了積極的探索與實(shí)踐。
一、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特征及教學(xué)目標(biāo)
（一）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特征
1.需在全面熟悉案例企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)已經(jīng)成熟運(yùn)營(yíng)的、有著完整企業(yè)各項(xiàng)數(shù)據(jù)及狀況資料基礎(chǔ)上，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者，合理地、經(jīng)濟(jì)有效地繼續(xù)一個(gè)時(shí)期的經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生是承前啟后的。
2.需以財(cái)務(wù)小組為基本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。將參加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生組成若干小組，實(shí)驗(yàn)小組中按照企業(yè)財(cái)務(wù)部門的崗位及職責(zé)，建崗定位，合理分工。
3.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組（財(cái)務(wù)部門）的設(shè)計(jì)活動(dòng)必須協(xié)調(diào)進(jìn)行，集體完成。由于一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的組織是一個(gè)相互制約，相互支持的系統(tǒng)工程，因此，財(cái)務(wù)部門中的出納、材料采購(gòu)與付款、存貨管理、成本核算、銷售與收款及固定資產(chǎn)管理等不同主管會(huì)計(jì)，在財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的組織協(xié)調(diào)下，必須隨時(shí)保持溝通，方可使企業(yè)合理有效地經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)成為可能。
4.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成具有綜合性。每一會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)小組需完成一套完整的實(shí)驗(yàn)成果。包括一個(gè)月的完整業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)表、原始憑證和記賬憑證裝訂冊(cè)、一套完整的會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以及電算化的完整操作。就目前實(shí)施的評(píng)定成績(jī)構(gòu)成為：小組集體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成果占55%，個(gè)人崗位總結(jié)報(bào)告占20%，出勤占15%，小組電算化完成占10%。
（二）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)生對(duì)大學(xué)期間所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地合理設(shè)計(jì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作活動(dòng)，在不斷的協(xié)調(diào)討論中進(jìn)行，將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與理財(cái)理論、市場(chǎng)營(yíng)銷理念綜合融入經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生設(shè)計(jì)、核算及分析過程，并最終全面完成企業(yè)一個(gè)時(shí)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)行過程，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生溝通合作能力，全面提高綜合考慮問題和解決問題能力的教學(xué)目標(biāo)。
二、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)構(gòu)建
（一）案例設(shè)計(jì)及內(nèi)容要素
會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)案例目前沒有成熟的教材可以使用，在進(jìn)行此項(xiàng)課程的時(shí)候，使用的是教師編寫的講義。案例編制別注意難易適中，基本資料內(nèi)容齊全。案例內(nèi)容要素主要包括：涉及企業(yè)的企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)范圍；產(chǎn)品及主要生產(chǎn)工藝過程、產(chǎn)品消耗定額及成本核算方式；主要供應(yīng)商、主要客戶參考；上一會(huì)計(jì)期的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表參考；期初建賬資料等。
（二）實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備
會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)前需準(zhǔn)備的材料有：完整的會(huì)計(jì)賬簿一套；收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證；科目匯總表會(huì)計(jì)報(bào)表；企業(yè)常用的外來(lái)的原始憑證和自制的原始憑證樣式。
（三）財(cái)務(wù)部及會(huì)計(jì)崗位設(shè)置
每一財(cái)務(wù)部一般由7名學(xué)生組成。會(huì)計(jì)工作崗位主要有：財(cái)務(wù)總管、出納員、材料采購(gòu)與存貨核算員、銷售與應(yīng)收賬款核算員、成本核算員、固定資產(chǎn)及稅金核算員、期間費(fèi)用核算員。
（四）經(jīng)營(yíng)過程設(shè)計(jì)及會(huì)計(jì)核算組織
若干財(cái)務(wù)部在同一企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況基礎(chǔ)上開展供、產(chǎn)、銷經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生都要求一定的可行性和合理性。如企業(yè)投產(chǎn)領(lǐng)料，倉(cāng)庫(kù)是否有足夠的庫(kù)存，如需購(gòu)料銀行是否有資金付款，采用什么結(jié)算方式最為經(jīng)濟(jì)等，若干會(huì)計(jì)崗位必須不斷地加以商議和協(xié)調(diào)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)過程設(shè)計(jì)。
企業(yè)一個(gè)時(shí)期的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)活動(dòng)基本確定之后，按會(huì)計(jì)工作崗位開始編制相應(yīng)的原始憑證、記賬憑證、登記賬簿及結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。會(huì)計(jì)核算過程的難點(diǎn)是正確確定不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證的類型及填制。各財(cái)務(wù)組手工實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)全部完成后，有條件的應(yīng)該將設(shè)計(jì)全過程利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行運(yùn)作，以進(jìn)一步鞏固電算化操作技能。
（五）實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)講評(píng)的組織
各財(cái)務(wù)組實(shí)驗(yàn)完成后，首先在各小組內(nèi)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有效性分（下轉(zhuǎn)第85頁(yè)）（上接第82頁(yè)）析，測(cè)算財(cái)務(wù)分析指標(biāo)完成情況。包括企業(yè)的償債能力指標(biāo)、資金營(yíng)運(yùn)能力指標(biāo)、獲利能力指標(biāo)及企業(yè)發(fā)展前景評(píng)價(jià)指標(biāo)等。分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)設(shè)計(jì)與會(huì)計(jì)核算中的收獲與存在的問題；爾后逐一小組臺(tái)前講述，其他小組進(jìn)行討論講評(píng)，并將評(píng)價(jià)意見填寫于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相應(yīng)意見欄中；最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，將教師點(diǎn)評(píng)意見填寫于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相應(yīng)意見欄中。
三、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破
（一）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地主動(dòng)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，并具有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力有重大突破
會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破，是學(xué)生不再是在既定的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生基礎(chǔ)上，進(jìn)行事后算賬。變每人獨(dú)立記賬、算賬、報(bào)賬的過程練習(xí)為集體解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)發(fā)生的合理性、會(huì)計(jì)核算資料應(yīng)該如何生成等問題。集體商議如何采取更有利的資金管理策略經(jīng)營(yíng)企業(yè)，供、產(chǎn)、銷以及資金運(yùn)動(dòng)各環(huán)節(jié)，脫離崗位溝通企業(yè)將不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在同一設(shè)計(jì)起點(diǎn)上取得的實(shí)驗(yàn)成果將產(chǎn)生差異，不同的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和會(huì)計(jì)核算的成果是每一個(gè)集體共同努力的結(jié)晶。由此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地主動(dòng)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，并具有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力有重大突破。
（二）多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，使會(huì)計(jì)專業(yè)技能和企業(yè)理財(cái)能力在高仿真實(shí)戰(zhàn)中得到綜合提高
會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一突破，是變被動(dòng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事后核算處理為創(chuàng)造性地系統(tǒng)設(shè)計(jì)企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)全過程，設(shè)計(jì)中學(xué)生必須調(diào)動(dòng)所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷及內(nèi)部控制等學(xué)科知識(shí)，在高度仿真的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境下，實(shí)際進(jìn)入經(jīng)營(yíng)管理者的角色狀態(tài)，進(jìn)行一項(xiàng)又一項(xiàng)的決策，并完全主動(dòng)地對(duì)設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完成賬務(wù)處理，最后通過核算成果的財(cái)務(wù)分析，反思企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的合理性及效益性，使會(huì)計(jì)專業(yè)技能和企業(yè)理財(cái)能力在高仿真實(shí)戰(zhàn)中得到綜合提高。
（三）培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和敏銳的職業(yè)判斷力有重要突破
現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全班學(xué)生使用相同的教材，實(shí)驗(yàn)操作過程和結(jié)果要求完全一樣。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在相同設(shè)計(jì)約束條件下，不同財(cái)務(wù)小組的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生不同的財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)成果。實(shí)際表現(xiàn)為不同財(cái)務(wù)小組的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和財(cái)務(wù)核算及管理水平的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)中必然地強(qiáng)化各實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和崗位合作意識(shí)，考驗(yàn)和鍛煉會(huì)計(jì)人員敏銳的職業(yè)判斷力。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著社會(huì)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)對(duì)工作崗位的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，相關(guān)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)作為豐富現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)設(shè)置于學(xué)生畢業(yè)前，相當(dāng)于其他專業(yè)的一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)。筆者實(shí)踐中認(rèn)為應(yīng)特別把握的難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)案例資料的充分完整性，實(shí)驗(yàn)用材料的適用性，如建賬資料的完整性，各種空白外來(lái)原始憑證和自制原始憑證的搜集與提供，對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的組織者提出較高的要求。因此，案例資料的完整性，實(shí)驗(yàn)材料的適用性，是決定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行的基本保障。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：地方高校 會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)體系 對(duì)策
二十世紀(jì)末到本世紀(jì)初，我國(guó)各地方政府為滿足社會(huì)大眾對(duì)高等教育需要和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目的，對(duì)當(dāng)?shù)氐母叩冉逃k學(xué)資源進(jìn)行整合，升格形成了一批新興的高等院校，一般稱之為地方高等學(xué)校。這類學(xué)校與部屬、省屬重點(diǎn)高校等相比，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)、辦學(xué)資源不廣、生源質(zhì)量不高。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是絕大部分地方高校都開設(shè)的專業(yè)，但由于自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，這些專業(yè)都把應(yīng)用型創(chuàng)新性人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的顯著特征應(yīng)該是學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力，這些能力的培養(yǎng)依賴于完善的實(shí)踐教學(xué)體系的支持。
一、建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系的必要性
會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力等方面有著不可替代的作用，也是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的重要渠道。經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科的理論研究相對(duì)成熟，其知識(shí)體系完整嚴(yán)密，但也比較抽象，在教學(xué)上需要一套完善的實(shí)踐課程體系與之相適應(yīng)。由于種種因素的制約，當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)相對(duì)滯后，和理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科相比，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所受到的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這一狀況在地方高校中表現(xiàn)得尤為突出。因此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)，特別是地方高校的會(huì)計(jì)專業(yè)尤其應(yīng)該重視實(shí)踐課程體系的建設(shè)。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
地方高校經(jīng)濟(jì)或工商管理學(xué)院的專業(yè)一般包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、信息管理等一些類似的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)體系主要包括：實(shí)踐課程體系；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法；實(shí)踐教學(xué)管理辦法以及與之相配套的基礎(chǔ)條件。在地方高校的會(huì)計(jì)專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)體系的問題集中主要表現(xiàn)在：
（一）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理
課程體系是整個(gè)教學(xué)體系的核心。從地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，這些專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要由兩部分組成：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)一般和相關(guān)的理論課程一一對(duì)應(yīng)，都采用實(shí)驗(yàn)室上機(jī)的方式，開設(shè)的目的是為了通過驗(yàn)證鞏固理論學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)掌握的效果。校外實(shí)習(xí)中除大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)外，和專業(yè)教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，通常采用到企業(yè)參觀、見習(xí)、頂崗等形式。這些課程很多是參照部屬或者省屬重點(diǎn)大學(xué)而設(shè)置的，也有的是根據(jù)本專業(yè)自身情況而設(shè)置的。這些實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置目的性不強(qiáng)，重點(diǎn)不突出；課程間有的相互重復(fù)，有的相互脫節(jié)，并未形成有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，課程體系松散。
（二）實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍還需要進(jìn)一步加強(qiáng)
地方高校的師資一般具備研究生或者以上的學(xué)歷。教師基本上是從一個(gè)學(xué)校門到另一個(gè)學(xué)校門，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科方面的理論功底很深，但和社會(huì)、企業(yè)接觸不多，對(duì)企業(yè)一線的實(shí)踐知識(shí)了解不夠，從事實(shí)踐教學(xué)并非所長(zhǎng)。實(shí)踐教學(xué)的師資力量不強(qiáng)直接導(dǎo)致了教師在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)等方面有所欠缺。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師常常安排了較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，安排很少的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而且為數(shù)不多的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還存在認(rèn)定的問題，所教授的內(nèi)容既不代表學(xué)科前沿又不能反映企業(yè)生產(chǎn)一線的應(yīng)用需求。有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課方式套用理論課的講授方式，形式單一。這種實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象對(duì)于本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常不利的。
（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所不足
會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和以各類企事業(yè)單位為主的校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所。在一些地方高校，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)起步比較晚，投入不足，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量比較少，規(guī)模比較小。同時(shí)，由于個(gè)別實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的論證工作不夠充分，建成以后成了“花架子”，使用頻率低。因此，很多地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所存在結(jié)構(gòu)性矛盾，不能滿足教學(xué)需要。在校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)不再承擔(dān)接納大學(xué)生實(shí)習(xí)的義務(wù)，企業(yè)出于擔(dān)心商業(yè)機(jī)密外泄、干擾正常的工作秩序等對(duì)自身不利因素方面的考慮，不太愿意提供大學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。即使部分教師通過私人關(guān)系聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，企業(yè)也不能提供有實(shí)習(xí)價(jià)值的工作崗位。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的制約已經(jīng)嚴(yán)重影響了實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。
（四）考核評(píng)價(jià)方法效果不明顯
實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)分為對(duì)指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中以對(duì)學(xué)生的考核更為重要。在一些地方高校，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的成績(jī)考核依附于理論課，考核的依據(jù)主要是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告和考勤。一些學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的自覺性、積極性不高，上機(jī)以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告為目的，剩余時(shí)間玩游戲、聊天，甚至有個(gè)別學(xué)生抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而校外實(shí)習(xí)也流于形式，有些學(xué)生找個(gè)實(shí)習(xí)單位蓋個(gè)章，再寫個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告就算完成任務(wù)，個(gè)別工作責(zé)任心不強(qiáng)的教師可能存在對(duì)學(xué)生管理松懈的情況。同時(shí)由于對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的量化評(píng)價(jià)比較難，一般的規(guī)章制度可操作性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量難以有效監(jiān)控。
三、完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策
要改善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，修訂培養(yǎng)計(jì)劃和規(guī)章制度，并采取相應(yīng)的措施，完善會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Accounting Major Experimental Curriculum Construction of the Independent Colleges in Hubei Province
Abstract Experimental teaching of independent colleges in Hubei Province accounting profession has faced many dilemma， such as pilot projects on a single， single teaching method， experiment a serious shortage of teachers in the design of the pilot project， the construction of the experimental teaching materials， experimental teachers teamlevels of construction and experimental assessment system perfect reform to improve the quality of experimental teaching， optimize practice teaching system accounting profession.
Key words independent college； accounting professional； experimental teaching
1 湖北省獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
1.1 實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀
湖北省知名的獨(dú)立學(xué)院均開設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)方面，無(wú)論是華中科技大學(xué)文華學(xué)院、武漢科技大學(xué)城市學(xué)院等結(jié)合母體高校的獨(dú)立學(xué)院，抑或武昌理工學(xué)院（原武漢科技大學(xué)武昌分校）、武漢長(zhǎng)江工商學(xué)院（原中南民族大學(xué)工商學(xué)院）等現(xiàn)已獨(dú)立辦學(xué)的學(xué)院，其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要都開設(shè)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)等實(shí)驗(yàn)課程，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在以下問題。
（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不全面。目前湖北省獨(dú)立學(xué)院選用的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，一般都以工業(yè)企業(yè)為主體，處理該企業(yè)某年度12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行銷核算及成本計(jì)算，并形成會(huì)計(jì)報(bào)告。但學(xué)生就業(yè)面并不局限于工業(yè)企業(yè)，且一些業(yè)務(wù)復(fù)雜、核算難度大的新內(nèi)容（如長(zhǎng)期投資、融資租賃、非貨幣易，債務(wù)重組等）以及會(huì)計(jì)職能的其它領(lǐng)域，如會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)，決策和納稅籌劃等基本上都未涉及。
同時(shí)，目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)基本要求學(xué)生完成“憑證一賬簿—報(bào)表”流程，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中未能準(zhǔn)備一些不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，淡化了審核環(huán)節(jié)的重要性，未鍛煉學(xué)生的查賬能力。
（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置與電算化結(jié)合不夠，實(shí)驗(yàn)手段單一。目前的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性的單項(xiàng)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)，或者提供已知手工項(xiàng)目資料應(yīng)用于ERP，但綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，基本沒有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，電算化的內(nèi)容和深度都不夠，無(wú)單獨(dú)跟手工模模擬實(shí)驗(yàn)擬實(shí)驗(yàn)相配套、統(tǒng)一的綜合案例。
（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度不完善，要求不高。一直以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，少量參考學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、考勤等情況來(lái)決定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，要求不嚴(yán)格導(dǎo)致影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的困境
（1）實(shí)驗(yàn)教師的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，主要由專任教師完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，而兼職教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)質(zhì)量監(jiān)控存在問題；（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件單一，在軟件的操作，且過于依賴金蝶、用友等成型的財(cái)務(wù)軟件，以及各個(gè)財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教師的主動(dòng)性不夠；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理基本由各專業(yè)科系的教學(xué)行政人員、專任教師、實(shí)驗(yàn)室工作人員共同進(jìn)行，但存在職責(zé)不清晰，管理環(huán)節(jié)不嚴(yán)密，過于依賴個(gè)人能力的問題，沒有詳盡科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)范和細(xì)則，或無(wú)法切實(shí)地實(shí)施。
2 湖北省獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)考核制度的完善等層面進(jìn)行建設(shè)。
2.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目劃升為三個(gè)層次：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，各有側(cè)重并逐級(jí)提高。
2.1.1 單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)
單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的模塊化實(shí)驗(yàn)。以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為例，課內(nèi)8學(xué)時(shí)進(jìn)行單項(xiàng)電算化模塊實(shí)驗(yàn)（如存貨、固定資產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)等），課外4學(xué)時(shí)進(jìn)行手工模擬實(shí)驗(yàn)（如銀行支付憑證的填制、工資結(jié)算表的填制等），每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在相關(guān)理論教學(xué)完成后同步進(jìn)行，采用課內(nèi)課外相結(jié)合的方式，將軟件操作和手工操作手段相結(jié)合，更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。
2.1.2 綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
ERP（Enterprise Resource Planning）模擬實(shí)驗(yàn)包括物理和電子沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先在物理沙盤的實(shí)驗(yàn)過程中扮演如總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總管、營(yíng)銷總管、生產(chǎn)總管和采購(gòu)總管等不同角色。通過模擬實(shí)驗(yàn)，了解企業(yè)的采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷和財(cái)務(wù)的關(guān)系，了解企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)流程，如何時(shí)上什么生產(chǎn)線、何時(shí)采購(gòu)什么材料，生產(chǎn)出的產(chǎn)品能否賣得出去，何時(shí)拿出多少資金打廣告等情況。在物理沙盤的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的電子沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
綜合性實(shí)驗(yàn)可采取會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化（包括網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)和財(cái)務(wù)軟件）模擬實(shí)驗(yàn)并行的方式，即從建賬套、設(shè)置科目和賬簿，到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都相同，而且手工和電算化都在機(jī)房同時(shí)完成，在實(shí)驗(yàn)過程中互相檢查核對(duì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)手工或電算化中的問題，然后再進(jìn)行ERP模擬實(shí)驗(yàn)。在條件允許時(shí)，還可有學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資料，自行完成從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)資料到ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的流程。
2.2 實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，一方面應(yīng)選用各種獲獎(jiǎng)的、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教材作為主要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書；另一方面，鼓勵(lì)專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到大中小不同規(guī)模、工商服務(wù)業(yè)等不同類型的企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所去收集、整理模擬實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)際資料，自行編制實(shí)驗(yàn)輔助教材，并添加一些不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇判斷，如假發(fā)票、不合法的增值稅發(fā)票等，培養(yǎng)學(xué)生的審核能力。經(jīng)過積累力爭(zhēng)建立一套完善的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，既涉及制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個(gè)階段所涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，也包含商品流通企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、服務(wù)業(yè)行業(yè)等各種大中小型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；既包含財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)，也涵蓋成本核算財(cái)務(wù)報(bào)表及報(bào)表分析等內(nèi)容。
2.3 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)
一方面，應(yīng)該采取各種途徑為會(huì)計(jì)專任教師提供充分接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)，不定期地選派教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所鍛煉實(shí)務(wù)操作能力；另一方面，應(yīng)盡量安排實(shí)驗(yàn)工作人員介入各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，建立多部門合作的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的改進(jìn)
組織學(xué)校多方力量建立網(wǎng)上會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)全天候開放，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的自主性。同時(shí)，還可以不定期地組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)競(jìng)賽，努力參與各個(gè)層次的會(huì)計(jì)類競(jìng)賽，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.5 實(shí)驗(yàn)考核制度的完善
采用綜合測(cè)評(píng)方法對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量加以評(píng)定，從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度（30%）、階段性成果（30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（50%）三個(gè)方面評(píng)定。實(shí)驗(yàn)態(tài)度根據(jù)學(xué)生考勤和實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)界定；階段性成果主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)階段要求完成的速度和質(zhì)量界定；實(shí)驗(yàn)報(bào)告根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對(duì)結(jié)果的分析和總結(jié)情況界定。
3 結(jié)語(yǔ)
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力具有不可或缺的作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。以武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院院為例，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)了5門實(shí)驗(yàn)課程，在教學(xué)過程中做了多方面的有益探索，但仍需不斷深化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
[1] 賈小能.獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究[J].經(jīng)濟(jì)，2010（3）：14.
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)信息化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)施方案
《會(huì)計(jì)信息化》是一門融會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息科學(xué)和管理科學(xué)為一體的交叉學(xué)科，是高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)科學(xué)的重要組成部分，它是為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求、符合企業(yè)信息化需要的、懂得會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論與實(shí)務(wù)的實(shí)用型人才服務(wù)的。因此，要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。具體實(shí)施方案設(shè)計(jì)如下：
一、授課對(duì)象、預(yù)修課程、教學(xué)目的
授課對(duì)象為高等院校會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、經(jīng)管及相關(guān)專業(yè)的本科、專科層次。
預(yù)修課程為會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等。
教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目的是掌握會(huì)計(jì)軟件的工作原理，重在提高實(shí)踐操作技能。熟練應(yīng)用典型會(huì)計(jì)軟件完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的處理，明確手工核算模式與計(jì)算機(jī)核算模式之間的區(qū)別，特別是計(jì)算機(jī)核算的優(yōu)越性及在企業(yè)信息管理決策的應(yīng)用。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)當(dāng)前市場(chǎng)急需的初級(jí)或中級(jí)操作型人才。開設(shè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課，各校應(yīng)根據(jù)不同的辦學(xué)層次、不同的專業(yè)特點(diǎn)、不同的財(cái)務(wù)教學(xué)軟件、不同版本的教材等，來(lái)確定相同的教學(xué)大綱即教學(xué)目標(biāo)，只是教學(xué)要求與教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。比如筆者所在的院校有專科層次的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，還有本科層次的財(cái)務(wù)管理專業(yè)。多年以金蝶財(cái)務(wù)軟件為主要教學(xué)軟件，業(yè)余時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)用友財(cái)務(wù)軟件及電算化考試軟件，一方面使學(xué)生們熟悉多種大型財(cái)務(wù)軟件，做到舉一反三，又可以順利考取會(huì)計(jì)信息化證。利用此軟件已成功為廣大的中小企業(yè)培養(yǎng)了一批會(huì)計(jì)信息化實(shí)用型操作人才。
二、機(jī)房軟件、設(shè)施配置
機(jī)房電腦要做到每人一臺(tái)，教師機(jī)配置應(yīng)高一點(diǎn)，并安裝所需各種軟件特別是會(huì)計(jì)軟件，多媒體教學(xué)軟件等。
學(xué)生機(jī)除安裝系統(tǒng)軟件和基本的辦公應(yīng)用軟件外，會(huì)計(jì)軟件一般應(yīng)安裝3-4種，如金蝶KIS 版、用友財(cái)務(wù)軟件、電算化考試軟件等。以一種軟件為主進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
另外應(yīng)配有多媒體設(shè)施，便于直觀教學(xué)演示。
三、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)進(jìn)行
每學(xué)期一般16個(gè)周，一周4學(xué)時(shí)，共計(jì)64學(xué)時(shí)。利用32學(xué)時(shí)進(jìn)行理論講解，32學(xué)時(shí)上機(jī)，完成平時(shí)的模塊教學(xué)實(shí)習(xí)。
最后畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)再集中安排30學(xué)時(shí)（5天），其中18學(xué)時(shí)（3天）進(jìn)行手工實(shí)習(xí)，12學(xué)時(shí)（2天）利用會(huì)計(jì)信息化軟件上機(jī)實(shí)習(xí)，以讓學(xué)生感受到兩種實(shí)習(xí)手段的不同，充分顯示會(huì)計(jì)信息化軟件處理業(yè)務(wù)的優(yōu)越性。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
（一）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與課時(shí)配置
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)與所用教材相配套。本校選用的教材為山西財(cái)經(jīng)大學(xué)郭宗文教授主編的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)》，本書并沒有配套的實(shí)驗(yàn)教材，本人自編了一套以工業(yè)企業(yè)的案例數(shù)據(jù)為依托，以金蝶KIS小企業(yè)專版軟件為藍(lán)本，把整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)分成11個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的講義。突出特點(diǎn)是運(yùn)用案例教學(xué)，根據(jù)案例內(nèi)容安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)順序并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。列表如下：
（二）實(shí)驗(yàn)組織
1. 分小組實(shí)驗(yàn)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。因?yàn)榻虒W(xué)班較大，多達(dá)100人左右，學(xué)生們可能分布在多個(gè)機(jī)房，上上機(jī)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)課時(shí)，一個(gè)老師輔導(dǎo)不過來(lái)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為避免這一問題的出現(xiàn)，把學(xué)生分成5人一組，并選出組長(zhǎng)，明確職責(zé)。對(duì)操作中出現(xiàn)的問題，負(fù)責(zé)討論或指導(dǎo)，保證讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也能很好地完成實(shí)驗(yàn)；并要求每組在每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，遞交撰寫實(shí)驗(yàn)情況說(shuō)明。盡管把學(xué)生分成若干小組，但每位學(xué)生仍應(yīng)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣做不僅保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，而且鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
2. 試驗(yàn)應(yīng)注意的問題。在使用本實(shí)驗(yàn)講義時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)需要，有選擇地進(jìn)行操作練習(xí)。如只想熟悉工資處理流程，練習(xí)試驗(yàn)九就可以；試驗(yàn)中應(yīng)注意的問題很多，不可能在實(shí)驗(yàn)中全詳盡地列出來(lái)。系統(tǒng)提供了“賬套選項(xiàng)”及“幫助”功能，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用這兩項(xiàng)功能，以便掌握更為詳細(xì)的產(chǎn)品功能及應(yīng)用指導(dǎo)信息。
（三）實(shí)驗(yàn)考核方法
采取多種考核方式，靈活地培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)信息化課程成績(jī)考核由實(shí)踐環(huán)節(jié)考核與期末考核兩部分組成。
實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)考核成績(jī)占課程總成績(jī)的30%，其內(nèi)容為以上提到的前9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與理論課同步進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。學(xué)生應(yīng)獨(dú)立填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以磁盤介質(zhì)形式保存。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都按百分制評(píng)出成績(jī)，取總次數(shù)的平均值為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)理論課期末考核，占總成績(jī)的70%，采取考試軟件進(jìn)行，其內(nèi)容分為基本理論考核和操作技能考核兩部分，考核比例各占50%，理論考核以基本概念、基本原理、功能結(jié)構(gòu)、流程描述為主，同時(shí)可以考核學(xué)生的趨勢(shì)分析以及發(fā)展方向判斷的能力；操作技能考核以業(yè)務(wù)處理方法、操作技巧、注意事項(xiàng)為主，這種考核方式完全脫離筆試，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽取給定的考題進(jìn)行操作并由計(jì)算機(jī)自動(dòng)判分給定成績(jī)。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色
從專業(yè)人才的培養(yǎng)及要求的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的能力可以分為兩類。一是技術(shù)性能力，如對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)用能力，對(duì)會(huì)計(jì)信息化軟件的運(yùn)用能力，用會(huì)計(jì)信息化軟件解決問題的能力等等。這類能力一般可以通過一定的教學(xué)手段和環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為其奠定一定的基礎(chǔ)。另一類是素質(zhì)能力，如創(chuàng)造能力，對(duì)問題的綜合分析和判斷能力。這類能力具有更高的層次和水平。為了提高和培養(yǎng)學(xué)生這兩類能力，特別是后一種能力，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段就至關(guān)重要。
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
首先改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容和該課的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)上強(qiáng)化實(shí)踐操作，并樹立學(xué)生是“主體”的思想，及時(shí)與學(xué)生溝通，調(diào)整教學(xué)中的不足，盡可能地開展模擬性教學(xué)，啟發(fā)性教學(xué)、案例教學(xué)和討論教學(xué)，組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；實(shí)施“雙師型”教師任教本課，有助于用先進(jìn)的教學(xué)理念推動(dòng)教學(xué)與教法的改革，提高會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)質(zhì)量；系統(tǒng)講授與課后輔導(dǎo)相結(jié)合，課上教學(xué)與課下輔導(dǎo)相結(jié)合。注意實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生科研環(huán)節(jié)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)研討等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；改革對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。考察的內(nèi)容主要是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作、解決分析問題等活動(dòng)中的表現(xiàn)，考試的內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度進(jìn)行測(cè)試。
（二）教學(xué)手段
以多媒體教學(xué)為主，以金蝶公司編制的財(cái)務(wù)軟件為例。學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息化所有功能模塊，并在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生互動(dòng)的操作演示系統(tǒng)，直觀生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；邀請(qǐng)校內(nèi)外專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)組織學(xué)生成立會(huì)計(jì)信息化研究會(huì)和學(xué)習(xí)小組，針對(duì)性地采用沙龍式的討論，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；積極推動(dòng)和落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在會(huì)計(jì)信息化中的運(yùn)用，讓學(xué)生在校園網(wǎng)的任一臺(tái)電腦上都能隨時(shí)學(xué)習(xí)并與同學(xué)、任課教師交流討論；把會(huì)計(jì)信息化課建設(shè)成校級(jí)或省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)精品課將會(huì)更加使教學(xué)手段先進(jìn)，更有利于提高教學(xué)效果。
（三）上課學(xué)生規(guī)模
理論授課人數(shù)可以多些，可安排合堂。而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)采取小班制，50人以內(nèi)，并分成由5人組成的小組，有條件的可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，配合任課教師共同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，以保證教學(xué)質(zhì)量的順利完成。
（四）技術(shù)信息手段
1. 建立網(wǎng)絡(luò)課堂。會(huì)計(jì)信息化課程根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過程中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)編制網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源――網(wǎng)絡(luò)課堂。其內(nèi)容包括教師介紹、學(xué)習(xí)方法、成績(jī)考核、教學(xué)大綱、精品案例、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、BBS討論等。該網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)延伸到課堂之外，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，并方便學(xué)生與教師之間交流，是有效的教學(xué)輔助工具。
2. 制作多媒體教學(xué)課件。主要是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，是助學(xué)的一個(gè)有力工具。
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