時間：2022-11-22 22:37:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇思想政治課，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、說課的主要內(nèi)容
為了把課說好，必須做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。首先，課題確定后，要查閱、搜集有關(guān)資料，做到備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法、備學(xué)生，這樣才能做到有的放矢。其次，要錘煉說課內(nèi)容，使說課有科學(xué)性、邏輯性和準(zhǔn)確性，給聽者留下較深刻的印象。再次，準(zhǔn)備相關(guān)的教具。
在做好相關(guān)準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，確定說課的具體內(nèi)容。教無定法，說也無定法。根據(jù)思想政治課的實際，說課大致包括以下內(nèi)容：
1．說課題。以最簡潔的語言，開門見山地點出課題并介紹所任教的年級、學(xué)科。
2．說教材。①介紹本章本節(jié)本課時教材的地位和作用以及與前后章節(jié)的知識聯(lián)系，進(jìn)行“教材分析”。②根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際，說明對教材的處理，即本課時的教學(xué)目標(biāo)(包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo))、教學(xué)要求、教學(xué)重點及其確定的理由。③根據(jù)教材特點，對教材知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補充、刪減的，必要說明。
3．說模式。說出教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)代教育理論依據(jù)，并對模式各結(jié)構(gòu)要素作簡要說明。
4．說教法。即說出采用符合本課時教學(xué)目標(biāo)、教材特點、學(xué)生實際的教學(xué)方法、教學(xué)手段。教學(xué)方法要體現(xiàn)“雙主”原則(即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體)，教法要因材施教，啟發(fā)性強。教學(xué)手段要多樣化，充分體現(xiàn)直觀性原則。還應(yīng)說出本節(jié)課突出重點、分散難點、分析疑點的具體措施。
5．說學(xué)法。即說出本節(jié)課要教會學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法。
6．說程序。即說出自己的教學(xué)思路、過程和步驟。要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和學(xué)科知識形成規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)流程，次序安排恰當(dāng)，過渡自然，教學(xué)構(gòu)思好，有利于突出重點，突破難點。同時。還要說出各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間上的大體安排。
7．說評價。指教師當(dāng)堂對學(xué)生進(jìn)行及時的評價。說明采用哪些評價方式，如何利用評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)，是否有利于教學(xué)任務(wù)的全面完成。
二、說課應(yīng)注意的問題
為了增強說課的實效，教師在說課的過程中，必須注意把握以下幾個問題：
1．要進(jìn)行整體把握。從整體看，必須把握好每一節(jié)課的教學(xué)原則、教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)理論依據(jù)等，并具體地體現(xiàn)到“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”上來。如我們要說一堂綜合型的課，首先你要說明為什么這樣安排，要達(dá)到什么教學(xué)目的；其次你要說明將使用怎樣的教學(xué)手段去明確和突破教學(xué)中的重點和難點；第三你要說明在教學(xué)過程中將采用怎樣的教學(xué)方法及其科學(xué)理論依據(jù)和優(yōu)缺點。這類課型的說課重點應(yīng)該是說清楚“教學(xué)目標(biāo)”、“難點突破”、“教學(xué)方法的選擇的依據(jù)”和“對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)”上。
2．要體現(xiàn)思想政治課自身的特點。中學(xué)思想政治課的最大特點是知識性、思想性、實踐性三方面的統(tǒng)一。說課時要充分體現(xiàn)其德育性和說理性，要根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“抓綱扣本”，充分挖掘和體現(xiàn)教材中的素質(zhì)教育因素，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，使教學(xué)活動在問題的情景中激發(fā)學(xué)生對未知事物的認(rèn)識，讓學(xué)生能動地完成學(xué)習(xí)過程，真正達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一，知識、能力、覺悟的統(tǒng)一。
3．說課設(shè)計要新穎、具有創(chuàng)造性。比如，課堂教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要注重以學(xué)生的自學(xué)能力、自我教育能力等為核心的能力培養(yǎng)，教學(xué)方法要具有接近性，重視情感教育和心理品質(zhì)教育等等。
1.1保證語言的精確性
在思想政治課教學(xué)的過程中，教師表述的準(zhǔn)確性以及清晰性對教學(xué)效果有著直接的關(guān)系，教師的表達(dá)能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，思想政治課的內(nèi)容本身比較枯燥，在教學(xué)的過程中，如果教師采用灌輸式、單一的教學(xué)方式，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，在講解理論知識時，教師一定要避免冗長的話語，在教學(xué)時要保證語言的精確性，一定要言簡意賅，劃分出重點，還要保證語言表述的透徹性，使學(xué)生充分理解段落的實際意思。
1.2增加語言的生動性以及趣味性
很多學(xué)生反映思想政治課比較枯燥，這主要是因為教師在授課的過程中，教學(xué)的方式比較單一，語調(diào)也比較平緩，使得教學(xué)的內(nèi)容很難提起學(xué)生的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師一定要努力提高語言的生動性，在講課時語調(diào)要注意抑揚頓挫，還要具有節(jié)奏性，這樣可以增加課堂的趣味性，教師的語言一定要生動、直觀，這樣才能提高學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生更愿意聽課。
1.3增強語言的風(fēng)趣幽默性
通過調(diào)查顯示，一些語言風(fēng)趣幽默的教師教學(xué)效果更佳，在課堂中，一般學(xué)生在前15分鐘時注意力比較集中，在后15分鐘學(xué)習(xí)的效率比較低，而教師通過風(fēng)趣幽默的語言，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以使學(xué)生更容易記住教師講課的內(nèi)容。幽默的語言可以使抽象的文字更加形象化、具體化，可以增強學(xué)生的記憶力，通過聯(lián)想記憶的方式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2思想政治課的提問藝術(shù)
2.1把握提問的靈活性思想政治課
在教學(xué)的過程中，不能只是教師一味的灌輸，要做好與學(xué)生良好的交流，一定要增加提問的環(huán)節(jié)，這樣可以了解學(xué)生知識的掌握情況，可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，可以增加師生之間的互動與交流。在提問的過程中，教師要把握提問的靈活性，要從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動。
2.2保證提問密度的合理性
在課堂提問的過程中，教師不能滿堂提問，這樣會影響教學(xué)的效果，而且不利于提高課堂學(xué)習(xí)的效率，教師要保證提問的質(zhì)量，要激活學(xué)習(xí)的思維，這樣可以改善學(xué)生疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在提問的過程中，需要保證意圖的明確性，還要保證問題的針對性，對學(xué)生集中存在的疑惑進(jìn)行解答，這樣可以使學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容。在提問時要保證密度的合理性，要引導(dǎo)學(xué)生由簡到難的提問順序，要留給學(xué)生一定思考的空間，這樣可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)中的惰性。
2.3掌握提問的難度
在思想政治課堂的提問中，還要掌握住提問的難度，思想政治課有的內(nèi)容比較深，學(xué)生不易理解其中的內(nèi)容，而且學(xué)生存在一定思維定式問題，在提問的過程中，教師要注意提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還要打破思維的定式，激發(fā)學(xué)生的思維，在回答問題時，可以將有深度有難度的問題留到課堂的最后，在設(shè)計問題時，教師要注意由淺入深，做好知識的過渡，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使其思維能力得到有效的提升。
3思想政治課的教學(xué)藝術(shù)
3.1以飽滿的熱情投入
教學(xué)工作中教師的工作態(tài)度與教學(xué)的質(zhì)量也有著較大的影響，教師一定要以飽滿的熱情投入工作中，這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生，可以營造出具有親和力的課堂環(huán)境，學(xué)生會被這種熱情感染，可以提高學(xué)生的熱情，在課堂上更好的與教師互動。教師只有具有充沛的精力，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師比較熱愛本職工作，這樣才能發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)情境中，更加深刻的理解知識。
3.2合理應(yīng)用教學(xué)方法教師
在教學(xué)的過程中，一定要增加知識的深度以及廣度，可以通過引入課外知識的方式，吸引學(xué)生的注意力。思想政治課內(nèi)容廣泛，邏輯性強，高強的語言表達(dá)能力，會把教學(xué)內(nèi)容講解得妙趣橫生，使抽象的原理和概念變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生不會感覺枯燥乏味。思想政治課教師必須精確掌握本專業(yè)的詞匯和術(shù)語，而且要時刻關(guān)注隨著社會發(fā)展及科學(xué)技術(shù)進(jìn)步所出現(xiàn)的與本學(xué)科相關(guān)的新的詞匯和術(shù)語，并能科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用，使其融入思想政治課教學(xué)中去，使學(xué)生感到教學(xué)的時代感、新穎感，有效激發(fā)學(xué)生獵取新知識的興趣。科學(xué)性是思想政治課教學(xué)語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。目前學(xué)生對思想政治課沒有興趣，在很大程度上在于教師在講授時，語言干癟，枯燥無味，沒有飽滿的情感。可見，增強教師語言的“磁性”是提高思想政治課教學(xué)語言表達(dá)能力的重要因素。
3.3擴(kuò)充思想政治課教學(xué)的內(nèi)容
思想政治課教學(xué)所涉及的內(nèi)容既抽象又廣泛，不僅教師講授難以把握，而且學(xué)生理解掌握也有難度。脫離社會現(xiàn)實的純粹說教、空洞教條只能引起學(xué)生的逆反心理，其效果可想而知。只有把具有時代鮮明特征的事實、案例與思想政治、道德法律知識相結(jié)合，相輔相成，學(xué)生才能信服，才能自覺地把科學(xué)的人生觀、價值觀轉(zhuǎn)化成精神信仰，從而取得良好的教學(xué)效果。
4結(jié)語
初中思想政治課擔(dān)負(fù)著中學(xué)德育教育的重要使命，教好思想政治課對初中學(xué)生良好人格的形成、高尚道德的培養(yǎng)，以及科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀的確立起著重要的導(dǎo)向作用。 教學(xué)組織形式就是教學(xué)活動過程中教學(xué)組織形式就是教學(xué)活動過程中教師和學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)和相互作用的方式。而教學(xué)組織方式的改革是指在仔細(xì)分析學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的以班級授課制為主的教學(xué)組織方式進(jìn)行改革，采用一種靈活多變的教學(xué)組織方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是知識經(jīng)濟(jì)時代對學(xué)校教育提出的迫切要求.是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么，究竟如何才能教好、教活初中思想政治課呢？我認(rèn)為解決這個問題的關(guān)鍵在于進(jìn)行教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新。
1 教活初中思想政治課的前提是整體把握課程的內(nèi)容特色
要形成科學(xué)的教學(xué)方法和教育理念講活初中思想政治課，首先必須對初中思想政治課的整體有著深刻的把握和了解。縱觀思想政治課的教材，我們大概可以將其分成三個漸進(jìn)的教育過程：初一階段主要注重學(xué)生自身的成長教育，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣；初二階段學(xué)習(xí)內(nèi)容有所深化，逐漸深入到學(xué)生價值觀的培養(yǎng)和構(gòu)建；初三階段在初中二年級的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和愛國情操。力求初步確定學(xué)生科學(xué)合理的世界觀、人生觀和價值觀。初中思想政治課的三個漸進(jìn)的教育過程基本上與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求相適應(yīng)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，要求我們必須依據(jù)教材的特點，靈活地選擇授課的方法和技巧。
2 教活初中思想政治課的具體方法
要想擺脫死氣沉沉的課堂教學(xué)氛圍，讓初中思想政治課變得更有活力。就必須充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的主動精神：而學(xué)生主動精神的調(diào)動和授課教師所采用的具體教學(xué)方法則呈現(xiàn)出一種“正相關(guān)效應(yīng)”。依據(jù)筆者多年的經(jīng)驗，要想教活初中思想政治課程，任課教師必須注意以下幾個方面。
2.1 角色創(chuàng)新：做好“導(dǎo)演”與“演員”角色的定位。 要想讓中學(xué)思想政治課活躍起來，就必須做到教與學(xué)的雙向交流與溝通。沒有學(xué)生的主動參與就不是一堂好的政治課。“要讓政治課真正地生動、鮮活起來，教師如何作好導(dǎo)演，讓每一個學(xué)生在課堂這個舞臺上都找到自己的角色，并扮演好角色，確實需要下一番苦功”。在初中學(xué)生的教學(xué)過程中。教師一定要定位好自己與學(xué)生的角色關(guān)系：老師是導(dǎo)演，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，充分認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，注意培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造精神。在這個過程中關(guān)鍵要做好兩點：一是教師要不失時機(jī)地捕捉學(xué)生靈光一現(xiàn)的智慧火花，并給予積極評價，從而使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，更加積極地投入所應(yīng)扮演的角色，強化課堂的愉悅氛圍：二是教師要時刻注意創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽地去想象、探索和創(chuàng)造，哪怕是在學(xué)生出現(xiàn)標(biāo)新立異式的觀念時也不要去打擊。這就要求教師時刻注意引導(dǎo)、創(chuàng)造。如果說“發(fā)現(xiàn)閃光點”是教師課堂教育不可或缺的基本素質(zhì)的話。那么“創(chuàng)造閃光點”就是評價一個教師能否教活思想政治課的重要標(biāo)準(zhǔn)。也是教師應(yīng)該密切注意提高自身能力的一個方法。
一、改革教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣
課堂是向?qū)W生傳授知識，開展教學(xué)活動的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)需要入手，改革教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.通過新奇的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“良好的開端是成功的一半”。一個好的導(dǎo)入可以起到“一石激起千層浪”的效果，從一開始就將學(xué)生的“心”緊緊抓住，將學(xué)生的注意力吸引到教師的授課內(nèi)容上來。可以通過設(shè)置懸念，或者利用多媒體手段，制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；也可以用一個笑話、一幅漫畫、一段新聞、一段音樂等等，讓學(xué)生感受政治課的豐富、生動與深邃，使學(xué)生感到政治課也是別有“一番風(fēng)味”的，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
2.通過學(xué)生對思想政治課樂趣的親身體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以就某個問題，讓學(xué)生“過一把教師癮”。通過“備課”“講課”發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，增添政治課學(xué)習(xí)的樂趣，也使學(xué)生體會到教師的艱辛，從而更加珍惜教師的勞動，更加專心認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
3.通過創(chuàng)造成功機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。追求成功，表現(xiàn)自己，是每個人都具有的心理傾向，教師可以充分利用這一特點幫助不同層次的學(xué)生獲得創(chuàng)造成功的機(jī)會，體驗成功。例如，平時考試的時候，我將總分設(shè)計為120分或者150分，這樣，學(xué)生考試下來相應(yīng)地都得到了高分。這既滿足了學(xué)生希望成功的心理需求，又增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。
4.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以充分利用現(xiàn)代科技設(shè)備，如，收音機(jī)、電視機(jī)、投影儀等播放視聽材料，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在上《做情緒的主人》示范課時，自己做了多媒體課件，課件內(nèi)容十分豐富，圖片精美，設(shè)計眾多欄目，學(xué)生在課上觀看教師制作的課件和老師一起探討、學(xué)習(xí)，積極性和主動性非常高。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很容易地達(dá)到了。
5.通過引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，頭腦里已經(jīng)有了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他們總是試圖以這種原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來同化新知識，一旦新知識出現(xiàn)差異，就會在認(rèn)知心理上產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)探究性反射，有了這種反射，思維就會應(yīng)運而生，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索心理。
二、豐富多彩的課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作為一名政治課教師，要充分認(rèn)識開展課外活動對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。開展課外活動，從活動內(nèi)容上看，要把社會活動、文藝活動、思想道德教育活動與課本知識有機(jī)地結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，增強學(xué)生的求知欲望。從活動形式上，可以開展形式多樣的知識競賽、興趣小組、演講會、報告會，還可以組織學(xué)生觀看法庭審判、參觀游覽、社會調(diào)查、專題訪問、觀看電影等。從組織形式上，既可以組織群體活動也可以組織個體活動。通過課外活動寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、建立和諧師生關(guān)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)創(chuàng)造最佳的思想氛圍
初中學(xué)生正處在長知識長身體的最佳時期，有很大的可塑性。同時，他們的依耐性也很強，期待教師的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生的這種向師心理為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)創(chuàng)造了良好的條件。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)活動是知識和情感兩條線相互作用、相互制約完成的。其中情感的協(xié)調(diào)和滲透對知識、智能任務(wù)的完成起到催化作用。”因此，教師要與學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，喚起學(xué)生的“愛師”情感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
建立和諧的師生關(guān)系，作為教師首先要不斷豐富自己的知識，改善自己的教學(xué)藝術(shù)，以淵博的知識征服學(xué)生，以生動的語言吸引學(xué)生，以豪邁的感情感染學(xué)生。俗話說：“打鐵還得自身硬”，“要給學(xué)生半桶水，教師就得有一桶水”。政治教師如果知識豐富，講課時文采飛揚、妙趣橫生，分析問題深入淺出，語言生動有趣，學(xué)生就會被教師的講課深深吸引，從而產(chǎn)生對教師的佩服、“欣賞”心理，進(jìn)而喜歡教師，喜歡教師所教的科目，引發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
針對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為教師要從以下幾個方面入手：
一、教師要提高自身的修養(yǎng)
俗話說親其師，信其道。要想成為學(xué)生親與信的教師，教師就要不斷提高自身的修養(yǎng)，增加個人的人格魅力。我們常說“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這就要求教師在掌握大量背景材料的基礎(chǔ)上，精通教材，熟知學(xué)生，創(chuàng)造性地利用教學(xué)新手段，運用教學(xué)新方法，研究思維訓(xùn)練新形式。
二、教學(xué)過程要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)
教學(xué)的民主要求教師的教學(xué)必須滿足學(xué)生合理的要求，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生的思維能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。我總認(rèn)為“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式是一種教學(xué)專制的體現(xiàn)。教學(xué)上的專制會直接傷害學(xué)生的感情，造成無法彌補的師生之間的一種情感沖突。思想政治課教師必須要變說教型教學(xué)為情感型教學(xué)，減少抽象，空洞而又脫離實際的夸夸其談，增加情真意切，生動形象，與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的內(nèi)容，把政治教學(xué)與情感教學(xué)融為一體，寓教育與情感之中。由此我們應(yīng)采取多種直觀的，具體的，學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境，以情動情，以理激情，借境生情，讓學(xué)生投入到樂觀情感之中，使之產(chǎn)生濃厚興趣從而達(dá)到事半功倍的效果。
三、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要注意語言的幽默性：學(xué)生不喜歡一個嚴(yán)肅古板的教師，尤其是一個嚴(yán)肅古板的政治教師。適當(dāng)?shù)剡\用輕松幽默的語言，會調(diào)節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問題、尷尬的局面變得輕松自然。教師要注意教學(xué)案例的新穎性：針對教材的滯后性，政治課教學(xué)必須緊密結(jié)合國內(nèi)外形勢。隨著社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步，需要不斷更新知識、充實內(nèi)容，從而使理論更加切合實際，增強政治課的吸引力和可信度。教師要注意在講授時寓教于“樂”，提高興趣。大家也許有這樣的體會，如果政治課教學(xué)就是老師教條條，學(xué)生背條條，是樂不起來的。對“樂”的理解也不是講有關(guān)原理時插幾個笑話，讓學(xué)生大笑一番。政治課的寓教于樂，是一種非常有效的教學(xué)手段，通過多種教學(xué)活動，使學(xué)生感到有無比的樂趣，能夠在這種樂趣中比較輕松愉快地增長知識，增長才干，不會學(xué)得那么累。
四、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實施賞識教育
學(xué)生是有上進(jìn)心的，對他們多點表揚鼓勵有助于他們進(jìn)步。當(dāng)然，這并不排除批評幫助，但即使要批評學(xué)生，也要考慮學(xué)生個性特點，講究方式方法。總的來說還要以表揚鼓勵為主。在課堂上提問學(xué)生時，凡是答的好的，不管個人或集體，都當(dāng)場給予肯定和表揚；如果只答對了一半，也應(yīng)先贊揚幾句，然后再講存在的問題；如果完全不懂，也不要當(dāng)面批評，叫他們再認(rèn)真想一想，每次測驗和考試后，在班上表揚多名考得好的學(xué)生，考得不好的學(xué)生不要在課堂上批評，只是在適當(dāng)?shù)臅r候，找個別學(xué)生交談，指出答卷存在的問題。總之，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課中有好的地方，都要給予表揚鼓勵。久而久之，學(xué)生得到表揚鼓勵越多，越有利于他們學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，越有利提高思想政治課的教學(xué)實效。
五、教學(xué)時要有取舍、精講精練
理論要聯(lián)系實際，學(xué)以致用。課堂上，如果教師一味地講，就會使學(xué)生厭煩。教師要在教學(xué)中學(xué)會精講，學(xué)生可以理解的東西就不要多講，學(xué)生能自己明白的問題放手讓他們自己去思考，甚至可以讓學(xué)生互相講解當(dāng)小先生。適當(dāng)?shù)木毩?xí)對學(xué)生來說是必要的，但如果練習(xí)不當(dāng)，也會打擊學(xué)生的積極性。所以在練習(xí)的過程中同樣要講究“精”字，要相信學(xué)生，放手學(xué)生，防止濫做習(xí)題，也不宜搞一些偏、難、怪題，要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機(jī) 教學(xué)模式 情感參與
初中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，當(dāng)然，力圖改變現(xiàn)狀的理論和實踐探索也很多。探索的目標(biāo)是為了改變政治課教學(xué)現(xiàn)狀，讓政治課能夠解決學(xué)生的實際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使之積極主動地參與到政治課教學(xué)中去。要達(dá)到這一目的，所有的探索必須面對同一個前提就是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。
“當(dāng)不存在智力障礙與知識缺陷時，學(xué)習(xí)動機(jī)的有無與強度對學(xué)習(xí)的影響就變得至關(guān)重要了。”所謂動機(jī)，就是直接推動有機(jī)體活動以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動力。有機(jī)體的各種行為和活動都是由動機(jī)所引起的。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為直接地是由學(xué)習(xí)的動機(jī)引起的。心理學(xué)家認(rèn)為，動機(jī)是由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個基本因素構(gòu)成。心理學(xué)家把動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，由內(nèi)部動力驅(qū)使而產(chǎn)生的動機(jī)叫做內(nèi)部動機(jī)，由外部動力（誘因）驅(qū)使產(chǎn)生的動機(jī)叫外部動機(jī)。具體到學(xué)習(xí)行為而言，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣、對知識的渴望，以及對自我的報償而引發(fā)的，它的核心是“認(rèn)知、好奇心”，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為；外部學(xué)習(xí)動機(jī)則是由學(xué)生對獎勵、表揚或者競爭等外在的報償因素引發(fā)的。受內(nèi)部動機(jī)驅(qū)使學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們更看重的是獲得知識本身的行為；而靠外部學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)使學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的目的是為了考試得到高分，為了獲得獎勵和表揚。在不同動機(jī)支配下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和由此得到的結(jié)果截然不同。擁有內(nèi)部動機(jī)的學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上會表現(xiàn)出強烈的好奇心、求知欲和持久的學(xué)習(xí)耐力，會把學(xué)習(xí)知識作為完善自我的內(nèi)在需求，在這種動機(jī)支配下的學(xué)習(xí)行為會自覺、持久和有效得多。
眾所周知，改變政治課目前的教學(xué)現(xiàn)狀，很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其是內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。在探索中，一種行之有效的辦法就是實施學(xué)生主體參與型教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)和興趣，很好地完成了課堂教學(xué)。
我國現(xiàn)代教學(xué)論確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有積極性、主動性，認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)環(huán)境的主人，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的一切工作都離不開學(xué)生的參與、支持和合作。
學(xué)生主體參與型教學(xué)就是此種教學(xué)論的現(xiàn)實表現(xiàn)，是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動、能動地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為。“學(xué)生主體參與教學(xué)實質(zhì)上是在教學(xué)中解放學(xué)生，使他們在一定的自為性活動中獲得主體性的發(fā)展。”這種教學(xué)實踐模式順應(yīng)了人是在活動中存在的的人學(xué)理論，是我國現(xiàn)代教學(xué)論結(jié)出的碩果。
然而，有些教師在實施學(xué)生主體參與型教學(xué)模式的過程中有誤入歧途之虞。他們很重視學(xué)生課堂上的參與，經(jīng)常組織課堂活動，讓學(xué)生辯論、表演、講解等。這些是值得提倡的教學(xué)方法，但如果只是一味地為了追求形式的多樣而采取這些方式，忽略了教學(xué)效果，這樣學(xué)生參與就有些變味了。我們經(jīng)常可以聽到這樣的公開課：老師學(xué)生鬧哄哄，花里胡哨的表演占了大半節(jié)課，學(xué)生參與不可謂不多，可一節(jié)課下來，連聽課的老師都不知道講了什么，所謂學(xué)生的參與也只是按照老師的安排走走過場，這個過程完了就完了，什么都沒有留下。這樣的課顯然違背了課堂教學(xué)改革的初衷。
筆者以為，學(xué)生主體參與不能簡單地理解為主體行為的參與，我們應(yīng)把學(xué)生主體參與分為主體行為的參與和主體情感的參與兩個層面。所謂主體行為的參與，就是指課堂上學(xué)生以行動參與到教學(xué)中，完成教學(xué)。例如，學(xué)生課堂的討論、回答、辯論、表演等。所謂情感的參與，就是指學(xué)生的注意力、好奇心、興趣等能夠集中到課堂教學(xué)中，與教師一起完成教學(xué)。
主體行為參與最直接的表現(xiàn)就是活動課教學(xué)。新制訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中思想政治課“至少有20%的時間用于開展學(xué)生課堂活動和相關(guān)實踐活動”，“并強調(diào)要增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動的成分，有計劃地組織社會實踐活動”。可見，活動課教學(xué)是主體參與型教學(xué)最重要的課堂組織形式。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,來對自己做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。作為教師,反思的一個重要任務(wù)就是對教學(xué)進(jìn)行反思,開展反思性教學(xué)。反思性教學(xué)有助于教師積累教學(xué)經(jīng)驗,更合理地開發(fā)利用課程資源,對提高思想政治課教學(xué)的效果并提高教師的成長,具有十分重要的意義。
(1)教學(xué)反思的重要意義。美國教育學(xué)家波斯納曾提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。我國心理學(xué)家林崇德也提出了優(yōu)秀教師成長的公式:優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗,而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思,那么即使有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的幾十次重復(fù)而已,不可能有什么改進(jìn),永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上,不可能有高效率的教學(xué)。教學(xué)反思是教師提高教學(xué)能力和教育水準(zhǔn)的基礎(chǔ),是增強學(xué)生學(xué)習(xí)收益的有力保障。
(2)教學(xué)反思的主要內(nèi)容 (即反思什么)。在現(xiàn)實的教學(xué)生活中,有的老師常常會在填寫教學(xué)設(shè)計上的“教學(xué)反思”時無從下手,甚至認(rèn)為此屬多余,無話可說,于是往往就胡編亂造、前言不搭后語,這種反思是無效的。教師究竟該反思些什么呢?①反思教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)行為的前奏,是教師要反思的最重要的內(nèi)容之一,教學(xué)目標(biāo)明確往往是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。在新課程改革理念下,教學(xué)目標(biāo)的最終落腳點是以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點,以幫助學(xué)生解決生活中的實際問題,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)。教師需要不斷通過學(xué)生的態(tài)度,對自己講過的內(nèi)容重新強調(diào)或進(jìn)行調(diào)整、修正。②反思教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理是教師反思的重要內(nèi)容之一。思想政治課教科書設(shè)計了大量探究性活動。活動內(nèi)容的增加使大量的教學(xué)內(nèi)容分散到了活動性課程中。要讓學(xué)生掌握這些活動中的知識,就需要將它們挖掘出來。教師們在反思教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理時,只需要將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容落實到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容上,就等于抓住了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理性。
(3)教學(xué)反思的模式(即什么時間反思)。我們進(jìn)行反思不是為了重溫過去,而是為了指導(dǎo)將來的教學(xué)實踐。因此我們根據(jù)行動的階段特點,利用當(dāng)代組織學(xué)習(xí)理論,建立了反思模式,即從“為教學(xué)實踐反思”開始,轉(zhuǎn)向“教學(xué)實踐中的反思”,然后是“教學(xué)后對教學(xué)實踐的反思”。由此,我認(rèn)為教學(xué)反思模式有三個階段:
第一階段:為了教學(xué)實踐的反思――課前反思。在備課與制定課程計劃的時候反思自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀。現(xiàn)實教學(xué)中,如果我們只作表層上的反思,就會糊里糊涂地學(xué)之、聽之、改之、做之,上完課后還是一個糊涂蟲,只有在教學(xué)前清醒地認(rèn)識到自己所進(jìn)行的教學(xué)活動的價值和意義,才可能不斷地提高我們有效教學(xué)的水平;退而思之,不如思考在前。
關(guān)鍵詞高中；思想政治課；審美教育
1高中思想政治課的審美教育
早在我國古代就很重視藝術(shù)的感染作用，如春秋時期的孔子，他主張“文質(zhì)彬彬，然后君子”，強調(diào)從外到內(nèi)都要發(fā)展，才能符合“君子”的要求。而要達(dá)到“君子的人格”標(biāo)準(zhǔn)，就需要融入審美教育。再如近現(xiàn)代的，他在教育方針中明確了美育的地位，更全面地闡述了美育。思想政治課不僅是一門思想政治理論的德育學(xué)科，也是一門具有情感屬性的學(xué)科。思想政治教育在思想的指導(dǎo)下，逐漸把審美教育的內(nèi)容融入其中。其最初的形式主要通過思想政治教學(xué)的藝術(shù)展現(xiàn)出來，這種側(cè)重于從方法論來美化思想政治教育的做法，以及美學(xué)的審美價值在思想政治教育中的應(yīng)用，主要通過藝術(shù)的形式實現(xiàn)。思想政治課中的審美教育是在思想政治課的視野下豐富了審美教育的內(nèi)涵，使思想政治課與審美教育相融合，也就是德育與美育的結(jié)合。換言之，思想政治課不是枯燥乏味的理論課，它也是富有情感的課程，應(yīng)該有美的體驗，應(yīng)該加入審美教育的思想。
2高中思想政治課的審美教育困境
在應(yīng)試教育背景下，當(dāng)前學(xué)校、社會和家長更多地關(guān)注高中學(xué)生的考試成績，一定程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。而審美教育作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，在這種社會背景和社會心理之下更容易被忽視。目前，在學(xué)校中并沒有獨立的審美教育課程，所謂的審美教育或者更多體現(xiàn)在教育教學(xué)的理念和規(guī)劃上，或者寄棲于一些學(xué)科、課程之中，而以高中學(xué)生的思想品德培育為宗旨的思想政治課教學(xué)之中，審美教育也往往只是一種構(gòu)成要素，而不是教育教學(xué)理念，并與思想政治課教學(xué)相脫節(jié)。反思目前高中思想政治課教學(xué)效果不甚理想，不能滿足高中學(xué)生思想品德培育提升以及全面發(fā)展的需求，其中一個不可忽視的因素，就是思想政治課教學(xué)沒有真正和美育相結(jié)合。因此，在思想政治課教學(xué)中融入審美教育，已經(jīng)成為一個具有重要價值的理論與實踐課題。
3高中思想政治課中審美教育的實現(xiàn)途徑
3.1提高教師的審美素養(yǎng)
教師素質(zhì)在教師的綜合能力中占有重要作用，尤其是政治教師更要重視自己的素質(zhì)，要在思想政治課教學(xué)中融入審美教育理念。這就要求思想政治課教師要提高自身的審美素養(yǎng)，只有自身的審美素養(yǎng)提高了，才能潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。教師的審美素養(yǎng)包括以下兩個方面：3.1.1教師要具有內(nèi)在美的品質(zhì)一個人的品質(zhì)是個人綜合素養(yǎng)中的核心部分，對自己及他人的發(fā)展會產(chǎn)生巨大的影響。作為一名教師，具有教書育人的職能，其內(nèi)在美的品質(zhì)顯得尤為重要。（1）高尚的道德品質(zhì)。思想政治課中的審美教學(xué)要求教師要具有高尚的思想品德素質(zhì)，這樣才能提高教學(xué)效果。作為一名思想政治課教師，必須堅持正確的政治方向，具有政治判斷力。教師要注意自己平時的言行，要具有高水準(zhǔn)的道德品質(zhì)，從而可以潛移默化地影響學(xué)生。在日常生活中運用哲學(xué)，通過事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)，進(jìn)而教導(dǎo)學(xué)生做一個明辨事理的人。（2）專業(yè)的教學(xué)能力。作為一名教師，專業(yè)的教學(xué)能力是核心。只有具備專業(yè)的教學(xué)能力，才能輕松駕馭教材，區(qū)分教學(xué)重難點，明確教學(xué)目的。只有具備過硬的教學(xué)能力，才能把審美教育融入到思想政治課中。首先，教師要對思想政治學(xué)科有足夠的熱情，要有敬業(yè)精神。只有擁有飽滿的熱情才會更加出色地備課及授課，才會積極地在思想政治課中加入審美教育，使得學(xué)生能夠自主地去追尋真、善、美。其次，教師要具有系統(tǒng)的思想政治學(xué)科知識，這是進(jìn)行思想政治課教學(xué)的基礎(chǔ)條件，也是進(jìn)行思想政治課審美教學(xué)的必然要求。只有具備了專業(yè)的學(xué)科知識，才能對思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)有更加深刻的理解，才能因材施教，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。作為一名教師，不僅要掌握所教學(xué)科的知識，還要具有豐富的教育理論基礎(chǔ)知識。只有具備專業(yè)的教育基礎(chǔ)知識，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、解決學(xué)生的各種問題。此外，教師還要不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的內(nèi)心世界。（3）崇高的審美意識。教師只有自身具有崇高的審美意識，才能在思想政治課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美的存在，才能在教學(xué)中融入審美教育，才會讓學(xué)生有更好的審美體驗。這樣會激發(fā)學(xué)生的審美意識，會更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。提高自身審美意識的前提是教師具備美學(xué)的相關(guān)知識，這樣才能不斷提升自身的審美修養(yǎng)，進(jìn)而與思想政治課教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)審美教學(xué)目標(biāo)。3.1.2教師要提升外在美的形象要在思想政治課教學(xué)中融入審美教育，教師不僅要有美的內(nèi)在品質(zhì)，還要有美的外在形象。美的外在形象主要包括教師的教態(tài)美和語言美。（1）教態(tài)美。教態(tài)是教師呈現(xiàn)給學(xué)生最直觀的第一印象，教師具有美感的教態(tài)，可以使學(xué)生得到視覺上的美感。這種“潤物細(xì)無聲”的感官刺激會讓學(xué)生更主動地接受審美教育，會使學(xué)生有美的享受。教師的外表其實是其品德修養(yǎng)、人格氣質(zhì)、思維特質(zhì)、審美情趣等多方面的外在體現(xiàn)。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選擇服飾和教態(tài)，讓其更加貼合教學(xué)內(nèi)容。（2）語言美。語言是教師特色風(fēng)格形成的基礎(chǔ)，教師的語言美對其教學(xué)風(fēng)格的形成具有重大作用。要想在思想政治課教學(xué)中融入審美教育，教師的語言美是不可或缺的。首先，要求教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)。思想政治課是一門理論性較強的學(xué)科，需要教師要注意自己語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。其次，教師的語言要具有啟發(fā)性。在理論性較強的思想政治課學(xué)科中融入審美教育，要逐層啟發(fā)學(xué)生，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。最后，教師的語言要生動活潑。思想政治課本身理論性較強，比較枯燥，這時候就體現(xiàn)出教師語言美的重要性。優(yōu)秀的思想政治課，不是枯燥的理論知識講解，而是要讓學(xué)生有愉悅的審美體驗。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入讓學(xué)生喜聞樂見的相關(guān)的神話傳說、經(jīng)典故事、古詩詞等，來吸引學(xué)生的注意力。
3.2培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
優(yōu)秀的思想政治課單單憑借教師一個人的力量是不夠的，還需要學(xué)生具備相應(yīng)的審美能力。只有教師和學(xué)生共同努力，才能建構(gòu)優(yōu)秀的思想政治課堂，才能使師生雙方都得到更好的審美感受。從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。3.2.1發(fā)掘?qū)W生感受美的能力發(fā)掘?qū)W生感受美的能力是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)，也是在思想政治課教學(xué)中注入審美元素的重要途徑。這樣有助于提升學(xué)生感受美的能力，有助于教學(xué)目的的實現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該對美的事物有強烈而敏銳的感受力，不斷獲得豐富的美感享受。這樣有助于思想政治課的審美教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)生可以更加主動而積極地配合老師，增強學(xué)生的情感體驗。例如在《經(jīng)濟(jì)生活》第三課中講到消費的相關(guān)知識，里面展示了購物場景，這可以引導(dǎo)學(xué)生體驗生活的哲學(xué)美，感受社會主義制度的優(yōu)越性，增強民族榮譽感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。這樣可以提高學(xué)生對社會美和國家美的感受力，進(jìn)而可以發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。3.2.2培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力在感受美的基礎(chǔ)上，我們還要有發(fā)現(xiàn)美的能力。生活中處處都有美的存在，這就要求我們要有一雙可以發(fā)現(xiàn)美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的心。現(xiàn)今社會不主張培養(yǎng)“死讀書”的高分學(xué)生，而是要求學(xué)生全面發(fā)展。高中生的主要生活場所是學(xué)校，但并不乏美的事物。在學(xué)校中有人文建筑、花草樹木、一些品德高尚的學(xué)生與老師等等，這些美的事物等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。這就要求教師在思想政治課堂中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些美的元素，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。3.2.3提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力所謂創(chuàng)造美的能力，即在感受美和發(fā)現(xiàn)美的前提下，通過一定的審美活動，通過美的現(xiàn)象看到美的本質(zhì)，最終通過這個本質(zhì)的有關(guān)規(guī)律來創(chuàng)造美。感受美和發(fā)現(xiàn)美是提升審美能力的必經(jīng)之路，是在思想政治課教學(xué)中進(jìn)行審美教育的基礎(chǔ)和前提。我們在思想政治課教學(xué)中強調(diào)審美教育是重視學(xué)生的全面發(fā)展，因而感受美和發(fā)現(xiàn)美不是目的，最終目的是要提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
4高中思想政治課中審美教育的意義
4.1理論意義從性質(zhì)上來說，思想政治教育和審美教育分別屬于德育和美育。從范疇上看，思想政治教育與審美教育在精神內(nèi)涵上是相通的，都是素質(zhì)教育的重要組成部分。在哲學(xué)的視角下對德育與美育進(jìn)行審視，可以為中學(xué)素質(zhì)教育研究提供一個新的理論視角，豐富了中學(xué)教育理論，有助于推動中學(xué)各學(xué)科的發(fā)展。4.2現(xiàn)實意義審美視野下的思想政治教育研究，提出的高中思想政治課中審美教育的實現(xiàn)途徑，期望能夠?qū)逃ぷ髡咛峁┮欢ǖ膮⒖冀梃b，進(jìn)而使教師更有效地幫助學(xué)生樹立正確的審美理念，培養(yǎng)健康的審美趣味和審美理想，提高他們感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而使他們樹立積極向上的人生態(tài)度。
參考文獻(xiàn)
[1]陳萬柏,張耀燦.思想政治教育學(xué)原理.[M].北京人民出版社,2007.
[2]席勒.審美教育書簡.[M].上海人民出版社,2003.
[3]李澤厚.美的歷程.[M].天津社會科學(xué)院出版社,2007.
[4]葉朗.美學(xué)原理.[M].北京大學(xué)出版社,2007.
[5]檀傳寶.德育美學(xué)觀.[M].太原山西教育出版社,2009.
[6]張建權(quán).論高中思想政治課教學(xué)中的審美滲透.[D].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008.
