時(shí)間：2022-10-20 09:20:55
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[論文摘要] 英語(yǔ)作為信息和文化載體的主要語(yǔ)言,在世界經(jīng)濟(jì)、文化全球化進(jìn)程中起著重要作用。作為中國(guó)培養(yǎng)高等人才的最主要途徑,大學(xué)教育理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教育的重任。但傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育并沒(méi)有針對(duì)性,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生在未來(lái)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作的需求,尤其是對(duì)英語(yǔ)要求很高的某些學(xué)科領(lǐng)域。
一、廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性
中國(guó)廣告發(fā)展的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)告訴我們,對(duì)于即將進(jìn)入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō),擁有精湛的英語(yǔ)尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)顯得尤為重要。目前充斥中國(guó)市場(chǎng)的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國(guó)公司,也就是廣告界通常說(shuō)的國(guó)際4A廣告公司。國(guó)際4A廣告公司占有市場(chǎng)巨大份額,通常跨國(guó)公司的廣告業(yè)務(wù),凡是我們能想到的國(guó)際品牌,如:可口可樂(lè)、麥當(dāng)勞、IBM……,全都是他們的客戶(hù)。這樣就導(dǎo)致國(guó)際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流,還是與客戶(hù)之間的溝通,英語(yǔ)都是他們的唯一語(yǔ)言。因此,如果英語(yǔ)尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)就根本無(wú)法工作于這些跨國(guó)廣告公司。很多專(zhuān)業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這一道門(mén)檻而無(wú)法進(jìn)入國(guó)際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專(zhuān)業(yè)人才而頭疼。所以,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握不僅可以使學(xué)生直接進(jìn)入跨國(guó)廣告公司,也為他們進(jìn)入其他外資企業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇。
二、廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
目前,國(guó)內(nèi)對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)授課或雙語(yǔ)授課的大學(xué)寥寥無(wú)幾。這說(shuō)明大多數(shù)高校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性。有個(gè)別學(xué)校開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)授課,但存在諸多問(wèn)題,效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在幾種現(xiàn)實(shí)狀況。首先大部分學(xué)校因人設(shè)課,但并沒(méi)有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因?yàn)槟澄焕蠋熡⒄Z(yǔ)較好,就將其所教授的某門(mén)課程開(kāi)設(shè)為雙語(yǔ)授課。這樣,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中,可能就只有一門(mén)課程接觸到了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),沒(méi)有連續(xù)性和全面性,即橫向縱向都不夠。也正是因?yàn)閷W(xué)生只是零星的在某一門(mén)課上接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),再加上學(xué)生本身英語(yǔ)水平有限,對(duì)語(yǔ)言理解有障礙,因此有些老師在課堂上花大量的時(shí)間解釋某個(gè)單詞是什么意思,甚至怎么用,此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué),失去了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時(shí),學(xué)生的英語(yǔ)水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語(yǔ)講述,但隨著課程的推進(jìn)和學(xué)生的要求,越來(lái)越多的使用第一語(yǔ)言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語(yǔ)教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點(diǎn)詞用了英語(yǔ),老師的課堂授課基本上是漢語(yǔ)。這樣的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高又有多大幫助呢?
事實(shí)上,目前雙語(yǔ)教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專(zhuān)家學(xué)者對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心副主任張紹杰教授說(shuō),從語(yǔ)言教學(xué)的角度講,雙語(yǔ)教學(xué)是使用另一種語(yǔ)言來(lái)講授母語(yǔ)某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語(yǔ)編寫(xiě)的,教師授課則全部用外語(yǔ),即學(xué)生在視覺(jué)上接觸的是漢語(yǔ),聽(tīng)覺(jué)上接受的則是外語(yǔ)[1]。香港浸會(huì)大學(xué)語(yǔ)言中心博士盧丹懷則認(rèn)為,雙語(yǔ)教育指的是用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ),從而使學(xué)生通過(guò)授課語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)達(dá)到掌握兩種語(yǔ)言的最終目標(biāo)[2]。還有很多學(xué)者認(rèn)為,雙語(yǔ)教學(xué)是指在專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中,使用中外兩種語(yǔ)言講授國(guó)外原版教材,并在答疑解惑、作業(yè)、試驗(yàn)、考試等個(gè)教學(xué)環(huán)境中均采用外文(通常指英語(yǔ))的一種教學(xué)形式。不難看出,對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語(yǔ)言的教材,課堂上講哪種語(yǔ)言還有很大的爭(zhēng)議。
應(yīng)該肯定的是,把英語(yǔ)引入專(zhuān)業(yè)課教學(xué),其目的就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。從國(guó)外教授英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,盡量使他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都能用英語(yǔ)。同時(shí)必須要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力,不至于因?qū)W生感覺(jué)太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下,我們研究出了一套較為適合中國(guó)高校狀況廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法。
三、廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式
1.模式一:全面英語(yǔ)教學(xué)
[論文摘要] 英語(yǔ)作為信息和文化載體的主要語(yǔ)言，在世界經(jīng)濟(jì)、文化全球化進(jìn)程中起著重要作用。作為中國(guó)培養(yǎng)高等人才的最主要途徑，大學(xué)教育理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教育的重任。但傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育并沒(méi)有針對(duì)性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生在未來(lái)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作的需求，尤其是對(duì)英語(yǔ)要求很高的某些學(xué)科領(lǐng)域。
一、廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性
中國(guó)廣告發(fā)展的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)告訴我們，對(duì)于即將進(jìn)入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有精湛的英語(yǔ)尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)顯得尤為重要。目前充斥中國(guó)市場(chǎng)的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國(guó)公司，也就是廣告界通常說(shuō)的國(guó)際4A廣告公司。國(guó)際4A廣告公司占有市場(chǎng)巨大份額，通常跨國(guó)公司的廣告業(yè)務(wù)，凡是我們能想到的國(guó)際品牌，如：可口可樂(lè)、麥當(dāng)勞、IBM……，全都是他們的客戶(hù)。這樣就導(dǎo)致國(guó)際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流，還是與客戶(hù)之間的溝通，英語(yǔ)都是他們的唯一語(yǔ)言。因此，如果英語(yǔ)尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)就根本無(wú)法工作于這些跨國(guó)廣告公司。很多專(zhuān)業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這一道門(mén)檻而無(wú)法進(jìn)入國(guó)際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專(zhuān)業(yè)人才而頭疼。所以，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握不僅可以使學(xué)生直接進(jìn)入跨國(guó)廣告公司，也為他們進(jìn)入其他外資企業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇。
二、廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，國(guó)內(nèi)對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)授課或雙語(yǔ)授課的大學(xué)寥寥無(wú)幾。這說(shuō)明大多數(shù)高校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性。有個(gè)別學(xué)校開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)授課，但存在諸多問(wèn)題，效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在幾種現(xiàn)實(shí)狀況。首先大部分學(xué)校因人設(shè)課，但并沒(méi)有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因?yàn)槟澄焕蠋熡⒄Z(yǔ)較好，就將其所教授的某門(mén)課程開(kāi)設(shè)為雙語(yǔ)授課。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中，可能就只有一門(mén)課程接觸到了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，沒(méi)有連續(xù)性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因?yàn)閷W(xué)生只是零星的在某一門(mén)課上接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，再加上學(xué)生本身英語(yǔ)水平有限，對(duì)語(yǔ)言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時(shí)間解釋某個(gè)單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，失去了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語(yǔ)講述，但隨著課程的推進(jìn)和學(xué)生的要求，越來(lái)越多的使用第一語(yǔ)言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語(yǔ)教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點(diǎn)詞用了英語(yǔ)，老師的課堂授課基本上是漢語(yǔ)。這樣的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高又有多大幫助呢？
事實(shí)上，目前雙語(yǔ)教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專(zhuān)家學(xué)者對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心副主任張紹杰教授說(shuō)，從語(yǔ)言教學(xué)的角度講，雙語(yǔ)教學(xué)是使用另一種語(yǔ)言來(lái)講授母語(yǔ)某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語(yǔ)編寫(xiě)的，教師授課則全部用外語(yǔ)，即學(xué)生在視覺(jué)上接觸的是漢語(yǔ)，聽(tīng)覺(jué)上接受的則是外語(yǔ)[1]。香港浸會(huì)大學(xué)語(yǔ)言中心博士盧丹懷則認(rèn)為，雙語(yǔ)教育指的是用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，從而使學(xué)生通過(guò)授課語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)達(dá)到掌握兩種語(yǔ)言的最終目標(biāo)[2]。還有很多學(xué)者認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)是指在專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，使用中外兩種語(yǔ)言講授國(guó)外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗(yàn)、考試等個(gè)教學(xué)環(huán)境中均采用外文（通常指英語(yǔ)）的一種教學(xué)形式。不難看出，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語(yǔ)言的教材，課堂上講哪種語(yǔ)言還有很大的爭(zhēng)議。
應(yīng)該肯定的是，把英語(yǔ)引入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，其目的就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。從國(guó)外教授英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，盡量使他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都能用英語(yǔ)。同時(shí)必須要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力，不至于因?qū)W生感覺(jué)太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下，我們研究出了一套較為適合中國(guó)高校狀況廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法。
三、廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式
1.模式一:全面英語(yǔ)教學(xué)
在中東很多國(guó)家里，都有雙語(yǔ)教學(xué)。但他們并不是一門(mén)課既用第一語(yǔ)言又用第二語(yǔ)言教授，也不是只有一門(mén)課開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，而是某幾門(mén)課程完全使用英語(yǔ)教學(xué)，即使用英文課本、英語(yǔ)授課、英語(yǔ)完成作業(yè)。這樣學(xué)生可以有一個(gè)較為連貫的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)環(huán)境，不至于每周只在特定的某門(mén)課上和英語(yǔ)見(jiàn)一次面。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終要上升到思維的轉(zhuǎn)化上，只有長(zhǎng)時(shí)間的不間斷的運(yùn)用某一語(yǔ)言才有可能領(lǐng)會(huì)其思維習(xí)慣。
香港對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)一直很重視也很成功，而他們對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的打造就更為嚴(yán)格。在香港EMI（English as Medium Instruction，英語(yǔ)作為教學(xué)媒介）學(xué)校，學(xué)校要求學(xué)生在教室里必須講英語(yǔ)，中文交流只限于在走廊和操場(chǎng)。這樣學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間就更多，英語(yǔ)的氛圍就更濃。
對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，只有不斷的練習(xí)和反復(fù)的運(yùn)用才有可能掌握。我們的學(xué)生在非英語(yǔ)國(guó)家中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么“自然”的練習(xí)機(jī)會(huì)就少，因此我們必須認(rèn)真的去創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，才能學(xué)好英語(yǔ)。所以我們采取多門(mén)專(zhuān)業(yè)課英語(yǔ)教學(xué)，且規(guī)定在英語(yǔ)授課的課程里，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全部必須用英文，即：老師全英授課，學(xué)生全英回答問(wèn)題、討論問(wèn)題，閱讀全英課本，聽(tīng)取全英授課。這樣才能形成連續(xù)的、多角度的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
2.模式二:遞進(jìn)式英語(yǔ)教學(xué)
近年來(lái)新聞傳播、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等很多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。開(kāi)設(shè)這些課程的初衷是希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，甚至可以在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里靈活運(yùn)用英語(yǔ)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從一學(xué)期三十六節(jié)課就徹底掌握本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)，更不用說(shuō)運(yùn)用自如了。同時(shí)學(xué)生又反映，他們?cè)谶@些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課上最大的收獲就是學(xué)到了一些最基本的專(zhuān)業(yè)詞匯。因此對(duì)于普通高校可以在第一學(xué)期先開(kāi)設(shè)廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生先掌握有關(guān)廣告和營(yíng)銷(xiāo)的一些最基本詞匯和日常用語(yǔ)。從第二學(xué)期開(kāi)始，采取與模式一同樣的全面英語(yǔ)教學(xué)。
3.模式三:英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式
廣告是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論研究。因此，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入廣告教學(xué)不但適合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，而且可以從實(shí)踐中理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)練習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，它是將學(xué)生放到一個(gè)企業(yè)全真管理模式、開(kāi)發(fā)環(huán)境中，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)制度，讓學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式協(xié)作進(jìn)行完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，以鍛煉他們的實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每組學(xué)生做一份廣告策劃，以小組為單位用進(jìn)行提案，自己則扮演客戶(hù)與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然這全程都必須是英語(yǔ)，包括提案稿。實(shí)訓(xùn)模式對(duì)于任何水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)很有效的教學(xué)模式，而且在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平變化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
以上三種模式總結(jié)在一起便是適合廣告專(zhuān)業(yè)不同英語(yǔ)水平學(xué)生的兩套教學(xué)方案，即：全面英語(yǔ)教學(xué)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式、遞進(jìn)式英語(yǔ)教學(xué)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。當(dāng)然這些教學(xué)方法要想能夠達(dá)到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語(yǔ)水平和生動(dòng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；土木工程；教學(xué)方式
1專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀
目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的較普遍的做法是在第一和第二學(xué)年開(kāi)展基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，且所占學(xué)時(shí)、學(xué)分較高，這主要是基于學(xué)生的四、六級(jí)英語(yǔ)考試的需要。之后對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)工作，很多高校都放松了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視。在大學(xué)第三年的時(shí)候，學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，此時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已由以前的基礎(chǔ)英語(yǔ)的必修課轉(zhuǎn)為現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的選修課，且學(xué)時(shí)和學(xué)分都減少了很多。學(xué)生此時(shí)對(duì)選修課的熱情也大大下降，放松了英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，思想上對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)很冷淡和被動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，在時(shí)間和精力的投入上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在基礎(chǔ)英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)。另外，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的教學(xué)上，主要是以教師為中心的教材翻譯教學(xué)法，學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，有的學(xué)生甚至昏昏欲睡。其主要原因是該方法是教師主宰整個(gè)課堂，翻譯課文意思，講解語(yǔ)法，而學(xué)生則是填鴨式的被動(dòng)記筆記，很少能參與課堂活動(dòng)。
2專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)包括2階段，也即基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，既有共同的地方，也有許多屬于它本身自身的特點(diǎn)。
2．1專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，它是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的一個(gè)重要工具。以土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，其主要內(nèi)容涉及土木工程專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)、施工的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用以及新發(fā)現(xiàn)和新的研究成果等。
2．2句子結(jié)構(gòu)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)從詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)方法上與傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在明顯的不同。邏輯性強(qiáng)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的一個(gè)重要特征，表現(xiàn)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上是存在大量的因果從句和定語(yǔ)從句來(lái)表達(dá)全文的邏輯性。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)另外一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的長(zhǎng)句和倒裝使用較多，而且很多句子成分省略較多。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)意的嚴(yán)謹(jǐn)性，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章中的一個(gè)概念或一個(gè)方法需要用完整的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)，這就涉及大量的定語(yǔ)從句和復(fù)合句的使用。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在句子結(jié)構(gòu)上的第三個(gè)鮮明特點(diǎn)是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用較多。由于在科技論文中由于著重論述客觀現(xiàn)象和科學(xué)真理，因此，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)中使用相當(dāng)廣泛。
2．3詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯往往跟本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況結(jié)合較緊。以土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯與實(shí)際工程、材料、施工等聯(lián)系密切，基礎(chǔ)英語(yǔ)中較少涉及這些專(zhuān)業(yè)詞匯，且詞匯量也較大。另外，有些單詞和詞組在日常英語(yǔ)中常用，可在土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中其含義就不同了，有些單詞的意義已經(jīng)完全背離了原單詞的意義，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一般運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)和習(xí)慣用語(yǔ)，也即parlance（說(shuō)法，語(yǔ)調(diào)），如土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)里德circulation，在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有流通等意思，但在土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中，具有“通道”的含義。學(xué)習(xí)如果按基礎(chǔ)英語(yǔ)的常規(guī)詞義去理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，往往會(huì)造成誤解和歧義。
3教學(xué)改革
3．1有針對(duì)性的選取教材內(nèi)容
依據(jù)教學(xué)大綱要求，有目的，有針對(duì)性地選擇教材。在選取教材時(shí)，應(yīng)既注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，又突出所選材料的趣味性。在選教材中還應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)，教材中要含有適量的最新知識(shí)，最前沿的科研動(dòng)態(tài)。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)論文的選用上，應(yīng)避免一些過(guò)于生僻領(lǐng)域的論文，因?yàn)槠渲械囊恍┎怀Ｓ玫纳~會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課外閱讀資料，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面。
3．2教學(xué)方法多元化，加強(qiáng)師生互動(dòng)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的主動(dòng)性，同時(shí)也應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力。教師在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)搜集專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)素材，穿插多媒體教學(xué)，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容和形式上的不足。如土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中引入國(guó)際合同簽訂模板，對(duì)國(guó)際英文合同要點(diǎn)進(jìn)行講解，突出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)重要性。也可引入國(guó)際著名工程施工案例，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)施工要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明和探討，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3．3加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力
通過(guò)系統(tǒng)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的講授，使學(xué)生掌握該專(zhuān)業(yè)所涉及的專(zhuān)業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)文章閱讀技巧，在此基礎(chǔ)上需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作、閱讀及口語(yǔ)交流的能力。教師應(yīng)結(jié)合領(lǐng)域最新前沿發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置一些論文課題讓學(xué)生去檢索、查閱及歸納來(lái)進(jìn)一步鍛煉英文閱讀理解能力，并要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)科技文章來(lái)鍛煉寫(xiě)作能力，同時(shí)可以通過(guò)模擬科技交流會(huì)議來(lái)鍛煉口語(yǔ)交流能力。
[關(guān)鍵詞]公共英語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)銜接
[中圖分類(lèi)號(hào)]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-6167(2016)03-0122-02
引言
我國(guó)成功加入WTO以后，各行業(yè)與國(guó)際間的接軌更加緊密，各行業(yè)都向著國(guó)際相同或相關(guān)行業(yè)的更深層次進(jìn)一步發(fā)展延伸。隨著行業(yè)國(guó)際化程度的不斷深化，各行各業(yè)與國(guó)際相關(guān)行業(yè)進(jìn)一步對(duì)接，各行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也將隨之不斷提高，僅是具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)需求，越來(lái)越多的企業(yè)將具備良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)服務(wù)技能作為選聘員工的重要標(biāo)準(zhǔn)。《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提到“高職英語(yǔ)課程是一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。公共英語(yǔ)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)處理與未來(lái)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力則是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。教務(wù)部提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的可持續(xù)性發(fā)展道路”是當(dāng)前高職教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)以“實(shí)用為主、應(yīng)用為目的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”，明確了我國(guó)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位。根據(jù)這一定位，高職英語(yǔ)教育的重心應(yīng)放在學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)上，培養(yǎng)既熟悉專(zhuān)業(yè)技能又具有較強(qiáng)語(yǔ)言溝通能力的人才，將成為高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。
公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的概念
當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)主要?jiǎng)澐譃榛A(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段。基礎(chǔ)英語(yǔ)階段即是指公共英語(yǔ)課程教學(xué)，這個(gè)階段是一個(gè)非常重要的過(guò)渡階段，此階段的教學(xué)將中學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)和高職將學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)銜接起來(lái)，主要培養(yǎng)鞏固學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力，是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)即行業(yè)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的擴(kuò)展和延續(xù)，強(qiáng)調(diào)在不同領(lǐng)域服務(wù)于不同專(zhuān)業(yè)。行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在工作實(shí)際中工作、學(xué)習(xí)、交流中運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力。
公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的主要原因
高職公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接一直處理得不太理想，主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）一直以來(lái)公共英語(yǔ)課程都被視為一門(mén)獨(dú)立的必修基礎(chǔ)課程，主要因?yàn)槠渌谡n程的內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不夠，甚至沒(méi)有關(guān)聯(lián)，許多學(xué)生都認(rèn)為開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的主要目的僅是為了幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試。（2）受高職高專(zhuān)院校持續(xù)擴(kuò)招影響，學(xué)生人數(shù)不斷增加，許多院校的公共英語(yǔ)課程教學(xué)都采用大班授課的方式，加上職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)大多較弱，對(duì)課程本身缺乏興趣，這樣的授課方式更加降低了課程質(zhì)量和課堂效率。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生除了具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，目前的公共英語(yǔ)教學(xué)是無(wú)法滿足專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)的基本需求的。
基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)過(guò)渡的對(duì)策
要解決基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)過(guò)渡的問(wèn)題，我們可以先從以下兩個(gè)方面著手：（1）教材選擇。基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的日常英語(yǔ)交流能力，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯英語(yǔ)基礎(chǔ)綜合能力，選用的教材也應(yīng)該首先以此為目標(biāo)。高職學(xué)生普遍英語(yǔ)能力較差，選擇的教材在詞匯、語(yǔ)法、內(nèi)容等各方面的難度都應(yīng)該符合學(xué)生的程度，在注重語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮和專(zhuān)業(yè)銜接的問(wèn)題。雖然基礎(chǔ)英語(yǔ)是各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門(mén)公共課程，課程內(nèi)容無(wú)法涵蓋所有專(zhuān)業(yè)，但是如今的時(shí)代是一個(gè)學(xué)科知識(shí)高度交叉的時(shí)代，沒(méi)有哪一個(gè)專(zhuān)業(yè)是完全獨(dú)立的，學(xué)科交叉是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要前提。所以基礎(chǔ)英語(yǔ)在課文內(nèi)容的選擇上是可以涉及一些行業(yè)知識(shí)的，且難度僅以常識(shí)性基礎(chǔ)知識(shí)為宜。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。（2）教法方面。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直都是讀寫(xiě)先于聽(tīng)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)先從詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作開(kāi)始，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相對(duì)較少。這樣的教學(xué)方法可以幫學(xué)生打下較好的語(yǔ)言理論知識(shí)基礎(chǔ)，但也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻無(wú)法交流的原因之一。近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中因各種原因無(wú)法很好地執(zhí)行。高職基礎(chǔ)英語(yǔ)作為向?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要過(guò)渡，相對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。這就需要我們調(diào)整教學(xué)方式，不能再以傳統(tǒng)的以教師講授為主的方式教學(xué)，應(yīng)該積極嘗試采用多種教學(xué)方式授課，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式做好鋪墊。另外，在基礎(chǔ)英語(yǔ)階段還可增加一些各國(guó)民情風(fēng)俗、歷史文化方面基本知識(shí)的講解，注意語(yǔ)言文化素質(zhì)的培養(yǎng)。了解文化風(fēng)俗，能讓我們?cè)跍贤ń涣髦懈玫乩斫鈱?duì)方，理解對(duì)方的思維方式和行為方式，選擇正確有效的方式進(jìn)行溝通表達(dá)。結(jié)語(yǔ)不可否認(rèn)，要順利完成基礎(chǔ)英語(yǔ)向行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡，目前還是有一定難度的。全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，全球一體化程度不斷深化，對(duì)人才的需求和要求也隨之不斷提高，語(yǔ)言實(shí)用能力已成為專(zhuān)業(yè)人才在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不可或缺的一項(xiàng)基本技能。高職院校是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)高技能人才為目標(biāo)，公共英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，是為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的兩個(gè)不同層面。要培養(yǎng)出滿足時(shí)代需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，高職英語(yǔ)課程教學(xué)還需不斷改進(jìn)、完善。
參考文獻(xiàn)
[1]王彥俠.高職公共英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)銜接[J].海外英語(yǔ)，2012(2).
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關(guān)鍵詞： 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 高職高專(zhuān)院校 實(shí)踐 改革
全球一體化進(jìn)程的加快,人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,身處科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì),需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語(yǔ)作為全球化形勢(shì)下競(jìng)爭(zhēng)的工具之一,已經(jīng)為廣大師生所重視,但僅僅對(duì)普通英語(yǔ)(egp)的掌握已不足以滿足社會(huì)發(fā)展的要求,因此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)在高職高專(zhuān)學(xué)校的教學(xué)工作中有著重要的意義。目前,高職高專(zhuān)院校中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的發(fā)展?fàn)顩r參差不齊,對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)存在許多問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決直接關(guān)系到整個(gè)高職高專(zhuān)教學(xué)質(zhì)量的高低,進(jìn)而關(guān)乎培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,因此值得重視。
1 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)及高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)
1)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)及其發(fā)展。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(english for specific purpose,簡(jiǎn)稱(chēng)esp),起源于20世紀(jì)60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后,以美國(guó)為首的西方國(guó)家尋求發(fā)展,與世界各國(guó)的交易日益頻繁,英語(yǔ)作為相互交流使用的語(yǔ)言成為最普及的語(yǔ)言工具。隨著全球化進(jìn)程步伐的加快,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者逐漸將普通英語(yǔ)與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來(lái),于是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)dudley-evans給出的定義,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是與某種特定專(zhuān)業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ),適合于有中等以上普通英語(yǔ)水平,從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學(xué)習(xí)者。
2)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)。根據(jù)carter(1983)的觀點(diǎn),專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)具備3個(gè)特點(diǎn):學(xué)習(xí)材料的可信度、真實(shí)度高;目的導(dǎo)向性強(qiáng);自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)。
1.2 高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀1)高職高專(zhuān)院校對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度普遍不高,存在開(kāi)課晚、學(xué)時(shí)少、學(xué)分低等問(wèn)題,有的院校甚至根本不開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。2)課程的整體地位低導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師教授,教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強(qiáng)的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實(shí)踐性和權(quán)威性。
2 對(duì)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議
結(jié)合社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)需求的不斷增長(zhǎng)和要求的不斷提高,針對(duì)上述問(wèn)題,對(duì)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
2.1 轉(zhuǎn)變觀念,充分重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實(shí)際,增進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師之間及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作,培養(yǎng)一批“雙師型”教師,全方位提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì),鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展。
2.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué),原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對(duì)課堂的組織、駕馭能力,又有一線實(shí)踐的大量經(jīng)驗(yàn),知道在實(shí)際的工作中需要哪些技能,因而對(duì)課堂理論與實(shí)踐密切結(jié)合的把握性更強(qiáng)。
2.3 開(kāi)展豐富多彩的課外觀察、實(shí)踐活動(dòng)課堂中的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)越多,對(duì)于30人以上的非小班教學(xué)來(lái)說(shuō)難度越大,而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。
2.4 創(chuàng)造性地使用教材并完善教材在現(xiàn)有教材不夠理想的情況下,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師可廣泛利用各種資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段加以補(bǔ)充和完善。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)為例,有的教材側(cè)重于對(duì)市場(chǎng)細(xì)分、定價(jià)、談判、促銷(xiāo)等理論知識(shí)的理論性描述,有的則側(cè)重于這些板塊實(shí)際對(duì)話的教學(xué)。這時(shí)專(zhuān)業(yè)教師便可將二者結(jié)合起來(lái),并可為教學(xué)和學(xué)生自學(xué)錄制短小的涉及專(zhuān)業(yè)內(nèi)容或?qū)I(yè)崗位實(shí)際操作的視頻或音頻材料,使教材有聲有色,更加直觀,深入淺出地將知識(shí)輸送給學(xué)生。
2.5 改革考核方式,倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)證書(shū)制度專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核缺乏像大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)那樣的統(tǒng)一指導(dǎo)及權(quán)威性,應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)證書(shū)制度,由相關(guān)教育部門(mén)出臺(tái)統(tǒng)一的級(jí)別劃分及考試標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向,既為其提供動(dòng)力,又能為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)增添一種能力的證明。
3 小結(jié)
綜上所述,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)在經(jīng)濟(jì)、文化、科技全球化的今天任重道遠(yuǎn),如何讓學(xué)生在系統(tǒng)地掌握普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)上全面接受專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的訓(xùn)練,是擺在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師乃至整個(gè)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育面前的挑戰(zhàn)。唯有戰(zhàn)勝這一挑戰(zhàn),才會(huì)培養(yǎng)出能夠真正在全球化的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]李君玲.高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)[j].職業(yè)圈,2007(18)
關(guān)鍵詞 ：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 高職高專(zhuān)院校 實(shí)踐 改革
全球一體化進(jìn)程的加快,人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,身處科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì),需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語(yǔ)作為全球化形勢(shì)下競(jìng)爭(zhēng)的工具之一,已經(jīng)為廣大師生所重視,但僅僅對(duì)普通英語(yǔ)(EGP)的掌握已不足以滿足社會(huì)發(fā)展的要求,因此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)在高職高專(zhuān)學(xué)校的教學(xué)工作中有著重要的意義。目前,高職高專(zhuān)院校中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的發(fā)展?fàn)顩r參差不齊,對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)存在許多問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決直接關(guān)系到整個(gè)高職高專(zhuān)教學(xué)質(zhì)量的高低,進(jìn)而關(guān)乎培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,因此值得重視。
1 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)及高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)
1)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)及其發(fā)展。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)即專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English for Specific Purpose,簡(jiǎn)稱(chēng)ESP),起源于20世紀(jì)60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后,以美國(guó)為首的西方國(guó)家尋求發(fā)展,與世界各國(guó)的交易日益頻繁,英語(yǔ)作為相互交流使用的語(yǔ)言成為最普及的語(yǔ)言工具。隨著全球化進(jìn)程步伐的加快,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者逐漸將普通英語(yǔ)與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來(lái),于是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)Dudley-Evans給出的定義,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是與某種特定專(zhuān)業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ),適合于有中等以上普通英語(yǔ)水平,從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學(xué)習(xí)者。
2)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)。根據(jù)Carter(1983)的觀點(diǎn),專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)具備3個(gè)特點(diǎn):學(xué)習(xí)材料的可信度、真實(shí)度高;目的導(dǎo)向性強(qiáng);自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)。
1.2 高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀1)高職高專(zhuān)院校對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度普遍不高,存在開(kāi)課晚、學(xué)時(shí)少、學(xué)分低等問(wèn)題,有的院校甚至根本不開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。2)課程的整體地位低導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師教授,教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強(qiáng)的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實(shí)踐性和權(quán)威性。
2 對(duì)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議
結(jié)合社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)需求的不斷增長(zhǎng)和要求的不斷提高,針對(duì)上述問(wèn)題,對(duì)高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
2.1 轉(zhuǎn)變觀念,充分重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實(shí)際,增進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師之間及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作,培養(yǎng)一批“雙師型”教師,全方位提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì),鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展。
2.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué),原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對(duì)課堂的組織、駕馭能力,又有一線實(shí)踐的大量經(jīng)驗(yàn),知道在實(shí)際的工作中需要哪些技能,因而對(duì)課堂理論與實(shí)踐密切結(jié)合的把握性更強(qiáng)。
2.3 開(kāi)展豐富多彩的課外觀察、實(shí)踐活動(dòng)課堂中的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)越多,對(duì)于30人以上的非小班教學(xué)來(lái)說(shuō)難度越大,而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。
一、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.社會(huì)環(huán)境對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的缺乏重視限制了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展
社會(huì)環(huán)境對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠是一直存在的問(wèn)題。不光是學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，甚至老師、學(xué)校都認(rèn)識(shí)不夠，所以學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課學(xué)生逃課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這固然有學(xué)生對(duì)該課程不感興趣和教學(xué)過(guò)程太過(guò)枯燥等方面的因素，但學(xué)生自身對(duì)公共英語(yǔ)課存在認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)是導(dǎo)致“大量逃課現(xiàn)象”的根本原因。事實(shí)果真如此嗎，我們?cè)谧叱鲂ｉT(mén)后將會(huì)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)深造的學(xué)生如果專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，他將無(wú)法查閱頂尖的學(xué)術(shù)論文，無(wú)法聽(tīng)英文講座，看英文原版書(shū)，參加國(guó)際交流，甚至無(wú)法撰寫(xiě)英文論文，那自然也就不能在高水平的期刊上發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，這甚至?xí)绊懰拇T士、博士畢業(yè)。而直接參加工作的學(xué)生可能因?yàn)榭床欢馕漠a(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，外文技術(shù)手冊(cè)，無(wú)法用英文進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，方案設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)工程合同等等。好的企業(yè)不能進(jìn)，駐外工作培訓(xùn)的機(jī)會(huì)爭(zhēng)取不到，從而限制了自己職業(yè)生涯的發(fā)展。
2.優(yōu)秀的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的匱乏
目前，很多課程都有大家公認(rèn)的經(jīng)典教材。但是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)卻沒(méi)有一套大家達(dá)成共識(shí)的高水平教材。這些教材大多是將英文書(shū)刊的文章簡(jiǎn)單地匯編起來(lái)，在內(nèi)容的選擇上有的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，例如通信專(zhuān)業(yè)，電子專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材卻包含了太多的計(jì)算機(jī)方面的文章；有的缺乏系統(tǒng)性，連續(xù)性；有的教材所選內(nèi)容涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)太過(guò)膚淺、陳舊。所有這些教材都有一個(gè)共同的問(wèn)題那就是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中可使用的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)音像資料十分有限，與本科生教材完全不能同日而語(yǔ)。
3.課堂教學(xué)模式仍然是以單一的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”為主
目前，絕大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師其課堂教學(xué)模式仍然是采用滿堂灌的形式。仍然由教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)材料的選擇到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生很少參與，缺乏小組討論、演講、模擬國(guó)際會(huì)議等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。很多教師把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課當(dāng)做一般的英語(yǔ)泛讀課來(lái)上，把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)演繹成語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，教學(xué)變成靜態(tài)的口頭授予過(guò)程。唯一與過(guò)去不同的地方是教師將板書(shū)變成了PPT。這樣做的結(jié)果是老師很幸苦，學(xué)生很乏味，課堂教學(xué)效果不佳。
二、利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革中有兩個(gè)根本性的問(wèn)題，第一教什么？即選取什么樣的教學(xué)內(nèi)容。第二如何教？即采用什么樣的教學(xué)方法。下面本文就從這兩個(gè)方面著手探討利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的一些思路。
1.教學(xué)內(nèi)容
要弄清楚“教什么好？”，首先要弄清楚“為了什么教？”。這就需要知道專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的根本區(qū)別在哪里？目前，英語(yǔ)教學(xué)可以分為兩大類(lèi)，一是通用英語(yǔ)，即大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)，它的目的為了滿足我們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯男枰涣硪活?lèi)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)ESP（GE,GeneralEnglish），專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)如果再一步細(xì)分，又可以分為學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAP（EnglishforAcademicpurposes）即用于學(xué)術(shù)交流的英語(yǔ)；和職業(yè)英語(yǔ)EOP(EnglishforOccupationalPurposes)，即具體職業(yè)所使用的英語(yǔ)，如旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等。所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)就是一門(mén)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)ESP。
教育部在2007年修訂頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語(yǔ)包括三個(gè)級(jí)別的教學(xué)，最高的一個(gè)級(jí)別正是ESP課程教學(xué)。該級(jí)別要求能聽(tīng)懂用英語(yǔ)講述的專(zhuān)業(yè)課程和英語(yǔ)講座；能夠較為流利、準(zhǔn)確得就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行對(duì)話或討論；能在國(guó)際會(huì)議或?qū)I(yè)交流中宣讀論文并參加討論；能比較順利的閱讀所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料；能用英語(yǔ)撰寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)短報(bào)告和論文；能借助詞典翻譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)資料。這一要求自然也是百分百適合電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。那么“教什么”能夠滿足這一要求呢？我們來(lái)反思一下。
為了滿足上述要求，那么我們的教材首先要專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，對(duì)于電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言其教學(xué)內(nèi)容要聚焦在電子技術(shù)、通信、或信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，要針對(duì)性強(qiáng)。第二，所選的教材要內(nèi)容符合目前技術(shù)的發(fā)展階段。電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)有其自身特點(diǎn)，其最大的特點(diǎn)就是更新速度快。很多十年前的技術(shù)到現(xiàn)在就可能早已作古了，五年前的技術(shù)也可能要過(guò)時(shí)了，毫不夸張得講電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域每一到兩年就會(huì)冒出一些新技術(shù)、新概念和新名詞出來(lái)。這就需要我們的教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。第三，教學(xué)內(nèi)容既要有“深度”還要有“廣度”。“深度”是指教學(xué)內(nèi)容要有一定的學(xué)術(shù)水平，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上不能太過(guò)表淺，否則內(nèi)容接近通用英語(yǔ)，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的理解力。“廣度”是指內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及到各個(gè)應(yīng)用方面，具體來(lái)說(shuō)就是教學(xué)內(nèi)容既要涵蓋學(xué)生進(jìn)一步學(xué)術(shù)深造將會(huì)遇到的查閱專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)報(bào)告和論文等方面的內(nèi)容，還應(yīng)該涵蓋電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作時(shí)候可能遇到的查閱技術(shù)說(shuō)明書(shū)，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，方案設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)工程合同等方面的內(nèi)容。第四，要增加聽(tīng)說(shuō)方面的內(nèi)容。從《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中可以看出，ESP的課程教學(xué)要求是不僅包含了閱讀和寫(xiě)作方面的要求還包含了聽(tīng)力和對(duì)話方面的要求。然而我們傳統(tǒng)的教材是“一本書(shū)到底，幾篇文章搞定”，如此單調(diào)的內(nèi)容完全忽視了聽(tīng)說(shuō)方面的要求。培養(yǎng)出無(wú)法開(kāi)口的“啞巴英語(yǔ)”也就不足為奇了。
從上面分析，可以看出，我們傳統(tǒng)所使用的教材由于其自身的單調(diào)性、局限性和教材編寫(xiě)周期和使用周期的問(wèn)題，是完全無(wú)法滿足電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求的。而網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展是個(gè)利器，為我們專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革帶來(lái)福音。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒體可以將文字、圖像、音頻、視頻有機(jī)得結(jié)合在一起，打破了傳統(tǒng)教材單一文字的形式，使教學(xué)內(nèi)容立體化多樣化。而且網(wǎng)絡(luò)媒體還具有信息量極為豐富、打破了語(yǔ)言地域的界限、容易檢索、更新速度快的特點(diǎn)，可以很好的滿足以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的四點(diǎn)要求。現(xiàn)在我們可以在網(wǎng)上搜索到IEEE、SCI和其它高水準(zhǔn)的英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文，可以找到國(guó)際會(huì)議的網(wǎng)站和視頻資料，可以下載到電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的各種國(guó)外經(jīng)典教材，可以找到哈佛、耶魯?shù)仍S多世界頂級(jí)名校的公開(kāi)課視頻和頂級(jí)講座視頻等等。這些都是教材的延生，都可以多元化、多層次的配合教學(xué)。當(dāng)然，在具體操作上如何進(jìn)行取舍，各部分內(nèi)容比例如何合理得安排，這是度的拿捏問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；英語(yǔ)教學(xué)；策略Introduction to preschool education specialized English teaching
Li You
【Abstract】Big changes in the world today is in a large development adjustment. World multi-polarization and economic globalization is developing in depth， and rapid progress in science and technology and talent competition. English is the international language， is also the current talents needed for a basic skill in China. Learning a language is to grab since childhood， now all kinds of international kindergarten， bilingual kindergarten， kindergarten at all levels have also set up English classes， computer classes， the preschool teachers and preschool education professional students， is an opportunity and challenge. How to improve teachers’ English teaching level and skills， to become a professional school to pre-school education professional English classroom reform and research focus.
【Key words】Pre-school education； English teaching； strategy 我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。
3-6歲的幼兒正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的擴(kuò)展階段。有的專(zhuān)家指出：3-6歲的兒童，相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界民族語(yǔ)言的發(fā)音。可以說(shuō)，幼兒在學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)言上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒由于其特定的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也存在一些困難因素：如注意力時(shí)間短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力較差等。對(duì)此我作了詳細(xì)調(diào)查與研究，親自到幼兒園參加教研活動(dòng)，多次進(jìn)幼兒園聽(tīng)課，參加說(shuō)課及評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)。在給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法，對(duì)教材進(jìn)行大膽刪減，并自主編寫(xiě)了校本教材《幼教英語(yǔ)》，重幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，輕語(yǔ)法、拼寫(xiě)與閱讀訓(xùn)練。在這方面，我提出自己一些觀點(diǎn)以供同仁們商討和指正。
1科學(xué)耐心糾正發(fā)音
幼兒對(duì)語(yǔ)言很敏感，模仿能力很強(qiáng)，因而幼兒教師純正、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音尤其重要。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)、不同學(xué)校，剛進(jìn)校時(shí)發(fā)音千奇百怪甚至帶有地方口音，因此，在新入學(xué)的第一個(gè)月，從音標(biāo)學(xué)起，多聽(tīng)錄音，反復(fù)讀反復(fù)練，及時(shí)糾正發(fā)音。同時(shí)也教會(huì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注意幼兒的發(fā)音，掌握如何糾正錯(cuò)誤或有缺陷發(fā)音的方法與技巧，做到耐心與細(xì)心。
2教師組織教學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范與積累
學(xué)習(xí)規(guī)范的幼兒英語(yǔ)教師組織教學(xué)用語(yǔ)，剛性要求學(xué)生背誦，積累大量教師口語(yǔ)，同時(shí)使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生練習(xí)并掌握TPR（Total Physical Response）幼兒英語(yǔ)教學(xué)法，即全身反應(yīng)教學(xué)法，通過(guò)借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、情景來(lái)使用全英文教學(xué)，盡可能減少母語(yǔ)思維方式的影響。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練與努力，我所教學(xué)生基本都能用全英文進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生進(jìn)步明顯。
3妙用童謠
在英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子聽(tīng)歌謠、說(shuō)韻文，在說(shuō)說(shuō)唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方法。
首先，悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒思維水平。實(shí)踐證明，極富特色的韻詩(shī)、歌謠及兒歌，旋律好聽(tīng)、簡(jiǎn)單易學(xué)，既能夠吸引兒童的注意，有能適宜兒童的喜好。所以，用有節(jié)奏的音樂(lè)方式來(lái)教學(xué)，能增加語(yǔ)言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛(ài)動(dòng)及愛(ài)玩的心理。更重要的是，運(yùn)用肢體動(dòng)作可以幫助孩記憶和理解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。
因而在日常教學(xué)中，我注重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生小童謠的積累。在每節(jié)課的Everyday English環(huán)節(jié)后，總會(huì)教一首簡(jiǎn)單動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)兒歌或童謠，并配上肢體動(dòng)作，如手指游戲“Daddy， Mummy， I love you.”：
Daddy， Mummy，（伸左右手拇指）
Look at me.Look at me.（做OK手勢(shì)放在眼睛上）
Good baby.（伸左右手拇指向?qū)W生）
Daddy， Mummy ， （伸左右手拇指）
Look at me.Look at me. （做OK手勢(shì)放在眼睛上）
Clap your hands， follow me.（跟隨節(jié)奏拍手）
在上個(gè)月的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒園見(jiàn)習(xí)一個(gè)月活動(dòng)中，我班鄭蕾同學(xué)在區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園上了一堂生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課，就以這首童謠作為熱身活動(dòng)，受到幼兒的熱烈歡迎，在課后孩子們還不由自主地說(shuō)唱這首童謠。
在同學(xué)們積累到一定程度時(shí)，我還給她們布置任務(wù)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一首英文兒歌，然后分小組為這首兒歌編一個(gè)舞蹈或手指游戲，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，又充分體現(xiàn)了中職學(xué)校文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)這一特色。現(xiàn)在我的學(xué)生們每人都積累了20首以上的英語(yǔ)童謠，為她們今后的英語(yǔ)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
4科學(xué)有效地設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)
英語(yǔ)游戲?yàn)橛變杭忍峁┝艘环N游戲情境，又提供了英語(yǔ)使用的語(yǔ)境，它是一種特殊的語(yǔ)言教育活動(dòng)，能較好地吸引幼兒參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中去，幼兒在游戲中積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的詞匯、各種時(shí)態(tài)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在輕松愉快的活動(dòng)中按照一定的規(guī)則練習(xí)口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒在口語(yǔ)交往中的快速、機(jī)智、靈活的傾聽(tīng)和表達(dá)能力。真正達(dá)到“游戲教學(xué)化，教學(xué)游戲化“的目的。
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我著重突出這一環(huán)節(jié)的重要性并為此環(huán)節(jié)的教學(xué)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，反復(fù)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)、修改方案、模擬課堂教學(xué)，一步步將游戲設(shè)計(jì)時(shí)間變長(zhǎng)、內(nèi)容充實(shí)多樣，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)并制作游戲中所需教具。
5將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中
幼兒的記憶是短暫的，只有不斷復(fù)習(xí)、鞏固，才能提高幼兒聽(tīng)覺(jué)的感受能力，使之辨別出語(yǔ)音的細(xì)小變化，區(qū)別正確和錯(cuò)誤的發(fā)音，又訓(xùn)練幼兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性。特別是課堂用語(yǔ)，應(yīng)從易到難，循序漸進(jìn)，對(duì)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期練習(xí)形成條件反射。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在不久的將來(lái)都將走上講臺(tái)，擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的歷史使命。英語(yǔ)教學(xué)要從娃娃開(kāi)始，我們要不斷探索，摸索適合幼兒英語(yǔ)教學(xué)的新路，使我們的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更成熟、更自信地迎接挑戰(zhàn)。
正如我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生們所說(shuō)的：
你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；
你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；
你改變不了過(guò)去，但你可以改變現(xiàn)在；
你不能樣樣順利，但你可以事事盡心；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；
你不能左右天氣，但你可以改變心情；
你不能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但你可以決定命運(yùn)的寬度。
參考文獻(xiàn)
[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》.
[2]《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育綱要》.
