時間：2022-05-26 05:43:18
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關鍵詞：高職教育 職業資格認證 課程改革
一、高職教育實施職業資格認證的現狀
高職教育的任務是培養能夠符合市場需求，具備職業技能的應用型人才。目前，高職院校的培養方案、專業設置、課程建設等方面基本上都是圍繞這個任務進行的，所以高職學生在校期間的技能培訓必不可少。技能培訓效果的好壞完全可以通過職業資格技能考核來驗證，借助職業資格認證，既能檢驗學生掌握職業技能的水平，提前為進入職場提供能力保障，又可以檢驗高職教育專業培養的有效性，為進行課程改革提供依據。
作為高職教育的主要組成部分，專業課程的實施對學生學習非常關鍵。專業課程的內容、培養效果完全決定學生今后從事職業崗位的實踐能力，所以依據職業資格認證制度進行高職專業課程改革符合當下高職教育的發展趨勢和培養要求。
二、實施高職課程改革的措施與方法
1.依據職業資格標準，設定專業課程目標
依據職業資格認證制度進行高職專業課程改革，首先要確定專業課程目標。專業課程目標的設定應以就業為導向，以職業資格標準為核心，突出技術能力的形成以及綜合素質的培養，具體制定過程應從職業、企業的崗位需求出發，以職業資格標準、相關的企業標準為重要依據，將職業資格標準要求的知識、技能、素質分解到相關的專業課程之中，在教學內容上實現專業課程與職業資格標準的融通與銜接，使專業課程目標緊密貼合企業的崗位技能需求。
2.調整課程結構，設置課程模塊
合理的課程模塊是實現高職專業課程目標與職業資格認證有效銜接的關鍵。在課程改革實施中，可以根據職業能力的要求設計不同職業大類的課程模塊，在能力分析的基礎上確定各專業模塊中的對應課程，按照職業崗位特定能力要求，對課程內容進行創新改造，使這些課程覆蓋到職業資格證書要求的所有知識和技能。
以機械專業大類為例，參照職業資格證書的要求，將專業課程體系劃分為相應的課程模塊，即將整個教學計劃分為職業基礎課程模塊、專業方向課程模塊和專業拓展課程模塊三個層次，相應的課程模塊涵蓋了不同工種的考核課程。職業基礎課程模塊面向所有機械類專業的學生，目的是為學生打下較扎實的職業文化基礎；專業方向課程模塊是按照具體專業方向要求學習的專業課程，其作用是使學生掌握相應的專業技能，具備較強的崗位適應能力。職業拓展課程模塊是在行業發展需求調查和預測基礎上升級推出的針對不同職業崗位的課程模塊，學生可以根據自己的愛好、特長和今后的發展意愿自愿選擇相關課程進行學習，以提升自己的知識水平和職業技術能力。
表1為機械制造與自動化專業、模具設計與制造專業的模塊課程設置情況，表2所示為機械類專業部分工種（高級工）所要求考核的課程。表1中第一部分的職業基礎課程模塊是機械制造與自動化專業、模具設計與制造兩個專業都要求學習的課程，同時也涵蓋了車工、鉗工等崗位資格證書考核所共同要求的課程，經過這部分課程及第二部分的若干課程的學習，學生能達到上述三種高級工證書所規定的要求。第三部分主要是職業拓展平臺課程， 學生可根據個人興趣、特長及就業形勢進行選擇，為將來獲取各種技師證書奠定基礎。
表1 機械制造與自動化專業、模具設計與制造專業課程模塊
專業
模塊 機械制造與自動化 模具設計與制造
職業基礎課程 機械制圖與計算機繪圖、電工電子技術、公差配合與機械測量、機械設計基礎、機械制造基礎、液壓與氣動技術、機械加工實訓、測繪與計算機繪圖實訓等
專業方向課程 數控機床編程與操作、可編程控制器應用、機械制造工藝、機床夾具設計、計算機輔助設計與制造、數控機床維修技術、數控加工實訓等 數控機床編程與操作、模具制造工藝、計算機輔助設計與制造、塑料成型工藝與模具設計、沖壓工藝與模具設計、機床夾具設計、數控加工實訓等
專業拓展課程 車間管理、特種加工技術、機電創業概論、機械創新設計等
表2 機械類專業部分工種考核課程
工種 等級 課 程
車工 高級 機械制圖與計算機繪圖、公差配合與機械測量、機械制造基礎、機械制造工藝、機床夾具設計、車工加工實訓
鉗工 高級 機械制圖與計算機繪圖、公差配合與機械測量、機械制造基礎、機械制造工藝、機床夾具設計、鉗工加工實訓
加工中心 高級 機械制圖與計算機繪圖、公差配合與機械測量、機械制造基礎、機械制造工藝、數控機床編程與操作、機床夾具設計、數控加工實訓
3.加強實踐環節教學
在各類專業課程中，實踐性教學環節的設置對課程改革效果的影響非常關鍵。實訓基地不成規模，實踐環境與企業現場相差甚遠，實踐時間不能夠得到保障，以上等因素都是造成部分高職院校實踐教學質量不高、對學生進行技能鑒定愿望不迫切的原因。因此，需要加大實踐教學環節設施投入，增強技能訓練效果，做到“實訓場所即職場”的效果，為進行職業資格認證打好基礎。
4.改善課程師資隊伍
高職院校專業課教師作為專業課程實施的主體，保障高職課程改革的成功，所以打造一支緊跟職業發展腳步、熟悉行業需求的師資隊伍至關重要。這就要求高職院校采取“既要走出去，又要引進來”的方針，學校要積極引進具備良好企業經驗的教師來充實專業課教師隊伍，還要創造條件，安排教師參加企業相關崗位的鍛煉，委派教師參加各種培訓，爭取實現所有專業課教師都具有相應職業資格證書的目標。以機械類專業為例，學校可以鼓勵專業課教師參評機械工程師或獲得各類技師職業資格證書，通過教師的努力，改善高職課程改革中存在教師薄弱的問題。
5.完善課程評價機制
目前，絕大多數專業課程的考核依然采用傳統的試卷模式進行，如果繼續采用這一模式，將與高職課程改革的目標相背離，所以急需完善課程評價機制，制定新的評價標準。以機械類專業為例，《數控機床編程與操作》課程可以加入“加工中心”高級工技能鑒定環節，《機械加工實訓》課程可以加入“車工”“鉗工”高級工技能鑒定環節，通過采取類似的課程教學質量考核與職業資格證書并重的考評機制，促進兩者互相認同，相互補充，協調發展。
三、小結
當前科學技術發展迅速，社會要求不斷更新，這就要求我們高職教育培養和造就能夠適應經濟發展的大批職業應用型人才。而高職教育目前存在與職業資格認證脫節的現象，因此，高職教育迫切需要改革轉型，轉變教育觀念，緊跟社會職業需求，構建與職業資格標準相對應的課程模塊，加強實踐環節教學效果，提高技能訓練質量，改善課程師資隊伍，完善課程評價機制，促進教學與技能鑒定互補發展，最終實現高職教育與職業資格認證的有效銜接，為我國經濟建設提供強有力的人才支撐。
參考文獻：
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[5]賈雯.開放教育與職業資格認證相結合研究[J].合作經濟與科技，2014（8）.
[中圖分類號]F740.4-4[文獻標識碼]A [文章編號]1009-9646（2011）07-0051-02
20世紀80年代，機械制造行業幾乎成為“夕陽產業”的代名詞，造成大量在機械設計和機械制造行業從事技術工作的人才外流，或“下海”或改行，即使在仍然從事機械設計與制造的人員中，也因知識得不到及時更新而知識老化。目前已經出現技工、高級技工和高級技師人才奇缺的局面。與此同時，普通高等院校也紛紛縮減工程方面的專業，開辦熱門專業，以保證生源數量，保障學校的整體收益。或者出現工程教育盲目向科學教育靠攏的現象，這就必然造成制造業的技術人才層次和結構上的缺陷，已經嚴重制約機械制造業的發展，這一現狀引起了各級領導和社會各界的普遍關注。
近年來，隨著東莞機械行業的發展，企業產業結構的轉型，各種先進數控設備的投入使用，促使東莞企業增加了許多與機械制造相關的工作崗位，如：數控編程員、數控操作員、模具設計員、鉗工、電工等這些適合有一技之長人才的崗位正在逐步增多，東莞企業的機械制造與自動化水平正在以前所未有的速度增長著。以服務社會主義現代化建設為宗旨，并推動東莞經濟社會的發展，符合國家關于大力發展職業教育的重大決定。
本次調查主要針對東莞鎮區50家機械制造生產企業進行人才需求調查，在企業調查中顯示用人單位更注重的是學生的綜合能力評價，其次為學生本身的性格特征及工作態度，再有加上學生所獲得職業技能證書等。高職機械機械制造與自動化專業所培養的學生應該是具備良好的職業道德和職業素養，以及有較強的職業能力并面向社會和市場需求的技術型、應用型、管理型的復合型機械專業人才。
一、調查范圍與內容
為反映東莞市機械制造與自動化專業人才需求的狀況，特向東莞市機械企業較多的鎮區進行問卷調查。
二、調查方法
采用問卷調查及座談交流的方法進行。向50家機械企業進行發放問卷，回收問卷45份，回收率90%，并對其進行統計分析。
三、結果分析
（一）數據結果分析
很多企業用人的標準是：高職學生一般都是先做學徒，在工作期間要勤學好問、積極上進并能夠吃苦耐勞，通過階段性的學習，了解并掌握一線工作的基本流程，這樣才能更好的勝任其他工作。
另外，企業更看重的是有工作經歷的人才，一般很少招聘應屆畢業生，一是由于應屆畢業生沒經驗，二是很多剛走出校門的學生不愿意從低做起。那么，從問卷調查得出的數據來看，企業在招聘應屆畢業生時比較看重大學生的素質，其中積極主動、能吃苦耐勞和團隊合作精神占了很大方面的比重，都是22.5%。其次就是敬業精神和責任心占比重的20.7%，再者才是專業知識技能占15.3%。這說明了在工作中，大學生的素質遠比知識技能重要。學習知識技能固然重要，但也不能因此落下對自身的素質的培養，反而要加強這方面的培養，這才符合我國職業教育人才培養的方針。
（二）企業人才需求現狀
21世紀市場競爭的焦點是高素質人才的較量，沒有高素質人才的企業，就不能生存。先進制造技術的實施離不開高素質的員工隊伍，離不開員工的大力支持。因此，培養和造就高素質的技術人才是全面提高企業競爭力的關鍵。機械工業要發展，要提高先進制造技術應用水平，就必須加強人才隊伍的建設，努力培養、引進具有信息技術和專業技能的高素質人才，加強全員職工培訓，推廣、普及計算機和網絡教育，全面提高職工綜合素質，為制造技術信息化創建好人才基礎。
在社會競爭越演越烈的今天，企業的改革更新，社會經濟的飛速發展以至發展所需的人才已經不再是僅靠單一的專業知識去處理工作上的問題了。因為現代社會經濟發展需要的是復合型的人才，僅靠單一的專業知識已不能適應現實對學生的要求所謂復合型人才即是時下人們常說的T型人才。T型人才是一種一專多能的人才，它有如下特點：寬泛扎實的基礎知識、專業深入的技術技能、精準嫻熟的工程經驗，并具有較高的效能性，較好的進攻性，較強的適應性和較多的獨特性。機械制造企業的發展就是需要這類的人才。
通過調查發現機械制造與自動化專業的學生在專業上不僅需要掌握常用的讀圖、識圖、制圖能力，及常用機械設備的操作能力和制圖軟件的操作能力外，還要掌握機械設備的日常維護、機械零件的檢測、分析能力等。隨著企業的發展壯大，引進國外的先進設備增多，能否讀懂機械的英文說明書對高職學生來說也是個考驗。
雖然高職院校對學生的英文能力要求只是B級，但若想向更高的層次發展，熟練掌握一門外語對高職機械制造與自動化專業的學生來說并非是件壞事。還有常用的辦公軟件的應用能力，雖說一般用人單位在招聘時通常不作此項要求，根據調查所知，這將會是你日后升職加薪的有利籌碼。
（三）企業對學校培養機械制造與自動化專業人才的建議
1.能夠真正學有所用、理論與實踐能并同、多增加實操。機械制造與自動化專業的學習不僅要深入的理解理論知識，特別是在制圖學習上，還要結合實訓所學內容，加強自身實操能力，這樣才能更快的勝任工作。
2.證書是其次，真才實學才是最主要。目前，企業在招聘技術人才時，最看重的還是工作經驗方面，對比學歷下，工作經驗豐不豐富，才是最關鍵的問題。
3.要有較全面的機械制造理論，并有創新能力。在工作期間要不斷的探索、思考，在所學知識的基礎上，利用課余時間鉆研探討更深層次的知識結構，能在自己的領域上有所突破。
4.綜合素養要強。即學生除了要很好的掌握所學的專業知識，還要加強其他素質的培養，如：人文素養、吃苦耐力、團隊精神及職業道德等。
[1]國務院關于大力發展職業教育的決定.2005年10月.
[2]周蘭溪,張.高職院校動漫專業人才培養的研究[J].廣西輕工業,2009年第9期.
[3]銀金光,王洪,童金.城高職機械類專業人才培養模式的探索與實踐[J].湖南冶金職業技術學院學報,2008年01期.
關鍵詞：卓越工程師；機械制造工藝學；教學
為了推進我國高等工程教育改革，教育部決定實施“卓越工程師培養計劃”(簡稱“卓越計劃”)，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量工程各類型技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。這是中國高等教育改革的一次創新，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。
針對不同的專業科目，深入研究其教學內容，創建符合卓越工程師培養目標的特色教學模式，對全面落實卓越計劃具有重要的現實意義。
1 課程特點及目前教學中存在的問題
“機械制造工藝學”是機械類專業學生須掌握的一門專業基礎課，在機械類專業教學體系中具有極其重要的地位。其教學內容主要包括加工質量的分析、零件機械加工工藝過程制定和裝配工藝過程設計等幾部分。該課程實踐性強，涉及知識面廣，教學內容組織上有很強的針對性和實用性，在教學過程中需要注重對學生解決實際問題能力的培養以及強化學生的工程意識。
作為機械類專業的專業基礎課，“機械制造工藝學”對機械卓越工程師的培養起著重要的作用，其教學改革成敗，對“卓越計劃”試點工作有重要影響。
長期以來，大多數高等學校受到教學和實驗條件的限制以及受傳統教學觀念的影響，重理論輕實踐，教學內容陳舊、更新緩慢，培養的學生與社會需求脫節。機械制造工藝學的教學存在一系列問題：①缺乏合理的教學模式，教學方法仍以單向灌輸為主，問題討論太少，導致創新思維培養滯后，學生的學習興趣不高；②評價體系將理論學習和考試成績視為評價學生能力的唯一標準，考試時以記憶性的問題和選擇題代替了分析性問題；③缺乏實踐環節，應用和實踐能力的考核不足。
落后的教學體系和方式嚴重束縛了人才質量的提高，必須進行深入的改革，采用先進的教學方法及手段有效調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生學習潛能，才能滿足實施“卓越計劃”的需要。
2 改革措施
(1)改革課程教學內容，適應行業特色。目前“機械制造工藝學”的教材大概有50多種，但是內容基本相同，甚至連教材的實例都雷同，導致各高校所講授的內容高度一致，致使培養的學生高度同質化。
不同的高等學校其畢業生就業領域往往存在著一定的差異，因此，各高校不應采用統一的教學模式和教學內容，而應該根據畢業生就業單位產品的零件工藝特點進行“機械制造工藝學”的教學，從而緩解高校培養的人才與社會需求嚴重脫節的狀況。
我國作為世界第一的造船大國，擁有眾多的船舶企業，為使我國由造船大國躍升為造船強國，迫切需要大量具有扎實理論功底，掌握科技發展最新技術以及具有較強動手能力的人才。而我校是一所具有鮮明特色的高等工科院校，多年來為各級船舶企業及科研院所輸送了大批畢業生，為使我校畢業生熟悉船舶企業產品的工藝特點，縮小學校教學與企業實際情況之間的距離，我們針對“機械制造工藝學”課程的教學內容進行了改革，在教學內容選取上突出了船舶特色。
船舶企業的產品很多，其中船舶輔機是涉及機械加工最多的產品。船舶輔機包括船用泵、空氣壓縮機、液壓舵機、起貨機、錨機、絞纜機、船舶制冷裝置、空氣調節裝置、船舶鍋爐和海水淡化裝置等一些設備，為提煉這些設備的常用零件加工工藝，對這些設備進行分解，對這些零件進行分類，如軸類零件、盤類零件、箱體類零件、焊接件等。然后就每類零件，選擇2-3個零件進行工藝分析，將這些內容貫穿于教學中。這樣一方面在教學中，潛移默化地培養學生對船舶產品的濃厚興趣，另一方面，又能使我校將來在船舶企業工作的學生盡快進入角色。
(2)利用網絡教學平臺，建立跨越時空、方便學生自主學習的“外延式”教學模式。實施“卓越計劃”后，學生的實踐教學學時將大幅度增加，這將導致課堂理論教學學時一定程度的減少。在實施“卓越計劃”后，我校機械設計制造及其自動化專業的“機械制造工藝學”的教學學時也將由現在的32學時減少為24學時。這必然導致課堂上老師講解的時間減少，利用多媒體網絡教學、模擬仿真教學等現代信息技術，建設基于校園網的資源平臺、教學平臺和管理平臺，豐富網上教學資源，是解決這一矛盾的有效方法。
目前，課堂教學中廣泛采用的多媒體教學相對于傳統的板書教學方法，可以在有限授課時間內使所傳授的內容更多。但其信息傳遞是單方向的，學生被動地接受，很難在課堂上全部消化吸收。利用網絡教學平臺開展網絡輔助教學，使課堂教學和網絡教學有機地結合起來，課堂教學中確立教師的主導作用，課外借助于網絡平臺發揮學生的自主作用，將課堂教學延伸到了課外，使“機械制造工藝學”的教與學突破了時間和地點的限制。另外，網絡教學交互性強，彌補了傳統教學方式存在的不足，給教學和學習帶來了新鮮感和樂趣，培養了學生的自主學習、協作學習和探究、創新的能力。
(3)借鑒CDIO工程教育理念，創立高校與行業企業聯合教學的新機制。CDIO工程教育理念最早由麻省理工學院創立，它倡導工程教育應當從科學向工程回歸。CDIO代表構思(conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate)
，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習。它以專業理論為基礎，關注實踐，強調人才培養的核心信念：個人、人際交往的能力以及產品、過程和系統的建造能力必須在真實的工程實踐和解決問題的過程中取得。
教育部提出的卓越工程師培養目標是以工程技術為主線，以實際工程為背景，面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。兩者在人才培養理念上不謀而合，CDIO教育模式，對于我國卓越工程師計劃的實施具有一定的借鑒意義。
CDIO工程教育改革成功的關鍵在于運用校企聯合培養的模式實現了學生的“做中學”和“基于項目教育和學習”，構建了一個政府、社會用人單位、高校、學生等多個模塊共贏的一個良性合作機制。在“機械制造工藝學”教學過程中，借鑒CDIO工程教育成功的經驗，運用校企聯合教學模式對培養學生的工程實踐能力必將起到積極的作用。
行業企業掌握本行業的發展趨勢、技術前沿、人才需求情況，應該發揮他們在人才培養方面的指導作用。
行業企業擁有高校不具備的最先進的生產設備和制造技術，真實的工程環境，以及經驗豐富的工程師，這些對工程人才的培養至關重要。
將行業企業工程技術人員的豐富實踐經驗和高校教師淵博的知識結合起來，相互取長補短，應用于教學中，進行聯合教學，可以有效地解決教學內容與企業實踐脫節現象。
“卓越計劃”的實施，為像“機械制造工藝學”這種實踐性強的課程進行校企聯合教學提高了難得的契機，強化了行業企業在“機械制造工藝學”教學中的作用。邀請企業工程經驗豐富的工程師參與制定“機械制造工藝學”教學大綱、教學計劃，“機械制造工藝學”的理論教學內容由高校教師負責承擔，課程設計從企業選題，并由企業工程師負責提供指導或咨詢。按照“術業專攻，雙劍合并，分工協作，有機配合”的原則進行課程教學，使行業企業深度參與到課程教學中，創建高校與行業企業聯合教學的新機制，加強學生基于企業實際生產現場的實踐環節，著力推行基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習等多種研究性學習方法，從根本上解決工程人才培養中校企脫節的現象。
(4)構建“機械制造工藝學”雙語教學平臺。教育部“卓越工程師教育培養計劃”明確提出，“卓越計劃”是面向工業界、面向世界、面向未來，培養卓越工程師后備人才。培養的學生應該具有“國際視野”、“跨文化交流能力”和“國際合作和競爭能力”。參與高校要積極引進國外先進的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學生參與國際交流、到海外企業實習，拓展學生的國際視野。
考慮我國高等教育辦學規模大、層次和類型多的實際情況，組織大規模大學生進行國際交流和海外企業實習仍然存在很大困難。在這種情況下，構建雙語教學平臺，對專業基礎課、專業課采用雙語教學對“卓越計劃”的實施顯得尤為重要。
教師、教材與教法是任何一門課程“雙語教學”成功與否的三大決定因素。“機制造工藝學”的雙語教學過程中，需要處理好這三個方面的內容，才能取得良好的教學效果。
對于高校雙語教師隊伍的建設過程必須堅持“請進來”和“送出去”兩種策略并重。現在國家及地方每年都派遣一定數量的高校教師出國訪問學習，其中大部分教師都是進行純科學研究。其實，從國家卓越人才教育出發，外出學習人員可利用交流機會，選擇一兩門國外大學的相關專業課程教學進行觀摩學習，從而提高自己采用外語進行教學的能力；另外，隨著我國綜合國力的不斷增強，每年在國外學有所成，回國發展的高層次人才不斷增加，高等學校要充分利用這一資源，歡迎那些有志于從事科學研究和教育工作的人員加入到學校教師隊伍中來。
在中國高校中，目前機械設計制造及其自動化專業廣泛采用的課程體系是前蘇聯模式，大而全、多而細的知識結構形成了機械類課程的主要特色。而歐美等發達國家由于職業教育起步早并日趨完善，在人才培養模式上的層次性更加清晰。對于大學本科課程，重基礎、重實踐、重綜合能力的特點比較突出。使用歐美原版《機械制造工藝學》教材更加適合卓越工程師培養目標的實現以及提升學生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力。
“雙語教學”可分成單語教學與混語教學兩種方法。單語授課要求教師自始至終應用外語(目前主要是英語)授課，不摻入母語。混語授課指在一堂課的教學中可同時混用兩種語言。混語教學法又可分成過渡式與滲透式。過渡式是指課堂師生交流主要使用英語，遇到學生“卡殼”(不理解)，可用中文解釋。滲透式是指課堂師生交流以母語為主，教學中逐漸滲入英語。究竟采用哪個教學方法，可以根據學生的英語水平，靈活變化，不應采用一成不變的模式。
(5)改變考核模式，強化實踐模塊，引導學生以積極的態度，正確的方式對待課程學習。考試成績的高低直接與學生的切身利益息息相關，考試方式成為學生學習的指揮棒。恰當的考核方式對人才的培養至關重要。
長期以來，評價一個學生的“機械制造工藝學”這門課程的學習情況，都是采用書面考試的形式，這種考核方式導致學生“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”，在學習的過程中，重理論，輕實踐，不利于卓越工程師人才的培養。
為扭轉這種局面，將過去的一次書面考試方式，變成貫穿于教學過程中的多元模塊綜合考核模式。學生的期末總評綜合平時考核、實驗考核、課程設計、期末考試四大模塊，并且加大平時考核模塊所占的比重。在講解完每一章教學內容時，針對工廠實際課題，留給學生一次大作業，作為學生的平時考核。例如在講解完“機械零件工藝規程制定”這一章時，我們給每個學生一個零件的圖紙，然后讓學生編制工藝過程，再根據工藝過程進行零件的加工，零件加工后分析零件的加工質量，找出問題所在，提出問題解決方案。通過在考核中增加實際部分的考核，使學生對實踐操作的重視程度大大提高，把理論知識應用于實踐的能力大大增強。
這種過程性評價有效地督促學生將功夫下在平時，避免學生在學習過程中“前松后緊”、“期末突擊”的現象。
針對“機械制造工藝學”實踐性強的特點，充分利用“卓越計劃”的契機，借鑒CDIO工程教育理念，以提高“機械制造工藝學”教學質量為目的，以提升學生解決實際問題能力為最終目標，進行“機械制造工藝學”教學模式改革的探索，文中從五個方面闡述了“機械制造工藝學”教學模式改革的具體措施，以從根本上解決工程人才培養中校企脫節的現象，為實踐性強的課程教學改革探索了一條有效途徑，為卓越工程師培養目標的實現奠定基礎。
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20*年底，*市委八屆五次全體會議提出要“整合我市中、高等職業技術學校和技工學校資源，突出辦學特色，力爭把我市建成華北地區機械加工制造類技能人才的重要培訓基地。”這一戰略設想，順應時代的要求，站位高遠,不僅對發展我市經濟,提升城市整體經濟實力具有重要意義，對提高我市人力資源品質，在華北地區樹立*優勢品牌，也具有不可估量的重要意義。同時也引發了我們對這一問題的深刻思考。
一、建設華北地區機械加工制造類技能人才培訓基地的重要性
知識就是力量，技能創造財富，技能人才成長的主要途徑靠職業培訓。所謂技能人才，是指那些熟練掌握專門知識和技術，具備嫻熟的操作技能，能夠解決技術難題的人員，是把科學設計轉變為實用產品的能工巧匠。技能人才的數量和水平，在很大程度上決定著一個地區經濟發展的質量，也影響著社會的進步和發展。
我市是一個老重工業城市，機械加工制造類技能人才是我市職工隊伍的主要構成。隨著企業改革的不斷深化，產品類別和質量都有了很大變化，對職工隊伍的素質和技術層次提出了新的要求，技術工人特別是高級技能人才的需求量不斷增加，出現供不應求甚至斷檔的局面。而目前我市的技能人才現狀并不樂觀，在技術工人隊伍中主要存在“四多四少”現象，即：初級工多，高級工人少；掌握單一技能的人多，復合性技術人少；掌握傳統技能的人多，掌握現代高技能人少；有高級工證書的年齡偏大的多，30歲左右青年技術工人少。這種情況造成一是招不到急需的有技能的人員，二是關鍵崗位上的工人技能水平不適應新技術發展的要求，三是缺少高技能的帶頭人，并且人才流失和年齡老化現象嚴重。
以上問題，已經成為制約企業發展的瓶頸，影響著我市整體經濟實力的提升，也制約著我市經濟的可持續發展。實踐證明，靠引進大批技能人才解決上述問題是根本辦不到的，只有就地取材，從建設職業培訓基地入手，通過狠抓職業培訓工作，提高勞動者素質，從而帶動整個技能人才隊伍建設，這才是解決問題的突破口。因此，下大力量把我市建成華北地區機械制造類技能培訓基地，將從根本上改變我市技術人才短缺的現象，為實現“工業立市”,提供大批合格的技能人才，促進全市經濟的快速發展。
一是有利于提升我市的整體經濟實力。把我市建成華北地區機械制造類技能培訓基地，就會從整體上提高我市勞動力資源的品質，不斷提供大批合格的機械制造類技能人才，參與到我市經濟建設中去，使企業產品質量和技術含量有所提高，在產品交流中，提高身價，增強競爭力。從而提升我市的整體經濟實力。
二是有利于扭轉我市勞動力輸出人員技術結構。勞動力輸出是我市農村剩余勞動力轉移的主要途徑。但目前看我市勞動力輸出人員大多數是從事簡單的服務行業和體力勞動，存在著勞動強度大、工資收入低、工作環境差等現象。把我市建成華北地區機械制造類技能培訓基地，就會以此為契機，大力提升農民工職業培訓的層次和質量，使我市勞務輸出人員逐步從體力型轉變為智力型，從而在勞動力市場占有一席之地。只有這樣，才會有更多的人走出去，創造出更多的經濟效益，實現“外出一個人，致富一家人”的農村小康目標。
三是有利于在華北地區提升我市整體形象，樹立技能人才培訓品牌。技能培訓是職業培訓的重要內容，做好這項工作涉及到企業發展總體規劃和部署、涉及到培訓基地的整體實力，也涉及到政府部門對技能人才的培養、管理和使用制定的一系列政策，從中反映出全社會對技能人才的重視程度和用人環境。因此建成“華北地區機械加工制造類技能人才培訓基地”不僅是將職業培訓工作的聲勢做大，更重要的是通過利用我們現有的優勢，開展職業技能培訓，為當地和華北地區輸送出大批的合格技能人才，使我市成為技能人才的培訓地和集散地，全面提升我市城市形象，形成以職業培訓帶動經濟發展的獨特品牌。
二、建設華北地區機械加工制造類技能人才培訓基地的可行性
一是*是老工業城市，有較雄厚的工業基礎，具有創建培訓基地的物質基礎。*市曾經是老工業基地，我市的機械制造業曾經有過輝煌的過去，煤機、探機、通用、拖車、宣工等許多大中型企業,其機械設備規模也曾在全國占有一席之地，也擁有一大批具有頂尖技能的技術工人隊伍。如今我們的許多優勢雖已不復存在，但當年的工業基礎、數量眾多的機械加工設備以及大批老技術工人仍是實現這一設想的重要基礎。
二是我市擁有一批辦學條件好、質量優的技工學校。中、高等職業學校是開展技能培訓的重要基地。目前，我市擁有*職業技術學院、國土資源部*高級技校(加掛技師學院)、*市技工學校（機械工業學校）、*煤機技校、*職教中心、第一職業學校等一大批專門培養機械制造業類技能類人才的職業培訓學校（學院）。特別是我市11所各技工類學校，經過多年發展，形成了“以就業為目標，以市場為導向，以強化技能培訓為重點”的特色辦學之路。在實習條件、師資力量、適應市場方面具有明顯優勢。所擁有的大量生產實習設備如：車、鉗、銑、磨、刨電工、電焊機和特種焊接設備，以及各類電工、電子試驗設備、數控機床設備等都具有先進水平，在技工教育實力方面，我們在全省名列前茅。
附：我市部分技校近幾年基本情況表：
從以上統計中可以看出，我市的技工學校主要是以培養技能型人才為主要目的。以*市技工學校（市機械工業學校）為例，該校是一所培養中、高級應用技術人才的國家級重點技工學校，40多年來，學校為國家輸送了10000多名合格的技能型人才，現已成為我市集職業技能培訓、職業技能鑒定、職業介紹、下崗職工再就業培訓為一體的綜合性職業技能培訓基地。學校培養的學生，多次在省、市技能大賽中獲獎。該校的“電工、電子、工業電氣自動化控制”以及“焊接技術”專業，是該校的強項和非常有特色的拳頭專業，畢業的學生大多分布在京津地區，供不應求，在社會上享有較高聲譽。
另外，國土資源部*高級技工學校（加掛技師學院校牌）、*煤機技校分別是兩所部委所屬的國家級重點技工學校，多年來在為我市培養高技能人才方面作出了重要貢獻，特別是國土資源部*高級技工學校是全省第一家通過ISO9000認證的技校，是我市唯一具有培養技師資格的學校，其辦學規模、教學質量在全省名列前茅。
三是我市企業開展培訓的積極性正在形成。企業是開展職業培訓的主戰場。多年來我市的一些企業，比如宣化工程、*煤機廠、宣鋼公司等，一直開展著職業培訓工作，對提高工人技術水平，提高企業競爭能力，發揮了重要作用。隨著企業改制的不斷深入，大多數企業的人才觀有了改變，對技能人才的需求越來越迫切，開展職業技能培訓和積極性正在形成。
四是“陽光培訓工程”、“雙萬人培訓工程”的開展，為全面啟動農民工職業培訓，提高外出務工人員技術水平帶來了機遇。“陽光培訓工程”、“雙萬人培訓工程（每年培訓1萬名技工能手、1萬名科技致富能手）”的重點在農村，大批準備外出打工的農民接受正規的職業培訓，將有利于*市農村勞動力輸出逐步從體力型向技能型轉變，為造就大批高技能人才奠定基礎。他們人數多、在生產一線工作時間長、具有極大的技術潛能，只要培訓單位按照政府提出要求，加強師資隊伍建設和設備投入，不斷提高培訓質量，他們中的一部分人肯定能成為適應社會發展的技能人才，成為我市勞動力輸出類型實現本質轉變的新形象。
五是勞動力市場正在形成，外出就業網絡不斷擴大，為就業者到周邊城市乃至華北地區就業提供了信息支持。近幾年，我市勞動力市場建設發展較快，目前已有市場功能的各類職業介紹服務機構277家，基本形成了覆蓋全市城鄉勞動力市場的服務網絡，每年通過職業介紹所實現就業2萬人，其中大部分都是有一技之長的人員，實現了職業培訓、職業介紹一條龍服務。特別是市級勞動力市場信息網，已和各縣區建立計算機網絡聯系，現正在積極建立農村剩余勞動力資源數據庫。這些信息庫的建成，將對我市人力資源有序流動，提供良好的信息支持。
綜上所述，在市委、市政府的正確領導下，根據全市經濟發展的需要，統籌全市中、高等職業技術學校和技工學校資源，進一步突出各類職業學校、技校特色，在企業的參與下，實現優勢互補，資源共享，全面啟動加快高技能人才培養的新機制，在我市盡快建立起“華北地區機械加工制造類技能人才的培訓基地”的戰略設想是完全可行的。
三、建設華北地區機械制造類技能人才培訓基地的發展思路和目標
建設機械制造類技能人才培養基地，并將近期設想、階段性目標和長遠的戰略規劃結合起來，主動融入京、津、冀，晉、冀、蒙經濟圈，努力打造我們的城市品牌，提升*市的知名度，這是一項艱巨的系統工程，也是一次具有戰略意義的偉大實踐。因此必須有明確的指導思想和具體措施。
（一）發展思路。按照河北省人民政府《關于大力加強高技能人才隊伍建設的意見》要求，我們必須明確今后一段時期的發展思路。即以適應我市經濟建設對技術工人的需要為出發點，以提高全市勞動者的就業能力、工作能力和職業轉換能力為核心，充分依靠各行業、企業和重點技工（職業）學校和社會各方面力量，選定一批高技能人才培訓基地，立足*并逐步擴散到華北地區，加快技術工人特別是高級技術工人、技師和高級技師的培養和選拔，逐步改善技術工人機構不合理、整體素質不高的現狀，力爭到2010年，各主要培訓基地均與華北地區主要大中型企業建立長期、穩定的訂單培訓計劃，培養、輸出的技能人才普遍達到中級以上技能水平，使華北地區機械制造類技能類培訓基地雛形初步形成。
（二）近期工作目標。按照以上工作思路，在今后五年內，我們應重點落實“四個一萬”的具體工作目標。
1、抓好常規的技工學制教育。技工學校是培養技能人才的主渠道，2010年前要重點發展扶持國家級、省級技工學校，并使技工學校數量有所增加，屆時技工學校在校生總數將達到10000人。
2、啟動企業高技能人才培訓工程。要發揮企業在職業培訓中的主力軍作用，每年培訓10000人。5年內將我市技術工人比例從目前的30%增加至50%，高級工以上比例達到30%，整體提高我市工人隊伍的技術水平。
3、加大農民工培訓力度。在實施“陽光培訓工程”、“雙萬人培訓工程”中，要處理好擴大數量和提高質量的關系，每年培訓10000名具有初中級技能水平的農民工。
4、立足華北，輸出合格技能人才。經過努力，到2010年力爭為華北地區提供10000名機械加工類持有中級以上相應職業資格證書的技能人才。
（三）具體工作措施。為實現以上目標，應重點做好以下幾方面工作：
1、整合職業教育資源，盡快建立和完善高技能人才培訓基地。一是以職教中心為基礎，建立職業教育培訓基地，廣泛開展以服務類為主的技能培訓，同時引導各縣區職教中心逐步向機械技能類培訓過渡。二是以市技校為市屬技校龍頭，選擇若干大中型企業、院校、國家、省級重點技校、職業學校建立高技能人才培訓基地，全方位開展各種機械類技能人才的培訓工作，使之成為技能人才培養的示范性基地。三是積極發揮省、部署高級技校、技師學院在我市職業培訓中的重要作用，將其納入全市職業教育范疇，統一協調、指導。四是通過對各類技工學校、職業學校的不斷整合，充分利用現有實習設備、場地，實現優勢互補和資源共享，形成布局合理、設施完備、專業均衡、層次互補的高技能人才培訓格局。
2、鼓勵企業開展職工培訓工作。要高度重視企業的職業培訓工作，要把職工培訓目標納入企業經營者任期責任制，認真考核，應將企業開展職業培訓內容納入勞動合同。鼓勵有條件的企業建立較為完善的職工終身培訓體系，積極開展新知識、新技術、新材料、新工藝的培訓，不斷提高我市企業職工的技術、技能水平。
3、通過落實就業準入制度，促進職業培訓。就業準入制度是職業培訓的直接推動力。通過就業準入制度的深入執行，進一步落實職業技能鑒定制度，推動培訓工作的開展。實現“培訓是基礎、鑒定是手段、就業是方向，提高就業者素質是根本目的”總方針。
4、以“陽光培訓”為基礎，加強對勞務輸出人員的技能培訓。要按規定的職業標準重點強化實用技能培訓，使我市勞務輸出人員逐漸從勞力型向技能型轉移，使“陽光培訓”真正成為農民工提高技能的主要渠道。
5、扶持民辦職業學校的發展。民辦職業學校是職業培訓的重要補充力量。擔負著培養初中級技能人才的任務。
四、幾點建議
1、創新高技能人才培養機制，把技能人才的培養納入全市國民經濟和社會發展的整體規劃。充分發揮教育培訓資源的作用，形成以技工學校培養為基礎，以企業培訓為核心、以基地培訓為重點的高技能人才培訓網絡。同時要大力宣傳，政策引導，轉變觀念，營造良好的輿論環境，在全社會廣泛倡導新的職業觀，樹立普通勞動者也能成才，技能勞動者也是人才的觀念，形成尊重技能人才、爭當技能人才的社會風尚。
2、應加大對技工學校的政策扶持和投入力度，增加培訓經費，落實對技校的稅收優惠政策。按照著眼華北，面向市場，統籌規劃，強化質量、提高層次的要求，加快建成一批質量高，品牌優的重點技工學校，使之成為高技能人才培訓示范基地,為把我市早日建成“華北地區機械加工制造類技能人才的培訓基地”打下良好、堅實的基礎。
3、重視我市高職院校學生的技能強化培訓工作。要以市場需求為導向，制定高職院校畢業生職業技能強化培訓計劃，同時加快在高職院校推行職業資格證書制度。使學校的專業設置和人才培養模式，更加適應經濟和社會的發展需要。高職院校也可和我市技工學校聯合協作，利用技工學校的實習師資、設備，實現優勢互補。
4、市政府應抓緊制定并組織落實《*高技能隊伍建設的實施意見》，使技能人才的培養、管理和使用逐步制度化、科學化,結合我市情況盡快建立以職業能力為導向，以工作業績為重點，以職業技能鑒定、技能競賽和技師考評為人才評選方式，兼顧品德、知識，能力等綜合要素的高技能人才評價體系。
5、政府有關部門應有計劃地定期開展技術交流,組織技藝展示、技術攻關、先進操作方法演示、職業技能競賽以及發明創造和技術革新項目推廣等活動，為優秀技術工人的脫穎而出，搭建展示平臺。
關鍵詞：機械制造工藝基礎啟發式教學中職學生
機械制造工藝基礎課程是中職機械加工專業的一門必修專業基礎課，課程內容涵蓋了機械產品生產過程中的毛坯成型、切削加工及產品裝配，介紹了機械制造行業各個工種的工藝方法、零件加工工藝過程以及裝配的基礎知識，學好這門課對機械加工會有一個完整的概念。但因它與生產實踐關系密切，對于中職學生來講，是比較抽象、生疏和難以理解的。因此，在教學中，筆者常常有意識地把握時機使用最直觀的啟發式教學法，引導學生學習。
一、啟發學習動機，提高學習興趣
學習動機是推動學生學習的一種內部動力，是產生在需要的基礎上的。需要是人類活動的動力源泉，是產生積極性的基礎。教師在講課時，應使用自己積累的各方面知識，列舉生動的實例，向學生們講述機械產品的廣泛應用和機械制造的發展前景，將日常生活中常見的、學生感興趣的汽車上的齒輪、傳動軸，挖掘機、大吊車上的吊臂，電動機的機身，取暖用的各式煤爐，新式武器、醫療器械、建筑機具等，與課程內容緊密聯系，將各個機械加工工種與學生今后的就業途徑緊密結合。這些方式啟發了學生的學習意向、愿望和興趣，在一定程度上激發了學生的學習動力，使其產生了學習的內在動力和基礎。
二、用熟悉的事例作引入，理解概念問題
教師總是希望學生能全神貫注、精力集中地聽講。因此，教學中教師除了要恰當運用講課技巧外，還要盡量找出與機械加工相仿的日常生活事例，以達到吸引學生的注意力、啟發學生思考的目的。比如，在講授鑄造時，學生對“鑄造是一種通過熔解金屬、鑄入模具去獲得金屬工件或毛坯的方法”這個概念的提出表示難于理解。但當列舉出用小瓷碗裝滿沙子夯實、倒扣后可生成饅頭形狀的沙盤模型，用冰箱里自帶的模具盒做冰棒，用成套橡皮泥商品中的塑料模具可以做出五花八門橡皮泥的模型等這些司空見慣的例子時，學生們對鑄造就會產生直觀、具體的感性認識，畏難情緒便可消失許多。此時再使用多媒體動畫講述齒輪毛坯的砂型鑄造工藝過程，便可以收到良好的教學效果。
三、通過參觀活動，啟發學生思考
機械制造工藝基礎是與機加工過程密切相連的課程，它的大部分內容可以通過參觀操作現場進行教學。在操作現場，學生們在真實的加工環境中可以得到直觀的感受。教師在參觀前將課題的內容布置給學生，參觀過程中再適時地啟發學生觀察、思考。如磨削外圓時有幾種基本運動？若只有一種基本運動時會出現什么現象？雙手摩擦時會產生熱量，高速旋轉的砂輪和工件之間接觸會不會產生熱量？這種熱量有什么害處？怎樣消除這個熱量？車削細長軸時會出現什么問題？操作人員是怎樣處理的？通過有針對性地啟發學生，能有效地使學生集中注意力。
四、提出啟發問題，活躍思維能力
教學是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師要善于掌控教材并根據學生的實際情況，提出富有啟發性的問題，以激發他們對問題的思考，活躍課堂的學習氣氛。如熔焊是最基本的焊接方法，為了讓學生了解操作方法，在講課時可先提出幾個問題，如將兩張紙粘在一起，可以用糨糊或膠水，哪一種黏結比較平滑；將兩塊薄塑料板粘在一起，可用什么方法、以什么為媒介；你見過將兩塊鐵板粘在一起嗎；鐵的熔點是多少，鐵加熱到不同溫度會產生什么樣的組織？學生們經過思考、閱讀、集體討論、相互補充后水到渠成地得出結論。這樣既可以加深學生們對焊接概念的印象，又可以為下面內容的學習鋪平道路。
五、啟發總結意識，提高學習能力
總結的過程實際上是對知識復習鞏固的過程。當學生學習了車削加工是通過主運動和進給運動的相對運動去除多余材料時，教師再進一步啟發學生對運動形式做如下總結：加工的過程雖然看似復雜，但主運動和進給運動的形式不外乎是直線、回轉、曲線運動，由于這三種運動，才能加工出各式各樣的零件。總結不僅能讓學生及時回憶前面學過的知識，還使能學生對機械加工過程有比較明確的認識。教學活動是以學生為主體的師生的雙邊活動，教學民主是啟發式教學的重要條件。教師要允許并鼓勵學生提出問題，說出不同見解，引導和幫助學生解決疑難問題；要以恰當、學生們熟知、日常生活中常見的事例或已掌握的理論去說明問題，把握好啟發式教學的尺度，確保學生們的思維與教師的思路同步。培養學生的學習主動性，將他們的注意力引導到正確的方向上來。
參考文獻：
關鍵詞：技工學校；機械專業教學；問題；對策；
文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01
據統計資料顯示，目前中國的工業增加值已居世界第四位，是美國的1/4，日本的1/2，與德國接近，中國也一躍成為制造大國并把2020年制造業的發展目標定為力爭進入世界制造強國的行列并成為世界制造中心之一，中國制造業的發展成就舉世矚目。技工學校教育和高等教育一樣擔負著重要的責任，高等教育主要培養知識型人才，而職業教育則是培養應用型人才。技工學校培養的專業應用型人才對我國成為世界制造中心起到很大的作用，機械專業是制造業的基礎和核心。因此，就我國的制造業來講，要想提高整個制造業的發展水平，必須加強我國技工學校的機械專業教學水平。目前，我國很到制造企業對應用型人才的需求相當大，專業技術人員的待遇很中高層管理人員差不多，還有一些企業和學校合作培養機械人才，這種訂單式的培養模式對技工學校機械教育有著重要的意義。
一、技工學校機械專業教學存在的問題
（一）知識陳舊。目前，很多技工學校傳授的知識過于陳舊、滯后，遠遠落后于當今制造業的發展水平和用人單位的需求。其主要原因是對新產品信息了解較少，沒有能及時地把握新技術的發展方向。
（二）師資力量缺乏。高新技術的發展引起高新技術人力資源的緊缺。隨著社會的發展，人力資源的流動日益市場化。優秀的機電一體化人才紛紛被資金實力雄厚的企業吸引，引起機電類師資數量的緊缺。另一方面，機電一體化技術是新興的技術產業，對教育人員提出新的要求，而原有的教員面臨知識更新、年齡老化等問題。
（三）培訓課程體系松散，不健全。機械專業是一門應用型的邊緣學科。它融合機械、電子、通訊、儀表、計算機和自動控制等多方面的學科知識，不是機械與電子兩種技術的單混合或疊加。因此，機電一體化必然是作為嶄新的技術問世。它既不是傳統的機械技術，也不是傳統的電氣技術，有鑒于此，培訓也應建立相應完整的教學體系。
（四）教學實踐、實訓設備不足。目前在技工學校中，原有的機械實訓設備陳舊，設備數量不足。實訓的項目單一，與目前的實際應用要求存在很大的距離。尤其職業技術教育側重的是培養技術應用型人才，實踐、實訓教育內容的滯后將嚴重影響機械職業技術教育的教學效果。
（五）課程設置不合理。當前，很多技工學校的教學方法、手段不靈活，不能根據課程的性質靈活選用。而且缺乏一些反映機電專業先進技術的課程。現有的課程設置也缺乏彈性，沒有設置一定比例的選修課，不能滿足學生個性發展和不同崗位的需求。課程門數較多不僅加重了學生的學習負擔，而且沖擊了實踐教學，影響了學生實踐能力的培養。
二、完善技工學校機械專業教學的對策
（一）加大實驗教學環節的比重。職業教育更注重實際動手能力的培養，實驗教學是培養學生動手能力以及解決問題能力的最好手段，對于技工教育，實驗教學是相當重要的環節。通過實踐學生可以把所學的理論知識和實際結合起來。因此學校要在實驗環節中盡可能多的給學生創造實驗的機會，讓他們把理論知識真正的用到實際當中去。機械教育有其對實踐的要求更高，沒有實際的操作是很難掌握和應用的。
（二）加強師資隊伍建設。技工學校應加強對現有教師進行機械技能強化培訓，同時可以有計劃地從大型廠礦企業引進一批具有豐富實踐經驗的工程技術人員，積極為他們開展教學素質培訓，幫助他們盡快過好教學關，努力培養和造就一支高素質的教師隊伍，為搞好機械教育奠定師資基礎。技工學校應從企業聘有豐富的現場經驗、組織能力強的工程技術人員充實教師隊伍，加強理論和實踐一體化教學。提高了機械專業的教學水平，縮小了學生所學到的知識技能與企業的要求的差距。
（三）建立完善的教學課程體系。“鐵打的營盤流水的兵”是用來形容軍營的。隨著社會經濟的發展，人才的流動日益頻繁，中職學校教員的人才流動也成為影響教學質量的重要因素。由于學校教員水平資歷的高低，也在很大程度上左右著教學質量。因此，為了能夠培養出高水平、高素質的人才，首先有必要建立一個完善的教學課程體系。可以抽調有經驗、有技術的骨干教師進行課程體系的構建工作，并在教學活動中不斷完善。這樣，若干年以后，技工學校不僅可以培養高質量的人才，更可以形成一個學院的高等教學風格或專業特色。
（四）確定正確培養目標。機械專業是按“加強基礎，拓寬專業口徑”的原則設置的一個綜合性強的專業。該專業覆蓋機械制造工藝及設備，機械設計及理論，機械電子工程，材料成型及模具制造與設計等專業方向。因此，必須在市場認真調研的基礎上，為該專業確定好專業方向。根據通常的劃分原則，可以分為以下4個子方向：即：1、機械制造及自動化；2、數控技術應用；3、機械電力電子；4、模具設計與制造。
關鍵詞 卓越計劃；專業生產實習；自主學習；教學改革
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)03-0016-03
Teaching Reform and Practice of Professional Production-practice based on “Outstanding Engineers” as Goal of Training//Zhang Lihua1, Wang Qi1, Fang Xifeng2, Xu Jiangmin2
Abstract The paper is about the tentative application of “Outstanding Program” by means of studying and probing into traditional production-practice teaching model, making comprehensive and bold innovation and exploration on selection and construction of practice base, teaching methods and teaching models, and finally establishing a new model of professional production-practice, including project-based practice, students’ self-studying and self-management, teachers’ guidance and supervision as well as creating harmonious teaching and practicing environment. The teaching experiment proves this professional production-practice model has advantages of high quality and good result, is of great significance in facilitating reform and innovation of national engineering education and comprehensively improving quality of engineering education talent training, and is in accordance with development tendency of national talent training reform.
Key words outstanding program; professional production-practice; self-studying; teaching reform
Author’s address
1 Jiangsu University of Science and Technology (Zhangjiagang), Mechatronics and Automobile
Engineering Institute, Zhangjiagang, Jiangsu, China 215600
2 Jiangsu University of Science and Technology, Mechanical Engineering Institute, Zhenjiang,
Jiangsu, China 212003
“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大教育計劃，旨在培養造就一大批面向社會需求、創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路，建設創新型國家和人才強國戰略服務。改革和創新工程教育人才培養模式，組織實施高校卓越工程師教育培養計劃和企業卓越工程師教育培養計劃，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制；推動教育教學改革，調整人才培養結構，提高人才培養質量，加快我國向工程教育強國邁進[1]。
專業生產實習作為大學生本科教學實踐環節的一個重要組成部分。隨著人才模式培養逐漸多樣化，辦學重點向特色化方向發展，傳統的生產實習模式已不再適應當前國家提出的“卓越計劃”的培養目標要求。因此，江蘇科技大學按照高素質創新型工程技術人才培養目標的要求，以能力培養為導向，對機械制造與機械電子工程等專業的生產實習基地建設、實習內容、實習管理等教學模式進行全面改革與實踐，其既適應培養高素質應用型科技人才的需求，也兼顧學生就業方向，實現大學生就業“零適應期”的培養目標計劃。
1 專業生產實習的現狀與趨勢分析
教育部原副部長周遠清同志強調指出：“實踐教學比理論教學更重要，而它目前卻是一個薄弱環節。”周遠清同志的講話將實踐教學提到應有的高度，階段性專業生產實習作為實踐教學最重要的組成部分，高等學校應該予以充分重視。生產實習是工科教學計劃中的一個重要組成部分，它貫徹教育與生產勞動緊密結合的方針，使學生運用所學知識與生產實際相結合，以獲得生產技術和管理知識，是培養學生動手能力和獨立工作能力的有效措施。生產實習的目的是全面提高學生認識和解決工程實踐問題的能力，培養學生在生產實踐活動中的創造性思維和創新意識。
傳統的專業生產實習是去企業實地考察或實習一段時間，即安排一個分廠或車間的幾個工段進行一些膚淺認識和了解。但目前由于市場經濟體制和學生就業去向多元化趨勢的嚴重影響，傳統的實習模式和實習效果受到巨大的沖擊。如何對其進行改革，使其適應新形勢的發展，以利于人才的培養，這是緊迫且艱巨任務。目前專業生產實習教學中存在的主要問題表現在：1）招生量大，導致大規模團隊學生生產實習的嚴重弊端；2）企業接收學生實習的積極性下降；3）學生的實習熱情缺乏；4）學校經費比較緊張。集中實習的最大優點是便于管理，但其最大弊端是強調共性，限制了個性發展，使學生處于被動學習的地位，從而限制學生通過專業實習提高自己某一專業方向的學習熱情或激情[2-6]。
2 專業生產實習教學模式的研究與實踐
針對“卓越計劃”的3個顯著特點，有計劃、有步驟地進行生產實習的教學計劃改革是大勢所趨，也是全面提升學生工程實踐能力、創新能力和國際競爭力的要求。根據機械制造與機械電子工程專業的特點，江蘇科技大學在以往專業生產實習經驗的基礎上，提出專業生產實習改革與實施的整體框架，具體如圖1所示。
2.1 實習基地的選擇
實習基地的選擇直接關系到學生專業生產實習的質量，同時也是搞好生產實習的前提。考慮到學校機電、機制專業的要求，期望被實習企業應具有一定的規模和經濟實力，企業產品具有特色，且企業效益好，設備先進，開工效率高，工程技術人員及企業工人素質高，企業管理規范，且富有成效。為此，選擇河柴重工，并與其簽訂卓越計劃實習基地協議書，務實進行深度校企合作，改變以往單憑學校來培養后備人才的模式，讓企業深度參與學校整個培養過程。該企業具有從零部件生產到整個柴油機裝配的全套加工工藝與設備，工作任務飽滿，產品相對穩定。穩定的實習基地有三大好處：一是可以編寫針對性較強的實習教材，便于學生預習和深入掌握實習的內容；二是可以轉變學生擇業、就業觀念，促進學生從專業知識向專業技能、從學生身份向員工身份的轉化，最終實現大學生就業“零適應期”的培養目標；三是促使學生逐步樹立責任意識、企業意識、團隊意識、競爭意識、效率和效益意識，努力提高學生的實際動手能力、崗位適應能力、資源運用能力和協同工作能力等。
2.2 實習前的準備工作
在生產實習前，指導教師應在多年生產實踐的基礎上，結合企業生產實際、專業知識及生產實習教學要求，編寫一份完整的專業生產實綱或指導書。首先讓學生預習實綱，了解生產實習的計劃、內容和要求；其次在專業生產實習前，聘請柴油機方面的專業教師就該企業產品柴油機的構成、零部件加工工藝與柴油機裝配方面的知識進行詳細的講解，根據學生情況安排6～8學時，讓學生充分了解該企業的產品，做到有目的、有目標的自主實習，甚至還可以通過播放該企業的宣傳片或PPT文檔，讓學生充分了解該企業的文化以及從制造、檢測到銷售及售后服務等完整的生產過程。
2.3 生產現場實習
在專業生產實習過程中，首先擬定一些可能出現的難題，以培養學生分析問題與解決問題的能力。其次是按照“卓越計劃”培養目標的要求，將學生按照企業的主導產品柴油機的主要零部件，如連桿、曲軸、凸輪軸、箱體、缸蓋等不同特征零部件的生產制造過程進行分組，實現項目化分組實習，要求每組學生根據當天的實習對象，完成“十個一”工程中的一個或幾個：1）記錄一份該零件的加工工藝過程；2）完成一份工序卡片，分析工步及切削用量選擇方法和確定原則；3）至少草繪一張工序圖，分析各種基準及定位測量關系；4）草繪一套夾具圖，分析各元件的作用；5）記錄一臺機床型號，分析主參數、結構及工作原理；6）觀察一種量具，掌握測量方法，分析測量誤差；7）觀察一種刀具結構及幾何角度，分析切削機理；8）分析數控機床的控制方式，解釋或編制一段數控程序；9）繪制一份機床或生產線的液壓系統或電氣原理圖；10）研究一種材料，進行材料性能及熱處理工藝特征描述。
在實習過程中，注重培養學生實習的自主性和自我管理意識，對學生采取積極引導和督查，同時鼓勵學生多向企業工程技術人員及現場操作或管理人員虛心請教。必要時，在工休時，由小組按議題進行討論，企業導師進行現場講解和解答，為學生創造一個和諧的生產實習環境。每天實習結束時，帶隊指導教師和企業導師再對學生的實習記錄進行現場檢查、評閱和考核。專業生產實習結束前最后階段，通過對柴油機裝配生產線以及試車和檢驗的參觀實習后，要求學生結合生產實際對整個柴油機的構形進行建模，以進一步鞏固所實習的知識，完成柴油機的總裝配圖，具體示例如圖2所示。
2.4 外廠參觀及觀摩
重點在1～2個企業或工廠實習，同時利用剩余的時間適時安排參觀其他一些特色的企業或工廠，如中信重工、洛陽一拖、大陽摩托等具有特色的機械制造企業。這樣既可加大生產實習的信息量，拓寬學生的知識面，又可提高學生的興趣。在這一過程中不但增強學生的工程實踐能力，同時學生的溝通與配合能力也得到鍛煉和提高，真正做到將素質教育滲透到專業教育之中。
2.5 技術專題講座與討論
結合工廠實際，聘請有實際經驗、不同背景的工程技術人員，講解機電一體化設備的工作原理等相關技術問題和行業發展狀況等，專題講座安排2～3場。同時也可以采用基于案例的討論式學習方式和“三位一體”交流模式，組織指導教師、企業專家和學生進行面對面的交流與溝通，并形成書面材料向學院匯報。
2.6 實結與考核
與“卓越工程”培養目標相適應，注重技能培養，優化考核模式，對生產實習全過程進行全面總結。生產實習結束后，要求學生按照專業實綱要求，撰寫
5 000字左右的實習報告。生產實習考核是生產現場實習表現、實習報告的評閱、口試（答辯）三方面的綜合評定。企業和學校指導教師根據學生在實習過程中的綜合表現（思想表現、實習態度、團結互助、勞動觀點以及遵守紀律等）、實際操作能力及實習報告，按五級評分制綜合評定出學生的最終實習成績。
3 總結
綜觀學生的實習感言和后續的學習效果，他們增強了動手能力，在2010年第五屆全國大學生“飛思卡爾”智能車比賽中獲得華東區一等獎、全國二等獎，2011年第六屆全國大學生“飛思卡爾”智能車比賽中獲得華東區2個二等獎、1個三等獎，在2010年第三屆江蘇省機械設計創新大賽中獲得1個二等獎，在2011年首屆“德西杯”江蘇省大學生工程訓練中獲得1個三等獎，第一屆華東區大學生CAD比賽獲得3個一等獎、1個二等獎、3個三等獎和優秀組織獎；先后有20多名學生的畢業設計被學校評為優秀畢業設計，并先后有3批學生的畢業設計被推薦為“省級優秀畢業設計”的候選作品。一系列的教學實踐，證實本文提出的“精心準備、校企全面合作、項目化實習、學生自主學習與自我管理、教師引導與督查、創造和諧的教育實習環境”等一系列教學新模式對提高學生的動手能力、提高實習質量和增強責任意識有很大的幫助。尤其是有目標的項目化分組實習，既發揮了學生各自的優勢，也鍛煉了學生與他人合作、組織協調以及溝通的能力。
這種階段性生產實習，一是可以增進企業文化培訓；二是可以讓學生了解機械產品從制造到檢測的整個生產過程；三是可以了解產品生產工藝、車間作業及管理知識；四是了解并掌握產品質量管理及控制、產品試驗方面的內容；五是了解并掌握產品開發和制造加工等領域工作要點。總之，大力促進學生從專業知識向專業技能、從學生身份向員工身份的轉化，最終實現大學生就業“零適應期”的培養目標。
參考文獻
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關鍵詞：技能競賽；數控實訓；教學改革
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.217
0 引言
近年來，隨著科技的進步，數字控制技術已經在我國得到了飛速發展，并廣泛應用于工業控制的各個領域，特別是在機械制造業中，數控技術因其有著高效率、高精度、高自動化的特點，逐漸代替了傳統的工種與機械。研究數控技術的人員可以從事的行業工種有模具制造、鐘表業、五金行業、中小制造業等，還可以從事相應公司企業的計算機繪圖、數控編程設計、加工中心操作、模具設計與制造、 電火花及線切割加工等工作，所以目前數控技術人才的就業面很廣，就業形式一直良好。因此，幾乎所有的職業技工院校都開設了數控專業課程。同時，各種類型的數控技能競賽也轟轟烈烈地舉辦起來。通過歷年大賽的特點及對選手的要求， 我們可以總結出出：1、大賽與市場需求聯系得更加緊密；2、大賽與企業需求聯系更加緊密；3、大賽與職業核心能力、核心課程聯系得更加緊密；4、在技術上更加追求能力、質量和精度；5、對選手水平的要求逐年遞進。
因此如何才能貼近市場，融合企業需求，更高效的培養合格的數控技術人才就成了各大職業技工院校的研究重點。現在很多學校在數控技術實訓教學方面，仍然采用比較傳統的教學方式，教學課題一層不變，教學方法古板守舊，不能充分激發學生的學習積極性，教學效果不理想，學生經過培訓后與正式上崗不能完全融合與對接。那么我們是否可以利用依托如火如荼的職業技能大賽，進行數控實訓教學，從而達到我們的教學目標呢？下面就從這方面的可行性上進行一些探討。
1 第一，依托技能競賽，提高學生綜合實力
這幾年，各學校對參與技能競賽熱情高漲，為了取得良好的成績，都出臺了不同程度的獎勵激勵政策。這些政策可以說是面向所有學生的，只要技術水平高，綜合能力強，素質出眾，就有可能脫穎而出，從而被學校選拔成為大賽選手，進而獲得更多的訓練機會，享受更優越的實訓條件，成績突出更是能獲得市級、省級甚至國家級的大賽名次，還能為將來的就業奠定良好的基礎。這一系列優越政策無疑提高了學生的學習積極性。現在社會對人才的需求，不僅看重個人的能力，更是重視其團隊合作的能力。而當前職業院校的很多學生普遍存在自私、冷漠、以自己為中心、缺乏集體榮譽感、公德意識差等問題。可以通過參加比賽特別是團隊形式的比賽，來提高學生的團隊合作能力，進而提高其集體榮譽感。比如在模具制造比賽中，要求有同學專門負責繪圖生成程序，有同學專門負責加工制造，有同學專門負責裝配，只有通過合理的分工，真誠的合作，最終才能取得良好的成績。創新來源于靈感，而靈感是基于雄厚扎實的知識基礎，基礎越扎實，知識面越寬，創造就越強。比如現在的數控車技能競賽，賽前一周左右會有樣圖供選手參考練習，比賽時，將會改變樣題的至少30%的內容，這時就要求學生需要融會變通，能引申、能創新。因此，通過參加技能大賽，同臺競技，學生更能博采眾長，為提高創新能力和培養創新意識打下了良好的基礎。隨著科技、經濟的發展，社會、企業對人才需求的層次越來越高。社會經濟、科技、文化的發展，使企業對人才的需求提出了更高的要求。高素質、高質量的人才隊伍成為社會急需品。技能競賽選手由于接受了更多的技能訓練、團隊合作訓練，他們的綜合素質遠遠高于其他學生，因此在就業是往往成為搶手的香餑餑。因此我們可以利用“師傅帶徒弟”的方式，以大賽學生為中心，配以普通學生，相互學習，共同促進，由大賽學生繼續為普通學生強化技能要點，同時也培養了他們的團隊合作能力，也在一定程度上緩解了很多學校設備和師資不足的情況。
2 第二，依托技能競賽，提高辦學實力
技能大賽能否取得良好的成績，指導教師的業務能力非常重要。沒有高水平的師傅就很難帶出高水平的學生，因此，為了提高成績，學校都想盡辦法提高教師的業務能力、技能水平。而指導教師不可能僅僅指導參加大賽的幾個學生，他更重要的任務是要帶大量的普通學生，由于老師水平的提高，教授的普通學生的水平也勢必會得到提高。
為了迎合市場對產品質量高精尖的需求，企業就必須采用高精尖的設備，進而尋求高水平技能人才來制造產品。而我們優秀的大賽選手則成了各大企業的搶手貨，還沒畢業就簽訂了就業意向書。為了取得良好的成績不僅僅需要激勵政策，還需要根據大賽要求加大設備投入，而大賽用設備、賽題的設計都是從實際生產出發。這就要求我們校方要與相關企業緊密聯系，了解社會企業的發展動向，新型產品的加工工藝等內容，無形中就促進了校企聯合，從而使培養的學生更加貼近實際生產需求，大大縮短了上崗時間，也為學生就業、學校招生打下了良好的基礎。這樣也增強了校方與企業的融合與對接。
3 第三、依托技能競賽，發現解決問題
通過參加技能競賽，教師或學生親身經歷產品的整個加工生產過程，對于加工工藝有更為深刻的體會，保證技術參數時容易出現哪些問題。通過對競賽的系統總結，老師能發現一系列的問題，解決問題的同時，進一步優化實訓教學，包括硬件設備的更新和師生軟實力的提高利用技能競賽，從而促進了職業教育課程的改革。
職業技能競賽不僅能展示學校的教育教學成果，同時也是職業教育培訓、交流、提高的平臺，它在催生職業教育制度創新、規范職業技能培養、擴大社會影響等方面起著重要的支撐作用。因此通過依托技能競賽，進行數控實訓教學改革是完全有可能的。
參考文獻：
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