時間：2022-12-07 19:17:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中學習總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】“253”教學 語文組教研工作 卓越課堂
我們的活動主題是通過“253”教學來打造汝中的卓越課堂的建設，什么是卓越課堂？
“卓越課堂”是指按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位學生的發展”的核心理念，轉變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優化教學環境、教學內容、教學方法與手段，形成最優化的課堂形態，全面提高課堂教學效率和育人質量。
卓越課堂講究課堂效率?！跋蛘n堂40分鐘要效率，教師快樂地教，學生快樂地學”是我教學的目標，“卓越課堂”作為我們教學的重中之重，現將我校語文組的工作總結如下：
一、加強理論學習，提高自身業務能力。
開學初，我校在校長的親自組織之下，認真學習了 “253”的課堂教學模式，改變傳統的教學思想，提高教師的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習“253”教學理論，積極參加教研活動，參加學校組織的各項活動，課后寫下教學反思，相互聽課、評課。通過各種方式提高自身理論水平。
二、以常規課堂為主體，聚焦課堂，創造自然、和諧、創新的語文課堂
本期繼續要求全組教師遵守教學常規，按素質教育要求施教，全體教師團結協作，充分發揮自己的聰明才智，大膽地進行教學實踐。以課堂教學作為主陣地，狠抓常規，把課堂教學研究作為語文組內研訓重點之一，在實踐中不斷創新，初步構建了“自主探究，合作創新”為特點的“253”課堂教學模式，努力打造學校提出的“卓越課堂”的目標。
（1）制定教學計劃，明確教學目標，找準語文學科重難點。盲目的工作是無效的，任何的工作都必須要沿著目標，按計劃進行，這樣才能有效地取得成果。故此，開學初，我們語文組在學校教導處教研室的領導下，就要求每位任課老師必須在開學第二周內訂出有具體的課時目標、重難點、以及解決重難點的具體措施的教學計劃。使每位老師都能進行有計劃、有目的的工作。
（2）重抓集體備課。
本學期，我們組總結之前集體備課存在的問題，做出了相應的調整措施，首先推選了學科帶頭人和備課組長。（八年級的是劉召清老師，九年級的蔣崇云老師，七年級的孫艷紅老師。）明確各自的責任。備課小組以年級組為單位，要求各備課小組在期初必須制定好集體備課計劃，單周全組集中學習，雙周每年級組進行集體備課，每一節課都要寫教學反思，從備課到上完課都有一個思考的過程。通過一系列的措施，語文組老師都基本上養成了一個思考與研究的習慣。集體備課不但保證了教學質量，也促進了老師的成長。本學期我們組老師寫的教學反思與論文將近200篇。其中上交參評的近30篇。
（3）重視課堂教學，提高課堂質量。
全組教師在課堂教學改革中下功夫，必須大力推進“253”教學模式。向40分鐘要質量，重視“雙基”教學，精講多練，對作業做到全收全改，而且當天作業當天改。期中階段練習后每位老師做了詳細的質量分析。通過分析，找到不足，提出了改進措施。對學生評價不僅關注學生的學業成績，而且了解學生發展的需求，幫助學生認識自我，激勵學生，建立自信，對學生進行了全面客觀的評價。
（4）抓培優與扶差工作。
①培優： 從開學第一周就開始，我們就組織老師對各年級的學生進行有計劃的培訓，為尖子生創設平臺，提高能力。②扶差：本學期來，組內老師從一開學就制定好扶差的對象與計劃，利用課余時間給予輔導，效果良好。
（5）做好常規檢查工作。
本學期，語文組按照教導處安排，每月對學生作業進行一次檢查，并及時給予反饋。對教師教案是每周抽查一次，每月檢查一次，并及時給予反饋，由學校以簡報的形式發到年級組。
三、以交流培訓為途徑，特色創新，打造高素質的語文團隊
專家的引領高屋建瓴，名師的效應浸潤感染。在學校領導的大力支持下，語文教研組老師多次親臨名師課堂，感受名師教學風采，聽教育專家、特級教師的報告講座及課堂教學。例如十月份蔣崇云老師和劉波老師參加了重慶市人民大禮堂舉辦的第二屆全國兒童閱讀與語文創意教學觀摩研討會。聽取了朱永新、林文寶、王榮生、王林等同志的報告和專題講座。還聽到了陳鴻銘、陳慕陽、蔣軍晶等國家級名師的講課。聆聽名師專家培訓，感悟教育教學真諦，感受名師平易近人的教學態度、隨機應變的教學機智、先進的課改理念與精湛的課堂教學藝術，受益終身。十一學月配合學校派出了羅小利老師，劉先芬老師張小菊老師赴忠縣聽取了重慶名師的卓越課堂教學。通過這一系列活動，我汝溪中學初中語文老師的教學水平和教學理念得已巨大的提升。
四、通過“大比武”打造 “汝中”名師
一、基本情況
按照要求，驗收小組對4家單位進行了考查驗收進度安排：10月22日上午，諸城賈悅鎮孟疃初中；10月22日下午，諸城實驗中學；10月23日上午，安丘景芝初中；10月23日下午，安丘青云雙語。
由于考核驗收時間緊、任務重，因此，驗收小組按照“既全面了解掌握情況，又簡便易行”的要求，對照考核驗收細則的有關項目進行檢查，既保證了檢查質量，又提高了工作效率。
在考核驗收過程中，驗收小組主要采取了以下方法：一是看資料。嚴格對照考核驗收細則，認真查閱各類資料，并如實記載。二是提問題。對需要了解的情況，向各單位的聯絡員或分管負責人直接問詢。三是聽課。每個學校聽課一節，通過師生的課堂活動具體了解主題學習的課堂實施情況。四是聽匯報。驗收小組認真聽取了每個學校的主管領導做的具體而翔實的匯報，從而保證了對各校具體實施情況的全面了解。
從檢查驗收情況看，4家單位的總體質量都較高，各項工作落實的扎實、有效，各單位組織的學習活動豐富多樣并各具特色，主題學習效果良好。
二、共性情況
1、各學校領導重視，成立了專門的領導小組，由副校長或教科研主任主管，領導清楚學習實驗情況，有具體可行的實驗方案和實驗總結。
2、學校主題學習實驗氣氛濃厚，尤其是諸城的兩所學校，以實驗課題為依托，學校文化氣息濃厚，個性化閱讀搞得有聲有色。
3、實驗教師積極性高，撰寫論文積極主動，都以“自主互助探究式”為基本的課堂模式，總結出了多種課型的主題學習教學模式，能積極使用《主題叢書》，并結合其他選文進行單元主題教學。
4、各學校各種圖書和主題叢書配備充足，有自己的圖書角，積極開展富有特色的主題學習活動：演講比賽、朗讀比賽、讀書筆記展示、征文、手抄報、課本劇表演比賽、校報?？⒊闪⑽膶W社等，形成了特色鮮明的校園文化。
三、創新情況
1、諸城孟疃初中雖是遠離市區的鄉鎮中學，但教研教改氣氛濃厚，依托“個性化閱讀與文學教育研究”課題，做了大量的工作。課堂活動按“目的+內容過程+評價方式+反思”的程序進行，教師的課堂反思打印成冊。各項活動極具地方特色，如秋天的果實玉米、蘋果等進入課堂，極具民風俗韻，體現“秋之頌”的主題；“愛我家鄉”、“家鄉風俗”等調查報告，彰顯家鄉魅力；“春聯集錦”、“清明節抒懷”“反”等征文活動結合時令，聯系生活實際……各項活動多姿多彩，相映成趣。
2、諸城實驗中學身處市區，以文化立校，一進校園就感覺到濃厚的文化氣息。學生活動極富特色，形成了濃厚的校園文化。每個月都有獨立的主題活動；校報?？蓪W生主編；教師培訓中的“年會”形式別具一格；向老師推薦語文必讀書目，每年給每位老師報銷300元書費；定期組織學生記者團外出采風，發放記者證；邀請名家“畢淑敏”等進校園；舉辦感恩教育，給家長制賀卡、感恩信，折成各種形狀；創建“圖書漂流站”，學校圖書學生輪流看等。
3、安丘景芝中學的手抄報豐富多彩，“孝道文化、綠色書刊、學無止境、教師節”等主題，關注面廣；社會調查報告、寒假社會實踐活動別具特色；成立“語文主題學習”實驗學生成長檔案，從閱讀速度、閱讀質量、學期閱讀量等方面測試學生閱讀成績。每學期記錄2次，分別為期中考試、期末考試。這些數據可以直接客觀地反映學生的語文學習及掌握能力。
4、安丘青云雙語學校建校時間雖短，但主題學習氣氛較濃，已舉辦了不少學生活動，收錄學生習作的文集關注面廣，關注學生的成長，如“希望集”、“花開的聲音”、“中學時代”、“改革開放”、“妙筆生輝”、“青春物語”“師生情懷”等；舉辦“硬筆書法比賽”，關注學生書寫；舉辦古詩文默誦比賽，建立“班級圖書目錄”等，平時注意培養學生的閱讀習慣。
四、存在的主要問題
各學校雖然做到了規定動作認真，自選動作創新，但是，對照考核驗收細則，仍然還存在一些不足之處：
一、重視觀察和實驗
物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是物理學的重要研究方法。法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學。科學發現誕生于仔細的觀察之中。” 因些，要積極做實驗，不僅課堂上做，課前課后還要反復地做，用“vcm仿真實驗”，多做幾遍實驗，牢牢掌握每個化學反應的具體條件、現象、結果，加深理解和記憶，努力達到各次實驗的目的。對于初學物理的初中學生，尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學的物理知識有生動、形象的感性認識;只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。例如，學習運動的相對性，老師講到參照物時，許多同學都會聯想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。
在學習物理知識的過程中，我們還應該重視實驗，注意把所學的物理知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與物理實驗現象的結合，因為大量的物理規律是在實驗的基礎上總結出來的。作為一個剛剛開始學習物理的初中學生，要認真觀察老師的演示實驗，并獨立完成學生的動手操作實驗。
在認真完成課內規定實驗的基礎上，還可以自己設計實驗，來判斷自初中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學己設計的實驗方案在實踐中是否可行。例如，可以自己設計實驗測量學校綠地中一條彎曲小徑的長度;可以通過實驗測量上學途中騎車的平均速度;還可以設計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗。這些都需要同學們自己獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題會更全面。
二、學習物理概念，力求做到“五會”
初中將學量的重要的物理概念、規律，而這些概念、規律，是解決各類問題的基礎，因此要真正理解和掌握，應力求做到“五會”： 會表述：能熟記并正確地敘述概念、規律的內容。
會表達：明確概念、規律的表達公式及公式中每個符號的物理意義。 會理解：能掌握公式的應用范圍和使用條件。
會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義。 會應用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。
三、重視畫圖和識圖
學習物理離不開圖形，從運用力學知識的機械設計到運用電磁學知識的復雜電路設計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的。所以，按照科學的方法動手畫圖是學習物理的重要方法，而且對今后進一步學習現代科學技術有著重要意義。 在初中物理課里，同學們會學到力的圖示、簡單的機械圖、電路圖和光路圖。“大綱”要求的畫圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等;另一部分，根據現成的圖形學會識圖，所謂識圖是指要注意結合條件看圖，不僅要學會把復雜的圖形看簡單(即分析圖形)，更要學會在復雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計算有關電路的習題時，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯、并聯或是混聯，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關問題迎刃而解。
四、學會“兩頭堵”的分析方法
物理知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，許多同學都感到物理題不好做。這主要是思考的方法不對頭的緣故。 拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結論入手，看結論想需知，逐步向已知靠攏;二是要“發展”已知，從已知想可知，逐步推向未知;當兩個思路“接通”時，便得到解題的通路。這種分析問題的方法，就是我們平時常說的“兩頭堵”的方法。這種方法說起來容易，真正領會和掌握并非“一日之功”，還需要同學們在學習的過程中逐步地體會并加以應用。
五、注意適當分類，把知識條理化和系統化
當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。
有時，適當地對概念進行分類，可以使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便于自己進行分析、比較、綜合、概括;可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念納入舊概念的系統中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。
學習有法，但學無定法。在學習物理的道路上，愿你結合自己的特點 獨立做題要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，但這是走向成功必由之路。
六 物理過程。
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。 筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。
學習資料學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。
時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。
向別人學習要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。
要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識形成系統。
其二
一、學習物理概念，力求做到"五會"
初中將學量的重要的物理概念、規律，而這些概念、規律，是解決各類問題的基礎，因此要真正理解和控制，應力求做到"五會"：
會表述：能熟記并精確地敘述概念、規律的內容。
會表達：明確概念、規律的表達公式及公式中每個符號的物理意義。
會理解：能控制公式的利用范圍和使用條件。
會變形：會對公式進行精確變形，并理解變形后的含義。
會利用：會用概念和公式進行簡略的斷定、推理和盤算。
二、器重畫圖和識圖
學習物理離不開圖形，從運用力學知識的機械設計到運用電磁學知識的復雜電路設計，都是重要依靠"圖形語言"來表述的。知識的條理化，剖析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的。所以，按照科學的方法動手畫圖是學習物理的重要方法，而且對今落后一步學習現代科學技術有著重要意義。
在初中物理課里，同窗們會學到力的圖示、簡略的機械圖、電路圖和光路圖。"大綱"要求的畫圖重要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等;另一部分，根據現成的圖形學會識圖，所謂識圖是指要注意結合條件看圖，不僅要學會把復雜的圖形看簡略(即剖析圖形)，更要學會在復雜的圖形中看出基本圖形。例如，在盤算有關電路的習題時，已給出的電路圖往往很難剖析出來是串聯、并聯或是混聯，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特色，使有關問題迎刃而解。
三、器重察看和試驗
物理是一門以察看、試驗為基礎的學科，察看和試驗是物理學的重要研討方法。法拉第曾經說過："沒有察看，就沒有科學?？茖W發現出身于細心的察看之中。"對于初學物理的初中學生，尤其要器重對現象的細心察看。因為只有通過對觀象的察看，才干對所學的物理知識有活潑、形象的感性認識;只有通過細心、認真的察看，才干使我們對所學知識的理解不斷深化。例如，學習運動的相對性，老師講到參照物時，許多同窗都會聯想到：坐在火車上的人，會察看到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個活潑的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。
在學習物理知識的過程中，我們還應當器重試驗，注意把所學的物理知識與日常生活、生產中的現象結合起來，其中也包含與物理試驗現象的結合，因為大量的物理規律是在試驗的基礎上總結出來的。作為一個剛剛開始學習物理的初中學生，要認真察看老師的演示試驗，并獨立完成學生的動手操作試驗。
在認真完成課內規定試驗的基礎上，還可以自己設計試驗，來斷定自己設計的試驗計劃在實踐中是否可行。例如，可以自己設計試驗測量學校綠地中一條曲折小徑的長度;可以通過試驗測量上學途中騎車的平均速度;還可以設計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的試驗。這些都需要同窗們自己獨立思考、摸索，不斷提高自己的察看、斷定、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深入，剖析、解決問題會更全面。
四、學會"兩頭堵"的剖析方法
物理知識的特色是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，許多同窗都感到物理題不好做。這重要是思考的方法不對頭的緣故。
拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結論入手，看結論想需知，逐步向已知靠攏;二是要"發展"已知，從已知想可知，逐步推向未知;當兩個思路"接通"時，便得到解題的通路。這種剖析問題的方法，就是我們平時常說的"兩頭堵"的方法。這種方法說起來容易，真正懂得和控制并非"一日之功"，還需要同窗們在學習的過程中逐步地體會并加以利用。
五、注意適當分類，把知識條理化和體系化
當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導材料中繪制的框架圖去輔助記憶和理解。
有時，適當地對概念進行分類，可以使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便于自己進行剖析、比較、綜合、概括;可以不斷地把疏散的概念體系化，不斷地把新概念納入舊概念的體系中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念體系，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。
關鍵詞：課程改革；語文教育；課程建設
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0125-03
一、“綜合性學習”欄目內容的基本分類
人教版初中語文教科書六冊總共36單元，安排了36個“寫作·口語交際·綜合性學習”欄目，所有的欄目設計的學習方式都是以活動的方式表現出來，主要以培養學生的綜合素質、口語交際和寫作能力，收集篩查信息和研究問題的能力，培養學生自主探索、合作學習習慣為目標?！熬C合性學習”欄目在學習主題的選擇范圍包括“人生感悟”“友愛親情”“社會熱點”“科學探索”“文化活動”和“方法技能”等六大部分。
1.“綜合性學習”主題內容與單元選文之間的關系以及這樣編排的價值。人教版初中語文教科書共六冊，每冊分為六個單元。每個單元由“閱讀”和“綜合性學習”兩部分。“綜合性學習”以“閱讀”中的課文內容作為主題的內容，或者兩者之間內容上存在著內在的聯系。這樣的編排，要求學生從三個維度開展語文學習活動，內容和形式的多種多樣，不僅能訓練學生的寫作、口語交際技能，還有利于學生加深理解文本，反映了教材的綜合性和簡約化。
2.人生感悟。人生感悟部分“綜合性學習”內容對初中學段學生發展的價值：“綜合性學習”的內容安排有利于這個學段學生理性思維的發展。這部分內容的安排能夠促進這個學段學生理性思維的發展，使學生能夠客觀、正確地判斷世界，幫助學生能在競爭激烈的社會中更好地學習和生活；“綜合性學習”的內容安排有利于這個學段學生樹立自信心、人生目標和理想。
3.社會熱點。社會熱點部分“綜合性學習”內容對初中學段學生發展的價值：“綜合性學習”主題活動有利于這個學段學生正確理解和觀察社會；“綜合性學習”主題活動有利于這個學段學生的社會化，通過社會化使學生在社會生活中獲得正確的品質和信念；“綜合性學習”主題活動有利于這個學段學生知識和技能的提升。
4.自然科學。自然科學部分“綜合性學習”內容對初中學段學生發展的價值：“綜合性學習”內容有利于這個學段學生創新能力的培養，細致的觀察能力、良好的感悟能力和豐富的想象力是進行創新的基礎。
5.文化生活。文化生活部分“綜合性學習”內容對初中學段學生發展的價值：這部分“綜合性學習”能夠幫助這個學段的學生養成良好的生活習慣和提高學生的生活品質，通過古今中外的文學的學習，讓學生了解到不同的生活方式，知道其中的利弊，從中選擇適合自己的生活方式，從而提高自己的生活品質；這部分“綜合性學習”內容有利于學生的智力發展和知識增長，“社會分布式認知開發模式認為：智力活動是社會和情景性的，智力的發展是在情景中發展的，特別是在文化情景中發展起來的。
6.友愛親情。友愛親情部分“綜合性學習”內容對初中學段學生發展的價值：這部分“綜合性學習”內容目標意圖是讓學生學會感恩，樹立社會責任感
7.方法技能。方法技能部分“綜合性學習”內容對初中學段學生發展的價值：“綜合性學習”有助于這個學段學生知識技能的發展特別是學習技能的發展，隨著社會信息化的不斷加深，要想適應日趨激烈的社會競爭，對于信息的收集處理能力尤為重要。
二、“綜合性學習”欄目內容的優缺點分析及解決建議
1.“綜合性學習”欄目內容的優點分析：它主題活動的設置有利于學生身心健康的平衡發展，從上面的內容分析中我們可以看出：在初中整個學段“綜合性學習”的所有主題活動中，有利于學生加深對選文的理解；特別突顯學生作為學習的主體地位，有利于激發學生的學習興趣，它目標是從學生的角度提出，尊重這個學段學生情感世界、興趣愛好等特點；強調跨學科知識的整合，拓寬語文課程資源；注重語文學習與生活的聯系，它追求在生活中學習語文想法，它打破了傳統以課本為中心、以課堂為中心的學習方式，有利于學生在學習和社會生活中學習語文，運用語文提高學生語文綜合素養。充分體現了語文學科的性質——“人文性與工具性的統一”。
2.“綜合性學習”欄目內容的缺點分析：它在實際教學中，達不到真正實踐性，很多主題活動需要學生走出課堂、校園，到社會生活中去學習語文知識，運用語文。在實際教學中，學校和教師為了方便對學生管理，根本不會把學生帶出課堂，只是在課堂或校園中模擬實踐，根本達不到實踐的全部效果，弱化了它在教育中的作用；它的欄目作為語文教學領域新事物，其宗旨在于強調語文在實踐中的地位和重要作用。它是在把握和尊重學生的知識經驗、興趣和能力的基礎上，在主題、內容、方法和形式都可以做到因人而異，可以實施合作學習和個體化學習，體現教學因材施教。但是教材中明確“綜合性學習”主題的做法表現出教材尋求普遍適應性的傾向，不利于師生開展主題活動。人教版初中語文教科書“綜合性學習”欄目每項完整的活動過程包括：“選定主題內容—設置活動方案—開展主題活動—交流和分享活動成果”等四個階段。而真正實踐這些活動需要較多的時間，所以許多主題活動在實際操作中是完成不了的。而且過多的活動，加重了學生的學習負擔，會給學生的學習興趣帶來消極影響。
3.解決建議。對于“綜合性學習”缺少真正實踐的解決建議，在“綜合性學習”的實際教學中，教師應該充分利用各種語文資源，需要實踐的就帶領學生參加實踐。其實學校和教師上課的時間里走出校園，走出課堂有著其自身的擔憂。如果把學生帶出去出了事，帶隊教師一定要負責，學校也有責任，而且出了教室以后，可能有的學生不遵守活動的紀律，給教師的管理帶來很大的壓力。要解決這些問題需要多方面的支持和配合；對于教科書追求普遍適用性所帶來的局限的解決建議，重視“綜合性學習”欄目課程資源的本土化開發。中國文化源遠流長，不同地區、不同人口的個性和特點；對于主題活動安排過多的解決建議，每冊教科書的六個專題欄目學習我們不一定要全部做完，可以選擇一些相對來說更有意義的來做。
三“綜合性學習”欄目內容的教學成果評價分析
1.我國語文課程評價的現狀：我國語文課程在評價方面長期以來存在諸多不足，還有在評價過程中過分重視量化評價手段，反而忽視了定性評價方面的研究。還有在評價過程中，不讓學生參與評價過程，學生只能充當被評價的對象，把學習的主體——學生，排斥在整個評價過程之外；特點，人教版初中語文教科書“綜合性學習”的學習方式與傳統的語文學習方式有很多的不同之處。其學習的方式大多都是以活動的形式展開，以提高學生的語文綜合素養，“綜合性學習”學習方式具有實踐性、開放性、探究性等特點。強調的是學生學習的過程，而不是學習的結果；強調的是學生會學，而不是學生一定要學會?！熬C合性學習”有其自身的特點，需要我們結合實際情況選擇評價方式，以下是我關于這一板塊評價的幾點思考。
2.對教師的評價機制的建立：教學評價的作用，教學評價是實現教學目的重要手段之一，是衡量教師的教學是否成功，學生的學習是否有效的一種機制，是檢驗教學成果的參考標準之一，是對教師的教學和學生的學習最終考核評定的評價指數?！熬C合性學習”教學評價的目的在于，教師不斷總結優秀的教學經驗，發現自己教學的不足之處，以便更好地改進教學；探索構建有利于促進教師專業水平不斷提高的評價機制，確保教師對學生的評價是公平的、公正的、合理的，這樣才能達到評價的目的。
3.對學生的評價機制的建立：教師在教學中應該充分發揮教學評價對學生的激勵性，“自然、真誠、恰如其分地表揚學生，有利于激發學生的學習動機，這樣才能更好地保證學生學習的積極性；”建立教師評價結果的信任機制，應該把“綜合性學習”教師的評價結果納入學生升學考核之中，而不是在試卷上就加幾道關于綜合性學習”的題目進行考核。只有把教師評價的結果納入升學考核范圍，這樣才能引起學生、教師和學校的注意，突顯出“綜合性學習”的重要性，而不是可有可無的活動課；成立專門的研究機構，建立科學的評價體系，現階段“綜合性學習”還沒有一套統一的、科學的評價體系，這樣導致了評價標準的混亂，每個教師都有自己不同的標準，導致評價的不合理。相關部門應該成立專門的研究機構，建立“綜合性學習”欄目的科學評價體系，為教師對學生的評價提供理論依據。這樣教師在對學生進行評價時，有一個共同的參考標準，提高評價結果的合理性和權威性。
參考文獻：
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關鍵詞：問題；措施；自主學習；指導
由于種種客觀原因的存在，我校近幾屆畢業班學生的科學成績比較薄弱。我們就2011年九年級學生科學成績薄弱的現狀進行問題的分析、確定應急培優實施方案、指導學生進行自主學習，通過自主學習的研究性教學來改變科學成績薄弱的現狀，促使學生學科成績的提高。經過一段時間的實踐，與兄弟學校聯考進行橫向對比后發現我校這屆學生的科學成績進步很大。下面，就學生自主復習的過程，談一些自己的想法和做法，與同行交流、分享。
一、針對問題，采取自主學習的研究性教學，以內化、整合知識
2011年的九年級學生科學成績薄弱，學校決定：由本人和另兩位老師一起應對這屆學生的科學教學。開學的前兩個月，通過與其他學校的聯考比較，科學成績與兄弟學校有著很大的差距。我們進行客觀原因的查找，從七、八年級時的科學教師任課角度進行原因分析：首先，教師任課變動頻繁。六個平行班級中只有一個班的科學教師未變動。其他班級每年換教師，有些班級甚至一學期就換。七年級第二學期一位教師轉行，所任教的班級科學課由另外兩位老師承擔，每人教三個班。八年級第一學期時一位九年級老師參加省領雁工程培訓，需八年級一位老師去接任課務，而這位老師的課務由另兩位老師承擔。教師頻繁變動，對師生來講，都需要一段時間去磨合、去適應。其次，由于教師轉行和外出培訓，致使其他科學教師的任務更重。教師精力有限，對學生的關注度以及作業批改等方面不能非常到位。這對于學生對知識的掌握，也是一塊絆腳石。再次，任教他們的新上崗教師多。有三位教師都是第一年參加工作，雖然有工作熱情但對教學方向的把握、課堂的掌控能力相對較弱。對于學生來講，學習的方向不明確，掌握知識的深廣度就更難把握。
針對現狀，三位老師共謀計策，分析問題后提出進行研究性教學，為學生內化整合知識，能自主構建知識體系創造時空和人力上的條件，通過自主復習來縮小與兄弟學校的差距，提高科學學業考試成績。
二、采取措施，分階段進行應急培優，以提高整體科學成績
教師通過給學生分析自身科學成績的情況，讓學生意識到自己與其他學校的學生間有很大的差距，科學“家底薄”。要改變現狀，唯有激發主動性和積極性，端正學習態度，自覺學習才能提高科學成績。又由于初中生自制力弱，教師要不斷地鼓勵學生學會堅持，讓他們充滿信心地迎接每一天的挑戰。教師要充分利用每天下午的作業整理課，指導學生自主梳理、修正、內化、整合知識，幫助學生構建科學知識體系，同時通過這一過程來提高學生分析、解決問題和自主學習的能力。
我們把具體的培優過程分成四個階段：
第一階段：教師提前布置需要梳理的書本章節知識。根據《學業考試說明》中的考試范圍及考點，對課本知識進行梳理。不放過書本中的文字、圖、表以及閱讀等，為細化知識打好基礎。通過給學生答疑，指正他們的錯誤認知和修正不完善的知識。
第二階段：針對第一輪復習過程中所出現的錯題，指導學生進行糾錯。學生對錯題進行分析，滲入錯題中其他對的選項或者有啟發性的問題進行評價與思考，培養學生的思辨能力，以促進學生思維能力的提高。
第三階段：精選習題，進行知識鞏固和思維訓練。注重審題、解題規范、解題技巧和心理方面的指導?；罨瘜W生思維，提高學生的解題能力。
第四階段：重返書本和復習用書。把握學業考試主方向，落實基礎知識，促進全體學生科學成績的提高。對知識點和題目（包括對題和錯題）進行再鞏固。
同時，利用周日部分晚自修時間進行科學強化，提高學生的實戰能力。分析總結考試過程中智力與非智力因素對成績的影響，提高學生對非智力因素的重視程度，以便學生在學業考試中能獲得更高的分數。
三、營造氛圍進行自主學習，提高學生學科綜合能力
確定目標和具體實施方案后，教師要與學生一道摸索著前行。在第一階段中，學生學習熱情高漲。梳理知識的過程，學生提出的問題正如所料：（1）知識點搞混。如，有同學把濃鹽酸易揮發記成濃硫酸易揮發。（2）錯誤的知識指導解題。學生將自己腦子里以前建立起的錯誤知識，運用于解題。如，認為速度越快，滑動摩擦越快；速度越快，慣性越大。我想：發現和認識錯誤的過程，實質上是建立正確知識的過程。這一過程能起到修正錯誤的作用，而且在這樣的情景中學生建立起的知識更加完整和牢固。（3）知識掌握不全面，引起出錯。如，雞蛋沉浮問題，有同學就認為只要雞蛋浸沒在鹽水中，它所受到的浮力就一樣即是不變的。因為它排開液體的體積不變，殊不知，鹽水密度的不同對雞蛋所受到的浮力也有影響。此過程中出現了不少的問題，從中說明學生在質疑自己、修正自己，這充分表明學生在真正掌握正確的基礎知識，構建正確的概念與原理，而不是在硬記和照搬書本知識。在4月份的全市適應性統測中，最高分157（滿分160分）居全區第一，150分以上的人數位于全區前茅。這也堅定了我們師生的信心，鼓舞著大家繼續前行。
在第二階段中，要求學生對前一階段所出現的錯誤進行糾正。當然，此時大多數錯題學生自己能解決，只有少數錯誤問題發現并提出。本人在與學生交流時，發現學生的認知已經達到一定的水平和高度，有些問題的提出能與教師的思維進行碰撞，這說明此過程對于學生活化思維，提高能力有很大的幫助。如，學生提出的問題：計算機鼠標內裝有起自動控制作用的傳感器，下圖是它的工作原理示意圖。當物體M在導軌上平行移動時，可帶動與之相連的金屬滑片P移動，通過電壓表示數可反映物體M移動的距離。當物體M向右移動時，電流表示數將______，電壓表示數將______。（選填“變大”“不變”或“變小”）
當第二次接觸到這道題目時，一部分學生還是認為P處是滑動變阻器。認為滑片向右移，電阻變小電流表示數變大。電壓表的示數隨著電流的增大也增大。但還有一部分同學就這一問題躍躍欲試，迫不及待地想幫助其他同學解決問題。這種活躍氣氛告訴我：堅持，沒錯！又如，下圖所示，甲、乙兩小球質量相等，將甲沿著足夠長的斜面拋出，其斜面傾角為30°，乙呈30°角拋出，其拋出時速度相同，不計摩擦和空氣阻力，則下列說法正確的是：A.甲上升得高 B.乙上升得高 C.甲、乙上升得一樣高 D.無法確定
在整理錯題時，同學們對這道題目的分析過程又忘記了。未問時本人粗粗一看，認為選C。學生說，答案是A呀。于是，我仔細地審題后，發現自己也把在斜面上和直接拋出給忽視了，于是慎重地給學生進行解題分析。整理課結束后，我也進行反思：針對復習后階段學生所提出的提問，教師不得馬虎，需認真對待。
第三階段中，教師進行篩選、精選習題。針對學生的審題不清、不能靈活應用知識、圖表文字信息題的有效信息篩選等問題，設置相應的習題，進行思維訓練和知識鞏固，促進學生解題能力的提高。教師分析題目時重點在審題、解題規范、表述、解題技巧等方面，不斷地對學生加以解題的指導。通過一系列經典例題的呈現，使學生在仔細審題、恰當表述、規范解題、嚴密思維等方面，都有了很大的提高。學生能把這些經驗滲入到模擬考試中，他們也就能應用在學業考試中，并產生實質性的效果。如，思維訓練題：一定質量的銅粉和碳粉的混合物，在空氣中充分灼燒后其固體與原混合物的質量不變，則原混合物中銅粉和碳粉的質量比為：
A.4∶1 B.2∶1 C.3∶2 D.1∶1
在給出問題后，有一少部分同學能很快地報出答案：A。教師問為什么那樣快就能算出比值，學生的回答是：因為這個過程中跑掉的碳元素的質量等于生成氧化銅中的氧元素的質量，找到等量建立關系式就能算。還有同學說：我是用化學反應方程式來做的。學生體會到了自身的提高，我也體驗到了一份成功的欣喜。
第四階段，重返書本和復習用書。或許有些老師或同學認為重返書本和復習用書，對知識點和題目（包括對題和錯題）進行鞏固是浪費時間，認為這個過程不可取。其實不然，學業考試的難度系數告訴我們，基礎知識的落實是最起碼的。要保住基礎分，不要“顧難失易”。并且這個過程能照顧到所有層次上的學生，只有他們心里感覺踏實，才能對自己更加充滿自信。
四、研究性教學實踐的效果
在臨近學業考試前，本人對研究性教學過程在學生中進行問卷調查。讓學生對自我做評價，學生對此相當滿意。他們對自己做出這樣的評價：“在整理知識的過程中，我查漏補缺，改正了許多錯誤的知識點和原來不知道的知識，效果真不錯?！薄翱茖W成績已經有了很大的提高。”“基礎知識的鞏固進步了很多，也懂得了一些解題技巧，進步了?！薄拔矣X得我的科學成績這一年來好了很多，以前有些知識不到位，現在差不多都知道了自己的不足。”……
學生在給教師的評價中這樣寫道：“從來沒見過您這樣盡職、這樣辛苦的老師，雖然您不是我們的班主任，但是我們比對班主任還要尊敬您，我們真的很感動。建議老師您不要這么辛苦，多讓自己放松。”我想，這是師生知識和經驗的積累過程，更是一種師生情感的互贏過程。在這個過程中，我們體驗到什么叫壓力轉化為動力，師生付出了不少，收獲也很多。（第一學期和兄弟學校的科學平均分相差8分，最后一次聯考科學成績竟然比他們高出一分多，150分以上的總人數由原來是他們人數的三分之一到后來超過他們3人。）在師生的共同努力下，本屆學生的科學學業考試取得了可喜的成績。
參考文獻：
一、實習學校
我頂崗實習的學校是綏陽縣風華鎮溪源中學，實習學校積極配合我們，學校提前為我們安排好了住宿，學校對我們的到來表現出熱烈的歡迎，盧校長還為我們開了歡迎大會。但是由于這所中學離縣城比較近，大部分學生去縣城了，所以招生生源較窄，所招學生素質相對較低，大多數學生德育基礎、紀律觀念淡薄。多數學生成績基礎處于中等或者中下層次，學習能力弱，接受能力差。我實習的學校共有九個班，七、八、九年級各三個班，學生四百三十多人，每個班大約50個左右。其中每個年級的(1)班學生素質相對較好，但與其他中學的學生相比仍有一定差距。
二、見習期間
根據頂崗實習的安排，實習前的三天是見習期，任務以聽課為主，同時熟悉學校的環境和工作情況，以及與原任老師在教學方式上的一些交流，因為以往師范技能培訓尤其是微格訓練的時候，我們大都專注于如何引入教學內容、如何講解清楚重要的概念等細節問題。至于教學模式等較宏觀的話題，一直沒有深入了解。在這三天的聽課期間，我們終于了解了何謂”六環節“教學模式。見習期間我們都認真聽了各個原任課老師的課。認真做好聽課筆記和原任教師的一些寶貴建議。注意到原任老師講解過程中與自己思路不同的部分，吸收了原任老師的很多優點。
三、教學方面：
首先是備課，備課是頂崗教學實習工作的重要方面，但是在見習聽課的同時我已經開始準備自己上課的內容。備課是教學的開始，我的備課不僅僅聯系書本上的內容，還和學生的實際生活相聯系，還要考慮學生原有的知識水平，學生的接受能力，學生對課堂的反應，教學實際情景等方面的情況。在備課的時候，我翻閱了大量的資料，思想匯報專題充分利用了學校提供的網絡資源，再結合本班實際，開始學習如何設計教案。在開始的時候，我們把備好的教案交給指導老師修改，然后指導老師會告訴我們哪些地方需要更多的加重，提醒那些地方該更多的與學生互動，那些地方注意引導學生勾勒重點等等。在指導老師指導完初稿后，會再次的整理，然后才可以上講臺講課。這一系列的環節我們都非常認真地對待，以爭取在講臺上發揮出更加好的效果。
同時，我認認真真的準備第一堂課，因為第一堂課很關鍵，上好第一堂課，容易給學生和指導老師信任感。對于第一堂課，我都做了充分的準備，并在組內試講，組內的同學都對試講的同學提出看法和建議。試講—修改—試講，這樣反復地練習、完善。第一堂課我們都上得比較成功，但也有很多需要改進的地方，我都虛心學習任課老師的教學經驗，爭取下次做得更好。
我備課堅持做到：每上一節課前都認真備課、自己試講、修改教案……并且跟自己原任課老師說說自己的教學思路，虛心聽取他的建議;整個教學實習工作開展得較為順利，給實習學校留下了美好的印象!由于校領導的支持和指導老師的悉心指導與幫助，我的教學水平大大提高。除了應做的教學工作外,我還利用晚自習時間為住宿生補習功課，受到當地師生的廣泛好評。同時，我在全校人人上好課中為學校提供了一節公開示范課，我的公開課基本成功，學校主要領導和學科老師參加聽課和評課，領導和老師們都對我的公開課給予了高度評價，充分肯定了我實習階段教學水平。另外我參加了每周一早上的升旗儀式;每周一下午的全校教職工大會實習生必須參加。
在上課的過程中，我們遇到了許多困難：譬如課堂秩序、學生不配合等。在上課時，學生要么就不舉手發言，要么就是告狀，要么就是開小差，還有的上課講話。學生的不配合常常令我痛心疾首。當時有學生建議我使用強制的方法，如罰站、罰抄寫等。但這種方法雖然可以勉強維持課堂秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至使學生產生厭學的心理。我作為一名頂崗實習生，我總是想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系，而且我把自己當成教學活動中的一員、得到學生的好評，成為了學生們的良師益友。在實習期間，我出色的完成學校交給我的任務。
四、班主任工作方面
我在頂崗實習中是當班主任的助理，在班主任助理工作期間，我與學生形成良好的師生關系，熱心真誠面對每位學生，尊重他們，深入細致了解他們。在班級管理上，積極負責。從早自習的監督，每位學生是否按時到校，是否有認真讀課文;到課間操、眼保健操的監督;課堂紀律，課間紀律，每周黑板報的更新，通知班級規定的日常事務等，都予以高度的責任，同時，我班上的同學組織了一次主題班會，并且取得預期的效果。另外我們頂崗實習的同學住在學校里面，每天晚上督察學生上晚自習的情況，熱情耐心的輔導每一位學生，每天關燈睡覺前還要進行查宿清點住校生的人數情況等工作。
班主任工作是瑣碎繁復的,然而每天當我面對這些學生的時候,覺得是那么的親切,那么的朝氣,讓我有責任感,有動力來開始新一天的工作,我又從原任班主任那里學習了班級管理方法和學生教育方法,這是一筆寶貴的財富。
五、思想方面
作為一名頂崗實習的教師，我能以教師身份嚴格要求自己，嚴格要求學生。我在頂崗實習的同學思想上要求進步，熱愛教育事業，塔實肯干，任勞任怨。一到學校，就積極投入到教育教學工作中，認真聽課，積累經驗，認真備課，努力上好每一節課，積極參加學校組織的各項活動。
十多歲的初中生很好動，既活潑可愛，又調皮好動。而且注意力非常容易分散，影響教學效果，學生的不配合常常令我痛心疾首。但是我始終擁有一顆包容的心，我認為這是作為一名教師所必需具有的素質。我認為用“愛心”去呵護學生的成長，才能讓學生養成良好的品德、行為和才智。
在整個頂崗過程中，我時刻遵守學校的規章制度，不遲到，不早退，認真完成每一項任務，時刻以一名合格教師的身份要求自己，以身作則，為人師表。
六.生活方面
首先，我們的住宿條件可以說還是相當的不錯了，宿舍旁邊有水管，用水方便。由于學校處于縣城郊區，外出都很方便，而且購置生活日用品也特別方便。
其次，周末我們八個人自己做飯，一起享受生活的樂趣，同時，生活自理能力有了很大的提高。有時候周六周日做飯不方便，我們就吃方便面，生活艱苦，雖然在這里我們在生活上遇到很多的困難，但我們表現出了極高的素質，“一定要將頂崗實習工作做好，不給師大丟臉”，是我們的口號。我相信我們都有優秀的潛質，我要做的就是把它們盡量開發出來。
再次，我們頂崗實習的八位兄弟姐妹相處的很融洽，不論是誰在工作上還是生活中，尤其是初期的時候，遇到任何的困難，受到任何的委屈，我們都互相鼓勵，互相幫助，互相安慰，成為了我們堅持下去的一個很大的精神支柱。在這里，我們八個如同一家人，身處異鄉的我們深知我們能做的，也是我們必須要做的就是互相照顧，互相攙扶。相識是一種緣分，我們幾個能夠有緣相聚在這里，實在不是一件容易的事情，我們都很珍惜彼此，更加珍惜在這里我們一起走過的每一天。
七、其他工作
除了課堂教學工作和班主任工作外，我還根據實習學校的安排參加了學校舉行的一二·九運動會的籌備工作、開幕式;參加了學校舉行的田梨獎學金考試的出題、監考和閱卷工作;所有工作都按時圓滿完成;在學校申報縣級“綠色學?！敝校抑笇W生出了以“環境保護”為主題的黑板報，為學校的綠色植物掛牌標識提供了服務，這一切都受到學校領導和老師的高度表揚和評價。另外在盧校長、政教主任、教導處的帶領下，我們舉行了一次爬山參觀當地一所高原小學的活動，經過8公里山路的跋涉，歷時2個多小時，我們終于來到了這間條件艱苦、設施簡陋的山村高原小學，首先映入眼簾的是那塊泥濘的操場，學生課桌陳舊，教師辦公條件和設施極為簡陋，這讓我體會到了農村孩子上學的艱辛和生活的艱苦，讓我的心靈受到了一次真正的洗禮，同時也磨礪了我的意志。
數學是教學中十分重要的課程之一，數學學習的主要功能是培養學生的邏輯思維能力和數學認知能力。在數學學習過程中采用適當的探究性學習，可以更好地激發學生的學習興趣，幫助他們更牢固地掌握數學知識。然而，課堂上開展探究性學習必須要在學生有一定的基礎知識和學習能力的條件下進行才能取得更好的教學效果，而接受性學習方式能使學生更快、更有效地掌握系統知識，能彌補探究性學習的不足。因此，只有通過兩者的有機結合，才能使課堂教學真正“活”起來，使之發生由量變到質變，由“厭學”到“愿學”的轉變，達到高效課堂的目的。
1.關于探究性學習的研究狀況
20世紀美國著名的教育心理學家和教育思想家布魯納認為：在教學過程中，要踐行素質教育理念，加強對探究式教學模式的研究和應用，培養學生的探究意識和問題意識，通過設置問題的方式，引導學生深入思考，有效解決學習過程中存在的問題。
20世紀70年代我國著名教育家葉圣陶先生曾經提出：“教師不應以講授課本為專務，而要為學生創設能夠獨立思考的情景，令其自為理解?！?0世紀80年代初期，探究性學習理論開始進入我國，很多教育教學工作者開始對探究式學習理論和實踐進行研究。
余文森教授（2002）認為：轉變學生的學習方式是當前素質教育時代背景下的必然趨勢，轉變學生的學習方式主要體現在兩個方面。一方面，主動學習。在傳統學習模式中，學生處于被動地位，一般是在教師的要求下進行學習，缺少主動性，而現代教育過程中，教師要引導學生學會主動學習。另一方面，改變傳統的被動接受學習。在教學過程中，要凸顯探究、發現、研究等過程的重要性，使學生能夠在學習過程中更多地發現問題、提出問題、分析問題等。
楊忠（2014）也認為：在素質教育時代，初中教育更重視綜合教育，數學教學不僅是數學知識的講解，還是對數學思想的一種培養。而實施探究性學習便是調動學生的學習積極性，實現素質教育的一個有效途徑。
這些觀點表明了人們開始意識到探究性學習在教學中的重要性。
2.關于接受性學習的研究狀況
黃梅認為，在滿足有意義學習的條件下，講解式教學能充分發揮教師的主導作用和學科知識的內在功能，使學生在認知過程中避免許多不必要的曲折和困難，并能夠快速有效地獲得系統性的科學知識，這也充分體現出有意義學習在數學教學中的作用。
李運萍、劉志紅在《接受性學習的產生與發展》一文中提出：“接受性學習雖然在培養學生創新精神和實踐能力方面不如探究性學習，但從學生掌握基礎知識的狀況來看卻更勝一籌；雖然在適應知識經濟時代方面不如探究性學習，但從實施的現實可能性來看，接受性學習更易于實施。再者說來，學生通過接受性學習獲得的基礎知識是進行探究性學習的基礎，離開了這些知識，探究性學習就無法正常開展?！?/p>
縱觀當前的教育教學形勢可以看出，接受性學習依舊是課堂的重要組成部分，也是當前教育教學的主要模式。
3.關于兩種學習整合的研究
揚州大學的劉久成教授認為：探究性學習與接受性學習在一定意義上是優勢互補的兩種學習方式。為培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展，教師將兩種學習方法結合起來運用于教學實踐是一種合理的教學選擇。
江建忠認為，在教學過程中，探究性學習和接受性學習可以相互整合，科學合理地運用兩種學習方式，最大限度地激發學生的學習潛能，使學生能夠保持對學習有源源不斷的動力。
李鑫認為，中學學習是一個重要的過渡過程，學生所學習的內容、知識并不都是需要通過探究性學習方式來獲取的。一方面，從知識的分類角度來看，有的知識不需要經過探究、啟發，只需通過教師的傳遞，學生就可以熟練掌握，如陳述性知識、程序性知識和政策性知識，這些知識是既定存在的，不需要進行探究。另一方面，一些特定類型的知識和技能，由于比較特殊，如果只是讓學生自主探究學習，學習效果比較低下，而以教師的講授為主、學生的自主探究為輔進行學習，有利于學生對各種知識進行理解、掌握和運用。
課堂教學是素質教育的主陣地，也是培養學生能力，促進學生發展，提高教學質量的關鍵所在。在教學過程中，教師應辯證地看待這兩種學習方式，將兩者整合并融入學生的學習中，從而更好地提高學生的學習能力。
二、兩種學習方式整合策略的相關研究
劉久成認為，兩種學習整合要從以下三個方面進行分析：第一，從知識的分類來看；第二，從培養目標的完整性來看；第三，從學習方式的互補性來看。
翟緒紅在《淺談接受性學習和探究性學習在數學課堂中的策略研究》一文，用了出租車收費的例子來闡述了兩種學習方式的整合策略在小學數學課堂中的實施，而具體的操作模式沒有說清楚。
陳志容認為，在探究性學習與接受性學習相整合的教?W實踐中，教學應注意以下四個方面：第一，要用傳統的接受性教學方法引導學生學習基礎知識和技能，然后再在實踐中運用探究性學習方法；第二，創造全新的學習方法，并將學習方法融入學生已有的學習方法中，使其逐漸形成意識和習慣；第三，適時適當地進行綜合探究；第四，探究與課堂學習有機結合。
楊文健認為，要把探究性學習與接受性學習加以整合，目的是發揮兩者的長處。讓學生學會發現問題和解決問題，是初中數學教育的重要內容。在初中數學教學過程中，教師應該積極加強對學生的引導，不斷培養學生的問題意識。楊文健提出以下三個重點：第一，在教學過程中應該逐漸將探究性學習方法引入到課堂中，將接受性學習模式轉移到課外，目的是為探究式學習服務；第二，在教學問題的選擇上應該加以重視，將學生獨立發現問題與師生共同發現的問題集合起來進行討論；第三，教師在傳授知識的過程中應該加強對問題的引導。
李鑫認為，在課堂教學中進行兩種學習方式的整合需要考慮以下四個方面：第一，根據教學內容，合理確定學生的學習方式；第二，教師在教學過程中要把接受性學習與探究性學習相互融合、相互促進；第三，在教學過程中要把握探究性學習的先決條件；第四，要對探究性學習與接受性學習的結合點進行發掘。
鄧永財認為，兩種學習方式融合的途徑主要有兩種形式。第一，松散結合形式，是指在整個課程教學過程中，始終以有意義的接受學習與探究學習相結合作為指導思想，根據教學的實際情況進行探究性學習。第二，緊密結合形式，是指把有意義的接受學習與探究學習有機地融合在同一教學過程中。
三、簡要評述
通過對相關文獻的查找與研讀，筆者對課題的理解有了更深的認識，對課題的研究方向也有了更清晰的思路。在研讀過程中，筆者注意到前輩們所做的研究與筆者的研究有些不同的地方，總結歸納出以下四個方面。
1.研究的領域不同
不管是布魯納的發現學習理論還是奧蘇泊爾的有意義接受學習理論，他們的理論主要針對教育領域，而本課題所針對的是數學教學領域，在課題的前期構想過程中以布魯納和奧蘇貝爾的教育理論為課題指引方向，然而在課題的實施過程中，由于數學有其特有的知識結構和特點，必須把兩種理論有效運用到課堂教學上才能達到較為理想的效果。
2.研究的層面不同
筆者通過細心研讀發現，一些關于兩種學習的整合策略研究的相關文獻主要停留在理論研究層面，如陳志容的《研究性學習和接受性學習整合探討》，鄧永財的《試論探究學習與接受學習的融合》等論文，而本課題的研究主要以奧蘇貝爾的有意義接受性學習理論和布魯納的認知發現學習理論為指導，重點偏向于教學實踐層面的研究，依托課堂教學所反饋的真實情況不斷完善課題的相關研究工作。
3.研究的主線不同
關于探究性學習與接受性學習整合的相關文獻并不是很多。如江建忠的《物理教學中“探究性學習”與“接受性學習”的整合》，李?g的《“有意義接受學習”和“探究學習”整合下的有效教學策略研究》都是關于物理方面的學習方式整合，楊文健的《試論化學“研究性學習”與“接受性學習”的整合》是關于化學方面的學習方式整合，而本課題的研究方向主要是對初中數學教學過程中兩種學習方式整合的研究。
4.研究的焦點不同
相關文獻研究的焦點更多的是傾向于小學、高中和中職學校的數學學習方式整合的研究，如劉久成的《探究性學習與接受性學習的融合》和翟緒紅的《淺談接受性學習和探究性學習在數學課堂中的策略研究》研究的焦點是小學數學；穆巖的《高中數學研究性學習與接受式學習的整合》研究的焦點是高中數學；陳麗賢的《接受性學習與探究性學習的思考》研究的焦點是中職數學。由于不同學生在各個年齡階段的智力發展會有所不同，因此小學數學學習方式一般以接受性學習為主導，高中數學學習方式一般以探究性學習為主導，而初中數學學習方式恰好是兩者并重，也正因如此有了本課題的研究方向。
【關鍵詞】化學復習 打好基礎 能力培養
初中化學在理綜學科中，中考分數相對其他學科最少，僅占50分，導致了很多學生對化學不能充分重視，學習積極性不高，同時化學學科文理綜合較強，有化學性質、反應變化規律、化學用語、實驗基本操作等很多方面的知識需要加強記憶，某些程度上造成知識不易較快掌握。很多老師對只是一年學習的化學學科愁眉莫展，筆者通過多年的教學經驗，引領校本教研，認為要提高中考化學成績，在復習中需要抓好以下幾個方面：
一、曉之以理，引領學生從思想上重視
設法引領學生對化學學科產生濃厚的學習興趣，讓學生喜歡學習，達到我要學好化學學科的思想狀態，這是讓學生學習好的前提。
二、復習時需要扎扎實實打好基礎，不可拼命趕進度
學生生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
近幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
四、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用
近年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
五、對難點內容加強練習
1.概念中關鍵的詞語一定要講解到位。為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純凈物”三個字。也就是說，單質和化合物應該在純凈物的范疇內進行區分，然后再根據它們組成元素種類的多少來判定其是單質或者是化合物，否則學生就輕易錯將一些物質如氧氣、臭氧的混合物看成是單質（因它們就是由同種元素組成的物質），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質）。
2.概念的內涵一定要剖析到位。一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念一定要進行剖析，以幫助學生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此，在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為 100 g；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。
3.概念之間的相互關系一定要練習到位。有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關系的著重練習做起，使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發學生積極思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的基礎。
六、加強實驗教學
