時(shí)間：2022-08-08 03:28:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇家長(zhǎng)給孩子的評(píng)語，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
不少新手爸媽碰到了一項(xiàng)家庭作業(yè)：寫幼兒在家表現(xiàn)，對(duì)此，新手爸媽就盤算起來：怎么寫幼兒在家表現(xiàn)呢？是寫好的方面還是孩子不良表現(xiàn)呢？這里就有兩派不同觀點(diǎn)和做法的媽媽們。
實(shí)事求是or報(bào)喜不報(bào)憂?
幼兒在家表現(xiàn)，是實(shí)事求是地寫還是報(bào)喜不報(bào)憂呢?持這兩派觀點(diǎn)的都有。不少媽媽都認(rèn)為應(yīng)該如實(shí)寫孩子在家的表現(xiàn)，但可以側(cè)重在孩子有待改進(jìn)的地方，希望老師能夠在幼兒園加以教育和引導(dǎo)。
小可可媽咪：
就寫孩子家里的表現(xiàn),如,吃飯磨擦,注意力不集中.有些什么壞習(xí)慣,或者愛看書,愛玩游戲,電視,或者寫厭學(xué)情緒,如實(shí)寫,或者寫,我上周是中午沒好好睡覺,我就寫:請(qǐng)老師要求,中午睡午覺,非常感謝!讓老師知道小孩在家的表現(xiàn).
釗媽咪：
寫小孩在家的一些表現(xiàn)，這樣就可以和老師互相配合教好孩子，比如我第一周寫的是孩子上幼兒園要抱著去，不肯
下地走，第二周就主動(dòng)下地走啦，說：“老師說小朋友要拉媽媽的手自己走，才棒棒，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)棒棒貼紙的。”去到幼兒園在老師面前表揚(yáng)他自己走路，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他貼紙，非常開心。現(xiàn)在基本都自己走，很少要抱。
天才與白癡：
一周才寫一次，其實(shí)，留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩的不對(duì)地方，就有很多內(nèi)容寫啦，最后寫多一句，就是要請(qǐng)老師在幼兒園學(xué)習(xí)過程中，多教導(dǎo)，耐心教育，并糾正不良習(xí)風(fēng)。 ，我記得，我嫂子寫侄女：寶寶，在家喜歡看電視，晚上很晚才肯睡。結(jié)果，反應(yīng)給老師知道后，老師教育了學(xué)生，后來，回到家也改掉壞習(xí)慣了。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)都實(shí)施“賞識(shí)教育”，更希望自己孩子也得到老師的不斷表揚(yáng)，所以一些家長(zhǎng)的幼兒在家表現(xiàn)都是整篇的“好人好事”。
竹子?jì)寢專?/p>
我寫好的多，壞的少。即使做得不好的地方，我也給了星星。
是否讓孩子知道?
不少媽媽都表示在寫幼兒表現(xiàn)時(shí)，孩子總希望第一個(gè)知道媽媽給的評(píng)價(jià)，并在媽媽的評(píng)價(jià)上施加“影響力”。
案例1：孩子根本不讓寫有什么不好的, 寫完了要讀給她聽, 一定要給星星才能過關(guān), 不然就跟我鬧; 通常我也會(huì)給她星星, 但會(huì)告訴她下次如果還沒改進(jìn)(睡覺), 我就要告訴老師了; 她會(huì)答應(yīng)一定改, 不過, 效果如何就不好說了, 也許有那么一點(diǎn)吧......
案例2：我以前都是寫好的多，寫不好的我女兒還不高興呢，我剛好叫她以后一定要改正。
適當(dāng)回應(yīng)老師的評(píng)語
作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的家園溝通行動(dòng)，家長(zhǎng)在收到幼兒園老師給孩子的評(píng)語后，要和孩子一起理解來自老師的“期盼”，并用行動(dòng)來引導(dǎo)孩子加以改善;有時(shí)候，老師直接針對(duì)家長(zhǎng)提出了一些合理的要求，家長(zhǎng)可以適當(dāng)回應(yīng)老師的評(píng)語，互相有個(gè)良好的呼應(yīng)，形成培養(yǎng)孩子的一股合力。
比如一位家長(zhǎng)就明確收到幼兒園老師的一則評(píng)語，“希望家長(zhǎng)每天抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子。了接一下孩子的學(xué)習(xí)情況與為人處事。必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和教育，孩子的進(jìn)步需要你的幫助與支持。謝謝”這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就可以真誠(chéng)回應(yīng)來自老師的期待:感謝老師的關(guān)心，我們會(huì)重視這一問題，及時(shí)
與您交流了解孩子的情況，確實(shí)不能因?yàn)槲覀兊氖韬龅⒄`了孩子。我以后會(huì)多加強(qiáng)與他的談心，一定會(huì)再多抽時(shí)間陪他學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)不宜過度遷就孩子
首先，幼兒園要家長(zhǎng)寫這些是為了了解孩子在家和在幼兒園的不同表現(xiàn)。老師會(huì)時(shí)常根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)去正確的引導(dǎo)他們。其實(shí)只要你在家有好好觀察你們家的寶貝，你會(huì)發(fā)現(xiàn)能寫的東西真的好多好多。把真實(shí)的一面，好的壞的都可以寫。這樣很好，大家都如實(shí)反應(yīng)，對(duì)掌握孩子的情況更有利。也可以寫孩子在家的一些“問題”，或者是一些“反常”的情況，這樣可以讓老師留意孩子的情況，對(duì)癥下藥，家園配合更快適應(yīng)。
班主任評(píng)語是班主任老師向家長(zhǎng)、學(xué)生匯報(bào)學(xué)生在校的各種情況的窗口，這對(duì)班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生都起到舉足輕重的作用。評(píng)語寥廖數(shù)十字、蘊(yùn)藏著老師的滴滴心血，寄托著家長(zhǎng)的殷殷希望，包含著學(xué)生日日寒窗。寫好評(píng)語也不是一朝一夕的事，要做許多瑣碎又有意義的工作。
一、全面了解學(xué)生，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)
俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”教師了解每一個(gè)學(xué)生的方方面面才能依人畫像，不至于千人一面。了解學(xué)生包括兩個(gè)方面；一方面是學(xué)生的客觀情況，另一方面是主客表現(xiàn)。兩方面相互影響，客觀情況影響主觀表現(xiàn)，主觀表現(xiàn)又反映了客觀條件。要想了解學(xué)生的主客觀情況班主任一開學(xué)就要做工作了。要去了解學(xué)生的家庭情況，生活情況，學(xué)習(xí)情況等。
二、努力提高文學(xué)素養(yǎng)，活靈活現(xiàn)勾勒形象
學(xué)生良好的品質(zhì)在評(píng)語中是以書面語的形式出現(xiàn)的，恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生，需要老師獨(dú)到的慧眼，明察秋毫。提高觀察能力、寫作能力是老師的必修課。老師在課余時(shí)間多博覽群書，首先是文學(xué)著作，摘抄精彩片段背誦經(jīng)典名句，體會(huì)寫人的技巧掌握語言藝術(shù)、寫起評(píng)語不會(huì)辭不達(dá)意了。（班主任工作 ）其次是教育書籍，運(yùn)用教育規(guī)律觀察學(xué)生的行為舉止，再用一些簡(jiǎn)單的教育術(shù)語給學(xué)生指點(diǎn)迷津、家長(zhǎng)會(huì)更容易接受些。第三，老師還要關(guān)心時(shí)政，閱讀報(bào)刊、雜志及時(shí)準(zhǔn)備地把握教育動(dòng)向，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育者、把新鮮的血液及時(shí)注入到工作中，說出的話、寫出的文章才令人信服。老師和書交朋友，學(xué)生也受益匪淺。讓家長(zhǎng)透過語言對(duì)自家孩子一目了然。
三、主動(dòng)與任課老師交流，多方位，多視點(diǎn)觀察學(xué)生
偏聽則暗，兼聽則明，學(xué)生的評(píng)語雖然是班主任一個(gè)人寫的，但班主任不能只憑個(gè)人印象。對(duì)學(xué)生來說，班主任只給他們教一門課或不教他們課，與學(xué)生打交道的時(shí)間也不充裕，這就很難看清一個(gè)學(xué)生的多方面發(fā)展和表現(xiàn)，這造成班主任容易只看到部分學(xué)生好的一面，忽視了不足的一面。
四、利用班級(jí)日志、教師日記記錄學(xué)生生活點(diǎn)滴
評(píng)語不要等期末才手忙腳亂、匆匆而就。班級(jí)日志記錄的事經(jīng)常是隨機(jī)的，有時(shí)或間斷或不間斷地記錄某一個(gè)學(xué)生反復(fù)做的事，評(píng)定一個(gè)學(xué)生時(shí)，班主任基本可以精確的統(tǒng)計(jì)出數(shù)字，把這些情況用評(píng)語和家長(zhǎng)做一個(gè)溝通，讓家長(zhǎng)從事件與數(shù)字中給自家孩子作一個(gè)客觀的評(píng)定。班級(jí)日志經(jīng)常是學(xué)生記的，即使老師記也只能記錄一些事情、不能捕捉細(xì)節(jié)，教師日記則彌補(bǔ)了這一不足。開學(xué)后把學(xué)生的名單分列出來，寫在工作筆記上，每一個(gè)學(xué)生姓名后空一大段，老師可以隨時(shí)給某個(gè)學(xué)生填上精彩一段，到寫評(píng)語時(shí)，再針對(duì)學(xué)生的總體情況適當(dāng)擴(kuò)充（有的甚至不需要）評(píng)語就成了。
五、創(chuàng)造情境，給不起眼的學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)
細(xì)心的班主任可能寫評(píng)語有過這樣的困惑：兩頭的學(xué)生寫的順順當(dāng)當(dāng)，不患無辭，而一些中間型的學(xué)生卻都差不多，使這群學(xué)生躍然紙上就得費(fèi)神了。這一類學(xué)生，課堂上、關(guān)注他們、效果并不明顯，要老師另辟蹊徑。舉行一些活動(dòng)為他們搭建舞臺(tái)，讓他們盡情的展現(xiàn)。舉辦演講、唱歌、毛筆字、跳繩、踢球等比賽，針對(duì)這一類的學(xué)生不同的特征設(shè)計(jì)特定的比賽，既發(fā)揮他們的特長(zhǎng)又增加他們的自信。在這一過程中，班主任可以看到他們的一舉一動(dòng)，從動(dòng)態(tài)的形象給他們作一個(gè)評(píng)價(jià)。
六、利用多種評(píng)價(jià)方式，形成三維立體印象
評(píng)語包含學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活情況，學(xué)生總會(huì)生活在一個(gè)班集體中，課內(nèi)課外不一樣，老師不在場(chǎng)的時(shí)候是很放松的，和同學(xué)交流的語言有別于大人，學(xué)生在家有別于學(xué)校，因此評(píng)語可以包含一些這一方面的內(nèi)容。這一內(nèi)容可以通過多種評(píng)價(jià)方式獲得。讓學(xué)生經(jīng)常展開自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，最后老師作一個(gè)綜合評(píng)定，既給學(xué)生一個(gè)自我認(rèn)知，向同學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，又使得學(xué)生、家長(zhǎng)、老師互動(dòng)溝通起來。多渠道的評(píng)價(jià)，言辭貼切，家長(zhǎng)讀罷心里明明白白。如給一位活潑而又愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的評(píng)語：瞧，課堂上你專心致志，發(fā)言踴躍課后你神采飛揚(yáng)，大汗淋漓；在家乖巧懂事、尊敬長(zhǎng)輩，真是一位出類拔萃的好少年。
七、給孩子撒播愛的陽光，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)
評(píng)語在我們的教育教學(xué)中扮演著很重要的角色。俗話說：“良言一句三冬暖。”好的評(píng)語，不僅指導(dǎo)孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我，而且對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活，都有積極的影響。所以，為了我們的孩子健康的成長(zhǎng)，為了一切的孩子有一個(gè)美好的明天，評(píng)語評(píng)價(jià)的改革勢(shì)在必行。
2005年8月我調(diào)入遷安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作，任四年級(jí)五班的班主任。這是一群非常活潑好動(dòng)的孩子，在班級(jí)的管理上存在一定的困難。當(dāng)我第一次踏進(jìn)教室，我和孩子們之間是陌生的，在我的眼里他們沒有好孩子和壞孩子之分，我認(rèn)為這樣在班級(jí)的管理上我就占有很大的優(yōu)勢(shì)。這個(gè)學(xué)期中在評(píng)語評(píng)價(jià)方面我感受頗多，我主要將它分成以下幾類，進(jìn)行了初步的研究和嘗試。
一、課下評(píng)語，實(shí)現(xiàn)師生順暢交流
我常對(duì)孩子們說：“人與人之間只有愿意溝通，才能建立深厚的情感。”我覺得在教師與孩子們的每一句交談中，都是一種對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，孩子從中會(huì)獲得“好的”或是“不好的”信息，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活會(huì)造成積極或的是消極的影響。教師與孩子的交流貴在真誠(chéng)，讓孩子信賴你，保護(hù)孩子的自尊心與自信心。教師只有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，你的評(píng)語才會(huì)在孩子的內(nèi)心世界激起漣漪，影響孩子的一言一行。所以，我十分注重在課下和孩子的交流。我們會(huì)從日常生活談起，讓孩子感到親切、舒服，打開自己的內(nèi)心世界，教師這時(shí)的鼓勵(lì)、提示、善意的小建議會(huì)使孩子受益匪淺，影響深刻。同時(shí)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，隨時(shí)隨機(jī)的給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師在課下的評(píng)價(jià)中，要注意綜合孩子整體情況，針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、講究語言的藝術(shù)性，講究親和力，神情專注，語調(diào)輕柔，讓孩子有如沐春風(fēng)般溫暖的感覺。
例如：我們班上的“調(diào)皮大王”劉吾洲，各個(gè)方面都很優(yōu)秀，就是紀(jì)律不好，老愛打架，并在班內(nèi)帶動(dòng)了一批同學(xué)和他一起搗亂。對(duì)于他這個(gè)叛逆的孩子，我先想到的就是發(fā)揮評(píng)語的優(yōu)勢(shì)，給他一個(gè)與眾不同的定性。“其實(shí)，你在老師的眼里是個(gè)帥氣、聰明的小伙子。我很喜歡你！你所做的事老師并沒有生氣，小孩子都是要犯錯(cuò)誤的。老師小時(shí)候也很調(diào)皮。你學(xué)習(xí)好，體育也很棒，要是學(xué)會(huì)好好和人相處，你一定比現(xiàn)在更優(yōu)秀。”
評(píng)語還要進(jìn)行分類和歸納。例如，孩子失意和挫折后要進(jìn)行溫暖的撫慰；孩子有了出色的表現(xiàn)，教師要給予由衷的贊美；當(dāng)孩子退步時(shí)，教師要對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，使孩子萌生創(chuàng)新意識(shí)，追求遠(yuǎn)大的理想，這時(shí)教師要表現(xiàn)出對(duì)孩子的期盼。
總之，課下的口頭的評(píng)語看似簡(jiǎn)單，但對(duì)培養(yǎng)孩子積極進(jìn)取的信念，力爭(zhēng)上游的意志和能動(dòng)性，有不可估量的作用。只要你用自己的心去撫摸孩子，你會(huì)感覺到孩子的心是那么純凈，那么天真，那你發(fā)自內(nèi)心、恰如其分的評(píng)語就像涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)孩子的心田。
二、課堂評(píng)語，走進(jìn)孩子的心靈深處，建立“愛的課堂”
課堂評(píng)語不單單是指作業(yè)、作文、素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)中的評(píng)價(jià)，要想走進(jìn)孩子的心靈深處，必須要把教學(xué)中的評(píng)語創(chuàng)建成一架心靈溝通的橋梁。評(píng)語評(píng)價(jià)應(yīng)該是激勵(lì)式的。老師在課堂里對(duì)孩子采用隨機(jī)評(píng)價(jià)語言，不是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)、能力進(jìn)行“對(duì)”和“錯(cuò)”的判斷，而是要挖掘問題背后的教育資源，使孩子從知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到發(fā)展。盡量給予孩子鼓勵(lì)，保護(hù)好他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師在進(jìn)行評(píng)語評(píng)價(jià)時(shí)首先要考慮的問題。這要求教師不僅要有良好的教育機(jī)智，還要有全新的教育理念和高尚的人格魅力。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意，盡量從欣賞的角度看待孩子的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們的與眾不同。
例如：我們班一直在進(jìn)行班級(jí)明星的評(píng)選。這樣得評(píng)選并不是把孩子和孩子簡(jiǎn)單的放在一起比一比，和孩子相比較的是他自己。即今天的我要比昨天的我有進(jìn)步，明天的我要比今天的我有進(jìn)步；只要不斷前行就是明星。在我制作的“明星卡”后面，有兩個(gè)寄語欄，一個(gè)由老師來填寫，另一個(gè)由孩子自己或家長(zhǎng)來填寫。“彎彎腰，撿撿紙，進(jìn)步從小事做起。”“你越來越有進(jìn)步，老師和同學(xué)們也越來越喜歡你。”“事情雖小，但四五為你驕傲。”這樣一句句評(píng)語，讓孩子在學(xué)習(xí)和品德上都有發(fā)展的自信和空間。
一句成功評(píng)語，能讓孩子體會(huì)到被關(guān)愛感、成功感、自豪感、愉包圍的感覺。容易使孩子形成開朗活潑、樂觀向上、積極探索的性格，師生關(guān)系也會(huì)更加親密、和諧。孩子就像百花一樣，各有各的特色，要從各角度肯定他們。記得有一個(gè)孩子的成績(jī)特別差，但是記憶力卻很好，在一次古詩默寫中，他沒有寫錯(cuò)一個(gè)字。于是，我獎(jiǎng)勵(lì)給他一張明星卡。因?yàn)檫@一次鼓勵(lì)，他變得積極了，自信了。正如著名作家馮驥才說的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
評(píng)語評(píng)價(jià)應(yīng)該致力于培養(yǎng)孩子蓬勃的進(jìn)取心，從平時(shí)入手，從微觀入手，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)，促進(jìn)孩子的發(fā)展，培養(yǎng)孩子健全的人格。評(píng)語不一定要等到期末時(shí)寫在素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)上，它可以寫在作業(yè)本上或是教師精心準(zhǔn)備的卡片上。例如，我經(jīng)常通過平時(shí)的觀察，在孩子的語文作業(yè)本上用對(duì)話方式進(jìn)行交流，把對(duì)孩子的期望以“悄悄話”的形式寫下來，讓孩子感受到：老師一直在關(guān)注我，我一定不能讓老師失望。每次的作文評(píng)價(jià)后，我會(huì)將一些評(píng)語寫在作文后面，與孩子進(jìn)行悄悄的對(duì)話，并非簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)他的作文，而是鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)，談?wù)撨@一階段的表現(xiàn)，給孩子一些好的建議。
開學(xué)紅包――拉近一段距離
班級(jí)的上任語文老師懷孕臨產(chǎn)，我中途替補(bǔ)。女老師優(yōu)秀，教學(xué)水平好，和藹負(fù)責(zé)，深受學(xué)生的喜愛。中途接班倒不難，難的是前面的老師比較優(yōu)秀，如果比不上前任老師，不能短期內(nèi)得到學(xué)生的認(rèn)同和喜歡，教學(xué)工作肯定難以順利開展。雖然我并不怕接這樣的班，但還是有些忐忑。怎樣才能讓這群學(xué)生喜歡上我呢？
《孫子兵法》上有一句：上兵伐謀，攻心為上，不戰(zhàn)而屈人之兵也。新接手一個(gè)班級(jí)，也如同攻城略地，如果不攻下孩子們的心，讓孩子們認(rèn)同你，齊心跟著你走，那么，你的教育教學(xué)工作就難以開展了。看到大街小巷里的橘子樹上掛著的紅包，我內(nèi)心一動(dòng)：干脆，就用紅包拉近我與孩子之間的距離吧！
臨開學(xué)的前幾天，我采購(gòu)了45個(gè)紅包，幾張五顏六色的卡紙。接著，我將卡紙剪成不同的圖案：心形，動(dòng)物形，卡通人物形，然后晝夜奮戰(zhàn)，寫了四十五份寄語。四十五份紅包，祝福和寄語各不相同：
邀請(qǐng)式――新的學(xué)期，新的起點(diǎn)，新的追求。新學(xué)期，愿意和老師一起，灑下汗水，去追逐自己的夢(mèng)想么？
祝福式――是太陽，就一定照亮世界；是月光，就灑下一縷清輝。是優(yōu)秀的自己，就一定會(huì)在課堂上去思考，去發(fā)言，在課外認(rèn)真閱讀，積極思考，老師祝福新學(xué)期的你百尺竿頭，更進(jìn)一步。
勉勵(lì)式――梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出，學(xué)習(xí)從來就不是不勞而獲的，只有汗水，才能換來收獲，只有耕耘，才有稻谷飄香。
談話式――希望你的語文老師，和你期待的語文老師是一樣的，也相信你的語文老師，一定會(huì)讓你們喜歡上他，你相信么？
開學(xué)第一天，我將自己制作的紅包發(fā)了下去，孩子們很興奮。他們一個(gè)個(gè)拆開紅包，認(rèn)真地讀著，小小的眼睛里，帶著喜悅和驚喜。有的孩子甚至將我的寄語讀出聲來，旁邊的孩子伸手去搶，也讀。有的同學(xué)嚷嚷起來：“老師，你怎么知道我沒有毅力呀！你看，這寄語完全寫的就是我！”“老師，你寫得真好！肯定文筆不錯(cuò)。”一份紅包，就這樣不知不覺地拉近了我和孩子們的距離。
因?yàn)榧t包，我的開學(xué)接班工作很順利。我很快得到了孩子們的信任，他們?cè)敢夂臀曳窒硭麄兊男∶孛埽诎嗉?jí)管理上，我就很容易針對(duì)孩子們的共性和缺點(diǎn)，制定班級(jí)管理規(guī)則和班級(jí)發(fā)展規(guī)劃。“親其師，信其道。”我的課堂，他們樂于參與，大膽發(fā)言，課堂氣氛也短時(shí)變得融洽和睦起來。
這樣的紅包，怎么不能發(fā)？
期末紅包――樹立一個(gè)目標(biāo)
評(píng)語，是老師對(duì)孩子一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)、品德、特長(zhǎng)、素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)。年年寫評(píng)語，年年的評(píng)語都貼在《學(xué)生手冊(cè)》上，這是大部分學(xué)校的常規(guī)。評(píng)語年年這樣貼，年年這樣寫，能不能有所創(chuàng)新呢？
得益于第一次發(fā)紅包的啟示，我決定改革一下秋季期末評(píng)語的發(fā)放方式。
評(píng)語照常寫，只不過，我決定不貼在《學(xué)生手冊(cè)》上，而是把評(píng)語變成紅包――打印評(píng)語，然后把評(píng)語封在紅包里。還規(guī)定：紅包不能在學(xué)校里拆，要回到家，和父母一起拆紅包，并且，由父母讀給孩子聽。因?yàn)椋@樣才能達(dá)到評(píng)語變紅包的目的：給孩子和家長(zhǎng)一份新奇感，同時(shí)，也讓孩子有儀式感，由父母讀出評(píng)語，鄭重，而且父母必定會(huì)加入一定的點(diǎn)評(píng)，家庭教育也加入進(jìn)來，一石二鳥。
我還給這封紅包加了一點(diǎn)料：附加一條下學(xué)期目標(biāo)。這條下學(xué)期目標(biāo)，是根據(jù)孩子本學(xué)期不足而提出的，有的孩子學(xué)習(xí)好，但是性格內(nèi)向，不愿意與別人交往，我就提出下學(xué)期目標(biāo)：下學(xué)期努力方向――告別膽小，因?yàn)槟懶?huì)讓你錯(cuò)失許多展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，你本來很優(yōu)秀，期待你在課堂上，在班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)中，能勇敢地展示自己，秀出自己的自信。每個(gè)孩子都不同，有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)，有的粗心，有的膽小，有的驕傲，有的字寫不好，有的課外讀書量太少。根據(jù)孩子們的缺點(diǎn)，針對(duì)性地提出下學(xué)期改進(jìn)的目標(biāo)，這是撰寫下學(xué)期目標(biāo)的關(guān)鍵。
之所以加料“下學(xué)期目標(biāo)”，是因?yàn)榧倨谑呛⒆訉W(xué)習(xí)的一個(gè)緩沖期，也是家庭教育能夠著力的時(shí)候，如果能提出下學(xué)期目標(biāo)，家長(zhǎng)一定會(huì)重視，孩子也一定會(huì)在假期內(nèi)慢慢消化老師提出的目標(biāo)，為改進(jìn)自己的缺點(diǎn)悄悄努力。學(xué)校，家庭，孩子齊心攜手，目標(biāo)達(dá)成才能事半功倍。
平時(shí)紅包――培養(yǎng)一種習(xí)慣
接觸孩子一個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)整個(gè)班的同學(xué)都十分聰明，但是卻比較浮躁，沒有耐性，沉不下心來。浮躁可是學(xué)習(xí)的天敵，怎么能讓班級(jí)的孩子安靜下來，擁有耐性呢？
春季開學(xué)在即，我想到了一個(gè)主意：讓孩子們養(yǎng)植物，去照顧它，給它澆水、施肥，陪著它長(zhǎng)大，觀察它生根、發(fā)芽、抽葉，開花，結(jié)果。孩子們?cè)谡樟现参锏倪^程中，不僅對(duì)動(dòng)植物的愛惜、依戀、珍惜之情會(huì)與日俱增，這種情感還會(huì)潛移默化地轉(zhuǎn)移到生活之中。照顧植物的生長(zhǎng)，也要不厭其煩地勞作，不間斷地澆水、施肥，持續(xù)地觀察，這些勞作，會(huì)讓孩子變得耐心起來，細(xì)致起來，一顆浮躁的心，也會(huì)漸漸安靜起來。
還是來一個(gè)紅包吧！開學(xué)第一周，我在家長(zhǎng)微信平臺(tái)發(fā)放了一則《開學(xué)紅包召集令》，內(nèi)容如下：
開學(xué)“紅包”召集令
召集令主題：種下一顆“種子”，體會(huì)成長(zhǎng)樂趣。
種下一顆種子，守候它的成長(zhǎng)。一個(gè)學(xué)期，勞作、觀察、收獲，還能把種子的成長(zhǎng)寫成觀察日記，畫成畫，甚至能開展一次小小的科學(xué)研究，或者，什么都不干，就這樣看著它，幻想。是不是很有樂趣？
周老師想法：
1.“種子”作為開學(xué)發(fā)給孩子的紅包之一。
2.一學(xué)期，讓孩子照顧它，觀察它，親近它。
3.“種子”是觀察力、同情心、作文能力培養(yǎng)的素材。
4.定時(shí)為它澆水、松土、施肥，也是一種時(shí)間觀念的培養(yǎng)，亦是磨練耐心，平靜心情的最好方式。
需要您的支持：
1.需要一位“種子”大使，您可以電話聯(lián)系我。您把家長(zhǎng)捐贈(zèng)的花的種子搜集起來，開學(xué)第一天，不，開學(xué)前一天晚上交給我。
2.需要各位家長(zhǎng)的支持、配合（您可以自謀花種，最好帶栽種說明書，用一個(gè)紅包把花種包起來）。
3.選花種時(shí)，要注意：開花的也行，結(jié)果的也行，一個(gè)學(xué)期都沒變化的最好不選。否則，孩子們?cè)苑N了，看不到變化，會(huì)失望的。
4.如果您對(duì)這個(gè)召集令有任何反對(duì)意見，可以大力地“投訴”。
5.如果的確缺花種，周老師想辦法。
紅包召集令發(fā)放之后，得到了家長(zhǎng)的積極響應(yīng)。在學(xué)校附近開門店的一位家長(zhǎng)還主動(dòng)當(dāng)起了紅包搜集人，讓家長(zhǎng)們把種子紅包都送到她的門店里。不到三天，種子紅包超過了四十五份，各類種子都有：花卉、蔬菜、瓜果，細(xì)心的家長(zhǎng)還準(zhǔn)備了花肥、噴壺和給花草松土的小鏟子。
開學(xué)紅包發(fā)給班級(jí)的孩子后，孩子們異常興奮。清明前后，種瓜點(diǎn)豆，孩子們依照時(shí)令，把種子種下去。一學(xué)期，他們忙得不亦樂乎，給植物松土、澆水、施肥，觀察植物，拍照，寫日記，搞科學(xué)小研究。作文素材有了，自己養(yǎng)的植物就是鮮活的材料，觀察一種植物，就寫它；寫發(fā)現(xiàn)，也寫它；寫一件事，也是與植物相關(guān)――照顧植物，哪能不發(fā)生一些趣事呢？愛科學(xué)的孩子們，研究植物的生長(zhǎng)：何時(shí)發(fā)芽，怎樣長(zhǎng)葉，花開得怎樣？甚至，還給它聽音樂，看它是聽音樂長(zhǎng)得快，還是不聽音樂長(zhǎng)得快。關(guān)鍵的是，孩子們學(xué)會(huì)了耐心細(xì)致――持續(xù)的勞動(dòng)，細(xì)致的觀察，最能錘煉孩子的耐心了！
特殊紅包――推動(dòng)一項(xiàng)特色
班級(jí)的特色建設(shè)，也能讓紅包推著走。
我喜歡寫作，也自然而然地，在規(guī)劃班級(jí)特色的時(shí)候想到了閱讀和寫作。圍繞著班級(jí)的“閱讀和寫作”的特色建設(shè)，我也發(fā)過一份紅包。你瞧：
漂書“紅包”召集令
召集令主題：讓好書“漂”一下。
是不是聯(lián)想到了“讓子彈飛一下”？其實(shí)我想讓“書”也在咱們“三（3）班”飛一下。怎么飛？一位家長(zhǎng)捐贈(zèng)一本好書（相信您的眼光），一個(gè)班級(jí)45名同學(xué)，就有45本好書。關(guān)鍵的是――我們會(huì)讓書飛起來，學(xué)號(hào)45的同學(xué)把書讀完，給44號(hào)同學(xué)，44號(hào)同學(xué)讀完，給43號(hào)同學(xué)，以此類推；當(dāng)然，還有一個(gè)讀書筆記本跟隨著書一起漂流。不知道自己解釋清楚了沒有，您可以來電咨詢。
周老師想法：
1.書非“漂”而不能讀也，是不是漂一下，孩子們讀書會(huì)有興趣一點(diǎn)呢？
2.一個(gè)學(xué)期，會(huì)有四十五本讀書筆記，每個(gè)筆記本上有不同孩子的讀書筆記（或者是讀后感），是不是很有意思？
3.當(dāng)然，書上還要設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀等級(jí)（基本設(shè)計(jì)如下）：
4.每個(gè)星期三，非期末，還是不打算布置作業(yè)，就讓孩子們玩“好書漂流”去。
需要您的支持：
1.還是需要一位“書票”，您的職責(zé)是幫我把家長(zhǎng)們捐贈(zèng)的書搜集起來，對(duì)了，加上讀書筆記本，最好是軟面抄，帶作文格子的。
2.需要各位家長(zhǎng)的配合，選一本好書，然后在書的封三，就是倒數(shù)第二面，做個(gè)與書大小相同的卡片，把我設(shè)計(jì)的表格弄上去。對(duì)了，咱們班有45人，您要把橫列弄成45行哦。
3.時(shí)間比較緊，您的速度會(huì)讓“好書漂流”的計(jì)劃在三（3）班也盡快成為現(xiàn)實(shí)。
4.既然是紅包，還是想讓家長(zhǎng)把書包起來，最好是紅色的封皮，這樣，紅紅火火，喜氣洋洋的，好玩！
噓！咱們的計(jì)劃不要讓孩子們知道哦！否則，就不好玩了！
這份紅包，也是在家長(zhǎng)們的支持下完成的。孩子們收到紅包后，照樣地驚喜。閱讀的興趣一下子被紅包調(diào)動(dòng)起來，好書漂流的活動(dòng)在班級(jí)如火如荼地進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期，孩子們一個(gè)學(xué)期也讀了不少的書，最少的，有十多本，讀得多的同學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了四十五本。孩子們也寫出了不少的讀后感，雖然都不長(zhǎng)，卻有自己的想法，有自己的感受，這就足夠了。
語文教學(xué)最基本的在于“聽說讀寫”，而讀，是四個(gè)要素中的最基本要素。孩子們的閱讀量上去了，理解能力就自然而然地提高了，作文能力也會(huì)水漲船高。一個(gè)學(xué)期下來，班上孩子就有五篇習(xí)作發(fā)表于報(bào)紙雜志。就閱讀量來說，有的孩子一個(gè)學(xué)期就閱讀了一百來本書，約一百萬字，這樣的閱讀對(duì)孩子的益處不言而喻。而班級(jí)的特色建設(shè)，也在這潛移默化中漸漸形成。
【關(guān)鍵詞】語文；作業(yè)；評(píng)語；探索
Clever use of language job exploration reviews
Mao Xi-ye
【Abstract】Teaching jobs are an important part of the activities， but also a student in the learning process is an important component. Natural teachers assignment marking becomes very important. The traditional way of language job correcting， most school teacher correcting homework is "√"， "×" or by percentile to determine the correctness and evaluate the students answer the level of student work， or use a scoring system level： excellent， good， fair， poor， trying to alleviate the pressure on our students. But this job correcting way down effect is not good to use for many years， it seems boring， lack of humanity， lack of motivating force for the students problem-solving ideas and methods to learn the basic qualities can not do a comprehensive evaluation. In addition， this approach is not conducive to correcting homework teachers and students emotional communication. Learning will not reach the desired height of the.
【Key words】Language； Operations； Reviews； Explore
我覺得利用評(píng)語批閱學(xué)生的語文作業(yè)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的批閱方式存在的缺陷，使用評(píng)語批改語文作業(yè)有助于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的不足，也能達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。
一、課堂作業(yè)中巧用評(píng)語，能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情
我們班有個(gè)學(xué)生叫陳明挽，，他在七年級(jí)的時(shí)候就是出了名的不寫作業(yè)大王，那字寫得就更沒法看了。然而一學(xué)期下來，他簡(jiǎn)直就像是變了一個(gè)人似的，作業(yè)能按時(shí)完成了，字也進(jìn)步了很多，連他家里人也感到奇怪，是什么原因讓他有了這樣的改變呢？那就從我給他批改作業(yè)上說起吧。
我就開始研究語文作業(yè)中巧用評(píng)語，我從來沒有以簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良、中、差”來衡量我班的學(xué)生作業(yè)的好壞，而是給學(xué)生鼓勵(lì)的批語。雖然每批一份作業(yè)都要用上平時(shí)兩倍，甚至更多的時(shí)間，但是我從中得到了收獲，學(xué)生明顯進(jìn)步了，這是我最大的欣慰。我先從她的習(xí)字冊(cè)入手，當(dāng)我翻開他的習(xí)字冊(cè)的時(shí)候，真實(shí)情況是一個(gè)好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認(rèn)認(rèn)真真的給他寫了這樣一些評(píng)語“雖然你的字比不上那些寫的好的同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)你的字也不是別人說的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫的好的筆畫，如果你把每個(gè)字的筆畫都寫的這么漂亮，我相信下次的作業(yè)一定會(huì)有更多的圈的。”就是這樣的幾句話，沒想到他真的起到了作用，第二次教寫字冊(cè)的時(shí)候雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來他認(rèn)真了。我十分高興，我知道這樣的方法見效了，于是我更加認(rèn)真的研究批語，我又一次給他的批語是“這次你的作業(yè)又進(jìn)步了，你真是一個(gè)進(jìn)步很快的學(xué)生，還有潛力可挖喲，一直這樣努力，成功更屬于你”。就這樣他的字越來越好了。不只是習(xí)字冊(cè)，其他的作業(yè)也進(jìn)步了。有時(shí)候他的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)字，我就給他“說” “用你明亮的眼睛看準(zhǔn)字的寫法吧”、“老師相信你能認(rèn)真改正好”，當(dāng)他的作業(yè)質(zhì)量特差時(shí)，我會(huì)批上“是不是這次沒用心寫呢？下次給老師一個(gè)驚喜好嗎？”等評(píng)語向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我平時(shí)盡量地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他的積極性。如：“這個(gè)字寫得太漂亮了！”、“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)。”“看到你在進(jìn)步，我很高興，希望你更上一層樓。”“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”“你今天的書寫很整齊，我喜歡看”等。用這種帶感彩的評(píng)語使他感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，充滿了學(xué)習(xí)的希望。而且也慢慢的和我親近了。有時(shí)候我會(huì)在作業(yè)上給他寫一些其他的內(nèi)容，比如他今天的表現(xiàn)等等。并不是只局限于對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，有的時(shí)候還會(huì)評(píng)價(jià)他的人品，他所做的事。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)上繳及時(shí)了，學(xué)習(xí)積極性提高了，字也寫的比以前漂亮多了。后來我“偷偷的問”他（批改作業(yè)的評(píng)語）怎么會(huì)有如此的變化，你知道他怎么說嗎？他說，他想看到老師表揚(yáng)他，他想和老師聊天，他盼望著每次發(fā)作業(yè)，看到老師的評(píng)語，哪怕只有一個(gè)字“棒”他也高興。聽了孩子的話，我非常感動(dòng)，我覺得作為一名老師，真的應(yīng)該好好利用給學(xué)生批作業(yè)的機(jī)會(huì)，去了解學(xué)生，有時(shí)候當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，還不如你在他的作業(yè)本上“偷偷的”給他寫上幾句勉勵(lì)的話呢。那樣他會(huì)覺得你在和他說悄悄話，覺得你是他的知心朋友。得到這一甜頭后，為了提高我自己評(píng)語能力，我從網(wǎng)上參考了許多評(píng)寫得較的評(píng)語借鑒到我的評(píng)語里，不僅學(xué)生喜歡，而且自己的語言表達(dá)能力也得到了提高，最為關(guān)健的是建起了我與孩子交往的橋梁。
二、課外作業(yè)中巧用評(píng)語，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的溝通
當(dāng)然，與青少年相比，幼兒的科學(xué)教育重點(diǎn)并不在于教授科學(xué)原理，而是透過實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們建立觀察自然、愛護(hù)自然、探索自然的正確態(tài)度，從而培養(yǎng)其思考問題與解決問題的能力：
學(xué)會(huì)傾聽。當(dāng)孩子問到“為什么我不能像蝗蟲那樣把草當(dāng)作糧食”，“眼淚是從哪兒來的”，“蜘蛛怎么會(huì)吐出這么多絲”等問題時(shí)，你能馬上作答當(dāng)然好，但如果你自己也缺乏這方面的知識(shí)，那么最好直率地承認(rèn)你也不知道，然后肯定孩子的提問，并和孩子一起，通過請(qǐng)教專家、查閱圖書來得到解答。
鼓勵(lì)探索。不少孩子會(huì)以自己獨(dú)有的方式尋找問題的答案。有位母親曾看見她3歲的女兒向廚房的地板上擲雞蛋，并天真地發(fā)問：“這些蛋為什么不能像乒乓球那樣彈起來呢？”在大人們聽來，這似乎十分荒唐，但有心的家長(zhǎng)就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)：孩子已經(jīng)找到了科學(xué)之門的鑰匙―親身實(shí)驗(yàn)。
僅此一點(diǎn)就值得嘉獎(jiǎng)，它所產(chǎn)生的價(jià)值比十幾枚雞蛋要寶貴得多。
不要隨問隨答。過去30年的一項(xiàng)專題研究證實(shí)，在孩子問完問題后，家長(zhǎng)通常只等待1分鐘就急于作答了。而專家們建議：不妨等待3分鐘以上―這樣，孩子們才有可能較完整、較邏輯、較有創(chuàng)造力地作出反應(yīng)。對(duì)一些難度較大的問題，家長(zhǎng)還可給孩子更多的時(shí)間思考，并啟發(fā)性地提出幾個(gè)問題。
評(píng)語不要絕對(duì)化。不少家長(zhǎng)喜歡動(dòng)輒便對(duì)孩子做出“很好”或“完全錯(cuò)了”等絕對(duì)化的評(píng)語。這不利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，因?yàn)榻^對(duì)化的評(píng)語就意味著關(guān)閉了討論的大門。不妨多給出一些“這樣的回答很有意思”等建議，以使討論繼續(xù)下去，或在孩子錯(cuò)誤的回答中發(fā)現(xiàn)某些合理的成分，以鼓勵(lì)其從不同的角度進(jìn)行探索。“循循善誘”的目的是能讓孩子明白：科學(xué)的探索是無止境的，絕對(duì)完美、絕對(duì)準(zhǔn)確的答案實(shí)際上并不存在。
孩子說：去年四個(gè)全能獎(jiǎng)，她第四名讓給了別人，老師說今年努力會(huì)給的！？我忽然覺得心在振顫，一種余震的感覺，因?yàn)槲曳植磺迨俏以趧?dòng)或房在動(dòng)！
這學(xué)期孩子的努力我們能感覺得到，看老師的評(píng)語；看她的成績(jī)；看她平時(shí)的自覺用功；看她頂著炎炎烈日轉(zhuǎn)五條街為媽媽買愛吃的桑葚的行動(dòng)，我確定她進(jìn)步了許多。我害怕，努力了一年的玲瓏心是否會(huì)象玻璃珠落地而碎……
評(píng)獎(jiǎng)的目的是給孩子的激勵(lì)，有的家長(zhǎng)很出色，但……我們承認(rèn)自己不是最好的家長(zhǎng)，然而我們信任老師、支持老師，看著孩子的進(jìn)步，從心眼里感激老師。我們不善于表達(dá)，所以很少和老師溝通，不知道孩子的差距。我們只是看著孩子的痛苦而無助。如果“全能獎(jiǎng)”鼓勵(lì)了一個(gè)孩子，卻打擊了另一個(gè)，那么它的方式就值得商榷。
孩子說：去年四個(gè)全能獎(jiǎng)，她第四名讓給了別人，老師說今年努力會(huì)給的！？我忽然覺得心在振顫，一種余震的感覺，因?yàn)槲曳植磺迨俏以趧?dòng)或房在動(dòng)！
這學(xué)期孩子的努力我們能感覺得到，看老師的評(píng)語；看她的成績(jī)；看她平時(shí)的自覺用功；看她頂著炎炎烈日轉(zhuǎn)五條街為媽媽買愛吃的桑葚的行動(dòng)，我確定她進(jìn)步了許多。我害怕，努力了一年的玲瓏心是否會(huì)象玻璃珠落地而碎……
評(píng)獎(jiǎng)的目的是給孩子的激勵(lì)，有的家長(zhǎng)很出色，但……我們承認(rèn)自己不是最好的家長(zhǎng)，然而我們信任老師、支持老師，看著孩子的進(jìn)步，從心眼里感激老師。我們不善于表達(dá)，所以很少和老師溝通，不知道孩子的差距。我們只是看著孩子的痛苦而無助。如果“全能獎(jiǎng)”鼓勵(lì)了一個(gè)孩子，卻打擊了另一個(gè)，那么它的方式就值得商榷。
