時間：2024-04-21 14:39:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中地理實踐活動，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
實踐活動課的開展，對教師而言，早已不是個新鮮的話題。地理實踐活動通過學生在理論與現實、自我與社會和自然之間的內在聯系的整體認識和體驗，使學生的學習渠道和空間多樣化，學習方式情趣化、生活化，地理知識在活動中內化為自身的知識資源，成為終身有用的知識。關于地理實踐活動課，本人從以下三方面粗淺談談看法。
1、地理新課程強調讓學生學習對生活有用的知識、對終身發展有用的地理。實踐活動正是以實踐為取向、以體驗為核心的活動，地理的一些理論知識通過實踐活動為學生打開了一條通往現實生活世界的通道。
2、新課程強調改變學生的學習方式。實踐活動正是通過讓學生真正參與、獲得各種感性認識，在感性認識不斷豐富的過程中，實現理性認識的鞏固和升華。同時，學生也容易體驗到知識生成的成功喜悅，從而增強了學習和探究地理知識的興趣，形成積極、主動的學習態度。
3、新課程強調構建開放式的地理課堂。實踐活動本身就具有開放性，活動面向每一個學生的個性發展、面向學生的生活世界。學生在活動過程中，把地理知識與社會、家庭等課堂以外的信息有機整合，達到資源共享的目的，使地理課程內容具有了開放性。
二、開展形式多樣的實踐活動，豐富初中地理教學，多方面提高學生的地理能力
1、通過學生實踐活動，深入淺出，鮮活了地理抽象知識，加深了對地理知識的理解和運用。記得在《地圖》的教學中，地圖三要素是很繁冗難解的知識點，于是我讓學生拿著學校地圖，與他們一起活動于校園，觀察每一座建筑物的相對位置、量算校路的長度等，通過一系列親身體會的實踐活動，學生對地圖上的比例尺、方向這些知識的理解深刻許多，比紙上談兵要好得多。學生實踐活動還可以為教材中抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。例如學習《天氣與氣候》時，我布置學生通過電視、廣播、報紙等途徑，搜集一個月來的氣溫和降水量，并繪制成統計圖表。這一個活動，使書本中毫無趣味的氣溫曲線圖、降水量柱狀圖的來源變得生動、豐滿起來，學生學習起來更有干勁，使用起來也得心應手。
2、通過實踐活動，增加了地理與其他學科之間的滲透，豐富了地理知識的 趣味性和探究新，同時提高了學生的綜合能力。任何一次的實踐活動都不可能單一地使用地理知識，每一個活動主題的完成都是對多學科知識綜合運用和不斷探究的結果。如在學習中國的自然資源時，讓學生調查學校垃圾的處理，學生需把地理知識充分地與物理、化學等學科知識聯系起來進行分析，再運用數字統計法，最后以小論文的形式提交活動調查結果。有個學生還發揮自己的美術天才，把垃圾的分類畫成簡明、形象的示意圖，美化了我們本年段的垃圾箱。不難看出，通過實踐活動，各學科知識的綜合運用、知識遷移等能力都在不知不覺中完成了。學生對活動饒有興趣、游刃有余，同時也大大增加了地理與其他學科整合的力度。
3、通過學生調查體驗的實踐活動，提高了學生的地理收集資料、歸納知識的能力和養成合作交流的習慣。恩格斯說過：“從事實踐活動是能力發展的基本途徑。”單純的課堂空間太小、知識也過于單調和乏味，而實踐活動能夠給予學生較大的思維空間和活動空間，學生嘗試、探究的機會多，動手能力、收集整理能力、歸納能力、語言表達能力、思考分析判斷能力等無疑會得到大大的提高。由于實踐活動經常采取小組活動的形式，學生通常進行任務分工，然后再把調查結果匯總，共同分析討論，達成一致的結論和商討解決問題的辦法。于是，合作交流的習慣在不自覺間形成了。
4、通過實踐活動，學生能動性加強，情感、態度和價值觀水到渠成。例如，前面的“垃圾處理”活動，學生從中學會了垃圾的分類，懂得可回收垃圾的價值，于是學生自覺地投身于飲料瓶、廢紙等的收集工作中。這正是實踐活動使學生認識到人與自然的關系，從而形成正確的環保態度，樹立正確的人地觀。又如學習《日本》時我讓學生作市場和家庭調查，主題是“日本的家電產品占中國市場的比例”，學生在調查報告的最后寫到：“……中國應該著力發展自己的民族工業……我們一定努力，讓寫著Made in Chain 的產品滿世界飄。”學生的愛國熱情被點燃了。可見，實踐活動猶如春風化雨般潛移默化，對學生的情感、態度和價值觀的培養水到渠成。
三、在地理教學中開展實踐活動應該注意的幾個方面
1、實踐活動主題的選擇。首先，實踐活動的主題要與地理科學相關聯，與正常教學進度相適應。切忌為了豐富教學，盲目行事，脫離地理教學本質。其次，活動課題應有一定的深度和廣度，在生活中要有相關地理現象存在，方便學生觀察、調查、體驗、操作等。這樣，學生在生活體驗中能找到更多的思考空間和探究空間，真正促進學生的全面發展。
2、地理實踐活動的過程。實踐活動是個開放的、自主的過程。在這過程中，既要能夠體現地理學科性，又要顧及學生的興趣、愛好等個體特性，要能夠在讓每位學生的特長和潛力得到發揮的同時學到地理知識。因此，整個活動過程，教師不可以替代學生，更不能急于求成，在布置活動時過早地把結論透露給學生。教師在活動過程中，只是個顧問、指導者，而不是操作者。只有這樣，學生才能可以充分自主、充分自由地開動腦筋，大想象，有所發現、有所創造。
關鍵詞： 初中地理綜合實踐活動 研究性學習 綜合素質 教學效率
在《初中地理課程標準》中要求教師“以學生的發展為本”作為指導思想，選擇“改變學生的學習方式”作為地理教學改革的突破口，引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終身發展有用的地理”。在這里，更多地強調了生活中的地理和地理知識的把握及地理技能的運用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學生為主體”的教育思想，讓學生真正地走進地理，并且帶著地理知識走進生活，帶著生活中的問題走進地理課堂，才能夠提高學生的綜合素質。因此，結合地理教學進行社會實踐活動是地理改革和發展的重要方面。
對于剛剛進入初中的學生來說，對中學學習、生活還不是很適應，甚至對環境還不了解，學習興趣需要激發，學習方法需要培養，同學間的合作需要鍛煉，但他們有的是對新事物的渴望和蓬勃的朝氣與活力。教師在設計活動方案時要根據不同年齡段的學生特點，有針對性地取題，活動方式和目的要根據學生的實際情況制定，不能太難、太高，學生無法達到；也不能太簡單，學生沒有愛好。另外，學生年齡還比較小，活動應以家庭、校園和社區為中心，以人地關系為主線，既與教學相關聯，又聯系生活，只有這樣的方案才切實可行。在實際教學中，我們進行了如下幾種類型的嘗試。
一
地理課程的研究對象是地理環境和人地關系，它兼跨自然科學和社會科學，這一特點決定了初中地理教學必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。結合初一教材，我們設計了以下幾個實踐活動方案。
1.在學習了《地圖》一節后，指導學生繪制學校的平面圖。學生剛升入初中不久，對校園比較熟悉但不夠全面，剛學習了地圖的基本要素，通過繪制學校的平面圖，可以很好地把二者結合起來，既可以把學到的知識運用到實踐中，又可以增強學習興趣，還可以激發學生對校園的熱愛之情。
2.在學習了《海陸的變遷》一節后，指導學生實地考察家鄉的海陸變遷。課后組織學生分組找尋我們身邊的海陸變遷，因為是山區，在我們身邊就有許多海陸變遷的實例，學生的積極性空前高漲，效果顯著。
二
隨著社會發展和人口的急劇增長，環境問題已從地域性問題變為人類面臨的全球性問題之一，引起了世界各國的普遍關注，因此，環境教育在中學教育中日益受到重視，這也成為綜合實踐活動的又一平臺。
1.結合重大的環保節日進行深入了解。隨著環境問題日益得到關注，聯合國和我國政府都確定了一些重大的環境節日，如4月7日“世界無煙日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50億日”、6月5日“世界環境日”等。每一個節日來臨，教師都向學生具體地介紹它的由來和現實意義，讓學生搜集資料，并探討針對這一問題，我們都應該如何做。通過環保節日的宣傳，學生不但增強了環保意識，而且開闊了視野，豐富了知識。
2.結合實際尋找生活中的環境問題。環境問題有很多都存在于我們的實際生活當中，能夠意識到并解決這些問題就是教給學生“學會生存、學會生活”。針對我們日常生活中產生大量垃圾如何處理這一問題，我們設計了“生活垃圾，你會分類嗎？”的實踐活動方案；學校周邊小飯館天天使用的一次性的筷子和餐盒數量驚人，學生進行了調查并發出了“自帶飯盒，拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動貼近學生生活，可行性強，并且對學生的現在乃至將來都會有積極而深遠的影響，是我們進行環境教育比較典型的案例。
三
通過初一地理教學中綜合實踐活動的開展，學生的地理素養和綜合素質有了很大的提高，運用地理知識的技能有了明顯的增強，情感態度和價值觀逐步明確，具體意義有：
1.有益于學生對地理知識的理解和運用。地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義，學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的、孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖可以使學生對地圖的使用和繪制有深刻的熟悉。學習一切知識的目的都在于應用。實踐活動可以使學生通過運用地理知識解決問題，而看到地理知識的價值。
2.有益于地理知識和技能的遷移與發展。例如學生通過初一地理的學習，熟悉氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過實地調查、查閱資料進一步了解到人們的居住場所與氣候有著密不可分的聯系，氣候直接影響著房屋的形態和結構，通過探究學習分析西亞熱帶沙漠里和嚴寒的極地地區人們居住場所的形態特點，就是對地理知識和技能的遷移。
3.有利于學生綜合能力的提高。在綜合實踐活動中，無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都要承擔一定的責任，為了履行責任，必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動，這就形成了學生獨立思考和獨立完成任務的能力。活動以小組或集體的形式進行，人際交往的機會要比課堂上多，即使是個人活動，也需要學生不斷同他人進行交流，綜合活動實踐使學生的人際交往能力得到提高。學生的實踐活動還可以鍛煉學生，學生的實踐活動幾乎沒有或很少現成的資料，所需數據、事實實例，都要靠學生自己尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對學生今后的生活和工作極為有利。
我國近代教育家先生說:“我們教書最重要的是引起學生的興趣。”初中學生好動，好奇心強，好表現，對地理課比較感興趣，但是他們的抽象思維能力還比較差，因此在地理教學中綜合開展多種多樣符合學生心理特點的綜合實踐活動,在培養學生地理興趣、地理素養等方面有重要作用。這需要地理教師轉變思想觀念,不斷學習,拓展知識面，提高業務素質才能設計出符合學生學情的實踐活動，從而提高教學效率。
參考文獻：
關鍵詞：：初中地理；鄉土地理；實踐活動
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-274-01
傳統的初中地理教學，過分強調智力教育和應試教育，所以地理教學對教材的依賴性比較強，而對于鄉土地理實踐活動則是沒有引起足夠的重視，即便有的地理教師會根據教學目標設置一定的鄉土地理實踐活動，但是由于缺乏有效的組織和設計，地理實踐活動的管理比較粗放，所以并沒有對學生的動手能力、創造能力和知識應用能力進行有針對性的培養。對此，初中地理教師要增強鄉土地理實踐教學的意識和能力，積極加強教材內容與鄉土資源的整合，構建更具地域特色的教育內容，進而為初中地理教學注入新的活力，促進初中生地理綜合素質的全面發展。
一、整合鄉土資源優勢，激發學生的地理學習興趣
基于初中地理課程的學科特征以及初中生的學齡特征，初中地理教師在教學中要增強對鄉土資源的開發與應用意識。順德區是佛山市五個行政轄區之一，位于廣東省的南部，珠江三角洲平原中部，由江河沖積而成的河口三角洲平原；廣佛同城的西南邊界、廣佛肇經濟圈的南部，是佛山市與廣州市聯系的重要核心區域之一；地勢上西北偏高，自古經濟發達，商業繁榮，文教鼎盛，是“世界美食之都”。所以說，順德區的鄉土地理教育資源是非常豐富的，只要地理教師善于發掘、善于整理，完全都可以服務于初中地理教學的具體實踐。例如，在“鄉村和城市”的教學中，初中地理教師不要一味灌輸理論知識，在傳授一定的基礎知識之后，完全可以結合順德區的城市環境和鄉村實際，開展一些讓學生看得見、摸得著，更加具體、更加生動、也更加熟悉的鄉土地理實踐活動，如讓學生搜集當地的風土人情和美食特產，表達一些自己對家鄉的熱愛之情，增強學生對地理課程知識的感性認識，這樣可以讓學生在鞏固、擴大和加深課堂所獲得的地理基礎知識的同時，可以更好的激發學生的地理學習興趣。
二、善用鄉土地圖，培養學生的讀圖能力
地圖是地理的第二語言，是地理知識的載體，更是初中地理教學和中考的重要內容。如何讓學生掌握好讀圖、識圖的能力，對初中生日后的地理學習和自主自學具有重要的現實意義。而在地圖教學的具體實踐中，為了更好的調動學生的學習興趣，降低學生在讀圖、識圖中可能遇到的思維障礙，初中地理教師要優先讓學生學會使用鄉土地圖，讓學生結合當地的一些地理特征來掌握讀圖、識圖的基本技能，這對學生接下來的地理學習將會大有幫助。例如，初中地理教師可以結合佛山市地圖、順德區地圖講解比例尺、地圖信息獲取等知識，然后讓教師可以按照地圖設計一些社會實踐任務，如讓學生利用地圖判斷某條河流的長度，尋找兩地之間的最短路徑，搞清某一地點的周邊地理環境等，這些實實在在的讀圖任務，可以讓學生充分認識到地理課程學習的真實價值和現實意義，激發出學生的地理探究意識。
三、合理利用鄉土教育資源，培養學生的生態意識
在素質教育背景下，初中地理課程科學不僅要向學生傳授基本的地理知識，還承擔著人文教育和德育教育的重要任務，合理利用鄉土教育資源開展地理實踐活動，一方面可以培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的積極情感，另一方面可以通過當地一些地理問題、環境問題的導入，來培養學生保護美麗家園的意識和能力，增強學生利用所學地理知識分析問題、解決問題的能力，真正實現“學以致用”。例如，在“水資源”的教學中，初中地理教師就可以將順德區的“河流縱橫，水網交織”的水文特征進行講解，點出順德區水資源豐富的特征，但同時也可以導入順德區西江干流、平洲水道、眉焦河、南沙河等河流的水污染問題，引出“保護水資源”這一生態課題，并在課下組織一些與“水資源保護”相關的鄉土地理實踐活動，讓學生在實踐中結合所學知識尋求水資源的合理開發與利用對策，這樣更能實現多元化的地理教育目標。
四、結合鄉土地理實踐，培養學生的實踐能力和創造力
初中《地理課程標準》指出，地理課程是一門實踐性很強的課程，實踐內容豐富，與鄉土地理教學有關的實踐內容就有野外觀察、社會調查和鄉土地理考察等。鄉土地理實踐活動的有效開展，不僅可以實現地理教學內容的有效拓展，增強學生“學以致用”的意識，還可以有效培養動手實踐能力和創造力，促進學生綜合素質的全面發展。例如，在“我們需要潔凈的空氣”的教學中，初中地理教師就可以組織“治理霧霾”的社會實踐活動，先讓學生就在生活周邊看到的大氣污染現象進行總結，然后讓學生以小組為單位，尋求大氣污染和霧霾天氣的應對策略，共同思考如何讓順德的空氣變干凈，讓順德的天空變得更藍，這樣一方面可以促進學生對所學地理知識的消化，另一方面可以促進學生可持續發展價值觀的培育和樹立，可謂一舉多得。
總之，對于初中地理而言，積極開展鄉土地理實踐活動能夠對初中地理教學形成有效的促進，不僅可以實現抽閑化地理知識的形象化、具體化，避免課堂教學的空洞乏味，還可以有效增強地理課程的趣味性和生動性，更好的激發初中生的地理學習興趣和學習潛能，培養學生的動手實踐能力、問題分析能力和學以致用的意識，進而全面提升學生的綜合素質，真正提高初中地理課程的授課效果。
參考文獻
[1] 韓 晶.延邊地區初中鄉土地理教材開發研究[D]. 延邊大學， 2011.
[2] 羅 莉.研究性學習在初中鄉土地理教學中的運用[J]. 文教資料， 2009（12）：133-134.
【關鍵詞】初中地理 教學 社團活動 實踐
社團活動一般由學生自發組織的社團活動活動小組展開，這種活動形式中學生的主體性能夠充分得到發揮，大家的知識理解與掌握程度也能夠在過程中得到有效考查。針對初中地理課程的教學而言，可以有的社團活動的內容和形式十分豐富。教師要鼓勵學生多展開趣味化的社團活動，鍛煉學生的動手能力和問題的解決能力，并且鞏固課堂上學過的理論知識。
一、社團活動的形式要豐富
在結合地理課程進行社團活動的組織與設計時，教師要鼓勵大家不斷豐富社團活動的形式與內容，讓社團活動的趣味性得到提升。學生如果社團活動經驗還比較局限，這個時候教師可以先給予大家一些相應的引導，讓學生對于社團活動的展開形式，過程等都相對熟悉。比如，教師可以給學生進行一些提議，可以將一些好的活動類型推薦給大家。教師還可以給學生推薦一些好的書籍，讓學生在閱讀的過程中豐富自身的知識范疇，找到更多活動的素材，進而保障社團活動的整體質量。
在引導學生開展地理社團活動的教學中，學生如果對于社團活動還不太熟悉，對于活動的方向也不太明確，教師可以推薦學生閱讀一些好的書籍。比如，可以讓學生通過閱讀如《自然地理》和《地理之最》等書刊來拓展地理視野，增加地理知識的儲備；可以通過給學生講述地理故事來增強地理社團教學活動的趣味性，特別是對地理成績不太好的學生更有顯著的效果；教師還可以通過舉辦地理游戲、地理晚會和出地理墻報，做到化難為易、寓教于樂，提高地理社團活動教學的吸引力，激發學生的參與熱情。大部分學生對于地理社團活動都還不是太為熟悉，這個時候，教師前提的教學引導就非常重要。教師要拓寬學生的思路，鼓勵學生豐富社團活動的形式與內容，這樣社團活動的趣味性才會體現的更加明顯。
二、鍛煉學生的動手能力
在引導學生組織社團活動時，教師要注重對于學生動手能力的培養，要讓學生的操作技能得到提升。社團活動一般開放程度較高，會一定程度涉及到課本中的理論知識，但是，更大程度上來說是對于學生動手能力和問題解決能力的一種考查。教師要鼓勵學生多展開這種活動類型，讓大家在融入到具體的活動主題中來鍛煉自身對于理論知識的掌握程度，并且讓學生慢慢學著解決各類實際問題。教師可以鼓勵學生由淺入深的設計社團活動的類型，并且要讓活動的開放性更強。這樣學生動手操作的空間才會更加充裕，并且能夠真正利用學過的知識解決各種實際問題。
比如，可根據實際條件，讓學生在社團活動中制作一些簡單的地理教具、地理標本、地理模型和地理儀器等。如制作簡單的晴雨計，外形像天平一樣，一頭掛上棉花，一頭掛上物體，使之保持平衡，主桿上刻上刻度并標明“晴”、“雨”，晴雨計就制成了。通過制作地理教具，能把抽象的東西變成直觀的形象，不但提高了學生的動手能力，更重要的是培養了學生的想象創造力。這類社團活動才更值得被推崇，這也是對于學生知識應用能力的一種鍛煉。
三、注重對于學生思維能力的開發
社團活動中同樣應當充分鍛煉學生的思維，尤其是要考驗學生的想象力與創造力，以及學生解決各種實際問題的技能。教師可以在學生對于社團活動的喜愛程度慢慢提升后引導大家開展更多綜合性更強、復雜程度更高的社團活動。這類活動往往對于學生而言更具吸引力，也會提升學生的參與熱情。教師可以給予學生的活動過程以必要的引導與輔助，讓學生以正確的方式高效的解答問題，這樣才能夠從整體層面提升學生社團實踐活動的效用。
比如，可以組織學生在社團活動中進行地理觀察和地理實驗，可以培養學生的地理觀察和地理實驗能力，這可以成為學生的地理社團活動的重要內容。如對地震的觀察，可以看地下水的變化，如水井突然間干枯或井水突然大量地溢出井面；也可以看到動物的反應，動物出現驚慌不安，不進飲食，亂叫亂跳等異常現象，這些都預示著將有地震出現。通過地理觀察和實驗活動的開展，引導學生開動腦筋，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。
結語
靈活有效的進行社團活動的組織與設計，并且讓學生充分參與到社團活動中，這會為初中地理課程的教學帶來很多顯著的輔助效果。教師要鼓勵學生多組織一些趣味化的活動類型，讓學生在社團活動中充分鍛煉自己的動手能力和思維能力。這樣才能體現出社團活動的教學價值，并且能夠透過活動過程讓學生的綜合素養得到良好構建。
【參考文獻】
[1] 楊平.“中國地形”單元活動教學的行動研究[D]. 上海師范大學，2012.
[2] 王文華. 建構主義學習理論在地理活動教學中的應用研究[D]. 華中師范大學，2011.
經過一輪的地理新課改教學以后,我們對課改有了進一步7的熟悉。要真正實施素質教育,讓學生得到充分發展,切實提高教學效果,教育思想的轉變應是先導。在《初中地理課程標準》中要求教師“以學生的發展為本”作為指導思想,選擇“改變學生的學習方式”作為地理教學改革的突破口,引導學生學習“生活中的地理”和“對學生終身發展有用的地理”。在這里,更多地強調了生活中的地理和地理知識的把握以及地理技能的運用,地理教師必須摒棄落后的教育觀念,樹立“以學生為主體”的教育思想,讓學生真正地走進地理,并且帶著地理知識走進生活,帶著生活中的問題走進地理課堂,才能夠使學生的綜合素質得到全面發展。因此,結合地理教學進行社會實踐活動是地理改革和發展的重要方面。
二、如何設計綜合實踐活動方案
地理課程的開設僅在初一、初二,他們剛從小學升入初中,對中學生的學習、生活還不是很適應,甚至對環境還不了解,學習興趣需要激發,學習方法需要培養,同學間的合作需要鍛煉,但他們有的是對新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。教師在設計活動方案時要根據不同年齡段的學生特點,有針對性地取題,活動方式和目的要根據學生的實際情況制定,不能太難、太高,太難、太高,學生無法達到;但也不能太簡單,太簡單了學生達不到思維訓練效果,久而久之會感到沒興趣。另外學生還比較小,活動應以家庭、校園和社區為中心,以人地關系為主線,既與教學相關聯,又聯系生活實際,只有這樣的方案才切實可行。
三、在實際教學中,我們進行了如下幾種類型的嘗試:
1.結合教材設計實踐活動方案
地理課程的研究對象是地理環境和人地關系,它兼跨自然科學和社會科學,這一特點決定了中學地理教學必須走出堂,到大自然中去,到社會實踐中去。結合初一教材,我們設計了以下幾個實踐活動方案。
(1)在學習了《地圖》一節后,指導學生繪制學校的平面圖。學生剛升入初中不久,對校園有了熟悉但不夠全面,學生剛學習了地圖的基本要素,通過繪制學校的平面圖,可以很好地把二者結合起來,既可以把學到的知識運用到實踐中,又可提高學生學習興趣,同時還可以激發學生對校園的熱愛之情。
(2)在學習了《海陸的變遷》一節后,指導學生實地考察家鄉的海陸變遷
課后組織學生分組找尋我們身邊的海陸變遷,因為是沿海地區,在我們身邊就有許多海陸變遷的實例,學生的積極性空前高漲,成果也是顯著的,有海上公園的浪蝕崖,有山上的鵝卵石,還有“鯨園”名稱的由來(傳說曾經有一條巨大的鯨魚在此擱淺)等。實踐活動使學生在課本中學得的知識更加形象化生活化。
2.結合環境教育設計實踐活動方案
隨著社會發展和人口的急劇增長,環境問題已從地域性走向全球性,成為人類面臨的全球性問題之一,引起了世界各國的普遍關注,因此,環境教育在中學教育中也日益受到重視,這也成為綜合實踐活動的又一平臺。
(1)結合重大的環保節日進行深入了解。隨著環境問題日益得到關注,聯合國和我國政府都確定了一些重大的環境節日,如4月7日“世界無煙日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50億日”(目前已60億)、6月5日“世界環境日”等。每一個節日來臨,教師都向學生具體地介紹它的由來和現實意義,讓學生搜集資料,并探討針對這一問題,我們都應該如何做。通過環保節日的宣傳,不但增強了學生的環保意識,同時也開闊了學生的視野,豐富了學生的知識。
(2)結合實際尋找生活中的環境問題。環境問題有很多都存在于我們的實際生活當中,能夠意識并解決這些問題就是教給學生“學會生存,學會生活”。我們學校南面有一條小河,已經被污水侵染的面目全非,我們組織學生探尋源頭,找尋污染源,并經過討論提出具體的解決方案;針對人們日常生活中產生大量垃圾如何處理這一問題,我們設計了“生活垃圾,你會分類嗎?”的實踐活動方案;學校食堂天天使用的一次性的筷子和餐盒數量驚人,學生進行了調查并發出了“自帶飯盒,拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動貼近學生生活,可行性強,并且對學生的現在乃至將來都會有積極而深遠的影響,是我們進行環境教育比較典型的案例。
(3)結合其他學科設計實踐活動方案
在初一、初二階段,由于地理科授課時少,知識的難易度把握受不同年齡段學生的理解力所限,能夠結合的科目不是很多,但仍有很大的開發空間。如與歷史相結合,開展“介紹我的家鄉”的主題班會;與語文相結合,組織一次“歌頌祖國”的演講比賽;與美術課相結合,出一份《我們的家園》的手抄報;與音樂相結合,探究“歌詞中的地理名稱”等,多樣的實踐活動可以使學生在不同的方面得到肯定,同時還可以使不同的學科有機地融為一體,更好地提高學生的綜合素質。
四、開展綜合實踐活動的意義
通過初一地理教學中綜合實踐活動的開展,學生的地理素養和綜合素質有了很大的提高,運用地理知識的技能有了明顯的增強,情感態度和價值觀有極大的豐富。 具體表現為:
1.有益于學生對地理知識的理解和運用。
地理實踐活動對正確理解地理知識具有十分重要的意義,學生實踐活動可以為課堂上和書本上抽象的孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋。如上述繪制校園平面圖使學生對地圖的使用和繪制有了深刻的掌握。學習地理知識的目的都在于應用。實踐活動可以使學生通過運用地理知識解決問題,看到地理知識的價值。如上述學生對河流污染源的調查,發現問題,并且能夠結合實際提出有益的改進方案。
2.有益于地理知識和技能的遷移與發展
例如學生通過初一地理的學習,熟悉氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件,并通過實地調查、查閱資料進一步了解到人們的居住場所與氣候有著密不可分的聯系,氣候直接影響著房屋的形態和結構,通過探究學習可以分析西亞熱帶沙漠里和嚴寒的極地地區人們居住場所的形態特點,就是對地理知識和技能的遷移。
3.有利于學生綜合能力的提高
恩格斯說過“從事實踐活動是能力發展的基本途徑”。在綜合實踐活動中,無論是采取個人活動還是小組活動的形式,在活動中每個人都要承擔一定的責任,為了履行責任,必須要依靠自己的頭腦和身體,自主地思考和行動,這就養成了學生獨立思考和獨立完成任務的能力。活動以小組或集體的形式進行,人際交往的機會要比課堂上充分,即使是個人活動,也需要學生不斷同他人進行交流,綜合活動實踐使學生的人際交往能力得到提高。學生的實踐活動還可以鍛煉學生,學生的實踐活動,幾乎沒有或很少有現成的資料,所需數據、事實實例,都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對學生今后的生活和工作極為有利。
五、開展綜合實踐活動應注重的問題
一、城市地理考察實踐活動目的及意義
培養學生的實踐能力和創新精神是實施素質教育的重要組成部分。社會實踐教育是當前素質教育發展的特點和優勢，其中開展地理社會實踐活動就是全面推進素質教育的一個重要內容。開展地理社會實踐活動，可以培養學生實事求是的科學態度和不斷追求新知識的精神，初步樹立正確的資源、環境、人口與社會經濟發展之間的協調觀念，并且還有助于學生鞏固、消化書本知識，使學生的書本知識與社會實踐統一起來，加深對課堂上獲得的間接經驗的理解、檢驗和掌握，進一步豐富完善學生的地理知識結構，訓練學生的地理技能以及學生對地理事物的觀察力、動手操作能力、研究能力等。
隨著我國城市化的發展，城市已經成為人們生產生活的主要場所。選擇當地城市作為學生地理考察實踐的主要對象具有三個方面明顯的優勢：一是內容的綜合性。城市是地區的政治、經濟、文化和交通樞紐，它的形成和發展既有社會人文的因素，也有自然的因素。城市地理考察實踐的內容不僅可以覆蓋中學地理的大部分內容，還可以包括一些其他科目的內容，例如，歷史、政治等。二是實踐活動成本低，現實性強。現在大部分高中段學校集中在城市，學生每天都接觸城市，具有城市的大量感性認識，通過實踐活動，把這些感性認識上升為理性認識，具有事半功倍的效果。在當地城市實踐，比到遠處的農村、山區成本低，對時間寶貴的高中段學生來說也更節約時間，效果也會更好些。三是有助于學生更多地了解自己的家鄉。從目前我國教育的實際情況來看，實踐活動要少而精，要有效果，對城市中學生而言，地理科目的城市地理考察活動應該是最佳的選擇。
二、城市考察內容的擬定
1 城市的一般特征及其經濟地位。
城市的規模及等級；城市與所在經濟區及其他城市的聯系，城市在經濟區和城市系統中的地位和作用、城市的輻射范圍；城市具有代表性的產業部門；城市行政的作用及其輻射范圍；具有全國意義的和表征城市特征的歷史古跡。
2 城市的地理和歷史因素。
城市名稱的由來及城市產生的時間；城市形成的因素；對城市發展具有決定意義的事件(例如，行政中心的轉移，鐵路和運河的修建，特區的開辟等)；城市發展的主要歷史階段(通常我國城市歷史分為：前，前，前，后等階段)；城市職能的歷史變化；在城市不同發展歷史階段上，城市內部中心的轉移及轉移的原因。
3 城市的現代職能。
(1)城市的工業職能。重要工業部門及其種類；城市主要企業布局的因素；原料、能源的來源；勞動力的數量、質量與勞動素養；工業發展的運輸條件及主要運輸線。城市擁有的特殊手工業部門及其種類。工業職能數目及其在全市職業人口中的地位。
(2)城市商業職能。在當地或者全國的地位；商業、貿易的類型；主要貨源；商業中心區的等級、類別、階層；主要商業中心區，各商業區的分工與協作；自由市場與定期市場的數目、種類；定期市場和自由市場對城市商業的調節作用；商業職業人口數目及其在全市職業人口構成中的比重。
(3)城市的運輸職能。城市與天然通道(河流、湖泊、海洋、谷口等)的關系；通向城市的主要運輸設施(鐵路、公路、通航水路、航空、管道等)；各種道路對城市發展的意義；高峰期城市運輸問題及解決途徑；主要運輸干線的貨源及其流向；運輸業職業人口數目及其在職業人口構成中的比重。
(4)城市文化旅游職能。①城市的文化職能，包括研究機構與高等學校數量、規模和布局；中學與小學的數目與布局；文化設施(戲院、影院、圖書館、文化宮、書店等)的規模、數量與布局；城市擁有的特殊紀念物(具有歷史意義的建筑物、寺院、古墓、古碑等)的數量、規模以及其在全國和地區的意義。②城市的宗教職能，寺廟和種類及其職能，在宗教中的地位和影響。③城市的旅游、療養職能，包括城市擁有的旅游、療養職能形成的因素，旅游、療養設施(古紀念物、古寺廟、自然風景區、療養溫泉等)在全國和地區的地位；旅游、療養職能對城市形成和發展的作用；歷年城市旅客數量，旅客的結構；發展旅游業需要改進的問題；從事文化旅游業的人數等。
(5)城市的行政及政治職能。城市中政府機構的級別、數量與布局；主要行政機構的影響范圍；行政設置對城市發展的作用；行政機構的發展及其職能的擴大；城市內部行政區的劃分；行政機構人數及其在職業人口中的比重。
4 城市的物質外貌。
城市物質外貌的基本特征及其形成因素；地理位置(靠海、河、湖、或者近山口，位于高原、低地等)對其外貌形成的作用；地形的主要特點及其對外貌的影響；礦產的狀況及其對城市外貌的影響；城市氣候特點對城市外貌的影響(例如，南方的遮陽、北方采暖設施等)；雨量多少對房屋建設的影響；風向對企業、居住區及綠化帶等的影響；城市的水文特點對城市外貌的影響；城市水源地對城市發展的意義；不利自然條件對城市發展和改變城市外貌的意義；城市的歷史發展對其外貌的影響：城市的古跡對城市外貌的影響；城市的現代職能對城市物質外貌的影響；城市房屋建設的特點；城市職能小區的物質外貌的差異；城市街道的布局及其對物質外貌的影響；城市物質外貌的深化及其因素；不同歷史時期城市物質外貌的基本特點。
5 城市的職能小區地理。
城市的職能小區的數量及其劃分的依據；各區在全市的地位和作用；各區值得注意的對象(如博物館、劇院、歷史建筑物、寺廟、大商業中心等)及其對各職能區的影響。
6 城市的郊區。
郊區的范圍及性質；郊區自然景觀特征及其對城市發展的影響；市郊與城市的主要聯系及聯系形式；城市化的進展與市郊的收縮和變化；市郊與城市間的物質、能源、信息、人口的流動形式與規模及其形成的因素。
總之，城市考察的內容，要與中學生的特點、地理教材的結合點、當地城市的具體情況、城市發展遠景與規劃等因素相結合。
三、城市地理考察實踐的方法
由于考察實踐目的和要求不同，城市地理實踐有以下兩種方法：
1 綜合、整體地考察。
如果選擇城市作為實習重點，時間又有保障，就可以把城市作為一個綜合體，全面地、綜合地進行考察。考察步驟如下：
(1)請專家作報告。請有關專家作報告，全面了解城市的情況。報告大體有兩種。第一種是請政府有關部門，例如，計委、城建局等部門的有關專家報告。他們掌握的資料多，對城市規劃、城市發展趨勢等都能進行詳細的介紹。但有些問題不一定
能滿足我們經濟地理考察的需要。第二種是請當地的地理學家作有關城市地理的報告。其內容多與專業結合密切，但是對城市規劃和城市發展趨勢，往往不如第一種報告深刻。所以可以把兩種報告結合起來。
(2)鳥瞰。為了大致了解城市的地理位置、自然及社會經濟環境，登高鳥瞰城市全景是十分必要的。制高點的位置要適中，登上制高點以后，應能了解城市全貌，在制高點觀察全市面貌時，要隨看隨講，組織討論。要有詳細的城市地圖、望遠鏡、照像機等，對照城市地圖進行觀察并應將有典型意義的城市地段隨時拍照。鳥瞰城市應注意觀察如下問題：第一，城市的地理位置及自然環境。注意城市的自然位置，城市所處的地貌部位(平原、山地、盆地、臺地等)；城市是否有河流通過，是否依山傍水；城市植被與氣候的特征；城市與相鄰地區的關系與相互作用；城市的交通位置，與車站、碼頭、機場的關系等。第二，城市的物質外貌。從制高點上觀察城市街道的寬窄，放射的狀況，建筑的形式，建筑物的高低，等等。第三，城市的職能小區。從制高點上可以清晰地觀察到城市職能小區的差別，尤其是物質外貌的差別。因此要注意觀察職能小區之間的界線標志；各小區物質外貌特點的差別及其形成的原因(歷史因素、社會因素與自然因素)；注意各小區街道的放射狀況、走向與寬窄的差別與對比；綠化率的差別。第四，城市規劃。從制高點可以觀察城市規劃的主軸、街道與建筑物的布局等，并可以看到城市發展各階段城市規劃的差別。盡管鳥瞰一個城市，所看到的東西不可能很多，但是，對于從總體上、宏觀上把握一個城市的特征，這種現象往往會給人留下深刻的印象。因此，鳥瞰是認識一個城市的好方法之一。
(3)實地考察。在請專家作報告和鳥瞰觀察的基礎上，要對城市進行全面的實地調查和研究，這是城市考察最重要的一環。因城市問題復雜，可以小組分工考察。每個小組既要分擔一個總的、一般性的問題。也要分擔一個小區的觀察任務。各組考察的成果，最后要互相交流，使每個小組對城市都能有個全面的認識。這樣可以更好地培養學生的團-結協作精神，也可以讓考察活動更有效果和意義。在城市實地考察中，將城市職能分區、城市的發展和城市現狀等問題作為重點。每個城市再以重點職能進行調查。例如，考察唐山市時，可以煤炭開采業及其有關職能作為重點；考察杭州市時可將其旅游商業、貿易職能作為中心；考察鞍山市時，可以’工業職能，尤其是鋼鐵工業作為重點，等等。
2 專題考察。
專題考察指只選擇該城市的幾個重點專題進行考察。例如，在上海可以選擇以寶鋼為首的鋼鐵工業布局，以金山石化總廠為首的石油化學工業布局兩個專題進行考察；在桂林可以重點考察旅游資源；在唐山市，可以重點考察研究它的煤炭工業。專題考察，要注意選擇考察對象最突出的問題，對已選定的問題考察要深入，同時應作出專題總結。
關鍵詞：初中地理；生活化；課外實踐活動
本文以初中地理為例，并結合筆者自身教學實踐，對如何使初中地理課堂“活”起來這一論題進行兩點簡單地論述和說明。
一、注重與學生生活實際的聯系，賦予地理課堂以生活化氣息
常規下的初中地理課堂，在很大程度上教師沒有將課本知識與學生生活很好地結合起來，這樣學生就意識不到這門學科對于人類生活所產生的重要意義和作用，要想活躍課堂教學氣氛，激發學生學習興趣，教師就得將教材內容與學生生活緊密聯系起來，從而賦予地理課堂以生活化的氣息。
比如，在教學“多變的天氣”這節內容時，我們就可以讓學生在課前搜集我市近期的天氣資料以及與天氣變化相關的圖片，課堂上，讓學生對搜集到的天氣信息進行探討、交流，然后，通過觀看天氣預報的視頻，讓學生找出隱藏在天氣預報中與天氣有關的信息。這樣，我通過將課本內容與學生的生活實際相結合，實現了地理教學的生活化，既吸引了學生的積極參與，也深化了學生對這部分知識的理解和認識。
二、積極開展課外實踐活動，增強學生地理實踐能力
目前，初中地理的教學形式造成很多學生對地理產生了厭倦心理，而且實踐能力差。然而，地理學科的性質決定了它具有實踐性的特征，所以，除了課內教學，我們還應積極開展豐富的課外實踐活動，從而讓學生體驗到學習地理的樂趣，并以此增強學生自身的地理實踐能力。
比如，在學習了“節約用水 保護水資源”這節內容后，教師就可讓學生以組為單位，對學校的用水狀況進行調查，利用這種形式使學生了解學校的用水現狀以及是否存在不合理用水的現象，如果有，結合學校的實際，制訂出具體的節水措施。這樣，通過開展課外實踐活動，一方面，豐富了學生的課外生活，激發了學生的主動參與熱情；另一方面，幫助學生鞏固了所學知識，增強了地理實踐能力。
總之，作為初中地理教師，我們要依據具體教學內容和學生學習情況，靈活采用教學方法，使地理課堂真正地“活”起來，以此提高學生主動學習的意識，讓學生以歡樂、愉悅的心態學習地理。
一、什么是地理實踐活動
地理學習中的實踐活動主要是指學生主動參與、以實踐為主要形式的學習活動。其有兩個基本特點：一是學生有直接體驗，二是學生有操作行為。地理實踐活動教學與學生單純聽課、觀看老師為中心的教具演示、回答教師的簡單提問、閱讀地理教科書、完成簡單的填圖填空等作業有根本性的差異。
地理實踐活動包括課堂內活動和課堂外實踐活動兩種。課堂內活動主要有：回答問題活動，課堂內討論活動，動手制作、操作活動，短文寫作活動以及收集資料信息活動等。課外實踐活動主要有：社會考察活動，收集信息活動，課外制作、操作活動，公益活動，實際體驗活動，探索學習活動，解決問題學習活動等。
二、開展哪些地理實踐活動
1.第一步，開展課內實踐活動，由課內帶動課外
課內實踐活動應該是比較好組織的，可以利用校內外資源，積極籌備，讓學生在動手，在體驗的過程中完成難點部分內容。
如制作地球儀――認識經緯網。經緯網部分學習比較抽象、零碎，學生學習起來比較困難，這部分內容我們采取讓學生熟悉基本概念，如地球儀、地軸、南極、北極、經線、緯線等。然后鼓勵孩子們根據自己的理解現行制作一個地球儀。然后在課堂上展示，老師根據展示，再次指導學生重新完善自己制作的地球儀。這樣關于經線、緯線、經度、緯度等抽象難懂的知識便可以一下子化解掉。
學生制作完地球儀以后，我們再次組織學生認識經線和緯線的方向、長度、經緯度變化時，學生自己就能說清楚、弄明白。最難的東西半球的劃分，也不再是難點。在這部分學習中我們還加入利用星球教室中可以旋轉、倒轉的數字地球儀，讓學生在一個空白地球儀上畫出經線、緯線、找出經度和緯度的活動。無論是親自制作還是親自繪制地球儀、經緯網，我們都順利實現了動手操作、親身體驗的步驟。實現化難為易、順利實現立體和平面的轉化。這樣的演示、實驗等課內實踐活動初中階段可以開展很多。在動手與動腦結合過程中理解難點知識，實現平面與立體，感性與理性之間的轉化和升級，順利突破難點，加深印象，深化理解。
2.第二步，開展課外實踐活動，讓地理與生活聯系
課外實踐活動注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，它是一種實踐性課程。強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯系。強調的是知識的靈活運用和多樣化的實踐相結合。下面，我以我們開展的兩個課外實踐活動以“校園尋寶”和“綜合實踐考察”為例進行簡單介紹。
活動：校園尋寶――地圖顯神奇
地圖是地理的第二語言。地圖的學習對于初中學生來講并不陌生。孩子們在小學數學和社會課上已經接觸到了簡單的地圖常識。但是能不能把地圖常識真的理解運用到現實生活中，是個值得探討的問題。我們常說學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理。如何去實現呢？我想還是在現實實踐中進行檢驗。于是，以繪制簡單校園平面圖和使用平面圖尋找實物（老師準備的禮物）為主要內容的“校園尋寶”活動誕生了。
“校園尋寶”活動采取三步完成：
（1）制作培訓課件，培訓校園平面圖繪制，明確校園平面圖的繪制和評價標準。如可以使用步伐測量法或鐵環測量法測量校園各個地標的長寬，如籃球場、運動場等。再如明確地圖繪制清要晰，比例尺得當。
（2）提供必要的活動器具，比如卷尺，鐵環。讓學生獨立完成校園的測量和平面圖繪制。
（3）利用繪制的平面圖，開展尋寶活動。
整個活動是在完成“地圖”學習之后組織學生參與實施，從現實的情況看，學生參與積極性很高。無論是繪制過程中，學生主動帶來5米的卷尺，家里的呼啦圈帶、利用老師準備的用鐵環法等，有條不紊的忙碌。還是尋寶過程中的驚險、緊張和歡樂，都可以看出學生對戶外的這種實踐活動，特別是體現其創造性和獨立性活動充滿了期待。“尋找寶藏”那天，天氣很熱，“尋寶”的過程中學生跑得滿身大汗，但樂趣無限，我們把這快樂點滴都記錄下來了，不管是找到寶藏的還是沒找到的，都熱情高漲地參與和分享自己的成果。事后學生說，老師我真的學會了定向、定位和尋找事物分布的方法。
課外實踐考查活動是一種新的嘗試，無論從內容、形式、方法上講都是新的。在課外調查過程中，不僅讓學生豐富了知識、鍛煉了膽量、也增強了相互學習、相互幫助的合作能力，最關鍵的是逐步形成了發現問題、對比分析、提出建議的學科科研能力。
三、開展綜合性實踐課程的價值和意義
地理綜合實踐活動是地理課程的重要組成部分。開展綜合實踐活動對于構建開放的地理課堂、拓寬學習空間、培養學生熱愛學校和保護環境的責任感，對于鼓勵學生走進大自然、進入社會，對于學生親身體驗地理知識產生的過程都有著積極的現實意義。
1.形成鮮活的地理教學素材
地理實踐的很多活動，如等高線制作、太陽高度的測量、氣溫的觀測、空氣質量調查、校園平面圖的測量等都可以作為課堂教學最重要的教學素材。這些素材來自學生本身，更能激發學生學習的熱情。
2.形成微課，豐富課堂
對于經緯網、地形區、板塊學說等較抽象的內容，在實踐過程中把過程和分析錄制下來，每次5―8分鐘，做成微課，對于今后開展課堂演示、制作和實驗具有較強的指示和示范作用，有效豐富課堂素材，讓學習更加生動有趣。
3.激發興趣，持續發展
實踐活動是一種實踐性的綜合課程；綜合實踐活動是著眼于發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力的發展性課程。對于具有強烈求知欲望和探究精神的初中生來講，實踐活動是滿足探究欲望，發展探究能力和創造性的重要平臺，對于培養實踐能力、創新精神和今后的持續發展價值重大。
