時間：2024-04-01 10:55:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中語文教學的得與失，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞： 新課標 初中語文課堂教學 教學方法
在初三語文舞臺上，為了不讓學生們輸在這關鍵的一年，為了給家長們一個滿意的成績，為了讓自己的良心得到安慰，我將改進教法，勤奮工作，為同學們成才和升學提供幫助。下面談談我的做法：
一、對學生基本情況的分析
我剛接觸這個班，對學生的思想不太了解，總體來說本班學生思想不太活躍，不能向老師大膽地提出自己的看法與見解。學生的學習積極性不是很高，男生大部分基礎太差，字寫得不好，課文讀得磕磕絆絆，學習態度不端正。女生比較好，但缺少尖子生，導致班級優秀率不高。面對當前嚴峻的中考形勢，要想在中考中取得較好成績，難度很大。
二、對語文教材的初步分析
按照人與自然、人與社會、人與自我的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識整合能力。教學內容分為六個版塊，即閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。
三、語文教學目標的基本定位
（一）思品目標。在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，逐步形成健全人格。
（二）知識目標。了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。
（三）能力目標。背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字詞，強化對文言詩詞的積累，進一步培養提高學生閱讀寫作能力，為中考打下良好基礎。
四、在語文教學中采取的措施與方法
（一）認真學習導學案，轉變教學觀念。導學案與以往教學變化較大，進一步強調了語文教學的人文性。做到提前預習，課堂展示，限時訓練，堂堂清，日日清。培養學生的自學能力，提高學生學習語文的積極性。
（二）教師要做到教學五認真。實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業負擔。認真做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺。
（三）認真抓好聽說讀寫訓練。自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。根據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。
（四）注重培養學生良好的學習習慣。從報紙雜志網絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎。
（五）重視閱讀教學，擴大閱讀視野。新課標對閱讀教學極為重視，并提出了非常具體的要求。督促學生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學們分享自己的學習心得，進行交流。背誦名篇名句，并進行默寫。因此，要認真組織好閱讀教學，每周安排一節閱讀課，除此之外，每周還要補充一定量的精美時文，以拓寬學生視野，豐富學生積累，提高閱讀能力。
（六）加強作文指導，提高作文能力。作文訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創作激情作文；作文評改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。
（七）精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行篩選，認真訓練、及時批改、仔細分析、講評落實。為了增強教材的實踐性，在每單元的后面都添加閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的板塊。這樣就能使語文的學習始終與實踐活動相結合，突出教材的綜合性，減少知識的生搬硬套，突出重點，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成就整合在了一起。改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發現教學中的問題，并進行反思。指導學生進行朗讀訓練，要求學生用普通話標準、流利、有感情地朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。
（八）注重學科之間的聯系和相互滲透。設計了比較完整的助學系統，促進學生德智體三方面的全面發展。教材選的課文體裁、風格多樣化，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考打下堅實的基礎。
（九）積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。新世紀需要復合型的人才，要求能獨立解決問題，具有創新精神，因此教科書在內容設計上注重激發學生的主體意識，關注學生的個體差異。在練習上，尊重學生的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現問題，解決問題。注重培養學生的團體合作精神，要求學生在互助中展開學習活動。建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。一種是語文研究性小組，創建自主、合作、探究的學習模式；另一種是學習互助小組，學習成績好的同學幫助落后同學，營造班級的良好學習氛圍。
一、結合閱讀，滲透語文知識
在語文教材中，課文本身蘊涵著豐富的語文知識。在初中語文知識教學中，教師不能脫離具體的語境而單純地講解語文知識，應該結合文本，讓學生在特定的語境中來分析體會，加深理解。
比如，字詞教學，對于一些多音多義漢字，只有將它們融入到語句篇章中，才能夠準確了解字詞的讀音和具體含義。同時，在閱讀教學中，教師還可培養學生結合語境的猜詞能力。①聯系上下文猜測多義詞在文中的特殊語義。如，結合語境，明白詞語隱含意義；理解臨時意義，辨析不同義項；明白概念之間的關系；等等。②準確掌握指示代詞的含義。
再如，對于一些語法、修辭、句式等語文知識，教師需要引導學生結合課文細細體會，深化理解。如，教學《為你打開一扇門》時，在閱讀教學中，教師可引導學生理解擬人、比喻等修辭手法及其好處，這樣，既豐富學生的語文知識，也幫助學生加深對課文的理解。譬如，結合課文，探索藝術特色：①文章題目是“為你打開一扇門”，此處的“門”是虛寫還是實寫？運用了哪些修辭手法？有著怎樣的效果？（比喻，生動形象，引人入勝。）②分組找出蘊涵修辭手法的句子，交流探討。a.你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇。（比喻與擬人，形象描繪出文學特點及其意義。）；b.一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，……是這個時代的精神和情感的結晶。（運用排比句，強化語勢，突出內容，加強感情。）
二、趣味練習，鞏固語文知識
在初中語文知識的教學中，教師還需要注意趣味教學，讓學生在趣味活動中主動學習知識，靈活運用所學知識，加深理解，鞏固記憶。反之，若教師只是程序化、機械式教學，那么不但知識顯得蒼白無力，而且學生也學得枯燥乏味，甚至產生厭學情緒。因此，在語文知識的教學中，教師需要從學生的認知特點與心理特點入手，結合生活實際，設計一些趣味活動與練習，讓學生靈活運用所學知識，提高學習熱情。
如，教學對聯知識時，教師可設計豐富多樣的趣味教學活動。如，對聯趣話、寫對聯競賽、背誦對聯競賽、“對聯知識競賽”等。從而調動學生課堂參與的積極性，讓他們更好地學習語文知識，并學會靈活運用語文知識。
關鍵詞： 初中語文教學 人文教育 人文關懷 真誠對話
《義務教育語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”實施“人文教育”旨在培養學生的人文精神，提高學生的人文素養，它符合語文課程的這一基本特點。語文教師應傾情語文課堂，用自己的智慧和自身的形象魅力實施人文關懷，利用語文教材及課堂動態生成資源，弘揚人文教育，用中華民族和全人類美好的精神食糧來滋養學生的心靈。
一、尊重學生人格，實行人文關懷
尊重學生，是語文課堂教學傾注人文關懷的前提。尊重學生，要保持良好的師表和飽滿的教學激情。只有擁有良好的師表形象，學生才能樂于和老師親近、交往。因此，教師應關注自己在學生心目中的外在形象，做到衣著樸素、整潔，舉止得體、親切。此外，教師還要通過飽滿的教學激情，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。老師激情洋溢的情緒、抑揚頓挫的語調、神采飛揚的表情、滿含期待的目光等能形成一種魅力，蕩起學生情感的漣漪，產生強烈的共鳴。尊重學生不僅體現在外表上，還體現在教師的靈魂上。教師是人類靈魂的工程師，羅曼?羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！弊鹬貙W生，教師首先要愛學生，帶著愛心走入學生的內心世界，做學生的知音。
尊重學生還要對學生多一點包容與欣賞。教師要理解學生的暫時不足，包容學生的一時缺點，以滿腔的熱情，用激勵的話語善意地評價學生，以發展的眼光看待每一個學生。我班曾有一名學生某門科目成績一直很差，任教老師說他“笨得像頭牛”，他坐在教室里默默流淚，孤獨無助，傷心至極。我注意到了這一幕，主動走近了他，以一種友善的態度跟他攀談起來：“牛是什么？”他說：“牛是牛啊。”我說：“不，魯迅曾說：‘俯首甘為孺子?！?，‘牛吃的是草，擠出來的是牛奶和血’，牛是人類的好朋友，它具有勤奮和奉獻的精神。我相信你是最棒的，只要你相信你自己。”他頓時破涕為笑，說道：“老師，我懂了?！弊詈笾锌紩r他以優異的成績考上了夢寐以求的重點中學。教師節，他給我發了短信：“老師，是您撫慰了我受傷的心靈，是您鼓足了我生活和學習的勇氣。謝謝您，老師！”是包容與欣賞讓這位學生重拾了微笑，發揮了自己的潛能，并品嘗到成功的喜悅，感受到被賞識的幸福。
二、發掘文本內涵，鍛鑄人文精神
一個品德高尚的人，一定是一個富有愛心、勇于奉獻的人，他一定愛祖國、愛社會、愛親人、愛老師、愛大自然……一個人如果充滿愛心，他一定有益于社會，一定胸懷理想、熱愛生活，一定鐘愛古今中外卓越的文化，并為之陶醉……語文教育除了發展學生的語文能力外，還肩負著把學生培養成具有真、善、美崇高品質的人這一重任，而語文教材中的名篇佳作正是滋養他們心靈的甘泉。詩詞、散文、小說等文學作品可以激發學生對美好事物的關注、喜愛和向往：李白的浪漫、文天祥的豪放、魯迅的深刻、冰心的真摯，可以陶冶學生的情操；杜甫的憂國憂民、陸游的感時傷事、范仲淹的心憂天下、聞一多的拍案而起，可以激發學生的愛國情感；屈原的放歌、陶淵明的恬淡、朱自清的傲岸，可以凈化學生的心靈；居里夫人的頑強執著、海倫?凱勒的不屈不撓、貝多芬對命運的抗爭可以喚醒學生對生命的熱愛。
另外，語文教材中那些描寫自然的神秘、靜謐，謳歌社會溫馨、和諧的課文，實際上從正面表明了人類對自然及社會的熱愛。書本與課堂為學生提供了認識生活、感悟哲理的渠道，所以教師應充分發掘語文教育資源，利用語文課堂這一載體，對學生進行社會責任感教育，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，鍛鑄人文精神，提高人文素養。
三、展開真誠對話，構筑人文世界
教育家魏書生說：“平等、民主像一座搭在師生心靈之間的橋?！痹谡n堂上，教師要和學生平等真誠地對話，善于傾聽學生的心聲，讓學生在和諧寬松的教學氛圍中，表達自己獨到的見解。譬如，在執教劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》時，讓學生朗讀感知后，我鼓勵學生談談自己的感受。結果有個學生提出這樣的問題：“劉禹錫被貶在這巴山楚水荒涼的地方長達23年，這里遠離京城，環境惡劣，生活異常艱苦，是什么信念支撐他走過這23年？”我適時組織學生討論與交流，答案豐富多彩：“這是一種執著。”“這是一種毅力?！薄八麑ΤO其忠誠，具有忠君思想?！薄八麑ι臒釔郏瑢ι畹南蛲?。”也有的學生說：“一定有親戚朋友的支持！”“有些詩人在朝廷做官被貶后，情緒都很低落，像柳宗元被貶后，萬念俱灰，‘千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅’，倍感千萬孤獨；而劉禹錫被貶后，沒有憂傷，沒有頹廢，而是流露出一種豁達樂觀的態度?！闭媸侨收咭娙?，智者見智，充滿個性。最終達成了共識：“劉禹錫以沉舟、病樹自喻，固然悵恨，卻又相當曠達，這樣的病樹而是要重添精神，迎上春光。這表現了劉禹錫堅韌不拔之志。我們要學習詩人這種不言放棄、追求光明的精神。”
實踐證明，學生創造性思維的火花往往閃現在富有個性的見解之中。這就需要我們給學生創設自由寬松的環境，為學生搭建展示自我的平臺，并運用教育機智隨時捕捉那一閃而過的火花，并使之放射出耀眼的光芒。教師要站在人文關懷的角度，用師生之間、生生之間真誠的對話，培養學生的創新性思維，構筑人文性的精神世界，發展學生健全的人格。
參考文獻：
一、為學生營造一個積極向上和諧快樂的課堂學習氣氛
著名教育學專家蒙奇司堂樂認為：“一個人在沒有任何精神壓力和心理負擔的情況下，心情會極度愉快，大腦皮層此時也比較容易形成興奮點，從而刺激自身的神經系統，使人們的感知能力、注意力、記憶力、想象力等功能處于亢奮的狀態。”由此可以看出，語文課堂教學要想真正實現有效性教學，教師必須為學生營造一個歡快、輕松的學習環境。部分語文教師之所以會取得優異的教學課堂質量，其教學方法中最重要的方法就是實行教學課堂民主化原則，為學生營造自由、輕松的學習空間，從而樹立學生敢于提問、善于提問的學習意識、最終實現師生間友好關系不斷深化，不斷提高學生學習的興趣，課堂教學的質量也會隨之不斷提高。
二、巧妙情景導入新知識，從而激發學生學習興趣
教師必須要重視課堂教學的趣味性，用精心設計的學習情景來激發學生學習的興趣。良好的課堂開端是成功教學的重要前提，中學教育階段中語文教材內容所收錄的文言文大多數是名篇佳作，文章中觸感的故事內容，生動形象的人物形象，這些都可以被語文教師所利用，從而設計出符合課文內容的并能夠調動學生學習的積極性參與度的趣味性教學內容，使學生積極地參與到課堂學習當中來?？梢酝ㄟ^設置疑問導入，設置懸念導入，故事情節銜接導入。如，在教學《木蘭詩》一詞時，教師可以在網絡上事先下載好一段木蘭從軍的視頻，在教學的過程中播放了的《木蘭從軍》這段視頻進行導入知識，學生的學習情緒也會變得越發高漲，情不自禁就參與到課堂學習中來，學生的學習積極性同樣也被調動起來。同理，教師在教學陶淵明的《桃花源記》時播放崔子格的桃花源記等，通過視頻和歌曲進行導入知識的教學方法受到了學們群體間的熱烈歡迎，從而實現了教學的實效性要求。
三、科學全面的提問問題
課堂教學中教師經常會進行詢問：“你們說對還是不對？”“你們聽懂了嗎？”“聽清楚了沒有？”這一類的言語仿佛是對學生很關心，對于教師而言學生就像是自己演講時的聽眾。有教師在教《捕蛇者說》時這樣問“：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。他為什么說自己不幸？不幸和蛇又有什么關系？”這種并沒有究其本質的問題，提問的意義不大，如果教師能夠這樣問“：賦稅為什么這么可怕？”那提問教學的意義就大有不同。教師所提出的切實有效的問題不僅可以引起學生的積極回應，還能夠讓學生更加積極地參與到學習中來，教師所要提出的問題必須經過深思熟慮，提出的問題也必須具有代表性、啟發性、思考性、延伸性、毫無意義的問題，不僅會浪費掉學生大量的讀書、思考的時間，也嚴重限制了學生自身創造性思維的發展，實效性教學是具有靜態與動態相互結合的一種學習方式，教師是否能夠有效地進行提問是提高實效性教學質量的關鍵所在。
四、靈活運用多媒體進行輔助教學
多媒體在語文教學中的作用是毋庸置疑的，它給語文教學帶來的無限生機與活力是任何教學工具都無法取代的，多媒體教學已經成為現代教育教學手段中的“頭號功臣”，無論是校級公開課、還是示范課、評比課，多媒體教學都必不可少。當然，多媒體的最主要功能還是進行輔助教學。教師不可以因為繼承傳統的教學理念而選擇忽視并看輕它的作用，也不可以跟風式過多使用。在開展語文教學中，教師應以語文學科自身的特點與學生實際學習情況進行結合，根據學生學習的實際需求，適當選用多媒體技術，例如在教學《陋室銘》一詩時，選用輕快舒緩的背景音樂，時而清脆時而歡快的旋律配合著，教師輕盈歡脫的語速進行誦讀，形象生動，使學生體會到作者的內心情感，從而引起情感上的碰撞與共鳴。
五、恰到好處的練習
首先，這種師生間的對話是民主的、平等的。教學對話不是一般意義上的交談，而是意味著對話雙方彼此敞開心扉，相互接納。教師不是學生的管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學生學習的伙伴，是“平等中的首席”。對話與過去的“談話法”截然不同。過去的談話法，雖然表面上是師生間的一問一答，但骨子里教師仍然是居高臨下傳授知識的權威；教師的提問是有“底牌”的，學生的回答不過是猜測教師的“底牌”而已，最后還是要由教師一錘定音。
這種對話還應當是互動的。教學既然是一種老師與學生、學生與學生之間交往的活動，這就決定了他們之間的對話應當是互動的，是雙向的交流，通過互動實現多種視界的溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，并產生新的視界。
說到對話式的教學，我不由得想起了希臘的大學者、大教育家蘇格拉底，他教授弟子經常采用的就是對話式。他對弟子實施教育，一無固定的課堂，二無固定的教材，或在田頭，或在街道，因地制宜，隨機施教。他往往讓弟子們先去體驗，然后再通過與弟子的對話，啟發他們深入思考、有所領悟。
應如何在閱讀教學中實施這種對話式的教學呢？
我認為關鍵在于調整好閱讀教學三個要素之間的關系。
傳統的閱讀教學，這三個要素之間的關系是怎樣的呢？教師先通過鉆研文本，把文本的內容全弄明白了，諸如可以分成幾段、各段的段落大意該怎么概括、中心思想是什么、寫作特點是什么等等。然后根據自己的鉆研所得寫成教案，在課堂上教師的第一要務就是貫徹自己的教案，將自己的鉆研所得灌輸給學生。文本學生是懂了，但不是讀懂的，而是聽懂的，學生和文本之間的對話渠道不暢（具體表現在學生讀書的時間甚少。過去我曾就此做過調查，平均起來每節課學生用于讀書的時間僅5～6分鐘）。教師用自己的分析講解來代替學生的閱讀實踐，這不能稱為“對話”，只能算是“傳話”。
閱讀教學不是先生講學生聽，不是單方面的灌輸。閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動，學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性，教師則起引導、點撥的作用。我們應當以這樣的理念來調整三個要素之間的關系，以實現學生、教師、文本之間的對話。
我們應把著力點放到疏通學生與文本對話的渠道上。教師要讓學生直接面對文本，充分地去讀書。學生直接面對文本，不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是學生與文本“對話”，這是因為閱讀的過程就是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀時，各種相關的知識與生活體驗都被讀物的信息激活，與文本意義發生了碰撞。有人將閱讀活動比喻成“緣文會友的交往行為”，是很有見地的?；趥€人生活經驗與相關知識積累而產生的對文本的理解是形形、各不相同的，可以讓學生各自表達自己的理解，進行平等的、無偏見的、無權威的交流。在此基礎上，可以對他人的觀點進行發問、評價，以促進學生加深或反思自己對文本的理解。
實施對話教學，要處理好以下三個關系：
一是要正確處理師生關系。 對話本身就體現了民主、平等和彼此溝通等理念，只有建立起民主、平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的氛圍。老師要尊重學生的差異，在教師的眼里，每個學生的意見都是值得珍視的。當學生在對話中有了獨特的見解，教師要及時反饋與鼓勵。學生受到激勵、鞭策、鼓舞、感化和召喚，其心態才是開放的，才能產生充滿活力、充滿創造的體驗，也才能在對話的過程中生成新的認識。如果教師上課還是“一言堂”，學生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實現平等、民主的對話。
關鍵詞：初中語文 價值教育 遐思
價值教育作為當今教育界的一個研究課題，引發了越來越多人的關注。根據筆者的小范圍調查，很多教師在接觸到這一概念時，總把價值教育理解為“有價值的教育”，于是從自己的實踐中去尋找價值教育的含義，認為我們的教育本來就是有價值的，比如說讓學生學到了知識、形成了能力等。而事實上，價值教育的真實含義與這種經驗性的理解還是有一段距離的。根據國內學者的研究，價值教育的主要目的不是幫學生去獲得知識或技能，而是幫學生形成正確的價值觀念，以及在此過程中價值態度的形成、取舍、提煉及最終的建立。形成“合理的價值觀”是價值教育的最終目標。從這一理解上來看，我們可以看到價值教育與知識教育有著很大的區別。從學生發展的角度看，價值教育更在于為學生提供一種精神動力而非智力支持；從考試評價的角度看，價值教育在于為學生提供一種內在的學習力量，為學生形成知識體系而提供驅動力。因此，價值教育的著力點與常規的知識教育有著明顯的不同，正是因為這種不同，所以其并不為更多的一線教師所注意。筆者有幸接觸到價值教育的相關理念，并在自己的初中語文教學中嘗試實踐，取得了一些效果?，F以拙文呈現，以請教于同行。
一、初中語文教學中嘗試價值教育的意義
不可否認的是，盡管經過了十多年的課程改革，但初中學生依然沒能走出應試教育的泥沼，因此今天有人戲稱“課程改革又被應試教育綁架了”。這一戲語或許偏頗，但卻在課程改革進入深水區的時候給我們一種啟示：我們應該通過什么樣的力量來推動課程改革的進一步前進？在筆者看來，價值教育可以在這一進程中發揮一定的作用。
初中語文作為一門人文學科，其本身就具有通過文學作品向學生提供價值教育的功能，因此其本來就具有與價值教育的良好聯系點。而初中階段的學生正處在人生觀、價值觀的奠基階段，因此在初中教學中，利用語文學科教育有得天獨厚的優勢，可以實現有效的價值教育。
此外，還應注意一點，就是初中語文教育是以聽、說、讀、寫四種方式實施教學的，聽與讀作為一種體驗，而說與寫作為體驗結果的外顯，這些都是一種與學生的體驗直接相關的過程。而根據相關專家的研究，學生的價值觀往往不是形成于外界的灌輸之中，而是形成于學生的體驗當中。這一研究結論得到了很多實證，比如說，我們看到好多初中學生對于教師所講的道理充耳不聞，但對自己生活中形成的一些觀點卻深信不疑。問題是，很多時候初中學生由于體驗較少，因此生成的價值觀并不符合核心價值體系。因此，語文教學可以發揮自身的優勢，讓學生在語文活動中去生成更為合理的價值觀，從而達成價值教育的目標。
二、初中語文教學中實施價值教育的途徑
研究表明，價值教育最有效的途徑在于將價值教育當成學校活動的一部分。這其實已經具有了杜威的“教育即生活，學校即社會”的思想，我們直白地理解，就是不能將價值教育從學生的生活中分解出來，實施所謂的專門的價值教育，更不是掛著價值教育的招牌，搞脫離于學生生活的價值教育。在筆者看來，在初中語文教學中要做到這一點并不是十分困難。
以臧克家《有的人》一文教學為例，在知識教學的過程中，我們可以引領學生結合自己的生活與思考，去領會詩歌中所蘊含的深刻哲理。如詩中“活”與“死”都是人生中難以回避的兩種情形，在我們的人生中也都見過小生命的到來與長者的離去，作為普通人，其活的價值在哪里，死的價值又在哪里？魯迅先生既是一個普通的人，又是一位偉大的戰士，其生與死的價值又在哪里？這種由學生的生活向作者寫作意圖的過渡，可以將學生的思考扎根于他們的生活當中，用他們自己的體驗去思考作者的價值取向。這種過渡所產生的價值教育的效果，要比機械的講授好得多。
此外，我們還認為學生學習品質的提高也是價值教育的一個組成部分，因為傳統的教育會讓學生在不知不覺中形成依賴課本、依賴教師的習慣，而這顯然是一種不好的價值取向。語文作為一種傳承人類文化的學科，理應在教會學生獨立思考、批判思維的方面發揮作用。顯然，實施這一價值教育的途徑仍然在課堂上，當學生的生成與教師的預設不同時，教師應當怎么做？當學生的答案與教材不完全一致時，教師應當如何評價？這些問題的回答直接影響著價值教育能否有效實現。在筆者看來，指向價值培養目標的思路，是實施價值教育的可靠保證。
三、初中語文教學中價值教育的機制
在初中語文教學中，由于學段和學科的限制，使得語文教師更多關注的是怎樣通過這門學科來幫學生形成較好的價值觀，準確地講，是價值觀的組成部分。因為語文一門學科無法承擔學生所有的價值形成教育，所以，語文教師更應該尋找并確定一個恰當的機制，來實施價值教育。
關于這一點，我們先要學習一個結論，那就是在價值觀的形成過程中，需要學生情感的參與與滋潤，因為價值觀作為一種觀念，其本身是枯燥的，要想使之形成于學生的思維當中，并且成為指導學生行為的內在動力，那就必須依靠學生的情感來驅動。因此，初中語文教學中實施價值教育的策略就是，通過情感體驗來促進學生價值觀的形成。
古詩詞是中國傳統文化的重要組成部分，這一點在初中語文教材中具有十分明顯的體現。對廣大語文教師來說，不但要教學生如何誦讀、理解以及鑒賞古詩詞，更需要在教學過程中重視培養學生體會、運用古詩詞的能力。筆者結合自己在教學過程中的古詩詞教學經驗，簡要論述了初中古詩詞教學中的問題，并在此基礎上提出了個人觀點，希望對廣大同仁具有借鑒作用。
【關鍵詞】
初中語文 古詩詞 教學
古詩詞是我國幾千年傳統文化中最精華的部分，尤其是唐宋時期，古詩詞更是發展到頂峰，成為我國傳統文化中最璀璨的明珠。在幾千年的歷史長河中，出現了許許多多的優秀古詩詞作者，由于他們的存在，我國的古詩詞才得以發揚光大。筆者在撰寫這篇文章之前參考了大量的文獻資料，并將自己在日常教學過程中的工作經驗結合在一起，針對初中語文教學中的古詩詞教學提出了一些個人見解，希望能對各位同仁有所幫助。
一、聯系生活，激發興趣
語文教學與生活實際存在密切的聯系，無論是學習什么內容，都必須保持濃厚的學習興趣，這樣才能提高學習效率，古詩詞學習當然也一樣，所以教師要善于將古詩詞內容同學生的生活聯系起來，只有這樣才能提高學生的學習興趣。比如學習蘇軾的《水調歌頭》時，教師可以在上課之前為學生播放歌曲，通過優美的歌曲引入古詩詞創設的獨特意境中。這種方法能改變單一、枯燥的教學氣氛，提高學生參與的熱情，更深刻地感受到學習古詩詞的樂趣。等學生的注意力全部集中到教學內容的時候，教師再引領學生做好詩詞的分析，感受詩詞中暗含的思想感情，既體現出作者對當時政治的關心，也表達出自己希望能夠重返仕途的愿望。
二、注重積累，反復朗讀
荀子曾經說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！濒斞敢苍浾f：“采過許多花，才能釀出蜜來?！边@說明無論做什么事情，都要注重積累，只有積累到一定程度，事情才有可能成功，學習過程同樣是一個積累的過程，只有不斷地積累才能真正學到知識，才能實現質變，向前飛躍一大步。舉例來說，我們如今都知道馬克思理論是重要的理論指導，他的辯證法的思想和方法論能夠使許多問題迎刃而解，但是恐怕沒有人知道馬克思創作資本論的艱難過程。馬克思在創作《資本論》的過程中，常年泡在圖書館中，以至于腳下形成一個坑，他閱讀的書籍超過一千五百本，寫出一百多本讀書筆記。馬克思還靈活掌握了世界多個國家的語言，他在自己頭腦中儲存了大量的信息資料，也正因為如此，馬克思才能夠寫出不朽的著作《資本論》。可見，無論什么專業的知識，一定要注意積累，只要積累到一定程度，知識自然會融會貫通，因此古詩詞教學也是一個積累的過程。
另外，要想學好古詩詞，不能忽視誦讀的重要性，只有多讀，才能形成語感。語文是一門語言學科，只有多讀才能深刻理解古詩詞中的深刻思想含義，也只有多讀，才能更準確地把握作者的真實意圖以及其中的寫作方法。只有多加誦讀才能提高學生理解古詩詞的能力，這樣才能有助于學生更好地學習古詩詞。
三、結合背景，理解古詩詞
詩詞作者在進行古詩詞創作時，往往有一定的背景條件，有的時候是借景物描寫抒發感情，有的時候是通過事物描寫表達自己遠大的志向等。所以，如果教師在教授這些古詩詞的時候先向學生介紹一些作者的生活環境以及當時的創作背景，將會非常有利于學生從整體把握詩詞的基本內涵。舉例來說，當學習《春望》這首詩的時候，教師可以先向學生介紹一下戰爭對人們的生活造成的巨大影響，使學生了解到戰爭帶給人們痛苦，這樣有利于學生更深刻地理解作者的思想感情，以便與作者在感情上實現對接。如果教師不對創作背景進行詳細的介紹，學生很難根據題目準確地理解這首詩的中心思想，當然也就難以把握作者真實的寫作目的。
四、立足“詩眼”或“題眼”，把握精髓
每一首古詩都有詩眼，也就是在古詩中最能夠表達中心思想的字或者詞，詩眼往往生動而準確地傳達出作者想要表達的思想感情，最能夠體現作者的推敲功夫。如詩句“紅杏枝頭春意鬧”中“鬧”字就是全詩的詩眼，不僅形象地刻畫出春意盎然的美麗景色，而且非常生動，活靈活現。又如在“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中，“深”字可謂是一語雙關，不僅夸張地表現出潭水的深，也表現出作者與王倫的友情深，將潭水與友情緊密聯系在一起。再如“大漠孤煙直，長河落日圓”中，“直”刻畫出了烽煙的挺拔，突出了邊塞荒涼的氣氛，“圓”字準確地體現出長河落日的突出特征，使整個畫面顯得雄奇瑰麗。簡單的兩個字便準確地描繪出一幅邊塞景象，依靠自然景物襯托出作者孤寂落寞的思想感情。
五、品析名句，強化情感體驗
好作品是千修萬改而來的，名家的作品也如此，尤其優美的詩篇，都融入了詩人的感情。所以，分析古詩詞不僅要學習其優美凝練的詩句，還要關注詩詞的意境，進而探究詩人的情感?！督返淖髡呤橇谠?，他的這首絕世名詩的寫作背景，正是被貶永州之時。“千山鳥飛盡，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！贝嗽娺\用對比彰顯了天高地遠的空曠，以及老翁的卑微渺小，用飛鳥無蹤，反襯老翁的寂寞，萬物皆躲避事事的侵擾，只有作者不為世俗所動，堅守自己的操守，雖然被貶，無奈，但還堅守一份執著。
【結 語】
總之，古詩詞教學方法多種多樣，教師一定要在充分把握學生的學習能力和學習水平的基礎上，選擇最適合學生的教學方法。教師不但要教學生理解和鑒賞古詩詞，更要教學生靈活運用詩歌的創作手法。教師只有不斷改善自己的教學方法，并積極探索新的教學方法，提高學生學習古詩詞的興趣，才能逐步改善古詩詞教學效果。
【參考文獻】
關鍵詞：新課改；初中語文；情感教育；對策
G633.3
前言：新課改下的初中語文教學要求教師們注重情感教育，其不僅能夠激發學生們的學習興趣，還能夠培養學生們優良的道德品質，為提高學生們的綜合素質水平做出了許多貢獻。在教育教學中，定時的開展有關于情感教育的活動，重視文學作品的情感熏陶，能夠讓學生們切實感受到情感教育為他們自身帶來的改變。我國古已有之的教育形式非常注重情感教育的培養，他們認為在教育中，知、情、意一樣都不能少，知代表知識與認知能力，情代表情感與審美，意代表意志與理想方向，這三者是相輔相成的，新課改也正是根據對知識的認知能力、情感態度交流與價值觀這三方面來設計的。新課改的情感教育要求不僅與我國傳統的教育理念相契合，更加與當代的時展相一致，是教育發展的重要體現。
一、新課改中情感教育應用的重要性
情感教育是教育過程中的一部分，它主要培養的是學生們的學習態度、學習情緒、學習情感以及學習信念，從而促進學生們的個體發展和整個社會的進步。所謂的情感教育就是讓學生們可以感覺放松，身心愉悅的教育，通過在教育過程中尊重學生們想法以及培養學生們的社會情感品質，發展其自我情感調控能力，使他們對學習、生活和周圍所遇到的一切事物產生積極的情感體驗，形成獨立的人格。情感教育的應用非常重要，首先，其能夠為學生們的學習創建良好的學習環境，能夠帶給學生們一個身心愉悅的學習氛圍，從而讓學生減輕學習的壓力，盡情享受學習所帶來的快樂。其次，情感教育能夠讓學生清楚認識教學過程中情感和認知的關系，能夠讓學生們從自身角度出發重新審視情感和認知的關系，能夠讓學生在學習文化知識的基礎上，不斷豐富其精神世界，讓學生成為一個“溫情”的人。第三，情感教育能夠讓生生之間、師生之間的距離縮短，能夠讓學生感受同伴之間、老師之間的充沛情感，使其更加熱愛校園，熱愛課堂，熱愛我國的文化教育。
二、情感教育在初中語文教學中的實施方法
初中語文學習是一種內在的學習，是一項由學生意會其內容，陶冶自身的情操，豐富自身內涵的活動。雖然情感教育已經被大部分學校認可，但是想要學生們充分的學習到其精髓，讓學生從情感教學中受益，則還需要教師對其進行不斷的研究和探索，不斷對教學方法進行創新和改進。
1.營造良好的情感學習氛圍
在日常生活教育中，最適合學生們學習的場所就是輕松愉悅、充滿情感的教室。在課堂上，教師要深挖教材中的情感因子來進行情感教育，營造出良好的情感學習氛圍。比如，老師可以將學生們分成小組進行研究討論，對文章進行有感情的朗誦，從中體味豐富的情感。同時，還要把握好節奏，將學生們帶入到文章的情境中，讓學生們從文章的閱讀中獲得深刻的感受。比如，筆者在進行七年級上冊《秋天的懷念》教學中，便讓學生們進行角色扮演，讓同學們分別扮演不同的角色對文章進行朗讀。同學們在朗讀中與角色融為一體，體會到了文章中濃濃的親情，很多同學因為文章短小精湛的內容在朗讀中不僅潸然落淚。
2.運用現代化科技創設情景
隨著我國科學水平的不斷提高，致使很多高科技產品不斷涌現。在對初中學生語文進行情感教育時，要充分利用現代化科技為教學所帶來的便利，要通過技術手段不斷創設教育背景，積極優化教學手段。多媒體的應用，可以通過圖片、視頻進行展現，讓學生們如同真實參與到當時的情景一樣，感受到其中真實的情感。比如，筆者在進行《雷電頌》教學的時候，便將教室中的燈光調暗，運用多媒體中的聲效對雷電進行模擬，而后再結合多媒體視頻讓屈原的形象展示出來，加上鏗鏘有力的旁白，同學們立刻被所展示的場景所吸引，隨著劇情的推進，學生們跟著視頻中的內容一起感受情感的跌宕起伏，體會到了文章中的內涵，也更加能夠體會“借古諷今，古為今用”的手法運用，能夠切身體會到曾經黑暗統治的恐怖。
3.加強學生們的實踐動手能力
實踐是檢驗真理的唯一標準，在初中語文學習中，如果只靠上課時間學習是遠遠不夠的，對學生們進行情感教育也是為了培養學生們在日常生活中的動手能力。在課堂上的情感教育，正是為了讓學生養成良好的生活習慣，培養學生的生活能力。因此，只有將學習到的知識運用到實際生活中，才是真知的應用。教師所進行的情感教育要與學生們的生活相聯系，讓學生在生活中培養實踐能力。比如，筆者在進行九年級《事物的正確答案不止一個》教學的時候，與同學們一起首先進行“手工活動”，在此活動中筆者與學生們一起將紙剪成各種各樣的圖形，然后讓同學們挑選其中最與眾不同的一個圖形。同學們給出了形形的答案，每一個答案都極具道理，也正是與教材中的文章理念相吻合。在此活動中不僅拉近了教師與學生之間的距離，培養了師生之間的感情，更加讓學生們認識到“事情的正確答案不止一個”，生活中的答案同樣豐富多彩。為學生們在生活中更好地認識事物，更好地進行學習和生活提供了重要的理論基礎，也讓其情感教育的目的得到充分實現。
結語：
情感教育的歷史源遠流長，在競爭激烈的現代社會中，情感教育越來越受到人們普遍的關注。在初中語文中對學生們進行情感教育具有非常深遠的影響。語文是一門人文性的基礎學科，與其他的科目相比，更具有人性化。教師要對其進行積極的研究和探索，讓情感教育更好的促進初中語文教學進步。
參考文獻：
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