時間：2024-03-05 14:40:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教學(xué)方法重要性，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、如何培養(yǎng)和調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。因此在課堂中，在提供思考材料的同時，要給學(xué)生留足夠的思考時間，提問學(xué)生時，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生 。對于容易解決的題目，留給一些稍微差的同學(xué)來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點(diǎn)，都給予及時的表揚(yáng)，讓他們感受到成功的樂趣，也激發(fā)他們動腦筋的欲望。同時也要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中崩發(fā)創(chuàng)新的火花。這樣，整個班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍也將更加濃厚，大家你幫我，我?guī)湍悖谌〉酶髯赃M(jìn)步的同時，整個班集體也在不斷地進(jìn)步。
二、充分利用生活情境服務(wù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，這就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實(shí)際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。教師也可以經(jīng)常性的讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中更加熟練地掌握所學(xué)知識，認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為今后的生存發(fā)展作基礎(chǔ)，這就要從解決生活的一些實(shí)際情況開始，在練習(xí)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，教材中的許多練習(xí)就是實(shí)際生活情境的再現(xiàn)。用數(shù)學(xué)思維來客觀判斷周圍的事物，也提高了學(xué)生理性思維的能力。
三、輕松愉快的環(huán)境對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性
數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數(shù)學(xué)的使用價值及“做”數(shù)學(xué)的無窮樂趣。學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你先做什么，再做什么，該如何做。然后，讓好的學(xué)生帶著差的學(xué)生學(xué)習(xí)這樣可以兼顧全班。還要讓學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，這樣可以讓學(xué)生對知識的理解、運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)新課程，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、過程、體系三方面上以獨(dú)特的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中得到知識，這樣有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】口語交際；重要性；教學(xué)方法
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》將原教學(xué)大綱中的“聽話.說話”修改為“口語交際”，并把口語交際能力作為小學(xué)語文各個學(xué)段的一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，從中可以看出新課標(biāo)注重了學(xué)生語言的訓(xùn)練和表達(dá)，從家庭的層面看，現(xiàn)在的孩子是家庭的傳承者、將來的頂梁柱；從社會角度講，現(xiàn)在的小學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者、接班人。無論哪個方面都希望人人有較高的綜合素質(zhì)，需要從小學(xué)開始全方位培養(yǎng)訓(xùn)練，口語交際能力的培養(yǎng)就是重要的一面。
1口語交際訓(xùn)練的重要性和緊迫性
1.1口語交際是語文教學(xué)的需要
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力有利于語文工具性、人文性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”可見，口語交際教學(xué)利于語文工具性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.2口語交際是社會發(fā)展的需要
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”
1.3口語交際是人文素養(yǎng)的需要
人類的語言素質(zhì)與人文素質(zhì)有著密切的關(guān)系，口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交際能力在內(nèi)的一種綜合能力。因此培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程實(shí)際就是文化熏陶的過程。
1.4口語交際是學(xué)生發(fā)展的需要
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中第九條內(nèi)容是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”在小學(xué)階段這個語言關(guān)鍵期進(jìn)行口語交際教學(xué)是非常必要的，它能使小學(xué)生理性地理解掌握語言，對語言規(guī)則的錯誤應(yīng)予以不斷糾正，促進(jìn)口語的進(jìn)一步規(guī)范化發(fā)展。小學(xué)階段是兒童言語功能的最佳發(fā)展時期。在教師指導(dǎo)下系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識，學(xué)生言語的概括功能方能得到得到迅速發(fā)展。
2如何進(jìn)行口語交際訓(xùn)練
2.1指導(dǎo)交際方法
2.1.1指導(dǎo)說完整話，說清楚。比如：在描述老師的外表時，“我的老師穿著花衣服來上班”老師可提示，是哪位老師，請加上詞說清楚，學(xué)生會說：“我的哪位老師穿著花衣服來上班”，接著再提示，老師的花衣服漂亮不？請加詞說明，學(xué)生會很快說：“我的哪位老師穿著什么樣的花衣服來上班”，接著，你的老師怎樣來上班？請加詞說明，學(xué)生會很快說：“我的哪位老師穿著（美麗、漂亮 、長款、短袖……） 的花衣服（騎著摩托、步行、急匆匆、高高興興……）來上班”，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生說清楚、說完整……的能力。
2.1.2引導(dǎo)有序觀察，按順序交際
在描述圖畫和景物時，要按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠(yuǎn)到近或從整體到部分等）或分類仔細(xì)觀察，邊觀察邊動腦，事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來，加以合理的想象。例如，三年級口語交際介紹家鄉(xiāng)景物，可以從植物——動物——景物的順序介紹，鼓勵再加上欣賞贊美的詞語。既引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，又能豐富詞匯，還激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成有序觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
2.2創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)口語交際的興趣
興趣是最好的老師，興趣有了，自覺性也就有了，做事就容易成功。口語交際訓(xùn)練更是如此。激發(fā)興趣，就等于激發(fā)每個學(xué)生的自覺性，有了自覺性就等于成功了一半。培養(yǎng)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑是創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，教者生動的語言，便可創(chuàng)設(shè)出引人入勝的情境。比如，《春天在那里》的教學(xué)，設(shè)計(jì)第一個環(huán)節(jié)“歌唱春天”。將 “展示臺”中的“我會唱”提到口語交際的開頭，激發(fā)學(xué)生的興趣。以下三個環(huán)節(jié)用“我看到的春天”、“我聽到的春天”、“我畫的春天”都會讓學(xué)生感到新奇，且興趣盎然。優(yōu)美的春光隨著師生互動，猶如身臨其境，變“要我說”為“我要說”，從而使得教學(xué)變得生動活潑。
2.3開展豐富多彩的活動
比如：五年級的《讓名著中的人物走上舞臺》，通過（1）“推薦和自我推薦”角色，組織語言爭取推薦成功；（2）扮演角色“模仿角色語言”；（3）其他同學(xué)做評委，看誰演得好，講得好。評出“模仿秀”。營造一個生動活潑的語言環(huán)境。學(xué)生由于是親身參與，積極性特別高，說得也能好。
2.4豐富說話內(nèi)容，
密切聯(lián)系生活實(shí)踐。拓寬口語交際渠道，“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。”交際的源泉是生活，口語交際訓(xùn)練最終是要回歸到現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用中去。所以說，口語交際訓(xùn)練最好的課堂就是現(xiàn)實(shí)生活。老師要注意密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行言語交際訓(xùn)練。比如遇到困難時，你是怎樣請求幫助的；家里來了客人，你是怎樣接待客人的；你是怎樣認(rèn)識新朋友的……諸如此類，許多生活中的小鏡頭，都可以作為進(jìn)行口語交際訓(xùn)練素材。
2.5語言要規(guī)范，落落大方，文明有禮
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際要文明禮貌。為此，我們要注意以下幾點(diǎn)：
2.5.1在口語交際過程中，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。
2.5.2老師規(guī)范化的語言是學(xué)生的表率，因此老師要注意自身語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范化。
2.5.3盡量開拓規(guī)范化的語言環(huán)境，修煉語言功底。
作為一門啟蒙式的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的宗旨是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其教學(xué)的核心在于探究性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、實(shí)際動手能力和觀察能力等。小學(xué)時期開設(shè)科學(xué)課程十分必要，若這一時期打下良好的科學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的作用。然而在學(xué)校和學(xué)生家長方面，科學(xué)這一門學(xué)科并沒有受到應(yīng)有的重視。家長們平時只是關(guān)注語文和數(shù)學(xué)的成績，并不督促學(xué)生科學(xué)方面的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校方面，一周也僅僅設(shè)立了幾個課時。
本人作為一名小學(xué)科學(xué)教師，結(jié)合平時的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了小學(xué)科學(xué)教育的重要性及教學(xué)方法，供各位同行參考。
一、小學(xué)科學(xué)教育的重要性
1.奠定一定的科學(xué)基礎(chǔ)
小學(xué)時期是學(xué)習(xí)和接受能力最強(qiáng)的階段，同時也是好奇心最重的時候。學(xué)生們對于自然界的種種事物都感到好奇，比如天為什么是藍(lán)色，為什么會下雨，為什么會有閃電等等。俗話說“興趣是最好的老師”，因?yàn)榕d趣，學(xué)生就會想去了解，想去學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)正好滿足了學(xué)生的這一求知的欲望，讓學(xué)生們了解一些自然現(xiàn)象的原理，例如：由于光線的散射，形成了藍(lán)色的天空，正負(fù)極的碰撞，形成了閃電和雷聲等等。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們能了解一些科學(xué)常識，知道一些基本現(xiàn)象的成因，積累一些科學(xué)常識，打下一定的基礎(chǔ)，對于以后科學(xué)方面的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
學(xué)生是祖國的未來，是祖國的希望，是中華民族的新鮮血液。作為中華民族復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國夢的重要力量，作為未來發(fā)展的希望，對待事物有科學(xué)的態(tài)度是十分必要的。
我國的教育事業(yè)起步較晚，覆蓋面也不全，義務(wù)教育的普及也是在進(jìn)入新世紀(jì)以后才開始實(shí)行。一部分學(xué)生的家長并沒有受到良好的教育，特別是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長。他們的知識面十分有限，再加上長期封閉的生活，導(dǎo)致形成了愚昧無知的世界觀。孩子與家長一起生活，難免耳濡目染的受到這些封建愚昧思想的影響。久而久之，這種思想就會根深蒂固，從而影響孩子們以后的發(fā)展。
在學(xué)校里，通過對科學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以在一定程度上清理學(xué)生們所接受的封建愚昧的思想，讓學(xué)生們從科學(xué)的角度去看待一些自然現(xiàn)象，樹立科學(xué)的世界觀。
3.培養(yǎng)學(xué)生的鉆研、探索精神
科學(xué)是相對真理。非迷信、非謬誤、非絕對真理，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。也可以說，科學(xué)即實(shí)證。一個科學(xué)理論的形成、提出，少不了鉆研和探索的精神。
二、小學(xué)科學(xué)教育的方法
1.發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生主動思考
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，老師可以通過分組討論、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，不要只是簡簡單單的告訴他們科學(xué)的原理，而是要在他們實(shí)踐的過程中給予提示，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)道理。比如在探究光的散射原理時，給每個小組發(fā)一個三棱鏡，讓學(xué)生對準(zhǔn)陽光，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)太陽光透過三棱鏡后，呈現(xiàn)出不同的顏色。接著老師可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，產(chǎn)生這樣的效果是因?yàn)殛柟獍l(fā)生了散射。繼而思維發(fā)散，學(xué)生再得出更深層次的結(jié)論，了解了天空為什么是藍(lán)色的。
在學(xué)習(xí)的過程中，討論和實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生鉆研和思考的精神，鍛煉大腦的思維和邏輯能力，這不僅對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分有必要的，而且對于以后的發(fā)展也是有極大促進(jìn)作用的。
2.用實(shí)踐的方法去教學(xué)
在科學(xué)教學(xué)中，讓“事實(shí)說話”比教師的口傳身授更有說服力。在學(xué)習(xí)一個自然科學(xué)現(xiàn)象的時候，不要單純的告訴學(xué)生們原理是什么，為什么會這樣。單純的講述就如同嚼蠟一般無味，而且學(xué)生們也聽不懂，也沒有興趣去聽。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求，作為新時代的教育工作者，我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，以實(shí)踐為主，講課為輔。小學(xué)科學(xué)課堂不僅僅是教師傳授知識的地方，同時也是學(xué)生探索的地方，而學(xué)生間的相互交流以及師生間的互動，有利于學(xué)生產(chǎn)生思維上的靈感與火花。
因此，在授課時，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽的模式。打破師生之間的界限，打破教學(xué)場地的界限。以分組討論的教學(xué)模式，定期提交實(shí)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告。對于一些特別的課程，比如地理方面的科學(xué)，老師可以領(lǐng)學(xué)生去野外上課，相信在野外，學(xué)生接受知識的速度會比在教室里快得多。
關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)概念概念教學(xué)教學(xué)方法
概念是反映客觀事物的共同的本質(zhì)屬性的思維形式,它既是人類認(rèn)識世界的總結(jié),又是人們認(rèn)識客觀對象的工具,任何一門學(xué)科,都是概念組成的理論體系,對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科當(dāng)然也是如此。
數(shù)學(xué)概念是用數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號所代表的“具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性的對象、事件、情境和性質(zhì)”,是人腦對現(xiàn)實(shí)事物中有關(guān)數(shù)或形的關(guān)系的反映,經(jīng)過思維,抽象概括而形成的,并用數(shù)學(xué)語言和符號來表達(dá)。
要使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識和掌握基本技能,首先要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)概念,數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識的基礎(chǔ),是進(jìn)行判斷、推理、論證等邏輯思維的依據(jù),是正確、合理、迅速解題的基本保證,努力加強(qiáng)概念數(shù)學(xué),是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“治本”方法。但是由于數(shù)學(xué)概念比較抽象,因此教師對概念教學(xué)也就普遍覺得是一個棘手的問題,正因?yàn)槿绱?怎樣加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué),這是值得我們認(rèn)真探討的一個課題。下面我就此談幾點(diǎn)看法。
1.實(shí)例引入,再予定義
學(xué)生對于某個概念的理解,需要一個認(rèn)識的過程,因此對較抽象的概念,應(yīng)從一些學(xué)生比較熟悉而感興趣的具體實(shí)例出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合出它們的共同屬性,在此基礎(chǔ)上給出概念的定義。
例如圓的概念的引入和定義。
對于圓的概念,教師可以先讓學(xué)生聯(lián)想自行車車輪、汽車車輪等是什么形狀(學(xué)生一定回答“是圓的”,這就使學(xué)生留下了圓的表象,獲得初步的感性認(rèn)識),接著可以再問:有沒有方的和多角形的車輪(這進(jìn)一步的提問,使學(xué)生認(rèn)識到圓上的任意一點(diǎn)到圓心的距離相等,感性認(rèn)識逐步深化)?接著教師可以讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備的定長的細(xì)繩一端固定按緊,讓帶有鉛筆的一端旋轉(zhuǎn)一周,在一張紙上畫出一個圓,操作后引導(dǎo)學(xué)生分析回答:這個圓形成的關(guān)鍵(定點(diǎn)、定長)、方法(旋轉(zhuǎn))和條件(在同一平面上)是什么?教師通過分析可使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到定點(diǎn)(定圖的形狀)和動點(diǎn)(確定點(diǎn)的集合)的作用。當(dāng)學(xué)生對于圓的認(rèn)識成熟了,教師就可順著學(xué)生的思維給出圓的定義:到定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合叫做圓。
2.列舉反例,深化認(rèn)識
中學(xué)數(shù)學(xué)教材總是從正面闡述概念,從正面闡述概念無疑是重要的,但長期如此,容易造成學(xué)生的單向思維,不利于對概念認(rèn)識的深化。在正面認(rèn)識概念的基礎(chǔ)上,如果我們的思維角度換一個方向,舉出一些反例,從其反面或側(cè)面去理解將會大大加深對概念內(nèi)涵的認(rèn)識。正如布魯納指出的:“反例能預(yù)防作出倉促的判斷。”反例在培養(yǎng)學(xué)生自信心方面有一定的作用,可使學(xué)生確信已掌握了某一概念。
3.對比分析,區(qū)別異同
“有比較,才有鑒別”。對于形似而實(shí)質(zhì)不同的某些問題,學(xué)生容易產(chǎn)生概念上的混淆。教師引導(dǎo)學(xué)生通過“解剖麻雀”進(jìn)行對比分析是最好的鑒別方法,對同類事物進(jìn)行對比,可以概括共同屬性;對具有種屬關(guān)系或并列關(guān)系的概念進(jìn)行對比或類比,有利于突出被定義概念的特有屬性;對易混淆概念進(jìn)行對比,可以澄清模糊認(rèn)識,減少概念性錯誤。
例如圓心角、圓周角的概念,學(xué)生容易誤認(rèn)為頂點(diǎn)在圓內(nèi)的角是圓心角,頂點(diǎn)在圓上的角是圓周角,通過圖形比較,學(xué)生能充分認(rèn)識這兩個概念。
4.既重定義,又重分類
概念的內(nèi)涵,揭示概念所反映的對象的本質(zhì)屬性,而分類卻列舉了概念的外延。既重定義,又重分類,可使學(xué)生很好地掌握概念間的關(guān)系,真正理解概念的內(nèi)涵和外延,從而獲得明確的概念。例如,把有理數(shù)擴(kuò)充到實(shí)數(shù)后,這時教師若引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)用一個分類表示出來,就可以使學(xué)生把各類數(shù)之間的關(guān)系弄得一清二楚。
在一定時間、地點(diǎn)和條件下,概念的內(nèi)涵和外延總是確定的,但是概念的內(nèi)涵和外延取決于客觀事物本身,客觀事物是發(fā)展的,概念的內(nèi)涵和外延也會發(fā)展變化,它們就會逐步更深刻、更完整、更正確地反映它們的本質(zhì)屬性,一個概念的內(nèi)涵和外延的發(fā)展變化情況。我們常用一個分?jǐn)?shù)表加以系統(tǒng)化,以對概念起到總結(jié)作用,上面所談到的對實(shí)數(shù)的分類表就是對數(shù)學(xué)概念的一個總結(jié)。在注意到了概念的確定性和擴(kuò)充性后,教師講課舉例時就不宜把概念定義說成是一勞永逸的,要留有余地。
5.數(shù)形結(jié)合,概念直觀
學(xué)生習(xí)慣于形象思維,因此對一些較抽象的概念能夠進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的,教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生用圖形表示,使抽象的概念形象化、直觀化、使概念成看得見、摸得著的事物。
例如兩圓的位置關(guān)系,教師可用圖形分別表示外離、外切、相交、內(nèi)切和內(nèi)含,使學(xué)生通過圖形掌握各種位置和各種位置關(guān)系的圓心距與兩圓半徑的關(guān)系。
6.概念符號,不能忽視
數(shù)學(xué)符號是數(shù)字概念的一種表達(dá)形式,是數(shù)學(xué)概念的濃縮和進(jìn)一步抽象,每個數(shù)學(xué)符號都有其確定的內(nèi)涵。在概念教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生深刻理解每個概念符號的內(nèi)在涵義,重視普通語言表達(dá)的某種概念與相應(yīng)數(shù)學(xué)符號意義的相互轉(zhuǎn)化原訓(xùn)練。
7.加強(qiáng)練習(xí),應(yīng)用鞏固
加強(qiáng)練習(xí)是對概念進(jìn)行應(yīng)用鞏固的必要手段。對概念的練習(xí)采用以下四種方法較為奏效:(1)新概念及時練;(2)連環(huán)概念結(jié)合練;(3)易混概念對比練;(4)重要概念著重練。
例如,弧的度數(shù)與圓心角的度數(shù)可以結(jié)合起來練,又例如三角形的外心、重心和垂心易混的概念可對比練。
8.理清脈絡(luò),建立系統(tǒng)
凡經(jīng)過一章的學(xué)習(xí)后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的概念加以整理、歸納,理清概念之間的關(guān)系,特別是種屬關(guān)系,將這些概念聯(lián)點(diǎn)串線,建立章節(jié)或?qū)W科的概念網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,使概念縱橫貫通,這樣能使學(xué)生不僅從概念的個體方面認(rèn)識概念,而且從概念的群體方面認(rèn)識概念,從而有助于深化對概念的認(rèn)識。
一、讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓生活走進(jìn)課堂
我在教四年級下冊《數(shù)學(xué)廣角植樹問題》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：同學(xué)們，今天老師帶你們參加校園的植樹活動，植樹的路線老師已經(jīng)畫好了，現(xiàn)在我把同學(xué)們分成三組，小組長負(fù)責(zé)栽樹，每個組要按老師的要求去做，第一組同學(xué)舉行了一個頒獎儀式：先讓練習(xí)冊得“優(yōu)”的6名女生到講臺上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓練習(xí)冊得“優(yōu)”的5名男生到講臺上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的練習(xí)冊沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算？這個內(nèi)容實(shí)際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境，他們就能很自然地找到兩種解法。也可以先想想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺上領(lǐng)獎，再從總?cè)藬?shù)里一起去掉。學(xué)生自己列式，自己討論、計(jì)算，這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計(jì)算方法，而且表揚(yáng)了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
二、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)
例如：在一年級上冊《比高矮》這部分內(nèi)容時，我是這樣導(dǎo)入的：課前教師故意把黑板擦放在黑板上方的邊框上，一上課教師故作驚奇地說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學(xué)生由于個子矮，夠不著，他就跳起來很吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來拿吧。”老師動手拿下了黑板擦。并問：“同學(xué)們，剛才為什么他很費(fèi)力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因?yàn)槔蠋焸€子高，學(xué)生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位學(xué)生上來站在老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言進(jìn)行表達(dá)。教師總結(jié)：看來在生活中，處處有數(shù)學(xué)問題，同時，我們經(jīng)常需要知道誰比較矮，誰比較高，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比高矮。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。
三、創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實(shí)際情境
例如：在教學(xué)一年級《100以內(nèi)的加減法》時，我利用書上青蛙吃害蟲的情境圖，讓兩個同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，表演吃害蟲的動作，然后他們進(jìn)行相遇后的對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了20只害蟲，你呢？”大青蛙驕傲地說：“比你的多多了，我吃了34只害蟲。”這時讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學(xué)生列出算式，并在計(jì)數(shù)器上展示計(jì)算的過程。同時，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛護(hù)動物的教育，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實(shí)際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價值。
四、創(chuàng)設(shè)平等愉快，民主、和諧的師生關(guān)系
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學(xué)生重新認(rèn)識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計(jì)每個孩子的潛在能力，不要片面認(rèn)為某某孩子太差。實(shí)際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優(yōu)點(diǎn)不同而已。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面地坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面和面容對全班的學(xué)生，經(jīng)常用鼓勵和贊賞的語言和學(xué)生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合”“你今天表現(xiàn)很不錯”“你對這一點(diǎn)的看法很有主見。”對于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)，“我聽懂了你的意思”。“你說的這一點(diǎn)很有道理。”“你能解釋一下嗎？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師。”現(xiàn)在我常說的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時，還要觀察分析學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞： 非英語專業(yè) 大學(xué)英語 語法教學(xué) 重要性 教學(xué)方法
一、正確認(rèn)識英語語法在英語教學(xué)中的重要性
在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，語法翻譯法和聽說法占主導(dǎo)地位。由于其不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，因而遭到摒棄。隨后取而代之的是認(rèn)知法、交際教學(xué)法等。由于這些新的教學(xué)法是在否定傳統(tǒng)語法翻譯法的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，人們在熱衷于新的教學(xué)法時，對語法教學(xué)矯枉過正，從而忽視了語法知識的傳授。
在習(xí)得母語時，語法教學(xué)似乎并不重要，但外語習(xí)得不同于母語習(xí)得。［1］外語習(xí)得中的學(xué)習(xí)者必須有意識地識別目標(biāo)語的規(guī)則特征，通過一系列的假設(shè)和驗(yàn)證才能獲得目標(biāo)語的規(guī)則系統(tǒng)。無論是習(xí)得句型，還是習(xí)得規(guī)則系統(tǒng)，都包含了語法習(xí)得。語法在外語習(xí)得中起著不可忽視的作用，語法能力是交際能力的一部分。“引人注意和令人信服的證據(jù)表明，無語法的教學(xué)，無論是以理解為基礎(chǔ)的，還是以交際為基礎(chǔ)的，只能導(dǎo)致蹩腳的、不合語法的洋徑浜式的外語”［2］。因而語法的準(zhǔn)確性是重要的，它是習(xí)得任何一種語言的捷徑。如果不學(xué)習(xí)語法，那就很難甚至不能擁有說出既符合語法習(xí)慣又能讓人接受的句子的能力。
目前，在大學(xué)非英語專業(yè)英語教學(xué)中，教師普遍發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的語法最多處于中等水平，有些甚至很差。學(xué)生自己也意識到中學(xué)階段的語法沒有學(xué)好，語法體系混亂，更重要的是，他們不會借助“語法”這個手段來實(shí)現(xiàn)成功的交際。語法水平不高直接影響了學(xué)生其他方面水平的發(fā)揮，比如寫作和閱讀障礙。這些說明了語法教學(xué)不僅很必要，而且很緊迫。
二、語法教學(xué)的各種方法
語法教學(xué)雖然重要，但是實(shí)施起來卻有一定的難度。教師除了應(yīng)改變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生重視語法外，更要在教材與教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，實(shí)施有效的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體情況變換教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式。
（一）概貌教學(xué)法，使學(xué)生做到心中有數(shù)。
很多英語教師在講授語法時只強(qiáng)調(diào)個別精講，沒有追本溯源，從總體講到局部。這樣學(xué)生往往會只見樹木，不見森林。而掌握語法的概貌和各個語法成分的基本概念是十分必要的。
大學(xué)英語語法教學(xué)具有不同于中學(xué)的自身特點(diǎn)。中學(xué)英語教學(xué)最大的目標(biāo)是取得高考高分，而大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)則是讓學(xué)生把英語變成實(shí)用的工具。因此，大學(xué)語法教學(xué)不應(yīng)重復(fù)背誦枯燥的語法規(guī)則或走題海戰(zhàn)術(shù)老路，而應(yīng)服務(wù)于實(shí)用性這個目標(biāo)。教學(xué)中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生超越語法學(xué)習(xí)的表象，從語法的總體概貌出發(fā)，抓住內(nèi)在規(guī)律，舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講授動詞時，應(yīng)先講動詞的種類：動詞包括：1.不及物動詞，2.及物動詞，3.兼作及物動詞和不及物動詞的動詞，4.雙賓動詞，5.成語動詞，6.合成動詞，7.系動詞，8.助動詞和情態(tài)動詞。再補(bǔ)充動詞在句中按成分可劃分為謂語動詞和非謂語動詞（如圖）。
動詞謂語動詞情態(tài)動詞時態(tài)語態(tài)（主、被動）虛擬語氣非謂語動詞不定式分詞（現(xiàn)在分詞、過去分詞）動名詞
隨后再層層具體講解。概貌法雖然看似簡單，但這恰恰讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候做到了心中有數(shù)，知其然，又知其所以然，從而提高了學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更順暢。
（二）層次教學(xué)法，由淺入深。
學(xué)生了解了語法的概貌和語法成分的基本概念和作用后，教師還可以向?qū)W生展示英語句子從易到難的五個層次的變化，讓學(xué)生學(xué)會從動態(tài)發(fā)展的角度去理解和思考語法在句子中的體現(xiàn)。
1.簡單的簡單句。幫助學(xué)生回憶簡單句五種最基本句型及其所含的句子成分（主謂賓系表補(bǔ)）。
①SV（主謂）；②SVP（主系表）；③SVO（主謂賓）；④SVoO（主＋謂＋間賓＋直賓）；⑤SVOC（主謂賓賓補(bǔ)）
例句：He left school.
主謂賓
2.復(fù)雜的簡單句。在基本句型基礎(chǔ)上加入修飾成分（定語、狀語、同位語）后句子變得更加復(fù)雜了，但仍屬于簡單句（即句號前只有一個主謂結(jié)構(gòu)）。
例句：He left the beautiful city Beijing yesterday.
主謂定賓同位狀
3.非簡單句：并列句、復(fù)合句。
例句：并列句：He is a teacher and I am a student.
并列連詞
復(fù)合句：This is the pen which my friend gave to me.
從句引導(dǎo)詞
4.復(fù)雜結(jié)構(gòu)充當(dāng)句子成分。簡單句子的成分一般由簡單的詞或詞組充當(dāng)，而隨著句子變長變難，句子的一個成分可能就會由長而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)充當(dāng)，如從句、非謂語動詞短語、動詞短語、形容詞短語、介詞短語等。
例句：Praised by the neighbours，he became the pride of his
過去分詞短語作狀語
parents.
5.從句套從句的結(jié)構(gòu)。一個復(fù)雜的英語句子可以有兩個以上的從句，這些從句之間可以是平行關(guān)系，也可以是從屬關(guān)系（即從句套從句），這種情況理解難度較大。
例句：The child who is raised in an environment where there are many stimuli which develop his or her capacity for appropriate responses will experience greatly intellectual development.
本句主語和謂語之間有三個定語從句，第一層是“who is raised in an environmen”，修飾的是“the child”；第二層是“where there are many stimuli”，修飾的是“environment”；第三層是“which develop his or her capacity for appropriate responses”，修飾的是“stimuli”。三個層次一層套一層。
三、結(jié)語
語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位不容忽視。語法教學(xué)模式形式多樣，對教學(xué)效果各有其長處和不利方面，因此在教學(xué)中，教師不能拘泥于某一種理論或模式，而應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象、教學(xué)時段等各方面的具體情況作適當(dāng)?shù)恼希l(fā)揮各種語法教學(xué)模式的優(yōu)越性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職音樂教育 審美教育 重要性
隨著我國改革開放迅速發(fā)展，我國的教育形式也在發(fā)生翻天覆地的變化，而音樂教育是對我國藝術(shù)教育的完善和提升，音樂教育能對學(xué)生的興趣和想象力進(jìn)行開發(fā)，提升學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。然而作為音樂教育的核心――審美教育，我國的教育改革也確立以審美教育為核心的教學(xué)理念，不僅豐富了學(xué)習(xí)者的審美情感，還鍛煉了學(xué)習(xí)者的全面審美能力。但是我國在實(shí)行中職音樂教育中，還是使用我國傳統(tǒng)的專業(yè)課程教育，并沒有將審美教育完全貫徹在音樂教育中，以致音樂教育的核心價值沒有得到完全的展示。
一、審美教育的理念
音樂作為人類最古老、最具有感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特有的音符實(shí)現(xiàn)思想和情感的溝通的橋梁，也是人與人之間溝通必不可少的方式之一，作為人類歷史文化的重要形態(tài)和傳播載體，它蘊(yùn)含了豐富的歷史文化，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史發(fā)展至今，音樂審美以一種潛移默化的教育逐漸渲染、美化人們的心靈、語言，提高了人們的道德素質(zhì)。然而對音樂的情感表達(dá)和創(chuàng)造也是人類不可或缺的技能之一。只要把音樂教育作為一種傳承美、表達(dá)美的工具，通過藝術(shù)審美的形式表達(dá)出來，就能夠達(dá)到審美教育的目的，可以說審美教育其實(shí)就是通過藝術(shù)教育來實(shí)現(xiàn)的。
二、審美教育的特點(diǎn)
1.情感性
音樂的本質(zhì)在于對情感的體現(xiàn)。音樂感知、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作，都是各種音樂情感交織在一起的體現(xiàn)，所投入情感越豐富的音樂作品，越是具有很高的藝術(shù)價值和研究價值，越能激發(fā)學(xué)生的審美情感。情感性作為音樂審美的核心，在音樂教育中有著非常重要的地位。
2.表達(dá)性
音樂藝術(shù)的表達(dá)性只有在具體的音樂演奏的時候才會出現(xiàn)，無論是隨著歌唱還是樂器都會產(chǎn)生情感的波動，而演唱（奏）者通過音樂將這些情感表達(dá)出來。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分激發(fā)、推動學(xué)生的音樂變現(xiàn)，深化學(xué)生的審美情感，使其得到充分的表達(dá)。
三、中職音樂教育中審美教育的重要性
1.審美教育實(shí)現(xiàn)了音樂教育
我國中職音樂教育的目的是為了培養(yǎng)全方位性的音樂人才，通過音樂教育中審美教育使全方位性音樂人才發(fā)展成藝術(shù)人才，從而進(jìn)一步地帶動我國音樂事業(yè)的發(fā)展。在審美教育中認(rèn)為，音樂教育存在著一些感性和理性的不同，但是審美教育完美地結(jié)合了感性和理性的問題，成功地解了感性和理性對音樂教育帶來的不良之處，是音樂與人之間和諧發(fā)展，并能夠讓人進(jìn)一步地滲入到音樂中，通過音樂的旋律來感染學(xué)生的情緒，滋潤學(xué)生的情感，使學(xué)生得到更高的音樂造詣，從而更好地進(jìn)行音樂教育服務(wù)。
2.審美教育可以促進(jìn)音樂教育
審美教育其實(shí)是一個非常廣泛的定義，以至于審美教育被分為很多不同的模塊，而音樂教育中的審美教育其實(shí)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂里的美、感受音樂里的旋律以及作者演奏時的情緒波動。比如當(dāng)老師教學(xué)生彈古箏《高山流水》的時候，按照傳統(tǒng)的音樂教育只是教學(xué)生如何撥動琴弦，學(xué)生了解的只是《高山流水》的表面空殼，毫無實(shí)質(zhì)情感，但是如果在教學(xué)生撥動琴弦的時候給學(xué)生講解當(dāng)年俞伯牙遇到鐘子期之后那種“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”的情感，那么學(xué)生領(lǐng)會起來會快很多，就能感受到作者作曲時候的意境，使學(xué)生在演奏的時候情感能夠更加投入其中。法國的著名作曲家別爾通曾經(jīng)說過“藝術(shù)中的第一美質(zhì)在情感，而第二美質(zhì)在于選擇用以表達(dá)情感的演奏手段，但是只有兩種品質(zhì)的結(jié)合才能創(chuàng)造出完美藝術(shù)作品。”一個優(yōu)秀的藝術(shù)家想要表達(dá)一首音樂的情感，首先要學(xué)會如何演奏自己的情感，才能夠表達(dá)自己的音樂審美情感。
3.審美教育有助于中學(xué)生的創(chuàng)作能力
音樂教育是一門藝術(shù)類學(xué)科，主要注重于藝術(shù)的設(shè)計(jì)，當(dāng)音樂教育遵循中學(xué)生對音樂情感研究的規(guī)律中，那就是我們所說的審美教育。一堂成功的音樂課必須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，而審美教育也是這個藝術(shù)結(jié)構(gòu)的一部分，只要轉(zhuǎn)變教育觀念，定準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，就能將研究方法細(xì)化：在音樂教學(xué)中，從中學(xué)生的音樂愛好、音樂審美、音樂演奏，獨(dú)立創(chuàng)作，層層深入下去，讓學(xué)生對音樂有一個全新的體驗(yàn)。
四、審美教學(xué)的教育方法
1.樹立新的審美觀念
在音樂教學(xué)中審美觀念能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)特音樂的體驗(yàn)方式，同時也激發(fā)教師和學(xué)生不斷地探索和實(shí)踐，使學(xué)生能夠樹立健全的審美觀念和審美情操，不斷的鼓勵學(xué)生對音樂審美的研究，為音樂事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
2.改變原有的教學(xué)模式
在音樂的實(shí)踐教學(xué)中，教師需要具備各種教學(xué)能力和創(chuàng)新想法，只要改變了原有單一的音樂教學(xué)理念，全面對現(xiàn)代音樂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，通過對學(xué)生的課堂的教學(xué)任務(wù)以及課后的實(shí)踐任務(wù)來激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，比如，教授《歡樂頌》時，筆者會給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們回家之后通過上網(wǎng)等方式查出這首音樂的背景以及想要表達(dá)的情感是什么！讓學(xué)生自己動手所獲取的知識，記憶往往要深刻。所以說讓學(xué)生理解音樂藝術(shù)，理解音樂的變遷，深入感受音樂的魅力，從而對音樂進(jìn)行欣賞、審美，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力
在學(xué)生欣賞音樂從而進(jìn)入音樂的世界中，可以通過情景體驗(yàn)來激活以前所學(xué)到的音樂知識，并把這些感受表達(dá)出來，這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的藝術(shù)審美情趣，從而將這些情趣運(yùn)用到一些傳統(tǒng)的古典、高雅的音樂中去。在國內(nèi)眾多的音樂演繹節(jié)目中來看，學(xué)生對流行音樂有更多的接觸和了解，比如《中國好聲音》，每當(dāng)節(jié)目開始的時候我們就會在鏡頭里看到很多中學(xué)生，他們在追星的同時，也是在欣賞著流行音樂，體會流行音樂的演唱環(huán)境以及現(xiàn)場氛圍。然而作為音樂教學(xué)者，就更應(yīng)該發(fā)揮自己音樂的專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生對流行音樂進(jìn)行正確的辨別、分析能力，讓每一位學(xué)生能夠正確地對待流行音樂，發(fā)現(xiàn)流行音樂中的美。這樣在流行音樂的感染下更容易讓學(xué)生獲得對音樂的審美能力。
五、小結(jié)
綜上所述，中職音樂教學(xué)過程是發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美的過程，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)工作，使學(xué)生在審美的過程中得到升華，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的音樂審美能力與音樂創(chuàng)作能力。只要對音樂教學(xué)中審美教學(xué)的重要性和教育方法進(jìn)行深入的探索與研究，那么就可能幫助學(xué)生走上音樂大師之路。
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關(guān)鍵詞：初中語文；基礎(chǔ)知識；重要性；教學(xué)方法
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0130-01
前言：在初中語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的教學(xué)涉及到很多的教學(xué)內(nèi)容，且非常龐雜，并且與其他的教學(xué)項(xiàng)目存在著較大的交叉性，導(dǎo)致初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)難度的不斷增加。而在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，教師應(yīng)該對其進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，并且設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃有步驟的實(shí)施，這樣才能夠保證基礎(chǔ)知識教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生在教師科學(xué)的教學(xué)下，順利的完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
1.初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要性
在初中語文教學(xué)中，教師開展基礎(chǔ)知識教學(xué)是非常重要的，具體包括如下幾個方面。①基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。例如，漢字、詞語等等，學(xué)生只有全面的掌握基礎(chǔ)知識，才能夠更好地進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，進(jìn)行作文寫作。可見，基礎(chǔ)知識對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果不佳，將會影響到其他學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。②基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要保障。眾所周知，要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力需要學(xué)生掌握全面的語文知識，并且使學(xué)生能夠充分的運(yùn)用語文知識，而在此基礎(chǔ)上學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力才能提高。因此，學(xué)生只有全面的掌握基礎(chǔ)知識，才能夠保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，也才能不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)方法分析
2.1 課前導(dǎo)入法。在初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師需要進(jìn)行科學(xué)的課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入法主要就是運(yùn)用一定的策略進(jìn)行新知識的導(dǎo)入，降低教學(xué)的難度，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。由于基礎(chǔ)知識普遍難度較大，如果在課堂上，教師直接進(jìn)行新知識的教學(xué)，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生造成不利的影響[2]。課前導(dǎo)入方法較多，例如，教師可以利用故事、利用游戲、利用名人軼事以及利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行課前導(dǎo)入。例如，在文言文的教學(xué)中，其最大的教學(xué)難點(diǎn)就是文言文的很多詞義與現(xiàn)代漢語的詞義不同。在文言文中，妻子是妻子和兒女，但是，在現(xiàn)代漢語中妻子就是指男子的配偶。因此，教師在課前導(dǎo)入的時候，可以設(shè)計(jì)一個小笑話，核心意思就是將妻子的意思弄錯了，學(xué)生在聽笑話的時候已經(jīng)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，并且對文言文的詞義有一個系統(tǒng)化的認(rèn)識，有助于提高對學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)的質(zhì)量。
2.2 情境創(chuàng)設(shè)法。在初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師還可以應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行教學(xué)。教師利用多種教學(xué)資源以及教學(xué)道具進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能快速的理解相應(yīng)的知識。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的生活與課堂上的語文知識進(jìn)行緊密的聯(lián)系[3]。教師可以為學(xué)生事先準(zhǔn)備一些資料，當(dāng)然，這些資料主要是學(xué)生在生活中經(jīng)常用到的報(bào)紙、雜志等，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)查找資料中詞語用的不準(zhǔn)確的地方，教師可以以比賽的形式進(jìn)行，哪個學(xué)生找的最多視為勝利。而學(xué)生在查找的過程中，實(shí)際上也是學(xué)習(xí)和理解相應(yīng)詞語的過程，有助于提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果[4]。
2.3 問題引導(dǎo)法。所謂的問題引導(dǎo)法主要就是指，教師利用問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速的理解知識和掌握知識。例如，在課文教學(xué)中，需要學(xué)生理解文章的中心思想、作者的創(chuàng)作意圖等，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探索文章中心思想的問題，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文之后，對課文的中心思想進(jìn)行總結(jié)和整理，能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展[5]。
3.結(jié)束語
本文主要針對于初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要性及教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，基礎(chǔ)知識是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，也是教師開展其他教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，教師需要高度的重視，并且在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求科學(xué)的開展基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作，以全面的提高初中語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周元武.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]. 課外語文. 2014（24）.
[2] 吳瑞華.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法淺探[J]. 情感讀本. 2014（35）.
[3] 李霞.探討初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]. 文理導(dǎo)航（上旬）. 2014（12）.
