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學校作為教書育人的重要場所，對于學生的思想道德素質和科學文化素質的發展都具有十分重要的影響，因此只有具有良好的班級秩序才有利于培養出德智體美勞全面發展的綜合型人才。班級作為學校管理中的重要組織單位，班級的氛圍是否和諧對于學生的世界觀、認識觀和價值觀的形成具有十分重要的影響。在班級生活之中，班主任發揮著十分重要的作用，不僅是學習上的督促還是生活上的關心，因此正是處于青春叛逆期的學生對班主任來說，無疑是一個巨大的提高站，因此班級管理技巧的掌握十分必要。
1.現今初中班主任班級管理存在的問題
1.1管理工作中班主任占有絕對主導地位
傳統的初中班主任管理過程中，班主任在課堂教學過程中是決定的組織者，在班級管理過程中則決對的組織者和管理者，而學生無論是在課堂上還是班級生活中只是處于一種被動接受的狀態，班主任在班級中所說的每一句話都像“圣旨”一樣，再加上傳統的“尊師重道”的觀念的影響，使得學生對于教師存在一種敬畏的態度，因此不敢公開發表自己的意見和建議，進而導致學生的創新性思維和主觀能動性的發展受到了很大的限制。
1.2班主任在管理中沒有做好自己的定位
傳統的教學觀念的影響使得教師在無形之中向學生傳了一種“不可侵犯”的意識，也就是教師在實際教學過程中具有十分崇高的地位，學生只可以尊敬，卻不可以有任何的反駁，因此導致了教師認為與學生交流是一種“掉份兒”和喪失教師尊嚴的行為。因此，在遇到學生在班級中出現錯誤或者做一些負面的行為時，不會追根溯源，只是嚴厲的批評，而學生可能是不會反駁，但是在事后不但不會改正而且還會對老師產生怨恨情緒，進而不配教師的課堂教學和班級管理，因此對于課堂效率產生十分消極的影響。
2.初中班主任班級管理技巧分析
2.1關注學生生活狀態，為學生學習提供良好的生活環境
作為一個優秀的班主任，在班級管理過程中除了需要管理好班級秩序，還需要處理好班級內部學習環境之中所存在的復雜關系，同時班主任還要認識到學生的學習狀態與學生家長之間所存在的密不可分的關系。班主任需要拉近與學生之間的距離，進而為良好的班級管理提供重要的保障。但是如果班主任只是片面性的與學生進行班級管理方面的交流，就會影響班級管理有效性，因此，班主任需要定期的或者是不定期的與學生家長進行溝通和交流，根據學生在家里和在學校的表現來對學生的生活和學習狀態進行評估，一旦出現負面因素，以便于及時的解決；另一方面則是因為一些家長在意識上仍然存在著只要把孩子交給老師，自己就可以不用管了。這種認識是不正確的，因此班主任需要及時與家長溝通，進而讓家長轉變思想認識觀念，進而為學生營造良好的學習和生活環境，進而促進學生的健康和全面性的發展。
2.2通過與家長的溝通與交流，形成合力
俗話說：父母是孩子的第一任老師，由此可見父母的教育對于孩子具有十分重要的作用，因此班主任除了需要做好班級管理工作之外，還需要與家長多交流，進而實現學校教育與家庭教育相配合的狀態，此外教師還要與家長進行溝通，或者讓家長能夠定期的來到學校了解學生的學習狀況和教學思想、教學理念，進而讓假證能夠最大程度的配合學校的工作，促進學生思想道德素質和科學文化素質的不斷提高。班主任還需要轉變家長“恨鐵不成鋼”的情緒，減少對學生的打罵，轉為更加科學的教育孩子，同時家長還要與孩子多進行交流，了解孩子內心中的想法，對癥下藥，選擇最為科學合理的教育方式，進而為學生減輕心理壓力，幫助學生形成正確的價值心理；班主任還需要與家長形成合力，育方式，餐區鼓勵的方式來提高學生積極性，同時還需要用相對溫和的思想教育代替過去的“棍棒出真知”，讓學生能夠在家庭和學校中都感受到無盡的溫暖，有利于學生積極向上的心理形成，進而提高班主任班級管理水平和效率，保證孩子健康快樂成長。
2.3轉變教育方式，建立平等和諧的師生關系
新課標改革更加注重學生的創新性思維和主觀能動性的培養，因此在實際的班級管理中班主任與需要轉變自己的角色位置。在傳統的班級管理中，班主任處以一種絕對權威的位置，因此學生對于班主任存在著一種敬畏的心態，因此教師與學生之間的距離不斷加大，再加上初中生的叛逆心理非常嚴重，因此學生在內心中更加希望有一個能夠彼此尊重和知冷知熱的長輩來對其進行關心和理解。因此，班主任在實際的班級管理中，要掌握正確的技巧，轉變傳統“尊師重道”的意識，做到尊重學生，建立和諧平等的師生關系。例如，班主任在上課之后，可以不用立即離開教室，而是做下來以一個“朋友”的身份來與學生進行交流，讓學生減小與教師的距離感，進而了解到學生在生活和學習中的困惑，了解學生的具體心理發展和實際的性格特點，提出更加具有針對性的教學方式。例如，班級里面的小明，最近上課總是走神，回答問題反應慢，成績也在不斷的下降，這就需要教師及時發現其問題，通過與小明的朋友、小明的家長以及小明自己的交流中，了解小明最近在生活、學習或者是心理上發生的變化，進而分析小明出現厭學情緒的原因，進而提出更加具有針對性的解決方式，但是這些的前提都是讓學生信任教師。
結語
作為一名班主任，不僅有傳授知識的責任，還肩負了培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀以及辨別是非的能力，因此在日常的班級管理過程中要嚴格要求自己，進而為學生樹立正確的榜樣。但是班級管理不是就是單純的“管”就能夠實現的，它還需要班主任了解學生的心理，掌握科學的班級管理技巧，進而實現針對學生的具體情況做出更加具有針對性的班級管理，進而在提高學生的科學文化素質的同時，還要實現學生的思想道德素質的不斷提高。
參考文獻
[1]朱慧麗.高校教師的師德與師愛[J].當代教育論壇（管理版），2010（03）.
關鍵詞：班級管理；小學班主任；溝通技巧
隨著社會經濟的快速發展，社會組織或團體不斷加強彼此之間的聯系以實現自身所追求的最大利益，而這種聯系主要建立在溝通的基礎之上。大到國家治理，小到日常家庭生活，要實現高效管理，必須進行內部成員的溝通交流以消除彼此之間的隔閡與矛盾，小學班級的管理更是如此。小學班主任作為班集體的核心人物，在協調學生、教師、家長的關系中扮演著重要角色，在維護班級秩序方面更發揮著重要作用。文章著重探討小學班主任進行班級管理溝通的重要性，進一步介紹有效的溝通技巧，為廣大教育工作者提供借鑒意義。掌握班級管理溝通技巧，使得班主任與學生之間的聯系加強，雙方處于一種和諧狀態，進而營造良好的班級環境，實現班級自身的發展，班級管理溝通技巧如下。
一、班主任要加強自身修養，提升自身能力和水平
首先，班主任要強化心理學、管理學、人際交往等方面的知識，提升自身專業素養。在班級管理過程中，班主任主要和學生打交道，為拉近師生之間的距離，班主任必須掌握良好的溝通技巧，這就需要強化人際交往方面的知識；班主任要了解學生在該階段的心理及行為特征，能夠幫助學生疏導不良情緒，糾正偏差行為，這就需要強化心理學方面的知識；班主任要實現對班級的有效管理，必須要與班干部進行有效溝通，了解班里學生的情況，這與現代化組織管理類似，因此涉及到管理學方面的知識。總之，班主任要不斷完善自身知識，更好地管理學生。其次，許多年輕班主任由于經驗不足，有必要向經驗豐富的教師請教治學經驗，并結合本班級的特點，運用到班級管理中，進而提高管理水平與管理效率。
二、建立良好的班級秩序，實現對學生偏差行為的約束
俗話說，無規矩不成方圓，班級管理同樣如此。針對班級特殊情況制訂符合班級發展的規約，在一定程度上形成班級秩序，能夠糾正學生的偏差行為，養成良好的學習習慣。小學階段，特別是低年級的小學生，由于天性的作用，經常會在課堂上表現出好動的行為，比如和周圍的同學聊天，或者自己一個人擺弄桌子上的物品等；同時，由于課堂秩序的約束，部分小學生往往表現出不耐煩的行為或表情，又或是上課走神等現象嚴重，這在一定程度上不僅影響學生自己的學習，也影響著其他同學的學習；還有部分小學生的自學能力較差，即使在教師的引導下，思維反應遲鈍，許多作業不會做，導致作業未能按時完成。針對小學生存在的這些問題，班主任及代課教師應及時發現，一方面，制訂良好的班級規約，讓學生知道哪些是應該做的，哪些是不應該做的，讓小學生在成長初期形成正確的價值觀念和行為觀念；另一方面，班主任及代課教師針對特殊學生給予特殊的學習輔導策略，教會其學習方法，提高其自學能力及水平，進而提高學習成績。
三、積極開展課外活動，鼓勵學生積極參與其中
學生喜歡玩耍的天性在小學階段表現得最為明顯，特別是剛剛從幼兒園升入小學的學生，課外活動不僅能讓學生與學生之間更好地交流與成長，同時也能在活動中收獲許多知識，比如團結、信任等。由于每名學生的性格不同，所以他們對于課外活動的態度和參與積極性也不同，有的學生性格外向、活潑好動，因而在活動中的表現也較為積極，往往能夠很快融入到團體活動中；有的學生性格內向，沉默寡言，因而對活動的開展較為冷漠，經常是一個人自己玩耍。針對這類型的學生，班主任要及時發現，給予鼓勵，增強該類型學生的自信心，使其積極參與到活動中。總之，豐富小學生的課外活動，不僅能減輕小學生的學習壓力，而且能夠促進彼此之間的交流，在一定程度上促進小學生的身心健康成長。
四、班主任在恩威并施的同時，要嚴于律己，做好榜樣
小學生在成長過程中，一方面對“老師”這一身份產生畏懼，另一方面又渴望師生之間的平等，這種心理在低年級的小學生中表現得最為突出。因此，班主任要實施人性化管理，恩威并施，在保持一定的權威性的同時，積極關心學生的成長，主動與學生交流，給予學生親切感，盡可能地讓小學生感覺到師生之間是平等的。恩威并施要掌握方法，把握尺度，班主任在管理學生的同時，一定要嚴于律己，該嚴肅的時候要嚴肅，該親切的時候要表現得親切，讓學生產生一種亦師亦友的感覺，為學生樹立良好的榜樣，這在一定程度上影響學生獨立人格的形成，培養其優良品質。
五、積極與學生家長交流，了解學生在學校與在家的情況
通常情況下，班主任與學生家長的交流較少，班主任不了解學生在家的實際情況，家長也不清楚學生在校的實際情況，這往往是造成學生成績下降、偏差行為出現的重要原因。小學生在成長過程中，特別是低年級的小學生，家長將其送入學校之后，便開始忙著自己的工作，有時候可能忽略對學生的關心，多數情況下，學生由爺爺奶奶照顧，隔代教育極不利于該階段學生的成長，容易使學生養成不好的生活及學習習慣，同時，爺爺奶奶給予學生學習上的幫助也很少。針對這種情況，班主任有必要主動與學生家長交流，建議家長親自教育學生，避免隔代教育給學生帶來的不良影響，同時，班主任要鼓勵家長參與到學生的生活與學習當中，給予學生更多的父愛和母愛，使其能夠健康成長。有些家長想要了解學生在學校的學習情況，但只是以成績作為唯一的衡量標準，也很少找班主任了解學生在學校的實際情況，這種片面的做法會使得小學生的學習壓力增大，因此，班主任要積極主動地同家長聯系，將學生在學校的各方面表現與家長交流，轉變部分家長的單一、片面的看法，以達到雙方共同關注小學生健康成長的目的。總之，小學班主任要掌握適當的溝通技巧，實現與學生、代課教師及家長的有效溝通，關注學生的全面發展，在對班級進行有效管理的同時，為學生創造良好的學習與成長環境，培育具有良好特質的青少年。
作者:黃威陽 單位:浙江省浦江縣黃宅鎮中心小學
參考文獻：
［1］崔艷.小學班主任班級管理溝通藝術探究［J］.吉林教育，2014（17）.
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［3］王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術［J］.科教導刊，2014（6）.
關鍵詞： 高中班主任 班級管理 管理技巧
高中班主任不僅是知識傳播者，而且是班級管理者，是學生健康成長的引導者。由此可見，班主任在高中學習生涯中占據至關重要的地位，發揮無可替代的積極作用。正是有了班主任的良好協調，才實現了學生與家長之間的順利溝通與相互理解，增進了學生與家長的感情。班主任作為高中教師隊伍的重要力量，在素質教育和德育教育方面發揮了積極作用，將學生培養成全面發展的優秀人才。因此，高中班主任應該不斷提高自身的班級管理水平，推動學生又好又快地發展。
一、當下高中班主任面臨的工作環境
現在的學生基本都是家里的獨生子女，從小過著衣食無憂的生活。父母對孩子寄予了過高的希望，迫切希望孩子成為人中龍鳳。因此，在日常生活中，父母從來不讓孩子做任何家務，將孩子的一切時間都投入到學習中。久而久之，學生處于這種生活環境下，無論是動手能力還是心理抗壓能力都普遍偏低，導致自私、懶散及任性等貶義詞成為當代高中生的代名詞。同時，高中生出生在科學技術不斷發達的時代，由于外界環境的影響，大部分高中生的思想十分活躍，在長期的發展過程中形成了各自獨特的個性，顯著增加了高中班主任的管理難度。另外，家庭教育環境方面，父母為了給孩子最好的物質生活條件，全身心投入到工作中，嚴重忽略對孩子的陪伴，不能給予孩子足夠的精神財富。甚至許多家長到外地工作，由于長時間離開家庭，忽略對孩子的管教，嚴重缺乏與教師的良好溝通，導致教師與家長無法積極配合，形成溝通障礙，嚴重影響教師對學生的良好管理。除此之外，在目前的市場經濟環境下，各種不良的價值取向不斷滋生，嚴重扭曲學生的價值觀，不利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，導致學生逐漸形成負面思想，嚴重阻礙高中生的身心健康成長。久而久之，學生對于班主任的日常管理逐漸出現不滿情緒，專門與教師唱反調，加劇了高中班主任的班級管理難度，阻礙了班級日常管理的順利開展。
二、提高高中班主任班級管理技巧的措施
1.加強班干部的培養
班干部作為一個完善的班級管理體系的重要組成部分，發揮了無可替代的積極作用，是教師的得力幫手，有了班干部的輔助，顯著提高了班級管理水平，實現了良好的日常班級秩序，為學生提供了良好的學習氛圍。在日常的學習生活中，班干部與學生的接觸時間較多，能夠深入了解學生，為班主任提供行之有效的管理措施。同時，班干部在學生中有較高的威望，是所有學生的學習榜樣，對學生發揮了表率作用。因此，班主任加強對班干部的培養是提高班級管理技巧的一種簡單有效的辦法。然而，班干部的培養不是一蹴而就的，需要經過漫長而又艱辛的過程。教師不僅需要培養學生的管理辦事能力，而且需要進一步樹立班干部的威信，發揮積極的榜樣作用。同時，其他學生應該積極監督班干部的行為，幫助班干部意識到自身不足，從而不斷完善，實現班干部更好地發展。另外，教師應該安排固定的時間進行班級會議，學生之間可以相互提建議，不斷增進學生與學生和教師之間的感情，實現互相學習共同進步的目標。
2.加強對學生的心理關懷
隨著市場經濟的不斷發展，諸多不良的思想迅速滋生。高中生由于思想十分活躍，對新鮮事物的接受能力較強，加上尚未形成正確的價值觀和思想觀，因此學生極其容易受到不良思想的影響，導致學生在思想觀念上產生偏差。同時，高中生面臨沉重的高考壓力，導致學生往往產生自暴自棄的消極態度。高中生處于思想不斷成長的時期，十分需要得到別人的理解和尊重，渴望得到教師的關注。針對這一現象，班主任應該加強對學生的人文關懷，走進學生群體中，增進與學生的交流與溝通，了解學生的真實想法，及時對學生作出正確引導。高中生處于青春期，各種思想都處于萌芽階段，其中最突出的問題就是早戀現象。教師應該正確引導學生，不能打壓或者刺激學生，引導學生意識到早戀的嚴重性，幫助學生走過這一敏感階段，促使學生了解到當下他們最重要的任務就是學習。同時，班主任應該積極與各科教師交流，形成系統化的班級教育平臺，有針對性地對學生進行指導，揚長避短，實現學生的全面發展。
3.在班級管理中處理好“民主”和“集中”的關系
當下高中生思想開放且活躍，對任何事情十分有主見，不喜歡一味依賴別人，更加厭惡受到教師的管教與約束。并且，不同的人對同件事情的看法不同，因此，教師在日常班級管理中應該成分發揮學生的主觀能動性，給學生提供暢所欲言的機會。在班級活動中，教師應該積極處理好“民主”和“集中”的關系，尊重學生個性發展，切實提高學生參與度。這種行之有效的方式不僅顯著增加了教師的威信，而且有效體現了人性化管理，發揮了學生的積極作用，是一種直接有效的班級管理方式。
三、結語
高中班主任在高中學習生涯中發揮了至關重要的作用，不僅是學生知識的傳播者，而且是班級管理的掌管者，學生成績的好壞，很大程度上取決于教師管理水平的高低。因此，教師應該加強自身的班級管理技巧，不斷提高自身的管理水平，引導高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將高中生培養成全面發展的綜合性人才。同時，教師應該聯合其他任課教師，針對學生實際情況，制訂有針對性的教學方案，揚長補短，切實提高學生學習成績。
參考文獻：
魅力，按字典上的解釋是：“吸引人的力量”，說一個人很有魅力，不僅指他的外部形象優美，更主要的是他的內在品質厚重，具有很強的感召力和親和力，這厚重里面還應包括德高和技高兩方面。德高令人尊敬，使人們愿意與之接近；技高令人佩服，使人們樂意向他學習。對于班主任的魅力，我是這樣理解的：學高為師，身正為范。班主任首先是教師，具有較高的知識儲備量，尤其對自己所任教的學科，能夠做到，學生詢問時科學地順利地解答問題，為學生掃除學習上的障礙，向學生授課時能夠厚積薄發，舉一反三，深入淺出地把知識傳授給學生；階段性評估能夠做到效果顯著，名列前茅。當然，業務精湛只是有魅力的一方面，學生佩服你不一定都愿意接近你親近你，更需要的是品德高尚，具有較強的責任心、仁愛心、寬容心，尤其是努力培養自己喜歡學生的好心情。每當學生有困難時，我都主動幫助學生解決問題。例如：有的學生之間鬧矛盾或者不按時交作業，我都耐心地給他們講道理，批評中含有表揚，表揚里帶有批評。有的學生生病了，我就親自帶學生到學校附近醫院就醫，并倒茶送水服侍學生喝藥，學生的頭疼發熱好了，他們的家長才知道，家長和學生都愿意接近我，親近我。每當早晨走進教室，都有一大堆的事情要做：打掃衛生，安排學生早讀，收發作業，處理學生糾紛等等，這時看著學生確實煩心。這時我就告訴自己，我是多么幸福啊！一大早起來我就能夠走進天真活潑的孩子們中間，這就等于你走進了百花盛開的大花園，走進了安徒生的童話世界，我多么幸福啊！很多人的工作面對的都是安靜的環境或沒有感情的物品，或機械性的操作，而我每天接觸的是一群生龍活虎的孩子，他們的臉龐像花朵一樣讓我愉快，他們的思想像閃爍的火花使我新潮激昂。這樣想著想著我的心情就無比高興，我在處理一些班級雜務時就充滿了信心，充滿了熱情，連我走起路來都格外地輕松愉快有勁頭。學生也就特別愿意和我接觸，特別高興和我一起討論問題、解決問題，特別愿意接受我的教育與管理。由于我在處理學生的日常事務時總是嚴厲中飽含寬容和關愛，關愛里帶著原則和認真，所以，我在教育教學和教育管理中若有哪些疏漏和不當，學生和家長都能自然地理解和包容。如：一次課前，我安排好班里的雜事回到辦公室準備上午第四節的語文課，突然接到女兒在學校打電話讓我去換衣服，當時正值隆冬，孩子尿褲子了，情急之下，我騎上電動車就回家拿東西送到學校去，由于路途遠，回來時上午第四節已快下課了，我進班先給全體學生做檢討，我說：“同學們，對不起，剛才去女兒學校了一趟，耽誤了給同學們上課，實在對不起！”這時我們的班長站起來平靜地說：“老師，沒關系，我們都在讀書背書，沒有搗亂。”
我雖然談了很多關于教師的人格魅力與教育管理的關系，但并不說明我本人就具有了很高的人格魅力，我會在今后的教育管理中不斷努力，加強修養，提高我的人格魅力，更好地做好教育教學工作，為黨和人民的教育事業盡我的微薄之力。
二、班主任的管理技巧與教育教學工作
我校處于城區核心地段，加之近幾年農村學大量涌入城區學校，所以我校現在各班學生人數都在70人以上，教室被擠得滿滿當當，連插足的地方也沒有。面對現實情況，我在班級管理過程中不斷摸索總結經驗，得出以下幾點管理心得：
一、真愛學生，走進學生心靈
班主任以“愛”為核心，像導師、慈母、朋友一樣，在課堂上，課外活動中，日常生活小事中深入到學生中去，與家庭教育相配合，走進學生心靈，洞察學生的內心世界。如某個活潑的學生為何突然間沉默寡言？一向守規矩的學生為何遲到？某某為何心神不定……班主任找出原因，耐心疏導；對后進生更是加倍關注，走訪家長，了解同學，溝通班級任課教師，摸清基本情況，繼而綜合分析整理，找出原因，制定出對策和實施方案，幫助其在各方面都有進步，穩步提高。在求知的道路上，學生把教師看得比父母更重要，所以教師要給學生傾注深切的愛：給學生導師般的厚愛，多一點教導，少一點指責；給學生慈母般的仁愛，多一點呵護，少一點批評；給學生朋友般的摯愛，多一點尊重，少一點粗暴。走進孩子心靈，用自己的愛心、精心、耐心、細心、恒心營造學生學習、生活的空間。
二、尊重學生，博得學生信任
尊重學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會向你講真話、訴衷情，遇到問題時才會及時的向你匯報。博得所有學生的信任，班級管理就順理成章了。
三、以身作則，成為學生榜樣
榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。烏申斯基說過：“教師人格對于年輕地心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業的一切，只有從教師人格活的源泉中，才能涌現出教育的力量。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多么大。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面為學生起表率作用外，還得加強自身素質修養的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高為師，身正為范”的要求。如果每個班主任有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。
四、自我管理，培養自育能力
關鍵詞：班主任;初中班級;管理策略
隨著不斷深入的課程改革，班級管理工作越來越受到學校以及家長的重視。初中班級是中學管理的基本，同時也關乎眾多中學生的健康成長與和諧發展問題，因此，作為管理初中班級的班主任，他們肩上的責任顯得尤為重要。在中學階段，班主任不僅要督促學生做好自己學習的本職，同時也要時刻關注學生生理心理的健康發展。以下對初中班主任班級管理工作提幾點建議。
一、提高自身修養
學生在學校里待的時間往往超過在家的時間，而接觸的最多的是老師和同學，因此，作為管理班級的班主任，應該起好范帶頭作用，要樹立“為人師表”“身教重于言傳”的信仰，樂于為師，道德高尚。班主任作為引導管理中學生的第一負責人，他們最基本的道德素養要高，寬容待人，善解人意、自信樂觀。
二、加強與學生的溝通交流
班主任作為班級的負責人，要想更好的管理班級和學生，首先的任務就是要了解班級的學生，了解他們的性格愛好，做到知己知彼，才能管理起來得心應手。班主任應該時常與學生談話交流，拉近彼此之間的感情，不僅要關心學生的學習，也要對他們的生活加以了解幫助。
三、選拔培養優秀的班干部
優秀的班干部可以有效率地管理班級，成為老師的左右手，因此選擇培養優秀班委就變得十分重要和必要。班級中很多問題即使老師很是注重平等，也難免會有不太合適的地方，那么作為老師幫手的班干部就有了很大的作用。班干部作為班級的帶頭人，選拔時應注意他們的品行，要樂于助人、胸懷寬廣，熱情樂觀等，班干部作為學生的一員，可以和班級其他同學共同進步學習，營造班級的學習氛圍，參加學校里的各種活動，例如，社會實踐、體育比賽等，增加班級凝聚力，營造良好的班級氛圍。
根據前文所講的，對于我國初中班級的管理還需要進行不斷改進。不僅要求班主任自身道德素質要高，還要增加對學生的了解交流，在學習上和生活上幫助學生解決所遇到的難題，起好引導作用。同時也要培養優秀的班干部，與他們一起打造優秀班級。
一、班干部選拔任用技巧
班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個工作做得好，以后的工作會得心應手。這項工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。
1.民主選舉法。現在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現的。這是一種好辦法，尤其是對高年級學生更是如此。但是班干部的民主選舉，并不是班主任完全放手不管，而是盡到班主任的責任，做好組織引導工作。班主任接手一個新班更應該做好選舉前的組織動員工作。
2.特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，例如，幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應該注意的是，這種委任不應該是班主任一個人說了算，應該事先與班委會成員交換意見，征得他們同意后，再進行委任，最好是通過班委會進行委任。
3.輪流“執政”法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔任班干部。這種辦法可以調動全班學生的積極性，鍛煉每位學生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當，容易造成班級的混亂。
二、違規違紀處罰技巧
處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因為，第一，“人”并不是完全自覺的（許多人不承認這一點），對青少年學生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯誤，自我并沒有認識到是犯了錯誤，只是客觀給予反饋后，才知道自己犯了錯誤。對學生來說，這個客觀應當包括教師在內。教師為了提醒學生下次不犯同類錯誤，處罰是必須的。但是，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規手段。
處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。如魏書生發明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。
特別要指出的是現在部分班主任處罰不當，或者說是處罰失當，體罰現象時有發生，這是每位班主任必須避免的。
處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用不好，不僅達不到正面教育效果，還會產生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾點。
1.適度。學生犯了錯誤，班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響及學生自己的認識，對照學校有關違規違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當事學生不服，則會產生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又達不到警示的效果。
適度同時有另一層含義，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級不但管理不好，而且遲早會“天下大亂”。
2.及時。含意是，學生犯了錯誤，班級發生了問題，班主任必須及時處理。因為，學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任如果及時給予處理，容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態”得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態，不“結案”，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
3.公正。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，降低了班主任的威信，損害了班規班紀的權威，班級管理勢必受到很大的影響。
4.情感。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。
不管何種形式的處罰，都必須以愛護被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決摒棄。
三、班主任贊美表揚技巧
表揚是教育最主要的也是最有效的手段。表揚的目的是把它作為一種積極的強化手段，對學生良好的思想行為給予肯定。恰當適時的表揚不但可以使學生看到自己的長處和優點，激勵其進取，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。但是許多班主任對學生的表揚太少，好像教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚手法單調，效果沒有達到最佳。班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。
表揚應實事求是。班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不能要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善于發現學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任應該給予適時適度的表揚。這一點，就像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經常要用手掌護著，因為，開始時火焰弱，經不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現出進步苗頭的時候，班主任一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是非常好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚。另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性、進取心。例如，學生穿了一件新衣服，班主任不妨夸一夸他（她）的衣服；學生理了發，可以說“今天真精神”。要知道，贊美在人心里引起的是積極效應，這種積極效應會起連鎖反應，也許就因為一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發言積極了，作業認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成學生向上的良性循環。
1.口頭表揚。這是班主任經常用的表揚方法―――站在講臺前，說起某某學生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應該向他學習之類的話。這種表揚方式簡單方便，但有些單調，激勵效果沒有達到最佳。班主任應該探索更多更新穎的表揚學生的方式方法，以取得更好的效果。
2.歌聲表揚。除了口頭表揚，還可以用歌聲表揚。如果班主任歌喉嘹亮，可以選一首歌獻給被表揚的學生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學共唱一首獻這位取得好成績的同學。歌聲加上掌聲，其激勵作用會更強。這種方法對于外向型學生更有效。
3.喜報表揚。學生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學生做了好事，取得了好成績，班主任或是班干部寫封表揚信，寄到學生家里，家長會臉上有光，家庭氣氛會更加和諧，學生會受到更大鼓勵，激勵效果會更持久。這種方法對于后進生和因為學習成績不好而家庭關系緊張的學生最為適宜。
【關鍵詞】職高；班主任；管理現狀；技巧
一、職高班主任管理現狀
班主任是職高教育的主導者，在班級內部承擔教育并幫助學生身心實現健康發展。職高班主任除了負責基本教學之外，還負責教育和管理等多方面工作，所涉及的內容全面多樣，除了要保持足夠的細心和耐心之外，還要在工作過程中融入足夠的熱情和藝術。
第一、放任學生管理，誤解“以生為本”觀念。部分職高教師以現代教育中尊重學生發展的根本理念為教育觀點，一切教育管理活動以學生為主體展開，在這個過程中就會有誤解觀念，影響管理的情況出現。
第二、過于強制性的管理方法，給學生不良影響。部分職高學生個人素質低，教師往往會采取以強制強的管理方法教育學生，在學生干部的選擇的時候也重視能力，輕視內在修養。這種壓制民主的管理方法會對學生之間的正常交往產生不良影響。
第三、班主任急于求成，不能循序漸進。班級管理是一個循序漸進的過程，部分職高班主任為了快速達到提升班級評比的成績，會通過一些重速度、輕實效的管理行為進行管理，俗話說欲速則不達，急于求成的管理會降低班級整體水平的提升。
第四、通過罰款管理制約學生行為。一些職高學校通過不同的獎懲鼓勵措施提升班主任工作積極性，很多教師就將自己工作中遵循的制度延伸到班級管理中，對班級內的學生實施罰款懲罰措施。有些職高班主任制定學生犯錯就交罰款的管理制度，這種行為屬于變相收費，其根本懲罰認識掏錢的學生家長，并沒有起到教育學生的目的。
第五、重視智育教育、輕視德育管理。很多職高班主任為了提升班級整體成績，過于重視對學生的專業教育教學管理，忽視對學生思想道德、品行素質的教育，這樣就會降低學生的個人素質，為社會和學校帶來不良的危害影響。
二、職高班主任的管理技巧
第一、落實基本制度。制度是健全完善班主任工作的重點，制度對人行為具有制約作用，職高學校在出臺相關制度的時候要結合自身的實際狀況，分析制度的可行性，展現一切為了學生的根本思想。一般職高學校都采取班主任全程管理制度，從學生進校到離校班主任要全面管理整個過程中學生的一切行為，其處理過程都要依據制度認真執行。另外要通過制度鼓勵提升班主任工作的積極性，班主任要明確自身依照制度對職高學生進行管理就能夠受到鼓勵和表彰。班主任在職高班級管理過程中教師要依照制度考核并評價學生，要確保其科學有效。職高班主任可以制定符合班級學生實際狀況的管理制度，在工作當中嚴格依照制度內容對學生進行鼓勵懲罰，強化學生的個人發展，幫助學生改掉不良習慣。
第二、提升個人管理能力。在職高班級管理過程中，班主任除了要完善并健全班級管理制度，還要從提升個人管理能力入手強化職高班級管理。班主任的管理能力涉及范圍比較大，需要循序漸進不斷提升，職高班主任要具備扎實的理論知識和豐富的教育理論，只有能力強、水平高的班主任才能帶出一個優秀的班級。年輕班主任要虛心認真向資深班主任請教，為個人能力的快速提升打下良好基礎。另外職高班主任要有全面發展的意識，要從多方面入手強化班級管理工作。職高班主任除了要重視對學生素質和能力的培養，還要強化個人的教育方法和手段，實現科學的能力培養和素質養成。除了基本能力之外，教師也要重視對學生團隊意識、人際關系等多方面能力的培養。
第三、重視細致化管理。職高班主任的管理工作完全依靠教育理念支撐，一切教育管理工作過都要遵從教育管理思想。職高班主任要做到細致管理，要有耐心、細心和恒心。班主任可以對班級內的學生成績進行定期考察，細致分析成績狀況和引發原因，進一步采取解決措施。再有在日常工作中要走入到學生的生活、學習多方面，多和學生對話談心，及時掌握學生心理動向，幫助學生獲取信心實現更大的進步。
第四、努力實現“雙師型”教師隊伍構建。職高院校教師隊伍主要呈現年輕化態勢，雖然教育資歷淺，但是年輕也是這些新生教育隊伍的潛在優勢。年輕教師要勇于面對失敗和挫折，可以更方便的向學習型班主任的提升方向發展，有利于雙師型教師隊伍建設。職高班主任可以在教育管理學生的過程中，和學生共同學習，共同進步，成為新環境下合格的職高班主任。
職高院校的班主任是直接掌握學生思想動態的關鍵角色，班主任要及時分析自身的工作狀況，不斷學習并提升自身的能力，爭取實現個人能力在對應崗位上的提升。班主任要熟悉新的教育環境，分析新的教育管理思想，掌握新的教育發展方向，明確新的教育教學問題，實現新的學生管理手段的具體應用，為職高院校學生整體素質能力的提升做出積極貢獻。
參考文獻：
[1]蔣莉娟；淺談如何做好職高班主任工作[J]；才智；2011年27期
