時(shí)間：2022-05-29 04:02:24
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關(guān)鍵詞：初中 班主任 班級(jí)管理 問題 技巧
學(xué)校作為教書育人的重要場所，對(duì)于學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的發(fā)展都具有十分重要的影響，因此只有具有良好的班級(jí)秩序才有利于培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。班級(jí)作為學(xué)校管理中的重要組織單位，班級(jí)的氛圍是否和諧對(duì)于學(xué)生的世界觀、認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀的形成具有十分重要的影響。在班級(jí)生活之中，班主任發(fā)揮著十分重要的作用，不僅是學(xué)習(xí)上的督促還是生活上的關(guān)心，因此正是處于青春叛逆期的學(xué)生對(duì)班主任來說，無疑是一個(gè)巨大的提高站，因此班級(jí)管理技巧的掌握十分必要。
1.現(xiàn)今初中班主任班級(jí)管理存在的問題
1.1管理工作中班主任占有絕對(duì)主導(dǎo)地位
傳統(tǒng)的初中班主任管理過程中，班主任在課堂教學(xué)過程中是決定的組織者，在班級(jí)管理過程中則決對(duì)的組織者和管理者，而學(xué)生無論是在課堂上還是班級(jí)生活中只是處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，班主任在班級(jí)中所說的每一句話都像“圣旨”一樣，再加上傳統(tǒng)的“尊師重道”的觀念的影響，使得學(xué)生對(duì)于教師存在一種敬畏的態(tài)度，因此不敢公開發(fā)表自己的意見和建議，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性思維和主觀能動(dòng)性的發(fā)展受到了很大的限制。
1.2班主任在管理中沒有做好自己的定位
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響使得教師在無形之中向?qū)W生傳了一種“不可侵犯”的意識(shí)，也就是教師在實(shí)際教學(xué)過程中具有十分崇高的地位，學(xué)生只可以尊敬，卻不可以有任何的反駁，因此導(dǎo)致了教師認(rèn)為與學(xué)生交流是一種“掉份兒”和喪失教師尊嚴(yán)的行為。因此，在遇到學(xué)生在班級(jí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者做一些負(fù)面的行為時(shí)，不會(huì)追根溯源，只是嚴(yán)厲的批評(píng)，而學(xué)生可能是不會(huì)反駁，但是在事后不但不會(huì)改正而且還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生怨恨情緒，進(jìn)而不配教師的課堂教學(xué)和班級(jí)管理，因此對(duì)于課堂效率產(chǎn)生十分消極的影響。
2.初中班主任班級(jí)管理技巧分析
2.1關(guān)注學(xué)生生活狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的生活環(huán)境
作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，在班級(jí)管理過程中除了需要管理好班級(jí)秩序，還需要處理好班級(jí)內(nèi)部學(xué)習(xí)環(huán)境之中所存在的復(fù)雜關(guān)系，同時(shí)班主任還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)生家長之間所存在的密不可分的關(guān)系。班主任需要拉近與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而為良好的班級(jí)管理提供重要的保障。但是如果班主任只是片面性的與學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理方面的交流，就會(huì)影響班級(jí)管理有效性，因此，班主任需要定期的或者是不定期的與學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流，根據(jù)學(xué)生在家里和在學(xué)校的表現(xiàn)來對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，一旦出現(xiàn)負(fù)面因素，以便于及時(shí)的解決；另一方面則是因?yàn)橐恍┘议L在意識(shí)上仍然存在著只要把孩子交給老師，自己就可以不用管了。這種認(rèn)識(shí)是不正確的，因此班主任需要及時(shí)與家長溝通，進(jìn)而讓家長轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)觀念，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康和全面性的發(fā)展。
2.2通過與家長的溝通與交流，形成合力
俗話說：父母是孩子的第一任老師，由此可見父母的教育對(duì)于孩子具有十分重要的作用，因此班主任除了需要做好班級(jí)管理工作之外，還需要與家長多交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育相配合的狀態(tài)，此外教師還要與家長進(jìn)行溝通，或者讓家長能夠定期的來到學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)思想、教學(xué)理念，進(jìn)而讓假證能夠最大程度的配合學(xué)校的工作，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高。班主任還需要轉(zhuǎn)變家長“恨鐵不成鋼”的情緒，減少對(duì)學(xué)生的打罵，轉(zhuǎn)為更加科學(xué)的教育孩子，同時(shí)家長還要與孩子多進(jìn)行交流，了解孩子內(nèi)心中的想法，對(duì)癥下藥，選擇最為科學(xué)合理的教育方式，進(jìn)而為學(xué)生減輕心理壓力，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值心理；班主任還需要與家長形成合力，育方式，餐區(qū)鼓勵(lì)的方式來提高學(xué)生積極性，同時(shí)還需要用相對(duì)溫和的思想教育代替過去的“棍棒出真知”，讓學(xué)生能夠在家庭和學(xué)校中都感受到無盡的溫暖，有利于學(xué)生積極向上的心理形成，進(jìn)而提高班主任班級(jí)管理水平和效率，保證孩子健康快樂成長。
2.3轉(zhuǎn)變教育方式，建立平等和諧的師生關(guān)系
新課標(biāo)改革更加注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，因此在實(shí)際的班級(jí)管理中班主任與需要轉(zhuǎn)變自己的角色位置。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任處以一種絕對(duì)權(quán)威的位置，因此學(xué)生對(duì)于班主任存在著一種敬畏的心態(tài)，因此教師與學(xué)生之間的距離不斷加大，再加上初中生的叛逆心理非常嚴(yán)重，因此學(xué)生在內(nèi)心中更加希望有一個(gè)能夠彼此尊重和知冷知熱的長輩來對(duì)其進(jìn)行關(guān)心和理解。因此，班主任在實(shí)際的班級(jí)管理中，要掌握正確的技巧，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“尊師重道”的意識(shí)，做到尊重學(xué)生，建立和諧平等的師生關(guān)系。例如，班主任在上課之后，可以不用立即離開教室，而是做下來以一個(gè)“朋友”的身份來與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生減小與教師的距離感，進(jìn)而了解到學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的困惑，了解學(xué)生的具體心理發(fā)展和實(shí)際的性格特點(diǎn)，提出更加具有針對(duì)性的教學(xué)方式。例如，班級(jí)里面的小明，最近上課總是走神，回答問題反應(yīng)慢，成績也在不斷的下降，這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)其問題，通過與小明的朋友、小明的家長以及小明自己的交流中，了解小明最近在生活、學(xué)習(xí)或者是心理上發(fā)生的變化，進(jìn)而分析小明出現(xiàn)厭學(xué)情緒的原因，進(jìn)而提出更加具有針對(duì)性的解決方式，但是這些的前提都是讓學(xué)生信任教師。
結(jié)語
作為一名班主任，不僅有傳授知識(shí)的責(zé)任，還肩負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及辨別是非的能力，因此在日常的班級(jí)管理過程中要嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的榜樣。但是班級(jí)管理不是就是單純的“管”就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它還需要班主任了解學(xué)生的心理，掌握科學(xué)的班級(jí)管理技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生的具體情況做出更加具有針對(duì)性的班級(jí)管理，進(jìn)而在提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的不斷提高。
參考文獻(xiàn)
[1]朱慧麗.高校教師的師德與師愛[J].當(dāng)代教育論壇（管理版），2010（03）.
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；小學(xué)班主任；溝通技巧
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)組織或團(tuán)體不斷加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系以實(shí)現(xiàn)自身所追求的最大利益，而這種聯(lián)系主要建立在溝通的基礎(chǔ)之上。大到國家治理，小到日常家庭生活，要實(shí)現(xiàn)高效管理，必須進(jìn)行內(nèi)部成員的溝通交流以消除彼此之間的隔閡與矛盾，小學(xué)班級(jí)的管理更是如此。小學(xué)班主任作為班集體的核心人物，在協(xié)調(diào)學(xué)生、教師、家長的關(guān)系中扮演著重要角色，在維護(hù)班級(jí)秩序方面更發(fā)揮著重要作用。文章著重探討小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理溝通的重要性，進(jìn)一步介紹有效的溝通技巧，為廣大教育工作者提供借鑒意義。掌握班級(jí)管理溝通技巧，使得班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系加強(qiáng)，雙方處于一種和諧狀態(tài)，進(jìn)而營造良好的班級(jí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自身的發(fā)展，班級(jí)管理溝通技巧如下。
一、班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自身能力和水平
首先，班主任要強(qiáng)化心理學(xué)、管理學(xué)、人際交往等方面的知識(shí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。在班級(jí)管理過程中，班主任主要和學(xué)生打交道，為拉近師生之間的距離，班主任必須掌握良好的溝通技巧，這就需要強(qiáng)化人際交往方面的知識(shí)；班主任要了解學(xué)生在該階段的心理及行為特征，能夠幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良情緒，糾正偏差行為，這就需要強(qiáng)化心理學(xué)方面的知識(shí)；班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理，必須要與班干部進(jìn)行有效溝通，了解班里學(xué)生的情況，這與現(xiàn)代化組織管理類似，因此涉及到管理學(xué)方面的知識(shí)。總之，班主任要不斷完善自身知識(shí)，更好地管理學(xué)生。其次，許多年輕班主任由于經(jīng)驗(yàn)不足，有必要向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本班級(jí)的特點(diǎn)，運(yùn)用到班級(jí)管理中，進(jìn)而提高管理水平與管理效率。
二、建立良好的班級(jí)秩序，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生偏差行為的約束
俗話說，無規(guī)矩不成方圓，班級(jí)管理同樣如此。針對(duì)班級(jí)特殊情況制訂符合班級(jí)發(fā)展的規(guī)約，在一定程度上形成班級(jí)秩序，能夠糾正學(xué)生的偏差行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，由于天性的作用，經(jīng)常會(huì)在課堂上表現(xiàn)出好動(dòng)的行為，比如和周圍的同學(xué)聊天，或者自己一個(gè)人擺弄桌子上的物品等；同時(shí)，由于課堂秩序的約束，部分小學(xué)生往往表現(xiàn)出不耐煩的行為或表情，又或是上課走神等現(xiàn)象嚴(yán)重，這在一定程度上不僅影響學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，也影響著其他同學(xué)的學(xué)習(xí)；還有部分小學(xué)生的自學(xué)能力較差，即使在教師的引導(dǎo)下，思維反應(yīng)遲鈍，許多作業(yè)不會(huì)做，導(dǎo)致作業(yè)未能按時(shí)完成。針對(duì)小學(xué)生存在的這些問題，班主任及代課教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一方面，制訂良好的班級(jí)規(guī)約，讓學(xué)生知道哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，讓小學(xué)生在成長初期形成正確的價(jià)值觀念和行為觀念；另一方面，班主任及代課教師針對(duì)特殊學(xué)生給予特殊的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略，教會(huì)其學(xué)習(xí)方法，提高其自學(xué)能力及水平，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。
三、積極開展課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中
學(xué)生喜歡玩耍的天性在小學(xué)階段表現(xiàn)得最為明顯，特別是剛剛從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生，課外活動(dòng)不僅能讓學(xué)生與學(xué)生之間更好地交流與成長，同時(shí)也能在活動(dòng)中收獲許多知識(shí)，比如團(tuán)結(jié)、信任等。由于每名學(xué)生的性格不同，所以他們對(duì)于課外活動(dòng)的態(tài)度和參與積極性也不同，有的學(xué)生性格外向、活潑好動(dòng)，因而在活動(dòng)中的表現(xiàn)也較為積極，往往能夠很快融入到團(tuán)體活動(dòng)中；有的學(xué)生性格內(nèi)向，沉默寡言，因而對(duì)活動(dòng)的開展較為冷漠，經(jīng)常是一個(gè)人自己玩耍。針對(duì)這類型的學(xué)生，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)該類型學(xué)生的自信心，使其積極參與到活動(dòng)中。總之，豐富小學(xué)生的課外活動(dòng)，不僅能減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且能夠促進(jìn)彼此之間的交流，在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長。
四、班主任在恩威并施的同時(shí)，要嚴(yán)于律己，做好榜樣
小學(xué)生在成長過程中，一方面對(duì)“老師”這一身份產(chǎn)生畏懼，另一方面又渴望師生之間的平等，這種心理在低年級(jí)的小學(xué)生中表現(xiàn)得最為突出。因此，班主任要實(shí)施人性化管理，恩威并施，在保持一定的權(quán)威性的同時(shí)，積極關(guān)心學(xué)生的成長，主動(dòng)與學(xué)生交流，給予學(xué)生親切感，盡可能地讓小學(xué)生感覺到師生之間是平等的。恩威并施要掌握方法，把握尺度，班主任在管理學(xué)生的同時(shí)，一定要嚴(yán)于律己，該嚴(yán)肅的時(shí)候要嚴(yán)肅，該親切的時(shí)候要表現(xiàn)得親切，讓學(xué)生產(chǎn)生一種亦師亦友的感覺，為學(xué)生樹立良好的榜樣，這在一定程度上影響學(xué)生獨(dú)立人格的形成，培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)。
五、積極與學(xué)生家長交流，了解學(xué)生在學(xué)校與在家的情況
通常情況下，班主任與學(xué)生家長的交流較少，班主任不了解學(xué)生在家的實(shí)際情況，家長也不清楚學(xué)生在校的實(shí)際情況，這往往是造成學(xué)生成績下降、偏差行為出現(xiàn)的重要原因。小學(xué)生在成長過程中，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，家長將其送入學(xué)校之后，便開始忙著自己的工作，有時(shí)候可能忽略對(duì)學(xué)生的關(guān)心，多數(shù)情況下，學(xué)生由爺爺奶奶照顧，隔代教育極不利于該階段學(xué)生的成長，容易使學(xué)生養(yǎng)成不好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，爺爺奶奶給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助也很少。針對(duì)這種情況，班主任有必要主動(dòng)與學(xué)生家長交流，建議家長親自教育學(xué)生，避免隔代教育給學(xué)生帶來的不良影響，同時(shí)，班主任要鼓勵(lì)家長參與到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，給予學(xué)生更多的父愛和母愛，使其能夠健康成長。有些家長想要了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，但只是以成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也很少找班主任了解學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況，這種片面的做法會(huì)使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，因此，班主任要積極主動(dòng)地同家長聯(lián)系，將學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)與家長交流，轉(zhuǎn)變部分家長的單一、片面的看法，以達(dá)到雙方共同關(guān)注小學(xué)生健康成長的目的。總之，小學(xué)班主任要掌握適當(dāng)?shù)臏贤记桑瑢?shí)現(xiàn)與學(xué)生、代課教師及家長的有效溝通，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，培育具有良好特質(zhì)的青少年。
作者:黃威陽 單位:浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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［2］李桂華.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)［J］.中國校外教育，2013（31）.
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關(guān)鍵詞： 高中班主任 班級(jí)管理 管理技巧
高中班主任不僅是知識(shí)傳播者，而且是班級(jí)管理者，是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者。由此可見，班主任在高中學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)至關(guān)重要的地位，發(fā)揮無可替代的積極作用。正是有了班主任的良好協(xié)調(diào)，才實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與家長之間的順利溝通與相互理解，增進(jìn)了學(xué)生與家長的感情。班主任作為高中教師隊(duì)伍的重要力量，在素質(zhì)教育和德育教育方面發(fā)揮了積極作用，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此，高中班主任應(yīng)該不斷提高自身的班級(jí)管理水平，推動(dòng)學(xué)生又好又快地發(fā)展。
一、當(dāng)下高中班主任面臨的工作環(huán)境
現(xiàn)在的學(xué)生基本都是家里的獨(dú)生子女，從小過著衣食無憂的生活。父母對(duì)孩子寄予了過高的希望，迫切希望孩子成為人中龍鳳。因此，在日常生活中，父母從來不讓孩子做任何家務(wù)，將孩子的一切時(shí)間都投入到學(xué)習(xí)中。久而久之，學(xué)生處于這種生活環(huán)境下，無論是動(dòng)手能力還是心理抗壓能力都普遍偏低，導(dǎo)致自私、懶散及任性等貶義詞成為當(dāng)代高中生的代名詞。同時(shí)，高中生出生在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)達(dá)的時(shí)代，由于外界環(huán)境的影響，大部分高中生的思想十分活躍，在長期的發(fā)展過程中形成了各自獨(dú)特的個(gè)性，顯著增加了高中班主任的管理難度。另外，家庭教育環(huán)境方面，父母為了給孩子最好的物質(zhì)生活條件，全身心投入到工作中，嚴(yán)重忽略對(duì)孩子的陪伴，不能給予孩子足夠的精神財(cái)富。甚至許多家長到外地工作，由于長時(shí)間離開家庭，忽略對(duì)孩子的管教，嚴(yán)重缺乏與教師的良好溝通，導(dǎo)致教師與家長無法積極配合，形成溝通障礙，嚴(yán)重影響教師對(duì)學(xué)生的良好管理。除此之外，在目前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，各種不良的價(jià)值取向不斷滋生，嚴(yán)重扭曲學(xué)生的價(jià)值觀，不利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，導(dǎo)致學(xué)生逐漸形成負(fù)面思想，嚴(yán)重阻礙高中生的身心健康成長。久而久之，學(xué)生對(duì)于班主任的日常管理逐漸出現(xiàn)不滿情緒，專門與教師唱反調(diào)，加劇了高中班主任的班級(jí)管理難度，阻礙了班級(jí)日常管理的順利開展。
二、提高高中班主任班級(jí)管理技巧的措施
1.加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)
班干部作為一個(gè)完善的班級(jí)管理體系的重要組成部分，發(fā)揮了無可替代的積極作用，是教師的得力幫手，有了班干部的輔助，顯著提高了班級(jí)管理水平，實(shí)現(xiàn)了良好的日常班級(jí)秩序，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在日常的學(xué)習(xí)生活中，班干部與學(xué)生的接觸時(shí)間較多，能夠深入了解學(xué)生，為班主任提供行之有效的管理措施。同時(shí)，班干部在學(xué)生中有較高的威望，是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)生發(fā)揮了表率作用。因此，班主任加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)是提高班級(jí)管理技巧的一種簡單有效的辦法。然而，班干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過漫長而又艱辛的過程。教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的管理辦事能力，而且需要進(jìn)一步樹立班干部的威信，發(fā)揮積極的榜樣作用。同時(shí)，其他學(xué)生應(yīng)該積極監(jiān)督班干部的行為，幫助班干部意識(shí)到自身不足，從而不斷完善，實(shí)現(xiàn)班干部更好地發(fā)展。另外，教師應(yīng)該安排固定的時(shí)間進(jìn)行班級(jí)會(huì)議，學(xué)生之間可以相互提建議，不斷增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生和教師之間的感情，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目標(biāo)。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理關(guān)懷
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，諸多不良的思想迅速滋生。高中生由于思想十分活躍，對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，加上尚未形成正確的價(jià)值觀和思想觀，因此學(xué)生極其容易受到不良思想的影響，導(dǎo)致學(xué)生在思想觀念上產(chǎn)生偏差。同時(shí)，高中生面臨沉重的高考?jí)毫Γ瑢?dǎo)致學(xué)生往往產(chǎn)生自暴自棄的消極態(tài)度。高中生處于思想不斷成長的時(shí)期，十分需要得到別人的理解和尊重，渴望得到教師的關(guān)注。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，走進(jìn)學(xué)生群體中，增進(jìn)與學(xué)生的交流與溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，及時(shí)對(duì)學(xué)生作出正確引導(dǎo)。高中生處于青春期，各種思想都處于萌芽階段，其中最突出的問題就是早戀現(xiàn)象。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，不能打壓或者刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到早戀的嚴(yán)重性，幫助學(xué)生走過這一敏感階段，促使學(xué)生了解到當(dāng)下他們最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任應(yīng)該積極與各科教師交流，形成系統(tǒng)化的班級(jí)教育平臺(tái)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.在班級(jí)管理中處理好“民主”和“集中”的關(guān)系
當(dāng)下高中生思想開放且活躍，對(duì)任何事情十分有主見，不喜歡一味依賴別人，更加厭惡受到教師的管教與約束。并且，不同的人對(duì)同件事情的看法不同，因此，教師在日常班級(jí)管理中應(yīng)該成分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。在班級(jí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極處理好“民主”和“集中”的關(guān)系，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生參與度。這種行之有效的方式不僅顯著增加了教師的威信，而且有效體現(xiàn)了人性化管理，發(fā)揮了學(xué)生的積極作用，是一種直接有效的班級(jí)管理方式。
三、結(jié)語
高中班主任在高中學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，不僅是學(xué)生知識(shí)的傳播者，而且是班級(jí)管理的掌管者，學(xué)生成績的好壞，很大程度上取決于教師管理水平的高低。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的班級(jí)管理技巧，不斷提高自身的管理水平，引導(dǎo)高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將高中生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性人才。同時(shí)，教師應(yīng)該聯(lián)合其他任課教師，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，揚(yáng)長補(bǔ)短，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
參考文獻(xiàn)：
魅力，按字典上的解釋是：“吸引人的力量”，說一個(gè)人很有魅力，不僅指他的外部形象優(yōu)美，更主要的是他的內(nèi)在品質(zhì)厚重，具有很強(qiáng)的感召力和親和力，這厚重里面還應(yīng)包括德高和技高兩方面。德高令人尊敬，使人們?cè)敢馀c之接近；技高令人佩服，使人們樂意向他學(xué)習(xí)。對(duì)于班主任的魅力，我是這樣理解的：學(xué)高為師，身正為范。班主任首先是教師，具有較高的知識(shí)儲(chǔ)備量，尤其對(duì)自己所任教的學(xué)科，能夠做到，學(xué)生詢問時(shí)科學(xué)地順利地解答問題，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上的障礙，向?qū)W生授課時(shí)能夠厚積薄發(fā)，舉一反三，深入淺出地把知識(shí)傳授給學(xué)生；階段性評(píng)估能夠做到效果顯著，名列前茅。當(dāng)然，業(yè)務(wù)精湛只是有魅力的一方面，學(xué)生佩服你不一定都愿意接近你親近你，更需要的是品德高尚，具有較強(qiáng)的責(zé)任心、仁愛心、寬容心，尤其是努力培養(yǎng)自己喜歡學(xué)生的好心情。每當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我都主動(dòng)幫助學(xué)生解決問題。例如：有的學(xué)生之間鬧矛盾或者不按時(shí)交作業(yè)，我都耐心地給他們講道理，批評(píng)中含有表揚(yáng)，表揚(yáng)里帶有批評(píng)。有的學(xué)生生病了，我就親自帶學(xué)生到學(xué)校附近醫(yī)院就醫(yī)，并倒茶送水服侍學(xué)生喝藥，學(xué)生的頭疼發(fā)熱好了，他們的家長才知道，家長和學(xué)生都愿意接近我，親近我。每當(dāng)早晨走進(jìn)教室，都有一大堆的事情要做：打掃衛(wèi)生，安排學(xué)生早讀，收發(fā)作業(yè)，處理學(xué)生糾紛等等，這時(shí)看著學(xué)生確實(shí)煩心。這時(shí)我就告訴自己，我是多么幸福啊！一大早起來我就能夠走進(jìn)天真活潑的孩子們中間，這就等于你走進(jìn)了百花盛開的大花園，走進(jìn)了安徒生的童話世界，我多么幸福啊！很多人的工作面對(duì)的都是安靜的環(huán)境或沒有感情的物品，或機(jī)械性的操作，而我每天接觸的是一群生龍活虎的孩子，他們的臉龐像花朵一樣讓我愉快，他們的思想像閃爍的火花使我新潮激昂。這樣想著想著我的心情就無比高興，我在處理一些班級(jí)雜務(wù)時(shí)就充滿了信心，充滿了熱情，連我走起路來都格外地輕松愉快有勁頭。學(xué)生也就特別愿意和我接觸，特別高興和我一起討論問題、解決問題，特別愿意接受我的教育與管理。由于我在處理學(xué)生的日常事務(wù)時(shí)總是嚴(yán)厲中飽含寬容和關(guān)愛，關(guān)愛里帶著原則和認(rèn)真，所以，我在教育教學(xué)和教育管理中若有哪些疏漏和不當(dāng)，學(xué)生和家長都能自然地理解和包容。如：一次課前，我安排好班里的雜事回到辦公室準(zhǔn)備上午第四節(jié)的語文課，突然接到女兒在學(xué)校打電話讓我去換衣服，當(dāng)時(shí)正值隆冬，孩子尿褲子了，情急之下，我騎上電動(dòng)車就回家拿東西送到學(xué)校去，由于路途遠(yuǎn)，回來時(shí)上午第四節(jié)已快下課了，我進(jìn)班先給全體學(xué)生做檢討，我說：“同學(xué)們，對(duì)不起，剛才去女兒學(xué)校了一趟，耽誤了給同學(xué)們上課，實(shí)在對(duì)不起！”這時(shí)我們的班長站起來平靜地說：“老師，沒關(guān)系，我們都在讀書背書，沒有搗亂。”
我雖然談了很多關(guān)于教師的人格魅力與教育管理的關(guān)系，但并不說明我本人就具有了很高的人格魅力，我會(huì)在今后的教育管理中不斷努力，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高我的人格魅力，更好地做好教育教學(xué)工作，為黨和人民的教育事業(yè)盡我的微薄之力。
二、班主任的管理技巧與教育教學(xué)工作
我校處于城區(qū)核心地段，加之近幾年農(nóng)村學(xué)大量涌入城區(qū)學(xué)校，所以我校現(xiàn)在各班學(xué)生人數(shù)都在70人以上，教室被擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，連插足的地方也沒有。面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，我在班級(jí)管理過程中不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出以下幾點(diǎn)管理心得：
一、真愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈
班主任以“愛”為核心，像導(dǎo)師、慈母、朋友一樣，在課堂上，課外活動(dòng)中，日常生活小事中深入到學(xué)生中去，與家庭教育相配合，走進(jìn)學(xué)生心靈，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。如某個(gè)活潑的學(xué)生為何突然間沉默寡言？一向守規(guī)矩的學(xué)生為何遲到？某某為何心神不定……班主任找出原因，耐心疏導(dǎo)；對(duì)后進(jìn)生更是加倍關(guān)注，走訪家長，了解同學(xué)，溝通班級(jí)任課教師，摸清基本情況，繼而綜合分析整理，找出原因，制定出對(duì)策和實(shí)施方案，幫助其在各方面都有進(jìn)步，穩(wěn)步提高。在求知的道路上，學(xué)生把教師看得比父母更重要，所以教師要給學(xué)生傾注深切的愛：給學(xué)生導(dǎo)師般的厚愛，多一點(diǎn)教導(dǎo)，少一點(diǎn)指責(zé)；給學(xué)生慈母般的仁愛，多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)批評(píng)；給學(xué)生朋友般的摯愛，多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)粗暴。走進(jìn)孩子心靈，用自己的愛心、精心、耐心、細(xì)心、恒心營造學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的空間。
二、尊重學(xué)生，博得學(xué)生信任
尊重學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。”參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對(duì)你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會(huì)向你講真話、訴衷情，遇到問題時(shí)才會(huì)及時(shí)的向你匯報(bào)。博得所有學(xué)生的信任，班級(jí)管理就順理成章了。
三、以身作則，成為學(xué)生榜樣
榜樣的力量是無窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。烏申斯基說過：“教師人格對(duì)于年輕地心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有從教師人格活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面為學(xué)生起表率作用外，還得加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。為了更科學(xué)、有效的管理班級(jí)，少犯錯(cuò)誤，我不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。平時(shí)，教師要思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的要求。如果每個(gè)班主任有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
四、自我管理，培養(yǎng)自育能力
關(guān)鍵詞：班主任;初中班級(jí);管理策略
隨著不斷深入的課程改革，班級(jí)管理工作越來越受到學(xué)校以及家長的重視。初中班級(jí)是中學(xué)管理的基本，同時(shí)也關(guān)乎眾多中學(xué)生的健康成長與和諧發(fā)展問題，因此，作為管理初中班級(jí)的班主任，他們肩上的責(zé)任顯得尤為重要。在中學(xué)階段，班主任不僅要督促學(xué)生做好自己學(xué)習(xí)的本職，同時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生理心理的健康發(fā)展。以下對(duì)初中班主任班級(jí)管理工作提幾點(diǎn)建議。
一、提高自身修養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)校里待的時(shí)間往往超過在家的時(shí)間，而接觸的最多的是老師和同學(xué)，因此，作為管理班級(jí)的班主任，應(yīng)該起好范帶頭作用，要樹立“為人師表”“身教重于言傳”的信仰，樂于為師，道德高尚。班主任作為引導(dǎo)管理中學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人，他們最基本的道德素養(yǎng)要高，寬容待人，善解人意、自信樂觀。
二、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流
班主任作為班級(jí)的負(fù)責(zé)人，要想更好的管理班級(jí)和學(xué)生，首先的任務(wù)就是要了解班級(jí)的學(xué)生，了解他們的性格愛好，做到知己知彼，才能管理起來得心應(yīng)手。班主任應(yīng)該時(shí)常與學(xué)生談話交流，拉近彼此之間的感情，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要對(duì)他們的生活加以了解幫助。
三、選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部
優(yōu)秀的班干部可以有效率地管理班級(jí)，成為老師的左右手，因此選擇培養(yǎng)優(yōu)秀班委就變得十分重要和必要。班級(jí)中很多問題即使老師很是注重平等，也難免會(huì)有不太合適的地方，那么作為老師幫手的班干部就有了很大的作用。班干部作為班級(jí)的帶頭人，選拔時(shí)應(yīng)注意他們的品行，要樂于助人、胸懷寬廣，熱情樂觀等，班干部作為學(xué)生的一員，可以和班級(jí)其他同學(xué)共同進(jìn)步學(xué)習(xí)，營造班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，參加學(xué)校里的各種活動(dòng)，例如，社會(huì)實(shí)踐、體育比賽等，增加班級(jí)凝聚力，營造良好的班級(jí)氛圍。
根據(jù)前文所講的，對(duì)于我國初中班級(jí)的管理還需要進(jìn)行不斷改進(jìn)。不僅要求班主任自身道德素質(zhì)要高，還要增加對(duì)學(xué)生的了解交流，在學(xué)習(xí)上和生活上幫助學(xué)生解決所遇到的難題，起好引導(dǎo)作用。同時(shí)也要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，與他們一起打造優(yōu)秀班級(jí)。
一、班干部選拔任用技巧
班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任成了光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個(gè)工作做得好，以后的工作會(huì)得心應(yīng)手。這項(xiàng)工作做不好，以后的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。
1.民主選舉法。現(xiàn)在的許多班級(jí)干部的選拔任用是通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)的。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生更是如此。但是班干部的民主選舉，并不是班主任完全放手不管，而是盡到班主任的責(zé)任，做好組織引導(dǎo)工作。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)該做好選舉前的組織動(dòng)員工作。
2.特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，例如，幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)該注意的是，這種委任不應(yīng)該是班主任一個(gè)人說了算，應(yīng)該事先與班委會(huì)成員交換意見，征得他們同意后，再進(jìn)行委任，最好是通過班委會(huì)進(jìn)行委任。
3.輪流“執(zhí)政”法。這也是班干部管理的一種辦法。具體做法是，班里的所有成員按事先定好的期限輪流擔(dān)任班干部。這種辦法可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，鍛煉每位學(xué)生的工作能力。但此辦法也有弊端，就是組織不好，干部搭配不當(dāng)，容易造成班級(jí)的混亂。
二、違規(guī)違紀(jì)處罰技巧
處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因?yàn)椋谝唬叭恕辈⒉皇峭耆杂X的（許多人不承認(rèn)這一點(diǎn)），對(duì)青少年學(xué)生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會(huì)犯各種錯(cuò)誤，自我并沒有認(rèn)識(shí)到是犯了錯(cuò)誤，只是客觀給予反饋后，才知道自己犯了錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生來說，這個(gè)客觀應(yīng)當(dāng)包括教師在內(nèi)。教師為了提醒學(xué)生下次不犯同類錯(cuò)誤，處罰是必須的。但是，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。
處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。
特別要指出的是現(xiàn)在部分班主任處罰不當(dāng)，或者說是處罰失當(dāng)，體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是每位班主任必須避免的。
處罰手段是班級(jí)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用不好，不僅達(dá)不到正面教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.適度。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則會(huì)產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，又達(dá)不到警示的效果。
適度同時(shí)有另一層含義，是說處罰手段不能濫用。如果班主任動(dòng)不動(dòng)就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，久而久之，處罰就失去了效力，班主任失去了威信，班級(jí)不但管理不好，而且遲早會(huì)“天下大亂”。
2.及時(shí)。含意是，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問題，班主任必須及時(shí)處理。因?yàn)椋瑢W(xué)生犯錯(cuò)誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時(shí)班主任如果及時(shí)給予處理，容易收到較好的教育效果，同時(shí)也能使“事態(tài)”得到及時(shí)控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任不及時(shí)處理，拖了很長時(shí)間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
3.公正。班主任對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要堅(jiān)持公正原則，對(duì)班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，降低了班主任的威信，損害了班規(guī)班紀(jì)的權(quán)威，班級(jí)管理勢(shì)必受到很大的影響。
4.情感。處罰是一種強(qiáng)制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心，使被處罰的學(xué)生從心里感到震動(dòng)，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。
不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。那種傷害學(xué)生自尊、不利于學(xué)生身心健康的處罰方式必須堅(jiān)決摒棄。
三、班主任贊美表揚(yáng)技巧
表揚(yáng)是教育最主要的也是最有效的手段。表揚(yáng)的目的是把它作為一種積極的強(qiáng)化手段，對(duì)學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時(shí)的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)取，而且還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。但是許多班主任對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)太少，好像教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚(yáng)手法單調(diào)，效果沒有達(dá)到最佳。班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚(yáng)”，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表揚(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，也可以表揚(yáng)。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著表揚(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。
表揚(yáng)應(yīng)實(shí)事求是。班主任對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，既不能夸大，也不能要縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表揚(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任應(yīng)該給予適時(shí)適度的表揚(yáng)。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)椋_始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。表揚(yáng)是非常好的方法。如果一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡單的學(xué)生能夠回答的問題讓學(xué)生回答，回答出來了，教師便及時(shí)給予表揚(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。例如，學(xué)生穿了一件新衣服，班主任不妨夸一夸他（她）的衣服；學(xué)生理了發(fā)，可以說“今天真精神”。要知道，贊美在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會(huì)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)橐痪滟澝赖脑挘瑢W(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為班主任表揚(yáng)的契機(jī)。所以說，一句表揚(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑挘纬蓪W(xué)生向上的良性循環(huán)。
1.口頭表揚(yáng)。這是班主任經(jīng)常用的表揚(yáng)方法―――站在講臺(tái)前，說起某某學(xué)生，做了什么好事，取得了什么成績，然后說我們大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)之類的話。這種表揚(yáng)方式簡單方便，但有些單調(diào)，激勵(lì)效果沒有達(dá)到最佳。班主任應(yīng)該探索更多更新穎的表揚(yáng)學(xué)生的方式方法，以取得更好的效果。
2.歌聲表揚(yáng)。除了口頭表揚(yáng)，還可以用歌聲表揚(yáng)。如果班主任歌喉嘹亮，可以選一首歌獻(xiàn)給被表揚(yáng)的學(xué)生。如果班主任五音不全，羞于開口，可以組織全班同學(xué)共唱一首獻(xiàn)這位取得好成績的同學(xué)。歌聲加上掌聲，其激勵(lì)作用會(huì)更強(qiáng)。這種方法對(duì)于外向型學(xué)生更有效。
3.喜報(bào)表揚(yáng)。學(xué)生給家長爭氣是他們最自豪的事。如果班里某位學(xué)生做了好事，取得了好成績，班主任或是班干部寫封表揚(yáng)信，寄到學(xué)生家里，家長會(huì)臉上有光，家庭氣氛會(huì)更加和諧，學(xué)生會(huì)受到更大鼓勵(lì)，激勵(lì)效果會(huì)更持久。這種方法對(duì)于后進(jìn)生和因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好而家庭關(guān)系緊張的學(xué)生最為適宜。
【關(guān)鍵詞】職高；班主任；管理現(xiàn)狀；技巧
一、職高班主任管理現(xiàn)狀
班主任是職高教育的主導(dǎo)者，在班級(jí)內(nèi)部承擔(dān)教育并幫助學(xué)生身心實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。職高班主任除了負(fù)責(zé)基本教學(xué)之外，還負(fù)責(zé)教育和管理等多方面工作，所涉及的內(nèi)容全面多樣，除了要保持足夠的細(xì)心和耐心之外，還要在工作過程中融入足夠的熱情和藝術(shù)。
第一、放任學(xué)生管理，誤解“以生為本”觀念。部分職高教師以現(xiàn)代教育中尊重學(xué)生發(fā)展的根本理念為教育觀點(diǎn)，一切教育管理活動(dòng)以學(xué)生為主體展開，在這個(gè)過程中就會(huì)有誤解觀念，影響管理的情況出現(xiàn)。
第二、過于強(qiáng)制性的管理方法，給學(xué)生不良影響。部分職高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)低，教師往往會(huì)采取以強(qiáng)制強(qiáng)的管理方法教育學(xué)生，在學(xué)生干部的選擇的時(shí)候也重視能力，輕視內(nèi)在修養(yǎng)。這種壓制民主的管理方法會(huì)對(duì)學(xué)生之間的正常交往產(chǎn)生不良影響。
第三、班主任急于求成，不能循序漸進(jìn)。班級(jí)管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，部分職高班主任為了快速達(dá)到提升班級(jí)評(píng)比的成績，會(huì)通過一些重速度、輕實(shí)效的管理行為進(jìn)行管理，俗話說欲速則不達(dá)，急于求成的管理會(huì)降低班級(jí)整體水平的提升。
第四、通過罰款管理制約學(xué)生行為。一些職高學(xué)校通過不同的獎(jiǎng)懲鼓勵(lì)措施提升班主任工作積極性，很多教師就將自己工作中遵循的制度延伸到班級(jí)管理中，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生實(shí)施罰款懲罰措施。有些職高班主任制定學(xué)生犯錯(cuò)就交罰款的管理制度，這種行為屬于變相收費(fèi)，其根本懲罰認(rèn)識(shí)掏錢的學(xué)生家長，并沒有起到教育學(xué)生的目的。
第五、重視智育教育、輕視德育管理。很多職高班主任為了提升班級(jí)整體成績，過于重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育教學(xué)管理，忽視對(duì)學(xué)生思想道德、品行素質(zhì)的教育，這樣就會(huì)降低學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，為社會(huì)和學(xué)校帶來不良的危害影響。
二、職高班主任的管理技巧
第一、落實(shí)基本制度。制度是健全完善班主任工作的重點(diǎn)，制度對(duì)人行為具有制約作用，職高學(xué)校在出臺(tái)相關(guān)制度的時(shí)候要結(jié)合自身的實(shí)際狀況，分析制度的可行性，展現(xiàn)一切為了學(xué)生的根本思想。一般職高學(xué)校都采取班主任全程管理制度，從學(xué)生進(jìn)校到離校班主任要全面管理整個(gè)過程中學(xué)生的一切行為，其處理過程都要依據(jù)制度認(rèn)真執(zhí)行。另外要通過制度鼓勵(lì)提升班主任工作的積極性，班主任要明確自身依照制度對(duì)職高學(xué)生進(jìn)行管理就能夠受到鼓勵(lì)和表彰。班主任在職高班級(jí)管理過程中教師要依照制度考核并評(píng)價(jià)學(xué)生，要確保其科學(xué)有效。職高班主任可以制定符合班級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況的管理制度，在工作當(dāng)中嚴(yán)格依照制度內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)懲罰，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣。
第二、提升個(gè)人管理能力。在職高班級(jí)管理過程中，班主任除了要完善并健全班級(jí)管理制度，還要從提升個(gè)人管理能力入手強(qiáng)化職高班級(jí)管理。班主任的管理能力涉及范圍比較大，需要循序漸進(jìn)不斷提升，職高班主任要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教育理論，只有能力強(qiáng)、水平高的班主任才能帶出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。年輕班主任要虛心認(rèn)真向資深班主任請(qǐng)教，為個(gè)人能力的快速提升打下良好基礎(chǔ)。另外職高班主任要有全面發(fā)展的意識(shí)，要從多方面入手強(qiáng)化班級(jí)管理工作。職高班主任除了要重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，還要強(qiáng)化個(gè)人的教育方法和手段，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成。除了基本能力之外，教師也要重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際關(guān)系等多方面能力的培養(yǎng)。
第三、重視細(xì)致化管理。職高班主任的管理工作完全依靠教育理念支撐，一切教育管理工作過都要遵從教育管理思想。職高班主任要做到細(xì)致管理，要有耐心、細(xì)心和恒心。班主任可以對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生成績進(jìn)行定期考察，細(xì)致分析成績狀況和引發(fā)原因，進(jìn)一步采取解決措施。再有在日常工作中要走入到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)多方面，多和學(xué)生對(duì)話談心，及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)向，幫助學(xué)生獲取信心實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。
第四、努力實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍構(gòu)建。職高院校教師隊(duì)伍主要呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢(shì)，雖然教育資歷淺，但是年輕也是這些新生教育隊(duì)伍的潛在優(yōu)勢(shì)。年輕教師要勇于面對(duì)失敗和挫折，可以更方便的向?qū)W習(xí)型班主任的提升方向發(fā)展，有利于雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。職高班主任可以在教育管理學(xué)生的過程中，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，成為新環(huán)境下合格的職高班主任。
職高院校的班主任是直接掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵角色，班主任要及時(shí)分析自身的工作狀況，不斷學(xué)習(xí)并提升自身的能力，爭取實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力在對(duì)應(yīng)崗位上的提升。班主任要熟悉新的教育環(huán)境，分析新的教育管理思想，掌握新的教育發(fā)展方向，明確新的教育教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)新的學(xué)生管理手段的具體應(yīng)用，為職高院校學(xué)生整體素質(zhì)能力的提升做出積極貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣莉娟；淺談如何做好職高班主任工作[J]；才智；2011年27期
