時(shí)間：2022-05-10 14:47:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：批評(píng)；控制情緒；情感教育；關(guān)愛(ài)
每位班主任都希望自己的學(xué)生能自覺(jué)遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)認(rèn)真，積極進(jìn)步。但學(xué)生中總有一些違紀(jì)情況的出現(xiàn)，面對(duì)這些情況，應(yīng)該做到“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”四個(gè)字，該嚴(yán)厲的時(shí)候必須嚴(yán)厲教育。當(dāng)然在嚴(yán)厲的一面也應(yīng)體現(xiàn)活潑、關(guān)愛(ài)的地方，使學(xué)生既懂得犯了錯(cuò)必須改正，更能體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。要使一個(gè)班級(jí)能夠形成良好的班風(fēng)班貌、雖然說(shuō)在紀(jì)律方面要抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓細(xì)，但在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候更應(yīng)該注意藝術(shù)方法，使學(xué)生既不逆反又能導(dǎo)之以行。如何才能在批評(píng)教育中收到更佳的效果，教師可采用如下策略：
一、采用控制情緒的批評(píng)
任何學(xué)校、任何班級(jí)，似乎總有那么一個(gè)淘氣的階層，這些學(xué)生紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、性格頑皮，我行我素，給人一種沒(méi)臉沒(méi)皮的印象。有些老師一見(jiàn)到嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，便怒從心頭起，接下來(lái)便是在發(fā)脾氣，嚴(yán)厲訓(xùn)斥，可是收效甚微――表面上學(xué)生老實(shí)了，馴順了，但過(guò)不了幾天可能又出現(xiàn)新的苗頭。孰不知，這種犯錯(cuò)――挨批評(píng)――再犯錯(cuò)的惡性循環(huán)往往會(huì)使學(xué)生的心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒。控制情緒的批評(píng)是一種平等的民主的情感教育，是教育人性化的一種體現(xiàn)。如在2009年下期我班里有兩位同學(xué)因小事惹起在班內(nèi)打起來(lái)，幸好班長(zhǎng)及時(shí)通報(bào)，我來(lái)到班內(nèi)制止了他們，當(dāng)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而是把兩位學(xué)生叫到辦公室詳細(xì)了解，把學(xué)生打架的前因后果，來(lái)龍去脈弄清楚，然后抓住一個(gè)主要的環(huán)節(jié)對(duì)這兩位學(xué)生進(jìn)行入情入理的教育，這兩位同學(xué)矛盾化解了，得到和好，而且在學(xué)習(xí)上還結(jié)成一對(duì)好伙伴。回想當(dāng)初剛做班主任的時(shí)候，當(dāng)碰到嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生時(shí)，總是容易情緒激動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行暴風(fēng)式的批評(píng)和訓(xùn)斥，雖然一時(shí)好像服了你，但是，沒(méi)過(guò)三五天，又是重犯，真讓自己束手無(wú)策。要是對(duì)這些學(xué)生采取控制情緒的批評(píng)，多點(diǎn)了解和耐心教育，收到的效果是不同的。
二、采用自責(zé)式的批評(píng)
班主任的批評(píng)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，也只有在學(xué)生得到愛(ài)的感受時(shí)，他才能從內(nèi)心深處接受你的批評(píng)，進(jìn)而改正自己的缺點(diǎn)。自責(zé)式批評(píng)不僅體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，更能維護(hù)學(xué)生的自尊。如在2005至2006學(xué)年度我班的黃某，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，紀(jì)律觀念淡薄，是很多老師心中的“老大難問(wèn)題”。放寒假回去前與他談心時(shí)，我真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“都怪老師對(duì)你的教育工作做得不細(xì)，沒(méi)及時(shí)提醒你，其實(shí)你基礎(chǔ)并不差，憑你聰明的腦瓜，不甘落后的性格，如果能在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真，那么你定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的變化，不僅僅是學(xué)習(xí)上進(jìn)步了，還會(huì)得到老師的信任，同學(xué)的敬佩。”這些帶有自責(zé)、充滿情感、激動(dòng)和期待的語(yǔ)句，鼓勵(lì)中含有善意的警示，使他很樂(lè)意地接受了批評(píng)。在新學(xué)期里，他努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，上課專心聽講。到學(xué)期期中考試他由班里原來(lái)倒數(shù)10名躍進(jìn)為前20名，在學(xué)習(xí)上邁出了可喜的一步。“愛(ài)的力量是無(wú)窮的”，面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要我們充滿愛(ài)心，講究批評(píng)的方法和教育的藝術(shù)，學(xué)生自然會(huì)樂(lè)意接受的。
三、采用無(wú)痕的批評(píng)
真正使人受傷的不是刀傷，而是你批評(píng)別人是的不經(jīng)意、惡劣的語(yǔ)言，刀傷可以愈，而語(yǔ)言的傷害可能打掉別人的自信、自尊、影響伴隨著別人一輩子------
寫在論文前的話
“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”作為一個(gè)教育工作者，一個(gè)班主任，整日面對(duì)著的是許多稚氣未脫，涉世不深的未成年人，天真和好動(dòng)是他們的天性，從某種程度上講，犯錯(cuò)也是他們的專利，是他們成長(zhǎng)路上的不可避免的一種經(jīng)歷。作為老師尤其是班主任的我們，如何有效的批評(píng)教育幫助他們則是我們不得不面對(duì)的一個(gè)很棘手的問(wèn)題。
對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們不能簡(jiǎn)單的亂罵一頓，甚至有點(diǎn)得理不饒人，批評(píng)教育也不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的一種狂轟濫炸，更不是老師個(gè)人憤怒的一種宣泄，批評(píng)教育的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，讓其改正，并且通過(guò)批評(píng)，給人希望，讓人看到希望，而不是錯(cuò)誤的羅列，情緒的宣泄，把人說(shuō)的一無(wú)是處。這也是批評(píng)教育的目的所在。
首先，有效的批評(píng)教育應(yīng)建立在教育者自身與學(xué)生及家長(zhǎng)良好的溝通和和諧的關(guān)系基礎(chǔ)上，這是進(jìn)行批評(píng)教育的前提。“尊其師、信其道、聽其言”說(shuō)的就是這個(gè)道理。只有學(xué)生及其家長(zhǎng)信服你，你講的道理他才能被接受，你批評(píng)教育的目的才能達(dá)到。“澆花澆根，育人育心”“三分管人，七分管心”說(shuō)的也是這個(gè)道理。試想如果你不能被學(xué)生及家長(zhǎng)從內(nèi)心接受，他們又怎么能從內(nèi)心接受你的批評(píng)呢？
其次，要謹(jǐn)慎選擇批評(píng)教育的時(shí)間。并不是任何時(shí)候都適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。面對(duì)學(xué)生的各種錯(cuò)誤，老師在生氣的時(shí)候最好不要立刻開展批評(píng)教育，要努力使自己的心情平靜下來(lái)，生氣有損自己的形象，使學(xué)生感到老師其實(shí)也不過(guò)如此，很膚淺（用學(xué)生的話說(shuō)就是：很容易對(duì)付的），這時(shí)往往當(dāng)老師的還會(huì)判斷錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生而言，你是在冤枉他，現(xiàn)在的孩子，都有很強(qiáng)的自尊心，被冤枉了，就會(huì)感到無(wú)比的委屈，會(huì)傷害學(xué)生的自尊。久而久之，老師在學(xué)生心目中的威信就一點(diǎn)點(diǎn)地淡化了。從而失去了學(xué)生的信任。所以面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們一定要學(xué)會(huì)冷靜，不妨花點(diǎn)時(shí)間多做調(diào)查，弄清楚事情的來(lái)龍去脈。學(xué)生在剛犯錯(cuò)誤之后也不宜立刻對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。更何況學(xué)生犯錯(cuò)誤多是即興、沖動(dòng)所致。彼此都應(yīng)留一些時(shí)間緩沖，往往回去的事半功倍的效果。批評(píng)教育要講究時(shí)機(jī)，必須在了解學(xué)生情緒、思想等的前提下，選擇他們能接受的時(shí)間進(jìn)行，否則輕者效果極差，重者可能會(huì)改變某個(gè)孩子的性格乃至人生。
再次，對(duì)批評(píng)教育學(xué)生的地點(diǎn)也要謹(jǐn)慎選擇，一般情況下應(yīng)選擇在比較私密的地方單獨(dú)跟犯錯(cuò)誤的學(xué)生行進(jìn)。有些班主任一般喜歡選擇在辦公室做學(xué)生的思想工作,然而忽略了學(xué)生對(duì)辦公室的神秘看法，忽略了辦公室對(duì)學(xué)生存在著一定的精神壓力，忽略了學(xué)生怕進(jìn)辦公室的心理特征，結(jié)果教育的效果不夠理想。因?yàn)楸憩F(xiàn)較差的學(xué)生常常在辦公室接受班主任的教育,學(xué)習(xí)不自覺(jué)的同學(xué)常常在辦公室補(bǔ)做作業(yè)。有的同學(xué)進(jìn)了辦公室后認(rèn)為傷了“面子”，在別人面前很不光彩。有些膽小的孩子一旦進(jìn)入辦公室，說(shuō)話的聲音有些顫抖，面容會(huì)呈現(xiàn)畏懼的神色。在這樣的環(huán)境和氣氛中，要想取得談話的成功，這是很難的，即使有點(diǎn)進(jìn)展，也難持久下去，因此選擇辦公室作為教育學(xué)生的地點(diǎn)值得研究。和這樣的學(xué)生談話，應(yīng)當(dāng)選擇一種寬松和諧的地點(diǎn)，比如教室外、操場(chǎng)邊、放學(xué)路上等。因?yàn)檫@些場(chǎng)合的氣氛很隨和、老師同學(xué)生之間的談話好像在拉家常一樣。學(xué)生消除了恐俱心理，對(duì)老師的談話容易聽進(jìn)去。 調(diào)皮的學(xué)生雖然不怕進(jìn)辦公室，但他們對(duì)辦公室無(wú)好感，他們不怕傷臉面，在這種環(huán)境中談話常常使他們抱著抵觸情緒，逆反心理會(huì)越來(lái)越重，因此思想工作的效果也不夠理想。同這類學(xué)生談話首先要消除“敵對(duì)”情緒，可在他們經(jīng)常玩耍的地方，或者在放學(xué)回家的路上等。這樣方便和學(xué)生交流，不僅顧忌到了其“面子”，而且有保護(hù)了其自尊心，你講的道理也能更好被學(xué)生接受，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，從內(nèi)心敬佩你，從而減少以后犯錯(cuò)誤的機(jī)率。
關(guān)鍵詞： 班主任； 班集體； 學(xué)生； 平行教育
中圖分類號(hào)： G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）04-0116-01
何謂平行教育，就是把學(xué)校――班集體――班主任――學(xué)生平等起來(lái)，對(duì)等起來(lái)的一種新型教育模式，它貫穿于教育教學(xué)的始終。近些年來(lái)，國(guó)家十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，大力投入資金扶持職業(yè)教育，力圖振興職教事業(yè)。因?yàn)槁殬I(yè)教育的興衰直接關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步與變革，關(guān)系到整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，重視職業(yè)教育的發(fā)展，推進(jìn)職業(yè)教育體制改革關(guān)系到社會(huì)，關(guān)系到國(guó)家，關(guān)系到未來(lái)的重要舉措。
一、樹立平行教育觀念創(chuàng)新平行教育思想
（一）對(duì)班級(jí)的管理中，原有的一些做法是采用外在于學(xué)生的教育模式，班主任、科任教師是施教者，傳授者，而學(xué)生呢，始終是一個(gè)被動(dòng)的群體，要去接受來(lái)自各方面對(duì)他們的要求和教導(dǎo)，無(wú)法意識(shí)到師生之間是何等的交互主體關(guān)系，在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，學(xué)生無(wú)參與權(quán)，無(wú)發(fā)言權(quán)，處在一個(gè)被動(dòng)的層面上。忽略了學(xué)生集體是如此強(qiáng)大的教育力量，也忽略了學(xué)生集體的參與應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生教育發(fā)展的一條重要路徑。
（二）師生雙方的積極參與比班主任，科任教師的參與所取得的效果要好得多，而且學(xué)生在參與過(guò)程中所受到的教育是完全內(nèi)化的，能切實(shí)有效地達(dá)到教育的目的。因此，在對(duì)班級(jí)的教育中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)集體的力量去使學(xué)生接受教育，得到好的教育，并取得好的教育效果。
（三）班主任要有意識(shí)的去建構(gòu)一種平行教育模式，但首先必須是師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是平行的平等的作為前提。班主任不再是主體，而是作為課堂上，班級(jí)中的一員，是學(xué)生的親密合作者和交流著。在這樣的模式下，班主任，科任教師作為教育教學(xué)的促進(jìn)者去幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮其自身的能動(dòng)性。同學(xué)之間的平行影響可以得到大力地發(fā)揮，學(xué)生群體的資源可以得到充分的利用，學(xué)生的心智和潛力也可以得到很好地開發(fā)和挖掘。
（四）作為班主任要刻苦鉆研科學(xué)文化知識(shí)，搜集職教行業(yè)中的一些優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，開動(dòng)自己的腦筋，拓寬自己的思維，引進(jìn)一些先進(jìn)方法，新的思想，鮮活的管理水平，靈活有效地運(yùn)用到自己所管理的班級(jí)中去，很好地發(fā)揮其作用。這樣，你才是可行的，是有價(jià)值的，最棒的班主任。
二、建立平行教育班集體發(fā)揮班集體能效
（一）集體是平行教育影響實(shí)施的前提，學(xué)生群體還不能算作一個(gè)集體，班級(jí)群體也還不能算作一個(gè)班集體。班集體應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)生為主體的具有崇高的社會(huì)目標(biāo)，職業(yè)道德，服務(wù)意識(shí)，奉獻(xiàn)精神的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)，以民主平等合作的人際關(guān)系為紐帶并促進(jìn)成員的個(gè)性得到充分發(fā)展的有高度凝聚力的共同體，這樣的班集體才是有力量的集體，也是最有效的實(shí)施平行教育影響的班集體。
（二）班集體的建設(shè)不單單是班主任一個(gè)人的事情，而應(yīng)該是學(xué)校校長(zhǎng)、學(xué)生科長(zhǎng)、教務(wù)科長(zhǎng)、科任教師乃至全校教職員工的重要工作。作為教育的客體，同時(shí)也是教育的主體的學(xué)生，班集體是他們開展自我教育的陣地，是他們展現(xiàn)自己的個(gè)性和能力的舞臺(tái)。
（三）班集體在學(xué)生的自我教育中起著十分重要的作用。同學(xué)之間有著密切的學(xué)習(xí)關(guān)系，親切的生活關(guān)系和思想的共榮及友誼的共存，榮譽(yù)的共享。雖然班集體規(guī)模看起來(lái)是否不大，人數(shù)也相對(duì)較少，但是對(duì)整個(gè)學(xué)校教育和影響卻是巨大的，不可小視的，他們的生龍活虎，朝氣蓬勃地青春氣息，將會(huì)孕育和萌發(fā)出一股生機(jī)勃勃地新生力量。
（四）作為一個(gè)健全有力量的班集體，首先需要明確集體一致的目標(biāo)，其次應(yīng)當(dāng)有一個(gè)高度權(quán)威性的領(lǐng)導(dǎo)核心，再有良好的輿論氛圍和班風(fēng)學(xué)風(fēng)，嚴(yán)明的班紀(jì)班規(guī)，最后應(yīng)當(dāng)有共鳴的思想和相容的心理，讓集體在學(xué)習(xí)和生活中占主導(dǎo)地位。這樣才算是一個(gè)切實(shí)有力的班集體，才能發(fā)揮每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，營(yíng)造一個(gè)不斷追求上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一種高效有力地班集體風(fēng)貌。
三、教育中集體和個(gè)人的平行關(guān)系
（一）集體是個(gè)人的教師，而個(gè)人是受制于集體的，同時(shí)，還必須遵循集體的原則，為集體去服務(wù)，去做好自己的事情。在教育中，班主任可以把集體作為對(duì)象，在教育集體的同時(shí)也教育著個(gè)人。在對(duì)某一學(xué)生實(shí)施教育的時(shí)候，也同時(shí)要考慮到能夠產(chǎn)生對(duì)集體的影響。
（二）在對(duì)學(xué)生的一些不良習(xí)慣，如學(xué)生的抽煙、喝酒、逃課、上課睡覺(jué)和玩手機(jī)等壞毛病，要進(jìn)行批評(píng)教育，首先采用單獨(dú)談心、平等對(duì)話，做好他們的思想工作，讓他們意識(shí)到自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，然后還可以通過(guò)周會(huì)課以主題班會(huì)的形式，讓同學(xué)們集體討論和評(píng)析，說(shuō)明清楚，哪些是不良習(xí)慣，哪些是優(yōu)良習(xí)慣，該怎么做才是一名好學(xué)生，讓同學(xué)們自己去界定，這樣，能夠啟迪那些存在著問(wèn)題，犯了毛病的同學(xué)去自我修正，做到嚴(yán)于律己，去對(duì)集體產(chǎn)生好的影響。
（三）班團(tuán)干部在班集體中的作用是很大的，你能嚴(yán)格要求自己，模范遵守紀(jì)律，勤奮好學(xué)，積極領(lǐng)導(dǎo)和帶領(lǐng)全班同學(xué)勇于上進(jìn)，管理維護(hù)好班集體。學(xué)生個(gè)人也會(huì)樂(lè)于支持和擁護(hù)你們的。同時(shí)也愿意與班團(tuán)干部一道搞好班級(jí)中的一系列工作，如文化活動(dòng)、文體活動(dòng)等。維護(hù)好班集體榮譽(yù)，共同生活在一個(gè)和諧的環(huán)境中，都會(huì)全力為振興班級(jí)多做出一些貢獻(xiàn)。
四、平行教育時(shí)機(jī)的把握和掌控
（一）班主任要充分利用時(shí)間和空間，努力把握好平行教育的時(shí)機(jī)，讓平行教育更好更快的普開，譬如，賞識(shí)學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生，勉勵(lì)學(xué)生的各項(xiàng)成功之舉，這是十分重要的平行教育的內(nèi)涵所在。因?yàn)椋恳淮钨p識(shí)的目光里，每一番贊揚(yáng)的話語(yǔ)中，每一句勉勵(lì)的情感內(nèi)，無(wú)不說(shuō)明了師生之間情誼的交融，它是師生之間心靈相通的催化劑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng)，勤于思考，努力做好每一件事情。
（二）教育的藝術(shù)在于不斷地傳授知識(shí)，不斷地探尋和追求理想的境界。要學(xué)會(huì)喚醒、激發(fā)、鼓舞學(xué)生的沉睡心靈，要敲開學(xué)生的心扉，讓陽(yáng)光普照學(xué)生的一生，這樣班主任就能在平行教育中把握好機(jī)會(huì)，掌控好平行教育的尺度，運(yùn)用自己的才華和經(jīng)驗(yàn)，去一點(diǎn)一滴地觸動(dòng)學(xué)生的心脾，溶化學(xué)生的感情，使學(xué)生有效地產(chǎn)生巨大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生的生活絢麗多姿，光芒四射。讓平行教育的理論與實(shí)踐真正在中職教育中意義深遠(yuǎn)。
五、平行教育在中職教育中的持續(xù)和發(fā)展
“班主任評(píng)語(yǔ)”，顧名思義，就是班主任給學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，寫“班主任評(píng)語(yǔ)”是班主任工作的一個(gè)重要方面，不可等閑視之。
一般教育學(xué)理論認(rèn)為，班主任評(píng)語(yǔ)要全面、公正、具體、明確、實(shí)事求是地反映學(xué)生的特點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)指出缺點(diǎn)，提出今后改進(jìn)的意義和希望。
我擔(dān)任班主任工作多年，認(rèn)為“班主任評(píng)語(yǔ)”這個(gè)名詞概念及其具體要求不可籠統(tǒng)而定。“班主任評(píng)語(yǔ)”至少應(yīng)該有兩類：一類是寫進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的非公開性評(píng)語(yǔ)；一類是寫給學(xué)生或家長(zhǎng)的公開性評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)的類別不同，其功能和寫法也就該有差別，萬(wàn)萬(wàn)不可合二為一。
檔案評(píng)語(yǔ)，重在為本校或上級(jí)學(xué)校，用人單位和有關(guān)部門對(duì)人才的選拔、培養(yǎng)和使用提供參考意見(jiàn)。它可以要求班主任像醫(yī)生拿著手術(shù)刀一樣去解剖學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面因素，力求全面、公正、具體、明確，不捧殺，也不棒殺，多點(diǎn)理智，少點(diǎn)情感。盡量實(shí)事求是地反映學(xué)生特點(diǎn)，只是不需要提出今后改進(jìn)缺點(diǎn)的意見(jiàn)和希望。這類似于我們傳統(tǒng)的“班主任評(píng)語(yǔ)”的理解和操作，我們都容易把握，我不再贅述。
而我們通常意義所說(shuō)的“班主任評(píng)語(yǔ)”，則是指寫在學(xué)生《通知書》或《學(xué)生手冊(cè)》上面的評(píng)語(yǔ)，是別于檔案評(píng)語(yǔ)的另類。這類評(píng)語(yǔ)往往是學(xué)生或家長(zhǎng)比較看重的，這也是我們談?wù)摰闹攸c(diǎn)，逐漸形成了我們對(duì)“班主任評(píng)語(yǔ)”的狹義理解。
關(guān)于這類評(píng)語(yǔ)的寫作，近年來(lái)，老師們走出了冷靜、嚴(yán)肅、客觀的解剖圈子，開創(chuàng)了親切、感人、生動(dòng)的溫馨天地，出現(xiàn)了評(píng)語(yǔ)散文化、詩(shī)化乃至對(duì)聯(lián)化等多樣的藝術(shù)形式，這是“班主任評(píng)語(yǔ)”改革邁出的可喜一步。
不過(guò)，我覺(jué)得這類評(píng)語(yǔ)的靈活性和開放性開拓得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是在掙脫“評(píng)價(jià)”這一傳統(tǒng)思想內(nèi)容束縛方面缺乏應(yīng)有的膽識(shí)。我們習(xí)慣重視評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)性，寫作上力求優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)并舉。否則，就會(huì)視作犯了以偏概念的錯(cuò)誤，甚至遭人打擊。
其實(shí)，這是一種歷來(lái)已久的偏見(jiàn)。評(píng)語(yǔ)雖說(shuō)是對(duì)學(xué)生一個(gè)時(shí)期的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活的綜合評(píng)價(jià)，但是它的根本宗旨還是為了教育學(xué)生。老師給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)除其評(píng)價(jià)功用外，最終目的應(yīng)該在于啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、鞭策學(xué)生，若教師止于對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作蜻蜓點(diǎn)水般面面俱到地評(píng)說(shuō)，就難以真正發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的教育作用。（班主任 banzhuren.cn）究其根本，這類評(píng)語(yǔ)還不如“班主任寄語(yǔ)”，“班主任的話”等來(lái)得實(shí)在，因?yàn)?ldquo;寄語(yǔ)”和“話”比“評(píng)語(yǔ)”的內(nèi)容更寬泛，寫評(píng)語(yǔ)就靈活變成老師對(duì)學(xué)生的一種不拘一格的書面談心教育活動(dòng)。它可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和教育實(shí)際的需要隨意點(diǎn)染，或鼓勵(lì)、或希望、或委婉批評(píng)等等，內(nèi)容不必受“評(píng)價(jià)”制約。
因此，我們可以對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)（特別是對(duì)那些性情發(fā)展變化不大的同一學(xué)生不同學(xué)期的評(píng)語(yǔ)），變換角度擇取一點(diǎn)（如一句平常話，一個(gè)眼神，一回細(xì)微舉動(dòng)，一次成敗經(jīng)歷等等），集中筆墨，調(diào)用不同筆法自由靈活地抒寫，即使是揪住缺點(diǎn)，只要用語(yǔ)恰當(dāng)，態(tài)度誠(chéng)摯，學(xué)生也樂(lè)于接受。
例如，我在給一位名叫孔陽(yáng)的同學(xué)寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，只從他的名字入手，對(duì)其責(zé)任心不強(qiáng)，遲到現(xiàn)象嚴(yán)重的表現(xiàn)進(jìn)行了善意地批評(píng)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)（因?yàn)樵谝郧暗脑u(píng)語(yǔ)中充分肯定過(guò)）卻避而不談，似乎也不傷大雅：
“孔”在古漢語(yǔ)中有“很”的意思，為程度副詞，“陽(yáng)”當(dāng)然是“陽(yáng)光”，可活用理解為“光明、燦爛”，“孔陽(yáng)”豈不暗示著你前景的輝煌嗎？別負(fù)了這美麗的名字，多一份責(zé)任，少一點(diǎn)遲到，你一定會(huì)光彩照人的！
類似的評(píng)語(yǔ)，我寫過(guò)許多，頗受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎，現(xiàn)露丑端出兩則：
（1）我眼端端地看著你停滯不前，心底里為你著急，替你惋惜。雖也曾對(duì)你吶喊過(guò)幾聲，你卻不在意，全然一副悠閑自得的神情。每每課文背到最后留下的便是你，是你笨嗎？我相信你也不會(huì)承認(rèn)，高三了，還是這副模樣嗎？真怕你還把青春當(dāng)賭注，醒醒吧，時(shí)間還來(lái)得及。
關(guān)鍵詞： 改變 鼓勵(lì) 手寫 參與
蘇教版教材九年級(jí)上冊(cè)的一次習(xí)作是關(guān)于評(píng)語(yǔ)方面的內(nèi)容，提示語(yǔ)是這樣的：你認(rèn)為怎樣的評(píng)語(yǔ)才是有價(jià)值的？你期待怎樣的評(píng)語(yǔ)？你能為班上的一位同學(xué)寫一份有價(jià)值也能讓人眼睛一亮的的評(píng)語(yǔ)嗎？批完學(xué)生的習(xí)作，了解了同學(xué)們的心里話，我感觸很深。我認(rèn)為一個(gè)合格的班主任，要想寫好學(xué)期評(píng)語(yǔ)必須要切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：
一、改變?cè)u(píng)語(yǔ)模式--- 一個(gè)評(píng)語(yǔ)一個(gè)調(diào)
我們常說(shuō)"文似看山喜不平"，同樣的道理，學(xué)生也期待"評(píng)語(yǔ)似文"，看起來(lái)富于變化。在習(xí)作中，很多同學(xué)對(duì)于自己以前的學(xué)期評(píng)語(yǔ)記憶猶新，隨口說(shuō)來(lái)，無(wú)外乎是"該生在校尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵紀(jì)守法；學(xué)習(xí)認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)良好。積極參加各項(xiàng)體育鍛煉。希望你在新的學(xué)期里再接再厲，讓成績(jī)更上一層樓！"這是表現(xiàn)好的同學(xué)的一般性的評(píng)語(yǔ)，不好的同學(xué)的報(bào)告書里，就會(huì)有"學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課愛(ài)做小動(dòng)作。希望在假期中補(bǔ)習(xí)功課，改變學(xué)習(xí)落后面貌"的字樣。為什么在同學(xué)當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)對(duì)過(guò)去的評(píng)語(yǔ)"熟記于心"這樣現(xiàn)象呢？主要原因是評(píng)語(yǔ)的模式固定，多采用四字短語(yǔ)，只有結(jié)尾才有一句較長(zhǎng)的加了感嘆號(hào)的話。對(duì)于這樣年復(fù)一年的老模式的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生怎能不"熟記于心"？所以學(xué)生們期待班主任的評(píng)語(yǔ)能改變模式，不要按曲填詞，而要因人定曲寫詞，即一個(gè)評(píng)語(yǔ)一個(gè)調(diào)，富有個(gè)性。讓學(xué)生的評(píng)語(yǔ)像"萬(wàn)花筒"一樣色彩斑斕，豐富多彩，讓人讀了回味無(wú)窮。
二、多找閃光點(diǎn)--讓學(xué)生帶著榮耀回家
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)"培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他們的希望。"所以我們的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)起著積極的教育作用，讓學(xué)生從中看到希望。在習(xí)作中，同學(xué)們期待班主任能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，不愿意做丑小鴨。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，對(duì)于成績(jī)好的、有特長(zhǎng)的同學(xué)，班主任很容易找到他們的優(yōu)點(diǎn)，并大加贊揚(yáng)，可是對(duì)于那些成績(jī)一般的同學(xué)，班主任就會(huì)說(shuō)些客套話，而對(duì)于平時(shí)"漏洞百出"的同學(xué)，班主任對(duì)他們則是采用"大刀闊斧"的動(dòng)作，一針見(jiàn)血地指出他們的缺點(diǎn)，讓他們?cè)谛睦锖茈y受，覺(jué)得自己一無(wú)是處，這些學(xué)生對(duì)學(xué)期的報(bào)告書有一種懼怕心理，根本就不愿意接報(bào)告書，因?yàn)榕录议L(zhǎng)看到以后，那顆受傷的心，再次受到"暴風(fēng)雨的襲擊"。所以作為班主任，在和同學(xué)們的接觸中一定要以欣賞的眼光看待他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)極小的細(xì)節(jié)，也把它寫進(jìn)評(píng)語(yǔ)里，并予以充分的肯定，讓每個(gè)同學(xué)看到評(píng)語(yǔ)對(duì)自己都充滿信心，看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，帶著榮耀回家。
三、使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言--讓學(xué)生更陽(yáng)光
著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)："好孩子是夸出來(lái)的。"這就是提醒我們每個(gè)教育工作者，不要吝嗇我們心中贊美性的語(yǔ)言，給學(xué)生以前進(jìn)的動(dòng)力。可是，不少班主任總是希望抓住寫評(píng)語(yǔ)這個(gè)機(jī)會(huì)，實(shí)事求是向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校時(shí)的表現(xiàn)，以便家長(zhǎng)能及時(shí)準(zhǔn)確地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況。實(shí)事求是當(dāng)然無(wú)可厚非，但是我們的同學(xué)希望老師在評(píng)語(yǔ)中，敘述的語(yǔ)氣能親切些，充滿贊美的柔情，即使有不足的地方，也希望老師能講得委婉一些，讓大家在心理上容易接受。了解了學(xué)生的這一心理，我們班主任就可以在實(shí)事求是的前提下，在我們學(xué)生的評(píng)語(yǔ)當(dāng)中多一些表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)指責(zé)，舍得大聲地贊美自己的學(xué)生。因?yàn)槲覀兘o予他們的一絲陽(yáng)光，學(xué)生的笑臉將會(huì)變得無(wú)比燦爛。因?yàn)閻?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)"寬容是一種溫柔的力量，諒解也是教育。" 轉(zhuǎn)貼于
四、采用手寫體--感受班主任的真誠(chéng)
現(xiàn)代社會(huì)辦公手段越來(lái)越先進(jìn)，寫電子教案、運(yùn)用多媒體教學(xué)等等，這一高科技也運(yùn)用到了寫評(píng)語(yǔ)這方面，出現(xiàn)了打印的評(píng)語(yǔ)。但大多數(shù)同學(xué)卻不太喜歡，而是更加懷念以前看似普通的手寫體評(píng)語(yǔ)。這是為什么呢？原來(lái)，不少同學(xué)說(shuō)，有的班主任把評(píng)語(yǔ)打印出來(lái)，貼到報(bào)告書上，大家覺(jué)得很有一種被貼標(biāo)簽"出賣"的感覺(jué)。還有的個(gè)別老師直接從網(wǎng)上下載評(píng)語(yǔ)，并把它打印到報(bào)告書上，然后再寫上每位同學(xué)的名字。不論哪種做法，大多數(shù)同學(xué)們都不太喜歡。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為班主任這樣做，感覺(jué)對(duì)這大家都很在乎的事，班主任卻不夠重視、不夠真誠(chéng)。希望班主任能拿起手中的筆為他們寫出最想說(shuō)的話，讓大家看到老師獨(dú)特的字體，體驗(yàn)老師特有的真誠(chéng)，會(huì)覺(jué)得那字體像印章一樣，是班主任對(duì)大家的真誠(chéng)表白，很有分量感。
五、讓學(xué)生參與--增進(jìn)師生間情感
班主任是班級(jí)的直接組織者和管理者，和學(xué)生的接觸多，會(huì)根據(jù)自己的觀察、調(diào)查，對(duì)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面下評(píng)語(yǔ)，但有時(shí)只能看到學(xué)生的表面現(xiàn)象，不能了解學(xué)生真實(shí)的心理，因此甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)誤解學(xué)生的現(xiàn)象，所以不少學(xué)生在作文中流露出這樣的想法：老師，讓我也來(lái)個(gè)自我評(píng)價(jià)，聽聽群眾的心聲吧！著名教育空庫(kù)克認(rèn)為"最有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)"。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)定，學(xué)生能敞開心扉，勇敢、冷靜、客觀地面對(duì)真實(shí)的自我，較為客觀、公正地給自己下評(píng)語(yǔ)，寫出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或今后的努力方向。讓學(xué)生參與自我評(píng)定的過(guò)程，可以培養(yǎng)讓學(xué)生自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力，從而更自覺(jué)地進(jìn)行自我監(jiān)督、自我分析、自我控制。在學(xué)生自我評(píng)定這一過(guò)程中，既發(fā)揚(yáng)了民主，又能增進(jìn)了老師對(duì)學(xué)生的了解，增進(jìn)學(xué)生和老師之間的情感交流，培養(yǎng)師生之間的信任感，也從根本上改變了班主任對(duì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)"一刀切"的做法，從而使班主任的評(píng)語(yǔ)與學(xué)生的實(shí)際情況更加貼近、更可靠，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)更有教育意義和指導(dǎo)意義。
總之，一切教育都是為了讓學(xué)生健康地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)營(yíng)造自己的幸福生活，并對(duì)未來(lái)充滿信心和希望。那么，就讓我們抓住寫評(píng)語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，利用這一小小的天地，為學(xué)生獻(xiàn)上我們濃濃的愛(ài)意，為學(xué)生插上成長(zhǎng)的翅膀，讓學(xué)生在更廣闊的藍(lán)天下自由翱翔！
參考資料：
楊海波：《學(xué)生喜歡"評(píng)語(yǔ)萬(wàn)花筒"》，2004年第2期《連云港教育》
實(shí)事求是源于責(zé)任
這就要求班主任本著負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)班上的每一名學(xué)生詳細(xì)了解，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)了如指掌。在每學(xué)期的工作中，無(wú)論班額有多大，只要用心、細(xì)心、耐心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同之處，關(guān)注每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，并根據(jù)孩子的發(fā)育、學(xué)習(xí)及心理特點(diǎn)，及時(shí)給出公正的評(píng)價(jià)。只有責(zé)任心到位，評(píng)價(jià)才會(huì)到位，評(píng)語(yǔ)就會(huì)發(fā)揮它的激勵(lì)功能。
實(shí)事求是源于積累
評(píng)語(yǔ)是對(duì)一個(gè)時(shí)期或一個(gè)時(shí)段的總結(jié)，班主任不可能一揮而就，更不可能在短時(shí)間內(nèi)就能給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。所以實(shí)事求是源于班主任日常的積累，在于精心收集，細(xì)心分類。只有把學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，分門別類，才會(huì)在學(xué)期末給出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。沒(méi)有平日的積累和總結(jié)，班主任年終的評(píng)價(jià)只會(huì)是一面之詞，或是班主任的一廂情愿。
實(shí)事求是源于制度
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，雖然每一朵鮮花都有盛開的理由，但學(xué)校不僅僅是孩子健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，更是每個(gè)孩子修身正己的樂(lè)土。而班級(jí)管理的最重要手段是管理制度化，從學(xué)生守則到學(xué)校管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，都是學(xué)生表現(xiàn)的重要標(biāo)尺。如果對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)離開了對(duì)制度的遵守，評(píng)價(jià)就不可能實(shí)事求是。
一個(gè)聰明的班主任會(huì)引導(dǎo)學(xué)生遵從制度，遵守規(guī)則，把規(guī)則意識(shí)灌輸?shù)矫總€(gè)學(xué)生的日常行為中，并用制度化的管理促進(jìn)每名學(xué)生的自我約束和健康成長(zhǎng)。評(píng)語(yǔ)中制度化的成分，也是實(shí)事求是寫評(píng)語(yǔ)不可替代的因素。
實(shí)事求是源于公開
每一個(gè)學(xué)生和每一名班主任都有可能希望評(píng)語(yǔ)是自己的小秘密。事實(shí)上，如果評(píng)語(yǔ)只有學(xué)生和家長(zhǎng)知道，這并不利于激勵(lì)的最大化。實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生，就是要將學(xué)生在校的各種表現(xiàn)置于陽(yáng)光之下。
各種評(píng)比結(jié)果、平時(shí)表現(xiàn)的各種指標(biāo)量化，都是設(shè)置評(píng)語(yǔ)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果評(píng)語(yǔ)中少了這些量化指標(biāo)，就會(huì)變得干巴巴，起不到激勵(lì)和鞭策作用。相反，班主任在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，參考相關(guān)的量化指標(biāo)，在評(píng)語(yǔ)中適當(dāng)加入一些量化評(píng)價(jià)，會(huì)讓評(píng)語(yǔ)更接近事實(shí)，更貼近真實(shí)，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有更全面地了解。如果一味迎合，全面表?yè)P(yáng)，全篇激勵(lì)，不但不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生驕傲自滿，甚至否認(rèn)班主任平時(shí)的辛苦勞動(dòng)。評(píng)語(yǔ)的公開化，會(huì)讓學(xué)生更珍惜自己的形象，在平時(shí)的量化評(píng)比中更努力。
一、將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)
1.恰當(dāng)?shù)赝扑]自己
學(xué)生不能尊其師，便難以信其道。班主任實(shí)實(shí)在在的，恰如其分地推薦自己，可以幫助家長(zhǎng)和學(xué)生更好地了解自己，從而對(duì)自己的教育思想深信不疑。入學(xué)第一次的家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們能聽到校長(zhǎng)對(duì)任課教師和班主任在學(xué)歷、教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)方面的介紹。介紹雖然簡(jiǎn)潔，但家長(zhǎng)和學(xué)生均能加深對(duì)教師的了解與認(rèn)識(shí)。之后，每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，班主任都應(yīng)該向家長(zhǎng)做一番自我推薦。這是對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的家長(zhǎng)的一次簡(jiǎn)單介紹，也是對(duì)自己一學(xué)期工作的簡(jiǎn)單匯報(bào)。班主任的自我推薦必須是實(shí)事求是、名副其實(shí)的，通過(guò)自我推薦讓家長(zhǎng)很放心地將孩子交給您。自我推薦切忌自我吹噓，一切夸大其詞的自吹自擂必然如淺薄的泡影，最終會(huì)在事實(shí)面前不攻自破，落得個(gè)弄巧成拙的下場(chǎng)。
2.恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生
一要突出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，盡量展示學(xué)生在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、做人等多方面的長(zhǎng)處。古人說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”教師肩負(fù)著教書與育人兩項(xiàng)責(zé)任，僅用教書一個(gè)尺碼衡量學(xué)生是有失偏頗的，尤其我們身處如此開放的教育時(shí)代。著名畫家羅丹說(shuō)：“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在班主任的眼里，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)是一個(gè)五彩的靈動(dòng)的世界，瑕疵是難免的，但美玉永遠(yuǎn)光彩奪目。
二要巧妙地面對(duì)缺點(diǎn)。開一次家長(zhǎng)會(huì)要完全回避學(xué)生缺點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。面對(duì)缺點(diǎn)，在表述上要注意兩點(diǎn)：一是大庭廣眾之下只談共性不談個(gè)性。班級(jí)里出現(xiàn)的共性缺點(diǎn)是家長(zhǎng)必須認(rèn)真對(duì)待的，更是班主任自己的責(zé)任，班主任及時(shí)提出自己的糾缺辦法，對(duì)家長(zhǎng)有一定的指導(dǎo)作用，聰明的家長(zhǎng)一定會(huì)心知肚明自己該怎樣幫助孩子糾正缺點(diǎn)。二是單獨(dú)商談時(shí)談缺點(diǎn)不忘優(yōu)點(diǎn)。對(duì)有特別問(wèn)題的學(xué)生，家長(zhǎng)會(huì)還可以單獨(dú)找家長(zhǎng)商談解決辦法。不過(guò)，一定不能完全把責(zé)任推給家長(zhǎng)，不給家長(zhǎng)以希望。
3.公平地聽取意見(jiàn)
班級(jí)管理的對(duì)象是活生生的人，班級(jí)管理的模式長(zhǎng)期以來(lái)就是集體管理式。班主任用足夠的時(shí)間和精力去傾聽或收集每一位家長(zhǎng)的心聲是一種態(tài)度，更是一種責(zé)任。在家庭教育中，成功者不乏其人，用心聽聽他們的意見(jiàn)，可以豐富管理的方法，拓展管理的視野。當(dāng)然，家庭教育也不乏不成功者，甚至失敗者，問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)的聲音其實(shí)更難能可貴。衡量一次家長(zhǎng)會(huì)是否合格，應(yīng)該把是否實(shí)現(xiàn)了家校互動(dòng)作為標(biāo)準(zhǔn)之一。把握這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)一定是有益的。
二、班主任走出去
班主任工作繁忙，班里事無(wú)巨細(xì)，非過(guò)問(wèn)不可。但閉關(guān)自守的管理是片面的，也是不完整的。從學(xué)校狹小的圈子里走出去，有計(jì)劃、有目的地家訪，對(duì)于全面了解學(xué)生，聽取家長(zhǎng)的管理意見(jiàn)很有幫助。
1.了解學(xué)生家庭環(huán)境
家庭環(huán)境是學(xué)生重要的生活場(chǎng)所，直接影響學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣和精神面貌。學(xué)校教育不是靜態(tài)的，更不是孤立的，班主任適時(shí)地，有的放矢地家訪對(duì)班級(jí)管理是必要的，有時(shí)甚至可以收獲意外驚喜。
2.多報(bào)喜，巧報(bào)憂
班主任家訪務(wù)必要談到學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)，家訪時(shí)回避矛盾也是不可能的，家長(zhǎng)肯定會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)以及老師家訪的直接目的窮追不舍，班主任一定要注意語(yǔ)言技巧。
3.指導(dǎo)家長(zhǎng)提高教育水平
時(shí)代在前進(jìn)，人的思想必須跟上時(shí)代步伐才不致落后于時(shí)代。新時(shí)期對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法都提出了新的要求，尤其是有些比較前衛(wèi)的教學(xué)觀念，即使是教師也未必能一時(shí)接受，而家長(zhǎng)要面臨的問(wèn)題更殘酷、更直接、更現(xiàn)實(shí)。要家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)型會(huì)更困難，這個(gè)時(shí)候尤其需要班主任發(fā)揮紐帶作用，及時(shí)架起新的教育理念與家長(zhǎng)的橋梁，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀、人才觀、就業(yè)觀。事實(shí)上這座橋梁是雙贏的，既提高了家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，同時(shí)也改善了教師的教學(xué)環(huán)境。
三、定期評(píng)語(yǔ)
定期評(píng)語(yǔ)是班主任用書面形式與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通交流的一種方式。這種方式從時(shí)間上可分為周評(píng)語(yǔ)、月評(píng)語(yǔ)、半期評(píng)語(yǔ)和學(xué)期評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)內(nèi)容是班主任對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想表現(xiàn)所作的綜合性的簡(jiǎn)明扼要的評(píng)價(jià)。定期評(píng)語(yǔ)表面上看起來(lái)是寫給學(xué)生看的，可事實(shí)上家長(zhǎng)的期待更迫切。期末了，家長(zhǎng)總是迫不及待地一看成績(jī)，二看評(píng)語(yǔ)。時(shí)代的變化要求評(píng)語(yǔ)具有以人為本的思想，要求班主任拋棄程式化的千人一面的舊評(píng)語(yǔ)，取而代之的應(yīng)是清新、自然、靈活多姿的新的評(píng)語(yǔ)形式。然而，無(wú)論形式如何變化，與家長(zhǎng)溝通的目的仍然不可變。
1.評(píng)語(yǔ)要實(shí)在
評(píng)語(yǔ)原本是主觀化的產(chǎn)物，很容易反映班主任的主觀情緒。然而評(píng)語(yǔ)對(duì)象和評(píng)語(yǔ)目的的特殊性，又限定了評(píng)語(yǔ)內(nèi)容的不可盲目情緒性，尤其是以偏概全式的終身定論，嚴(yán)重的可能影響家長(zhǎng)對(duì)孩子的總體看法和未來(lái)取向。
2.評(píng)語(yǔ)要有發(fā)展的眼光
小學(xué)生正是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的時(shí)期，性格愛(ài)好、行為習(xí)慣的可塑性很強(qiáng)，定期評(píng)語(yǔ)一定要在充分掌握學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。
優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是一雙雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生美的“眼睛”，應(yīng)該是一首首熱情洋溢的贊美詩(shī)，應(yīng)該是學(xué)生心中珍藏的美好的記憶，也應(yīng)該是家長(zhǎng)辛勞后的一碗清茶，一杯醇酒。
四、溝通無(wú)極限
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，老師與家長(zhǎng)交流的形式也在悄然發(fā)生變化，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)交流越來(lái)越普及。我充分利用QQ、飛信及校訊通等交流平臺(tái)，隨時(shí)與家長(zhǎng)的溝通。
那么怎樣才能寫出內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)、語(yǔ)言生動(dòng)、親切感人的、高質(zhì)量的評(píng)語(yǔ)呢?
一、語(yǔ)氣要親切
用親切的第二人稱“你”代替以前冰冷的“該生”，用深情的期待、親切的鼓勵(lì)代替居高臨下的訓(xùn)斥。這樣，以朋友的口吻、長(zhǎng)輩的愛(ài)護(hù)來(lái)肯定學(xué)生成績(jī)，指出不足，學(xué)生容易接受。如對(duì)班上一位文靜女生，我給她這樣寫評(píng)語(yǔ)：“你文靜可愛(ài)，對(duì)人有禮貌，特別是你有一顆善解人意的心，老師和同學(xué)很喜歡你……”這里用第二人稱開頭，把學(xué)生的心和老師的心緊緊貼在一起，在親切的交談中表達(dá)了自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。拉近了班主任和學(xué)生間的心理距離，融洽了師生感情。
二、表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)
班主任寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在客觀公正的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)和進(jìn)步予以肯定，并用真誠(chéng)生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生留下深刻印象，使之再接再厲。
如對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)委員，我沒(méi)有用“該生對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)”這樣的形式化的表?yè)P(yáng)，而是真誠(chéng)地寫道：“因?yàn)橛心悖覀儼嗝恐艿男l(wèi)生檢查才總是名列前茅。感謝你，我的勞動(dòng)委員!”老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，必能激勵(lì)學(xué)生更快地進(jìn)步。
三、語(yǔ)言要科學(xué)
評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言要力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，班主任要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述學(xué)生不同的個(gè)性。字斟句酌，認(rèn)真推敲，肯定優(yōu)點(diǎn)，不回避缺點(diǎn)，真誠(chéng)地提出意見(jiàn)和建議，學(xué)生必然樂(lè)于接受。如給班上的小班長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)可以這樣寫：“你學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，尊師知禮，嚴(yán)守紀(jì)律。工作能力強(qiáng)，是老師和同學(xué)們心目中的好干部，只是有時(shí)做事不注意方式，老師希望你今后注意遇事靜下心來(lái)想一想。”
總之，寫好評(píng)語(yǔ)要突出“三性”：一是全面性，評(píng)語(yǔ)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、意志、興趣、習(xí)慣等方面進(jìn)行全面的分析評(píng)價(jià)；二是針對(duì)性。評(píng)語(yǔ)要突出不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。寫誰(shuí)像誰(shuí)，讀后如見(jiàn)其人。三是期望性，評(píng)語(yǔ)要注入師情，充滿師愛(ài)，讓學(xué)生看到的是希望。得到的是前進(jìn)動(dòng)力。
