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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)方向，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高職教育；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；市場需求
我國的高等教育分為本科教育、專科教育以及職業(yè)教育（高職、中職）三個層次，分別為“社會就業(yè)系統(tǒng)化工程”輸出不同類別的人才，從而平衡社會求職與就業(yè)穩(wěn)定的關(guān)系。但卻在高職教育領(lǐng)域中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出的人才出現(xiàn)了就業(yè)崗位單一，就業(yè)困難的局面，原因復(fù)雜，大致可分為兩點(diǎn)，
一 專業(yè)學(xué)習(xí)泛泛化
我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最早開設(shè)在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院，因為其定位含糊，涉及多個學(xué)科的知識，所以初學(xué)者很難清楚掌握具體所學(xué)的專業(yè)知識。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一般在高等教育體系中都會開設(shè)室內(nèi)空間設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、景觀規(guī)劃設(shè)計、家具設(shè)計等學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對泛泛，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不夠明確，特別是職業(yè)教育中的高職教育，由于為三年制學(xué)習(xí)，所以與本科教育相比存在一定的劣勢，導(dǎo)致人才就業(yè)困難。
二 教育模式雷同化
隨著我國城市建設(shè)快速發(fā)展、房地產(chǎn)火熱等現(xiàn)象的出現(xiàn)，以及國家放寬環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的辦學(xué)條件，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)今已發(fā)展成為熱門的專業(yè)學(xué)科之一。各大院校爭相開設(shè)，在校生人數(shù)龐大，就業(yè)競爭激烈。而對于市場崗位需求、教學(xué)思路的細(xì)節(jié)問題缺乏相應(yīng)的思考與調(diào)整，高等教育體系別是高職教育還在延續(xù)“本科式”的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容大相徑庭，以至于培養(yǎng)出的人才出現(xiàn)能力單一化、雷同化現(xiàn)象。
高職教育在我國雖是新興的教育體制，但在教育規(guī)劃中卻有著清晰而明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即，高端技能型專門人才，并不是一專多能，泛泛而學(xué)；也不是復(fù)制本科的教育的模式，而是要以市場需求為引導(dǎo)，就業(yè)為導(dǎo)向，使人才能夠快速的上崗就業(yè)、擇業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。要達(dá)到這一要求，高職教育中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須與其他高等教育目標(biāo)區(qū)分開來，明確專業(yè)建設(shè)重心，做出相應(yīng)的調(diào)整與改革，可通過以下兩種方向去改進(jìn)。
1.“基于工作崗位”的專業(yè)方向設(shè)置
根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》16號文件的要求“專業(yè)方向的設(shè)置緊貼市場的需求” 的精神，高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)方向應(yīng)做出調(diào)整，以往的專業(yè)設(shè)置是根據(jù)就業(yè)的方向而定，如、室內(nèi)設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、家具設(shè)計、園林景觀規(guī)劃設(shè)計等，但隨著市場經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，用此方式已不在科學(xué)了。原因在于行業(yè)崗位從最初的設(shè)計師、裝修師傅轉(zhuǎn)變到了設(shè)計團(tuán)隊、工程團(tuán)隊、（甲乙雙方）項目監(jiān)理，行業(yè)人數(shù)崗位職責(zé)更加的系統(tǒng)化。僅設(shè)計團(tuán)隊就有主持設(shè)計師、設(shè)計師、設(shè)計師助理、繪圖員、制圖員等多個崗位，社會分工更加細(xì)致。如果都以培養(yǎng)設(shè)計師或是設(shè)計團(tuán)隊為教育的目標(biāo)，行業(yè)便會出現(xiàn)混亂不堪的局面，這是無論教育者還是學(xué)習(xí)者都不愿意看到的，但實際的教育體制中卻是如此，設(shè)計團(tuán)隊崗位需求以出現(xiàn)負(fù)荷趨勢，而為工程服務(wù)的其他崗位卻依然人才難尋，如項目監(jiān)理在項目中起到了貫徹設(shè)計意圖、落實設(shè)計項目、溝通甲方的重要橋梁作用，不僅需要人才了解施工技術(shù)，同時還需要具有一定的設(shè)計能力及審美修養(yǎng)，需要有全面的綜合能力。但現(xiàn)實中，擔(dān)任此項重要工作的崗位大部分是由懂施工技術(shù)卻不會設(shè)計的人員擔(dān)任，導(dǎo)致設(shè)計意圖與實際施工脫軌，社會出現(xiàn)了大量“似貓非虎”的項目。因此，高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育方向不應(yīng)橫向廣泛的開設(shè)，而是應(yīng)該依據(jù)具體的工作崗位縱向細(xì)化區(qū)分。只有這樣高職教育學(xué)生才能在日益激烈的就業(yè)市場中找到一席之地，開拓出一片天空。
2.“基于工作過程”的課程體系設(shè)置
根據(jù)“行業(yè)崗位工作過程”的能力要求，設(shè)置教學(xué)的課程體系，區(qū)分學(xué)習(xí)科目的重點(diǎn)，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容清晰化、針對化，只有這樣高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)才能達(dá)到培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的目標(biāo)。以本行業(yè)設(shè)計師崗位為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中非常注重手繪表達(dá)能力培養(yǎng)，事實上，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大部分美術(shù)功底較差，要培養(yǎng)出較強(qiáng)的手繪能力需要大量時間占去較多的課時，并且在實際的設(shè)計工作中手繪效果圖卻不常被使用，而是被電腦效果圖所替代，如何優(yōu)化《手繪表現(xiàn)技法課程》；如何改革為手繪表達(dá)能力做鋪墊的素描、色彩、風(fēng)景寫生等繪畫基礎(chǔ)課程；如何重新設(shè)置專業(yè)課程體制，面對這些實際存在的情況多數(shù)高職院校會選擇微調(diào)或回避的態(tài)度被動的去面對問題，原因在于沒有明確的方式、方法，這種結(jié)果是我們都不愿意看到的。因此只有找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)“就業(yè)崗位”，在“基于崗位工作過程”調(diào)查研究人才所需要的技術(shù)能力，最后科學(xué)合理的設(shè)置課程體系，這樣才能有效的解決問題。
通過以上兩點(diǎn)的專業(yè)建設(shè)辦法，目的是為高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)找到新的方向，改變高職教育環(huán)藝人才在就業(yè)過程中所面臨的窘境，同時也解決行業(yè)所需人才的真正需求，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)良性可持續(xù)發(fā)展提供新的建設(shè)思路。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見 教職成[2011]12號
[2]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 教職成[2006]16號
關(guān)鍵詞：校企合作人才培養(yǎng)模式核心課程實踐
河北政法職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)立于2005年，學(xué)制三年，至今招生七屆，已畢業(yè)四屆，現(xiàn)有在校生268人。本專業(yè)是適應(yīng)河北省環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、景觀設(shè)計行業(yè)需要而設(shè)立的。本專業(yè)設(shè)立以來，不斷適應(yīng)市場和用人單位需求，調(diào)整專業(yè)課程，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過幾年的發(fā)展，已經(jīng)較為成熟。本專業(yè)現(xiàn)有教師團(tuán)隊20人，專業(yè)教師9人，外聘實踐教師9人，專業(yè)輔導(dǎo)員2人。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)建有裝飾材料實驗室、制圖室、電腦機(jī)房、美術(shù)畫室、工作室共5個實驗室。此外，我們積極拓展校外實訓(xùn)基地，先后與省內(nèi)11家企業(yè)簽約共建校外實訓(xùn)基地。爭取經(jīng)過2～4年的努力建成特色鮮明的專業(yè)實踐教學(xué)基地，滿足實訓(xùn)需求。同時實現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂、課程開發(fā)、實踐教學(xué)、實踐基地建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂與考核和就業(yè)等方面與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，實施“雙主體”育人的目標(biāo)。
1 專業(yè)設(shè)置與定位
《關(guān)于河北省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要的報告》提出四大主體戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展和城市化戰(zhàn)略、一線兩廂戰(zhàn)略，都為我們發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計高等職業(yè)教育提供了良好的條件和契機(jī)。發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計高等職業(yè)教育，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，同時，良好的產(chǎn)業(yè)背景，為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計人才提供了廣闊的平臺。以石家莊市為例，大型平面設(shè)計公司1000多家、包裝設(shè)計與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運(yùn)作上，都逐步走向正規(guī)化、科學(xué)化、協(xié)作化，在各個領(lǐng)域都取得較大進(jìn)步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和收入的增長，對于上述行業(yè)中的職業(yè)人才要求日趨擴(kuò)大。這些情況表明：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)已進(jìn)入了成熟發(fā)展階段，人才需求量正在增加，人才素質(zhì)要求和職業(yè)規(guī)范更加嚴(yán)格，這就要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)充分適應(yīng)市場，培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。目前，石家莊市的平面設(shè)計和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專業(yè)人才更在2-3千人上，我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率近年來一直是90%以上。
通過幾年的摸索我們把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)定位為主要面向景觀設(shè)計所、景觀工程施工等單位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能從事中小型環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計、景觀工程施工與管理工作，服務(wù)一線需要的景觀設(shè)計、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質(zhì)技能型景觀設(shè)計人才。
2 校企合作下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
2.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
堅持以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求開展專業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用能力、設(shè)計創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為主線，提高學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等整體結(jié)構(gòu)水平，以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。
2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的設(shè)計與實施
2.2.1 “專業(yè)平臺+就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)計劃
“專業(yè)平臺+就業(yè)方向”指學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中逐步了解專業(yè)及未來就業(yè)崗位要求。在堅實的專業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)就業(yè)知識。學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)平臺到就業(yè)方向經(jīng)過三個相關(guān)階段的進(jìn)階，將逐步達(dá)到工作崗位所需的專業(yè)要求。
為了使專業(yè)培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能夠良好對接，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究了企業(yè)相關(guān)崗位分類、專業(yè)崗位分布及工作流程、工作內(nèi)容，分析職業(yè)崗位與專業(yè)內(nèi)涵的關(guān)系，細(xì)化就業(yè)方向，使專業(yè)方向與崗位對接，進(jìn)一步為學(xué)生在較短時間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)造條件。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)方面就有：公共藝術(shù)設(shè)計方向、景觀設(shè)計方向、植物景觀設(shè)計方向、計算機(jī)設(shè)計表現(xiàn)方向、室內(nèi)設(shè)計方向等。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計屬實用藝術(shù)設(shè)計范疇，工作全程涵蓋藝術(shù)創(chuàng)造、工程管理等多方面內(nèi)容，工作崗位設(shè)置多樣，因而采用大基礎(chǔ)（專業(yè)基礎(chǔ)）逐步過渡到小方向（就業(yè)方向）的教學(xué)方式能夠適應(yīng)行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，同時也貫徹了“以學(xué)生為本”的精神，讓學(xué)生根據(jù)自身條件在有限的專業(yè)空間內(nèi)逐步調(diào)整和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)方向崗位
①在環(huán)境景觀設(shè)計公司等單位擔(dān)任設(shè)計師或助理設(shè)計師。
②在環(huán)境景觀設(shè)計公司等單位從事設(shè)計繪圖，施工員等工作。
③專門從事電腦效果圖或手繪效果圖的設(shè)計繪圖工作。
④風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計。
⑤自主創(chuàng)業(yè)，獨(dú)資或合資創(chuàng)辦設(shè)計實體，成為環(huán)境藝術(shù)的自由設(shè)計師。
⑥與本專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的其他工作。
2.3 課程體系構(gòu)建
根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要由景觀設(shè)計方向，因此，課程體系涉及以下四大類課程，它們是：設(shè)計基礎(chǔ)類課程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程、設(shè)計理論課程、公共課。在課程體系的實踐、整合、發(fā)展中，我們積極吸取其他高校課程改革的經(jīng)驗，結(jié)合我系六年的教學(xué)實踐，不斷適應(yīng)市場，堅持保證專業(yè)主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的持續(xù)開設(shè)，理順公共課程與專業(yè)課程的關(guān)系，特別是在近三年的改革中，大膽試點(diǎn)前沿課程。目前，課程體系已經(jīng)比較合理。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程分類具體如下：
①環(huán)境藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)類課程：《書法》、《三大構(gòu)成》、《景觀工程制圖》、《觀賞樹木》、《美術(shù)基礎(chǔ)》、《花卉學(xué)》、《植物生長環(huán)境》、《photoshop》、《計算機(jī)輔助設(shè)計cad》、《普通測量》。
②環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向：《現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計》、《景觀規(guī)劃設(shè)計》、《招投標(biāo)及景觀工程預(yù)算》、《景觀工程施工》、《景觀三維效果圖制作》、《植物景觀設(shè)計》《風(fēng)景區(qū)規(guī)劃》、《室內(nèi)設(shè)計》。
③環(huán)境設(shè)計理論課程：《建筑基礎(chǔ)》、《景觀設(shè)計概論》、《城市規(guī)劃原理》、《景觀史》。
④公共課：《法律基礎(chǔ)》、《英語》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《應(yīng)用寫作》、《體育》、《形勢與政策》、《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》等全校公共課程。
3 校企合作下的專業(yè)核心課程改革與建設(shè)
3.1 教學(xué)內(nèi)容改革
3.1.1 探索“專業(yè)教學(xué)項目化”的教學(xué)模式
根據(jù)設(shè)計師崗位能力的要求，對原來的教學(xué)計劃進(jìn)行全面調(diào)整。根據(jù)企業(yè)的工作流程設(shè)計教學(xué)過程，按照設(shè)計公司的組織模式與管理模式運(yùn)作。選擇企業(yè)的實際項目為核心內(nèi)容。根據(jù)難易程度選擇工程項目；根據(jù)工程項目設(shè)置課程內(nèi)容；根據(jù)工作流程安排課程次序；根據(jù)設(shè)計方案完成教學(xué)任務(wù)。達(dá)到內(nèi)容適用，次序合理，循序漸進(jìn)，目標(biāo)明確。改革后的專業(yè)核心課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)是以項目設(shè)計貫穿所有課程。從第1學(xué)期開始，到第5學(xué)期，整個專業(yè)教學(xué)隨景觀規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計和植物景觀設(shè)計4個項目模塊逐層展開。頂崗實習(xí)隨課程和項目的展開隨時進(jìn)行。第6學(xué)期畢業(yè)設(shè)計。
3.1.2 構(gòu)建“專業(yè)與基礎(chǔ)一體化”的課程體系
改變“基礎(chǔ)先行”的舊思維，模糊了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線。打破了傳統(tǒng)的以素描、色彩、“三大構(gòu)成”為核心內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，將傳統(tǒng)素描、色彩、“三大構(gòu)成”等核心內(nèi)容分別納入到項目系列課程中。如將素描、色彩、線描融入到手繪效果圖表現(xiàn)課程中，將“三大構(gòu)成”課程的核心內(nèi)容融入到項目方案策劃課程的界面處理和模型制作環(huán)節(jié)中。形成基礎(chǔ)與專業(yè)并行的“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系，實踐“專業(yè)――基礎(chǔ)――專業(yè)”的新思維，使整個基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。
3.1.3 實施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)方法
采取精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)形式。以現(xiàn)場教學(xué)、示范教學(xué)、案例教學(xué)、實物教學(xué)、教學(xué)互動、任務(wù)驅(qū)動、分組研討等多樣方式進(jìn)行教學(xué)。
3.2 教學(xué)模式、教學(xué)方法手段改革
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，我們在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了模塊化的課程模式。現(xiàn)行的課程體系包括：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、院開公共課、畢業(yè)設(shè)計等五大部分。專業(yè)必修課15門，專業(yè)選修課12門，專業(yè)技能訓(xùn)練課10門。這是打破單一人才培養(yǎng)模式，注重人才個性發(fā)展的重大舉措，對于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力很有幫助。另外，注重實踐課程體系建設(shè)是本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要特點(diǎn)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實際發(fā)展?fàn)顩r如下：一是追求務(wù)實，實際操作性強(qiáng)。二是市場上對這個行業(yè)流程以及質(zhì)量要求都非常高。三是該行業(yè)是新興行業(yè)，與人民生活水平以及商業(yè)發(fā)展的水平息息相關(guān)，管理政策不斷出臺，行業(yè)規(guī)范正在形成中。為了適應(yīng)這一實際現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計課程采取多種形式。
①在專業(yè)授課上具體有：專業(yè)理論多媒體授課、專業(yè)作品實踐課、專業(yè)市場調(diào)查課、專業(yè)實習(xí)課、專業(yè)工地實踐課、專業(yè)作品以及講評課。②課程考試方面具體有：專業(yè)綜合考查課、專業(yè)理論考試課、專業(yè)繪圖考試課、公共必考課、實踐綜合分析課多種形式。③在實踐方面：具體有集中實訓(xùn)課、課程中的草圖實踐課、專業(yè)后期作品合成課、假期實踐課。以后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐課時與理論課時的比例要達(dá)到1：1。④課程形式構(gòu)想：打破專業(yè)授課時間限制，一切為了學(xué)生就業(yè)，一切為了市場需要，可以采取晚上、假日授課，逐步聘請一些行業(yè)專家來教專業(yè)課，以適應(yīng)市場和職業(yè)化教育的需要。
4 實踐教學(xué)
為使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，教學(xué)過程中將產(chǎn)學(xué)研與課程教學(xué)融為一體，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對接，建立具有企業(yè)運(yùn)行模式又與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的環(huán)境――環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室，積極探索將實際項目引入專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在真實的環(huán)境和真實項目中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，直接參與真實項目的設(shè)計投標(biāo)、設(shè)計實踐和工程實踐，從而達(dá)到學(xué)習(xí)中有工作內(nèi)容，工作中包含專業(yè)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和工作融為一體。通過實際項目設(shè)計操作，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使他們從畢業(yè)到就業(yè)真正達(dá)到零距離。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)堅持“學(xué)中干”、“干中學(xué)”、“工學(xué)結(jié)合”等現(xiàn)念，始終把提高學(xué)生的實踐能力和操作能力放在重要位置，加大實踐教學(xué)力度，注重校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，完善校內(nèi)外實踐教學(xué)制度，取得了預(yù)想的效果。
4.1 實踐教學(xué)體系設(shè)計
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，以課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為切入點(diǎn)，大力推進(jìn)項目導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，進(jìn)行課程重組，實行校內(nèi)模擬實訓(xùn)與頂崗實習(xí)相結(jié)合的、科學(xué)的、職業(yè)特色鮮明的實踐課程體系。
①在實踐課的教學(xué)中，為提高學(xué)生的實際動手能力，加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，15門專業(yè)必修課程均以動手操作為主要教學(xué)方法。同時，還在二到五學(xué)期開設(shè)專業(yè)階段實訓(xùn)和專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，進(jìn)行專業(yè)技能階段式專題訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
②每學(xué)期集中實訓(xùn)都要依據(jù)各專業(yè)的實訓(xùn)大綱，實訓(xùn)前有安排，中間有檢查與指導(dǎo)，完成后學(xué)生要上交實訓(xùn)鑒定和實訓(xùn)報告，規(guī)定的假期實習(xí)同樣安計劃執(zhí)行，完成上述文本的上交，由專業(yè)帶隊老師批改，寫出班級實訓(xùn)總結(jié)。
③本專業(yè)還在每年暑假安排暑期社會實訓(xùn)，學(xué)生帶著課題、帶著問題，利用寒暑假時間到社會這個大課堂尋找答案。
④鼓勵專業(yè)教師參加社會實踐或到企業(yè)兼職，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。這樣，教師就能及時把實踐中積累的經(jīng)驗和素材傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握各種鮮活實用的環(huán)藝類實際技能技巧。
4.2 職業(yè)資格證書獲取
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計建立與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)資格證書或技能考核鑒定制度和機(jī)制。鼓勵學(xué)生參加“景觀設(shè)計員”和“景觀施工員”證書的考試，與市場資格就業(yè)接軌每屆學(xué)生都獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書的人數(shù)達(dá)到畢業(yè)生的80％以上。本專業(yè)在2010年積極組織職業(yè)技能競賽，許多學(xué)生通過努力取得良好成績。實施“雙證書”使學(xué)生畢業(yè)后能有更高的操作水平和更多的就業(yè)機(jī)會。大大縮短了學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為能力、理論轉(zhuǎn)化為實踐的時間，使學(xué)校教育與職業(yè)崗位逐步實現(xiàn)零距離。
目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)正在成長為培養(yǎng)高素質(zhì)景觀設(shè)計人才的搖籃。
參考文獻(xiàn)：
1專業(yè)設(shè)置與定位
《關(guān)于河北省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要的報告》提出四大主體戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展和城市化戰(zhàn)略、一線兩廂戰(zhàn)略，都為我們發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計高等職業(yè)教育提供了良好的條件和契機(jī)。發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計高等職業(yè)教育，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，同時，良好的產(chǎn)業(yè)背景，為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計人才提供了廣闊的平臺。以石家莊市為例，大型平面設(shè)計公司1000多家、包裝設(shè)計與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運(yùn)作上，都逐步走向正規(guī)化、科學(xué)化、協(xié)作化，在各個領(lǐng)域都取得較大進(jìn)步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和收入的增長，對于上述行業(yè)中的職業(yè)人才要求日趨擴(kuò)大。這些情況表明：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)已進(jìn)入了成熟發(fā)展階段，人才需求量正在增加，人才素質(zhì)要求和職業(yè)規(guī)范更加嚴(yán)格，這就要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)充分適應(yīng)市場，培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。目前，石家莊市的平面設(shè)計和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專業(yè)人才更在2-3千人上，我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率近年來一直是90%以上。通過幾年的摸索我們把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)定位為主要面向景觀設(shè)計所、景觀工程施工等單位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能從事中小型環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計、景觀工程施工與管理工作，服務(wù)一線需要的景觀設(shè)計、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質(zhì)技能型景觀設(shè)計人才。
2校企合作下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
2.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
堅持以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求開展專業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用能力、設(shè)計創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為主線，提高學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等整體結(jié)構(gòu)水平，以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。
2.2專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的設(shè)計與實施
2.2.1“專業(yè)平臺+就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)計劃“專業(yè)平臺+就業(yè)方向”指學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中逐步了解專業(yè)及未來就業(yè)崗位要求。在堅實的專業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)就業(yè)知識。學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)平臺到就業(yè)方向經(jīng)過三個相關(guān)階段的進(jìn)階，將逐步達(dá)到工作崗位所需的專業(yè)要求。為了使專業(yè)培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能夠良好對接，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究了企業(yè)相關(guān)崗位分類、專業(yè)崗位分布及工作流程、工作內(nèi)容，分析職業(yè)崗位與專業(yè)內(nèi)涵的關(guān)系，細(xì)化就業(yè)方向，使專業(yè)方向與崗位對接，進(jìn)一步為學(xué)生在較短時間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)造條件。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)方面就有：公共藝術(shù)設(shè)計方向、景觀設(shè)計方向、植物景觀設(shè)計方向、計算機(jī)設(shè)計表現(xiàn)方向、室內(nèi)設(shè)計方向等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計屬實用藝術(shù)設(shè)計范疇，工作全程涵蓋藝術(shù)創(chuàng)造、工程管理等多方面內(nèi)容，工作崗位設(shè)置多樣，因而采用大基礎(chǔ)（專業(yè)基礎(chǔ)）逐步過渡到小方向（就業(yè)方向）的教學(xué)方式能夠適應(yīng)行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，同時也貫徹了“以學(xué)生為本”的精神，讓學(xué)生根據(jù)自身條件在有限的專業(yè)空間內(nèi)逐步調(diào)整和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)方向崗位①在環(huán)境景觀設(shè)計公司等單位擔(dān)任設(shè)計師或助理設(shè)計師。②在環(huán)境景觀設(shè)計公司等單位從事設(shè)計繪圖，施工員等工作。③專門從事電腦效果圖或手繪效果圖的設(shè)計繪圖工作。④風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計。⑤自主創(chuàng)業(yè)，獨(dú)資或合資創(chuàng)辦設(shè)計實體，成為環(huán)境藝術(shù)的自由設(shè)計師。⑥與本專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的其他工作。
2.3課程體系構(gòu)建
根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要由景觀設(shè)計方向，因此，課程體系涉及以下四大類課程，它們是：設(shè)計基礎(chǔ)類課程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程、設(shè)計理論課程、公共課。在課程體系的實踐、整合、發(fā)展中，我們積極吸取其他高校課程改革的經(jīng)驗，結(jié)合我系六年的教學(xué)實踐，不斷適應(yīng)市場，堅持保證專業(yè)主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的持續(xù)開設(shè)，理順公共課程與專業(yè)課程的關(guān)系，特別是在近三年的改革中，大膽試點(diǎn)前沿課程。目前，課程體系已經(jīng)比較合理。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程分類具體如下：①環(huán)境藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)類課程：《書法》、《三大構(gòu)成》、《景觀工程制圖》、《觀賞樹木》、《美術(shù)基礎(chǔ)》、《花卉學(xué)》、《植物生長環(huán)境》、《photoshop》、《計算機(jī)輔助設(shè)計cad》、《普通測量》。②環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向：《現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計》、《景觀規(guī)劃設(shè)計》、《招投標(biāo)及景觀工程預(yù)算》、《景觀工程施工》、《景觀三維效果圖制作》、《植物景觀設(shè)計》《風(fēng)景區(qū)規(guī)劃》、《室內(nèi)設(shè)計》。③環(huán)境設(shè)計理論課程：《建筑基礎(chǔ)》、《景觀設(shè)計概論》、《城市規(guī)劃原理》、《景觀史》。④公共課：《法律基礎(chǔ)》、《英語》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《應(yīng)用寫作》、《體育》、《形勢與政策》、《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》等全校公共課程。
3校企合作下的專業(yè)核心課程改革與建設(shè)
3.1教學(xué)內(nèi)容改革
3.1.1探索“專業(yè)教學(xué)項目化”的教學(xué)模式根據(jù)設(shè)計師崗位能力的要求，對原來的教學(xué)計劃進(jìn)行全面調(diào)整。根據(jù)企業(yè)的工作流程設(shè)計教學(xué)過程，按照設(shè)計公司的組織模式與管理模式運(yùn)作。選擇企業(yè)的實際項目為核心內(nèi)容。根據(jù)難易程度選擇工程項目；根據(jù)工程項目設(shè)置課程內(nèi)容；根據(jù)工作流程安排課程次序；根據(jù)設(shè)計方案完成教學(xué)任務(wù)。達(dá)到內(nèi)容適用，次序合理，循序漸進(jìn)，目標(biāo)明確。改革后的專業(yè)核心課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)是以項目設(shè)計貫穿所有課程。從第1學(xué)期開始，到第5學(xué)期，整個專業(yè)教學(xué)隨景觀規(guī)劃設(shè)計、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計和植物景觀設(shè)計4個項目模塊逐層展開。頂崗實習(xí)隨課程和項目的展開隨時進(jìn)行。第6學(xué)期畢業(yè)設(shè)計。
3.1.2構(gòu)建“專業(yè)與基礎(chǔ)一體化”的課程體系改變“基礎(chǔ)先行”的舊思維，模糊了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線。打破了傳統(tǒng)的以素描、色彩“、三大構(gòu)成”為核心內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，將傳統(tǒng)素描、色彩、“三大構(gòu)成”等核心內(nèi)容分別納入到項目系列課程中。如將素描、色彩、線描融入到手繪效果圖表現(xiàn)課程中，將“三大構(gòu)成”課程的核心內(nèi)容融入到項目方案策劃課程的界面處理和模型制作環(huán)節(jié)中。形成基礎(chǔ)與專業(yè)并行的“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系，實踐“專業(yè)———基礎(chǔ)———專業(yè)”的新思維，使整個基序號12345技術(shù)研發(fā)項目名稱河北政法職業(yè)學(xué)院新校區(qū)500畝綠地景觀規(guī)劃河北政法職業(yè)學(xué)院西院沿院墻景觀改造香河郊野公園3800畝的旅游規(guī)劃衡水"在水一方"高檔生活區(qū)的景觀規(guī)劃柏鄉(xiāng)漢牡丹城的整體規(guī)劃與設(shè)計年限2005年-2009年2009年2010年-至今2011年6月-至今2010年1月-至今來源學(xué)院學(xué)院公司公司公司參與的年級2005級、2006級2007級學(xué)生2007級、2008級學(xué)生2008級、2009級學(xué)生2008級、2009級學(xué)生2009級、2010級學(xué)生所起作用及效果2007年新校區(qū)被評為花園式單位已完工進(jìn)行中進(jìn)行中進(jìn)行中近幾年工作室對外承接的項目職業(yè)教育礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。
3.1.3實施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)方法采取精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)形式。以現(xiàn)場教學(xué)、示范教學(xué)、案例教學(xué)、實物教學(xué)、教學(xué)互動、任務(wù)驅(qū)動、分組研討等多樣方式進(jìn)行教學(xué)。
3.2教學(xué)模式、教學(xué)方法手段改革
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，我們在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了模塊化的課程模式。現(xiàn)行的課程體系包括：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、院開公共課、畢業(yè)設(shè)計等五大部分。專業(yè)必修課15門，專業(yè)選修課12門，專業(yè)技能訓(xùn)練課10門。這是打破單一人才培養(yǎng)模式，注重人才個性發(fā)展的重大舉措，對于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力很有幫助。另外，注重實踐課程體系建設(shè)是本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要特點(diǎn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實際發(fā)展?fàn)顩r如下：一是追求務(wù)實，實際操作性強(qiáng)。二是市場上對這個行業(yè)流程以及質(zhì)量要求都非常高。三是該行業(yè)是新興行業(yè)，與人民生活水平以及商業(yè)發(fā)展的水平息息相關(guān)，管理政策不斷出臺，行業(yè)規(guī)范正在形成中。為了適應(yīng)這一實際現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計課程采取多種形式。①在專業(yè)授課上具體有：專業(yè)理論多媒體授課、專業(yè)作品實踐課、專業(yè)市場調(diào)查課、專業(yè)實習(xí)課、專業(yè)工地實踐課、專業(yè)作品以及講評課。②課程考試方面具體有：專業(yè)綜合考查課、專業(yè)理論考試課、專業(yè)繪圖考試課、公共必考課、實踐綜合分析課多種形式。③在實踐方面：具體有集中實訓(xùn)課、課程中的草圖實踐課、專業(yè)后期作品合成課、假期實踐課。以后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐課時與理論課時的比例要達(dá)到1：1。④課程形式構(gòu)想：打破專業(yè)授課時間限制，一切為了學(xué)生就業(yè)，一切為了市場需要，可以采取晚上、假日授課，逐步聘請一些行業(yè)專家來教專業(yè)課，以適應(yīng)市場和職業(yè)化教育的需要。
4實踐教學(xué)
為使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，教學(xué)過程中將產(chǎn)學(xué)研與課程教學(xué)融為一體，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對接，建立具有企業(yè)運(yùn)行模式又與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的環(huán)境———環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室，積極探索將實際項目引入專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在真實的環(huán)境和真實項目中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，直接參與真實項目的設(shè)計投標(biāo)、設(shè)計實踐和工程實踐，從而達(dá)到學(xué)習(xí)中有工作內(nèi)容，工作中包含專業(yè)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和工作融為一體。通過實際項目設(shè)計操作，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使他們從畢業(yè)到就業(yè)真正達(dá)到零距離。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)堅持“學(xué)中干”、“干中學(xué)”、“工學(xué)結(jié)合”等現(xiàn)念，始終把提高學(xué)生的實踐能力和操作能力放在重要位置，加大實踐教學(xué)力度，注重校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，完善校內(nèi)外實踐教學(xué)制度，取得了預(yù)想的效果。
4.1實踐教學(xué)體系設(shè)計
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，以課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為切入點(diǎn)，大力推進(jìn)項目導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，進(jìn)行課程重組，實行校內(nèi)模擬實訓(xùn)與頂崗實習(xí)相結(jié)合的、科學(xué)的、職業(yè)特色鮮明的實踐課程體系。①在實踐課的教學(xué)中，為提高學(xué)生的實際動手能力，加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，15門專業(yè)必修課程均以動手操作為主要教學(xué)方法。同時，還在二到五學(xué)期開設(shè)專業(yè)階段實訓(xùn)和專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，進(jìn)行專業(yè)技能階段式專題訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。②每學(xué)期集中實訓(xùn)都要依據(jù)各專業(yè)的實訓(xùn)大綱，實訓(xùn)前有安排，中間有檢查與指導(dǎo)，完成后學(xué)生要上交實訓(xùn)鑒定和實訓(xùn)報告，規(guī)定的假期實習(xí)同樣安計劃執(zhí)行，完成上述文本的上交，由專業(yè)帶隊老師批改，寫出班級實訓(xùn)總結(jié)。③本專業(yè)還在每年暑假安排暑期社會實訓(xùn)，學(xué)生帶著課題、帶著問題，利用寒暑假時間到社會這個大課堂尋找答案。④鼓勵專業(yè)教師參加社會實踐或到企業(yè)兼職，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。這樣，教師就能及時把實踐中積累的經(jīng)驗和素材傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握各種鮮活實用的環(huán)藝類實際技能技巧。
關(guān)鍵詞：手繪;環(huán)境藝術(shù)專業(yè);高職院校
中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）30-126-2
0 引言
當(dāng)下設(shè)計行業(yè)大部分區(qū)域機(jī)應(yīng)用軟件應(yīng)用無處不在，各種類型的應(yīng)用軟件可以幫助設(shè)計師們完成以往很難實現(xiàn)的效果，以至于當(dāng)下許多高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)減少了手繪課程的課時量，或者干脆去除了手繪課程，只教授應(yīng)用軟件的課程。筆者將從各方面來分析及闡述這樣的做法并不合適高職院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)。
1 高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀
1.1 專業(yè)名稱及內(nèi)容
從2016年9月開始很多高職院校的專業(yè)名稱改了，究其原因是以往高職院校很多專業(yè)名稱與本科院校的專業(yè)方向名稱沖突，為了有效地區(qū)別以免混淆，相關(guān)部門對各高職類院校的專業(yè)名稱進(jìn)行的統(tǒng)一的名稱改革，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)很多并不一定是傳統(tǒng)意義上的園林景觀類專業(yè)。現(xiàn)在很多高職類院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大部分可以分為以下幾類：①以農(nóng)林牧學(xué)為主的園藝類的，旨在培養(yǎng)從事園藝生產(chǎn)，園藝產(chǎn)品營銷，園林綠化、施工管理，園藝植物培育養(yǎng)護(hù)，花藝設(shè)計加工，盆景制作養(yǎng)護(hù)，草坪建植養(yǎng)護(hù)等工作人才;②以城市園林綠地規(guī)劃、設(shè)計、園林植物造景為主的園林技術(shù)專業(yè)、旨在培養(yǎng)能完成園林綠地規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工管理、綠地養(yǎng)護(hù)管理、花卉苗木生產(chǎn)經(jīng)營、花藝設(shè)計與經(jīng)營管理、園林景觀要素材料的應(yīng)用與營銷、室內(nèi)外軟環(huán)境設(shè)計與施工、平面設(shè)計等工作人才;③以往室內(nèi)裝飾專業(yè)整合而成的，旨在培養(yǎng)面向家裝設(shè)計公司、建筑裝飾設(shè)計公司，展覽展示設(shè)計公司、家居配飾設(shè)計公司的設(shè)計人才。本文的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)主要是指后兩種類型。
1.2 就業(yè)方向
高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要是培養(yǎng)綜合性的高級工程技術(shù)人員為目標(biāo)，人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，較為重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，以培養(yǎng)實際應(yīng)用型人才為培養(yǎng)方向。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)方向也一般定位是國內(nèi)外設(shè)計公司及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)企業(yè)，擔(dān)任著方案設(shè)計、方案表現(xiàn)、工程管理、工程預(yù)算、工程監(jiān)理等崗位的工作。
2 簡述一般環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)成長階段及具備能力
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，設(shè)計行業(yè)崗位從傳統(tǒng)的設(shè)計師，裝修師傅轉(zhuǎn)變成細(xì)分為設(shè)計團(tuán)隊、工程建設(shè)團(tuán)隊、（甲乙雙方）項目監(jiān)理幾個部分。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生如若進(jìn)入設(shè)計公司或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)企業(yè)的設(shè)計團(tuán)隊，無論是園林景觀設(shè)計師，還是室內(nèi)空間設(shè)計師，起初并不一定能夠接觸核心設(shè)計內(nèi)容，主要是從事設(shè)計師助理、制圖員、繪圖員相關(guān)工作，幫助設(shè)計師完成平面圖渲染，效果圖制作等工作，此時畢業(yè)生應(yīng)熟練地具備相關(guān)計算機(jī)軟件操作能力。而隨著設(shè)計分工越來越細(xì)，很多大型的設(shè)計公司或相關(guān)企業(yè)把最終效果圖都轉(zhuǎn)發(fā)給專門的效果圖公司制作，既節(jié)省了項目制作的時間，又節(jié)省了前期設(shè)計費(fèi)用。當(dāng)畢業(yè)生進(jìn)入公司或企業(yè)一段時間，對整個項目的設(shè)計流程都有所了解，在能夠完成設(shè)計師助理、制圖員或繪圖員工作的基礎(chǔ)上，就可以慢慢接觸基礎(chǔ)設(shè)計師工作的內(nèi)容，主要完成項目設(shè)計概念的具化與細(xì)化工作，此時畢業(yè)生不僅要具備計算機(jī)軟件操作能力，還需要具有較好的手繪能力，在與上下級設(shè)計人員的方案溝通中完成及時有效的交流。最終，若畢業(yè)生自身具備較好的設(shè)計創(chuàng)造能力就可以擔(dān)任主力設(shè)計師甚至設(shè)計總監(jiān)的工作，此階段設(shè)計任務(wù)主要是設(shè)計概念的創(chuàng)想和實踐工作，畢業(yè)生也基本擺脫計算機(jī)軟件的操作，主要以各種溝通方式為主協(xié)調(diào)上下級設(shè)計人員的工作，這其中手繪能力尤為重要。
另一個方面，有一部分規(guī)模較小的設(shè)計公司或相關(guān)企業(yè)的項目效果圖也主要以手繪效果圖表現(xiàn)為主，這是因為當(dāng)下一位熟練的效果圖后期制作人員的市場薪資較高，而專業(yè)的效果圖單位收費(fèi)也不低，在前期投標(biāo)沒有資金保證的前提下，規(guī)模較小的設(shè)計公司或相關(guān)企業(yè)的項目方案投標(biāo)書全部由本公司設(shè)計人員完成，加之時間的限制，多以手繪表現(xiàn)為主。
3 手繪對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要性
現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代哲學(xué)已經(jīng)證明，在人類進(jìn)化的過程中，人類的直立行走具有決定性的意義。從人類直立行走以后，雙手解放出來了，通過勞動而與外界產(chǎn)生了十分頻繁的物質(zhì)與能量交換關(guān)系，而神經(jīng)、大腦通過雙手與外界的反應(yīng)關(guān)系的建立與頻度，使得雙手的活動越來越多，由此而刺激了大腦物質(zhì)的迅速增加，使得人類大腦的容量與反應(yīng)速度都飛速增長。這說明手指與大腦之間有著密切的關(guān)系。手的動作，特別是手指的動作，越復(fù)雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系。科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生采用活動手指來刺激大腦，遠(yuǎn)比死記硬背更能增強(qiáng)大腦的活力，并可延緩腦細(xì)胞的衰老。醫(yī)學(xué)界也認(rèn)為，人類經(jīng)過進(jìn)化，從四肢爬行到直立行走，上肢比下肢更加靈活。手指功能越來越多和越來越精細(xì)，極大地促進(jìn)了大腦發(fā)育，這便是經(jīng)常活動手指可促進(jìn)大腦功能的保持與強(qiáng)化，延緩或阻止大腦衰老之理。甚至有專家直言：由于大腦和手的關(guān)系密切，中年以后，如能經(jīng)常做手指運(yùn)動，有助于大腦血流通暢，這樣既健腦又可預(yù)防老年癡呆的發(fā)生。原因是因為：手部的血液回圈豐富且微循環(huán)密集，毛細(xì)血管網(wǎng)和神經(jīng)末梢極為豐富，尤其是手指，每平方英寸所含的神經(jīng)末梢數(shù)量高達(dá)50000，為大腦提供了極多的資訊，從而促進(jìn)了腦細(xì)胞的發(fā)育。從另一個層面上來看，手的活動刺激大腦的發(fā)育，讓人更加聰明，對于設(shè)計師來說，手繪活動可以使設(shè)計者腦部活動頻繁，讓他們更有靈感，可以設(shè)計出更多有創(chuàng)意的作品。高職院校與社會上的電腦專修學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在本質(zhì)上的區(qū)別就在于學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思與創(chuàng)想，社會上的電腦專修學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)客戶提供的參照物完成相似度百分之九十以上的效果圖制作，從而可以勝任如效果圖制作員似的工作，但在沒有參照物的基礎(chǔ)上，這類畢業(yè)生就很難辦法完成工作。而高職院校的畢業(yè)生不僅需要具備熟練的軟件操作能力來完成具象的效果圖制作，還要有豐富想象力來創(chuàng)造全新的設(shè)計。
手繪對于設(shè)計師來說更為重要的一點(diǎn)是：設(shè)計師在跟客戶前期溝通時，運(yùn)用手繪表現(xiàn)完成設(shè)計草圖可以更具象的與客戶在設(shè)計概念與細(xì)節(jié)方面達(dá)成雙方的共識。假想一下，設(shè)計師通過操作計算機(jī)運(yùn)用計算機(jī)軟件與客戶溝通，利用起碼20分鐘的時間來闡述與修改設(shè)計者的初步設(shè)想，而這期間客戶無所事事，此時會發(fā)生設(shè)計師與客戶無法有效及時溝通的不良后果，從而對設(shè)計師的能力產(chǎn)生懷疑。更甚者，客戶根本沒有這么多的時間與設(shè)計師溝通，所以運(yùn)用手繪來完成與客戶的方案溝通是非常適合的方式。根據(jù)前文可知，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生進(jìn)入設(shè)計公司或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)企業(yè)的中后期上升階段，不僅需要有較好的計算機(jī)軟件操作能力，還需要具備良好的手繪表現(xiàn)能力，這不僅有利于上文提到的與客戶的溝通，還有利于設(shè)計團(tuán)隊內(nèi)部完成上下級設(shè)計人員有效及時的溝通與交流。如若畢業(yè)生不能具備良好的手繪能力，勢必對今后的工作和職業(yè)晉升有所影響。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生主要以就業(yè)為主，不似本科相似專業(yè)重理論輕實踐，所以從就業(yè)方面來分析，手繪能力的具被對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生來說是非常重要的。
4 總結(jié)
隨著時代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，計算機(jī)已經(jīng)越來越智能化，應(yīng)用軟件也能夠在短時間內(nèi)出色地幫助我們完成許多以往需要花成倍時間的才能結(jié)束的工作。對于高職院校的以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)符合當(dāng)下社會需要的高水平的專業(yè)化人才，重視實際應(yīng)用能力的大方向，我們并不否認(rèn)許多計算機(jī)軟件課程的學(xué)習(xí)對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說是必需的，但傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)也是非常重要的。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)計時，應(yīng)投入一定的人力物力來完成此方面的教學(xué)工作，不能完全刪減手繪課程，以為學(xué)生今后的就業(yè)與職業(yè)晉升打下基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)給符合社會需要的人才。
參 考 文 獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；環(huán)境設(shè)計；教育；發(fā)展
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門新興專業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)、文化、社會的高速發(fā)展以及人們對自身生存環(huán)境的反思產(chǎn)生了，在國外叫“環(huán)境設(shè)計”或者包含在“建筑設(shè)計”、“城市設(shè)計”中，已有100多年的發(fā)展歷史，但在我國只有20多年的發(fā)展歷史。生活在經(jīng)濟(jì)時代的人們都希望“藝術(shù)設(shè)計”能夠提高自己生存空間的環(huán)境品質(zhì)。因此，了解中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實意義。
1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展歷史
1.1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的起源
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一種專業(yè)，雖然是在20世紀(jì)后半頁才漸漸形成的，但人類的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計意識與實際意義的改善環(huán)境的努力，卻由來已久。早在生產(chǎn)力極為低下的遠(yuǎn)古時代，人類雖尚無大規(guī)模改造環(huán)境的活動，但已知道有意識地選擇和適應(yīng)環(huán)境。洞穴壁畫，巨石“客觀上”成為人類早期的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品[1]。因此，我們可以理解為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計起源于遠(yuǎn)古時代人類有意識地選擇和適應(yīng)環(huán)境。另外從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的研究方向來追溯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的歷史淵源，主要有兩個方面：一方面是作為室內(nèi)設(shè)計方向淵源的建筑設(shè)計和室內(nèi)裝飾，另一方面是作為景觀設(shè)計方面淵源的園林設(shè)計[2]。
1.2產(chǎn)生的時代背景
18世紀(jì)中葉，工業(yè)革命在英國開始發(fā)展，工業(yè)革命的到來促動了新材料的開發(fā)與新技術(shù)的運(yùn)用。而機(jī)械工業(yè)的發(fā)展使得鋼鐵在建筑上得到廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代新材料的出現(xiàn)導(dǎo)致了現(xiàn)代主義建筑的快速發(fā)展。現(xiàn)代主義建筑的發(fā)展導(dǎo)致了對歷史文化的破壞，忽視了人與環(huán)境和自然的和諧關(guān)系[3]。隨著后現(xiàn)代建筑風(fēng)格對“現(xiàn)代”設(shè)計觀念的反思與質(zhì)疑，大眾視覺意識的回歸，以及對環(huán)境“場所”意識的再認(rèn)識。環(huán)境已經(jīng)成為人們關(guān)注的主題[4]。在這種背景下，人們由“生存意識”進(jìn)展到“環(huán)境意識”，開始領(lǐng)悟恩格斯曾警告過我們的那句話“不要過分陶醉于我們對自然界的勝利，對于每一次這樣的勝利自然界都報復(fù)了我們。”人們的這種自我反思意識促使“環(huán)境”開始成為人類特別關(guān)注的對象，渴望有一種東西或方法能夠用來提高生存空間的環(huán)境質(zhì)量。生存需求迫使人類對環(huán)境的主動設(shè)計現(xiàn)象開始產(chǎn)生。
1.3中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的提出和確立
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)象在中國的歷史長河中，雖然一直存在，但真正被提出和確立確實很遲的事情，詳細(xì)見表1。
2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的概念
鑒于“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”是一門新興學(xué)科和交叉（邊緣）學(xué)科，因此，對這一概念的涵義界定至今尚不能說是十分肯定或完美無缺。這里就借用鄭曙陽（中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的代表人物）提出的概念。他曾經(jīng)在《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計辯義》一文中寫到：“從廣義上講：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計如同一把大傘，涵蓋了當(dāng)代幾乎所有的藝術(shù)與設(shè)計，是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。從狹義上講：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)內(nèi)容主要指以建筑和室內(nèi)為代表的空間設(shè)計。其中以建筑、雕塑、綠化諸要素進(jìn)行的空間組合設(shè)計，稱之為外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；以室內(nèi)、家具、陳設(shè)諸要素進(jìn)行的空間組合設(shè)計，稱之為內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。前者可稱為景觀設(shè)計，后者可稱為室內(nèi)設(shè)計[5]。在藝術(shù)類考研參考書目《藝術(shù)基礎(chǔ)知識》中，也是借用的這一概念。
3理論研究成果代表
自從張綺曼教授1986年從東京藝術(shù)大學(xué)留學(xué)歸來后，根據(jù)中國建設(shè)發(fā)展的需要向高教部提出建立中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的申請。1988年獲正式批準(zhǔn)，在中國高校專業(yè)目錄中增設(shè)了“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)”。至今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已走過了25個年頭。其中以鄭曙陽、鮑詩度等大師為代表，產(chǎn)生了一些具有實際意義的研究成果，見表2。
4環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育概況
我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育起源可追溯至20世紀(jì)下半葉，蓬勃發(fā)展于80年改革開發(fā)后期。如今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在我國雖然只有二十多年的發(fā)展歷史，但由于它擁有深厚的歷史淵源，一出現(xiàn)便紅遍中國各大高校，成為美術(shù)類中最熱門的專業(yè)。據(jù)2007 年不完全統(tǒng)計，在全國1909 所高校中，有1259 所大學(xué)設(shè)置有藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，占全國普通高校總數(shù)的66%[6]。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科下最重要的專業(yè)方向之一，意味著反是開了藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科的學(xué)校都會設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向。即已經(jīng)形成無環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就無藝術(shù)設(shè)計的教育現(xiàn)象。因此，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)我國目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育一般分布在三類校院：一是綜合性大學(xué)和其他專業(yè)大學(xué)中近年成立的藝術(shù)設(shè)計院（系），其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育注重專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)；二是各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院總的藝術(shù)設(shè)計系，其注重專業(yè)實踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)。三是專業(yè)藝術(shù)院校如各大美術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向，其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育建立在其自身的審美體驗為基礎(chǔ)之上，發(fā)揮其專業(yè)院校的特色，營造一個寬松開放的藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計環(huán)境。
5我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展過程中凸顯的問題
縱觀現(xiàn)狀，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不僅成為高校中最熱門的藝術(shù)專業(yè)，同時也成為美術(shù)類考生首選的專業(yè)，也成為市場上最熱門的招聘崗位。學(xué)生、學(xué)校、市場三者相互作用，在促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計快速向前發(fā)展的同時，也凸顯一些問題：一是美術(shù)類考生中真正喜歡環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的很少。因此，他們在大學(xué)生活中很難為了理想而努力儲備以后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐所需要的相關(guān)知識，從而導(dǎo)致藝術(shù)修養(yǎng)很低；二是學(xué)校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育方法太模式化。通用的公共課+繪畫基礎(chǔ)課+專業(yè)理論課+專業(yè)實踐課的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生思維單一，專業(yè)自信度弱，無地域個性，在工作中輕易沉迷具有濃郁商業(yè)氣息的設(shè)計市場，不能和諧平衡理想環(huán)境設(shè)計與商業(yè)環(huán)境設(shè)計中的矛盾；三是市場中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計太過快餐化。現(xiàn)代的人因工作、家庭、經(jīng)濟(jì)壓力、文化修養(yǎng)差異等因素難得都像古代的文人雅士自己創(chuàng)造雅致的環(huán)境，大多數(shù)只能出有限的錢請所謂的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計公司來打造。快餐式的環(huán)境藝術(shù)產(chǎn)品就產(chǎn)生了，相互樂此不疲，成為設(shè)計行業(yè)最普遍的現(xiàn)象；四是有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的理論研究太少。百家爭鳴的學(xué)術(shù)現(xiàn)象是一個行業(yè)良性發(fā)展最有效的武器。可觀我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計研究進(jìn)展，除了張綺曼、鄭曙陽、鮑詩度等這幾位元老人物的理論成果外，還出現(xiàn)了多少具有強(qiáng)大爭議性、影響力的新人和理論實踐成果？
6關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計未來發(fā)展的一些建議
鑒于具有中國特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已成為學(xué)生、高校、市場中必不可少的部分，未來發(fā)展形勢將繼續(xù)迅猛。因此，為了促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計未來的良性發(fā)展，針對發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題，筆者有以下一些建議：一是教育者需正確引導(dǎo)美術(shù)類考生的擇專業(yè)觀，擇就業(yè)觀。只有當(dāng)學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心地喜歡這個專業(yè)時，他才會為成為一名合格地環(huán)境設(shè)計師自發(fā)主動地去學(xué)習(xí)、探索；二是高校應(yīng)結(jié)合地域特色加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意思維、設(shè)計自信、設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。市場需要優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的青年設(shè)計師，而學(xué)校是培養(yǎng)這些人才的重要基地，因此學(xué)校有義務(wù)結(jié)合地域性培養(yǎng)出個性的環(huán)境設(shè)計師；三是市場中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計者應(yīng)結(jié)合地域文化、生態(tài)性、人性化進(jìn)行最小化的環(huán)境設(shè)計。設(shè)計的最終目的就是創(chuàng)造一種舒適、自然、生態(tài)地生活空間，而世上最美的空間就是自然。
7總結(jié)
至今，由外來“環(huán)境設(shè)計”在我國生活后形成具有中國特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已成長了25年。中間經(jīng)歷了無數(shù)風(fēng)風(fēng)雨雨，成了藝術(shù)設(shè)計學(xué)科最佳代名詞之一。在學(xué)生、學(xué)校、市場三方面光鮮地后面，暗藏著一些典型問題。作為希望“稀有的藝術(shù)”來創(chuàng)造美麗環(huán)境的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計者們在選擇性繼承張綺曼、鄭曙陽等大師們的研究成果的基礎(chǔ)上，應(yīng)繼來開往，不斷避免和解決它發(fā)展過程中所出現(xiàn)的問題，細(xì)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的研究內(nèi)容，爭創(chuàng)百家爭鳴的學(xué)術(shù)現(xiàn)象，共創(chuàng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的美好明天。
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[關(guān)鍵詞]高職高專 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 室內(nèi)設(shè)計課程 教學(xué)探討
[作者簡介]楊廣榮（1978— ）男，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為藝術(shù)設(shè)計。（江蘇 鎮(zhèn)江 212400）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0138—02
高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，在專業(yè)就業(yè)內(nèi)容上一般分為室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計兩大塊，室內(nèi)設(shè)計既是一個專業(yè)方向，也是一門專業(yè)課程，國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計是裝飾藝術(shù)設(shè)計、建筑裝飾工程技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)、建筑設(shè)計技術(shù)四個專業(yè)的基礎(chǔ)課。以高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)方向主要包括景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、設(shè)計施工、陳設(shè)設(shè)計與相關(guān)配套等，而室內(nèi)設(shè)計課程是專業(yè)方向的核心與基礎(chǔ)，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有著廣泛的影響。在國外，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程更多地傾向于視覺傳達(dá)能力的培養(yǎng)與實踐，與國內(nèi)高職教育的現(xiàn)狀差異性較大，可參照性較小。因此，進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)方面的研究，對提高室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)效果有較大的幫助。
一、高職高專環(huán)藝專業(yè)室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)方面存在的問題
在高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程體系中，室內(nèi)設(shè)計通常作為一門專業(yè)主干課程安排在第二、三學(xué)期，約90～120學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容主要為室內(nèi)設(shè)計史論、室內(nèi)空間劃分、室內(nèi)界面設(shè)計、設(shè)計色彩、風(fēng)格、不同性質(zhì)室內(nèi)空間設(shè)計以及室內(nèi)陳設(shè)等。室內(nèi)設(shè)計課程是一個系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，涉及美術(shù)、建筑基礎(chǔ)、工藝裝飾、人體工程學(xué)、材料學(xué)、色彩學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面分析室內(nèi)空間并進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計的工作能力。高職高專學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間多數(shù)為五個學(xué)期，第六學(xué)期為頂崗實習(xí)階段，在校學(xué)習(xí)時間相對較短，結(jié)合生源素質(zhì)和教學(xué)模式，高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)普遍存在著以下問題：
1.學(xué)生的基礎(chǔ)能力薄弱。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和“藝考熱”，高職高專藝術(shù)類在校生數(shù)量呈上升趨勢，但對于藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，高考考試內(nèi)容一般為基礎(chǔ)的美術(shù)加試，學(xué)生缺乏一定的專業(yè)認(rèn)識，對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)缺乏了解。室內(nèi)設(shè)計是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及美術(shù)、設(shè)計、建筑、裝飾等領(lǐng)域，學(xué)生除了要有扎實的美術(shù)和設(shè)計基礎(chǔ)外，還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的綜合素質(zhì)，而這恰恰是高職高專學(xué)生的薄弱點(diǎn)。
2.專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置不合理。首先，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案制訂方面，一些學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面不夠明確，室內(nèi)設(shè)計方面的課程教師引導(dǎo)的多點(diǎn)，學(xué)生就以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)自居，相反學(xué)生就以景觀設(shè)計專業(yè)自居，弱化了“一個界面兩個就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著各大院校室內(nèi)設(shè)計精品課程的建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源的共享，在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)方面，很多學(xué)校相互模仿，教學(xué)內(nèi)容大同小異，在課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例上處理不當(dāng)。其次，各大學(xué)校缺乏自身的專業(yè)特色，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)方面缺乏個性，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏相對突出的競爭力。室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，在常規(guī)教學(xué)過程中，專業(yè)教師必須具備廣泛的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，否則會使學(xué)生學(xué)完課程印象不深。從企業(yè)回饋信息反映，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)室內(nèi)設(shè)計項目時，往往不知如何全面、系統(tǒng)地分析和操作。
3.課程教學(xué)方法定位不準(zhǔn)確。當(dāng)下，各大高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多數(shù)專業(yè)課程都在推進(jìn)項目化教學(xué)、工作室式教學(xué)等教學(xué)模式，而相對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系而言，室內(nèi)設(shè)計課程屬于實踐類課程，有一定的理論性課程性質(zhì)，而對于大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期的學(xué)生而言，根本不具備室內(nèi)設(shè)計實踐操作的能力和條件，學(xué)生必須具備一定的理論基礎(chǔ)，配以相應(yīng)的案例分析，才能不斷積累實踐項目操作能力，因此過多地模仿項目化、工作室化等教學(xué)模式，不依據(jù)自身專業(yè)體系的個性化特征，往往會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到迷惘。
4.課程實踐環(huán)節(jié)的缺乏。室內(nèi)設(shè)計課程是技術(shù)性和藝術(shù)性特征的綜合體，要求學(xué)生除具備一定的造型、色彩等能力基礎(chǔ)外，還要有一定的實踐體驗。而在常規(guī)教學(xué)過程中，實踐環(huán)節(jié)相對較少，體現(xiàn)為實踐教學(xué)學(xué)時、“雙師型”專業(yè)指導(dǎo)教師、實踐基地等方面的短缺，使得常規(guī)理論教學(xué)成為“紙上談兵”。有些學(xué)校要求學(xué)生利用假期到企業(yè)實習(xí)，這種實踐方式在時間上不連續(xù)，學(xué)生難以獲得對室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)的認(rèn)識；校外企業(yè)實習(xí)地點(diǎn)分散，教師無法跟蹤指導(dǎo)，企業(yè)沒有接納和指導(dǎo)學(xué)生的義務(wù)，部分學(xué)生甚至找不到實習(xí)機(jī)會，因此學(xué)生在大學(xué)期間，利用假期到企業(yè)實習(xí)這一舉措往往效果不夠理想。
5.相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容較“獨(dú)立”，缺乏相互貫通。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中，在室內(nèi)設(shè)計課程開設(shè)前，一般輔以專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括設(shè)計制圖、造型基礎(chǔ)、建筑理論等，這些課程在教學(xué)過程中，往往以大環(huán)境為主，缺乏對專業(yè)的考慮，不能顧及后續(xù)課程的教學(xué)需求，使得各課程相互孤立，導(dǎo)致專業(yè)課程體系不夠完整。此外，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在開設(shè)室內(nèi)設(shè)計課程時，還開設(shè)其他專業(yè)課程，如景觀設(shè)計、觀賞植物等相對于戶外的課程，但在教學(xué)和實踐上缺乏一定的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致同一時間內(nèi)，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)喪失方向，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果不理想。
二、提高室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)效果的改革措施
1.找準(zhǔn)課程定位。在找準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計課程定位前，必須對高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)方向以及對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行討論。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最終是面向人居環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計與技術(shù)實施，人居環(huán)境從狹義方面講包括室內(nèi)和室外，因此，室內(nèi)設(shè)計課程是滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計方面的基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)課程體系中的核心課程，往往能夠引導(dǎo)學(xué)生往具體的職業(yè)方向發(fā)展。課程應(yīng)在相應(yīng)基礎(chǔ)課程開設(shè)后進(jìn)行，如設(shè)計制圖、設(shè)計基礎(chǔ)、建筑理論等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計時，能有一定的專業(yè)設(shè)計思想和基礎(chǔ)性知識。
2.依據(jù)特色，合理安排課時分配。除藝術(shù)類高職高專外，普通高職高專在開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)時，必須有自己的特色和較強(qiáng)的職業(yè)競爭力。因此，課程教學(xué)必須因地制宜，在具體室內(nèi)設(shè)計的課程安排與課時分配方面有以下考慮：
一是室內(nèi)設(shè)計課程在環(huán)境藝術(shù)課程體系中的定位與安排。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)設(shè)計就業(yè)方向來看，需要學(xué)生在學(xué)校期間能夠較為系統(tǒng)地掌握室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論，同時具備系統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計的技能，因此，在室內(nèi)設(shè)計課程定位方面，應(yīng)將室內(nèi)設(shè)計課程分成夯實基礎(chǔ)和綜合實訓(xùn)兩個階段，分解成室內(nèi)設(shè)計原理和室內(nèi)空間專項設(shè)計兩門課程，前者室內(nèi)設(shè)計原理在一年級下學(xué)期或者二年級上學(xué)期開設(shè)，為專業(yè)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)以室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論為主，配以專題設(shè)計訓(xùn)練，提升學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)理論的認(rèn)識；后者室內(nèi)空間專項設(shè)計課程在三年級上學(xué)期開設(shè)，為專業(yè)核心課程，采用項目化或者工作室化教學(xué)模式，以學(xué)生團(tuán)隊形式完成不同專題的綜合設(shè)計項目，系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)各課程知識完成不同性質(zhì)、功能的室內(nèi)空間設(shè)計。
二是室內(nèi)設(shè)計課程的具體課時規(guī)劃。以普通高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，從室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)原理的性質(zhì)考慮，室內(nèi)設(shè)計課程每周4課時，總計90學(xué)時左右，在課時分配上采用“1/2學(xué)期的理論講授+1/2的理實一體講授+1周的課程設(shè)計環(huán)節(jié)”的形式。第一部分的理論講授旨在讓學(xué)生較好地認(rèn)識室內(nèi)設(shè)計，了解室內(nèi)設(shè)計的任務(wù)和工作內(nèi)容；第二部分的理實一體講授主要依據(jù)相應(yīng)的專業(yè)知識，設(shè)計一些室內(nèi)空間的局部環(huán)節(jié)，如背景墻設(shè)計、頂棚設(shè)計等；最后在課程內(nèi)容結(jié)束后，通過一個星期的課程設(shè)計，完成教師制定的空間設(shè)計，一般以某一性質(zhì)、功能的室內(nèi)空間為設(shè)計平臺，全面地完成某一空間設(shè)計，包括室內(nèi)界面、裝飾造型、照明設(shè)計等，最終完成平面、頂面、側(cè)立面的設(shè)計，以及主背景的設(shè)計圖紙和相應(yīng)的空間裝飾透視效果圖。從室內(nèi)空間專項設(shè)計角度出發(fā)，在大三上學(xué)期之前，基本上完成了與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)方向的專業(yè)支撐課程，包括裝飾材料與構(gòu)造、家具設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計等，通過結(jié)合前面所學(xué)課程，融會貫通，開設(shè)室內(nèi)空間專項設(shè)計，一般考慮課時90～100學(xué)時。在這個環(huán)節(jié)里，宜采用項目化、工作室形式的教學(xué)模式，在課程上課過程中，以“案例分析+命題”的方式，小組團(tuán)隊合作的形式完成整體設(shè)計方案，包括全面系統(tǒng)的設(shè)計圖紙，最后模擬項目招投標(biāo)的形式進(jìn)行方案評講，模擬公司實際業(yè)務(wù)操作流程，以實現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實踐的無縫對接。期末再進(jìn)行一周的課程設(shè)計，由專業(yè)教師命題，學(xué)生單獨(dú)系統(tǒng)地完成全套設(shè)計及圖紙。
3.合理使用教學(xué)方法。（1）理論內(nèi)容“實務(wù)化”。在室內(nèi)設(shè)計原理基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容方面，以實際工作中的目標(biāo)任務(wù)為行動導(dǎo)向，講授在實際設(shè)計過程中比較有用的專業(yè)理論或者實務(wù)知識，應(yīng)由市場為導(dǎo)向，配以相關(guān)設(shè)計理論，達(dá)到“教而不空，學(xué)而不乏”，不空放理論的教學(xué)效果。（2）專題內(nèi)容“模塊化”。無論是室內(nèi)設(shè)計原理課程的教學(xué)過程，還是室內(nèi)空間專項設(shè)計的教學(xué)過程，都要將教學(xué)內(nèi)容按照專題分成若干模塊，在一些概念性、規(guī)則性理論方面，以專題模塊化形式的教學(xué)，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識、掌握相對應(yīng)知識點(diǎn)的核心內(nèi)容，從而使得教學(xué)內(nèi)容和配套訓(xùn)練更加緊密，具有實際生產(chǎn)性意義。（3）項目分析法。 項目分析法適合于室內(nèi)空間專項設(shè)計課程。室內(nèi)空間專項設(shè)計內(nèi)容一般包括居住空間、交通空間、商業(yè)空間、辦公空間、旅游空間、醫(yī)療空間、餐飲空間等不同性質(zhì)、功能空間的系統(tǒng)設(shè)計方法和實踐，因此要以項目分析法，結(jié)合案例分析，如主題別墅室內(nèi)空間設(shè)計項目、某地鐵站或火車站大廳設(shè)計項目、某中型主題商業(yè)廣場室內(nèi)空間設(shè)計項目、某企業(yè)寫字樓設(shè)計項目、主題酒店設(shè)計項目、某美容院室內(nèi)空間設(shè)計項目、某主題酒樓室內(nèi)空間設(shè)計項目等，對給定空間進(jìn)行全面而系統(tǒng)的設(shè)計，通過課堂的案例分析，學(xué)生會形成一定的思維模式，并結(jié)合自主創(chuàng)新，較好地完成相關(guān)設(shè)計。（4）工作組模式實訓(xùn)教學(xué)。 在室內(nèi)空間專項設(shè)計課程中，進(jìn)行項目操作時可將班級學(xué)生分成若干個項目組，以工作組為實踐單位；在實行模塊化教學(xué)的過程中，項目組成員根據(jù)各自的特長完成方案設(shè)計、圖紙設(shè)計、圖紙繪制、技術(shù)圖紙、設(shè)計方案投標(biāo)解說等一系列過程，教師予以指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂項目與企業(yè)實際項目的無縫接軌，達(dá)到較好的團(tuán)隊訓(xùn)練、團(tuán)隊合作效果。
三、結(jié)語
室內(nèi)設(shè)計課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中占有重要的地位，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生從事相關(guān)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)有著決定性的作用，室內(nèi)設(shè)計課程中的理論教學(xué)與實際教學(xué)必須根據(jù)專業(yè)特征以及辦學(xué)優(yōu)勢、特色，進(jìn)行合理調(diào)整和布局。在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)過程中，要不斷向?qū)W生灌輸企業(yè)實際操作過程中的一些市場規(guī)則，如招投標(biāo)的運(yùn)作、項目操作實務(wù)、工程施工實務(wù)方面的具體方法與規(guī)則等，使課堂項目緊緊圍繞企業(yè)實踐開展。在室內(nèi)設(shè)計課程藝術(shù)性設(shè)計方面，必須加大學(xué)生對文化、民俗、材料工藝、宅配等的認(rèn)識，提高其對室內(nèi)設(shè)計項目內(nèi)容的認(rèn)識，從而系統(tǒng)地學(xué)好室內(nèi)設(shè)計課程，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；建筑裝飾企業(yè)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）09-0155-03
我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)長期以來沿用其他藝術(shù)專業(yè)設(shè)置模式，沒有真正的主打科目，與其他專業(yè)內(nèi)容重復(fù)性較大，與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)、裝飾專業(yè)、所學(xué)內(nèi)容過于相似，有些教師橫跨三個專業(yè)教學(xué)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)失去了本專業(yè)特色。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門學(xué)科，是藝術(shù)創(chuàng)造與工程技術(shù)的結(jié)合體。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更要求學(xué)生有大量的社會實踐，在實踐中確定自己的主攻方向。校企合作可以滿足學(xué)生大量的實踐活動及實際操作，更重要的是這種“實踐”是與社會生活、生產(chǎn)相對應(yīng)的職業(yè)實踐。校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能技巧的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是用人單位檢驗學(xué)生專業(yè)水平的實際過程，是高職院校與本科院校最大的區(qū)別，校企合作可以帶給學(xué)校新的設(shè)計理念，可以為企業(yè)帶來無限活力。
高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)一些高職院校，尤其是新開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)校，其教育理念、課程安排、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都停留在理論教學(xué)與設(shè)計教學(xué)階段，很多院校因為有了室內(nèi)設(shè)計、裝飾等相關(guān)專業(yè)，才開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)方向不明確。有許多還在沿襲傳統(tǒng)教育體系模式，而從事設(shè)計教學(xué)的專職教師大部分來自高等院校，很多教學(xué)內(nèi)容沒有經(jīng)過實踐，更多地停留在理論教學(xué)階段，學(xué)校需要改革，教育需要改革，新的教學(xué)模式應(yīng)該包括專業(yè)知識和專業(yè)實踐能力兩個方面。
遼寧建筑職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)緊密依托行業(yè)辦學(xué)，不斷深化教學(xué)改革，技術(shù)與設(shè)計并重，工程與藝術(shù)結(jié)合。在實踐教學(xué)方面有許多新的嘗試，學(xué)生培養(yǎng)分“4+1+1”三個階段，形成“綜合實訓(xùn)+頂崗實習(xí)”合一的學(xué)習(xí)模式。前兩年，充分發(fā)揮學(xué)院培養(yǎng)主體的作用，依托校內(nèi)實訓(xùn)室的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，交叉并行完成知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)。第三年，發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)主體優(yōu)勢，依托校外實習(xí)基地，積極與遼陽當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合，在準(zhǔn)就業(yè)實習(xí)過程中，結(jié)合實際崗位要求，實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
遼寧建筑職業(yè)學(xué)院校企合作，按照高職院校“以學(xué)生為根本，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，確立環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)框架，把培養(yǎng)理論與實際相結(jié)合的復(fù)合型實用設(shè)計人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。系部擁有實訓(xùn)成果展覽室、模型制作實訓(xùn)室、精細(xì)木工實訓(xùn)室、濕作業(yè)實訓(xùn)室、模擬設(shè)計實訓(xùn)室和畫室等實訓(xùn)室（如圖1所示），力爭為學(xué)生營造出一流的校內(nèi)實踐環(huán)境，為校企合作做積極的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)校企合作模式。在教學(xué)實踐中強(qiáng)調(diào)考查、觀摩、實際動手及現(xiàn)場操作的意義，從校企合作單位聘請具有豐富經(jīng)驗的設(shè)計師、企業(yè)家為學(xué)生講解實際工程中的經(jīng)驗，拉近實踐與理論的距離，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。以校企合作為依托、實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，將學(xué)生實習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革新的探索。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作的目的與層次
校企合作使學(xué)校教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，為高速發(fā)展的裝飾企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才是校企合作的主要目的。
遼寧建筑職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作基本上可以分為三個層次：（1）目標(biāo)層次，學(xué)校教學(xué)課程按企業(yè)所需確定，并在設(shè)計單位建立實習(xí)基地，建立專業(yè)的學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)校外的設(shè)計工作，同時與企業(yè)簽訂專業(yè)的實習(xí)協(xié)議逐步形成目標(biāo)明確的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。（2）互助模式，學(xué)校為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢、培養(yǎng)等服務(wù)，使企業(yè)中的員工得到系統(tǒng)的培訓(xùn)，以遼陽地區(qū)為例，遼陽許多藝術(shù)設(shè)計單位的員工是通過短期培訓(xùn)快速上崗的，對專業(yè)知識了解不深，專業(yè)性不強(qiáng)，急需與學(xué)校合作，提高員工的專業(yè)水平與素養(yǎng)，使企業(yè)能夠更好地發(fā)展，學(xué)校可以建立由知名設(shè)計師參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，制定按崗分類的專業(yè)教學(xué)計劃，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到互助的目的，企業(yè)為學(xué)校提供源源不斷的學(xué)員，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀員工，這一階段在遼寧建筑職業(yè)學(xué)院還屬于嘗試階段。（3）應(yīng)用層次，學(xué)校針對設(shè)計單位的設(shè)計任務(wù)，為學(xué)生布置設(shè)計課題，在學(xué)校由教師指導(dǎo)設(shè)計、完成的設(shè)計任務(wù)書，交由企業(yè)評判，優(yōu)秀的設(shè)計由企業(yè)的設(shè)計師進(jìn)一步指導(dǎo)，作為企業(yè)投標(biāo)書進(jìn)行投標(biāo)，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)成長，適應(yīng)社會需求。
校企合作推動了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革
遼寧建筑職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)依托遼寧建筑大省和建筑裝飾強(qiáng)省的區(qū)域優(yōu)勢，不斷深化教學(xué)改革，以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以崗位能力為目標(biāo)，以工作任務(wù)為載體，按照企業(yè)提供的設(shè)計項目組織課程，形成圍繞工作過程的新型教學(xué)項目，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取行動導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為主體，因材施教，使學(xué)生積極參與到校企合作中，盡量創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情境，累積社會實踐經(jīng)驗。
遼寧建筑職業(yè)學(xué)院規(guī)劃系的教師在教學(xué)的同時，堅持積極參與社會實踐，逐漸成長為應(yīng)用型、實用型的工程師或設(shè)計師，具備“雙師”素質(zhì)，改變了以往教師由學(xué)校到學(xué)校的模式。校企合作使教師在傳授職業(yè)技能的同時，將自己的社會實踐經(jīng)驗融入教學(xué)之中。校企合作要求教師改變教學(xué)思路，根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實際需要，結(jié)合設(shè)計公司的設(shè)計項目，有針對性地組織學(xué)生參加項目設(shè)計，改變以往只有在畢業(yè)設(shè)計時才讓學(xué)生到設(shè)計公司參加實際設(shè)計項目的做法。使學(xué)生與客戶面對面，得到企業(yè)直接反饋的信息，隨時掌握變化的市場行情，而不是停留在“真題假做”階段。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改變了傳統(tǒng)的課程體系，較早地實現(xiàn)了“4+1+1”培養(yǎng)模式，即4學(xué)期課程單項能力培養(yǎng)（如圖2、表1、圖3所示），1學(xué)期仿真綜合能力培養(yǎng)，1學(xué)期全真頂崗實習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生有計劃地、系統(tǒng)地參與設(shè)計實踐，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有面向社會實際的設(shè)計實踐才能使學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉未來的工作環(huán)境，得到綜合性的多方面訓(xùn)練。
遼寧建筑職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與企業(yè)合作，由此提出了新的教學(xué)改革思路：（1）跟蹤行業(yè)發(fā)展，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，深化校企合作教學(xué)改革。（3）以職業(yè)能力為核心，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革。（4）打造校企互通、專兼結(jié)合工程型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。（5）建立開放式建筑裝飾創(chuàng)新型實訓(xùn)基地。（6）提升社會專業(yè)服務(wù)能力。
通過獨(dú)具特色的校企合作，為建筑裝飾企業(yè)培養(yǎng)了大批具有良好職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，掌握建筑裝飾企業(yè)所需應(yīng)用知識的具有較強(qiáng)工作能力，全面發(fā)展的高技能專業(yè)人才。
校企合作實例
以我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)2010屆畢業(yè)生為例，畢業(yè)設(shè)計題目來源于遼陽市設(shè)計院的西關(guān)中心廣場設(shè)計，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計做到“實題實做”，即由學(xué)生自己動手完成實際項目，設(shè)計題目可以在實習(xí)頂崗單位完成，在工作中學(xué)習(xí)設(shè)計，在設(shè)計中完成工作，以實際工作成果來完成畢業(yè)設(shè)計，充分體現(xiàn)了校企合作的必要性及校企合作的優(yōu)越性。讓學(xué)生走出去，將所學(xué)理論知識運(yùn)用到社會實踐中，在真實的市場背景中進(jìn)行實踐教學(xué)，能使所學(xué)知識在校企合作中得以檢驗和深化。學(xué)生在各自的校企合作單位進(jìn)行深入調(diào)查、學(xué)習(xí)，融為單位的一員，親身參與設(shè)計實踐，獲益匪淺。在校企合作中的“準(zhǔn)就業(yè)”模式，成了學(xué)生順利走上社會崗位的必經(jīng)之路，縮短了學(xué)生從學(xué)校到社會的適應(yīng)期，為學(xué)生就業(yè)提供了保障，實現(xiàn)了校企合作一體化。
實踐證明，以實習(xí)基地為依托、校企合作的實踐教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主獲得知識和信息的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生積極面對社會就業(yè)壓力，更好地從事設(shè)計工作。校企合作是辦好高職教育、提高企業(yè)活力，培養(yǎng)設(shè)計、施工、管理等專門人才的重要途徑，高職院校以實習(xí)基地為依托、實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合以及校企合作的實踐教學(xué)模式將在實踐中不斷得到完善。
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關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè);教學(xué)改革措施;實踐教學(xué);人才培養(yǎng)模式
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀及其素質(zhì)教育狀況分析
如今社會,人們開始對生存環(huán)境的藝術(shù)品位提出更高的精神需求,期望生存環(huán)境更加完美。在這種社會需求形勢下,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)悄然興起,并逐漸開始形成一門獨(dú)立學(xué)科。培養(yǎng)專業(yè)對口的高級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才,已經(jīng)成為高等院校的歷史責(zé)任。建立和完善專業(yè)的課程理論體系對于當(dāng)前高校設(shè)置的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言也不例外。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對所培養(yǎng)的人才的專業(yè)技能和理論知識的教育要適應(yīng)社會發(fā)展需求,而社會的需求就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置要有針對性,要重視設(shè)計基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué),要重視實踐教學(xué),要不斷拓展環(huán)藝專業(yè)的外延以謀求專業(yè)的新發(fā)展。面對未來的人才市場,要求具備較強(qiáng)的適應(yīng)性,這種適應(yīng)性來自扎實的基礎(chǔ)知識和較廣的專業(yè)知識面。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)必須從社會實際出發(fā),對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的探索,突出綜合素質(zhì)培養(yǎng),強(qiáng)化崗位技術(shù)教育。近幾年,各高校不斷擴(kuò)招,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長,畢業(yè)的學(xué)生相應(yīng)也就增多了,而在新形勢下的“就業(yè)”問題無疑會成為我們必須面對的現(xiàn)實問題。
二、課堂教學(xué)改革的措施
(一)加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育
“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”由此可見,專業(yè)素質(zhì)教育主要包括“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”兩個主要方面的內(nèi)容。這兩個內(nèi)容的實現(xiàn),需要建立適應(yīng)行業(yè)與社會發(fā)展的以實踐課為主的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)模式,改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)和連接,教師知識結(jié)構(gòu)的更新是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系的焦點(diǎn)。在教學(xué)過程中,根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點(diǎn),應(yīng)實行階段性教學(xué),而階段性教學(xué)最大的問題是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容各環(huán)節(jié)之間的銜接,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容前后之間有很強(qiáng)的承接性,如果不能合理安排各教學(xué)內(nèi)容之間的銜接,就會造成學(xué)生知識鏈的斷裂,也就無法保證知識的系統(tǒng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。還要注意建立與理論課相輔相成的實踐課教學(xué)體系,通過參加實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)形成感性認(rèn)識,具備分析和解決實際問題的能力,并進(jìn)一步提高理性認(rèn)識,達(dá)到理論創(chuàng)新的效果;另外對社會人才知識結(jié)構(gòu)需求進(jìn)行調(diào)查,教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個方面的意見反饋等。通過對這幾個方面的討論和研究,建立符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)計劃和模式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在我國還屬于一門新興學(xué)科,它隨著歷史和社會的發(fā)展而發(fā)展,這就要求教師的知識結(jié)構(gòu)始終處于前沿位置,所以合理安排教師的進(jìn)修和培訓(xùn),根據(jù)社會的發(fā)展和需求更新知識結(jié)構(gòu)是非常必要的。在教學(xué)內(nèi)容中還要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識扎實,專業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。要按照“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、靈活專業(yè)培養(yǎng)方向”的要求,根據(jù)業(yè)市場需求的變化,及時加強(qiáng)后期針對性專業(yè)教學(xué)。充分認(rèn)識設(shè)計教育的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,并將這一指導(dǎo)思想貫徹于課程內(nèi)容、教學(xué)方法之中,這也是課程建設(shè)重要目標(biāo)。在教學(xué)中積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識;要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)的精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣;通過課程設(shè)計中的綜合設(shè)計實踐,使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識得以實現(xiàn),切實提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度
設(shè)計藝術(shù)是與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的藝術(shù)門類,設(shè)計的過程離不開實踐環(huán)節(jié),而且學(xué)生的實踐能力也是專業(yè)素質(zhì)的具體體現(xiàn)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中,必須與社會實踐性教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生更多地參與實踐活動,課堂理論和工程實踐相結(jié)合,以便縮短“虛擬設(shè)計”與“實例設(shè)計”之間的距離。在有條件的情況下進(jìn)行課程的項目教學(xué),使學(xué)生在校期間就具備一定的專業(yè)實踐能力。依托廣泛的社會實踐交流基礎(chǔ),為學(xué)生提供各類學(xué)習(xí)平臺,同時也創(chuàng)造了良好的就業(yè)前景。
實踐教學(xué)是專業(yè)素質(zhì)教育的重要組成部分,它包括實踐教學(xué)、課程實習(xí)、課程參觀實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、參與科研等。有計劃有目標(biāo)地安排社會實踐,參觀調(diào)研,讓學(xué)生接觸社會,接觸實踐工程,在提高專業(yè)認(rèn)識的同時,提高交流溝通能力,協(xié)作能力等方面的能力。實踐教學(xué)最根本的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,幫助學(xué)生將書本知識用于生產(chǎn)實踐,學(xué)以致用。通過實踐教學(xué),提高高職高專學(xué)生對社會的認(rèn)知能力和勞動技能,使學(xué)校教學(xué)和社會生產(chǎn)接軌,幫助畢業(yè)生在較短的時間內(nèi)融入社會,順利就業(yè)。我們可以通過廣泛的校企合作,訂單式教育模式,建立健全校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地等方法,實現(xiàn)加強(qiáng)實踐教學(xué)的目的。
設(shè)計教學(xué)中必須緊隨時代和社會進(jìn)步的步伐,在堅持知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,積極探討富有創(chuàng)新意識的專業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。通過實踐總結(jié)經(jīng)驗,有計劃、有創(chuàng)意地組織教學(xué)。力求在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等人才培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)中注入新鮮的、系統(tǒng)的、全面的教學(xué)新理念,從而更好地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)造潛能。通過大力加強(qiáng)和提高專業(yè)素質(zhì)教育,從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育還必須把學(xué)生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)放在突出位置。要為學(xué)生創(chuàng)造條件,學(xué)好本領(lǐng),迎接挑戰(zhàn)。采取有力措施,幫助學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)就業(yè)市場的競爭能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力,從而在動態(tài)變化的就業(yè)市場中處于有利的位置。理論教學(xué)教授的更多的是專業(yè)理論,而社會實踐則豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗和學(xué)科的知識,培養(yǎng)他們的自立創(chuàng)新精神和實踐能力,提高他們的綜合素質(zhì),拓寬他們的知識面,使其適應(yīng)新挑戰(zhàn)、適應(yīng)時代的發(fā)展,以便更好的服務(wù)于社會。
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