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【關鍵詞】 宮頸癌；下肢；深靜脈血栓形成；護理分析
宮頸癌手術是一類常見的婦科手術， 術后發生下肢深靜脈血栓形成的可能性較大， 特別是隨著近年來全身麻醉術的普遍應用， 宮頸癌患者發生下肢深靜脈血栓形成的趨勢不斷加強[1]。所以， 正確及時的護理和治療則顯得至關重要。本院就宮頸癌手術患者預防下肢深靜脈血栓形成的護理這個課題展開研究探討， 取得了令人滿意的成果， 現報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 抽取在2010年1月～2013年12月本院收治的90例宮頸癌手術患者， 隨機分成研究組和對照組， 每組45例， 研究組患者年齡20～74歲， 平均年齡（56.0±3.3）歲， 體質量46～70 kg， 平均體質量65 kg。對照組患者年齡19～75歲， 平均年齡（57.0±2.9）歲， 體質量45～69 kg， 平均體質量66 kg。兩組患者在年齡、體質量上差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 對照組采用常規化的生活護理， 包括幫助患者翻身叩背、處理口腔衛生、飲食結構調整等。
研究組在此基礎上增加預防下肢深靜脈血栓形成的護理措施。主要包括：①中西藥結合干預：在手術進行的當天應用川芎嗪：5%GS 500 ml+160 mg川芎嗪靜脈滴注， 1次/d。低分子肝素：速碧林， 體質量為60 kg的患者使用0.6 ml， 腹壁皮下脂肪層注射， 每12小時1次， 連續使用3 d[2]。②促進血液循環：手術后將腿抬高大約20～30°， 多做膝、踝關節的屈伸運動， 根據患者的實際病情可以考慮在術后第2天幫助患者下床活動。對于年老的患者， 由于是患有高血脂和靜脈曲張的患者， 身體免疫機制下降， 可以采用彈力襪促進患者的靜脈回流， 大約使用1～2周。③防止血液高凝狀態：及時補充血容量， 手術后禁食期間每天的補液量不得少于2500 ml， 要盡量避免下肢輸液， 不能在下肢同一部位反復的穿刺， 盡量不輸庫存內的血液。
1. 3 觀察指標 觀察兩組患者治療后發生下肢深靜脈血栓形成的情況。
1. 4 統計學方法 采用SPSS12.0軟件進行統計處理。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料采用χ2檢驗。P
2 結果
研究組1例發生深靜脈血栓， 占2.22%， 對照組8例發生深靜脈血栓形成， 占17.78%， 兩組比較差異具有統計學意義（P
表1 兩組患者術后發生下肢深靜脈血栓形成情況（n， %）
組別 例數 發生血栓 發生率
研究組 45 1 2.22
對照組 45 8 17.78
P
注：兩組比較， P
3 討論
下肢深靜脈血栓形成是臨床上一種比較常見的由于血液在深靜脈處凝結， 阻塞管腔， 使得靜脈回流受到阻礙， 進而引起血栓后綜合征和肺栓塞等嚴重的并發癥。如果得不到有效的治療， 會造成患者肢體局部甚至是全部功能喪失從而導致殘疾， 嚴重影響了患者的身心健康和正常的生活[3]。本院在這項研究中發現， 下肢深靜脈血栓形成發生與血液處于高凝狀態、血液凝固性增高以及患者有不同程度的發熱癥狀有關。本院90例患者中有9例患者發生血栓， 其中有7例血小板高于正常水平， 有8例患者長期使用止血藥， 導致凝血機制異常， 9例患者均有不同程度的發熱癥。本院對此進行護理干預措施， 使用低分子肝素的優勢在于抑制血小板的功能比較弱， 微血管通透性增加不明顯， 而且出血的副作用小， 半衰期時間較長。川芎嗪是一類中藥， 功效在于保護血管內皮細胞， 改善血管舒縮功能， 降低血液的粘稠度， 改善血液的流變學特性[4]。
綜上所述， 在基礎護理之上， 加上川芎嗪和低分子肝素中西藥結合等護理措施， 有效預防了下肢深靜脈血栓的形成， 提高了療效， 值得在臨床上推廣運用。
參考文獻
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（淮安信息職業技術學院 江蘇 淮安 223003）
摘要：針對高職教育壓縮理論課時而教學內容并未減少的實際情況，將“工程力學”和“機械設計基礎”兩門課程的教學內容進行了優化整合。通過采用“并行”和“串聯”方式進行授課，及時將“工程力學”課程知識應用到后續“機械設計基礎”中，既節約了教學時數，又提高了教學效果。
關鍵詞 ：工程力學；機械設計基礎；課程優化整合；高職教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）07-0110-03
“工程力學”是機械類專業的一門專業基礎課，研究工程構件最普通、最基本的受力、變形、破壞以及運動規律，為“機械原理”、“機械設計”等技術基礎課和一些專業后續課程的學習打下必要的基礎。原有“工程力學”課程內容包括理論力學和材料力學兩大知識模塊，“機械設計基礎”課程內容則包括機械原理和機械設計兩大知識模塊?，F在我們將“工程力學”和“機械設計基礎”合并為一門“機械設計基礎”課程，其中力學部分分配了約20學時，機械設計基礎部分分配了約70學時（含6學時的實驗）。這不僅考驗教師的教學組織能力、授課方式及技巧，還考驗學生的接受能力。如何在教學時數大幅減少，而教學目標和教學內容幾乎沒有變化的情況下，把這門整合后的課程上好，對教育工作者帶來了很大挑戰。近十幾年來，筆者一直從事“工程力學”和“機械設計基礎”等課程的教學，熟悉相關知識點之間的銜接，針對學時減少等課程整合后的問題，試著對授課方法作了一些調整，對授課內容順序進行了優化整合，對相關知識點作并行講授，收到了理想的教學效果。
兩課程的教學內容分析
（一）工程力學
機械類專業的“工程力學”課程教學主要是為后續課程“機械設計基礎”服務的，機械設計中用到的設計理論都是源于工程力學中材料力學部分，而材料力學的學習又必須以理論力學為基礎，所以理論力學的靜力學概念和公理、受力分析、力系及平衡是機械設計的必備知識。材料力學中的材料力學基本概念、桿件變形基本形式、軸向拉伸與壓縮、剪切與擠壓、扭轉變形、彎曲變形及彎扭組合變形這些內容，在機械設計中是必不可少的，所以這些內容也是必要的教學內容。
（二）機械設計基礎
“機械設計基礎”課程主要是培養學生學會機構原理分析、傳動參數計算及典型零件的設計或選用，為學習后續機械制造技術和機械制造工藝等專業課程進行必要的知識儲備。機構自由度、平面連桿機構、凸輪機構、間歇運動機構、帶傳動、齒輪傳動、輪系、螺紋聯接和鍵聯軸、軸承等內容都是必須學習的知識點。
兩課程知識點的關聯性分析
（一）工程力學各知識點之間的關聯分析
“工程力學”課程各知識點之間是密切關聯的：（1）靜力學概念，這部分內容主要是對力學中相關名稱的規范性定義或描述，是力學工作的“語言”，它貫穿整個力學教學和學習過程，是后續力學課程各章節的基礎知識。（2）靜力學公理，揭示了作用在物體上各個力之間的內在規律，是前人總結出來的規律，學習它后可以對物體進行正確的受力分析。（3）受力分析，主要介紹構件的受力分析步驟及方法。受力分析貫穿工程力學的始終。教會學生進行正確受力分析技巧在工程力學教學中顯得尤為重要。（4）力系及平衡，這部分知識主要揭示在平衡狀態下，作用在物體上各作用力之間存在的內在聯系，為建立各個作用力之間的關系提供理論支持，進而可以利用平衡來分析和求解作用在物體上未知的力。它是我們由已知世界探索未知世界的連桿。（5）材料力學基本概念、桿件變形基本形式，是材料力學基礎知識，為我們研究材料變形、受力分析提供了方法。（6）軸向拉伸與壓縮、剪切與擠壓、扭轉變形、彎曲變形及彎扭組合變形，揭示了工程中或機械中構件最基本的變形規律、強度校核和尺寸設計方法，是后期機械零件設計的理論依托。由以上分析可見，工程力學各部分知識點之間的關系如圖1所示。
（二）機械設計基礎各知識點之間的關聯分析
“機械設計基礎”課程各知識點之間是密切關聯的，共同構成一個有機的整體：（1）機構自由度是分析機構和機器運動情況的理論基礎。我們設計的機構或機器一定要按照人為設定的軌跡運動，既然這樣，大多數運動裝置設計時就要先進行自由度計算。若自由度和機構的主動件的數目相同，則該裝置就能按照設計的軌跡工作，否則該機構根本就不能動或運動過自由。（2）平面連桿機構、凸輪機構、間歇運動機構是機器中常見的基本機構，復雜的機構和機器一般是由這些機構組成的。（3）帶傳動、齒輪傳動、輪系是機器中常見的傳動系統，設計機械時也要進行傳動系統的設計。（4）軸是機器中重要的零件。軸是用來支撐機器中回轉零件的，是整臺機器的核心。（5）軸承也是機器中重要的零件，它是用來支撐軸的，以保持軸的回轉精度。（6）聯接是介紹機器中零件之間最常見的聯接方法，在機器選用某一型號的此類聯接時要進行軸向拉伸、擠壓強度或扭轉強度計算。
所以，我們在教學過程中，通過設計一整臺機器將上述各知識點相互關聯起來，其相互關系如圖2所示。
（三）兩課程各部分知識點的關聯性分析
“工程力學”和“機械設計基礎”兩門課程之間，有許多知識點具有很強的關聯性：（1）“機械設計基礎”在進行機構自由度分析時，運動副的類型和工程力學中約束類型及性質有關聯。（2）平面連桿機構的識圖、連桿機構特性分析時壓力角和傳動角的確定和工程力學中的受力分析有關聯。（3）凸輪機構和間歇運動機構特性分析和工程力學中受力分析有關聯。（4）帶傳動、齒輪傳動、輪系的設計所依據的是工程力學的受力分析、力系及平衡、強度計算。（5）螺紋聯接和鍵聯接和工程力學中的受力分析、軸向拉伸與壓縮和剪切與擠壓強度計算密切相關。（6）軸設計要進行受力分析、扭轉強度設計及彎扭組合強度校核無不與工程力學相關。（7）軸承的失效分析是利用工程力學中的受力分析來進行的。
兩課程教學內容的優化整合
基于以上對每門課程各個知識點及兩課程之間各知識點關聯性的分析，將各部分內容按照圖3方式進行教學優化整合。
首先，以靜力學概念和公理作為基礎，將“工程力學”課程受力分析、力系及平衡兩部分知識點與“機械設計基礎”中機構自由度、平面連桿機構、凸輪機構及間歇運動機構知識并行到一起。學生先學習受力分析和力學及平衡部分知識，再學習機構自由度、平面連桿機構、凸輪機構和間歇運動機構等知識。
其次，因“機械設計基礎”中的聯接部分需要進行擠壓強度、剪切強度、軸向拉伸與壓縮強度計算或考慮彎曲變形和扭轉變形部分的知識，所以需要“工程力學”的軸向拉伸、剪切與擠壓、扭轉變形和彎曲變形等知識作為鋪墊。
再次，齒輪傳動、輪系及帶傳動需要以受力分析、強度理論、機構自由度、平面連桿機構等知識為基礎，所以應將這部分知識放到后面講授。
最后，軸及軸承用到力系及平衡、扭轉變形、彎曲變形、組合變形等知識，所以將這兩部分知識安排到組合變形后面學習比較合理。在講組合變形強度理論后就講授軸的知識會收到較好的應用效果。
優化整合教學與傳統教學效果比較（以我院機械制造與自動化專業為例）
機械設計基礎總教學時數90學時，其中力學部分占20學時，機械設計占70學時。傳統講授順序是先用20學時將力學內容全部先講完，然后再花70學時從機械設計原理講到機械零件設計。傳統教學方式，在實施過程中經常會出現以下情況，即講零件設計時用到的受力分析學生已經感覺很陌生，老師不得不又花時間將前面的知識點再請出復習一下。本來在這種教學方式下，教學時數就相對緊張。再經常花時間去溫故知識點，這就讓教學時數顯得更加吃緊。這種現象導致的結果就是老師不停的趕進度，學生來不及消化就匆匆學習新章節。
如講光滑接觸面約束時，大概10分鐘講授，20分鐘舉例，講這部分內容學生很容易理解和接受。但到后續機械設計課程中學習平面連桿機構傳力特性時，要用到這部分知識，這距離上次這部分內容學習間隔至少一個月了。學生已經對光滑接觸面約束力特點顯得很陌生了。那么老師就得先花大概5分鐘的時間去復習，然后用20分鐘左右去講壓力角和傳動角概念，接著再用30分鐘時間去舉例講授或練習各種平面連桿機構壓力角和傳動角的分析。共用時85分鐘。
經過優化組合后，光滑接觸面約束剛講完，就講平面連桿機構的壓力角和傳動角概念，大概需用時間25分鐘，然后就以平面連桿桿機構為例，練習光滑接觸面約束力的方向分析、壓力角和傳動角分析，大概用時35分鐘。這種方式共用時60分鐘。
通過比較，優化整合教學可節約25分鐘的教學時數。不僅如此，通過現學現用，學生做到了對知識點及時消化、吸收和應用。
這種優化整合式教學效果還可以從以下表格數據中得到啟發（以2011級制造專業1班和2班為例）。
由上表不難看出，優化整合不僅在教學時間上顯得寬裕，而且學生在課程堂上就能將學習內容消化吸收，及時應用，學習效果明顯優于傳統教學方式。
綜上所述，“工程力學”和“機械設計基礎”是緊密聯系的兩門課程，將各部分知識優化整合，不僅能節約教學時數，還能增強教學效果，為后續其他專業課程的教學奠定扎實的基礎。
參考文獻：
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一、高職工程力學的教學
（一）教學內容
工程力學主要研究力的不同形態，在受到壓縮、剪切、扭轉、彎曲等形變力時，工程結構的組合強度會發生較大改變。學生應根據力的變化特征，測算出力對工程結構的控制效果，確定結構載荷，設計出基本的構件尺寸。
（二）教學規律
高職工程力學的教育目的在于鍛煉學生的實踐能力，教會學生“學以致用”，豐富學生的工程設計思想。工程力學的教學規律有以下幾個特征：
1.規律突出，分類清晰
任一力學的變化都要遵照特定的規律，因為在客觀世界中，力的變化和轉移都是有跡可循的。
2.教學思想豐富
除了基礎教學之外，教師還應根據工程力學特有的教學優勢，創建復合型教學思想，全方位、立體式地解釋工程力學的學習規律和教學內容。
二、工程力學教學思想的探究
（一）結合生產實踐
1.安全第一思想
安全問題是工程力學教育的首要思想，教師應教會學生怎樣分析、控制，使力能夠平穩、安全、可靠的在工程各結構中轉換、變化，杜絕不安全因素在工程中出現。
2.經濟思想
經濟、實用這兩種性能對工程效益價值的影響很大，對工程結構設計復雜性、單元構件尺寸、工程材料成本等內容都至關重要。在工程力學教育中，教師應突顯節約經濟設計理念的重要性，教會學生利用力學設計的優勢，巧妙地轉化工程結構，節約材料和人力資源成本。
3.實驗標準思想
通過反復實驗、測評，能夠計算出力學性能參數，如工程結構的強度極限、彎曲極限、承受力極限等。這些參數與材料、工程結構的變化關聯性都很強，它們的變化會引發參數值的變化。因此，以實驗為依據，以實踐為標準是力學性能實驗教學的宗旨。
（二）結合認知規律
1.基本點思想
工程力學應從力和力矩出發，探究兩個基本量的變化特征，分析物體在移動、變形中的力能量。如靜力平衡原則是指在物體被轉化成剛體的過程中，靜力會變成一個不斷移動的質點，學生在分析力的變化情況時，可以根據質點的運動軌跡，尋找構件變形、工程結構變化的根本原因，并在實際操作中注意規避。
2.簡化思想
工程力學變化種類繁多，教師可以從宏觀和微觀兩個方面來分析工程力學的變化情況。從宏觀角度來看，力的變化是工程構件的形態變化，是導致結構拉伸、收縮的主要原因；從微觀角度來看，力在平面、截面、立體面中是相對平衡和穩定的。
3.遞進思想
層層深入、類比學習是工程力學教育的主導思想，教師可以結合典型例題，以類別題型為核心思想，分析工程結構的剛度、穩定性、變形極限等參數變化。如教師可以選取某一工程力學的案例，先分析一個構件的受力情況，詳細介紹該構件在工程結構中的力量支撐作用；然后，分析周邊相同構件的受力情況，分析不同構件因受力不同，變形情況也會有不同；最后，重新回到工程案例中，從細小到宏觀，向學生闡述力在不同構件、結構、工程中的變化特征。
4.解釋矛盾思想
關鍵詞：高職 工程力學 學習方法
工程力學是高職機械類工種的一門重要的技術基礎課，許多工程實踐都離不開工程力學，工程力學又和其它一些后緒課程及實習課有緊密的聯系。所以，工程力學是掌握專業知識和技能不可缺少的一門重要課程。下面我談談如何學習工程力學。
1、注意理論聯系實際，培養學習興趣，讓學習由被動變主動。有些同學總認為工程力學課程肯定是很難的，自己肯定學不好的，就失去了學習的信心，甚至放棄了工程力學課程的學習，這是極其錯誤的。其實工程力學課沒那么可怕，應該把它當作“紙老虎”。不要帶著思想包袱進行學習，可以把它們當作是普通的課程學習，甚至當作自己的一種興趣愛好來學。興趣是一個人力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。它伴隨著一定的情感體驗，并能使人的注意力高度集中，它是人們有意識、有目的地認識與反映現實和從事某種活動的一種動力。當一個人對某種職業活動發生濃厚的穩定的興趣時，不僅能充分集中自己的注意力，還能喚起積極地思索和深入地探究該職業的熱情，使人的心理活動處于積極興奮狀態，可見興趣在完成學習任務中的重大作用。在學習工程力學時，應常結合實際給課程增添趣味色彩，如：我們用板手擰緊螺母時，用大板手省勁，而用小板手很費勁，這用力矩理論很容易解釋：又如一直徑不同的鋼桿，兩端受外力作用而拉伸，當力F增大到一定值時，由經驗可知，斷裂必發生在直徑較小的一段上，這驗證了衡量構件強度的物理量是應力。通過開闊視野，將趣味性的感性知識升華到理性認識，達到愉快學習的目的，激活對工程力學的學習興趣，把學習由被動變為主動。
2、注意掌握公理、定理、定律、基本概念。工程力學的公理、定理、基本概念很多，如：二力平衡公理，力的平行四邊形公理，三力平衡匯交定理，胡克定律，力的概念，約束的概念，力矩的概念等，這些我們必須熟記，同時對其內涵、要素、適用條件等要反復理解，做到真正掌握，這樣我們在分析力學問題時不致于無從下手。工程力學的概念、公理、基本規律很多，我們在學習中要注意它們之間的聯系，比較它們的含義和表達形式，找到它們的異同點，以利于真正理解和掌握。如：平面任意力系、平面匯交力系、平面平行力系，它們的共同點是各力都在同一平面內，不同點是力的方向、力的作用點不同；又如二力平衡公理與作用與反作用公理的共同點是兩力都是大小相等、方向相反、且作用在同一條直線上，不同點是一個是兩力作用在同一物體上，一個是兩力作用在不同物體上。通過比較，可以從本質上理解和掌握概念、規律、公理，提高認知能力、強化記憶、提高綜合思維能力。
3、注意力學模型和假設。在解決工程力學問題時，常將實際物體抽象為力學模型，或對物體做某種假設，使問題大為簡化，更能準確地反映客觀事物的本質。我們在學習中要注意力學模型。如：理論力學中剛體模型，應用在物體受力時主要改變運動狀態而變形很小的情況；計算內力時的截面法，假設截面所受內力用外力代替；計算應力的平面假設等。
4、注意解應用題，加強課堂練習。解應用題是工程力學學習的一個重點，解題能力的高低既是衡量學生對基本概念、基本規律掌握的牢固程度，也是度量學生綜合分析能力和解決問題能力高低的標準。通過解題，我們會發現許多規律性的東西。如：所有平面力系的平衡方程都是方程∑Fix=0，∑Fiy=0，∑Mo（Fo）=0的演變：我們畫受力圖時，只要嚴格按照下面的步驟做，就不容易在受力圖上少畫、多畫力或畫錯力，這就是，先確定研究對象并畫出分離體圖，再分析研究對象的約束類型及約束反力的方向、作用點，然后在分離體上畫出所有主動力和約束反力，并用正確的符號表示出來。課堂練習是以學生為中心、重視學生的學習過程、提高學生語言表達能力、培養學生綜合分析及解決問題的能力的學習方式，我們應在學習中追求高的學習境界，學會學習，使學習成為一件愉快的事，提高自身分析問題解決問題的能力。
總之，工程力學雖然是一門難度較大的課程但是只要我們堅定信心，并且用科學、有效的學習方法，我想一定能學好它。
參考文獻：
【關鍵詞】 公路工程力學與結構 教學 工程應用 能力培養
一、問題的提出
高等職業教育的基本目標，便是培養適應生產第一線的高素質技能型人才，對學生的實踐應用能力要求很高。目前，我國職教理念便要求高職畢業生具有一定寬度基礎理論，又要具有技術應用能力強，知識面寬，素質高。如何滿足這一要求呢？近年來，各學院都在進行課程體系的改革，我院也順應形勢與市場要求，對工科的三大力學及結構設計課程進行了整合，形成了獨具特色的《公路工程力學與結構》。
《公路工程力學與結構》課程要求老師要以“應用”為主旨和特征構造課程與教學體系，以工程應用為中心，引導發掘生活中的工程實例，鼓勵學生獨立思考，大膽創新，培養學生敏銳的反應和思維能力。
本人從多年的教學經驗出發，現將課程體系作一分析，并將工程應用作一穿插，以期與同行共同探討。
二、課程體系分析
《公路工程力學與結構》分為兩大部分，力學部分與結構部分，此文僅討論力學部分。力學部分是將工科的三大力學《理論力學》《材料力學》《結構力學》作了整合：即將《理論力學》中的靜力學部分，《材料力學》部分中的拉伸與壓縮，扭轉，彎曲變形，及《結構力學》中的影響線部分提出來，組成了《公路工程力學與結構》
靜力學為材料力學提供解決問題的思路和方法，材料力學則要解決工程實際問題，即構件的強度、剛度、穩定性問題。
1、靜力學的主要內容：靜力學主要研究物體的受力分析與平衡規律，建立力學平衡方程，求解求知的支座反力。特別是對物體及系統的受力分析是重點，難點及基礎。
2、材料力學的研究內容：材料力學主要研究變形固體在軸向拉伸與壓縮、剪切、扭轉、彎曲及組合變形，并分析在變形過程中各種內力的變化規律，明白強度、剛度及穩定性的驗算，利用強度條件進行校核、確定構件截面尺寸，確定許可荷載等問題。為工程實際中的選材設計奠定理論基礎。
以上兩大部分的內容是相互聯系的，教師只有理清知識的脈絡，從本質上理解，提升知識，才能做到渾然一體，融會貫通。
三、課程教學中工程能力的培養
1、常見事物引進法。這一方法就是把學生們天天能見到的工程實物信手拿來進行教學。比如受力分析能力的工程應用。受力分析能力是力學學習的基礎和重點，并貫穿于整個力學學習的始終。受力分析是通過受力分析圖來表達的。分析步驟是先畫出主動和和已知力，再畫出約束反力。如何掌握約束反力的畫法呢？此處需要引入工程實際的例子：教室里門、窗的約束，同學們身上服飾的約束，座椅與板凳的約束，黑板的約束，馬路上電線桿的約束，宿舍里床鋪的約束，圖書館里屋頂的約束。。。。利用這些大家日常都能見到的約束來進行現場的受力分析圖的繪制，讓同學們掌握各種約束及其反力的表示方法。只要所示的例子具有針對性，受力分析的問題就比較容易地解決了。
2、概念導入中引入工程應用實例。這一方法就是讓學生選擇自己感興趣且與課程教學內容相關的工作中實例，結合教學內容進行獨立探索。比如力矩及力偶的學習便是這樣。
力矩也力偶是使物體產生轉動效應的物理量，在學習這一概念時，先提出相關的問題：分別在不同的位置開關門，什么位置更省力？答案是顯而易見的，接下來提出為什么，從而引出力矩的概念，繼而提出力矩和哪些因素有關？這樣就加深了對力力矩概念的理解，同時也能提升大家的學習興趣。又如，在提出應力的問題時，可以問這樣的問題：大家如何才能渡過一片沼澤？顯然在相同重量下，面積是一個很大的問題，繼而可以進一步問，兩根粗細不一樣的圓桿，在受相同的外力時，內力是否相同？答案是相同，那哪一個先斷？肯定是細的先斷，為什么呢，從而引入應力與面積相關的概念。
3、誤解法引入。此法是利用大家的經驗和思路，引出一個與經驗完全不同的結論，從而引起大家的注意，然后分析的方法。比如在講梁的抗彎能力時，先問大家一個問題，我們的橋梁截面是躺著放置的還是立著放置的？大家一般會不約而同地說，是躺著放置的，其實答案是立著放置的？為什么呢？接下來教師就可以講梁的彎曲應力與抗彎能力的問題了。彎曲正應力沿截面高度呈線性分布，最大正應力發生在離中性軸最遠的上下邊緣，在講述了彎曲正應力的公式后，大家才知道，立著放置截面的抗彎剛度會增加很多，應力就會減少很多，接下來讓同學們繼續觀察教師屋頂的承重梁的結構，加深理解，接下來可以進行討論，為什么后一種放置方法更加安全，同時他們也會明白，工程施工中，要嚴格按照圖紙來施工，絕不可以隨便改變工程構件的安放位置及狀態，否則，本來安全的構件變得不再安全。
4、先參觀后講述的方法。本方法是讓同學們帶著問題先去參觀一些實物，然后再引入問題。比如在講述軸的抗扭能力時，先讓大家參觀一下學院的汽車修理車間，讓大家看一看很多空心軸的例子，在師傅的講解下，同學們知道了很多情況下，我們用的都是空心軸。接下來，老師可以帶領同學們分析相同材料的實心軸和空心軸在承載相同的扭矩時，采用空心軸更為經濟。同時這種方法也可以解決主動輪和從動輪的排放位置問題，同學們會很快得出結論，將兩輸出輪放置在輸入輪的兩邊比將兩輸出輪放置在輸入輪的同一邊更為合理的結論。
5、利用選材問題在工程中的應用。這種方法主要是讓同學們進行材料的比選，在比選過程中穿插力學知識。比如脆性材料的性能在工程中的應用能力的培養。
在此之前，大家都已知曉，脆性材料的抗壓能力大于抗拉能力。鑄鐵是典型的脆性材料，價格比碳鋼便宜很多，如何在工程中正確應用呢？讓同學們先思考：對于鑄鐵，如何設計截面形狀才能最充分地應用材料？同學們經過分析比較，認為將截面做成與中性軸不對稱的形狀，并使中性盡量靠近受拉的一側，則梁在彎曲中可使梁的最大拉應力和最大壓應力同時接近許可應力，從而最大發揮材料的性能，減輕構件重量，降低工程造價。
四、結束語
在《公路工程力學與結構》課程中引入工程實例的教學，不僅能使學生掌握了力學問題的分析方法和計算方法，同時也讓他們理解了工程應用中的力學模型與現象，這對于職業教育的學生今后走上新的工作崗位，不管是搞工程設計還是工程施工，都能很快地進入角色，有著出色的力學素質和可持續發展的科學精神。
參考文獻
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[2] 孫翠娥 《工程力學》教學研究與實踐。職業教育分析，2009（6）.
關鍵詞：工程力學；教學改革；實踐能力；研究
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0113-02
隨著社會的發展，企業對高職人才的需求量增加，對畢業生的要求也在提高，因此要使培養的人才滿足發展需要，就必須把企業對人才的要求貫徹到學生培養的教育理念、培養目標、教學內容和教學方法、教學評價等各個環節中，使學生切實打好學習基礎，養成良好的學習習慣，培養有效的學習方法，使教學與崗位緊密結合，達到學生既學到了扎實的理論基礎，又具備了較強的實踐動手操作能力，從而實現高職教育的人才培養目標。
面對高職教育的培養目標，各高職院校紛紛在教學計劃中不斷削減工程力學課程的課時，而其課時削減、內容不減帶來的后果就是，教師在大綱的要求下，將過多的教學內容灌輸給學生，這種方法顯然增加了學生理解和消化所學知識的難度。目前，國內的高職工程力學課程過分追求系統性和完整性，內容重復多，缺乏與后續課程聯系，與工程實際的聯系不夠緊密，不利于培養高素質技能型人才。因此，對教學內容和教學方法進行改革，更加注重培養學生工程意識、力學建模能力和分析解決實際工程問題的能力，使學生既有較強的實踐能力，有助于學生樹立符合市場機制的就業觀念，提高自學能力，為后續發展的學習打好基礎。
一、教學內容的調整
教學內容調整應根據教學大綱要求，結合學生的特點和后續專業課程的需要，遵循“實用為核心”、“夠用為度”的原則，加大實踐操作力度，拓寬知識廣泛性。
一是刪除不必要的公式推導和理論演繹過程，直接給出結論進行應用。例如將“力的平移定理”的結論直接給出應用，刪除之前全部的推導過程。
二是強調力學建模的方法和解題思路。圍繞工程實際問題進行建模分析，將實際構件融入到教學中，增強學生的工程意識，提高分析解決工程問題的能力，簡明扼要，精講多練。解題過程中更加注重解題思路，發揮學生學習的主體作用，提高自學能力。如講解靜力學中考慮摩擦時物體的平衡問題時，大部分學生都能舉出磚夾子的使用原理，經過對磚夾子的建模及其結構和工作原理的分析，學生學起來更輕松且有動力。講解材料力學中基本變形的強度問題時，強調外力分析、內力求解和應力計算三個步驟，這個思路的養成有利于提高學生的分析判斷能力和自學能力。
三是避免內容的重疊和脫節。力的概念、摩擦和動能定理在高中物理力學部分已經接觸到，這里強調它們在實際中的應用，引導學生主動串聯所學知識，使知識融會貫通，靈活應用。
四是加強與專業課的銜接。多選用與后續課程相關的例題。工程力學為專業課提供實用的計算方法，使學生在學習前就清楚工程力學課程各項內容與將來專業課程之間的聯系，明確學習目標。例如彎扭組合變形是后續《機械原理與設計》課程必不可少的內容，可以引用工程機械減速器中軸類零件的設計，作為工程情境講解梁的組合變形，既能使學生掌握組合變形的分析方法，又能明確組合變形要解決的實際任務。既使學生學會力學基礎知識，更能將力學知識應用到工程設計過程中，將知識轉化為能力。
二、教學方法的優化
工程力學是理論性較強的學科，公式多，內容抽象，加上傳統的、單調的教學模式，使大多數學生感到枯燥，教學的結果是對知識死記硬背，缺乏學習的積極性和主動性，不利于高職學生提高創新能力。因此，如何在教學過程中提高學生興趣成了關鍵問題。
1.多舉實例，增強學生感性認識
學生接觸實際少，對實際構件的認識不足，缺乏興趣。所以多舉一些生活實例和工程實例，例如搬磚用的磚夾子、蓋高層的起吊機、自行車鏈條、千斤頂螺桿等，使學生產生新鮮感，加深對實際問題的認識，促使他們積極思考。在材料力學變形講解中，引用搟面杖和面片進行拉壓受力和變形學習，讓學生自己分析強度與材料的關系，得出強度準則。
2.采用類比法尋找解題思路
類比方法是由一類事物所具有的某種屬性，可以推測與其類似的事物也應具有這種屬性的推理方法。根據平衡狀態是運動的特殊形式，即加速度a=0，將牛頓第二定律以不同的形式在靜力學和動力學分別應用，在分析構件受力情況下的平衡和運動問題時可采用類比的解決方法。靜力學和動力學的這種既對立又統一的關系，使學生對兩種狀態的認識更加清晰，有助于培養學生解決物體的受力與運動之間關系的分析能力。在材料力學部分對四種基本變形也可以采用類比法分析。例如軸向拉（壓）變形是按照外力、內力和強度三個步驟進行分析，這三個步驟同樣適用于扭轉變形、彎曲變形和剪切變形的分析。通過比較外力、內力、變形的不同，使學生能正確判斷受力和變形關系，進而增強對組合變形的強度分析能力，提高分析和解決工程構件強度問題的能力。
3.采用提問、測驗和及時評價等方法，鼓勵學生學習，增強參與意識
本課程理論多，涉及面廣，通過情境教學法、任務驅動法、評價法等相結合的方法，促使學生積極思考，從被動接受轉變為主動求學，發揮主觀能動性。
4.強化實驗教學，增強實踐意識
為培養現代化應用型高技能人才，必須轉變教育觀念，加強實踐教學環節，合理制定實驗方案，完善實驗教學體系，改進實驗教學硬件及教學手段，規范實驗教學的各個環節，加深學生對實驗課的理解，積極發揮學生的主觀能動性，培養學生的科學思維能力和科學態度。
5.恰當運用多媒體手段，合理利用工程分析軟件
開闊學習視野，拓展學習的時空，提高學生對工程機械的感性認識和分析能力。通過多媒體動畫演示增強對工程機械構件在受力過程中的變形和運動的感性認識，使抽象的問題具體化。例如在講解物體系統受力分析時，先繪出單個構件受力，然后用PPT軟件制作單個受力構件移動的動畫，從而實現整個系統的受力分析，使學生在整個過程感知作用與反作用的關系以及內力和外力的區別。又例如通過觀看橋式起重機工作過程的視頻，可以幫助學生分析橫梁的受力、變形和重物的運動情況，有利于建立橫梁的力學模型，對其進行受力分析和運動分析，提高學生的工程意識、建模能力及分析能力。同時可以利用計算機輔助軟件分析優化復雜工程結構的力學性能。
通過對工程力學課程的改革，提高了學生的學習興趣，從根本上鞏固了力學理論基礎，體現了工程力學的工程實踐性。通過相關課程內容的相互融合和滲透，形成相對完整、比較協調的體系，以使工程力學教學在專業教學計劃整體優化中發揮更大效用。
參考文獻：
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關鍵詞 工程力學 教學改革 實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Engineering Mechanics Course Teaching Innovation and Practice
ZHOU Ping
（Jiangxi Yuzhou Institute of Science and Technology， Xinyu， Jiangxi 338000）
Abstract According to the characteristics of the engineering mechanics course for better application of cultivating vocational college student ability to innovate， improve the teaching effect， put forward the application of engineering mechanics teaching reform practice and improvement of teaching methods， evaluation means， make the teaching efficiency and quality was improved.
Key words Engineering mechanics； teaching reform； practice
0 引言
工程力學課程是機電、土木工程等工科專業的一門重要專業基礎課，課程主要是研究物體在力的作用下平衡的規律和材料在外力作用下應變、應力、剛度、強度、穩定性及結構受力、傳力的規律。課程由靜力學、材料力學、結構力學三部分組成，以靜力學和材料力學為主。該課程理論知識比較抽象，和高中物理聯系較多，而職業院校學生普遍高考分數較低，基礎薄弱，因而工程力學被普遍認為是難度很大的一門課程。因此研究教學方法、探索教育創新，在有限的學時內提高教學質量，激發學生的興趣，增強學生解決工程實際問題的能力，有重要意義。
1 教學改革與實踐
1.1 理論教學和工程實例相結合
工程力學的理論知識相對普遍缺乏工程應用實踐的職業院校學生比較抽象，在教學基本知識和內容的要求基礎上，選擇適當的工程實例及生活中的力學問題，通過對這些實例的觀察、分析、建模，提出解決問題的方法，提高學生的學習興趣，加深學生對理論知識的理解，培養其應用能力。
在材料力學部分的教學中，以帶式輸送機皮帶滾筒的力學分析為教學實例，首先利用有限元仿真軟件ANSYS建立滾筒三維模型，如圖1所示。
圖1 滾筒三維模型
然后對滾筒模型施加邊界條件即力的約束和位移約束，調用ANSYS軟件中的通用后處理模塊計算分析得到滾筒的應力云圖，如圖2所示。利用軟件的三維可視性直觀形象顯示滾筒在不同的外力及約束反力條件下，不同位置的應變、應力、變形情況。學生通過思考和研究實例中的圖像，總結出了傳動滾筒的應力主要是集中在滾筒軸兩端與軸承連接處，進而激發學生的興趣，加深對理論知識的掌握和理解。
圖2 滾筒力學仿真云圖
1.2 力學思維的培養
在課程教學的過程中，注重引導學生分析各種力學問題，掌握力學計算的方法和技巧。如在講授壓桿穩定時，首先介紹壓桿穩定的概念，了解細長壓桿的臨界載荷，進行穩定安全校核，使學生掌握提高壓桿承載能力的主要途徑。在教學過程中重點講授力學問題研究方法，如靜定平面桁架結構內力分析方法的節點法、截面法、聯合法；靜定組合結構內力計算的截面法、節點法；超靜定結構分析的位移法及連續梁的力矩分配法等。
1.3 教學內容優化
根據職業教育專業培養方案和主干課程教學大綱要求，本著必需、夠用的原則，合理安排教學內容，教學重點放在對基本原理和基本公式應用上，加強基本力學定理在工程實踐中的應用教學。教學內容經有機組合，分為上下兩個模塊。上篇包括力學基本概念、受力分析與結構計算簡圖、力系合成與分解、桿件變形形式、組合變形等內容。下篇包括靜定結構內力分析、結構位移計算、影響線、壓桿穩定等內容。通過學習，學生能熟練對物體進行受力分析，掌握桿件強度計算，了解結構設計方法，能處理工程中的一般問題。
1.4 課程考核方式的改革
工程力學課程的考核采用理論考核、項目任務考核、平時考核相結合的考核模式。（1）理論考核：采用閉卷方式對工程力學理論知識進行考核，考核的內容主要是測試學生對力學重點公式及基本定理的理解和記憶，選取典型試題，考重點、基本原理和基礎知識，更深入地了解學生對理論知識的掌握情況。（2）項目和任務考核：主要考核學生對工程項目力學實例項目解決理解過程中的團隊意識、敬業精神、開拓創新能力等社會能力和專業能力以及完成情況。（3）平時考核：采用作業、課程設計、力學實驗操作相結合，考核學生平時在各個方面的綜合素質和能力。
2 教學方法革新
2.1 研討式教學
通過工程力學專題研討的形式讓學生參與教學，使學生主動吸收和拓展理論知識，培養學生的跳躍思維和創新能力。教師通過設置適當的討論題目，讓學生查找文獻，提出解決思路，分析和解答。研討課上學生通過圖片、多媒體等多種形式展示問題的解決方法，期間教師與其他同學對相關疑點提問討論，最后教師進行總結和點評。研討式教學設計如圖3所示。
圖3 研討式教學設計
2.2 項目驅動式教學
選擇貼近當前企業實際且能夠包含工程力學課程教學目標所確定的絕大部分知識、能力和素質的要求的力學設計課題作為課程的教學項目，學生在完成設計項目的過程中，逐步掌握工程結構的設計方法，具備利用工程力學知識解決實際問題的能力。教學的重點是要制定詳細的項目設計指導書，其中包括：確定完成項目操作的步驟，制定具體的、對學生有指導作用的項目實施流程，配以必要的工程圖紙及說明；提出實施項目的要求；給出符合企業標準的項目考核標準和考核辦法等。具體項目教學流程如圖4所示。
2.3 啟發式教學
利用學術講座、多媒體等多種形式結合專業背景介紹工程力學的最新前沿知識和發展史中一些創新案例，讓學生了解到工程力學是推動科技進步的基礎學科，從而激發學生的學習興趣。在教學過程中結合講授工程實例，啟發學生提出自己的見解，打開學生的想象空間，鍛煉學生自主學習。
圖4 項目驅動式教學流程
3 結語
通過分析工程力學課程教學的特點，提出通過創新教學方法，應用先進的教學手段并付諸教學實踐，使學生積極主動學習，掌握理解工程力學課程知識，培養學生的實踐應用能力和動手能力，取得較好的教學效果。
基金項目：江西省新余市社科課題“依托項目的工程力學課程高職教育模式”階段性成果。課題編號：13YGY024
參考文獻
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關鍵詞： 工程力學 多媒體 教學方法 教學手段
引言
《工程力學》是工科類專業一門重要的技術基礎課程，主要包括理論力學和材料力學兩部分內容。該課程能否學好，對后續課程，如《機械設計基礎》、《流體力學》有著比較重要的影響。不同于理論力學或是材料力學的單獨學習，學生在學習過程中，普遍感到難學，究其原因，主要有以下幾點：第一，《工程力學》內容相對較多，課時相對較短，學生在學習初始就感到很困難；第二，《工程力學》是一門與工程實際聯系非常緊密的專業基礎課，許多內容有著強烈的工程背景，例如點的合成運動，是解決機構運動中各構件的運動關系，涉及很多后繼課程才研究的機構，學生缺少對這些機構的了解和認識，特別在有多個剛體組成的系統運動時，各構件的運動及相互聯系難以想像；第三，這門課程的特點是概念公式繁多，并有著獨特的思考分析方法，尤其是在材料力學部分的四種基本變形中，涉及很多新的概念，需要有較強的空間想象及分析能力才能很好地理解。筆者結合在該課程課堂教學中引入多媒體教學手段的實踐和體會，提出了在工程力學課程教學中采用多媒體電子教案，以提高教學質量和教學效果。
1.多媒體輔助教學的必要性
按照課程教學基本要求，學生要熟練掌握基本概念和基礎知識，具備較熟練的計算能力和初步的實驗分析能力?！豆こ塘W》課程的教學內容多而時間短。傳統的教學模式，即“粉筆＋黑板＋教師講述”的方式，其優勢在于可以使學生跟隨教師的思路，明白邏輯推理的每一個步驟，比較適合人的思維過程。但由于板書、畫圖、語言說明需要占用大量的課堂時間，教學內容有限，教學效率較低，隨著課內教學的計劃學時數量的減少，傳統的教學模式已不適應課程的教學情況。學生在《工程力學》的學習過程中普遍感到較難，理論力學部分抽象，材料力學部分公式繁多，整體課程單調、枯燥，提不起興趣。這就要求課堂教學的形式要在活躍性和激發學生學習興趣上下功夫，避免學生對《工程力學》課的認識誤區。因此，改革傳統教學模式，引入新的教學方法是非常必要的。
多媒體輔助教學設計是近年來出現的先進教學模式。它集影像、圖形、文字、動畫、聲效于一體，給學生營造了一種全新的、動態的學習情境，使一些抽象的概念、理論變得直觀，使一些無法言傳的知識具體化、形象化，激發了學生的學習興趣和積極性。同時可節約大量板書的時間，讓大量的工程實例輕松走進課堂，增加課堂的信息量，從而加快教學節奏，增強教學效果。
2.多媒體輔助教學的實踐
在現今的工程力學教學實踐中，學生普遍認為能較好地把重點、難點及教師難以表達的知識點通過圖片、動畫等形式生動地表現出來，有助于他們對工程力學基本概念和基本理論的理解，從而達到應用多媒體進行教學的目的。
通過多媒體課件的制作對有關教學重難點分類顯示，引導學生深入淺出、系統地掌握有關知識，如：約束的種類，力系的分類，點的運動形式，剛體的運動形式，動力學的求解方法，以及材料的基本變形等。同時也可以利用多媒體的特殊優勢將一些平時難以表達的教學內容清楚地展現在學生面前，如：靜力學部分約束的解除與受力分析，運動學部分中各種構件的運動形式，材料力學中的桿件的基本變形形式以及其中的內力應力分析等等。通過多媒體中的動畫模擬，學生能更真實地獲得直觀經驗，解除學生在傳統教學中的憑空想象之苦，激發學習的主動性。再有，工程力學課程中的一些常規實驗也可利用多媒體技術在課堂上展示，如：灰口鑄鐵和低碳鋼的拉伸實驗，可以清晰地演示出試件在整個過程中的破壞形式及最后的斷口形狀，繪出相應的σ-ε曲線，標明相應的四個變形階段，清晰明了；又如鑄鐵發生扭轉變形破壞時的最終斷口的螺紋形式，等等。通過多媒體演示實驗也填補了力學實驗學時少的缺點。
3.多媒體輔助教學的體會和建議
多媒體輔助教學使用了大量的可視性、可比性、可聽性教學素材，使學生可以很形象地觀察理解物體運動的規律。例如在《工程力學》講解固定鉸鏈約束中，就可以利用多媒體教學的特點，用動畫的形式將銷釘、構件及底座分離開，然后再組合成固定鉸鏈，并演示其運動規律及約束條件。似如這種圖文并茂、聲形輝映、生動逼真、色彩鮮明、表現力強的表現形式，能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，激發學生自主學習的欲望，變被動學習為主動學習，大大提高教學效率，是傳統教學模式不能達到的。
對于習慣于滿灌式的傳統教學的學生來說，邏輯抽象思維能力、分析問題的能力和解決問題的能力都比較欠缺，而工程力學課程教學著重點是培養學生的空間想象力和分析問題的能力，實現從實物到受力簡圖、從平面力系到空間力系的延伸，從理想模型的受力分析到變形實物的平衡和運動變形規律的總結，提高學生解決實際問題的能力，例如，《工程力學》課一個很大的教學難點是培養學生的受力分析能力，而物體的受力分析又受制于空間想象力，因此，在教學中應以培養學生的空間想象力為突破口。多媒體輔助教學能突出其空間形象的表達，能夠充分展示各種約束的受力特點，清晰表達物體的空間受力，讓學生能夠輕松自如地畫出受力圖，為更好地學習后續知識打好基礎。
多媒體輔助教學的人機界面不等于傳統的師生面對面的交流界面，多媒體技術不等于信息量，信息不等于理解，如何把多媒體技術用好，強化多媒體時代的教師作用，將是現代教師面臨的較大的難題。在多媒體課堂教學中，教學人員要知道多媒體輔助教學只是一種手段，它既不能代替教師的教，也不能代替學生的學，教、學雙方的主觀能動性的發揮仍是至關重要的。應該在吃透教材的基礎上，利用合理的結構使其形象、生動地突出重點、難點，以達到良好的教學效果。
多媒體輔助教學會給學生帶來對教學方式不習慣、視覺易疲勞等問題。在常規教學中，黑板上的文字保留時間相對較長，這為學生自我調節精力集中提供了方便；而多媒體教學則不然，照片、文字一旦放過便不復存在，這就給聽課者以壓迫感，打亂了學生們頭腦的思維慣性。因此，許多學生對多媒體授課存在一些反感情緒。同時由于多媒體教室都配有厚厚的窗簾，課件中的色彩刺激強烈，學生在教室中容易視覺疲勞。所以在課件的制作上應多采用暗色底紋以盡量減少學生視覺疲勞，并適當地用語言語調、手勢等形體語言與學生進行直接交流和溝通。特別是配合黑板這個不可代替的媒體，它營造的教育模式以及由此產生的氛圍，是多媒體做不到的。例如在點的復合運動教學中，通過黑板教學讓學生了解絕對速度、相對速度、牽連速度的概念，推導出速度合成定理，再通過多媒體課件演示這些速度的合成分解與物體運動之間的關系，這樣將傳統教學與多媒體輔助教學適度地聯合起來，能創設最佳的教學情境，從而實現教學結構的最優化。
多媒體輔助教學須防止課堂教學本末倒置。并非所有內容都適合多媒體教學，對于內容多，主要以文字敘述為主的部分，不適用采用多媒體教學，因為這樣教學會使教學更加枯燥無味，使得學生對知識點的理解不深刻。也不要一味追求表面上的新穎、動感，過多地運用強烈色彩、圖片和動畫，看起來熱熱鬧鬧，使學生被這種綜合刺激所吸引，事實上卻對學生造成誤導，使他們的注意力過多地集中在多媒體技術的各種展示技巧上，而忽視教學內容、教學目標，造成本末倒置，會不知不覺地使學生把精神愉悅當作學習的最終目的，影響了教學效果。
4.結語
綜上所述，現代媒體有它不可抗拒的魅力。面對21世紀高質量工程人才的培養，《工程力學》現代化教學需要合理利用多媒體課件，激發學生創造性思維，調動學生的學習積極性，提高學生的洞察力。可以預見，在課堂上采用多媒體輔助教學前景光明，它的成功運用促使我們在今后的教學改革實踐中不斷求索，勇于創新，促進教學思想、教學理論及教學手段的改革與發展，為培養國家發展急需的高素質人才做出更多的貢獻。
參考文獻：
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