時(shí)間：2023-10-24 10:35:17
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課程建設(shè)的必要性，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞 職中美術(shù)類專業(yè)；歷史課程建設(shè)；必要性
歷史學(xué)是闡述社會發(fā)展過程，探索歷史發(fā)展共同規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的學(xué)科綜合性。加強(qiáng)歷史必修課程建設(shè)對于設(shè)有美術(shù)類專業(yè)的職業(yè)高中而言，是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)兼有美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)職業(yè)技能和較高文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路。
一、有助于美術(shù)專業(yè)職中生正確人生觀的形成
職中學(xué)生大都是中考的失敗者，他們基本上都是獨(dú)生子女，家庭生活條件大都比較優(yōu)越，家長多少存在放縱或溺愛等行為，因此這些孩子普遍缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和吃苦耐勞的精神；同時(shí)他們?nèi)狈ψ孕判暮妥晕艺J(rèn)同感，存在厭學(xué)、怕學(xué)情緒；也面臨一定的升學(xué)壓力居然嚴(yán)峻的就業(yè)形勢帶來的諸多心理問題。
美術(shù)類專業(yè)職中學(xué)生的精神狀況，使得我們在教學(xué)過程中必須幫助學(xué)生形成正確的人生觀，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我、認(rèn)識社會的，培養(yǎng)他們積極適應(yīng)社會挑戰(zhàn)的能力。加強(qiáng)歷史課程的建設(shè)對幫助他們形成正確的人生觀具有重要意義，誠如夸美紐斯所言：“熟悉歷史是一個(gè)人的教育中的重要因素，是他終身的眼目?！?歷史教學(xué)可以通過講授優(yōu)秀歷史人物的克難求進(jìn)、不懈探索的事跡，比如講解到第二次工業(yè)革命時(shí)，講述杰出發(fā)明家愛迪生為發(fā)明電燈而對燈絲適用材料進(jìn)行千余次試驗(yàn)的故事，對學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)教育，并引導(dǎo)學(xué)生正確面對人生中所受的挫折，同時(shí)還能夠輔導(dǎo)學(xué)生正確處理自我心理健康問題，從而有助于學(xué)生在成長過程中形成健全的人格和正確的人生觀。
二、有利于美術(shù)專業(yè)職中生人文素養(yǎng)的提升
人文素養(yǎng)即人文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，現(xiàn)在，教育界一般把人文素養(yǎng)定位為：依靠語言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科的基礎(chǔ)知識，結(jié)合生活實(shí)際，通過內(nèi)心省悟而形成的道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等人文精神。從現(xiàn)代意義上說，教育的目的是促使人更和諧的發(fā)展，更有尊嚴(yán)的生存。人文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展對人們和諧、可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。
美術(shù)專業(yè)要能夠設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅要有較強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)本領(lǐng)，更需要具有較好的設(shè)計(jì)涵養(yǎng)：具有獨(dú)樹一幟的設(shè)計(jì)思路、能利用繪畫等方式詮釋設(shè)計(jì)理念……這些都要求學(xué)生具有較高的人文素養(yǎng)。而職中美術(shù)類專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)匱乏的現(xiàn)狀，美術(shù)術(shù)科對人文素養(yǎng)的高要求，要求我們采取策略予以有效提升。職中美術(shù)類專業(yè)的歷史課程包含著豐富的人文內(nèi)涵，不勝枚舉。有精忠報(bào)國、捐軀濟(jì)危的愛國情懷；有富貴不、威武不屈的氣節(jié)操守；有自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的人生態(tài)度；有兼愛非攻、推己及人的和諧思想；有民貴君輕、以人為本的民本思想；更有如臨如履、朽索馭馬的憂患意識……。加強(qiáng)歷史課程的建設(shè)，可以幫助美術(shù)類專業(yè)職中生提升人文修養(yǎng)。
三、有利于美術(shù)專業(yè)職中生專業(yè)技能的成長
美術(shù)類專業(yè)職中歷史課程等文化課程的建設(shè)之所以相對薄弱，一個(gè)重要原因是將其放在與文化課程對立的位置上，但是，實(shí)際上歷史課程與美術(shù)專業(yè)課程的關(guān)系是相輔相成、相互補(bǔ)充的，歷史素材一直是美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的重要題材和內(nèi)容，歷史知識的多寡對于美術(shù)設(shè)計(jì)類從業(yè)人員而言是必備的專業(yè)技能。
作者在與自己工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生交流時(shí)的一問頗可說明問題：我問學(xué)生在電視劇《三國演義》里面，有個(gè)場景是饑餓的曹操大軍啃玉米棒子，你們有什么感想？在學(xué)生的回答中：有的說曹軍踐踏莊稼、浪費(fèi)糧食；有的說反映曹軍輕視百姓利益……。但全班無一個(gè)學(xué)生回答說這一場景是錯(cuò)誤的，因?yàn)橛衩资窃诿鞒蓢鈧魅胛覈?，三國時(shí)還沒有。這些學(xué)生未來就可能從事舞美、劇務(wù)、場景布置工作，你能不為他們將來的工作能力擔(dān)憂嗎？而對歷史知識有較高要求的職業(yè)并非僅此一種，例如：旅地規(guī)劃與展示專業(yè)就要求學(xué)生能夠?qū)β玫氐臍v史發(fā)展?fàn)顩r和獨(dú)特歷史資源有較好了解；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)能幫助他們了解歷史上服飾潮流的變化過程，提供設(shè)計(jì)素材……
四、有助于美術(shù)專業(yè)職中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“讀史使人明智”，這是大家對歷史課程學(xué)習(xí)作用的共識。著名教育學(xué)家康內(nèi)爾在《二十世紀(jì)世界教育史》中說：“進(jìn)入20世紀(jì)以來，歷史課也逐漸變得重要起來，它開始被看作智力訓(xùn)練的源泉。”2人類歷史發(fā)展的研究主要通過實(shí)物考證、史料查證等方式進(jìn)行，一旦有新的實(shí)物、史料發(fā)現(xiàn)，已有的歷史結(jié)論就可能要修改甚至被完全，創(chuàng)新精神和能力也是歷史學(xué)研究的內(nèi)在要求，因而歷史課程教學(xué)對于加強(qiáng)美術(shù)類專業(yè)職中學(xué)生該類能力的培養(yǎng)十分有益。
作者在給學(xué)校紫砂陶藝專業(yè)學(xué)生講授“紫砂簡史”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識，利用學(xué)校處于我國紫砂陶產(chǎn)業(yè)的核心地區(qū)——宜興市丁蜀鎮(zhèn)的有利條件，對我國紫砂陶產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程進(jìn)行了實(shí)地考證和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們當(dāng)時(shí)都感覺所獲頗豐，對書本知識有了查證并對其不足和誤述做了補(bǔ)充，形成了對紫砂陶藝發(fā)展史自己的見解。在平時(shí)的歷史課程教學(xué)過程中歷史教師更可以利用學(xué)術(shù)界已經(jīng)在研究、探討的與書本知識存在差別的歷史問題，如曹操墓的真實(shí)地址問題、南方絲綢之路的開辟問題……啟發(fā)學(xué)生突破書本知識，培養(yǎng)自我探究精神和能力，引導(dǎo)其逐漸錘煉自己的創(chuàng)新意識和精神，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。
綜上所述，加強(qiáng)職中美術(shù)類專業(yè)歷史課程建設(shè)既能提升學(xué)生的精神世界，也能夠促進(jìn)其各項(xiàng)能力的增強(qiáng)，其意義是顯而易見的，是一門不可忽視的文化基礎(chǔ)課。
參考文獻(xiàn)：
[1]夸美紐斯.大教學(xué)論.傅任敢教育譯著選集[M].長沙：湖南教育出版社，1983.280.
（一）現(xiàn)實(shí)狀況
國外在對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的研究起步早，日本學(xué)者在他的論文中提出：政府不但要用敏銳的目光和洞察力來制定切實(shí)可行的政策，而且要付出一定的實(shí)際行動來實(shí)施政策；韓國學(xué)者在論文中指出：“韓國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一個(gè)特點(diǎn)是不僅僅把確立遺產(chǎn)項(xiàng)目作為目的，而且要提供這個(gè)文化項(xiàng)目得以繼續(xù)傳播的體系，而這個(gè)傳播體系要有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)?！狈▏膶W(xué)者則表示：“對遺產(chǎn)的保護(hù)一方面標(biāo)志著它社會屬性的死亡，但另一方面，也變成了傳承的關(guān)鍵因素。傳承是遺產(chǎn)本身所特定的屬性，它不僅體現(xiàn)在人們的記憶中，而且還可以通過技能和掌握這種技能的人的不斷革新，體現(xiàn)在人們的日常生活中?！边@些學(xué)者的觀點(diǎn)都是根據(jù)各自的實(shí)際情況來說的，我們必須結(jié)合我國的國情和發(fā)展現(xiàn)狀吸取國外的成功經(jīng)驗(yàn)，去其糟粕，取其精華；研究出一套可行的方案。
在中國，不少非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在外來文化的沖擊下已經(jīng)為數(shù)不多、后繼無人了。收集、整理、調(diào)查、記錄等工作也缺乏人力再加上資金缺乏造成了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的日漸衰落，使得前人傳下來的文化支離破碎，只剩形式上的東西，我們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)正瀕臨消亡。其造成的原因是多方面的，像社會環(huán)境和生產(chǎn)方式的改變；現(xiàn)代人很少依賴口頭相傳的形式；方言在入學(xué)考試中并不被接納，造成農(nóng)民子女受不到教育、學(xué)不到技能；內(nèi)容老套、缺乏創(chuàng)新和時(shí)代感；經(jīng)費(fèi)不足、好演員的流失；政府忽視、缺乏保護(hù)；劇團(tuán)不景氣、后繼無人、資料流失、缺乏市場等等，這些都是導(dǎo)致非物質(zhì)文化遺產(chǎn)衰落的原因，直到現(xiàn)在，通過這幾年政府的覺悟和努力，不斷呼吁民眾，不斷通過各種活動的開展和研究、保護(hù)工作的進(jìn)行，使得一些專家、學(xué)者都投身到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究上來，大家共同努力來挽救我們正在遺失的文化。
目前，我國的基礎(chǔ)中缺少完善的傳統(tǒng)文化教育體系。我國基礎(chǔ)教育的音樂課程，多年來一直沿用西方系統(tǒng)，對于真正具有中華民族悠久歷史的傳統(tǒng)音樂文化卻很少關(guān)注，甚至因?yàn)閼?yīng)試教育的壓力使得有些初中、高中的音樂課都被其它文理課替代了，這對于學(xué)生是非常不公平的，學(xué)生有受教育的權(quán)利，也有選擇受各種教育的權(quán)利，學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)是為了提高自身的綜合素質(zhì)，而不是成為應(yīng)付考試的工具。江西的高校音樂教育也是如此，大學(xué)生對“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”這個(gè)詞都非常陌生，而江西本土的，就讀音樂專業(yè)的大學(xué)生對“江西的音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”這個(gè)詞更是全然不知，許多學(xué)生即便是結(jié)束了大學(xué)的音樂教育課程之后，也不了解什么是“非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)”，可見非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)這方面的教育是個(gè)空白，因此，為了彌補(bǔ)音樂教育課程的不足，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂教育的學(xué)習(xí)，把非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的內(nèi)容加入到音樂課程當(dāng)中去。
（二）非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)需要教育傳承
對于音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承是迫在眉睫的，稍微的猶豫和停頓都會導(dǎo)致音樂文化的無形消失，特別是對于具有地方特色的非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)更需要重視和保護(hù)，它是民族文化的重要組成部分。文化遺產(chǎn)包含了豐富的知識，它需要通過學(xué)習(xí)去了解、從中受益；需要通過教育去傳承，而教育是傳統(tǒng)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，民族文化只有通過教育才能真正得以實(shí)現(xiàn)。
其實(shí)，我認(rèn)為對于非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的傳承、教育工作應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，早期的文化修養(yǎng)對于文化觀念、意識的形成有重要作用。中、小學(xué)階段是學(xué)校教育的重要階段，是早期教育的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@個(gè)階段是學(xué)生知識框架建構(gòu)的重要階段，因此，我建議中小學(xué)的基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容納入教育內(nèi)容，合理開發(fā)、構(gòu)建課程，旨在增強(qiáng)青少年的傳統(tǒng)文化意識，培養(yǎng)青少年的文化修養(yǎng)以及對傳統(tǒng)文化的了解。
（三）非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)需要民族認(rèn)同感
關(guān)鍵詞：課程；理工融合；建設(shè)方法；紅外物理與技術(shù)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0004-03
作者簡介：藺素珍，女，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樾盘柵c信息處理；楊風(fēng)暴，男，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榧t外信息處理；王肖霞，女，講師，研究方向?yàn)樾畔⑷诤希焕畲笸?，助教，研究方向?yàn)樽詣涌刂疲煌踔旧纾校v師，研究方向?yàn)閳D像配準(zhǔn)。
基金項(xiàng)目：本文系山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目“理工融合型課程的教學(xué)研究與實(shí)踐――以紅外物理為切入點(diǎn)”（編號：2012057）的科研成果。
我國高等教育多以分專業(yè)教學(xué)的模式進(jìn)行，在快速培養(yǎng)專門人才之余，也逐步暴露出人才知識結(jié)構(gòu)單一、創(chuàng)新能力不足等弊病。為了滿足市場對復(fù)合型人才的需要，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為目的的教學(xué)改革在我國高校已有近20年的歷程。其中，理工融合教育理念――“理工同校、相得益彰、工借理勢、理勢工發(fā)、亦理亦工、個(gè)性化專業(yè)培養(yǎng)”的提出也有10余年，[1～3]其成果包括理工融合教育模式研究與實(shí)踐、[4]理工融合型課程設(shè)置、[5]理工融合型實(shí)驗(yàn)改革，[6]等等，這些研究主要以宏觀的視野探索某一學(xué)科或?qū)I(yè)的設(shè)置，以及基于理工融合的課程體系改革，如走理工融合之路培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才、[7]環(huán)境科學(xué)專業(yè)“以崗位為平臺的理工融合”課程體系構(gòu)建研究、[8]理工融合的基礎(chǔ)儀器分析、現(xiàn)代儀器分析、應(yīng)用儀器分析三層次課程體系構(gòu)建研究、[9]理工融合的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的探索。[10]這些改革的基本做法是：①專業(yè)型/?？菩蛯W(xué)院升格為綜合性大學(xué)，同時(shí)設(shè)立若干理科和工科專業(yè)，以期二者在實(shí)踐中“相得益彰”，或者在理科專業(yè)加設(shè)技術(shù)課程、在工科專業(yè)增加科學(xué)課程；②創(chuàng)辦理工融合型專業(yè)，如光信息科學(xué)與工程、微電子科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等，允許各高校根據(jù)辦學(xué)特點(diǎn)的不同授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。[11]這些改革盡管成績斐然，但不容否認(rèn)，仍有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生還是不能滿足市場對理工復(fù)合型人才的需要，“就業(yè)困難和人才缺乏”依然并存于我國人才市場。
究其原因，主要是這些改革均側(cè)重于宏觀層面的教育理念研究、專業(yè)設(shè)置改革、課程體系建設(shè)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中不可避免存在以下問題：一是課程龐雜，由于受學(xué)制、學(xué)分限制，對某些知識技能的教學(xué)難以深入；二是對部分內(nèi)容交叉、密切相關(guān)而又分別側(cè)重“理”和“工”的課程而言，如果單獨(dú)開設(shè)，仍以“科學(xué)”的視野探討“理”、以“技術(shù)”的方法學(xué)習(xí)“工”，其結(jié)果就常常陷入“堆砌而非融合”的困境。針對這種長期以來在微觀層面缺乏可操作性，使理工融合理念很難完全落實(shí)到位的問題，考慮到學(xué)校教學(xué)主要以課程的形式進(jìn)行，學(xué)生的能力主要是在具體的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步形成的，本研究提出建設(shè)理工融合型課程的構(gòu)想，以促進(jìn)理工復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
一、理工融合型課程的概念
1.定義。關(guān)于課程，宋代朱熹在《朱子全書?論學(xué)》中多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程”、“小立課程，大作工夫”等。顯然，課程的含義是功課及其進(jìn)程。在西方，牛津字典、韋伯字典等解釋“課程”即“學(xué)程”。而目前廣為接受的觀點(diǎn)：一是課程即教材，夸美紐斯認(rèn)為課程內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識，而知識的載體是教材；二是課程即活動，如杜威認(rèn)為“學(xué)科科目相聯(lián)系的中心點(diǎn)是兒童本身的社會活動”，泰勒認(rèn)為“教育的基本手段是提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。[12]所以，課程是指為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。
所謂“理”即“理學(xué)”，“工”即“工學(xué)”。在學(xué)科層次和社會功用方面，理學(xué)屬于科學(xué)范疇，而工學(xué)屬于工程和技術(shù)范疇。理學(xué)重在探索未知、認(rèn)識世界，工學(xué)重在尋求方法、改造世界。前者是后者的內(nèi)核和基礎(chǔ)，后者是前者的延伸和應(yīng)用。因此，任何將這兩大學(xué)科簡單地混為一談或生硬地割裂開來的認(rèn)識和做法都是片面的。[4]而“融合”是將幾種不同事物合成一個(gè)有機(jī)整體。所以，理工融合的本質(zhì)是“科學(xué)”和“技術(shù)”的無縫對接，是水融。
因此，理工融合型課程是指為了使理科生具有扎實(shí)的理論知識和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、使工科生具備必要的理論知識和較高的工程實(shí)踐能力，在某一課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容選擇兼顧科學(xué)知識和技術(shù)應(yīng)用兩個(gè)方面，教學(xué)進(jìn)程安排做到科學(xué)知識與其技術(shù)應(yīng)用相貫通，相應(yīng)地，教學(xué)活動組織力求知行統(tǒng)一。以此為據(jù)可以整合部分關(guān)系較為密切的課程，如應(yīng)用物理學(xué)、光信息科學(xué)與工程等專業(yè)都在開設(shè)紅外物理課程與紅外技術(shù)課程，可合二為一成理工融合型課程――紅外物理與技術(shù)。
2.理工融合型課程的特點(diǎn)。根據(jù)定義，理工融合型課程具有以下特點(diǎn)：①綜合性和組合性。教學(xué)內(nèi)容綜合科學(xué)知識和工程技術(shù)應(yīng)用兩個(gè)方面，在編排方式上，采用“積件”的方式，即允許不同專業(yè)或不同學(xué)習(xí)者按照教學(xué)目標(biāo)要求或興趣適當(dāng)選擇、組合。這樣用于理科生教學(xué)，可在主要講授理論知識的同時(shí)適當(dāng)拓展（選學(xué)）相關(guān)技術(shù)應(yīng)用知識，以增強(qiáng)學(xué)生對理論的理解和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；而面向工科生教學(xué)時(shí)，可彌補(bǔ)或夯實(shí)其理論基礎(chǔ)，使技術(shù)掌握更為透徹牢固；②交叉性和貫通性。教學(xué)進(jìn)程遵循人的認(rèn)知規(guī)律，完整再現(xiàn)從事實(shí)現(xiàn)象抽象出規(guī)律原理，再將規(guī)律原理用于解決實(shí)際問題的認(rèn)知過程，做到科學(xué)知識與技術(shù)知識交叉滲透、融會貫通；③定向性和統(tǒng)一性。教學(xué)活動以目標(biāo)為定向，任務(wù)內(nèi)容涵蓋知識技能學(xué)習(xí)和能力提高，活動方式體現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再到實(shí)踐，最終做到知行統(tǒng)一。
二、理工融合型課程建設(shè)的必要性
1.理工融合型課程建設(shè)是科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要?！袄怼笔强茖W(xué)，是人類所積累的關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，回答的是“是什么”、“為什么”?！肮ぁ睂?yīng)技術(shù)，泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理發(fā)展而成的各種操作方法與技能；除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法，回答的是“做什么”、“怎么做”、“怎么樣”。通常認(rèn)為“技術(shù)提出課題，科學(xué)完成課題，科學(xué)是發(fā)現(xiàn)，是技術(shù)的理論指導(dǎo)；技術(shù)是發(fā)明，是科學(xué)的實(shí)際運(yùn)用”。因此，科學(xué)和技術(shù)是辯證統(tǒng)一體，既不能從邏輯上也不能從實(shí)踐中將二者分離。而“課程”是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)活動的總和，其中教學(xué)內(nèi)容包括某一學(xué)科的知識、技能和行為經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然是關(guān)于某一學(xué)科的理論和技術(shù)的體現(xiàn)。
2.理工融合型課程建設(shè)是復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。復(fù)合型人才是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、知識運(yùn)用能力強(qiáng)、具有科學(xué)創(chuàng)新精神的人，是知識、能力、素質(zhì)兼具的人。針對長期以來我國高等教育中理工分離、重工輕理的現(xiàn)象，業(yè)內(nèi)曾掀起三次改革浪潮：第一次是20世紀(jì)90年代后期，在教育部“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的精神下，高校進(jìn)行大規(guī)模合并、升格，目的是通過建設(shè)“大學(xué)”實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。第二次是近10年，創(chuàng)辦理工融合型專業(yè)，按照普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹，有約20個(gè)專業(yè)可授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。第三次是最近幾年，以“提高學(xué)生綜合素質(zhì)”為目的，許多高校興辦了各類“實(shí)驗(yàn)班”，如清華大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，在理論課程的教學(xué)上，注重基礎(chǔ)學(xué)科，幫助學(xué)生建構(gòu)夯實(shí)的基礎(chǔ)知識；在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，注重為學(xué)生創(chuàng)建國際化的學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展科研和實(shí)際工作的能力。北京大學(xué)實(shí)驗(yàn)班的改革思路是“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”， 力求學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展。這些改革無一例外，都是尋求學(xué)生“科學(xué)研究”和“技術(shù)應(yīng)用”能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。眾所周知，能力的提高需要長期的專門訓(xùn)練和培養(yǎng)，本科生在大學(xué)四年間投入時(shí)間和精力最多的是課程學(xué)習(xí)，因而建設(shè)理工融合型課程首當(dāng)其沖。
3.理工融合型課程建設(shè)是學(xué)生認(rèn)知的需要。人學(xué)習(xí)的目的是為了認(rèn)知世界、改造世界。研究表明，人的認(rèn)知由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再到實(shí)踐較容易。人們常說沒有實(shí)踐的理論是空洞的理論、沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。所以，任何理論知識的學(xué)習(xí)如果不以實(shí)踐為牽引，往往只能機(jī)械記憶，而任何技術(shù)的掌握如果離開理論指導(dǎo)實(shí)際上也只能是機(jī)械重復(fù)。只有將二者融合，才有利于“有意義學(xué)習(xí)”的發(fā)生。
4.理工融合型課程建設(shè)是大量“亦工亦理”專業(yè)建設(shè)的需要。新的時(shí)代催生了許多兼具理工特點(diǎn)的專業(yè)，如果只是在課程體系建設(shè)時(shí)將原有的理科課程和工科課程簡單堆砌，理科課程仍沿用理科思維講授、功課課程仍按工科方法學(xué)習(xí)，學(xué)生如何建立理工融合的思維能力與方法？離開具體的課程學(xué)習(xí)訓(xùn)練，期望學(xué)生通過頓悟具備融合的本領(lǐng)是極為困難的。融合的實(shí)質(zhì)是一個(gè)新的有機(jī)整體的出現(xiàn)，因此，這種思想首先應(yīng)該體現(xiàn)在具體的課程之中。
三、理工融合型課程建設(shè)的方法
1.理工融合型課程建設(shè)的對象。理工融合型課程建設(shè)主要涉及理工融合型、理科和工科三類專業(yè)的部分專業(yè)教育課程：①理工融合型專業(yè)的部分專業(yè)教育課程。所謂理工融合型專業(yè)是指參考文獻(xiàn)[11]所述的約20個(gè)可以授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位的本科專業(yè)。這些專業(yè)通常要求畢業(yè)生具有某些領(lǐng)域的新產(chǎn)品新技術(shù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、研究和管理能力，這就要求學(xué)生必須具備將理論知識、實(shí)踐技能綜合貫通的能力。所以，專業(yè)教育課程踐行理工融合責(zé)無旁貸；②理科專業(yè)的部分專業(yè)教育課程。理科專業(yè)主要是培養(yǎng)從事研究、教學(xué)等工作的專門人才。這就要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的發(fā)散思維能力。發(fā)散性思維的訓(xùn)練途徑包括“歸納”和“演繹”兩種方式，[13]前者經(jīng)由“現(xiàn)象――原理/理論――應(yīng)用”，后者經(jīng)由“原理――應(yīng)用――案例”，而這兩種方式都離不開“科學(xué)/理論”和“技術(shù)/應(yīng)用”。此外，對理科學(xué)生進(jìn)行一定的工程實(shí)踐教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，設(shè)立若干理工融合型課程是十分必要的；③工科專業(yè)的部分專業(yè)教育課程。工科以培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才為己任。高級工程技術(shù)人才與初級和中級工程技術(shù)人才的主要區(qū)別在于設(shè)計(jì)能力，而設(shè)計(jì)本身就是創(chuàng)新。而創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，這種全面能力是學(xué)生經(jīng)年累月接受教育的反映。在課程教學(xué)中，對工科學(xué)生進(jìn)行必要的理論基礎(chǔ)夯實(shí)，可以極大地提高學(xué)生的技能，有助于其未來的持續(xù)發(fā)展。這就要求在強(qiáng)化技術(shù)教育的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)理論知識。
2.理工融合型課程建設(shè)的方法。理工融合型課程是專業(yè)培養(yǎng)方案的有機(jī)組成部分，因而課程內(nèi)容取舍、教學(xué)進(jìn)程安排、教學(xué)活動設(shè)計(jì)與組織與專業(yè)培養(yǎng)方案密切相關(guān)。本文以應(yīng)用物理學(xué)和光信息科學(xué)與工程專業(yè)都開設(shè)的紅外物理課程和紅外技術(shù)課程為例進(jìn)行探討：
（1）教學(xué)內(nèi)容上理論與應(yīng)用相結(jié)合，兼顧綜合性與組合性。①教學(xué)內(nèi)容綜合科學(xué)知識和工程技應(yīng)用術(shù)兩個(gè)方面。將紅外物理、紅外技術(shù)兩大塊內(nèi)容有機(jī)整合在一起，使理論和技術(shù)結(jié)合起來形成紅外物理與技術(shù)課程，其主要內(nèi)容包括輻射度量、輻射基本規(guī)律、輻射源、輻射的大氣傳輸、輻射量測量、目標(biāo)仿真、紅外成像、偏振成像、紅外圖像處理與融合等；②部分章節(jié)內(nèi)容采用“積件”方式編排。以理論為主的內(nèi)容結(jié)構(gòu)為：背景（選學(xué)）――概念、定律――應(yīng)用（選學(xué)）。以工程技術(shù)為主的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：相關(guān)理論（選學(xué)）――技術(shù)應(yīng)用方法、過程――前景展望（選學(xué)）。
（2）教學(xué)進(jìn)程遵循事物的發(fā)生發(fā)展過程，做到科學(xué)與技術(shù)的融會貫通。①紅外物理與技術(shù)大的構(gòu)成上，以紅外輻射、傳輸、測量、成像、圖像處理的完整過程為線索；②在具體章節(jié)內(nèi)容安排上力求理論聯(lián)系實(shí)際，如在介紹腔體輻射理論后，利用相關(guān)理論對自然景物和人工輻射源的輻射特性進(jìn)行研究；介紹紅外偏振成像原理后，緊接著討論成像特性及其融合方法。在介紹紅外輻射的基本概念和定律時(shí)，列舉其技術(shù)應(yīng)用實(shí)例；在討論紅外輻射源測量和紅外成像技術(shù)之前，對相關(guān)理論進(jìn)行了深入淺出的回顧；③在知識點(diǎn)安排上兼顧“科學(xué)”與“技術(shù)”的依存關(guān)系，如在一些規(guī)律和原理介紹之前，呈現(xiàn)相關(guān)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)過程等，在探討規(guī)律原理知識之后，增加工程應(yīng)用實(shí)例等。另外，一些習(xí)題設(shè)計(jì)中，盡量與內(nèi)容形成理論和技術(shù)方面的互補(bǔ)。
（3）教學(xué)活動安排從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識再到實(shí)踐。①依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，兼顧知識、技能和高級認(rèn)知能力的發(fā)展；②教學(xué)活動方式遵循人的認(rèn)知規(guī)律，如在紅外目標(biāo)特性、仿真、成像系統(tǒng)、圖像融合等內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先介紹相關(guān)的紅外探測現(xiàn)象以形成感性認(rèn)識；其次，再討論相關(guān)理論、原理，上升到理性認(rèn)識；然后學(xué)習(xí)新的理論研究和技術(shù)發(fā)展成果；③教學(xué)活動的流程以“混合式教學(xué)模式”進(jìn)行，[14]將傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式相結(jié)合。如紅外圖像融合技術(shù)教學(xué)時(shí)，先組織學(xué)生觀察兩個(gè)不同紅外波段的監(jiān)控視頻，從中發(fā)現(xiàn)其成像差異，提出融合任務(wù)。然后，簡單回顧目標(biāo)輻射、大氣傳輸、紅外成像過程，依據(jù)該原理和規(guī)律，提出解決方法――融合的一般思路、具體方法和算法，在此基礎(chǔ)上編程仿真實(shí)現(xiàn)融合；④理工融合型課程的教學(xué)活動的評價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生運(yùn)用理論解決問題的能力，應(yīng)包括分析、設(shè)計(jì)、提交報(bào)告、匯報(bào)等方式。
針對理工融合教育改革在微觀層面的可操作性較差的問題，提出了建設(shè)理工融合型課程的構(gòu)想。依據(jù)課程即教材、課程即活動的觀點(diǎn)，論述了理工融合型課程的概念、特點(diǎn)；從科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展、復(fù)合型人才的培養(yǎng)、學(xué)生的認(rèn)知、理工融合型專業(yè)建設(shè)四個(gè)方面論述了理工融合型課程建設(shè)的必要性；以紅外物理與技術(shù)課程為例，提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)活動方面建設(shè)理工融合型課程的具體方法，以期為理工融合型課程建設(shè)提供參考，促進(jìn)理工融合理念在具體課程中的落實(shí)。
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自行政訴訟法實(shí)施以來，行政訴訟在保護(hù)公民和組織的合法權(quán)益、促進(jìn)行政機(jī)關(guān)依法行政、平息社會矛盾、增強(qiáng)公民法治意識和權(quán)利意識等方面發(fā)揮了重要的作用。但行政訴訟制度中存在的問題也是很明顯的。作為三大訴訟制度之一，行政訴訟與民事、刑事訴訟相比，案件的數(shù)量明顯偏少，而且群眾普遍有“行政官司難打”的觀念。而現(xiàn)實(shí)中，行政機(jī)關(guān)及其工作人員違法行政、態(tài)意行政的現(xiàn)象隨處可見。一方面是數(shù)量很多的行政侵權(quán)行為，另一方面卻是數(shù)量很少的行政訴訟案件，這種現(xiàn)狀的原因有很多，但其中一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，那就是現(xiàn)行行政訴訟制度尚存在一定的缺陷。
與民事和行政訴訟不同，我國目前的行政訴訟制度一律采用合議制的普通程序，沒有簡易程序。行政訴訟法作這樣的規(guī)定的初衷是：行政案件的審理涉及較為復(fù)雜的專業(yè)技術(shù)知識，難度較大；相關(guān)的法律不完善，適用合議制方式可發(fā)揮集體優(yōu)勢；行政訴訟開展之初不可避免地會受到種種干擾和阻力，采用合議制可增加抗干擾能力。隨著我國法治進(jìn)程的深入和行政訴訟的發(fā)展，原有的法律規(guī)定己呈現(xiàn)出明顯的滯后性，在審判實(shí)踐中暴露出很多問題。對現(xiàn)行行政訴訟程序進(jìn)行補(bǔ)充和完善，增加簡易程序，是行政訴訟改革的題中應(yīng)有之義。
二、設(shè)立行政訴訟簡易程序的必要性
行政訴訟可參照民事和刑事訴訟的簡易程序，也設(shè)立簡易程序。設(shè)立行政訴訟簡易程序的必要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）設(shè)立簡易程序，有利于降低訴訟的成本，提高當(dāng)事人的積極性?！斑t來的正義為非正義?！边@句格言表達(dá)的即使是正義也要具有及時(shí)性。根據(jù)訴訟制度的一般規(guī)律，訴訟程序的繁簡程度往往由案件所涉利益的重大程度決定：案情重 大復(fù)雜或相關(guān)利益重大的案件應(yīng)適用較為嚴(yán)格、正規(guī)的程序；牽涉利益較小的案件則適用較為便捷的程序。行政糾紛發(fā)生后，訴訟的成本（包括時(shí)間、精力、費(fèi)用等）無疑是影響當(dāng)事人決定是否提起行政訴訟的重要因素。所以我國行政訴訟案件數(shù)量較少是與存在制度缺陷密切相關(guān)的。在實(shí)踐中，更多的行政違法行為是與人民生活十分貼近的、只牽涉較小利益的案件，如汽車違章的罰款、治安管理處罰等。這些“小事”雖然從單個(gè)案件看上去影響較小，但如果成為一種普遍的、漸漸為人們所習(xí)慣的現(xiàn)象？卻足以損害行政機(jī)關(guān)的信譽(yù)和形象，危及行政法治的根基。為了加強(qiáng)對公民權(quán)益的保護(hù)，能夠?qū)Ω嗟倪`法行為進(jìn)行司法審查，必須從制度上為公民行使其訴訟權(quán)利提供更加便捷的途徑。在這個(gè)意義上，我國行政訴訟應(yīng)當(dāng)設(shè)立簡易程序。
（二）設(shè)立簡易程序，有利于合理配置司法資源，提高行政訴訟的效率。
依照行政訴訟法的規(guī)定，法院審理行政案件都必須組成合議庭審理。但在司法實(shí)踐中，很多法院行政庭審判力量嚴(yán)重不足，很多案件的合議庭成員對案情了解甚少，有的只是為了湊足合議庭人數(shù)而參加進(jìn)來，合議庭變成形同虛設(shè)的形式。在行政審判實(shí)踐中，既有重大、復(fù)雜的行政案件？也有案情比較簡單、爭議不大的行政案件。對這些案件實(shí)行簡易程序，可以使司法資源得到更合理的配置，也能使法院集中力量審理那些影響較大、案情較復(fù)雜的案件，從而提 高辦案質(zhì)量和效率，增強(qiáng)審判人員的責(zé)任感與積極性。
（三）行政訴訟設(shè)立簡易程序是平衡公民的合法利益和行政機(jī)關(guān)的行政效率的中庸制度。行政訴訟的一個(gè)原則是訴訟期間不停止具體行政行為的執(zhí)行，該原則是為了保障行政的效率與行政法律關(guān)系的穩(wěn)定。行政效率確實(shí)是應(yīng)當(dāng)保障的，但此效率應(yīng)是在公民權(quán)益得到保護(hù)的前提之下的效率。在一定程度上保護(hù)了公民權(quán)益和保障行政效率是具有一定沖突關(guān)系的兩種價(jià)值，平衡二者之間矛盾的工具或許只能借助“有差別的程序”來實(shí)現(xiàn)一一對一些重大復(fù)雜的案件適用普通程序，以保證案件公正審理；對于案情較為簡單的案件適用簡易程序，以保證訴訟的及時(shí)性。這樣更符合兼顧公民權(quán)利和行政效率的客觀需要。
三、設(shè)立簡易審判程序的可行性
（一）行政訴訟制度的特殊性有利于行政訴訟設(shè)立簡易程序相比民事和刑事訴訟，行政訴訟具有其特性，即只負(fù)責(zé)判斷具體行政行為的合法性。行政審判是對行政行為是否合乎法律要求的條件和程序、現(xiàn)有的證據(jù)材料能否支持該行政決定等問題進(jìn)行裁判。前者屬于法律適用問題，多數(shù)情況下無需花費(fèi)太長的時(shí)間。后者盡管涉及事實(shí)問題，但法院無需查明原告是否應(yīng)受行政制裁的全部事實(shí)，例如在原告受到治安處罰時(shí)，法院的義務(wù)不在于查明原告是否確實(shí)有違反治安管理處罰條例的行為，而是審查被告提供 的證據(jù)材料是否能夠證明原告有違法行為。根據(jù)“先取證，后裁決”的原則，這些證據(jù)應(yīng)當(dāng)是在訴訟前已經(jīng)收集好的。
【關(guān)鍵詞】人飲工程；必要性；可行性
1. 項(xiàng)目建設(shè)的必要性
1.1 是改善群眾飲水條件的需要。
（1）項(xiàng)目區(qū)位于涇源縣南端，六盤山東麓，隸屬于涇河源鎮(zhèn)和興盛鄉(xiāng)，距涇源縣城22 Km。由于受六盤山地形影響，具有明顯的中亞大陸性氣候特點(diǎn)，屬溫帶半濕潤森林草原氣候區(qū)，光、熱資源總量適中，水分資源充足，多年平均降雨量700mm，多年平均氣溫5.8℃。多年平均日照時(shí)數(shù)2300h，日照率51%，年平均總輻射126.5千卡/Kcm2，≥2℃的無霜期132天，≥10℃的積溫為2185.6℃，多年平均蒸發(fā)量800mm，相對濕度50%～70%，凍土層深度在0.8～1.5m之間。
（2）項(xiàng)目區(qū)包括涇河源鎮(zhèn)的蘭大莊村、北營村、上秦村、下秦村以及興盛鄉(xiāng)的上黃村、下黃村6個(gè)行政村9個(gè)自然村，現(xiàn)有4所小學(xué)，8個(gè)清真寺。 2011年初項(xiàng)目區(qū)總?cè)丝?659人，全部為回族，其中飲水不安全人口1284人，移民人口967人。項(xiàng)目區(qū)主要種植冬小麥、土豆、玉米、胡麻、大豆等農(nóng)作物，根據(jù)縣統(tǒng)計(jì)局2010年統(tǒng)計(jì)資料，項(xiàng)目區(qū)人均純收入2890元。區(qū)域內(nèi)資源貧乏，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，旱、澇、凍、雹等自然災(zāi)害頻繁，水資源相對比較豐富，但由于降雨時(shí)空分布不均，缺乏必要的工程措施，一是一些村莊由于沒有供水設(shè)施，直接從河道、溝道、山泉、淺井取水飲用，供水量低且不穩(wěn)定，另有一些村莊由于村莊座落于山腰梁峁（上秦村、下秦村），而淺層水流發(fā)源溝底，垂直高差大于100m，且路陡難走，取水極困難。二是少部分村莊存在季節(jié)性缺水問題。這些村莊的群眾飲用水雖然不是十分缺乏，但水源保證率低，季節(jié)性缺水嚴(yán)重，若遇豐水年份可以勉強(qiáng)維持生活，但若遇干旱年份或季節(jié)，缺水仍十分嚴(yán)重，需遠(yuǎn)距離拉水或買水。特別是近年來氣候變化大，干旱嚴(yán)重，河水減少甚至斷流，地下水位下降，泉水枯竭，使一些地區(qū)農(nóng)村生活飲用水不足問題更加突出，群眾生產(chǎn)生活嚴(yán)重受阻。工程性缺水成為束縛勞動力，制約當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。許多農(nóng)民家庭不得不將家中的主要?jiǎng)诹托罅τ靡蕴羲W水，沒有能力搞勞務(wù)輸出，增加收入。而在農(nóng)村中發(fā)展其它產(chǎn)業(yè)也只能成為一句空話，因此，廣大群眾強(qiáng)烈要求解決飲用水困難和安全問題。
1.2 是發(fā)揮蘭大莊農(nóng)村飲水工程效益的需要。
（1）一是工程水源情況：原蘭大莊農(nóng)村飲水建于2002年，水源為蘭大莊村西1500m處的溝道截潛，設(shè)計(jì)解決了4個(gè)行政村（蘭大莊、北營、上秦、下秦）的吃水問題，現(xiàn)在由于溝道水量減少甚至斷流，日來水量經(jīng)技術(shù)人員實(shí)地測量不足60m3/d，通過截潛工程后，利用的水又減少部分，這樣完全滿足不了供水區(qū)的需水要求，下游的上秦、下秦兩個(gè)行政村也就無水供給。原上、下黃供水工程始建于2000年，水源為上黃村南大溝的溝道邊上的泉水，由于氣候變化以及干旱，泉水水量減少，日涌水量經(jīng)實(shí)地測量不足21m3/d，也滿足不了上、下黃村民的需水要求，尤其在春季，用水就更沒有保障，村民就開始在溝道找水吃，用水及不方便。二是設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)低：兩工程在當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)為人20L/d·人，而現(xiàn)在的農(nóng)村供水工程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為人40L/d·人，設(shè)計(jì)供水標(biāo)準(zhǔn)就滿足不了現(xiàn)在的需水要求。三是管網(wǎng)工程：由于人的需水標(biāo)準(zhǔn)提高，原設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)低，管網(wǎng)的管徑小，滿足不了人們的需水要求，因此，也需要對管網(wǎng)的管徑進(jìn)行改造。四是入戶工程：入戶管道隨走隨接，部分分散戶在干管管道上直接聯(lián)接，沒有統(tǒng)一的從分水檢修井后管道接入，工程管理及不方便，水費(fèi)難收。因此，當(dāng)?shù)厝罕娨髮υ搩商幑こ绦枰M快進(jìn)行改建，以滿足項(xiàng)目區(qū)的需水要求和統(tǒng)一管理。經(jīng)工程技術(shù)人員現(xiàn)場勘測，方案比較，將兩處工程合并為一個(gè)工程進(jìn)行改造，水源選擇在上黃林寨溝南小溝內(nèi)，也是項(xiàng)目區(qū)唯一最好的水源，修建聯(lián)戶水表井入戶進(jìn)行統(tǒng)一管理。
（2）本次擴(kuò)建工程是將兩個(gè)分散工程合并為一個(gè)工程，水源選在盛義河上游的上黃村南小溝高程2065.00m處，該處有豐富的泉水常流，還有分散的滲流流出，經(jīng)寧夏水文水資源局2010年7月13日對該溝泉水進(jìn)行實(shí)測，實(shí)測日出水量18.4m3/d，年徑流16.4萬m3，對本次實(shí)測推算值進(jìn)行推算，得保證率95%水量為14.0萬m3，而本次設(shè)計(jì)的需水量為13.4萬m3，水源水量滿足供需要求。（祥見附表1、1-1）。另外，由于近幾年新農(nóng)村的規(guī)劃建設(shè)步伐加快，移民到本村新農(nóng)村（原居住在高處的住戶和易滑坡處移民到地勢平坦、交通方便處），移民只是本村居住位置的變動，沒有向外移民。原來的人飲工程和現(xiàn)在的新農(nóng)村建設(shè)之間的用水出現(xiàn)了不可調(diào)和的矛盾。本次擴(kuò)建工程在解決其他不安全人口的吃水問題的同時(shí)，也解決歷來飲水工程遺留下來的未接入戶的農(nóng)戶用水問題以及新農(nóng)村的用水。
（3）本次項(xiàng)目區(qū)規(guī)劃工程受益村莊6個(gè)行政村，人口5659人1388戶， 2010年底飲水不安全人口為3091人（其中2008年1536人，2010新增1555人）；（蘭大莊1100人；北營652人；上秦788人；下秦431；上黃120人）；移民人口318戶1348人，其中：蘭大莊移民111戶512人（移民位置分蘭大莊溝北和溝南兩處安置），北營移民48戶149人（移民位置在與蘭大莊村的交界處），上黃40戶149人（移民位置在與下黃村的交界處），下黃移民119戶538人（移民位置在下黃村東的交界處）；改造原供水管網(wǎng)：由于人數(shù)的增加以及供水標(biāo)準(zhǔn)的提高（人由20L/d·人提高到40L/d·人），原來的供水管道設(shè)計(jì)小，已滿足不了需水能力，需要對部分管道改造更換（原設(shè)計(jì)管徑小，而現(xiàn)在的農(nóng)村供水標(biāo)準(zhǔn)由20L/d·人提高到40L/d·人）；新建兩座（50m3和30m3）調(diào)蓄水池，其中：30m3的調(diào)蓄水池一是用于干管調(diào)壓和排氣，二是用于蘭大莊溝北新農(nóng)村的蓄水池（原蘭大莊的1#蓄水池高程低于新農(nóng)村建設(shè)設(shè)計(jì)高程），50m3的調(diào)蓄水池用于上、下黃村供水工程的蓄水（原上、下黃村蓄水池只有20m3，起不到上、下黃村的最高峰的調(diào)節(jié)作用），新建聯(lián)戶水表控制井，以便管理；新建取水池（原取水池做為補(bǔ)充水源以保干旱時(shí)補(bǔ)充用水）；對調(diào)蓄水池比較完好，這次稍加維修，可再次利用。
1.3 是加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)社會穩(wěn)定的需要。項(xiàng)目實(shí)施后，將徹底解決受益區(qū)人畜的飲水安全問題，作到大旱之年保證飲用水的供應(yīng)，而且在一般年份還可利用余水發(fā)展庭院經(jīng)濟(jì)，并能起到穩(wěn)定畜牧，有利于退耕還林還草，改善生態(tài)環(huán)境的作用。同時(shí)解除了廣大人民群眾的后顧之憂，解放了農(nóng)村勞動力，使人民群眾把更多的精力投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去。項(xiàng)目區(qū)為回族居住區(qū)，工程的實(shí)施有利于密切黨群關(guān)系、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、保持社會穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。人民群眾將徹底擺脫因長期飲用不符合衛(wèi)生條件的臟水、污染水而導(dǎo)致的地方病的危害，健康水平和生活質(zhì)量將得到提高，農(nóng)村生活環(huán)境改善，為農(nóng)村全面小康打下了良好基礎(chǔ)。
2. 項(xiàng)目建設(shè)的可行性
2.1 水文氣象。根據(jù)寧夏水文水資源局提供資料，項(xiàng)目區(qū)多年平均降水量700 mm，春季干旱少雨，夏秋季暴雨成災(zāi)，降水主要集中在七～九月份，分布極不均勻，連續(xù)最大四個(gè)月降水量均在6～9月，其量占全年降水量的70%左右，多年平均水面蒸發(fā)量為800 mm，干旱指數(shù)為1.1，多年平均輸沙模數(shù)300t/Km2，年平均氣溫5.8℃，最大凍土層深1.5 m。常有旱、凍、雹、澇等自然災(zāi)害發(fā)生。
2.2 地質(zhì)概況。
（1）項(xiàng)目區(qū)在區(qū)域劃分中屬六盤山褶皺帶水文地質(zhì)亞區(qū)，本區(qū)內(nèi)構(gòu)造形跡十分密集，構(gòu)造也較為復(fù)雜，次一級構(gòu)造也較發(fā)育，地層主要由第四系砂巖、粘砂巖；第三系砂巖、砂質(zhì)泥巖、泥巖、砂礫巖；白堊系泥巖、砂質(zhì)泥砂、砂巖、粉砂巖、泥質(zhì)粉砂巖、灰?guī)r、泥灰?guī)r、頁巖、砂礫巖、角礫巖等沉積碎屑巖和硫酸鹽組成。
（2）由于地層巖性及地質(zhì)構(gòu)造的特點(diǎn)，地下水主要為裂隙水、孔隙水兩大類型，均由大氣降水補(bǔ)給，受季節(jié)性影響較大，地下水多以降泉的形式或沿河谷分布，出露于地表，匯入河流。第四系孔隙水水力聯(lián)系較好，地下水位連續(xù)，河漫灘沖洪積礫石層和階地的砂礫層中，總硬度248mg/L，水化學(xué)類型主要為HCO3-SO4- Ca-Mg，PH值6.5～8.5之間。管線處于粘性土層內(nèi)，地下水位較深，一般沒有影響，埋在凍土層以下即可。
2.3 地震。本區(qū)內(nèi)構(gòu)造形跡十分密集，構(gòu)造也較為復(fù)雜，次一級構(gòu)造也較發(fā)育，由于地質(zhì)構(gòu)造上的特點(diǎn)，地震十分頻繁，據(jù)查《中國地震動參數(shù)區(qū)劃圖》（1/400萬），該地區(qū)的地震動峰值加速度為0.20g，地震基本烈度Ⅷ度。
2.4 工程水源。項(xiàng)目設(shè)計(jì)水源位于黃林寨溝上游支溝小溝上， 東經(jīng)106°18′58.4″，北緯35°25′15.1″。截引點(diǎn)以上流域面積1.55Km2，為六盤山森林區(qū)，植被覆蓋度高，無人畜活動，水量穩(wěn)定且富余，受季節(jié)性影響不大，水源地處土石山林區(qū)，山地植被良好，林草茂密，水量穩(wěn)定，水質(zhì)良好，保證率為95%時(shí)常流水量14.0萬m3/a，完全滿足項(xiàng)目區(qū)群眾生活飲用水需求（日需水量為368.1m3，年需水量為13.4萬m3，按規(guī)劃年2026年計(jì)算）。完全能夠滿足項(xiàng)目區(qū)群眾生產(chǎn)生活用水368.1m3/ d需水要求。（祥見附件《蘭大莊農(nóng)村飲水安全工程水量分析計(jì)算報(bào)告》）。
關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；男生；健美操；必要性
中圖分類號：G80-3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）19-0073-02
一、前言
健美操作為一個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目，輕松活潑且充滿活力，是在音樂伴奏下，以身體練習(xí)為基本手段，以有氧運(yùn)動為基礎(chǔ)，達(dá)到增進(jìn)健康、塑造形體和娛樂身心等目的的一項(xiàng)體育運(yùn)動。開設(shè)健美操課程，傳授基本技能與技巧，既可達(dá)到鍛煉身體的目的，又能陶冶人的情操。健美操不僅具有健身價(jià)值，還具有健心價(jià)值、美育價(jià)值等，因此，不少學(xué)校將其列為體育教學(xué)的內(nèi)容，并在終身體育思想指導(dǎo)下，開展了卓有成效的教學(xué)與實(shí)踐活動。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯法，從健美操運(yùn)動的價(jià)值、社會對具有健美操專長的人才需求等角度，對體育專業(yè)男生開設(shè)健美操課程的必要性進(jìn)行論述。健美操作為高等學(xué)校學(xué)生體育選修課的主要教學(xué)內(nèi)容，無論是在培養(yǎng)學(xué)生的基本知識、基本技術(shù)、基本技能，還是在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)等方面，都能起到很好的作用。現(xiàn)在在學(xué)校、健身俱樂部都需要許多男教練。由此可見，體育專業(yè)男生開展健美操課程的學(xué)習(xí)，已成為必備的知識和技能。而且體育專業(yè)男生對這項(xiàng)運(yùn)動非常感興趣，他們還具有較好的身體素質(zhì)，具有較強(qiáng)的對動作理解和接受的能力，所以更應(yīng)注重培養(yǎng)。目前如果只設(shè)女生健美操課，而忽視對男生健美操的培養(yǎng)，勢必影響普及中小學(xué)及健身俱樂部的健美操教學(xué)。因此，體育專業(yè)男生開設(shè)健美操課程是非常必要的。
二、研究內(nèi)容和方法
1.研究內(nèi)容。本文從健美操的發(fā)展?fàn)顩r、健美操運(yùn)動的價(jià)值、社會對具有健美操專長的人才需求等角度，對體育專業(yè)男生開設(shè)健美操課程的必要性進(jìn)行論述。
2.研究方法：
（1）文獻(xiàn)資料法。查閱了1994年-2007年有關(guān)體育專業(yè)男生開設(shè)健美操課程、厭學(xué)的原因、對身體素質(zhì)的影響等相關(guān)研究成果20余篇，獲得豐富的參考文獻(xiàn)，為本文的撰寫提供了詳實(shí)的理論依據(jù)。主要參考文獻(xiàn)來自中國期刊網(wǎng)及相關(guān)的書刊。
（2）邏輯分析法。運(yùn)用歸納法對男生開設(shè)健美操課程的相關(guān)資料進(jìn)行整理與分析，對研究資料進(jìn)行邏輯梳理，找出研究對象內(nèi)在的聯(lián)系，從而得出結(jié)論。
三、分析與討論
1.健美操運(yùn)動對體育專業(yè)男生的價(jià)值。
（1）健美操能有效提高男生的身體各項(xiàng)素質(zhì)。有氧健美操活動持續(xù)時(shí)間長，參與的身體部位多，通過鍛煉提高了呼吸系統(tǒng)的換氧功能，心輸出量加大，心血管系統(tǒng)的機(jī)能得到提高，從而使整個(gè)機(jī)體組織的有氧耐力提高。同時(shí)健美操教學(xué)比較注重動作的舒展優(yōu)美，每一個(gè)動作都要求達(dá)到最大幅度，對伸展肌肉的效果是最顯著的。
此外，健美操每個(gè)動作都體現(xiàn)了節(jié)奏的特征，在有節(jié)奏的音樂伴奏下，同一個(gè)動作肌肉用力可大、可小、可強(qiáng)、可弱、可柔、可剛，肌肉在緊張與放松之間交替，無形中提高了肌肉的彈性、韌性。健美操對肩、腰、腿的柔韌性尤為突出，加強(qiáng)健美操學(xué)習(xí)，從而有效的發(fā)展柔韌性。
（2）健美操對男生生理健康的影響。健美操運(yùn)動具有顯著的生理鍛煉價(jià)值，從生理學(xué)上講，該運(yùn)動遵循了人體運(yùn)動的一般規(guī)律，男生通過參加健美操運(yùn)動，可使肌纖維變粗并堅(jiān)韌有力，增加蛋白質(zhì)及糖元儲備量，勻稱、協(xié)調(diào)地發(fā)展肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)，形成正確的體態(tài)和健美的體形。健美操運(yùn)動健身的獨(dú)特功能是可以對人的身體均衡發(fā)展產(chǎn)生積極影響，特別是能增加男生胸背肌肉的體積，消除腹部沉積的多余脂肪，同時(shí)運(yùn)動負(fù)荷刺激內(nèi)臟器官，促進(jìn)呼吸，加速血液循環(huán)，提高神經(jīng)系統(tǒng)功能，增強(qiáng)機(jī)體的免疫力，完善內(nèi)臟器官的功能，從而保證生活質(zhì)量。
（3）健美操對男生心理健康的影響。健美操是多種類型動作有序的不間斷的運(yùn)動，必然伴有大量的認(rèn)知心理活動，可使參加者知覺敏銳，觀察準(zhǔn)確，記憶、判斷能力得到發(fā)展。由于健美操運(yùn)動需要在音樂的伴奏下進(jìn)行，因此它的運(yùn)動氣氛是輕松而又活潑的，男生在整潔、優(yōu)美的環(huán)境中運(yùn)動身心愉悅，符合運(yùn)動生理學(xué)規(guī)律，能夠更有效地達(dá)到健身的目的。健美操由多樣而合理的動作組成，可以隨時(shí)調(diào)節(jié)運(yùn)動強(qiáng)度、運(yùn)動量、變換不同節(jié)奏、風(fēng)格的音樂，從而為練習(xí)者創(chuàng)造激情熱烈的運(yùn)動氛圍，最大限度地發(fā)揮運(yùn)動者的學(xué)習(xí)能力，在運(yùn)動中培養(yǎng)其樂觀向上的精神，從而對生活更加自信，在減輕生活壓力的同時(shí)，提高了精神生活質(zhì)量，從而使精神得以放松，為更好地、全身心地投入工作做好準(zhǔn)備。
2.現(xiàn)代社會對男生健美操人才的需求。隨著各大城市體育健身俱樂部的出現(xiàn)和社區(qū)健身活動的不斷發(fā)展等，對健美操人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。健美操的接受性很強(qiáng)，作為一項(xiàng)群眾性體育運(yùn)動，健美操可以不受更多條件的限制，對場地和器材的需要遠(yuǎn)不及其它運(yùn)動項(xiàng)目。有些健身娛樂場所，由于指導(dǎo)不利和管理不善等原因，健美操運(yùn)動開展的也不盡人意，因此，社會急需一批懂體育知識、懂健美操組織和指導(dǎo)的人才。但是由于先前的觀念男生認(rèn)為健美操是女子的專利，健美操教師一定是女教師，導(dǎo)致有些男生不愿意學(xué)健美操，這種觀點(diǎn)是落后的觀點(diǎn)。男生學(xué)習(xí)健美操可以強(qiáng)健骨骼、塑造形體，更能展現(xiàn)男生的陽剛之氣是力量和柔美的完美結(jié)合，更能使健美操表演具有觀賞性、表現(xiàn)性。而且健美操在我國發(fā)展迅速，種類多樣，課型多樣，例如搏擊、踏板、啞鈴、街舞等都是非常適合男生上的課。我國選手參加FIG舉辦的國際健美操錦標(biāo)賽上，除了雙人項(xiàng)目有一位女生參賽外，其余三項(xiàng)均為男生參賽，說明競技健美操已經(jīng)是男性占主要地位的一項(xiàng)運(yùn)動。所以，體育專業(yè)的男生學(xué)習(xí)和掌握健美操的知識和技能具有足夠的基礎(chǔ)，因此，他們有從理論到實(shí)踐的得天獨(dú)厚的條件。
四、結(jié)論
健美操作為高等學(xué)校學(xué)生體育選修課的主要教學(xué)內(nèi)容，無論是在培養(yǎng)學(xué)生的基本知識、基本技術(shù)、基本技能，還是在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)等方面，都能起到很好的作用。現(xiàn)在在學(xué)校、健身俱樂部都需要許多男教練。由此可見，體育專業(yè)男生開展健美操課程的學(xué)習(xí)，已成為必備的知識和技能。而且體育專業(yè)男生對這項(xiàng)運(yùn)動非常感興趣，他們還具有較好的身體素質(zhì)，具有較強(qiáng)的對動作理解和接受的能力，所以更應(yīng)注重培養(yǎng)。健美操是一項(xiàng)具有時(shí)代特征的體育項(xiàng)目，作為高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容，倍受大學(xué)生的喜愛。通過健美操的學(xué)習(xí)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的健康美，塑造他們的形體美，還可以培養(yǎng)大學(xué)生終身體育鍛煉的意識。目前如果只設(shè)女生健美操課，而忽視對男生健美操的培養(yǎng)，勢必影響普及中小學(xué)及健身俱樂部的健美操教學(xué)。因此，體育專業(yè)男生開設(shè)健美操課程是非常必要的。
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；平法；鋼筋算量
1 引言
職業(yè)教育與學(xué)歷教育的一個(gè)重要區(qū)別就是，職業(yè)院校更注重對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教學(xué)要與社會生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，課程的安排也要隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著新技術(shù)新規(guī)范的出臺而迅速調(diào)整。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用型人才，是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力讓學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任自己的崗位工作。平法，在我國已經(jīng)有十幾年的發(fā)展，各設(shè)計(jì)院也普遍采用了這一先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法，對于建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，如何看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，如何根據(jù)施工圖進(jìn)行鋼筋工程量的計(jì)算，是一項(xiàng)基本的、重要的工作。而開設(shè)平法與鋼筋算量相關(guān)課程的院校甚少，有些院校也只是在施工技術(shù)課程和建筑識圖課程中順便簡單介紹，這樣就導(dǎo)致很多建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加工作后根本看不懂結(jié)構(gòu)施工圖，施工、造價(jià)、管理就無從下手了，因此開設(shè)平法識圖與鋼筋算量課程，刻不容緩。
2 平法的概述
2.1 平法的概念
建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計(jì)方法（簡稱平法），平法的表達(dá)形式，概括的來講，是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配構(gòu)成一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。平法改變了傳統(tǒng)的那種將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面布置圖中索引出來，再逐個(gè)繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)方法的重大改革。由建設(shè)部批準(zhǔn)的國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集（G101 即平法圖集），是國家重點(diǎn)推廣的科技成果，已在全國廣泛使用。
2.2 平法的優(yōu)點(diǎn)
通過平面布置圖把所有構(gòu)件整體地一次表達(dá)清楚，使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方便、表達(dá)準(zhǔn)確、全面、數(shù)值唯一、易隨機(jī)修正，提高設(shè)計(jì)效率；使施工看圖、記憶、查找方便，表達(dá)順序與施工一致，利于質(zhì)檢，利于編制預(yù)、決算。運(yùn)用平法制圖規(guī)則，通過施工人員的識圖會審，對平法設(shè)計(jì)圖紙全面熟悉、掌握，并對結(jié)構(gòu)層面構(gòu)件與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造部分翻樣，為編制施工預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)提供依據(jù)與數(shù)據(jù)以及加工大樣。
2.3 平法圖集的種類
經(jīng)過十幾年的發(fā)展、應(yīng)用與推廣，平法理論已逐步完善，應(yīng)用也已經(jīng)普及，中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院也已經(jīng)先后出版了混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖G101系列的標(biāo)準(zhǔn)圖集，包括：G101-1（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、框架-剪力墻、框支剪力墻結(jié)構(gòu)）、G101-2（現(xiàn)澆混凝土板式樓梯）、G101-3（伐形基礎(chǔ)）、G101-4（現(xiàn)澆混凝土樓面與屋面板）、G101-6（獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、樁基承臺）。
3 開設(shè)《平法識圖與鋼筋算量》課程的必要性
3.1 適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)的鋼筋翻樣人才
隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，建筑業(yè)已發(fā)生了深刻的變化，各種新結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，各種新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)不斷出臺，高層、超高層、大型建筑比比皆是，復(fù)雜結(jié)構(gòu)十分常見。鋼筋涉及的構(gòu)造知識理論不斷豐富，平法規(guī)則基本普及，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法逐漸淘汰，識圖、計(jì)算和操作難度也不斷提高，鋼筋工程越來越呈現(xiàn)出相對獨(dú)立性、復(fù)雜性、實(shí)踐性和專業(yè)性。沒有豐富的結(jié)構(gòu)理論和專業(yè)訓(xùn)練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統(tǒng)的鋼筋翻樣人才已不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，行業(yè)對鋼筋人才的要求也需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求、適應(yīng)新形勢的需要、適應(yīng)建筑業(yè)精細(xì)化分工的需要。要使學(xué)生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開設(shè)平法識圖的相關(guān)課程。
3.2 開設(shè)《平法識圖與鋼筋算量》課程，是由建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所決定
建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具有本專業(yè)崗位工作的職業(yè)能力和專業(yè)技能，掌握建筑工程施工技術(shù)、組織、管理等核心專業(yè)知識，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，以及良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，預(yù)算員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。工程量的計(jì)算，又是一項(xiàng)最基本，也是最重要的工作，而鋼筋是一種在工程上用量多，價(jià)格高的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計(jì)算，直接影響到工程造價(jià)的準(zhǔn)確性。所以必須開設(shè)鋼筋算量的相關(guān)課程，才能使學(xué)生勝任崗位工作。
3.3 開設(shè)《平法識圖與鋼筋算量》課程，是由平法識圖與鋼筋算量的特點(diǎn)與關(guān)系所決定
平法，是一個(gè)富有創(chuàng)造性的方法，與傳統(tǒng)施工圖的表示方法相比，讀圖更困難，平法圖集包含的內(nèi)容多，蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想深刻，鋼筋的使用部位和種類多，識圖、計(jì)算復(fù)雜。讓學(xué)生自學(xué)或者以講座培訓(xùn)的方式，是很難達(dá)到掌握平法識圖與鋼筋算量的。并且平法識圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而鋼筋工程量的計(jì)算又是拿著平法結(jié)構(gòu)施工圖去算的，所以平法識圖與鋼筋算量關(guān)系密切，合二為一來教學(xué)可以起到事半功倍的效果。
4 結(jié)語
本文是作者是根據(jù)自己近幾年來的教學(xué)總結(jié)，通過和往屆畢業(yè)生及用人單位的交流，結(jié)合所從教的陜西省理工學(xué)校的實(shí)際，同時(shí)參考了部分兄弟院校的一般情況所寫，旨在把平法識圖與鋼筋算量相關(guān)課程盡快加入到建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，為提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生將來的長遠(yuǎn)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳青來.鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法設(shè)計(jì)與施工規(guī)則[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.
1 發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)型防護(hù)林體系建設(shè)工程的目的及意義
“三北” 防護(hù)林體系建設(shè)工程作為一項(xiàng)巨大的人工生態(tài)系統(tǒng)工程，雖然在一、二、三、四期工程建設(shè)中，經(jīng)過全縣人民群眾20年來堅(jiān)持不懈和堅(jiān)韌不拔的努力，取得了巨大成就。但是，究竟怎樣建設(shè)防護(hù)林體系，又怎樣把過去的單純生態(tài)型優(yōu)化為生態(tài)經(jīng)濟(jì)型，目前彬縣既缺乏成功經(jīng)驗(yàn)，又無大范圍示范樣板。就彬縣“三北” 防護(hù)林體系建設(shè)而言，過去只注重生態(tài)效益，而忽視經(jīng)濟(jì)效益，單純營造防護(hù)林，在長周期的林業(yè)經(jīng)營活動中，經(jīng)濟(jì)效益甚微，勢必減弱自身的造血功能和自我發(fā)展的能力，缺乏建設(shè)后勁及活力。這種舊的傳統(tǒng)林業(yè)觀念，既不符合彬縣全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，也達(dá)不到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)和增加農(nóng)民收入的目的。從防護(hù)林體系概念上講，只抓防護(hù)林建設(shè)，缺乏土、水、林綜合治理，農(nóng)、林、牧協(xié)調(diào)發(fā)展，也形不成科學(xué)化、多功能、高效益的人工生態(tài)系統(tǒng)。因此，在彬縣積極開展“生態(tài)經(jīng)濟(jì)型”防護(hù)林體系工程建設(shè)，是加快彬縣林業(yè)發(fā)展的必由之路。
所謂建設(shè)“生態(tài)經(jīng)濟(jì)型”防護(hù)林體系，就是以生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論為基礎(chǔ)，以優(yōu)化土地利用結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，以充分發(fā)揮水土資源和生物群體資源的生產(chǎn)潛力為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)防護(hù)林體系各林種合理配置，各樹種有機(jī)組合，做到農(nóng)、林、牧，喬、灌、草，帶、片、網(wǎng)，防、經(jīng)、用，長、中、短，林、工、商，名、特、優(yōu)7個(gè)結(jié)合，使之形成功能完善，生物學(xué)穩(wěn)定，生態(tài)、經(jīng)濟(jì)高效的人工生態(tài)系統(tǒng)。這種人工生態(tài)系統(tǒng)將成為彬縣今后開展區(qū)域性生態(tài)環(huán)境建設(shè)和國土整治的總體要求。
2 防護(hù)林體系建設(shè)的國內(nèi)外動態(tài)
目前，國內(nèi)外對防護(hù)林的營造都十分重視。我國從20世紀(jì)50年代初，就在東北西部、、河北壩上、陜北、冀西等地區(qū)營造了大面積農(nóng)田林網(wǎng)。以后又逐漸擴(kuò)展到西北、華北平原、長江中下游及東南沿海等地，特別是自1987年以來，國家在興建“三北”防護(hù)林體系建設(shè)的12年間，已完成整片造林913.3萬hm2，封山（封沙）育林224.4萬hm2，飛播造林24萬hm2，零星植樹30億株，獲得如此巨大的建設(shè)成就，曾被國際上譽(yù)為“中國的綠色萬里長城”，并稱之為“世界生態(tài)工程之最”。共營造防護(hù)林帶8萬km，占總耕地面積的2.5%。前蘇聯(lián)至1978年已營造防護(hù)林420萬hm2。美國為了防止土壤的水蝕和風(fēng)蝕，自20世紀(jì)30年代開始，已營造防護(hù)林65萬hm2，其中，護(hù)田林帶總長約16萬km。為保護(hù)農(nóng)田、控制水土流失、涵養(yǎng)水源等起到了良好的作用。
3 開展生態(tài)經(jīng)濟(jì)型防護(hù)林體系工程建設(shè)的必要性
彬縣位居陜西渭北黃土高原中部，咸陽市西部，涇河在縣境內(nèi)流長達(dá)104km，自西向東斜貫其中，將全縣分為南北二塬一道川，屬黃土高原塬梁溝壑區(qū)，是黃河中游水土流失重點(diǎn)縣之一，其地理位置十分重要，在本地區(qū)開展生態(tài)經(jīng)濟(jì)型防護(hù)林體系建設(shè)勢在必行。
3.1 彬縣是咸陽市渭北黃土高原的第二糧倉及煤炭工業(yè)基地
南鄰關(guān)中平原，地勢北高南低，在這一地區(qū)建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的生態(tài)經(jīng)濟(jì)型防護(hù)林體系，必將對渭北黃土高原和關(guān)中平原形成一道綠色天然屏障，為改善當(dāng)?shù)厝司迎h(huán)境和保障農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收將起到顯著生態(tài)防護(hù)作用。
3.2 彬縣除小面積中低山地外，多為塬溝相間、丘陵起伏、溝壑縱橫的破碎塬區(qū)
植被覆蓋差，水土流失嚴(yán)重，土壤侵蝕模數(shù)一般為1000-3000t/（km2·a），溝頭溯源、溝臂下切深度50-150m。干旱、大風(fēng)、干熱風(fēng)、沙塵暴和冰雹等自然災(zāi)害頻繁，生態(tài)環(huán)境十分脆弱，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量低而不穩(wěn)，群眾生活仍較貧困。歷史經(jīng)驗(yàn)證明：脆弱的生態(tài)環(huán)境仍是制約這一地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展嚴(yán)重的障礙，只有大規(guī)模地開展生態(tài)經(jīng)濟(jì)型防護(hù)林體系建設(shè)，走生態(tài)農(nóng)業(yè)之路，才是振興渭北黃土高原經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)途徑。
總之，在渭北黃土高原地區(qū)的彬縣開展生態(tài)經(jīng)濟(jì)型防護(hù)林體系工程建設(shè)，對合理利用土地和自然資源，以優(yōu)化農(nóng)、林、牧比例結(jié)構(gòu)，加快生態(tài)農(nóng)業(yè)步伐，振興山區(qū)經(jīng)濟(jì)，提高人民生活等方面都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
4 開展生態(tài)經(jīng)濟(jì)型防護(hù)林體系工程建設(shè)的可行性
4.1 近年來彬縣歷屆黨委、政府和廣大干部群眾把大力開展植樹造林作為改善全縣生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)業(yè)穩(wěn)產(chǎn)和農(nóng)民脫貧致富的有效途徑
特別是在彬縣“三北”防護(hù)林建設(shè)中，嚴(yán)格遵循“注重效益，提高質(zhì)量，協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步增長”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)揮當(dāng)?shù)貎?yōu)勢，調(diào)整樹種、林種結(jié)構(gòu)，提出了“三北” 防護(hù)林建設(shè)要走“生態(tài)經(jīng)濟(jì)型”的發(fā)展路子，一定會得到各級黨委、政府的密切配合和人民群眾的積極擁護(hù)。
4.2 彬縣尚有2萬余hm2宜林荒山荒地未被開發(fā)利用
全縣約有2.67萬hm2坡度在16-25°的低產(chǎn)坡耕地需要逐步退耕還林還牧；還有4萬hm2旱塬地、坡臺地可實(shí)行林糧間作或搞鹼邊經(jīng)濟(jì)。這些土地資源是開展生態(tài)經(jīng)濟(jì)型防護(hù)林體系工程建設(shè)的潛力和優(yōu)勢。
4.3 彬縣具有光熱資源充足，雨量適中，地理緯度適宜、晝夜溫差大的特點(diǎn)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)林的前景十分廣闊
