時(shí)間：2023-10-13 09:34:23
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【關(guān)鍵詞】少兒；中提琴；啟蒙教育；原則；改進(jìn)
隨著教育制度改革不斷深化，對(duì)于少兒教育的思維也在逐漸轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)和教師更加注重少兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于表現(xiàn)出良好音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)天賦的少兒，更要注重對(duì)其音樂(lè)的啟蒙教育。當(dāng)前，西洋樂(lè)器受到了少兒的廣泛歡迎，社會(huì)對(duì)于鋼琴、小提琴、大提琴等演奏樂(lè)器都有良好的啟蒙教育機(jī)制，但是涉及中提琴的啟蒙教育卻較少，下面筆者將詳細(xì)分析少兒中提起啟蒙教育中要注意的問(wèn)題。
一、中提琴啟蒙教育的概念
中提琴發(fā)展至今已經(jīng)有300年的歷史，在最初的階段中提琴是一種獨(dú)立的樂(lè)器，隨著時(shí)間的推移和音樂(lè)的發(fā)展，中提琴逐漸成為一種輔質(zhì)的樂(lè)器，但由于中提琴仍具有獨(dú)特的音樂(lè)特性，所以中提琴教育還是逐漸受到人們的重新關(guān)注。相對(duì)于小提琴而言，中提琴體積較大，操作難度較大，因而少兒演奏具有一定的難度，在少兒時(shí)期音樂(lè)啟蒙教學(xué)中，通常會(huì)采用形體較小的小提琴取代。這種音樂(lè)啟蒙教育模式忽視了中提琴的重要性，同時(shí)也影響了中提琴演奏人才的培養(yǎng)。因此，重新樹(shù)立中提琴啟蒙教育的地位是當(dāng)前在少兒?jiǎn)⒚山逃袘?yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
二、少兒中提琴啟蒙教育原則
（一）啟蒙教育的早期性
對(duì)于音樂(lè)教育而言，少兒接觸的時(shí)間越早，就越有可以塑造的空間。日本少兒音樂(lè)啟蒙教育家曾指出，少兒只要具備了母語(yǔ)能力，同樣也就具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的才能。因此，音樂(lè)啟蒙教育要把握早期性，盡早讓學(xué)生接觸到中提琴樂(lè)器，從而培養(yǎng)其對(duì)于樂(lè)器的操作能力。此外，要改變小提琴取代中提琴教育的方式，加強(qiáng)對(duì)于少兒中提琴基本功的培養(yǎng)。
（二）啟蒙教育的準(zhǔn)確性
少兒?jiǎn)⒚山逃闹匾圆谎远鳎挥袕男∨囵B(yǎng)其良好的音樂(lè)習(xí)慣，才能提高少兒的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，少兒在剛接觸中提琴時(shí)，是處于同一個(gè)起跑線(xiàn)上的，在啟蒙學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的教學(xué)素養(yǎng)決定了少兒的音樂(lè)水平。因此，在中提琴啟蒙教育的過(guò)程中要做到以下兩點(diǎn)：一要提高教學(xué)方法的正確性，指導(dǎo)學(xué)生采取正確的演奏姿勢(shì)，尤其是少兒持弓姿勢(shì)，并保持少兒身體的放松性；二是教師要加強(qiáng)對(duì)少兒學(xué)習(xí)者的督導(dǎo)作用，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（三）啟蒙教育的科學(xué)性
中提琴是一個(gè)演奏較為復(fù)雜的樂(lè)器，同時(shí)對(duì)于每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求較為嚴(yán)格，只有在特定的階段進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能夠強(qiáng)化中提琴的學(xué)習(xí)技巧，提高少兒?jiǎn)⒚山逃淖饔谩Ｒ虼耍谏賰褐刑崆賳⒚山逃幸斫鈱W(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題，例如在啟蒙教學(xué)中，要重點(diǎn)突出持弓演奏的手部動(dòng)作技巧，通過(guò)反復(fù)練習(xí)糾正少兒的不正確姿勢(shì)，提高中提琴啟蒙教育的科學(xué)性。
（四）啟蒙教育的系統(tǒng)化
啟蒙教育需要建立系統(tǒng)化的教育模式，這樣才能提高音樂(lè)啟蒙教育的有效性，中提琴啟蒙教學(xué)在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，形成了一套系統(tǒng)化的教育模式，按照科學(xué)規(guī)范的教學(xué)方法進(jìn)行樂(lè)器學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)效率。因此，在少兒中提琴啟蒙教育中要根據(jù)少兒的特點(diǎn)，因材施教，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性。啟蒙教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要準(zhǔn)確把握作品的演奏風(fēng)格，制定科學(xué)的教學(xué)方案，明確少兒在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、少兒中提琴啟蒙教育的改進(jìn)
中提琴教育是一項(xiàng)基本的樂(lè)器教育，對(duì)于提高少兒的音樂(lè)素養(yǎng)有很大的幫助。當(dāng)前在我國(guó)的少兒中提琴啟蒙教育中存在著一些問(wèn)題，從而影響了中提琴啟蒙教育的效果，也在一定程度上對(duì)我國(guó)的中提琴人才培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。下面筆者有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議：
（一）教師要提高教學(xué)素質(zhì)
首先教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中提琴教育是一件樂(lè)趣十足的事情，因此教師要活躍課堂氣氛，為少兒營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要加強(qiáng)和少兒的溝通，消除少兒對(duì)于中提琴學(xué)習(xí)的畏懼感，提高學(xué)習(xí)的效率。此外，教師要提高其中提琴教學(xué)的理論水平，教師的音樂(lè)素質(zhì)和樂(lè)器演奏水平直接決定了少兒的音樂(lè)水平，因此教師要提高中提琴基本功的準(zhǔn)確性，并通過(guò)基本功的訓(xùn)練，提高少兒的演奏技巧。
（二）重視中提琴啟蒙教育
中提琴是一種重要的西方古典樂(lè)器，也是一個(gè)完全獨(dú)立的樂(lè)器，在樂(lè)隊(duì)的演奏中發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前的中提琴少兒?jiǎn)⒚山逃校鶗?huì)把中提琴教育和其他樂(lè)器教育相混合，甚至出現(xiàn)了輕視中提琴啟蒙教育的現(xiàn)象。因此，有關(guān)教育部門(mén)要重視中提琴教育在音樂(lè)啟蒙教育中的重要性，加強(qiáng)對(duì)于中提琴啟蒙教育的重視程度，突破人們對(duì)于中提琴認(rèn)知狹隘的局面，提高中提琴教學(xué)的普及度，讓更多的人參與到西方古典音樂(lè)的啟蒙教育中。
（三）編著優(yōu)秀的教材
優(yōu)秀的教材可以在一定程度上提高少兒的學(xué)習(xí)熱情，因此相關(guān)的中提琴專(zhuān)家應(yīng)當(dāng)結(jié)合其演奏狀況編寫(xiě)有利于教學(xué)的教材和課本，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于中提琴的研究和改進(jìn)，適當(dāng)減少中提琴的體積，增加中提琴的可操作性。此外，中提琴教材要側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)演奏動(dòng)作的研究，提高中提琴動(dòng)作教學(xué)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
四、結(jié)語(yǔ)
中提琴啟蒙教育可以提高少兒的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也可為我國(guó)的中提琴行業(yè)提供人才，但是當(dāng)前的中提琴啟蒙教育中，存在著對(duì)小提琴的嚴(yán)重依賴(lài)，從而影響了中提琴的教育效果。因此，要著力解決中提琴啟蒙教材缺乏、學(xué)生數(shù)量稀少的現(xiàn)象，并深刻認(rèn)識(shí)啟蒙教育中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的改進(jìn)策略。
參考文獻(xiàn)：
[1]柯曦.淺議中提琴初極啟蒙教育[J].教育探索，2011（32）.
[2]陳燕.音樂(lè)藝術(shù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（04）.
[3]雷霞.談少兒音樂(lè)藝術(shù)啟蒙教育[J].兒童美育，2009（29）.
[4]桂平.我國(guó)社會(huì)音樂(lè)教育中所存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].大眾文藝，2011（16）.
關(guān)鍵詞：幼兒；鋼琴；啟蒙
現(xiàn)如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民的生活水平提高，國(guó)家對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的重視度越來(lái)越高，教育的多元化現(xiàn)象日益普遍，家長(zhǎng)的教育觀念也在發(fā)生變化，兒童的興趣培養(yǎng)也被越來(lái)越重視。素有“樂(lè)器之王”美稱(chēng)的鋼琴開(kāi)始走入千家萬(wàn)戶(hù)，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的熱情也不斷升溫，對(duì)鋼琴充滿(mǎn)了向往。在這一階段，重點(diǎn)要放在激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)興趣上，所以要采用正確和適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能做好幼兒鋼琴啟蒙教育的工作。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
美國(guó)諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者斯佩里博士提出“左右腦分工理論”，即大腦兩半球在機(jī)能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。左半腦主要負(fù)責(zé)邏輯理解、記憶、時(shí)間、語(yǔ)言、判斷、排列、分類(lèi)、邏輯、分析、書(shū)寫(xiě)、推理、抑制、五感等，因此左腦可以稱(chēng)作、“語(yǔ)言腦”。右半腦主要負(fù)責(zé)空間形象記憶、直覺(jué)、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺(jué)、美術(shù)、音樂(lè)節(jié)奏、靈感、頓悟等，所以右腦又可以稱(chēng)作“音樂(lè)腦”、“藝術(shù)腦”。在我們平常的生活中，一般都使用右手，很少使用左手，這就影響了大腦右半球潛能的發(fā)揮，影響了整個(gè)大腦的平衡發(fā)展。而眾所周知，鋼琴演奏是需要兩只手協(xié)作來(lái)完成的，這就增加了左手的鍛煉，激發(fā)了大腦右半球的潛能，使大腦左右半球和諧發(fā)展，變得更加聰慧。所以幼兒鋼琴啟蒙教育能開(kāi)發(fā)智力，使他們更加具有創(chuàng)造力。
二、目前幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問(wèn)題
（一）幼兒自身興趣的不穩(wěn)定性、不持久性
幼兒的主觀判斷意識(shí)差，智力水平較低，他們對(duì)很多事物都充滿(mǎn)了新鮮感。最初學(xué)習(xí)鋼琴可能不是自己的興趣所在，有的是看到周?chē)男∨笥褧?huì)彈鋼琴，所以他們也想學(xué)，也有的是家長(zhǎng)要求孩子學(xué)，或許征求過(guò)孩子的意見(jiàn)，或許沒(méi)有。在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒一會(huì)喜歡畫(huà)畫(huà)一會(huì)喜歡唱歌，這說(shuō)明他們對(duì)一件事的興趣存在不穩(wěn)定性、不持久性。教師在幼兒的鋼琴啟蒙教育階段就要特別注意幼兒的這些特點(diǎn)。針對(duì)幼兒興趣的這些特點(diǎn)，制定適合幼兒的鋼琴啟蒙教育方法，要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)和激發(fā)他們的興趣上，讓他們喜歡上鋼琴學(xué)習(xí)，能夠讓他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。
（二）鋼琴教師教學(xué)技能素質(zhì)的良莠不齊
對(duì)于一個(gè)幼兒鋼琴啟蒙教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)技能素質(zhì)是至關(guān)重要的。現(xiàn)在有些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的鋼琴老師，沒(méi)有通過(guò)系統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)，有些是為了考學(xué)才學(xué)，這部分人學(xué)習(xí)時(shí)間短，并沒(méi)有從基礎(chǔ)手型、坐姿、指法等方面開(kāi)始學(xué)習(xí)，只是單純的演奏樂(lè)曲，對(duì)于鋼琴的基本內(nèi)容沒(méi)有很好的把握。如果這樣去教幼兒鋼琴，肯定不會(huì)達(dá)到好的效果。
三、幼兒鋼琴啟蒙教育的正確方法
（一）興趣的培養(yǎng)
在幼兒的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)自制力和興趣的穩(wěn)定性都處于較低的水平，學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果在這個(gè)過(guò)程中失去了興趣，那么鋼琴的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭倦、消極的心理。所以，教師應(yīng)采取有效的方法激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的興趣。在初學(xué)時(shí)，可以給他們彈根據(jù)幼兒歌曲改編的鋼琴曲，如《小星星》、《兩只老虎》等，由教師先彈奏做示范，學(xué)生可以跟著哼唱，等他們自己學(xué)會(huì)演奏這些樂(lè)曲時(shí)，可以邊彈邊唱。教師也可以找一些四手聯(lián)彈的曲子，經(jīng)常性的與幼兒進(jìn)行合作。通過(guò)有效的方法讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中感到快樂(lè)，對(duì)鋼琴有興趣，這樣才能使幼兒更喜歡學(xué)習(xí)鋼琴。
（二）教師應(yīng)具備的素質(zhì)
幼兒鋼琴教師自身必須具有較高的鋼琴演奏水平和具備良好的教學(xué)態(tài)度。在幼兒鋼琴教學(xué)中，除了鋼琴教學(xué)本身，同孩子的思想交流也非常重要。合格的幼兒鋼琴教師必須要對(duì)兒童心理特點(diǎn)非常熟悉，應(yīng)該很好把握兒童的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)并運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)的過(guò)程中，多以鼓勵(lì)為主，先表?yè)P(yáng)彈得好的地方，再適當(dāng)?shù)闹赋鲥e(cuò)誤。
（三）家長(zhǎng)的配合
家長(zhǎng)在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)和教學(xué)中要配合好幼兒鋼琴教師的教學(xué)工作。家長(zhǎng)要擺正態(tài)度，以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，不要以自己的意愿強(qiáng)加給孩子，也不能急于求成。并且在平時(shí)練習(xí)鋼琴時(shí)，家長(zhǎng)要與老師密切配合，共同承擔(dān)起幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的輔導(dǎo)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李坤.如何提高兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣[J].小演奏家，2006（7）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;啟蒙;職業(yè)教育
一、武漢市小學(xué)生職業(yè)生涯啟蒙教育的現(xiàn)狀
1、家庭職業(yè)啟蒙教育嚴(yán)重缺乏。父母是孩子的第一任老師，是職業(yè)生涯啟蒙教育不可或缺的力量。家庭是孩子健康成長(zhǎng)的沃土。小學(xué)生在認(rèn)知、情緒、自我意識(shí)、興趣愛(ài)好等方面很大程度上受家庭環(huán)境的影響。在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生會(huì)通過(guò)游戲、玩具、書(shū)籍、收聽(tīng)收看多媒體等渠道，對(duì)于職業(yè)的種類(lèi)、內(nèi)容等方面有了一些模糊的初步認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于未來(lái)職業(yè)生涯有了憧憬。然而，受高考指揮棒的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)生接受教育的唯一目的是進(jìn)入大學(xué)深造，考慮職業(yè)問(wèn)題是將來(lái)的事。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在家庭里，有一半以上的小學(xué)生沒(méi)有玩過(guò)與職業(yè)相關(guān)的玩具;三分之二的小學(xué)生沒(méi)有關(guān)于職業(yè)的兒童書(shū)籍;一半以上的小學(xué)生從來(lái)不看與職業(yè)有關(guān)的電視節(jié)目;三分之一小學(xué)生的家長(zhǎng)從不和孩子談?wù)撆c職業(yè)相關(guān)的話(huà)題。雖然有個(gè)別學(xué)生能說(shuō)出《職來(lái)職往》這種電視節(jié)目名，但是較多學(xué)生喜歡看像《我愛(ài)發(fā)明》這類(lèi)科普節(jié)目。這些體現(xiàn)出，在家庭教育中，家長(zhǎng)的職業(yè)生涯教育觀念普遍比較淡薄，他們沒(méi)有注意開(kāi)發(fā)利用生活中唾手可得的教育資源，營(yíng)造出適合兒童職業(yè)啟蒙教育的環(huán)境，主動(dòng)給孩子必要的職業(yè)生涯啟蒙教育。
2、學(xué)校職業(yè)啟蒙教育嚴(yán)重缺位。職業(yè)生涯教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。學(xué)校應(yīng)該一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才為重要任務(wù)。然而，學(xué)校在學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育上，嚴(yán)重缺位。①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)于小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。統(tǒng)考、調(diào)考、升學(xué)等壓力，使關(guān)系到學(xué)生未來(lái)發(fā)展的職業(yè)啟蒙教育嚴(yán)重缺失。統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)校老師經(jīng)常和有時(shí)在課堂上講授關(guān)于職業(yè)認(rèn)知知識(shí)的分別占6、2%和17、8%，有近30%是偶爾講，有40、6%是從來(lái)不講。②目前還沒(méi)有關(guān)于職業(yè)生涯教育正式而系統(tǒng)的課程內(nèi)容。小學(xué)雖然有勞技課，主要以讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣、培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣、做生活的小主人等為目標(biāo)。這雖然看似有一些聯(lián)系，但是與小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從小培養(yǎng)職業(yè)興趣和準(zhǔn)備意識(shí)方面相差甚遠(yuǎn)，并且每學(xué)期的課時(shí)也相當(dāng)少，評(píng)價(jià)體系不完善，很難保證其有效實(shí)施。③沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。職業(yè)生涯教育和其他科目一樣，也有其內(nèi)在的規(guī)律和體系，需要專(zhuān)業(yè)教師對(duì)其內(nèi)容和方法進(jìn)行準(zhǔn)確的把握和演繹。然而，目前就連一些示范學(xué)校也很少配備專(zhuān)職的職業(yè)啟蒙老師，這方面的師資力量非常缺乏。④缺少與職業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育有別于學(xué)歷教育，它需要大量的社會(huì)體驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)支撐。調(diào)查表明，學(xué)校還沒(méi)有建立長(zhǎng)效的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，部分學(xué)校一般每學(xué)期會(huì)組織一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(春、秋游)，主要還是以玩為主，就連這也很難保證，在組織學(xué)生關(guān)于職業(yè)的社會(huì)考察活動(dòng)方面，幾乎沒(méi)有。
3、社會(huì)上人們的教育觀、成才觀影響著小學(xué)生職業(yè)生涯啟蒙教育的發(fā)展。人們普遍認(rèn)為，小學(xué)生接觸這類(lèi)教育為時(shí)過(guò)早。社會(huì)媒體缺乏這方面的指引，社會(huì)資源沒(méi)有開(kāi)發(fā)利用。社會(huì)兒童職業(yè)體驗(yàn)館發(fā)揮了很好的職業(yè)啟蒙教育的功能，但沒(méi)有充分被利用。比如，城市周邊的學(xué)生在家庭教育資源和學(xué)校教育資源中并不占顯著優(yōu)勢(shì)，但是，他們對(duì)職業(yè)生涯教育概念表示十分了解的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城區(qū)部分學(xué)校的學(xué)生。這與他們?nèi)ミ^(guò)星期八小鎮(zhèn)兒童職業(yè)體驗(yàn)館的比例高有關(guān)。從這點(diǎn)來(lái)看，兒童職業(yè)體驗(yàn)館體現(xiàn)出較好的職業(yè)生涯教育效果。在那里，大部分學(xué)生有過(guò)十種左右的職業(yè)體驗(yàn)。這種給兒童印象美好而深刻的職業(yè)體驗(yàn)方式，培養(yǎng)了孩子職業(yè)教育觀念。但是，去過(guò)兒童職業(yè)體驗(yàn)館的學(xué)生比例，只占三分之一。估計(jì)，這與它較貴的門(mén)票，以及父母、老師的觀念和視野的局限性有關(guān)。另外，經(jīng)常或有時(shí)去父母工作的現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)于父母職業(yè)特點(diǎn)和要求的認(rèn)知度也比其他學(xué)生要高，這也是一種很好的觀察和了解職業(yè)特點(diǎn)的方式。可是，人們沒(méi)有注意利用這一資源。由此可見(jiàn)，從家庭、學(xué)校和社會(huì)這三個(gè)層面來(lái)看，武漢市的小學(xué)生職業(yè)生涯啟蒙教育都比較缺乏。在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，這一問(wèn)題應(yīng)得到全社會(huì)的重視，特別是我們教育工作者應(yīng)該不斷探索、研究、實(shí)踐。
二、加強(qiáng)武漢市小學(xué)生職業(yè)生涯啟蒙教育的對(duì)策
1、發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家已走到了前面。比如，美國(guó)孩子的職業(yè)生涯教育從6歲開(kāi)始，貫穿小學(xué)、初中、高中、大學(xué);日本倡導(dǎo)從幼兒園、小學(xué)到初中、高中、大學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯理念教育。我們需要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)這些發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。可以充分利用學(xué)校這個(gè)資源平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用。①樹(shù)立職業(yè)生涯教育觀念。老師和家長(zhǎng)，從每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)以及特長(zhǎng)出發(fā)，幫助并指導(dǎo)學(xué)生，不斷地發(fā)現(xiàn)自我。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)他們對(duì)今后職業(yè)的向往，讓他們?cè)谏钪凶鲋T如升學(xué)、分科、興趣培訓(xùn)等這些重要選擇時(shí)，自覺(jué)地將學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。克服目前小升初激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的盲目性和從眾性，從根本上緩解我們孩子心理上巨大的升學(xué)壓力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。②完善職業(yè)教育體系。逐步有計(jì)劃、有步驟地引入系統(tǒng)化的從幼兒園、小學(xué)到初中、高中，再到大學(xué)的全套職業(yè)生涯教育體系，開(kāi)發(fā)教材體系和實(shí)踐課程體系。比如，日本的中小學(xué)職業(yè)生涯教育內(nèi)容里，有針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)的校內(nèi)綜合學(xué)習(xí)時(shí)間和校外職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。我們可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r，開(kāi)發(fā)校本課程，發(fā)揮各地各校的優(yōu)勢(shì)，采取講座、參觀、動(dòng)手實(shí)踐等多種方式，推進(jìn)職業(yè)生涯教育課程的開(kāi)展。③加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)各校的情況，配備專(zhuān)職的職業(yè)生涯啟蒙教育的教師，或者發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，由班主任和其他教師兼任，并對(duì)所任課的教師進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)，幫助教師系統(tǒng)地了解小學(xué)生職業(yè)生涯教育的含義和價(jià)值，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，研究交流教學(xué)內(nèi)容和方法，保證教學(xué)目標(biāo)更好地落實(shí)。
2、開(kāi)發(fā)身邊的潛在教育資源。以職業(yè)生涯教育觀念為指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，廣泛開(kāi)發(fā)身邊潛在的小學(xué)生職業(yè)生涯教育資源。比如玩具、書(shū)籍、電視節(jié)目、職業(yè)體驗(yàn)館等。與職業(yè)相關(guān)的玩具以丹麥玩具LEGO為例，它有以警察、建筑工人、消防員、鐵路運(yùn)輸工、司機(jī)等不同職業(yè)為主題的拼裝套裝，模擬了這些職業(yè)真實(shí)的工作情境、工作所需要的各種裝備，在快樂(lè)玩耍的過(guò)程中，孩子們就不知不覺(jué)地體驗(yàn)了各種職業(yè)的特點(diǎn)。適合兒童的職業(yè)教育書(shū)籍，像美國(guó)繪本《忙忙碌碌鎮(zhèn)》等書(shū)籍圖文并茂，都非常適合孩子的閱讀需要。市場(chǎng)化的兒童職業(yè)體驗(yàn)館，比如武漢市的星期八小鎮(zhèn)，讓孩子在輕輕松松地進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，進(jìn)行了各種社會(huì)常見(jiàn)職業(yè)的體驗(yàn)。家長(zhǎng)們平時(shí)多提供各種機(jī)會(huì)，比如節(jié)假日，讓孩子了解、認(rèn)識(shí)和接觸，甚至親身體驗(yàn)周?chē)说牟煌殬I(yè)，帶孩子一起參加一定的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，給孩子心中從小埋下職業(yè)的種子，培養(yǎng)孩子的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)敏感度。
3、整合全社會(huì)教育資源，建立家庭―學(xué)校―社區(qū)―社會(huì)協(xié)同職業(yè)生涯教育模式。要推動(dòng)職業(yè)生涯教育的發(fā)展，不是單靠家庭和中小學(xué)校校方力量就可以實(shí)現(xiàn)的。它需要調(diào)動(dòng)全社會(huì)的資源參與，所以我們必須建立起家庭―學(xué)校―社區(qū)―社會(huì)協(xié)同職業(yè)生涯教育模式，整合并調(diào)動(dòng)起各類(lèi)資源。比如，以上所列舉的與兒童職業(yè)教育相關(guān)的玩具和書(shū)籍，主要都是進(jìn)口產(chǎn)品，這類(lèi)我國(guó)自主研發(fā)的產(chǎn)品基本還處于空白狀態(tài)。所以，我國(guó)的教育界和企業(yè)，特別需要看到并瞄準(zhǔn)這塊巨大的、潛在的、迫切的需求，針對(duì)小學(xué)和幼兒園階段孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，自主開(kāi)發(fā)與兒童職業(yè)教育相關(guān)的玩具、書(shū)籍和兒童電視節(jié)目，主動(dòng)滿(mǎn)足孩子們的職業(yè)生涯教育發(fā)展需求。
中小學(xué)生的職業(yè)生涯教育的興起和發(fā)展，必須要依賴(lài)于全社會(huì)資源的整合，特別是納入社區(qū)資源和社會(huì)企業(yè)等資源才能真正實(shí)現(xiàn)。上海近些年就在實(shí)踐這樣的地域性資源整合職業(yè)教育模式，已經(jīng)取得較好效果。這種實(shí)踐模式可以給武漢市中小學(xué)職業(yè)生涯教育的發(fā)展提供良好的參考和借鑒。像華中農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校，近鄰華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、武漢紡織大學(xué)等多個(gè)大學(xué)社區(qū)，就具有豐富的大學(xué)教育資源，比如有大學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、水稻試驗(yàn)田、花卉培育室、農(nóng)機(jī)實(shí)驗(yàn)工廠(chǎng)、生物標(biāo)本館等;武漢市還有鋼鐵企業(yè)、造船廠(chǎng)、汽車(chē)制造銷(xiāo)售企業(yè)、光伏企業(yè)、食品加工企業(yè)等。有得天獨(dú)厚的自然資源、社會(huì)資源以及先進(jìn)的技術(shù)人才支持。我覺(jué)得，武漢市小學(xué)生的職業(yè)生涯教育活動(dòng)的開(kāi)展，可以借用周邊諸多大學(xué)的珍貴資源和社區(qū)資源、企業(yè)資源以及其他社會(huì)資源，還可以嘗試將大學(xué)生的職業(yè)生涯教育和中小學(xué)生的職業(yè)生涯教育貫通起來(lái)，以彌補(bǔ)目前學(xué)校短期內(nèi)缺乏相應(yīng)師資和教育資源的不足。
由此可見(jiàn)，只有全社會(huì)廣泛樹(shù)立全民化的中小學(xué)生職業(yè)生涯教育觀念，打通社會(huì)系統(tǒng)之間相互封閉、隔離的關(guān)節(jié)，慢慢整合、協(xié)調(diào)各類(lèi)資源，才能為我們中小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、協(xié)同、良性發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。
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1.師資力量薄弱
從事農(nóng)村學(xué)前教育的老師大多都沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的幼教培訓(xùn)，僅僅是依靠一些傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就從事學(xué)前教育的工作。對(duì)于初步步入孩子的教育不同于小學(xué)生的教育，他們的大腦還未得到開(kāi)發(fā)，所以啟蒙教育對(duì)他們至關(guān)重要，而這些老師又不懂怎樣進(jìn)行正確而有效的啟蒙教育，所以農(nóng)村的幼兒園演變成了孩子們的游樂(lè)場(chǎng)。大多幼師的文化程度并不高，甚至達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的幼師從業(yè)資格，他們中有的是具有一定文化程度的在家待業(yè)人員，有的是兼職小學(xué)老師，所以農(nóng)村孩子接受的學(xué)前教育并不正規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。
2.基礎(chǔ)設(shè)施落后
農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件欠發(fā)達(dá)，所以很少有國(guó)家財(cái)政支持的幼兒園。大多數(shù)幼兒園都是私人辦學(xué)，由于私人的經(jīng)濟(jì)能力有限，園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施大多都很簡(jiǎn)陋，有的甚至存在安全隱患。很多幼兒園的室內(nèi)建設(shè)并不符合國(guó)家的規(guī)定，園內(nèi)面積小、課桌椅簡(jiǎn)陋、衛(wèi)生條件差，孩子們?cè)谶@種環(huán)境下學(xué)習(xí)不僅不利于身心的健康發(fā)展，甚至不利于孩子們智力的開(kāi)發(fā)。
3.學(xué)前教育小學(xué)化
由于針對(duì)的對(duì)象不同，學(xué)前教育和小學(xué)教育的教育理念和教育方法都有所不同。學(xué)前教育的對(duì)象都是3~6歲的兒童，他們的身體和智力都處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們的教育更要細(xì)心。但是很多幼兒園并沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的教養(yǎng)員和保育員，而是參照小學(xué)教育配備一名教師，教學(xué)方法上也是教師講、學(xué)生聽(tīng)，老師們偏重知識(shí)的灌輸，輕視對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。接收學(xué)前教育的兒童由于記憶力有限，所以老師通過(guò)這種小學(xué)化式的教學(xué)方法并不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
二、農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)策
1.提高對(duì)農(nóng)村從事學(xué)前教育的老師的從業(yè)資格要求
教師的素質(zhì)關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展水平，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、嚴(yán)格幼師的從業(yè)資格對(duì)于學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。政府要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的重視，嚴(yán)格農(nóng)村幼師的從業(yè)資格，規(guī)定沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)化幼師教育的人嚴(yán)禁從事此類(lèi)行業(yè)。其次，為幼兒園配備專(zhuān)門(mén)的幼兒老師，并把他們納入編制，以體現(xiàn)國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視。對(duì)現(xiàn)有的幼兒教師，要定期組織對(duì)他們進(jìn)行幼兒教育培訓(xùn)。
2.加大對(duì)學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)規(guī)模化和標(biāo)準(zhǔn)化的教育環(huán)境
目前學(xué)前教育的基礎(chǔ)設(shè)施落后的一個(gè)重要原因就是國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的資金投入不夠，農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)主要投入在了義務(wù)教育上，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，致使農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展滯后。因此，國(guó)家要給予農(nóng)村學(xué)前教育足夠的重視，加大資金投入，配備專(zhuān)門(mén)從事幼兒教育的老師，給園內(nèi)配備現(xiàn)代化的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和游樂(lè)設(shè)施，使學(xué)前教育的質(zhì)量從基礎(chǔ)上得到提高。
3.優(yōu)化學(xué)前教育，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
針對(duì)目前普遍存在的學(xué)前教育小學(xué)化的問(wèn)題，關(guān)鍵還是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。國(guó)家應(yīng)該安排幼兒教師從事專(zhuān)門(mén)化的培訓(xùn)，以使他們改變教學(xué)方法，針對(duì)孩子們智力狀況找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，摒棄小學(xué)教育的舊模式。
三、結(jié)語(yǔ)
中國(guó)科學(xué)院心理研究所副研究員龍迪博士認(rèn)為，在家庭教育過(guò)程中，父母才是影響孩子身心可持續(xù)發(fā)展的重要人物。孩子不是行李，父母不能把教育孩子的責(zé)任完全推給老人，要為養(yǎng)育孩子留出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間。
“創(chuàng)造良好的婚姻家庭環(huán)境，對(duì)孩子就是一種最好的教育。在我們國(guó)家，只有當(dāng)家長(zhǎng)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的。而家庭教育的前提就是教育家長(zhǎng)。”中國(guó)婚姻家庭研究會(huì)專(zhuān)家委員會(huì)副主任陳一筠老師也表示：“孩子是父母最重大的作品，在家庭教育過(guò)程中，身教重于言教，請(qǐng)父母?jìng)儾灰÷约旱淖髌贰！?/p>
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，還有網(wǎng)友通過(guò)微博了作為擔(dān)當(dāng)“隔代家長(zhǎng)”的老人的十條“資格標(biāo)準(zhǔn)”：身體健康，精力較好，心態(tài)年輕，樂(lè)于養(yǎng)育孫輩；心理健康，情緒穩(wěn)定，沒(méi)有精神障礙或偏差；家庭和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣良好，不吸煙，不酗酒：了解孩子的飲食營(yíng)養(yǎng)和生活護(hù)理等常識(shí)；性格開(kāi)朗，人際交往能力強(qiáng)，不固執(zhí)偏見(jiàn)，對(duì)孩子有耐心：喜歡戶(hù)外活動(dòng)，常帶孩子外出去認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾挥幸欢ǖ奈幕A(chǔ)，能對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育；待孩子慈愛(ài)寬容，但不縱容、不溺愛(ài)，善于引導(dǎo)教育；能細(xì)心觀察孩子的身心變化，及時(shí)與孩子的父母交流溝通；愿意并善于吸收新知識(shí)、新觀念，用現(xiàn)代家庭教育理念與方法教育孩子。
據(jù)了解，北京市家庭建設(shè)促進(jìn)會(huì)于2012年申請(qǐng)了“隔代教育培訓(xùn)”政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)項(xiàng)目，此次論壇只是拉開(kāi)“隔代教育”的一個(gè)序幕，2013年將按照計(jì)劃全面展開(kāi)“隔代教育”的宣傳、講座、培訓(xùn)等工作。
這些娃娃富豪，可不是普通人，他們實(shí)際上是亞洲各國(guó)的超級(jí)富豪們的下一代繼承人。實(shí)地參觀證券交易所是花旗私人銀行部下一財(cái)培訓(xùn)夏令營(yíng)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，目的是讓這些未來(lái)的富豪們對(duì)于資本運(yùn)作和投資有更深切的體會(huì)。這比在課堂上用幻燈演示和圖片更真實(shí)，也更能激發(fā)小富豪們的興趣和熱情，“這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)他們理解投資與資本運(yùn)作非常重要。”一位私人銀行家說(shuō)道。
授之以漁
對(duì)于很多超級(jí)富豪而言，“富不過(guò)三代”是他們最傷腦筋的事情，如何讓自己辛辛苦苦掙來(lái)的億萬(wàn)家財(cái)，能夠長(zhǎng)長(zhǎng)久久地傳承下去，家族的事業(yè)也興旺發(fā)達(dá)呢？私人銀行通常會(huì)幫助他們用遺產(chǎn)信托和避稅的方式理財(cái)，但是下一代繼承人如果不懂得經(jīng)營(yíng)生財(cái)，那么，再多的錢(qián)也會(huì)花完，成為揮霍無(wú)度的紈绔敗家子或敗家女。而很多理財(cái)機(jī)構(gòu)只是浮皮潦草地執(zhí)行日常事務(wù)，并不會(huì)給出特別的理財(cái)指導(dǎo)。最后這些人不僅將家族的財(cái)產(chǎn)敗完，自己的生活也會(huì)潦倒悲慘，反倒不如普通人，讓天堂里的祖輩扼腕嘆息。
因此，私人銀行的這種培訓(xùn)受到了富豪客戶(hù)的熱烈追捧。除了在家庭生活中學(xué)習(xí)洛克菲勒、沃爾頓和李嘉誠(chéng)那樣的富豪如何教育子女理財(cái)，他們更需要通過(guò)這種第三方的啟蒙教育讓孩子能夠或多或少地明白金錢(qián)的來(lái)源、投資的知識(shí)和企業(yè)的運(yùn)作，最終從小樹(shù)立正確的投資消費(fèi)理財(cái)觀。加上日益發(fā)展的金融工具，種類(lèi)越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜，富豪們根本不可能就每個(gè)方面給下一代解釋得清清楚楚，所以，都樂(lè)意將下一代的理財(cái)教育培訓(xùn)交給專(zhuān)業(yè)理財(cái)機(jī)構(gòu)和私人銀行去打理。因?yàn)椤八麄兊暮⒆痈静宦?tīng)父輩們的教導(dǎo)，或者不懂得教育的方式和方法”。
“這些課程通常都會(huì)有游戲貫穿其間，讓參加者對(duì)課程內(nèi)容加深認(rèn)識(shí)。”私人銀行家呂璧慧說(shuō)。
課程會(huì)以類(lèi)似風(fēng)靡世界的“大富豪”游戲的角色扮演方式進(jìn)行，幾個(gè)孩子分別扮演企業(yè)的運(yùn)營(yíng)部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)、銷(xiāo)售部門(mén)、地產(chǎn)部門(mén)、投資部門(mén)和市場(chǎng)部門(mén)等的負(fù)責(zé)人，通過(guò)這種方式，孩子們開(kāi)始熟悉企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作流程和實(shí)業(yè)投資等。
私人銀行和專(zhuān)業(yè)理財(cái)機(jī)構(gòu)當(dāng)然不會(huì)放過(guò)這么好的培育客戶(hù)的機(jī)會(huì)。各家機(jī)構(gòu)紛紛推出了各種類(lèi)型的下一財(cái)培訓(xùn)或夏令營(yíng)活動(dòng)，從小就讓他們了解自己的銀行和理財(cái)服務(wù)，等這些第二代或第三代的繼承人們長(zhǎng)大成人，成為自己機(jī)構(gòu)的客戶(hù)也是順理成章的。銀行會(huì)請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的理財(cái)人員結(jié)合幼兒教育，把股票、債券、慈善事業(yè)和初創(chuàng)企業(yè)等種種投資理財(cái)知識(shí)都教給孩子們。
知識(shí)人脈兩不誤
私人銀行為了吸引小富豪們積極參與，挖空心思設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，一方面增強(qiáng)理財(cái)意識(shí)，另一方面促進(jìn)他們之間的交流和友誼。美國(guó)的私人銀行和理財(cái)機(jī)構(gòu)的理財(cái)教育培訓(xùn)活潑多樣，受到孩子們的熱烈歡迎。他們推出的培訓(xùn)項(xiàng)目通常包括戶(hù)外探險(xiǎn)考察活動(dòng)，比如探索拉斯維加斯洞穴以及實(shí)際操作金融投資等；為了學(xué)習(xí)投資理念，有的課程要求每個(gè)小富豪們都從家里拿來(lái)數(shù)千美元，組織一個(gè)數(shù)萬(wàn)美元資金的投資俱樂(lè)部。然后他們?cè)谧貦盀?huì)合，咨詢(xún)金融顧問(wèn)，并撰寫(xiě)一份詳盡的多樣化投資計(jì)劃書(shū)，把這些錢(qián)真正投入到不同的證券當(dāng)中；有的理財(cái)學(xué)習(xí)項(xiàng)目小組在動(dòng)物園呆了一夜，研究如何運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)。小富豪們成立了好幾家賀卡公司，還對(duì)一處豪華度假勝地進(jìn)行了調(diào)研，確定如何才能盈利。
美國(guó)花旗銀行2004年的下一代培訓(xùn)在紐約舉行，為期11天，主要課程包括“國(guó)際不動(dòng)產(chǎn)規(guī)劃的基本要素”、“資本市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“結(jié)構(gòu)性產(chǎn)品”和“系統(tǒng)性權(quán)益平臺(tái)”等。孩子們還特地實(shí)地參觀了紐約大都會(huì)博物館，學(xué)習(xí)如何收藏藝術(shù)品。亞洲的花旗銀行每年都會(huì)在香港或新加坡各舉辦一次為期五天的理財(cái)夏令營(yíng)，年齡限制在27歲以下，從香港、中國(guó)內(nèi)地、泰國(guó)、印尼等地區(qū)華僑貴賓客戶(hù)中篩選，通常都是免費(fèi)的，最多允許25個(gè)人參加。夏令營(yíng)課程內(nèi)容包括教授股票、債券、基金等方面的投資知識(shí)、參觀當(dāng)?shù)刈C券交所等，在課程的最后階段都會(huì)以游戲形式重新回顧這些投資知識(shí)。除了學(xué)習(xí)，還會(huì)安排去市內(nèi)旅游觀光，到著名的餐廳享用美食，乘坐觀光游艇等活動(dòng)。摩根大通私人銀行公司則重點(diǎn)培訓(xùn)家族企業(yè)的投資和管理。
臺(tái)北富邦銀行每年定期在暑假開(kāi)辦“小富翁理財(cái)營(yíng)”，小富翁理財(cái)營(yíng)課程的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，以最簡(jiǎn)單的方式帶領(lǐng)小富翁們認(rèn)識(shí)各種最基本的理財(cái)工具，教導(dǎo)存折、金融卡、支票的使用方式，以及海外旅游會(huì)用到的外幣、信用卡等，另外也介紹基金、股票、保險(xiǎn)和彩票的觀念，同時(shí)也教他們?cè)鯓勇斆鞴芾碜约旱牧阌缅X(qián)。更特別的是，活動(dòng)還安排參觀銀行柜臺(tái)、專(zhuān)門(mén)服務(wù)貴賓級(jí)客戶(hù)的白金理財(cái)中心，銀行的職員們實(shí)地演練教他們數(shù)鈔票。
呂璧慧還介紹說(shuō)，除了接受理財(cái)啟蒙教育，這類(lèi)課程最主要的目的是，希望各國(guó)的小富豪們能夠借助這個(gè)機(jī)會(huì)互相認(rèn)識(shí)交流，結(jié)交富豪人脈。小富豪們從小就認(rèn)識(shí)，并建立了友誼和感情，有利于他們長(zhǎng)大成人后事業(yè)的交流和發(fā)展，也有助于他們創(chuàng)造更多的財(cái)富。這樣，私人銀行才能有財(cái)可理，有的歐洲私人銀行和富豪家族最長(zhǎng)能夠保持六七代近百年的關(guān)系，讓下一代受到良好的教育已經(jīng)不僅僅是富豪家族自己的事情，私人銀行也會(huì)通過(guò)各種渠道培養(yǎng)教育他們，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和場(chǎng)合讓他們認(rèn)識(shí)。富豪下一代如果聯(lián)姻，將會(huì)催生一個(gè)更大的富豪家族，可謂“門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)，富上加富”。
我國(guó)從2004年開(kāi)始有了少兒體育舞蹈的嘗試，而后開(kāi)展了全國(guó)各范圍、各級(jí)別的少兒體育舞蹈賽事。拉丁舞以熱情、奔放、浪漫的風(fēng)格，極具渲染力和感染力地舞臺(tái)呈現(xiàn)，掀起了一浪高過(guò)一浪的“拉丁舞熱”。一方面受“應(yīng)試教育”，特別是升學(xué)壓力的影響，體育和美育在學(xué)校中的教育地位仍未得到真正的落實(shí)，舞蹈的重要性和作用尚未得到應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和重視。同時(shí)，拉丁舞的競(jìng)技性、娛樂(lè)性和社會(huì)性是相輔相成的，這樣的市場(chǎng)需求也促進(jìn)各種各樣的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，成為孕育未來(lái)拉丁舞專(zhuān)業(yè)人士的搖籃之一。另一方面，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，為體育舞蹈提供了發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的天地，使它能夠根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律以及體育舞蹈的運(yùn)動(dòng)規(guī)律靈活制訂策略。我國(guó)體育系統(tǒng)整體發(fā)展目標(biāo)的確定以及相應(yīng)各項(xiàng)改革政策的制訂和出臺(tái)，為體育舞蹈的發(fā)展提供了有利契機(jī)。
2研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
以北京假日學(xué)校的永泰小學(xué)、西苑小學(xué)、四季青小學(xué)的拉丁舞班開(kāi)展情況為研究對(duì)象。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法
查閱教育學(xué)、心理學(xué)、體育教學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等方面的著作和書(shū)籍；通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)進(jìn)行檢索；并對(duì)其進(jìn)行充分地分析與利用，為本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。
2.2.2調(diào)查訪(fǎng)談法
走訪(fǎng)假日學(xué)校的管理人員、拉丁舞教師，獲取本課題相關(guān)信息資料。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
收集數(shù)據(jù)資料，對(duì)收集的數(shù)據(jù)資料用Excel2007進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和量化分析。
3分析
3.1北京假日學(xué)校培訓(xùn)基地概況
北京市海淀區(qū)假日學(xué)校拉丁舞培訓(xùn)基地歸屬于北京市海淀區(qū)假日文化培訓(xùn)學(xué)校，該校建于1997年，由國(guó)家教育部頒發(fā)辦學(xué)許可證書(shū)，具有獨(dú)立法人資格，屬正規(guī)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。2005年在新京報(bào)等多家媒體聯(lián)合組織的“首屆媒體信賴(lài)的教育品牌評(píng)鑒”活動(dòng)中，該校被授予“品牌教育最受歡迎獎(jiǎng)”。假日學(xué)校拉丁舞班于2002—2009年春季開(kāi)辦，涉及7個(gè)校區(qū)，共計(jì)7個(gè)班，首屆學(xué)生153人，至今拉丁舞班開(kāi)展越來(lái)越廣，發(fā)展迅速，相較于其他藝術(shù)類(lèi)課程開(kāi)辦的更為廣泛。
3.2北京假日學(xué)校培訓(xùn)基地拉丁舞班的概況
3.2.13個(gè)學(xué)部的代表性
永泰小學(xué)、西苑小學(xué)、四季青小學(xué)作為北京市營(yíng)利性教育培訓(xùn)基地具有顯明的代表性，體現(xiàn)了我國(guó)少兒體育舞蹈掀起的熱潮，北京義務(wù)教育也開(kāi)始關(guān)注、投入學(xué)生拉丁舞興趣的培養(yǎng)。通過(guò)與營(yíng)利性教育合作的方法對(duì)場(chǎng)地資源和教師、管理資源地整合、利用，形成了義務(wù)教育和營(yíng)利性機(jī)構(gòu)“聯(lián)姻辦學(xué)”的新體系，為拉丁舞教學(xué)提供了新平臺(tái)，注入了新的生命力。同時(shí)對(duì)義務(wù)教育課程改革、設(shè)置增添豐富而精彩的內(nèi)容。最為重要的是體現(xiàn)了目前青少年拉丁舞的社會(huì)需求一直在快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。
3.2.2對(duì)拉丁舞學(xué)習(xí)的定位
假日學(xué)校將拉丁舞課程歸為藝術(shù)類(lèi)課程，在各個(gè)培訓(xùn)基地受到學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛歡迎。其中將拉丁舞對(duì)孩子“氣質(zhì)”“體型”的強(qiáng)調(diào)生動(dòng)準(zhǔn)確，也體現(xiàn)了在義務(wù)教育的大力協(xié)助和促進(jìn)之下，拉丁舞在社會(huì)中對(duì)兒童的啟蒙教育進(jìn)一步規(guī)范化、體系化、嚴(yán)格化。為學(xué)生在今后深造學(xué)習(xí)提供了有利條件。這是拉丁舞學(xué)科得到科學(xué)合理發(fā)展、普及的可喜現(xiàn)象。
3.2.3對(duì)拉丁舞班課程的設(shè)置
實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)間安排在學(xué)生完成一整天的學(xué)習(xí)之余，造成部分學(xué)生體力、精力不能夠滿(mǎn)足拉丁舞課的要求；上課地點(diǎn)有的在專(zhuān)業(yè)的舞蹈房，有的在空曠的教室，條件參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不同；課時(shí)安排上比較合理，相當(dāng)于小學(xué)生2節(jié)課，符合拉丁舞學(xué)習(xí)的規(guī)律。
4討論
4.1北京營(yíng)利性教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)與局限性
北京市的假日學(xué)校屬于私人擁有、私人管理的營(yíng)利性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，“開(kāi)辦”營(yíng)利性少兒拉丁舞教育培訓(xùn)班以來(lái)，學(xué)員來(lái)源穩(wěn)定、人數(shù)眾多，教學(xué)設(shè)備各學(xué)部條件不一，按照計(jì)劃的課時(shí)開(kāi)展教學(xué)、收費(fèi)，相對(duì)于義務(wù)教育有優(yōu)勢(shì)也有局限性，總體上，基本滿(mǎn)足拉丁舞課程教學(xué)要求和科目發(fā)展要求。
4.1.1優(yōu)勢(shì)
（1）排他性。由于拉丁舞教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的營(yíng)利性即花錢(qián)學(xué)習(xí)，排除了“免費(fèi)搭車(chē)”的問(wèn)題。使得每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確，排除因“學(xué)習(xí)而負(fù)擔(dān)”的可能性。響應(yīng)了“學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)”的中小學(xué)課程改革的主旨。同時(shí)也啟示了教育服務(wù)商品化一條實(shí)踐道路。（2）現(xiàn)實(shí)性。滿(mǎn)足人們差異需求。當(dāng)在義務(wù)教育無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生和家庭在拉丁舞專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的求知欲時(shí)，在適宜的制度環(huán)境和教育市場(chǎng)中，就會(huì)有尋利性資金進(jìn)場(chǎng)，填充政府和非營(yíng)利性組織留下的市場(chǎng)空間，調(diào)動(dòng)更多的師資，使師資更大化被利用。（3）多樣性。體育舞蹈的多樣效果還沒(méi)有得到義務(wù)教育的足夠重視，而在營(yíng)利性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，則可以快速發(fā)掘這一市場(chǎng)。（4）針對(duì)性。營(yíng)利性機(jī)構(gòu)相較于普通中小學(xué)，教學(xué)模式更為新穎、多樣，能更好地挖掘?qū)W生潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。而傳統(tǒng)的教育部門(mén)，在教學(xué)模式和對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)注程度上稍遜。另一方面，在眾多的課外興趣活動(dòng)中，學(xué)跳拉丁舞對(duì)中小學(xué)生的骨骼肌肉生長(zhǎng)有針對(duì)性的塑造，是積極、有效的身體鍛煉手段。（5）靈活性。社會(huì)對(duì)教育營(yíng)利雖有微詞，但由于公立學(xué)校的選擇限制，營(yíng)利性機(jī)構(gòu)已介入教育民營(yíng)化、職業(yè)教育的市場(chǎng)化效益良好等，營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)的靈活性在一定程度上得到認(rèn)可，近年來(lái)也獲得了一定的發(fā)展。（6）時(shí)代性。作為教育的民營(yíng)化形式，進(jìn)入教育市場(chǎng)要求進(jìn)行促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的教育民營(yíng)化改革，多方參與教育的擁有、管理和資助，故而促成了營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展，也是其新生力量厚積薄發(fā)的體現(xiàn)。
4.1.2局限
國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段的課程有一定的控制，政府對(duì)教育的壟斷，使得進(jìn)行教育競(jìng)爭(zhēng)的可能性很小，現(xiàn)實(shí)“差異需求”的空間較小。學(xué)生和家庭即使有興趣但是“不愿意花費(fèi)更多的精力”在學(xué)習(xí)拉丁舞知識(shí)、技能上。國(guó)家出臺(tái)的針對(duì)義務(wù)教育的考試制度，成為學(xué)生和家庭興趣的導(dǎo)航標(biāo)，導(dǎo)致對(duì)拉丁舞的知識(shí)、技能缺乏興趣。國(guó)家對(duì)義務(wù)教育免稅優(yōu)惠，而營(yíng)利性學(xué)校沒(méi)有免稅優(yōu)惠。再者，捐助者向營(yíng)利性學(xué)校捐款沒(méi)有稅收抵扣；同時(shí)，一些捐助者也不愿自己的善款流向營(yíng)利活動(dòng)。上述諸多原因，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)利性學(xué)校遠(yuǎn)不及義務(wù)教育的“廣開(kāi)源路”。
5結(jié)論與建議
5.1結(jié)論
根據(jù)以上對(duì)北京假日學(xué)校拉丁舞培訓(xùn)班的分析，拉丁舞教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然與普通中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容不盡相同，但受到政府相關(guān)政策的影響，體系也日漸成熟。前者能作為后者的補(bǔ)充，在教育勞務(wù)中占據(jù)次要位置，兩者相輔相成共同為少年兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供條件。在對(duì)目前北京的營(yíng)利性拉丁舞培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，拉丁舞的市場(chǎng)正在快速地發(fā)展過(guò)程中，并且在現(xiàn)有的公立學(xué)校師資、硬件條件下，在未來(lái)的一階段時(shí)間內(nèi)，拉丁舞的營(yíng)利性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還將會(huì)繼續(xù)快速發(fā)展。
5.2建議
5.2.1營(yíng)利性教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該得到教育管理部門(mén)更多的關(guān)注和支持
目前，私人擁有、私人管理的營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)受惠于來(lái)自政府的資助，最常見(jiàn)的政府資助是學(xué)券、學(xué)費(fèi)退稅的形式，是營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的新形式，其實(shí)質(zhì)都是在教育民營(yíng)化的背景下，政府的一部分教育花費(fèi)轉(zhuǎn)變成了營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)的營(yíng)業(yè)收入。2009年，國(guó)家稅務(wù)部門(mén)出臺(tái)有關(guān)教育勞務(wù)征免營(yíng)業(yè)稅的規(guī)定，對(duì)公立教育體制下進(jìn)行的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃齽趧?wù)稅收減免。由于私營(yíng)的此類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同樣起到了積極的教育效果，國(guó)家應(yīng)該對(duì)此類(lèi)營(yíng)利性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行同樣的免稅待遇，從而促進(jìn)這一行業(yè)的發(fā)展。
5.2.2借鑒國(guó)外可取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)本土教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展
借鑒國(guó)外可取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)本土教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展。提供政策寬松、競(jìng)爭(zhēng)平等、教育人才市場(chǎng)開(kāi)放、進(jìn)入資本市場(chǎng)便利等等條件，為營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)的發(fā)育提供了有力的市場(chǎng)保障等，是國(guó)外營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)發(fā)展壯大的決定性因素。我們應(yīng)取其精華，化為己有，使得本土教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更為成熟、成為先進(jìn)的國(guó)家教育機(jī)器。
5.2.3營(yíng)利性教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校協(xié)調(diào)
營(yíng)利性教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校協(xié)調(diào)開(kāi)始制訂并實(shí)施一套系統(tǒng)、完善的招生細(xì)則，制定規(guī)范的規(guī)章制度是很好的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)也迫切提出了下列亟待解決的問(wèn)題——沒(méi)有統(tǒng)一的教材與大綱、目前教學(xué)比較混亂。由于我國(guó)的體育舞蹈教學(xué)大綱不盡相同，我們要制定全國(guó)統(tǒng) 一的體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練大綱、教材，形成完善的體育舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練體系，就應(yīng)該以強(qiáng)國(guó)為參照，同時(shí)結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，制定出一套即適合我國(guó)國(guó)情，又符合世界發(fā)展趨勢(shì)的體育舞蹈教材與教學(xué)大綱。只有制定了統(tǒng)一的大綱和教材，體育舞蹈的教學(xué)和訓(xùn)練工作才能有的放矢。
5.2.4普及與滲透
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；現(xiàn)狀；發(fā)展策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-155-01
我國(guó)未來(lái)十年教育改革以及發(fā)展的重要任務(wù)之一就是基本普及學(xué)前教育，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，從而為廣大農(nóng)村以及低收入人群提供均等的接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。到目前為止，我國(guó)3～6歲兒童有8000萬(wàn)左右，人口數(shù)幾乎與整個(gè)歐洲國(guó)家兒童數(shù)量相等，然而，接受學(xué)前教育的比率還不到65%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到普及的程度，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展十分落后，其發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及兒童受教育的需求。為了能夠突破這一瓶頸，建設(shè)和諧社會(huì)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的規(guī)范化以及普及化，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，必須采取相應(yīng)的發(fā)展措施，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。
一、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的問(wèn)題
針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的問(wèn)題從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。第一，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)費(fèi)缺失較為嚴(yán)重。我國(guó)農(nóng)村尤其是一些較為貧困的偏遠(yuǎn)地區(qū)，因?yàn)樗枷胗^念過(guò)于陳舊，政府并不重視學(xué)前教育，農(nóng)村人更不懂得什么是學(xué)前教育。因此，忽視了學(xué)前教育的重要性，這對(duì)于兒童身心發(fā)展起到了一個(gè)消極的作用，導(dǎo)致了大多數(shù)的幼兒沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的學(xué)前教育。與此同時(shí)，一些教育機(jī)構(gòu)并沒(méi)有多余的資金給予學(xué)前教育這方面，導(dǎo)致了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展較為緩慢，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)模呈現(xiàn)較小的局面。
第二，幼兒園數(shù)量較少幼教師資水平整體偏低。農(nóng)村幼兒園的數(shù)量嚴(yán)重不足導(dǎo)致教育不能滿(mǎn)足當(dāng)?shù)貎和膶W(xué)習(xí)需求。部分農(nóng)村地區(qū)3～4個(gè)村落只有一個(gè)幼兒園，甚至很多村落都沒(méi)有幼兒園，這樣缺失的情況導(dǎo)致了附近的農(nóng)村的孩子都要上這個(gè)幼兒園學(xué)習(xí)，既影響了教育的質(zhì)量同時(shí)降低了幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，因?yàn)檎畽C(jī)構(gòu)的不重視和資金的缺失，導(dǎo)致了很多地區(qū)都自發(fā)的構(gòu)建私立幼兒園。但是，私立幼兒園的不足在于只教授幼兒一些簡(jiǎn)單的知識(shí)、沒(méi)有構(gòu)建科學(xué)的課程體系，導(dǎo)致了幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是單純的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)概念，呈現(xiàn)出教育不足、學(xué)習(xí)效果不良的現(xiàn)象。
第三，家庭教育認(rèn)識(shí)不足，幼小銜接困難。在學(xué)前教育中家庭教育是最為主要的教育，在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮著很大的作用。家庭教育隸屬于啟蒙教育，但是從我國(guó)農(nóng)村家庭學(xué)前教育的角度來(lái)看并不夠重視，并且很多農(nóng)民并不知道什么是學(xué)前教育，不理解也不知道如何為幼兒提供一個(gè)較好的家庭環(huán)境。
二、對(duì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的策略
1、抓住機(jī)遇，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育
我們國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)的學(xué)前教育資助政策，并且按照“地方先行，中央補(bǔ)助”的相關(guān)原則，已經(jīng)在2011年的秋季開(kāi)始，由各個(gè)地方結(jié)合地方的實(shí)際情況首先建立起了關(guān)于學(xué)前教育的相關(guān)資助制度。對(duì)入學(xué)困難的兒童、殘疾兒童孤兒等予以入學(xué)的補(bǔ)助，并且中央的財(cái)政根據(jù)地方的具體情況也給予補(bǔ)助。這項(xiàng)政策的出臺(tái)，可以很好的解決農(nóng)村學(xué)前教育不到位的問(wèn)題。所以一定要抓住機(jī)遇，合理的對(duì)資金進(jìn)行支配，不斷的完善農(nóng)村學(xué)前教育的公共服務(wù)體系，進(jìn)一步的發(fā)展農(nóng)村教育。
2、注重幼兒特點(diǎn)，形成農(nóng)村幼教體系
首先，農(nóng)村幼教的一日安排應(yīng)該符合幼兒的特點(diǎn)。由于受到農(nóng)村環(huán)境及條件的限制，農(nóng)村幼兒不會(huì)像城里孩子那樣?jì)蓺狻Ｒ虼耍r(nóng)村幼兒在入園后，老師應(yīng)更加注重堅(jiān)強(qiáng)、勇敢以及不畏困難的品質(zhì)，可更進(jìn)一步提高他們的自理活動(dòng)；其次，農(nóng)村幼教的一日安排一定要根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)性及季節(jié)性，選擇幼兒感興趣的自然現(xiàn)象或者農(nóng)村生活作為參照內(nèi)容，不拘泥于單一的課堂教學(xué)，完全可以將教育融入到生活中，讓幼兒積極地去探索。一般情況下，農(nóng)村幼兒班集中教育時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)為宜，而戶(hù)外的時(shí)間也不應(yīng)該任意縮短與取消，應(yīng)該采取動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)外交替、個(gè)人與小組活動(dòng)替換等模式進(jìn)行幼兒教育，真正創(chuàng)設(shè)有利于農(nóng)村幼兒身心發(fā)展的幼教體系。
3、要優(yōu)化師資管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
隨著腦科學(xué)研究的飛速發(fā)展，學(xué)前教育理念的更新。高質(zhì)量的學(xué)前教育必然對(duì)教育者的素質(zhì)提出更高的要求。應(yīng)更進(jìn)一步重視學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)與專(zhuān)業(yè)水平的提升。教育行政部門(mén)積極爭(zhēng)取各級(jí)政府的大力支持，按照規(guī)定，配齊師資，依據(jù)條例，嚴(yán)格招聘，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。為農(nóng)村幼兒園發(fā)展注入年輕血液 ，要面向社會(huì)多招錄有幼教資格證及幼師畢業(yè)的新生力量，納入當(dāng)?shù)刎?cái)政編。為幼兒教師的福利待遇提供完善的保障，提高幼兒園教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)前教育傾斜普惠政策，吸引和穩(wěn)定教師。此外，制定好教育培訓(xùn)制度，建立多層次、多種形式、多元開(kāi)放的幼兒教師教育的培訓(xùn)體系，幫助教師更新教育觀念，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，改善教育行為的質(zhì)量，切實(shí)提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力，從而保障素質(zhì)教育在學(xué)前教育中得到全面實(shí)施。
4、樹(shù)立正確的家庭教育觀
