時(shí)間：2023-10-13 09:34:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高考音樂生培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、高額回扣
在各種藝術(shù)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)惡性競(jìng)爭(zhēng)的背后，高額學(xué)費(fèi)回扣成為其招生的最大籌碼。兩成、三成、四成，甚至五成，無數(shù)擠著過獨(dú)木橋的藝術(shù)類考生，就這樣被“熟人”或自己的老師、校長“賣”給了考前輔導(dǎo)班，成了他們牟利的“富礦”。推薦老師拿的回扣都是自己學(xué)生的錢，回扣高了，學(xué)費(fèi)自然跟著漲，現(xiàn)在，回扣水漲船高，加之培訓(xùn)班相互間惡性競(jìng)爭(zhēng)，所給出的回扣漲到了學(xué)生總學(xué)費(fèi)的50%，隨著“回扣風(fēng)”愈演愈烈，培訓(xùn)班與學(xué)校老師做起了高額回扣“買賣”學(xué)生的交易。“羊毛出在羊身上！到頭來，老師拿的回扣錢其實(shí)都是自己學(xué)生的。回扣給的高了，學(xué)費(fèi)自然會(huì)跟著漲，受益的是老師，挨宰的肯定是學(xué)生。”各家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明確開出提成條件，從兩成到五成不等。如此一來，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招收學(xué)生不是靠好的教學(xué)質(zhì)量，而是靠給介紹學(xué)生的老師提成來維持。魚龍混雜的藝術(shù)高考培訓(xùn)市場(chǎng)，讓藝術(shù)類考生成了“待宰羔羊”。
二、虛假宣傳
一些藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)冒用教授名號(hào)招攬生源，招生簡(jiǎn)章抄來抄去、東拼西湊，不用這些人撐場(chǎng)面，他們很難招到學(xué)生。為招攬生源，以知名教授講課作為虛假招生噱頭，實(shí)際上授課者多為在讀學(xué)生。但是，對(duì)于渴望進(jìn)入高等學(xué)府深造的音樂高考生來說，這些“知名教授”的吸引力實(shí)實(shí)在在。多名參加音樂高考培訓(xùn)的學(xué)生對(duì)記者說，他們花大把錢、用近半年的時(shí)間封閉培訓(xùn)，就是為了得到名師、甚至參與考試招生老師的指導(dǎo)，這樣才能離夢(mèng)想更近。
三、“保本”承諾
藝術(shù)高考生與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽下保本協(xié)議，不少音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生“利器”之一是承諾“保本”，收取高額學(xué)費(fèi)，保證學(xué)生達(dá)到藝術(shù)考試本科分?jǐn)?shù)線，如未能過線，學(xué)校將返還一定學(xué)費(fèi)。“保本”承諾其實(shí)是一樁對(duì)賭。藝術(shù)高考生簽下保本協(xié)議，用更多的金錢、時(shí)間去賭大學(xué)夢(mèng)。不幸的是，他們其中很多人成了賭局的輸家。承諾退費(fèi)的 有的一年也沒能實(shí)現(xiàn)
四、殘酷現(xiàn)狀
對(duì)藝術(shù)類高考生來說，大部分高中沒有藝術(shù)班的，考生們只好背井離鄉(xiāng)外出參加培訓(xùn)。作為教育大市，很多院校設(shè)置藝術(shù)及相關(guān)專業(yè)，學(xué)校周邊培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多，這讓藝術(shù)考生趨之若鶩。
高考何止是獨(dú)木橋，還是一條沒有掉頭位的單行道。他們告別親人，租住在城中村內(nèi)，有的考生甚至耗費(fèi)兩年甚至三年時(shí)間去大城市參加考前培訓(xùn)班。
這是一條必須走下去的路。沒有整齊劃一的學(xué)校、宿舍、食堂。一日三餐游走于多家高校食堂之間，他想方設(shè)法節(jié)省生活費(fèi)，但在音樂培訓(xùn)上，只要有希望提高考試成績，花起錢來從不含糊。于是，考生們期待通過短短數(shù)月的專業(yè)機(jī)構(gòu)集中培訓(xùn)，“沖刺”考入理想的大學(xué)。
五、嚴(yán)格梳理市場(chǎng)
1、首先主管部門應(yīng)對(duì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)監(jiān)管。逐一登記，查實(shí)其辦學(xué)條件，打擊虛假宣傳、無教師資格、亂收費(fèi)等問題，物價(jià)部門對(duì)學(xué)校收費(fèi)作出明確規(guī)定，督促學(xué)校退還學(xué)生學(xué)費(fèi)的不合理部分。
2、那些音樂、美術(shù)特長生多的學(xué)校，可以適當(dāng)請(qǐng)一些音樂院校的老師來校上課，這樣學(xué)生既能不中斷文化課，又不用離家到外地上課。對(duì)于零散考生，由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T批辦并監(jiān)管的正規(guī)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)授課。“以前有音樂院校自行舉辦長、短期補(bǔ)習(xí)班，師資穩(wěn)定正規(guī)，效果也很好。”
關(guān)鍵詞：昌都音樂高考生；家庭；學(xué)校；社會(huì)
昌都，地處東部，山高谷深，受其地理、社會(huì)環(huán)境的影響，音樂高考生們的心態(tài)也在發(fā)生變化。目前，昌都音樂高考生接受著來自家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的壓力，怎樣面對(duì)這些問題，是亟待解決的問題。
一、影響因素
1.來自家庭
昌都學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱。小學(xué)、初中、高中之間出現(xiàn)脫鉤的情況。
家庭是影響學(xué)生的重要環(huán)境。家長的思想、家長的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。在廣大農(nóng)牧區(qū)，經(jīng)濟(jì)收入主要是牲畜、蟲草。部分家長看到眼前既得利益，不愿把孩子送到學(xué)校上學(xué)。
隨著政策的落實(shí)，很多農(nóng)村孩子走上工作崗位，部分家長看到此景，愿意把孩子送到學(xué)校上學(xué)，可孩子已經(jīng)過了讀小學(xué)的年齡，只能送到初中學(xué)校。到了初中，就成了脫節(jié)的學(xué)生，給教師帶來了壓力，這些學(xué)生進(jìn)入高中后，文化知識(shí)跟不上進(jìn)度，就形成后進(jìn)生。
在音樂高考生中，有一位學(xué)生向我傾訴：“老師，我想高考報(bào)考音樂，可家長要我報(bào)考體育，我不想學(xué)，更不想考體育。我準(zhǔn)備體育第一次選拔時(shí)表現(xiàn)得不好，因?yàn)槲蚁矚g音樂。”
2.來自學(xué)校
學(xué)校是知識(shí)傳播的主陣地。師資配備、學(xué)校制度等因素直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率。
（1）師資配備
作為音樂學(xué)科，農(nóng)村小學(xué)音樂教師嚴(yán)重不足。有些中心小學(xué)校無音樂教師，上音樂課用其他學(xué)科教師，更無音樂設(shè)備。初中音樂教師也存在著不足。高中音樂教師專業(yè)技能良莠不齊，有的聲樂好，鍵盤差；有的舞蹈好，聲樂、鍵盤差；而有的只教理論。
（2）課程配置
在小學(xué)，有的無音樂課；在初中，有些學(xué)校音樂課未開齊，并不斷被擠占。大部分初中學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)音樂課，只開設(shè)初一、初二兩個(gè)年級(jí)，初三年級(jí)不開設(shè)，目的是為了應(yīng)付中考。存在著打著素質(zhì)教育的旗幟，實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)試教育的做法。
（3）學(xué)校重視程度不夠
高考音樂中，大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)必考四項(xiàng)：樂理、視唱練耳、聲樂、舞蹈。按照每項(xiàng)每周一次課，四項(xiàng)就應(yīng)安排四次課，但課時(shí)卻壓縮了一半，再減去學(xué)校公共活動(dòng)的時(shí)間，所剩時(shí)間寥寥無幾。產(chǎn)生的影響是學(xué)生沒學(xué)到多少知識(shí)，也降低了教師的積極性。在有些人眼里，音樂是副科，所以帶著另類眼看待：“只有文化成績不好的人才學(xué)。”有的學(xué)生向我訴苦說：“班主任不讓我學(xué)。”教學(xué)用的鋼琴，七八年才調(diào)一次律。
（4）學(xué)校只為追求升學(xué)率
在接近音樂術(shù)科考試時(shí)，學(xué)校把成績不好的學(xué)生安排到音樂特長班進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的家長甚至在術(shù)科考試前十天時(shí)，才把自己的孩子送來特長班。
（5）大學(xué)院校近年來招生人數(shù)與考試人數(shù)出現(xiàn)新的變化。大學(xué)2014年音樂專業(yè)招生人數(shù)為30人，2015年降至24人，而報(bào)名人數(shù)呈上升趨勢(shì)。對(duì)音樂高考生來說壓力也越來越大。
3.來自社會(huì)
昌都市是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后的地區(qū)，所以，音樂高考也不被人們所重視，甚至受歧視。在這里，音樂高考生接觸到的培訓(xùn)、比賽、演出少之又少。音樂培訓(xùn)僅限于學(xué)校培訓(xùn)，如果加之學(xué)校不重視，更是苦了想學(xué)音樂的學(xué)生們。由于大部分學(xué)生來自農(nóng)村，交通不便，信息滯后，經(jīng)濟(jì)落后，因此，對(duì)音樂高考了解得甚少。在他們的音樂世界里，流行音樂占據(jù)主角。有些學(xué)生對(duì)高中音樂課的開設(shè)抱著可有可無、無關(guān)緊要的想法。有的學(xué)生說：我又不考音樂，學(xué)它干嗎？
然而在學(xué)校組織的音樂特長班中，連最基本的音樂資料都無法解決。不能收費(fèi)，上樂理課只能教師在黑板上抄，學(xué)生在本子上抄。空白五線譜也要老師制作。
二、解決因素
1.個(gè)人持之以恒
學(xué)生個(gè)體因素決定其以后的發(fā)展。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)等情況可自行決定自己現(xiàn)在能干什么？通過努力，將來能干什么？有些學(xué)生沒有主見，家長讓他干什么他就干什么。家長、老師、他人只能是建議的作用，將來的道路還得自己走。因此，綜合思考后，認(rèn)為什么是自己將來想要的，選對(duì)方向，就大膽地、持之以恒地走下去。
2.家庭大力支持
家庭對(duì)音樂高考生的支持，主要指物質(zhì)經(jīng)濟(jì)上、思想上和精神上。精神思想上，主要是家長要支持學(xué)生對(duì)音樂高考的決定，感情上認(rèn)同學(xué)生以后人生的發(fā)展方向。家長可以給學(xué)生提供一些必要的建議和意見，但不左右學(xué)生的思想。物質(zhì)經(jīng)濟(jì)上，家長要大力支持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂所交的一些必要費(fèi)用，如資料費(fèi)、學(xué)習(xí)費(fèi)用等，保障學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。
3.學(xué)校陣地作用
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供以下幫助：
（1）配備良好師資
按照音樂高考專業(yè)要求，配備相應(yīng)師資。一個(gè)好的老師能帶領(lǐng)學(xué)生少走很多的彎路，而且效率倍增。
（2）安排足量的課時(shí)
足時(shí)保量是保障效率的前提，只有具備一定量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。因此，課時(shí)的保量是前提。
（3）提供鍛煉的機(jī)會(huì)
音樂是一門表演藝術(shù)，沒有經(jīng)常登臺(tái)演出的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就不會(huì)獲得好的直接體驗(yàn)。學(xué)校可組織各種演出、比賽的活動(dòng)，既可達(dá)到釋壓、放松的效果，也可達(dá)到鍛煉的目的。
（4）提供物質(zhì)保障
在不能收資料費(fèi)、學(xué)費(fèi)等前提下，學(xué)校提供給音樂高考生所必需的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)費(fèi)用，保障并幫助其完成音樂高考生的大學(xué)夢(mèng)。
（5）通過學(xué)校召開家長會(huì)、座談會(huì)、電話等形式，與家長進(jìn)行溝通，使家長、學(xué)校對(duì)音樂高考生有一個(gè)全面的了解
（6）提供教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升教師綜合能力
現(xiàn)代知識(shí)不斷猛增，思想觀念、教育教學(xué)方式不斷更新，為適應(yīng)現(xiàn)代條件下的教師快速成長，增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
4.社會(huì)輔助
社會(huì)對(duì)音樂高考生可以提供以下幫助：
（1）通過網(wǎng)絡(luò)資源，可能提供給音樂高考生豐富的在線音樂資源。這些資源，大多是免費(fèi)的。通過瀏覽、欣賞這些資源，可以增加音樂資源量，拓寬音樂視野，了解多元音樂文化，豐富音樂情感。
（2）參加鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、縣、市的一些音樂活動(dòng)。可增加演出經(jīng)驗(yàn)，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。這些直接的經(jīng)驗(yàn)來自對(duì)活動(dòng)的親身體會(huì)，如跳鍋莊、跳踢舞等等。
一、高校音樂表演專業(yè)對(duì)高考男生聲樂水平的具體要求
1.中學(xué)男生的發(fā)聲特點(diǎn)
由于每個(gè)人在先天條件和所受訓(xùn)練的不同，所以人自身的聲音條件也出現(xiàn)巨大的差異。所以，男生基本聲樂技能的訓(xùn)練，對(duì)于自身聲樂水平的提高有著重要的作用。而對(duì)于中學(xué)男生來說，其聲樂訓(xùn)練需要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：（1）沒有聲樂基礎(chǔ)的男生對(duì)自己喜愛的歌曲進(jìn)行模仿，在此階段，缺乏相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)，男生往往基于自身理解，對(duì)歌曲進(jìn)行演唱。（2）在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，教師在充分了解男生的先天條件和演唱情況后，對(duì)其問題進(jìn)行指出。（3）在一段時(shí)間的聲樂學(xué)習(xí)后，男生開始逐漸掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧和訓(xùn)練手段，并找到適合自己的訓(xùn)練方法。
2.聲樂高考教學(xué)的特殊訓(xùn)練
一般來說，對(duì)于男生的聲樂訓(xùn)練需要在了解其聲音特色的前提下進(jìn)行以下訓(xùn)練，如歌唱姿勢(shì)、歌唱呼吸調(diào)節(jié)、歌唱的共鳴、歌曲的藝術(shù)處理手段、聲音的位置等等。我們也需要注意到，高考聲樂考生有一定的時(shí)間性，因此在教學(xué)當(dāng)中，需要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，保證教學(xué)效率的提高，使學(xué)生用最短的時(shí)間，掌握最多的歌唱知識(shí)。
二、聲樂高考男生的訓(xùn)練策略分析
從聲樂高考男生的歌唱姿勢(shì)、歌唱呼吸、歌唱發(fā)聲等方面的訓(xùn)練情況進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)和探討：
1.歌唱儀態(tài)和歌唱姿勢(shì)
良好的歌唱姿勢(shì)是形成呼吸的基礎(chǔ)，更是聲樂表演的重要組成部分。有了良好的歌唱姿勢(shì)和歌唱儀態(tài)，才能使發(fā)聲器官達(dá)到協(xié)調(diào)的狀態(tài)，而男生在歌唱狀態(tài)當(dāng)中，一般需要達(dá)到以下要求：（1）面部表情自然，身體達(dá)到舒展?fàn)顟B(tài)，兩眼平視前方，下巴微收，雙手自然下垂，雙肩微微向后展開，小腹收縮，兩腳微微分開，與肩同寬。（2）身體各個(gè)部分的狀態(tài)要達(dá)到協(xié)調(diào)，既不能緊張，更不能松垮，注重聲帶、呼吸、肌肉等方面的調(diào)節(jié)。
2.男生歌唱過程中呼吸的調(diào)節(jié)
男生在初學(xué)階段，往往未能掌握正確的呼吸方法，在歌唱過程當(dāng)中，一般是運(yùn)用胸腹聯(lián)合式呼吸的方式。但是在訓(xùn)練當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多男生在唱歌呼吸的調(diào)節(jié)時(shí)，僅僅重視呼吸的調(diào)節(jié)，卻不重視唱歌的姿勢(shì)等與呼吸有關(guān)的方面，因此在訓(xùn)練過程當(dāng)中，需要將呼吸、發(fā)聲、氣息等方面緊密結(jié)合，在舒服、自然、輕松愉快的狀態(tài)中進(jìn)行演唱，才能達(dá)到良好的效果。
3.歌唱的發(fā)聲
在對(duì)男生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的過程當(dāng)中，要讓男生在訓(xùn)練過程當(dāng)中，充分體會(huì)到喉嚨打開、放下氣息、運(yùn)用身體的共鳴等手段，幫助男生達(dá)到最好的發(fā)聲效果，而在一段時(shí)間的科學(xué)訓(xùn)練后，男生往往能夠找到適合自己的正確的發(fā)聲方法，并唱出美好的聲音。
4.歌唱過程
在進(jìn)行訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的聲音特點(diǎn)和前期訓(xùn)練情況，先選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單且旋律平穩(wěn)的曲目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，比如《故鄉(xiāng)的小路》《我親愛的》等等。而且在訓(xùn)練中，注意對(duì)男生進(jìn)行音準(zhǔn)和旋律感的培訓(xùn)，在訓(xùn)練中做到由淺入深、循序漸進(jìn)，并注重在音樂教學(xué)的過程中進(jìn)行音樂素養(yǎng)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)，從而幫助聲樂高考男生完善自身的聲音技巧。
1.藝術(shù)畢業(yè)生不斷增加,其增長幅度遠(yuǎn)大于文化單位和社會(huì)的需求，藝術(shù)市場(chǎng)供大于求。
2.就業(yè)難度增大，就業(yè)率下降。藝術(shù)類畢業(yè)生社會(huì)需求較少,就業(yè)困難,一些并不太執(zhí)著于音樂發(fā)展的學(xué)生因不能憑己所學(xué)謀生而被迫改行,造成了社會(huì)音樂教育資源和投入的巨大浪費(fèi)。
3.“高考捷徑”演變成“獨(dú)木橋”。從近兩年各高校的錄取分?jǐn)?shù)看，對(duì)藝術(shù)類考生的文化課成績要求也越來越高，而且，相比就業(yè)好的院校及專業(yè)來看，附加科目增多，比重增大，難度也越來越大。
4.社會(huì)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的要求加大。以音樂藝術(shù)為例，隨著我們生活水平的逐漸提高，人們對(duì)其有更高的要求，要有更專更精的專業(yè)素質(zhì)才能勝任專業(yè)教育，這導(dǎo)致許多音樂類畢業(yè)生只能從事低端工作。
二、讓藝術(shù)高考回歸音樂教育的本質(zhì)的一些建議
[關(guān)鍵詞]普通高中；藝術(shù)教育；課程改革
2004年9月，山東、廣東、海南和寧夏回族自治區(qū)作為全國首批參加普通高中新課改實(shí)驗(yàn)的省份，率先在城鄉(xiāng)普通高中實(shí)施了藝術(shù)新課程改革。自2006年秋季起，新課改進(jìn)入了包括遼寧省在內(nèi)的全國第二批參加實(shí)驗(yàn)的省份。時(shí)光荏苒，普通高中藝術(shù)新課改的實(shí)施至今已有六個(gè)年頭。可以說，對(duì)普通高中藝術(shù)新課改實(shí)施情況的探討已成為亟待研究的課題，這既可為深化普通高中藝術(shù)新課改提供有力的信息支持，又可為國家今后修改《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其系列高中藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教材提供有價(jià)值的參考依據(jù)。為全面客觀地把握普通高中藝術(shù)新課程的實(shí)施情況，筆者從實(shí)際的研究條件出發(fā)，選取了遼寧省的大連市、鐵嶺市、東港市和海城市這四個(gè)發(fā)展水平不同且具有代表性的地區(qū)作為研究對(duì)象，進(jìn)行了大量的問卷調(diào)查和訪談研究，了解了普通高中藝術(shù)新課程實(shí)施的基本情況，分析了其面臨的困境，并針對(duì)關(guān)鍵問題提出了解決對(duì)策。
一、普通高中藝術(shù)新課程實(shí)施的基本情況
總體上說，各類城鄉(xiāng)普通高中基本上都能實(shí)施高中藝術(shù)新課改，并在師資配備、教室使用、教師培訓(xùn)和課時(shí)安排等方面提供基本保證。以遼寧省為例，在教室配備方面，有2／3的學(xué)校配備了各科藝術(shù)課的專用教室，有1／3的學(xué)校設(shè)有藝術(shù)課共用教室。在課時(shí)安排方面，有近2／3的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中安排每周有一節(jié)藝術(shù)課。在課程設(shè)置方面，大多數(shù)學(xué)校主要開設(shè)音樂和美術(shù)課程；開設(shè)舞蹈和戲劇課程的學(xué)校則微乎其微，僅占一兩個(gè)百分點(diǎn)；而調(diào)查中的所有學(xué)校都沒有開設(shè)高中綜合藝術(shù)課程。從教師參加高中藝術(shù)新課改培訓(xùn)的情況看，有近一半教師能夠經(jīng)常參加培訓(xùn)，而一半多教師則偶爾參加過培訓(xùn)或從未參加過培訓(xùn)。在教材方面，遼寧省使用的教材非常統(tǒng)一，音樂教材都是人民音樂出版社2004年出版的《音樂鑒賞》，美術(shù)教材都是人民教育出版社2004年出版的《美術(shù)鑒賞》。大多數(shù)師生認(rèn)為高中藝術(shù)教材難度比較適中，教學(xué)輔助材料比較豐富。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)師生認(rèn)為高中藝術(shù)新課程對(duì)學(xué)生發(fā)展具有良好的影響，有超過3／4的師生認(rèn)為高中藝術(shù)新課改有助于學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合藝術(shù)能力的提高，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣與主動(dòng)性，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生積極影響。
當(dāng)然，在全面推進(jìn)高中藝術(shù)新課改的過程中，廣大高中師生也遇到了不少困難與問題。以遼寧省為例，認(rèn)為自己遇到困難非常多和比較多的教師竟占被調(diào)查人數(shù)的71.11％，只有28.89％的教師認(rèn)為遇到的困難較少和很少；有3／5的學(xué)生認(rèn)為自己遇到的困難非常多和比較多。可以說，普通高中藝術(shù)新課改前行的步履并不輕松，面臨著各種困境。
二、普通高中藝術(shù)新課程面臨的困境
(一)現(xiàn)行的高考制度成為制約普通高中藝術(shù)新課程改革的瓶頸
盡管在教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中早已明確指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)（中國整理）業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”但是，在實(shí)際的高中教育教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系卻遠(yuǎn)未建立起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。可以說，現(xiàn)行的高考制度是制約我國進(jìn)一步深化普通高中藝術(shù)新課程改革的瓶頸。由于高考指揮棒的強(qiáng)大作用，作為非高考科目，高中藝術(shù)新課程在學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的心目中處于極其次要的地位也就成為必然。在調(diào)查中，很多學(xué)生表示，自己之所以愿意上藝術(shù)課多是出于放松自己、緩解高考?jí)毫Φ仍颍@樣就可以為自己更好地學(xué)習(xí)高考科目提供心理上的“緩沖區(qū)”，而藝術(shù)課程本身歸根到底沒有發(fā)揮什么作用。
(二)學(xué)校和教育行政部門的支持力度小，有些高中開設(shè)的藝術(shù)新課程名不副實(shí)
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)師生對(duì)普通高中藝術(shù)新課改持歡迎態(tài)度，但是學(xué)校和教育行政部門對(duì)高中藝術(shù)新課程的重視和支持力度卻顯得明顯不足。有近一半師生認(rèn)為高中藝術(shù)新課程沒有得到應(yīng)有的重視，沒有在課時(shí)安排、規(guī)章制度和教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面得到強(qiáng)有力的支持。通過調(diào)查得到的一個(gè)數(shù)字是頗為引入深思的，那就是有25.4％的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校只是發(fā)了藝術(shù)課教材，而沒有真正進(jìn)行藝術(shù)課教學(xué)。另外，那些已開設(shè)高中藝術(shù)課的學(xué)校情況也是不盡如人意的。一方面，教學(xué)計(jì)劃中安排的藝術(shù)課時(shí)太少，不少學(xué)校每兩周才能上一節(jié)藝術(shù)課；另一方面，很多學(xué)校經(jīng)常由于種種原因而沒有完成上課時(shí)數(shù)，其他學(xué)科課程或?qū)W校的其他事情經(jīng)常占用藝術(shù)課時(shí)，這樣就使本來就很少的藝術(shù)課時(shí)更加顯得捉襟見肘。
另外，與音樂、美術(shù)這兩門原有的分科課程相比，本次高中新課改中增設(shè)的高中綜合藝術(shù)課程的實(shí)施情況則更堪憂。該課程以學(xué)生各種藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的全面發(fā)展為總目標(biāo)，按照藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)這四個(gè)系列來組織課程內(nèi)容，并分別從音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等不同藝術(shù)門類切入，組織學(xué)生進(jìn)行完整的、綜合性的藝術(shù)學(xué)習(xí)。各地區(qū)和學(xué)校對(duì)于這三種高中藝術(shù)課程可根據(jù)情況自主選擇。然而，從對(duì)遼寧省的調(diào)查結(jié)果來看，被調(diào)查的各類城鄉(xiāng)高中竟然沒有一所學(xué)校實(shí)施了高中綜合藝術(shù)課程，它們實(shí)施的都是分科的音樂和美術(shù)課程。可以說，高中綜合藝術(shù)課程完全處于被忽視和被冷落的境地!
(三)教材缺乏時(shí)代性與趣味性，不能與當(dāng)代高中生的發(fā)展特點(diǎn)相契合
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。”筆者在與遼寧省各類普通高中藝術(shù)教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，有不少教師認(rèn)為自己遇到的最大困難就是教材問題，高中藝術(shù)新課程教材有些地方不能契合當(dāng)代高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，藝術(shù)教材不夠新穎，沒有多少反映當(dāng)今時(shí)代風(fēng)貌的作品，缺乏時(shí)代性與趣味性。鐵嶺市的—位教師坦言：“教材內(nèi)容分散，邏輯性不強(qiáng)，內(nèi)容難度較大，例子生僻，學(xué)生不太感興趣，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。”對(duì)于高中藝術(shù)新課程教材中存在的問題，學(xué)生也表達(dá)了類似的看法，大連市的一位高中生寫道：
“我感到教材所提供的都是比較舊的音樂段子，因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)，我們根本無法體會(huì)到音樂真正想表達(dá)的東西。教材過于生硬，無新意。”可以說，與之相類似的回答在問卷中并不少見，它們反映了廣大師生的心聲。(四)教師對(duì)高中藝術(shù)新課程的基本理念缺乏深刻理解，教學(xué)方法亟待改進(jìn)
普通高中藝術(shù)新課程改革是時(shí)展的必然要求，它不僅需要教師在教學(xué)方式方法上有所創(chuàng)新，而且需要教師對(duì)高中新課程改革的基本理念進(jìn)行全面理解和深刻把握。《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》指出：“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。”《方案》超越“單一任務(wù)”或“雙重任務(wù)”的主張，把普通高中教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生的健全人格或公民基本素養(yǎng)，明確指出了普通高中教育最根本的價(jià)值追求。然而，在實(shí)踐中，很多高中教師仍然囿于高中教育的傳統(tǒng)觀念，未能深刻領(lǐng)會(huì)高中新課程的基本理念，對(duì)于高中藝術(shù)新課程的新觀念更是缺乏明晰的認(rèn)識(shí)。這就導(dǎo)致很多高中藝術(shù)教師不能及時(shí)適應(yīng)藝術(shù)新課程的變化，還因襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以單純的藝術(shù)知識(shí)傳授為核心，使藝術(shù)課的教學(xué)效果大打折扣，使學(xué)生廣泛的藝術(shù)興趣與相對(duì)貧乏落后的藝術(shù)教育之間形成矛盾。
三、建議與對(duì)策
(一)建立與新課程相適應(yīng)的高考制度和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)方式
推行高中藝術(shù)新課程遇到的最大困難莫過于現(xiàn)行高考制度的制約。在現(xiàn)行的高考制度下，與那些高考科目相比，作為非高考科目的藝術(shù)課在廣大師生和家長的心目中自然處于次要地位。因此，改變高中藝術(shù)新課程困境的根本措施就是改革現(xiàn)行的高考制度，建立起與新課程相適應(yīng)的高考制度和模式。其實(shí)，早在高中新課程改革進(jìn)入第一批實(shí)驗(yàn)省區(qū)之前，在《普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)意見》中，國家已明確提出要積極推進(jìn)高考改革，“教育部將成立高校招生考試改革工作組，在各實(shí)驗(yàn)省(區(qū))提出的高考改革建議的基礎(chǔ)上，于2004年普通高中新課程實(shí)驗(yàn)開始前，提出高校招生考試改革的思路”。隨著高中新課程的推進(jìn)，我國已陸續(xù)有一些省份對(duì)現(xiàn)行的高考制度進(jìn)行了各種調(diào)整，但從總體上說，建立與新課程相適應(yīng)的高考制度和模式仍然任重道遠(yuǎn)。當(dāng)然，高考制度的改革是一個(gè)關(guān)涉國計(jì)民生的重大問題，必須慎之又慎!必須注意的是，將藝術(shù)課列入高考科目絕非良策，那樣也許會(huì)無情地扼殺更多高中師生對(duì)藝術(shù)的喜愛。在當(dāng)前形勢(shì)下，首先應(yīng)在全社會(huì)開展廣泛宣傳，引導(dǎo)人們從長遠(yuǎn)的角度看待藝術(shù)在學(xué)生身心發(fā)展中的作用。在此基礎(chǔ)上，建立起與新課程相適應(yīng)的高考制度和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)方式，逐步實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用觀察、交流、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，建立綜合性的成長記錄手冊(cè)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的成長。只有這樣，才能從制度上推進(jìn)高中藝術(shù)新課改的不斷深化與發(fā)展。
(二)各級(jí)教育行政部門應(yīng)加大監(jiān)管和支持力度
客觀地說，與實(shí)施藝術(shù)新課程之前相比，各類高中對(duì)藝術(shù)教學(xué)的重視程度普遍有了提高，很多學(xué)校以前只是為那些要參加藝術(shù)類考試的學(xué)生開設(shè)藝術(shù)技能技巧強(qiáng)化訓(xùn)練課程，而從未對(duì)其他不參加藝術(shù)類考試的學(xué)生開設(shè)過藝術(shù)課程。由于高中新課改的推進(jìn)，全體學(xué)生都有了感受藝術(shù)之美、提升人文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，這不能不說是一個(gè)巨大的進(jìn)步。然而，我們也必須清楚地看到，將高中藝術(shù)課作為“擺設(shè)”的學(xué)校并不在少數(shù)，尤其是不少農(nóng)村高中從未開設(shè)過任何藝術(shù)課，學(xué)校只是發(fā)放了藝術(shù)課教材，卻無藝術(shù)課教學(xué)的師資和設(shè)備。因此，各級(jí)教育行政部門必須加大監(jiān)督檢查力度，通過強(qiáng)有力的督促和檢查，杜絕“只發(fā)教材，實(shí)際不上課”和“只有計(jì)劃課時(shí)，實(shí)際不上課”等名不副實(shí)的情況出現(xiàn)。此外，教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)政府行為，加大對(duì)高中藝術(shù)新課程的支持力度，制定并完善各種相關(guān)政策和配套制度，保障教學(xué)設(shè)備和教學(xué)經(jīng)費(fèi)，協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，為高中藝術(shù)新課改的推進(jìn)提供制度和經(jīng)費(fèi)等方面的支持與保證。
(三)進(jìn)一步修改與完善高中藝術(shù)新課程教材
高中藝術(shù)新課程自身存在的最大問題就是課程教材問題，其教材必須進(jìn)一步加以修改和完善。筆者認(rèn)為，在今后修改新課程教材時(shí)，必須著重考慮和處理好兩個(gè)問題：一是如何使教材更加重視學(xué)生的心理發(fā)展順序，以真正適應(yīng)學(xué)生興趣、情感等心理發(fā)展的需要；二是如何使教材的縱向組織和橫向組織相互整合，加強(qiáng)教材的系統(tǒng)性和融合性。總而言之，經(jīng)過進(jìn)一步修改和完善，高中藝術(shù)新課程教材應(yīng)該既增加了教材的時(shí)代性與趣味性，又充分考慮了當(dāng)今高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，成為集新穎性、時(shí)代性、趣味性和可接受性為一體的優(yōu)秀藝術(shù)教材，以全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力。
[關(guān)鍵詞]普通高中；藝術(shù)教育；課程改革
[中圖分類號(hào)]G623.7
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1002-4808(2010)07-0037-03
2004年9月，山東、廣東、海南和寧夏回族自治區(qū)作為全國首批參加普通高中新課改實(shí)驗(yàn)的省份，率先在城鄉(xiāng)普通高中實(shí)施了藝術(shù)新課程改革。自2006年秋季起，新課改進(jìn)入了包括遼寧省在內(nèi)的全國第二批參加實(shí)驗(yàn)的省份。時(shí)光荏苒，普通高中藝術(shù)新課改的實(shí)施至今已有六個(gè)年頭。可以說，對(duì)普通高中藝術(shù)新課改實(shí)施情況的探討已成為亟待研究的課題，這既可為深化普通高中藝術(shù)新課改提供有力的信息支持，又可為國家今后修改《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其系列高中藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教材提供有價(jià)值的參考依據(jù)。為全面客觀地把握普通高中藝術(shù)新課程的實(shí)施情況，筆者從實(shí)際的研究條件出發(fā)，選取了遼寧省的大連市、鐵嶺市、東港市和海城市這四個(gè)發(fā)展水平不同且具有代表性的地區(qū)作為研究對(duì)象，進(jìn)行了大量的問卷調(diào)查和訪談研究，了解了普通高中藝術(shù)新課程實(shí)施的基本情況，分析了其面臨的困境，并針對(duì)關(guān)鍵問題提出了解決對(duì)策。
一、普通高中藝術(shù)新課程實(shí)施的基本情況
總體上說，各類城鄉(xiāng)普通高中基本上都能實(shí)施高中藝術(shù)新課改，并在師資配備、教室使用、教師培訓(xùn)和課時(shí)安排等方面提供基本保證。以遼寧省為例，在教室配備方面，有2／3的學(xué)校配備了各科藝術(shù)課的專用教室，有1／3的學(xué)校設(shè)有藝術(shù)課共用教室。在課時(shí)安排方面，有近2／3的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中安排每周有一節(jié)藝術(shù)課。在課程設(shè)置方面，大多數(shù)學(xué)校主要開設(shè)音樂和美術(shù)課程；開設(shè)舞蹈和戲劇課程的學(xué)校則微乎其微，僅占一兩個(gè)百分點(diǎn)；而調(diào)查中的所有學(xué)校都沒有開設(shè)高中綜合藝術(shù)課程。從教師參加高中藝術(shù)新課改培訓(xùn)的情況看，有近一半教師能夠經(jīng)常參加培訓(xùn)，而一半多教師則偶爾參加過培訓(xùn)或從未參加過培訓(xùn)。在教材方面，遼寧省使用的教材非常統(tǒng)一，音樂教材都是人民音樂出版社2004年出版的《音樂鑒賞》，美術(shù)教材都是人民教育出版社2004年出版的《美術(shù)鑒賞》。大多數(shù)師生認(rèn)為高中藝術(shù)教材難度比較適中，教學(xué)輔助材料比較豐富。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)師生認(rèn)為高中藝術(shù)新課程對(duì)學(xué)生發(fā)展具有良好的影響，有超過3／4的師生認(rèn)為高中藝術(shù)新課改有助于學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合藝術(shù)能力的提高，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣與主動(dòng)性，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生積極影響。
當(dāng)然，在全面推進(jìn)高中藝術(shù)新課改的過程中，廣大高中師生也遇到了不少困難與問題。以遼寧省為例，認(rèn)為自己遇到困難非常多和比較多的教師竟占被調(diào)查人數(shù)的71.11％，只有28.89％的教師認(rèn)為遇到的困難較少和很少；有3／5的學(xué)生認(rèn)為自己遇到的困難非常多和比較多。可以說，普通高中藝術(shù)新課改前行的步履并不輕松，面臨著各種困境。
二、普通高中藝術(shù)新課程面臨的困境
(一)現(xiàn)行的高考制度成為制約普通高中藝術(shù)新課程改革的瓶頸
盡管在教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中早已明確指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”但是，在實(shí)際的高中教育教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系卻遠(yuǎn)未建立起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。可以說，現(xiàn)行的高考制度是制約我國進(jìn)一步深化普通高中藝術(shù)新課程改革的瓶頸。由于高考指揮棒的強(qiáng)大作用，作為非高考科目，高中藝術(shù)新課程在學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的心目中處于極其次要的地位也就成為必然。在調(diào)查中，很多學(xué)生表示，自己之所以愿意上藝術(shù)課多是出于放松自己、緩解高考?jí)毫Φ仍颍@樣就可以為自己更好地學(xué)習(xí)高考科目提供心理上的“緩沖區(qū)”，而藝術(shù)課程本身歸根到底沒有發(fā)揮什么作用。
(二)學(xué)校和教育行政部門的支持力度小，有些高中開設(shè)的藝術(shù)新課程名不副實(shí)
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)師生對(duì)普通高中藝術(shù)新課改持歡迎態(tài)度，但是學(xué)校和教育行政部門對(duì)高中藝術(shù)新課程的重視和支持力度卻顯得明顯不足。有近一半師生認(rèn)為高中藝術(shù)新課程沒有得到應(yīng)有的重視，沒有在課時(shí)安排、規(guī)章制度和教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面得到強(qiáng)有力的支持。通過調(diào)查得到的一個(gè)數(shù)字是頗為引入深思的，那就是有25.4％的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校只是發(fā)了藝術(shù)課教材，而沒有真正進(jìn)行藝術(shù)課教學(xué)。另外，那些已開設(shè)高中藝術(shù)課的學(xué)校情況也是不盡如人意的。一方面，教學(xué)計(jì)劃中安排的藝術(shù)課時(shí)太少，不少學(xué)校每兩周才能上一節(jié)藝術(shù)課；另一方面，很多學(xué)校經(jīng)常由于種種原因而沒有完成上課時(shí)數(shù)，其他學(xué)科課程或?qū)W校的其他事情經(jīng)常占用藝術(shù)課時(shí)，這樣就使本來就很少的藝術(shù)課時(shí)更加顯得捉襟見肘。
另外，與音樂、美術(shù)這兩門原有的分科課程相比，本次高中新課改中增設(shè)的高中綜合藝術(shù)課程的實(shí)施情況則更堪憂。該課程以學(xué)生各種藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的全面發(fā)展為總目標(biāo)，按照藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)這四個(gè)系列來組織課程內(nèi)容，并分別從音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等不同藝術(shù)門類切入，組織學(xué)生進(jìn)行完整的、綜合性的藝術(shù)學(xué)習(xí)。各地區(qū)和學(xué)校對(duì)于這三種高中藝術(shù)課程可根據(jù)情況自主選擇。然而，從對(duì)遼寧省的調(diào)查結(jié)果來看，被調(diào)查的各類城鄉(xiāng)高中竟然沒有一所學(xué)校實(shí)施了高中綜合藝術(shù)課程，它們實(shí)施的都是分科的音樂和美術(shù)課程。可以說，高中綜合藝術(shù)課程完全處于被忽視和被冷落的境地!
(三)教材缺乏時(shí)代性與趣味性，不能與當(dāng)代高中生的發(fā)展特點(diǎn)相契合
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。”筆者在與遼寧省各類普通高中藝術(shù)教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，有不少教師認(rèn)為自己遇到的最大困難就是教材問題，高中藝術(shù)新課程教材有些地方不能契合當(dāng)代高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，藝術(shù)教材不夠新穎，沒有多少反映當(dāng)今時(shí)代風(fēng)貌的作品，缺乏時(shí)代性與趣味性。鐵嶺市的―位教師坦言：“教材內(nèi)容分散，邏輯性不強(qiáng)，內(nèi)容難度較大，例子生僻，學(xué)生不太感興趣，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。”對(duì)于高中藝術(shù)新課程教材中存在的問題，學(xué)生也表達(dá)了類
似的看法，大連市的一位高中生寫道：
“我感到教材所提供的都是比較舊的音樂段子，因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)，我們根本無法體會(huì)到音樂真正想表達(dá)的東西。教材過于生硬，無新意。”可以說，與之相類似的回答在問卷中并不少見，它們反映了廣大師生的心聲。
(四)教師對(duì)高中藝術(shù)新課 程的基本理念缺乏深刻理解，教學(xué)方法亟待改進(jìn)
普通高中藝術(shù)新課程改革是時(shí)展的必然要求，它不僅需要教師在教學(xué)方式方法上有所創(chuàng)新，而且需要教師對(duì)高中新課程改革的基本理念進(jìn)行全面理解和深刻把握。《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》指出：“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。”《方案》超越“單一任務(wù)”或“雙重任務(wù)”的主張，把普通高中教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生的健全人格或公民基本素養(yǎng)，明確指出了普通高中教育最根本的價(jià)值追求。然而，在實(shí)踐中，很多高中教師仍然囿于高中教育的傳統(tǒng)觀念，未能深刻領(lǐng)會(huì)高中新課程的基本理念，對(duì)于高中藝術(shù)新課程的新觀念更是缺乏明晰的認(rèn)識(shí)。這就導(dǎo)致很多高中藝術(shù)教師不能及時(shí)適應(yīng)藝術(shù)新課程的變化，還因襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以單純的藝術(shù)知識(shí)傳授為核心，使藝術(shù)課的教學(xué)效果大打折扣，使學(xué)生廣泛的藝術(shù)興趣與相對(duì)貧乏落后的藝術(shù)教育之間形成矛盾。
三、建議與對(duì)策
(一)建立與新課程相適應(yīng)的高考制度和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)方式
推行高中藝術(shù)新課程遇到的最大困難莫過于現(xiàn)行高考制度的制約。在現(xiàn)行的高考制度下，與那些高考科目相比，作為非高考科目的藝術(shù)課在廣大師生和家長的心目中自然處于次要地位。因此，改變高中藝術(shù)新課程困境的根本措施就是改革現(xiàn)行的高考制度，建立起與新課程相適應(yīng)的高考制度和模式。其實(shí)，早在高中新課程改革進(jìn)入第一批實(shí)驗(yàn)省區(qū)之前，在《普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)意見》中，國家已明確提出要積極推進(jìn)高考改革，“教育部將成立高校招生考試改革工作組，在各實(shí)驗(yàn)省(區(qū))提出的高考改革建議的基礎(chǔ)上，于2004年普通高中新課程實(shí)驗(yàn)開始前，提出高校招生考試改革的思路”。隨著高中新課程的推進(jìn)，我國已陸續(xù)有一些省份對(duì)現(xiàn)行的高考制度進(jìn)行了各種調(diào)整，但從總體上說，建立與新課程相適應(yīng)的高考制度和模式仍然任重道遠(yuǎn)。當(dāng)然，高考制度的改革是一個(gè)關(guān)涉國計(jì)民生的重大問題，必須慎之又慎!必須注意的是，將藝術(shù)課列入高考科目絕非良策，那樣也許會(huì)無情地扼殺更多高中師生對(duì)藝術(shù)的喜愛。在當(dāng)前形勢(shì)下，首先應(yīng)在全社會(huì)開展廣泛宣傳，引導(dǎo)人們從長遠(yuǎn)的角度看待藝術(shù)在學(xué)生身心發(fā)展中的作用。在此基礎(chǔ)上，建立起與新課程相適應(yīng)的高考制度和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)方式，逐步實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用觀察、交流、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，建立綜合性的成長記錄手冊(cè)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的成長。只有這樣，才能從制度上推進(jìn)高中藝術(shù)新課改的不斷深化與發(fā)展。
(二)各級(jí)教育行政部門應(yīng)加大監(jiān)管和支持力度
客觀地說，與實(shí)施藝術(shù)新課程之前相比，各類高中對(duì)藝術(shù)教學(xué)的重視程度普遍有了提高，很多學(xué)校以前只是為那些要參加藝術(shù)類考試的學(xué)生開設(shè)藝術(shù)技能技巧強(qiáng)化訓(xùn)練課程，而從未對(duì)其他不參加藝術(shù)類考試的學(xué)生開設(shè)過藝術(shù)課程。由于高中新課改的推進(jìn)，全體學(xué)生都有了感受藝術(shù)之美、提升人文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，這不能不說是一個(gè)巨大的進(jìn)步。然而，我們也必須清楚地看到，將高中藝術(shù)課作為“擺設(shè)”的學(xué)校并不在少數(shù)，尤其是不少農(nóng)村高中從未開設(shè)過任何藝術(shù)課，學(xué)校只是發(fā)放了藝術(shù)課教材，卻無藝術(shù)課教學(xué)的師資和設(shè)備。因此，各級(jí)教育行政部門必須加大監(jiān)督檢查力度，通過強(qiáng)有力的督促和檢查，杜絕“只發(fā)教材，實(shí)際不上課”和“只有計(jì)劃課時(shí)，實(shí)際不上課”等名不副實(shí)的情況出現(xiàn)。此外，教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)政府行為，加大對(duì)高中藝術(shù)新課程的支持力度，制定并完善各種相關(guān)政策和配套制度，保障教學(xué)設(shè)備和教學(xué)經(jīng)費(fèi)，協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，為高中藝術(shù)新課改的推進(jìn)提供制度和經(jīng)費(fèi)等方面的支持與保證。
(三)進(jìn)一步修改與完善高中藝術(shù)新課程教材
高中藝術(shù)新課程自身存在的最大問題就是課程教材問題，其教材必須進(jìn)一步加以修改和完善。筆者認(rèn)為，在今后修改新課程教材時(shí)，必須著重考慮和處理好兩個(gè)問題：一是如何使教材更加重視學(xué)生的心理發(fā)展順序，以真正適應(yīng)學(xué)生興趣、情感等心理發(fā)展的需要；二是如何使教材的縱向組織和橫向組織相互整合，加強(qiáng)教材的系統(tǒng)性和融合性。總而言之，經(jīng)過進(jìn)一步修改和完善，高中藝術(shù)新課程教材應(yīng)該既增加了教材的時(shí)代性與趣味性，又充分考慮了當(dāng)今高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，成為集新穎性、時(shí)代性、趣味性和可接受性為一體的優(yōu)秀藝術(shù)教材，以全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力。
關(guān)鍵詞： “藝考熱” 藝考生 專業(yè)考試 文化課考試 藝考經(jīng)濟(jì)
一、“藝考熱”現(xiàn)象
近幾年，全國各地高校藝術(shù)類招生考場(chǎng)內(nèi)外人潮涌動(dòng)，不僅在一些發(fā)達(dá)省市，比如北京、上海、浙江、山東等，就連西安等西部城市藝術(shù)考試也進(jìn)行得如火如荼。全國各地，成千上萬的考生和家長在各個(gè)藝術(shù)院校之間奔波、趕考。為了能讓自己考上的希望更大，許多考生同時(shí)報(bào)考十幾所藝術(shù)高校或綜合類大學(xué)的藝術(shù)系，考試如同趕場(chǎng)。
為什么會(huì)有這么多的學(xué)生會(huì)來參加藝術(shù)類考試？有以下原因。
首先，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來越快，對(duì)人才的要求越來越高，使當(dāng)代高考生的考試壓力越來越大。在中國，學(xué)生家長及學(xué)校都希望孩子考上一個(gè)名牌大學(xué)，因?yàn)楦呖紱Q定了考生的命運(yùn)，這樣，就給學(xué)生無形中增加了很大的壓力。學(xué)習(xí)好的學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)方面下工夫，努力考上理想的大學(xué)，那些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生和他們的家長就會(huì)為自己和孩子的將來想其他的辦法，不僅能讓孩子有學(xué)位可拿，而且可以學(xué)一技之長，不少家長就選擇了讓孩子當(dāng)“藝考生”。這體現(xiàn)的并不是對(duì)藝術(shù)的熱愛，而是看中了藝術(shù)專業(yè)對(duì)文化課成績要求低的“好處”。
其次，現(xiàn)代社會(huì)掀起的明星效應(yīng)，讓年輕人知道一個(gè)平凡的人也可以一夜成名，這些來自社會(huì)的誘惑讓年輕人心動(dòng)不已，像“超級(jí)女聲”、“快樂男生”那樣的“一夜成名”是可以實(shí)現(xiàn)的，所以在一夜成名之前要先將自身“升級(jí)”，那就是學(xué)藝術(shù)，不但可以讓自己在唱歌和跳舞方面可以和別人競(jìng)爭(zhēng)，而且有一張文憑給自己“撐腰”。
最后，一部分學(xué)生從小就學(xué)習(xí)音樂以陶冶情操，但是文化課高不成低不就――在好的二本大學(xué)和不好的一本大學(xué)中間抉擇。肯定愿意考藝術(shù)類院校，畢竟從小一直在學(xué)習(xí)，還是有競(jìng)爭(zhēng)力的。還有一些很有天賦的學(xué)生，從小學(xué)習(xí)音樂，而且學(xué)習(xí)很出色，但家長覺得孩子學(xué)習(xí)壓力太重了，初中課業(yè)就讓孩子壓力很大了，不希望孩子因?yàn)楦呖荚儆懈蟮膲毫Γ跃吞婧⒆記Q定報(bào)考藝術(shù)類院校，不僅可以減輕孩子的負(fù)擔(dān)，而且可以發(fā)揮長處。
二、藝考生――“不一樣”的高考
藝術(shù)類考生雖說表面上看起來壓力小，其實(shí)壓力也是很大的。藝術(shù)類考生除了要考文化課以外，還要參加藝術(shù)專業(yè)課考試。如果專業(yè)課成績很好的話，也許可以進(jìn)入藝術(shù)類院校。但是有一些學(xué)生認(rèn)為自己文化課不是太好，只要有一些藝術(shù)天分，比如唱歌不跑調(diào)、跳舞協(xié)調(diào)好就都可以考入藝術(shù)類院校，這樣的想法大錯(cuò)特錯(cuò)。
想要當(dāng)一名藝術(shù)類考生，必須參加藝術(shù)專業(yè)課的考試，考試成績是高等藝術(shù)院校錄取新生的重要依據(jù)之一，也是第一要考慮的要素，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是在專業(yè)水平同樣的情況之下再考慮文化課水平的高低。對(duì)專業(yè)水平非同一般或是可造之材的學(xué)生，藝術(shù)類院校會(huì)將文化課的要求適當(dāng)降低的方式錄取。
藝術(shù)類考生面臨的專業(yè)考試不同于普通的文化課考試。專業(yè)課考試有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）面對(duì)考官，要發(fā)揮自己的才能，平時(shí)的水平勢(shì)必會(huì)大打折扣，這種心理壓力比在考場(chǎng)中面對(duì)試卷更大。而且這種壓力還有一個(gè)特點(diǎn)就是自己心里根本沒有底，唱得好和壞，跳得好和壞，演得好和壞，等等，自己都不是很清楚，沒有老師來講題，沒有正確答案可對(duì)照。（2）形象也是藝術(shù)類考生的重點(diǎn)要素。學(xué)藝術(shù)的學(xué)生起碼也得形象氣質(zhì)佳，要不就是有自己的特色，比如韓紅，雖說形象不是很好，但是她的歌讓大家一聽就知道是韓紅，這就是有自己的特色。
在專業(yè)課已經(jīng)通過之后，藝術(shù)類考生更加擔(dān)心自己的文化課。雖說文化課的分?jǐn)?shù)線會(huì)比普通的高考分?jǐn)?shù)線低一些，但是這時(shí)的思想壓力會(huì)更加大，因?yàn)椋?dāng)自己的專業(yè)課已經(jīng)通過之后，如果文化課分?jǐn)?shù)不高，成功就會(huì)失之交臂。這時(shí)，很多人認(rèn)為自己專業(yè)挺好的，只是文化課沒過罷了，在下一年備考的時(shí)候會(huì)忽略專業(yè)課，而把重點(diǎn)放在文化課上。很有可能再考的時(shí)候會(huì)因?qū)I(yè)課成績不佳而落榜。
所以說藝考生的高考是“不一樣”的高考，它比普通高考更有壓力，這種高考帶來的是雙重壓力，而且很有可能帶來雙重打擊。
三、藝考生帶來的“藝考經(jīng)濟(jì)”
隨著近代高等級(jí)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以及近年來的“藝考熱”，藝術(shù)類生源數(shù)量隨之激增。由于藝考類考生都把重點(diǎn)放在專業(yè)考試之上，都會(huì)在考專業(yè)課之前找輔導(dǎo)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，那么在無形中會(huì)產(chǎn)生“藝考經(jīng)濟(jì)”，而且這樣的情況在近些年來愈演愈烈，藝術(shù)類院校的老師輔導(dǎo)課費(fèi)過高。在西安這樣的西部發(fā)展城市，一個(gè)高考生的一節(jié)課費(fèi)甚至達(dá)到1000元。1000元相當(dāng)于一個(gè)中等收入的三口家庭一個(gè)月的生活費(fèi)，相當(dāng)于一個(gè)低收入家庭父母雙方兩個(gè)月的工資。靜下心來想想，在藝術(shù)類院校，一節(jié)不到四十分鐘的課上講的知識(shí)會(huì)值那么多錢嗎？雖然古人說：“書中自有黃金屋。”現(xiàn)代有人說：“知識(shí)就是金錢。”但是，人的勞動(dòng)所得是要和他的勞動(dòng)付出相等的。
在目前我國藝術(shù)類高考中，考前一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練、培訓(xùn)和輔導(dǎo)，是考生進(jìn)行最后沖刺、提高術(shù)科整體水平、增強(qiáng)各方面應(yīng)試能力的重要途徑，也是“藝考經(jīng)濟(jì)”的另一個(gè)體現(xiàn)。把考生的考前輔導(dǎo)進(jìn)行商業(yè)化的運(yùn)作，考生在培訓(xùn)學(xué)校或琴行的安排下進(jìn)行考前強(qiáng)化訓(xùn)練。出于經(jīng)濟(jì)利益，難免出現(xiàn)任課老師資缺乏、經(jīng)驗(yàn)不足、水平有限，考生的聲樂培訓(xùn)質(zhì)量欠高，考生聲樂技能普遍偏低等許多不該有的毛病和問題。［1］
按照常理，想考藝術(shù)類院校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況應(yīng)該是很好的，中等收入家庭供這樣的孩子上學(xué)會(huì)很吃力的，低收入家庭也就根本不用去想讓自己的孩子去考藝術(shù)類院校了。這樣，不僅會(huì)影響考生對(duì)藝術(shù)的憧憬，而且會(huì)影響教師的師德。
然而，有些藝術(shù)院校增加專業(yè)，部分院校的藝術(shù)教學(xué)條件有嚴(yán)重的弱點(diǎn)，影響、制約了正常教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施；由于盲目擴(kuò)招，部分學(xué)校生源素質(zhì)降低，藝術(shù)教育質(zhì)量堪憂，藝術(shù)教學(xué)的風(fēng)氣敗壞，導(dǎo)致有些不符合條件的學(xué)生考入院校，而且學(xué)生不能完全符合市場(chǎng)的需要，逐漸飽和的就業(yè)市場(chǎng)使學(xué)生就業(yè)面臨極大困難。這種過熱現(xiàn)象已經(jīng)顯現(xiàn)出一種危機(jī)，如果不盡快加以解決，最終必將為此付出沉重的代價(jià)，這正是應(yīng)引起廣泛關(guān)注的問題。
關(guān)鍵詞：圖書館服務(wù)；高考生；心理健康
中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）04-0-01
為了備戰(zhàn)高考，大量高三學(xué)生涌入了公共圖書館，啃面包、吃泡面，埋頭苦讀過周末，此現(xiàn)象凸顯了長期以來形成的應(yīng)試壓力。同學(xué)們每天從早到晚都待在教室里上課，難免對(duì)這個(gè)再熟悉不過的環(huán)境產(chǎn)生厭倦情緒，在教室里大家則相對(duì)自由，無拘無束，經(jīng)常打打鬧鬧，學(xué)習(xí)效率很低，因此希望找個(gè)有新鮮感的地方調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)，有時(shí)候想多看看書，但又到了關(guān)教室門的時(shí)間，而上圖書館非常方便，同學(xué)們都很自覺，從不高聲喧嘩，把圖書館當(dāng)成第二課堂。
在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，公共圖書館是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，是一個(gè)學(xué)習(xí)的殿堂，是學(xué)生們最喜愛的地方，課余時(shí)間許多學(xué)生來圖書館閱讀、休閑和學(xué)習(xí)，因此圖書館如何充分利用好這一學(xué)習(xí)環(huán)境，利用圖書館的資源、設(shè)施，以人為本，保障高考學(xué)生們閱讀、復(fù)習(xí)和陶冶情操的需要，為高考學(xué)生心理健康發(fā)展提供方便服務(wù)，這是圖書館的工作職責(zé)，是特色服務(wù)的拓展。
如何為高考生做好服務(wù)工作，來體現(xiàn)圖書館的社會(huì)價(jià)值，筆者認(rèn)為應(yīng)該首先了解高考生的需求、充分利用設(shè)施、空間為高考生的身心健康服務(wù)，提供一切便利指導(dǎo)考生進(jìn)行分?jǐn)?shù)查詢、志愿填報(bào)信息等，能充分拓展并發(fā)揮了圖書館的服務(wù)職能，會(huì)成為一項(xiàng)品牌活動(dòng)。
一、做好高考生讀者分析調(diào)查
通過對(duì)高考生的調(diào)查和觀察，他們可以分為以下幾類：
1.發(fā)奮拼搏型。主要是那些主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)競(jìng)技狀態(tài)比較好的學(xué)生，希望通過最后階段的沖刺來實(shí)現(xiàn)高考這次博弈的勝利。
2.被動(dòng)自學(xué)型。這些孩子是內(nèi)心厭學(xué)但礙于形勢(shì)逼迫，在大環(huán)境的影響下，也不得不抓緊時(shí)間大量做題，延長了學(xué)習(xí)時(shí)間。
3.打發(fā)時(shí)間型。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，對(duì)知識(shí)的吸收能力差，大腦的知識(shí)儲(chǔ)存已經(jīng)飽和，失去了信心，只是在混日子，怕家長和老師責(zé)怪。
4.心理失衡型。這些孩子由于巨大的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)出現(xiàn)一些心理問題和神經(jīng)癥，完全不能學(xué)習(xí)，只能在圖書館放松和消遣一下，求得內(nèi)心的松弛。
通過調(diào)查可以看出75%的學(xué)生是存在高考?jí)毫Φ呢?fù)面影響的，如何幫助這些學(xué)生擺脫壓力，消除煩惱是非常重要的。圖書館應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從心里健康的角度研究青少年日常思想人格培養(yǎng)的問題，引導(dǎo)他們?cè)谟灭^時(shí)間內(nèi)排遣壓力，逐步成熟成長，樹立良好的考試觀念和價(jià)值觀。
二、通過閱讀和講座緩解學(xué)生高考的心理壓力
1.圖書館藏有大量的陶冶性情的書刊，其中有很多優(yōu)秀的心理健康月刊和報(bào)紙，在學(xué)生閱讀的過程中可以分散他們的焦慮情緒，可以獲得一些心理衛(wèi)生的知識(shí)。圖書館在訂閱報(bào)刊的時(shí)候，要充分考慮到高考生的需要，多訂閱一些學(xué)生們喜愛勵(lì)志的和文筆優(yōu)美的刊物，如：《青年心理學(xué)》、《意林》、《心理健康》等，使得他們樹立正確的考試觀念，高考只不過是人生的一個(gè)過程而不是人生的全部，良好的競(jìng)技狀態(tài)才是獲勝的法寶。從而使他們從不良心理情緒中得到解脫，閱讀可以培養(yǎng)平和健康的心態(tài)，可以解決學(xué)生青春期和大考來臨時(shí)的心理困惑和煩惱。
2.通過專業(yè)的心理咨詢師的減壓輔導(dǎo)訓(xùn)練和講座來解決高考生的心理壓力。圖書館是一個(gè)公共場(chǎng)所，所以到圖書館尋求解決心理壓力的途徑是可以不泄露任何隱私和毫無顧慮的，也是便捷和不需要費(fèi)用的。學(xué)校里的心理健康輔導(dǎo)老師太少，滿足不了高考生的需要，而在圖書館開展群體的講座，以群體培訓(xùn)的方式為高考生減壓，是省時(shí)省力又奏效的好方法，也體現(xiàn)了圖書館這個(gè)社區(qū)教育和文化中心對(duì)高考生的關(guān)愛。
一般在圖書館開展的減壓心理輔導(dǎo)有以下幾種：（1）呼吸放松法：引導(dǎo)高考生閉上雙眼，深呼吸，吸氣（吸氣時(shí)要深、滿），憋氣，呼氣（呼氣時(shí)要慢、勻），反復(fù)練習(xí)10余次或1到五分鐘，一般可能達(dá)到放松的目地。（2）運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)法：引導(dǎo)高考生科學(xué)安排生活，將腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。復(fù)習(xí)間歇走出教室，活動(dòng)一下筋骨，按自己的習(xí)慣堅(jiān)持每天早、晚間散步，可以舒緩和調(diào)節(jié)緊張的情緒。（3）音樂緩解法：聽輕音樂對(duì)調(diào)整人的緊張情緒可能有積極的作用。可以選一些舒緩的輕音樂，比如班得瑞或者恩雅的音樂。（4）快樂冥想法：考生可用“快樂冥想”來緩解緊張焦慮情緒。當(dāng)感到緊張時(shí)，引導(dǎo)他們閉上眼睛，想象過去經(jīng)歷過的快樂往事或想象自己進(jìn)入了海邊沙灘、森林等自然環(huán)境，達(dá)到身心放松的目地。
三、高考志愿填報(bào)專題資訊服務(wù)
每年的高考結(jié)束后，如何報(bào)考各大院校便成為高考生和家長們面臨的一大困惑。為此圖書館應(yīng)該為高考讀者特別提供高考志愿填報(bào)專題資訊服務(wù)。為了讓更多的高考生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確把握各大高校的報(bào)考信息，圖書館應(yīng)該提前將高考志愿填報(bào)的各種信息資料整理成“高考生報(bào)考信息庫”，將各大高校的簡(jiǎn)介、專業(yè)介紹、專業(yè)排名、社會(huì)需求、科研實(shí)力、歷年錄取分?jǐn)?shù)線以及填報(bào)志愿中的各項(xiàng)技巧建立專門的文檔。相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)報(bào)考資料，豐富的網(wǎng)絡(luò)專題資源庫更能節(jié)省考生的時(shí)間，使考生在很短的時(shí)間內(nèi)就能查到自己所要的資料。方便考生、家長和指導(dǎo)老師們及時(shí)查詢、比較和分析，也可以將相關(guān)重要資訊內(nèi)容刻錄成光盤免費(fèi)發(fā)放給學(xué)生和家長，這樣學(xué)生們手拿高考招生計(jì)劃書，對(duì)照?qǐng)D書館的報(bào)考信息庫，一邊與班主任老師探討報(bào)考意愿，一邊征求家長的意見。通過一段時(shí)間的信息查詢，合理地選擇適合自己分?jǐn)?shù)段的院校。
為高考生提供良好的特色服務(wù)，需要圖書館員以良好的職業(yè)道德，廣博的心理學(xué)知識(shí)和滿腔的熱情給高考生提供優(yōu)美、文明、舒適的復(fù)習(xí)環(huán)境和周到的服務(wù)，這是對(duì)圖書館員信息服務(wù)和個(gè)性化服務(wù)能力的考驗(yàn)。公共圖書館要研究高考，研究高考學(xué)生，研究心理學(xué)，為高考學(xué)生提供有效的心理健康講座和培訓(xùn)，以及高考之后的高考志愿填報(bào)專題資訊服務(wù)，從而更充分地發(fā)揮圖書館的社會(huì)價(jià)值，做好對(duì)高考生的特色服務(wù)，為未來的大學(xué)生的心理健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
