時間：2023-02-11 22:20:42
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇電子技術基礎，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
電子技術基礎是一門實踐性、應用性很強的專業基礎課，其任務是對學生進行電子技術基礎知識的教育，為學習專業課和實際工作提供必要的基礎理論知識和基本技能。因此，它在整個維修電工專業的教學中都起著十分重要的作用。但在實際教學中，能學好此課程的學生并不多，往往達不到預期的教學目的。其原因有三：一是教材重理論、輕實踐；二是傳統的教學方法過于單一；三是現在的職技校學生厭學心理普遍，自主學習能力差。為了提高教學效率，培養出社會所需要的操作型、技能型、實用型人才，筆者從以下五個方面談談自己在電子技術基礎課堂教學中的一些體會和想法。
一、教材處理
維修電工中級工考證對電子技術基礎的要求分為兩部分：一是讀電子線路圖的理論要求為單管放大電路的分析、計算；反饋的概念、類型、原理；振蕩電路的概念、類型、原理；功放電路的類型、原理；穩壓電路原理；晶閘管、單結晶體管的結構與參數；單相可控整流電路。技能要求為能識別各種電子元器件的符號；能分析簡單電路圖的結構、分析工作原理；能繪制簡單的波形圖，等等。二是電子線路的安裝調試與排故的理論要求為RC阻容放大電路、晶體管穩壓電路、RC橋式振蕩電路等的結構與原理；單結晶體管觸發電路的結構與原理；各種簡單電子線路的調試方法；單相可控整流電路的原理、調試方法；故障現象的分析與排除故障的方法。技能要求為晶閘管、單結晶體管的識別與測試；各種簡單電子線路的安裝與調試；電子線路中簡單故障的排除。
根據維修電工中級工考證對電子技術基礎的要求，本著理論知識夠用，重在培養實際能力的原則，筆者對教材內容進行了大膽整合，對各種器件和集成電路內部構造及原理方面的內容進行刪減，把重點放在如何使用元件上。對于各種公式不做推導，簡化計算。為此，筆者將電子技術基礎教材整合為晶體管模塊、放大電路模塊、RC橋式振蕩電路模塊、電源電路模塊、功放電路模塊、晶閘管電路模塊六個模塊進行教學。
二、教室教學
教室教學是傳統教學方式，電子技術基礎中的二極管基礎知識、三極管基礎知識、負反饋基礎知識、正弦波振蕩電路的基礎知識、整流基礎知識、集成穩壓器基礎知識、晶閘管基礎知識的最佳教學方式就是教室教學。為了提高教室教學的有效性，增加學生的學習興趣，教學方法應盡可能多樣化，根據具體知識點和學生的基礎采用不同的教學方法。常用的教學方法有：講授教學法、多媒體教學法、啟發式教學法、類比教學法、演示教學法、提問教學法、總結教學法等。比如在講解PN結知識點時，就適宜采用Flas教學法（自由電子用黑色圓圈表示，空穴用紅色圓圈表示，黑色圓圈和紅色圓圈像小蝌蚪游動，相遇時消失形成PN結）；比如講解二極管管腳判別知識點時，就適宜采用演示教學方法（教師一邊講解判別方法，一邊用萬用表演示）；比如講解整流電路時，就適宜采用啟發式教學法。例如：市電提供的電壓通常是220伏的交流電，而充電器的輸出電壓基本上是3～5伏的直流電，這是怎樣實現的呢？首先要從高電壓得到低電壓，必須用到的電路就是變壓器電路，經過變壓之后的電仍是交流電，要想得到直流，就需要用到整流電路。
三、PROTEUS仿真教學
在電子技術基礎教學中，分析電路工作過程和元件參數對電路的影響，學生往往很難理解和掌握。這部分知識如果采用PROTEUS仿真教學會取得不錯的效果。PROTEUS仿真軟件提供了各種豐富的分立元件，各元器件選擇范圍廣，可隨時調整和修改元器件參數,不會像實際操作那樣多次地把元件焊下而損壞器件和印刷電路板，可分析各元件參數對電路的作用與影響，使電路調試變得快捷方便，非常接近實際操作的效果。PROTEUS仿真軟件還提供了各種豐富的調試測量工具，如各種電壓表、電流表、示波器等，可測量電路中的各點電壓、電流，波形等。
例如在講解靜態工作點知識點時，筆者用PROTEUS仿真軟件畫出單管放大電路，不加直流電壓（沒有靜態工作點），在輸入端加入低頻交流小信號，用示波器觀察輸出端（沒有波形輸出）；加入直流電壓，用示波器觀察輸出端（有放大的波形輸出）。通過對比，學生立即明白了靜態工作點的作用。并且改變基極電阻，學生可以很清楚地看到輸出波形從截止失真不失真飽和失真變化，從而進一步理解元件參數變化對電路的影響。
再如，講解電容濾波知識點時，筆者用PROTEUS仿真軟件畫出橋式整流電路，用示波器觀察整流輸出波形；加上濾波電容，再用示波器觀察輸出波形。通過對比，學生馬上就明白了電容的作用。改變電容大小，用示波器觀察輸出波形，學生就能夠加深對此知識點的認識和理解。PROTEUS仿真軟件是一個很好的實用工具，使教師能夠在教學過程中隨時進行演示，深入淺出地分析各種電路的特性，講解各種元件參數改變對電路的影響。從而學生上課容易聽懂，加強了對理論知識的理解，提升了學習興趣，為電子實訓打下一個良好的基礎。
四、實驗室教學
在課堂教學中，不僅要注意書本既有知識的理論傳授，更要注重培養學生解決實際問題的能力、自學探索能力等。在教學過程中，筆者采用加強實驗、理論夠用策略，充分發揮電子實驗室的功能，既激發學生的學習熱情，又能通過實驗來掌握理論知識，在實驗中鞏固理論、用理論指導實驗,從而達到較好掌握知識，提高動手能力、創新能力的目的。在教學中，筆者安排了單管放大電路、多級放大電路、反饋電路、功放電路、RC橋式振蕩電路、穩壓電路、晶閘管觸發電路、晶閘管調光電路在實驗室中進行。例如在講解單管放大電路時，筆者先讓學生在實驗室自己動手連接一個共發射極單管放大電路，然后用萬用表測出靜態工作點的電壓，并記錄下來，再用示波器觀察輸入、輸出波形，并記錄下來進行對比分析。讓學生有了這樣的感性認識之后,筆者再結合放大原理，分析學生在實驗中觀察到的現象,學生便很容易聽懂并理解放大原理，掌握知識要點。
五、評價方式
學生學得好不好，傳統的教學評價往往采用期末考試這一種形式。然而，這種狹隘的考試評價法只是考查學生死記硬背課堂筆記和書本內容的能力，考試的結果只是造就了一批高分低能者。一個好的教學評價體系應該能夠體現學生是否真正掌握了知識和技能，并能暴露出教學過程中還存在的問題，從而改進學習。
對此，筆者在教學中從理論知識的考查、實踐能力的考查、分析問題解決問題能力的考查三個方面對學生進行評價。考核的四種方式及其各自所占的比例如下：口頭提問（10%)、書面作業（10%）、課堂練習（10%）、實驗（30%）、期末考試（40%)。
六、結束語
從學生的實訓和考證情況來看，本文所提倡的教學方式收到了良好的效果。在該課程今后的教學中還應積極思考，運用多種教學方法和手段，探索培養學生能力的新途徑。
參考文獻：
[1]廖芳.電子技術[M].北京：北京師范大學出版社，2006.
[2]康華光.電子技術基礎(模擬部分) 第4版[Ml.北京:高等教育出版社，1999.
關鍵詞 教材改革 實驗室 資金包干
隨著汽車智能化程度的不斷提高，汽車電器越來越多，應用越來越廣泛，有關資料顯示，未來汽車就是“谷歌”和“英特”的天下。因此對于汽車維修專業的學生學好電工電子專業尤為重要。
電工電子是機電學校主要的專業基礎課程，幾乎各專業都要學習，尤其是汽車維修專業，如果電工電子專業學不好，直接影響汽車電器方面的學習，而汽車電器是汽修專業必修掌握的專業課程，該課程在實際工作中相當重要。現在汽車故障多發部位是汽車電器，機械方面比較少，所以汽修專業必須花大力氣將電工電子專業的教學搞好。那么如何搞好課堂教學呢？
一、應該對現有教材進行改革
電工電子這門課抽象難懂，現在的教材理論內容比較深奧，如果沒有扎實的物理電學方面的基礎想學好這門課程真的好難。而我們學生的入學成績告訴我們，如果按照課本上的內容來教學，最終的結果是：教師累，學生受罪。典型的例子就是，2012年8月30日筆者搞一次新學期開學公開課，該課程是建立在電工電子的基礎上開設的《汽車電器原理與檢修》，我在引入課題的時候，提問一個極簡單的問題，電阻和二極管分別有什么作用，學生的回答讓我很尷尬，全班沒人答出，我拿出電阻讓學生回答這是什么？結果全班同學都亂猜，這個結果讓我想到，學生學完電工電子等于白學，一點也沒掌握，如果學過了不能用在實際生活中，那學有什么用？看到這個結果，引起我深深的思考，如何讓學生真正掌握這門課程，把學生的學習積極性提起來呢？
課改是非常有效的方法，職業學校的學生特點是理論水平低，動手能力強。將書本知識融入到有趣的實驗課，讓學生在愉快的動手中體會每一個元件的作用， 體會每一個單元或者項目的主題。將被動學習變成我要學習，變成自主探究的形式。比如組裝一個萬用表，讓學生體會到電阻的作用，在用到萬用表測量交流電壓時，體會到二極管的整流作用。傳統項目組裝一個收音機讓學生學習到三極管極性判斷，三極管的放大、檢波等作用，通過組裝過程遇到的問題，培養學生分析問題，判斷問題的能力，學生解決了“頑題”，體會到了“成就”，從中學時的一個個挫折，到有所收獲，學生逐漸找到了自信：原來電工電子并不難！通過一個個的實際訓練比老師講千遍萬遍的理論要強上百倍。
課改最重要的是教材改革，教材不宜太難，針對性要強，能夠為專業課服務，能為就業服務。針對中職學生的特點，他們重點是應用，不是研究，所以各級出版教材的部門不要追求教材的文字數量，一個章節究竟有用的是多少才是最重要的。現在的教材學生一看就 “頭疼”，老師看了也不知道如何下手，要把教材內容全部交給學生，老師講完了，學生也忘完了，其實當時也沒有學會。因此教材必須要加以改革，教材要讓企業人員參與編寫，哪些是有用的，哪些是專業課用到的，能在實際生產中用到，沒用的東西不要，復雜的理論是大學生學的，中職學校的教材不要用高等學校的教材簡化版，要有一本針對性很強的才可以，校本教材就是很好的例子，可惜現在的教師工作任務繁重沒時間編寫，只能在原有教材上刪刪減減。
二、裝備一流的實驗室
有了好的教材，條件好的實驗室是必須的，要有針對性較強教學設備，設備要與時俱進，能進行信息技術教學。配備專門的實驗桌椅，實驗儀表、儀器，要有專門人員管理，將上課所需材料準備齊全，讓每個學生都有事可做，先查閱資料，準備理論內容，然后動手實訓加以驗證。比如汽車電器里面最重要的是發電機，沒有發電機現代汽車將無法工作，發電機的電路，發電機是怎樣工作的，發出的電是什么電？當然是三相交流電，那么汽車用到的電是直流電，三相交流電怎么變成直流電的？如果實驗室有相應的設備，那么這門課的自主探究就形成了，充分調動了學習積極性。再也不會是老師課堂上忙于管理，學生不愿聽，聽了也不懂。
三、素質好業務過硬的雙師型教師的培養也是教好這門課的重要因素
教師要定期到企業 “充電”，給教師搭設成長平臺，尤其是年輕教師，每年至少派出去一到兩個月，到企業學習新技術新理念，與有經驗的技師交流、探討，這樣才能與時俱進，掌握最新知識，把握新動向，教師講起來有底氣，學生聽起來才勁頭十足。
四、首次提出課程經費包干制
大膽提出一個想法，老師是該課程的主體，只有教師 “導好”，學生才能 “演好”。學校應該相信教師把自交給教師，調動教師的積極性。實行專業課和專業基礎課程能采用經費包干，把經費給專業課和專業基礎課老師，由老師來決定購買哪些實訓材料。利用假期，教師對該課程進行經費預算，需要哪些設備？哪些耗材？該課程要達到什么目標？由任課教師自行決定購買器材和設備，所購物品必須為本課程服務，期末對該課程學習效果進行測評。這樣任課教師就會為該課程的教學效果想方設法，教師“投學生所好”，學生學習起來有興趣，那么教學效果就可想而知了。
有了好的教材，切實可用的針對性強實驗設備，再加上資金的保證，堅信電工電子抽象難教、難學的現象會得到改觀，人人都愛電工電子的局面將會到來。
參考文獻：
[1]呂愛華《汽車電工電子技術基礎》教材.
關鍵詞：教學設計；綜合提升訓練；課外閱讀
中圖分類號：G623.23
"數字電子技術基礎"課程是高等學校電子電氣信息、自動化類專業的主干專業基礎課程，是學習"微機原理與接口技術"、"單片機原理與技術"等后續課程的重要的先修課程，在人才培養的課程體系中起著非常重要的基礎作用，如何搞好該課程的教學工作是值得研究探索的。隨著電子技術的飛速發展，新器件、新技術的不斷涌現，隨之反映出來的是某些傳統的教學方法的落后，因此教學方法、教學手段也應該作相應的改革，使之與時俱進。為此，筆者總結了近幾年的教學方法和體會。
一、 注重教學設計
目前教學手段一般是采用傳統的板書和現代教育技術有機結合。其中第一堂課是非常重要的，教師應該闡述該課程的地位和重要性，通過列舉學生感興趣的生活實例，讓學生直觀了解課程的重要性，使其有目的的學習：學完這門課我也會做這個東西了！興趣和目標來了，學好這門課基本有把握了！
教學設計包括板書設計和交互式設計。即使是多年都上這門課，每次課前都要好好備課進行教學設計。備好課的要求不止是內容必須熟練而且每堂課該板書哪些內容，這些內容該寫在什么位置，這些都應精心設計；PPT講稿上該寫哪些內容，素材要準備好，圖文并茂學生看著不枯燥，當然也不能花哨。對于做科研項目的教師，可以聯系科研中的一些新想法和新技術應用，穿教學中，而且在何時插入，交互提問內容、課堂互動何時展開，或者引出問題，讓學生有個思考的過程并不要求學生來回答，而是教師自問自答等這些交互式教學設計都是要在備課的時候完成的。教師有了這么充分的準備和精心的教學設計，帶著感情來講課，課也會講得生動有趣，學生一定會愛聽，對學生來說，聽課不再是辛苦的事情，而是在享受！
二、講清基礎，突出重點，突破難點
"數字電子技術基礎"內容較多，在有限課時內不能面面俱到，我們青年教師尤其要注意。對于基礎的和重點的內容要詳細突出，對于難點要講清楚。基礎和重點是邏輯代數基礎知識（包括邏輯函數的表示方法及其之間的相互轉換，邏輯函數的代數化簡和卡諾圖化簡，會由邏輯函數式畫出邏輯圖），門電路的概念，組合電路（包括中規模組合邏輯電路）的分析和設計，觸發器（包括特性方程、動作特點、狀態沌河表及狀態轉換圖、時序圖等），時序邏輯電路（包括中規模時序邏輯電路）的分析和設計等。教師在上課時，一定要強調必須熟練掌握，詳細講解例題。
對于有些題目一定要注意交給學生技巧，比如：用代數法化簡邏輯函數時，用得特別多而且學生比較生疏的公式有：，，教師必須多舉例題反復強調其用法；已知邏輯函數畫卡諾圖時，在熟悉的基礎上可以先不化成最小項直接填卡諾圖，若想得到"與或"式，可以采取卡諾圖"圈1"的方法，若想得到"與或非"式，可以采取卡諾圖"圈0"后取反的方法，若想得到"或與"式，可以采取卡諾圖"圈0"后取反及反演律的方法；對于同步時序電路分析中列出狀態轉換真值表時，可以不用將初態值一一代入次態方程去求，假設3位觸發器的狀態態方程已經得到：
，
，
這里的技巧是先把得到的次態方程等號右邊重新排列，按照由高位觸發器到低位觸發器的順序排好，故可快速從狀態方程易知，Q0n+1=1的初態組合有：Q2nQ1nQ0n=1×0，其中Q1n任意；的初態組合有：Q1n=0，或者，Q0n與Q2n互異且同時要求Q1n=1，即：Q2nQ1nQ0n=×0×，Q2nQ1nQ0n=110，Q2nQ1nQ0n=011；Q2n+1=1的初態組合有：Q2nQ1nQ0n=01×，Q2nQ1nQ0n=110。
例題講完之后再總結加深印象，達到融會貫通、舉一反三的程度。有了這些重點知識，掌握了其中涉及到的基本方法和技巧，學生完全有能力自學存儲器、可編程邏輯器件，在學習A/D和D/A轉換前，復習下動態電路的分析方法，再結合前面掌握的這些重點知識及方法，預習起來就會得心應手。
對于難點，教師交待清楚該理解的理解，該了解的了解就可以了。只要基礎和重要的知識點熟練掌握了，與其相關的學科知識也掌握了，那么難點就不難了。比如：脈沖波形的產生和整形，若學生對先修的RC動態電路分析和計算熟練掌握了那么難點也就變簡單了。
三、重視實驗實踐教學環節
實驗實踐教學是工科院校培養學生工程應用能力的主要方式和手段，而"數字電子技術基礎"課程的特點是理論和實踐并重，因此必須重視理論和實踐相結合，重視實驗實踐環節的教學是培養高素質人才的根本，同時，實踐的過程也是理論水平提升的一個過程，二者相輔相成，缺一不可。
隨著電子技術和計算機技術的迅速發展，實踐教學的內容也越來越豐富，對學生的要求也越來越高，由以前單一的驗證性實驗轉變為驗證-設計-綜合性的實驗。這三個階段正體現了對學生能力培養的一個由基本掌握到熟練運用的漸進的過程。
本課程我院實驗學時是16學時，其中要求至少有一個或以上設計（綜合）性實驗。根據課程特點，前幾個實驗是驗證性的實驗，使學生通過實驗對數字電路有個直觀的感性認識。在此基礎上，再開設設計性實驗，例如時序邏輯電路中計數器的設計，教師給出設計要求，提供計數器芯片，要求學生自己畫電路圖，連線驗證其邏輯功能；或者給出某個課堂上沒學過的芯片的邏輯功能表，要求學生首先能看懂其功能表，然后根據設計要求，畫電路圖連線驗證。由于學生剛接觸類似的設計性實驗，剛開始可能不適應，為了節約寶貴的實驗課時間，所以上課前教師可演示一個簡單的設計性實例，學生便很快能上手，獨立開展實驗。為了滿足動手能力較強，基本理論掌握扎實的學生的需求，學校還設立了開放實驗室，學生可以獨自或者以團隊的形式向實驗中心提交項目申請書，如果審核通過，可以去實驗中心領取相應器件開展綜合性的創新實驗。實驗完成后，一方面可以有效提高動手能力和提升理論水平，學生同時可以獲得創新選修學分，一舉兩得，極大地提高了學生的學習積極性和實踐能力。
四、必要的課程綜合提升訓練
理論課內容和實驗必修課上完之后，學生對該門課程有了個比較深入的理解。為了能讓學生較熟練掌握該門課程的內容，教師應該至少花2個學時以上來講授綜合性的練習題，讓學生對數字系統有個比較初步的概念，為將來的課程設計或畢業設計打下一定的基礎。包括綜合分析和綜合設計。綜合設計的過程可能不只涉及題目表層意思對應的那幾塊知識點，還有可能會涉及到最基礎的邏輯代數部分，比如畫卡諾圖從而化簡邏輯函數，或者利用邏輯門和某些中規模器件實現某些功能的電路等等。比如：D/A轉換器和計數器的綜合，譯碼器、數據選擇器和計數器的綜合，或者多個555定時器構成的特定功能電路的綜合，555定時器和多位集成觸發器的綜合，數據選擇器、計數器和多位集成觸發器的綜合，555定時器、D/A轉換器和計數器構成的波形產生電路的綜合、特定功能時序電路的設計等等。例如下面這道綜合題：電路如圖1所示，圖中74HC153為4選1數據選擇器。試問當MN為各種不同輸入時，電路分別是那幾種不同進制的計數器（要求：簡要說明原因）。
這道綜合題考查了學生對計數器芯片74LVC161、譯碼器芯片74HC138和數據選擇器芯片74HC153三大塊知識點的綜合能力。如果學生能正確有條理地分析出該題，說明其對中規模組合邏輯電路和時序邏輯電路掌握較好，而且通過該題的練習，基礎較好的學生發現，這樣的題目比那些僅考一大塊知識點的題目更有趣味性，更能鍛煉自己的思考和解決問題的能力，能讓自己站在一個較高的角度來看"數字電子技術基礎"這門課了。而學習成績中等的學生也發現，此前沒經過這樣的練習，突然拿到手，好像不知道從哪下手，一旦練習過，以后碰到類似的題目思路就很明確了。對于差生，可能比較難，但至少可以拓展知識視野。不管對哪個層次的學生來說，綜合訓練都是必須的。
可見綜合訓練可以將幾個知識點糅合在一起，考查學生綜合運用所學知識的能力，是課程結束前必須的提升學生理論綜合水平的好機會。
五、學生學習過程中應注意的方法
1、要善于閱讀課外輔導書
由于教材內容較多而學時有限，有些內容需要課外閱讀理解，擴寬思路和視野，好多解題技巧也都在課外書中才有講解。學生要會讀書，尤其是重點內容要精讀，讀懂、讀透。基礎和重點知識全部掌握了之后，就能通過自學閱讀非重點知識，同時通過輔導書邊學邊練以達到全面學習"數字電子技術基礎"課程全部內容的目的，也培養了自學能力和分析問題、解決問題的能力，為將來自學新知識打下基礎。
2、要善于總結，勤于練習
該課程學習知識點多，學生要學會總結，包括課程內容和解題方法、技巧，并配以適當的練習題達到熟能生巧的境界。
3、要充分利用網絡資源
現在網絡上的學習資源非常豐富，除了教材和教輔，學生可以充分利用網絡。我們的課程也掛到學校的數字化學習平臺上了，里面包括教師的課件、補充的習題等，另外還有國家精品課程資源，通過這個精品課程的學習，彌補校內資源的不足。
4、通過自學要掌握PCB設計、Protel繪制電路圖、Multisism仿真等技術
隨著電子技術的飛速發展，教師上課可以適量介紹一些現代電子技術知識的應用來開闊學生的視野，如利用軟件演示電路仿真，要求學生加強課外學習，并布置一些課外練習。而這些練習的完成要求學生掌握PCB設計、Protel繪制電路圖、Multisism仿真等技術。這些是需要學生去自學的。
5、要多動手，加強在實踐中學習
學完該門課程，學生可以通過課程設計、電子制作或者參加科技競賽等實踐活動，進一步鞏固所學理論知識，同時鍛煉動手能力，提高自己的綜合素養，這樣才能達到應用型人才培養的目的。
實踐證明這些方法對提高學生的學習能力和學習效率是非常有用的。
參考文獻
[1]尚媛園，趙曉旭，"數字電子技術基礎"課程教學改革，江蘇，中國電力教育：上，2010（9）
［關鍵詞］電子技術基礎;微課;教學設計
一、電子技術基礎課程概述
電子技術基礎是機電類專業的一門重要專業基礎課程，該課程有一定的理論體系而且實踐性強。通過對電子技術基礎課程的學習，學生可以獲得必要的電子技術基本理論、基本知識和基本技能，了解電子技術的應用和發展概況;熟悉常用電子儀器的使用方法和電路的基本測試方法，掌握電子設計的一般方法和步驟;學會選擇不同類型的電路元件設計、搭建電子電路。但是，由于很多學生的學習基礎較差，對電子技術基礎課程不夠重視，學習習慣不好，高職電子技術基礎課程教學面臨諸多問題。“微學習”是現代社會的一種學習方式，“微”即微小、碎片化，它符合學生的習慣，一次只學一點。為“微學習”量身定制的課程就是微課程，簡稱微課。微課要求形式多樣化，具備靈活性，滿足學習者隨時隨地的學習需求。［1］微課構建的自主學習模式是指以學生為主體，以教師為主導的互動性的自助式學習，是對傳統的教學方式和教學內容的革新。教師可以在課前預習中引入微課，把理論知識和實際應用結合起來，以視頻的方式將教學內容提前呈現出來，視頻帶來的視覺沖擊，會激發學生的學習興趣，讓學生提前了解學習內容，帶著問題進行課堂學習。教師也可以在課堂教學中使用微課，微課資源豐富，對于學習上存在的難點、疑點，教師可以結合微課形象生動地講解，更好地闡述問題。微課能夠成為課堂教學的有效補充形式，適應個性化、深度教學的需求。
二、微課的概念及特點
國內外許多學者和機構都界定了微課，教育部全國高校教師網絡培訓中心提出:微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節而開展的簡短、完整的教學活動。［2］微課的時長為5～10分鐘。微課的核心組成內容是教學微視頻，還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋。微課的主要特點如下:教學時間短，主題突出，內容少，資源容量小，資源使用方便，以學生自主學習為主，教學設計力求精致。［3］微課的講解可結合講授法、啟發法、演示法等教學方法，教師可采用錄屏和實景拍攝等方式來制作微課。
三、微課的教學設計與實踐
微課的設計需考慮知識點之間的邏輯關系，選擇小而完整的知識點作為微課內容，提供齊全、實用的教學資源，宜采用簡潔的授課方式，從學生的角度思考問題，使學生更容易理解學習內容，激發學生的學習興趣。微課的設計還需精選理論知識，降低理論難度，鼓勵學生鉆研課程的重點，把理論知識和實際應用結合起來，使學生真正掌握知識和技能。微課的開發流程如下:確定教學目標與重難點，進行教學過程的設計，制作課件，拍攝上課過程或使用錄屏軟件對講解過程進行錄屏，編輯視頻，輸出視頻。下面重點介紹“三人表決器的設計與仿真”微課的教學設計和微課的制作。
(一)微課的教學設計
組合邏輯電路的設計是電子技術基礎課程中數字電路部分的重要內容，三人表決器是組合邏輯電路的設計在生活中的典型應用。本次課的教學目的是使學生掌握組合邏輯電路設計的方法，會設計三人表決器組合邏輯電路，能使用Proteus軟件完成三人表決器電路的仿真。教學重點:第一，三人表決器組合邏輯電路的設計;第二，三人表決器電路的Proteus仿真。教學難點:根據邏輯表達式完成邏輯電路圖的構建。組合邏輯電路的設計的講授過程如下:本次課采用基于問題的教學模式，播放《出彩中國人》視頻，進行“任務導入—提出任務—分析任務—完成任務—課堂總結—習題布置”的教學環節。第一，播放《出彩中國人》中的一段視頻。《出彩中國人》是大家熟悉的真人秀節目，在節目中有三個評委，他們共同決定選手是否晉級。在觀看視頻后，教師引出問題:如何為《出彩中國人》節目設計一個三人表決器?第二，提出任務要求。設計一個三人表決器電路，三個人各控制A、B、C三個按鍵中的一個，按鍵按下表示同意，否則為不同意。三個人中有兩個或兩個以上的人同意，表決通過，指示燈亮，選手晉級;否則，指示燈不亮，表決不通過，選手被淘汰。用與非門實現上述功能，使用Proteus軟件實現三人表決器電路的仿真。第三，對任務進行分析。任務的實質是用三個按鍵控制指示燈的狀態，可以通過兩個環節來完成任務:第一環節，三人表決器組合邏輯電路的設計;第二環節，三人表決器電路的Proteus仿真，驗證電路的正確性。第四，實施任務。第一環節，三人表決器組合邏輯電路的設計，介紹組合邏輯電路分析的四個步驟:1．分析邏輯功能要求，將生活的實際問題轉換為數字電路的語言，確定輸入變量和輸出變量，并定義相應的邏輯狀態;2．列真值表，在不同的輸入情況下得到相應的輸出;3．根據真值表寫邏輯表達式并簡化表達式;4．根據表達式畫出邏輯電路圖，得到三人表決器的組合邏輯電路圖。第二環節，三人表決器電路的Proteus仿真，在三人表決器組合邏輯電路的基礎上設計三人表決器電路原理圖。在Proteus軟件中繪制三人表決器電路原理圖，步驟如下:1．選取按鈕(button)、二輸入與非門4011、紅色發光二極管、四輸入與非門74LS20、電阻等元器件，選取電源Vcc和地。2．放置元器件，設置各元器件參數。3．把各元器件用導線連接起來。4．電路功能調試，觀察調試現象，當按下其中任意一個按鈕，紅色指示燈不亮;當按下其中任意兩個按鈕，紅色指示燈亮;當按下三個按鈕，紅色指示燈亮，實驗現象表明電路圖能實現所需功能。第五，對本次課進行總結，本次微課講解了組合邏輯電路設計的一般步驟，重點介紹了三人表決器組合邏輯電路的設計，對三人表決器電路進行了Proteus仿真。總結之后，教師可以布置作業，考查學生對相關知識點的掌握情況。
(二)微課的制作
首先，收集好素材，包括文字、表決器的圖片、電路圖、《出彩中國人》的視頻，制作課件。其次，使用錄屏軟件CamtasiaStudio對課件的播放、《出彩中國人》的視頻以及三人表決器電路的Proteus仿真過程進行錄屏。最后，對視頻進行后期處理，添加字幕、片頭，進行視頻的輸出。此次微課的學習學生的接受情況良好，掌握了組合邏輯電路設計的步驟，會設計三人表決器。微課學習滿足了學生的個性化學習需求，學生可以按需選擇學習，加強了學生的自主學習能力，提高了學生的學習效率。對教師而言，提高了教師的信息素養，微課的制作要求教師具備豐富的信息處理技術，制作的微課應具有良好的視頻和音頻效果。微課還使得教師的備課更富有針對性，對課堂教學實施有更深層次的思考，對教師的綜合能力提出了更高的要求。
參考文獻:
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【關鍵詞】電子技術;基礎課程;教育改革
引言
電子技術是一門專業性以及理論性較強的專業，基礎課程學習好有利于學生進行深入學習，教師在教學過程中如果學生的基礎較好的話，課堂教學也會更加順利開展起來，因此學生與教師都應該注重基礎課程的學習，提高學習的效果。在實踐教學中教師需要對基礎知識進行重點教學，夯實基礎，將教學理論與實踐相結合，提高學生的應用能力以及創新能力[1]。
1.電子技術基礎課程的特征
1.1 理論性高
電子技術在教學過程中需要教師豐富的理論基礎，因為在教授過程中需要對理論進行闡述分析，用學生能夠理解的結構語言來組織教學。電子技術的理論性強，對于學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力都是一種考驗，需要學生不斷強化理論的學習，進而提升自己的思維能力，理解電子技術的專業理論知識。
1.2 實踐性強
工科專業對于學生的實踐要求高，電子技術要求學生掌握好理論知識，對抽象的理論進行很好的消化以后再將其應用到實踐中。在這個理論到實踐的過程中，不僅需要完善自身的理論知識構架，還需要進行反復的實驗來對理論進行驗證與分析，接著進行有關的方面的調適，然后再進行反復修改，在這樣反復過程中才可以將理論與實踐更加緊密的結合在一起，所以說電子技術具有較強的實踐性。
1.3 知識面廣發
電子技術在學習與應用中需要具有較廣泛的知識面，為了更好地學習專業知識，在基礎教學階段需要學習的知識更多，涉及的知識面也很廣泛。另外，隨著電子技術的快速發展，其知識的更新速度很快，需要學生與教師在學習中不斷地充實自己，對于新的電子技術知識有效關注與了解，明確其發展的方向并與自身的學習相結合進行相應的調整[2]。
2.電子技術基礎課程的要求
基礎課程主要學習的電子技術的基礎內容，夯實基礎。比如說，如何認識電路、分析電路，電路設計的方法等都是需要學生進行掌握;培養學生的自學能力，讓學生學會自主研究，學會自主地發現問題，對問題進行有效的分析，提高學生解決問題的能力;在基礎教學中要求較好地掌握各種電子儀器的使用方法，能夠在模擬實驗中對電子與電路進行檢測與數據的分析。要求學生掌握一般的電子產品的設計方法以及生產的流程。對學生進行嚴格要求，創造更多的實踐機會或者是實驗的機會，培養學生的動手操作能力以及創新能力。學生經過學習與訓練可以自主設計圖紙，編寫簡單的設計使用說明書。
3.基礎課堂中存在的問題
在傳統的電子技術的基礎教學中，教師主要側重的是基礎理論的學習，學生動手機會較少，對于實驗以及器材的掌握能力也較弱;在教學過程中，往往工科的教學氣氛較為沉悶，沒有興趣的同學對于教學課堂感到沉悶，學習的效果也較差;傳統的教學過程中，教師是處于權威的主導地位，學生主要處于被動地位，在學習中主要是被動學習與聽講，不會自主的發現問題與解決問題;學生在學習中實踐的機會較少，動手能力也不強，很多的同學都不能很好掌握與使用電子儀器與各種實驗器材，學生在學習中很少有實訓的機會，這會導致很多的基礎知識理解不到位。
4.教學改革
4.1 改變教學理念
在電子技術的基礎教學中，為了更好地鍛煉學生的創新能力，發散學生的思維，在基礎教學過程中需要更新教學理念。在教學過程中，教師不是權威，學生可以對教師的教課進行質疑，教師虛心接受與不斷學習。教師在教學中需要不斷學習，尤其是對更新的電子技術知識需要較好的掌握，提高教學水平以及自身的專業素質，因此教師在教學中更多的是一個引導者。教師為了有效引導學生，應該及時關注學生的學習動態，掌握學生真實的學習情況進而有效引導學生進行有關問題的探索，發現自身學習中遇到的問題，及時求教于專業教師，學生主動對問題進行分析并提出有效的解決方案。在這個學習的過程中，學生是學習的主體，充分激發了學生學習的主動性，培養了學生的創新能力，也獲得較好的教學效果。
4.2 改變教學模式
教師為了提高教學效果可以對教學模式進行有效的改進，研習新的教學模式促使電子技術的基礎學習過程中將理論與實踐更加緊密的結合。例如，教師可以采用項目教學法，在教學課堂中教師先布置一個項目：設計并畫出手機的電路圖。教師引導學生學生明確設計項目的基本要求，對于需要設計的線路圖進行分析與講解。教師主要是引導學生自主解決問題，自主選擇設計方案，自主選定手機電路的設計思路，查詢有關資料，也可以與同學組成學習小組相互學習與討論，最后完成教師的設計項目。項目教學模式可以讓學生很好地掌握學習方法，在教師的引導下對項目產生的問題進行分析與總結，并且找出項目中的問題，采取有針對性的措施進行有效解決，項目教學模式也提高了動手能力以及實踐水平。
5.教學手段與評價方法
5.1 多媒體教學
隨著教學器材以及教學設備的更新與改進，現代的電子技術教學過程中教師普遍會使用多媒體以及有關的教學軟件來輔助教學活動，提高了電子技術教學的課堂效果。由于電子技術是一門工科專業，具有高度的抽象性，理論性也較強，需要較好的抽象思維能力以及邏輯推理分析能力才可以更好地理解電子技術知識。尤其是在基礎課堂上，由于很多的同學都處在基礎學習階段，對于電子技術了解較少，在學習中會遇到很多的困難，需要教師利用有效的教學設備輔助教學活動的順利進行。
例如，在某校的電子技術基礎教學中，主要的教學對象是大二的電子技術專業的學生，共有25名學生，實行的是小班教學模式。在教學過程中，教師為了向學生更好展示電子設計圖以及設計使用說明書的撰寫方法，教師可以借助多媒體教學設備向學生展示設計圖的完整版，也可以通過教學軟件動態模擬設計圖設計到完成的整個過程。接著利用教學軟件進行分步驟講解設計圖的設計方法以及操作流程。分步驟講解中，教師在PPT的演示文稿中可以配上形象化的圖片，對設計方法進行詳細講解，這樣學生也會更加容易掌握設計方法以及操作的流程，完成設計方法的講解。接下來教師要教會學生如何撰寫簡單的設計說明書以及使用說明書。在教學過程中教師首先讓學生明白撰寫說明書的意義與用途，如何完善設計方案，讓客戶更加深入了解設計者的設計思路以及電子產品的用途。大二的學生具有一些較為淺層的電子技術專業知識，在此基礎上進行深入教學，在教學活動中使用多媒體進行教學活動，讓學生能夠更加直接深入理解抽象化的電子技術知識，提高學習的效率，教師通過多媒體設備來輔助教學活動進而獲得更好的教學效果[3]。
5.2 評價方法
傳統的評價方式主要是對學生的作業以及考試成績進行評價，這種評價方式較為單一也不客觀，需要對評價方法進行改進。在新的評價方法中需要更加綜合與客觀對學生與教師進行評估，對學生的上課表現，任務的完成情況，作業與成績等進行綜合評價;對于教師的評價可以從上課方法、課堂氛圍、學生評價等方面進行綜合評估電子技術專業教師的教學水平。
6.結束語
對于電子技術的基礎課程進行研究，發現當下教學中存在的問題并提出相應的解決策略，可以有效提高電子技術的課堂效果。
參考文獻
[1]丁國強，郭凌云，崔光照.“電子技術”課程研究性教學模式應用研究[J].中國電力教育，2012（14）：73-74.
[2]華成英，王紅，葉朝輝.電子技術基礎課程研究型教學模式的探索與實踐[J].北華航天工業學院學報，2011（4）：41-43.
（一）教學資源多樣化
在互聯網技術快速發展過程中，很多教學內容可以通過網絡技術與圖像、數據以及軟件相結合，使知識點更好的被學生理解和掌握。通過信息化教學方式，也可使教師通過網絡技術獲取更多的教學資源，不僅有效豐富課堂教學內容，也有利于拓展學生電子技術基礎理論知識。使學生的知識視野和知識面得到創新，有效提高電子技術基礎課程的教學水平與效率。
（二）教學方式多元化
在信息化教學背景下，教師可以突破傳統教學方式的局限性，為學生采用更加多樣化的教學方式。比如，在信息化背景下，教師可以引入翻轉課堂、微課等教學方式，也有利于實現信息化教學資源的共享，轉變傳統灌輸式的教學方式。教師可以利用視頻演示和實驗設計，不斷加強與學生之間的互動和交流，促進學生學習能力和水平的有效提升。此外，通過信息化教學，教師可以在網絡平臺為學生分享和教學資源，學生可以利用網絡技術進行自主學習和預習，大大提高電子技術基礎課程的教學效果，促進教師與學生之間互動和交流。
（三）教學系統開放性
信息化教學方式突破傳統教學空間的局限性，傳統的教學經常受時間和空間的限制，不能使學生更好的掌握基礎知識，也很難激發學生學習的主動性和積極性。將信息化教學應用到電子技術基礎課程教學中，可以轉變傳統教學時間限制，使教學內容和教學系統變得更加開放。學生可以通過網絡技術不斷收集和豐富相關教學資源，有效實現各個系統中的教學資源共享，充分發揮學生的主觀能動性和學習的意識。不僅有利于提高學生的綜合能力，也能有效實現電子技術基礎課程教學的現代化，進一步促進電子技術基礎課程教學效果達到所理想的目標。
二、信息化教學背景下電子技術基礎教學改革策略
（一）注重課程目標的整合
在信息化教學背景下，改革電子技術基礎教學方式與手段，需要教師注重對課程目標的整合，將信息技術與電子技術基礎課程相結合，充分尊重學生主體地位。從知識目標、技能目標和情感目標為出發點，有效促進信息化教學技術與電子技術基礎教學相融合。將課程目標進行整合，有利于學生通過信息化技術更好地了解電子基礎知識與基本技能，并充分認識到信息技術與電子技術之間的關聯。學會運用信息技術有效掌握和學習電子技術的基礎理論知識，不斷調動學生學習的積極性和主動性，提高學生利用信息技術解決電子技術問題的能力，從而促進學生的全面發展。此外，情感目標的主要目的是令學生充分了解到信息化技術與電子技術之間的內在關聯，不斷拓展學生的知識面和視野，更好理解和掌握所學基礎知識。
（二）利用信息技術創設學習情境
將信息化教學方式與電子信息基礎教學相融合，有利于營造良好的學習氛圍，使學生在信息化的教學氛圍中更好地投入到學習當中。教師可以利用信息技術為學生創設學習情境，其目的是利用信息技術為學生呈現出電子技術在企業當中的真實工作環境，使學生更好的了解相關實踐方法和技能。比如，教師可以為學生創設電子觸摸開關的日常應用情景，并通過信息技術將動畫模擬的圖片或視頻展示給學生，向學生提出具有針對性的問題，充分引出學生的觸發電路學習，調動學生探索知識的欲望和興趣。另外，教師為學生設計的情景要能體現出電子技術基礎課程的特征，不斷培養學生將理論知識與實踐過程相結合的能力，充分考慮情景設計的整體性。例如，教師在為學生播放工廠的全貌時，可以漫游到焊接車間，并由焊接車間拓展到設備波峰焊接機，不僅有利于促進學生更好的學到知識和技能，也可使學生在真實的信息化情景中，不斷提高理論聯系實際的能力。
關鍵詞：電工電子專業 電子技術基礎 教學方法
《電子技術基礎》課程是理論性強，難理解，原理很抽象，專業術語、名詞概念較多，與學生過去所學的知識聯系很小，學生理解領會教材感到十分吃力，對本門課程提不起學習興趣。傳統的“一支粉筆，一本書，一講到底”的滿堂灌的填鴨式教學方法已經滿足不了教學的要求，更談不上學生思維的訓練、能力的發展和素質的提高。這樣培養出來的學生滿足不了社會、企業的要求。另一方面，職業學校招收的學生基礎差，學習能力低，傳統教學方法不能適應他們。因此，擯棄陳舊的教學方法，探索適時的教學途徑，是電子技術專業教師必須考慮的問題。我們必須從電子技術應用專業的教學特點出發，從激發學生的學習興趣和強烈的求知欲開始，找到新的教學方法，形成新的教學模式。
一、電子專業教師應與時俱進，跟上時代步伐
要想上好課，老師本身是重要的環節，承擔教學任務的教師要跟上時代步伐，加強專業學習、深造，多掌握新知識，并提高自身動手能力，努力成為一名“雙師型”、“復合型”教師。
1.電子專業教師要提高自己的動手能力，做到既能講理論又會操作。目前，大多數職業技術學校“雙師型”、“復合型”的教師少得可憐，比例偏低，某些教師雖然具有較豐富的專業知識，但只擅長理論教學，缺乏實踐經驗，實際動手能力更是眼高手低，上不了臺面。教育過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動過程，“學高為師”。電子專業教師只有具備了過硬的理論與實踐技術，才能更好地組織專業課的教學；擁有較強的動手能力，才能在課堂上做到胸有成竹、處事不亂、引導有方、教有所長。
2.電子專業教師應積極參加社會實踐。實踐出真知。電子行業發展迅速，新型元器件、集成電路不斷地出現，新型儀器設備不斷地更新發展，電子技術也不斷向深層次、高技術含量領域發展。電子專業教師是知識的傳播者，要培養出能適應社會發展需要的職業技術人才，電子專業教師應本著“時不我待，只爭朝夕”的理念，積極投身社會發展的大潮流中，多掌握新知識、新技術，跟上社會發展的步伐。一方面要經常閱讀專業雜志，了解一些最新技術動態；另一方面，要尋找機會主動參加、接受一些相關的業務培訓，努力學習新知識，積極掌握新技術。
二、要巧妙運用多媒體課件（CAI）、電子仿真軟件（如EWB）
隨著計算機技術的飛速發展，計算機輔助教學越來越多地被采用。例如在模擬電子中講到純凈半導體及雜質半導體的形成時，只是單純地講述形成過程及載流子的運動學生們很難理解；如果老師能夠將我們看不到的這些組成半導體的原子做成簡單的幻燈片，讓每一位同學都能清楚地看到，一目了然。
三、理論與實際相結合，用生活中常見的事物幫助學生理解抽象的內容
在電子學科的專業課程中，有些知識很抽象，沒有接觸過的人很難想象、很難理解。任課教師就應該把所講的知識與日常生活中同學們能看到、能感受到的事物聯系起來激發學生的學習興趣，讓學生很容易就理解所學內容。例如在講解PN結形成的章節中，有個名詞叫動態平衡，當多數載流子的擴散運動和少數載流子的漂移運動達到動態平衡時，空間電荷區就形成了。學生們很難理解動態平衡這個術語，我們就可以舉例說：動態平衡如同兩隊在進行拔河比賽，當兩隊使得勁一樣大時，繩子兩端都受力，但繩子不會偏向任何一方，這時我們就說達到了一種動態平衡。
四、正確處理理論教學與實驗教學的關系
關鍵詞： 技工電子教學；課程定位；激發興趣；教學方法
針對學生理論知識接受能力差的情況，結合學生喜歡動手，感性認識敏銳的特點，在教學過程上進行多方面的探索。筆者結合自己的教學經歷就電子技術基礎的教學過程談幾點想法。
一、明確課程目標和課程定位
為了進一步深化職業教學改革，切實加強技能型人才的培養，國家每年都舉辦中等職業教育技能比賽。我們專業教師可以以比賽為導向，按照比賽的形式設計教學內容、教學過程，結合課程本身所要求掌握的知識，確定其教學目標。
（1）是熟悉掌握元件識別、檢測、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。
（2）掌握電路安裝調試的實際操作技能：有良好的電路焊接技術和安裝工藝知識，能使用儀器、儀表調試電路。
（3）具有較扎實的理論基礎知識：熟悉各基本電路的形式、作用、應用及簡單估算等。
（4）具有企業職工所需的職業素養和綜合技能。
（5）具有自我學習和自我發展的能力。
綜上所述，本課程的定位是：既是一門基礎學科，又能為技能比賽做訓練課程，提高學生的比賽成績，增加學習興趣，培養學生學習榮譽感，做到知識學習與自身素質相結合。
二、合理選擇內容，激發學生學習興趣
電子技術基礎是一門基礎學科，理論性較強，內容抽象，單調枯燥，因此我們在教學上應減少數理論證，以掌握概念，突出應用技能的教學重點。比如，在講授二極管的特性曲線時，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應用并不介紹，這種從概念到知識的灌輸，使學生對課程的學習感到抽象和無用。只有注意了知識與工程應用的密切聯系，在介紹曲線的基本概念后，進一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管主要參數和檢測性能的優劣，從而體會特性曲線的作用和應用。
三、發揮學生主體作用，調動學生學習積極性
電子技術基礎是一門實踐性很強的課程。所以教師應該把學生作為主體，在課堂上增強實踐環節，注重對學生技能的培養，實訓課程對于電子技術基礎的學習起著至關重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產品，如：日常穩壓器、充電器和收音機等。一開始讓學生觀察它們的內部結構，讓他們發現把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種連接組合就構成一個實用電路，從而引出學習的目的和知識，讓學生形成先入為主的求知欲。
在實驗、實訓中專業教師特別要注意的是，學生作為初學者來說，對電路圖中元件外形、符號、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標識的識別尤為困難，經常出現對不上號，極性搞錯，連線錯（位置不對或不會看圖搞錯），即便是裝配對了也不知為何裝的，錯了的也更難查找。
四、采用靈活多樣的教學方法，保證教學效果
在電子技術迅速發展的今天，我們的學生獲取信息的多渠道，給我們的教學帶來了便利的同時，也給我們帶來了更大的挑戰。教師傳統的教學已不能適應現在教學的需要，靈活多樣的教學方法對提高教學質量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學方法，才能使學生易于接受和牢固掌握知識，從而有成效地完成教學任務。
（1）采用多媒體教學，電子技術基礎課程中有一些內容比較抽象難以理解，教師用語言不容易描述，某些規律學生又難以捕抓，需要通過多媒體教學，多媒體技術與電子電工專業的整合能將事物形象、直觀、動態、逼真地表現出來，而且對于電子技術基礎教學中抽象內容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學生的注意力，有效調動學生參與，利用生動、形象、具體的文字等，向學生傳遞信息。
