時間：2023-10-07 08:47:32
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尚雪梅
（燕山大學里仁學院河北秦皇島066004）
摘要：創業團隊的科學組建和有效管理則是大學生創業實踐活動順利開展的必要前提和保證。文章結合創業工作實踐，對大學生創業團隊的建設和管理問題進行了探討分析，就如何加強獨立學院大學生自主創業工作效果提出了建議。
關鍵詞 ：獨立學院；大學生創業；團隊建設
中圖分類號：G645文獻標識碼：Adoi：10.3969／j.issn.1665－2272.2015.16.007
獨立學院作為我國高等教育的重要組成部分，非常重視對學生創業意識和創業技能的培養，學生的創業訴求也更為強烈，但在創業過程中常出現“走彎路”的情況，探討分析如何加強獨立學院大學生自主創業工作效果具有現實意義。
1大學生創業團隊的特點
創業團隊是由兩個或以上具有共同愿景和目標，共同創辦新企業或參與新企業管理，擁有一定股權且直接參與戰略決策的人組成的特別團隊。他們擁有共享的資源，按照角色分工相互依存地工作，共同對團隊和企業負責，不同程度地共同承擔創業風險并共享創業收益。大學生創業團隊一般圍繞一個新的產品、技術或服務而產生，發起者通過大學內的關系網邀請不同專業的同學加入，以團隊目標為導向，通過專業或技能互補配合完成工作。大學生創業團隊具有以下特點：
（1）擁有相同或相近的創業意愿。大學生因為共同的理念和愿景走到一起進行創業實踐，雖然在年齡、性格、知識結構等方面具有差異性，但大家的目標是一致的，在相互信任和彼此友好融洽的團隊氛圍中，充分發揮每個人的智慧。正是因為創業團隊成員擁有共同的價值觀，把個人目標整合到組織目標中，使得大學生創業團隊具有較好的凝聚力，也是團隊在創業過程中克服困難、戰勝挫折的精神支柱。
（2）易于形成人力資源互補。團隊成員能力的總和決定了創業團隊的整體能力和發展潛力。大學生創業團隊往往是團隊組織者利用個人關系網組建的，大多數成員在組隊前就彼此熟悉，容易建立融合、信任的合作關系。創業團隊通過科學合理的分工實現團隊成員之間的優勢互補，這種互補性既包括性格上的互補，也包括技術上的互補，一個優勢互補的創業團隊更有利于保持創業團隊的穩定。
（3）團隊成員的工作具有相對獨立性。創業團隊成員一般是由不同高校或同一所高校不同專業的大學生構成，面對面交流的機會有限，團隊成員更多通過電話、網絡等通信手段進行溝通。大學生創業團隊是以團隊共同目標為導向而組建運作的，其中臨時性創業團隊隨團隊工作目標的產生、完成而自由組建、解散，長期性創業團隊的組織結構依據團隊目標的變化而調整。團隊成員在團隊工作目標、工作任務的引導下，獨立或協作進行工作，并對自己的工作負責。
2獨立學院大學生創業團隊現狀分析
獨立學院學生思維靈活，創業訴求強烈。通過對河北省獨立院校的走訪調查發現，有創業意愿的學生已達70%左右，但真正付諸于創業行動的學生卻只占有創業意愿的26.74%，在創業中能夠堅持下來并有所進展的只占到了7.38%。獨立學院學生雖然有著較高的創業熱情，但對創業缺乏必要的理性規劃和管理經驗。獨立學院大學生創業團隊面臨的主要問題如下：
（1）專業知識和創業經驗不足。首先，創業涉及的專業知識不僅是所在行業的技術技能，還涉及工商、金融、稅務等專業經驗，這些無法在短時間內獲取。其次，人際經驗不足，大學生創業要處理創業團隊內部人際關系與外部人際關系，內部人際關系在沒有利益直接沖突下較易處理，一旦涉及利益沖突處理起來往往較為困難。
（2）創業環境有待加強。大學生創業環境不是非常理想，主要是扶持政策難以落實，配套資金困難。盡管很多高校都開設了創業教育的相關課程，就業部門也積極鼓勵學生創業，但創業項目資金、場地等資源的缺乏成為每個在校大學生創業團隊不得不面臨的瓶頸問題。
（3）創業時間和精力不易保證。在校大學生一方面要照顧學業，另一方面創業初期所面臨的問題繁多，需要較多的精力解決，這就導致大學生往往顧此失彼。部分學生不能合理平衡創業團隊活動與學業間的關系，創業激情掩蓋了日常學習任務，導致課程重修問題甚至影響到順利畢業。
（4）缺少科學的管理制度。創業團隊制度體系體現了創業團隊對成員的控制和激勵能力，主要包括了團隊的各種約束制度和各種激勵制度。因為創業團隊基于同學關系組建，往往忽視建立相關管理制度。創業團隊雖然有看似合理的分工，但缺乏明確的懲戒措施，經常出現執行不力，團隊成員間容易引發矛盾沖突。
3建議
對于如何做好獨立學院大學生創業團隊建設和管理工作是一個需要不斷思考和摸索的理論和實踐問題。筆者結合日常工作中大學生創業團隊管理實踐，提出以下思考和建議：
（1）優化創業團隊教育環境。獨立學院創業教育處于起步階段，在運行機制、管理體制和創業平臺構建等方面存在諸多不足，創業教育師資隊伍不盡人意。創業教育服務體系構建中，應加強創業知識和技能的培訓，在課程設置上，要注重學生實際需求和學校教學資源的有機整合。采取多種形式的教學方式，豐富學生的創業學識，啟發學生的創新思路，培養學生創新創業的基本素質、能力和品質。優化教學環境不僅有利于獨立學院創業教育的實施與發展，也是其長遠發展的需要。強化創業團隊發展中的知識構建，完善創業團隊發展培訓體系，學校應充分重視優質創業教師隊伍的建設。校企聯合搭建實踐訓練平臺，校內模擬培養創業實戰能力。
（2）完善創業團隊建設機制。大學生創業團隊的成員個體績效是團隊整體績效的基礎，團隊整體績效是團隊成員個體績效的綜合反映。僅針對大學生創業團隊整體層面進行績效考核，容易忽略團隊成員的個人努力，導致成員個人的責任感與成就感嚴重下降；僅針對大學生創業團隊成員個體層面進行績效考核，會促使團隊成員過分看重自身的個體績效，而脫離團隊整體績效的目標趨向，影響團隊成員之間的密切配合。需要按照公平性、實用性與可行性原則建立健全薪酬、獎懲等各項制度，制定出兼顧團隊利益和成員個人利益的績效評估指標，加強工作業績考核和反饋，建立差異化激勵方案，使每個成員的付出都得到回報。
（3）建立優勢互補的創業團隊。創建一個優秀的團隊，要考慮成員的個人綜合能力以及成員之間的能力互補性，使團隊成員的性格特征與職務盡量匹配。保持創業團隊的穩定是持續有效開展創業活動關鍵，面對不斷變化的市場形勢，團隊成員容易出現定位不清，即不清楚自己在團隊中所扮演的角色，導致團隊內部管理混亂，在處理出現的問題時相互推諉，引發成員之間的相互猜疑和不信任，最終導致團隊的分裂甚至解散。要注重整個組織的學習氣氛、充分發揮團隊成員的創造性思維能力，這樣團隊才會有持續的學習力和創造力，才能取得長足發展。
參考文獻
1朱仁宏，曾楚宏，代吉林.創業團隊研究述評與展望［J］.外國經濟與管理，2012（11）
2張立忠，賈麗紅，白彥民.獨立學院學生創業狀況調查研究［J］.中國成人教育，2010（1）
3何敦培.構建獨立學院專業特色的主要原則和途徑［J］.當代教育論壇，2010（2）
4潘琴.新時期加強獨立學院學生創業教育研究［D］.西南大學，2010
關鍵詞：民辦高校；大學生創業團隊
現今，隨著我國經濟的高速發展，社會就業壓力的日益增長，我國政府對大學生創業的大力支持和隨著年齡增長也日益濃烈的自我價值實現意識，我國高校的大學生的創業之勢如燎原之火，來勢洶洶。而民辦高校的學生存在更多的優勢，主要原因就是民辦高校的專業更加趨向于經濟管理類專業，為大學生創業提供了一個良好的知識基礎。其次就是教育部高等教育司提出“對大學生進行創業教育，培養具有之各高校新增類專業。”新教育理念的提出，更加為大學生創業保駕護航。而我們再看，民辦高校辦學的目標就是培養經濟管理創新精神和創造，創業的高素質人才。民辦高校的十分明確的辦學宗旨更加把大學生引導上了創業這條康莊大道上來。綜上所述我們就可以看出，民辦高校就是大學生創業者的“搖籃”。
而關于為什么大學生創業有如此大的激情？我們可以理解為，20出頭的年級，精力旺盛，自我存在感強烈，自我實現意識也十分的強烈，他們渴望實現自身的價值，渴望成功，并且在這個年齡段，他們的想象力豐富，行事不受經驗的束縛，對自己充滿信心，這些也成為大學生創業的重大原因。
一、目前民辦高校創業團隊存在的問題
對于民辦高校的創業問題，我曾多次走入多所民辦高校針對大學生創業問題進行深入的調查，接觸過多起大學生創業的實例，也總結了他們在創業過程中遇到的問題。具體情況如下：
（一）創業者本身的問題
對于一個團隊來說，最重要的就是團隊意識。所謂的團隊，正如歌茲恩巴赫和道格拉斯斯密斯共同所著的《團隊的智慧》一書中所述，團隊就是所有的團員為了一個共同的目標，貢獻策略，彼此間知識的互補，努力拼搏。而大多數的創業者都忽略了這個問題，團隊合作，大學這個階段的年輕人，都太過張揚自身的個性，導致創業的失敗。還有就是這群大學生在象牙塔中生活的太久，不了解社會的激烈競爭，做事情太過于理想化，而對于創業過程中的困難了解過少，導致遇見困難就容易退縮而創業路上問題重重。
（二）財務問題
雖然政府對于大學生創業是予以支持態度的，也給予了資金的支持，所以對于大學生創業來說，資金不是最難的問題，難題是流動資金過少，而創業的學生也沒有理財經驗，對于收入和支出，還有利潤問題缺乏認識，導致財務的管理方面十分的混亂。
（三）技術問題
雖然在大學期間，我們的民辦高校已經制定很多的教學課程來培養大學生的就業的一些先進的基本技術，但是也只是基本的技術，對于創業來說，這樣的基礎技術是不夠的，缺少核心技術，就是創業中存在的又一重大問題。
綜上，雖然只列出了一部分大學生創業路上的問題，但是也可以了解到最終的問題還是因為沒有一支游戲與的創業團隊，所以我總結出這樣一句話，寧可選擇二流的創意，一流的團隊，也不要選擇一流大的創意，二流的團隊，凝聚的力量是巨大的。
二、民辦高校大學生如何打造出一支優秀的創業團隊
我國的民辦高校已經有了20多年的歷史，雖然近些年來該類高校更加注重了校園文化建設，教學質量的管理，但是與歷史悠久的公辦學校相比教學機制還是不夠成熟，在從學生學到知識的角度出發的方面做出的努力力度還是不夠，營造學校的學習氛圍方面做出的努力也是不夠的。而由于民辦學校自身的特點，學生創業也是不可避免的問題。所以說，關于民辦高校大學生如何打造出一支優秀的創業團隊，我們要從兩個方面來考慮：校方和學生方面。
（一）民辦高校應該創造良好的創業教育校園活動
創業就好比語言學科的學習，是一個逐漸積累經驗的過程，環境問題也是一個至關重要的問題，一個良好的語言學習氛圍對學生的影響是整體性的，潛移默化的，同樣一個良好的創業環境對于學生的影響也是整體的，潛移默化的。然而為了營造這種寬松自由，自主，進取的創業環境，為了營造這種氛圍，民辦學校應該要采取各種措施，盡可能的從多個角度來考慮問題，盡可能多的把創業教育和校園文化建設相結合起來，在校園文化的建設中把創業思想盡可能多的融合進來，讓學生深刻的體會到，學校領導對于大學生創業的重視程度，學校領導是鼓勵并且支持大學生創業的，學生的意識形成了，學校的創業教育氛圍有濃烈，那么對于民校大學生創業這條艱難的道路來說又客服了很多的困難，就像是唐三藏取經已經收了法力高強的徒弟一樣，創業之路成功指日可待。
但是，到底民辦高校該怎么樣進行創業氛圍的營造呢？首先可以挖掘更多的創業的資源，邀請企業來校宣傳并且贊助學生的創業夢，以比賽的形式進行；還可以讓師生自由組合的方式進行創業項目的開發；進行校園集體觀看創業勵志影視片；組織學生到企業進行實地的學習，激發學生創業的熱情，并了解企業的運營和創業的過程中會遇到的問題；邀請成功的大學創業成功的企業領導到學校進行面對面的交流，感受他們的人格魅力，和不折不撓的創業精神，讓學生受到鼓舞；當然，形式可以是多種多樣的，只要是可以激發大學生創業激情，引導大學生萌發的創業的意識，民辦高校的領導都可以進行考慮。
（二）民辦高校應該發展，強化學生的創業能力
民辦高校應該通過實際的訓練，讓學生發展，強化學生的創業能力。
一件事情的成功不只是靠思維的蠕動和萌發，更需要實際行動的證明，僅僅是引導學生萌發創業思想是不夠的，更需要創造條件讓學生親身體驗創業的過程，初期創業，找合作的隊友，或者是參與跑單，參與生產等等，激發學生的創業熱情，學習創業精神，培養學生的綜合能力，為將來的創業打下堅實的基礎。
（三）大學生創業團隊間努力營造共同的創業目標和創業理念
凝聚力是一個團隊必須具有的基本素質，而凝聚力是團隊成員緊密集合在一個統一的工作團體中，在組織形式和精神內涵上都表現的像一個整體，所以說對于一個團隊而言，共同的理念，相同的愿景是凝聚團隊的基礎，是面對艱難險阻時的后盾，精神支柱。而對于大學生而言，正是個性張揚的時刻，都想要表現自己，各行其是，很難互相妥協，沒有共同的價值觀，所以團隊的領導者要不斷告訴他們團隊的力量，凝聚力的重要性。
大學生創業團隊的組建是完全自愿的，是一群志同道合人的組合，所以說在創業之初往往都會有比較一致的想法，而在團員日益漸增的接觸和團員外界日益漸增的接觸之后可能最初的理念可能會發生改變，而團隊的領導者就是要不斷的提醒團員，不要忘記最初的愿景。團結就是力量，就是勝利。
（四）大學生創業團隊要努力構建學習型團隊
在學校學習的知識只是基礎知識，盡管高校學習的都是先進的知識和技術，但是知識是隨著時間一起更新的。大學生的創業團隊是要有學習力的，有創造力的。一個學習型的創業團隊應該是學習氣氛濃烈團員思維發散，團員間互助的能持續發展的組織，而這種組織是持續的，有生命力的，是創業團隊應該努力達到的高度。
大學生創業團隊的團員的技術能力也是稂莠不齊的，而交際能力也是十分有限的，學習型團隊能夠讓一個團隊更快的凝聚到一起來。所以所創造學習型創業團隊在創業過程中是不能缺少的部分。
三、總結
大學生創業在各個高校都是存在的，而對于民辦高校而言，本身由于學院的歷史，和學院資深專業的分配使得學院本身更加具有這樣的環境支持大學生自主創業，而民辦學院的領導要做的就是要明確自己的辦學理念，采取更多的措施讓學生燃起創業的壯志之火，在管理大學生創業教學的方面加大力度，改善學校的教學制度，讓大學生創業素質的培養階段有個更好的環境。
在這個經濟騰飛發展的時代，競爭激烈的時代，創業這條道路就像是唐三藏取經一樣，困難重重，大學生在創業的過程中，必須抓好團隊協作，不斷增強團隊凝聚，必須增強團隊的戰斗力，讓大學生自己的企業在世界的企業之林中屹立不倒。
參考文獻：
關鍵詞: 建筑施工；團隊建設； 項目管理；激勵
中圖分類號：TU7 文獻標識碼：A
1.建筑施工企業項目團隊管理目標與原則
項目團隊的管理目標就是要通過團隊管理的方法與手段, 增強團隊的目標- 驅動力、學習力、執行力、凝聚力、以及團隊活力。從而以高績效的團隊行為實現項目目標。項目團隊為實施某項工程的建設而組建, 其成員必須相互依賴與合作, 以共同的努力來謀求團隊目標的達成。所以在團隊管理過程中必須堅持公平原則: 1)把握公平的尺度是制度。一個先進的工作團隊應在人員管理和獎懲措施等方面都制定比較完備的制度。這些制度充分體現著公平原則。只要嚴格落實這些制度, 就能滿足團隊成員渴望公平的心理需求, 起到公平的激勵作用。2 )實現公平的保證是公開和民主。要在工作團隊內部建立一種平等的內部氛圍, 使每個普通的團隊成員也能夠參與團隊的決策和管理。而這種參與的前提, 是在廣泛聽取團隊成員意見的基礎上再進行決策。堅持這一制度就可以保證決策公平。公開程度的提高, 團隊成員的監督隨之加強, 公平才有可靠的保證。3)把握公平原則的前提是公正無私。項目團隊管理過程中出現的不公平現象, 往往涉及到團隊某些成員切身利益。所以團隊領導者要有足夠的勇氣和魄力, 以公正無私的形象,樹立項目團隊的正氣, 從而激勵大多數員工的工作熱情, 團結奮進。
2. 強化團隊運行過程管理, 加強成員溝通
過程動態管理應當貫穿于項目團隊運行始終。項目成員間的默契配合是建立在彼此充分了解的基礎之上。如果沒有建立一個良好的溝通渠道, 就會阻礙項目成員間的交流, 就不可能促使成員彼此盡快熟知, 也就不可能創建一個良好的協作團隊。另外, 如果缺乏一個有效的溝通, 項目進展的各種信息就不能在成員間充分交流、分享, 就會制約項目的有效開展。因此, 為了盡快地組建起一個有效的工作團隊, 項目經理必須確保盡早建立一個完善的溝通網絡。要在建立起的溝通渠道中盡量創造機會促使雙向溝通, 通過有效的雙向溝通, 增進成員間的了解和友誼, 培養起團隊協作精神。團隊成員在溝通中會出現種種沖突。把握好項目管理中人力資源的復雜管理, 有針對性地對團隊形成期的人力資源整合、團隊震蕩期的人力資源協調、團隊規范期及以后的人力資源激勵進行統籌管理, 將是項目管理成功的關鍵。項目工作中沖突是不可避免的。在項目實施期間, 沖突可能來自于多個方面。沖突處理恰當可以激發討論, 澄清觀念, 發掘思路, 促進團隊建設。然而, 如果處理不當, 它將會影響成員溝通, 阻礙成員協作, 降低彼
此信任, 會對項目團隊產生很不利的影響。因此, 項目經理必須對沖突的發生有著充分的思想準備。事先制定一個沖突管理流程(見圖1) , 明確沖突發生后的解決途徑, 將會有助于引導沖突向有利于團隊建設的方向發展。沖突的五種解決辦法回避、施壓、調停、妥協以及正視問題, 應根據沖突發生的類別有針對性地予以合理應用。
圖1 沖突處理示意圖
3.建筑施工企業項目團隊的管理實踐
（1）任用優秀的項目經理
項目經理是受企業法人代表委托對工程項目施工過程全面負責的項目管理者。項目經理候選人的選拔不能求全責備, 應主要從以下兩個方面進行考慮:①項目經理候選人的能力。項目經理管理能力通常要求較高, 應該有能力保證資源能夠及時獲得,保證資源得到最有效的利用以確保施工項目按時在預算內完成。②項目經理的任用。現階段施工企業項目經理的任用是這樣的: 招標方(業主)在資格審查文件中對項目經理的資質和項目經理管理類似工程的業績提出明確要求, 施工企業對照業主的要求由企業領導在合適的候選人當中進行確定, 通常需要結合企業正在實施的項目以及準備參與竟標的其他項目綜合考慮。
（2） 加強和改善項目團隊的文化
項目管理團隊作為企業為了實現某一個階段性目標而建立的集體, 當然也離不開企業文化的影響, 建筑施工企業項目管理團隊文化建設的對策: ①通過公司和團隊組織有效的培訓, 推進公司各級管理者和項目管理團隊成員對團隊文化建設的再認識, 認清企業文化和團隊文化的區別及其各自的功能, 在弘揚企業文化的大背景下, 著力建設團隊文化。②高層管理者和項目經理在強化團隊文化建設方面, 要率先垂范, 發揮主導和表率作用。要不失時機地、有針對性地通過自身的一言一行, 用企業文化和團隊文化來引導團隊成員的價值觀念、行為準則、倫理道德。③高層管理者和項目經理要充分、有效地利用甄選團隊成員、高層管理人員的行為、團隊成員的社會化和組織化等方式來維系、強化團隊文化, 運用公司和團隊特有的故事、儀式、物質象征和語言, 組織團隊成員進行團隊文化的學習和傳遞。④項目管理團隊在團隊文化建設上, 要把符合公司和項目管理團隊目標和利益的信念、習慣、價值觀念、行為準則與符合社會利益的道德觀、價值觀有機地整合起來, 在團隊文化建設中融入道德要素。通過高層管理者的榜樣作用、心理疏導、獎懲措施等手段和途徑建設道德的團隊文化。
（3）完善團隊的選聘機制
負責選聘團隊成員的人員應有良好的個人素質和修養, 具備良好的表達能力、觀察能力、自我認知能力、協調和交流能力以及專業領域的知識技能, 具備廣闊的知識面, 并掌握相關的人力資源選聘技術。
①企業的高層管理者要高度重視選聘隊伍的組建工作。組建選聘隊伍時, 要遵循知識互補、能力互補、氣質互補、性別互補、年齡互補的原則。努力選拔比較理想的選聘人員, 按照合格的選聘人員標準進行全面的培訓。
②在實際的聘任活動中, 應采用內部選聘和外部招聘相結合的方式, 充分發揮兩種方式各自的優勢。受公司人員規模的限制, 內部招聘項目管理團隊成員, 選擇余地比較小, 同時為了改善企業和項目管理團隊的現有文化, 應采適度取更靈活的措施,適當加大外部招聘的力度, 廣開渠道, 吸引各類需要的人才。( 3 )明確崗位職責和對人員技能的要求, 使之相互匹配; 要吸納、選聘合作性和互補性強的人員, 激發項目管理團隊的活力; 要重視對人的職業道德的考察, 要有利于選聘到個人價值觀與組織價值觀相匹配的人員。通過關鍵事件訪談法等手段來定義、界定關鍵勝任能力, 并在選聘標準中對各項關鍵勝任能力設計合理的權重。
（4）解決團隊沖突管理
項目團隊在其建設管理過程中肯定會出現這樣那樣的沖突。處理沖突的總體管理策略, 是要積極倡導和激發有建設性的良性沖突, 同時要盡量避免和消除有破壞性的惡性沖突。方法一、建立團隊成員對目標和價值的共有理解和共同愿景, 倡導合作團隊成員的價值觀存在差異, 導致他們可能具有不同的信仰結構、理解度和擇優規則。因此, 不同的價值觀和觀點可以導致對正確批評的誤解,并引起不適當的反應。在這種情況下, 通過培訓、座談、討論等形式, 增強團隊成員對目標和價值的共有理解, 可以起到減少情感性沖突的作用。方法二、建立團隊內有效的相互溝通渠道。有效的溝通有利于減少團隊內部不必要的認知性沖突和情感性沖突的發生。要達到溝通的效果, 采取適當、有效的溝通形式及建立有效的溝通渠道是十分必要的。一是創造更多的機會促使團隊成員相互了解; 二是加強合作促使團隊成員相互作用; 三是保持良好的習慣促使團隊內成員善于傾聽。方法三、設置和激發潛在的認知性的低水平沖突。認知性的沖突對項目團隊來說是必不可少的, 這種沖突激發了員工針對不同觀點進行討論, 對團隊的工作業績產生積極的影響。所以, 要適當激發認知性的低水平沖突。
5.結語
總而言之,建設高效的項目管理團隊是項目人力資源管理的核心任務, 對保證安全、質量、工期、成本等施工項目目標的實現起著至關重要的作用。
參考文獻:
[1]張文, 創建高效項目團隊的理論思考, 江西教育學院學報(社會科學) , 2005 年第2期.
教學團隊的涵義
教學團隊是指以教書育人為共同遠景目標，以提高教學質量和效果、推進教學改革為主要任務，以課程、專業、基地為建設平臺，依托教研室、工作室、實訓室、實習基地、研究所等，由校內專職教師和校外兼職教師共同組成的教學人員群體。教學團隊建設是目前高職院校師資隊伍建設的重要環節，也是提高高職院校教學質量和核心競爭力的重要保障。
高職院校建設專兼結合專業教學團隊的必要性
教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出要“注重教師隊伍的‘雙師’結構，加強專兼結合的專業教學團隊建設”，并將其作為提高教學質量的一條重要舉措。
將行業、企業的專業人才和能工巧匠納入教學團隊，實現專兼結合，可以深化校企合作，有利于推進師資隊伍特別是“雙師型”師資隊伍的建設，保證教學內容與行業實踐緊密相聯，全面提升人才培養質量。因此，高職院校有必要建設一支“專業教師進企業、能工巧匠入課堂”專兼結合的教學團隊。
專兼結合教學團隊建設措施思考
高職院校的旅游管理類專業包括旅游管理、酒店管理、旅游英語、會展策劃與管理等專業。要建設專兼結合的教學團隊，需逐步加大聘請旅游企事業單位專業技術人員擔任專業課、實踐技能課兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。應在建立數量穩定、技能高超的兼職教師隊伍的同時，不斷加強專任教師“雙師”素質的培養，并注意專業教學團隊梯隊的建設，注重專任教師層次的提高。
另外，要進一步實現專兼結合向專兼融合的轉變，實現專、兼職教師在產學研上的通力合作，形成1個企業產生1個項目，1個項目促生1門課程，1門課程由1位校內專任教師和1位校外兼職教師共同負責的校企聯合、項目驅動教學模式，如圖1所示。從而有針對性地由企業設計部分課程，以項目帶動教學，真正實現高職院校“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學指導思想，打造專兼結合、“雙師”結構、專業素質高、融產學研于一體的教學團隊。
（一）校內專任教師培養――向行業專家轉變
應改變專任教師“從學校到學校”，理論知識過硬、實踐技能缺乏的現狀，對其企業經驗和實踐能力進行按需培養。
到旅游企業實踐，努力提高“雙師”素質 專任教師融入行業的目的是在教學理念和教學設計上緊跟行業的發展變化，與時俱進地提高專業教學的適應性和創新性。教師到旅游企業實踐，可采用學期制掛職鍛煉、階段性頂崗實踐、部門培訓等方式。實踐的具體目的，一是了解行業的發展趨勢、企業的運作方式等情況；二是熟悉企業相關崗位職責、操作規范、用人標準等內容；三是學習所教專業在實踐中應用的新知識、新技能、新方法；四是結合行業和企業實際，不斷完善教學方案，改進教學方法。教師的實踐工作可以采用定期與不定期實踐相結合、中長期與短期實踐相結合、綜合性與單項性實踐相結合、脫產與不脫產實踐相結合的方式。要目的明確，落實考核，體現成效。實踐企業既可選擇大型旅行社、會展公司、星級酒店，也可選擇中小型旅行社、經濟型酒店、度假型酒店等，關鍵是切實根據學生的培養方向進行有針對性的實踐。
全程參與學生的實習環節，實現與兼職教師的“身份互換” 應根據教師發展方向，選配教師全程參與學生的實習過程。要學生去哪里實習，教師就去哪里掛職，學生實習多長時間，教師就掛職多長時間，全面參與學生的實習活動。這樣做的目的，一方面，便于監督學生的實習狀況，輔助旅行社或酒店等實習單位進行實習生管理；另一方面，便于教師第一時間了解學生的心理狀態，及時進行實習環節及實習內容的調整；除此之外，還便于在學生實習期間進行相應的教學工作，保持與學校教學的一致性和連貫性。這同時也是對專任教師的實踐鍛煉，能夠提高其技能水平和處理問題的能力。專任教師只有同時勝任專業教學能師與行業技術能師的雙重角色，才能在與企業能師互動合作的基礎上，有效地進行教學設計和教學創新。
（二）校外兼職教師聘用――向“星級”教師轉變
兼職教師資質的選擇 一方面，可以聘請旅行社或酒店的總經理和部門經理。他們行業經驗豐富，有一定權威，可以進行宏觀指導。另一方面，可以聘請旅行社或酒店一線部門的高技能人才。他們專業經驗豐富，可以優化教師隊伍結構，加強實踐教學環節。
兼職教師教學質量的管理 首先，要進行相關培訓。許多兼職教師盡管擁有較高的技術水平和實踐動手能力，但對教學方法和相關知識了解不多。因此，對他們應進行必要的培訓，加強其教學能力，培養其教育意識，使他們盡快適應實踐教學工作。其次，要有專任教師在旁協助。對于《餐飲服務與管理》這類注重知識性亦注重實踐性的課程，在聘請兼職教師講解實踐操作的同時，應安排專任教師在旁協助教學方法的選取和實踐原理的講授，互相交流、取長補短，以保證兼職教師的教學效果。在校外實訓環節，聘請兼職教師進行指導，同時也應安排專任教師到旅行社或酒店協助指導和管理學生，以保證兼職教師的教學質量。再次，要進行定期考核和動態管理。可以專業教研室為主對兼職教師的授課質量、教學效果進行監控，對其所使用的教學方法、教學手段、教學設備進行記錄，加以總結，定期考核；也可由專業教研室對學生進行隨機能力測試，以學生專業能力的增長程度作為對兼職教師考核的主要依據。對于表現優秀的兼職教師可給予“星級”兼職教師稱號，進行嘉獎，并建立長期合作關系；對表現較差的，要提出改進意見，并與企業協商決定其去留。
（三）校內校外教師專兼相融――共同研究應用性課題
專任教師和兼職教師分工合作 專任教師主要承擔專業理論內容的教學，包括實踐性課程中的理論部分；兼職教師主要承擔專業實踐教學，包括理論課程中的實踐部分。雙方應努力配合，在教學過程中使理論與實踐互相滲透，使學生能理論聯系實際，將理論知識融會貫通并運用到實踐中去。可依托校內實訓室，建設“旅行社”、“會展公司”、“休閑吧”，在校園內及社會上承接相關業務，對接課程，衍生出實訓環節，將實踐性經營導入課程實訓。教師和學生進入“職業角色”，置身于真實的工作環境，學生更易融入角色，在專任教師與兼職教師共同指導下完成工作任務，不知不覺中培養和鍛煉了實踐技能。
專任教師和兼職教師互幫互融 應將專任教師和兼職教師按專業方向編成教研組或項目組，使他們集體備課，探討專業問題，互相聽課，共同提高專業理論和實踐教學水平，實現專兼結合向專兼融合的轉變。專任教師與兼職教師合作，有利于開發出以企業為依托的教學項目，以項目驅動教學，共同完成課程教學及教材編寫，開發試題庫、案例庫和實訓方案，實現學訓一體。在此過程中，專任教師能幫助兼職教師提高理論水平，運用理論前沿知識解決實際操作中出現的問題；兼職教師則能給專任教師補充行業第一線的新動向、新理念、新技能及行業對從業人員素質的新要求，促進專任教師緊密聯系實際，從而實現雙方互幫互融。
關鍵詞：設計團隊；管理；企業管理
中圖分類號：J05 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）17-0079-01
一、設計團隊管理的必要性
在自然界中，動物以群體活動是有效提高工作效率的方式。在人類社會中，更是需要團隊合作獲取更大利益。企業中的設計類團隊，必須進行有效管理才能生存下去。
設計類團隊和其他類型團體、組織的不同在于，其中的單個個體具有鮮明的個性。我說的個性不只是某些年輕人的張揚性格或者標新立異的追求等等，還包括很多工科出身的設計師的封閉、寡言、固執等等問題。這些問題是個人天性和特質、還有專業學習過程的副產品。有效管理是保持團隊完整性，然后整合團隊力量的唯一手段。
管理者在此過程中的作用是，有目的的引導和利用這個群體，調和個體之間的各種矛盾，把個體差異降低，或者說把團隊零件化。零件化的團體往往效率最高。
當然這對管理者、決策者的要求非常高。在自然界中，有著“優勝劣汰、適者生存”的法則，效率高的種群和生存方式會得到傳承發揚，不能適應環境的逐漸消失。在經歷千百萬年的進化之后，我們能夠看到的主流生物都具有非常好的適應性。
企業的興衰是必然的，但人類情感導致了我們不愿看到一個企業在我們任內衰亡。也不能等到百年之后用事實來驗證我們的成功決策。所以產生了反自然淘汰機制的人為強化發展，必須有高于“螞蟻和蜜蜂那種僅僅靠本能而維系的群體”及其機制的存在。這種高于動物本能性群居的組織就是現代人類社會，就是現代公司企業；這種高于動物群居本能的機制就是現代企業管理制度。
二、設計類團隊管理的具體方法以及層次的匹配關系
上面說到，設計師可能有某些個性，這種個性最好在工作過程中被暫時限制，這樣才能追求到整體利益最大化。實際情況沒這么簡單，管理并不是統治或者奴役。設計團隊和軍隊的最大區別在于，前者需要創造性的“孕育”能力，而后者（主要）需要毀滅性的破壞力。
管理層級的合理劃分對于設計團隊來說，不僅僅是現代企業運營所必須的，同時也是設計類團隊的特殊性的必然要求。
關于設計方案的最終定奪是上級的事情，項目負責人可以輕松推卸掉部分責任，把不合理、被砍掉的方案，說成是頂層的意思，基層人員再張揚也只能忍住。總體來看，作為最高決策者的老總變成了幕后操盤手，基礎部門的員工成為了棋子，而作為中層管理人員的項目部領導，既要頂住上面的壓力，又要防止下屬嘩變，確立了個人威信的同時，也受到了老總的信任和器重。
如此，分級管理的有效性就體現出來了。中層管理人員的存在和數量、權限、責任，就是分級管理的具體內容之一，也就是“集權與分權”問題的核心要素。管理層次的匹配關系起碼要保證在最高決策者和初級工作人員（底層勞動者）之間要有一個緩沖層才好。
三、管理的目的是降低浪費和減少不合理
為了提高設計類團隊的工作效率，在具體項目的實施過程中，必須在立項階段充分考察論證，然后提出若干方案設想，通過多次集體討論，在眾多方案中優選、淘汰。也就是說在公司內部進行小規模競標，謀求最佳方案，以獲得最大利益。
這樣做耗費的人力在招標之后顯得有些浪費，但針對總體利益和整體預算來說是劃算的，在立項和調研階段的花銷比工程實施階段的浪費要小很多，最終的成果可能要好一些。
我所理解的不合理，就是因為體系運作的不合理，導致效率低下：本應該通過的決議沒有通過；本可以申報的內容被人為惡意壓制；本來必須盡快實施的方案，由于各級部門審批繁瑣和單位部門無作為甚至“踢皮球”而耽誤。
這也是管理權力的分散帶來的一個問題。實踐表明，如果一個項目的審批過程中，有若干個上級部門都具有否決權或者制約權，那就會大大延長等待時間。如果這些部門由于地理位置或責權相互重疊而發生抵觸，事情將一直處于擱淺狀態。
關鍵詞：系統論；教學團隊；合作
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0054-02
前言：
隨著我國教育改革的不斷深入，建立一支優良的教學團隊變得極為重要。教學團隊的建設能夠促進財務管理專業綜合化的發展，能夠促進財務管理人才培養模式的改革，能夠適應我國高校當前課程教學以及實踐教學改革的需要。因此建立一支財務管理專業融合的教學團隊十分有必要。
一、財務管理專業融合的教學團隊建設的必要性
1.專業綜合化的需要。專業建設是高校培養財務管理人才的重要內容，為了能夠使財務管理專業人才能夠更好地適應社會，滿足社會需求，在課程的設置中就必須以當前的市場需求為中心，完善財務管理專業的課程體系，在學習理論知識的基礎上，提高學生親身實踐的能力，使教學課程更具實用性。同時在專業課程的基礎上加入其他相關課程，以提高財務管理專業人才的綜合素質，為國家培養出更多復合型人才。
2.人才培養模式改革的需要。隨著我國教學模式的改革，“人工結合”已成為當前高校培養財務管理人才的主要模式。“人工結合”要求學生除了掌握基礎的專業知識外，還應具備一定的實踐參與能力。而決定學生能力的主要因素就是學校教師隊伍，因此，只有建立一支強大的教學團隊，提高教學隊伍的專業水平以及實踐能力，優化教學質量，才能順利實施財務管理人才培養模式的改革，為國家及社會培養出更多的優秀人才。
3.課程教學改革的需要。隨著國家及政府對教育改革的不斷重視，課程改革已成為其中的重點內容。在課程改革的過程中，應不斷地完善專業課程體系，順應財務管理崗位的要求，將崗位工作要求穿插在每個教學環節，使課程設置更具針對性以及實用性。而教師資源是保證其成功與否的關鍵，因此，建設一支優秀的教學團隊，對于實現課程教學的改革，就顯得極其重要。
4.實踐教學改革的需要。實踐教學能夠培養學生的實踐參與能力、社會適應能力以及創新能力等。實踐教學改革是在學習理論知識的基礎上加入實踐教學，使教學更具綜合性以及實用性，從而培養學生的動手能力，提高學生的綜合素質。而在此基礎上，只有從系統論的角度出發，建立一支優秀的教學團隊，集理論知識與實踐經驗于一身，全面開展實踐教學的改革。
二、財務管理專業教學團隊建設中存在的問題
1.教師重科研輕教學。目前，我國很多高校對教師進行考評時更傾向于教師的科研能力，而較為忽視教學成果。很多高校在發展建設中缺乏整體性意識，對建設一支系統性的教師團隊缺乏重視。這就直接導致教師團隊的每個主體更注重提高自身的科研能力而忽視了教學水平，這對于提高教學效率，順利推行教學改革是十分不利的。因此，在這種工作背景下，財務管理專業的教師更傾向于將精力投入到課題研究中，忽視了建設一支系統性的教學團隊的必要性。
2.教師缺乏團隊協作意識。從系統論的角度分析，財務管理專業的教學團隊不僅包含了專業中各個學科的教師，也包含了學校相關課程及專業的教師，是一個整體性的團隊。而教學團隊主要強調協作精神，無論是教學工作還是課題研究，團隊中的各個成員應積極配合、互相合作共同討論，以更快、更好地完成教學以及科研目標。而在現實工作中，大多高校中財務管理專業教學團隊的成員都缺乏協作意識，這種狀態不僅不利于教學團隊綜合水平的提高，對于教學質量的提高也有很大的阻礙作用。
在教學工作中，大多財務管理專業教師思想意識都較為傳統，過于自我。教學團隊的成員缺乏溝通，且相互之間缺乏信任，合作意識十分淡薄。而相互合作是建設財務管理專業教學團隊的基本要求，因此，當前的這種狀態對于優秀教學團隊的建設發展是十分不利的。
3.教師團隊缺乏完善的政策及制度體系。由于財務管理專業教學團隊建設起步較晚，相對于其他方面而言，團隊的制度體系仍不夠完善，團隊成員在處理問題時缺乏有效的協作，很難順利地完成教學及科研目標。完善的制度政策是保證教學團隊建設的基本要素，才能確保教學團隊最大限度地發揮其積極作用。它主要包括教學團隊的管理制度、考核制度以及激勵制度等。尤其是當前高校的財務管理專業團隊建設起步較晚，考核制度嚴重缺失，致使一些學校僅是為了完成評選工作臨時建立。這些團隊主要以教研組等的成員組成，他們只注重團隊成員的優勢或資歷，卻忽視了教學團隊的構成結構是否合理，他們缺乏明確的目標，不符合真正意義上的團隊，違背了系統論視角下財務管理專業融合教學團隊建設的原則，對于提高團隊的綜合素質和教學質量都十分不利。
三、優化財務管理教學團隊的對策
1.正確處理教與研的關系。由于當前很多高校缺乏對教與研關系的正確認識，過于注重對于課題的研究而忽視了教學質量。針對這種情況，學校及教師應加強對教與研關系的認識，正確處理兩者的關系。學校應該對其考核制度進行改革，不斷完善評價體系，將教師的教學成果納入到評價體系中來，并作為考評機制的一項重要內容，促使教學團隊將更多精力投入到教學工作中去，為國家培養更多財務管理專業的人才。
教師的教學工作實質上也是一個創造性的過程，教師在教學中不僅能夠對已知的理論及實踐知識進行不斷深化、理解，同時還可能遇到難以解決的問題。針對這種情況，教師只有通過不斷地學習，教師間對各種課題進行不斷的分析研究才能找到正確處理問題的方法，進而提高自身的教學能力。由此可見，教學與科研是相互作用不可分割的。教學促使教師不斷發現問題，制造各種科研課題，而科研為教學解決難題，促進教師教學質量的提高。因此，學校及教師應能夠準確認識教與研兩者的關系，并進行正確的處理，使二者相互結合、相互作用，促進兩方面的共同進步。
2.建立有效的教學團隊內部管理機制。財務管理專業的教學及科研任務一般包含了很多相關學科的內容。內部管理機制的建立，促使團隊內各成員相互協作、共同進步。每個人的知識含量以及思維方式都有一定的局限性。教學團隊各成員間互相研究、討論，不僅能擴大成員的思維能力，同時能夠使團隊成員獲得更多方面的知識，更使團隊中存在的問題在相互碰撞中得到解決。教學團隊也可以通過組織研討會等的形式組織團隊成員進行熱烈的討論，不僅能提高各成員的綜合水平，對于快速解決難題也十分有效。
教學團隊應不斷完善內部管理機制，合理設置團隊結構，實現團隊成員的共同進步。
3.創新與規范管理的關系。完善的教育教學政策及制度，是保證財務管理專業教學團隊建設順利實行的基本保障。為了保障財務管理專業教學團隊建設的有效性，提高學校的教學質量，學校必須為教學團隊營造一個良好的制度環境，以此作為教學隊伍實施教學及科研的理論依托，最大限度地發揮教學團隊的積極作用。而創新管理主要遵循以人為本的原則，實行團隊的民主化管理，調動團隊成員的主觀能動性和創造性，促進財務管理專業教學質量的全面提高。
學校應重點建立健全學校的評價機制和激勵機制。促使團隊成員間加強合作，重視團隊合作的作用。建立相關的合作評價體系，針對團隊的合作精神及合作成效對教學團隊給予一定的獎勵，最大程度地發揮團隊合作的積極作用。
四、總結
教學團隊的建設能夠使團隊成員在相互交流、共同討論中不斷提高自身水平，以提高教學及科研質量，促進教學及科研工作的順利開展。然而，我國財務管理專業的教學團隊建設起步較晚，各方面仍不完善。各教育機構及教育工作者應引起重視，共同努力，促進教學團隊建設的不斷完善。
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關鍵詞：教學團隊；高校；建設；管理
一、對高校教學團隊內涵的認識
美國學者喬恩.R.卡曾巴赫對團隊所做的定義被廣泛認同，即“由少數具有技能互補、愿意為共同的目的、業績目標和工作方法而相互承擔責任的人們組成的群體”。據此，教學團隊可定義為由少數技能互補、愿意為實現共同的教學目標而分工明確、相互承擔責任的教師組成的團隊。教學團隊的價值在于“教學”，它是基于教學目標的一種特定組織，其特殊性在于它是一種既育人又育己的專業學習性組織，即通過建立教學團隊不僅要提升育人效果、提高教育質量，同時要促進教師自身的專業發展。
根據上述對教學團隊的認識，我們進一步明確，高校教學團隊應是以教學工作為主線， 以提高教學質量和教師教學水平為目標，以有效的溝通交流與合作機制為保障，由結構合理、優勢互補、分工明確、相互協作、責權利統一且人數適度的教師所組成的學術共同體。高校教學團隊建設工作的實施，旨在通過強化團隊合作機制，進一步加強教學基層組織建設，深化教學改革，開發優質教學資源，促進教學研討和經驗交流，推進教學隊伍的老中青結合，發揮傳、幫、帶的作用，實現教學隊伍建設的可持續發展，最終達到提高教育教學質量的目的，并在人才培養、教學改革、教師隊伍建設等多方面發揮示范作用。
依據高校教學團隊建設的目的，高校教學團隊應具有四個基本特征，它們同時也是衡量教學團隊的基本標準。（1）明確的教學改革目標。教學團隊在教學改革中理念鮮明、思路務實，以提高高等教育質量和促進教師專業發展為終極目標，以高校教學基本建設項目為抓手，以課程（群）或專業為建設平臺，以教學內容和教學方法的改革為主要途徑，改革措施獨特、有效。（2）適度的規模和合理的組成結構。教學團隊的成員在年齡、學歷、學緣和職稱等方面結構合理，在知識技能上有較強的互補性，以具有較高教學和科研水平、較強組織協調管理能力的專家教授為帶頭人，以中、青年骨干教師為主體，組成成員規模適度、梯次合理的隊伍。（3）鮮明的團隊精神。教學團隊內部運行有序，規則清晰，成員間責任共擔，協作互助，形成團隊凝聚力。（4）優良的教學建設成效和成果。一是教學質量顯著提升，二是在具體教學建設項目中取得校級、省（市）級或國家級標志性成果，如教學成果獎、精品課程、特色或示范專業、教學示范中心（基地）等，或者顯示出取得優秀成果的良好趨勢。
二、教學團隊建設要著重做好三方面基礎工作
1. 制定科學可行的教學團隊建設規劃
高校教學團隊的工作是圍繞專業、課程、教材等教學基本建設展開的，因此，教學團隊的建設應成為高校一項基礎性、全局性的常態化、長效化工作，長期穩定地堅持發展下去。同時，要使教學團隊成為最具凝聚力、潛動力、影響力和示范作用的教學建設項目，實現推進教學改革、推動教師隊伍建設、提高本科教學質量的目的，需要高校從學校層面進行頂層設計，根據學校的辦學定位和教學改革需求，按照實效性、長期性與科學性、系統性相結合的原則，統籌學校的專業、課程及師資隊伍的整體發展，并經過充分論證，形成全面系統、科學合理、切實可行的建設規劃，明確推進教學團隊建設工作的思路和策略。天津工業大學注重發揮規劃工作的引領作用，為確保在較高層面上推進教學改革，在開展校級教學團隊建設初期，注意摸清現狀，挖掘已具有較好教學改革和研究基礎的教學建設項目，充分利用學科優勢和專業特色，進行擴充、整合和提升，認真制定教學團隊建設規劃，按照分門別類、擇優扶強，強化培育、循序漸進，逐步提高團隊建設層次和水平的思路，形成了分類型、分等級、分批次的教學團隊建設方略。即根據課程類別將教學團隊分為公共課程、專業基礎課程（群）、專業課程（群）和實驗實踐類課程四種類型；根據教學團隊的教學實踐和研究基礎條件，結合其預期的建設目標及標志性建設成果的級別和層次，由高到低分為A、B、C三個檔次，從而形成四種類型三個檔次交叉的矩陣式建設結構，實現不同類型與不同檔次的團隊建設內容明確、建設目標參差有序并逐步提升，且以點帶面、分期分批的漸進式教學團隊建設格局，探索建立了按類型和級別進行分級投入、分級指導、分級管理、分級考核、分級激勵的教學團隊建設機制。
2. 做好教學團隊立項建設的遴選工作
高校教學團隊建設是一項創新性和開拓性工作，其建設成效是切實提高教育教學水平和人才培養質量，并產生一批標志性成果，這就要求教學團隊必須具備一定的教學實踐和建設基礎，有在教學某一方面形成標志性成果的潛質。此外，從彰顯學校學科優勢和專業特色的角度，還需要有側重地選拔團隊進行建設和扶持。因此，在教學團隊的遴選中，天津工業大學的做法是：針對不同類型和檔次的團隊設立不同的遴選條件和建設任務。在考量和論證二級教學單位規劃及其推薦的教學團隊擬定的建設目標，是否與學校的規劃和目標契合一致且合理可行的基礎上，按照既有教學改革需要，又有工作基礎和實現改革任務可能性的原則，針對學校人才培養工作中急需解決的重大問題或重要的建設項目，加強謀劃、引導和協調，集中優勢資源，統籌布局，采用自上而下與自下而上相結合的方式，遴選有發展基礎、發展潛力，且發展趨勢好的團隊予以立項建設。此外，對于擬立項建設的團隊，要注意對團隊帶頭人、成員規模及結構等關鍵要素把關，遴選教學經驗豐富、有創新意識、有影響力的團隊帶頭人，在適度的團隊規模下形成合理的團隊結構。
3. 明確教學團隊的建設目標和工作任務
從團隊的定義可以看出，目標是團隊的靈魂，一個團隊從組建開始就必須有明確的目標，它是驅動團隊及成員工作的原動力。因此，應基于學校教學改革與發展的現狀和問題，抓住人才培養和教學改革的重點、難點、熱點問題，捆綁重大重要的教學改革項目，圍繞教學精品建設和教學成果培育，制定明確和具體的建設目標和工作任務，使教學團隊建設工作不僅成為學校教學改革與研究的主要陣地、教師教學合作模式與完善基層教學組織功能的示范點，同時成為培育教學精品的孵化器、培育教學名師和優秀教學成果的搖籃，成為學校教學質量提升的突破口。具體而言，要區別不同課程類型的教學團隊，將團隊建設的主要任務和目標細化為在教學工作、教學研究、科學研究、隊伍建設、團隊管理機制建設、標志性成果培育與獲得等方面的具體建設內容。一方面使不同課程類型教學團隊的目標和任務各有不同的側重點，另一方面，使不同課程類型的教學團隊，不斷深化對所屬課程和教學環節在人才培養中地位的認識，形成具有特色的建設思路和措施。在明確團隊建設總目標的基礎上，還應將其分解為建設周期內各年度具體的具有相關性、可以衡量、通過努力能夠達到、有明確截止期限的階段性目標，促使教學團隊及其成員找準自身定位，明確具體工作任務，知曉并分擔起自己的職責，分階段有針對性地開展團隊的建設工作，同時也為學校加強對教學團隊建設的過程管理和目標管理，實施科學化的績效考核奠定基礎。
三、教學團隊建設應強化三方面管理工作
1. 強化教學團隊建設運行的分層管理
教學團隊建設實質是加強教學基本建設。因此，教學團隊建立后，應遵循教學規律，從學校發展的戰略和全局高度理性對待教學團隊建設工作，以教學團隊建設的總體規劃和目標為依據，統籌安排，精心組織，按照管理與保障監控相結合、目標管理與過程管理相結合，管理重心下移和管理權限下放相結合、加強指導與分層管理相結合的原則，將對教學團隊建設的管理納入校院兩級教學管理的重要范疇，實施科學化、規范化的管理，以保證教學團隊的有序運行和穩步發展。天津工業大學高度重視教學團隊建設的管理工作，在學校層面由主管教學副校長與校教學工作指導委員會統領教學團隊的建設工作，負責組織開展教學團隊的規劃、遴選和立項管理，協調解決涉及學校各部門的問題，定期開展檢查、指導和咨詢，制定了教學團隊的立項建設管理辦法及考核評價指標體系，將團隊建設工作納入年度教學單位工作考評范疇，對規范團隊建設工作與管理發揮了導向和約束作用。而教學團隊所屬教學單位則作為學校指導下的管理主體，負責掌控和監管本部門各級各類教學團隊的工作狀態及進程，協助解決團隊建設中遇到的問題，營造良好的工作環境，有效地推動了教學團隊建設工作的有序開展和任務目標的完成。在教學團隊內部，由團隊帶頭人全權負責教學團隊建設工作的日常管理，協調團隊成員的工作與合作，帶領團隊成員形成奮發向上的團隊精神及團隊凝聚力、向心力和戰斗力。
2.強化教學團隊建設的保障機制
教學團隊要正常運行并取得優良的成果，必須以一定的政策和制度、軟件和硬件條件以及資金投入作為后盾和保障。天津工業大學廣泛宣傳和倡導開展團隊建設實現合作共贏的理念，積極營造以人為本，尊重人才，鼓勵改革探索和協同創新的文化氛圍，讓全校上下充分認識和理解開展教學團隊建設對學校內涵發展的積極作用，舉全校之力協同一致地推進教學團隊建設。特別是在學校領導和管理人員更新工作理念和思路，自覺進行角色轉換，自覺為團隊建設提供周密的指導、支持和服務，為教學團隊的建設搭建良好的工作平臺，提供寬松的工作環境和充足的軟硬件條件等方面加大工作力度。按照物質激勵與精神激勵相結合的原則，出臺并實施系列政策，賦予團隊教學改革實施的決策權和自、建設經費與教學資源的配置權和使用權。在推動教學研究工作中對教學團隊成員的研究項目優先立項和資助，在職稱評聘、評獎評優中對教學團隊成員給予適當傾斜，為團隊成員特別是中青年骨干教師提供更多學習、培訓、交流的機會，鼓勵他們深入行業企業生產一線開展產學研實踐。設立教學團隊建設專項經費及管理辦法，對不同級別的團隊給予不同額度的資助，同時按教學績效獎勵標準上浮20%，加大對教學團隊取得的成果的獎勵力度，強化了責權利相結合的團隊建設管理理念，有效地調動了團隊成員工作的積極性和主動性。
3. 強化教學團隊建設的績效考評
對教學團隊的建設成效，實施科學有效的績效考評是調動團隊建設積極性，提升團隊建設水平的有效途徑。我們認為，科學有效的績效考評應立足于學校人才培養水平的提升，緊密圍繞教學團隊建設內容和目標，以“以評促建”為宗旨，在評價主體上，既要注重管理部門及同行專家的評價，又要注重學生的評價；在評價內容上要體現教學與科研互動，兼顧團隊業績與成員個人業績，既注重對團隊的課程教學和改革、教研和科研等顯性成果的評價，又注重對培養與提高學生素質和能力、團隊精神以及團隊協作和自律等隱性成果的評價；在評價方法上，應主觀評價與客觀評價相結合，定性評價與定量評價相結合，形成性自我評價與學校定期檢查考核相結合，成果公示和現場匯報交流相結合；在評價環節上，應強化目標管理與過程管理相結合，既注重團隊建設期滿的合格評價，又注重過程的階段性監督與考核。此外，要維護考評工作運行的公開、公平、公正，提高考評的嚴肅性和透明度，建立團隊間學習交流的平臺，實現績效考核對教學團隊建設工作的導向、引領、激勵和約束作用。
天津工業大學將對教學團隊的績效考評包括年度考核和建設期滿后的驗收考核。其中年度考核指標體系分為定量評價和定性評價兩部分，由13個一級指標下設35個二級指標組成，定量評價主要包括團隊所屬課程教學工作量、學生評教、指導學生獲獎和、教學研究項目、教材編寫、科研工作等9項一級指標，在其二級指標下按不同檔次團隊設立不同的優秀、良好、合格的等級標準；定性評價主要包括團隊組織及運行管理機制建設、教學內容、教學方法和手段、教學保障等4項一級指標，在其二級指標下設立主要觀測點及具體評價標準。建設期滿驗收考核以目標考核為主設立考核指標，對建設期滿后教學和科研標志性成果的獲得情況，分別不同檔次級別的團隊設立合格的最低標準。以四年為建設周期，達到期滿合格標準，同時年度考核合格次數不少于3次的，才能視為最終合格。在這樣的績效考評體系下，學校已對首批立項的34支教學團隊進行了兩次年度考核，促使教學團隊對照指標找差距，發現問題及時糾正，實現了學校對教學團隊建設的進展及成效的跟蹤管理，發揮了對團隊工作的診斷、調控、激勵和鞭策作用。
近幾年學校教學團隊建設的實踐，對課程建設、教學改革、師資隊伍建設、教學精品和教學成果的培育等方面發揮了示范帶動作用，產生了良好的效果。同時也發現了教學團隊建設和管理中一些需要亟待解決的問題，如團隊帶頭人的培育、團隊內部合作機制的建立以及考核指標體系優化和動態調整等。
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關鍵詞：項目目標；項目管理；項目團隊建設
中圖分類號：C93文獻標識碼： A
引言
大型整裝氣田地面建設項目的特點
偏遠沙漠地區依托資源差、氣候條件惡劣、通訊不暢，油氣田建設項目應急突發事件往往具有急、難、險、重、遠的特點，處置不利會造成油氣田大面積停產，對下游企業及社會面造成巨大影響，導致嚴重財產損失和重大人員傷亡。團隊建設應該充分考慮了上述特點，在應急實戰中發揮指導性的作用。
一、項目管理團隊建設的重要性
團隊是指一種為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體。團隊是以團隊為主，相互理解，進行有效的溝通，最終實現同一個目標。對于一個企業而言，團隊建設是非常重要的。首先，企業若想在這激烈競爭的環境下求得生存，以團隊的形式進行工作是目前比較流行的工作方式。采用這種工作形式使企業能夠更好的應對外部環境的競爭以及適應企業內部的重組。其次，團隊建設為員工提供了更大的活動空間和更好的工作環境，很大程度上激勵了團隊成員的工作積極性和創造性。由于團隊的最終產出是相同的結果，因此，團隊成員有很強的集體榮譽感，從而會更加努力的工作。再次，團隊的建設有利于增強企業的凝聚力。企業凝聚力是企業發展的基石。以團隊的形式工作，要求團隊成員之間要進行很好的溝通、理解以及相互幫助，克服工作中的各種難題。最后，團隊形成有利于員工的本能發揮。團隊工作形式在不斷地對員工的技術能力、人際處理能力、決策能力以及管理能力進行培養，從而使員工發揮其最大的價值。
二、大型整裝氣田地面建設項目管理團隊建設的方法
2.1溝通是項目管理團隊完成目標的有效方式。
溝通是項目管理團隊完成目標的有效方式。只有通過溝通，項目管理團隊的成員才會明白各自的想法，才能進行磋商，最終達成一個最好的方案。在團隊中每個成員性格都不相同，工作方式也不相同，此時就需要溝通達成共識。沖突是每個項目團隊都會存在的，只有通過良好的溝通才能遏制沖突，甚至使得團隊的凝聚力更強。 溝通的方式多種多樣，最直接、最重要、最常見的溝通是通過言語進行。即便是團隊成員在閑暇時，聊一些與工作無關的事情，也有利于拉近成員之間的關系，進而有利于促進團隊的工作效率。
2.2激勵是提高團隊凝聚力的一種有效途徑
激勵是提高團隊凝聚力的一種有效途徑。在團隊工作中，適當的物質獎勵是必不可少的。對于在工作中，工作極為突出的人員應該給予物質獎勵。適當的物質獎勵能夠激起員工的工作積極性，當然不適當的物質獎勵可能會引起不必要的猜忌，進而極大地影響團隊的協作精神。當然光靠物質獎勵進行激勵是不夠的，精神層面的激勵也是必不可少的。對人真誠的尊重和信任、對成績及時有效的肯定也是激勵員工的一種方法。 如何做好激勵是項目經理必須精通的事情。首先，要多表揚以及多肯定員工的工作，少批評。其次，項目經理要多聽取員工的建議。再次，如果團隊中成員有問題,項目經理應多對他們進行關心以及幫助。最后，一個項目成功完成后或者在一個階段工作后，應該組織團隊進行各種各樣的活動，進一步加強團隊成員的相互溝通，從而使團隊成員身心愉悅地進行下一個項目。
2.3項目經理應合理的協調和組織，充分發揮項目管理團隊每個成員的特長。
項目經理應該根據成員的不同技能安排相應的工作，以便充分發揮項目管理團隊每個成員的技能，最終達成共同的目標。協調和組織首先要根據實際情況，因人就事；其次是合理授權。授權既有利于減輕項目經理的工作壓力，又可以使團隊成員有機會承擔挑戰性工作和管理工作。做好協調和組織工作，首先，明確團隊的共同目標，使得團隊成員清楚自己的工作職責以及工作目標。其次，團隊的組織結構清晰，崗位明確。再次，項目經理對團隊成員有明確的考核和評價標準。例如在一個油田建設EPC項目中，項目組成員一般包括項目經理、項目副經理、項目總工、項目技術人員、各施工作業機組人員等，如果項目經理以平面的管理方式進行全面管理，由于有限的個人精力和知識水平，必將造成管理混亂的局面。此時項目經理應該進行合理授權，自己只負責統籌規劃,這樣有利于項目的順利完成。 在團隊建設的過程中，由于內部、外部環境的變化，成員的變更隨時都會存在。因此，時時刻刻都要留意團隊的建設，盡可能使由于成員的變化對團隊的影響降到最低。
2.4團隊文化是粘合劑，加強團隊文化的建設，有利于促進團隊成員之間的團隊協作，提高效率。
加強團隊文化的建設，有利于促進團隊成員努力工作。好的團隊文化，必會形成一個和諧的、有序的整體，從而有利于競爭力的提高。因此，在建立項目管理團隊的過程中，加強文化建設是必不可少的一個環節。
結束語
項目管理團隊是由具有各種專業技能的人員組成的，其建設應該以滿足企業經營為目標。由于項目管理團隊建設的成功與否關系到項目運作以及企業經營的成敗，因此管理者應該運用適合的方法，打造成功的項目管理團隊。
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