時間：2023-09-26 09:17:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇印刷工藝講解，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
隨著改革開放的發展，印刷技術在中國得到突飛猛進的發展。國內印刷媒體設計與印刷行業機構、企業、從業隊伍人數眾多，中國已經成為世界的印刷媒體生產和消費大國。但是，雖然創造了巨大的經濟價值，從業隊伍的整體水平與西方先進國家還有一定差距。隨著數字媒體的發展，印刷設計的發展也遭到了一定的質疑，在數字媒體時代，印刷媒體還有沒有存在的價值？事實證明，市場及消費者觀念在數字時代的背景中成熟，并走向個性化與后工業化的時代，印刷媒體設計仍將成為人性化、情感化的重要載體而持續存在。中國品牌塑造，從制造到創造、知識產權意識在迅速覺醒，中國產業轉型迫切需要印刷媒體設計、制造、市場、管理等方面的技術創新。平面藝術設計在商業設計中起著重要作用，是促銷的主要手段，它通過圖案、文字、色彩等來表達作品的內容與創意。平面藝術設計通過印刷過程而制作的設計又被稱為印刷設計。我國現代設計和現代設計教育的重要奠基人、設計理論家王受之先生對平面設計的定義表述為“平面設計是設計范疇中非常重要的一個組成部分。除了平面上的活動這個涵義之外，還具有與印刷密切相關的意義。平面設計是把平面上的幾個基本元素，包括圖形、字體、文字、插圖、色彩、標志等等以符合傳達目的的方式組合起來，使之成為批量生產的印刷，使之具有進行準確的視覺傳達的功能，同時給觀眾以設計需要達到的視覺心理滿足”[1]。對于以印刷媒體為載體的平面設計師來說，必須熟悉了解和掌握印刷流程。這就要求設計師必須掌握一定的印刷工藝知識，掌握印刷的基本常識，了解印刷制作技術，了解印刷材料、印刷字體、印刷前后工藝、印刷色序等等。從而在設計作品時全面考慮其后續的印刷制作過程以及使用的技術手段，使其設計符合印刷技術的特點。
2印刷設計課程存在的問題
市場調查顯示，雖然電子網絡、數字媒體等行業迅猛發展，但平面設計行業仍然長盛不衰，對平面設計的人才需求很大，同時也提出了更高的要求。但許多設計公司常常抱怨招到的人才不能即時發揮效用，抱怨他們需要的知識與技能在大學教育里缺失，招到的畢業生不能馬上適應工作要求。他們必須將每年新入職的員工派往印刷廠學習印刷知識，了解印刷流程和工藝。這種現象應引起教育工作者高度的重視。縱觀我們的課程設置，近幾年來在平面設計專業幾乎所有院校都增設了印刷設計工藝，這充分表明了我們的平面設計專業培養與社會實際要求開始接軌。不過畢業后不能為企業所用的狀況還在延續。造成印刷設計工藝教學缺失的原因很多，一方面部分學生對專業理解不深，以為設計就是創意，或是對平面設計軟件的操作，平面設計的圖案處理技巧，對素材的組合以及常識性的羅列。比如，如何突出主題，如何設定顏色的主色調，如何將各個必不可少的內容合理地安排在有限的結構范圍內等，但是對相關課程不重視；客觀上，很多學校教學資源缺乏，無法提供一些實踐教學平臺。另外下面幾個方面的因素也不可忽視。
2.1師資隊伍。高職高專要求教師必須具有雙師素質，但大部分教師都是從學校到學校，理論知識豐富但實踐經驗短缺，缺乏商業設計的實踐工作經驗和市場敏感性；從企業找的技能型人才又由于學歷、職稱等條件限制，無法被學校所錄用，造成雙師型人才缺乏，而印刷設計是十分強調實際工作經驗積累和技能的。因此，導致課程的教學流于理論講授，對其實際運用茫然，授課效果顯微。
2.2行業了解不深，不能適應印刷行業的變化，教學內容更新慢
2.3高職院校教師教學工作重，一方面工作量大，多數學校規定每周12課時以上，但受很多因素影響，大部分教師工作量達到每周16課時，甚至有個別院校達到每周30課時；另一方面，大部分高職院校同一專業班級少，因此教師上課課頭多，備課壓力大。本科院校一般規定每學期教師課頭不能多于2科，而在高職高專，教師課頭普遍偏多，甚者超過4個。鑒于這些原因，使教師疲于應付課程教學，缺少社會實踐和交流學習的時間和機會，對行業動態發展、先進技術和材料的應用等缺乏認識，教學內容、教學體系不能得到及時更新。隨著信息時代的到來，新的科學技術不斷應用于印刷技術中來，新的印刷材料和載體也不斷的涌現。比如我國印刷工業經過十多年的飛速發展，印刷工藝和人才儲備上都有了很大的進步，尤其在數字印刷技術方面更是突飛猛進。但我們的教學內容并不能即時更新，教學過程中也難以對這些新興技術進行深入講解。由于缺乏足夠的實踐經驗，教師的科研也普遍都停留在理論研究階段，對科技的發展，新技術的產生，新材料的使用，新手段的出現不能及時地了解，更不能及時地融入在教學的課程中。這就造成了理論與現實的脫節。
3印刷設計實踐教學的實施
為適應市場發展，培養優秀的印刷媒體設計實用型技能人才，提高專業設計與制造人員的印刷媒體創新意識、市場意識與服務意識。首先要對人才培養計劃的課程設置探索與改革，對印刷媒體設計類課程的界定與分析，確定改革課程與方向，分解理論、剖析案例、融入實訓。實施同一實踐課程多平臺、系統化實踐教學、同一實踐課程多階段、多教師、校企結合開展教學。首先，要加強教師社會實踐的機會，為實踐教學打下堅實的基礎。高職院校要組織教師定期出外學習，并適當地進行教學實踐活動，讓教師們下工廠，進企業，了解行業的最新趨勢和動態，掌握最新術材料和技術手段；同時教師在教學過程中也應該主動地走訪設計企業和制版印刷單位，了解印刷技術的新變化，對印刷媒體設計的新要求，使印刷工藝課程內容真正為平面藝術設計的表現手段服務。其次，應加強印刷設計課程的實踐教學比例。在課程教學中，按照教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的意見(教高[2004]1號)，以培養高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革，進一步促進高等職業教育改革的深入開展：
3.1變傳統的理論講授為理論實踐相結合的觀摩考察。首先通過運用多媒體課件，引用圖片、視頻資料，讓學生掌握有關印刷的一些專用名詞，減少實踐過程中的困惑。如：標準文檔、色彩模式、三原色、印刷四原色、專色、加色法、減色法、分辨率、公制、英制、線條版、層次版、網點、網線、網角、平網、漸變網、撞龜、裁切線、套版線、色標、光電點、壓印、圖案規格、成品規格、出血、反白、托白、字體、套印、承印物、后期加工等。介紹、講解制版、印刷種類及原理和主要特點，其中又以平版膠印和數字印刷為主要內容，了解印刷色彩知識，色彩模式、印刷材料及特性、印刷流程及其相關工藝要求等[2]。結合一些生產現場的視頻資料，將印刷理論知識深入淺出、生動直觀地傳授給學生，避免理論學習的枯燥與乏味。在理論知識講解基本完成后可組織學生深入到印刷現場參觀，了解從原稿電子分色、制版到印刷半成品、后期加工的印刷工作流程全過程，指導教師適時根據各工序的特點與工藝要求告知學生各項注意事項與技術標準，通過這種方式達到課堂、企業、實訓室的理論與技能實操一體化教學。同時邀請制版、印刷師傅現場講解各工序的技術特點與工藝要求，使這些知識成為課堂教學很好的補充。這樣的教學方法更容易讓學習產生興趣，調動他們對課程的學習興趣，也讓印刷知識更容易理解與掌握。另外，鼓勵學生走進材料市場，了解印刷材料的種類和發展；走近一些專業市場，如紙品年貨市場、煙酒市場、化妝品市場等等，了解印刷設計工藝的最新發展。這樣不僅能準確地讓學生了解到印刷工藝的應用范圍，又能讓學生將理論與實踐相結合，鞏固課堂知識的同時開拓了眼界，豐富了自身的實踐經驗，也為今后盡快適應社會的需求提高了認識。
3.2印刷工藝實際制作，運用圖像處理軟件和矢量圖形及編排軟件對印刷原稿進行畫稿、分色、排版等印刷制版工藝制作。常用的圖像處理軟件有Photoshop，圖形處理軟件有Illustra-tor，CorelDraw，Freehand。運用Photoshop軟件對原稿中的層次版部分進行處理，比如設計中用到的攝影資料，通過Photoshop軟件進行處理，可以調整色彩、曲線、畫質等等。圖形處理軟件中任一個軟件都可以幫助我們進行文字、線條、色塊等線條版元素處理，教學過程中，教師可以分別從膠版印刷和凹版印刷兩個項目布置任務，讓學生制作符合印刷企業生產工藝的標準畫稿，包括出血、壓印、縮邊、文字曲線變換、套印、裁切等等，結合市場對印刷設計實際工作的正常要求，獨立完成一份稿件排版、印前工藝、菲林輸出、印刷（打樣）生產流程；之后通過學生自評、同學互評、教師講評來鞏固所學知識。通過這樣的練習，學生基本上能掌握印刷工藝的基本要求，并提高了今后在設計過程加深對印刷還原的可行性的認識和考慮。
絲網印刷工藝以其簡單易學、可操作性強、應用范圍廣等優點，歷來是視覺傳達設計專業不可或缺的教學內容。根據杉浦康平先生提出的“書籍五感”理論，“嗅感”、“觸感”的實現勢必要通過印刷或手工做出實物。在學時緊湊的課堂教學中，絲網印刷成為快速實現書籍成品制作的首選工藝。
本文旨在探索在應用型人才培養模式下，如何在書籍設計課程中通過絲網印刷教學環節的科學統籌，使學生快速有效地掌握絲該工藝并將其應用到書籍設計中。
絲網印刷的教學定位
在呂敬人先生提出的“書籍設計/3+1（BookDesign 3+I）”概念中，一本完整的書籍設計要求設計師完成裝幀、編排設計和編輯設計三個層面的工作，這是一個信息視覺化再現的過程。絲網印刷可定位在裝幀環節。
絲網印刷的教學環節在書籍設計課程中的學時比重是相對明確的，以其教學需要來看，該環節少則4學時，最多也只能分配8學時，更多實訓操作只能靠課下訓練作補充。在學時量占比小的情況下，任課教師更需明確：絲網印刷的教學定位務必要與人才培養目標相匹配。在應用型人才培養模式下，書籍設計課程重在基礎性概念和設計技能的講授，絲印工藝教學也應定位于技能培養，通過強化實訓操作使學生能夠熟練運用該工藝制作出美觀的書籍實物。
絲網印刷的教學定位取決于人才培養方案定位，但它在書籍設計課程中的功能定位是不變的――絲網印刷是一種把書籍設計創意轉化為實物形態的專業技能，這種技能可有效傳達作者和設計師的思想內涵，傳遞書卷的美與韻昧。
絲網印刷教學環節的設計
1.絲網印刷的教學設計
教學目的：以多媒體教學、案例解讀和課下自學形式，讓學生掌握絲網印刷基本概念和原理，理解絲網印與書籍設計之間的關系；以現場演示、實訓指導和課下訓練的形式，讓學生掌握絲網印的操作技能，能夠根據不同設計意圖選擇合適的印刷形式，并印制出效果豐富、富含美感的印刷品。
教學重點：在“課堂8學時模式”中，重點是絲網印刷基礎概念和理論的講解，每項環節工藝操作技能的實訓指導；在“課堂4學時模式”中，重點是絲網印刷的流程的講解和“絲網印刷工藝環節”的實訓指導。
教學難點：手工操作過程中經驗性、技巧性的操作體會要靠學生大量實踐才能獲得，單一的理論講授較難實現。
2.絲網印刷教學模式的設計
（1）課堂8學時模式
書籍設計課程總學時在64學時以上時，用“理論4學時+實訓4學時”的模式是比較可行的。
（2）課堂4學時模式
書籍設計課程總學時低于64學時，可以嘗試“理論2學時+實訓2學時”的模式，這種教學模式時間短促，應有明確的教學目的――讓學生了解絲網印刷的流程，掌握“絲網印刷工藝環節”的操作技能――同時輔以大量的課下訓練時間。受學時限制，其他環節的工藝如制版、曬版等可以外包給專業的印刷公司完成。
絲網印刷在書籍設計課程中的教學體會
1、重技術更要重思想
絲網印刷是一項技能和設計形式，為了絲網印而去絲網印的書籍設計終究淪為形式，只右賦予了深刻的設計思想，恰到好處地借用絲網印刷的特性傳達韻昧的書籍才更易被人們記憶。教學中更應強調設計的思想性與創新性，強調書籍設計立意與視覺形式的統一性。
2、應保留絲網印刷的手工特質
手工作坊式的絲印工藝在個性化、手工特質的書籍制作方面有著先天優勢，不論時代如何發展，絲網印刷從無到有、親自體驗的參與感，近距離感知紙張油墨等元素而獨有的經驗感，都將是機器印刷和數字化閱讀無法實現的，絲網印因其不可復制的獨有性而富有美感。從這個角度來看，在書籍設計課程中保留絲網印刷工藝手工操作的特質是很有必要的。
關鍵詞：SHOTS 平版印刷工藝 教學
所謂SHOTS,是Sheetfed Offset Training Simulator的縮寫,指單張膠印模擬培訓系統，它是由法國Sinapse印藝模擬器公司針對印刷行業研發的一套先進的模擬培訓系統。作為全球業界最佳的輔助培訓工具，該系統榮獲GATF（美國印刷技術基金會）頒發的“GATF Intertech獎”。該軟件功能非常強大，它以羅蘭700印刷操作界面為例，對1-6色印刷進行從續紙到上光的模擬操作，印版、橡皮布、油墨、紙張及其他所有的控制臺調節和機臺調節等一系列印刷工藝流程均可被模擬。
一、傳統教學方式的弊端
我們以往在講授《平版印刷工藝》課時基本都采用“填鴨式”教學方式，學生被動接受教師的單向教育。這種教學模式的教學效果怎樣呢？
首先我們都知道《平版印刷工藝》這門課是印刷專業的基礎和入門課程，具有一定的抽象性，對于初學印刷的同學來說，很難理解并接受。而且由于受傳統教育觀念、教育手段和教育方法的影響，教師在備課和教具上雖然花費了很多心思，要么做大量示范，要么找大量資料用投影的方式演示，但由于印刷原理和印刷過程的復雜性，很難讓學生真正的去理解抽象的內容，這樣教學目的就難以達到預期的教學效果，尤其在有限的課時內既要講解教學中的重點、難點問題，又要給學生練習、反饋的時間，在不能增加課時的情況下教學質量很難提高。
但目前旅游產品包裝設計課程在教學上存在一定的問題：一是教學內容體系不夠全面。包裝設計課程的教學一般包括包裝的基礎理論知識、包裝的市場與定位、包裝造型設計、包裝裝潢設計與包裝印刷工藝，在有限的課時下，更側重于應用型教學，使學生能設計出一套適合于旅游產品的包裝。在包裝造型設計部分的課程中，注重紙盒包裝結構設計，對于包裝容器造型設計往往較為忽視，導致學生知識掌握不夠全面，不利于學生的能力培養。二是課程學習后，學生知識面單一、知識間缺乏聯系、缺乏實際設計經驗和相關領域的綜合知識，理論聯系實際及市場服務意識差，是目前學習設計的大學生面臨的最大問題，導致學生不能較快地適應工作需要。三是在包裝設計的實踐教學過程中，學生對包裝的設計，多數以包裝的模仿為主，對包裝的創新設計則較為困難，學生創新能力及綜合能力沒有得到提高。
實際上，旅游產品包裝設計課程具有很強的交叉性、實踐性、綜合性。如何進一步提高旅游產品包裝設計教學，培養更適合時展需要、適合工作崗位需要的高端包裝設計技能型人才將是包裝設計課程教學需要深入思考的問題。
1旅游產品包裝設計課程的教學改革定位
1.1以人才崗位需求為導向，確定課程培養目標在課程培養目標確定上，應對旅游產品包裝設計領域所涵蓋的專業技術崗位群特點進行分析，結合不同區域崗位人才必備技能素質要求，通過具體的包裝容器、結構、裝潢設計及工藝等技能教學訓練，確定教學以包裝設計、制作、材料應用等職業崗位能力培養為目標，確定教學工作任務。
1.2以崗位能力要求為導向，進行教學內容改革包裝從業人員所從事的崗位一般為：包裝材料及設備銷售人員、包裝設計師、包裝印刷生產人員、包裝工藝技術人員、包裝質量檢測人員等。目前在包裝行業最缺乏的就是包裝綜合設計人才，既懂包裝裝潢設計，又精通包裝工藝、結構、生產的高端人才。此類人才將在今后較長時間內需求量較大，所以，在課程教學上，必須培養學生具有必要的包裝專業理論知識、較強的包裝創新設計、包裝印刷、包裝質量檢測、包裝技術與工藝的能力，才能夠符合包裝職業崗位群工作能力要求。同時，根據學生綜合能力的培養與本系跨學科專業學習的改革理念，包裝設計還應使學生掌握包裝設計相關的跨學科綜合性知識，包括消費者心理學、設計心理學、包裝經濟學、環境生態學、包裝的法律法規等方面的基礎知識。使學生經過本課程的學習，能掌握與包裝設計相關的各類知識，可以快速進入包裝設計公司、印刷公司等，進行包裝的設計與制作。
2旅游產品包裝設計課程的教學改革措施
旅游產品包裝設計課程教學，可分為兩段式教學模式，加強創新型教學的比重，具體如下：第一階段：包裝應用型教學。課程講述包括：包裝的基礎理論知識、包裝的歷史、包裝的市場調研與定位（包括消費者心理學、設計心理學）、包裝造型設計（容器造型設計與紙盒包裝結構設計）、包裝材料、包裝裝潢設計、包裝印刷工藝（包括包裝經濟學、環境生態學、包裝的法律法規）及包裝設計實踐。了解與包裝設計有關的各項知識及工藝技術對尺寸、結構等方面的具體限制和要求，培養學生在各種規則與限制中完成設計工作的能力。本階段加強包裝容器造型設計的教學，綜合軟件課程知識，旅游產品設計的學生，通過CAD、3D將容器造型制作為設計稿，并進行容器造型的渲染，標注出材料及工藝，形成完整的、可投入生產的容器造型。第二階段：包裝創新型教學。本階段課程是對包裝設計理念、結構、材料等進行探索和創新的過程。以項目驅動為導向，進行實踐教學模式改革。在教學過程中，增加探索性、實驗性課題，通過不同類別的項目課題，激發學生的創造性思維能力和表現能力。課題類型與來源可以包括：概念包裝設計、綠色包裝設計、環保包裝設計、手工創意包裝設計或將傳統文化進行創新，進行傳統文化、地方民俗與包裝融合的包裝設計訓練。目前授課課題類型針對學院特色，以酒店與旅游景區為基礎，進行旅游產品或紀念品的創新包裝設計，將本地傳統文化、地方民俗與包裝設計融合，進行新型包裝的創新設計。突出包裝制作工藝、材料、結構的創新，形成一定的教學成果，并努力實現教學成果轉化，使學生實踐結果能真正投入市場。同時，課題還可以是教師正在進行的科研項目，將其制定為專題設計，訓練學生的研究與創新能力。通過包裝新理念的探索、包裝形式的創新與突破，使學生的學習從模仿性設計轉變為創造性設計，加強了學生創新能力的培養。
3旅游產品包裝設計課程教學改革實施后存在的不足
通過一階段的旅游產品包裝設計課程教學改革，在課程教學上產生了一定的成果，以項目驅動為導向的包裝創新教學，使學生創造了許多原創優秀作品，但在教學中也發現了一些不足之處。
3.1印刷工藝上掌握不足在包裝印刷工藝上，由于缺乏印刷廠實地參觀調研，只有理論學習，學生在該方面知識的掌握上略顯不足，只停留在理論階段。今后應安排相應課時，帶領學生實地參觀，了解、認識包裝機械種類與功用，爭取實現包裝切模制版、各種印刷工藝的上機操作，加深學生對印刷工藝知識的體會。
3.2課時安排問題由于要加重包裝容器造型設計及創新設計課程實踐比重，在課程安排上，包裝其余知識講解相對減弱，練習時間減少，特別是包裝紙盒造型設計上，學生練習不足，在后期作品制作上，進程較慢。所以，在課程時間安排上還應深入調整，整合相關知識，必要時增加相應課時，使課程安排更加合理。
3.3教學成果轉化問題在今后的包裝設計課程安排中，還應深入思考教學成果轉化的問題，在課程實踐中，使學生的實踐成果能成為商品或者投入市場，將實踐與市場接軌得更加緊密，加強學生學習的積極性。
4結語
關鍵詞：職校；印刷理論課；一體化教學
一、當前職校普遍存在的問題
當前，職業學校都在積極實施理論與實踐相結合的一體化教學，整合教學資源，從以課堂為中心向以實驗室、實習車間為中心轉變。但是，并不是所有專業理論都能有相應的操作環境，不是所有的課都需要為學生提供動手機會。印刷專業搭建的一體化教學平臺上，《印刷概論》《印刷工藝與計價》《印刷色彩》等理論課被安排在第一學年學習，就無法實操，也無需實操。因為它們是用來銜接下階段工作過程系統化學習的初步理論知識，具有概括性和基礎性的特點。學生往往對這種坐著聽講而沒有實操機會的理論課反應冷淡。如對于《印刷工藝與計價》課程，前半部分將平、凸、凹、絲、柔印和數字等多種印刷方式的特點、應用范圍一一闡述，知識概括全面，但都是泛泛而談。這些抽象、綜合的知識，容易導致學生失去學習興趣，從而出現學生在課堂上睡覺的現象。
而我們知道，實踐的教學效果形象直觀，易于理解，但理論知識真正豐富、系統，思考空間廣闊，是提升專業水平的必經之路。那么學生的心理需求是什么？如何讓知識變得有用、有趣呢？這為理論課教師提出了挑戰。
二、影響理論課教學效果的主要原因
（一）專業教師缺乏企業實踐經驗。
近年來，職業學校發展很快，充實到教師隊伍的大多為應屆大學畢業生，缺乏企業實踐經驗，這種欠缺往往造成這些教師在上專業理論課的時候，泛泛而論，照本宣科，不能結合生產實踐來進行講授課程，使學生失去對專業課程學習的興趣，從而影響了教師的教學效果。另外，即使有過企業經歷的實習教師，有的也只是曾經呆在老企業的經驗，不了解企業現今發展現況，無從掌握不斷革新的工藝技術，如科技發展帶來的的網絡輸出，ERP平臺的廣泛使用；印刷從手動上墨、調機到中央供墨系統；遠程控制的CP2000；傳統印刷向數碼印刷的發展；自動化集成化更高的一些新機型等專業知識。企業是培養雙師型教師最前沿的地方，教師不熟悉專業知識在企業運用的脈絡，缺乏實用的技能知識，怎能將教材內容講解的透徹明晰、活靈活現、實現一體化教學呢？
（二）理論課程沒有融入實踐經驗。
理論課程如果沒有融入教師的實踐經驗，將會導致理論課的枯燥無味，學生缺乏學習的興趣，從而影響課堂的教學效果。例如，筆者前面提到《印刷工藝與計價》課程中的工藝部分，內容全面而空泛，學生不感興趣，但如果融入印刷生產中活生生的例子，就能夠取得非常好的教學效果。如對于印后加工一節，由于學校沒有整套印后設備，導致學生無法直觀了解該知識點。因此，筆者結合實習時拿來的兩樣產品進行對比：一個是先燙金后過膠再擊凹凸；另一個是先過膠后燙金再擊凹凸。前者工藝更易把握，后者視覺效果好，客戶更喜歡。結合生產案例，整節內容增添了新鮮感，再為學生播放印后設備工作原理視頻，明了有趣，學生自然有興致聽。再如最抽象的“印前參數設置”這節內容，各種規定的參數繁瑣難記，可一旦放映“海德堡拼版軟件”的參數設置和拼版過程視頻，該知識在這種實際運用中馬上條理清晰，重點凸顯，大大增強了教學效果。因此，教師下廠實習是推進理論課教學一體化最有效的途徑。這一點在專業教師實習前后教學評分的提高和實習與未實習教師評分的差距中也得到充分的證明。
三、印刷理論課一體化教學實踐的措施
（一）充分利用企業資源豐富課堂。
理論教學中，教師應該用感性的、具體的東西供學生觀察、聆聽或觸摸，使課堂活動在一個虛擬的“企業環境”中進行。這些素材來源于企業，因為企業到處都是可感知的實物：訂單、各種類別紙張、藍紙、樣張和印刷故障廢品等。此外，印刷企業的供貨商在銷售印前處理軟件或印刷機械的同時定期委派培訓師過來，培訓新員工，培訓過程會以課件或錄像形式保存下來，這些都是能夠吸引學生眼球、調動求學熱情的寶貴資料。這樣的課堂教學是富于變化的，拉近了課堂和企業的距離，讓學生大開眼界，從而激發學生學習興趣。
筆者仍以《印刷工藝與計價》為例進行分析：由于印刷設備昂貴，學校大多延用著舊設備，導致學生畢業后常常抱怨學校所學與工作所用差別很大。這種狀況可以通過企業資料得到改觀。因為，被企業購入的海德堡印刷機配有加密光碟，光碟是很棒的學習載體。從印機結構的認識、工作原理到詳細操作要領和維修保養，一系列實戰經驗條理分明、絲絲入扣的以視頻方式展現學生的眼前，以教師結合實習經驗代替了以前的抽象的語言描述，大大降低了知識的理解難度。同時配以教師的實習經驗，以及講解海德堡最新機型的使用方法，以直觀、生動地方式滿足了學生的求知欲。企業實習不僅能幫助傳統印刷方式的教學，也可以以相同的模式使其他印刷方式變得輕松。數碼印刷是近代新技術印刷的主要代表，它印刷周期短，工藝流程簡單，但傳遞數字化信息的電子線路板繁雜，使保證印刷質量的穩定性變得尤為重要。這要求學生對印機每部分結構的工作原理要熟悉、理解。銷售商的定期培訓提供了所有重要機構部件的動態立體原理圖，將人類視覺無法捕捉的高速、瞬間的運轉過程清晰、明了地展示出來，學生可以充分地進行觀察和分析，使書本上靜態的、生澀的原理變得容易懂。
除了動態資料外，還有文字資料。文字資料并不是補充的理論知識，而是經典的案例分析。印刷企業為了提高印刷質量，提高企業效益，減少出錯率，一般是邊生產邊總結，定期開碰頭會，分析問題癥結，將一個個工藝陷阱以案例文本的形式積累起來。每個案例從訂單、工藝單到廢品，都要收集裝袋。每份廢品都標識錯處，并寫明造成原因，作為小檔案列入檔案柜中。這些都是形象有趣的實戰經驗，能夠引發學習者深入思考，增強對自己專業的學習熱情。
企業資源舉不勝舉，如樣張、設備說明書、各種印刷材料等，甚至是印刷車間試印過程中的廢紙都可以作為教具，用來認識印刷效果和哪些條件有關，說明如何使印品套印準確、如何看色。這些都充實完善了教材內容，實現了理論內容的一體化教學，為印刷理論課注入生機。
（二）利用實踐體會活躍課堂氣氛。
如果說企業資源還有可能通過其他渠道獲得，但實踐經驗只能親臨車間、作業部門才可以學到。教師不下廠實操，即使拿到資源也無從體會其中的妙處，更談不上繪聲繪色地講解給學生聽了。印刷展覽會展出各大公司最具實力的設備，并配有專人解說，也能增長見識。可這僅僅能夠開闊眼界，唯有下廠實際工作，深入到工藝流程的各環節學習鍛煉，才能推進工作過程系統化的一體化教學模式。從業務員洽談訂單、跟單到核價，再到工程部形成工藝單，最后到車間印刷、印后加工，教師應認真學習所有環節的操作要領，留心觀察工藝陷阱和注意事項。同時，要注意機器故障期間的拆裝維修，因為機械原理掌握得熟練，理論就會講解得透徹。在不影響他人工作的前提下盡量多動手參與，加深理解。特別對較先進的智能化設備多花時間研究、操作，做好記錄，將學校缺乏的更新知識加以儲備，以便推陳出新，縮短學生學習與實際工作的距離，活躍學生課堂氛圍。
例如：《印刷工藝與計價》的計價部分是對訂單進行核算，生成核價單，僅僅展示企業訂單、核價單、工藝單、各種材料價格等資料還不夠，需要通過實踐經驗加以體會。我們從課本上知道：印刷總價=紙張+CTP費用+印數費+后加工+雜費，其中每項費用的計算公式也有，但實際工作中遇到的問題卻講不出。下面舉紙張費用案例加以說明：“280×280，4+0，250克雙銅5000份”(紙張單價2.08元/張) 的印刷成品，如果客戶要的印數在一萬張以上，我們采用的方式是兩頁拼成一版，用六開紙印刷 (寬:280+10+2=292，長:280×2+3+3=569；開紙:1194÷569=2， 889÷292=3；2×3=6開)，核算結果:(2500+300)÷6×2.08=292元；一萬張以下時則不必拼版，直接用六開機印刷便可，因為計價結果顯示這樣更省時省錢，核價如下：(5000+300)÷12×2.08=219元。這樣的實踐體會才能教導學生計價問題需要靈活掌握，因為它不是單純通過公式的數學計算，而是直接關系到成本、員工收入的利潤核算。
通過實習體會的知識點很多：正反版、自反版的理解；正反版的中間飄口位的理解；補漏白的理解；粘位預留出來，不能印刷等，這些課本上都沒有，但卻是與課本息息相關的實用知識。教師只有下廠實踐才能將課本理論與企業生產有效結合、融會貫通，實現理論內容的一體化教學，從而提高教學效果。
（三）充分利用企業文化點綴課堂。
教師下廠實習不僅令學生在專業層面耳目一新，還可以讓他們受到企業文化的熏陶和影響，為即將上崗做好充分的準備。實習中點點滴滴的見聞既可以調節課堂氣氛，又能幫助學生了解企業的管理藝術、激勵措施和員工狀態，激勵學生斗志，引導學生熱愛本專業、熱愛生活。
職校學生大多懶散，而企業中有很多年輕的機長、主管，和他們同等學歷，他們的事跡可以激勵學生。如可以讓學生知道企業都有自己內部員工的激勵機制，通過公開競聘走上領導崗位或實現換崗，機會隨時為那些努力奮進的人準備。企業中經常失誤被罰的人往往是那些工作懶散、怨天尤人或態度消極、被動做事的人。在質量管理方面，學生可以理解為什么要質量評價職業化。學校對學生成績可以有優良中差等多個評價層次，而企業對產品質量的評價，只有合格和不合格兩個指標。也就是說，員工只有一絲不茍地作業，達到質量標準才算是合格。又如：教師可以利用辦公室物品擺放沒有條理而全體被罰的小事向學生介紹現代企業的管理模式――6s管理模式（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全），這種理念應該滲透到學生的學習和生活習慣中，培養他們的綜合素養、團隊精神和公共責任意識。再如：講到印刷流程，印刷班學生往往只知印前部門和印刷車間，不知印刷公司其實由多個部門組成。業務部、核價文員工作的前臺、圖文設計室、印前處理和打樣室、CTP制版室、印刷車間、印后車間、精裝部和送貨部。有的公司為了保證生產過程正確、順利地進行，獨立出一個工程部，監督、跟進整個工藝是否嚴格按工藝單規范進行。通過這些知識的學習，讓學生了解本專業的工作環境，幫助自己崗位定位，鎖定學習目標，為前程而努力。
四、結語
《書籍裝幀設計》課程是視覺傳達設計方向的一門核心課程，是一門集實踐與應用結合緊密的學科專業課。該課程旨在培養學生全面掌握書籍裝幀設計的方法與技能，并能夠運用這些方法和技能，系統地設計書籍并不斷改進設計創新和設計水準，同時要求學生能夠通過學習，初步掌握此課程的鑒賞能力和基礎理論研究能力，并對書籍裝幀的工藝制作與生產流程有全面了解。實踐教學在設計教學中起到承上啟下的重要作用，其教學質量和水平的提高會對專業課程的學習和人才培養產生重大而深遠的影響。
二、書籍裝幀課程的實踐教學重點
我們在教學中，要有的放矢，把實踐作為重點，但不能忽略基礎知識，在講授中主要讓學生掌握書籍裝幀的起源與發展、書籍設計的基本方法、書籍的形態設計、書籍裝幀設計的材料應用、書籍裝幀設計印刷工藝、概念書設計等。通過不斷提高學生的創意思維能力和創新精神，把握書籍裝幀設計的前沿性和未來發展趨勢。我們在該課程的教學中不難發現，設計工藝制作方面的難點是書籍裝幀設計的核心問題所在，通過案例教學與項目教學相結合的做法，將理論教學與實踐結合起來。例如，在講“書籍整體設計”、“概念書籍設計”、“書籍材料”時，可以運用多媒體課件把國內外優秀的書籍設計作品進行賞析，激發學生的設計潛能，濃厚的興趣是“創意”、“創新”的基礎。開拓學生的視野和設計意識、理念，啟迪學生的形象思維，教學中可以組織學生參觀印刷廠和紙張材料市場，結合案例和市場進行講解，用直觀形象的感受，汲取不同的設計營養，豐富學生的想象力，激發學生的創造性思維。為了不斷提升教學能力，我們可以設置“課程設計”實訓教學環節，使學生通過設計實踐來學習設計原理，藝術修養的提高、視野的開闊，創作設計實踐經驗的積累很重要。為了擴大學生視野，還可以引導學生在課外自主學習，如指導學生上網查詢資料，到院圖書館和本課程圖書資料室閱覽，平時注意觀察、收集相關資料，組織參觀展覽等。工藝和制作方面是藝術設計專業的學習難點，同時也是培養學生動手能力的有效途徑，可以采取現場“一對一”教學方法。具體來說，就是把課堂教學搬到校內相關實訓中心或印刷廠進行，在現場請印刷廠的師傅結合具體的書籍印刷、制作和材料應用進行講解，學生就能理解書籍設計要通過印刷和制作的環節來完成，明白書籍設計過程中如何設置印刷模式。通過一系列現場學習，使學生掌握書籍裝幀設計工藝和制作流程。
三、實踐教學的設計效果
書籍裝幀設計的實踐意義在于在設計實際中的應用，其應用面涉及印刷、電子媒體等，所以實踐領域廣泛。同時其效果也會直接涉及到文化、政治、經濟信息的傳播。安排適當的時間進行市場調研，進行參觀學習，讓學生了解材料、印刷工藝、制作流程等，同時讓學生與著作者溝通。通過市場調查、交流等實踐環節，學生具備了應用設計原理與方法解決一系列設計課題的能力，同時對出版、印刷有基本了解，增強了設計的適用性，取得了很好的教學效果。在課堂教學和實踐教學的同時，輔以課外科研訓練，加強學生的設計意識和參與意識。積極組織學生參與省級及全國大學生設計競賽，培養和提高學生的實踐技能和創新能力。總之，理論講授與設計實踐相結合，按需求使學生提高應用能力；采用案例教學法，利用多媒體教學，分析國內外著名設計師的優秀作品，以提高學生的認識；課堂討論法，針對理論講授和課題展開討論，探討設計方案，推行師生討論互動式的教學方式；“一對一”的單獨輔導，了解學生創作思路，解決學生個性的問題，發揮個體特點形成創作差異。
四、書籍裝幀的創新設計
在教學中，學生通過設計題目，模擬設計系列書籍一套、概念書籍一本、書籍招貼一份。可以結合部分真實的書籍設計課題，使學生在實踐中得到鍛煉，涉及到具體制作書籍的過程，明確書籍設計的整體概念及構成原理，學會從原稿處理到書籍出版的編輯設計的方法。通過實踐創新教學，我們從整體上讓學生理解書籍設計教學研究的目的和意義，了解歷史和現狀，仔細研究實踐個案，并在教學實踐中得到驗證。
作者:張重天 單位:甘肅政法學院
參考文獻：
[1]杉浦康平.亞洲的書籍、文字與設計[M].北京：三聯書店，2006.
關鍵詞：數碼印刷；課程改革；人才培養
中圖分類號：TS801-4 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）07-0-01
數字印刷作為一種獨立的印刷輸出方式由實驗室走向市場，印刷產業結構開始調整，印刷市場正在走向多元化。數碼印刷是數字印刷專業的核心課程，在整個課程體系中占有重要地位，隨著數字印刷技術的發展，數字印刷實際崗位群要求逐漸提高，使得數碼印刷課程必須作出相應的調整與改革，與用人單位實際需求相銜接，保證學生學有所用，畢業后能夠直接上崗，實現學校與企業零對接。
一、數碼印刷教學現狀
目前，國內不僅數字印刷技術水平與國外的數字印刷水平有較大的差距，而且數字印刷的人才培養也基本處于空白。數碼印刷作為數字印刷的核心課程，在國內很多印刷類專業院校中并沒有設置該門課程，或只是作為印刷工藝課程中的一個章節簡單介紹。也有部分印刷院校考慮到數碼印刷課程的重要性，開設了該門課程，但是課程設置上往往偏向于理論而不注重實踐教學。針對當前的現狀，開展數碼印刷課程理論與實踐教學的探討對于培養具有一定理論知識同時又具有一定操作能力的數字印刷人才來說具有重要的意義。
二、數碼印刷教學改革探討
1.采用靈活的教學手段
現代的教學方法與手段有很多，在實際的教學中，應當針對不同的教學內容特點來選擇。在講授抽象或理論性強的教學內容，如不同類型的數碼印刷原理，適當采用多媒體教學，使用圖片、動畫等結合直觀表達一些難以用語言表達或學生難以理解的概念、原理，使教學內容生動，便于理解，還可以提高學生學習興趣。在講授數碼印刷操作工藝流程的內容時，結合操作視頻與虛擬動畫，使講解更生動、更貼近生產實際，使學生印象更深刻，對于培養學生的創新思維有較大幫助。
另外，為了使增強學生的業余自學的自覺性和主動性，調動學生的學習熱情，通過網絡向學生提供豐富的學習資源，包括課件、電子圖書和相關專業網站鏈接，如必勝網等，供學生在課余的時間充分利用網絡平臺，了解數碼印刷的發展前景、工藝技術、人才需求等，為學生的自主學習創造一個良好的條件。
2.選擇合適的教學方法
課堂教學中首先要能激發學生學習的欲望，啟發和引導學生，調動學生學習的積極性和主動性，只有這樣才能增強課堂教學的效果。要讓學生變被動學習為主動學習，需要以下多種教學方法相結合穿插使用。
(1)對比教學法。傳統印刷與數碼印刷從產品特點、應用范圍、印刷原理、印刷流程等多方面進行對比教學。使學生系統性掌握到傳統印刷與數碼印刷的區別與聯系，進而更深刻認識到數碼印刷的優勢及未來發展的潛力，提高學生對數碼印刷的重視。
(2)項目驅動教學法。項目驅動教學在該課程中主要用于實踐教學，對于引導學生的發散性思維及學習積極性具有重要的意義。實踐教學中引入真實生產項目，由學生根據具體要求，對項目進行設計及生產操作，培養學生創新思維及學習能力。
(3)交互式教學法。在教學過程中，注重與學生的交流，避免教師單方面、填鴨式的灌輸。以學生為主體，了解學生學習的興趣及本門課程的難點，根據具體情況進行教學內容的調整，提高教學效果。
3.調節理論與實踐教學比例
數碼印刷課程教學目前存在的一個較普遍的情況是實踐課時比例偏少。要想培養出的學生具有一定的專業知識及實踐操作能力，學生畢業即能上崗就業，那么在制定教學計劃的時候就要充分考慮到理論教學與實踐教學的配比。考慮到高職院校主要是培養技能型人才，所以該門課程的理論教學以夠用為原則，控制在50%以內，實踐課時比例可適當加大。
4.設計實踐教學環節
傳統的數碼印刷教學以理論為主，且實驗教學的內容設置與理論教學銜接不好，沒有針對性，不能有效地調動學生學習的積極性。高職教育主要是培養操作技能型人才，所以實踐教學在高職教育中占據重要的地位。實踐教學是培養學生應用能力和動手操作能力，加深理論知識理解的重要步驟。實踐教學的設計應該注重與企業生產的對接，使培養的學生能符合企業人才需求。針對數碼印刷產品生產的特點及工藝，可以將企業中數碼產品生產的一些真實項目引入實踐教學中，學生通過實施完整的生產項目，來鞏固和加深理論知識。在實踐項目實施的過程中，教師主要引導學生、監督學生，項目具體的設計與實施過程由學生自行完成。所以，通過完成這樣的一個實踐項目，學生對于數碼印刷的課程理論知識有系統、深刻的理解，而且項目完成之后，學生查閱資料、分析問題、解決問題、溝通交流等能力都有很大的提高。
三、結束語
根據印刷技術的發展，數碼印刷課程的教學改革也相應的進行，通過上述對數碼印刷課程的改革，教學效果較為突出，學生對該門課程的學習興趣更濃了，對數碼印刷相關理論知識的理解更為透徹，且在數碼印刷相關實驗實訓中的實際操作能力更為出色。但是該課程的教學還需要結合實際的學生素質、教學條件、產業區域發展情況等，進行進一步的完善與提高。相信經過努力，我們會找到適合當前數碼印刷教學的模式，培養出符合企業需求的高素質操作型人才。
參考文獻：
[1]楊海,劉春山,李亞芹,焦仁寶.包裝印刷課程實踐環節改革研究[J].黑龍江經濟信息,2011(14):185-185.
[2]南靜生.印刷人才培養全新模式[J].印刷質量與標準化,2011(03):20-21.
[3]劉全香.數字印刷技術[M].北京:印刷工業出版社,2006.
與攝影家的密切融合
《心照》的印制成功是與攝影家密切融合取得的結果。林國志先生對印前人員詳細講解了他所追求的攝影風格、藝術個性，以及印制質量要求。他希望在印制時要保持畫面色調自然、協調，照片虛就虛，實就實，不要有電腦過度處理之后的那種匠氣。此外，他還協助我們分析了每張原稿的主題思想、內涵和意境，以及當時想要拍攝的效果和存在的缺陷。由于受環境等條件的限制，有些原稿在拍攝時沒有達到理想的效果，林國志先生希望在印制時可以對這些原稿加以處理，以達到更完美的效果。通過與林國志先生的深入溝通，印前人員做到了心中有數，操作也更有針對性和目的性。在此過程中，筆者深深體會到，如果印刷技術人員不了解攝影家的要求、攝影風格及藝術個性，就不能用審美眼光深度解讀原稿的思想、內涵、意境和色調特點，也就難以印制出令其滿意的產品。
例如，林國志先生要求《心照》中的《流水覓知音，集思成大智》、《清流》、《漓江煙雨》等攝影作品須原圖、原貌、原汁、原味地忠實再現。因此，筆者采用“標準化色彩再現管理法”，從而達到原稿再現的升華，在流動閃爍的色彩中，在具象、意象的和諧中，在層次線條的變化中，在宏觀、微觀的交替中，充分表現出風景、物體的氣質、氣勢、氣韻。林國志先生看到樣張之后高興地說：“好極了，就是這個味！”
表1
表2
表3
以色彩管理為綱
色彩是彩色印刷質量控制的核心，為了滿足攝影家的要求，在印制《心照》時，首先要明確“以色彩管理為綱”的指導思想，完善和提升印刷企業的色彩管理系統，配齊各種測試工具，推動印刷質量的全面提高。
色彩管理是以色彩空間轉換為核心的色彩控制方法，即在一個與設備無關的數字平臺上，生成掃描儀、顯示器、打印機、CTP及印刷機的ICC Profile文件，通過ICC Profile文件對印刷全流程進行色彩控制，使色彩信息損失最小，從而實現對原稿的忠實再現，筆者也將其稱為“標準化色彩再現管理法”。印刷技術人員要明確，色彩管理是印刷復制的基礎，在生產中應努力將其作為一門學科來對待。
其次，在實施印刷全流程色彩管理的過程中，既要配備各種精密設備、軟件，又要有各個部門、環節、細節的相互配合，還要把握好五大關鍵技術。
1.印刷工藝的標準化
實現印刷工藝的標準化，需要建立印刷ICC Profile文件，以保證屏幕軟打樣、數碼打樣、CTP印刷補償曲線的有效性，確保印刷出與客戶簽樣一致的產品。在印制《心照》的過程中，我們主要從以下幾個步驟入手實現印刷工藝的標準化。
①調整海德堡CD2000印刷機，使之處于最佳工作狀態。
②規范采用定量為157g/m2的金東亞光銅版紙、日本DIC油墨等原輔材料的標準。
③規范接近ISO 12647-7∶2004/ Amd.1∶2007的單張紙印刷機，采用標準油墨在銅版紙上印出的標準密度所對應的CIE Lab值，如表1所示。
④規范實地密度值、50%網點增大值、相對反差K值，如表2所示。
⑤待對上述印刷工藝參數進行規范后，印刷ECI 2002 CMYK il色靶，然后用Eye-One分光光度計測量色靶中的1496個色塊，生成印刷ICC Profile文件，作為顯示器、數碼打印機色彩管理模擬的基準及CTP印刷補償曲線調整的依據。
2.掃描分色的標準化
模擬原稿的掃描分色和數字原稿的分色類型設置是高品質印刷的基礎。實踐證明，要獲得高品質的印刷品，在掃描時，就應該從原稿中獲得最好的顏色信息。為此，對于模擬原稿，要建立電分機的ICC Profile文件；對于數字原稿，需要正確設置和建立其分色類型及其參數集。
(1)模擬原稿掃描分色的標準化
①選用高精度S-3900電分機，調整電分機使之處于最佳工作狀態。
②認真做好白平衡，保證C、M、Y三個通道的電信號平衡，以產生準確的校色信號，使中性灰再現良好。
③通過透／反射灰梯尺，建立內置灰平衡曲線，選用GB05灰平衡曲線，參數如表3所示。
④通過透／反射彩標，建立內置標準校色文件。
a.主校選用T4，層次曲線選H4。
b.通過選校功能對24個顏色通道進行調整，打印出數碼樣張，經過幾次對比、修改，直至能夠良好再現色標色彩，并作為標準校色文件。透射稿標準校色數據如表4所示。
⑤進行標準黑、白場定標。白場采樣點為透射白色塊，黑場采樣點為反轉片的黑邊框。
對色彩準確的反轉片進行標準化掃描分色后，打印出數碼樣張，如果能夠忠實再現原稿，即可簽樣付印，不需要再進行后期調圖處理。
(2)數字原稿的分色類型及其參數集設置
針對不同數字原稿的內容和色調特點，應在Photoshop軟件的分色選項中設置不同的分色類型及其參數集。
①以復色、黑色為主的原稿，如《心照》中的《歸舟》（如圖1所示），應采用GCR分色類型的中調黑版，其設置如圖2所示。CMYK四色網點值總和應為360%左右，其中，C為95%、M為88%、Y為88%、K為 90%。這樣印刷出的圖像層次豐富，復色沉著穩定。
②以彩色為主的原稿，如《心照》中的《清流》（如圖3所示），應采用三原色為主、黑版為骨架的UCR分色類型及其參數集，其設置如圖4所示。CMYK四色網點值總和應為365%左右，其中，C為97%、M為90%、Y為90%、K為85%。這樣印刷出的圖像顏色飽和鮮艷，層次清晰細膩。
表4
圖1
圖2
圖3
圖4
3.屏幕軟打樣的標準化
顯示器是印前色彩管理最重要的預打樣工具之一，應盡量做到“所見即所得”。為此，一是要做好顯示器的校正和ICC Profile文件的制作；二是要做好屏幕軟打樣，實現顯示器色域與數碼打印機、印刷機色域之間顏色的一致。實現屏幕軟打樣的標準化主要須進行以下3個步驟。
(1)顯示器校準
選用高品質專業顯示器，如藝卓Color Edge CG222W等，采用Eye-One屏幕校正儀對顯示器進行精確校正，保證色溫為6500K、伽瑪值為2.2、亮度為110，使顯示器達到最大的色域范圍和最佳的顯色性。
(2)制作顯示器ICC Profile文件
校正完成后，使用Eye-One自動測量顯示器上顯示的42個色塊，存儲測量數據，并進行必要的設置，即可生成顯示器的ICC Profile文件，這樣校正后的顯示器即可準確顯示顏色。
(3)在Photoshop CS3軟件中進行屏幕軟打樣
將顯示器的ICC Profile文件和由色彩管理軟件生成的印刷ICC Profile文件復制到相應的地址下，作為屏幕軟打樣的調用文件。經過兩次色空間轉換及相應的設置后，即可進行屏幕軟打樣，此時，顯示器顯示的圖像顏色可與印刷品的顏色一致。
4.數碼打樣的標準化
數碼打樣是印刷全流程色彩管理的重要環節，它既要準確再現前端分色處理的質量效果，作為客戶簽樣的依據，又要模擬印刷顏色，作為印刷追樣的標準。因此，須精心做好數碼打樣的色彩管理。
在進行數碼打樣色彩管理的過程中，我們采用的是GMG色彩管理軟件和Epson Stylus PRO 9910數碼打印機，這主要是由于GMG色彩管理軟件是一個閉環校色系統，且采用獨特的四維色彩轉換技術，可保證色彩管理的持久性和色空間轉換的一致性。而Epson數碼打印機則能更好地再現印刷色彩。
數碼打樣的色彩管理流程如下。
(1)讀取標準印刷色靶的目標值
首先在GMG Profile Editor中創建新的色彩管理文件，然后選擇測量設備與測試色靶，用Eye-One來讀取標準印刷的ECI 2002 CMYK il色靶的目標值。
(2)進行墨量設置
測量數碼打印機的墨量，選擇合適的墨量。
(3)做好數碼打印機的標準線性化，制作其色域文件
首先，調用選好的數碼打印機墨量，打印TC3測試圖表；之后，測量剛打印的TC3測試圖表，保存測試數據，即可生成此臺數碼打印機的標準線性化文件；最后，調用剛做好的標準線性化文件，打印ECI 2002 CMYK il色靶，并用Eye-One測量其數據，進行相應設置后，即可輸出數碼打印機的色域文件。
(4)制作數碼打印機的色彩管理文件
①用剛做好的色域文件計算目標值，具體步驟如下。
a.將數碼打印機的色域文件添加到“共用”面板的“色域”選項中。
b.設置黑版值，最大黑度為95%，起始黑度為5%。
c.在“4D色彩空間”面板的“測量”選項中，選擇“目標值計算”，再用目標值計算初期的色彩管理文件，并保存色彩管理文件。
②循環校正色彩管理文件，具體步驟如下。
a.打開一個新任務，添加ECI 2002 CMYK il色靶。保證數碼打印機的各項設置正確，然后進行打印。
b.使用GMG Profile Editor軟件測量打印出的ECI 2002 CMYK il色靶。測量前，檢查GMG Profile Editor軟件的設置，最大色差應為0。
GMG Profile Editor軟件會根據當前值和目標值，自動計算各個測量區的平均色差和最大色差。在分類區域中可看到色靶上不同測量區的平均色差和最大色差。如果平均色差大于1或最大色差大于3，就重復上述當前值和目標值的計算步驟，直至平均色差符合ISO 12647-7的數碼打樣標準，即平均色差在0.5左右，即可保存該色彩管理文件。
如果局部色域模擬還有微差，可進行人工校正，使色彩再現準確率達到95%～97%。
5.精細的后期調圖處理
印制高精細產品時，為了彌補原稿的缺陷、滿足攝影家對色彩的一些特殊需求，突出原稿主題和焦點色彩，通常需要使用Photoshop軟件對原稿進行技術加工和藝術處理，從而滿足攝影家的要求，使觀賞者在不與原稿直接對比的情況下，體驗到舒展、悅目的視覺效果，筆者將這一調整處理過程稱之為“印刷復制的二度創作”。這是由于我國出版業的原稿沒有標準，存在缺陷較多，為滿足客戶要求，在印刷時為彌補這些缺陷所采取的一種方法，屬于印刷復制再現基礎上的再創作范疇，是印刷復制的藝術性所在，印刷技術人員應努力將其作為一門藝術來對待。
