時間：2023-09-21 16:35:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇消防工程的就業(yè)方向，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（中國礦業(yè)大學安全工程學院 江蘇 徐州 221008）
摘 要：為培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實踐動手能力的消防工程專業(yè)人才，在十幾年消防工程專業(yè)教學和實踐工作基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)生及用人單位的反饋意見，提出消防工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案采用5＋3模式。針對畢業(yè)生在實際工作中存在實踐動手創(chuàng)新能力較弱的問題，提出改變傳統(tǒng)的教學模式，將注入式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、交互式教學，注重啟發(fā)學生思維。此外通過推行教授課程負責制，革新課程教學內(nèi)容，改進實驗課教學模式、加強實習和進行針對性的畢業(yè)設(shè)計等實踐動手環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的消防工程專業(yè)創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題和實踐動手能力以及創(chuàng)新意識。
關(guān)鍵詞 ：消防工程；課程體系；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；研討式教學
中圖分類號：X952 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．02．025
收稿日期：2014－11－14
0 引言
消防工程成為高等教育一門獨立的專業(yè)是在20世紀50年代。1956年美國馬里蘭大學第一個建立了消防工程系，并于當年招收消防工程專業(yè)本科生。迄今為止，加拿大、澳大利亞、日本、新西蘭、荷蘭、比利時、韓國、巴西等國都在大學里開設(shè)消防工程專業(yè)課，有的大學還建立了專門的消防教育機構(gòu)，提供正規(guī)化的學歷教育，可授予學士、碩士和博士學位。
我國高等院校從20世紀80代初開始培養(yǎng)消防工程專業(yè)人才，當時只有中國人民武裝警察部隊學院一家高校設(shè)置了消防工程專業(yè)。隨著社會對消防安全的逐漸重視，我國對培養(yǎng)高素質(zhì)消防工程專業(yè)人才提出了更高的要求。經(jīng)教育部批準，中國礦業(yè)大學于2000年設(shè)立消防工程專業(yè)，2001年招收第一屆本科生，是國內(nèi)地方高校設(shè)立的第一個消防工程專業(yè)，目前在全國本科專業(yè)排名中名列第一，同時被評為江蘇省特色專業(yè)。到目前為止，已有中國人民武裝警察部隊學院、中國礦業(yè)大學、沈陽航空工業(yè)學院、中南大學、華北水利水電學院、西南林學院、西南交通大學、河南理工大學、遼寧工程技術(shù)大學等10余所院校開設(shè)了消防工程專業(yè)，且數(shù)量仍在增加。
經(jīng)過十幾年消防工程專業(yè)的教學和實踐工作，結(jié)合畢業(yè)生及用人單位的反饋意見，目前該校消防工程專業(yè)的畢業(yè)生在消防專業(yè)知識的掌握上基本符合用人單位的要求，但是在實際工作中遇到新問題的解決能力以及現(xiàn)場實踐動手能力較欠缺。為了解決這一問題，作為培養(yǎng)消防工程技術(shù)人才的高等學校有必要對現(xiàn)有的教學培養(yǎng)體系進行適當?shù)恼{(diào)整，重點加強學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。
1 消防工程專業(yè)創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)體系
1．1 培養(yǎng)目標
消防工程專業(yè)培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實踐動手能力，掌握火災科學基本理論、消防安全技術(shù)，消防政策法規(guī)，具有消防安全技術(shù)研究、設(shè)計、監(jiān)測、管理和火災安全評估、控制及火災事故調(diào)查分析能力的工程技術(shù)人才。
1．2 培養(yǎng)方案
消防工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案采用5＋3模式，即前5個學期進行學院內(nèi)大安全專業(yè)的課程學習，淡化專業(yè)方向，后3個學期分安全工程和消防工程2個方向進行專業(yè)課程學習。新生進入學校后只進入學院而不進入專業(yè)，在低年級學習基礎(chǔ)課程，高年級時進入學科領(lǐng)域?qū)W習專業(yè)課程。這種課程安排使學生入學后能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學生因過早進入專業(yè)學習而知識面狹窄的弊端。
1．3 課程體系
1．3．1 基礎(chǔ)課程
基礎(chǔ)課程主要有數(shù)學、英語、思想政治教育、物理、化學等全校統(tǒng)一設(shè)置的課程。如高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)統(tǒng)計、大學英語、大學物理、大學化學、工程力學、工程圖學、電工技術(shù)與電子技術(shù)、工程熱力學與傳熱學、工程流體力學等課程。
1．3．2 專業(yè)課程
專業(yè)課程分專業(yè)主干必修課和專業(yè)選修課。專業(yè)主干必修課主要有燃燒學、火災動力學、建筑防火工程、水滅火工程、建筑防排煙工程、火災識別與聯(lián)動控制、建筑耐火結(jié)構(gòu)。專業(yè)選修課程主要有火災事故調(diào)查、電氣防火、消防法規(guī)、現(xiàn)代滅火技術(shù)、消防專業(yè)英語、化工企業(yè)火災防護、消防隊伍管理與滅火戰(zhàn)術(shù)、應急救援導論、火災數(shù)值模擬、火災風險評估、消防心理學、地下工程火災防護。
1．3．3 實驗課程
實驗課程是學生鞏固、理解課堂知識、提高動手和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。實驗課程安排了火災及煙氣蔓延、材料熱釋放速率的測定、火災時期煙霧特性的測定、滅火劑滅火、火災自動報警系統(tǒng)、火災自動滅火系統(tǒng)等。
1．3．4 專業(yè)實習
消防工程專業(yè)實習分為認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。認識實習采用大組參觀了解的方式。生產(chǎn)實習采用小組跟班學習的方式，直接參加消防系統(tǒng)的安裝施工和調(diào)試工作。畢業(yè)實習安排到武警消防支隊，參加消防系統(tǒng)的驗收工作，并收集畢業(yè)設(shè)計資料。
1．3．5 畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計包含一般部分、專題部分和翻譯部分。一般設(shè)計部分是在畢業(yè)實習期間收集資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)單位崗位需求，在建筑防火與安全疏散設(shè)計、建筑消防水滅火系統(tǒng)設(shè)計、建筑火災自動報警系統(tǒng)設(shè)計、建筑氣體滅火系統(tǒng)設(shè)計、建筑防排煙工程設(shè)計中選擇1項內(nèi)容完成設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計專題由指導教師提供一些已經(jīng)具備研究條件，切實可行，有研究和應用價值的題目，由學生通過實驗研究完成。專業(yè)文獻翻譯部分是將與消防有關(guān)的英文專業(yè)論文翻譯成中文。
2 消防工程專業(yè)創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)教學改革
消防工程是一門新興學科，其內(nèi)容涉及多個學科。既有理論基礎(chǔ)方面內(nèi)容，又涉及到各種法律規(guī)范和工程實踐等知識。學習內(nèi)容十分繁雜，需要的基礎(chǔ)知識門類較多，如建筑、力學、電子與計算機技術(shù)、傳熱學、燃燒學等。因此該專業(yè)的教和學均存在一定的難度，必須進行教學改革。
2．1 教材建設(shè)
以課程教學團隊為依托，積極推行教授課程負責制，著力革新課程教學內(nèi)容，規(guī)劃建設(shè)與新課程體系相適應的專業(yè)教材體系。在新教材編寫上注意易教易學、深淺適度、理論聯(lián)系實際，加強“三基三新”（基礎(chǔ)理論、基本概念、基本方法、新技術(shù)、新理論、新方法）內(nèi)容，并在教材中設(shè)置一定的典型案例、討論題、分析和思考題。
2．2 多媒體教學
全部課程均采用多媒體教學方式。這種教學方式和傳統(tǒng)教學手段相比具有以下優(yōu)點：重點突出；圖文并茂；節(jié)約時間、增大信息量；促進交互式教學；易于補充和提高。
2．3 研討式教學
開展研討式教學，以特色課程“建筑防火性能化設(shè)計”為例，該課程共計32課時，要求學生先經(jīng)過“建筑防火工程”、“火災動力學”等專業(yè)課程的學習。32學時中，課堂教學12課時，主要由教師講授建筑防火性能化設(shè)計的原則和方法，介紹相關(guān)信息的獲取途徑；余下20課時，由教師提供若干實際建筑物，將學生分成不同的設(shè)計小組進行設(shè)計，學生根據(jù)所學知識首先分析這一建筑存在哪些消防問題，然后提出性能化設(shè)計指標和解決方案。在具體實施時，可利用學院提供的實驗室條件和計算機條件。在這一過程中，需要學生完成分工協(xié)作、查閱資料、設(shè)計實驗、上機計算、編寫報告和社會能力交流等。課程考核采用小組答辯方式進行。
2．4 改進實驗課教學模式
為了提高實驗課教學效果，實驗課教學先由教師講解實驗系統(tǒng)的構(gòu)造和基本原理、能夠進行的實驗內(nèi)容、實驗儀器的使用方法等，然后由同學們提出實驗方案，在教師的指導下修改實驗方案，完成實驗，寫出實驗報告。
2．5 加強實踐環(huán)節(jié)
消防工程實習基地建在徐州、無錫、蘇州、杭州、廈門等城市。實習分為三個環(huán)節(jié)，即認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。實習環(huán)節(jié)與教學緊密結(jié)合，針對性強，與學生的就業(yè)聯(lián)系較緊，有利于調(diào)動學生積極性，提高實踐效果。
2．6 有針對性的畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計選擇徐州國際飯店、徐州金鷹國際商廈、 徐州金地商都等大型公共建筑作為藍本，進行建筑防火與安全疏散設(shè)計、建筑消防水滅火系統(tǒng)設(shè)計、建筑火災自動報警系統(tǒng)設(shè)計、建筑氣體滅火系統(tǒng)設(shè)計、建筑防排煙工程設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計讓學生更好地掌握課程內(nèi)容，使所學知識融會貫通。
3 加強消防工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)
3．1 建設(shè)目標
建設(shè)一支專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、能夠承擔消防工程本科教學相應基礎(chǔ)和專業(yè)課程的教學工作，能夠從事消防科學技術(shù)研究的師資隊伍。
3．2 培養(yǎng)方式
采用“下現(xiàn)場”、“上學歷”、“引進來”、“導師制”等多種途徑建設(shè)師資隊伍，為消防工程專業(yè)向更高層次的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。對于現(xiàn)有師資和擬引進師資我們擬采用“導師制”、“國內(nèi)外進修”和“崗位培訓”等方式進行培養(yǎng)，以盡快適應本專業(yè)的本科教學、研究生教學和科學研究工作，提高專業(yè)的整體水平。
3．3 聘請兼職教授
根據(jù)本專業(yè)課程體系的設(shè)置特點，中國礦業(yè)大學已聘請了公安部天津消防科學研究所高水平研究人員作兼職教授，定期來校作有關(guān)專題報告，開闊了廣大師生的視野、拓寬了他們的知識面。
4 結(jié)論
針對目前畢業(yè)生在實際工作中遇到新問題的解決能力以及現(xiàn)場實踐動手能力較欠缺等問題，結(jié)合中國礦業(yè)大學消防工程專業(yè)10多年的教學實踐工作，必須對現(xiàn)有的教學體系進行改革，重點加強學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。本文得到的結(jié)論如下：
（1）消防工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案采用5＋3模式，采取大類招生，學生通過對學科、專業(yè)的學習和了解后，結(jié)合自己的興趣、特長，再在院系范圍內(nèi)自由選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向，這種課程安排使學生入學后能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)。
（2）以課程教學團隊為依托，積極推行教授課程負責制，著力革新課程教學內(nèi)容，規(guī)劃建設(shè)與新課程體系相適應的專業(yè)教材體系。將燃燒學、火災動力學、建筑防火工程、水滅火工程、建筑防排煙工程、火災識別與聯(lián)動控制、建筑耐火結(jié)構(gòu)作為消防工程專業(yè)主干必修課。
（3）通過實驗課、專業(yè)實習和針對性的畢業(yè)設(shè)計來提高學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。
（4）采用先進的多媒體交互式教學方式，改變傳統(tǒng)的教學模式，將注入式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、交互式教學，轉(zhuǎn)變以教師為中心的觀念，把學生看作教學活動的主體，注重啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力以及實踐動手創(chuàng)新能力。
參考文獻
1 肖學鋒．中國消防工程及其21世紀的前景［J］．中國安全科學學報，2000（1）
2 姜學鵬，徐志勝，李耀莊，等．我國消防工程專業(yè)學歷教育前景和亟待解決的問題［J］．中國安全科學學報，2006（4）
3 傅智敏，黃金印，屈震．消防工程教育與課程體系探討［J］．中國安全科學學報， 2004（12）
4 傅智敏，黃金印．消防科學技術(shù)發(fā)展歷程回顧及火災科學與消防工程學科體系探討［J］．中國安全科學學報，2003（9）
5 郭鐵男，傅智敏，黃金印．火災科學與消防工程學發(fā)展現(xiàn)狀及學科體系構(gòu)架［J］．消防科學與技術(shù)， 2004（3）
6 陳愛平，于春華，陳先斌．“消防工程”專業(yè)發(fā)展與定位的思考［J］．消防科學與技術(shù)，2003（6）
7 陳發(fā)明．消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探討［J］．消防科學與技術(shù)，2007（4）
《電工技術(shù)》內(nèi)容不僅與物理和數(shù)學密切聯(lián)系，還包括電路理論、電工測量、電機與控制、電子技術(shù)等電領(lǐng)域多方面的知識，是多種電類基礎(chǔ)知識的綜合。隨著招生規(guī)模不斷擴大，防火管理專業(yè)學生文理科兼有，電工技術(shù)內(nèi)容多、信息量大、知識面廣、課時數(shù)少，歷來是學生學習的難點。同時學生覺得消防主要是表面見到的消火栓、噴淋、探測器等設(shè)備，而電工技術(shù)是專業(yè)的邊緣學科可學可不學，學生對實際消防工程了解少造成這種誤區(qū)，其實系統(tǒng)中完成不同功能的設(shè)備是靠電氣線路連接起來聯(lián)動工作的。經(jīng)過兩年在校學習，學生走上工作崗位，開始接觸制圖、通風、水管線、探測設(shè)備等安裝工作，初期接觸電知識較少。只能做到直接從成套定制的消防水泵、排煙機控制柜接出三相電源線給泵類電動機供電，不探究控制柜中配置的電器設(shè)備、不了解控制原理，對學過的交流接觸器、中間繼電器、時間繼電器等沒有印象，遇到問題就找廠家解決。隨著前期安裝工程的結(jié)束，進入到工程的調(diào)試和后期維護階段，就需要全面掌握消防系統(tǒng)的用電設(shè)備、控制原理、供電系統(tǒng)等技術(shù)，涉及到消防電氣設(shè)備的聯(lián)動、調(diào)試、維護，很多現(xiàn)場用電設(shè)備的運行情況經(jīng)過電信號反饋給消防控制中心(器)，尤其是查找線路故障時用到的電工知識越來越多，由于前期不重視電工理論和實際的結(jié)合，到這個階段往往力不從心。
二、《電工技術(shù)》課程對學生職業(yè)發(fā)展的影響
近些年來，國家對城市消防設(shè)施的投入逐年加大，人們對消防安全保障的需求不斷提高，國內(nèi)經(jīng)濟持續(xù)高速增長的帶動下，消防工程行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機遇，消防工程技術(shù)人員甚至出現(xiàn)了供不應求的局面，學生的就業(yè)非常樂觀。由于消防工程、防火管理工作領(lǐng)域小，公司規(guī)模小，隨著時間推移，地區(qū)行業(yè)就會趨于飽和，對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)會有很高的要求，不會出現(xiàn)你是學這個專業(yè)的公司就歡迎的局面，到時《電工技術(shù)》課程會對學生的職業(yè)長久發(fā)展開辟道路。
1、對職業(yè)縱向發(fā)展的影響
隨著從業(yè)時間的增加，工作崗位從技術(shù)人員到項目經(jīng)理，再到部長，知識全面性可以帶來個人職位的提升。火災報警系統(tǒng)、室內(nèi)消火栓系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、緊急廣播系統(tǒng)、應急疏散照明系統(tǒng)、手動按鈕報警顯示系統(tǒng)、防火卷簾控制系統(tǒng)等消防用電系統(tǒng)，每個系統(tǒng)各自的供電和通信線路、系統(tǒng)之間的聯(lián)動都是復雜的過程，前期施工時，線纜的選擇、布置、連接，工程后期進入調(diào)試和維護階段，各種用電設(shè)備之間的信號反饋、聯(lián)動控制，最能體現(xiàn)項目負責人電知識的綜合水平。因此，能夠熟練掌握消防報警、線路安裝及系統(tǒng)聯(lián)動且具有電工上崗證，會顯得尤為重要，不能在這個行業(yè)永遠作為一個操作工，此時強硬的電工理論功底有了用武之地，使個人在消防工程領(lǐng)域脫穎而出，增大自己的提升空間。
2、對職業(yè)橫向拓展的影響
防火管理是一個小專業(yè)，專業(yè)對口就業(yè)面窄，經(jīng)過膨脹發(fā)展期后會進入平緩期，廣泛應用的電工技術(shù)是擴大職業(yè)面的一個支撐點。電工技術(shù)是電氣工程及其相關(guān)學科的基礎(chǔ)學科，又可成為邊緣學科和交叉學科的生長點［2］，社會的進步離不開電能、離不開自動化技術(shù)的發(fā)展，設(shè)備智能、自動化程度越來越高，需要大量的具有一定水平的電工技術(shù)的工作人員來運行、維護和檢修這些設(shè)備，尤其是高級技術(shù)的電工人才。掌握電工知識，可以使學生適應社會和企業(yè)的實際需要，提高就業(yè)競爭力，獲取更寬的職業(yè)發(fā)展道路。從業(yè)不僅在消防工程與運行管理領(lǐng)域，還可以到弱電工程、低壓配電、電氣設(shè)備運行維護、電器設(shè)備銷售等相關(guān)領(lǐng)域。學生可以在自己未來的職業(yè)生涯中如魚得水，不再受小專業(yè)的束縛。
三、合理選擇教學內(nèi)容，突出學以致用的理念
根據(jù)高職教學的特點，充分將學生情況和企業(yè)需求結(jié)合起來。學生在經(jīng)過一段時間的學習后知道學了什么和自己能做什么，在教學效果上反映出學生對學習成果的期望，選擇合適的教學內(nèi)容和教學方法會收到事半功倍的效果。
1、根據(jù)工程應用需要劃分知識模塊
定位于防火管理大體學生的就業(yè)方向，本著消防工程的職業(yè)特點，將《電工技術(shù)》課程劃分為基本電路知識、低壓電器設(shè)備、消防系統(tǒng)中各種電動機控制、導線的選擇與連接、用電安全等五個模塊，各模塊知識相互聯(lián)系，以工程實例將知識貫穿起來，同時在中間設(shè)定常見故障，讓學生用所學知識去分析解決問題，學生會提出各種千奇百怪解決方案，對不合理的方案不要直接否定，了解他的思考過程找到問題點，如果偏離理論，使學生會用、活用、巧用電工知識。
2、合理安排實訓，加強實際操作能力的培養(yǎng)
通過多年的教學發(fā)現(xiàn)，高職學生特別喜歡實際動手操作，對枯燥的理論知識非常抗拒，采用以學生為中心的行為先導的教學方式，將理論知識融入實踐操作、實例分析等環(huán)節(jié)，結(jié)合教學仿真操作軟件，知識深入淺出。在實訓條件允許的情況下，電工技術(shù)課程直接在實訓室完成，真正做到行為先導教學。
3、授之與漁，在職業(yè)道路上有續(xù)航能力
《電工技術(shù)》課堂上對學生既要“授之與魚”又要“授之與漁”。高職學生的再學習能力不高，對知識通常愿意直接吞下肚，沒有咀嚼品味的過程，久而久之接受新知識的意愿和能力下降，對職業(yè)發(fā)展不利。課程內(nèi)容既要滿足學生畢業(yè)后工作的需要，也要培養(yǎng)學生的自學能力，應對不斷出現(xiàn)新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，在職業(yè)發(fā)展的道路上增強續(xù)航能力。
4、重視頂崗實習，與企業(yè)密切配合
【關(guān)鍵詞】 消防工程；應用型本科；教學體系；培養(yǎng)方案；改革
【中圖分類號】TU4-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02
隨著我國高等教育從精英型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娦徒逃叩冉逃让媾R著前所未有的大發(fā)展的機遇，同時面臨著更加嚴酷的激烈競爭和挑戰(zhàn)[1]。目前，社會對大學生能力素質(zhì)的要求日益提高，這使得應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為高等教育的核心任務。在社會需求變化下，應用型人才已向?qū)？茖哟蜗虮究粕踔粮邔哟窝由臁Ｒ虼耍_認識應用型本科教育與傳統(tǒng)本科教育之間的差異，研究探索應用型本科人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式將具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1 消防工程專業(yè)定位
新世紀應用型人才標準不僅僅取決于技能和知識的數(shù)量，更取決于知識的創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的本科教育模式重視學生對知識的掌握，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。作為以培養(yǎng)應用型本科人才為主的西南林業(yè)大學消防工程專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)的過去9年里，一直積極探索符合國情和校情的教學體系改革的新思路，在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力方面從未停止相關(guān)的研究和實踐。
1.1“教育需要”的分析
20世紀初，美國實用主義教育家約翰?杜威（Dewey）提出了“教育需要”的概念。他指出，“教育需要”的焦點是學習者，而不是有關(guān)學科的教育規(guī)劃。通過“需要分析”所分辨出來的需要，應該是專業(yè)發(fā)展活動，即可以讓有關(guān)專業(yè)人員得到滿足的需要[2]。對應用型本科人才進行“需要分析”，除了考慮到學習者的需要之外，還要考慮社會和用人單位的需要。西南林業(yè)大學消防工程專業(yè)培養(yǎng)方案修訂前進行的“教育需要”調(diào)研中，主要考慮學習者和用人單位的需要。通過利用本科畢業(yè)設(shè)計和相關(guān)教研項目的支持，對歷屆畢業(yè)生就業(yè)方向、工作勝任情況、知識技術(shù)運用情況進行跟蹤反饋；針對相關(guān)用人單位對畢業(yè)生能力評價、崗位適應情況和欠缺技能等方面進行回訪；并邀請相關(guān)行業(yè)一線工作專家對培養(yǎng)方案進行研討，最終確定了以培養(yǎng)“應用型”本科人才為主的專業(yè)定位。
1.2培養(yǎng)目標
應用型本科與傳統(tǒng)本科之間在培養(yǎng)目標上存在明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)本科培養(yǎng)的是基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)較高，并具有良好自學能力的精英型人才。目的是為更高層次教育提供生源的任務，其培養(yǎng)是具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，但其崗位針對性不強；應用型本科人才培養(yǎng)以適當拓寬專業(yè)面和知識面，加強基礎(chǔ)理論知識和適當?shù)膶I(yè)技能教育，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實際工作能力。即培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識，具有較高綜合素質(zhì)，有較強實踐能力和適應性，具備解決工程實際問題能力的現(xiàn)場工程師[3]。這種創(chuàng)新能力和解決工程實際中的問題能力是區(qū)別于應用型專科人才最大的特征。
依據(jù)西南林業(yè)大學校情，我校消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位上主要著重體現(xiàn)為“應用型”，而非傳統(tǒng)“學術(shù)型”或“研究型”。為此，我校消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)知識扎實，掌握火災科學基本理論、消防政策法規(guī)和消防安全技術(shù)與方法，能在公安消防部隊、武警森林部隊和企事業(yè)單位從事消防技術(shù)及工程的設(shè)計、施工、管理、評價、檢測、監(jiān)察、教育和培訓工作的應用型高級專門人才。
2 培養(yǎng)方案改革
培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級人才是高等教育的根本任務，教育教學改革是高等學校永恒的主題。本科人才培養(yǎng)方案是高等學校本科教學工作的重要指導和依據(jù)，凝聚了學校的辦學理念和教育思想，對人才培養(yǎng)工作具有重要的導向作用。為進一步深化教育教學改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校消防工程專業(yè)自2003年以來逐步明確專業(yè)定位，著眼于培養(yǎng)“用人單位能用、好用；學習者自身可持續(xù)發(fā)展”的人才。經(jīng)歷了2006年和2012年兩次培養(yǎng)方案的修訂，突出了應用型本科人才創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)過程。
2.1培養(yǎng)方案基本框架
培養(yǎng)方案由“三大教學體系”構(gòu)成：理論教學體系、實踐教學體系、課外教學體系。消防工程專業(yè)總學分定為170學分，其中理論教學環(huán)節(jié)134.5學分，實踐性教學環(huán)節(jié)27.5學分，課外教學8學分。培養(yǎng)方案的整體框架見圖1。
2.2培養(yǎng)方案制定思路
（1）以大安全類專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢為背景，以森林消防、城鎮(zhèn)消防兩條主線為基礎(chǔ)，采用“模塊化”課程設(shè)置框架。消防工程專業(yè)一級學科為安全工程，這決定了消防工程理論基礎(chǔ)是以安全科學，因此《安全系統(tǒng)工程》作為該專業(yè)的學科基礎(chǔ)必修課程。
（2）以“兩條主線（森林消防、城鎮(zhèn)消防）+三大模塊（基礎(chǔ)理論知識、火災預防、火災撲救及善后處理）”為骨架構(gòu)建培養(yǎng)方案。結(jié)合我校校情，林業(yè)屬我校優(yōu)勢學科，如何結(jié)合“林業(yè)”概念貫穿到消防工程專業(yè)中，建立有西部特色的應用型本科專業(yè)是在兩次培養(yǎng)方案修訂中一直專注的問題。為此，結(jié)合“教育需要”和專業(yè)特色并舉，構(gòu)建了森林消防和城鎮(zhèn)消防兩條專業(yè)發(fā)展主線，并將森林消防、城鎮(zhèn)消防共性的理論部分從學科角度加以概括，如《消防燃燒學》和《林火原理》兩門課程。
（3）以為地方企業(yè)和公安消防部門培養(yǎng)應用型本科人才為總體目標，設(shè)置課程和教學內(nèi)容體系。為滿足地方公安消防部門、鐵路消防部門和消防工程公司等對消防專業(yè)人才的需求，通過在培養(yǎng)方案修訂前的歷屆畢業(yè)生跟蹤反饋，增加了專業(yè)核心課程中城鎮(zhèn)消防的比重，由2003版教學計劃的50%提高到2012版教學計劃的75%。
（4）增加選修課數(shù)量、種類和層次，以滿足不同類型學生的需要。應用型本科人才培養(yǎng)以適當拓寬專業(yè)面和知識面，實行寬口徑，重實踐。從畢業(yè)生就業(yè)情況來看，多數(shù)學生就業(yè)時選擇與消防相關(guān)的工作，但將近三成的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)、大學生村官或進一步深造。為滿足這些學生的“教育需要”，培養(yǎng)方案中增加了選修課數(shù)量、種類和層次。如公共選修課面向全校進行，旨在擴展學生視野；專業(yè)選修課程可以根據(jù)擬就業(yè)方向進行選擇。
3 實踐教學環(huán)節(jié)改革
實踐教學水平的高低，直接影響著培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力。消防工程專業(yè)是一個理論與實踐緊密結(jié)合的工科專業(yè)，其實踐性教學環(huán)節(jié)內(nèi)容較多，主要包括課程實驗、課程實習、課程設(shè)計、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)。通過各種實踐教學活動，學生將課堂學習中所獲得的理論知識進行轉(zhuǎn)化和拓展，這可以增強學生的社會意識和社會技能，發(fā)展學生的創(chuàng)造才能和組織才能，為今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。
3.1實踐教學存在的問題
（1）課程實驗方面。在實驗教學工程中，學生僅依據(jù)實驗指導書上的實驗步驟與方法按部就班地進行實驗，缺乏主動性和創(chuàng)造性，無法深入的理解實驗的內(nèi)涵[4]。在實驗過程中，部分學生缺乏獨立分析問題和解決問題的能力，實驗報告存在缺乏對結(jié)果深入分析等問題。
（2）課程實習（設(shè)計）方面。由于各門課程之間相互獨立，每個課程設(shè)實習（設(shè)計）的目的僅僅是為了滿足本課程的學習目的，沒有從全局性、系統(tǒng)性進行考慮。實習基地比較缺乏，企業(yè)從經(jīng)濟方面、安全方面考慮，不愿接受在校學生來企業(yè)實習。多數(shù)實習單位沒有同學校建立單位之間的聯(lián)系，更多的是靠教師個人聯(lián)系，這使得這種合作關(guān)系不夠緊密。
（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）方面。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題相對陳舊，涉及的實際問題較少，缺乏學生綜合解決問題能力訓練。期間還需要花費大量時間求職，使得學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視程度、精力投入不足，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
3.2實踐教學環(huán)節(jié)的改革探索
（1）改革實驗教學的內(nèi)容、方法和手段，逐步提高綜合性、設(shè)計性實驗項目比重，降低驗證性實驗項目比重。我校2012版消防工程專業(yè)培養(yǎng)方案充分發(fā)揮課程體系、實踐教學和第二課堂活動對學生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的作用，不斷整合優(yōu)化實踐教學內(nèi)容。實驗教學方法和手段主要以減少驗證性實驗，增設(shè)綜合性研究性實驗為主。如《建筑材料》實驗課程不再以某一實驗方法為教學手段，而是以綜合判定材料性能指標為手段，既依據(jù)相應國家標準，又在創(chuàng)造性上開拓檢測材料性能指標的新方法；在第二課堂活動中組織學生開展科技創(chuàng)新活動，如在過去辦學9年中，消防工程專業(yè)獲得6項大學生創(chuàng)新基金的資助。在這個過程中，要充分發(fā)揮學生主體作用，提高學生分析問題和解決問題的能力，全面提高學生科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
（2）整合與優(yōu)化課程實習（設(shè)計）內(nèi)容，變課程實習（設(shè)計）為綜合實習（設(shè)計）。根據(jù)課程的特點及課程之間的關(guān)聯(lián)程度，整合課程實習（設(shè)計）內(nèi)容，以專業(yè)為主線，打破原有課程的界限，注重多學科、多課程知識交叉和集成。如可以將“防排煙工程”課程實習（設(shè)計）和“消防給水工程”課程實習（設(shè)計）相結(jié)合，“火災自動報警與聯(lián)動控制”課程實習（設(shè)計）和“消防技術(shù)裝備”課程實習（設(shè)計）相結(jié)合。這種結(jié)合可以改變單科課程實習（設(shè)計）各自為政的現(xiàn)狀，用系統(tǒng)的觀點來認識課程實習（設(shè)計）。
（3）探索企業(yè)參與實踐教學的新模式，構(gòu)建“產(chǎn)學研結(jié)合，校企結(jié)合”的辦學機制。為了使學生能深入了解畢業(yè)后的工作，學校積極加強了與社會單位的廣泛聯(lián)系，構(gòu)建“產(chǎn)學研結(jié)合，校企結(jié)合”的辦學機制[5]。利用我校在技術(shù)、人才、科技成果方面的優(yōu)勢，主動地為地方各級政府和企業(yè)開展各類應用型課題研究、技術(shù)咨詢、培訓等。在與政府和企業(yè)開展技術(shù)服務的同時，學校也依托合作單位建立了實踐教學平臺，如最近五年，西南林業(yè)大學先后與云南省消防協(xié)會、云南森林自然中心、楚雄紫溪山自然保護區(qū)、云南華鑠消防培訓學校、云南泰康消防化工集團等單位簽署了消防工程專業(yè)共建協(xié)議。
（4）改革畢業(yè)設(shè)計（論文）方式。鑒于應用型本人人才與傳統(tǒng)型本科人才的區(qū)別，我校將畢業(yè)論文（設(shè)計）提交形式分為工程設(shè)計方案、科學研究論文、制作的實物三種類型。學生不再專注于論文，而是更多的轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性的設(shè)計和動手能力的制作上，是的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量大大提高。
（5）實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，鼓勵“雙師型”人才。教師是實踐教學的組織者與指導者，實踐教學師資隊伍建設(shè)是搞好實踐教學的重要保證[6]。我校在2012年實施了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，鼓勵專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，并在制度上和經(jīng)費上給予了保證。目前，我校消防工程專業(yè)教師中“雙師型”教師占比42.8%，確保了各項實踐教學取得滿意的教學效果。
4 結(jié)束語
人才培養(yǎng)方案是高等學校本科教學工作的重要指導和依據(jù)，凝聚了學校的辦學理念和教育思想，對人才培養(yǎng)工作具有重要的導向作用。在西南林業(yè)大學2012版消防工程培養(yǎng)方案修訂過程中，修訂組一致認識到消防工程專業(yè)培養(yǎng)“應用型本科”人才是適應時展要求，通過培養(yǎng)方案中“三大體系”和“兩條主線”貫穿到教學的全過程，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，從而達到培養(yǎng)合格的“應用型”消防工程本科人才培養(yǎng)的目標。
致謝：
本論文得到了西南林業(yè)大學消防工程教研室同仁和西南林業(yè)大學教育改革和發(fā)展研究中心的大力支持和幫助，在此表示衷心的感謝。
參考文獻
[1]韓霜，宋曉明.對高校實踐教學改革的思考[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2011（19）：3182-3183
[2]洪林，王愛軍.應用型本科高校實踐教學改革與創(chuàng)新[J].實驗室研究與探索，2004（9）：5-8
[3]陳芳，馬天柱.試論應用型本科教育[J].教育學論壇，2011（14）：236-237
[4]劉金龍，李長花，王青，安靜波.土木工程專業(yè)實踐教學體系的改革探索[J].合肥學院學報（自然科學版），2010（11）：93-96
關(guān)鍵詞：安全工程；辦學特色；學科建設(shè)；培養(yǎng)體系
一、引言
自設(shè)立“安全工程”專業(yè)以來，各高校安全工程專業(yè)課程設(shè)置都帶有一定的行業(yè)特性，涉及如能源、化工、建筑、機械等諸多行業(yè)[1，2]。國內(nèi)外高校安全工程本科生課程體系的建設(shè)中往往存在兩種傾向，一個是強調(diào)行業(yè)特點而忽略了安全科學的共性，另一個是過分強調(diào)安全科學的共性而忽略了各自行業(yè)的特殊性[3]。安全科學與工程成功申報一級學科對安全工程的定位和發(fā)展以及高校安全專業(yè)辦學奠定了理論基礎(chǔ)并拓寬了思路。青島理工大學為編制安全工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案，深入全國10余所代表性高校、工礦企業(yè)進行了大量前期調(diào)研和探討，為構(gòu)建凸顯青島理工大學安全工程專業(yè)土木工程施工安全特色的人才培養(yǎng)體系奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、我校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位分析
（一）學校的辦學特色及優(yōu)勢學科
青島理工大學土木建筑、環(huán)境市政、能源機械等學科特色鮮明，依托優(yōu)勢學科群，學校大力發(fā)展安全相關(guān)類學科，其中防災減災工程及防護工程學科是山東省重點學科。安全工程專業(yè)依托海洋環(huán)境混凝土技術(shù)教育部工程研究中心、山東省高校藍色經(jīng)濟區(qū)工程建設(shè)與安全協(xié)同創(chuàng)新中心、山東省城市災變預防與控制工程技術(shù)研究中心、山東省高校能源與環(huán)境裝備重點實驗室等良好的實驗和工作條件開展教學和科研工作。經(jīng)過十余年的建設(shè)和發(fā)展，形成了土木建筑施工安全、工業(yè)生產(chǎn)安全等特色培養(yǎng)方向。
（二）安全工程專業(yè)目標及定位
膠東半島開設(shè)安全工程專業(yè)的高校還有以油氣安全為主的中國石油大學（華東）、以煤礦安全為主的山東科技大學、以化工安全為主的青島科技大學。青島理工大學安全工程專業(yè)依托學校及自身優(yōu)勢形成了土木建筑施工安全為主的特色培養(yǎng)方向，與上述高校形成錯位培養(yǎng)。以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，立足為土木建筑施工、工業(yè)生產(chǎn)加工及制造業(yè)等行業(yè)輸送安全技術(shù)與管理人才，掌握安全科學與工程的基本理論知識及基本技能，具備從事安全工程設(shè)計、風險評估與咨詢、安全監(jiān)管、安全教育與培訓等方面工作的能力和素質(zhì)的高素質(zhì)應用型工程技術(shù)專業(yè)人才。1.社會需求及政策要求。（1）我國正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的時期，安全生產(chǎn)事故易發(fā)多發(fā)，總體形勢依然嚴峻。（2）隨著《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》等系列法律法規(guī)的出臺，除礦山、建筑、危險物品等高危險行業(yè)外，一般工業(yè)企業(yè)對安全工程專業(yè)人才的需求也在迅速增加。（3）國家《安全生產(chǎn)人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確為安全生產(chǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)一批具有工程實踐能力的應用型人才。2.就業(yè)情況分析。我校安全工程專業(yè)歷年一次性就業(yè)率均在90%以上，畢業(yè)生幾乎全部從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。每年約1/3以上的畢業(yè)生考取國家“211工程”等重點高校碩士研究生，學生就業(yè)單位多以中建、中鐵建、中交、華潤等國有大中型企業(yè)為主，涉及土木建筑、石油化工、機械、船舶、安全生產(chǎn)服務中介機構(gòu)、政府部門等各類企事業(yè)單位。由于歷屆畢業(yè)生在單位的優(yōu)良表現(xiàn)，就業(yè)單位（如中建八局等公司）優(yōu)先招聘本校安全工程專業(yè)的畢業(yè)生。3.畢業(yè)生就業(yè)前景分析。相關(guān)法律明確規(guī)定，一定規(guī)模的企事業(yè)單位必須配備專門的安全工作人員，這給畢業(yè)生提供了穩(wěn)定的就業(yè)市場，此外，國家在促進高校畢業(yè)生就業(yè)方面的一系列政策的出臺，使得安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景愈發(fā)樂觀，就業(yè)率呈現(xiàn)穩(wěn)中有升的趨勢。
三、土木工程施工安全特色與人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
（一）人才培養(yǎng)體系構(gòu)建思路
1.課程設(shè)置情況。根據(jù)學生掌握知識的規(guī)律和知識劃分層次，課程分為通識教育模塊、學科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課模塊。每個模塊包含必修和選修兩部分。專業(yè)課模塊是建立在前兩個模塊基礎(chǔ)之上的，培養(yǎng)學生勝任未來職業(yè)所必需的專業(yè)知識和技能的課程。專業(yè)必修課程包括安全工程專業(yè)概論、火災爆炸預防控制技術(shù)、安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、安全學原理、安全管理學、機電安全工程、安全評價、工業(yè)通風與除塵等課程。專業(yè)選修課程包括建筑安全、工業(yè)安全、公共安全三個方向，其中以建筑安全方向為主。2.第二課堂。本專業(yè)設(shè)有外聘專家委員會，包括政府安全管理部門人員、企業(yè)安全管理者等，專業(yè)不定期邀請校外專家為學生做講座，從不同角度講述實踐中的安全管理知識或經(jīng)驗，豐富學生課堂外的專業(yè)知識。本專業(yè)有校外實習基地，可以進行實習。自大學一年級實施本科生專業(yè)導師制，成立科研小組，協(xié)助導師完成科研工作，鍛煉學生科研能力。
（二）土木施工安全特色的體現(xiàn)
土木施工領(lǐng)域主要包括房地產(chǎn)及商業(yè)地產(chǎn)、地下工程以及道路橋梁、碼頭等。相關(guān)的作業(yè)種類包括建筑施工、機械加工、電氣作業(yè)、爆破等。在學科基礎(chǔ)和專業(yè)課模塊中設(shè)置了土木工程與環(huán)境工程概論、工程測量、地下工程、土木工程施工及安全、機電安全工程、建筑消防工程、建筑安全工程綜合課程設(shè)計等課程，構(gòu)建土木工程與安全工程基礎(chǔ)理論、土木工程（含地下工程）施工安全技術(shù)與管理、建筑消防工程等安全工程技術(shù)與管理課程體系。
（三）大安全多學科能力的補充
學生可以根據(jù)個人興趣和未來發(fā)展的需要從跨學科課程、跨門類課程、專業(yè)選修課選擇相應的課程對自己的專業(yè)知識進行補充。
四、土木工程施工安全實踐能力培養(yǎng)
（一）開展實踐教學情況
安全工程系以就業(yè)和社會需求為導向，定期召開由豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識的企業(yè)技術(shù)和管理人員、專業(yè)教師、教學管理人員和政府部門參與的專業(yè)建設(shè)研討會和產(chǎn)學研座談會，并成立了外聘專家教學指導委員會。已與中建八局等十余家大中型企業(yè)建立了穩(wěn)定的實習就業(yè)實踐和產(chǎn)學研平臺。學生可以在實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)進入這些企業(yè)，既有利于學生的實習和就業(yè)，也為專業(yè)的教學和科研工作提供了平臺。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
每年為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)召開會議，聯(lián)系企業(yè)到校園內(nèi)舉行招聘會。創(chuàng)業(yè)方面，為學生講解最新的政策，提供專業(yè)技術(shù)支持。鼓勵學生申報專利。另外，青島理工大學有省級創(chuàng)業(yè)孵化示范基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫助。
（三）科技競賽
本學科教風和學風嚴謹，教學中注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，積極組織學生參加數(shù)學建模、挑戰(zhàn)杯、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)設(shè)計等各類大賽。
五、結(jié)論及展望
強化建筑安全特色，同時根據(jù)需要在建筑安全方向注重建筑施工與建筑消防并進，一旦國家進行宏觀調(diào)控，建筑施工安全方向的就業(yè)機會勢必會減少，而另一方面消防人才開始緊缺，我專業(yè)近兩屆也有畢業(yè)生開始進入消防部門工作。同時加強發(fā)展建筑施工涉及的工業(yè)生產(chǎn)安全方向，如建筑施工涉及的機電安全、特種作業(yè)安全等。目前安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案中已經(jīng)列出了多門消防安全和工業(yè)生產(chǎn)安全的選修課，做到未雨綢繆。
參考文獻：
[1]翟小偉,鄧軍.突出行業(yè)特點的安全工程專業(yè)教育研究[J].中國安全科學學報,2008,18(1):90-94.
[2]張勁軍,何利民,宮敬等.油氣儲運理論與技術(shù)進展[J].中國石油大學學報,2013,37(5):151-162.
一、高校新設(shè)專業(yè)學生心理健康教育亟待開展
當前，自卑、抑郁、害羞、焦慮等心理疾病廣泛地出現(xiàn)在大學生中，大學生的心理健康問題受到了社會的廣泛關(guān)注，也引起了各個高校的高度重視。對所學專業(yè)滿意程度越低，新生產(chǎn)生心理問題的可能性就越大。筆者以河南理工大學消防工程專業(yè)為例進行問卷調(diào)查，調(diào)查被試對象就自己所錄取的專業(yè)滿意度分高、一般、低等3種不同滿意程度評定。并將它與該校的“王牌”專業(yè)安全工程專業(yè)比較。調(diào)查結(jié)果顯示：其滿意度要低于安全工程，專業(yè)滿意度不同的學生的心理健康狀況存在顯著性差異。
1.專業(yè)滿意度低導致學習興趣不濃厚
作為一個新開設(shè)的專業(yè)，其專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標不被考生了解，學生對專業(yè)的滿意度不高，導致學習興趣不濃厚。
2.專業(yè)滿意度低導致專業(yè)教學探索開展壓力大
高校新開設(shè)專業(yè)的專業(yè)教學，在一定程度上算是摸著石頭過河。這種探索性的教學過程，需要首屆新生共同配合。新開設(shè)專業(yè)，學生往往難以配合，缺乏信心與耐心等不良情緒，導致的學習壓力增大。 3.就業(yè)形勢的嚴峻導致新設(shè)專業(yè)學生就業(yè)壓力增大
目前，高校的許多新專業(yè)的開設(shè)，是高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)市場化改革的必然結(jié)果。但市場機制的調(diào)節(jié)作用在一定程度上帶有自發(fā)性、盲目性和滯后性，并不是所有新設(shè)專業(yè)的學生都能找到好工作。新設(shè)專業(yè)學生有時承受更大的就業(yè)壓力。應認識到機遇是給有準備的人的，誰認清了形勢、方向明確、有所準備，誰就會有所發(fā)展。
二、全方位構(gòu)建高校新設(shè)專業(yè)學生心理健康教育體系
構(gòu)建全方位的高校新設(shè)專業(yè)學生心理健康教育體系，需要從人員構(gòu)成和工作方法兩方面入手，本文將以消防工程專業(yè)為例著重分析一下。
1.重視傳統(tǒng)心理教育團隊的作用
心理專業(yè)教師是學校里唯一具備專業(yè)心理學知識的教師群體。心理專業(yè)教師要以高度的職業(yè)責任感，有針對性地做好新設(shè)專業(yè)學生的心理咨詢和心理矯正工作。同時，學生工作干部充分發(fā)揮學生骨干在新設(shè)專業(yè)學生心理健康教育中作用重要。增強學生對新專業(yè)的認同感和自我成才的自信心。
2.形成全員參與新設(shè)專業(yè)學生心理健康教育
當學生對班主任或輔導員訴說自己生活中的苦惱和學習中消極的情緒時，班主任就擔當起了心理治療師的角色。進而進行初步的疏導或者及時到專業(yè)心理健康教師處尋求幫助，能有效避免誘發(fā)更多的心理問題。
3.探索新設(shè)專業(yè)學生心理健康教育的新途徑新方法
心理健康教育工作也要與時俱進，不斷探索心理健康教育的新途徑新方法。
（1）增強專業(yè)認同。全面透徹的了解社會對新專業(yè)學生的知識和能力要求水平，建立合理的專業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系。
（2）聘請專業(yè)指導教師。聘請專業(yè)老師給學生講專業(yè)導論課并進行全程專業(yè)指導。使學生明確專業(yè)發(fā)展方向以及培養(yǎng)目標，分析、預測新設(shè)專業(yè)的未來發(fā)展前景，引導學生正確對待新專業(yè)，樹立學生的專業(yè)信心。
（3）在班上設(shè)立心理委員。由于同學之間關(guān)系近，交往密切，可以及時發(fā)現(xiàn)同學中出現(xiàn)的心理問題，及時匯報給老師并進行解決。
（4）做好特殊學生的心理健康教育。對那些想轉(zhuǎn)專業(yè)或退學的學生，要側(cè)重引導他們?nèi)绾握覝首约旱娜松鴺耍訌妼λ麄儗I(yè)興趣的培養(yǎng)以及多途徑實現(xiàn)專業(yè)拓展。對經(jīng)濟上有困難或生活方面不適應的學生，給予更多的關(guān)心與幫助。
（5）組織學生進行校內(nèi)外社會實踐活動。鼓勵學生廣泛參與校園科技活動，豐富學生課余生活。河南理工大學消防工程專業(yè)指導學生成立“安全協(xié)會”，鼓勵學生結(jié)合自身專業(yè)特點去選擇活動課題。同時，進入專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位學習，培養(yǎng)對學生的專業(yè)學習興趣。
三、開展高校新設(shè)專業(yè)學生心理健康教育需要注意的幾個問題
從心理問題的性質(zhì)和程度看，新增專業(yè)因為師資未能完全配備到位，有些課程及課時安排不夠合理，導致學生對新增專業(yè)與相關(guān)專業(yè)之間的界限認識不清，對新專業(yè)的學習內(nèi)容無法把握，學習動力和信心不足。為了更好的引導新設(shè)專業(yè)學生能夠很好的進行學習生活，對于其心理健康教育需要注意幾點：（1）客觀看待新設(shè)專業(yè)學生心理健康狀況；（2）增進新設(shè)專業(yè)學生心理健康教育者自身的心理健康；（3）針對性地開展心理健康調(diào)查與研究工作。
關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作
一、引言
安防行業(yè)是我國信息化產(chǎn)業(yè)中的一個重要分支，在其市場化的過程中，對市場、專業(yè)人才和擴大知名度等需求越來越大，但國內(nèi)擁有安防專業(yè)的學院卻并不多。浙江安防職業(yè)技術(shù)學院（籌）就是一所專門以培養(yǎng)安防技術(shù)技能人才的一所公辦高職院校。
浙江安防職業(yè)技術(shù)學院（籌）作為一所由溫州市人民政府主辦的培養(yǎng)公共安全管理和工程類人才的公辦高職院校，充分利用地方政府資源，借鑒企業(yè)一線技術(shù)經(jīng)驗，利用我院專業(yè)特色，對接安防行業(yè)，學院依托各專業(yè)特色，創(chuàng)新性地分三層次多手段實現(xiàn)了與安防行業(yè)的校企合作，產(chǎn)教融合。
二、“三層次多手段”的校企合作模式
目前，我院開設(shè)有公共安全管理、安全防范技術(shù)、消防工程技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)、工業(yè)設(shè)計（交互信息設(shè)計方向）等五個專業(yè)，五個專業(yè)各具特色，經(jīng)學院頂層設(shè)計，與安防行業(yè)深度對接，實現(xiàn)了從企業(yè)管理、產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)等三個不同層次與安防行業(yè)產(chǎn)學研合作的創(chuàng)新性的校企合作模式。
（一）層次一：安防行業(yè)企業(yè)管理。公共安全管理專業(yè)和消防工程技術(shù)專業(yè)等兩個專業(yè)依托學院政府辦學的資源優(yōu)勢，不僅與浙江宇視科技有限公司、杭州海康威視數(shù)字技術(shù)股份有限公司等安防行業(yè)龍頭企業(yè)建立了校企合作協(xié)議，更與溫州市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、溫州市司法局、溫州市消防職業(yè)培訓基地等安全相關(guān)政府機關(guān)單位建立了校局合作協(xié)議，雙管齊下，使得學生可以從企業(yè)和政府管理部門兩個角度出發(fā)，多角度深入了解安防行業(yè)企業(yè)管理特別是企業(yè)安全管理方面。
我院更創(chuàng)新性的與溫州市消防職業(yè)培訓基地等單位及培訓機構(gòu)合作，鼓勵學生就讀期間就培訓并考取“初級建（構(gòu)）筑物消防員”和“安全員證”等職業(yè)技能上崗證，即提高了學生的行業(yè)理論知識，同時也增加了未來的就業(yè)競爭力，甚至畢業(yè)即能上崗。
（二）層次二：安防行業(yè)產(chǎn)品設(shè)計。任何一個產(chǎn)品的誕生，都不是一蹴而就的，首先它需要前期的洞察戰(zhàn)略及產(chǎn)品需求，進而確定產(chǎn)品功能；再到后面的結(jié)構(gòu)框架元素安排，最后才是采用技術(shù)的手段去實現(xiàn)、創(chuàng)造產(chǎn)品。而我院的工業(yè)設(shè)計專業(yè)（交互信息設(shè)計方向）就是致力于前期安防產(chǎn)品的調(diào)研、設(shè)計的，即去解決市場需要怎么的安防產(chǎn)品、什么樣的人需要什么樣的安防產(chǎn)品、怎么樣的產(chǎn)品安防產(chǎn)品能給予人們最佳的使用體驗。
為了培養(yǎng)這樣的產(chǎn)品設(shè)計人才，我院與浙江宇視科技有限公司、杭州海康威視數(shù)字技術(shù)股份有限公司等安防行業(yè)龍頭企業(yè)和杭州跨界科技有限公司等產(chǎn)品設(shè)計企業(yè)都建立了合作互助協(xié)議，深入發(fā)展校企合作、校校合作模式。
我院積極邀請其他前輩高校校校合作，探索專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。如2015年9月24日，我院就特邀江南大學設(shè)計學院副院長張凌浩教授來我院參加“交互設(shè)計專業(yè)建設(shè)研討會”，并為我院2015級新生舉辦“信息交互設(shè)計的10個關(guān)鍵問題”學術(shù)講座。同時我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)已與7家相關(guān)企業(yè)建立了校企合作協(xié)議，并正在與其他10家企業(yè)洽談，建立校外實習實踐基地，為本專業(yè)學生提供實習實踐、預就業(yè)等的機會，并可校外專業(yè)技術(shù)工程師授課，培養(yǎng)適合更合符合社會和市場需求的高技術(shù)型人才。
（三）層次三：安防行業(yè)產(chǎn)品技術(shù)。一個產(chǎn)品的誕生――技術(shù)是核心生產(chǎn)力，我院的物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)和安全防范技術(shù)專業(yè)這兩個專業(yè)則是側(cè)重安防行業(yè)產(chǎn)品技術(shù)方面。物聯(lián)網(wǎng)和安全防范專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能依據(jù)特定需求完成系統(tǒng)設(shè)計、設(shè)備選型、工程安裝及維護的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而要實現(xiàn)這一目標，校企合作、產(chǎn)學研合作則是最佳的一個途徑。
首先，學院在教學過程中，不僅把企業(yè)引進來，更把學生送出去。如我院2015年6月邀請深圳景陽科技公司召開校企合作暨“智慧城市”新品技術(shù)交流會。讓全校師生都經(jīng)歷了一場高新科技的盛宴。2015年暑期，學院組織本專業(yè)學生赴宇視科技、海康威視、蘇柏科技、匯昌科技、奧樂智能化、手掌信息科技、市局科通等幾個行業(yè)內(nèi)名列前茅的企業(yè)進行暑期專業(yè)實習實踐活動，大大提升了同學們的實踐動手能力。
其次，我院積極鼓勵教師參與合作企業(yè)的科技創(chuàng)新活動，培育雙師型教師團隊。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師與天地人科技有限公司正在積極研發(fā)“起臥狀態(tài)檢測器”項目（起臥狀態(tài)檢測器是為了體現(xiàn)對老人的關(guān)愛而設(shè)計，滿足子女對老人睡眠及健康狀況的隨時監(jiān)控和掌握。）、與公安聯(lián)合研發(fā)“公安雙網(wǎng)雙平臺標準制定”等等。
再次，學院在校企合作訂單班上也做了初步嘗試，2015年國內(nèi)安防龍頭企業(yè)宇視科技合辦了宇視科技班，經(jīng)過層層選擇，最終選拔了6人，創(chuàng)新性地在本院老師進行授課的同時邀請宇視科技的高新專業(yè)技術(shù)工程師來校給予指導，聯(lián)合培養(yǎng)更合符合社會和市場需求的高技術(shù)型人才。
三、“三層次多手段”的校企合作模式的初步成效
我院雖然只籌建三年，但我院現(xiàn)有的五個專業(yè)就積極探索三層次――企業(yè)管理、產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)，多手段――校外專業(yè)實習實踐、專業(yè)考級考證、企業(yè)進校園和頂崗實習等的方式，統(tǒng)籌整合全院資源，與安防行業(yè)實現(xiàn)了多層次的校企合作模式，并取得了一定的成效。
（一）校企合作，學生得到了發(fā)展
1、通過校外專業(yè)實習實踐、專業(yè)考級考證、企業(yè)進校園和頂崗實習等形式的校企合作，使學生在校求學期間能進企業(yè)實習鍛煉，按照企業(yè)實際的生產(chǎn)和服務要求參加工作實踐，獲取工作經(jīng)驗。同時把理論知識和實踐能力融為一體，使學校的教學質(zhì)量得以真正提高，更重要的是，學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實踐活動以外任何形式無法完成的。
2、校企合作及時幫助學生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。目前，應屆畢業(yè)生在謀求就業(yè)遇到的障礙之一是信息不對稱，不能獲得必要、及時的就業(yè)信息。通過校企合作，極大地增加學生接觸企業(yè)等用人單位的機會，使他們在實際生產(chǎn)和服務過程中，熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業(yè)信息。同時，通過校企合作，把握了行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握了企業(yè)用人需求，將會大大有益于畢業(yè)生的就業(yè)。
（二）校企合作，教師得到了發(fā)展。校企合作，搭建了教師鍛煉、提升的平臺。通過廣泛的校企合作，我校各個專業(yè)都建立了校外實習基地，這些實習基地不僅解決了學生的實習問題和就業(yè)問題，而且還為各專業(yè)教師提供了學習鍛煉、提升素質(zhì)的機會。學生在企業(yè)實習期間，學校采取參觀考察、和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)項目等方式，有計劃、有目的地組織教師到企業(yè)學習、了解企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，同時了解企業(yè)用人規(guī)格，便于學校調(diào)整人才培養(yǎng)目標，提高教學實效。部分教師還考取了專業(yè)技術(shù)等級證書，使學校“雙師型”教師不斷增加。
總之，我院在校企合作方面雖然已經(jīng)取得了些許的成效，但是還是遠遠不夠，下一步我院將會把校企合作作為專業(yè)建設(shè)的工作重點，加強校企合作的廣度和深度，培養(yǎng)更多適應社會要求的實用型人才。（作者單位：浙江安防職業(yè)技術(shù)學院（籌））
參考文獻：
[1]教育部等六部委.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）（教發(fā)[2014]6號）.
[2]易新河，文益民，陳智勇.我國校企合作研究二十年綜述[J].高教論壇，2014，（2）：36-40.
關(guān)鍵詞：獨立學院；安全工程；人才培養(yǎng)
作者簡介：鐘永明（1969-），男，江西全南人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，高級工程師；謝超（1988-），男，湖南衡陽人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，助教。（湖南 衡陽 421001）
基金項目：本文系南華大學教改項目（項目編號：2011CY003）、2010年湖南省普通高校教學改革研究項目（項目編號：205）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0040-02
獨立學院是普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。[1]獨立學院是高等教育大眾化的產(chǎn)物，正處于成長初期，辦學經(jīng)驗欠缺。[2]在培養(yǎng)模式上，一般將三本學生定位于應用型和技能型本科人才。為此，國內(nèi)各獨立學院均在積極探索和研究有別于二本、專科、高職學生的培養(yǎng)模式。獨立學院招收的是本科三批學生，即三本生。一般情況下，三本學生平均入學分數(shù)要比普通本科生低，其文化基礎(chǔ)相對薄弱，學習能力、學習心理、學習預期和未來追求目標與普通本科學生也有明顯差異，大多數(shù)三本學生以畢業(yè)后順利就業(yè)為主要學習目的。然而，就專業(yè)理論水平而言，三本學生遜于二本學生卻高于專科學生，其專業(yè)技能遜于高職生，但其就業(yè)期望和定位又高于專科和高職學生，導致其處境較為尷尬。
安全學科原為礦業(yè)工程下的二級學科，隨著安全科學的迅猛發(fā)展，理論體系的逐步成熟和完善，國家對安全科學越來越重視，2011年3月8日安全科學與工程新增為一級學科，學科代碼0837，安全學科升級為一級學科一方面凸顯了本學科在各行業(yè)領(lǐng)域中的重要性，另一方面為形成科學完整的安全知識體系創(chuàng)造了條件。
安全科學作為一門新興學科，針對的行業(yè)領(lǐng)域又非常廣泛，如化工、建安、機電、礦業(yè)等，不可能形成統(tǒng)一的教學大綱和課程體系。因此，必須根據(jù)本校教學資源條件和特點，結(jié)合我國不同行業(yè)對安全人才的需求及培養(yǎng)要求，確定獨立學院安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式，構(gòu)建合理且具有特色的課程體系，只有這樣才能使畢業(yè)生在激烈的人才市場競爭中生存。
一、南華大學船山學院安全工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
船山學院作為南華大學的獨立學院，以校本部的安全工程系為依托開設(shè)了安全工程專業(yè)。南華大學安全工程系成立于2004年，同年9月開始招收第一屆本科學生，2011年3月獲批安全科學與工程一級學科博士點，同年9月招收第一屆碩士研究生。現(xiàn)有專任教師12人，其中教授及副教授8人，講師3人，助教1人。專任教師中有3人來自原核工業(yè)第六研究所，1人來自原衡陽市紡織廠，其他教師均來自高校。
實驗室是高校人才培養(yǎng)的重要教學設(shè)施，實驗教學是培養(yǎng)應用型和技能型人才的重要環(huán)節(jié)，因此在實驗室的規(guī)劃建設(shè)過程中必須兼顧科研工作和實驗教學要求。南華大學在近三年的時間內(nèi)已建成與完善安全人機工程實驗室、安全技術(shù)實驗室（包括安全檢測實驗室、建筑消防與防火防爆實驗室、電氣安全實驗室）和模型實驗室等三個主要實驗室。此外，本著資源共享的理念，還利用了其他院系的實驗室，如爆破、采礦、通風等實驗室，基本能滿足船山學院安全工程專業(yè)的教學及人才培養(yǎng)的需要。
二、應用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
安全工程專業(yè)的特點和強項在于以安全理論知識指導工程實踐，如果不能發(fā)揮這一優(yōu)勢，而是讓獨立學院畢業(yè)生與專業(yè)技術(shù)人員比拼工程技術(shù)知識，必然會導致邊緣化。因此，要結(jié)合船山學院實際情況和安全工程的專業(yè)特點，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用型人才為目標，根據(jù)行業(yè)和崗位需求，建立與培養(yǎng)模式相適應的課程體系和教學計劃，突出應用性和基礎(chǔ)性，不片面追求理論知識深度，使安全工程專業(yè)學生具有扎實的本行業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)技術(shù)知識以及安全理論知識，為將來的順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
現(xiàn)以建筑安全專業(yè)方向為例進行討論。制訂和完善三本學生建筑安全專業(yè)方向的教學計劃、培養(yǎng)方案、課程體系等，著重體現(xiàn)“加強基礎(chǔ)、注重實踐”的原則，強調(diào)實踐能力。
1.找準市場切入點，對培養(yǎng)目標進行科學定位
目前船山學院安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，就業(yè)方向主要為建筑安裝、基建施工行業(yè)，次為礦山開采及其他行業(yè)。從工作特點和學生的反饋信息來看，工作內(nèi)容實踐性很強，同時對理論知識深度的要求不是很高。因此，應結(jié)合實際，培養(yǎng)三本學生能夠滿足國家工程建設(shè)需要，具有良好的敬業(yè)精神，具有較高的道德水準，具備完備的基礎(chǔ)知識并能夠靈活運用。另外，國家現(xiàn)正大力推行卓越工程師計劃，鼓勵從業(yè)人員參加注冊工程師等的考試，例如注冊安全工程師、注冊安全評價師、注冊核安全工程師。那么，對獨立學院三本學生的培養(yǎng)方式也應對此有所考慮，使其在工作中能夠盡快掌握取得資格證的素質(zhì)。
2.以就業(yè)為導向，進行課程體系改革
確立目標后就需要以學生能力培養(yǎng)為主線，加強教學改革，堅持專業(yè)理論為專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能服務的原則，適當削減理論課內(nèi)容，探索并建立一套適合三本學生特點、廣度和深度適宜、具有獨立學院特色的教學和課程體系。
建筑安全工程專業(yè)開設(shè)的課程主要有：“安全學原理”、“安全系統(tǒng)工程”、“安全人機工程學”、“安全管理學”、“建筑安全法規(guī)”、“材料力學”、“流體力學”、“結(jié)構(gòu)力學”、“建筑結(jié)構(gòu)”、“土力學與基坑安全”、“防火防爆技術(shù)”、“建筑消防工程”、“建筑安全工程”、“電氣安全工程”、“安全檢測與監(jiān)控技術(shù)”、“起重與機械安全技術(shù)”、“地下工程安全技術(shù)”、“道路與橋梁安全技術(shù)”等。可見，涵蓋面較廣，基本可以分為兩個部分，即安全理論和建筑施工技術(shù)，這對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是有好處的。一般從事建筑安全的畢業(yè)生仍以安全管理為發(fā)展方向，因此在授課中需偏重安全管理課程和建筑施工及安全的相關(guān)基礎(chǔ)知識。
3.根據(jù)培養(yǎng)目標要求制定相應的教學大綱
獨立學院招收的是本科三批學生，其平均入學分數(shù)要比二本線低，通過筆者多年對獨立學院學生教學效果的跟蹤發(fā)現(xiàn)，獨立學院學生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，學習能力、學習心理、學習預期和未來追求目標與二本學生也有明顯差異，大多數(shù)三本學生以能順利就業(yè)為主要學習目的。因此在制定教學大綱時，必須綜合考慮這些特點，教學內(nèi)容必須重點突出、深度適中，既要考慮學生的接受能力，也要兼顧今后的工作需要。
為了制定具有獨立學院特色、科學合理的教學大綱，首先要掌握工作單位對學生的培養(yǎng)要求。利用船山學院具有培養(yǎng)安全工程專業(yè)工程碩士資格的優(yōu)勢，采取深入相關(guān)工作單位調(diào)研以及座談會形式，就獨立學院安全工程專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容、教學深度方面進行深入研討，為建立科學合理的課程體系及其教學大綱指明了方向。近三年來南華大學安全工程系先后組織10人次以上的教師隊伍去中核北方核燃料元件有限公司、中國核工業(yè)二三建設(shè)有限公司、廣西防城港核電站建設(shè)項目部以及西安中核藍天鈾業(yè)有限公司等單位進行調(diào)研和考察，并就安全工程人才培養(yǎng)方案的修訂進行探討。
4.強化實踐教學，實施“3＋1”培養(yǎng)模式
基于三本學生的培養(yǎng)定位，即應用型和技能型本科人才，對實踐教學的要求必須提升到更高的層次。近年來不斷加強實踐教學，逐步向“3＋1”培養(yǎng)模式靠攏，即學生3年在校學習，最后1年在校外實習實踐和畢業(yè)設(shè)計。
在市場經(jīng)濟情況下，學生實習成了一個大問題。由于企業(yè)擔心實習學生的安全，并害怕影響企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序，普遍不愿接納學生的實習任務，因此與相關(guān)企業(yè)合作建立長期性的大學生實習基地非常必要。為把實踐教學落到實處，提高實習效果，可建立大學生校企聯(lián)合培養(yǎng)的“雙師團隊”。學生在企業(yè)學習期間由“學校導師”和“企業(yè)導師”共同對學生的實習過程與畢業(yè)設(shè)計進行指導，并充分利用各自的特點和優(yōu)勢。“學校導師”由具有較強實踐經(jīng)驗和工程背景、承擔過較多橫向項目的教師擔任，“企業(yè)導師”則由實習基地所在企業(yè)中具有豐富理論知識與實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔任。
隨著船山學院招生人數(shù)的不斷增加，教學團隊也應不斷壯大，除校本部原有師資隊伍外，還應吸收更多有工程經(jīng)驗的教學人員。
5.建設(shè)具有應用型人才培養(yǎng)素質(zhì)的師資隊伍
大學之大不在于大樓而在于大師，充分說明師資對人才培養(yǎng)的重要性。只有工程應用能力很強的教師才能培養(yǎng)出應用型人才；同時，安全工程作為一門綜合性和交叉性非常強的學科，擁有一支知識結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的應用型人才。
安全工程是一門應用型很強的學科，該專業(yè)教師必須具有豐富的實踐知識，為此要求新教師上崗前必須在指定企業(yè)進行專業(yè)實踐，參與實驗教學，有針對性地開展專業(yè)訓練和學習；利用寒暑假時間定期組織教師特別是青年教師赴企事業(yè)單位考察學習，以提高專業(yè)教師的工程實踐經(jīng)驗；高校還要積極引進相關(guān)交叉學科背景的師資，而不僅僅局限于安全科學與工程專業(yè)，近三年南華大學安全工程專業(yè)分別引進了結(jié)構(gòu)工程、核技術(shù)工程、地質(zhì)工程等相關(guān)學科背景的青年教師。此外，還應不拘一格邀請企業(yè)技術(shù)專家加入教學團隊，且有計劃地從國內(nèi)外著名高校引進優(yōu)秀博士畢業(yè)生，同時依托共建單位（中國核工業(yè)建設(shè)集團等）加強教師與現(xiàn)場工程技術(shù)人員的交流，聘請共建單位高級工程技術(shù)人員指導學生工程實踐，充實實踐教學環(huán)節(jié)師資力量，從而使安全工程教學團隊師資結(jié)構(gòu)的不斷完善、教學水平進一步提高。
當前高校教學方式比較單一，具有應用性的教學方式太少，[3]教師要不斷學習新知識主動適應新模式，積極探索激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和主動學習的教學方法，從而切實推動以學生為中心、以教師為主導、以自學為基礎(chǔ)、以實踐促創(chuàng)新的教學改革，全面提高教學效果。
三、總結(jié)
我國正處于全面建設(shè)小康社會的特殊歷史階段，社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，全社會對于安全問題越來越關(guān)注，這給安全科學與工程學科的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，高等學校承擔著培養(yǎng)高級安全技術(shù)人才的重要任務，任重而道遠。本文在對安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色等相關(guān)問題進行探討的基礎(chǔ)上，結(jié)合南華大學船山學院的具體情況制定出了該校安全工程人才培養(yǎng)的一些初步方案，希望本文提出的一些基本思想能為其他獨立學院安全工程專業(yè)建設(shè)提供一定參考。
參考文獻：
[1]劉群志.獨立學院新機制和新模式初探[J].高教管理,2004,
(18):45-46.
[2]尹萬昀.三本畢業(yè)生就業(yè)形勢及其對策初探[J].中國校外教育,
人才培養(yǎng)模式的制定是關(guān)系高等職業(yè)院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而人才質(zhì)量又是企業(yè)選擇學生的關(guān)鍵點。建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的人才在未來很長時間內(nèi)將是市場緊缺型的，且需求量在逐年呈上升趨勢。隨著自動化水平的快速發(fā)展，國民經(jīng)濟的迅猛增長，智慧城市的興起，以及智能社區(qū)的發(fā)展，使得建筑智能化設(shè)備得到廣泛應用。進而促使企業(yè)、行業(yè)等用人單位對此專業(yè)技術(shù)技能人才的需求量不斷加大。據(jù)中國發(fā)展網(wǎng)獲知建筑電氣工程技術(shù)，建筑設(shè)備與工程等專業(yè)是2001年至2016年建筑企業(yè)在整個土建大類中需求量較大的，且在不斷大幅上升。建電氣工程技術(shù)專業(yè)在企業(yè)緊缺熱門專業(yè)的排行里一直處于前列，且畢業(yè)生就業(yè)率均達到穩(wěn)定且不斷上升。在調(diào)研中得出，企業(yè)對建筑電氣工程技術(shù)人才的需求與學校自身的發(fā)展及社會的發(fā)展需求是有機統(tǒng)一的，要求掌握建筑電氣基本理論知識和相應的實踐操作技能，具有建筑供配電與照明，建筑設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行及維護。
二、建筑電氣工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式存在的共性問題
經(jīng)過對全國各個職業(yè)院校該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研與探究，可得出以下共性問題：
（一）專業(yè)理論性知識講授比重多大，技能訓練與理論知識講授未能達到緊密結(jié)合。
（二）由于本專業(yè)實踐操作性強，但很多院校的實訓室條件又很差，其中包括設(shè)備工位不足，設(shè)備落后等，且達不到建筑行業(yè)對該專業(yè)的要求。
（三）該專業(yè)的課程體系設(shè)置未能充分體現(xiàn)行業(yè)屬性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標。
三、建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方向
（一）建筑電氣專業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格
1.建筑電氣工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標修改如下本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，具備電工電子技術(shù)、建筑電氣控制技術(shù)和理論、建筑配電與照明技術(shù)等一定范圍的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識，面向建筑電氣設(shè)備行業(yè)，從事建筑電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行與維修工作；適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的有較強崗位能力，適應現(xiàn)代化建筑小區(qū)電氣系統(tǒng)安裝、檢修、運行維護、智能化管理等領(lǐng)域高等技術(shù)應用性專門人才。2.崗位適應性、學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求本專業(yè)畢業(yè)生面向建筑工程公司、建筑消防工程公司、建筑安裝公司、建筑設(shè)計公司、物業(yè)管理公司等企事業(yè)部門，從事電氣工程一線的施工員、質(zhì)量員、安全員、標準員、材料員、機械員、監(jiān)理員等崗位群。
（二）建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置思路
通過教師進現(xiàn)場學習，教師進課堂互聽，教師進企業(yè)鍛煉等多種手段，擴展思路，積極思索，研究出了一條適合高職院校建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型課程發(fā)展道路。在與企業(yè)的深入學習鍛煉中，針對建筑電氣專業(yè)的職業(yè)崗位，并對其進行具體分析，總結(jié)提煉崗位的任務及要求，分析職業(yè)崗位的核心能力，確定出一套創(chuàng)新型教學思路。即：“專業(yè)基礎(chǔ)功專業(yè)核心功職業(yè)綜合功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功”。再在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，提煉出公共基礎(chǔ)課與素質(zhì)能力拓展課。課程目標體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本發(fā)展規(guī)律，以現(xiàn)場的真實工作任務要求，實際工作情景和工作過程來確定課堂教學內(nèi)容，將內(nèi)容分成若干個教學項目來教授。在課程設(shè)置過程中，還應充分考慮每個教學項目的可實施性、可操作性以及崗位能力的循序漸進，爭取做到與工作過程相吻合，零距離接軌，切實達到增強學生的職業(yè)能力。
（三）建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)教學模式建議
高等職業(yè)教學意在培養(yǎng)出能夠適應企業(yè)對人才技術(shù)技能需求，若在教學模式中構(gòu)建出以政府、企業(yè)、學校與行業(yè)四位共同培養(yǎng)這種架構(gòu)，即：政府、企業(yè)、學校、行業(yè)共同育人，利用學校校內(nèi)實訓基地為企業(yè)提供辦公及教學用地，企業(yè)可以為學校提供施工圖紙、設(shè)備安裝等文件，行業(yè)為學校提供行業(yè)標準，以達到資源共享，培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能人才。政府、企業(yè)、行業(yè)、學校三方育人的優(yōu)勢表現(xiàn)在：1.學校向企業(yè)輸送廉價勞動力，定期或不定期有秩序輸送學生去企業(yè)學習，實實在在參與到真實的設(shè)備安裝、維護、調(diào)試的工作過程中，使得學生自身的實踐技能得到提升，同時使得企業(yè)生產(chǎn)成本降低。2.學生在定期或不定期進入現(xiàn)場學習，在這個過程中出現(xiàn)的問題可以隨時得到解決，同學也可將在學習課堂上遇到的操作問題帶在實際工作中去不斷體會最終得到解決，這樣其教學效果就會更好。3.專業(yè)相關(guān)教師在寒暑假可在企業(yè)進行連續(xù)時間的鍛煉，從而使得教師得到了很好的鍛煉。4.在與企業(yè)的合作過程中，學生的頂崗實習也就融入到工作過程中。到實習時，學校安排學生去學校的電氣工作室實習，在企業(yè)技術(shù)人員和學校專業(yè)教師工共指導下，學生頂崗實習的效果更顯著。
