時間：2023-09-11 09:18:02
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關(guān)鍵詞：《建筑攝影》；課程教改；茶文化；思考
《建筑攝影》課程教學以提高學生的攝影技巧和審美能力為主要目的，但是目前的《建筑攝影》攝影并沒有達到預期的教學效果。這主要是傳統(tǒng)教學與學生能力的培養(yǎng)相脫離的教學模式。而將茶文化引入到《建筑攝影》課堂上就是需要提煉茶文化中的有益成分，將其充實到《建筑攝影》的課堂上，提高學生的攝影實踐能力和審美能力。
1傳統(tǒng)的《建筑攝影》課堂教學面臨的問題
1.1傳統(tǒng)《建筑攝影》教學中出現(xiàn)的困境
盡管各個學校的攝影專業(yè)對《建筑攝影》課程教學十分重視，在平時的教學中安排了大量的時間進行《建筑攝影》課程的教學活動，將《建筑攝影》的知識作為學生必修的課程之一。教師在課程教學中主要通過講述法進行教學活動，學生學習的形式比較單一，對于很多專業(yè)性比較強的知識，很難在短時間內(nèi)理解和接受，缺少對學生的實踐操作能力的關(guān)注，在測試中也以專業(yè)知識的測試為主，與其他課程的測試方式并沒有大的區(qū)別，因此，學校的課堂教學不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)預期的培養(yǎng)目標，反而會使學生在功利作用下，進行理論知識的學習。
1.2目前《建筑攝影》課程教改面臨的問題
近些年各個高校已經(jīng)認識到《建筑攝影》課程教學中面臨的問題，很多高校的《建筑攝影》課程改革與實際的教學情況并不相符合，缺乏教學的時效性。很多改革措施要求提高學生的參與性和實踐操作能力，但是很多學校的硬件設(shè)備并不能跟上高校的教學需求。因此，《建筑攝影》改革必須重視時效性，完成相關(guān)課程目標的要求，最終提高學生的攝影水平。
1.3今后《建筑攝影》課程教育面臨的挑戰(zhàn)
目前，學校的學生存在著巨大的就業(yè)壓力，而對于學生的實踐能力的培養(yǎng)是提高學生就業(yè)能力的重要方面。因此，學校也在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，將實踐能力的培養(yǎng)放在重要的位置，進行了課程改革，但是現(xiàn)在的課程改革流于形式，并沒有通過課程教學來提高學生的實踐能力。在今后的《建筑攝影》課程教學中要與素質(zhì)教育緊密結(jié)合在一起，使學生將理論與實踐結(jié)合起來。
2對將茶文化引入《建筑攝影》課堂的思考
茶在我國具有悠久的種植歷史，在長江以南的地區(qū)有廣泛的種植。我國古代很早以前就有飲茶的習慣，人們在飲茶活動中領(lǐng)略這個過程中的美好意境，形成了一種文化現(xiàn)象，被稱為茶文化。這種茶文化是中國人們對世界飲食文化的重要貢獻，反映中國民族的文明和禮貌。而茶文化中的精神層面上的一些元素，是攝影專業(yè)學生需要具備的，因此，將茶文化引入《建筑攝影》課堂十分必要。在引入之前需要從三個方面對茶文化引入《建筑攝影》課堂進行思考：
2.1茶文化的元素解構(gòu)
茶文化在中華文明中具有重要的地位，在漫長的歷史中對于我國人民產(chǎn)生了巨大的影響。我國的茶文化具有很強的地域性，在漫長的發(fā)展過程中不同地區(qū)都形成了具有地方特色的茶文化。為了很好地將茶文化融入到《建筑攝影》課堂中去需要對茶文化的元素進行解構(gòu)。根據(jù)《建筑攝影》目前注重知識傳輸?shù)那闆r，需要將茶文化中的隱性元素融入到教學之中，即在教學過程中體現(xiàn)茶文化的精神層面，使學生在學習中提高自身的氣質(zhì)和審美能力。但是茶文化具有極強的地域性，而學生都來自不同的地區(qū)，很難理解某個地區(qū)性文化，因此為了考慮到大多數(shù)學生的需求狀況，在《建筑攝影》教學中要注意提取中原地區(qū)的茶文化元素融入到教學之中，以提高教學的效果。
2.2茶文化的進入《建筑攝影》課堂的途徑
要想使茶文化在《建筑攝影》課堂發(fā)揮重要的作用，需要找到一個很好的途徑與課堂教學融合在一起。筆者經(jīng)過多年的教學實踐得出了以下幾個需要注意的事項：第一，要積極利用現(xiàn)有的教學模式，不宜于對整個教學情況做出過多的改變，以免為教師的備課過程增加大的負擔，這樣才能在短時間內(nèi)將茶文化融入到《建筑攝影》課堂教學中去。第二，茶文化進入到《建筑攝影》課堂中要考慮到邏輯性，使整個的融合過程顯得十分自然，不唐突，這易于被學生接受，給茶文化的傳入創(chuàng)造有利的條件。第三，茶文化的引入要根據(jù)教學的需要選取適當?shù)膬?nèi)容，與教學板塊需要的教學目標緊密結(jié)合在一起，以最終達到良好的教學效果。這三個方面是茶文化在融入到《建筑攝影》之中需要具備的要求，在堅持這三個方面要求的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)自己的教學需求進行適當?shù)膭?chuàng)新，以提高學生的知識水平和攝影技巧。
2.3茶文化進入《建筑攝影》課堂的評價
由于將茶文化引入《建筑攝影》課堂是一種新的教學模式，整個程序并不十分完善，需要教師根據(jù)教學的需要，發(fā)揮自己的教學智慧，在教學完成之后，需要對引入后的教學效果進行評價。茶文化引入《建筑攝影》的目的是提高學生的攝影水平和審美鑒賞能力，因此，學生的各方面的能力表現(xiàn)情況應該是評價的重點，在評價過程中需要采取一些辦法來反映學生職業(yè)素質(zhì)的隱性信息。
3茶文化功能分析
在《建筑攝影》教學中不僅需要進行專業(yè)知識和專業(yè)技巧的教學，還需要在教學過程培養(yǎng)學生的自身能力，包括學生的涵養(yǎng)、心性、耐心等方面，這些方面的素質(zhì)是一個專業(yè)的攝影師需要具備的重要素質(zhì)，因此，在《建筑攝影》教學中也要注意這方面能力的培養(yǎng)。
3.1增加涵養(yǎng)功能
學生的涵養(yǎng)是專業(yè)素質(zhì)的重要方面，對于學生今后的就業(yè)是一個無形的幫助，在學校的教學中缺乏對于學生進行涵養(yǎng)的教育，而將茶文化引入到《建筑攝影》教學中，可以很好地培養(yǎng)學生的涵養(yǎng)。茶文化作為文化系統(tǒng)重要的組成部分，其本身具有提高涵養(yǎng)的功能，通過飲茶、品茶等各種程序來提升學生的精神境界，因此，將茶文化引入課堂十分必要。
3.2修養(yǎng)心
目前學生中的個性意識十分強烈，他們善于表現(xiàn)自己，希望自己的能力能夠得到別人認可，競爭意識比較強烈。這對學生的學習積極性有著重要的作用。但是學生由于受到網(wǎng)絡快餐文化的影響比較嚴重，內(nèi)心極其浮躁，對于很多事情缺乏耐心和毅力，這不利于學生今后的發(fā)展。而《建筑攝影》課程對于學生的心性的要求也比較高，這就使茶文化在《建筑攝影》課程中的融合出現(xiàn)了可能性。3.3培育耐心功能目前，學生在《建筑攝影》課程的學習中缺乏一定的耐心，很多學生覺得自己只要努力學習，就一定能夠?qū)W會，一旦遇到難以解決的困難就會出現(xiàn)為難情緒，最后失去了學習的信心。而茶文化具有培育學生耐心的功能，需要積極引入茶文化。
4對將茶文化引入《建筑攝影》課堂途徑的探索
通過以上的闡述可以看出，將茶文化引入到《建筑攝影》課堂對于提高學生的專業(yè)素質(zhì)有著重要的作用。茶文化引入課堂可以通過以下四個方面來解決。
4.1采取集體備課制訂茶文化進入課堂模式
將茶文化引入到《建筑攝影》課堂是一種新的教學形式，之前各個學校并沒有教學先例，所以，要充分發(fā)揮集體的力量來制訂茶文化進入課堂的模式，組織攝影專業(yè)的教師組建教研組，對茶文化進入課堂的模式進行深入的探討，使教師們根據(jù)自己的教學實踐各抒己見、發(fā)表自己的看法，如茶文化如何在《建筑攝影》課堂上提高學生的涵養(yǎng)、心性和耐力。對教師的看法進行總結(jié)以促進茶文化在《建筑攝影》課堂上發(fā)揮其功能。最后，按照總結(jié)出來的模式進行試點教學，教師還需要開展觀摩教學，通過觀摩不斷總結(jié)，對自己的教學模式進行改進，最終促進學生素質(zhì)的提高。
4.2對攝影專業(yè)教師進行茶文化知識的培訓
要使茶文化在《建筑攝影》課堂上發(fā)揮重要的作用，首先該專業(yè)的教師就應該具備相關(guān)的茶文化知識。這就需要學校安排一些專門的培訓課程，由茶文化專業(yè)人員和具有茶文化知識的教師。對該專業(yè)教師進行茶文化培訓。培訓的內(nèi)容包括茶文化的知識、茶文化與《建筑攝影》的聯(lián)系、茶文化與攝影專業(yè)的學生各方面能力的培養(yǎng)。對于這些內(nèi)容的培訓可以采用教師之間進行討論的形式，也可以采用講座的形式，最終使教師對茶文化和將其融入到課堂之中有充分的認識，從而使教師在課堂教學中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高課堂的教學質(zhì)量。
4.3應增強學生職業(yè)素質(zhì)的軟實力
與傳統(tǒng)的《建筑攝影》關(guān)注學生專業(yè)知識不同，將茶文化引入到課堂教學中，應該突出茶文化對于攝影專業(yè)學生軟實力的影響。只有這樣才能夠真正使教師在課堂教學中真正的將茶文化融入到其中，提高學生對于《建筑攝影》課程的學習興趣，給學生一個全新的學習模式，提高學生學習建筑攝影知識的興趣。為了更好的發(fā)揮茶文化的影響力，可以采用專題的形式進行知識的傳授，以便于將茶文化知識與建筑攝影知識有效結(jié)合在一起，以增強學生職業(yè)素質(zhì)的軟實力。
4.4建立以學生為指導的教學評價機制
傳統(tǒng)的《建筑攝影》課程評價都是通過相關(guān)人員進行評價的，這種課程教學效果評價存在著一定的主觀性，并不能夠很好地反映課堂教學的真實情況，忽略了學生對于這種新型教學模式的感受，不利于日后的改進。所以要建立教學評價機制。通過調(diào)查問卷的形式對課堂的教學效果進行評價，對教師的教學水平進行評價，并提出改進教學形式的看法，真正為教改深入提供借鑒和指導?？偨Y(jié)攝影專業(yè)學生的內(nèi)在品質(zhì)對于學生以后的發(fā)展有著重要的作用，要注意學生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，將茶文化融入到《建筑攝影》教學中，可以很好地將二者的優(yōu)點融合在一起，使學生在新的教學模式下、在學習專業(yè)知識的過程中、充分體會茶文化的巨大魅力，受到茶文化的影響和熏陶，促進學生的涵養(yǎng)、心性、耐心提高，使學生成為具備各方面綜合素質(zhì)的人才，以滿足社會的需求，提高學生的就業(yè)競爭力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；應用文；培訓
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.090
1 建筑施工人員應用文培訓現(xiàn)狀
應用文主要用于正式場合進行活動與商務溝通，是日常工作與生活中慣用的一種文體，也是建筑施工人員必備的一種基礎(chǔ)知識。在許多建筑施工單位中，應用文寫作都是作為基本的培訓課程設(shè)立，其主要目的也是為了提高施工人員的基本寫作能力，但是，許多施工人員并不太重視這門課程的學習。我們都知道，理論結(jié)合實踐才能有效提升自身的工作能力?；A(chǔ)知識是其他工作開展的基石，只有基礎(chǔ)穩(wěn)固，才能有更長久的發(fā)展。因此，我們?yōu)榻ㄖと碎_展應用文培訓這項課程。目的在于讓每一位建筑施工人員都能夠在基礎(chǔ)理論知識與實踐工作中雙豐收，兩方面都出色。原先的應用文寫作通常采用講授的形式，老師負責傳授知識，參與培訓的人員聽取老師所講內(nèi)容進行學習。這是一種單方面的授課形式，缺乏有效互動與溝通能夠。培訓人員不能夠掌握參與培訓的學生們實際學習程度，培訓結(jié)果不能夠被有效掌握。建筑類以實踐為主，當理論與實踐脫離，那么培訓的意義就為零。因此，建筑類的培訓一定要加深培訓人員與參與培訓學生之間的互動性，提高兩方的有效溝通。讓被培訓的學生作為課堂的主人，為他們解決他們自身存在的、急需提高的地方。通過理論與實際相結(jié)合，讓課程更加高效進行。老師在課堂中主要扮演引導人的角色，盡量做到教與學同時進行。
2 應用文培訓對于建筑施工人員的重要意義
對于建筑施工人員來說，他們的寫作能力非常重要。提升他們在應用文方面的能力，也是當今社會對建筑領(lǐng)域工作人員的要求，同時也是從業(yè)人員自身素質(zhì)提升的手段之一。在過去的建筑培訓課程中，老師與學生普遍對此課程不重視，認為這門課程的存在沒有實際意義，很多建筑施工人員的寫作能力非常薄弱?，F(xiàn)如今，隨著社會的發(fā)展，對建筑類人才的要求也逐步提升。他們的應用文寫作能力，就成了他們必須掌握的技能之一。因此在建筑施工單位開設(shè)應用文培訓課程非常重要。我們可以認為，不管從事什么工作的工作人員，都應當具備一定的應用文寫作能力。不僅僅是簡單的書寫內(nèi)容，從格式到內(nèi)容，都需要有專業(yè)素養(yǎng)。應用文的書寫偏向于正式報告，在格式及各方面都需要有一定的專業(yè)性。每一位施工人員都應當具有書寫此種類型應用文的能力。在建筑工程中，會遇到很多場景需要撰寫非常多的計劃、規(guī)章、合同、招投標書等文書，而建筑施工人員應用文培訓課程就是將寫作與建筑實質(zhì)相結(jié)合。
3 建筑施工人員應用文培訓課程教學具體要求
3.1 教學目標應側(cè)重于可操作性
培訓是在專業(yè)技術(shù)人員的指導下，學指導，讓學員嘗試完成與工作相關(guān)的應用文，授課者應協(xié)助培訓者完成應用文的寫作，餅隨時指出應用文寫作過程中的注意事項和改進措施。在教授應用文寫作的課程當中，老師應當在課程開始之初找準教學最終的目的，認準培訓所能夠達到什么樣的效果。在課程當中，讓建筑人員能夠在培訓過程中，真正學有所用，學有所成。
3.2 教學內(nèi)容應側(cè)重于實用性
應用文應具有實用性，真實性，規(guī)范性和實效性等特點，應用文的寫作有嚴格的規(guī)范要求，同時因為應用文寫作的特點和作用，它的實用性不言而喻，工作中不免要書寫各種計劃，總結(jié)，報告，通知，請示等。通過應用文培訓，可以為建筑施工人員今后的職場寫作打下良好的基礎(chǔ)。
應用文是各類企業(yè)單位和個人在工作及生活中處理各種事務所使用文體的統(tǒng)稱。應用文種類繁多，其自身實用性與針對性較強。另外，建筑施工人員由于工作繁忙，每一位建筑工人能夠參與教學的時間非常并不多，那么培訓老師扮演的角色就更加重要。老師在教學過程中為學員們帶來什么，讓他們掌握哪些有效信息，在建筑施工工作開展過程中能夠切實應用到實際操作中去，每一次的學習能夠讓建筑工人們有哪些提升，這都需要老師在課程之初做好充分的考量。培訓的老師要換位思考，作為一名建筑工人，真正所需的知識是哪些，讓教學與實際有效結(jié)合起來，提高培訓效率。在課堂中，老師可以預先創(chuàng)設(shè)一定的場景，從場景入手，引起學生們參與的興趣。舉一個例子來說，在講解如何撰寫計劃的過程中，老師可以先提問學生們，學生時代都寫過什么樣的計劃，用來做什么，最終計劃完成的怎么樣，完成后有什么樣的思考與總結(jié)。用這些學生們經(jīng)歷過的事件去回憶，作為課堂開頭的引子，引起學生們的共鳴，一起去思考。通過一起回憶，帶動學生參與課堂的積極性，從而勾起學生的回憶，與學生產(chǎn)生親密互動。另外，老師可以讓學生學習例文，用例出格式及樣板展示。但是學生會按部就班地將例文視為模板。按照例文位置填充自己所寫的內(nèi)容。這樣的形式寫出的文章不能夠深入反映問題，只是浮于表面的書寫和認識。因此，在例文的講解過程中，老師需要為學生深入剖析例文的各部分內(nèi)容，展示關(guān)鍵要素。從全局理順例文的邏輯，讓學生從整體上認識例文書寫的要求。在告知學生文章都需要由哪些關(guān)鍵部分組成，也要讓學生認識到文章該如何書寫，從哪些方面入手進行分析與研究。用之前所說的讓學生們回憶自己原先都做過哪些計劃，寫一份“計劃”舉例，可以選擇某某公司某一年的建筑施工計劃，用這樣的文章做例文。從文章整體入手，分析文章架構(gòu)、格式、語言，以及各部分細致內(nèi)容。將文章分為幾個主要部分，讓學生能夠有清晰的認識。在文章的分析過程中，更加便于學生對各項內(nèi)容的掌握。每篇例文的講解，要讓學生從邏輯上認知文章，理順文章邏輯，明確文章重要的各個要素，依次展開。通過學習例文，能夠看到自身寫作需要提升的地方，有針對性地進行學習。。
3.3 教學評價應側(cè)重于診斷性
應用文主旨集中明確，材料多樣真實，結(jié)構(gòu)合理嚴謹，語言準確簡明。寫好應用文，首先要熟悉方針政策，要了解業(yè)務熟悉情況。再者要善于借鑒勤于實踐，選材要切題，充分利用自己的生活經(jīng)驗。根據(jù)以往建筑施工人員對建筑教學內(nèi)容掌握程度不同，參與課程培訓的建筑施工人員應當在開展培訓前，進行一次應用文檢測。通過檢測，明確不同施工人員已有建筑施工知識的不同水平。借助檢測，對每一位參與培訓的建筑工人他們所掌握的應用文相關(guān)知識與寫作能力做出充分了解。在了解不同施工人員的不同應用文寫作能力之后，對其進行有針對性的、階段性培訓與指導。根據(jù)檢測的不同結(jié)果，對課程安排做相應調(diào)整，有針對性的完成培訓，提升培訓的效率與應用結(jié)果。另外，因為建筑工人參與教學時間的特殊性，他們不能像在校大學生那樣全天候參與培訓，往往只能夠在一天的部分時間內(nèi)參與學習。所以，這對培訓的整體效果也有一定的影響。因此，已經(jīng)開展的培訓應當做出階段性評價。也可以通過讓參與培訓的建筑工人填寫反饋信息，通過類似問卷及測試卷的方式，了解他們對課程的掌握程度及薄弱環(huán)節(jié)，方便下次培訓針對薄弱之處進行再次補充教學。為了進一步掌握培訓進程，了解培訓效果，教學人員應當制定有效反饋方式，了解培訓內(nèi)容掌握情況。
綜上所述，我們可以直觀了解到建筑施工人員參與培訓的課程與應用文教學既有共同之處，又有不同之分。施工人員培訓課程所具備的特殊性決定著課程制定及檢測方式與普通課程不同。建筑應用文課程的培訓在重點培訓領(lǐng)域、培訓方式以及反饋方式等方面，要充分結(jié)合參與培訓人員自身的特點及特殊性，有針對性地開展教學工作。更好的提升建筑人員的培訓效果，切提升他們在實際應用中的工作能力。
參考文獻：
[1]韋志國.實踐技能訓練應用寫作[M].北京交通大學出版社，2010（02）.
一、高職院校培訓建筑工程技術(shù)人員過程中的不足之處
1．教學形式閉塞，不符合現(xiàn)代教育培訓模式關(guān)于專業(yè)技能理論知識基本上都是從書本上和課堂上獲得，而從已經(jīng)出版的高職類專業(yè)的實訓教材的內(nèi)容來看，操作講解類教材占據(jù)相當大的比例，其應用價值對于高職院校的在校生來說極為有限。學校缺乏和企業(yè)建立相互交流和合作的有效機制，甚至有些教師也搞不清楚該行業(yè)將來的發(fā)展狀況，也很少請專家到學校課堂上對學生進行講授，所以學生根本無法獲取最新的專業(yè)技術(shù)知識。
2．校內(nèi)實訓和校外實習基地的缺乏成為廣大高職院校的普遍現(xiàn)象
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)實訓基地的建設(shè)難度是十分困難的，建筑行業(yè)實訓基地一般需要專業(yè)的配套的設(shè)施，需要有較高的資質(zhì)。但是對高職院校校內(nèi)企業(yè)來說，因為其資質(zhì)低，申請成立較高資質(zhì)的條件往往達不到。所以僅僅依靠教師，沒有政府的扶持，建立一個穩(wěn)定的專業(yè)技術(shù)校園生產(chǎn)型企業(yè)來經(jīng)營和管理，是十分困難的。解決實訓教學最好的辦法就是建立課堂和實習基地一體化教學，讓學生將教師課堂的教授和企業(yè)實訓學到的知識進行聯(lián)系和練習，其目的是使學習人員在學習理論知識的同時又能將理論應用到實踐環(huán)節(jié)。但是由于建筑相關(guān)的企業(yè)不像工廠，很難一次性接受大批學生在一起進行實訓，學校傳統(tǒng)的方式是對學生進行分批次委派到各個校外實訓基地進行相關(guān)專業(yè)的參觀或畢業(yè)生的實習，這種方式仍然無法保證教學實踐要求的水平。
3．沒有形成系統(tǒng)化的實訓教育
傳統(tǒng)意義上，我國高職院校實訓教學分為兩種類型:實地觀摩學習和畢業(yè)生實習，然而現(xiàn)場參觀往往是“走馬觀花”，根本學不到實質(zhì)性的東西，建筑工程建設(shè)的周期一般較長，關(guān)鍵技術(shù)較為復雜，而實訓實習一般安排2－3個月，學生僅能在施工中的一段時期內(nèi)學到一小部分實踐知識，沒有形成系統(tǒng)化、連續(xù)化的實訓教育。
二、高職院校建筑工程技術(shù)類人才培訓的預期效果
我國建筑類行業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動了相關(guān)企業(yè)對高職院校建筑工程技術(shù)類人才培訓水平的要求的逐漸提升，越來越注重學生實務知識的學習和強化學生職業(yè)技能的實訓。因此，高職院校建筑工程技術(shù)類人才的培訓，應該遵循以下思路:將建筑行業(yè)作為立足點，面向整個市場和工作一線。同時還要實現(xiàn)以下預期效果:為建筑行業(yè)或監(jiān)理公司培養(yǎng)在工作現(xiàn)場(建筑工地)可以進行具體施工作業(yè)管理的安全技術(shù)類員工、施工技術(shù)型員工或者材料管理員工等具有較強實踐經(jīng)驗和理論水平的專業(yè)才人。用一句話概括:培養(yǎng)出既能深入建設(shè)、生產(chǎn)、管理一線，同時還具有豐富建筑工程管理和工地施工經(jīng)驗的應用型人才。
三、關(guān)于構(gòu)建工程技術(shù)類緊缺型人才實效培訓體系的流程
針對高職院校建筑工程技術(shù)人才實訓體系中存在的問題，很多高職院校已經(jīng)開始探索和構(gòu)建新的職業(yè)教育專業(yè)課程實效培訓體系。實效培訓體系的構(gòu)建中重點實施了實際相關(guān)工程項目的技能管理培訓，增加教學過程中的開放性、實踐性和職業(yè)性。不僅可以使建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生掌握到系統(tǒng)的實踐知識，提高學生的素質(zhì)和能力，也為學生今后的專業(yè)課學習和畢業(yè)設(shè)計奠定了實踐知識的基礎(chǔ)。
1．構(gòu)建實效培訓體系遵循的思路
第一，設(shè)計實效培訓的課時數(shù)量需要進行提升。改變原有的課時比例結(jié)構(gòu)，按照新式的1∶1設(shè)置建筑工程技術(shù)專業(yè)理論教學和實訓教學的課時比例;第二，依據(jù)“早實踐，多實踐，三年實踐不斷線”的指導思想進行課程設(shè)置改革(如建筑構(gòu)造課程設(shè)計中將傳統(tǒng)的學生設(shè)計方案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W生進行方案組合)，由此改變原有的建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、建筑構(gòu)造課程設(shè)計和基礎(chǔ)課程設(shè)計的教學內(nèi)容和組織方式，使學生通過自己做圖，培養(yǎng)其空間想象能力，鍛煉學生對圖紙內(nèi)容表達的能力，為今后學生按照圖紙進行施工打下良好的基礎(chǔ);第三，建筑構(gòu)造課程設(shè)計和基礎(chǔ)課程設(shè)計中，要重點強調(diào)學生對結(jié)構(gòu)施工圖的解讀能力，培養(yǎng)學生依靠個人能力完成一套建筑結(jié)構(gòu)施工圖。
2．培訓體系包含的內(nèi)容
3．實效培訓體系的具體實施和安排
實效培訓體系的具體教學內(nèi)容和課程安排限于版面不在此表述。
4．建立實效培訓基地
實訓基地的硬件、實訓基地設(shè)計和組織的相關(guān)軟件的水平?jīng)Q定了建筑工程技術(shù)實訓的實施效果。校內(nèi)實訓基地的第一條件是專業(yè)實驗室的建設(shè)，實驗室能為學院提供廣泛的原材料、成品、半成品和各種施工設(shè)備和工具，其目的是讓學院了解相關(guān)材料的用途;第二是建立一個施工技術(shù)練習區(qū)，這個練習區(qū)在于模擬一個小型的施工現(xiàn)場，通過在模擬練習區(qū)的實踐使得對施工的相關(guān)方法、管理內(nèi)容和相關(guān)措施進行一個全面的了解，并且對施工場地的環(huán)境有一個感性的認識;第三是將施工中的各個項目進行電腦演示，通過電腦演示能讓學生更為生動形象的學習相關(guān)知識。
在建設(shè)校內(nèi)模擬基地的同時，也不能忽略校外實訓基地的建設(shè)，這兩個建設(shè)過程是同時進行并且具有同等的重要性。企業(yè)比起學校的優(yōu)勢在于為學生提供學校不具備的先進實驗設(shè)備，使學生更為貼近生產(chǎn)一線，熟悉一線生產(chǎn)的相關(guān)知識、能力和技術(shù)，在鞏固學生理論知識的同時極大地提高了學生的實際操作能力，并最終實現(xiàn)產(chǎn)學研的“雙贏”。
一、中職建筑專業(yè)的教學現(xiàn)狀
1.教學資源不完善影響教學實用性的發(fā)揮
隨著我國城市化進程的加快，建筑行業(yè)也獲得了前所未有的發(fā)展，新型的建筑材料與施工工藝也被廣泛地運用。而與之相對應，社會對建筑專業(yè)的職業(yè)教學人才也有了更高的要求與更大的需求。但是，由于受到諸多因素的影響，我國中職建筑專業(yè)的課程教材一直未進行更新，用十幾年前甚至更早的建筑理念來指導新時期的建筑實踐，學生很難對當代的建筑行業(yè)產(chǎn)生深刻客觀的理解，也很難形成與時俱進的知識體系與思維架構(gòu)。同時，由于建筑專業(yè)教學的特點之一便是實踐性，需要有系統(tǒng)的實驗操作進行輔助才有可能取得良好的教學效果。但是反觀中職建筑專業(yè)教學，基本的實驗設(shè)施及實訓基地都很難得到滿足，教學的實用性被大大削弱。
2.教學模式單一，教學相對落后
受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師為課堂核心的思想依然存在，“滿堂灌”的教學模式極為普遍。教師的課堂教學大多圍繞建筑理論知識展開，“照本宣科”的教學模式缺少與學生的互動環(huán)節(jié)，學生只是被動地接受相關(guān)的理論知識。理論與實踐相結(jié)合的教學很難進行實踐，交互式學習更無從體現(xiàn)。這就大大影響了教學的實效性，學生學習的積極性與創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。同時，中職院校本身的特殊性決定了其教師一方面需要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，理論知識，另一方面還需要有較強的實踐操作能力，為學生提供有益的指導。但是，由于資質(zhì)與薪酬水平相掛鉤，很多建筑專業(yè)的教師都為了拿證而拿證，實踐性知識、專業(yè)性技能較為欠缺，這極大地影響了教學水平的提升。
二、利用多媒體優(yōu)化中職學校建筑專業(yè)教學
1.利用多媒體豐富課堂教學
隨著素質(zhì)教育理念的深入及科學技術(shù)的發(fā)展，新型的教學模式被廣泛運用于課堂中。多媒體教學作為其中的重要代表，能夠?qū)⒃究菰锍橄蟮慕ㄖ碚撝R具象化，在提升學生積極性與主動性的同時，加強師生間的互動，調(diào)動學生的眼、耳、口、腦等，提升學習效果。除此之外，以教師板書為主，多媒體教學為輔，案例教學為補充的新型課堂教學模式能夠最大限度地對課堂教學內(nèi)容進行豐富，對傳統(tǒng)的教學方式進行補充，并適當?shù)赝卣挂恍┍匾慕虒W內(nèi)容。
2.轉(zhuǎn)變教學觀念，實現(xiàn)教學資源共享
首先，當前，很多建筑專業(yè)統(tǒng)編教材知識點都已過時，要培養(yǎng)新時期的建筑專業(yè)人才就需要對傳統(tǒng)理論教學進行壓縮，并選取符合社會需求的熱點、重點建筑知識進行補充。中職學校間也應該進行資源共享，學生能夠感受不同的教學風格與教學資源，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補，攜手共進，促進教學水平的提升。其次，鑒于多媒體教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，這對教師的能力提出了更高的要求。教師不僅要具備較強的專業(yè)知識，還需要提升自己的技術(shù)操作水平，保障課堂教學的順利進行。最后，學校也可以設(shè)立專門的網(wǎng)站，分享優(yōu)秀的多媒體建筑專業(yè)教學資料，讓教師從中獲得啟發(fā)與靈感，促進多媒體教學水平的提升。
3.加強學校、專業(yè)教師、建筑行業(yè)之間的聯(lián)系與交流
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校 建筑專業(yè)教師 專業(yè)成長
中圖分類號：G715 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.071
目前我國有著在全世界最大的建筑市場，據(jù)統(tǒng)計，我國每年完成房屋建筑的竣工面積相當于全世界發(fā)達國家一年完成的竣工面積的總和。建筑業(yè)作為中國國民經(jīng)濟五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，建筑專業(yè)越來越受學生和家長的青睞。在二十世紀七八十年代，由于家庭經(jīng)濟條件的原因，初中畢業(yè)生往往直接去拜師學藝。隨著社會對學歷的要求越來越高，如今，家長們都希望自己的子女能在提高學歷的同時學一門實用的技術(shù)。建筑專業(yè)技能并不局限于搬磚砌墻，而更多的是去學習建筑專業(yè)技術(shù)與管理實務，如：施工、預算、造價……社會對建筑技術(shù)人員的需求日益量不斷增多，建筑專業(yè)建設(shè)隨之成為各類中等職業(yè)學校的重點建設(shè)專業(yè)之一，這對建筑教師的專業(yè)技能要求也就越來越高。作為年輕的建筑專業(yè)教師，筆者將從以下幾點來談談個人專業(yè)成長問題。
1 加強理論學習，提升學歷
近幾年來，各類職業(yè)學校的建筑專業(yè)規(guī)模不斷擴大，建筑專業(yè)教師成為學校建筑專業(yè)發(fā)展制約條件之一，建筑類教師十分緊缺，而建筑師范類畢業(yè)生相對較少，很難招到對口的專業(yè)教師。筆者2007年機械專業(yè)師范類本科畢業(yè)生，由于學校急需建筑類教師，因此進校工作后，服從學校安排，開始帶建筑專業(yè)課程。開始時很不適應，心里比較忐忑，這兩個專業(yè)能相通的專業(yè)也就是制圖、力學，其它課程相距甚遠。為了上好每節(jié)課，在備課時需要大量閱讀、收集資料，每堂課的備課量都非常大。后來在不斷的學習過程中，筆者漸漸對建筑專業(yè)非常地感興趣，決定通過自學考試來提高自己的理論水平，拿到建筑專業(yè)本科文憑。從2009年開始，筆者邊工作邊學習，擠出很多的時間去看書，參加自學考試，今年終于順利通過所有課程的學習。教師的專業(yè)成長離不開學習，雖然這段經(jīng)歷很是辛苦，但與五年前相比，筆者在課堂上更自信更專業(yè)，已經(jīng)完全能擔任目前學校所開設(shè)的建筑專業(yè)相關(guān)課程了。以后，筆者會抓住機會繼續(xù)深造，爭取取得工程碩士學位，努力把自己培養(yǎng)成建筑專業(yè)的教學能手。
2 強化技能，努力成為“雙師型”教師
中等職業(yè)學校以專業(yè)教學為主，作為專業(yè)教師應努力將自己培養(yǎng)成“雙師型”教師，教師應具有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務證書”，專業(yè)教師隊伍的建設(shè)水平也決定著職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)的水平。近幾年來，學校與市建工局合作，對外開辦各類建筑專業(yè)培訓班，如：施工員培訓、造價員培訓、安全員培訓等等，這也決定著我們建筑的專業(yè)教師要有相應的資質(zhì)。因此，筆者也積極參加行業(yè)部門主辦的執(zhí)業(yè)資格考試，如二級建造師、一級建造師和造價師等考試。考證的學習過程中，筆者的專業(yè)理論知識得到更進一步的升華。雖然現(xiàn)在考試結(jié)果還未揭曉，但筆者會努力早日成為本專業(yè)學科的帶頭人，達到“雙師型”教師的標準。
3 積極參加校內(nèi)外培訓
當今職業(yè)教育的發(fā)展，越來越受我國政府及教育部門的重視，對職業(yè)學校教師師資隊伍的建設(shè)也表現(xiàn)出前所未有的重視和關(guān)注，國家及各省專門撥專款為專業(yè)教師提供了各種學習的機會和發(fā)展平臺，我們應該抓住一切培訓的機會提升自己，讓自己的教學能力及專業(yè)技能得到快速的發(fā)展。從工作開始，每年都能有機會被安排去參加校外各級培訓，如：省級新課改培訓、省級骨干教師培訓、國家級青年教師下企業(yè)培訓、省建設(shè)廳組織的員培訓……這些培訓加快了筆者的專業(yè)成長。在國家級青年教師下企業(yè)培訓中，筆者有機會去施工現(xiàn)場，學習到了現(xiàn)場管理經(jīng)驗、相關(guān)的前沿技術(shù)，更形象地看到了工程施工的全過程，自己的動手操作能力也得到了提高。這次培訓雖然辛苦，但帶來的收獲也很大，課堂上筆者能理論聯(lián)系實際，將實際工程施工中的例子講給學生聽，這樣學生在學的時候也就更感興趣，更輕松。
4 參加技能大賽
職業(yè)學校學生的實際操作能力直接影響到未來的就業(yè)情況。因而，在職業(yè)學校比較流行這樣一句話，“普通高中有高考，職業(yè)學校有技能大賽”。技能大賽給了教師與學生展示實際操作能力的一個平臺。每年一屆的各級技能大賽、技能狀元賽備受各中等職業(yè)學校的關(guān)注，學校領(lǐng)導在人力、財力上都給予高度重視。技能大賽是企業(yè)生產(chǎn)一線的再現(xiàn)，學校聘請專業(yè)人員進行培訓，引進先進設(shè)備，專業(yè)教師應該根據(jù)自己特長積極投身到技能大賽中去。目前建筑專業(yè)技能大賽項目主要有：建筑工程測量、建筑工程算量、建筑CAD、建筑裝飾、砌筑與裝飾工程、樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試、建筑給水與排水安裝與調(diào)試。專業(yè)教師在指導和參與這些技能項目中學到了很多課本上沒有的知識，實現(xiàn)了教師由教書匠向研究型教師的轉(zhuǎn)變。在2012年省技能大賽中，筆者指導的學生分別榮獲省砌筑與裝飾項目比賽的一等獎和三等獎，獲省一等獎學生有機會進入本科院校繼續(xù)深造。通過技能大賽這個平臺，學生的綜合實踐技能得到了提高，教師的專業(yè)技能也得到了發(fā)展。由于本校的建筑技能大賽成績優(yōu)異，建筑專業(yè)被評為省級的品牌和特色專業(yè)，今年我校正在努力創(chuàng)建江蘇省職業(yè)教育高水平示范性建筑實訓基地。
5 結(jié)語
【關(guān)鍵詞】建筑識圖 課堂氛圍 興趣
建筑識圖課程的課堂教學存在的困難：1）教師的困難是很難引入大項目，缺乏實訓條件，沒有條件接觸新技術(shù)，設(shè)備缺失或陳舊；2）學生的困難是知識偏理論體系、單調(diào)、不喜歡。本文根據(jù)自身的教學實踐和相關(guān)資料，就這兩個問題進行探究。
一、教師方面
提高教師能力是營造良好的課堂氛圍，提高教學效果的關(guān)鍵要素。歐洲和其他西方國家在過去10至15年間在職業(yè)教育教師培訓方面改變很大，推崇的已不單是強化傳統(tǒng)學術(shù)知識觀念，而是強調(diào)不斷提高素養(yǎng)和加強能力。在這一方面，傳統(tǒng)的職業(yè)教育教師培訓資格和繼續(xù)培訓體系也更多地轉(zhuǎn)向與相關(guān)企業(yè)合作，獲得更多的執(zhí)業(yè)資格，擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗和深刻的企業(yè)體會。
深入企業(yè)的效果是非常顯著的，教師能夠?qū)W到過硬的實際操作技能，儲備的知識得到不斷補充、更新，特別是應用型新技術(shù)、新裝備和新工藝得到了更多的熟悉和了解。同時，還要用各種行之有效的方法渠道把企業(yè)引進學校，把工地帶到課堂，通過這種“校企互嵌”的培養(yǎng)模式，解決學校沒有大項目實訓場所，缺乏設(shè)備的難題。一名建筑識圖課程的教師不可能只是單單靠熟練教材上的圖紙案例，閱讀國內(nèi)外建筑雜志和瀏覽網(wǎng)頁上的著名地標，就能夠跟得上技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的更新，更不用說可以游刃有余的將知識完整的傳授給學生。
教師本身對基層工作熟悉了，才有可能把一項工作的工作環(huán)境、工作任務、工作要求、工作工具、工作過程、工作中的技能技巧、工作經(jīng)驗告訴學生，指導學生。有這么一個實訓題目：根據(jù)圖紙要求對兩個或多個房間進行水準測量放線，為下一步設(shè)備的安裝做好準備。一般來說學生的正常做法是在一個房間里擺設(shè)調(diào)試好水準儀、立標尺桿、讀數(shù)，然后將數(shù)據(jù)中轉(zhuǎn)引到另外的房間再重復一次這樣的操作，這個操作方法沒有錯，只是過程復雜了。可以想象，兩個技術(shù)員在一棟大樓上百個房間里反復移動擺放儀器有多勞累，這個時候具備相關(guān)現(xiàn)場經(jīng)驗的教師會這樣指導學生：第一個房間放好線后，找一條足夠長度的軟管，在內(nèi)部注入水，因為水不流動時軟管內(nèi)的液面總是保持在同一水平面上，這樣就可以快速的標出其它房間的水準線，這樣做還有一個好處，第一個房間的標準線出來以后，其它房間的線都可以安排工人進行，技術(shù)員只需旁站檢查就可以完成放線任務。好奇的學生會繼續(xù)追問：這是什么原理？ 理論知識和實踐經(jīng)驗都不缺乏的教師這時就很容易樹立在學生心中知識淵博形象，告訴學生，這是“連通器原理”。水渠的過路涵洞、牲畜的自動飲水器、水位計，以及日常生活中所用的茶壺、灑水壺等都是連通器，世界上最大的人造連通器是三峽船閘。
近距離接觸企業(yè)，深入生產(chǎn)實踐，不僅是《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中的要求，也應是每一位中職教師不斷提高自身專業(yè)水平，實施自我為導向的自主的學習方法。
二、學生方面
目前建筑識圖課堂教學需要面臨的改變是多方面的，包括教材、現(xiàn)有的教學模式、教師能力和傳統(tǒng)教學思路等，其中導致學生不喜歡學、學不會、也用不上的原因有單方面的，也有多種情況共同造成的，那么，如何把學生的興趣重新拉回課堂呢？
解決這個問題有下面兩種較好的方法：
1.學習環(huán)境的交替變換
為了適應社會、市場的需要，教師的教學方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新已成必然，課堂不能單純的作為講授知識和解答學生問題的場所，學生也不僅僅只拿著筆和課本在教師的粉筆下點頭學習，原來的以教師為中心的教學模式，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為學習主體、是知識結(jié)構(gòu)主動構(gòu)建者的學習模式，這樣，教師作為學習的引導者、幫助者，其教學組織、實踐情景設(shè)計就顯得尤為重要，通過校企合作、工學交替安排學生在學校課堂和實訓基地、企業(yè)等多個場所交替學習，課程在校學完部分基礎(chǔ)理論，其實踐學時可在合作企業(yè)以真實的崗位任務驅(qū)動完成，
經(jīng)過充分的調(diào)研論證，以企業(yè)需求為導向的“場景模擬趣味教學模式”效果最為顯著。上課內(nèi)容來自課本，同時又仿真建筑工地的實際狀況，通過再現(xiàn)施工中的部分環(huán)節(jié)，是學生全面掌握識圖技能的同時，理解施工的工作流程。教學不脫離教材，以場景模式貫穿始終，可以讓學生在學習中充分感受到興趣，在興趣中學到知識。內(nèi)容上，充分考慮項目導入、項目分析、項目實施和學生的引導與啟發(fā)等環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學生識圖技能，另外一方面培養(yǎng)團隊合作，做到人人有活干、人人活不同，使教學不再是單向的課堂講授，而成為雙向互動的促進式課堂。真正做到學生喜歡讀、讀得懂、用得上。
2.教學的靈活設(shè)計和組織形式
中職學校大部分學生的特點是對學習缺乏主動性，貪玩好動、靜心專注學習時間不長。在平時的教學課堂中，我發(fā)現(xiàn)，盡管是努力的專研教材和編寫了教案，教學過程很多時候仍然是教師自編自演自己欣賞的獨角戲，
針對這些實際情況，學生最想要、最愿意、最高興的一種方式，就是讓他們在玩中去學。以游戲活動為載體，采用角色扮演、分配任務、拓展訓練等形式進行教學，這個過程中學生參與、體驗、感悟、分享，最終使他們增強與人交流、與人合作、解決問題這些方面的意識，養(yǎng)成一些良好的個人習慣。實際上，筆者在多年的教學過程中，運用以上教學方法，確實收到了良好的反饋信息：學生之間愿意就合作和分工互相交流，勇于把自己對案例的質(zhì)疑向老師提出想法。
課堂上只有根據(jù)情況靈活設(shè)計和調(diào)整課堂教學方法，才能實現(xiàn)理想的教學目標，進而使他們的工作能力有所提升，為今后的就業(yè)服務。
總之，一門課程的課堂效果是否理想，關(guān)鍵因素在于教師的能力，教師設(shè)計的教學活動應以激發(fā)培養(yǎng)學生學習的興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，調(diào)動學生的熱情，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”、“我想學”，積極主動的參與學習。這樣，無論是建筑識圖課程，還是其他課程，必定能獲得令人滿意的教學效果。
【參考文獻】
[1]朱慕菊，《走進新課程與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2010.1
關(guān)鍵詞 識圖能力 軟件建模 認識實習
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.017
The Course Reform of Engineering Management
Major in Architectural Engineering
YIN Xupeng， JI Zhongkai
（School of Management and Engineering， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）
Abstract Building engineering knowledge practice is an important part of the course system of engineering management， and it is an important way to cultivate the ability of knowledge map， and it is an important process of the combination of theory and practice. Improve construction engineering practice course content understanding， combined with the trend of social development and will GMT civil modeling software application and students knowledge map and field knowledge of organic combine based on， is a useful exploration of the practice of curriculum reform of engineering project management professional construction engineering.
Key words age recognition ability； software modeling； cognition practice
1 傳統(tǒng)的建筑工程認識實習方式
1.1 建筑工程認識的意義
工程管理專業(yè)建筑工程認識實習安排在大二上學期，在學習建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學的基礎(chǔ)上，在即將學習鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)等其它專業(yè)知識時所進行的為期兩周的一次實踐教學環(huán)節(jié)。通過識讀工程建筑施工圖紙、結(jié)構(gòu)施工圖紙，并進行現(xiàn)場比較，進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力，通過參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固所學理論知識，提高學生的學習積極性，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的建筑工程認識實習，只是教師帶領(lǐng)學生到施工現(xiàn)場參觀，以及在教室里看圖紙圖集。
1.2 當前建筑工程認識實習所面臨的困境
傳統(tǒng)的建筑工程認識實習模式中，學生的積極性持續(xù)時間短、安全問題突出、識圖能力難以得到提高，具體操作起來有諸多的不足：
（1）安全問題突出是認識實習所面臨的最大問題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實習之前往往認真講解施工現(xiàn)場安全知識，但是學生數(shù)量過多，安全問題始終是最令人擔心的事情，學生的安全問題也是建筑企業(yè)不情愿接納學生到施工現(xiàn)場進行認識實習的理由。
（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場是學生認識實習中指導教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實習基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場距離學校較遠，學校附近施工現(xiàn)場較少，給建筑工程認識實習的開展帶來了困難。
（3）缺少現(xiàn)場指導教師也是建筑工程認識實習面臨的突出問題。一是指導老師數(shù)量少，120名學生只擁有5個指導教師，致使指導教師的壓力較大；二是有經(jīng)驗的指導教師更少，現(xiàn)在學校通過專業(yè)課教師工程實踐崗位培訓等方式來提高青年教師的實踐能力。
（4）對學生識圖能力無考核標準是亟待解決的問題，在建筑工程認識實習過程中，學生動手操作少，沒有一套完整的考核標準，對學生識圖能力的培養(yǎng)很不利。
2 建筑工程認識實習課程改革實現(xiàn)途徑
2.1 課程改革的實現(xiàn)途徑
建筑工程認識實習主要分三個內(nèi)容：識讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：
（1）指導教師下達建筑工程認識實習任務書，并安排發(fā)放圖紙，講解實習的方案、目的、意義和任務，共2個學時；
（2）建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過梁、圈梁、構(gòu)造柱、基礎(chǔ)、樓梯、臺階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學生，使學生帶著問題識讀圖紙，共10學時；
（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學分別指導兩個小組學生學習軟件建模，并在規(guī)定的時間內(nèi)將成果發(fā)送到指導老師信箱完成成果提交，共12個學時；
（4）學生根據(jù)自己的情況，對軟件建模和圖紙的識讀，對之前所做的工作進行回顧和總結(jié)，對房屋建筑學知識加以深入理解，鞏固已學專業(yè)知識，指導老師對學生問題進行答疑，同時為學生到現(xiàn)場進行認識實習打下理論基礎(chǔ)，共4個學時；
（5）指導教師安排現(xiàn)場認識實習工作，主要針對學生在施工現(xiàn)場的安全問題和現(xiàn)場重點關(guān)注的內(nèi)容進行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內(nèi)容和關(guān)注點，共2個學時；
（6）帶學生到施工現(xiàn)場進行認識實習，選擇現(xiàn)場時，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學樓、酒店、市政設(shè)施等，豐富教學內(nèi)容，一般上午安排去現(xiàn)場、下午安排學生寫實習日記并加以總結(jié)，共30學時。
2.2 課程改革的成效
建筑工程認識實習課程改革的實踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內(nèi)容較多，形式豐富，學生的學習積極性自始至終都很高；其次，通過將識圖、軟件建模、現(xiàn)場實習的有機結(jié)合，做到了理論與實踐相結(jié)合，加深了學生對知識的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高。回顧整個過程，建筑工程認識實習課程改革有幾點可以借鑒：
（1）考核形式多樣，學生收獲很大。改革后學生要提交的資料除以往要求提交的實習日志和實習報告外，還應提交識讀施工圖過程中識讀的梁、板、柱、雨棚、臺階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達土建建模軟件建立的項目三維模型。整個過程做到每一個階段都有相應的任務，每個階段都要提交成果，學生學習目標明確，雖然工作量較大，但學生普遍反映他們的收獲很大，實習過程很充實。
（2）基于GMT軟件的BIM技術(shù)得到應用是我們在改革中的一個創(chuàng)新。以往學生在識讀施工圖過程中對二維圖紙到三維實體的理解存在困難，學生的學習積極性不高，學習效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉(zhuǎn)換成三維模型，學生在識圖后根據(jù)圖紙內(nèi)容建模能加深對圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學生的學習積極性，學生在將三維模型與在現(xiàn)場中看到的實體建筑相比較時，會有很大的收獲，實踐表明這是適應學生的學習方式。另外，隨著BIM技術(shù)應用的不斷深入，在教學過程中引入基于GMT的BIM應用是建筑技術(shù)發(fā)展應用的必然需要。
（3）為建筑工程計量與計價等課程的學習奠定基礎(chǔ)。采用全班同學一套圖紙，識圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學習奠定基礎(chǔ)。就這樣一套圖紙，在大二時作為建筑工程認識實習的識讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，在大三建筑工程計量與計價和建筑平法識圖與鋼筋算量中使用該圖紙進行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計量與計價中使用該圖紙進行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計量與計價上機部分時，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開展項目化教學奠定基礎(chǔ)。
3 課程改革的優(yōu)化
3.1 內(nèi)容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新
課程改革是一個不斷探索的過程，盡管這次改革對教師和學生而言收獲都比較大，但在內(nèi)容上和形式上還需要改進。在內(nèi)容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵學生在完成一套圖紙（一個項目）的任務量后可根據(jù)自己的實際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學生的視野，增長見識。在形式上，如在提交軟件建模成果過程中可以分兩次提交，可以在第一次定時提交后，讓學生在經(jīng)過軟件的學習，將自己最好的成果以指導教師為單位提交刻盤，這樣可以促進學生更加努力地學習軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達土建建模軟件GMT外，還應該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學生提供多種選擇。
3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學
針對目前以住建部專業(yè)指導委員會、中國建設(shè)教育協(xié)會為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學校承辦的各類BIM應用比賽為契機，加強學生BIM團隊建設(shè)，通過“以老帶新、以賽促學、以學利改”的模式，充分發(fā)揮了學生的積極性和創(chuàng)造性，促進BIM技術(shù)在課堂教學中的應用。本次改革以學生提交的成果作為校內(nèi)選拔依據(jù)，再由老師針對比賽內(nèi)容進行專業(yè)培訓練習，學生在第一屆識圖建模大賽中取得了很好的成績。現(xiàn)在學院不斷加大學生團隊建設(shè)的投入，鼓勵更多的學生參加全國性質(zhì)的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進學生團隊的建設(shè)，以賽促學，這種模式對學生學習興趣的培養(yǎng)，自主學習能力的提高，專業(yè)素質(zhì)的提升起到重要作用。
3.3 提高教師的工程實踐能力，豐富教學內(nèi)容
進一步提升教師的工程實踐能力的必要性，是我們在這一次課程改革中的深切體會。建筑工程認識實習對指導教師的識圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關(guān)理論、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場經(jīng)驗和專業(yè)能力的要求更高，通過不斷提高教師的工程實踐能力，用豐富的實踐經(jīng)驗、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學內(nèi)容的實用性。目前，學校針對青年教師開展工程實踐崗位培訓，促進青年教師工程實踐能力的提升，豐富教學內(nèi)容。
3.4 加強學生BIM團隊建設(shè)，做好校企合作
學生BIM團隊在建筑工程認識實習中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進了課程教學改革的順利開展。不斷加大課堂教學改革力度，需要一批專業(yè)知識扎實、動手能力強的學生團隊，學生通過參加中國建設(shè)教育協(xié)會和住建部專業(yè)指導委員會等主辦的BIM應用技能比賽，實現(xiàn)“以賽促學”的目的，學生BIM團隊將成為課堂教學改革過程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進校企合作的深入開展。
4 結(jié)語
建筑工程認識實習是實踐環(huán)節(jié)課堂教學改革的一個起點，是將傳統(tǒng)教學模式、BIM技術(shù)及后續(xù)學習課程相結(jié)合，知識內(nèi)容承前啟后，豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了學生的學習積極性，優(yōu)化了課堂教學效果，提升了教師的實踐教學能力。不斷加強建筑工程認識實習教學的課程改革，使學生理論與實踐相結(jié)合的能力不斷增強，讓學生在“玩”中學，學以致用，通過以賽促學，不斷提高學生的專業(yè)素質(zhì)，提高學生的工程實踐能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
(一)建筑設(shè)計入門課程建設(shè)的性質(zhì)
建筑設(shè)計入門課程是建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的核心主干課程。為適應高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)特點與教學特色，課程教學內(nèi)容設(shè)置及教學方法均以理論學習與實踐應用并重，以崗位實踐技能培養(yǎng)為重點。通過系統(tǒng)的理論學習與實踐技能的培養(yǎng)，使學生在掌握建筑設(shè)計基本知識的基礎(chǔ)之上，初步了解建筑設(shè)計的全過程，基本掌握建筑設(shè)計的方法與步驟，掌握簡單的表達技巧，并具備一定的建筑方案設(shè)計、鑒賞、評價能力。通過該課程的學習為建筑設(shè)計原理課程的學習打下良好的基礎(chǔ)，提升后續(xù)課程的教學效果，為學生今后的實習與就業(yè)提前作準備。
(二)建筑設(shè)計入門課程建設(shè)的目標
1．總體目標建筑設(shè)計入門課程建設(shè)旨在積極探索適宜中國三年制高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)容與教學方法，希望通過該課程的教學建立起高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)一、二年級專業(yè)課程之間的銜接與過渡，提升后續(xù)專業(yè)課程教學效果，提高學生就業(yè)競爭力。這也是課程建設(shè)的總體目標。
2．知識目標課程建設(shè)的知識目標是通過該課程的學習，使學生掌握建筑設(shè)計的基本原理、相關(guān)知識與行業(yè)規(guī)范，掌握建筑設(shè)計的基本方法、主要過程與表達技巧。具體而言，要求學生對建筑作品及空間具備一定的鑒賞與評價能力;了解中國現(xiàn)行建筑工程設(shè)計的各個階段;了解建筑方案創(chuàng)作的完整過程;初步掌握建筑方案設(shè)計的方法、步驟及需要表達的內(nèi)容和深度;具備獨立完成功能相對簡單的小建筑方案的設(shè)計。
3．能力目標課程教學也提出了明確的能力培養(yǎng)目標，即密切結(jié)合高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建筑師助手的崗位需求及目標定位，著重培養(yǎng)學生快速識圖與正確制圖、建筑方案設(shè)計、建筑模型制作以及運用相關(guān)設(shè)計軟件的能力。同時，為了提升學生的基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，在教學方法上進行了改進與優(yōu)化，通過采用多元化的教學方法有針對性地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力，培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作精神、優(yōu)秀的人際交流與溝通能力，以及良好的職業(yè)道德與愛崗敬業(yè)精神。
二、課程建設(shè)的策略
建筑設(shè)計入門課程建設(shè)在明確培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)之上將“因材施教、因崗施教”作為課程教學工作的指導思想，重點在教學理念、教學內(nèi)容與教學方法三個方面進行整合與優(yōu)化。其一，進行了課程教學理念的創(chuàng)新，在強調(diào)實踐技能培養(yǎng)的同時，高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;其二，有針對性地進行了課程教學內(nèi)容的設(shè)置與整合，加強了實踐應用技能訓練;其三，結(jié)合當代先進的教育技術(shù)與教育理念，優(yōu)化改革現(xiàn)有專業(yè)課程教學模式，注重因材施教，重視實踐動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)課堂交流、師生互動、生生互動等。
(一)革新課程教學理念
針對明確的培養(yǎng)目標定位以及高職教學和建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的特點，建筑設(shè)計入門課程首先在教學理念上進行了革新。在課程教學中，既注重對學生崗位技能的培訓，同時也重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。崗位技能培訓與創(chuàng)新意識培養(yǎng)成為課程教學改革的兩大核心理念。
1．以崗位技能培訓為導向針對相應的崗位技能需求，在建筑設(shè)計入門課程教學中以崗位技能培養(yǎng)為導向，注重對學生應用型實踐型知識的傳授，強調(diào)與目標崗位相對應的實踐技能的培訓。在教學實踐中充分體現(xiàn)高職院?！肮W結(jié)合”“因崗施教”“因材施教”等教學理念。
2．以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為重點雖然高職教育的重點是培養(yǎng)技能型專門人才，但高職教育有別于其他層次的職業(yè)教育，對學生個性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)也不能忽視。在注重應試教育的同時也應重視對高職學生進行創(chuàng)新教育，這也體現(xiàn)了應有的教育公平與公正。此外，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的特點是實踐性、綜合性和創(chuàng)造性。對于建筑設(shè)計專業(yè)從業(yè)人員而言，創(chuàng)新意識不能缺失。因此，在建筑設(shè)計入門課程教學中，既強調(diào)崗位實踐技能的培訓，同時也重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學生通過實踐與創(chuàng)新，提升思維能力，掌握新的技能，成為具有良好應變能力的知識型、發(fā)展型、技能型高素質(zhì)人才。
(二)整合課程教學內(nèi)容
1．內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性與整體性建筑設(shè)計入門課程教學內(nèi)容知識模塊的設(shè)置從實踐出發(fā)，針對用人單位的實際需求，總結(jié)高年級的教學經(jīng)驗，內(nèi)容框架設(shè)置偏重于實踐與應用型知識。同時，根據(jù)平行課程和相關(guān)課程的教學設(shè)置進行了內(nèi)容的精簡與整合，以避免重復。教學內(nèi)容強調(diào)邏輯性、系統(tǒng)性與整體性，由淺入深、層層遞進，以建筑設(shè)計過程為邏輯主線，從建筑設(shè)計的基本原理到場地的整體設(shè)計、具體的空間設(shè)計以及類型建筑方案設(shè)計。
2．教學內(nèi)容組織模塊化教學內(nèi)容組織模塊化，主要包括建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識、場地分析與總體布局、空間的功能與形式、小建筑設(shè)計等4個板塊(圖1)。第一板塊為“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”，概況介紹當今世界建筑學專業(yè)的基本情況，包括建筑與建筑設(shè)計，當代建筑設(shè)計流派及發(fā)展趨勢，建筑設(shè)計過程簡介以及建筑師的角色思考等內(nèi)容。第二板塊為“場地分析與總體布局”，主要介紹建筑設(shè)計初始階段場地分析與設(shè)計的方法，包括對建筑設(shè)計宏觀環(huán)境的解讀和場地總體布局與流線組織兩個主要內(nèi)容。第三板塊為“空間的功能與形式”，主要從空間的定義、空間的形式、功能與空間三個方面對建筑空間進行討論，明確建筑設(shè)計的重點是確定建筑空間的功能與形式以及空間與空間的關(guān)系。最后一個板塊為“小建筑設(shè)計”，主要對上述三階段學習內(nèi)容進行綜合與檢測。整個課程教學重點圍繞建筑方案設(shè)計的方法、步驟、制圖與表現(xiàn)展開。
3．課程作業(yè)設(shè)置分段化該課程的作業(yè)設(shè)置密切結(jié)合4大板塊教學內(nèi)容，分為4個階段(圖1)。
作業(yè)一:建筑實例調(diào)研分析通過對不同規(guī)模與類型的建筑實例進行調(diào)研分析，使學生對建筑設(shè)計的宏觀環(huán)境、建造與使用情況、風格樣式、內(nèi)外空間等有初步認識，并具備一定的資料收集、整理、分析及建筑草圖繪制能力，必要的溝通表達能力及團隊協(xié)作精神。
作業(yè)二:場地分析及整體布局分析擬建場地的規(guī)劃限制條件、現(xiàn)狀條件(朝向、日照、綠化、交通、地形、地貌)、建筑物的可建范圍等因素，進行場地交通組織(布置人車流線、場地及建筑出入口等)，進行簡單建筑形體布局，并考慮各功能部分使用特點、日照間距、動靜分區(qū)等因素，表達建筑物主次出入口位置。
作業(yè)三:“我的家”———單一空間設(shè)計通過練習讓學生熟悉人體基本尺度與建筑空間的關(guān)系，分析居住空間中各種活動方式，創(chuàng)造富有個性的空間形式，研究室內(nèi)外空間的特征與聯(lián)系，了解空間設(shè)計的基本原理，確定單元空間的平面、立面、剖面尺寸，掌握建筑平面、立面、剖面的正確表達方法，了解圖紙表現(xiàn)與模型制作的基本方法。
作業(yè)四:小型公共建筑設(shè)計通過小型公共建筑設(shè)計初步了解建筑方案設(shè)計的全過程;掌握小型公共建筑設(shè)計的相關(guān)規(guī)范及其他建筑設(shè)計的基礎(chǔ)知識;初步建立建筑方案設(shè)計的工作方法;培養(yǎng)針對問題收集資料與分析資料的能力;在完善建筑基本功能的基礎(chǔ)之上，加強學生對于建筑造型的訓練，了解建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑歷史等相關(guān)知識。此外，還需通過作業(yè)練習，使學生掌握建筑方案設(shè)計表達的基本內(nèi)容與深度，包括用建筑的圖式語言分析建筑設(shè)計中的各項問題;用實體模型的方法推敲建筑的空間和形態(tài);用平、立、剖、總圖、軸測圖、透視圖等表現(xiàn)建筑設(shè)計方案;用墨線尺規(guī)繪制建筑方案圖紙;用水彩、馬克筆、彩鉛等工具繪制彩色建筑效果圖。
(三)優(yōu)化課程教學方法
1．重視互動式教學模式，強調(diào)協(xié)作與交流在課程教學中，師生關(guān)系由主導型轉(zhuǎn)向伙伴型。注重表達與交流，強調(diào)課堂交流、師生互動、生生互動等。例如:要求學生以團隊為單位進行實例調(diào)研，并采用PPT交流形式進行實例調(diào)研成果匯報，結(jié)合學生提問及教師點評等形式，活躍課堂氣氛，提升學生團隊協(xié)作精神和溝通表達能力。
2．提倡參與式教學模式，提升學生學習主動性與積極性鼓勵學生由被動接受轉(zhuǎn)為主動，成為學習的主體，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，并結(jié)合高職學生喜歡實踐學習的特點，加強實踐動手環(huán)節(jié)的訓練，例如案例調(diào)研、實地踏勘、模型制作等方式，提高學生學習興趣，提升教學效果。
3．示范式教育為主，啟發(fā)式教育為輔在課程教學中可采用情景式直觀教學模式，如照片、圖片、模型等形式，以示范式教學為主，鼓勵學生在認知與模仿的基礎(chǔ)之上提升創(chuàng)造能力，重視實地參觀與調(diào)研(采用踏勘、測量、拍照等方法)、多媒體教學、模型教學等較為直觀教學手段的運用。
4．組織學習競賽，強化競爭意識大學生好勝心較強，應重視學生的這一心理特征，在教學中通過組織學習競賽激發(fā)學生的學習動機與興趣。要充分發(fā)揮學習競賽的積極作用，并盡量多用集體或小組競賽，防止自卑心理、驕傲情緒或個人主義等不良傾向。例如，在課程每個階段的作業(yè)完成后可開展年級性的評比及展覽，以激發(fā)學生的競爭意識，促進學生之間的相互交流與溝通。
5．重視傳統(tǒng)“一對一”輔導“一對一”輔導形式雖然不是新的教學方法，但在教學實踐中行之有效。教師應根據(jù)學生個體差異，耐心地進行具有針對性的個別輔導，因材施教，并適當給予鼓勵，提高學生學習的信心和質(zhì)量。
6．充分利用社會資源組織課程教學積極貫徹高職教育“工學結(jié)合”理念，充分利用社會資源，開展多層次全方位的校企合作。引進企業(yè)技術(shù)骨干直接參與課程教學，以“企業(yè)進課堂”“教師工作室”“專題學術(shù)講座”等形式，讓企業(yè)技術(shù)骨干進課堂，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容與崗位技能需求的無縫對接。
7．積極建設(shè)校內(nèi)實訓基地為了使教學活動與行業(yè)企業(yè)的要求同步，使學生獲得最新的專業(yè)知識，掌握最新的職業(yè)技能，學校提出了建設(shè)國內(nèi)一流的特色鮮明的校內(nèi)實訓基地的目標。校內(nèi)實訓基地將融“教、學、做”于一體，重點訓練學生的崗位實踐能力。現(xiàn)已建成“模型設(shè)計平面輸出與立體成型實訓室”“建筑構(gòu)造實訓室”“建筑仿真實訓室”“圖文制作實訓室”等設(shè)施先進的校內(nèi)實訓基地，為建筑設(shè)計入門課程的教學搭建了實踐與創(chuàng)新平臺。
8．積極拓展教學手段積極拓展新的教學手段，不斷完善教學設(shè)施以保證高質(zhì)量的教學活動。課內(nèi)，師生利用現(xiàn)代化制圖教室、模型實訓室、多媒體教室、一體化教室、學校課程網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)等教學平臺和教學設(shè)施與資源;課外，師生借助不斷完善的課程網(wǎng)絡信息互動平臺、電子郵件、電話、MSN和QQ等即時通訊媒介，實現(xiàn)教學資源共享、信息傳播與課程交流。在線輔導、實地考察、專題講座等課外教學方式已成為課堂教學的有益補充和延續(xù)。
9．綜合全面的考核方式建筑設(shè)計入門為考查課程，成績評定以平時成績?yōu)橹鳌Ｕn程作業(yè)內(nèi)容按照課程內(nèi)容分4個階段布置，每個階段均要求學生提交作業(yè)成果，每次作業(yè)要求學生認真完成，缺少任何階段的作業(yè)均不允許參加期末成績評定。此外，要求學生每周繪制兩張建筑鋼筆畫作為課外作業(yè)，旨在訓練與提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與技能。期末成績采用綜合評分的方法，4個階段的作業(yè)成績占總成績的60%;課外作業(yè)占20%;出勤情況占10%;課堂表現(xiàn)占10%。
三、結(jié)語
