時間：2023-09-10 15:11:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇景觀設(shè)計基礎(chǔ)課程，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
“新世紀高校經(jīng)濟學?管理學系列教材”，具有這樣幾個突出的特點：
1．高標準的教材規(guī)范。教材不同于專著的特點就是，專著要有自己的獨特的學術(shù)創(chuàng)新，要有自己的創(chuàng)造性的學術(shù)觀點和學術(shù)貢獻，而教材則是要把成熟的學術(shù)界公認的知識系統(tǒng)地規(guī)范地加以介紹。因此，規(guī)范化是教材不同于學術(shù)專著的特有的要求。對于像“新世紀經(jīng)濟學?管理學系列教材”這樣一套具有較大規(guī)模的系列教材而言，規(guī)范化就顯得更為重要?！缎率兰o高校經(jīng)濟學?管理學系列教材》在規(guī)范化方面顯示出明顯而突出的特點。整套教材從章、節(jié)、目設(shè)置到引文標注，從編寫體例到版式與封面設(shè)計，都高度規(guī)范、統(tǒng)一。這套教材的每一章開始都設(shè)有“本章學習目的和要求”，每一章后都設(shè)有“本章小結(jié)”，并都附有“思考與練習題”。這既有利于教師教學過程的開展，又有利于學生自學或復習。
2．高素質(zhì)的作者隊伍。這套教材組織了一個高素質(zhì)的作者隊伍。在選擇了一批高學術(shù)造詣的主編的基礎(chǔ)上，編委會與出版社為了確保教材的高水平、高質(zhì)量，在作者隊伍的組織上，動了腦筋，對每部教材的副主編、作者都提出了選擇條件，從職稱、學位到從事教學的經(jīng)歷也都提出了明確的要求。這些條件的提出與實施，有力地保證了這套教材作者隊伍的水平和能力，為保證這套教材的高質(zhì)量起到了基礎(chǔ)性的保證作用。
1.手繪技法是景觀設(shè)計的基礎(chǔ)
景觀設(shè)計屬于藝術(shù)設(shè)計范疇，需要有美術(shù)基礎(chǔ)，需要有基本的藝術(shù)造型能力。手繪表現(xiàn)做為景觀設(shè)計的一種表現(xiàn)語言，是設(shè)計師必須具備的基礎(chǔ)技能之一。而手繪表現(xiàn)能力的培養(yǎng)與訓練，又是從美術(shù)基礎(chǔ)訓練中獲得的。也就是說不管什么材料、什么風格的手繪表現(xiàn)技法，都是從美術(shù)的基礎(chǔ)造型訓練中得來，經(jīng)過演變和轉(zhuǎn)化而形成的。可以說美術(shù)基礎(chǔ)的好壞直接影響到手繪表現(xiàn)能力的好壞。景觀設(shè)計不但要有基本的藝術(shù)造型能力，更要有正確的美學思想和掌握美學的基本規(guī)律。而美學思想又是從長期藝術(shù)造型的訓練中理解和形成的。觀察發(fā)現(xiàn)問題、理解提出方案和深化落實表現(xiàn)是設(shè)計創(chuàng)作的一個完整的全部過程。在這個反復訓練的過程中，造型能力和藝術(shù)修養(yǎng)都得到了升華和提高。這也是景觀設(shè)計師必須要有的充實藝術(shù)底蘊的過程。
手繪技法能力是從美術(shù)基礎(chǔ)訓練中獲得而演變來的。所以景觀設(shè)計專業(yè)的手繪技法包括了繪畫的全部過程。從設(shè)計草圖的構(gòu)畫，到最終效果圖的繪制，都是對美術(shù)基礎(chǔ)的實踐與延續(xù)，也是對審美能力、設(shè)計能力和藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高的過程。從我院教學實踐中我們能清楚地看到，手繪能力強的同學，在設(shè)計過程中不但能很好地表達自己的創(chuàng)意，而且設(shè)計創(chuàng)意的水平也都是比較強的，相反手繪基礎(chǔ)差的同學，往往是懶得動筆，很少有創(chuàng)意草圖和深入的設(shè)計過程，作業(yè)大多是靠資料的拼湊而成，最后的繪圖效果也不盡人意，甚至有些同學為此而失去了對景觀設(shè)計專業(yè)的興趣。手繪能力的不足，是影響學生和設(shè)計師全面發(fā)展的一個大問題。
2.景觀設(shè)計教學中手繪技法課程教學模式的現(xiàn)狀
在以往的教學過程中，對景觀設(shè)計學科的模糊認識，以及教學資源的匱乏，使我們的學生存在著一些共同的問題：思維狹隘、缺乏創(chuàng)意、創(chuàng)造性弱、設(shè)計中照搬和模仿現(xiàn)象非常普遍、設(shè)計語言貧乏等等。形成上述問題有其復雜的原因：一方面由于學生長期受到填充式教育培養(yǎng)，缺少創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的訓練。另一方面我們的專業(yè)教學模式也存在某些不足，教學模式單一、僵化，缺乏系統(tǒng)性和科學性。
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，其信息處理能力的迅速增強，各種軟硬件層出不窮，以及軟件操作的簡單化，價格的不斷下降使得越來越多的學生和設(shè)計師選擇計算機作為主要設(shè)計工具。使得制圖和文件修改、文件存儲等復雜工作變得更為快捷。然而計算機改變的不僅僅是工作方式，而是思維模式的轉(zhuǎn)變。由此帶來的是：排斥個性，使各種圖像趨向標準化和規(guī)范化。這種方式在某種程度上也影響了學生的創(chuàng)造性思維能力的形成。
對學生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，局限于表現(xiàn)空間質(zhì)感氣氛的真實性為主的寫實訓練。另一方面，片面追求“手繪感”和“設(shè)計味”，以致忽略結(jié)構(gòu)，歪曲透視，最終導致忽視手繪思維的過程和問題的探討。
因此，我們在景觀設(shè)計教學環(huán)節(jié)中應(yīng)重視對創(chuàng)造性思維教學的研究，有目的地加強對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過一些具體的、切實的措施改變教學觀念和教學方法。例如：我們在景觀設(shè)計課程中加入主題創(chuàng)意單元，在一節(jié)課時間內(nèi)全班同學一起圍繞一個主題展開創(chuàng)意設(shè)計，取得了良好的教學效果。
3.創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
1、基于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)的手繪技法教學
以圖形的方式進行思維是人類最早認識世界和記錄思想的手段。用手繪技法課程訓練激發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。例如：在線條練習的環(huán)節(jié)中，要求學生從最基礎(chǔ)的認識線條開始，培養(yǎng)學生記錄和捕捉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考過程。在空間訓練的環(huán)節(jié)中改變案例作品原有的視角，建立新的觀測點來表達，在原有畫面中加入一些新的創(chuàng)意元素，改變家具原有的布置和格局，甚至是風格，從而調(diào)動學生的主觀能動性，建立起三維空間概念。這是對完整設(shè)計構(gòu)思過程和研究結(jié)果的最佳展示。訓練學生通過對線條的取舍和重新組織來觀察對象，從而用主動思考的方法達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的目的。
2、基于圖解思考能力培養(yǎng)的手繪技法教學
手繪表現(xiàn)體現(xiàn)為圖解思考的能力，是景觀設(shè)計人才的基本能力。圖解的思考所體現(xiàn)的交流作用：首先在于自我交流，作者與設(shè)計草圖的相互交流，涉及了手腦與紙面圖像，在同一紙面上表達多樣的創(chuàng)意思考，同時訓練學生的多維思考。例如：在同一張作業(yè)紙上既有透視效果草圖，有平、立、剖面圖和節(jié)點大樣、分析圖、全景草圖，使學生由平面到空間的思維不斷轉(zhuǎn)換。其次是與客戶的交流，作者與非專業(yè)的客戶交流，那么，在交流的圖形上更需要清晰的表達。例如：訓練學生在反復推敲的草圖中提煉客戶最好接受的方式。在作業(yè)中要求學生徒手繪制比例、尺度、透視、結(jié)構(gòu)準確的透視圖和平立面圖，訓練學生的邏輯思維能力。最后形成景觀設(shè)計人才所特有的圖解思考能力。
3、基于藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的手繪技法教學
作為景觀設(shè)計師，除了必備的專業(yè)技術(shù)知識、掌握現(xiàn)代設(shè)計手段外，其美學素養(yǎng)和藝術(shù)情操是必須的素質(zhì)。但是，現(xiàn)在的學生僅在考前經(jīng)過幾個月的繪畫突擊訓練外，學生基本沒有太多機會進行更多的繪畫訓練。因此，手繪技法在滿足設(shè)計思維需要的同時，更應(yīng)該起到如畫家或音樂家不間斷的手頭功夫訓練的作用。例如：在課程教學中，要求學生除了進行具體的設(shè)計構(gòu)思外，還要有寫生訓練、手繪資料收集、以圖形的方式記日記等形式，并鼓勵多種工具的表達和創(chuàng)意表現(xiàn)。最終達到通過手繪技法教學提升學生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。
4.結(jié)語
手繪表現(xiàn)技法主要是鍛煉學生的空間設(shè)計思維與表達能力。課程具有綜合的內(nèi)涵，注重專業(yè)課程體系間的橫向聯(lián)系和縱向貫通，應(yīng)當引起教師和學生們的重視。手繪表現(xiàn)技法課的教學內(nèi)容和教學方法是程式化和開放化的統(tǒng)一體，既要尊重規(guī)律，又要勇于創(chuàng)新。全面提高學生的空間創(chuàng)造能力，就要從教育模式的創(chuàng)新入手，摒棄盲目臨摹，突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提倡舉一反三和逆向思維，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)設(shè)計人才。隨著教學改革的深化，與時俱進地對課程進行有機的調(diào)整，才能真正體現(xiàn)高等藝術(shù)設(shè)計教育的特點，形成適應(yīng)高等教育的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻：
① 鄭曙D：《室內(nèi)設(shè)計思維與方式》，中國建筑工業(yè)出版社,2003。
② 劉鐵軍、楊東江：《表現(xiàn)技法》，中國建筑工業(yè)出版社,1999。
精品課程是教育部正在實施的“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”的重要內(nèi)容之一，是建設(shè)一支具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。[1]《護理學基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的學科，也是護理專業(yè)課程體系的重要組成部分，對學生形成專業(yè)基本概念、掌握基礎(chǔ)知識和基本技能起著重要作用[2]。我校自2012年開始創(chuàng)建《護理學基礎(chǔ)》精品課程，歷經(jīng)兩年，現(xiàn)將課程建設(shè)過程中的問題與思考總結(jié)歸納如下。
一、《護理學基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中遇到的問題
1.教學理念陳舊、創(chuàng)新意識不強
在課程建設(shè)中，雖然課題組的教師也能認識到課程建設(shè)的重要性，能充分運用自己的專業(yè)知識、教學經(jīng)驗積極投身于課程建設(shè)中去，但是卻存在教學理念陳舊、不敢創(chuàng)新，依然習慣性的用現(xiàn)有的教學方法、教學內(nèi)容進行課程建設(shè)，這必然導致課程建設(shè)的結(jié)果差強人意，不能體現(xiàn)以精品課程建設(shè)來提高教學質(zhì)量、促進教學改革的重要目的。
2.建設(shè)隊伍師資力量薄弱
精品課程建設(shè)是教師的學術(shù)素養(yǎng)、科研能力、人格魅力的綜合體現(xiàn)，形成一支力量強大的教師建設(shè)隊伍對我們現(xiàn)有的護理教研室的教師來說還有一定的差距。我們自身建設(shè)團隊教師的職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)和教學水平都有待提高和改善。
3.教學方法與手段不夠靈活
《護理學基礎(chǔ)》的教學目標是使學生掌握現(xiàn)代護理的基本理論和概念，樹立整體護理觀念，學會科學的思維方法和工作方法，應(yīng)用于臨床護理工作中去[3]。傳統(tǒng)的教學方法，如板書授課、教師示范、學生模擬等已不能滿足社會對新型護理人才的需要，因為傳統(tǒng)的教學方法在激發(fā)學生學習興趣、主動探究問題、獨立思考、解決問題以及培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力方面存在一定的弊端[4]。因而要想打造《護理學基礎(chǔ)》精品課程，必須優(yōu)化教學方法和教學手段。
4.教學內(nèi)容落后及與其他課程內(nèi)容的重復
雖然近年來《護理學基礎(chǔ)》出版的教材版本很多，但是內(nèi)容基本相同，沒有明顯的變革，存在教材內(nèi)容相對落后與臨床實際脫節(jié)，教材編寫速度趕不上知識更新速度等問題。而且《護理學基礎(chǔ)》的內(nèi)容與其他相關(guān)學科《內(nèi)科護理學》、《急救護理學》等有重復的概念和知識，這在精品課程建設(shè)中也是需要調(diào)整和整合的。
二、《護理學基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的精品化應(yīng)對策略
1.提升教師的課程建設(shè)理念
首先，作為護基教研室課程建設(shè)隊伍的教師要充分認識到《護理學基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的重要意義，增加教師的責任感和使命感。其次，組織教師深入臨床工作，使其深刻的認識到現(xiàn)有的教學模式已不能滿足當前社會對復合型護理人才的需求，所以必須改革和創(chuàng)新，進行課程精品化建設(shè)。再次，可以參考同類院校的精品課程建設(shè)成果，資源共享，讓教師了解創(chuàng)建一流示范性精品課程的必要性。
只有使課題組成員的理念提升，才能發(fā)揮團隊意識，共同創(chuàng)新，用于改革，實現(xiàn)課程精品化，提高我校護理專業(yè)的教學質(zhì)量。
2.強化建設(shè)隊伍師資力量
師資隊伍建設(shè)直接關(guān)系到課程精品化的結(jié)果。結(jié)合我校護基組教師的現(xiàn)有情況，可以從以下幾方面來加強《護理學基礎(chǔ)》精品課程的師資隊伍建設(shè)：①注重“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，“雙師型”教師能夠在傳授學生理論知識的同時把臨床病例結(jié)合起來，取得事半功倍的教學效果；②依靠高資歷中年教師，培養(yǎng)少經(jīng)驗青年教師，中年教師的經(jīng)驗豐富可以作為主導力量，青年教師應(yīng)該注重學習，提高學歷、參加學術(shù)會議、青年骨干教師培訓等來逐漸提高專業(yè)素質(zhì)；③利用假期時間組織教師進入臨床實踐，學習先進的醫(yī)療技術(shù)，豐富教師的專業(yè)知識底蘊；④注重創(chuàng)新改革，很抓教師科研，提高教師的科研水平；⑤從學歷、職稱、年齡方面構(gòu)建合理教師梯隊。
3.運用多樣靈活的教學方法和教學手段
先進的教學方法和手段也是精品課程的重要標志。結(jié)合教學內(nèi)容不同，有針對性的采取不同的教學方法：①充分利用現(xiàn)代化教學手段：因其具有趣味性、生動性、前沿性、信息量豐富等特點，便于學生觀看、模擬接收新知識。②演示法：演示的直觀效果有助于內(nèi)容的記憶，使復雜的操作變得容易理解，并能激發(fā)學生興趣，獲得豐富的感性知識。③情境教學法：可以調(diào)動學生的參與熱情，激發(fā)學習潛能并增強學生的專業(yè)記憶。④角色扮演法：有助于學生理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)其社會交往能力和團隊合作精神，并且有助于學生情感、態(tài)度和價值觀的教育。⑤小組合作學習法：培養(yǎng)團隊合作精神，改善人際關(guān)系，提高語言表達能力并有助于形成正確的競爭意識和能力，提高學習能力。綜合運用以上教學方法，可以恰當?shù)奶幚碇R傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，既教會學生獲取知識的思維方法，同時還加強了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.精選、重組、優(yōu)化教學內(nèi)容
關(guān)鍵詞: 高職;精品課程建設(shè)
精品課程是指具備一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。理念是建設(shè)的先導， 沒有一流的教育理念， 就不可能有一流的教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教學管理、教材等， 課程就不可能有所創(chuàng)新并走在同類課程的前列， 成為“精品”。對于 《企業(yè)管理基礎(chǔ)》精品課程的建設(shè)，通過近幾年的教學實踐，筆者認為應(yīng)注意以下幾個問題。
一、改革教學內(nèi)容，強調(diào)實用性和應(yīng)用性
《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程是經(jīng)濟貿(mào)易類高等職業(yè)技術(shù)教學的重要理論基礎(chǔ)之一。該課程的覆蓋面非常廣泛，它是市場營銷、國際貿(mào)易、物流、金融、會計等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。其基本概念、基本理論及分析方法對啟發(fā)學生思維、提高其創(chuàng)新能力都將起到重要作用。筆者在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞課程定位、人才培養(yǎng)目標、課程主要特色、教學方法、教學模式、教學體系等展開調(diào)研，認為高職高專的《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程內(nèi)容，應(yīng)從適應(yīng)性、實用性和應(yīng)用性為主要目標進行改革。
1.完善案例庫建設(shè)
案例教學有利于提高分析問題和解決實際問題的能力、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。借助案例庫，教師把社會現(xiàn)實的管理案例帶到課堂上，通過案例來講解理論，讓學生開展討論，可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，增強學生在教與學過程中的“參與感”，提高學生的學習興趣，極大提高學習效果。
2.創(chuàng)新實踐教學平臺
(1)校外實習基地建設(shè)
在實際教學中，這部分工作的難點是如何選擇恰當?shù)男Ｍ鈱嵙暬嘏c學生的課程學習對接，使得學生能夠在專業(yè)理論教學結(jié)束后，及時進入實習基地的管理學部門，全方位地感知管理學的實務(wù)。在這方面，可以嘗試與企事業(yè)單位、科研機構(gòu)的管理學部門共同建立管理學專業(yè)專家委員會，在承諾為委員會成員提供咨詢、培訓和畢業(yè)生優(yōu)選等服務(wù)的基礎(chǔ)上，與其簽署構(gòu)建實踐平臺的協(xié)議。這樣，就可以在約定的時間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進行參觀、見習等實習活動，保障實踐教學順利推進。
(2)校內(nèi)模擬實踐教學
①角色演練法
在學習“人力資源管理”時，我參考每年用人單位到我校錄用畢業(yè)生的面試的真實場面， 設(shè)計了模擬校園招聘面試情景:某公司到校園在應(yīng)屆大學畢業(yè)生中招聘初級管理人員， 同學以考官的身份和應(yīng)聘者的身份參加面試。角色演練過程如下。
首先，面試演練前準備
將全班同學分為若干大組， 每一大組的同學代表某個行業(yè)公司的招聘者和應(yīng)聘者， 不同的大組代表不同行業(yè)的公司; 每個大組選出若干同學組成校園招聘小組， 選出組長一名， 其他同學作為應(yīng)聘者。然后， 招聘小組調(diào)查收集所模擬公司所在行業(yè)的背景資料、到相關(guān)的公司了解管理崗位設(shè)置情況; 根據(jù)收集到的資料， 討論并擬定各基層管理職位及其在職者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和主要能力， 并按照重要程度順序排列; 并寫出校園招聘面試題目及其評分表格。
其次，面試演練
校園招聘小組根據(jù)初級管理崗位面試題目面試相應(yīng)崗位的候選人，并按照相應(yīng)的面試評價量表打分，并說明判斷的依據(jù)；之后， 校園招聘小組組長講述畢業(yè)生在校園應(yīng)聘時如何給校園招聘者留下深刻的印象。角色演練內(nèi)容既可以是真實的也可以是全然假想的。不管是那一種情況， 都要求學生一定要進人角色。任何做戲的感覺都會使角色演練的效果大打折扣。
②計算機模擬實驗教學
計算機模擬實驗?zāi)壳爸饕糜诙繘Q策方法模擬實驗， 也就是應(yīng)用相關(guān)的管理軟件運用計算機進行企業(yè)經(jīng)營決策的定量分析?？紤]到高職學生的計算機基礎(chǔ)，只介紹最簡單的軟件操作法。運用計算機模擬決策， 使同學更加深入和熟練地掌握各種決策方法， 并提升采用計算機解決問題的能力。
3.優(yōu)化師資
一門課程能否成為精品，關(guān)鍵還是要看是否具有一個配置合理的教師團隊。教師團隊除了對教師個體素質(zhì)的要求外， 其結(jié)構(gòu)組合也極為重要。首先， 在年齡結(jié)構(gòu)上要形成老、中、青教師隊伍的合理梯隊， 這對推進精品課程的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。其次， 在學緣結(jié)構(gòu)上， 既要有教學水平高的主講教師， 也要配備一定比例的輔導教師與實訓教師， 在保證專業(yè)教師隊伍相對穩(wěn)定的同時， 也需要有一定比例的企業(yè)兼職教師， 使課程中各個環(huán)節(jié)有效連接， 使教學內(nèi)容與企業(yè)最新發(fā)展保持同步。
總之， 精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程， 是一個不斷追求的過程。精品課程建設(shè)本身并不是最終目的， 只有緊緊圍繞精品課程建設(shè)的內(nèi)涵， 更新教育理念、教學內(nèi)容、教學方法， 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)， 提高課程管理水平， 才能推動高職院校的課程建設(shè)水平， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多的精品課程。
參考文獻
[1]石冬冬:管理學案例教學法存在問題及對策研究[J].中國科技信息，2006，(12).
[2]余國新.管理學案例教學的思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2007，(Z1).
[3]朱存梅: 談學習型組織創(chuàng)建中的游戲培訓[J]. 技術(shù)經(jīng)濟， 2005，(3): 18- 20.
【關(guān)鍵詞】汽車電工與電子基礎(chǔ)； 精品課程； 課程教學模式； 課程評價模式； 課程實踐條件
我校的《汽車電工與電子基礎(chǔ)》精品課程緊緊圍繞教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設(shè)、教學效果等幾大方面來進行建設(shè)。經(jīng)過一段時間的建設(shè)，取得了一定的成效?，F(xiàn)將此門精品課程的建設(shè)過程呈現(xiàn)以此，以供同仁參考和雅正。
1 課程設(shè)置
（1）課程教學模式：本課程的教學采取“理――實”一體化教學模式。分別進行理論講授、實踐操作的教學和輔導，讓學生有充足的實踐操作時間。
（2）課程內(nèi)容設(shè)計：根據(jù)國家汽修專業(yè)設(shè)置標準與職業(yè)能力標準將課程總教學時數(shù)設(shè)置為56學時，分成8個項目：安全用電、汽車常用工具量具、汽車電路常識、汽車電子半導體元器件、交流電路與發(fā)電機、磁路與電磁器件、直流電動機、汽車電路圖識讀。以工作任務(wù)為載體將8個學習項目中分別設(shè)置了23個學習項目，每個學習項目中設(shè)置不同的工作任務(wù)。
（3）課程內(nèi)容組織形式。教材：以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和國家職業(yè)技能要求為標準，汽修組專門編寫了《汽車電工與電子基礎(chǔ)》教材，教材采用項目化、任務(wù)化的編排模式，該教材由從事汽修專業(yè)教學的一線教師和企業(yè)的一線技術(shù)人員編寫。
教學設(shè)計方案：具體包括教學目標的選取、教學重難點的突破、教學過程的設(shè)計，職業(yè)能力目標的要求，學情分析、學習情境的描述，教學環(huán)境的分析，教學方法的選用，教學過程中的組織安排以及考核方法等。
學案：在每一情景實施中，注重學生綜合能力的培養(yǎng)（包括專業(yè)技能、與人溝通等能力、分析能力和終生學習的能力）。
PPT課件：每一課時的教學PPT課件，可指導教師的教育教學，同時也可作為學生自學的材料。
學習任務(wù)單（任務(wù)工作單）：在每一個任務(wù)中都設(shè)置有任務(wù)工作單，工單的設(shè)計按照“項目教學法”注重和實際工作過程中的操作流程、操作工藝等的一致性，用于引導學生養(yǎng)成自主學習的能力。
習題集：每一個項目設(shè)置項目習題，用于檢測學生項目的學習效果，達到查漏補缺的目的，同時配備有教材的復習題、技能考工練習題等，供學生的學習。
資源庫：資源庫中配有汽車維修電工手冊、汽車維修電工學習指導手冊、汽車電路大全、汽車電氣維修短片、汽車仿真教學軟件等資源，方便教師和學生的課外與課內(nèi)學習。
實訓指導書：主要對學生的實訓目的、實訓注意事項、實訓操作要領(lǐng)與步驟、實訓效果評價等進行指導。同時也可作為實訓教師的教學指導材料。
2 教學團隊
（1）本課程的教學團隊建設(shè)分別是從課程負責人、課程主講教師、課程實訓指導教師和兼職教師4個方面著手進行建設(shè)。
（2）本課程是一門以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為主的專業(yè)課程，我們積極從汽車維修企業(yè)中吸收一部分能工巧匠加入到該課程的師資隊伍中，讓企業(yè)培訓學生和教師的同時，我校汽修專業(yè)也對這些企業(yè)人員進行了教學教法的指導和培訓，讓他們具有一定的教學能力，為本門課程的教學和研究打下堅實的人力資源基礎(chǔ)。
3 課程實踐條件
（1）校內(nèi)現(xiàn)有條件：根據(jù)教學要求，汽車運用與維修專業(yè)需配備理實一體化專業(yè)教室、汽車電器實訓室、汽車發(fā)動機實訓室、汽車底盤實訓室、汽車整車實訓室、仿真實訓室等。
（2）《汽車電工與電子基礎(chǔ)》課程依托專業(yè)，先后與省內(nèi)外多家汽車服務(wù)與維修企業(yè)簽訂了校外實訓基地，讓學生和教師共同實踐和進步。
4 課程管理
在本課程的管理上實行三級管理模式，分別是學校教學督導組管理、專業(yè)部管理、學科組管理的模式，對課程的教育和教學進行多方位的管理模式，達到對課程的教學質(zhì)量進行多方面的監(jiān)控。
5 特色與創(chuàng)新
（1）校企合作共同開發(fā)建設(shè)課程：我校汽修專業(yè)與多家汽修企業(yè)建立深度合作，校企合作進行專業(yè)建設(shè)，根據(jù)企業(yè)需要制定人才培養(yǎng)的具體目標。根據(jù)崗位需求共同開發(fā)課程，共同確定教學內(nèi)容，制訂教學標準、教學計劃。
（2）構(gòu)建突出實踐教學的理論實踐融為一體的專業(yè)技能培養(yǎng)體系；本課程教學學時為56學時，其中實踐教學2時，保證了教學中一半以上的時間來進行實踐操作，充分體現(xiàn)了“理――實”一體化的教學模式。
（3）任務(wù)引領(lǐng)，靈活運用多種教學方法：以基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動教學法為主，輔以角色扮演法、案例教學法、小組學習法、項目教學法等，充分發(fā)揮了各種教學方法的特點，培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力。
（4）建立以職業(yè)能力為標準的評價體系：本課程的考核評價主體：由校內(nèi)老師、校外企業(yè)人員、學生考核評價相結(jié)合的方式。 建立以形成性評價、終結(jié)性評價集平時考核、期末考核、校內(nèi)外實訓考核的考核評價方式。
參考文獻
[1] 烏仁圖亞.關(guān)于高校如何建設(shè)精品課程的理解和感悟.內(nèi)蒙古師范大學傳媒學院.2007年
[2] 孔七一.精品課程建設(shè)規(guī)劃實施方案.湖南交通職業(yè)技術(shù)學院.2007年
[3] 侯治富、金祥雷.精品課程建設(shè)目標及實現(xiàn)途徑的研究與實踐.中國大學教學.2006年
關(guān)鍵詞：城市；景觀生態(tài)；規(guī)劃；可持續(xù)發(fā)展
Abstract: In this paper, from the aspects of landscape planning and design of modern city, through the investigation and analysis of literature search and a large number of professionals, to the modern city planning design a comprehensive thorough exposition of modern city planning, ecological design and sustainable development were discussed, providing a theoretical basis for the design of city ecological planning.
Key words: city; landscape ecology; planning; sustainable development
中圖分類號： TU986.3文獻標識碼：文章編號
一、城市景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計的基本原則
1．以人為本體現(xiàn)博愛原則
“環(huán)境設(shè)計的最終目的是應(yīng)用社會、經(jīng)濟、藝術(shù)、科技、政治等綜合手段,來滿足人在城市環(huán)境中的存在與發(fā)展需求。它使城市環(huán)境充分容納人們的各種活動, 而更重要的是使處于該環(huán)境中的人感受到人類的高度氣質(zhì),在美好而愉快的生活中鼓勵人們的博愛和進取精神。人是城市空間的主體,任何空間環(huán)境設(shè)計都應(yīng)以人的需求為出發(fā)點,體現(xiàn)出對人的關(guān)懷,根據(jù)嬰幼兒、青少年、成年人、老年人、殘疾人的行為心理特點創(chuàng)造出滿足其各自需要的空間,如運動場地,交往空間,無障礙通道等。時代在進步,人們的生活方式與行為方式也在隨著發(fā)生變化,城市景觀設(shè)計應(yīng)適應(yīng)變化的需求。
2．尊重自然和諧共存原則
自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ), 其地形地貌、河流湖泊、綠化植被等要素構(gòu)成城市的寶貴景觀資源, 尊重并強化城市的自然景觀特征, 使人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共處,有助于城市特色的創(chuàng)造。古代人們利用風水學說在城址選擇, 房屋建造, 使人與自然達成“天人合一”的境界方面為我們提供了極好的參考榜樣。今天在鋼筋混凝土森林林立的都市中積極組織和引入自然景觀要素,不僅對達成城市生態(tài)平衡,維持城市的持續(xù)發(fā)展具有重要意義,同時以其自然的柔性特征“軟化”城市的硬體空間,為城市景觀注入生氣與活力。由著名科學家錢學森提出的山水城市構(gòu)想反映了城市中的人們對自然環(huán)境的渴求。
3．協(xié)調(diào)統(tǒng)一多元變化原則
城市美體現(xiàn)在整體的和諧與統(tǒng)一之中。古人云:“傾國宜通體,誰來獨賞眉”說明了整體美的重要性。漂亮的建筑的集合不一定能組成一座美的城市, 而一群普通的建筑卻可能生產(chǎn)一座景觀優(yōu)美的城市, 意大利的中世紀城市即是最好的例證。城市景觀藝術(shù)是一種群體關(guān)系的藝術(shù),其中的任何一個要素都只是整體環(huán)境的一部分,只有相互協(xié)調(diào)配合才能形成一個統(tǒng)一的整體。如果把城市比作一首交響樂,每一位城市建設(shè)者比作一位樂隊演奏者,那么需要在統(tǒng)一的指揮下,才能奏出和諧的樂章。
4．整體設(shè)計原則
景觀生態(tài)設(shè)計是對整體人類生態(tài)系統(tǒng)進行全面的設(shè)計,設(shè)計目標是整體優(yōu)化和可持續(xù)發(fā)展。城市是一個龐大的復雜的生命系統(tǒng),要保證城市各組成元素達到最優(yōu)的配置就必須正確定位城市社會和經(jīng)濟的發(fā)展方向,綜合研究城市土地功能布局和公共基礎(chǔ)設(shè)施組織。
5．綜合設(shè)計原則
景觀元素的復雜性和多樣性決定了實現(xiàn)理想景觀生態(tài)設(shè)計的多學科性, 以此才能確保整體生態(tài)系統(tǒng)的和諧與穩(wěn)定。實現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展目標, 構(gòu)筑一個協(xié)調(diào)、多樣、具有鮮明特色的物質(zhì)環(huán)境空間,就必須有自然科學、社會科學和研究城市發(fā)展的各類專業(yè)人才及社會各部門的廣泛參與和協(xié)作。以往我們的城市規(guī)劃一般是由建筑及城市規(guī)劃部門完成。
二、現(xiàn)代城市景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計模式
斑塊(patch) 、廊道( corridor)和基質(zhì) (matrix)是景觀生態(tài)學用來解釋景觀結(jié)構(gòu)的基本模式,普遍適用于各類景觀,包括荒漠、森林、農(nóng)業(yè)、草原、郊區(qū)和建成區(qū)景觀。景觀中任意一點或是落在某一斑塊內(nèi),或是落在廊道內(nèi),或是在作為背景的基質(zhì)內(nèi)。這一模式為比較和判別景觀結(jié)構(gòu),分析結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系和改變景觀提供了一種通俗、簡明和可操作的語言。這種語言和景觀與城鄉(xiāng)規(guī)劃師及決策者所運用的語言尤其有共同之處,因而景觀生態(tài)學的理論與觀察結(jié)果很快可以在規(guī)劃中被應(yīng)用。這也是為什么景觀生態(tài)規(guī)劃能迅速在規(guī)劃設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)獲得共鳴的原因之一,特別在一直領(lǐng)導世界景觀與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計新潮流的哈佛大學異軍突起。美國景觀生態(tài)學奠基人Richard. Forman與國際權(quán)威景觀規(guī)劃師CarlSteinitz緊密配合,并得到地理信息系統(tǒng)教授Stephen Ervin的強有力技術(shù)支持,從而在哈佛開創(chuàng)了又一代規(guī)劃新學派。目前,哈佛大學設(shè)計研究生院的高級研究中心(包括設(shè)計學博士計劃)中已專門設(shè)有景觀規(guī)劃與生態(tài)這一方向,使景觀生態(tài)學真正與規(guī)劃設(shè)計融為了一體。
運用這一基本語言,景觀生態(tài)學探討地球表面的景觀是怎樣由斑塊、廊道和基質(zhì)所構(gòu)成的,如何來定量、定性地描述這些基本景觀元素的形狀、大小、數(shù)目和空間關(guān)系,以及這些空間屬性對景觀中的運動和生態(tài)流有什么影響。
三、現(xiàn)代城市景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計案例分析
1.中關(guān)村科技園(海淀園發(fā)展區(qū))規(guī)劃
中關(guān)村科技園(海淀園發(fā)展區(qū))生態(tài)規(guī)劃勾勒出了自然生態(tài)系統(tǒng)與城市生態(tài)系統(tǒng)相結(jié)合的城市復合生態(tài)系統(tǒng)。該規(guī)劃方案包括生態(tài)等級分區(qū)、土地利用規(guī)劃、植被規(guī)劃、交通生態(tài)規(guī)劃調(diào)整、人口容量、濕地恢復規(guī)劃、能源環(huán)保規(guī)劃等多項量化的、可具操作的內(nèi)容。該規(guī)劃的產(chǎn)生標志著中關(guān)村科技園區(qū)生態(tài)化建設(shè)已進入實質(zhì)性實施階段,中關(guān)村科技園區(qū)將在一個高位平臺上建起。
生態(tài)規(guī)劃與以交通因素為主的傳統(tǒng)規(guī)劃的主要區(qū)別在于它是以土地生態(tài)適宜性分析為依據(jù),指導土地利用的規(guī)劃。根據(jù)海淀園后地區(qū)的資源特點,此次規(guī)劃選擇了坡度、地基承載力、土壤生產(chǎn)性、植被多樣性、土壤滲透性、地表水分布、用地成熟度、景觀價值等8個評價因子進行了土地生態(tài)適宜性分析,最終確定了核心生態(tài)保護區(qū)、生態(tài)保育緩沖區(qū)、生態(tài)建設(shè)緩釋區(qū)、中低度開發(fā)區(qū)和中度開發(fā)區(qū)等5個生態(tài)等級區(qū),同時,在城市交通的布局、跨躍道路的設(shè)計與建設(shè)、地下水開采、地面滲水率、河床的蜿蜒度、河岸的植被以及園林植物的生態(tài)效益等具體內(nèi)容上都做出了具有操作性的量化要求。該生態(tài)規(guī)劃還對清潔能源、可再生能源以及建筑節(jié)能技術(shù)的利用提出了建議和要求。
2.廣州科學城規(guī)劃
在廣州科學城的建設(shè)中,設(shè)計師將生態(tài)規(guī)劃方法引入其中,從自然環(huán)境、社會經(jīng)濟以及環(huán)境質(zhì)量等生態(tài)因素分析評價入手,以自然生態(tài)優(yōu)先為原則,全面分析科學城發(fā)展環(huán)境中的自然生態(tài)特點,制定生態(tài)敏感性模型,進行特定的土地利用方式(發(fā)展用地、居住用地、產(chǎn)業(yè)用地、科研用地、綠化用地等)的適宜度分析,從而揭示了科學城適宜發(fā)展用地及方向,并在此基礎(chǔ)上進行土地利用規(guī)劃,為科學合理地制定科學城結(jié)構(gòu)形態(tài)和功能布局提供了依據(jù)。
3.中山市景觀生態(tài)規(guī)劃
中山市景觀生態(tài)規(guī)劃注意維持和恢復景觀生態(tài)過程及格局的連續(xù)性(Connectivity)和完整性( In2tegrity) 。
在城市擴展過程中,應(yīng)把維護景觀生態(tài)過程與格局的連續(xù)性作為城市規(guī)劃的主要內(nèi)容,尤其應(yīng)注重城市邊緣帶的土地利用格局。這就需要分析景觀生態(tài)過程,通過其動態(tài)和趨勢的模擬來判別對維護景觀生態(tài)過程具有重要戰(zhàn)略意義的景觀局部、位置和空間聯(lián)系,即景觀生態(tài)安全格局( Security pat2terns) 。中山市城區(qū)在向東南山地擴展中尤其應(yīng)注意山地與水系的連續(xù)性和完整性。
4.成都景觀生態(tài)建設(shè)
成都市不久將在外環(huán)路到三環(huán)路之間的區(qū)域逐步建成8大景觀生態(tài)片區(qū),并由這些片區(qū)構(gòu)成一個完整的景觀生態(tài)圈,將中心城區(qū)緊緊包圍起來,讓蓉城真正成為森林城市。這些生態(tài)“氧吧”以外環(huán)路為邊界,向中心城區(qū)發(fā)展到三環(huán)路,部分生態(tài)元還跨越三環(huán)路進入到中心城之內(nèi)。
5.三亞市景觀生態(tài)建設(shè)
海南省三亞市把城邊防護林工程與城市景觀、城市綠化美化相結(jié)合,連續(xù)開展植樹造林活動,著力建設(shè)三條城市生態(tài)景觀帶。三亞市委主要負責人表示,今年三亞將種植“三邊林”130公里( 90多萬株) ,營造一座“森林城市”,爭取在五年內(nèi)使全市森林覆蓋率達到68%以上,城市綠化覆蓋率達到50%以上。三亞市把城邊防護林工程規(guī)劃與城市總體規(guī)劃結(jié)合起來。今年年初,三亞市已正式啟動建設(shè)三條城市生態(tài)景觀帶:以狗嶺、 臨春嶺、鹿回頭嶺、金雞嶺森林綠化帶為主體的山頭森林帶;以三亞東西河為主線的河流、港灣生態(tài)景觀帶;以三亞灣、大東海、亞龍灣等濱海岸線綠化保護區(qū)為核心的濱海綠化環(huán)境帶。三亞市的“三邊林”,主要以酸豆樹、紅豆、重陽木、雨樹、鳳凰、木棉、相思樹等樹種為主,突出熱帶森林植物的多樣性和景觀效果。
參考文獻
關(guān)鍵詞:手繪；景觀設(shè)計；教學改革；教學實踐
將手繪融入景觀設(shè)計教學，加強動手實踐環(huán)節(jié)，對原有的教學大綱進行修改和完善，調(diào)整理論課時和實踐課時的比例，增加手繪基礎(chǔ)課時和手繪創(chuàng)意設(shè)計課時，加手繪創(chuàng)新實踐項目訓練模塊，增強整套方案的設(shè)計和表現(xiàn)能力。布置手繪創(chuàng)新實踐任務(wù)教學環(huán)節(jié)，將教學成果轉(zhuǎn)化成商品和比賽作品，開發(fā)手繪文化產(chǎn)品、景觀設(shè)計比賽等，使內(nèi)容更加貼合教學改革的需求，滿足景觀設(shè)計教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，向雙一流學科建設(shè)邁進。
一、改革的主要內(nèi)容
（一）課程設(shè)置。將景觀設(shè)計類課程由淺入深地進行系統(tǒng)排課，大一安排景觀寫生類的基礎(chǔ)課；大二安排中小型景觀設(shè)計課；大三時安排大型的景觀設(shè)計課；大四進入畢業(yè)設(shè)計階段，將手繪融入到畢業(yè)設(shè)計中，與電腦結(jié)合，做出精美的設(shè)計方案，成為景觀設(shè)計行業(yè)的亮點融入社會。（二）教材建設(shè)。一是基礎(chǔ)課程教材建設(shè)。將手繪表現(xiàn)融入到基礎(chǔ)課程教學，加入手繪設(shè)計表現(xiàn)的手法，講授如何用簡潔的線條和色彩來表現(xiàn)景觀中的建筑、植物、水體等元素，為后面的景觀設(shè)計課程教學打下扎實的基礎(chǔ)。二是設(shè)計課程教材建設(shè)。采用簡潔易懂的語言，用手繪結(jié)合不同主題的設(shè)計方法進行教學，使學生對園林景觀的設(shè)計思路更為清晰，有一定的規(guī)律可循。而表現(xiàn)技巧的學習也可以讓學生很好地將設(shè)計思路表現(xiàn)于圖紙上，達到美觀的視覺效果。（三）教學方法的改革。以手繪融入設(shè)計的教學方法來增強教師和學生的實際動手能力。將老師的手繪示范融入景觀設(shè)計教學中，用投影儀輔助多媒體教學，更直觀，更有效。利用電腦繪制方案更方便、更快速。通過教學方法的改革和創(chuàng)新可以參與實際景觀項目的制作，與社會接軌。（四）對學生考核評價的改革與創(chuàng)新。在以往對學生考核評價的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，除了考試、繪制方案、進行展覽外，還要將優(yōu)秀的手繪作品應(yīng)用到旅游產(chǎn)品中，將教學成果轉(zhuǎn)化成商品，真正做到學有所用，體現(xiàn)其經(jīng)濟價值。創(chuàng)建一個手繪景觀作品商品化與市場融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，通過創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)與商品的孵化，將學習與創(chuàng)業(yè)融為一體，擴散學生的專業(yè)能力，最大程度體現(xiàn)其經(jīng)濟價值。（五）團隊建設(shè)。一是教師團隊建設(shè)。要求教師根據(jù)所授課程的內(nèi)容，了解景觀設(shè)計類課程對學生個人專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并用適合的方式方法，有針對性、扎實地開展教學。充分利用桂林旅游市場上的信息和需求展開教學，拓展外延思維，使學生自覺地學習專業(yè)知識，主動地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式。二是學生團隊建設(shè)。學生在教師的指導下進行學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，將學習成果轉(zhuǎn)換成商品，體現(xiàn)經(jīng)濟價值，促進創(chuàng)業(yè)意識的形成。學生在完成學習成果與商品轉(zhuǎn)換的過程中，會主動去探索和思考，搜集大量的信息并積累經(jīng)驗，提高自我創(chuàng)業(yè)能力的同時也為將來的就業(yè)拓寬門路。
二、教學改革的目標
（一）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的景觀設(shè)計類課程體系。通過對景觀專業(yè)人才知識與能力結(jié)構(gòu)的分析，按照不同課程在人才培養(yǎng)過程中的作用，對原有的單元制課程進行分類和重構(gòu)，整體構(gòu)建學生在理論基礎(chǔ)能力、手繪表現(xiàn)能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。（二）景觀設(shè)計類課程專業(yè)教室建設(shè)。創(chuàng)建帶有實物投影臺、拷貝臺和投影儀的多媒體專業(yè)教室，真正將設(shè)計和項目融為一體，讓教學成果與社會接軌。（三）構(gòu)建全新的設(shè)計類課程教學模式。手繪表現(xiàn)可以貫穿所有設(shè)計類課程，包括室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、服裝設(shè)計、工業(yè)造型設(shè)計、動畫設(shè)計等，那么這些設(shè)計類課程也可以效仿將手繪表現(xiàn)融入設(shè)計的教學形式進行教學，構(gòu)建全新的適應(yīng)社會發(fā)展需求的設(shè)計類課程教學模式。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計教學；當前問題；對策措施
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）23-0263-01
一、加強景觀設(shè)計教學改革的必要性
伴隨著我國當前經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，對景觀環(huán)境設(shè)計也提出了更高的要求，這就要求高校景觀設(shè)計教育應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學模式與方法。但是，我國傳統(tǒng)的景觀設(shè)計教學方式存在著很多不足之處，嚴重制約著我國景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)以及景觀設(shè)計隊伍綜合水平的提高，同時我國范圍內(nèi)關(guān)于景觀設(shè)計教育的探討和研究還非常少，關(guān)于景觀設(shè)計教育問題與對策的理論研究更是少之又少，所以，加強景觀設(shè)計教學改革研究是十分必要的。
二、我國景觀設(shè)計教育存在的問題分析
（一）景觀設(shè)計專業(yè)定位不合理
景觀設(shè)計在近幾年的發(fā)展中，逐漸形成為一門交叉性學科。它是建立在“園藝”，“景觀建筑”，“造園”，“風景園林”，“環(huán)藝”等概念之上，涵蓋更為廣闊內(nèi)容的一門綜合性較高的設(shè)計藝術(shù)。
景觀設(shè)計專業(yè)在不同院校進行開設(shè)，然而從教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)都沒從景觀設(shè)計學科的交叉性，綜合性角度出發(fā)合理定位景觀設(shè)計教學。景觀設(shè)計教學結(jié)構(gòu)與專業(yè)定位不合理。
（二）景觀設(shè)計作業(yè)缺少創(chuàng)意，模仿之風盛行
課程作業(yè)缺乏創(chuàng)意，較多學生面對課題作業(yè)，喜歡借用優(yōu)秀案例直接模仿他人的設(shè)計與創(chuàng)作，使得學生在專業(yè)學習中不動腦筋，方案平實，嚴重限制了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓練。
（三）過分依賴工程實踐而忽視研究性、概念性方案設(shè)計的訓練
高校里的專業(yè)設(shè)計教學固然與社會上的設(shè)計實踐有著密切的聯(lián)系，但畢竟與工程實踐不完全相同。過早或過分的依賴工程實踐，從學生綜合能力培養(yǎng)上未免會適得其反。
三、景觀設(shè)計教學發(fā)展對策
（一）加強基礎(chǔ)理論教學以及交叉學科之間的交流
加強基礎(chǔ)理論教學是深入進行學科研究的重要基礎(chǔ)，因此，應(yīng)當在景觀藝術(shù)設(shè)計教學中使學生能夠?qū)坝^藝術(shù)設(shè)計的產(chǎn)生與發(fā)展、常用設(shè)計策略、審美觀念以及景觀設(shè)計理論前沿等有一個比較系統(tǒng)的認識與掌握，從而為日后景觀藝術(shù)設(shè)計理論體系的構(gòu)建奠定良好的理論基礎(chǔ)。
（二）調(diào)整專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標
現(xiàn)代景觀設(shè)計，其核心是風景園林、環(huán)境藝術(shù)、建筑規(guī)劃三大塊綜合而成。在景觀設(shè)計教育上來說應(yīng)該改變各大院校的群雄逐鹿“三國格局”，而是現(xiàn)代景觀設(shè)計學科的“三位一體”。應(yīng)當把景觀設(shè)計專業(yè)定位為園林、環(huán)藝、規(guī)劃、建筑等整合基礎(chǔ)之上的一種新專業(yè)。在教學目標中，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計景觀設(shè)計人才培養(yǎng)方案，制定合理的教學目標。
（三）加強基礎(chǔ)課程與景觀設(shè)計課程教學銜接
目前我國高校的設(shè)計學科的教學大致都分為基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計課、實踐課幾部分。但是，我們目前高?；A(chǔ)課的開設(shè)與專業(yè)課的教學脫節(jié)現(xiàn)象尤為顯著。
在基礎(chǔ)教學階段，著重培養(yǎng)學生的審美水平，創(chuàng)新思維發(fā)展與專業(yè)的基本功。大多數(shù)學生在這一階段都達到了教學目標。在專業(yè)教學階段，著重培養(yǎng)學生的設(shè)計能力。然而在后期學生的設(shè)計方案大多數(shù)還是缺乏創(chuàng)意，有的甚至出現(xiàn)審美問題。因此，在后期的專業(yè)教學階段，教師應(yīng)把握課程的前后貫通，積極發(fā)展學生的思維，。作業(yè)得設(shè)置可以靈活多變，不要一味的與實際工程結(jié)合。
四、結(jié)語
景觀藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對景觀需要的重要基礎(chǔ)，加強景觀設(shè)計教學的創(chuàng)新十分必要。景觀藝術(shù)設(shè)計教師應(yīng)當積極采取有效措施推進景觀設(shè)計教學的創(chuàng)新與發(fā)展，從而逐步構(gòu)建一個以社會經(jīng)濟發(fā)展為依托、以課堂教學為主要內(nèi)容、以社會人才需求為立足點和出發(fā)點的景觀設(shè)計人才培養(yǎng)體系，從而最大限度地滿足社會經(jīng)濟生活的發(fā)展對景觀設(shè)計教學的要求。
參考文獻：
[1]王璐.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《景觀設(shè)計》課程教學改革探討[J].美與時代（上），2010（3）.
[2]張繼之.對高等教育中景觀設(shè)計人才培養(yǎng)的思考[J].科學大眾，2009（3）.
[3]鄭麗屏等.城市園林專業(yè)的現(xiàn)狀與教學改革初探[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2008.
