時(shí)間：2023-09-01 09:18:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中生德育活動(dòng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 課外活動(dòng) 實(shí)踐
一、英語(yǔ)課外活動(dòng)的意義
1.英語(yǔ)課外活動(dòng)可為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的技能。
語(yǔ)言環(huán)境有兩種：一種是課堂環(huán)境，學(xué)生在正規(guī)的課堂中學(xué)習(xí)，是有意識(shí)的學(xué)習(xí)；另一種是自然環(huán)境，學(xué)生通過與語(yǔ)言接觸自然吸收，是潛意識(shí)的習(xí)得。課外活動(dòng)正是重要的自然環(huán)境之一，學(xué)生通過課外活動(dòng)能夠得到大量語(yǔ)言實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，完成語(yǔ)言的習(xí)得。
2.英語(yǔ)課外活動(dòng)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
正規(guī)的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)習(xí)形式較單一，學(xué)習(xí)行為機(jī)械，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥。相反，英語(yǔ)課外活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂的缺失。課外活動(dòng)的開展可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的激發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，在課外有目的、有計(jì)劃地參與，更好地為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)。
3.英語(yǔ)課外活動(dòng)可拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生的精神生活。
英語(yǔ)課外活動(dòng)為學(xué)生提供了創(chuàng)造性的活動(dòng)空間，學(xué)生在活動(dòng)過程中能了解到英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史文化及價(jià)值觀念等，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又開闊學(xué)生的視野，更拓展學(xué)生的思維，從而提高他們跨文化交際的能力。
二、開展英語(yǔ)課外活動(dòng)的原則
1.趣味性與簡(jiǎn)單性。
興趣是課外活動(dòng)的根本所在，倘若學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)感興趣，那么學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。在注重興趣的同時(shí)，也不能忽略學(xué)生的實(shí)際水平，初中生的知識(shí)面還相對(duì)較窄，所以教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候要注意簡(jiǎn)單可操作性。
2.針對(duì)性和層次性。
課堂教學(xué)難以照顧到每個(gè)學(xué)生，英語(yǔ)課外活動(dòng)則可做到面面俱到。教師在策劃課外活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同、層次不均進(jìn)行分組，活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要有針對(duì)性，力求符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生可以真正參與，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。
3.豐富性和靈活性。
課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式應(yīng)該不拘一格、靈活生動(dòng)、豐富多彩，不能照搬課堂教學(xué)單一的模式。要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性與積極性，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用英語(yǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的能力和水平。
三、英語(yǔ)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式
教師對(duì)不同層次的學(xué)生在授課內(nèi)容選擇上應(yīng)該有所區(qū)別，要分析學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題。以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在其他學(xué)科上的特長(zhǎng)，通過課外活動(dòng)的大量實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，并鞏固和加深課堂上學(xué)到的知識(shí)。
1.面對(duì)后進(jìn)生，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性和趣味性相結(jié)合的內(nèi)容。
（1）寫字和朗讀比賽。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般比較差，字寫得馬虎。因此在課外活動(dòng)時(shí)間，可以讓他們抄寫課文中的重點(diǎn)短語(yǔ)，練字的同時(shí)可以記憶知識(shí)點(diǎn)；也可以讓他們朗讀課文，教師負(fù)責(zé)糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為九年級(jí)的口語(yǔ)考試奠定基礎(chǔ)。
（2）簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小游戲。所謂單詞接龍，即看誰(shuí)接上的單詞最多，如apple-easy-year-run-not...學(xué)生想要獲勝，頭腦中的單詞量就要多，可以激發(fā)學(xué)生多背單詞。
2.面對(duì)中等生，設(shè)計(jì)知識(shí)性和提高性相結(jié)合的內(nèi)容。
（1）結(jié)合美術(shù)。以八年級(jí)上Unit1“Friends”為例，學(xué)完這一單元，教師可以讓學(xué)生畫出自己朋友的外貌，之后組內(nèi)成員按順序傳遞自己的畫作，描述被傳到自己手上的別人的畫作。學(xué)生通過用短語(yǔ)、句式描述外貌特征及與情景相對(duì)應(yīng)的品質(zhì)特征等，考察自己這一單元的學(xué)習(xí)情況，做到學(xué)以致用。
（2）結(jié)合音樂。以八年級(jí)下Unit1“Dream Homes ”Grammar基數(shù)詞的掌握為例，學(xué)生只背單一的數(shù)字單詞是枯燥的，而且不利于重點(diǎn)和易錯(cuò)單詞的把握，叫學(xué)生加上音樂背會(huì)更有趣味性。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地給“歌詞”加上不同曲風(fēng)，學(xué)生自己創(chuàng)作的作品必然會(huì)記憶猶新。
（3）結(jié)合體育。以八年級(jí)下Unit2“School life” Grammar副詞的比較級(jí)和最高級(jí)的用法為例，讓學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)體育競(jìng)賽，然后將自己的比賽結(jié)果運(yùn)用比較級(jí)和最高級(jí)說(shuō)出來(lái)。如：“I ran the fastest in the race.I jumped farther than any other boy.”。如此操作，學(xué)生可以鞏固課本知識(shí)并加以應(yīng)用。
（4）結(jié)合表演。以七年級(jí)下Unit6“Outdoor fun” Reading為例，教師指導(dǎo)學(xué)生將課文改編成劇本，并可以適當(dāng)增加劇情，再根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)分配角色。課本劇可以激發(fā)學(xué)生的表演熱情，并增強(qiáng)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。
3.面對(duì)優(yōu)等生，設(shè)計(jì)知識(shí)性和拓展性相結(jié)合的內(nèi)容。
（1）英語(yǔ)廣播。口語(yǔ)較好的學(xué)生做播音員，寫作教好的學(xué)生做編輯。文字內(nèi)容可以是自己寫，也可以是收集校內(nèi)學(xué)生的供稿加以篩選和修改。這樣做可以為優(yōu)等生今后走出學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和創(chuàng)造優(yōu)越的條件，同時(shí)有助于全校學(xué)生鍛煉聽、說(shuō)、讀、寫能力，豐富課余生活，營(yíng)造好的語(yǔ)言環(huán)境。
（2）電影賞析。教師利用課外活動(dòng)的時(shí)間給學(xué)生放映英語(yǔ)原聲電影，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力，寫一些跟電影有關(guān)的東西，如記錄經(jīng)典臺(tái)詞、撰寫影評(píng)等，讓學(xué)生了解語(yǔ)言的真實(shí)用法，了解中西方文化的差異，從而更好地進(jìn)行跨文化交際。
（3）網(wǎng)上交流。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生最喜愛的交流方式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在博客、微博、朋友圈、QQ空間上寫英文心情和敘事等，進(jìn)行師生互動(dòng)。這樣不僅可以增進(jìn)師生友誼，還能提高他們的寫作能力和交際能力，為今后走出校園積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
課外活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法得到培養(yǎng)；營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提升創(chuàng)新能力。這既是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，更是英語(yǔ)新課程改革的迫切需要。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生物 活動(dòng)教學(xué)
一、生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究實(shí)施
1、尋找“動(dòng)點(diǎn)”
（1）“科學(xué)、人文”的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)點(diǎn)”。
“科學(xué)、人文”的學(xué)習(xí)氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)快樂，從而激發(fā)學(xué)生主體積極性，激發(fā)學(xué)生“動(dòng)點(diǎn)”。
（2）從學(xué)生的生活中挖掘“動(dòng)點(diǎn)”。
學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)是接受教育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，學(xué)會(huì)生活。總之，現(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動(dòng)內(nèi)容。只要留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。
（3）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)情景，激發(fā)“動(dòng)點(diǎn)”。
俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動(dòng)的起始階段多著筆墨，多動(dòng)腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)情景具有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性，活動(dòng)中常會(huì)起到意想不到的效果。如每節(jié)課，我會(huì)更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動(dòng)一動(dòng)活動(dòng)，極大吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂也真正活起來(lái)。
2、 設(shè)計(jì)“動(dòng)法”
初中生物課堂活動(dòng)教學(xué)旨在讓學(xué)生生動(dòng)活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點(diǎn)，我們?cè)诔踔猩镎n堂教學(xué)中主要設(shè)計(jì)以下幾類活動(dòng)：
（1） 游戲類。人們對(duì)喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競(jìng)猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統(tǒng)拼圖；編制食物網(wǎng)和“一個(gè)也不能少”，跟我做生態(tài)球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經(jīng)調(diào)節(jié)系列活動(dòng)等等。通過各種活動(dòng)，變具體為抽象，寓知識(shí)于游戲中，極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)起來(lái)。
（2）制作類。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。俗話說(shuō)：心靈手巧。訓(xùn)練手就是訓(xùn)練腦，“十指連心”手巧才會(huì)促進(jìn)心靈。在課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)許多制作活動(dòng)，如：細(xì)胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)作用的模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報(bào)等等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，同時(shí)也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)《跟我做生態(tài)球》的活動(dòng)，目的在使學(xué)生在制作“生態(tài)球”及觀察中認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的真正含義。通過實(shí)驗(yàn)和觀察提高學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識(shí)的興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力，樹立環(huán)境觀念，提高環(huán)境意識(shí)。
（3）探究實(shí)驗(yàn)類。如光對(duì)鼠婦生活的影響，種子結(jié)構(gòu)和成分的探究，種子萌發(fā)的條件探究、探測(cè)脈搏與運(yùn)動(dòng)關(guān)系，探究反應(yīng)速度……。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時(shí)，我們沒有完全照搬教材，在實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實(shí)際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，教師只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的，實(shí)驗(yàn)器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計(jì)方案，自己開展實(shí)驗(yàn)。開放性的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。
二、生物課堂活動(dòng)化教學(xué)存在的問題及對(duì)策
1、課堂組織。生物課堂活動(dòng)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，活動(dòng)中學(xué)生情緒激昂，教師如組織不當(dāng)，容易出現(xiàn)為了活動(dòng)而活動(dòng)，忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)思維內(nèi)化活動(dòng)。要做到形、神結(jié)合，形散而神不散。師生需要默契，老師更需要有較強(qiáng)組織能力。不是每個(gè)老師都能很好地控制。
2、課堂評(píng)價(jià)。由于不同班級(jí)，不同學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力存在一定差異，興趣愛好也有差異，從而導(dǎo)致在生物課堂活動(dòng)化教學(xué)具體實(shí)施過程中，教學(xué)進(jìn)度與產(chǎn)生效果產(chǎn)生一定差異。因此，在活動(dòng)中如何及時(shí)、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)化教學(xué)效果，具有一定困難。
3、教師的知識(shí)與能力。生物課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，具有很強(qiáng)的時(shí)代性的，因此活動(dòng)形式應(yīng)該具有多樣性，老師應(yīng)該具備淵博的知識(shí)和不斷進(jìn)取的精神。但是對(duì)于新課程，教師普遍缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資料，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中會(huì)遇到很大困難，深感自己知識(shí)和能力嚴(yán)重不足，故往往會(huì)需要花很多精力和時(shí)間去搜集資料，不斷學(xué)習(xí)，給自己充電。
我們通過采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、數(shù)據(jù)比對(duì)等研究方法對(duì)大莊中學(xué)一至三年級(jí)在校師生的課外體育活動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)研究。
學(xué)生方面：只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在課外體育活動(dòng)指導(dǎo)中重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。從我校所收集的反饋信息來(lái)看，學(xué)生普遍持肯定、歡迎的態(tài)度。如八（3）班張敏把課外體育活動(dòng)指導(dǎo)比作快樂的學(xué)習(xí)樂園，八（1）班呂小潔等同學(xué)更把課外體育活動(dòng)當(dāng)做一個(gè)學(xué)習(xí)、展示自己的舞臺(tái)。學(xué)生將課外體育活動(dòng)指導(dǎo)所帶來(lái)的影響歸納為以下幾方面：
第一，獲得了知識(shí)，認(rèn)識(shí)了許多體育項(xiàng)目，如籃球、跳繩、踢毽子、健身操等；了解了許多常用的體育規(guī)則，如籃球規(guī)則、跳繩規(guī)則、踢毽子規(guī)則、羽毛球規(guī)則、健身操規(guī)則等。
第二，掌握了技能，學(xué)到了許多技巧，提高了速度、平衡、協(xié)調(diào)、判斷能力等。
第三，培養(yǎng)了優(yōu)良的道德品質(zhì)，如謙讓、團(tuán)結(jié)、友愛、關(guān)心等等。
第四，培養(yǎng)了一批懂體育、懂規(guī)則的體育骨干。成為學(xué)校體育活動(dòng)的小裁判，讓學(xué)生體會(huì)到了為別人服務(wù)是多么快樂，也認(rèn)識(shí)到了工作的辛苦，學(xué)會(huì)了組織、裁判，學(xué)會(huì)了與同學(xué)團(tuán)結(jié)、合作等。
學(xué)校方面：學(xué)生課外體育活動(dòng)指導(dǎo)研究是我校學(xué)校課題研究的重要內(nèi)容。為此，我們從科學(xué)性、普及性、層次性、趣味性和安全性等因素進(jìn)行了實(shí)證性研究。2013年，我校學(xué)生代表沂南縣參加了臨沂市中小學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，參加了跳繩、踢毽子比賽，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，并展示了我校的課外體育活動(dòng)成果，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)專家的一致認(rèn)可。2014年臨沂市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和沂南縣中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)都將跳繩、踢毽子、健身操等陽(yáng)光體育項(xiàng)目納為運(yùn)動(dòng)會(huì)的內(nèi)容，我校將積極開展課外體育活動(dòng)，把這些項(xiàng)目力爭(zhēng)做得更好。學(xué)校也加強(qiáng)了對(duì)課外體育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，把課外體育活動(dòng)列入學(xué)校工作計(jì)劃，建立了一個(gè)由副校長(zhǎng)主管、團(tuán)委負(fù)責(zé)檢查督促。
家長(zhǎng)問卷調(diào)查：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開展課外體育活動(dòng)指導(dǎo)的知曉率為100%，支持率為94%，認(rèn)為學(xué)生身體素質(zhì)得到提高的比率為92%。
學(xué)生個(gè)人體育技能：通過開展課外體育活動(dòng)感到身體素質(zhì)增強(qiáng)的學(xué)生有98%。每位學(xué)生掌握一項(xiàng)至兩項(xiàng)體育鍛煉方法的實(shí)現(xiàn)率達(dá)100%。
教師調(diào)查結(jié)果：認(rèn)為自己體育鍛煉意識(shí)明顯增強(qiáng)的教師達(dá)90%，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該取消課外體育活動(dòng)的教師為零，對(duì)學(xué)校創(chuàng)建體育辦學(xué)特色的認(rèn)同率由66%提高到100%，通過開展課外體育活動(dòng)感到身體素質(zhì)增強(qiáng)的教師有94%。
對(duì)初中學(xué)生課外體育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)研究對(duì)于體育教學(xué)和學(xué)生的身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
第一，課外體育活動(dòng)指導(dǎo)是豐富與改進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方向之一。以面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展為基本特征的素質(zhì)教育，重視學(xué)生主體發(fā)展的需求，在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，從根本上改變了學(xué)生“愛體育，不愛上體育課”的現(xiàn)象。從今后學(xué)校體育發(fā)展的眼光看，娛樂體育的內(nèi)容必將大大加強(qiáng)，將與健身體育一起成為學(xué)校體育的支柱。
第二，課外體育活動(dòng)指導(dǎo)符合《課標(biāo)》的精神與要求。《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡課程資源的開發(fā)和利用。選擇學(xué)生喜聞樂見、安全實(shí)用和具有鍛煉價(jià)值的新興體育項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，特別有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，完全符合《課標(biāo)》的四大理念，為實(shí)踐《課標(biāo)》精神提供了有益的嘗試。課外體育活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的趣味性、普及性、簡(jiǎn)便性、健身性和娛樂性等特點(diǎn)符合初中學(xué)生的身心規(guī)律。
第三，結(jié)果表明，學(xué)生、教師、班主任、校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)均對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)作出了肯定的評(píng)價(jià)。尤其是學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力和集體主義精神產(chǎn)生了明顯影響。
（1）宣導(dǎo)。宣導(dǎo)即宣傳輔導(dǎo)，關(guān)鍵是澄清輔導(dǎo)與學(xué)生的心理需要。在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以宣傳講述為主，通過故事引入、問題辨析，采用圖片、視頻等教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的心理健康氛圍，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容可與校園文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以小報(bào)、板報(bào)、網(wǎng)站等形式進(jìn)行活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的心理需要，澄清心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)。
（2）引導(dǎo)。引導(dǎo)即引出困境，關(guān)鍵是自我探索和發(fā)現(xiàn)問題。“引導(dǎo)”一詞在心理健康教育活動(dòng)的目標(biāo)中是關(guān)鍵詞，我認(rèn)為引導(dǎo)恰恰是一開始引出問題所在，給學(xué)生自我探索的時(shí)空，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和環(huán)境互動(dòng)中出現(xiàn)的問題。比如在《認(rèn)識(shí)自我》的活動(dòng)課中，通過比較自己描述的“我”和別人眼中的“我”的差異，引出學(xué)生對(duì)自我探尋的需要，讓學(xué)生真正去思考“自我”。這正是矛盾的開始，也是心理健康教育活動(dòng)讓學(xué)生關(guān)注的中心點(diǎn)。
（3）疏導(dǎo)。疏導(dǎo)即開導(dǎo)和通暢，關(guān)鍵是疏通學(xué)生的情緒和焦點(diǎn)問題。在學(xué)生的種種問題中間，找到焦點(diǎn)問題，結(jié)合活動(dòng)課的主題開展疏導(dǎo)，是重要的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。在《自信心訓(xùn)練》的活動(dòng)中，讓同學(xué)相互在紙上寫上對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，有不少學(xué)生由于體驗(yàn)游戲容易出現(xiàn)情緒情感的問題，教師作為參與者和組織者，勢(shì)必需要及時(shí)處置學(xué)生的困擾，需要走到小組中參與他們的交流和經(jīng)驗(yàn)的分享。不少同學(xué)看到優(yōu)點(diǎn)很高興，但很多同學(xué)看到了缺點(diǎn)，感覺很糾結(jié)，教師必須在下一環(huán)節(jié)中及時(shí)疏導(dǎo)這樣的情緒，讓學(xué)生看到自信的自己。
（4）傳導(dǎo)。傳導(dǎo)即信息和情感的傳遞，關(guān)鍵是相關(guān)的信息和情感體驗(yàn)。傳導(dǎo)需要載體，成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)是最有效的載體，學(xué)生通過交流互動(dòng)，在問題的指引下開展信息的交換，在游戲中體驗(yàn)情感的變化，教師通過點(diǎn)撥，把自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)以“溫馨貼士”等方式與學(xué)生交流，把正向的情感傳導(dǎo)給學(xué)生。比如，在開展《記憶良方》的活動(dòng)課中，如果僅僅提供記憶方法，學(xué)生倍感無(wú)聊枯燥。可以在課堂中進(jìn)行有意義的記憶比賽、諧音比賽等方式，請(qǐng)成功晉級(jí)的同學(xué)分享成功的經(jīng)驗(yàn)，傳遞正向的情感，學(xué)生印象深刻，就會(huì)積極投入到活動(dòng)中。
（5）指導(dǎo)。指導(dǎo)即指點(diǎn)和引導(dǎo)，關(guān)鍵是提供相關(guān)主流的導(dǎo)向和建議。不少老師會(huì)在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)小結(jié)中進(jìn)行指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津。對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分析，提供社會(huì)主流的價(jià)值參考，并適當(dāng)給予建議。因而這一環(huán)節(jié)是提升，也是在課堂中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。不少心理教育老師反對(duì)提供指導(dǎo)，而恰恰因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)缺乏有效的指導(dǎo)，他們的思路只到了困境，卻失去了走出困境的“臺(tái)階”。教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，正是教師的角色所在，正是心理健康教育課在班級(jí)為單位的教育形式的重要標(biāo)志。比如，開展《我的情緒我做主》的心理活動(dòng)，可以在課堂的最后介紹理性情緒的創(chuàng)始人埃利斯博士，順帶介紹ABC的理性情緒和行為改變的策略，這對(duì)認(rèn)知水平較高的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全可以理解，也找到了一個(gè)改變情緒的較好技術(shù)。
（6）輔導(dǎo)。輔導(dǎo)即協(xié)助和導(dǎo)向，關(guān)鍵是協(xié)助學(xué)生走出困境，引向行動(dòng)。輔導(dǎo)貫穿在整個(gè)心理健康教育活動(dòng)課中，是一種教師角色，也是一種價(jià)值導(dǎo)向。教師在活動(dòng)課上，保持了價(jià)值判斷的中立，但教師在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中往往有意無(wú)意帶入了個(gè)人或社會(huì)主流的價(jià)值取向。因此輔導(dǎo)正是對(duì)引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充，協(xié)助部分發(fā)現(xiàn)問題走入思考困境的學(xué)生走出問題中心。
1. 初中英語(yǔ)活力課堂中師生互動(dòng)的重要性
課堂互動(dòng)教學(xué)模式，是把教學(xué)過程視為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，是教與學(xué)相互統(tǒng)一、相互影響的活動(dòng)，是師生之間相互交往、溝通的過程。實(shí)施有活力的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)具有重要意義。
1.1激發(fā)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
師生互動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息輸入和輸出的橋梁；是理解和表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。課堂師生有效互動(dòng)能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與和探究式的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)。只有在這樣的互動(dòng)交流中，學(xué)生才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)體意義上的輸出。興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與的重要場(chǎng)所之一。在課堂教學(xué)中，教師要牢牢抓住這個(gè)點(diǎn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
1.2主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，通過相互間的討論，提高自己解決問題的能力。如果教師能大膽地放手讓學(xué)生們自己去創(chuàng)編，不要采用集體講述，而是通過互動(dòng)合作學(xué)習(xí)多給孩子表述的機(jī)會(huì)，學(xué)生的參與程度就會(huì)提高，從而促使不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到參與課堂互動(dòng)的成功和滿足。
1.3發(fā)揮主體，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍
新課程改革一直強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體。教師可以通過有目的有步驟地點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使教學(xué)一步一步接近教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在一連串的“有問題學(xué)習(xí)”中，可以自己去嘗試、去驗(yàn)證，按照自己的設(shè)想去練習(xí)，他們可以在相當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)決定自己的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，有助于培養(yǎng)鉆研精神和提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能使學(xué)生將自己掌握的科學(xué)文化知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。在這樣的積極互動(dòng)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生自然也能學(xué)得更輕松、更具實(shí)效性。
2. 初中英語(yǔ)活力課堂中師生互動(dòng)的方式
在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間對(duì)文本的理解、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要語(yǔ)言作為重要媒介。法國(guó)的符號(hào)學(xué)家巴爾特認(rèn)為：“語(yǔ)言是制度和系統(tǒng)的一種表達(dá)，而言語(yǔ)是一個(gè)人經(jīng)過選擇后的實(shí)現(xiàn)行為。”由此可見其在師生互動(dòng)中的重要性。當(dāng)前，英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)方式，主要有以下幾方面：
2.1游戲互動(dòng)
游戲類的互動(dòng)最受初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的青睞。沒有壓力，用學(xué)生們喜聞樂見的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)積極性，達(dá)到了寓教于樂的目的。以《牛津初中英語(yǔ)》8A Unit 6 Reading Zhalong―a special place所選取的課堂片段為例：
（1）教師用雙手作小鳥飛翔狀，引起學(xué)生的注意，并讓他們猜測(cè)是何種動(dòng)物。
（2）通過白板的拉幕功能逐個(gè)呈現(xiàn)上一課時(shí)學(xué)習(xí)的鳥類特征，讓學(xué)生猜，來(lái)復(fù)習(xí)鳥類名稱。
（3）引出本課重點(diǎn)“rare birds”，并導(dǎo)出本課的標(biāo)題，即rare birds的棲息地Zhalong--a special place。
通過肢體語(yǔ)言和鳥類特征的描繪，利用白板隱藏和添加單元格陰影功能，先讓學(xué)生帶著好奇心和新鮮感來(lái)猜，然后顯示上節(jié)課學(xué)習(xí)的鳥類名稱。這種在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)與呈現(xiàn)核心詞匯，能幫助學(xué)生更好地掌握詞匯和快速進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)氛圍與狀態(tài)。
在師生之間的課堂互動(dòng)過程中，筆者充分利用初中生的心理特點(diǎn)，以游戲的經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)入，以手勢(shì)扮演各種鳥類為主線，以用英語(yǔ)表達(dá)各種鳥類的特征為關(guān)鍵，讓學(xué)生在游戲中深入感知，體驗(yàn)猜出動(dòng)物名稱的成就感，將平淡無(wú)味的“復(fù)習(xí)”鳥類特征環(huán)節(jié)變成了有趣的游戲活動(dòng)，使得學(xué)生能帶著愉悅的情緒參與活動(dòng)，并且在游戲中鞏固了之前學(xué)過的知識(shí)。學(xué)生很自然導(dǎo)出這些鳥類的名稱和特征，內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生更感興趣，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。
2.2提問互動(dòng)
這是初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的最常見形式之一。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師能夠把有效信息傳遞給學(xué)生，從學(xué)生課堂的表現(xiàn)中得到反饋信息，從而有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。以《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit 7 閱讀課第一課時(shí)Audrey Hepburn的提問為例：
Questions： （time） Answers
on 4 May， 1929 born in Belgium
as a child love dancing， dream of becoming a successful ballet dancer
in 1951 meet Colette， play the lead role in Gigi
two years later play the lead role in Roman Holiday， win the Oscar for Best Actress
during her lifetime have four more Oscar nominations
in 1989 make her final appearance in Always
in the 1950s begin to work for UNICEF
in 1991 discover cancer
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ) 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)風(fēng)格
[中圖分類號(hào)]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962(2012)02(a)-0043-01
1學(xué)習(xí)風(fēng)格的概念
學(xué)習(xí)風(fēng)格(Learning Style)由哈伯特?塞倫于1954年首次提出。譚頂良先生認(rèn)為“學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。Reid將學(xué)習(xí)風(fēng)格定義為：“學(xué)習(xí)者所采用的吸收、處理和儲(chǔ)存新的信息，掌握新技能的方式，這種方式是自然的和習(xí)慣性的，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法或教學(xué)內(nèi)容的不同而發(fā)生變化。”
學(xué)習(xí)風(fēng)格的種類也很多，根據(jù)《感知學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向問卷》初中生的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要可以分為三種類型，(1)視覺型，這是一種對(duì)圖表、圖片、繪畫及電視畫面比較敏感并有很強(qiáng)視覺性記憶的類型；(2)聽覺型，這是一種喜歡與他人進(jìn)行合作或?qū)W習(xí)并接受語(yǔ)言信息好的類型；(3)觸覺型，這是一種有較強(qiáng)的動(dòng)手能力并擅長(zhǎng)角色扮演的類型。
2測(cè)量概述
本文采用的研究方法是通過問卷調(diào)查法測(cè)量出學(xué)生的主要學(xué)習(xí)風(fēng)格并針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)不同教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。調(diào)查工具是Reid(1987)所設(shè)計(jì)的《感知學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向問卷》。
3課堂活動(dòng)
教師在了解了所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格后就可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。
3.1與視覺型學(xué)習(xí)者相匹配的教學(xué)活動(dòng)
每一節(jié)課的開始，在電腦屏幕上可以放一首英文歌曲并配有歌詞，并在學(xué)生聽過歌曲后對(duì)一些詞匯進(jìn)行講解，這樣可以加深記憶。
如果熱身活動(dòng)是講故事，那么可以讓學(xué)生先找些書面材料，題材不限，長(zhǎng)度控制在三到四分鐘講完，教師可以幫助他們把較難的句子、詞匯改變成大多數(shù)學(xué)生可以接受的水平。故事講完后，可以設(shè)計(jì)一些二、三道問題，供學(xué)生練習(xí)。
在詞匯教學(xué)中不要簡(jiǎn)單地根據(jù)單詞表或字典里的釋義給學(xué)生講解，可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的詞匯配以繪畫，這樣每堂課會(huì)有新鮮感，印象深刻當(dāng)堂課就可以記下單詞，提高了課堂效率。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可以展示這些圖片，讓視覺性學(xué)習(xí)者說(shuō)出單詞，拼寫，以及中文的意思，避免了復(fù)習(xí)課的枯燥。教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，一定要考慮視覺型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一些詞匯，短語(yǔ)，句子一定要有板書。
課后的活動(dòng)，教師可以為視覺型學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單中英文對(duì)照的書籍，指導(dǎo)他們寫讀后感，每天的默寫五個(gè)一百分可以換取讀一本書，這樣的機(jī)會(huì)很容易得到，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后要拿到五個(gè)一百，課上，課下認(rèn)真背單詞，都以得到英文書為榮，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛很濃厚。
3.2與聽覺型學(xué)習(xí)者相匹配的教學(xué)活動(dòng)
在課前的英文歌曲中，聽覺型學(xué)習(xí)者可以聽到旋律優(yōu)美，歌詞清楚的英文歌曲，這是他們喜歡的接受信息的方式，學(xué)生通過模仿單詞的發(fā)音可以在興趣中擴(kuò)大詞匯量。教師要對(duì)所選的歌曲進(jìn)行把關(guān)，不僅要流行的，內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，七年級(jí)可以是英文歌謠，級(jí)可以讓他們接觸一些給予愛，奉獻(xiàn)愛的歌曲，例如Take me to your heart，Hero.
在講故事環(huán)節(jié)中，聽覺型學(xué)習(xí)者在聽完故事后可以很快地回答出Question。在詞匯學(xué)習(xí)中除了圖片，文字，還可以加上聲音，比如動(dòng)物的聲音，某人物臺(tái)詞的聲音等等。
課后，教師要介紹一些簡(jiǎn)單的演講稿，美國(guó)總統(tǒng)的就職演說(shuō)，Special English給聽覺型學(xué)習(xí)者，這樣通過聽來(lái)模仿聽到的語(yǔ)音，可以改善自己的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。
3.3與觸覺型學(xué)習(xí)者相匹配的教學(xué)活動(dòng)
觸覺型學(xué)習(xí)者動(dòng)手能力強(qiáng)，許多是班級(jí)的“搗蛋鬼”，教師首先不要討厭他們，可以設(shè)計(jì)一些英文故事，使觸覺型學(xué)習(xí)者根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)表演動(dòng)作，使聽故事的同學(xué)更好得理解故事，這樣他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢提高。。講授和復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，觸覺型學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)單詞設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言。在課外活動(dòng)中，教師可以組織指導(dǎo)同學(xué)們排練英語(yǔ)課本劇，這時(shí)同學(xué)們樂在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
有一位男學(xué)生，一進(jìn)校從七年級(jí)對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣都不大，課上不認(rèn)真聽講，小動(dòng)作多，課上總是制造麻煩，但是他動(dòng)手能力強(qiáng)，同學(xué)們的修正帶，手表壞了，修理時(shí)總能看見他的身影。經(jīng)過Reid的感知風(fēng)格問卷測(cè)試后，他確實(shí)是觸覺型學(xué)習(xí)者。我在教學(xué)中先讓他找一些流行的英文歌曲，他開始很驚訝，但還是同意了。隨著他的歌曲在英語(yǔ)課上播放，一種認(rèn)同感在他心中萌生。后來(lái)的英語(yǔ)課他總是主動(dòng)提供英文歌曲，和同學(xué)們一起唱，態(tài)度非常認(rèn)真。有時(shí)還用動(dòng)作和聲音把卡通人物展現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們?yōu)樗炔剩膬?nèi)心也在悄悄改變：課上安靜了，小動(dòng)作少了，成績(jī)也提高了。
人的個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)的影響和作用往往是間接的，它直接參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)過程得以順利進(jìn)行。教師只有有針對(duì)性的照顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生施以適應(yīng)教育，才能使每一類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者都有機(jī)會(huì)按照自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都有所得。
參考文獻(xiàn)
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[2]譚頂良.《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》[M].南京：江蘇教育出版社.
一、教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的分析
《圖形變換的簡(jiǎn)單應(yīng)用》一課是七年級(jí)第二章《圖形和變換》章節(jié)中的最后一節(jié)，本單元中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形、軸對(duì)稱變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換、相似變換這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，因此，《圖形變換的簡(jiǎn)單應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用軸對(duì)稱變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換、相似變換或它們的組合，解釋簡(jiǎn)單圖案的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的圖案。此外，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形變換來(lái)計(jì)算圖形的周長(zhǎng)和面積。在能力要求方面，教學(xué)此章節(jié)要求要達(dá)到的目標(biāo)是：通過圖形變換和設(shè)計(jì)創(chuàng)作圖案的過程，發(fā)展學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造性思維能力，并提高解決幾何問題的能力。并讓學(xué)生體會(huì)到圖形的運(yùn)動(dòng)變換思想在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)圖形的審美意識(shí)。
二、構(gòu)建活動(dòng)型教學(xué)課堂的案例研究
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以活動(dòng)為主的課堂教學(xué)形式，因?yàn)椋谛抡n題教學(xué)思路的指導(dǎo)下，要變被動(dòng)教學(xué)成為主動(dòng)教學(xué)，活動(dòng)則是最好的嫁接橋梁，所謂活動(dòng)教學(xué)，主要是指以在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。因此，在教學(xué)過程中，教師可以組織形成課題活動(dòng)小組，分小組來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并合作探討問題，各抒己見，廣納意見。
例如，先讓學(xué)生觀察此圖形一，然后讓學(xué)生找出基礎(chǔ)圖形是什么？
徐邦珊活動(dòng)小組一認(rèn)為：可以取該圖水平方向（或豎直方向）的直線作為對(duì)稱軸，將該圖分成兩個(gè)全等的部分，以其中一部分為“基本圖案”，平移1次；
徐邦珊活動(dòng)小組二認(rèn)為：可以取該圖豎直方向、水平方向的對(duì)稱軸線將該圖分成四個(gè)全等的部分，以左上角的這部分為“基本圖案”，連續(xù)平移3次；
徐邦珊活動(dòng)小組三認(rèn)為：可以取該圖豎直方向（或水平方向）的對(duì)稱軸線將該圖分成兩個(gè)全等的部分，以其中的一部分為“基本圖案”，以整個(gè)圖案的中心為旋轉(zhuǎn)中心，按順時(shí)針或者逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180°；
徐邦珊活動(dòng)小組四則認(rèn)為：可以利用該圖中大正方形的對(duì)角線所在的直線作為對(duì)稱軸，將這個(gè)圖形分成兩個(gè)全等的部分，以其中一部分為“基本圖案”，作它關(guān)于對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖形；
徐邦珊通過以上的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對(duì)平移變換、旋轉(zhuǎn)變換等內(nèi)容都有了更深一步的認(rèn)識(shí)了，同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手的能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，主動(dòng)學(xué)習(xí)既是一種基本的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得以確立和實(shí)現(xiàn)的一種基本形式，它從根本上體現(xiàn)了活動(dòng)教學(xué)所主張的“以活動(dòng)促發(fā)展”的精神實(shí)質(zhì)，保證了學(xué)生主體活動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展在教學(xué)實(shí)踐中的具體落實(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、加工分析、體驗(yàn)論證中獲得知識(shí)。
徐邦珊在此基礎(chǔ)上，教師可以再結(jié)合生活實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，如目前我們學(xué)校的花園中，有一塊正方形的花池，在學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，打算將它的面積分為八等份，分別種上八種花草，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們幫學(xué)校的美化設(shè)計(jì)出出主意，利用我們學(xué)習(xí)過的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等知識(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)方案，供校方選擇。（至少三種）。于是學(xué)生們紛紛動(dòng)手拿起筆墨來(lái)畫圖設(shè)計(jì)，并在小組中進(jìn)行了熱烈的討論，最后，經(jīng)過大家的商量與設(shè)計(jì)，終于將規(guī)劃圖展示了出來(lái)：
除此以外，教師還應(yīng)繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，讓學(xué)生利用曲線、不規(guī)則多變形或者多種線條圖案，將花園再做復(fù)雜一點(diǎn)的設(shè)計(jì)，在學(xué)生們苦思冥想和老師的點(diǎn)撥之后，新的圖形又出現(xiàn)了：
這種多樣化求解的數(shù)學(xué)解題思路，不僅能豐富學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力，還可以讓學(xué)生明白到數(shù)學(xué)的多樣性與豐富性，所謂“條條道路通羅馬”，數(shù)學(xué)的魅力正在于利用不同的方法達(dá)到同樣的目的，并在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生也能體驗(yàn)和欣賞到圖形變化的美麗。
關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)踐；農(nóng)村初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0053-03
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物學(xué)的所有現(xiàn)象和結(jié)果均以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的一種重要的教學(xué)手段。它不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手和分析能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。新課改以后，城鄉(xiāng)初中生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況得到了一定的提高，但仍存在諸多問題。尤其是在硬件設(shè)備匱乏、基礎(chǔ)條件簡(jiǎn)陋、教師隊(duì)伍落后的農(nóng)村初中學(xué)校，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果并不樂觀。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的形成及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何在農(nóng)村現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，有效提高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，已成為廣大農(nóng)村教師普遍關(guān)注的問題。
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)生物學(xué)教學(xué)要與生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)問題、環(huán)境問題及人口問題相聯(lián)系，所以，生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意相關(guān)內(nèi)容的滲透，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)⒘?xí)得的知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，并針對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析和討論，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是滲透生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容的最佳載體。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)質(zhì)量直接影響學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，如何結(jié)合實(shí)際，因地制宜開設(shè)好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是農(nóng)村生物教師目前共同面臨的問題。筆者從教材著手，發(fā)現(xiàn)教材中大部分課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都與生產(chǎn)實(shí)際有關(guān)。以人教版初中生物教材為例，教材中大部分課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都與生產(chǎn)實(shí)際有關(guān)，如七年級(jí)上第三單元中“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”、“測(cè)定種子的發(fā)芽率”、“根的什么部位生長(zhǎng)最快”等實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的建議材料分別是綠豆和玉米。而這些材料在農(nóng)村很容易獲取，且可選用同一材料完成這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)1]。例如，在農(nóng)村每年都要進(jìn)行水稻等作物種子的萌發(fā)、育苗工作，那么，將教材中的上述實(shí)驗(yàn)穿插在作物耕種過程中，便可以讓學(xué)生在親近大自然、實(shí)踐農(nóng)活的同時(shí)，也能較好地學(xué)習(xí)并完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。除此之外，筆者通過對(duì)人教版教材的分析得知，初中大部分實(shí)驗(yàn)都是在七年級(jí)上和八年級(jí)上完成的，授課時(shí)間大約在秋冬季節(jié)。從時(shí)間角度看，某些實(shí)驗(yàn)材料的選取存在一定難度。所以，大部分實(shí)驗(yàn)可能都以講解的形式進(jìn)行，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，影響了教學(xué)效果。因而，如果能將這些實(shí)驗(yàn)結(jié)合農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)踐就可以很好地開設(shè)出來(lái)。例如，在春季，農(nóng)村都會(huì)進(jìn)行作物的種植，選取某種作物種植過程就可以完成教材中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
綜合以上觀點(diǎn)，本人得出在生產(chǎn)實(shí)踐過程中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的想法。即利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，在充分把握教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備情況，在某一生產(chǎn)實(shí)踐過程中完成相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的一種教學(xué)方式。
一、案例分析
1.在水稻種植過程中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以人教版七年級(jí)上第三單元――生物圈中的綠色植物為例，其中涉及“植物對(duì)空氣濕度的影響”、“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”、“測(cè)定種子的發(fā)芽率”、“根的什么部位生長(zhǎng)最快”等實(shí)驗(yàn)，通過分析這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)知道，可以是在同一生產(chǎn)實(shí)踐中完成。以水稻種植為例，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)題目及組織形式和時(shí)間安排。
學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)初步確定影響種子萌發(fā)的條件包括溫度、水分、空氣等。接下來(lái)實(shí)施“測(cè)定種子的發(fā)芽率”實(shí)驗(yàn)，依據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生能夠找到提高種子發(fā)芽率的較優(yōu)條件。該實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行可為家人提供事實(shí)數(shù)據(jù)，改善催芽條件，達(dá)到芽齊、芽壯，為培育壯秧打好基礎(chǔ)。緊接著可進(jìn)行“根的什么部位生長(zhǎng)最快”這一實(shí)驗(yàn)。由此可見，整個(gè)過程是連貫的，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，還能使其明白知識(shí)都是有聯(lián)系的，并不是孤立的。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力。
2.在食用菌栽培過程中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章和第五章講述細(xì)菌和真菌的廣泛分布及與人類的關(guān)系。其中在第四章涉及幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作孢子印”、“參觀食用菌養(yǎng)殖場(chǎng)或自己動(dòng)手養(yǎng)殖食用菌”等。這些實(shí)驗(yàn)的材料都和微生物有關(guān)，因此，在木耳或蘑菇的栽培過程中就可以完成這三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
黑木耳栽培流程包括拌料、裝袋、滅菌、接種、發(fā)菌管理、做床、催芽、露天管理、采摘、涼曬等步驟[2]。學(xué)生在技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成黑木耳的栽培過程。在滅菌之前，由技術(shù)人員提供設(shè)備儀器觀察培養(yǎng)黑木耳料中的菌類，完成第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。到了采摘時(shí)期，制作孢子印。在這一過程中，學(xué)生親自動(dòng)手，完成在實(shí)驗(yàn)室難于開展的實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，體驗(yàn)到本學(xué)科知識(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。
在完成上述實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意：首先，要提前聯(lián)系好實(shí)踐地點(diǎn)；其次，教師要管理好學(xué)生，做到讓每一位同學(xué)都真正參與到其中；最后，實(shí)驗(yàn)完成后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流和反饋。
3.在白菜種植過程中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過對(duì)教材的分析可知，“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“菜青蟲的取食行為”和“動(dòng)物的繞道取食”三個(gè)實(shí)驗(yàn)可以在白菜的種植過程中完成。
白菜是一種常見的蔬菜。為了促進(jìn)白菜的生長(zhǎng)，在種植之前，人們都會(huì)往地里撒一些有機(jī)糞。白菜的生長(zhǎng)環(huán)境有利于蚯蚓的生存，但同時(shí)也容易引起菜青蟲等害蟲的繁殖。而這一種植過程恰為我們進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)提供了良好的條件和基礎(chǔ)。
4.在魚的養(yǎng)殖過程中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)
對(duì)于與動(dòng)物有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以魚的養(yǎng)殖為例，可以進(jìn)行如下相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
魚是一種常見的動(dòng)物，因此，可讓學(xué)生親自養(yǎng)魚，在體驗(yàn)養(yǎng)魚快樂、感受生命的同時(shí)，完成教材中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意：首先，教師提前把任務(wù)交代下去，買魚養(yǎng)或撈魚，但撈魚時(shí)要注意安全，要和大人一起去；其次，讓學(xué)生帶著問題去養(yǎng)，去觀察，記錄自己觀察的和不理解的現(xiàn)象，回來(lái)和同學(xué)們一起討論。
二、在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
1.有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面提出了改革的關(guān)鍵點(diǎn)和最終歸宿，即“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。那么學(xué)生作為整體人的發(fā)展，除了意味著智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，還意味著個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展。生物學(xué)本身就與大自然、社會(huì)聯(lián)系緊密，所有的生物學(xué)知識(shí)都源于生活、應(yīng)用于生活。所以在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物學(xué)是再好不過的選擇。將生產(chǎn)實(shí)踐與生物實(shí)驗(yàn)契合，既符合新課程的以“為每位學(xué)生的發(fā)展”的理念，又符合學(xué)生身心發(fā)展需求。現(xiàn)在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、善于思考，以培養(yǎng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力。在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，就可以做到讓每個(gè)人都參與進(jìn)去，做到一個(gè)都不能少。同時(shí)，在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以了解比較前沿的生物學(xué)技術(shù)，知道在某生產(chǎn)領(lǐng)域都應(yīng)用了哪些生物學(xué)原理。除此之外，在實(shí)踐中，學(xué)生手腦并用，沒有緊張感，身心可以得到充分放松，對(duì)調(diào)理心理和生理平衡也有一定的作用[3]。
2.改善農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在生物界中許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。在實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)由于受時(shí)間、空間、人數(shù)、材料、器材等條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)都不能開展，即使開展也只是形式上的，不管學(xué)生的掌握情況及動(dòng)手操作情況，敷衍了事4]5]。所以學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)大大減少。除此之外，許多生命現(xiàn)象不能短時(shí)間內(nèi)在實(shí)驗(yàn)室復(fù)制出來(lái)，如“廢電池對(duì)生物的影響”這一實(shí)驗(yàn)課，在做完實(shí)驗(yàn)后，需要一段時(shí)間才能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。諸如這樣的實(shí)驗(yàn)需要在自然的條件下有計(jì)劃有目的地進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的耐心的觀察、記錄、分析，才能收到良好的效果。
3.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。農(nóng)村的中學(xué)生經(jīng)常接觸自然，并且生物學(xué)的知識(shí)大都與自然生活相關(guān)。學(xué)生對(duì)生活中的一些現(xiàn)象的好奇會(huì)激發(fā)他們探索自然的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的欲望.農(nóng)村學(xué)生對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)有一些了解且有一定的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際的過程、涉及的原理等都是一知半解的.而生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用生物學(xué)科知識(shí)的一種實(shí)際活動(dòng)方式。學(xué)生能夠參加生產(chǎn)勞動(dòng)在很大程度上促進(jìn)他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握；并在勞動(dòng)過程中引入一些生物學(xué)的初步概念，有助于學(xué)生自覺地掌握勞動(dòng)技能，從而形成有關(guān)的表象，以促進(jìn)對(duì)生物學(xué)基本概念的掌握.這種實(shí)踐大多在野外或?qū)W生家庭中進(jìn)行，參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)較少，再加上實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、教學(xué)建議
在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行與在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有諸多不同之處。例如，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們只需要提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)材料即可，而在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行需要確定實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容和組織形式。除此之外，還要提前進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的整合和教學(xué)設(shè)計(jì)，確定在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施步驟，以達(dá)到改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的.在室內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些實(shí)驗(yàn)是在講完理論和結(jié)論后進(jìn)行驗(yàn)證，有些實(shí)驗(yàn)是要學(xué)生們親自進(jìn)行探究，通過分析數(shù)據(jù)、討論結(jié)果，最后得出結(jié)論.而在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想是，在某一生產(chǎn)過程中完成實(shí)驗(yàn)，并且這些實(shí)驗(yàn)都是相關(guān)的.所以首先我們先要確定要在哪一種生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行，再確定要完成哪些實(shí)驗(yàn)，之后才能確定教學(xué)時(shí)間和教學(xué)目標(biāo).由于使用此方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與農(nóng)村勞作時(shí)節(jié)相適宜，那么各實(shí)驗(yàn)如何銜接、排序等都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果.因此教師要在充分把握課標(biāo)，認(rèn)真分析教材的此基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐中能夠順利流暢地進(jìn)行。
此外，由于各地方資源條件有所差異，因此，教師應(yīng)根據(jù)個(gè)人所在學(xué)校的條件及所在地的情況合理設(shè)計(jì)并安排實(shí)驗(yàn)，做到因地而異，只有這樣才能達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果。
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