時(shí)間：2023-08-24 09:28:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高質(zhì)量的課堂教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
提高教育質(zhì)量，主要在課堂上。優(yōu)秀的教師，首先是課上得好，能夠把課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)又好又快地傳授給學(xué)生，同時(shí)通過傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智能，養(yǎng)成良好的思想品德，也就是提高學(xué)生的全面素質(zhì)。上個(gè)世紀(jì)八十年代我國曾經(jīng)流行過前蘇聯(lián)巴班斯基“教學(xué)過程最優(yōu)化”的理論。按照巴班斯基的解釋，所謂“教學(xué)過程最優(yōu)化”，就是師生用最短的時(shí)間和精力獲得最好的學(xué)習(xí)效果。“教學(xué)過程最優(yōu)化”的理論在我國近幾年來沒有人再提了，但是我認(rèn)為，這個(gè)理論是值得我們學(xué)習(xí)研究的。在當(dāng)今我國學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的情況下，尤其需要這種理論。巴班斯基認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，教師就要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方法、手段、形式的整體結(jié)構(gòu)，教師和學(xué)生均遵守衛(wèi)生學(xué)規(guī)定的用于教學(xué)和家庭作業(yè)的時(shí)間定額，使每個(gè)學(xué)生在教養(yǎng)、教育、發(fā)展上都達(dá)到符合他最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性的水平。
現(xiàn)在教學(xué)中有一個(gè)誤區(qū)：不是向45分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量，而是向課外作業(yè)要質(zhì)量。這叫做本末倒置，或者叫做緣木求魚。課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。學(xué)生每天上課五六個(gè)小時(shí)，教師上好每一節(jié)課，讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，課外作業(yè)只是起到輔助鞏固的作用。學(xué)生在課堂上聽懂了，學(xué)會(huì)了，作業(yè)負(fù)擔(dān)就不會(huì)太重了，課外就可以留給學(xué)生更多的時(shí)間從事他所喜愛的活動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就整體提高了。
過去曾經(jīng)提倡過“精講多練”的原則。這是指課堂上的精講多練，并非指在課外多練。提倡精講是要求教師不要只顧自己滔滔不絕地講，不給學(xué)生留有思考和練習(xí)的時(shí)間。多練也是指讓學(xué)生在課堂上多練習(xí)，減少在家庭的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師就不僅要研究教材，還要研究學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到他應(yīng)有的發(fā)展。教師就要在課堂上照顧到每個(gè)學(xué)生。如果一堂課上得很順暢，但只調(diào)動(dòng)了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這堂課也算不上是一堂好課。教師上課時(shí)要特別照顧不太活躍的學(xué)生，研究他們的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。興趣是在教師高質(zhì)量的教學(xué)和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)中培養(yǎng)起來的。
教師要研究教材，這是不言而喻的。但是研究教材不只是研究知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更要研究如何使這些知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)讓每個(gè)學(xué)生都掌握。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 教學(xué)方案 觀察實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量
生物課是初中一門重要的學(xué)科。生物學(xué)科的教學(xué)與當(dāng)前世界重大的問題有著密切的聯(lián)系，比如當(dāng)今世界糧食、人口、環(huán)境、資源等面臨的問題。無論是從長遠(yuǎn)的科學(xué)發(fā)展趨勢看，還是從現(xiàn)實(shí)生活的需要看，都離不開生物的研究。因此，從初中抓起，對(duì)初中生進(jìn)行生物科學(xué)教育意義重大。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)，進(jìn)行生物課堂教育的主體是教師。那么，提升生物課堂教學(xué)的質(zhì)量就落在了生物教師的身上。作為生物教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案
課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是教師教學(xué)的依據(jù)。教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)并吃透教材，才能準(zhǔn)確把握生物教學(xué)的目的和要求，做到針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的和要求，要符合新課程三維目標(biāo)的要求，在注重知識(shí)傳授的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力；在注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，要學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。對(duì)學(xué)生的情感教育要貫穿整個(gè)教學(xué)的過程。要全面考慮，不能顧此失彼。
教學(xué)方案是教師對(duì)整節(jié)課的總體設(shè)計(jì)，是教師教學(xué)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)首先是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師要充分了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平了然于心，提出的方案符合學(xué)生的實(shí)際，有操作性。其次，方案的制定要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，最大限度讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。再者，教學(xué)設(shè)計(jì)要有個(gè)性，避免照抄書本，沿用舊的做法。
高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的基礎(chǔ)。方案一般包括教學(xué)目的，教具準(zhǔn)備、教學(xué)流程、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)布置、課后反思等等。課堂教學(xué)目標(biāo)的不同，教師可以在制定教學(xué)方案時(shí)靈活掌握，有所側(cè)重。
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的能力首先從觀察和實(shí)驗(yàn)入手，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)最基本的研究方法。現(xiàn)在使用的中學(xué)生物教材，側(cè)重學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)，完全符合新課程的理念。在初中生物實(shí)驗(yàn)課本第一冊（下）就有學(xué)生觀察與動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)29項(xiàng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容4項(xiàng)。生物實(shí)驗(yàn)對(duì)一個(gè)普通中學(xué)來說，困難較大，一是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，二是缺乏實(shí)驗(yàn)教師。作為生物教師，要充分利用現(xiàn)有條件，克服困難，創(chuàng)造條件做好每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。要通過觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
觀察、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備往往存在著與時(shí)間、自然季節(jié)不相符的困難，這給生物教學(xué)帶來了很大的困難。這就要求生物教師必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作。如果錯(cuò)過了采集、培植、飼養(yǎng)和保存的最佳季節(jié)，那么生物教學(xué)也就錯(cuò)過最好時(shí)機(jī)。
指導(dǎo)學(xué)生做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、贊美生命的最有效辦法。教師除了采集、培植、飼養(yǎng)和保存好實(shí)驗(yàn)所需之外，還要合理地選擇和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段。這些直觀教學(xué)手段形象、直觀，不僅可以直接向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還可以打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生感受生命誕生、發(fā)展的過程，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏和熱愛的情感。
三、巧妙設(shè)置疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
一堂好課，就在于教師能夠巧妙設(shè)置問題，引起學(xué)生積極的思考。問題的設(shè)置，一是問題具有啟發(fā)性。問題有啟發(fā)性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)習(xí)的行之有效的方法。教師提出的問題能夠使學(xué)生爭論，說明了問題使學(xué)生動(dòng)了腦筋。二是要有層次性。問題要由淺入深，層層遞進(jìn)，教師能夠?qū)栴}引向深入。三是要體現(xiàn)學(xué)生思考的過程。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)的問題要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，不能告訴學(xué)生結(jié)論，要體現(xiàn)學(xué)生思維的過程，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
例如，在講新陳代謝時(shí)，教師作了以下的問題設(shè)計(jì)：（1)新陳代謝是一個(gè)什么過程？（2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實(shí)現(xiàn)？它包括哪兩個(gè)方面的代謝？（3)新陳代謝的本質(zhì)是什么？教師并沒有從概念講起，而是先設(shè)計(jì)問題，然后隨著上述問題的逐步解決，最后由學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容自己歸納出新陳代謝的概念。
生物學(xué)知識(shí)中能夠設(shè)計(jì)的問題比比皆是，只要教師認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就會(huì)收到事半功倍的效果。
四、加強(qiáng)練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果
一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的保障
師生關(guān)系一直是教學(xué)理論中一個(gè)常談常新的話題。在師生之間存在的教學(xué)關(guān)系、心理關(guān)系、個(gè)人關(guān)系、道德關(guān)系等諸多關(guān)系，因師生在教學(xué)上存在著期待效應(yīng)，從而推進(jìn)其他關(guān)系的不斷完善與發(fā)展，逐漸促進(jìn)民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ)，離開了這一關(guān)系層面，其他關(guān)系層也就失去了存在的依據(jù)和意義。心理關(guān)系又是必然伴隨教學(xué)關(guān)系而生成的關(guān)系層面，在教學(xué)關(guān)系中如果沒有心理意義上的情感作用和聯(lián)系，如果“知”與“情”分離，那么教學(xué)關(guān)系也不會(huì)有效維持。個(gè)人關(guān)系則是師生集體交往和關(guān)系的一種補(bǔ)充，并以更為濃烈的情感色彩作用于教學(xué)關(guān)系和心理關(guān)系。道德關(guān)系使教學(xué)關(guān)系順暢，心理關(guān)系和諧，個(gè)人關(guān)系更為正常健康。因此，建立良好的師生關(guān)系已成為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量完成以及教學(xué)相長的迫切需要。從一定意義上可以說師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量。
良好師生關(guān)系的建立，關(guān)鍵在教師。首先，教師應(yīng)有民主意識(shí)和平等觀念。教師必須順應(yīng)時(shí)代潮流，摒棄師道尊嚴(yán)的架子，樹立民主意識(shí)，真誠和善地對(duì)待每一位學(xué)生，把學(xué)生視為朋友，在教學(xué)活動(dòng)中充分考慮學(xué)生的意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。允許學(xué)生有自己獨(dú)到的見解，及時(shí)捕捉他們的思想火花，使學(xué)生個(gè)性得到健康充分發(fā)展。其次，教師應(yīng)積極挖掘教學(xué)的藝術(shù)魅力。師生教學(xué)活動(dòng)的水平和質(zhì)量，直接影響著師生之間的相互評(píng)價(jià)，態(tài)度和體驗(yàn)。通過提高教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣就會(huì)提高，對(duì)自己和對(duì)方的信心就會(huì)增加，師生情感就將朝著積極方向轉(zhuǎn)化，而獲得教學(xué)成功。再次，教師要真誠地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，完善個(gè)性，展現(xiàn)人格魅力。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師的真誠、關(guān)心、愛護(hù)，沒有歧視，沒有不公平，那他會(huì)心情舒暢，思維敏捷，愿意聽教師的話，配合教師，努力學(xué)習(xí)，從而有利于提高教學(xué)效果。
二、以有效的備課保障高效的課堂教學(xué)
（一）備教學(xué)目標(biāo)
教師在備課時(shí)，首先要確定本節(jié)課要使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想感情方面得到怎樣的協(xié)調(diào)發(fā)展。即有怎樣的教學(xué)目標(biāo)？
（二）備教材教法
1.要了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容是否已掌握。通過課前的復(fù)習(xí)回顧結(jié)合學(xué)生提問，使不明確的學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有正確認(rèn)識(shí)。
2.對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如何完成要精心設(shè)計(jì)。要在知識(shí)呈現(xiàn)，能力形成、思想感情發(fā)展三個(gè)方面注重教學(xué)問題的生成。在知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方面要盡量讓學(xué)生感到身臨其境，像看電視短片一樣。同時(shí)要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維活動(dòng)。例如：我在講農(nóng)業(yè)氣象學(xué)時(shí)講到了云和霧。云和霧的本質(zhì)是相同的都是水汽凝結(jié)成的小水滴、小冰晶懸浮在空中形成的，它們的不同之處是云懸浮在高空，霧懸浮在近地面。如果這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)只是設(shè)問：“云和霧有什么聯(lián)系和區(qū)別？”也能馬虎過去，只是不生動(dòng)，且只引領(lǐng)學(xué)生做了淺層思考和簡單比較而已。但如果再問：“你能站在云頭嗎，為什么？”有的同學(xué)就回答：“我們不能，只有孫悟空才能站在云頭。”“是呀，我們雖然沒有親自站在云頭，但我們也曾走在霧中，在霧中看不清周圍的一切就像穿行在云中一樣，但走在霧中我們雙腳著地，有地面的支撐，站在云頭沒有了支撐，就會(huì)被重力拽下來。”經(jīng)過這樣的討論和分析，同學(xué)們對(duì)云和霧的思考更深入了，印象也更深了，也加進(jìn)了日常生活感受，更加身臨其境了。如果再問：“云為什么那么高而霧卻只能在近地面呢？”那是因?yàn)樵频男纬墒墙孛婧^多的熱空氣與高空冷空氣發(fā)生對(duì)流而上升到高空，并在一段時(shí)間里不斷重復(fù)對(duì)流過程，使高空水汽聚集，原來的熱空氣由于上升而降溫，降溫又使其中的水汽凝結(jié)成小水滴和小冰晶，形成云。但霧的出現(xiàn)必須有高空逆溫層的存在。在逆溫層中隨高度的增加氣溫也增加，所以逆溫層中空氣密度隨著高度增加而遞減的。這樣上下層空氣很穩(wěn)定不會(huì)發(fā)生對(duì)流，所以近地面的空氣也只能待在近地面，在夜晚來臨或其他降溫條件存在下，其中的水汽凝結(jié)成霧。經(jīng)過這樣的討論與分析，云和霧的區(qū)別就更深刻了。我舉這個(gè)備課實(shí)例就是想說明同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎樣呈現(xiàn)？是否鍛煉了學(xué)生的思維能力？是否生動(dòng)活潑？全看教師如何挖掘教材。就拿這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，我們怎樣培養(yǎng)與學(xué)生的情感？你可以給學(xué)生提這樣的一個(gè)問題：“學(xué)習(xí)了云和霧你有什么感想啊？請(qǐng)大家交流交流。”交流的結(jié)果，同學(xué)們會(huì)感到自然是神奇的，任何自然現(xiàn)象的發(fā)生都不是雜亂無章或偶然的，都是受其背后的自然規(guī)律支配的。
（三）在臨場發(fā)揮時(shí)要即時(shí)反思，即時(shí)總結(jié)，留下記錄，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高
三、抓好學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固和課后練習(xí)
學(xué)生的課下鞏固復(fù)習(xí)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，必須抓上去，讓學(xué)生記住，才能體現(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)效果。課下鞏固復(fù)習(xí)的方式可以多種多樣，如看書、做作業(yè)、做測試題、分小組互測等等。可以因時(shí)因內(nèi)容而異，靈活運(yùn)用。對(duì)學(xué)生做的作業(yè)或課后習(xí)題要認(rèn)真批閱、及時(shí)糾錯(cuò)、及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
四、即時(shí)發(fā)掘周圍環(huán)境中的實(shí)踐內(nèi)容
關(guān)鍵詞： 新課改 體育教學(xué) 教學(xué)方法
體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育工作主要體現(xiàn)在體育課堂教學(xué)，體育課堂教學(xué)是傳授技能、鍛煉身體、開展體育競賽和體育活動(dòng)，使學(xué)生身心健康同步發(fā)展的主要陣地。因此，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量勢在必行，也是教育政策的體現(xiàn)和提高教師素質(zhì)的重點(diǎn)工作。一堂體育課時(shí)間并不長，活動(dòng)范圍不大，雖然時(shí)間和空間受到一定局限，但學(xué)生的求知欲望會(huì)增強(qiáng)。如何在這個(gè)特定的空間，有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)到更多，學(xué)得更好，達(dá)到高質(zhì)、高效的要求，應(yīng)該是每一位體育教師的最終目標(biāo)和教學(xué)向往。因此，著眼現(xiàn)狀，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量需做到以下幾點(diǎn)。
一、提高體育備課質(zhì)量
體育課堂不再讓教師一人“壟斷”，它是師生共同成長的沃土，是學(xué)生展現(xiàn)活力的場所。教師不能總是讓學(xué)生一言一行聽命令，以往機(jī)械式的教案已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，教師“一案在手，事事無愁”的日子已經(jīng)告一段落。首先要改革傳統(tǒng)教案，培育特色教案。傳統(tǒng)教案的模式主要側(cè)重體育技術(shù)技能的傳授，在教師如何教學(xué)生上下工夫。教學(xué)內(nèi)容上，增設(shè)了許多技術(shù)性很強(qiáng)的內(nèi)容；教學(xué)環(huán)節(jié)上，嚴(yán)格控制學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，甚至精確到以秒為單位計(jì)算。它限制了教師的教學(xué)行為特色，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，導(dǎo)致教學(xué)效率低，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)樂趣。高質(zhì)量的體育課堂少不了特色教案的牽引，根據(jù)不同的教材、不同的課型、不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)確定多種形式的教案，在省時(shí)高效的前提下，實(shí)現(xiàn)體育備課呈現(xiàn)方式多元化，由目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，備課簡潔明了，蘊(yùn)涵特色。
二、立足新課改，更新教學(xué)觀念
新課改傾注了以人為本的精神，提出了“健身第一”的體育思想，人文與科學(xué)融合能使學(xué)生的身心得到全面和諧發(fā)展。擺在體育教師面前的一個(gè)首要問題是體育課教些什么，如何教？這里就涉及觀念問題，要改變教學(xué)觀念，首先就要處理好師生關(guān)系。教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的學(xué)習(xí)者和應(yīng)用者，二者密不可分，缺少二者當(dāng)中的任何一個(gè)教學(xué)行為的完整實(shí)施就無法完成。新課改要求教師深刻認(rèn)識(shí)教材，作為課堂教學(xué)基本要素之一，教材引領(lǐng)教師、教師引領(lǐng)學(xué)生，最終還是教師帶著學(xué)生走進(jìn)教材。課堂教學(xué)的主體活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)教材的活動(dòng)，新課改要求給學(xué)生更多的時(shí)間和更大的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的思維實(shí)踐能力，教師應(yīng)由主宰者的角色身份轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)輔助者。
三、應(yīng)用低耗時(shí)、高收效“人文式教學(xué)”課堂教學(xué)方法
長期以來，傳授體育知識(shí)、技術(shù)是體育教師的本職，在學(xué)生技能獲得的過程中，師生關(guān)系不平等，阻礙了學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。按照新課程的要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生交流，提高育人質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。
教師“一言決定一切”，浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了“完成任務(wù)”式執(zhí)行命令。學(xué)生總想自己的動(dòng)作形式是否得到教師的滿意，不滿意會(huì)不會(huì)受到“懲罰”，很少發(fā)揮想象，怎樣使動(dòng)作在最短時(shí)間內(nèi)完成。完全可以實(shí)行分層次教學(xué)，根據(jù)動(dòng)作難度和學(xué)生掌握技能的差異展現(xiàn)學(xué)生的特長，讓學(xué)生可以學(xué)、步步學(xué)、多能學(xué)。例如，在投籃教學(xué)中，有的學(xué)生不敢投，尤其是女同學(xué)，可以降低要求，投籃擊中籃板即可。若投中籃筐或是將球投進(jìn)，則教師給予必要的贊賞和表揚(yáng)，學(xué)生更有自信，同時(shí)能感受到教師的親和力。這時(shí)只是擊中籃板的同學(xué)群體也會(huì)受到感染，盡量將球投中，這樣不但可以增強(qiáng)投籃技能，而且可以得到老師的肯定，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間形成合力，產(chǎn)生“磁化”效應(yīng)，師生產(chǎn)生情感共鳴。
四、增強(qiáng)體育教師業(yè)務(wù)能力，靈活教學(xué)
在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能總保持定型狀態(tài)，教學(xué)需要靈活。在深刻認(rèn)識(shí)教材的基礎(chǔ)上，面臨學(xué)生差異或其他出入點(diǎn)時(shí)，前提是確保師生感情融洽，才能順利進(jìn)行體育教學(xué)，取得預(yù)期效果。
1.巧用語言
語言是最能表達(dá)教師意圖的表達(dá)方式之一，也是最能打動(dòng)學(xué)生具體行為的有效方式，一句話或一段不恰當(dāng)?shù)难哉Z完全可以讓一個(gè)學(xué)生失去行動(dòng)潛力，相反可以讓學(xué)生動(dòng)力增強(qiáng)。體育課堂中教師要恰當(dāng)使用贊美語言，贊美語言需要提取精華，當(dāng)然適當(dāng)?shù)呐u(píng)也不可或缺，以批評(píng)讓學(xué)生體會(huì)到表揚(yáng)和激發(fā)上進(jìn)的含義，例如，教師本應(yīng)說的“你對(duì)了”不妨換成“你的動(dòng)作非常好，我很喜歡，和我做的一模一樣。”“大家再看邊上這位同學(xué)經(jīng)過一指導(dǎo)，馬上就很不錯(cuò)了嘛！”“大家讓我真是大開眼界呀”等語言進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)。這樣不僅可融洽師生關(guān)系，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)習(xí)積極性。
2.形象使用肢體語言
肢體語言的表達(dá)含義比口頭表述更深刻，能讓學(xué)生感覺到與教師的距離更近一步。在課堂上恰到好處地使用簡單的形態(tài)動(dòng)作，在縮短教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。從微笑過渡到鼓掌、從鼓掌變成豎大拇指，學(xué)生肯定了自己的進(jìn)步，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生積極性有一定的鼓勵(lì)作用。
除此以外，學(xué)生的課外活動(dòng)也需要得到教師的重視，下課并不意味著“教學(xué)的完成”，更要靈活指導(dǎo)與關(guān)注利用課外活動(dòng)。
五、結(jié)語
“以人為本”是新課改的基本體現(xiàn)，教師通過增強(qiáng)意識(shí)、提高業(yè)務(wù)技能和快速適應(yīng)新課改才能提高教學(xué)質(zhì)量。總之，教師準(zhǔn)確定位自己、開拓進(jìn)取、擴(kuò)展思路、依據(jù)實(shí)際、放眼長遠(yuǎn)，做到教法新穎、措施有力、具備特色、靈活收效，才能提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
新課改的進(jìn)行使很多學(xué)校改善物理教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以便達(dá)到更高的教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是效果并不是很理想，還有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法影響初中物理教學(xué)效率和質(zhì)量。嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，不利于將來物理學(xué)習(xí)，因此我們需要提升物理電學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.改善初中物理電學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性
隨著時(shí)展，營造更高質(zhì)量的教學(xué)課堂已經(jīng)成為新的教學(xué)要求。新課改的推行更支持高質(zhì)量教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才，已成為當(dāng)前教學(xué)的重要要求。但是當(dāng)前很多教師利用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，加上部分教師專業(yè)素質(zhì)較低，導(dǎo)致很多學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)初中電學(xué)物理，學(xué)生都呼吁建立一個(gè)更高質(zhì)量的課堂，提高課堂效率，同時(shí)能很好地彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的開小差現(xiàn)象，建立高質(zhì)量物理電學(xué)課堂具有很大必要性。
3.初中物理電學(xué)課堂存在的問題
3.1仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)理念。
新課改已經(jīng)推行了一段時(shí)間，很多教師能很好地根據(jù)新課改要求對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行修改，保證順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)跟得上時(shí)代潮流的新型人才，但是存在一部分教師不能更新自身教學(xué)思想，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法雖然能在短時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生很多知識(shí)，但是長期來看并不符合發(fā)展新型人才的要求，扼殺學(xué)生創(chuàng)新性，同時(shí)課堂效率比較低，不符合高質(zhì)量教學(xué)課堂要求。
3.2物理教學(xué)目標(biāo)模糊。
教師只有明確自身教學(xué)目標(biāo)，才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出適合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。但是很多教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的時(shí)候，并沒有將培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才作為教學(xué)目標(biāo)，漫無目的地改革，還有些教師仍然將考試成績作為最重要教學(xué)目標(biāo)，這顯然不能幫助教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.3教學(xué)方法落后單一。
豐富教學(xué)方法，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)樂趣是新課改的重要要求。傳統(tǒng)單一教學(xué)方式從長遠(yuǎn)來看，不僅不能提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，還會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，影響學(xué)生實(shí)踐能力。很多教師在新課改階段使用單一教學(xué)方式，向?qū)W生傳授的知識(shí)只是書上的概念，學(xué)生靠死記硬背學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂上聽課效率低，學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)氛圍差。
4.提高初中物理電學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑
4.1改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
新課改階段，要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，教師必須緊跟時(shí)代思想潮流，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念。教師只有更新自身教學(xué)觀念，用新的教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新性的人才。
4.2明確教學(xué)目標(biāo)。
物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)課程，同時(shí)實(shí)用性很強(qiáng)，設(shè)置物理課程的目的不僅是讓學(xué)生取得更好的成績，同時(shí)是幫助學(xué)生獲得更實(shí)用的生活技能，所以，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。教師備課的時(shí)候要明確自身教學(xué)目標(biāo)，明白物理教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，還是幫助學(xué)生獲得更實(shí)用的技能，所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生善于探索的精神，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)制訂詳盡的教學(xué)計(jì)劃，大大提升初中物理電學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
4.3利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，豐富教學(xué)方法。
更多科技應(yīng)用到教學(xué)課堂中，大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)普及了多媒體，所以教師教授物理的時(shí)候可以利用多媒體，豐富教學(xué)方法。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)能將課本上單調(diào)的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫、音頻、圖片等，將知識(shí)具體化、生動(dòng)化，這樣的教學(xué)方式更能降低物理教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生好奇心。如教師講解電學(xué)知識(shí)的時(shí)候，最開始為學(xué)生講解“什么是電”的時(shí)候，可以利用多媒體引入一段視頻，視頻中將一個(gè)個(gè)電荷形象化展示出來，利用橡膠棒摩擦毛皮的時(shí)候，可以直觀看出電子從毛皮上轉(zhuǎn)移到橡膠棒上，既能幫助學(xué)生理解，又能加深學(xué)生印象。
4.4提升教師素質(zhì)，課前做好準(zhǔn)備。
新教學(xué)方法對(duì)課前準(zhǔn)備要求很高，教師需要經(jīng)過精心課堂準(zhǔn)備，才能為學(xué)生展示生動(dòng)的物理課。初中物理電學(xué)對(duì)初學(xué)者來說很陌生，學(xué)生接受難度比較大，所以教師課前備課的時(shí)候，需要尋找一些難度較小、易于理解的教學(xué)輔助工具幫助學(xué)生理解電學(xué)知識(shí)，解除學(xué)生心中困惑，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)提升課堂氣氛，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
任務(wù)型英語教學(xué) 課堂質(zhì)量 認(rèn)識(shí)
近年來，第二語言教學(xué)界大力提倡任務(wù)型教學(xué)，這種教學(xué)法主張“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)由具有“變化性互動(dòng)”的各項(xiàng)任務(wù)組成，學(xué)生在完成任務(wù)過程中進(jìn)行對(duì)話性互動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生語言習(xí)得。
目前，在中國的絕大部分地區(qū)，課堂是唯一使用和體驗(yàn)英語的場所，離開了課堂，學(xué)生就很難有機(jī)會(huì)去接觸和練習(xí)英語。所以提高課堂質(zhì)量，提供更多用英語交流的環(huán)境，增加學(xué)生用英語表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，是每個(gè)教師真正要肩負(fù)起的責(zé)任。
以下是影響初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的主要表現(xiàn)：
1.對(duì)任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位
一些老師以為，讓學(xué)生在課堂上大量而重復(fù)地操練句型、對(duì)話就是任務(wù)型教學(xué)。其實(shí)這種做法與任務(wù)型教學(xué)的思想精髓背道而馳。作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)，任務(wù)型教學(xué)至少具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：（l）以任務(wù)為中心，而不是以操練某種意義不大，甚至無意義的語言形式為目的；（2）任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)該是具體的，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)文際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z言習(xí)得，從而獲得語言運(yùn)用的能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識(shí)點(diǎn)，隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化。
2.任務(wù)型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)合理性
一些老師在組織學(xué)生實(shí)施任務(wù)時(shí)，顯得沒有章法，要么任務(wù)目的不明確，要么實(shí)施過程體現(xiàn)不出階梯式層層推進(jìn)原則。沒有科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就不可能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。英國語言學(xué)家Jane Willis(1996)在她的專著A Framework for Task-based Learning 中提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個(gè)步驟：
（1）前任務(wù)(Pre-Task)――教師引入任務(wù)。
（2）任務(wù)循環(huán)流程(Task-cycle)：
a.任務(wù)(task)――學(xué)生執(zhí)行任務(wù)；
b.計(jì)劃(planning)――各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成的情況；
c.報(bào)告(reporting)――學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成情況。
（3）語言聚焦(Language focus)：
a.分析(analysis)――學(xué)生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況；
b.操練(practice)――學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)。
任務(wù)型的課堂教學(xué)中教師在教的過程中要做的首要環(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)過程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)（task-driven）的過程，它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。如果教師不是在課堂教學(xué)一開始呈現(xiàn)任務(wù)，而是在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練結(jié)束后再呈現(xiàn)并讓學(xué)生完成，那么這就不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就不如任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程中那么強(qiáng)烈。所以，真實(shí)運(yùn)用任務(wù)的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是課堂教學(xué)的過程。此時(shí)，學(xué)生就進(jìn)入了參與任務(wù)的環(huán)節(jié)。
任務(wù)環(huán)(Task-cycle) 是實(shí)施任務(wù)型課堂教學(xué)的核心部分。任務(wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)根據(jù)其交互特點(diǎn)可大致分為五類：故事鏈任務(wù)（小組中每人講一段故事，全小組講完整個(gè)故事）；信息差任務(wù)（兩組或多組信息互補(bǔ)，協(xié)商完成任務(wù)）；解決問題任務(wù)（圍繞一個(gè)問題或根據(jù)一系列信息，找出解決問題的辦法）；做決定任務(wù)（圍繞一個(gè)和多個(gè)結(jié)果，通過協(xié)商或討論作出選擇）；觀點(diǎn)交換任務(wù)（通過討論，相互交換意見，不必達(dá)成共識(shí)）。其中，
信息差任務(wù)具有合作性和多元成果性的特征；同時(shí)信息差任務(wù)過程簡單，也易于課堂操作。在豐富多彩的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就能運(yùn)用自己的思維通過完成具體的任務(wù)主動(dòng)地去習(xí)得英語，積極、主動(dòng)地參與到各種任務(wù)中來，真正地做到“Learning by doing”，并從中獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅。
任務(wù)的完成是任務(wù)型教學(xué)程序的最后環(huán)節(jié)。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，教師就可以讓學(xué)生圍繞新知識(shí)點(diǎn)、突出主題進(jìn)行遷移操練，學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語的能力。
3.忽視了學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異
一些老師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，沒有顧及到學(xué)生在認(rèn)知和個(gè)性方面的差異，導(dǎo)致某些教學(xué)活動(dòng)只是部分學(xué)生的“獨(dú)角戲”，同時(shí)，又給部分學(xué)生帶來挫折感，使他們逐漸喪失進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
素質(zhì)教育不是精英教育，我們要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。學(xué)生只有在經(jīng)過戰(zhàn)勝困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同學(xué)生，共同執(zhí)行一個(gè)大任務(wù)。執(zhí)行過程中，組織學(xué)生以小組為單位，優(yōu)差結(jié)合，團(tuán)隊(duì)成員各司其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，共同合作完成任務(wù)。例如，我在新授 Unit 4 Do you like bananas?后，要學(xué)生以小組為單位完成一項(xiàng)總?cè)蝿?wù)：寫一份飲食調(diào)查報(bào)告。他們的分工是：由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)制作調(diào)查表：
people
hamburgers bread eggs broccoli tomatoes
breakfast
lunch
dinner
這一過程中，他們鞏固并運(yùn)用了詞匯；由中等生去進(jìn)行調(diào)查，他們就運(yùn)用到了句型：
Do you like…for breakfast /lunch /dinner?
Does?A like…for breakfast /lunch /dinner?
然后由基礎(chǔ)較好的同學(xué)把調(diào)查結(jié)果匯總，小組成員再共同討論，最后，由基礎(chǔ)較好的同學(xué)把討論結(jié)果用文字表述出來。例如：
We eat lots of healthy food every day. For breakfast, we like bread, noodles, eggs and milk.For dinner, we like carrots, chicken and some vegetables…這樣針對(duì)不同層的學(xué)生提出不同的要求，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，人人參與，人人有收獲。
4.忽視了教師的個(gè)人素養(yǎng)對(duì)課堂氛圍的影響力
關(guān)鍵詞：建筑工程測量教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段
一、引言
《建筑工程測量》是高職高專建筑工程類專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。高職高專建筑工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程測量》以后應(yīng)該牢固掌握建筑工程測量的基本概念、基本理論和基本技能。工科土木類各專業(yè)對(duì)測繪成果的應(yīng)用也越來越多，土方量的計(jì)算、城市規(guī)劃與建設(shè)、園林規(guī)劃、路線設(shè)計(jì)、施工放樣等需要數(shù)字化的測繪成果。所以現(xiàn)在大部分高職高專院校都開設(shè)了《建筑工程測量》課，并作為專業(yè)基礎(chǔ)課在課時(shí)、師資和儀器投入方面加以重視。但由于需要講述的測量內(nèi)容較多且不詳細(xì)，加上工程種類的多樣性等原因，使得很多高職高專建筑工程類畢業(yè)生沒有牢固掌握測量基本技能，走上工作崗位后很難獨(dú)立完成工程上的測量工作，這與我國高職高專院校培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的。本文結(jié)合自己講授《建筑工程測量》的經(jīng)驗(yàn)，在充分考慮當(dāng)前測繪新技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職高專建筑工程類專業(yè)的測量課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式談幾點(diǎn)體會(huì)。
二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)因素
1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性
第一，選擇教學(xué)內(nèi)容首先定位要準(zhǔn)確，要求要合理。應(yīng)該以教育部頒發(fā)的課程基本要求為準(zhǔn)。在加強(qiáng)測繪基本知識(shí)理論教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合課程特點(diǎn)應(yīng)注重與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。
第二，概念定義要準(zhǔn)確，深淺難度要適度。根據(jù)教學(xué)對(duì)象確定教學(xué)內(nèi)容的深淺難易度。例如本校結(jié)合建筑工程類各專業(yè)采用了不同的教學(xué)計(jì)劃和選用了不同的教材。
第三，注意基本點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法。一定要有重點(diǎn)，重點(diǎn)要簡明扼要、易于掌握。過時(shí)的內(nèi)容減掉。要做到這些，必須深入地研究教學(xué)內(nèi)容，精心地加以選擇。而且，課堂教學(xué)的內(nèi)容和課本上的內(nèi)容絕對(duì)不應(yīng)該是一樣的。不能書上怎么寫的就怎么講，而且一字不拉。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是將書本上的內(nèi)容提煉出來，再講授給學(xué)生。
第四，注重教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展。現(xiàn)在高校的教學(xué)內(nèi)容有些確實(shí)跟不上工程實(shí)踐的步伐。有些課程內(nèi)容陳舊，卻還在那兒講，而有些新的內(nèi)容，卻又沒有加以介紹。所以課堂上應(yīng)讓學(xué)生拋開對(duì)教材的束縛，緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，測繪學(xué)科的許多內(nèi)容都被重新定義，所謂的“測、繪、算”都有了新的解釋和實(shí)現(xiàn)過程。通過講測繪學(xué)科的發(fā)展歷史和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神，也實(shí)現(xiàn)了課堂和工程實(shí)踐的結(jié)合。
2、內(nèi)容表述應(yīng)具有啟發(fā)性
啟發(fā)式講授最重要的是要引進(jìn)學(xué)生思維，并且要給學(xué)生留出充分的思維空間。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維。
善于提出問題。講清楚“為什么要講這個(gè)問題”。著重從工程實(shí)際中提出問題，也可以從過去講過的那些問題中提出新的問題，等等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于講授內(nèi)容的銜接。結(jié)合工程實(shí)際，理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重解決工程實(shí)際中的問題。例如講到導(dǎo)線測量的外野工作時(shí)，講的再詳細(xì)，也不能使缺乏工程實(shí)踐的學(xué)生理解的很明白，我在上課時(shí)就拋開書本的條條框框，給學(xué)生假設(shè)一個(gè)工程場景，現(xiàn)在我們進(jìn)入到這個(gè)場景，具體解決這個(gè)實(shí)際問題，邊講解外野中應(yīng)注意的問題和要做的工作，邊講解外野可能遇到的問題和解決方法，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。最后提出一些具體工況，叫大家思考。一堂課在有“句號(hào)”的同時(shí)，還要有“問號(hào)”。分析和解決問題的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分解難點(diǎn)，也就是怎樣將一個(gè)復(fù)雜的問題分解為幾個(gè)簡單的問題，這是一種本事。這不僅是一種學(xué)習(xí)的本事，而且是學(xué)生將來從事解決工程實(shí)際的本事。化解難點(diǎn)的過程，也是逐步引導(dǎo)學(xué)生思維的過程。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性
要提高學(xué)生的聽課率，教學(xué)內(nèi)容要有吸引力，也就是要讓學(xué)生聽起來有興趣。這與教師的投入夠不夠，問題提得好不好，分析過程是不是簡明扼要等等都有關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容沒有吸引力，學(xué)生的注意力當(dāng)然不會(huì)集中。《建筑工程測量》教材中部分內(nèi)容較陳舊，但是建筑工程測量的基本原理和基本概念是不變的，這就要求課堂教學(xué)要以課本為基礎(chǔ)，但又不能局限于課本。在講授課本內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)穿插一些測量的前沿知識(shí)、測量的新儀器，如全站儀、GPS接收機(jī)、陀螺經(jīng)緯儀、三位激光掃描儀等。學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)的同時(shí)，會(huì)對(duì)測量產(chǎn)生了極大的興趣。講解地形圖的應(yīng)用時(shí)，主要講解在AutoCad2006中的實(shí)現(xiàn)過程，很多學(xué)生自然對(duì)此很感興趣，自然認(rèn)真聽講。
4、教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)互動(dòng)
實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。如果沒有學(xué)生的響應(yīng)，教師講得好，也是被動(dòng)的。實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，被動(dòng)的效果變成主動(dòng)的效果，才是高質(zhì)量的教學(xué)效果。教學(xué)效果是截然不同的。缺乏互動(dòng)，學(xué)生聽著被動(dòng)，很難想象有很好的講課氛圍。所以，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中不同階段能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問題。一堂課，需要在什么地方提問，而且在不同的階段，提不同的問題。在理論分析的階段，講一段以后，就問學(xué)生，下面該怎么辦？講例題的時(shí)候，也可以講一點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生做一點(diǎn)，還可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上講一講。
5、教學(xué)手段的多樣性和多媒體技術(shù)使用
實(shí)踐教學(xué)是《建筑工程測量》課程的重要組成部分，并且實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量對(duì)提高《建筑工程測量》這門課的教學(xué)效果乃至課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。理論知識(shí)掌握的再好，失去了實(shí)踐的支持是學(xué)不好測量這門課的。《建筑工程測量》很多實(shí)踐課安排在課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)過程中除了儀器演示外，可以采用多媒體技術(shù)增加各類儀器模擬軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。采用多媒體技術(shù)，通過圖像、視頻、演示多種工況中測量的實(shí)現(xiàn)過程，為以后的集中實(shí)踐教學(xué)打下很好的基礎(chǔ)。同時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)需要注意視頻和動(dòng)畫技術(shù)的合理使用，不僅體現(xiàn)教學(xué)過程，而且體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思維的過程。
三、教師的“投入、積累和創(chuàng)新”對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要
1、通過教學(xué)和科研的結(jié)合創(chuàng)新
長期從事相關(guān)學(xué)科和工程課題的科學(xué)研究，使學(xué)術(shù)視野不斷開闊。科研的成果不僅可以應(yīng)用于工程實(shí)際，而且還能用以更新課程內(nèi)容、開發(fā)新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。科研成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，還可以對(duì)課程的某些經(jīng)典內(nèi)容加以創(chuàng)新，使之富有新意。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，測繪學(xué)科是受新技術(shù)影響最大的傳統(tǒng)學(xué)科之一。教師應(yīng)該及時(shí)了解測量的最新技術(shù)，在備課中認(rèn)真組織素材，在課堂上向?qū)W生傳授。工程的多樣性，決定測量技術(shù)的多樣性，通過教學(xué)與科研的結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)術(shù)敏銳性，就有必要將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及工程上的一些重要成果引入課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、加強(qiáng)教學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教學(xué)與科研的結(jié)合以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累都需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。一個(gè)學(xué)校好的教學(xué)傳統(tǒng)，包括學(xué)科背景、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段，往往需要幾代人經(jīng)過幾十年的辛勤耕耘才能形成和不斷完善。我們提倡繼承，也提倡個(gè)人的積累與創(chuàng)新，努力形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相啟發(fā)，才是持續(xù)創(chuàng)新的有效機(jī)制。以老帶新，加強(qiáng)教研室活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、結(jié)束語
隨著測繪3S技術(shù)和信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)《建筑高程測量》課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，必須及時(shí)地將先進(jìn)的測繪理論、儀器和教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中去。本文提出的幾點(diǎn)看法，要做到也是一個(gè)長期的過程，需要不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，只有這樣，才能真正提高《建筑工程測量》課堂教學(xué)水平，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
注：本課題為山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題，編號(hào)：2011ZCJG168。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教育；教學(xué)質(zhì)量
在我國，中職教育以培養(yǎng)具有一定的職業(yè)能力的中等實(shí)用型人才為主要目標(biāo)，長久以來為社會(huì)培養(yǎng)了眾多的初、中級(jí)技術(shù)人員，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中職教育除了需要學(xué)習(xí)一定的公共基礎(chǔ)課，最重要的是熟練掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)課與專業(yè)理論課。計(jì)算機(jī)技術(shù)就是專業(yè)類別中的一門，伴隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)專業(yè)也頗受學(xué)生、家長的青睞，生源數(shù)量持續(xù)上升。
一、中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量上存在的問題
近年來，伴隨著教育體制改革的發(fā)展，我國中職教育尤其是中職計(jì)算機(jī)教育相比較過去而言也取得了一定的成績，但是在課堂教學(xué)質(zhì)量上還存在一定的問題，還有著很大的發(fā)展空間。
影響中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素主要有以下三個(gè)方面：
1.教學(xué)內(nèi)容失衡，理論與實(shí)踐不能統(tǒng)一發(fā)展
中職計(jì)算機(jī)教育以培養(yǎng)初、中級(jí)技術(shù)人員為主，除學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外，加強(qiáng)實(shí)踐教育的重要性不言而喻。但是目前存在兩個(gè)極端：一味重視理論忽視實(shí)踐；一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐忽略理論。過分重視實(shí)踐忽略理論會(huì)影響技術(shù)的更新?lián)Q代，過分重視理論忽視實(shí)踐會(huì)造成動(dòng)手能力過低。
2.教學(xué)方法老套呆板，不能因材施教
在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師照本宣科，集體授課的現(xiàn)象司空見慣。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相比同齡的高中生差、但是他們當(dāng)中也有差異，基礎(chǔ)比較好、接受能力比較強(qiáng)的同學(xué)與基礎(chǔ)相對(duì)較差，接受能力相對(duì)較低的同學(xué)，在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)接受量是不一樣的，教師應(yīng)在保證全體學(xué)生掌握接受的基礎(chǔ)上，給予接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生以更多的知識(shí)教導(dǎo)。做到因材施教，共同發(fā)展。
3.教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生興趣不夠
中職學(xué)校學(xué)生尚處于好奇心比較大的人生階段，他們對(duì)于新鮮事物往往有著較強(qiáng)的好奇心與接受力，在課堂教學(xué)中完全可以利用這一點(diǎn)，采用較新穎的教學(xué)設(shè)備，以引起他們足夠的興趣，從而讓他們在不自覺中接受老師的授課內(nèi)容。但是目前由于學(xué)校財(cái)力有限，大部分的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)設(shè)備只是最基本的設(shè)施，不僅老套，甚至有的因?yàn)殚L久使用而導(dǎo)致功能不全。這樣的設(shè)備環(huán)境，這樣的配備資源又怎能引起原本就對(duì)知識(shí)不感興趣的學(xué)生的注意力呢？
二、提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施
中職生的升學(xué)基礎(chǔ)比較差，但是不代表他們的能力就低。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，大部分中職生有著較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，他們一般比較靈活，如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們的進(jìn)步往往是驚人的。所以，中職教師必須在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)新，找到一套適合他們的教學(xué)方法，更加有效地培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1.平衡教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐并駕齊驅(qū)
在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，既要不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，又要增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。教師在課堂教學(xué)中要重點(diǎn)做到教學(xué)內(nèi)容的“寬、淺、用、新”，做到范圍寬泛全面、教授通俗易懂、含量實(shí)用夠用、時(shí)效性新。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，分層次教學(xué)
改變照本宣科、集體授課的方法，采用新穎實(shí)用的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在很多課堂利用計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，對(duì)于一些實(shí)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容，采取學(xué)生主講，老師輔助的方法，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，還活躍了課堂氣氛。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的接受知識(shí)的能力，進(jìn)行不同程度的知識(shí)灌輸，做到因材施教，分層次教學(xué)。
3.更新教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境
現(xiàn)如今大都是多媒體教學(xué)，教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響已經(jīng)成為一個(gè)不能忽視的因素。學(xué)校要有意識(shí)地去更新自己的教學(xué)配備，采用能夠引起學(xué)生興趣的設(shè)備來從客觀上提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
信息時(shí)代，要想在計(jì)算機(jī)行業(yè)立足，必須具備豐富的理論知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，作為未來的國家計(jì)算機(jī)行業(yè)的實(shí)用型人才，必須從現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)開始夯實(shí)基礎(chǔ)，做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。
參考文獻(xiàn)：
