時間：2023-08-18 09:33:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中政治如何提高，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
初中的學生剛剛完成小學教育，對世界充滿好奇，容易接受很多好的和不好的思想，這時候的學習思想政治課才顯得尤為重要，讓學生在這個時候對政治產生濃厚的學習興趣，在有限的學習時間中最大程度的提高政治課堂的有效性，學號政治課，就能更好的分辨什么是應該接受的，而什么是應該抵制的。
一、課前老師的備案工作
無論我們做什么工作前期的準備工作都是工作能否做好的重要保障。首先備案要備什么案，找到屬于本次政治課的大量材料，合理整理利用，然后在聯系學生的實際情況合理分析，找到學生學習的重要點、興趣點，從而在源頭上提高政治課堂的有效性。
具體應做到：
1.親近學生、了解學生
和學生教朋友的老師是被所有學生都喜愛的老師，他會更親近學生的學習和生活，他能了解到學生的學習習慣和學習態度，更快速地掌握學生近期的學習狀況，這樣才能做出更加適合學生教學的備案。有一句話說的好：興趣是最好的老師。老師在課堂中能勾起學生的興趣，才會讓學生認真的聽講，那么在備案中多收集一些有意義的、有趣味的、有關聯的知識例子，讓備案顯得有趣味，有助于備案的完善。
2.配置教案
教案中的知識已經準備好了，怎么配置也是要運用教室自己的智慧的地方，我提倡教思結合的方法，老師的教案應該有教授的部分，也應該有讓學生思考探究的部分，具體問題具體分析，教師在配置教案的時候結合自己學生的實際情況去配置去，才能配置出合理的、適宜的教案。
3.綜合老師的智慧
從哲學角度講，一個人的智慧和精力是有限度的，在教學工作中因為老師自身的學習認識和自己的教學經歷的影響，不同的老師都有自己在教學中獨立的思考，就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，如果老師在備案的過程中可以學習別的老師備案的優點，加入自己的備案中，完善自己的備案，正所謂在交流中進步，就是這個道理。
二、老師的課堂授課
1.上課后讓學生迅速集中注意力
在上思想政治課或其他課的過程中，有的學生往往不能集中注意力，等到課上了一半以后才能進入高效的的學習狀態，本來一節課就短短的40分鐘，非常浪費時間，所以老師在上課后應該調動學生的學習熱情。
2.讓學生樹立自主學習的意識
老師即使在課堂中講的再好，如不了學生的“法耳”，那無異于對牛彈琴，一個好老師有可能他講的課程不是最好的，但他教的學生一定很不錯，他會讓學生明白學習的目的是為了自己或是為了自己的興趣，學生只有自主學習的意識提高了，才會在課堂上認真聽講，才會費精力去理解記憶書本上的知識，這就為什么有的老師會說辛辛苦苦講一節課還不如讓學生自己去學習。
3.有效講授
一個老師的智慧也體現在它對教材的熟悉與運用上，聰明的老師往往能把教材當成自己的手臂，還能不斷擴展，運用自如，更容易讓學生接受，教學不是刻板的教，而是要靈活的教，充實、趣味的政治課，才會被學生接受。
課堂上一個好老師的講課我認為是一門藝術，就像一個畫家在宣紙上畫下滿意的作品。我認為一個老師的引導能力是決定學生認真聽講的重要因素，當課上遇到一個重要的知識的時候，老師不要急于去講授，二是用一個例子、一個故事來調動學生的積極性，當學生的積極性被充分調動起來，這時自然而然的講到這個知識，同時學生也有興趣去理解這個知識了。
4.課堂上要給學生以空間
有些老師在教授課程中，只是一味的、自顧自的傳授知識，學生就像一個看戲的，沒有學生與老師的互動，沒有了學生之間的討論，也沒有給學生思考的時間，往往這場戲就會演砸，因為這樣的課堂學生學習的的效率是非常低的。只有老師在講授知識中，多提問學生，看看學生的理解情況，不會的話，在講一邊，還有在講完一個知識以后，留個學生討論和思考的時間，要老師認識到課堂上不是老師一人的表演，而是老師與學生的合作，老師可以在課堂是留給學生探討的問題，引導學生思考如何去解答。
5.合理利用多媒體技術
現代化的技術方便了老師的教學，在課上還可以放一些社會問題的研究、討論視頻，這樣能增加學生對政治知識的興趣和提高接受能力。
三、課下組織學生的興趣活動
課上的時間畢竟是有限的，有時候課上也會因為各種限制，不能完成充分的完成政治課程的教學，從而推到下一節課，這樣就會影響教學的進度，所以為了提高政治課堂的有效性，利用一些刻下的時間也是很有必要的。老師可以在下課的時候留一個或幾個課題，讓學生課下自己查資料和一起討論，還可以組織活動，以游戲的形式讓學生可以接受在課下學習，這樣就豐富了學生的課余時間，不會讓學生在課下忘了學習，提高了學生下一節課的興趣。
四、結語
初中是學生思想素質成長的重要階段，政治課程的學習就顯得特別重要，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”智慧的老師會在政治教學工作中不斷地激發學生學習興趣，讓學生更加自主、更加自信的學習，一節課的時間畢竟是有限的，所以政治課堂中的有效性提高上去很重要。
【參考文獻】
[1]蘇婭.略談高中政治課堂提問的“是”與“非”[J].新課程（教研版），2010.6
[2]劉朝陽.如何激發政治課學習興趣[J].滄州師范專科學校學報，2004.2
一、重視教師素質能力的提高
1.教師的心理素質。在教育和教學的過程中，教師的情緒和行為會影響學生的表現，學生的行為也會影響教師的情緒和行為，尤其是學生的不良行為、冒犯行為、反抗行為，更容易激起教師的不滿和憤怒，而人們往往會在憤怒的激情下做出不理智的事情來。這時，教師必須具有一定的心理承受力和自我控制力，這樣才能避免沖突的進一步升級，維持良好的教學秩序。教師要有高度的教育心理應變能力，當學生犯錯誤時，不能大發雷霆、不挖苦諷刺，而是沉著冷靜、果斷機智地采取冷處理的辦法，將意外事件處理得十分妥當，從而保證教學的順利進行。
2.教師的教學反思能力。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所作出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教師的教學反思能力主要包括：反思自己的教學觀念是否適應時展的要求；反思自己的知識結構是否合理、科學，是否適應教學的要求；反思自己的教學技能是否嫻熟；反思自己的教學行為是否有效；反思自己的教學效果、教學質量，為進一步提高而采取相應措施。教學反思通常用的方法有：（1）課后記錄。在一天的教學工作結束后，教師要做個總結，反思自己在一天的教學中的不足之處和教的好的地方，及時地記錄下來，進行改進，爭取在下次上課時規避不足之處。（2）進行描述。教師之間可以互相聽課、觀摩，作為旁顧者描述他們看到的教學實情，對教學過程的細節進行分析討論。另外，把不同年級、班級的教師聚集在一起，大家談談課堂教學中經常遇到的問題，提出各自的解決方案，互相切磋，共同提高。（3）行動研究，是指為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調查和實驗研究，直接著眼于教學實踐的改進。（4）讓學生反饋。教師教學效果如何，學生最有發言權，可以讓學生來反饋，對教師的教法提出不足，或者通過課堂提問、問卷調查等形式，收集學生的意見和建議。
二、多媒體融入課堂教學
多媒體的運用是教育現代化手段的標志，改革了傳統的教學模式，讓學生的學習更加靈活。以往的教學是對書本的理論說教，讓本來就抽象的思想政治課聽起來更是“味同嚼蠟”。而多媒體的運用為教學提供了廣闊的空間，滿足了學生的學習需求。可以說，運用多媒體技術和政治學科的整合是教學發展的必然趨勢。
多媒體的教學表現形式是對傳統教學的突破，將教材內容通過圖畫、聲音、視頻、文字等多種功能集中加以展現，調動了學生的感官認知，刺激了聽覺和視覺神經，給予學生強大的視聽感受，吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。比如，多媒體中的一副投影、一段講解、一段錄像，都能不由自主地引起學生的注意，隨著教學的深入，學生由無意注意轉為有意注意，吸引學生探究思考，提高學生的學習能力；多媒體讓學習變得立體、直觀，學生能具體感性地理解教材內容，為學生從感性思維到抽象思維之間架設了一座橋梁，便于學生的記憶和理解，符合初中生的認知規律。尤其是對于難點和重點知識，改變了教師的抽象講解，降低了學習的難度；教師利用計算機多媒體的網絡資源，可以查找相關的教學資料，補充課本資源的局限性，開闊學生的視野，拓寬思維；教師課上使用多媒體，能節省板書的時間，這樣能把節省下來的時間用于知識的重點講解，師生之間的互動，提高了課堂的教學效率。
由于多媒體具有傳統教學所不具備的很多優越性，有的教師對多媒體的認識就走進了極端，一味地提倡使用多媒體，認為多用多媒體才能體現教學的現代化，體現自己的先進教學觀念，從而導致多媒體運用上出現一些弊端，反而阻礙了教學質量的提高，適得其反。例如，有的教師一節課下來讓多媒體唱主角，完全拋開了傳統的教學，板書沒有了，教學互動減少了，認為多媒體是萬能的，這就本末倒置了。多媒體只是教學的輔助手段，傳統教學的功能并不能被代替。傳統教學之所以有缺點不是一無是處，而是教師沒有科學地把握，不能完全拋開。有的教師制作的多媒體只講究外在的表現形式，內容是“百花齊放、色彩繽紛”，確實顯得生動、活潑，但是也讓學生看得眼花繚亂，成了另一種形式的灌輸，學生依然學得糊里糊涂，沒有技術含量，可謂“金玉其外，敗絮其中”。因此，多媒體的制作要與教學相一致，明確要讓學生掌握哪些知識點，突出重點和難點，主次分明。如果過于雜亂無章，就分散了學生的注意力，淡化了教學主題，最后必然沒有達到預期的教學效果。
三、理論知識與生活相結合
教師的教學要貼近生活，使學生樂于學習。用生活來解讀課本，讓生活的知識庫與學生的知識庫交融，實現課本與生活的對話，從而使學習充滿生活與生命的氣息。教師在教學中要敢于突破課本課堂的束縛，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀課外書籍，多了解社會生活實際，努力拓展學生的知識面。教師在學法指導上，一般性的問題應多采用“自主”性學習，使學生不受時間和空間的限制，以自己的獨立思考為主，充分實現個體在學習活動中的自主價值。
關鍵詞：提高；初中；政治課；教學；效益
中學政治課在中學教學中是一門重要課程，但是思想綜合性強，理論性強，枯燥抽象。而且在初中升學考試中所占分數少，特別是現在很多政治教師還沿襲著傳統的政治課教學方法，即采取“滿堂灌”的老教學方法，使學生成了被動的、機械的知識容器，窒息了學生的創造性。受此影響大多數學生對這門學科不夠重視，不感興趣，甚至產生逆反心理，厭惡政治課，甚至厭惡政治老師。這就無法實現思想政治素質教育主要任務的兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平。二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。如何提高初中政治課教學效益，促使思想政治素質教育任務的完成就成了一個亟需解決的問題。本文擬對以下幾個方面的做法進行探討，以期能夠促進初中政治課教學效益的提高。
1、注重教師素質的自覺提高
教師素質的提高，直接關系到教育教學工作，直接影響到教育教學質量。作為教師不僅要有較高的業務水平，還要有較強的思想素養，這是一個合格教師必備的兩手。每一個教師都應把提高思想素養放在重要位置，從“樹形象、鑄師魂、做表率”出發，要求自己在各方面做好學生的表率，以無私奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人。
1.1 堅持學習，不斷提高自身的學科專業知識。學科專業知識是教師勝任教學工作的基礎性要求。隨著時代的發展，政治學科也在不斷的發展進步。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，應該自覺的隨著時代的發展而不斷的更新其學科專業知識，使自己的認識適應發展的需要。
1.2 獻身教育，樹立為人師表形象。為了使學生的人格得到健康的發展，教師就必須致力于塑造自己高尚的人格，確立體現時代精神的為人師表形象，以正確的世界觀、價值觀作為動力源泉和精神支柱，使自己的理論、信念在教書育人的實踐中得到升華，用自己的榜樣力量教育學生。在業務上要精益求精，使人感到教師知識淵博；說話文雅，出口成章，富有文采，樹立起“人類靈魂的工程師”的為人師表形象。
1.3 要提高思想道德素質，加強職業道德教育。作為一名教師，教書育人是其天職，教師不僅要教好書，更要育好人。教師要向學生傳授真理、知識，教會學生怎樣做人。為此，教師必須加強學習，提高思想道德素質，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。同時，教師要具備競爭意識、市場意識、開放意識，具備開拓、進取、創新的精神，熱愛本職工作，投身于教育事業，并為之奮斗，完成教書育人的任務。“教人先正己”教育者必須先受教育，能擔當起現代教育的重任。
2、注重發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效益
初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，而新課程倡導把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，這就必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。
首先，要營造一種促進學生主動學習，以創新為核心的教學環境。在教學活動中，教師與學生的關系應當充分體現出平等與和諧，以激發學生進行創新性思維。教師在教學活動中既要扮演指導者、促進者的角色，更要成為學生學習活動的參與者、合作者，在言傳身教中使每個學生感受到教師對自己人格、權利的尊重，對自己靈感、積極性的肯定。在這種和諧的環境中，學生會調動起自己的所有有利因素，進發出創造的火花，這樣很自然的形成了師生互動的課堂氛圍。
其次，要創造各種鼓勵學生主動參與，以學生為主體的教學方式。在教學中，運用讀、議、講、練的教學方法是最有效的教學方法。讀是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；議是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；講是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾錯，解疑。練是知識鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成系統而完整的知識結構。
3、加強教學內容的時代性和針對性
由于教材的滯后性制約了思想政治課教學的發展。但目前，隨著思想政治課程改革推行和教材的調整，國家已經加大了教材改革的力度，從編寫的形式上、內容上更加強調生動、有趣和日益接近學生的生活，改變了原有知識的偏、難、繁、舊；并從課程管理上改變了過去過于集中的做法，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強了課程對地方、學校及學生的適應性。因而教師的教學更具靈活性，尤其需要教師注重教學內容的時代性和針對性。所謂教學內容的時代性和針對性是指思想政治教學的內容要隨著時代的發展而發展，跟上時代的步伐，符合時代的要求并針對學生的實際進行教學。
4、注重課堂教學的延伸，與社會實踐相結合
關鍵詞：初中；政治教學；案例教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-229-01
新課改理念要求思想品德課教學要活起來。筆者根據自己的教學實踐，就如何激活學生興趣、學習思維、學習動機，從而提高課堂實效，提出自己的見解。思想品德課是一門理論性比較強的學科，不少老師覺得教之無味，學生也學之無趣。那么，該如何創造形式多樣、生動活潑的課堂氣氛，調動學生學習的積極性和主動性，提高思品課課堂效率呢？筆者結合自己的教學實踐，總結出一些思想品德課的課堂小招數，以此增強思想品德課的吸引力。
一、激情導入，激發學習興趣
烏申斯基說過：沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。在思想品德課教學中，注重導人新課的藝術性，在較短時間內集中學生的注意力，創造一種愉悅、和諧的教學氣氛，能直接影響到該節課的教學質量。導人新課的形式有很多種，可以根據每節課教材和教學實際的需要選擇不同的方式，如視頻導入、案例（或故事）導人、歌曲導人、知識回顧的形式導人等。有人說興趣足最好的老師。但怎樣激活學生學習思想品德課的興趣，卻是一門藝術。只有學生把學習看成是一種需要、一種享受，才會產生強大的內驅力，激發強烈的求知欲，從而積極主動學習探索。設疑制造懸念，引發學生的好奇心和求知欲，從而調動學生的思維。比如講“意識的作用”時，可以這樣導人：“大家知道，一幢大樓是物質的一種具體形態，而這樓的設計圖是人腦思維的產物，是意識的現象。如果說物質決定意識那么就是先有大樓，后有設計圖了？而現實中卻不是如此，看樣解釋這種現象？”這樣，通過巧設疑難，學生的興致就來了。
二、新聞播報，活躍課堂氣氛
引導學生關注焦點問題――應用人們普遍關心的中外時政焦點問題，來激活學生的學習興趣。焦點即熱點，因為它是新近發生的重 大事件，具有很強的時效性。以熱點創設情境導人新課，很容易激活學生的好奇心和探索熱情，從而體現思想政治課的時效性。思想品德課與其他科不同，具有很強的時代性，既要緊跟國內外形勢，又要結合學生實際，貼近現實生活。為了引導他們關注現實生活，我一直引領學生利用課前五分鐘進行新聞播報。播報的形式不必拘泥，或簡單扼要交待新聞的背景情節，或點評新聞給我們的啟示、影響或作用，并運用所學知識適當加以評述，或以新聞為背景材料創新設計題目。每節課，我會輪流安排一位同學參加，保證每個同學都有參加的機會，這樣會使他們充分認識到人人都是課堂的主人，不會有那種“事不關己，高高掛起”的想法。這一環節的設計，不僅使學生的自我表現欲望得到滿足，能夠活躍課堂氣氛，而且加深了學生對課本知識的理解和掌握，引起他們對社會現實生活的關注，并初步鍛煉了運用所學知識去觀察、分析、解決現實生活中的實際問題的能力。
三、案例教學，情感體驗導行
思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化。課堂上，教師可以根據教學目的和教學內容的需要，選取典型案例，將學生帶人特定事件的現場，深入角色，分析案例。這樣一來，可以創設一個良好的寬松的教學情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。需要注意的是，選取的案例必須真實，才能做到憑真動人，以真取勝。堅持案例教學，通過案例來觸動學生的心弦，讓學生以“情感一體驗一導行”的方式，在感悟中實現理性的飛躍。
四、提問評價，注人生機活力
提出一個問題往往比解決一個問題更重要。這就要求教師在思想品德教學中要注重激活學生的創新思維活動，在教學活動中努力創設活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發言，積極思考。尤其倡導對教師觀點的合理反叛，培養學生“吾愛吾師，吾更愛真理”的創新意識。
關鍵詞： 初中政治 課堂教學質量 自主探究
對于課堂教學而言，教學質量是其生命線，課堂教學質量直接反映出學生對應學知識的掌握情況，對實現教學目標具有重要意義。然而由于初中政治課堂教學本身的思想性、理論性等特點，決定了初中政治課堂教學的嚴肅性，易使學生感到枯燥乏味，影響了教學質量的提高。在這一現狀下，老師要積極探索有效的教學方法，激發學生學習的熱情與積極性，全面提高初中政治課程教學質量，促進教學目標的實現。
一、更新教學觀念，營造和諧教學氛圍
為提升初中政治課堂教學效率，老師要積極轉變思想，注重教學觀念的更新，改變傳統課堂教學中學生的被動地位，凸顯學生在政治課堂教學中的主體地位。在初中政治課堂教學中，老師要有正確的角色定位，還課堂于學生，充分信任學生，尊重其主體地位，培養學生學習的自主性與獨立性，發展學生的個性，培養其創新思維。同時，在初中政治課堂教學中，老師要積極轉變傳統的以理論傳授為主的教學觀念，更多地關注學生主動獲取知識、構建知識的過程，注重對學生學習方法及解決實際問題能力的培養，在提高學生學業水平的同時，強化學生思想、覺悟及行為的培養。因此，在初中政治課堂教學中，老師要樹立“以學生為主體”的思想，更新教學觀念，促進學生的個性發展，培養其自主學習能力，為其終身學習與發展奠定堅實基礎。
有人形容應試教育下的初中課堂的師生關系是一種“貓和老鼠”的關系，在這樣的教學環境下，教學質量可想而知。課堂教學是師生對話交流的雙向互動過程，和諧平等的教學氛圍有利于教學效率的全面提高。在傳統課堂教學中，學生成為知識的“奴隸”，成為老師的“遵從者”，在這樣的教學氛圍下，學生的積極性降低。因此，要提高初中政治課堂的教學質量，有賴于和諧、民主的教學氛圍，要建立起師生之間平等交流、相互信任的新型師生關系，實現教學中雙重主體的相互理解、尊重與信任，將傳統的“一言堂”轉變為“群言堂”，積極鼓勵學生互動交流，為其提供表現自我的機會與平臺，調動學生的積極性與主動性，改變政治課堂教學嚴肅的氛圍，積極營造輕松、和諧的課堂教學氛圍，提高教學效率。
二、激發學生興趣，創造生動的課堂
成功的教學不是強制學生學習，而是注重教學激趣，激發學生求知欲，引導其主動學習。因此，在初中政治課堂教學中，老師要注重運用具有趣味性的教學方法以營造具有趣味性的教學情境，使學生“樂學”，并積極為學生創造各種嘗試與探索的機會，使其在掌握相應政治知識的同時，發展其情感態度、思維能力與價值觀，積極培養學生獨立的人格。例如：在初中政治課堂教學中，老師要充分利用初中學生喜歡實踐活動或參與游戲的特點，積極創設每位學生都能參與的課堂生活情境，創造生動的初中政治課堂。如老師可從教材的實際內容出發，以教學目標為指導，在課堂教學中積極組織相聲、小品、辯論賽、討論會或競賽活動等與教材內容相結合的課堂教學活動，鼓勵學生積極參與活動，使學生在活動中學，在活動中積極探索，在活動中快樂成長，體驗到政治學習的樂趣，從而對初中政治課堂教學產生濃厚興趣，并將這份情趣發展成為志趣，促使他們在生活中自主探究，從而使政治課堂教學延伸到課外，全面提升初中政治教學效率。
三、積極創設情境，引導學生自主探究
在初中政治課堂教學中，老師要注重培養學生的創造能力，為學生搭建自主探究、主動創造的平臺。因此，在初中政治課堂教學中，老師要理論聯系實際，積極創設具有開放性的問題情境，激發學生的問題意識，培養學生的發散性思維能力。這就要求老師深入鉆研與挖掘教材，聯系學生的生活實際，使生活實例走進初中政治課堂，創設與生活實際聯系緊密的問題情境，巧妙設疑，引導學生積極思考，自主探究。并在學生自主探究的過程中，鼓勵學生質疑問難，提出不同的見解與想法，培養學生的拓展性思維，從而實現自主創新，進行創造性的學習，培養學生的自主創造能力與自主探究能力，促進學生的全面發展。
四、運用多元化教學方法，提高教學質量
為全面提升初中政治課堂的教學質量，老師要立足于學生與教材實際，積極探索適合的教學方法，促進教學效率的全面提高。針對初中政治課堂教學中不同的教學內容，教學方法的運用也要具有針對性與多元化，提高教學效率。初中政治教學既是一門知識理論課程，又是一門德育課程，在教學中老師要加強兩者的有機聯系，注重運用合適的教學方法，注重學生道德情感與行為的培養，使學生積極關心周圍的人、事、物。如在初中政治課堂教學中，老師可運用體驗式教學法，結合教材，引導學生結合生活中的熱點話題，展開討論。或通過故事與漫畫等，進行情景模擬，調動學生參與課堂實踐的積極性，加深學生對知識的理解，對生活的感悟，養成良好的品質與人格。另外，在初中政治課堂教學中，老師要充分結合教材，運用討論式教學法、探究式教學法、小組合作學習法等多種教學方法，加強學生政治學習，全面提升政治課堂教學效率，促進教學目標的實現。
初中政治課堂教學活動是師生之間雙向互動、合作交流的創造性活動，要全面提升初中政治課堂教學質量，必須積極轉變教學觀念，注重教學激趣，發揮學生學習的主動性、積極性與創造性，尊重學生的主體地位，全面提高初中政治課堂教學質量。
參考文獻：
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關鍵詞：初中政治；課堂教學；教學質量
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-079-01
課堂教學作為學校從事教育活動最基本的形式，是學生獲取知識的重要通道。課堂的教學質量直接影響了學生對知識的掌握程度，然而，由于初中政治課本身教學內容的理論性，導致了課堂教學顯得過于穩定和單一。這樣不僅不利于學生對于知識的學習，也不能實現教育的最終目的。在這樣的一個嚴峻的形勢之下，作為一名初中政治教師，有責任和義務去發現課堂上存在的問題并予以解決，積極地探索出更適合初中生的有效學習方法，激發學生對學習的熱情和興趣，提高初中政治課堂的教學質量。
一、初中政治課堂存在的一些問題
1、教學方法的問題。對于初中政治課堂的教學，很多教師還存在著教學誤區，仍秉持著一貫的灌輸式教學，認為政治課堂的教學就是以課本教案為主，在課上給學生們畫重點，通過死記硬背的方式來應付最后的考試，卻完全忽略了學生作為教學課堂主體的思想。通常表現為教師在講臺上滔滔不絕，按照教案內容發表長篇大論，而學生作為知識的接受者則忙于記錄著大篇幅的課堂筆記。這樣壓抑的教學環境，不僅剝奪了學生對于學習的自主性和創新性，同時也會給學生的心理帶來沉重壓力。初中的政治教學在完成課本的教學任務之余，更重要的是要健全完善初中生的道德素養，逐步樹立起良好的自身形象。而這種錯誤的灌輸式教育方式不僅沒有達到最基本的教學效果，反而使學生的自主性減弱，阻礙了學生創新思維和創新人格的形成。由此可見，錯誤的教學方法是初中政治教學課堂的一大問題。
2、重視程度的問題。政治作為一門更偏向理論化知識的學科，在很多教師和學生的眼里都不被重視。學生們認為根本不用去認真學習，只要在考試之前死記硬背那些課堂筆記上的內容就可以了。而教師對于課堂的教學也就顯得懈怠，在教學過程中過分依賴課本教案，只會“照本宣科”，課堂教學就成了“劃重點”。對于政治學科的課堂教學重視程度與日遞減，這樣不僅減退了學生對于學習的積極主動性，同時還失去了自主創新的能力。最終致使課堂教學成果的減弱，整體學習效率低下。
二、如何提高初中政治課堂的教學質量
1、加強學習，提高教師自身專業素養。為人師者，要在師德師行和知識水平上都起到表率的作用，所以，筆者認為作為一名教師一定要注重自身的道德修養，提高專業的知識水平，通過參加專業培訓和一些教師資格考核來不斷完善自己，同時還要注意自己的一言一行，給學生做一個好的表率。在改變自身專業素養的同時，還要對教學方法有一定的創新，改進教學理念，打破傳統的教學系統，給學生提供更好的學習環境和學習氛圍。進而提高學生對政治學習的學習熱情，提高教學質量，達到教育的最終目的。
2、更新觀念，強化學生自身主體意識。隨著教育改革的進行，按照新課標的要求，教師一直處于教育的“主導”地位，而學生則處于“主體”地位。要想使教育教學活動獲得更大的成果，就要把教師的“主導”作用和學生的“主體”作用二者相結合，這樣使二者的功能能夠得到最大發揮。但是，現在仍有很多教師存在著教學誤區，他們覺得政治課就是一個老師按照教案照本宣科，學生忙于記錄課堂筆記的過程。這種傳統的教學模式，不僅不能達到預期的教學效果，往往會適得其反，打擊學生對待學習的積極性。學生是祖國未來的希望，是有自由思想和自主意識的群體，他們不是一味接受知識的教育工具，而是教育的“主體”。所以，每一位老師都要明白，要在課堂上將學生的“主體”地位充分發揮出來，培養學生的“主體”意識，發揮“主體”功能，將教師和學生自身的功能作用更好的結合在一起，真正達到政治課堂的教育目的。
3、組織課堂教學，保證完成教學任務。組織課堂教學是保證教學任務順利進行的重要前提，不管是什么樣的教學內容，都應該始終貫穿著整個課堂。教學的本質是教師帶領學生進行的一場有組織性和目的性的教育活動，在這個過程中，教師必須要轉變觀念，更加注重對知識結構的優化，以及學生創新能力和自主精神的培養。一方面保證教學活動的多元化，鼓勵學生自主探究，在談論問題的過程中各抒己見，充分展現自我。另一方面教師要合理的利用現有的教學資源，利用各種社會生活經驗，不再止步于教材，創造出更豐富的教學場景，進而激發學生的學習興趣。這樣的課堂就不會再像以前那樣單調枯燥，教師和學生很容易就可以融入到歡快輕松的氣氛里。在新課改的教育教學背景下，采用創新的教學模式和多元化的教學方法來教學效率。
4、理論聯系實際，合理布置課堂作業。課堂作業的布置是課堂教學的最后一個環節，是用來檢驗學生對于課堂知識消化吸收最重要的方法。其最終的目的就是要學生去消化、吸收每節課的課堂知識和課本里的有關內容。老師在布置作業的時候也要講究分寸，要根據學生的實際情況和課本的內容布置難易適度、任務量適中的課堂作業。如果作業的難度太大或者任務量過多，很容易發生學生對作業產生厭惡感，課堂作業完不成的情況，這樣不僅不能夠提高教學質量，而且學生對于課堂知識也不能夠做到更好的吸收和理解。
總結：當今的社會不僅需要知識性的人才，更需要品學兼優，全面發展的全方位人才。初中的政治課教育是培養學生德育發展的良好開端，所以，初中的政治課堂教育顯得尤為重要。課堂教學又是一個多元化較為復雜的教學活動，沒有固定的教學模式，每一位老師在課堂教學方法的探究上都應該不斷創新，用最先進的教育思想充實自己，創造出更好的教學方法幫助學生學習，達到提高教育質量的最終目的，為祖國培養出更多優秀的高素質人才。
參考文獻：
關鍵詞： 政治教學 有效性 提高策略
1.引言
教學有效性指教師利用不同渠道或教學方式用最少的時間達到一定的教學效果。隨著我國教學的不斷改革與發展，我國各大院校已逐漸開始重視政治教學，雖然目前已有多所院校對整治課程進行了大規模調整，但教學效率不高，學生學習狀況未得到良好改善，如何提高初中政治教學的有效性是目前各個院校關注的問題[1]。
2.如何提高初中政治教學的有效性策略方案
2.1優化教學方式。
在現代初中政治教學過程中，常常出現政治教學效率低下，教學效果不好等現象，出現這些現象時，教師一味地在學生學習上尋找問題根源，導致一直給學生施加過大的學習壓力與作業壓力，使學生出現對課程厭煩甚至產生排斥心理，這些現象的出現不僅與學生的學習方式有關，而且與教師教學手段有關，由于教師在教育過程中處于領導者地位，因此，大部分教師從未站在客觀角度分析自身教學方式是否具有科學性與合理性，這是使我國初中政治教學效率不高的主要原因之一[2]。
在教學方式上，教師應注意自身教學手法是否足夠吸引學生，而不是對著教材一板一眼地進行閱讀式教學，這種枯燥、單一的教學方式在我國現代初中課堂是非常普遍的現象，因此，初中教師應意識到自身教學方式的不足之處，改變傳統教學方式，以學生為教育主體，從學生實際出發，利用初中生的心理特點，采取合理有效的教學方式。初中階段的學生對有趣、新奇的事物較感興趣，教師可根據這個時期學生的心理特征進行分析，采取有趣的課堂教學方式吸引學生注意力，從而更好地開展政治教學，提高初中政治教學效率。在教學方式上，教師可結合與課程知識有關的歷史背景進行講解，通過講解歷史文化，讓學生了解當時的政治走向，在講解過程中，還可對學生不斷提問，觀察學生的聽課反應，并在講解歷史的過程中逐漸引入政治課程。這種教學方式既讓學生了解部分歷史典故，又成功地吸引學生的好奇心理，使學生更認真地學習后期政治課程，這種引入的教學方式與傳統灌輸式教學方式相比能更成功地吸引學生，讓學生參與到政治課程教學中，從而有效提高初中政治教學效率[3]。
2.2改變課堂教學形式，豐富課堂教學內容。
傳統教學課堂常常只遵循三點一線的教學模式：學生看教材、教師講解教材、學生閱讀教材，這種課堂教學方式對本身就較為嚴謹的政治學科來說無疑是既枯燥又乏味的。為了提高政治教學效率，教師不妨改變一下政治課堂教學形式。教師在政治教學前可先對教學內容進行研究，再根據教學內容采取適合的教學形式。如教師可先為課堂定出一個主題，如辯論賽主題，教師根據班級學生人數組成兩個小組，小組形式分為甲方與乙方，并提出本文需研究的問題與對象，再讓各個小組在一定時間內對教學內容進行研究與分析，在時間到達上限后，教師可讓甲方小組與乙方小組各自提出對同一政治問題的看法與結論，甲方可以用政治課程中的信息反駁乙方的意見，乙方也可這么做，通過雙方對整治內容的辯論過程，加深學生對政治課程知識的印象，以活動形式讓全體學生參與到政治教學中。利用小組組織形式培養學生團隊意識，改變以往單調的政治課堂教學形式，不僅可以有效激發學生對政治課程的學習興趣，而且能提高初中政治教學的有效性。
2.3豐富政治教學內容，重視政治情感教育。
政治是一門牽涉范圍極其廣泛的課程，由于我國政治教材內容有限，學生無法完全從政治教材中學到與時俱進的政治重點，因此，教師在開展政治教學前，可利用網絡搜集與現代政治有關的信息內容，其信息內容需要與政治課程知識相貼切，在搜集政治信息后，教師在課堂上可利用搜集的信息對學生進行講解，并讓學生表達自己的觀點，通過課外教材政治信息，拓展學生的學習范圍，加強學生對課外知識與實事政治的理解能力。在政治情感教育上，教師可根據政治教材內容提供相關典故素材，利用各種典故故事開展情感教學，讓學生更深刻體會政治教材的含義，利用典故素材中的感人事跡讓學生受到感染。如教師在講解祖國建設類課程時，可利用多媒體中的播放技術對我國壯觀的長城建設、軍事武器及文化傳統等影像進行播放，讓學生更直觀地看到我國建設與發展，了解我國在不同時期的改革狀況，讓學生了解祖國的靈魂文化，培養學生形成愛國意識，最終提高初中政治教學有效性。
3.結語
初中時期是學生學習政治基礎的重要時期，是培養學生正確的世界觀、道德觀與人生觀的關鍵時期，面對初中政治教學效率一直低下的現象時，教師應及時意識到自身教學方式的不足，根據實際情況采取科學、合理的教學手段完善不足之處，改變傳統的枯燥單一的教學方式，根據初中生的心理特點改變教學方法，利用引入式教學逐漸把學生引入政治正題當中。教師還可通過改變課堂教學形式，利用比賽與小組合作等形式豐富課堂教學內容，以此激發學生學習興趣，同時，教師應重視學生情感培養，利用課外知識講解，擴大學生知識面，培養學生的愛國情感，以此提高初中政治教學的有效性。
參考文獻：
[1]郭紅芬.試論如何提高初中政治教學的有效性[J].吉林教育，2011（08）：1.
教學質量是教學的生命線，課堂教學是提高教學質量的基礎。長期以來，大多數的教師都把提高教學質量作為教學的追求目標。為了提高教學質量，他們忙于備課、忙于查閱資料、忙于批改作業……結果到頭來，學生學得累，老師也教得累，但收效甚微。為解決這一問題，許多老師曾不斷地努力、不斷地嘗試，希望能找到一劑靈丹妙藥，但仍然沒有一個固定的模式。下面，筆者將結合自己的教學實踐，就如何提高初中政治課堂教學質量淺幾點想法。
一、更新教師觀念，轉變師生角色
課堂教學改革的根本目的是提高效益，提升能力。課堂教學改革的關鍵是教師思想的解放，即觀念的更新。在傳統教學觀念下，課堂教學中把學生置于被動地位，要求學生積極配合老師，充分扮演好配角。學生對教學內容是否認同，對老師采取的手段是否有興趣，都要無條件地在形式上積極配合和響應。其結果，課堂教學雖然“演出成功”，但實際效果并不理想。傳統的課堂教學模式忽視了學生個體之間的差異，不利于學生個性張揚和個體發展，抑制了學生創新思維能力的充分展示。因此，課堂教學改革，首先是更新觀念，轉變教師角色。教師不單純是“傳道、授業、解惑”而已，不能只習慣于注重知識本身卻忽視了對學生主動獲取知識的過程和方法的培養，不能只習慣純理論傳授而忽視了對學生解決實際問題能力的培養，不能只注重學業水平的提高而忽視了對學生思想、行為、覺悟的培養。必須更新教育觀念，實現以教師為主體向以“學生為主體”的轉變，真正確立“學生是學習主體”的思想，對每一個學生負責，尊重學生個性發展，培養學生創新意識和創新精神，為學生終身發展打下基礎。
二、營造民主和諧的課堂教學氛圍，提高課堂教學效率
一位心理學家曾經說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”盡管思想政治課講授的是相當嚴肅的內容，但教師也應該放下所謂的師道尊嚴，走近學生，耐心傾聽學生的見解，允許學生發表與自己不一樣的觀點，甚至是你備課時未曾考慮到的疑點。因為學生有疑問，如果教師不去及時了解并排除學生的這些疑惑，就會極大地挫傷學生學習的積極性和主動性。這樣的話，教師講自己的，學生學自己的，師生沒有教學互動，學生學習的自主性就會在不知不覺中麻木和喪失。比如我在講授關于“意志”這一課時，涉及到了“愚公移山”這個典故。很多學生都提出了疑問：愚公這種蠻干的方法可取嗎？對于這個棘手的問題我并沒有回避，也沒有用教師的權威來壓制，而是引導學生講出他們的想法，當第一位學生講出可用炸藥時我以鼓勵的話語肯定了他，于是緊接著開隧道，用纜車，搬家，開發旅游搞經濟……各種透著奇思妙想的答案在學生中涌現，孩子們創新的意識也由此被激發，創新性思維得到了保護，有利于學生學習主動性的發揮，激發學生的創新精神，而且對教學相長大有裨益。
三、切實抓好課堂的組織教學，保證完成教學任務
課堂組織教學是保證教學任務按時按質按量順利完成的前提，不管教學內容如何，都應貫徹一節課的始終。這是一項細致而微妙的工作，它需要技術，也需要藝術，通常可以采用以下幾種方法進行組織課堂教學。
1.課前轉移法。這是把學生的注意力從有趣的課間活動轉移到課堂上來的一種行之有效的方法。課前，教師可提前兩三分鐘來到教室門口，以引起學生的注意。學生看到老師，絕大多數都會自覺地停止課間活動，自然地回到教室，靜候老師的到來。這樣就自然形成了一種學習的教室氛圍，為課堂教學奠定了良好的基礎。
2.導語喚起法。它可以激發學生的課堂學習興趣，增強學生的注意力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生只要產生了學習的興趣，可以說教學已經成功了一半。因此，在講授新知識前，應設計出新穎而又極富啟發性的導語來喚起學生的學習興趣，吸引他們的注意力。這方面課堂上占用的時間不多，收益卻不少。那么，怎樣喚起學生課堂學習的興趣呢？“在正式講授教學內容之前，提出與課文有關的若干問題，以引起學生的好奇與思考，是激發他們求知欲和內在學習興趣的有效方法和手段。”有經驗的教師經常采用這樣的方法。
3.暗示制止法。這是課堂教學中常使用的一種教學方法。一個班級幾十個孩子氣十足的初中生能力、意志、氣質、性格等方面會有差異，要想一節課每個學生都自覺地認真聽講，這是不可能的。對于不聽講的學生要給予有效的制止，但同時又不能分散其他學生的注意力，否則就會影響課堂教學的整體效果。應采用借助眼神制止、突然停止講課引起不聽講學生的注意、提出與所講知識有關的問題讓不聽講的學生回答等等暗示的方法，給予恰到好處的處理，盡量做到既讓不聽講的學生注意聽講，又不分散其他學生的注意力，這樣才能保證教學的整體效果。注意狀態是學習的必要條件，而分心則是學習的大敵。
五、理論聯系實際，提升學生的綜合能力
