時(shí)間：2023-08-17 15:55:44
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關(guān)鍵詞：高職 網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 教學(xué) 改革
1 概述
21世紀(jì)是以微電腦、信息高速公路、納米技術(shù)、生物工程技術(shù)等為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。隨著信息技術(shù)、通信技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)生活中的重要地位日益顯現(xiàn)，加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)力度，成為時(shí)代的呼喚。高職高專教育應(yīng)培養(yǎng)“實(shí)用型”人才，而非“學(xué)術(shù)型”人才，學(xué)生最終應(yīng)能符合企業(yè)的用人需求，走進(jìn)社會(huì)就能找到工作，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，高職專業(yè)課程教學(xué)改革是事在必行的。本文以高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革為例，探討高職院校的教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2 高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位
高職教育是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬計(jì)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)操作能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們制定了較科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們培養(yǎng)學(xué)生具備以下6種能力：
①能夠熟練運(yùn)用、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，具備組建與維護(hù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能。
②能夠熟練安裝管理Windows2003和Linux兩大操作系統(tǒng)以及常用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。
③能夠熟練運(yùn)用開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。
④具備基本的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技能與網(wǎng)絡(luò)管理技能。
⑤能夠規(guī)范地完成日常各種專業(yè)文檔的編寫。
⑥具備企業(yè)員工必備的基本職業(yè)素質(zhì)。
3 教學(xué)模式的改革
在教學(xué)過程中，采用“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式，“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式與普通的課堂教學(xué)模式不同，涉及到師生角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生實(shí)踐參與度的提高，它對(duì)教學(xué)場地、教學(xué)工具、設(shè)備等都提出了較高的要求。通過創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境，按工作過程的一定步驟進(jìn)行教學(xué)，突出課程的實(shí)踐性，學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作，要求學(xué)生完成一定的工作任務(wù)，學(xué)生從專業(yè)技能、需求分析到現(xiàn)場管理等方面得到全方位的鍛煉，由實(shí)踐操作領(lǐng)悟到一定的理論知識(shí)。例如，《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》，就可以按需求分析，設(shè)備選型，設(shè)備連接，設(shè)備配置，網(wǎng)絡(luò)測試與維護(hù)等步驟進(jìn)行教學(xué)。
4 教學(xué)設(shè)計(jì)的改革
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式，將課程分為若干個(gè)課程單元，再將每個(gè)單元細(xì)分為若干個(gè)工作任務(wù)，組織學(xué)生按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式開展學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)的鞏固及職業(yè)遷移能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
5 課程體系的改革
教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)模式和教學(xué)改革的基本思想，我們重組了專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，將專業(yè)課教學(xué)分為六個(gè)模塊：
5.1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》與《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》相結(jié)合
在《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)》教學(xué)過程中，講解部分用到的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，通過該模塊的教學(xué)，要求學(xué)生掌握交換機(jī)、路由器的主要配置和一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)技能。
5.2 《Linux系統(tǒng)管理》與《Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》相結(jié)合
先開設(shè)《Linux系統(tǒng)管理》，再開設(shè)《Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》，最后是案例教學(xué)，將系統(tǒng)管理命令與服務(wù)配置相結(jié)合，將學(xué)生的Linux操作技能提升到一個(gè)高度，通過該模塊的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生安裝管理Linux的常用服務(wù)的技能。
5.3 《Windows系統(tǒng)管理》與《Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》相結(jié)合
先開設(shè)《Windows系統(tǒng)管理》，再開設(shè)《Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》，通過該模塊的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生安裝管理Windows以及常用服務(wù)的技能。
5.4 《SQL2005》與《 （C#）》相結(jié)合
先開設(shè)《SQL2005》，再開設(shè)《 （C#）》，通過該模塊的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的技能。
5.5 附屬課程
先后開設(shè)《計(jì)算機(jī)病毒防治》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《網(wǎng)絡(luò)管理》，通過該模塊的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技能與網(wǎng)絡(luò)管理技能。
5.6 項(xiàng)目實(shí)踐
將學(xué)生分組，完成項(xiàng)目實(shí)踐，分方案設(shè)計(jì)，方案實(shí)施，項(xiàng)目答辯，項(xiàng)目評(píng)價(jià)四個(gè)步驟進(jìn)行，鞏固學(xué)生前面所學(xué)模塊的技能與知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生日常各種專業(yè)文檔的編寫能力與基本職業(yè)素質(zhì)。
6 Linux教學(xué)改革實(shí)施方案簡述
6.1 概述教學(xué)內(nèi)容組織
本模塊主要包括Linux系統(tǒng)管理和服務(wù)配置兩部分，根據(jù)課程改革的思想，可將該課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)為：Linux安裝、目錄和文件管理、用戶和組管理、進(jìn)程和服務(wù)管理、存儲(chǔ)設(shè)備管理、軟件包管理、網(wǎng)絡(luò)基本配置、DHCP服務(wù)器配置、FTP服務(wù)器配置、Samba服務(wù)器配置、DNS服務(wù)器配置、Apache服務(wù)器配置、郵件服務(wù)器配置、防火墻配置、服務(wù)器配置等。再將每個(gè)單元分為若干任務(wù)，每個(gè)任務(wù)按照多個(gè)工作步驟進(jìn)行教學(xué)，如服務(wù)器配置部分，按照認(rèn)識(shí)服務(wù)、安裝軟件、了解文件、配置服務(wù)、啟動(dòng)服務(wù)、測試服務(wù)的步驟進(jìn)行邊操作邊教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、做、學(xué)、用”的統(tǒng)一，讓學(xué)生如同處在真實(shí)的工作環(huán)境中，達(dá)到掌握好本課程的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的目的。
6.2 能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)
本課程設(shè)計(jì)的主要工作任務(wù)如下表所示：
7 教學(xué)改革的成果及存在的問題
高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革的實(shí)施，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)人才需求緊密結(jié)合，教學(xué)模式教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)更加切實(shí)可行，教學(xué)過程中的重點(diǎn)由理論教學(xué)轉(zhuǎn)變到實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生能通過實(shí)踐技能掌握適度的理論知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生更好地就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，在教學(xué)改革中也存在一些問題：
要求教師不但有較強(qiáng)的理論水平，特別要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，最好有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷。
同時(shí)，也對(duì)實(shí)驗(yàn)條件提出了更高的要求。
還有，要求學(xué)生也要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。
8 結(jié)束語
通過多年的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，采用“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式，“課程單元”的教學(xué)設(shè)計(jì)，“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)手段，符合網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，乃至所有高職工科專業(yè)的教學(xué)都能適應(yīng)，學(xué)生通過完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)成就感明顯增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)助意識(shí)增強(qiáng)，職業(yè)素質(zhì)明顯提高，就業(yè)能力也有較大的提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 汽車檢測與維修專業(yè) 教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0288-01
隨著職業(yè)院校教改成功經(jīng)驗(yàn)在各地的廣泛推廣，關(guān)于職教課程教學(xué)改革的系列觀念和做法，引起越來越多同行的高度關(guān)注。汽修專業(yè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可分為教材的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，某一章或單元教學(xué)設(shè)計(jì)和某一章節(jié)課即一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。但最基本的是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文從以下幾方面簡述了汽修專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)。
1 職業(yè)教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
1.1 以汽修職業(yè)能力目標(biāo)為中心
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)來進(jìn)行。首先要根據(jù)職業(yè)崗位能力需求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課堂職業(yè)能力目標(biāo)，然后考慮用何種項(xiàng)目、方式、手段、素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
1.2 應(yīng)貫徹生本教育思想，這是職業(yè)能力形成和提高的規(guī)律所決定的
汽修職業(yè)技能和其他為完成職業(yè)任務(wù)所需要的相關(guān)素質(zhì)，不是老師一講就會(huì)的，必須經(jīng)過反復(fù)、大量的實(shí)際操作或現(xiàn)場實(shí)施，才能得以提高。職業(yè)教育課程教學(xué)的主要功能是組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上積極參加職業(yè)能力訓(xùn)練上面。
1.3 項(xiàng)目化教學(xué)，這是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的具體要求
這里所說的項(xiàng)目，是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)，需學(xué)生在課堂上完成的具體事項(xiàng)。如“對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行整體拆裝”、“排除傳感器報(bào)警故障”、“制作某種零件的工藝圖”等等。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)方向，以項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容的載體，并且引入職業(yè)活動(dòng)作為訓(xùn)練素材，才能使課堂教學(xué)貼近職業(yè)崗位實(shí)際，做到學(xué)用結(jié)合；才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力、促使學(xué)生積極參加職業(yè)能力訓(xùn)練。
1.4 教與做一體化安排
所謂教和做一體化安排，指一堂課中知識(shí)講授和職業(yè)能力訓(xùn)練應(yīng)有機(jī)結(jié)合，不能分離。一堂課應(yīng)該從出示實(shí)例、學(xué)生試做或教師示范操作開始，不應(yīng)從概念、特征等知識(shí)的講述開始。一定要先將知識(shí)講清講透再讓學(xué)生做、將知識(shí)認(rèn)知和能力訓(xùn)練分離開來。
2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容及要求
2.1 教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括職業(yè)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。確定職業(yè)能力目標(biāo)不能以教科書為依據(jù)，必須以學(xué)生專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位需求為依據(jù)，并切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。確定知識(shí)目標(biāo)應(yīng)以職業(yè)能力目標(biāo)的需求為依據(jù)，遵循夠用的原則，不能以教科書的理論框架為依據(jù)。
2.2 項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)
項(xiàng)目訓(xùn)練任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)而讓學(xué)生在課堂上完成的具體事項(xiàng)，課堂目標(biāo)需要通過它去實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容需要它去承載，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力需要它去激發(fā)和驅(qū)動(dòng)，課堂成績考核需要以它為依據(jù)，因此這是一個(gè)十分重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容。應(yīng)有利于職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和操作安全意識(shí)等素質(zhì)的培養(yǎng)。訓(xùn)練項(xiàng)目要逐一編號(hào)列出，明確項(xiàng)目名稱、要實(shí)現(xiàn)的職業(yè)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)、要使用的訓(xùn)練素材，并對(duì)實(shí)施步驟、設(shè)備及考核方法等作出整體籌劃。
2.3 職業(yè)能力訓(xùn)練素材
職業(yè)能力訓(xùn)練素材指項(xiàng)目訓(xùn)練使用的實(shí)例。職業(yè)能力訓(xùn)練素材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一，應(yīng)體現(xiàn)“實(shí)、足、新、趣”四個(gè)特點(diǎn)：實(shí)，即與職業(yè)崗位實(shí)際活動(dòng)和課堂職業(yè)能力目標(biāo)相適應(yīng)；足，即充分滿足訓(xùn)練項(xiàng)目的需要，具有層次性、對(duì)比性和豐富性；新，即體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)的新工藝、新技術(shù)、新方法、新理念、新知識(shí)；趣，即能激發(fā)學(xué)生興趣和內(nèi)在動(dòng)力。
2.4 項(xiàng)目教學(xué)過程控制
這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要、最細(xì)致、最能體現(xiàn)教師水平的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)得好，職業(yè)能力訓(xùn)練有條不紊、環(huán)環(huán)相扣，課程目標(biāo)水到渠成；設(shè)計(jì)不好，則會(huì)忙亂無緒、勞而無功。項(xiàng)目教學(xué)過程一般應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行控制：
（1）項(xiàng)目訓(xùn)練過程和步驟。即設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、分幾個(gè)步驟進(jìn)行、各步驟問怎樣銜接和過渡、能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)怎樣融合等。一般可以分為以下過程和步驟：①告知：交代本堂課的職業(yè)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，明確要完成的項(xiàng)目；
②導(dǎo)入：出示實(shí)例，教師示范或?qū)W生試做；③初步歸納：教師或?qū)W生初步歸納完成項(xiàng)目的操作要領(lǐng)和知識(shí)要點(diǎn)；④系統(tǒng)歸納：教師系統(tǒng)歸納能力和知識(shí)要點(diǎn)，化解難點(diǎn)；⑤深化：從正、反、錯(cuò)等各個(gè)角度出示實(shí)例，繼續(xù)讓學(xué)生操練，鞏固、拓展和檢驗(yàn)學(xué)生的能力和知識(shí)；⑥課堂總結(jié)：綜合歸納操作要領(lǐng)和知識(shí)要點(diǎn)，形成體系，并進(jìn)行課堂項(xiàng)目考核。
（2）項(xiàng)目訓(xùn)練方法和手段。即設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟運(yùn)用的教學(xué)方法、手段及訓(xùn)練組織形式。如教師方面：示范操作、歸納講授、課件演示、實(shí)物展示、掛圖展示、板書、提問等等；學(xué)生方面：模仿操作、獨(dú)立操作、分組操作、分組比賽、課堂討論、分組討論、個(gè)別回答、代表發(fā)言、互相評(píng)點(diǎn)、作品展示等等。要求形式多樣、方式靈活、能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、切合訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)際。項(xiàng)目教學(xué)過程控制的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并要注意行為引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力。
2.5 課堂教學(xué)簡案編制
一、山東濰坊市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式簡述
“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”的積極推行為課堂教學(xué)的充實(shí)和豐富增添了活力和動(dòng)力，為學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)注入了新的血液。“345”是指“三步四環(huán)節(jié)五課型”，所謂“三步”是指每一堂課應(yīng)該包括課前延伸、課內(nèi)探究、課后延伸三個(gè)步驟。四環(huán)節(jié)是指課內(nèi)探究過程要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”四個(gè)環(huán)節(jié)。五課型是指每個(gè)學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出五個(gè)基本課型。
二、山東濰坊市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式實(shí)施的可行性和必要性。
濰坊市中小學(xué)教師發(fā)展讀本（課堂系列）“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估教學(xué)模式。這是一套具有地方特色的教師發(fā)展讀本，通過學(xué)習(xí)、了解。我對(duì)其有了初步認(rèn)識(shí)，經(jīng)過實(shí)地考察、結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為在我們縣甚至全區(qū)實(shí)行此教學(xué)模式是可行的。
新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主、以知識(shí)灌輸為主的課堂。要求構(gòu)建以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為主，輕負(fù)擔(dān)重實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型課堂。為切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效，為了更好的實(shí)施課程改革，改變當(dāng)前新課程實(shí)施的膚淺狀態(tài)，促進(jìn)新課程的實(shí)施由“邊緣”到“核心”，作為教育工作者們我們必須加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂教學(xué)存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。
三、淺談“345”高效課堂教學(xué)模式在本人實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。
根據(jù)實(shí)地觀察、學(xué)習(xí)“345”高效課堂教學(xué)模式以及經(jīng)過近兩年的課堂實(shí)際，本模式形式多、內(nèi)容豐富，在這里不能一一展現(xiàn)此教學(xué)模式的魅力，也不能全部展現(xiàn)出此教學(xué)模式在我的課堂中的運(yùn)用，現(xiàn)列舉一種模式與同行們共同探討、交流。
課堂教學(xué)流程
檢查回顧
自主交流 預(yù)習(xí)新知
激發(fā)興趣策略
小老師任務(wù)
學(xué)習(xí)課文
小組任務(wù)
趣味練習(xí)、強(qiáng)化鞏固
課堂小結(jié)，綜合評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂效果 立人為本
初中語文新課標(biāo)在“課程的基本理念”中明確提出：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；高中語文新課標(biāo)也提出：充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。 “語文素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵深厚、外延寬廣的概念。就廣度而言，它促進(jìn)“德、智、體、美的和諧發(fā)展”；就長度而言，它“促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”，最后，使學(xué)生擺脫“知識(shí)奴隸”的厄惡而回歸生命、放飛夢想。
然而，現(xiàn)實(shí)的語文課堂，師生之間基本上仍是傳授與被傳授的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程毫無生成，根本無法達(dá)到課標(biāo)倡導(dǎo)的“提高語文素養(yǎng)”的要求。究竟是什么捆住了語文教育的翅膀呢？《語文建設(shè)》2009年第9期上曾刊載了這樣一個(gè)案例，很有代表性：
有位教師上《鄉(xiāng)愁》，設(shè)計(jì)了一個(gè)提問導(dǎo)語，目的是想讓學(xué)生說出課題來。于是他叫起一個(gè)學(xué)生，啟發(fā)道：“如果有個(gè)人到了一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，時(shí)間一長，他開始想念自己的親人，這叫做什么？”
學(xué)生答道：“多情。”
“可能是我問得不對(duì)，也可能是你理解有誤。好，我換個(gè)角度再問：這個(gè)人待在外鄉(xiāng)的時(shí)間相當(dāng)長，長夜里他只要看見月亮就會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)，這叫做什么？”教師又問道。
“月是故鄉(xiāng)明。”學(xué)生很干脆地答道。
“不該這樣回答。”教師有點(diǎn)急了。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”學(xué)生回答的語氣顯然不太自信了。他抬頭一看教師已是滿臉陰云，連忙換了答案：“月亮走我也走。”
“我只要求你用兩個(gè)字回答。而且不能帶‘月’字。”教師繼續(xù)啟發(fā)道。
“深情。”學(xué)生囁嚅道。
好在此時(shí)下面有同學(xué)接口：“叫做‘鄉(xiāng)愁’”，教師才如釋重負(fù)。
這樣貌似“對(duì)話”的課堂問答，其實(shí)既“導(dǎo)”又“牽”，與“教育獨(dú)白”沒有本質(zhì)的差別。學(xué)生的個(gè)性化思考和感悟都在“變相灌輸”中受到“自我壓抑”，又談何回歸生命、放飛夢想呢！
同是莎士比亞的《威尼斯商人》（第四幕第一場）一文，中英教學(xué)設(shè)計(jì)有著很大的差異，從中分別折射出的教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)效果也就不同了。
筆者介紹的這一英國《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計(jì)共有四課時(shí)。
第一課時(shí)
介紹
說明：下一場發(fā)生在法庭，讓學(xué)生自愿分角色朗讀安東尼奧、夏洛克、巴薩尼奧、公爵等角色。
說明：他們即將讀到夏洛克的聲明及巴薩尼奧、公爵竭盡全力、義正詞嚴(yán)地規(guī)勸夏洛克。
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學(xué)生從夏洛克進(jìn)場一直讀到“我現(xiàn)在等候著判決，請(qǐng)快些回答我，我可不可以拿到這一磅肉”。
檢查學(xué)生理解與否。
小組作業(yè)
小組合作把角色的對(duì)白轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代英語，教師要協(xié)同分配任務(wù)以避免重復(fù)，提醒他們使用注釋及注意從整體考慮要比逐字逐句的翻譯更重要。
班級(jí)活動(dòng)
把教室布置成模擬法庭以使轉(zhuǎn)化后的現(xiàn)代英語能在合適的氛圍中誦讀。
表演這一場的開頭部分。
總結(jié)
你了解了夏洛克的哪些方面？他的言行舉止恰當(dāng)嗎？你能為他的舉止辯護(hù)嗎？
第二、三課時(shí)
介紹
像以前那樣布置教室。
說明：鮑西婭化裝成律師去保護(hù)安東尼奧。給學(xué)生分配不同的角色：公爵、鮑西婭、安東尼奧、夏洛克、巴薩尼奧、尼莉莎和葛萊西安諾。
通讀這部分內(nèi)容并表演。
班級(jí)活動(dòng)
學(xué)生分角色讀完劇本，沒有讀的學(xué)生要做好最后回答問題的準(zhǔn)備。這是很長的一場，建議教師最好分成幾部分以便學(xué)生了解他們?cè)谧x什么。
沒有機(jī)會(huì)讀的學(xué)生要做好筆記，筆記的要點(diǎn)是：眾人對(duì)夏洛克仁慈惻隱的規(guī)勸有幾次，他拒絕了幾次？
個(gè)體作業(yè)
學(xué)生填寫法庭審判記錄單。
家庭作業(yè)
把兩欄標(biāo)題寫在筆記本上：夏洛克是受害者、夏洛克是惡棍。在每個(gè)標(biāo)題下至少列出五點(diǎn)來證明自己的觀點(diǎn)。
第四課時(shí)
介紹
總結(jié)本幕的結(jié)尾或者是播放錄像。
小組工作
把學(xué)生分成若干小組，每組給一張A3紙，小組的一半成員收集所有能為夏洛克辯護(hù)的信息以及他所遭受的國家和種族的壓抑、歧視、欺凌等不公平待遇，另一半準(zhǔn)備相反的材料。
給小組十分鐘的時(shí)間記下他們已經(jīng)了解的信息，他們必須確保小組中至少有一人占有恰當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)材料，每組有一個(gè)主要情節(jié)列表。
所有的小組都發(fā)言后，書記員把他們的有關(guān)立場、支持性材料的列表拿給對(duì)立方，他們應(yīng)該解釋從中發(fā)現(xiàn)了什么，看看對(duì)立方能否增加一些支持性細(xì)節(jié)。
班級(jí)活動(dòng)
兩個(gè)小組一起向全班反饋，確保所有的學(xué)生在練習(xí)本上記下必要的信息。
課程作業(yè)
你認(rèn)為夏洛克在他所生活的社會(huì)中是受害者還是惡棍？為完成任務(wù)要做好下列準(zhǔn)備工作：小組討論為完成任務(wù)必須提供什么樣的背景信息并與同學(xué)一起制定寫作計(jì)劃。
分析此案例可以看出該教學(xué)設(shè)計(jì)有三個(gè)鮮明的特點(diǎn)：循序漸進(jìn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；以活動(dòng)為線索，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維；滲透團(tuán)隊(duì)合作精神。
筆者仔細(xì)查閱了中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng)、育星教育網(wǎng)、中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)這四大網(wǎng)站上近一年的十幾份我國教師《威尼斯商人》的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)對(duì)它們做一簡要的綜述：
每份教學(xué)設(shè)計(jì)大多用到兩至三個(gè)課時(shí)。教學(xué)步驟主要有四個(gè)環(huán)節(jié)：簡介作者及其作品、整體感知節(jié)選部分的情節(jié)、分析劇中主要人物的形象特點(diǎn)、品味主要人物的個(gè)性化語言。有的教學(xué)設(shè)計(jì)在完成上述任務(wù)的基礎(chǔ)上，還有了解戲劇常識(shí)等環(huán)節(jié)。它們對(duì)夏洛克這個(gè)主要人物總體上形成了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的界定：他是一個(gè)能言善辯、貪婪殘忍、唯利是圖、冷酷狡詐的邪惡商人。以學(xué)生為主體完成的活動(dòng)主要有：自讀課文，解詞釋義；讀節(jié)選，簡述劇情；評(píng)價(jià)劇本主要角色；體味角色的個(gè)性化語言；表演等。
第一步：設(shè)計(jì)前的分析
本課的名稱：牛頓第二定律及應(yīng)用（牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)探究后的第二課時(shí)）
本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）理解牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式，知道力的國際單位制定義，能初步運(yùn)用定律解決實(shí)際問題。
（2）基本掌握運(yùn)用牛頓第二定律求解問題方法及步驟。
二、過程與方法目標(biāo)
（1）感悟物理的科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)物理學(xué)規(guī)律的簡單美。
（2）通過學(xué)習(xí)提高分析和解決問題的能力。
三、感情態(tài)度與價(jià)值觀
（1）獨(dú)特問題激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神；
（2）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與討論中體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，增加學(xué)習(xí)物理的興趣。
請(qǐng)說明導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中的意義，以及信息技術(shù)如何起到優(yōu)化作用。
如何讓課堂教學(xué)更精彩，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入起到了關(guān)鍵的作用。本節(jié)課堂導(dǎo)入是教師精心設(shè)計(jì)，通過演示小實(shí)驗(yàn)和問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。本節(jié)利用信息技術(shù)開展課堂導(dǎo)入，主要是讓演示小實(shí)驗(yàn)更加形象化、直觀化、可視化，使實(shí)驗(yàn)看的更清楚，放大細(xì)節(jié)，加強(qiáng)體驗(yàn)與互動(dòng)，進(jìn)而形成學(xué)生集體記憶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知探索欲望。
第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)
說明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請(qǐng)具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。
導(dǎo)入語：上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究知道了：物體運(yùn)動(dòng)加速度的大小與所受合外力的大小成正比，與物體的質(zhì)量成反比，加速度方向與合外力方向相同。
請(qǐng)大家看演示：在這個(gè)盛滿水的玻璃瓶中，放入了一個(gè)黃色的乒乓球，現(xiàn)在將瓶子橫放在水平桌面上，乒乓球浮在瓶的上壁頂大約中間位置，處于靜止?fàn)顟B(tài)。下面，當(dāng)我讓瓶向右做加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，請(qǐng)大家猜想：乒乓球?qū)?huì)在瓶中，不動(dòng)、向左、還是右運(yùn)動(dòng)呢？好，請(qǐng)大家把你猜想的結(jié)果記到你的筆記本上。讓我們集中精神注意觀察。有的同學(xué)說沒看清，沒關(guān)系，上課前，我就本實(shí)驗(yàn)做了個(gè)視頻，讓我們?cè)賮砜聪乱曨l，還沒看清，那就再看下我在視頻中的截圖對(duì)比。
和猜想的不同？要解決這個(gè)問題，我們今天還要深入研究和運(yùn)用牛頓第二定律。
時(shí)間：5分鐘
信息技術(shù)支持：
信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）
第一步：設(shè)計(jì)前的分析
本課的名稱：牛頓第二定律及應(yīng)用（牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)探究后的第二課時(shí)）
本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）理解牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式，知道力的國際單位制定義，能初步運(yùn)用定律解決實(shí)際問題。
（2）基本掌握運(yùn)用牛頓第二定律求解問題方法及步驟。
2、過程與方法目標(biāo)
（1）感悟物理的科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)物理學(xué)規(guī)律的簡單美。
（2）通過學(xué)習(xí)提高分析和解決問題的能力。
3、感情態(tài)度與價(jià)值觀
（1）獨(dú)特問題激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神；
（2）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與討論中體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，增加學(xué)習(xí)物理的興趣。
請(qǐng)簡述講授環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并說明在講授環(huán)節(jié)中，你是怎樣應(yīng)用信息技術(shù)的，以及信息技術(shù)是怎樣起到優(yōu)化作用的。
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)以新課改為理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基本素質(zhì)，滲透理想簡化物理現(xiàn)象和等效處理問題的思想，讓學(xué)生在體驗(yàn)中總結(jié)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)，進(jìn)而形成基本技能和良好的素質(zhì)。本節(jié)利用信息技術(shù)將解決問題的過程呈現(xiàn)系統(tǒng)邏輯，乒乓球和水球的等效代換，找準(zhǔn)了解決問題的切入點(diǎn)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到了重要的作用。
第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)
說明：在這一步里，請(qǐng)你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動(dòng)（一至二個(gè)），并在下表右欄具體說明如何利用信息技術(shù)優(yōu)化講授效果，請(qǐng)?zhí)峁┙厝〉闹匾嬅婕跋鄳?yīng)文檔鏈接）
教學(xué)活動(dòng)簡述：一、牛頓第二定律
數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)
二、力的單位
介紹國際單位制中，力的單位。
三、例析
例一、課本例題1
實(shí)現(xiàn)小臺(tái)階，基礎(chǔ)為先。
例二、如圖。盛滿水的瓶中有一乒乓球，浮于上壁，當(dāng)推動(dòng)瓶子向右做加速度為a的勻加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，乒乓球?qū)⒃谄恐胁粍?dòng)、移向瓶的左端、還是移向瓶的右端？
信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)優(yōu)化（三）
第一步：設(shè)計(jì)前的分析
說明：請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程，針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不能雷同。）
本課的名稱：質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)
本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：
一、知識(shí)與技能
1、理解質(zhì)點(diǎn)的概，能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。
2、理解位移的概念，道位移和路程的區(qū)別；
二、過程與方法
通過經(jīng)歷從物理現(xiàn)象中抽象出質(zhì)點(diǎn)模型的過程，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過同學(xué)之間的交流討論，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、通過對(duì)新知識(shí)的研究，激發(fā)探索未知世界的樂趣。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 數(shù)列 分析
引言：數(shù)列，是一種典型的離散型函數(shù)，是高中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中很多方面發(fā)揮著重要的作用。高中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，往往通過對(duì)數(shù)列知識(shí)的講解，具體例題的分析和課后練習(xí)題的鞏固，來培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、思考、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生在課后的練習(xí)過程中，在解決數(shù)列問題的時(shí)，可以對(duì)其他類似的數(shù)學(xué)題進(jìn)行觸類旁通的解決。這就要求教師充分的重視數(shù)學(xué)數(shù)列的教學(xué)過程和方法[1]。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷的進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，對(duì)數(shù)列的基本公式和概念進(jìn)行有效的傳導(dǎo)，并要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)列方法進(jìn)行深層次的探究，重視學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成系統(tǒng)性的創(chuàng)新思維模式。
一、高中數(shù)學(xué)數(shù)列的應(yīng)用簡析
作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，數(shù)列蘊(yùn)含著靈活多樣的教學(xué)理念和方法。在人們的日常生活中也發(fā)揮著重大的作用，具有極高的運(yùn)用價(jià)值。例如，結(jié)合現(xiàn)代人們的生活需要，數(shù)列知識(shí)可以解決很多實(shí)際問題：生物細(xì)胞分裂、中國人口增長及密度、產(chǎn)品規(guī)格的設(shè)計(jì)等都會(huì)涉及到數(shù)列的應(yīng)用。通過對(duì)數(shù)列的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的運(yùn)算速度和能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的教學(xué)過程中，一定要足夠的重視數(shù)列教學(xué)方法，不斷的探究、創(chuàng)新數(shù)列教學(xué)方法，采用最有效最快捷的教學(xué)方式，使學(xué)生在熟練地掌握數(shù)列概念的同時(shí)，能夠充分、靈活的對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。教師不僅要讓學(xué)生們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)中有緊迫感，成就感，還要讓其在課下進(jìn)行深刻的思考和分析。
二、高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)的創(chuàng)新
（1）數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。數(shù)列、一般數(shù)列、等差數(shù)列、等比數(shù)列是是高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)的主要內(nèi)容。其中，等差數(shù)列和等比數(shù)列是數(shù)列教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)。主要包括對(duì)數(shù)列的定義、基本特點(diǎn)、通項(xiàng)公式、分類方法、具體應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種系統(tǒng)化過程，是用系統(tǒng)的教學(xué)方法將數(shù)列教學(xué)理論，同學(xué)習(xí)理論原理進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之成為教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資料的具體計(jì)劃。創(chuàng)新理念的數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)解決了"教學(xué)成果"；"教學(xué)方法"；"教學(xué)目的"等問題，通過教學(xué)設(shè)計(jì)來解決教學(xué)問題，探究總結(jié)問題的解決方法和步驟，形成新的教學(xué)方案。并在新的教學(xué)方案實(shí)施以后及時(shí)的對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析，規(guī)劃操作其過程程序，判斷其實(shí)施的價(jià)值。這一過程也是教學(xué)優(yōu)化的的過程，能夠提高教學(xué)成果，創(chuàng)造出更加合理高效的教學(xué)方案。比如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項(xiàng)和這節(jié)課時(shí)，首先設(shè)置一個(gè)具有趣味性的問題：有一個(gè)印度國王想要獎(jiǎng)勵(lì)國際象棋的發(fā)明者，問其有什么要求，這個(gè)發(fā)明者說：請(qǐng)?jiān)谄灞P上的64個(gè)格子中的第一個(gè)格子放入1粒麥粒，然后在第二個(gè)格子中放入2粒，第三格放入4粒，第四格放入8粒，以此類推，每一個(gè)格子都需要是前一個(gè)格子的2倍，國王聽了就答應(yīng)了，同學(xué)們你們知道國王應(yīng)該給這個(gè)發(fā)明者多少粒麥子嗎？然后帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)的有效性[2]。
（2）創(chuàng)新理念下的"數(shù)學(xué)概念"。對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性進(jìn)行反映的思維方式，是數(shù)列的數(shù)學(xué)概念。它的定義方式有兩種，一種是指明外種延的，一種是描述性的。對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，應(yīng)記住其名稱、了解其涉及到的范圍、簡述其本質(zhì)屬性并運(yùn)用其概念進(jìn)行判斷。數(shù)學(xué)概念包括等差數(shù)列、等比數(shù)列、通項(xiàng)公式和數(shù)列。在對(duì)這些陳述性概念進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)對(duì)上述概念體現(xiàn)的概念特點(diǎn)進(jìn)行表明。并且在高中數(shù)學(xué)數(shù)列學(xué)習(xí)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)列學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)數(shù)列實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，則可以通過將生活中實(shí)際的問題引入到課程教學(xué)匯總，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際需要解決的問題，使學(xué)生學(xué)生對(duì)所要研究的內(nèi)容心中有數(shù)。并且在數(shù)列學(xué)習(xí)中可以結(jié)合其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如數(shù)列中蘊(yùn)含的函數(shù)思想是研究數(shù)列的指導(dǎo)思想，應(yīng)及早引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)列的項(xiàng)是按一定順序排列的，"次序"便是函數(shù)的自變量，相同的數(shù)組成的數(shù)列，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生通過多方面解決問題，而且對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力也具有重要的意義[3]。
（3）創(chuàng)新理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以關(guān)注學(xué)生的需要為基礎(chǔ)的。為學(xué)生服務(wù)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，教育的主體是學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間存在著接受能力、對(duì)同一數(shù)列概念的認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面的差異。對(duì)于那些接受能力較弱的學(xué)生，單單的讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)列的運(yùn)用規(guī)律及特點(diǎn)是不行的。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的教師講授式教學(xué)方法更適合他們。不但可以盡可能的縮短教學(xué)時(shí)間，讓他們掌握數(shù)列教學(xué)的基本內(nèi)容，還可以通過課后有關(guān)數(shù)列的習(xí)題的練習(xí)，強(qiáng)化其對(duì)基本知識(shí)的記憶[4]。對(duì)于接受能力不算很好的學(xué)生來說，簡單的數(shù)列習(xí)題應(yīng)適當(dāng)?shù)牧艚o他們，讓其自行的解決，對(duì)于一些有一定難度的習(xí)題，老師可以直接的進(jìn)行講解，并幫助學(xué)生們分析。從學(xué)生的具體需要出發(fā)的教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能夠有較好的教學(xué)效果出現(xiàn)[5]。
結(jié)語：數(shù)列教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，數(shù)列教學(xué)方法的改進(jìn)，沒有永恒的教學(xué)模式規(guī)定。教師運(yùn)用那種教學(xué)方法，以什么樣的方式形式呈現(xiàn)出來，需要數(shù)學(xué)教師靈活的掌握。以學(xué)生為教育主體，不但要對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)特征進(jìn)行考慮，還要考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)，照顧到弱勢群體。總之，綜合考慮各個(gè)方面的因素，根據(jù)實(shí)際情況的需要，選用合適的教學(xué)模式。積極探究創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)數(shù)列的教學(xué)方法，使其既可以達(dá)到傳授知識(shí)的目的，又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱達(dá)峰.新課程背景下高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)引入的十種方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究
下面著重就課標(biāo)的研讀、教材的處理、教學(xué)策略與方法的采用等方面作一闡述。
1 課標(biāo)的研讀
“染色體變異”是了解層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，切忌隨意拔高要求。該部分內(nèi)容在課標(biāo)中“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的描述為“簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異”，細(xì)化為學(xué)生視角的“學(xué)習(xí)要求”，可以界定為：簡述染色體變異的幾種類型，舉例說出染色體結(jié)構(gòu)變異，簡述染色體數(shù)目變異的定義，嘗試低溫誘導(dǎo)染色體加倍的實(shí)驗(yàn)，辨別染色體組、二倍體、多倍體、單倍體的概念。
2 教材的處理
教材是教學(xué)的藍(lán)本，遵循教材是必須的，但對(duì)教材進(jìn)行合理的處理也是十分必要的。在“染色體結(jié)構(gòu)的變異”這部分教學(xué)中，筆者特別重視教材中圖片的變化處理與變式呈現(xiàn)，突出了“缺失、重復(fù)、倒位、易位”這些主題，且每一主題都分步驟1、2、3，并作必要的文字注解。如“倒位”處理見圖1。
這樣的處理，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于對(duì)知識(shí)的理解、思維的深入。
在“染色體數(shù)目的變異”部分，先以“21三體綜合癥染色體”圖例及智障“天才”舟舟圖片點(diǎn)題，接著再以果蠅為例，解析“染色體數(shù)目的變異”這個(gè)課題，并由淺入深學(xué)習(xí)染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等等。
3 策略與方法的采用
根據(jù)新課程的教學(xué)安排，“染色體變異”內(nèi)容的學(xué)習(xí)在高一年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行。相對(duì)于高一學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與智能結(jié)構(gòu)而言，教學(xué)難度較大。因此，教學(xué)中教師特別要注意處理好抽象概念與形象教學(xué)之間的關(guān)系，注重教學(xué)難點(diǎn)的突破，如染色體組、二倍體、單倍體等多個(gè)核心概念。
3.1 以辨圖、設(shè)問、討論的方式理解染色體組的概念針對(duì)圖2，設(shè)問并討論。
①該體細(xì)胞中有幾條染色體？
②其中有幾對(duì)常染色體、幾對(duì)性染色體？
③染色體Ⅱ與Ⅱ是什么關(guān)系？類似關(guān)系的還有哪些？
④染色體Ⅲ與Ⅳ是什么關(guān)系？類似關(guān)系的還有哪些？
雄果蠅在形成過程中，經(jīng)過減數(shù)分裂，染色體數(shù)目減半如圖3所示。
針對(duì)上述圖2、圖3，設(shè)問并討論：
①甲、乙分別含有哪幾條染色體？
②在同一組中，它們之間互為——（同源、非同源）染色體。
③在同一組中，幾條染色體的形態(tài)（大小）、功能有什么特點(diǎn)？
歸納：像這樣，細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)（大小）和功能上各不相同，但攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息，這樣的一組染色體，就叫做一個(gè)染色體組。
3.2 通過具體實(shí)例、概念的辨析和對(duì)比，認(rèn)識(shí)二倍體和多倍體
對(duì)比和辨析是理科教學(xué)中常用的方法，對(duì)比中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)的異同點(diǎn)；辨析中，學(xué)生可以明了概念的混淆點(diǎn)（表1）。
3.3 用圖解、圖表和事例的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多倍體育種和單倍體育種
“染色體變異”這一部分教學(xué)內(nèi)容總的來說還是比較抽象的，因此，教學(xué)中要注重加強(qiáng)直觀教學(xué)，其中圖解、圖表和事例，是通過生命現(xiàn)象反映或揭示生命本質(zhì)和規(guī)律的極好呈現(xiàn)載體（表2）。
3.4 做好“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”的實(shí)驗(yàn)
“實(shí)驗(yàn)”是生物教學(xué)中的主要組成板塊，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和精神，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維和方法，習(xí)得科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，及切實(shí)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)方面，具有不可替代的作用。因此，生物教學(xué)中理應(yīng)重視并積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意做好必要的知識(shí)鋪墊，如復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的有絲分裂、染色體組等一系列核心概念，重點(diǎn)討論并認(rèn)同：低溫的作用與秋水仙素的作用基本相似，且有自身的優(yōu)點(diǎn)，即容易創(chuàng)造和控制，成本低、對(duì)人體無害、易于操作。
1.重視學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)對(duì)英語教學(xué)的意義
結(jié)合學(xué)生年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的意義:一是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí),必須符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是學(xué)生是教學(xué)的主體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和宿主。學(xué)生現(xiàn)有的英語水平是教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ),決定了教學(xué)設(shè)計(jì)中具體學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和水平;各年齡段的學(xué)生在認(rèn)知、情感、個(gè)性方面有不同的需要,合理的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生不同年齡段出發(fā),并滿足不同年齡段學(xué)生的需求,才能使學(xué)生現(xiàn)有水平和教學(xué)目的之間的距離有計(jì)劃、有步驟地縮短,最后達(dá)到教學(xué)目的。三是當(dāng)代的教學(xué)要求是以學(xué)生為主體、以學(xué)生為本。注重學(xué)生的課堂參與,強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)認(rèn)知、情感、個(gè)性的發(fā)展,而不僅是單純地知識(shí)的傳授。教與學(xué)是相輔相成的,教師只有把握好了學(xué)生各年齡段的心理發(fā)展的特點(diǎn),才能使其全面發(fā)展。
2.有針對(duì)性地進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
美國學(xué)者肯普給教學(xué)設(shè)計(jì)下的定義是:“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟,然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過程。”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的作用是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在英語教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)有兩方面的作用:一是構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的主要部分,教師備課時(shí)的重點(diǎn);二是教學(xué)過程中學(xué)生習(xí)得的主要途徑。同時(shí),教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理對(duì)教學(xué)效果有負(fù)面影響:一是影響教師教學(xué)質(zhì)量,長期使用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)使整體教學(xué)質(zhì)量低;二是課堂氣氛低沉,教學(xué)過程中學(xué)生反應(yīng)消極。
2.1 改善大班級(jí)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)困境的要點(diǎn)
2.1.1 正確運(yùn)用分組活動(dòng)
分組活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,又是組織大班級(jí)教學(xué)的好方法。英語教師大多都贊同這種教學(xué)活動(dòng)方法,并且在當(dāng)前的英語課堂活動(dòng)中使用得非常廣泛。然而在實(shí)際教學(xué)中,由于分組活動(dòng)組織不當(dāng),反而成為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的阻礙,沒有起到應(yīng)有的教學(xué)作用。其關(guān)鍵原因在于,教師對(duì)分組活動(dòng)的理解有誤或執(zhí)行時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)程的掌控不當(dāng)。僅僅注重分組活動(dòng)的形式,而不是精髓,使其成為沒有價(jià)值的形式。分組活動(dòng)的重點(diǎn)是:學(xué)生在各組中應(yīng)擔(dān)任不同的角色,學(xué)生在組中責(zé)任的劃分要明確。
2.1.2 實(shí)施有效的班級(jí)管理
眾所周知,良好的課堂秩序是順利進(jìn)行教學(xué)的重要保證。由于認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂管理重“靜”帶來的缺陷,于是新課程提出“動(dòng)”的理念,即:“師生交往、積極互動(dòng)”,以及新課程理念重視課堂氛圍的營造,使課堂的動(dòng)、靜失衡,出現(xiàn)許多誤區(qū)。因此,英語課堂教學(xué)中需要?jiǎng)屿o結(jié)合,小學(xué)生,尤其是低年級(jí)學(xué)生的自我控制能力差,必須制定有效的課堂規(guī)則,對(duì)學(xué)生有適當(dāng)?shù)募s束,使學(xué)生在課堂中動(dòng)而不亂,動(dòng)而有序,將重心放在教學(xué)內(nèi)容上,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而大班級(jí)課堂管理的核心在于:根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況制定規(guī)則,一旦制定,堅(jiān)決執(zhí)行,徹底執(zhí)行。
2.1.3 實(shí)施合作學(xué)習(xí)
大班級(jí)學(xué)生人數(shù)多,教師精力有限,要將學(xué)生人數(shù)作為優(yōu)勢進(jìn)行合理利用,來平衡高、低水平學(xué)生之間的差距。
2.2 結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
2.2.1 小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)綜述
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,影響教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生心理發(fā)展主要因素有:一是小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。6、7歲學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)逐步取代游戲而成為學(xué)生的主要活動(dòng),小學(xué)生的學(xué)習(xí)既有學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn),如:學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知活動(dòng);是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。又表現(xiàn)出其年齡階段特有的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:其一,在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣上小學(xué)生的年級(jí)越低,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越具體,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接聯(lián)系,與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系,大多數(shù)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為學(xué)習(xí)興趣所左右。其二,在小學(xué)時(shí)期,學(xué)生最初更多的是對(duì)學(xué)習(xí)過程、外部活動(dòng)感興趣。對(duì)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)有興趣,對(duì)抽象因果關(guān)系的知識(shí)的興趣初步開始發(fā)展,并且前者對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起主要作用。對(duì)學(xué)科興趣的分化一般從三年級(jí)開始。二是小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。我國著名的心理學(xué)家朱智賢發(fā)現(xiàn),“小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式”。但在很大程度上來講,這種抽象邏輯思維仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,還是以具體形象思維為主。同時(shí)已有研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的思維發(fā)展存在不平衡性。不同學(xué)科、不同教材、教師的不同,使小學(xué)生思維發(fā)展表現(xiàn)出很大的不平衡性。三是小學(xué)生言語發(fā)展、字詞發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)語言發(fā)展的差異性由兩個(gè)因素決定:字詞本身的難度;語言對(duì)象與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一致性的程度。四是評(píng)價(jià)的發(fā)展。在小學(xué)階段,學(xué)生的評(píng)價(jià)處于由具體性向抽象性,由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展過程中。同時(shí),自我評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式多樣,其一是自尊心,自尊心強(qiáng)的學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)較為積極,反之則自暴自棄;其二是自我情緒體驗(yàn);其三是通過同伴之間的交往表現(xiàn)出來,庫珀斯密思指出,高自我評(píng)價(jià)的孩子更富有創(chuàng)造性、自信,善于接受批評(píng),學(xué)習(xí)成績好。
2.2.2 結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路
一是充分了解學(xué)生不同的心理特點(diǎn),避免歧視學(xué)生的個(gè)別差異。教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異是學(xué)生了解缺點(diǎn)和改進(jìn)缺點(diǎn)的基礎(chǔ),同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異可使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中累積成功經(jīng)驗(yàn),建立自信。二是分析不同階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同層次、難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了其心理需求,教師對(duì)學(xué)生目前的心理發(fā)展水平,需要進(jìn)行正確分析后,才有能制定出適合的教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)出難易適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的潛能,從而達(dá)到教學(xué)目的,促使學(xué)生的全面發(fā)展。