時間：2023-08-04 09:18:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇豐富的理論知識和實踐經驗，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關 鍵 詞：學校體育；評課；體育課程
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2012)05-0095-03
An analysis of several issues in “class evaluation” in physical education curriculum
CAI Lin1，WANG Shao-feng1，LIU Yong-qiang2，ZHU Hong1
（1.School of Physical Education，Harbin Normal University，Harbin 150025，China；
2.Department of Physical Education，Harbin Institute of Technology，Harbin 150001，China）
Abstract: The authors analyzed issues existing in “class evaluation” in physical education curriculum, such as cog-nitive discrepancy, experience difference, orientation deviation, extent control, manner selection, focus etc, and put forward the following opinions: a class should be evaluated in such two aspects as teaching design and teaching result, is a good class only if the teacher has done well in both aspects; a class evaluator needs to combine theories with practice in order to screen out good classes; class evaluation should include both process evaluation and result evaluation; sharp observation and careful evaluation are ideal choices for class evaluation; a class evaluator should be good at finding out characteristics, advantages, disadvantages and highlights.
Key words: school physical education；class evaluation；physical education curriculum
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確將“提高質量”放在了重要的位置[1]。如何提高質量？質量的高低如何評價？其中對體育課的評價將在一定程度上促進體育教育質量的評價，同時也能夠不斷地促使體育教學質量的提高。評課是教育質量評價的初級階段，必不可少。目前，關于體育課程的評課理論并不成熟，實踐中仍存在諸多問題。假如不能準確、客觀地把握評課的方法，必將阻礙體育教學質量的提高[2]。本文對評課過程中常見的問題進行探討。
1 什么是好課——評課認識分歧問題
大家最關注、討論最多的問題是什么樣的課才是好課？如何做出準確判斷？好課是否能有一個統一的標準？目前，對好課的判斷有著較大的分歧，有人從組織形式上來看，認為整齊劃一就是好課；有人從學生的學習狀況來看，認為學懂了、學會了、學樂了就是好課[3]；還有人認為學生在體育課上樂了、流汗了就是好課[4]。不同的判斷方式導致評出的好課五花八門。一旦有這樣的分歧，也就無法評出好課，因此評課應有統一的標準。
實際上，一節課的好壞可從兩方面評判，一看教學設計，二看達成情況。如果二者都很好，就可以稱為好課，缺少任何一方面都不能算是好課。至于好到什么程度，一方面因教學設計創新程度不同而呈現出一定的差異性；另一方面，因教師教育教學能力水平不同而呈現出一定的層次性。
2 理論與實踐——評課經驗差異問題
評課到底應該由誰來評？專家、骨干教師、教研員哪個更適合？這些人各有優勢，也存在各自的不足。
第一條為客觀、公正、科學地評價藝術專業技術人員的水平，鼓勵多出成果，多出人才，促進文藝事業的發展，結合我省藝術專業的特點，制定本評審條件，作為藝術專業技術職務任職資格申報評審的指導標準。
第二條藝術專業技術職務的名稱為：一、二、三、四級編劇；一、二、三、四級作曲（作詞）；一、二、三、四級導演（編導、指導）；一、二、三、四級指揮；一、二、三級舞臺美術設計師和舞臺美術設計員（初級）；一、二、三、四級攝影（攝像）師；一、二、三級錄音師和錄音員（初級）；一、二、三級剪輯師和剪輯員（初級）；一、二、三、四級文學編輯；一、二、三、四級音樂編輯；一、二、三、四級演員；一、二、三、四級演奏員；主任舞臺技師、舞臺技師、舞臺技術員；影視制作和放映技術專業的主任技師、技師、技術員。
第三條按照本申報評審條件，經評審合格并獲得相應證書者，表明已具備相應專業技術職務的專業技術水平和工作能力，具有被聘任為相應專業技術職務的任職資格。
第二章適用范圍
第四條本評審條件適用于從事藝術創作、文藝編輯、藝術表演、器樂演奏、舞臺技術、影視技術的專業人員：
（一）藝術創作
戲劇、影視、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等藝術專業的編劇、作曲（作詞）、導演（編導、指導）、指揮、舞臺美術設計、以及攝影（攝像）、錄音、剪輯等技術工作。
藝術專業的文學編輯、音樂編輯等技術工作。
（三）藝術表演
戲劇、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等藝術專業的舞臺表演及影視表演等技術工作。
（四）器樂演奏
戲劇、影視、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等藝術專業的器樂演奏或伴奏等技術工作。
（五）舞臺技術工作和影視技術工作
戲劇、音樂、舞蹈、影視、曲藝、雜技等藝術專業的燈光、道具、服裝、效果、化妝等演出工作中的制作、操作和管理等技術工作，以及影視制作與放映技術工作。
第三章申報條件
第五條凡申報藝術專業技術職務任職資格的人員，必須遵守中華人民共和國憲法和法律，具備良好的職業道德和敬業精神。
第六條對申報參加藝術專業技術職務任職資格評審的人員，在資歷、學歷方面的要求如下：
（一）正在藝術專業技術崗位上從事藝術專業技術工作的人員。其中：由初級（四級）藝術專業技術職務晉升中級（三級）藝術專業技術職務者，需任現職滿四年以上；由中級（三級）藝術專業技術職務晉升副高級（二級）藝術專業技術職務者，及由副高級（二級）藝術專業技術職務晉升正高級（一級）藝術專業技術職務者，需任現職滿五年以上。
（二）申報藝術創作類的編劇、作曲（作詞）、導演（編導、指導）、指揮、舞美設計、攝影（攝像），以及文藝編輯類的文學編輯、音樂編輯、錄音、剪輯、影視技術等中級（三級）藝術專業技術職務的有關人員，需具有中專及其以上學歷。申報此類副高級（二級）藝術專業技術職務者,需具有大學專科及其以上學歷;申報此類正高級(一級)藝術專業技術職務者,需具有大學本科及其以上學歷。
（三）業績突出，貢獻巨大，但未滿規定任職年限或未達到規定學歷要求的藝術專業技術人員，可以根據破格晉升的有關規定，予以破格晉升。
第七條申報評審編劇專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級編劇
1、具有本專業基礎理論知識和一定的藝術修養。
2、基本掌握本專業創作技巧，有一定的藝術實踐經驗。有獨立創作的作品或參加過2部劇本的集體創作。
3、具有獨立創作的能力和培養前途。
（二）三級編劇
1、具有較系統的專業理論知識和一定的藝術修養。
2、能夠較熟練地掌握本專業創作技巧，有獨立創作的能力和比較豐富的藝術實踐經驗。
3、擔任四級編劇以來，有2部以上作品在省級以上報刊發表或由專業文藝團體排演，或由影視制片部門拍攝并播映發行。
4、所創作的作品，能達到一定的思想和藝術水平。有作品在市（地）以上藝術比賽、影視展評中獲獎。
（三）二級編劇
1、具有較深的藝術造詣和較高的藝術創作水平。
2、具有較高的專業理論修養和較為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果，能進行系統的總結。
3、擔任三級編劇以來，有3部大中型舞臺劇本（或影視劇本）在省級以上報刊發表，或由專業文藝團體演出50場以上，或由影視制片部門拍攝錄制，并播放發行。其中，有2部作品在省級以上藝術比賽、影視展評中獲獎。其代表性作品在省內有一定的影響和知名度。
4、在省級以上報刊發表過2篇以上有一定水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、具有指導中、初級編劇工作和學習的能力。
（四）一級編劇
1、具有很深的藝術造詣和很高的創作水平。
2、具有很高的專業理論修養和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果和創作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級編劇以來，有4部大、中型舞臺劇本（影視劇本）在省級以上報刊發表，或由專業文藝團體演出80場以上，或由影視制片部門拍攝錄制，并放映發行。其中，有2部在全國專業藝術比賽評獎中獲劇本獎或創作獎，或在省級藝術比賽或評獎中獲一等獎。其代表性作品在全國有一定影響和知名度。
4、在省級以上報刊發表過3篇以上有較高水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、培養指導優秀創作人才成效顯著。
第八條申報評審作曲（作詞）專業技術職務任職資格時，在專業理論和工作能力、業績成果方面的要求如下：
（一）四級作曲（作詞）
1、有一定的文學藝術和音樂修養，具有本專業基礎理論知識和藝術實踐經驗。
2、基本掌握本專業創作技巧，有一定的藝術成果。
3、能在有關人員指導下，完成輔藝術創作任務。
（二）三級作曲（作詞）
1、有較好的文學藝術和音樂修養。具有較系統的本專業基礎理論知識和較為豐富的藝術實踐經驗。
2、能夠較熟練地掌握本專業創作技巧，有較高的作曲（作詞）水平。
3、擔任四級作曲（作詞）以來，獨立創作過小型作品8個以上，或大中型作品2個以上。專職影視作曲要能夠正確理解劇本思想內容、藝術風格和導演意圖，并能夠獨立承擔影視劇目的作曲工作，做到與劇目內容、風格協調。
4、所創作的部分作品，在市（地）以上報刊發表、出版，或錄制成音像節目播放。
（三）二級作曲（作詞）
1、具有較高的創作技巧和藝術造詣，在作曲（作詞）藝術上有所建樹。
2、具有較高的專業理論修養和較為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能夠進行系統的總結。
3、擔任三級作曲（作詞）以來，創作小型作品8個以上，或大中型作品2部以上，其中，有1部作品在專業文藝團體演出，或錄制成音像節目在省級以上電臺、電視臺播放，并在省級以上藝術比賽、評獎中獲獎，在社會上有一定的影響。專職影視作曲要能夠承擔難度較大的影視劇目作曲任務，其作品對提高影視片的藝術感染力，能夠起到較好的作用，達到較高的思想水平和藝術水平。
4、在省級以上報刊發表過2篇以上有一定水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、在培養指導中、初級作曲（作詞）人才方面，起到重要作用。
（四）一級作曲（作詞）
1、具有很高的創作技巧和藝術造詣，在作曲（作詞）藝術上成就顯著。創作上有自己的風格和特點。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果和創作經驗能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級作曲（作詞）以來，有4部大中型作品由省級以上專業文藝團體演出，并有1部作品獲得國家級獎勵或在省級藝術比賽中獲一等獎。其代表作品在國內有較大的影響。專職影視作曲，要能承擔大型高難度的影視片作曲，其作品能與影視片思想內容和藝術風格和諧、統一，并在渲染氣氛、深化角色內在感情方面有獨到之處，達到很高的思想水平和藝術水平。
4、擔任二級作曲（作詞）以來，有3部以上具有較高水平的大中型作品或理論研究文章在省級以上報刊發表或出版過專著。
5、培養指導優秀專業作曲（作詞）人才成績顯著。
第九條申報評審導演（編導、指導）專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級導演（編導、指導）
1、具有一定的文學藝術修養，能夠掌握本專業基礎理論知識和創作技巧。
2、具有一定的創作能力和一定的藝術實踐經驗。
3、能在有關人員指導下，完成部分導演業務工作。影視業的四級導演在具備上述業務能力的同時，還應能較好地掌握場記業務。
（二）三級導演（編導、指導）
1、具有較好的文學藝術修養和較系統的專業理論知識。
2、熟練地掌握導演（編導、指導）業務和創作技巧，并能對自己的導演創作經驗作出總結。
3、獨立完成過4部大中型劇（節）目或一定數量的影視片（片種不限）的導演任務。影視業的三級導演在具備上述業務能力的同時，還要能出色地完成場記職責。
4、有一部作品在市（地）以上藝術比賽或影視展評中獲獎。
（三）二級導演（編導、指導）
1、具有較高的導演（編導、指導）技巧和藝術造詣。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級導演（編導、指導）以來，在專業文藝團體一系列大、中型舞臺劇（節）目的排演或影視劇（節）目的制作中，能出色地完成導演（編導、指導）任務，其中有2部劇（節）目在省級以上藝術比賽或影視劇（節）目展評中獲獎。
4、擔任三級導演（編導、指導）以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有一定水平的專業理論文章。
5、具有指導中、初級導演（編導、指導）工作和學習的能力。
（四）一級導演
1、具有很高的導演（編導、指導）技巧和藝術造詣，在導演（編導、指導）藝術上有突出成就。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗。對自己的藝術成果和導演（編導、指導）經驗能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級導演到來，在專業文藝團體一系列大中型舞臺劇（節）目的排演或影視劇（節）目的錄制中，能出色地完成導演（編導、指導）任務，其中有3部劇（節）目在省級以上藝術比賽或影視展評中獲獎。其代表作品在國內有較大的影響和知名度。
4、擔任二級導演（編導、指導）以來，在省級以上報刊發表過3篇以上高水平的專業理論文章或出版過專著。
5、對于培養優秀導演（編導、指導）專業人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十條申報評審指揮專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級指揮
1、具有一定的藝術修養和本專業基礎理論知識。
2、掌握基本的指揮技巧，有一定的指揮能力。
3、能擔任一般作品的指揮工作。
（二）三級指揮
1、具有較好的藝術修養和較系統的專業基礎理論知識。
2、能較熟練地掌握指揮技巧，準確地表現作品的內涵和藝術風格。有較高的指揮水平，并具有訓練樂隊的能力。
3、能在專業文藝團體的劇（節）目排演或音像劇（節）目的錄制中，完成指揮任務，并具有較豐富的藝術實踐經驗。
4、所指揮的部分劇（節）目，在市（地）級以上藝術比賽和影視展評中獲獎。
（三）二級指揮
1、具有較高的指揮技巧和藝術造詣。
2、具有較高的專業理論水平和較豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、具有較強的訓練樂隊（團）能力。擔任三級指揮以來，擔任過各種不同風格作品的指揮工作。在專業文藝團體一系列大、中型舞臺劇（節）目的排演或音像劇（節）目的錄制中，能較好地完成指揮任務，所指揮的劇（節）目有2部在省級以上藝術比賽中獲獎。
4、擔任三級指揮以來，在省級以下報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、對于培養指導中、初級指揮專業人才起到重要作用。
（四）一級指揮
1、具有很高的指揮技巧和藝術造詣，在指揮藝術上有突出成就。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果和創作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、具有很強的訓練樂隊的能力。擔任二級指揮以來，成功地擔任過各種不同風格的大型音樂、舞蹈、歌劇、舞劇的指揮工作。在專業文藝團體一系列大中型舞臺劇（節）目的排演或音像劇（節）目錄制中，能出色地完成指揮任務。所指揮的劇（節）目有三部以上在省級以上藝術比賽中獲獎。其代表性作品，在國內有一定的影響和知名度。
4、擔任二級指揮以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論文章或出版過專著。
5、對于培養指導優秀指揮專業人才起到重要作用，成績顯著。
第十一條申報評審舞臺美術設計專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）舞臺美術設計員
1、有一定的文學藝術修養和歷史文化知識，受過系統的基本功訓練。
2、掌握本專業基礎理論知識和創作方法。影視業專門從事動畫、木偶、剪紙、特技、字幕等專業設計工作的美術設計員，還應基本掌握相關的制作工藝。電影美術工作的人員應能夠承擔一般性的電影海報和宣傳畫的設計、創作。
3、能正確理解劇本思想內容及其歷史背景，獨立完成一般性的設計任務和繪制工作。
（二）三級舞美設計師
1、具有較好的文學藝術修養及較系統的專業基礎理論知識和歷史文化知識。有一定的美術鑒賞能力。
2、基本功扎實。能較為熟練地掌握本專業的創作方法和技巧，并能解決設計工作中的實際問題，指導美術設計員以及化妝、服裝、道具和置景人員的工作。影視業的動畫、木偶、剪紙、特技、字幕等專業設計人員，應熟悉本專業的整個工藝過程和表現手法。
3、在專業文藝團體演出中，能較好地完成舞美設計工作任務或獨立完成一般性影視劇（節）目的設計任務。電影美術工作人員應有一定數量較有水平的電影宣傳美術作品及有關美術設計、布置成果。
4、具有較為豐富的實踐經驗。所創作的部分舞臺美術作品，在市地級以上藝術競賽、影視展評中獲獎，或在省級以上舞臺美術展覽中獲得好評。
（二）二級舞美設計師
1、具有較高的舞臺美術（動畫、木偶等）創作水平和藝術造詣。
2、具有較高的專業理論水平和較為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級舞美（動畫、木偶等）設計師以來，在專業文藝團體一系列大中型舞臺劇（節）目排演或影視劇（節）目錄制中，能較好地完成設計任務。其設計作品在省級以上藝術比賽或影視展評、舞臺美術展覽中獲獎。其代表性作品在省內有一定的影響。影視業的動畫、木偶、剪紙、特技、字幕等專業設計人員，應能解決本專業設計、制作方面各種技術、藝術問題。電影美術工作人員須有相當數量較高水平的電影宣傳美術作品及其它美術設計、布置成果。
4、擔任三級舞美設計師以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、對于培養優秀舞美專業人才起到重要的指導作用。
（四）一級舞美設計師
1、具有很高的舞臺美術創作水平和藝術造詣，在舞臺美術（動畫、木偶等）創作上成就顯著，有自己的獨特風格。
2、具有很高的專業理論水平及豐富的藝術實踐經驗。對自己的藝術成果與創作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級舞美（動畫、木偶等）設計師以來，在專業文藝團體一系列大中型舞臺劇（節）目的排演或影視劇（節）目的制作中，能出色地完成舞美（動畫、木偶等）設計任務。所創作的舞臺美術（動畫、木偶等）作品，有2部以上在省級以上藝術比賽或影視展評、舞臺美術展覽中獲獎，其代表性作品在國內有較大的影響。影視業的動畫、木偶、剪紙、特技等專業的設計人員（字幕設計崗位不設一級），應能夠解決設計和制作方面的各種理論與實際問題。
4、擔任二級舞美設計師以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論文章或出版過專著。
5、對于培養優秀的舞臺美術專業人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十二條申報評審攝影（攝像）專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級攝影（攝像）師
1、具有一定的美學和文學藝術修養。掌握本專業的基礎理論知識。
2、掌握基本的攝影（攝像）技術及操作技能。能協助攝影（攝像）師解決一般性的藝術、技術問題。
3、能承擔局部性的攝影（攝像）任務，并能達到一定的藝術、技術質量要求。
（二）三級攝影（攝像）師
1、具有較好的美學和文學藝術修養，了解國內外攝影（攝像）藝術的現狀和發展趨勢，對攝影（攝像）作品有一定的鑒賞能力。能較系統地掌握本專業的基礎理論知識。
2、具有熟練的操作技能，熟悉攝影（攝像）技術（包括照明、洗印的相關技術），能獨立完成一般劇（節）目的拍攝任務，并能解決工作中的實際問題。
3、具有較豐富的攝影（攝像）工作經驗。參與過一定數量的大中型作品（片種不限）的攝影（攝像）工作，在攝影（攝像）藝術處理上，能正確體現劇本的藝術風格。
4、所參與的攝影（攝像）作品，在市（地）級以上影視展評中獲獎。
（三）二級攝影師
1、具有較高的攝影（攝像）技術水平和藝術造詣，能獨立完成難度較大的拍攝任務，解決本專業較為復雜的技術問題。
2、具有較高的專業理論水平和較豐富的藝術實踐經驗。對攝影（攝像）作品有較高的鑒賞能力和理論見解，并能對自己的藝術成果進行系統的總結。
3、擔任三級攝影（攝像）師以來，在一系列影視劇（節）目（片種不限）拍攝錄制中，能較好地完成攝影（攝像）任務。所拍攝的作品，有2部在省級以上藝術比賽或影視展評中獲獎。其代表性作品在省內同行業中有一定的影響。
4、擔任三級攝影（攝像）師以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、對于培養專業攝影（攝像）人才，起到重要的指導作用。
（四）一級攝影（攝像）師
1、具有很高的攝影（攝像）技術水平和藝術造詣，能夠指導、完成各種高難度的拍攝任務，解決本專業各種理論和實際問題。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗，有獨特的藝術風格，對自己的藝術成果和創作經驗，能從理論高度進行系統地總結論述。
3、擔任二級攝影（攝像）師以來，在一系列大中型影視劇（節）目（片種不限）拍攝錄制中，能出色地完成攝影（攝像）任務，所創作的攝影（攝像）作品，有3部以上在省級以上藝術比賽、影視展評中獲獎。其代表作國內同行業中具有一定的影響。
4、擔任二級攝影（攝像）師以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論文章或出版過專著。
5、對于培養優秀專業攝影（攝像）人才，起到重要指導作用，成績顯著。
第十三條申報評審錄音專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）錄音員
1、掌握基本的錄音技術以及相關的實際操作技能，能完成輔的錄音工作。
2、具有一定的音樂、文學藝術修養和本專業基礎理論知識。
3、了解錄音的生產工藝及設備情況。
（二）三級錄音師
1、能夠掌握錄音技術及其實際技能，熟悉錄音生產工藝，并能獨立完成一般性劇目、作品的錄音任務，解決工作中的實際問題。
2、具有較系統的專業基礎理論知識和較好的音樂與文學藝術修養。對錄音作品和聲音質量有一定的鑒賞能力。
3、完成過一定數量的錄音任務，具有較為豐富的錄音工作實踐經驗。在聲音處理上有體現劇本、作品的藝術風格。
4、有部分錄音作品在市（地）級以上評獎、比賽中獲獎。
（三）二級錄音師
1、具有較高的錄音專業技術水平和藝術造詣。能全面掌握錄音生產工藝，獨立完成難度較大的錄音任務，解決本專業較復雜的實際問題。對于錄音作品和聲音質量有較高的鑒賞能力和理論見解。
2、具有較高的專業理論水平和較豐富的藝術實踐經驗。對自己的藝術成果，能進行系統的總結論述。
3、擔任三級錄音師以來，在一系列大中型劇（節）目的錄制中，能較好地完成錄音任務。有錄音作品在省級以上藝術比賽、展評中獲獎。其代表性作品在省內同行業中有一定的影響。
4、擔任三級錄音師以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、掌握國內外本專業的現狀和發展趨勢，在錄音藝術處理上有一定的創新和建樹。對于培養專業優秀錄音人才，起到重要的指導作用。
（四）一級錄音師
1、具有很高的錄音專業技術水平和藝術造詣。能夠指導、完成各種高難度的錄音任務，解決本專業的各種理論和實際問題。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗。對自己的藝術成果和工作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級錄音師以來，在一系列的大中型劇（節）目的錄制中，出色地完成錄音任務，并已經形成自己的風格，在國內同行業中享有較高的聲譽。所錄制的錄音作品，有2部以上在省級以上藝術競賽和影視展評中獲獎。
4、擔任二級錄音師以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、對于錄音藝術、技術工作的發展和培養專業優秀錄音人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十四條申報評審剪輯專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）剪輯員
1、具有一定的文學藝術修養，掌握本專業基礎理論知識和剪輯技巧。
2、掌握影視制作和剪輯工藝過程，熟悉聲畫同步套片工藝和特殊技巧的制作常識。
3、有一定的藝術實踐經驗，能在剪輯師的指導下，承擔正常的聲畫組接和一般的剪輯工作。
（二）三級剪輯師
1、具有一定的文學藝術修養和較系統的專業理論知識。
2、熟悉剪輯工藝過程及各種創作技巧和手法，能獨立完成一般性影視劇（節）目的剪輯任務，解決剪輯工作中的實際問題。
3、在一系列影視劇（節）目的拍攝錄制中，能正確領會劇本和導演的創作意圖，在剪輯處理上協調、流暢，基本符合劇情要求和導演意圖。
4、能夠指導剪輯員的工作和學習。
（三）二級剪輯師
1、具有較高的剪輯技術水平和藝術造詣。能獨立承擔各片種難度較高的剪輯任務，解決剪輯工作中較復雜的問題。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級剪輯師以來，在一系列影視劇（節）目的拍攝錄制中，能根據劇本主題，通過剪輯手法出色地體現導演意圖，較好地完成剪輯任務（片種不限），并對剪輯藝術及其表現手法有所創新，在省內同行業中享有一定聲譽。
4、擔任三級剪輯師以來，在省級以上報刊發表過2篇以上具有較高水平的專業理論文章。
5、對于培養剪輯專業人才起到重要的指導作用。
（四）一級剪輯師
1、具有很高的專業技術水平和藝術造詣。能夠指導、完成各種高難度的剪輯工作，解決本專業各種理論和實際問題。
2、具有很高的專業理論水平和極為豐富的藝術實踐經驗。在剪輯創作手法和技巧處理上，有較多的創新，并形成了自己的獨特風格。對自己的藝術成果與創作經驗，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級剪輯師以來，在一系列影視（廣播）劇（節）目拍攝錄制中，能根據劇本主題和劇情要求，通過創造性的剪輯處理，豐富導演的藝術構思，增強藝術效果，出色的完成剪輯任務。所剪輯的作省級以上藝術比賽或影視展評中獲獎，其代表性作品在國內有較大影響。
4、擔任二級剪輯師以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有較高水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、對于剪輯藝術和技術的發展，及培養優秀剪輯專業人才起到重要的指導作用，成績顯著。
第十五條申報評審文學編輯專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
1、熟悉文學編輯工作的內容和編輯技巧，有一定的培養前途。
2、具有一定的文學藝術修養，了解戲劇、影視文學專業基礎理論知識。
3、在有關人員的指導下，能進行劇本的組稿、通聯和其他一般性業務工作。
1、能較熟練地掌握不同藝術門類的文學編輯技巧，對作品作出較正確的分析和鑒別。
2、具有較好的文學藝術修養和系統的戲劇、影視文學專業基礎理論知識。
3、能獨立組織、扶植劇本，向專業藝術表演團體和影視制片部門提供一定數量的可投產劇本，并有部分劇本已被采用，或在市（地）級以上報刊發表。
4、擔任四級文學編輯以來，在市（地）級以上報刊發表過3篇以上具有一定水平的戲劇評論或影視評論文章。
1、具有較高的戲劇文學與影視文學編輯技巧和藝術造詣。
2、具有較高的專業理論水平和較強的組織、扶植劇本稿件的能力，以及豐富的藝術實踐經驗。能對國內外藝術和文學創作的現狀與發展趨勢，進行系統的分析和探討。
3、擔任三級文學編輯以來，組織、扶植過較多數量的投產劇本。其中，有的作品達到較高的思想性和藝術性，在社會上產生了良好的影響。
4、具有較高的寫作水平，擔任三級文學編輯以來，在省級以上報刊發表過3篇以上具有一定理論水平的藝術評論文章。
5、具有指導中、初級編劇和文學編輯工作和學習的能力
1、具有嫻熟的戲劇文學與影視文學編輯技巧和很高的藝術造詣。對于戲劇文學和影視文學的發展貢獻顯著。
2、具有很高的專業理論水平和很強的組織、扶植劇本稿件的能力。對地國內外文學藝術的現狀和發展趨勢，以及戲劇文學、影視文學編輯專業有較深入的研究，并能從理論高度進行系統的總結論述。
3、擔任二級文學編輯以來，組織、扶植過較多數量的投產劇本，其中有部分作品達到很高的思想性和藝術性，被社會公認為優秀作品，并在國內享有較高的聲譽。
4、具有很高的寫作水平，擔任二級文學編輯以來，在省級以上報刊發表過4篇以上具有較高水平的理論性文章或出版過專著。
5、對于培養優秀編劇和文學編輯專業人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十六條申報評審音樂編輯專業技術職務任職資格時，在專業理論工作能力和業績成果方面的要求如下：
1、具有一定的音樂素養，基本掌握聲樂、器樂基礎理論知識。
2、能夠承擔音樂資料的收集、整理、復制、保存等工作任務。
3、能夠為音樂編輯提供舞臺作品和影視片背景音樂素材，并協助音樂編輯進行素材選編工作。
1、具有較好的文學藝術修養和音樂素養，能較系統的掌握音樂基礎理論知識。
2、具有較熟練的音樂編輯技能，能獨立承擔一般舞臺劇和影視片的音樂編輯任務。
3、具有一定的音樂編輯工作經驗，能使自己的編輯作品與影視片或舞臺作品思想內容和藝術風格和諧統一，并獲得較好的藝術效果。
4、擔任四級音樂編輯以來，在市（地）級以上報刊發表過2篇以上專業評論文章。
1、具有較高的音樂編輯技能和藝術造詣，對音樂語言有較強的鑒別能力。
2、具有較高的專業理論修養和較豐富的藝術實踐經驗。對音樂作品及其編輯工作的藝術成果，能進行系統的總結。
3、擔任三級音樂編輯以來，完成過一定數量難度較大的作品的音樂編輯任務。編輯作品對深化影視片和舞臺作品主題思想，加深劇目藝術感染力，起到較好的效果，并獲得較高的評價。
4、擔任三級音樂編輯以來，在省級以上報刊發表過3篇以上有一定水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、在培養指導中、初級作曲和音樂編輯專業人才方面，起到重要作用。
1、具有很高的音樂編輯技巧和藝術造詣，在音樂編輯業務方面成就顯著。
2、具有很高的專業理論水平和廣博的相關藝術門類的專業知識，有極為豐富的藝術實踐經驗。對音樂作品及其編輯工作的藝術成果，能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級音樂編輯以來，出色地完成過大量的高難度的作品的音樂編輯任務。其編輯作品能成功地強化影視片和舞臺作品的主題思想，增強劇（節）目的藝術感染力，并獲得很高的評價，在國內享有較高的聲譽。
4、擔任二級音樂編輯以來，在省級以上報刊發表過4篇以上具有較高水平的專業理論研究文章或出版過專著。
5、對于培養優秀的作曲和音樂編輯專業人才，起到重要的指導作用，成績顯著。
第十七條申報評審藝術表演專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級演員
1、接受過系統的基本功訓練，具有一定的專業基礎理論知識和藝術實踐經驗。
2、基本掌握本專業的表演技巧，有一定的表演能力。
3、在導演或藝術指導的幫助下能完成演出任務
（二）三級演員
1、具有一定的藝術素養和較系統的專業基礎理論知識。
2、能夠較熟練地掌握本專業表演技巧，基本功扎實，具有一定的表演水平和藝術實踐經驗。
3、擔任四級演員以來，在專業文藝團體演出中，多次擔任主要角色或重要角色，能較好地完成所承擔的表演任務，并成為本劇團的業務骨干。
聲樂演員，能完成獨唱、領唱任務。西洋唱法的歌唱演員能演唱外國歌劇選段或歌曲。
舞蹈演員，能完成不同風格的群舞、組舞、領舞或獨舞、雙人舞和三人舞的表演任務。
雜技演員，主演的有關節目能達到省內同類節目的中上水平。
影視演員（包括配音演員和木偶、剪紙動作），應熟悉影視劇（節）目的拍攝知識，參加過一定數量的影視劇的拍攝工作。
4、擔任四級演員以來，其部分劇（節）目的表演在市（地）級以上藝術比賽中獲獎，或錄制成音像劇（節）目在電臺、電視臺播放。
（四）二級演員
1、具有較高的藝術造詣和表演水平。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級演員以來，在專業文藝團體一系列大中型劇（節）目排演或音像節目及影視劇的錄制拍攝中，多次出演主要角色。在省級以上藝術比賽或影視展評中獲獎。
聲樂演員，有自己的代表曲目，并能夠舉辦獨唱音樂會。西洋唱法的歌唱演員，能初步掌握一門外語。
舞蹈演員，能勝任多種風格的領舞、獨舞、雙人舞和三人舞，并多次在大中型舞劇或舞蹈中擔任主要角色。
雜技演員，主演的有關節目，達到國內同類節目的中上水平。
影視演員（包括配音演員和木偶、剪紙動作），應了解國內外影視表演藝術的流派和發展趨勢，在表演藝術上有所創新。
4、對于培養優秀專業表演人才起到重要作用。
（五）一級演員
1、具有高超的表演技巧和藝術造詣，在表演藝術上成就顯著，有自己的獨特風格。
2、具有很高的藝術修養和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級演員以來，在專業文藝團體一系列中大中型劇（節）日排演或音像節目及影視劇的錄制拍攝中，多次出色的擔任主演，有自己的代表性劇節目，其部分節目在全國藝術比賽中獲獎或在省級藝術比賽或影視展評中獲高獎。
聲樂演員，能舉辦具有鮮明個人風格的獨唱音樂會。西洋唱法的歌唱演員，應能熟練掌握一門外語。
舞蹈演員，能舉辦具有鮮明個人風格的舞蹈專場演出。
雜技演員，主演的部分節目有重大創新和突破。
影視演員（木偶、剪紙動作崗位除有特殊貢獻者外，一般不設一級），熟悉國內外影視表演藝術的流派和發展趨勢，并在實踐中形成了自己的表演風格。
4、其代表性劇（節）目在省內有重大影響，是本專業或本劇種的著名演員。
5、對于培養優秀專業表演人才，起到重要指導作用，成績顯著。
第十八條申報評審器樂演奏專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）四級演奏員
1、具有一定的專業基礎理論知識和藝術實踐經驗。
2、受過系統的基本功訓練，基本掌握本專業演奏技巧，有一定的演奏能力。
3、在指揮和藝術指導的幫助下，能夠完成演奏任務。
（二）三級演奏員
1、具有一定的藝術素養和較系統的專業基礎理論知識。
2、基本功扎實，能夠較熟練地掌握本專業演奏技巧，具有較強的演奏能力和一定的藝術實踐經驗。
3、擔任四級演奏員以來，在專業文藝團體的一系列大中型劇（節）目的排演或音像劇（節）目的錄制拍攝中，多次擔任獨奏、領奏和伴奏，能夠較好地完成所承擔的演奏任務，并成為本單位的業務骨干。
4、擔任四級演奏員以來，所演奏的部分劇（節）目在市（地）級以上藝術比賽中獲獎或錄制成音像節目在電臺、電視臺播放。
（三）二級演奏員
1、具有較高的演奏技巧和藝術造詣，在演奏藝術上有所創新。
2、具有較高的藝術修養和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果能進行系統的總結。
3、擔任三級演奏員以來，在專業文藝團體一系列大中型劇（節）目演出或音像劇目錄制及影視劇配樂中，多次擔任獨奏、領奏和主要伴奏任務，有自己的代表性曲目，并能舉辦獨奏音樂會。所演奏的部分劇（節）目在省級以上藝術比賽或影視展評中獲獎。
4、對于培養優秀演奏人才，起到重要的指導作用。
（四）一級演奏員
1、具有高超的演奏技巧和很高的藝術造詣，在演奏藝術上貢獻突出，有自己獨特的藝術風格。
2、具有很高的藝術修養和極為豐富的藝術實踐經驗，對自己的藝術成果和創作經驗能從理論高度作出系統的總結論述。
3、擔任二級演奏員以來，在專業文藝團體一系列大中型劇（節）目演出或音像節目錄制及影視劇配樂中，多次出色的擔任獨奏、領奏和主要伴奏任務，并成功地舉辦具有自己鮮明特色的獨奏音樂會，所演奏的節目多次在省級以上藝術比賽中獲得高獎，在國內有一定的影響。
4、對于培養優秀專業演奏人才，起到了重要的指導作用。
第十九條申報評審舞臺技術專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）舞臺技術員
1、基本掌握專業基礎理論知識和制作、操作技能。
2、受過系統的基本功訓練，了解舞臺工作規律。
3、能夠在舞臺技師的指導下，解決演出中相關的技術問題，完成演出任務。
（二）舞臺技師
1、具有較系統的專業理論知識和一定的藝術素養。
2、能夠熟練地掌握舞臺工作規律，熟悉本專業制作、操作技巧。
3、能夠在不同的舞臺條件下，完成演出任務。并能夠及時發現和解決演出過程中出現的問題。
4、能夠指導舞臺技術員的工作。
（三）主任舞臺技師
1、具有較高的藝術造詣，能全面掌握舞臺操作技術。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的藝術實踐經驗，能夠對自己的藝術成果進行系統的總結。
3、能夠熟練地掌握舞臺工作規律和專業技能，精通本專業技術，出色地配合導演和演員完成演出任務，及時準確地發現、解決演出過程出現的重大問題。
4、對于培養優秀專業舞臺技術人才起到重要指導作用，成績顯著。
第二十條申報評審影視制作和放映技術專業技術職務任職資格時，在專業理論、工作能力和業績成果方面的要求如下：
（一）（影視）技術員
1、基本掌握本專業基礎理論知識和實際制作、操作技能。
2、受過系統的基本專業技術訓練，了解影視技術工作規律。
3、能夠在技師的指導下，解決工作中的實際問題，具有完成本專業一般性技術（藝術）工作任務的能力。
（二）（影視）技師
1、具有較系統的本專業基礎理論知識和一定的藝術素養。
2、具有較豐富的藝術（技術）實踐經驗和較高的實際制作、操作技能。
3、熟悉影視專業技術及其相關專業的基本理論知識。能夠獨立承擔本單位的專業技術工作，并解決本專業較復雜的技術問題。
4、獨立完成或直接參加完成過影視制作、放映設備的安裝調試和技術試驗、驗收工作；或者完成一項以上有一定技術難度和比較復雜的技術革新、技術改造項目。
5、具有撰寫技術、工程、業務報告的能力，并能夠指導技術員的工作。
（三）（影視）主任技師
1、具有較高的藝術造詣，熟悉影視藝術（技術）專業知識和生產工藝，能夠全面掌握本專業制作、操作技能。
2、具有較高的專業理論水平和豐富的專業實踐經驗。能夠對自己的專業實踐經驗進行系統的總結。
3、熟悉國內外本專業的現狀和發展趨勢，能夠推廣、應用國內外新技術。能夠獨立主持、承擔一個單位或一個部門的專業技術工作，并能夠創造性地解決各類專業技術問題。
隨著中國加入世界貿易組織,中國與世界各國之間的交流日益頻繁,特別是在經濟貿易方面。同時,作為全球通用的語言---英語也顯得越來越重要,商務英語的運用也更加廣泛,并在國際貿易過程中起到極為關鍵的作用。因此,在教學中商務英語教師的教學方法與教學能力的重要性日漸凸顯。李瓊( 2006)認為,專門用途英語其教學不僅包含英語語言技能的訓練,而且有明顯的專業內涵,是語言技能與專業知識學習的結合。即屬于專門用途英語的商務英語是既包括了普通英語語言學習,又包括了商務知識的基本內容。這一特點突出了商務英語教學不能單純地傳授言語知識,同時要側重于商務知識實踐與交際能力的培養。這要求商務英語教師不僅要有扎實的英語語言知識功底,還要有廣博的商務知識和豐富的實戰經驗。然而,根據魯曉權( 2007) 的調查研究發現:商務英語教師面臨兩個挑戰,一是缺乏商務知識和商務實踐經驗; 二是教學方法的使用。因為商務英語與其教學特征使教師們很難采取適當的方法去實現商務英語教學目標和培養商務英語人才。
隨著商務英語學科的不斷發展,商務英語教師在培養商務英語人才這一方面的重要性日漸凸顯。教師的能力不僅影響商務英語人才的培養質量,同時也會影響商務英語學科培養目標的最終實現( 王關富,張海森 2011) .因此,商務英語教師的能力要求問題成為一個值得研究的問題。同時,商務英語教學方法也是我們需要研究的內容。本文研究的體驗式教學法是一個有效的、值得嘗試和實踐的教學方法,對提高學生實踐能力、語言應用能力、團隊意識等具有積極作用( 陳和平 2012) .
二、文獻綜述
教師素質是影響教學的一個關鍵因素( 楊娜娃,2011) ,商務英語教師應具有知識素質和能力素質;知識素質即具備較高的語言技能及較強的語言溝通應用能力和具有清晰文化意識和深厚的文化底蘊; 能力素質即熟練掌握多種前沿教學方法和理論( 全秋穎,2010) .隨著高等職業教育的快速發展,人才培養的質量成為人們更加關心的問題,作為人才培養質量保障的教師就顯得尤為重要( 滕祥東,高林 2007) .商務英語教師應通過終身學習掌握扎實的商務專業知識,更新教育思想,使自己能滿足全球化背景下高校教育改革的要求( 張永莉、唐躍親,2012) .商務英語專業教師的知識、能力應達到“三合一”的要求,即能夠熟練使用英語語言,有豐富商務從業經驗,具備較強專業教學能力( 孫燕萍 2009) .即商務英語教師需具備理論教學能力和實踐教學能力,理論教學能力即具備扎實的英語語言知識; 實踐教學能力即能夠指導學生實習、實訓,幫助學生參加相關的職業資格證書的考試( 曹向東,2012) .
三、調查研究
(一) 研究目的
本研究旨在調查商務英語教學方法存在問題并分析體驗教學法在商務英語教學中的有效性。為此,本文重點研究以下兩個問題:
1. 商務英語教學對商務英語教師能力要求的特殊性。
2. 體驗式教學法在商務英語教學中的有效性。
(二) 研究工具
本研究的調研對象涉及商務英語專業領域的 2類群體: 一是商務英語專業的在校學生,學校包括廣東省 6 所高校: 暨南大學、廣東外語外貿大學、湛江師范大學、五邑大學、廣東商學院、廣東外語外貿大學南國商學院,以及立陶宛國際法商大學( InternationalSchool of Law and Business) ; 二是商務英語專業教學的英語教師。本研究試圖通過對這 2 類人群的調查,揭示商務英語專業教學方法存在的問題以及商務英語專業教師所應具備的教學能力。
本研究的數據收集根據不同的調查對象采取了三種方式。第一,對于廣東省在校大學生的調研,現場回收問卷。第二,對于立陶宛國際法商大學在校大學生的調研,以電子郵件的方式回收問卷。第三,對于商務英語專業教師則是進行訪談,訪談結束后,歸納總結。
本研究根據不同的調研對象采用了三套不同的調查問卷,共發放問卷280 份,回收 249 份,回收率為 88.9%,其中有效問卷共計219 份,占回收率的87.9%.
問卷的設計主要包括三部分: 調查背景,調查學生所在學校的性質層次; 調查學生對教師應具備商務英語專業知識和實踐經驗能力的看法; 調查學生對商務英語教師的授課方式的看法。
四、結果與討論
(一) 商務專業知識和實踐經驗是商務英語教師應具備的獨特能力
從統計結果來看,37. 44% 的調查對象認為廣泛的商務專業知識是教師最應具備的能力( 圖一) ; 28.77% 的學生認為教師在上課時融入經濟、管理、營銷、國際商務和法律等相關學科知識的能力也很重要( 圖二) .對于實踐經驗,34. 25% 的調查對象認為教師應具備較豐富的實踐經驗( 圖一) .
體驗教學法對商務英語教學有效性研究
大學英語教師的知識結構直接影響其專業素質,影響到學生知識結構的發展,影響到大學英語教學的成敗。商務英語教師不僅要具備扎實的語言功底,同時還要具有廣博的商務專業知識和豐富的實踐經驗。商務英語專業學生更多關注商務英語教師的商務專業知識面和商務知識的實踐性和可操作性,希望在課堂上受益,接收到更全面的商務知識。商務英語是一門專業性與實踐性很強的學科,教師掌握商務專業知識和擁有豐富的實踐經驗對培養學生理論聯系實際和商務知識的運用是很重要的。沒有掌握系統的商務英語專業知識和豐富實踐經驗的英語老師只能紙上談兵,學生的學習是被動的、消極的。然而商務英語專業的學生的目的是學習商務知識,結合語言知識,從而能靈活熟練地運用英語從事國際貿易商務領域的實踐活動,如國際貿易、商務寫作、商務翻譯等。只有理論聯系實際,不斷擴充跨學科的知識面,教師才能有效地組織教學,從而改善課堂教學效果,提高學生的商務英語綜合知識和技能。
教師要具備豐富的行業背景知識和一定的專業實踐經驗,用英語向學生介紹和講授相關行業的產品信息、營銷策略、社交禮儀、談判技巧等商務知識,指導學生的實踐活動。從一個英語教師轉變成一個優秀的商務英語專業教師,教師必須拓展自己的商務知識面和豐富自身實踐經驗,促進理論與實踐相結合。根據訪談結果表明: 商務英語教師很有必要到企業或其他機構進行學習實踐,對國際商務知識有更加全面的了解,而不能只是靠書本來掌握商務方面的知識。要想提高英語教師的整體素質,學校可以邀請資歷豐富的企業家或專家到學校開講座或研討會,英語教師也可以參加一些機構的商務專業培訓,或者到國外進修。一支高素質的商務英語教師團隊是復合型商務英語人才培養目標實現的保障和推動力,因為商務英語教師不僅是商務英語學科愿景的設計者,同時更是這一愿景的實踐者。
此外,具有一套行之有效的教學方法也是商務英語教師需要具備的重要能力之一。根據對商務英語課堂滿意度調查的結果分析,62. 10% 的學生選擇一般,只有 35.16%的學生表示滿意。要想讓學生真正地融入到課堂的學習氣氛中,教師應根據學生的需求制定出教與學相結合的教學方法。目前,體驗式案例教學是一個有效的、值得嘗試和實踐的教學方法,其具有教育情景模擬性、教育主體參與性、教育結果有效性等結果。【圖3】
體驗教學法對商務英語教學有效性研究
(二) 體驗教學法在商務英語教學中的實踐-以《國際商務談判》課程為例
體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律,通過創造實際的或重復經歷的情境和機會,呈現或再現、還原教學內容,使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。目前,越來越多的學校重視體驗式教學,這種教學法也深受學生的喜愛。有效的學習應從體驗開始,進而發表看法,然后進行反思,再進行總結形成理論,最后將理論應用于實踐。
越來越多教師在商務英語課程中運用體驗教學法來進行教學,以《國際商務談判》課程為例。第一階段主要是以教師講授理論知識為主,即教師通過口頭闡述、PowerPoint 和視頻展示的形式讓學生理解理論知識。第二階段是實踐階段,即學生進行真實情景商務案例談判。通過真實場景的實踐,使學生真正地把理論知識運用到實踐中去。
1. 感官體驗-理論知識學習
當講 Strategies and Tactics 時,老師精心設計教學方案,利用多媒體手段輔助教學。在講 Tactics 的時候,老師利用多媒體以 PowerPoint 展示的形式和口頭講述的形式把 positional tactics,offensive tactics 和 de-fensive tactics 的理論知識全面、系統地傳授給學生。
在講授這些商務專業知識時,教師只有充分地掌握了這些商務專業知識才能更好地把這些專業理論傳授給學生。同時提高了課堂教學質量,使教與學有機統一。
如講到策略 ultimatum( 最后通牒) 時,老師先讓學生討論( ultimatum 在商務談判中的意思和例子) ,讓學生發表觀點。然后對學生的觀點進行點評,利用PowerPoint 對知識點進行講解。同時,還播放有關 ul-timatum 策略的真實商務情景談判視頻,讓學生通過視覺、聽覺的感官體驗進一步了解掌握理論知識。這種把課堂學習的理論知識與社會情境相聯系的教學方法,讓學生在學習中體驗,在體驗中學習。體驗式教學弘揚了一種人性的教學,在課堂上教師與學生互相傾聽,相互言語,共同體驗和分享對方的情感、態度、信念、信仰。
該教學模式體現了師生之間的密切合作與溝通,學生之間的相互學習、相互幫助培養了合作能力與團結精神。
2. 實踐階段-真實情景商務案例談判
根據體驗式教學學習者親身經歷的特點,教師安排學生進行一次真實的商務談判。教師把學生分為六組,進行三輪談判。組織學生進行模擬談判,教師需要對商務談判具體流程非常熟悉,這就要求教師有豐富的商務實踐經驗。這樣才能使學生們的模擬談判更切合實際情景,教師也能根據自身的實踐經驗為學生提供實效性的建議。
在談判的過程中,每個小組都利用課堂上學到的知識,如商務談判禮儀、談判技巧、談判語言等。這次的談判主要是讓學生體驗到在真實情景下運用談判策略,知道哪種策略更有效,哪種策略具有缺點。最后是老師的合理點評,反饋體驗結果。教師根據自身掌握的商務知識和實踐經驗對此次的談判進行點評,讓學生了解到了各小組的談判效果如何。
此次談判給予學生展現自己,發揮自己能力的機會,并通過對活動的不斷思考與反思積累商務實踐經驗,這必定對商務英語專業學生的社會實踐能力的提高起到關鍵性的作用。這一次真實情景的談判,使學生在體驗中掌握書本的知識,提高理解力,同時也有利于學生間的彼此了解、相互幫助、相互支持、相互鼓勵,建立融洽的關系。
這一次的體驗學習活動,形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,提高了學生的學習興趣,使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗,提高了學習的主觀能動性。
關鍵詞：編碼員；素質；能力
隨著醫學模式逐步向臨床實際應用的逐步發展，而病案應用于臨床也越來越廣，由于醫教準確及時檢索利用與統計分析受檢索利用疾病和手術分類的編碼質量直接影響。所以如何提高編碼的準確性被現代醫院關注，提高編碼的準確性關鍵提高編碼員的素質和能力。
1理論知識與實踐經驗相結合
1.1掌握臨床醫學基本知識 疾病診斷必須有扎實的臨床醫學知識做基礎，才能對疾病作出正確的診斷，疾病診斷名稱是由病因、解剖部位、病理和臨床表現四個基本成分構成。而ICD-10也是根據臨床需要由病因、解剖部位、病理和臨床表現多軸心的疾病分類法，它的分類涉及的醫學知識也相當廣泛。因此編碼員即使精通ICD-10編碼原則，但如果沒有廣博的醫學知識做后盾也難以提高編碼員自身的編碼水平。
作為一名優秀的編碼員，必須熟練掌握病理學及系統解剖學知識。ICD-10中的腎小球疾病及對腫瘤的編碼要求有病理形態診斷，但現代醫院對腫瘤的病理形態診斷非常需要，因為病理形態診斷對腫瘤的國際疾病分類編碼非常重要。ICD-10疾病和手術分類都離不開解剖部位，如果解剖部位不明確，只能給予疾病未精確的編碼，編碼員對人體解剖掌握程度直接影響編碼準確率。因此作為一名合格的編碼員要有扎實的病理學及系統解剖學知識，遇到疑難還要及時向病理科醫生及系統解剖學老師請教。
1.2豐富的實踐經驗 一名具備豐富的實踐經驗的編碼員應有4～5年以上的編碼實踐[3]。因為在實踐中學習的知識、積累的經驗、摸索的方法對編碼員記憶深刻，不容易忘記[4]。實踐經驗豐富的編碼員不但對疾病相同但診斷名稱不同的疾病可以進行合并，還對診斷看似相同的進行加以區別，如：其中1例患者診斷為：冠狀動脈栓塞（I21.905），另1例患者診斷為：冠狀動脈閉塞（I21.903）。一名合格的編碼員憑著豐富經驗可以判斷兩個診斷是兩種不同的疾病。
編碼員不但要求有過硬的理論知識，還要有豐富的實踐經驗。在我國的編碼員中，大多數編碼員由于臨床知識涉及的精度和廣度遠遠不能滿足實際工作需要[5]，因此需要我們編碼員從工作實踐中不斷補充和積累醫學知識。當前許多醫院編碼員都是利用簡易編碼書或只用ICD-10第一卷或直接用電子字典庫編碼，不能做到理論知識與實踐經驗相結合，導致在編碼工作中不能得心應手。
2客觀、直接的交流和溝通
開誠布公的交流和溝通是提高編碼員能力的最重要的環節。形成與臨床醫師溝通的習慣，有些病案的補充診斷是醫師手寫上的，部分醫師診斷字跡潦草或者用英文縮寫，編碼員又沒有與臨床醫師溝通，導致錯誤編碼。目前我國醫師的診斷書寫習慣與ICD-10要求不同，在臨床工作中醫師書寫疾病診斷時不能完全按照ICD-10書寫診斷，因為我國臨床疾病命名尚未完全標準化，而且ICD-10不是標準疾病命名。因此編碼員遇到問題時要主動與臨床醫師溝通，通過溝通把臨床疾病命名歸屬到國際疾病分類中。要從病案多方面考慮，一份完整的病案包括主要診斷選擇正確、致病因素填寫精細、出院小結記錄詳細、現病史和過去史無遺漏、病程記錄記錄完整、手術記錄書寫全面等都會提高編碼的正確率，所以我們客觀、直接的與臨床醫師及時溝通，一旦發現病案缺失或病案記錄不詳影響編碼時，要與醫師及時溝通，一方面有助于自己把診斷進行歸屬，另一方面可以提醒醫師下次完善病案時需要注意的地方。
編碼員之間也應學會相互溝通，遇到疑難編碼時互相探討，討論出最佳的編碼，這樣也保證科內編碼員編碼的一致性，為以后的檢索利用提供了很好的幫助，而且在討論的過程中做好討論記錄有利于積累經驗并可備日后查閱[6]。
3定期專業知識考核
編碼員對疾病分類編碼知識掌握的不夠牢固是疾病分類編碼出錯高的原因。枯燥乏味和負荷過重的編碼工作，容易養成編碼員為了省時省力，不仔細閱讀病案，利用電子字典庫直接編碼，導致長時間不運用疾病分類編碼知識而忘記。因此要定期安排編碼員參加國際疾病分類編碼培訓班，而且科室將學習完之后統一進行考核，將成績公布，并與獎金掛鉤。
4靈活運用ICD-10編碼
一個優秀的編碼員不能單純懂得使用ICD工具書，更需要學會活學活用，理論聯系實際。遇到有爭議的疑難編碼，編碼員不能拘泥于固有的疾病診斷，更不能生搬硬套，而應查閱相關資料，認識疾病的本質，才能應用靈活的編碼技術[7]。如尺神經卡壓綜合癥，在ICD-10檢索中是查不出編碼來的，查閱相關資料--尺神經卡壓綜合癥是肘關節的尺神經通過肘管時受到壓迫，造成局部神經功能障礙而引起上述癥狀，所以又稱肘管綜合征，查得：肘管綜合征 G56.205，即是尺神經卡壓綜合癥的正確編碼。
5培養高度的責任感
具有高度的責任心，具備過硬的業務技能。認真細心，多學多問多練，及時發現問題解決問題，最大限度避免錯誤編碼。一個有高度責任感的編碼員要養成仔細閱讀病案的習慣，并從中提取每個編碼的依據，使每一個編碼分類都有理有據。隨著醫院的不斷發展，住院病歷數量不斷增加，造成編碼員工作負荷過大，有高度責任感的編碼員不會為完成工作而草草給個差不多的編碼，而是遇到疑難時而要反復推敲并與科室人員相互討論，拿出最合適的分類編碼方法。
參考文獻：
[1]隗和紅，張春迎.發病時期對產科ICD編碼的影響[J].中國病案，2010，11（1）：42.
[2]王振娟，林潔中.新生兒黃疸及其ICD-10編碼[J].中國病案，2005，6（2）：31.
[3]魯楊，蔡納新.國際疾病分類教學的探討[J].中國病案，2013，14（3）：51.
[4]龔黎麗.談提高ICD-10編碼的準確性[J].中國病案，2005，6（5）：33-34.
[5]隗和紅，張春迎.發病時期對產科ICD編碼的影響[J].中國病案，2010，11（1）：43.
高職院校的辦學宗旨是為了滿足社會對人才的需求。隨著信息技術的蓬勃發展，各種軟件不斷地改變著人們的日常生活。軟件功能的更新、加強需要大量的軟件技術人才，在這種情況下，要求高職院校培養更多的具有較強實踐能力的專業人才。如何培養軟件專業人才？這就需要依靠高職處于教學一線的專業教師，在我國高職院校的教師隊伍中，青年教師的比重越來越大，已逐漸成為高職軟件專業教學的主要力量，實踐教學能力直接影響教學質量[1]。本文主要探究高職軟件專業青年教師在實踐教學能力方面存在的問題、評定標準以及提高青年教師實踐教學的辦法。
二、高職院校軟件專業青年教師存在的問題
隨著社會不斷進步和發展，社會對人才的需求也逐年增加，因此，高職院校的辦學規模也在不斷壯大，同時，需要更多的專業教師，這樣就導致青年教師的比重逐年增加。青年教師的教學能力也不斷影響著學校的教學質量。因此，青年教師具備一定的實踐教學能力是必不可少的[2]。
高職院校的教學宗旨決定了教師應具備專業實踐教學能力，但是青年教師的教學能力存在一些不足：一方面，大多數青年教師缺乏教學經驗，主要表現在青年教師畢業后就直接到高職學校擔任教師，其沒有機會把軟件理論知識應用到實際工作中，導致其缺少理論知識與實踐相結合的能力，進而影響青年教師自身的教學水平；另一方面，高職學校的規模不斷壯大，師資力量不足，導致教師的教學任務過于繁重，缺乏時間與精力去提高軟件知識的實踐應用[3]。
三、高職軟件專業青年教師實踐教學能力的評價標準
根據高職軟件專業教學要求，要求青年教師要具備相應的實踐教學能力。怎樣評定一個青年教師是否具備了實踐教學能力，要依據科學、系統的標準進行評價。筆者根據高職軟件專業教學要求淺要地分析青年教師軟件專業實踐教學能力的標準。
（一）具備軟件專業知識與實際工作相結合的經驗
高職軟件專業要求青年教師在教學的時候不僅要傳授學生相關的軟件專業理論知識，還要根據所學到相關專業知識結合實際工作要求，進一步深入地解析軟件理論知識。青年教師盡可能地讓學生掌握軟件知識的同時還要了解其的用途，這樣在講解過程中能有效提高其的教學質量。這就要求青年教師具備良好的軟件專業知識和豐富的實際工作經驗。
（二）具備團隊意識
高職院校是人才培養的團隊，團隊的構建、合作、凝聚力等都需要青年教師的積極參與。青年教師作為高職院校的教學的主要，也要提高自身的團隊意識[4]。軟件專業青年教師在教學過程中原本就缺少實踐經驗，需要借助教師團隊平臺，共同學習，彼此間分享教學經驗，同時，也可以向其他教師學習實踐教學方面的經驗，以此提高自身實踐教學能力。
（三）具備工學教學精神
現代的高職教育要求理論知識與實踐教學的有效結合，以實踐教學為教學基礎，這樣才能培養具備高素質的合格人才。高職軟件專業青年教師大都是畢業后就擔任教學工作，不管是理論教學，還是實踐教學方面存在一定的不足。而高職軟件專業的人才培養目標是培養高素質技術技能人才，這就需要青年教師不僅要教授學生軟件專業知識還要豐富學生對軟件知識實際應用的知識面[5]。這就要求青年教師具備工學教學精神，不能僅僅局限在課堂上講解理論知識，還需要根據軟件專業的要求以及實際工作知識應用的情況總結出一些符合教學實際的知識，進而把這些知識傳授給學生，讓學生能學到切實、有用的專業知識，成為符合社會需求的專業人才。
四、高職青年教師軟件專業實踐教學能力的提高措施
根據上文所提出的高職軟件專業青年教師實踐教學能力的評定標準，下文有針對性地提出幾條提高青年教師教學能力的措施。
（一）增加青年教師的軟件理論知識實際應用的經驗
高職青年教師大都缺乏豐富的實踐經驗，這就要求其在實際的教學過程中，通過高職院校提供的軟件教學經驗的平臺或者實踐基地不斷地累積實戰經驗。青年教師要不斷做到理論教學與實踐應用想結合的教學模式。
（二）增加軟件專業青年教師的團隊合作意識
高職青年教師的工作不是孤立地完成一項教學任務。高素質技術技能人才的培養需要整個軟件專業教師團隊的共同努力，彼此間交流教學經驗或者實踐經驗等，以此做到豐富課堂教學內容。這就要求青年教師要提高自身的團隊合作意識，進而提高軟件專業實踐教學水平。
（三）增加青年教師的工學教學精神
高職軟件專業青年教師在專業實踐教學過程中要時刻貫徹工學結合的教學精神，并且要時刻關注學生的學習效果，提高教學水平。
【關鍵詞】數控機床；故障診斷；教學方法
我國在故障診斷技術方面起步較晚,1979年才初步接觸設備診斷技術，近年來得到迅速發展。目前國內對裝備的故障診斷技術,尤其是板級故障診斷技術的研究有了較大的進展。經過二十多年的研究與發展,我國的故障診斷技術己廣泛應用于軍工、化工、工業制造等領域,如數控機床、汽車行業及發電廠等。
一、數控機床故障診斷與維修行業人才結構
1.藍領層
數控操作工：精通機械加工和數控加工工藝知識，熟練掌握數控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數控機床的簡單維護維修。其崗位適合中職學校組織培養。此類人員市場需求量大，適合作為車間的數控機床操作技工。但由于其知識較單一，其工資待遇不會太高。
2.灰領層
（1)數控編程員：掌握數控加工工藝知識和數控機床的操作，掌握復雜模具的設計和制造專業知識，熟練掌握三維CAD／CAM軟件，熟練掌握數控手工和自動編程技術。其崗位適合高職、本科學校組織培養，適合作為工廠設計處和工藝處的數控編程員。此類人員需求量大，尤其在模具行業非常受歡迎，待遇也較高。
（2)數控機床維護、維修人員：掌握數控機床的機械結構和機電聯調，掌握數控機床的操作與編程，熟悉各種數控系統的特點、軟硬件結構、PLC和參數設置，精通數控機床的機械和電氣的調試和維修。其崗位適合高職學校組織培養，適合作為工廠設備處工程技術人員。目前非常缺乏，其待遇也較高。
3.金領層
數控通才：具備并精通數控操作技工、數控編程員和數控維護、維修人員所需掌握的綜合知識，并積累了大量實踐經驗，知識面很廣。能自行完成數控系統的選型、數控機床電氣系統的設計、安裝、調試和維修，能獨立完成機床的數控化改造，是企業(特別是民營企業)的搶手人才，其待遇很高。其崗位適合本科、高職學校組織培養。
對于這三類人才主要有兩個來源：一是大學及職校機電一體化或數控技術應用等專業的畢業生，他們具有不同程度的理論知識和較強的動手能力，最大的缺陷就是學校難以提供的工藝經驗；另一個來源就是從企業現有員工中挑選人員參加不同層次的數控技術中、短期培訓。這些人員一般具有企業所需的工藝背景及比較豐富的實踐經驗，但是他們知識面較窄，特別是對計算機應用技術和計算機數控系統不太了解。[3]
因此，數控機床故障診斷與維修的教學應圍繞怎樣使學生具備豐富的實踐經驗進行。
二、當前數控機床故障診斷與維修的教學現狀
(一)學校師資力量嚴重不足
數控技術在近幾年的廣泛應用，引起了數控人才的大量需求，同時造成數控師資、特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控師資隊伍嚴重不足。[2]
有些學校從社會上引進了一些具有豐富實踐經驗的工程技術人員，用來充實教師隊伍。但是，由于有關規定的限制，這些人被排除在外。因此一些學校只有聘用豐富實踐經驗的工程師作為學校的兼職老師，按勞付酬。[5]
(二)實訓設備種類多，且與教材不配套
由于數控機床有多種系列，如法那科系列、西門子系列、三菱、華中系列、廣州數控系列等，其控制系統及故障表現形式多種多樣。當前數控機床故障診斷與維修的相關高職、高專類教材中講解的數控機床故障診斷與維修的典型案例主要針對市場上的一些主流數控機床，使得理論教學與實訓教學并不是十分的配套，一定程度上影響了本專業的教學質量。
三、如何開展數控機床故障診斷與維修專業課程教學
(一)師資隊伍的建設
1.學校從機電一體化及數控技術相關的專業中錄用本科生或碩士生，他們具有扎實的基礎理論知識。可是他們缺乏實踐經驗，為此學校可將青年教師有計劃地送到企業去掛職鍛煉，將實戰培訓的重點放在工藝知識、故障診斷和故障排除等方面。
2.學校從數控設備多的企業招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的故障診斷技術人員，這樣的人才在數控技術實訓中能很快把握實訓要點。
(二) 數控機床故障診斷與維修實訓中心的建設
數控機床故障診斷與維修實訓中心應從基礎理論教育到實驗、實踐環節建立一套完整的實驗、實習體制。為滿足教學需要一般應建立以下幾種實驗室。
1.數控原理實驗室
包括數控原理、數控機床電氣控制、主軸系統、伺服系統、機床檢測與調試技術等基礎實驗。
2.與教材配套的數控機床故障診斷與維修綜合實驗室
本實驗室應可以完成數控系統的功能、結構、安裝、參數設置以及調試等多項實驗，其應用范圍包括：
（1)教師講授數控原理、調試維修以及參數設置的平臺；
（2)學生驗證教學內容和基本原理的對象；
（3)學生調試、參數設置、故障診斷、維修等實訓實習項目的配套設備。
(三)改革教學方法
一、實踐教學在電子信息教學中的作用
1.實踐教學有利于培養學生的學習興趣
學生有了求知欲，才會有興趣，所以學生的興趣是學生學習的第一步，教學中要盡可能地激發學生的學習興趣，學生才會愉快地融入學習中。如果教師一直單調地重復理論知識，長此以往學生就會索然無味。
電子信息專業有一些課程的實踐性很強，如果只靠教師傳授理論，學生是沒辦法真正掌握所學知識的，還有部分內容較為抽象，如果缺乏實踐教學，不利于學生對知識的理解和掌握，學生也就失去了學習的興趣。
例如，在學習《模擬電子技術》中放大電路的課程時，如果只進行理論教學，學生很難理解，理論教學就像紙上談兵一樣，缺少實踐經驗，理論再好也只停留在理論層面，這樣就會造成理論和實際應用脫節，減少了學生的興趣和求知欲望。而引用實踐教學，通過計算機仿真可以將理論和實踐完美結合，而學生可在試驗箱上連接電路，測量參數，從而起到驗證理論的作用，實物實驗將抽象轉化成具體，能夠易于學生理解理論，激發學生學習興趣。
2.實踐教學有利于培養學生的創新精神
創新是社會各個工作崗位都需要的，創新不僅考驗了學生的創造力，更重要的是能培養學生發現問題、解決問題的能力，電子信息專業的創新更考驗了學生的操作能力、系統分析和決策能力等。作為高校學生，一些能力是自身擁有的，但是一些專業知識技能是通過不斷的學習研究和實踐積累的，所以說實踐教學為培養學生的創新技能提供了有利條件。
實踐教學，主要是讓學生通過實際動手操作來獲得實際經驗，實際動手培養了學生實際操作能力、對系統的分析和解決問題能力，而長時間的實踐經驗積累，能夠讓學生提高一個新層次，通過實踐操作，學生還可以有針對性地練習，對掌握不透徹的地方反復練習、研究，深化對理論概念的理解。同時，學校也可舉辦電子設計大賽來激發學生的創新能力，鼓勵學生多設計、敢設計，提高學生綜合能力。
3.實踐教學有助于培養學生的團隊合作能力
開展素質教育的今天，從小學課堂開始，就開展小組合作式學習模式，就是為了培養學生的團隊合作精神。身處高校的學生，自然要繼續提高團隊的合作能力，為日后走向工作崗位打下堅實的基礎。
二、高校電子信息教學中開展實踐教學的具體措施
1.實踐教學計劃的合理安排
實踐教學計劃安排得合理，能夠提升教學效率。實踐教學和理論教學兩者是相輔相成的關系，在學生掌握一定的理論知識后，開展實踐教學，加深鞏固理論知識。
教師可根據學生的實際情況，參考教學計劃，為學生科學地安排實踐教學課程。開展實踐教學，要注意符合不同層次學生的需求，實踐教學的內容要有代表性，充分調動學生的積極性，提高學生的實際操作能力。
2.建立完整的實踐教學體系和模式
實踐教學具有特色性和實用性，目的在于培養學生的實踐操作經驗，提高學生的動手能力。注重素質教育的今天，應該確定好技術應用技能的培養。開展實踐教學的最終目的是為了培養適合崗位需要的新型人才，符合崗位要求，因此，實踐教學要與崗位發展緊密相連，形成完整的實踐教學模式。
3.優秀教師隊伍的建設
優秀的師資隊伍是高質量教學的關鍵，為了提高教學質量，教師隊伍的建設必須要滿足以下幾點：高素質、硬技術、理論知識儲備量豐富，也就是說教師團隊不但要有扎實的專業知識，而且還要有豐富的實際經驗，這樣的教師不但對專業知識掌握透徹，而且對于社會的發展需要也能夠及時掌握，從而能夠調整教學內容，培養出更適合社會需求的人才。
4.實踐教學設施的完善，教學場地的建設
實踐教學設備和基地是完成實踐教學的必備條件，學生參加實踐學習，是將書本理論知識提高的重要方式。學校開展的實踐教學，可以分為校內實踐和校外實踐兩種模式。校內的實踐教學要通過專業教師的帶領，由教師將最新的技術發展動態帶回到實踐教學課堂，使實踐教學和社會的實際發展狀況相一致，在校內形成仿真的工作環境，加強學生實際解決問題的能力。同時，學校也可以和相關企業進行合作，將學生送到企業進行實地演習，讓學生熟悉并掌握設備的運行和相關技術等。企業也可以配合學校的理論知識展開針對性的實踐，激發學生將理論知識進一步和實踐相結合，確保實踐教學成果的最大化。
5.深化實踐教學的管理
俗話說得好：細節決定成敗。規范、精細的實踐教學管理能夠保證教學的質量。作為實踐教學的教師，要端正學生對實踐教學的態度，只有教學主體真正認識到實踐教學的重要性，才會全身心投入其中，也會從根本上杜絕“抄襲、應付了事”等不端正的學習態度，讓學生腳踏實地參與其中，抓住鍛煉自己的機會。
我們應該本著寧缺勿濫的原則,對考生進行嚴格的資格審查和復試,每人都要驗證《教育部學歷證書電子注冊備案表》或《中國高等教育學歷認證報告》,淘汰濫竽充數、弄虛作假的考生,要把整體素質好、有培養前途的人員錄取進來。
2加強建設完善的農業推廣學科導師隊伍
農業推廣碩士的研究方向多樣、他們工作經歷也不盡相同,所以在導師隊伍的建設和研究生培養上,全日制研究生的模式不能完全照搬到非全日制農業推廣碩士研究生的培養工作上。非全日制農業推廣碩士研究生實行“進校不離崗”的培養模式,研究生無法經常得到校內導師指導,因此,采用“雙導師制”,除了校內導師外,還要請實踐一線部門業務水平高、責任心強的校外專家共同指導。“雙導師制”不但彌補了高校導師實踐經驗不太豐富的缺陷,而且可以讓校外導師經常指導學生,有利于對研究生的培養。
3合理的采用現代化的教學方式
應強化農業推廣碩士生產和管理實踐經驗豐富的優勢,在教學中采用多安排課堂討論、案例分析和現代化技術教學等教學方法提高他們學習的積極性和主動性[5~6]。在集中學生學習的時間里,通過對課程合理的學習安排,充分利用好時間,讓學生在有限的時間內學習更多的理論知識,掌握學習的方法,提高自學的能力。(1)講授討論互動教學。非全日制農業推廣的學生所工作的地區和工作內容均不盡相同,他們在工作中積累了豐富的實踐經驗,讓學生在授課中參與討論,增加他們主動參與學習的熱情,通過學生間的討論,相互學習共同進步,使課堂的信息量大大增加。(2)案例分析教學。教師在教學過程中提出某一典型案例,將理論知識融會貫通于其中,激發學生的學習熱情。也可以讓學生從實踐出發,提出自己熟悉的案例,繼而引導學生討論。(3)專題講座式教學。平時開設的課程有的內容不太多,或者太難以短期內理解,學生學習的積極性并不太高,可以聘請某方面的知名專家來學校開設專題講座,在聽講座中提高學生自身的理論知識。(4)網絡或遠程教育手段教學。可以集中通過學校相關部門購買一些常用中文數據庫的閱讀卡,或者聯系圖書館或網絡信息部門開通VPN服務,方便學生在家在單位進行數據庫或者精品課程資源查詢,幫助學生進行自學和消化理解課堂所授的理論知識。
