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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇校園里的數學知識，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
書院是我國古代融教育、講學、議政、藏書于一體的高等教育機構，對我國古代文化教育、學術思想的發展具有重大作用。書院崇尚自由講學，管理自主，師生之間、學生之間可以自由論辨，學術氣氛濃厚。書院的教學管理制度對現今高等教育的人才培養、學生管理等有重要的啟示。國內最早實行書院制的是香港中文大學；國外的書院制，即住宿學院制，源于英國的牛津、劍橋大學，其住宿學院的做法后來為美國哈佛、耶魯大學效仿，并延續至今。當前我國部分高校實行的書院制，全名為書院式學生管理體制，是在繼承中國古代傳統書院制度的基礎上，仿效國外住宿學院，實施的一種新型學生管理體制。它主要以學生宿舍為管理的空間和平臺，以學生公寓為生活社區，對學生實施通識教育，承擔學生的思想品德教育與行為養成等方面的教育任務，本質上是一種學生社區生活管理模式。①書院制時至今日任然對高校科學管理工作有著重要的借鑒意義。我國古代書院也是相對獨立、自主的教育機構。書院作為一種獨特的教育制度游離于官學和私學之外，取官、私學之長，避官、私學之短，將自己的特點和優勢彰顯于一個特殊的教育層次領域內。特別是有學派、有大家，各具特色是書院最為突出的特點。由于古代書院大多系私人或地方開辦，故能以其條件之不同，因地、因師確立本書院的辦學方針，這樣在歷史上便形成了諸多風格不同的書院，每個書院都有其自身的特色和優勢。可以說，在當時，一個書院就是一個學術中心，一個書院就代表了一個學派。比如，朱熹主持的書院是講理學的； 陸九淵的象山書院著力宣揚心學思想； 清初顏元主教的漳南書院旨在兼容并包，以講求實學為主； 東林書院則致力于裁量人物、諷議朝政，積極參與政治活動。②可見，著力促成學術民主氣氛的形成，大力培養和鼓勵創新的意識，使不同的理論觀點能展開討論和實踐，是中國古代書院在科舉時代最為與眾不同之處。也就是說，設立書院首先是要辦出自己的特色來。
二、以"書院制"管理為借鑒構建科學高效的學生管理服務體系的重大意義
1.構建學生事務管理體系是促進高校學生管理工作科學化的基本要素。
學生事務管理是高校學生管理工作的重要內容之一，要實現工作科學化，努力促成學生事務管理科學化是基本條件。科學是關于自然、社會和思維的知識體系，高校學生事務管理科學化，最基本的工作之一就是努力構建學生事務管理的知識體系③。知識體系包括兩大內容：一是關于研究知識領域的知識，一是關于研究方法論的知識。構建學生事務管理知識體系，要在學生事務管理領域內研究學生管理和學生事務管理的一般特點和普遍規律，另外在研究方法論上，還應包含如何選擇發現或生產知識的方法，以及知識的使用范圍和可信度。促進學生事務管理科學化，研究學生事務管理知識是前提和基礎，并要進一步研究如何適當使用。
2.構建學生事務管理體系是促進高校學生事務管理標準化、規范化的需要。
以高校學生管理人員隊伍為中堅力量的學生事務管理隊伍對于維護國家穩定、保證社會平穩發展、促進學生健康成才、指導學生創業就業等方面發揮了極其重要的作用。輔導員隊伍也成為"以青春為伴，為青春擺渡"的擺渡者，成為廣大青年學子"人生的導師，青春的朋友"。高校的學生管理人員在高校學生事務管理中取得了很好的成績，贏得了公眾的贊譽，但在高校學生事務管理中更多的事憑借日常工作的經驗，自我的自覺管理意識進行日常教育管理，隨意性比較大，情感和主觀因素較強，存在許多弊端和問題，亟待解決。④單一的靠傳統的"傳幫帶"并沒有完全解決這些問題。最好的解決辦法就是構建相關知識體系，建立標準、研究最佳實踐方法，并進行知識管理，使輔導員能夠自覺學習，提高輔導員自身工作能力；在知識體系的框架下，各個學校根據知識體系標準制定詳細的操作規范，使學生事務管理的標準化和規范化。
3. 構建學生事務管理知識體系有利于提高管理隊伍素質
要促進高校學生管理老師的"職業化、長期化、專家化"，使得學生事務管理崗位成為一種行業，成為一個職業，就必須要建立相應的職業標準，建立職業工作內容標準與規范，就必須要尋找、構建相應的知識體系。沒有知識體系，職業化就是一個空談，"職業化、長期化、專家化"就是美好的肥皂泡。同時筆者認為建立高校學生事務管理知識體系，通過規劃制定管理標準，實現基于流程再造的高校管理知識體系和最佳實踐是很有必要而且是緊迫的。通過建立高校學生事務管理體系，實現高校從事學生事務管理工作人員的自我學習，從而提高工作效率和工作效果。在構建科學合理的學生管理服務體系的眾多模式中，AUFE走出了一條學校教育與家庭教育并重，全面提升管理服務意識，強化學生宿舍文化建設，完善信息采集平臺的管理服務創新新模式。
三、書院制模式下的AUFE學生管理服務體系構建
學校本著"以學生為本"的教育理念，重視學生管理服務體系的構建，不斷創新管理服務模式，以學生的成長需求為導向，以"大學生活引領、綜合素質提高、職業發展導航、就業指導服務"為主要服務內容，形成了學生成長有動力、學生基層組織有活力、學生工作有吸引力和感染力的新局面。
1.認真落實輔導員進學生公寓制度，深入學生，貼近實際，傾聽學生的需求和心聲，把解決思想問題和解決實際問題想結合，把學生工作做到學生床頭上、心坎上。"學貴得師，亦貴得友。學校教師、輔導員作為書院的老師，要跟學生建立亦師亦友的關系，共同分享大學生活。"西安交通大學校長鄭南教授寧說，"書院制"打破了學院學科發展為導向的育人模式，實現了人才培養模式的變革。鄭南寧還有一句讓老師們津津樂道的話："學院像父親，書院像母親，各有側重，共同構建溫馨家園。"依此理念，學校積極組織輔導員利用寒暑假期間開展家訪活動，促進了學校與家庭、輔導員與家長的聯系，形成了學校教育與家庭教育的強大合力。使得老師與學生關系友師生關系逐步向亦師亦友的方向發展。
2.重視宿舍管理服務意識的提升，不斷改進工作方式，努力提高服務質量。"書院制"教學模式下，"住宿書院制"十分強調"師生共建"與發揮學生的聰明才智和主觀能動性，是實現學生自我管理、自我服務、自我教育的基本單位。而學校后勤保障工作則是學生實現自我管理的重要前提和堅實保障。后勤管理部門在接到學生報修后如無特殊情況，在24小時內上門維修；如遇需后勤管理處維修的，接到報修后立即向后勤管理處反映，并將跟進情況及時反饋給學生。
3.建立了學生公寓的定期安全檢查制度、巡查制度和安全應急預案機制等一系列規章制度。沒有一支年齡結構合理、服務意識強的學生公寓管理隊伍，就不可能保障了學生公寓的安全與穩定。"書院制"教學模式就不可能有安全上的保障和實施的前提。三年來宿舍衛生合格率保持在97%以上，學生公寓公共環境衛生優良率保持在96%以上。
4.加強宿舍文化建設。"書院制"學習環境下，大至學校小到宿舍應具有濃厚的人文氣息，學校努力為學生們創造一個溫馨的、自由成長和發展的環境，其中學生宿舍是大學生生活和學習的重要場所，也是學校對學生進行思想教育、實現管理育人的重要陣地。學校歷來重視大學生宿舍文化建設，組織豐富多彩的宿舍文化活動，在參加山東省教育廳組織開展的大學生宿舍文化節活動中，9篇作品在大學生宿舍文化節上獲一、二、三等獎，學生工作處宿舍管理科連續兩次獲得大學生宿舍文化節優秀組織獎。
5.建立及時有效的信息采集平臺。安全穩定的局面和正常的教學、生活秩序是培養人才的重要保障。"以人為本"的學生工作理念要求必須建立一套完備的信息反饋系統，及時了解學生的意見和建議，切實掌握學生的思想傾向和行為動向，這也是我們進行思想政治教育活動的基礎。為此，學校建立了較為完善的信息反饋機制，制定了一系列應對突發事件的工作預案，這道體系在重大事件和日常學生突發事件處置中發揮了極其重要的作用，也為學校"書院制"教學模式提供了重要而及時的參考信息。
學生管理是高校教育管理研究的永恒課題。當前國內外形勢的變化，高校學生主體的變化，對傳統的學生管理體制提出嚴竣挑戰，學生管理體制創新是擺在每一個教育工作者面前的難題。書院制學生管理堅持以人為本，全方位育人，明確分工，通專結合，利于通識教育人才的培養，師生同住，便于情感和學習交流。必須指出，書院制學生管理體制改革是一個漸進的過程，不能操之過急。書院制立足于學生的全面發展，以培養適應新世紀新時展需要、具有國際競爭能力的高素質創新人才為目標，任重而道遠。任何一個改革都是一個借鑒和摸索的過程，書院制學生管理體制創新也需要一個過程，需要不斷地發展和完善。
注釋：
①李翠芳：《書院制：學生管理體制的新探索》，《大連理工大學學報》，2009，第五期，23頁
②劉平昌、周清華、王建瓊：《書院制：高校學生教育管理機制的創新和探索》，《四川理工學院學報》（社會科學版），2011年第3期，41頁
③杜麗娟：《我國高校書院制與美國高校住宿學院制學生管理模式的比較及啟示》，《教育與職業》，2010年第2期，32頁
關鍵詞：高校圖書館；學科館員；知識管理
中圖分類號：G251 文獻標識碼：A
圖書館學科館員從事的工作是需要處理大量信息和知識的管理工作，這決定了知識管理將成為圖書館的一項重要管理活動。要做好知識管理工作，必須重視對學科館員的顯性知識和隱性知識的管理，重視學科館員之間，學科館員與服務對象之間知識的交流與共享，人際網絡的拓展以及學科館員的知識水平的提升。
1學科館員知識管理的內容
學科館員的知識管理一般分為顯性知識和隱性知識，簡單地說，顯性知識就是學科館員掌握的各類文件，他可以通過個人不需要深入研究就可以獲得的知識，但是隱性知識需要深入挖掘加工才能獲得，處于學科館員個人的頭腦之中，無法通過學習而獲得的知識。
學科館員要培養自身學習的習慣，通過接觸前沿的知識，建立自身完善的知識結構，將自身的隱性知識轉化為顯性知識，將自己的經驗，思想通過記錄，寫微博微信寫日志等方式轉為顯性知識，使隱性知識在圖書館的共享，流通成為可能。圖書館知識管理方面也要加強隱性知識的管理，不斷提高學科館員的職業素養，引導他們開發知識資源，盡力發揮自己的智慧和潛能，鼓勵同事之間的學習和交流，將自己的經驗、直覺和想象等表達出來，使學科館員真正成為圖書館知識的導航員。
2學科館員知識管理障礙
我們可以通過學習輕松獲得顯性知識，但是圖書館員的隱性知識的交流和共享還存在諸多障礙。隱性知識是在長期的工作實踐中積累起來的，表達、收集和交流都比較困難。隱性知識依賴于個體的經驗、直覺和洞察力，深深根植于個體的頭腦中，難以規范和學習。學科館員進行隱性知識的交流和共享時，提供者和接收者知識背景和文化背景的差異，也會影響彼此之間隱性知識的獲取。目前高校圖書館已經實施知識管理的只有極少數，大多數還是側重于對顯性知識的管理，缺乏合適的隱性知識交流共享平臺，隱性知識管理機制不健全，組織文化不利于組織成員相互信任交流，都成為隱性知識交流的組織障礙。
圖書館知識管理方面的工作人員水平參差不齊，知識水平也相對較低，真正掌握現代化的知識管理的人員并不多，對信息技術和網絡技術精通的專業人才更是不足，缺乏高素質的知識管理人才。
3建立學科館員知識管理的實施平臺
在知識經濟環境下，圖書館知識管理的實施勢在必行，學科館員對圖書館知識管理的實施又起到舉足輕重的作用，所以圖書館需要搭建便于學科館員進行知識管理活動的相應平臺。
3.1建立知識管理交流與共享的平臺
圖書館是一個學習的組織環境，學科館員是這個學習環境不可或缺的組成部分。圖書館學科館員進行知識管理首先就要有一個良好的學習平臺和環境。學科館員之間，學科館員與服務對象之間也能夠建立起知識交流與共享的平臺。平臺不但能夠滿足學科館員快速搜索獲取業務知識的需要，更要便于圖書館學科館員更新知識，便于知識的日常維護。這樣不僅顯性知識得到了整理和利用，隱性知識也得到了傳播和交流，通過所有館員在該平臺上就業務知識自發提問，其他館員可以就該問題進行解答、探討和經驗分享，使館員間能相互了解，互相交流或合作研究。
3.2建立學科館員人際網絡的拓展平臺
學科館員與學院教師學生之間也建立交流與溝通，建立人際網絡的拓展平臺。學科館員在服務的過程中也能夠獲取知識，通過不斷的充實自己，學科館員能夠更加豐富自己的知識面，不斷地進行知識的整理與創新，利用知識管理的交流平臺進行廣泛的傳播，使知識的受益者不斷擴大。拓展學科館員的人際交流網絡，要使學科館員團隊成員能夠經常而廣泛的接觸，促進隱性知識的交流。隱性知識的交流平臺也是圖書館重要的基礎設施。圖書館應構建全方位的知識交流平臺，以促進隱性知識的充分交流。
3.3建立學科館員繼續教育的平臺
高校圖書館要實施知識管理模式必然要求符合知識管理要求的，具有專業知識，熟悉圖書館業務和善于利用信息資源，具有較高的職業素質的專業人才。高校圖書館采取相對措施對學科館員進行繼續教育，以提高知識管理模式下各學科館員的知識服務能力。對學科館員進行繼續教育可以建立圖書館內部和外部培訓計劃。內部培訓計劃，是指在工作中具有良好知識創造性和有著良好培訓能力的學科館員，使他們成長為圖書館內部的兼職培訓師，這樣不僅優秀學科館員的個人知識迅速被其他員工獲取，而這種知識來自于圖書館工作的實踐，更有針對性，也更容易為其他館員接受和使用。外部培訓是指學科館員知識服務對象的專業往往不是其所學專業，圖書館可以通過進修的方式深化學科館員本專業或對口專業的學習，通過不斷的繼續學習與接受教育，保障圖書館學科館員不斷提高知識服務，知識挖掘和知識傳遞的能力。
結語
高校圖書館通過學科館員的顯性知識和隱性知識管理，營造知識交流與共享的文化氛圍，提高圖書館服務讀者的優勢和競爭力。圖書館學科館員的知識管理是一個非常重要的發展方向，需要我們足夠重視并積極促進其發展。
參考文獻
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關鍵詞：高職院校 數學教師 教學能力 有效途徑
高等數學是高等職業院校的一門基礎課程，是高等職業教育必不可少的教學內容，高等數學的思想和方法對學生的專業學習、技能發展和職業能力的提高起到了重要作用。由于我國高等職業教育起步較晚，目前，高職院校的高等數學教學仍存在一些問題：一是學生基礎薄弱，教學內容抽象，數學普遍反映難學；二是教學內容較多，授課時數偏少，教學進度難以完成；三是教學方法落后，教學模式單一，教學效果不太理想；四是教材內容陳舊，教材形式單一，教材與專業脫節；五是專業數量眾多，崗位要求各異，教學內容眾口難調。高職院校高等數學教學的這種狀況，要求數學教師要不斷進行探索和改革，不斷提高自身教學能力。
一、高職院校數學教師應具備的幾種教學能力
高職院校數學教師是教師隊伍中的特殊群體，職業教育的特點和高等數學教學現狀，要求高職數學教師除具備一般教師和數學教師教學能力外，還要根據職業院校辦學特點、學生狀況和專業要求，不斷強化以下幾種能力：
1、優化整合數學教學內容的能力
所謂優化整合教學內容，就是根據學生狀況和專業要求，立足所用教材，適當改編教學內容，使教學活動得以有效開展。高職院校數學教師優化整合教學內容的能力主要體現在以下兩個方面：
一是根據學生狀況優化數學體系結構。高職學生大多數學基礎薄弱，而現行數學教材又都抽象嚴謹，這對矛盾導致學生學習高等數學比較困難，需要數學教師根據數學學科特點、學生實際對教學內容進行優化整合。在內容體系結構上應淡化理論推導和邏輯證明，強化描述性說明和幾何直觀解釋，要注重基本概念的理解、注重數學思想和數學方法的滲透。
二是根據專業特點選取數學教學內容。教學中，需要數學教師根據專業特點和要求選取數學教學內容，選取教學內容時要堅持“必需、夠用”的原則，一要結合專業特點，不同的專業選取不同的教學內容；二要教學內容要精練，要大膽刪去與專業無關的高等數學知識，只需要專業知識必需的基本的數學理論就可以，減輕學生學習的負擔。
2、結合專業進行數學教學的能力
高等職業院校的數學教師大多知識結構單一，他們除了數學知識外，對所教專業不熟悉，缺乏相關專業知識。由于自身知識結構的限制，往往不能用相應專業知識作為數學教學的背景或實例，不能將專業中涉及到的問題引入數學教學，使得數學教學與專業嚴重脫節。所以，作為一名高職院校的數學教師，不僅要有扎實的數學理論功底，還要熟知相關的專業知識和專業背景，要熟知專業課中所用到的數學知識，在數學課教學中，要結合專業實例和案例，將專業知識引入數學教學。
3、根據學情編寫教材的能力
教材是教學內容的載體，優化的教學內容要靠優秀的教材進行展示。目前，許多高職院校不同的專業使用同一本數學教材，不同層次的學生使用同一本教材，這樣不利于教學質量的提高。這就需要數學教師在優化教學內容的基礎上，編寫符合學情的校本教材。編寫教材應考慮以下兩點：一是高等數學教材要適應本專業特點，數學內容要突出本行業、本專業、本地區的特色；二是高等數學教材要適合本校學生實際，教材要重應用輕理論，重直觀解釋輕理論推導。
4、應用先進教育技術的能力
在高職院校數學教學中，由于學生數學基礎普遍薄弱，需要數學教師要將現代化的教學設備應用于數學教學過程，直觀形象地展示數學內容，提高學生學習數學的興趣。如在教學過程中使用計算機多媒體、網絡多媒體、多媒體視聽系統、計算機輔助設計（CAD）、計算機輔助教學（CAI）、計算機仿真模擬技術（CS）等手段，通過計算機圖形顯示、動畫模擬，圖文并茂地揭示數學規律，將抽象的數學問題形象化，將枯燥的數學內容具體化，幫助學生更好的理解數學內容。
5、開展數學建模教學的能力
所謂數學建模，就是通過建立數學模型來解決實際問題的過程。在高等職業學院開展數學建模教學可以彌補傳統教學中數學理論學習與實際應用相脫離的缺憾，可以提高學生解決專業實際問題的意識和能力。作為高等職業院校的數學教師，要有具備扎實的數學建模的能力，要將數學建模貫穿于教學數學教學中，激發學生學習數學的熱情，為學生以后從事技術性工作奠定良好的基礎。
二、高職院校提高數學教師教學能力的有效途徑
數學教師教學能力的水平決定著數學教學質量的高低，所以，在高職院校要重視數學教師教學能力的培養與提高。
1、規范教學管理，建立提升教學能力的有效措施
規范的教學管理，科學有效的管理制度是提升數學教師教學能力的前提和有力保障，高職院校要根據數學教學現狀建立一系列教學管理制度。一是聽課制度，數學教師之間互相聽課，互相學習，相互交流，相互提高。二是試講制度，青年教師要對所授課程進行試講，同行點評，查找不足，改進提高。三是示范課制度，有經驗的優秀教師定期上示范課，通過觀摩幫助青年教師提高教學能力。四是導師制度，每位青年教師安排一名指導教師，指導青年教師的數學教學。五是說課制度，每位數學教師學期開學前要對所授課程進行說課，促進教師全面了解教材、學情、教法、學法，全面了解本課程的地位和作用。六是學生評教制度，通過座談或問卷調查的形式，及時了解學生對教師教學的反饋意見。七是教學評價制度，建立科學的教學評價系統或教學評估方案，每學期末對數學教師的教學效果進行評價，肯定成績，指出問題，改進提高。八是科研管理制度，建立科研獎勵機制，鼓勵教師開展具有職業特點的教學研究。
2、改善知識結構，鼓勵數學教師“專業化”發展
寬厚的知識結構是高職院校教師搞好數學教學的前提和保證，高職院校的數學教學必需與專業緊密結合才能達到滿意效果。目前，高職院校數學教師大多在知識結構上存在不懂“專業”的不足，致使高職院校的數學教學處在一種自我封閉狀態中，數學課和專業課各自為政，數學教學與專業嚴重脫節，從而影響了教學質量的提高。所以，高職院校數學教師的知識結構已經成為數學教學改革的“瓶頸”，加強“雙師素質”的數學教師隊伍建設已經成為當務之急。一是要求數學教師不僅加強對本學科知識的學習，更要加強對所授專業課知識的學習，要清楚本專業對數學知識的要求。二是數學教師積極與專業課教師進行合作與交流，把專業知識引入數學教學中。三是鼓勵數學教師到企業、行業進行鍛煉，了解本專業的行業背景，體驗和感受數學知識在解決專業問題中的作用。
3、創建精品課程，強化數學教師課程開發能力
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，在高職院校，要積極開展高等數學精品課程建設，通過精品課程建設強化數學教師的各種能力的提高。開展精品課程建設，首先要組建一支優秀的教學團隊，團隊成員在課程開發過程中互相學習，互相促進；其次要優化教學內容，要根據行業、企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力要求選取數學教學內容；三是要掌握先進的教學方法和教學手段，將抽象的數學問題形象化，將枯燥的數學內容具體化；四是編寫一流的數學教材，教材要適合學科特點，適合專業特點，適合學生實際，適合行業要求。高等數學精品課程建設不是簡單的一節優秀課、示范課、觀摩課，它是要建設一門精品學科，是一項工作量巨大的綜合工程。在這個工程建設中，數學教師須付出艱辛的勞動和努力，同時數學教師通過參與精品課程建設，其優化整合教學內容的能力、結合專業進行教學的能力、編寫教材的能力和應用先進教學技術的能力將會大有提高。
4、開展系列比賽，促進教學能力的進一步提升
在高職院校數學教師中開展系列教學比賽是提高教學能力的有效手段。一是開展說課比賽，通過說課提高數學教師把握教材、優化教學內容的能力；二是開展教育技術應用比賽，如課件制作等，促使教師提高應用數學軟件和應用先進教育技術的能力；三是開展優質課比賽，優化課堂教學，提高教學效率，鍛煉教師能力；四是開展教學設計比賽，提高教師把教學原理轉化為教學材料和教學活動計劃的能力；五是開展數學建模比賽，提高教師將專業實際轉化為數學模型，進而解決問題的能力。
參考文獻：
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教育，一直是整個社會討論的重點，時代在不斷發展，教育當然不能一成不變。為了培養大量適應國家發展的人才，國家教育部針對辦學性質，提出了“說課”理念。所謂“說課”，是在基于備課的基礎上，在教師之間或者面對領導，主要通過講述的方式，對書本上的知識和學生學習的情況進行系統全面的分析，同時根據自己的教學實況闡述自己的教學“預算”和理論規劃；同時，針對說課人的講述，同事或領導對其進行評論，提出自己的改進建議，等等。簡而言之，就是通過一種“同行互斥”的方法，在經驗共享的過程中吸取精華去除糟粕，共同進步。正因為“說課”這種方式是在同行之間進行的，方法開明，可取性大，教師會在“說課”之前做好更充分的準備，同時在激烈的討論中會深刻反省，以求進步。
2.“說課”的具體作用
說課是以備課為基礎的，在諸多教師面前展開的一種公開授課的方式。由于匯聚了教育界的諸多精英數學教師，將眾多不同的、獨特的教育思想交集在一起，課堂必然會是一場智慧的較量、知識的碰撞。正因為有了“說課”這種方式，數學教師能夠深入了解的教學重難點，提高對教材的熟悉度，同時教師之間也能分享自己遇到的教學障礙，共同解決；并且一起反省自己教學的不足，共同討論出更好更合適的教學辦法。
2.1深入了解教材
中職院校的數學教師在“說課”時，必然會對教材進行更深入的復習和理解。通過一次又一次的“說課”，教師會將課本內容爛熟于心，熟知任何一個章節的重難點，當然，我想任何一個資深的教師都能夠做到這一點。“說課”的重大作用就是因其具有匯聚性和開明性，使得數學教師能夠通過“說課”掌握更加快捷易記的解題方式，能夠深入淺出，將教材越講越簡單。
2.2增強職業技能
“說課”不是閉門論道，是要當著諸多同行的面授課，闡述自己的經驗，如果沒有良好的職業能力，教學手段不夠新穎，則所說的內容必然會遭到同行的否定。所以，為了能夠使自己的“說課”內容更有吸引力，進行說課的數學教師必然會做好充分準備，在課余時間也會不斷學習，提升自己的職業技能，有更強的能力駕馭課堂。正因為“說課”給諸多教師提供了良性競爭的環境，在這種競爭的壓力下，教師就有了不斷提高的動力，職業技能和教學手段也會不斷改善。
2.3提高學生聽課興趣
“說課”帶來了教學手段的改進，對學生而言，提高了他們上課的興趣。興趣是最好的老師，興趣會帶來事半功倍的學習效果，如果老師的教學手段激起了學生的聽課興趣，學生的學習效率必然會提高很多，教學效果也會大大優化。
3.“說課”說什么
3.1說學生
老師的教學對象是學生，老師所采取的所有手段都是用于學生的。所以，“說課”的內容當然少不了說學生了。“說課”要有針對性。先就單個學生而言，老師的“說課”要因材而說，針對成績好的、理解能力強的，學習態度又較好的學生，老師應該歸位一類來說，將他們的學習方法、學習經驗提出來詳細地說。對學生整體而言，要說他們的學習特點，說明對他們的應對措施。
3.2說教學手段和方法
人各有不同，形式做人皆不同，教學自然也會有不同。所以數學老師在“說課”時，必然要說一下教學的手段和方法。所謂的教學手段，比如板書、多媒體教學等，教學方法諸如互動式、練習式等。“說課”老師要對自己的課堂教學方式進行詳細的講解，將自己的方法手段與其他老師分享。俗話說，當局者迷旁觀者清，其他教師一定能夠更清楚地看到自己的不足，“說課”老師應該虛心接受他人的建議，這樣能提高自己的教學能力。
3.3說教學程序
在“說課”時，教師一定要說明自己的教學程序，這也是說課內容的一個重要部分。通過對自己教學程序的闡明，他人能發現說課人整體的課堂安排，了解整個課堂的流程和講課特點，便于學習和借鑒。同時，也只有在了解到教學程序后，其他教師才能發現其中的不足，才能夠提出有利于說課教師改進的意見。
4.對“說課”的建議
對于促進中職院校數學教師教學手段的改進，“說課”確實是一個極佳的方法。所以，我認為這樣好的方法應該大面積普及。教師在“說課”時，應該表現得更有特點，不能局限于前人的模式，要大膽彰顯自己特點，敢于創新，敢大膽提出新的有意義的見解。同時，一定不能吝嗇自己做得好的方面，要大方地和別人分享。
［關鍵詞］閱讀學分制；閱讀管理；高職院校圖書館
［中圖分類號］G252.17［文獻標志碼］A
［文章編號］1005-6041(2012)04-0028-03
隨著互聯網的日益普及，數字化閱讀正成為全球性趨勢，被越來越多的年輕人所接受。高校圖書館不僅為師生提供了閱讀的場所，還承擔著培養學生人文素養、完善學生知識結構的任務。在這種情況下，培養讀者的網絡閱讀能力和良好的閱讀習慣，使讀者在網絡環境下進行高效優質的閱讀，是圖書館閱讀管理工作的新任務之一。
1 文獻閱讀類型變化與大學生閱讀現狀分析
1.1 紙本文獻與數字文獻閱讀率的變化
1999—2005年，中國國民紙質圖書閱讀率逐年下滑，2006年網絡閱讀率增加到原先的6.5倍，2007年7月《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，傳統讀者與網絡讀者之間的分化速度在加快。尤其值得注意的是，學生網民人數迅速增加。第七次全國國民閱讀調查顯示，包括書、報刊和數字出版物在內的各種媒介綜合閱讀率呈增長態勢，數字化閱讀持續增長。中國紙本文獻的閱讀人數正在下降，新型媒體讀者群體在上升，網絡在線閱讀和手機閱讀成為數字化閱讀方式中的主流，其中高校學生占有較高的比例。如果說傳統出版物及其讀者群體面臨新的分化和顛覆，則大學生的閱讀分化更加明顯［1］。
1.2 數字資源快速增長
隨著圖書館館藏建設的加強，各館的虛擬館藏資源都在快速增加。虛擬館藏不僅種類繁多，在數量上更是極大地滿足了讀者的信息資源需求。除了眾多類型的圖文數字文獻外，2011年網絡視頻資源的使用率明顯上升，主要是由用戶習慣養成、寬帶環境建設因素推動以及視頻網站自身內容建設與視頻的社會化分享等原因促成。這些因素推動網絡視頻用戶規模不斷擴大，目前已成為第五大互聯網應用。但與此同時，閱讀載體的多樣化和閱讀信息量的幾何式增長，也使大學生的閱讀出現了目的功利、閱讀行為盲目及閱讀程度浮淺等問題［2］。
1.3 高職學生閱讀習慣的欠缺
對于高職院校的大學生而言，大學時期是通過閱讀獲取知識和信息的重要人生階段，此時良好的閱讀能力有助于培養其文化底蘊和正確的價值觀，使其畢業后能夠盡快適應現代企業文化，并具備一定的創新和創業能力，成為合格的高素質應用型人才。但近年來，隨著網絡化、數字化資源的發展以及閱讀方式的轉變，加之大學生沒有養成良好的閱讀習慣，他們普遍缺乏利用圖書館的熱情和動力。面對當前大學生閱讀行為的諸多問題，如何引導他們閱讀已經成為高校教育必不可少的部分。同時，基于現代閱讀開放、多樣的特點，也呼喚圖書館服務的創新，盡快構建現代閱讀的新模式。
2 閱讀學分制及其實施
2.1 閱讀學分制解讀所謂閱讀學分制度，是圖書館按照一定的標準，將讀者在一定時期內的閱讀情況轉化為相應數量的學分，讀者按照學分的多少獲得圖書館一定的獎勵和享受一定的服務的圖書館閱讀管理制度。閱讀學分制度可以由圖書館聯合廣大師生讀者一起制訂。閱讀學分制不僅相對科學公平，具有很強的可操作性，同時，它又具有很強的趣味性和競爭性，有助于調動讀者閱讀的積極性，從而大大提高圖書館的文獻閱讀率。它還能夠規避當前規章制度中的某些懲罰性條款所遭遇的尷尬與困頓，充分發揮圖書館的教育職能。另外，它還可以使圖書館成為大學生快樂閱讀的好去處。
2.2 閱讀學分制的來源閱讀學分制的設計靈感源于韓國江原大學畢業資格認證中的讀書認證制度［3］。讀書認證作為江原大學學生的畢業條件之一，從2001年開始實施，其畢業資格認證分為外語認證、計算機認證和讀書認證，學生至少要通過兩個以上的認證考試才能畢業。將閱讀提到與學習外語、計算機同等重要的高度，并納入畢業資格認證管理運營機制，足見江原大學對學生閱讀教育的重視程度。而可任選兩個認證的政策，既減輕了學生的考試負擔，又起到了積極干預和影響學生閱讀行為的作用。這種讀者自己閱讀、自主學習并進行相應考核的方式，受到了學生的普遍歡迎。目前，這一新模式已開始在我國少數高校進行嘗試［4］。
2.3 采用閱讀新模式
河北石油職業技術學院圖書館（以下簡稱“我館”）基于目前高職學生的閱讀現狀，提出了以網絡閱讀學分制作為嘗試，用以整合圖書館教育與大學課程的一種新思想和新舉措。利用電子圖書及視頻講座等“聲像資源”導讀的新模式，讓高職學生能夠正確利用網絡資源，極大地滿足了大學生學習和生活的實際需求，有利于拓展學生視野，培養大學生的創新精神，同時，也可以強化大學生合作、效率和平等的現念。
關鍵詞：小學美術；多元智力；多元化
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1009－010X(2012)07－0059－02
傳統的智力理論是以人的語言能力、思維能力、數理邏輯能力為核心的一種能力的解讀。1983年，美國哈佛大學加德納教授提出多元智力的理論，并隨著《多元智能》一書的出版，傳統的智力理論逐漸被多元智力理論所取代。在多元智力理論中相對獨立的七種智力，分別是語言智力。音樂節奏智力，邏輯數理智力，視覺空間智力，身體動覺智力，自知智力和交流智力。在多元智力理論看來，任何一門科目的教學中學生智力發展都不是單一的。人的智力發展是多方面、全方位的，
一、教學內容多元化
知識是形成智力的前提，沒有多元知識的積累，就不可能產生智能。在美術教學中，不僅要明確最基本的知識內容目標，基本技能目標，而且要掌握廣博的綜合知識。當今許多國家都非常重視培養人才素質的基礎性和多元性。美國近幾十年內，不斷進行課程體系的改革，實施通識教育，增加基礎課，減少專業課，改善知識結構。據專家統計，“基礎課在課程體系中的比例50年代為20％；70年代增加到70％。而專業課比重卻逐年下降，50年代為45％；70年代降到20％。據統計，美國畢業生專業對口率為10％左右，如果沒有扎實的基礎和廣博的知識，90％畢業生在專業領域順利就業是不可思議的。”所以說培養學生合理的多元的知識結構除了要有扎實的基礎知識、基礎理論和基本技能外，還要具備多元的綜合知識。培養未來的小學美術教師，除了開設專業基礎理論課程，美術史、美學、美術評論、美術創作、繪畫、雕塑、欣賞等外，還要廣泛涉獵哲學、傳統文化、民間藝術、社會學科和人文學科等知識，以提高學生的整體素質。
二、教學方法多樣化
在美術教學中，智力不但體現在對創造力的作用，而且受非智力因素如興趣、愛好、情感、意志、動機等影響，比受智力約束對創造所起的作用要大。
(一)堅持民主教學原則
建立師生知識對話、情感交流、相互關愛、心靈溝通的橋梁，使學生在民主、平等、輕松、愉悅、和諧的教學氣氛中學習，充分發揮學生的內在潛能，達到最佳的教學效果。
(二)堅持個性發展原則
不同的學生有不同的智力結構，有各自獨特的理解和方法，教師要及時發現學生的優勢智力，采取有效的教學方法，堅持因人制宜、因材施教、彰顯個性、全面發展的原則，培養學生獨特性、自覺性、自制力、毅力和自強不息、不屈不撓、勇于創新的個性品質。
(三)堅持教學方法創新
好動是學生的天性，課堂教學要以學生的活動為主，為學生組織多種具有創造性的活動。在教學中利用古典詩詞、圖形、神態、音樂舞蹈、戲劇影視、三維動畫與繪畫課互動教學，激發學生的繪畫興趣，活躍學生創作思維，培養學生豐富的想象力，聯想力和創新能力，達到以形寫神、以神寫形、形神兼備、天人合一的效果。
(四)堅持理論與實踐的結合
在教學中要重視教育實習和社會實踐，如寫生、創作、藝術展覽、畫展、沙龍、讀書會、藝術報告會、人文知識講座、前沿藝術動態，讓視野走出校園，在實踐中學，實踐中用，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
三、教學目標全面化
美術教育的根本目標是培養人，未來社會是一個更加現代化、智力化、多樣化的社會，為適應未來社會的發展，現代教師必須具有現代觀念和良好的職業道德，具有符合時代和未來發展所需的先進的、科學的、正確的意識和觀點，包括改革開放意識、競爭意識、創新意識、未來意識、責任意識、合作意識。要熱愛本職工作，堅定職業信念，為人師表、教書育人、樹立正確的人生觀，具有犧牲奉獻的品格和精神。
(一)合理的知識結構
具有扎實而系統的專業知識(具體包括專業技能，思維方法，實踐能力)，具有深遠的綜合知識，新穎的專題知識，從而構成多元的知識和智慧的基礎。
(二)具有適應時代的各種能力
關鍵詞：中學；圖書管理員；素質；技能
中學校圖書館是學校的圖書、資料、情報中心，是為教研和科研服務的學術機構，中學校圖書館管理工作是一項專業性、知識性很強的工作，其管理人員的素質高低將直接影響圖書館管理工作的正常開展，直接影響到中學圖書館的管理水平和服務質量。中學校圖書管理人員必須既懂信息技術，又要具有廣博的專業知識，既是知識的提供者，又是知識的管理者。這就要求圖書資料管理人員提高自身素質，適應網絡環境對圖書管理員的挑戰。
一、中學圖書館管理人員應具備的素質
中學圖書館管理人員應具備思想素質、文化素質、專業素質、心理素質等素質。思想素質，要有開拓創新與時懼進，發揚甘當人梯的自我犧牲和奉獻精神，要從思想上轉變觀念，挖掘潛力，開動腦筋，進行創造性的服務，來適應現代化、網絡化、數字化、虛擬化的需要。文化素質，社會在發展，新科學，新知識，新內容不斷在實踐中涌現，中學校圖書館管理人員不僅要樹立終生學習的思想觀念，還要培養上進心，進取心，要加強對社會知識的豐富，要不斷學習，不斷補充新的知識，求真務實、奮發進取，才能適應新時期發展的需要。專業素質中學校圖書館管理人員應熟悉館藏文獻，能準確快捷地為讀者提供所需的圖書，能解答讀者各種咨詢，真正做到首問負責制。心理素質，中學校圖書館管理人員心理素質指的是在一定遺傳因素的基礎上，通過自身努力與外界教育和環境的影響下所形成的心理狀態、心理品質與心理能力的綜合。
二、提高中學校圖書館管理人員素質的措施
（一）中學校圖書館管理人員應樹立“師生第一，服務至上”的思想
樹立全心全意為師生服務的思想觀念，是中學校圖書館管理人員工作的根本宗旨和出發點。中學校圖書館管理人員要具有高度的事業心和責任感，有甘為人梯，無私奉獻的高尚情操，始終樹立“讀者至上，服務第一”的宗旨，滿腔熱情地為師生服務，樹立為師生為社會服務的價值觀，工作人員要處處嚴格要求自己，提高服務質量，端正服務態度，做到急師生之所急，想師生之所想。使師生“高興而來，滿意而歸”，全心全意為廣大師生服務。中學校圖書館管理人員熱愛圖書管理事業，要有強烈的社會責任感和教育使命感，要有吃苦耐勞的工作精神，具有不為名利，甘為人梯的高尚情操。
（二）培養中學校圖書館管理人員較高的專業知識和業務能力
中學校圖書館工作是一項專業性、綜合性、學科性很強的工作，圖書館工作人員不僅要掌握圖書館學、情報學、心理學、社會科學、教育學、文學等專業知識，還要學習外語、計算機等方面的知識，提高自身素質。它包括扎實的圖書情報學基礎知識、精深的專業造詣、教學科研能力、組織管理能力以及熟練的業務技能，能夠向讀者提供高質量、人性化、個性化的特色服務。要有敏銳的信息意識和較強的信息能力，在網絡環境下，信息意識的強弱直接影響著人們是否利用信息以及利用信息的效果，作為信息工作者的圖書管理員如果缺乏敏銳的信息意識，就無從產生強烈的信息需求，也不會有合理利用信息資源的內在動力，更不會根據信息資源的特點來充分挖掘其內在的潛力。
（三）樹立全新的服務意識，培養基本的現代信息技術知識和技能素養
隨著網絡技術的不斷提高，信息時代的進程不斷加快，這就要求圖書管理人員要緊跟教育發展步伐，加快自身知識與技能的學習，獲取網絡信息的能力及服務意識，擴寬服務項目，提高服務質量，以適應網絡環境下高校讀者的要求。如幫助他們制定相應的檢索策略，引導他們選擇、使用各類型的電子文獻或者各種專業搜索引擎、數據庫等，在參考咨詢方面，圖書管理員可以利用網絡技術通過本單位的網頁來為讀者解答各類咨詢，介紹熱點問題、科研新技術新方法的相關信息，從而使圖書館員成為信息用戶與信息資源之間相互溝通、傳遞信息的橋梁與紐帶。信息技術正迅速進入圖書管理工作，現代計算機技術、縮微技術、復印技術、錄像照相技術、視聽設備和視聽資料的使用及保護技術等，都將在圖書館得到廣泛應用，這就要求學校圖書管理員必須能夠熟練地使用計算機對圖書資料進行管理和應用，充分利用網絡信息資源、數據庫、文獻信息等。
（四）培養圖書管理員應該具有的文化素質
包括基本的漢語文化知識、計算機知識和英語知識等。圖書館員必須具備良好的普通話基礎及方言知識，才能更好地與讀者進行交流；隨著網絡的普及，計算機網絡技術與應用知識已成了圖書館員必須掌握的知識，對館員綜合素質的提高有著重要的意義。
（五）樹立不斷學習繼續教育的思想
要強化終身教育理念，經常參加各種學習，不斷提升學習能力，樹立終身教育的理念，增強自身素質，提高工作能力。繼續教育是提高圖書館工作人員素質的措施和必要手段。圖書館員的工作狀態應該與讀者相互影響、彼此溝通、知識共享，所以，要構建雙向、多邊的學習環境，在寬松、共享的氛圍中，通過相互學習和內部知識的流通與應用來實現能力提升。要更新專業知識，現在需要的是應用型、復合型的人才，圖書館能否滿足這兩類人才的需求，關鍵是圖書館員是否是復合型人才。因此，圖書館員要時刻注意專業知識的更新與補充學習，及時了解國內外圖書館情報學的發展，緊跟文化科學飛速發展的步伐，吸收和掌握圖書館學領域的新理論、新觀念、新方法。要熟練計算機應用技術。要通過補充新知識，掌握新技術，提高服務的檔次，形成品牌服務，這樣才能適應教研和科研服務發展的需要。
總之，學校圖書館管理人員工作的r值是通過為師生提供各種服務而實現的。圖書館員管理人員要具有益好的道德行為規范，經常以優秀館員的標準來衡量自己，約束井調節自己的行為，要自尊、自愛、自強、自重，努力做好本職工作。才能把學校圖書館成為學校的信息資源中心。
參考文獻：
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【關鍵詞】理工類高職院校；建筑藝術專業；崗位（群）職業特性；美術教學
隨著我國城市化進程的加快與國民經濟水平的提高，建筑市場和建筑裝飾行業都在蓬勃發展，建筑裝飾作為一個嶄新的行業正在迅猛發展，在城市、城鎮和新農村建設中都發揮著不可忽視的作用。同時，建筑市場的不斷國際化發展，給中國的建筑裝飾行業帶來了更多的發展契機，為建筑裝飾行業從業人員提供了更大的發展的空間。伴隨著建筑裝飾行業的蓬勃發展，近年來很多不同性質的高等院校（包括理工類、藝術類院校等）紛紛開辦、增設建筑藝術專業或方向，開設了建筑裝飾、室內設計、環境藝術、城鎮規劃等專業。這些都極大地提高了從業人員的專業素質。但與此同時，與迅猛發展的建筑裝飾行業和越來越高的從業標準相比，理工類高職院校的美術教育在學生的藝術修養、審美能力、思維能力、創造能力及專業素質等方面的培養還有待提高，傳統的美術教學方法已經較難適應新形勢下建筑裝飾人才崗位群的需要。因此，明確建筑裝飾行業崗位（群）的職業特性，以就業為導向，改革人才培養模式，制定切實可行的課程標準，加大課程建設與改革的力度，以面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才為培養目標，加快專業改革與建設，提高教師隊伍素質，對于高等職業教育全面提高教學質量具有重要意義和深遠影響。
1.我國建筑裝飾行業的發展現狀
隨著我國城市化進程的加快與國民經濟水平的提高，建筑裝飾行業已經成為建筑業中的三大支柱性產業之一。體現出行業規模持續增長、各專業市場持續發展的特點。隨著房地產熱潮的逐步興起，建筑裝飾行業快速成長成為朝陽產業。近些年來，伴隨我國經濟的快速增長以及相關行業的蓬勃發展，建筑裝飾行業愈加顯示出了其巨大的發展潛力，市場增長空間以平均每年20%左右的速度遞增。
中裝協提出的“十二五”行業發展目標指出：到2015年，受過系統高等教育的人數力爭達到250萬人，比“十一五”期間增加100萬人，年平均增加20萬人；每年新增從業者中，受過高等教育的人員爭取占到50%左右，力爭形成一支在社會上有較強影響力的設計師、工程項目管理團隊；設計師隊伍人員總數爭取達到120萬人，比2010年增加40萬人，其中，中、高級設計師總人數爭取達到12萬人，比2010年增加7萬人，高級設計師爭取達到1萬人，并產生出在國際上有影響力的名牌設計師；項目管理人員力爭達到40萬人，其中一級注冊建造師爭取達到18萬人，比2010年增加7萬人。同時提出在整合社會資源、加大教育投入、完善教育體制與機制、搭建人才培養平臺的基礎上，著力調整行業的人才結構，提升從業者隊伍的整體素質。這些都預示著建筑裝飾行業具有較大的發展空間，呼喚著更多職業從業者的加入。
2.建筑裝飾設計崗位（群）的職業特性及能力要求
建筑裝飾專業主要以面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才為培養目標，為建筑裝飾行業培養高級裝飾設計師和項目管理人員。無論從事設計工作還是項目管理工作，都要求具有較高的藝術修養。作為裝飾設計師需要具備的一項主要能力就是繪制效果圖。在計算機繪圖普遍應用之前，接受嚴格的素描、色彩訓練，是手工繪制效果圖的重要基礎，缺乏繪畫技巧，將很難完成效果圖的繪制工作。但隨著計算機繪圖技術的不斷成熟，計算機繪圖在效果圖創作中的應用越來越廣泛，手繪效果圖已經很少在設計領域中被使用。在方案設計、工程招投標等方面計算機繪圖已經完全取代了傳統的手工繪圖。電腦繪圖具有繪圖逼真、出圖時間快、便于交流、方便修改等特點，很大程度上將人們從手工繪圖中解脫出來，更可以彌補理工類學生的美術技巧。而且在實際工作中，很多專業設計都要求用電腦完成，這些因素都要求學生在具有較強的計算機繪圖能力的同時，更需要有較強的審美能力、造型能力、創新能力及藝術修養，對美術理論有著較深的理解。
3.高職建筑藝術專業開設美術課的重要性
建筑與藝術是不可分割的，在不同歷史時期，都會產生具有代表性的建筑，體現那一時期科學技術和文化藝術的成就。建筑裝飾作為技術與藝術相結合的專業，要求從業者不僅要具有較強的工程技術實踐能力，還應具有較強的審美能力、形象思維能力和創造能力，具備較強的美術基礎和藝術修養。美術課是這一專業的必修課，屬于專業基礎課，對提高學生的造型能力、色彩能力、審美能力、形象思維能力及創造能力，提高自身藝術修養具有促進作用。目前，高職院校建筑裝飾專業設置的藝術類課程包括：素描、色彩、造型基礎、效果圖表現技法、計算機繪圖等。其中，美術課是所有藝術類專業的基礎課程，只有具備較強的美術基礎和藝術修養，才能勝任建筑裝飾專業的高級人才需求。
4.目前高職建筑藝術專業美術課存在的問題
建筑裝飾行業要求從業者應具有較高的的藝術修養和審美能力，與之相比高職建筑裝飾專業美術課的教學卻存在著諸多問題，主要體現在以下兩方面：
（1）教學觀念陳舊、培養方案不明確
高職院校建筑裝飾專業美術課教學還在延續著以往的教學模式，教學重點還多是集中在繪畫技巧的提高上。石膏到靜物，結構素描到明暗素描，色彩靜物到風景寫生，基本是仿造美術院校對于本科生的教學模式。甚至教學難點、培養目標都完全相似。完全脫離了高職院校的辦學特點及培養方案，更不能針對生源的具體情況制定切實可行的教學體系和培養方案，這樣勢必導致在教學過程中不能很好地把握住高職建筑專業的特點來進行美術教學的課程體系建設。不能充分展現出美術課在基礎知識以外的重要作用。
（2）生源問題
目前建筑裝飾專業的招生對象基本是藝術類和理工類招生，藝術類學院多招收藝術類考生，這些學生在入學前都經過較好的美術訓練，均達到了美術的中級水平。他們又是根據愛好興趣選擇的專業，因此他們的學習興趣高。而理工類招生的高職院校所招收的理工類考生，他們在入校前絕大多數未接受過美術訓練，對美術基礎的理解極其有限，對所學專業的行業特色了解不深，且高職學生在校學習時間短，美術課學時有限，很難在短期內達到行業崗位（群）要求具備的美術基礎。更有甚者在一定時間內繪畫水平沒有明顯提高后，學習美術課的熱情明顯下降，單調、枯燥的教學方法使學生對美術課的學習越來越失去興趣，甚至懷疑學習美術課的必要性。可以說，理工類考生美術基礎的欠缺已經嚴重影響者其在建筑裝飾行業中的工作能力，因此必須改革授課方法，著重培養學生的藝術修養和審美能力。
5.理工類高職學院美術課的教學改革思路與實踐
5.1轉變教學觀念
建筑裝飾專業的特點是藝術與理工相結合，要求學生有較強的審美能力和實踐技能，高校美術教師隊伍中， 長期以來一直存在著重繪畫技巧輕美學理論、重造型能力輕藝術修養等問題。這種只重視繪畫技巧而忽視綜合素質培養的做法， 已不能勝任二十一世紀高校美術教師這一崗位。更不能完成現代高職教育的素質教育工作。
5.2改革教學模式
高職教育是以就業為導向，培養的是應用型人才，而要達到高職建筑裝飾專業的培養目標，則必須將能力培養貫穿于教學過程的始終。在傳統教學中，教學方法是教師課堂講授為主，學生的主動性、積極性很難發揮，教學方式與學生理解能力嚴重脫節。另外，從高職建筑裝飾專業招生情況看，學生美術基礎較低，綜合素質相對較弱，教師的示范、學生觀摩的課堂教學方式早就難以滿足美術教學的靈活性和特殊性，也無法適應高職院校對人才培養方向的要求。這些都是我們必須面對的問題。
5.3增強實踐與創新
高職建筑裝飾專業美術教育中應注重培養學生思維方式、觀察能力及表達方法，注重學生對建筑形體實質性和規律性的把握，注重學生記憶力和想象力的培養，并使學生具備自主學習的能力，不斷提高審美觀念，成為具有創造性思維、高尚情操、完善人格的高素質人才。應要求學生感受到物象外觀的形狀，能夠透過復雜物象表面抓住物象造型特征，從而鍛煉學生的觀察力。還可以通過室外寫生要求學生記場景、記色調、記形象，慢慢培養學生的記憶力。要避免過分追求畫面效果和表現方法的傾向。
5.4豐富課程內容
要想真正達到較高的藝術境界還需要有綜合的藝術修養及人文素質修養等，這一點就要求美術課程中要注重藝術理論傳授，可利用多媒體等手段，充實技術技能教育，如中外藝術史、藝術修養探討等理論課程。美術教師在給建筑裝飾專業學生授課時要注意專業的特殊性，要把單純的美術課程與建筑結合起來，這需要教師具有淵博知識面，除了自己的美術知識外，還要補充建筑類等其他知識，對不同歷史時期的建筑風格、對建筑裝飾材料、制圖等都要有所了解，這樣有利于美術與建筑的結合。
5.5探索教學方法
首先，教學方式要靈活多變。建筑裝飾類專業學生繪畫基礎薄弱，在授課中一定要遵循由淺入深、循序漸進的原則。除基本的靜物寫生外，還應增強建筑風景寫生和速寫訓練；針對性的訓練學生快速寫生的能力，培養學生敏銳觀察力與概括力，也是一名建筑師手繪能力訓練的最基本途徑。在速寫訓練中隨時記錄優秀的建筑造型、精彩的圖案設計及瞬間靈感等，能培養和提高形象記憶能力和豐富的想象能力及準確的造型能力。通過訓練可以讓學生將頭腦中的構思迅速表現出來，便于捕捉設計靈感，根據建筑裝飾設計的意圖構思，畫出不同類型的方案的快速草圖，進行比較、推敲，使構思不斷深化。設計師與客戶溝通中能迅速、準確、生動地根據要求畫出草圖，看上去更加人性化，也顯示出設計師的基本功。一張手繪的效果圖往往就已經是一幅較為完整的設計圖了，這些都是計算機、相機所無法替代的。正因為這一點，手繪效果圖繪制越來越成為企業選拔建筑設計人才的一項內容，由此可見，在學習中加入速寫課是十分必要的。
其次，實踐及項目法教學應大力推廣，即在素描、色彩的不同學習階段，真針對性的加入各種實訓情景，如結合色彩寫生，可增加色彩構成等設計理論的講解與實踐，完成相應的實訓項目；加入建筑和室內設計作品鑒賞實訓項目，將理論教學更好的在實踐中得以體現；結合素描寫生，強調結構素描的重要性，以建筑風景寫生及室內環境寫生為主，進行相應的結構素描實訓項目訓練。使學生舉一反三，循序漸進，將枯燥、抽象的美學理論在實踐中體現出來，既增強了學生的理解能力，又增強了學生的學習熱情，將每一段學習目標都與今后的工作實踐相結合，充分完成以就業為導向的項目法教學目的。
同時，對于學生的作品可以采用互評、自評，讓他們由被動訓練變成主動進取，讓他們學會分析、學會判斷，讓每個同學都參與進來，給學生更大的自主空間，讓他們學會自我思考和完善，力求做到最好，最后由教師再逐一作評價。另外還可以利用優秀的學生作品來啟發大家，增強學生的進取心，并利用作品展覽等形式，增強學生的信心。
總之，美術教學亦是一種創造性的活動，在實際教學中，應做到因材施教，不拘一格，緊跟高職教育的培養目標，制定以就業為導向的課程體系和培養方案，教學方法和手段要根據學生的實際情況考慮，并根據實際情況靈活運用。同時，授課教師應不斷充實自己，創新教學模式，勇于探索與變革，能真正順應市場發展的需要，培養出更多符合社會需求的高技能型應用性人才。
參考文獻：
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