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關(guān)鍵詞：CDIO；工程管理；專業(yè)人才培養(yǎng)；課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）29-0026-02
經(jīng)濟全球化帶動國家經(jīng)濟迅速發(fā)展，促使我國建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，同時行業(yè)內(nèi)對高素質(zhì)復合型的工程管理專業(yè)人才需求加大。目前我國高校工程管理專業(yè)教育模式存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、專業(yè)知識體系重理論輕實踐等問題，導致所培養(yǎng)出的工程類人才與現(xiàn)代社會發(fā)展對工程類人才的要求不相適應(yīng)，人才培養(yǎng)改革勢在必行。工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新，可以在專業(yè)人才培養(yǎng)目標下，結(jié)合現(xiàn)代工程對人才的需要，借鑒CDIO工程教育理念，使學生在具有良好的專業(yè)知識素養(yǎng)同時，具備一定工程實踐動手能力，成為符合社會和行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才。
一、CDIO工程理念及內(nèi)容
由麻省理工學院、瑞典皇家工學院、查爾摩斯工業(yè)大學、林雪平大學4所大學組成的跨國研究在2000年獲得了 Knut and Alice Wallenberg 基金會提供的近2000萬美元研究經(jīng)費，通過不斷的探索研究，于2004年提出CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate），即構(gòu)思―設(shè)計―實現(xiàn)―運行的工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO基本理念在完成能力培養(yǎng)目標的同時，提供一個構(gòu)思、設(shè)計、實施及運作的全過程環(huán)境，讓學生主動的、參與式的進行學習，以此培養(yǎng)學生的學術(shù)、學習和工程三方面的能力。CDIO工程教育理念的內(nèi)容包含了1個愿景（Vision），1條能力大綱（Syllabus）和12項標準（Standards），如表1、2、3所示。[1-2]
表1 CDIO工程教育理念愿景
從CDIO模式包含的教育理念可知，結(jié)合工程的方法培養(yǎng)學生，在完成培養(yǎng)目標，使學生具備相應(yīng)專業(yè)知識素養(yǎng)的同時，學生的創(chuàng)新能力、合作能力、工程實踐能力以及工作后需具備的技術(shù)和職業(yè)道德能力不斷提高，這與現(xiàn)代社會對工程人才的要求相適應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計，目前已有30多個國家的大學加入了CDIO國際組織并實施CDIO工程教育模式。這些學校不僅有世界頂尖的理工大學，也有針對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)工程人才的技術(shù)學院，而我國也有 39所高校成為采用CDIO模式進行工程類人才培養(yǎng)的試點高校，此種模式將成為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求的，高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程人才的有效途徑。
二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與基本特點
教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)介紹》中，明確提出：工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。本專業(yè)學生主要學習工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識；受到工程項目管理方面的基本訓練；具備從事工程項目管理的基本能力。本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：掌握工程管理的基本理論和方法；掌握投資經(jīng)濟的基本理論和基本知識；熟悉土木工程技術(shù)知識；熟悉工程項目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；了解國內(nèi)外工程管理的發(fā)展動態(tài)；具有運用計算機輔助解決管理問題的能力；具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作的能力；修業(yè)年限為五年的，還應(yīng)掌握進行國際工程項目管理所必需的相關(guān)商務(wù)知識（如國際工程合同與合同條件、外貿(mào)、金融、法律及保險等），具有較強的外語能力。[3]目前大多數(shù)開設(shè)此專業(yè)高校的做法是，對這四個平臺的課程采用鏈式教育，構(gòu)成工程管理全過程專業(yè)知識體系。由此可以看出，工程管理專業(yè)人才既不同于土木工程人才要求掌握專和精的工程技術(shù)，也不同于管理人才對工程技術(shù)知識要求不高，其要求畢業(yè)生同時具備土木工程技術(shù)類知識、管理、經(jīng)濟、法律多學科交叉知識等。
三、基于CDIO模式的專業(yè)人才培養(yǎng)要求
1.CDIO模式在工程管理教學中實施的可行性
Mc?Kinsey Global Institute在2005年10月發(fā)表的一份報告顯示，2005年我國畢業(yè)生大軍中工程技術(shù)人才約占60萬，但這些人在國際化公司工作的不到10%，它認為造成這種問題的原因是受傳統(tǒng)工程教育觀念的影響，我國工程教育模式和方法偏重理論，學生在學習過程中幾乎未受project和團隊工作的實際訓練，相比之下歐洲和北美學生以團隊方式解決實際問題。[4]目前建設(shè)行業(yè)內(nèi)用人單位對工程管理與土木工程專業(yè)學生混用現(xiàn)象的出現(xiàn)，是因為自1998年我國開設(shè)工程管理專業(yè)，從教育部頒布的專業(yè)要求來看，工程管理專業(yè)內(nèi)涵較寬泛，且高校培養(yǎng)專業(yè)人才多采用鏈式教育，很多學校重書本輕實踐，偏重對概念、原理的學術(shù)性知識的講授，雖然在整個學習過程中安排一定的實驗、實際工程設(shè)計、實習，但大多是側(cè)重于培養(yǎng)行動技能和能力，對學生的學習、信息、社會、創(chuàng)新、應(yīng)用技能和能力的培養(yǎng)不足。因此，盡快培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，是工程管理專業(yè)，甚至是高等工科教育的迫切任務(wù)。
工程管理專業(yè)實踐性強，培養(yǎng)“理論+實踐”的應(yīng)用型人才，將CDIO理念融入到工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，根據(jù)CDIO能力培養(yǎng)大綱，把工程實踐環(huán)境作為工程教育環(huán)境，以學生為中心，在有限的學年中，通過完整的項目知識，引導學生主動思考，基于項目過程帶動學生去做、去學，在項目式學習中形成各種能力。此種培養(yǎng)模式加強了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學生不僅具有扎實的專業(yè)基本理論知識，而且團隊合作、交流、系統(tǒng)掌控、終身學習能力以及職業(yè)道德都有所提高。這些能力也正是工程管理專業(yè)人才所需要的。因此，CDIO模式非常適合工程管理人才的培養(yǎng)。
2.CDIO模式下工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)核心工作
專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)方案、教學管理和評價管理等構(gòu)成完整的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)目標決定了課程體系和教學實施方法，需要與之相適應(yīng)的培養(yǎng)要求、條件，培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)也需要通過評價來反映?；贑DIO模式的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)可從以下幾方面開展：
（1）根據(jù)培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置。完成培養(yǎng)目標的關(guān)鍵之一是專業(yè)課程設(shè)置。課程設(shè)置的優(yōu)劣直接影響到學生的專業(yè)知識體系和專業(yè)技能。CDIO理念要求課程設(shè)置在避免不必要的重復時體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，保證學生在掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識時，各課程之間需有一定的聯(lián)系，便于解決綜合問題。同時，課程設(shè)置也不能太窄，過窄的課程會弱化學生的工程能力培養(yǎng)，對學生的工程能力訓練不利。根據(jù)工程管理專業(yè)指導委員會制定的專業(yè)教學計劃，工程管理專業(yè)知識體系由技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律四大平臺構(gòu)成。以我院工程管理專業(yè)為例，結(jié)合CDIO工程教育模式，可將專業(yè)課程體系按如下圖示安排：
我院工程管理專業(yè)課程體系采用層級式結(jié)構(gòu)，由“通識課程+學科基礎(chǔ)課程+必修主干課+方向選修課”構(gòu)成。1級項目主要為初級的工程導論和高級的畢業(yè)設(shè)計（論文）項目。在大一年級開設(shè)工程導論課程，讓學生領(lǐng)略工程精華，激發(fā)學生對工程的興趣， 引導學生工程實踐入門。2級項目主要涉及工程管理專業(yè)四大平臺課程和專業(yè)方向課程。進入二年級以后進行2級項目的學習，開設(shè)常規(guī)課程，建立課程群，使四個平臺課程有機聯(lián)系，輔以必要的實際項目進行課程設(shè)計或認識實習，讓學生親手設(shè)計或計算相對簡單的實際工程項目，在項目式的學習過程中，不斷提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)和綜合能力。3級項目為2級項目的延伸，包含專業(yè)課程和專業(yè)方向課程以及相匹配的課程設(shè)計等。以我院分設(shè)的專業(yè)方向為例，分為工程造價和項目管理兩個方向。工程造價方向的專業(yè)課程為工程估價電算化、建設(shè)工程預算、工程造價與計價控制、項目投資與融資，項目管理方向的專業(yè)課程為建設(shè)項目評估、建筑企業(yè)管理、國際工程承包與合同等。相匹配的課程設(shè)計及實訓項目有：工程概預算課程設(shè)計、工程算量軟件應(yīng)用、項目管理軟件應(yīng)用（上機）、項目管理沙盤模擬等。
（2）結(jié)合課程特點，改進教學手段及方法。關(guān)鍵因素之二：教師隊伍素質(zhì)和教學水平?jīng)Q定教學效果。從標準9“教師的CDIO能力”可以看出，CDIO理念不僅對學生做要求，也要求教師具備工程實踐能力。它要求提升教師基本個人能力和人際能力以及系統(tǒng)構(gòu)建能力。一名優(yōu)秀的工程師需具備不可或缺的職業(yè)技能，比如個人能力和人際能力，缺少這些無法成為一名合格的工程人員，更不可能進行項目式、工程化的教學。[5]所以，教師應(yīng)該積極參與工程實踐，熟悉工程項目各個環(huán)節(jié)，掌握解決工程問題的實際技能，豐富自身工程經(jīng)驗，使自己先成為一名合格的工程師，成為學生學習、模仿的榜樣，才可能培養(yǎng)出合格的工程人才。
標準10是“教師的教學能力”，它要求教師在具備完善的工程知識和工程實踐能力下，將工程能力和實踐經(jīng)驗運用到課程教學中，與課堂教學有機結(jié)合，提高教學效果。鼓勵教師在教學過程中貫徹CDIO理念，采用“教、學、做”三位一體方式，利用啟發(fā)式、情景式、討論式、案例式等教學手段，引導學生主動思考、主動學習，鍛煉學生動手能力，提高實踐能力，使學生具備扎實的專業(yè)知識素養(yǎng)。
（3）完善教學環(huán)境，加強實踐教學環(huán)節(jié)。關(guān)鍵之三：良好的學習環(huán)境是成功開展項目式學習的保證，其中學習環(huán)境的改進是重點。通過具體的工程項目學習專業(yè)平臺課程，利用課程群的交叉性，對實際工程涉及的不同理論知識，進行由簡至深的實訓演練，提高學生發(fā)現(xiàn)和解決實際工程問題的能力，在此過程中，學生還能根據(jù)項目需要主動學習其他知識，更新專業(yè)知識，延伸和拓展專業(yè)技能。為更好的開展實踐教學，對教師進行工程訓練的同時，還可邀請業(yè)界理論水平高、經(jīng)驗豐富的工程師來校兼職任教。
（4）開展校企合作，加快實習基地建設(shè)。我院在大一下期安排認識實習，以此增強學生對工程的感性認識，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，在大四下期安排生產(chǎn)實習，組織學生到施工現(xiàn)場或行業(yè)相關(guān)工作單位參加實踐鍛煉，培養(yǎng)學生的專業(yè)感，但校企合作仍然比較欠缺。目前我國的工程類人才培養(yǎng)任務(wù)全部由學校獨自完成，企業(yè)很少參與教育，導致學生從學校到企業(yè)的身份過渡期較長，如果學生不能較好完成從學?；A(chǔ)到企業(yè)實際操作的過渡，他們就無法具備實際動手能力，無法解決實際工程問題。CDIO要求開展工程教育應(yīng)有一個穩(wěn)定的供學生現(xiàn)場實習和綜合實訓的工程實踐場所，學校應(yīng)主動與企業(yè)開展合作，以建設(shè)實習基地為契機，共同開發(fā)實踐性較強的專業(yè)課程，共建共享實習基地，達到雙贏的效果。
四、結(jié)語
建筑市場國際化趨勢日益明顯，世界各國高校都致力于如何培養(yǎng)出與行業(yè)要求相適應(yīng)的專業(yè)人才，作為國際工程教育新理念，如何將CDIO工程教育模式本土化，使其更好的為我國專業(yè)人才培養(yǎng)更好的服務(wù)，要求我們不僅加深對其的理論理解，也要重視與傳統(tǒng)工程教育優(yōu)勢相結(jié)合。積極推進工程教育改革的同時，總結(jié)經(jīng)驗，在改革過程中提出問題、分析問題和解決問題，為我國工程類人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。
參考文獻：
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[3]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].高等教育出版社，1998.
[4]百度百科.CDIO在中國.http：///content/11/0216/10/2060623_93435114.shtml.
[5]董小剛.CDIO模式下教師工程化教學能力的需求及培養(yǎng)途徑[C].
第5屆教育教學改革與管理工程學術(shù)年會論文集.2012-12-29.
【關(guān)鍵詞】工程管理 培養(yǎng)模式 特色研究
【中圖分類號】C961 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0019－02
【Abstract】With large numbers of graduates of project management major entering the labor market, a great deal of feedback information reveal that the contradiction between the wide professional coverage and weak major feature is becoming quite prominent and the low degree of major recognition from the society and the employing unity obstruct its development. Therefore, it is considered necessary and important to further explore the undergraduates, talent fostering mode in project management major, which could embody its distinctive characteristics, as well as meet the needs of social development. Based on the present situation of project management major and our school, this article will probe into a set of theoretical approaches for the characteristics study of our school’s talent fostering mode of project management major.
【Key words】Project management Talent fostering mode Characteristics study
一、工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀及問題
1．發(fā)展的現(xiàn)狀
工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)，具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。目前全國有200多所高校開設(shè)工程管理本科專業(yè)，國內(nèi)開設(shè)工程管理本科專業(yè)的高校既有綜合性院校，又有?？菩栽盒?，有的高校設(shè)在經(jīng)濟管理學院內(nèi)，有的高校設(shè)在土木工程學院內(nèi)，還有的學校單獨設(shè)立建設(shè)管理學院開辦工程管理專業(yè)，另外，在工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式上，有的高校細分了專業(yè)方向，還有的高校在培養(yǎng)上不細分專業(yè)方向。
2．存在的問題
在理論研究方面：全國范圍內(nèi)該領(lǐng)域的理論研究主要集中在 “地方院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”等方面，但這些研究大都集中在探討該專業(yè)應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方面，并且已形成一定的共識。
在學生就業(yè)方面：隨著大批的畢業(yè)生進入工作崗位，大量反饋信息顯示：①由于學生在動手能力方面的不足，致使社會和用人單位對工程管理專業(yè)本科生的認可度不高。②管理和工程兩條線編制，使得工程技術(shù)課程不扎實，而管理學科知識畢業(yè)后不能夠得到馬上應(yīng)用。③該專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)覆蓋范圍廣和專業(yè)核心特色不強之間的矛盾已經(jīng)相當突出，已經(jīng)成為專業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，對工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進行進一步的探討，制定體現(xiàn)鮮明特色的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，適合社會發(fā)展的需要，顯得十分必要和重要。本文將從工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合我校的實際情況，為我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色研究，探討一整套可供借鑒的理論方法。
二、我校工程管理專業(yè)的特色研究
對于特定的高校而言，專業(yè)特色是專業(yè)的個性，是在長期專業(yè)實踐過程中積淀形成的。從某種意義上講，專業(yè)特色是專業(yè)靈魂的表現(xiàn)，往往與該校專業(yè)名氣和品牌緊密聯(lián)系在一起，成為該校專業(yè)被社會認可的基本標志。專業(yè)辦學質(zhì)量高往往表現(xiàn)為鮮明的辦學特色。專業(yè)特色主要體現(xiàn)在專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系的確立上。
1．工程管理專業(yè)指導委員會有關(guān)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系的基本要求
在高等學校土建學科教學指導委員會和工程管理專業(yè)指導委員會聯(lián)合編制的《全國高等學校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及主干課程教學基本要求――工程管理專業(yè)》中，依據(jù)國家提出的“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重技能”的高等教育辦學指導思想，借鑒國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的經(jīng)驗，結(jié)合我國高等教育和經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，制定了工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才；基于培養(yǎng)目標提出了由技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟平臺、法律平臺四個平臺和工程項目管理方向、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向、投資與造價管理方向、國際工程管理方向及物業(yè)管理五個方向的工程管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。
2．我校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式
專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就是造就專業(yè)人才的組織結(jié)構(gòu)樣式和特殊的運行方式。專業(yè)人才培養(yǎng)模式包括人才培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容、教學方法和教學組織形式、校園文化等諸多要素。重點在于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程體系的確立。那么，在陜西理工學院土木工程與建筑系開設(shè)工程管理專業(yè)，如何確立專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程體系呢？
（1）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路
我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路主要有以下幾點：①樹立面向社會、面向市場開放辦學的教學理念。以就業(yè)為導向，就必須和相關(guān)行業(yè)保持經(jīng)常密切的溝通。業(yè)界對專業(yè)所培養(yǎng)人才的認可度決定了就業(yè)率，高就業(yè)率反過來要求我們在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案上適應(yīng)社會需要。②制定加強實踐活動突出應(yīng)用能力的教學計劃。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學計劃，重點應(yīng)該放在突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，構(gòu)建的應(yīng)用性理論向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化培養(yǎng)計劃，重點放在以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學計劃并體現(xiàn)培養(yǎng)計劃的靈活性。更要強調(diào)根據(jù)社會用人單位的發(fā)展和需求，有預見性的靈活的修訂和增設(shè)新課程。③加強實習實訓基地的建設(shè)。基地建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點，充分體現(xiàn)先進性、實效性。本科生的實習與實訓是要求學生去初步接觸實際的工作場景，了解并熟悉專業(yè)的業(yè)務(wù)流程，為將來的就業(yè)做準備，是課堂教學的延伸。寬口徑、厚基礎(chǔ)、重技能的人才培養(yǎng)思路加大實踐與實驗環(huán)節(jié)的學分比重。④創(chuàng)建“應(yīng)用型”教師隊伍。能實現(xiàn)培養(yǎng)本科人才的師資應(yīng)是“應(yīng)用型”的，他們是同時具有深厚的專業(yè)知識和精湛的職業(yè)技能的復合型教師。
（2）工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標
基于教指委有關(guān)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系以及我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路，制定我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標是：為適應(yīng)21世紀現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓練，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程計量與計價及全過程管理工作，并具備工程意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級復合型工程技術(shù)人才。
高級復合型工程技術(shù)人才具有懂技術(shù)、能管理的優(yōu)良品質(zhì)，從工程技術(shù)的實際出發(fā)，在工程管理中，利用先進的管理理念，達到管理以及工程的技術(shù)先進、經(jīng)濟合理。高級復合型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式在注重實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的同時，注重其管理能力和管理水平。
（3）工程管理專業(yè)的課程體系
我校工程管理專業(yè)的課程體系的建立，在國家提出的“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重技能”的高等教育辦學指導思想下，依據(jù)教指委的“基本要求”，結(jié)合我校實際情況和社會需求，開設(shè)兩個專業(yè)方向：一是投資與造價管理方向，二是房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向。根據(jù)所選定的專業(yè)方向，結(jié)合目前工程領(lǐng)域推行的注冊工程師制度，滿足獲得工程師基本訓練的要求，依托土木工程專業(yè)、建筑學專業(yè)，建立比較完備的技術(shù)平臺課程體系，加強土木工程基礎(chǔ)理論的教學，滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的指導思想；對于經(jīng)濟、管理及法律課程，除開設(shè)少數(shù)幾門與一般管理專業(yè)相同的經(jīng)濟、管理和法律課程外，大量的課程是與工程管理專業(yè)相關(guān)并帶有極強的專業(yè)技術(shù)性的交叉科目，如工程經(jīng)濟學、應(yīng)用統(tǒng)計學、企業(yè)財務(wù)管理、工程項目管理、工程招投標與合同管理、建設(shè)法規(guī)、工程估價等。同時，注重實踐環(huán)節(jié)課程體系，在工程技術(shù)方面，一是開設(shè)土木工程基礎(chǔ)實驗，二是開設(shè)測量實習，三是開設(shè)房屋構(gòu)造、工程結(jié)構(gòu)和建筑施工組織等課程設(shè)計；在管理科學方面，開設(shè)項目可行性研究、建設(shè)項目融資方案的研究等課程設(shè)計；在工程造價方面，開設(shè)建筑工程、設(shè)備安裝及裝飾裝修工程造價分析計算等課程設(shè)計；在計算機應(yīng)用方面，通過工程造價電算化和專業(yè)管理軟件的應(yīng)用使學生掌握工程計價和工程管理的科學先進手段；加之以認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計，實踐環(huán)節(jié)總周數(shù)達42周。從而使學生基礎(chǔ)知識全面，掌握工程投資、工程造價的計算與管理的專業(yè)知識，并能靈活運用于工程實踐中。
三、綜 述
我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色概括起來有以下幾點：
1．懂技術(shù)，會應(yīng)用。通過土木工程基礎(chǔ)知識的學習、實驗及實踐，解決在工程實踐中遇到的實際問題。
2．懂管理，能管理。通過對基礎(chǔ)管理理論和工程管理理論的學習，在工程管理的實踐中，確保工程項目的順利有序進行。
3．懂計量，能計價。通過工程構(gòu)造、工程結(jié)構(gòu)及工程造價理論的學習，能夠?qū)こ踢M行估價、結(jié)算及決算。
4．懂計算機，能應(yīng)用計算機進行管理與計價。通過對計算機基礎(chǔ)理論、計算機管理軟件及計算機計價軟件的學習，掌握現(xiàn)代化的管理與計價方法。
總之，通過確立的專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，實現(xiàn)為適應(yīng)21世紀現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓練，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程計量與計價及全過程管理工作，并具備工程意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級復合型工程技術(shù)人才的工程管理人才培養(yǎng)目標。
參考文獻
1 王應(yīng)解.以項目開發(fā)為導向的本科人才培養(yǎng)模式.中國高等教育，2007
【關(guān)鍵詞】工程管理；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；師資力量
隨著我國社會主義和諧社會的構(gòu)建，現(xiàn)代化進程也在加快推進，各個領(lǐng)域的項目國際化競爭也日益激烈，很多項目的技術(shù)標準、內(nèi)容范圍和項目管理業(yè)都呈現(xiàn)了多元化發(fā)展的特點。在這樣的背景下，對高校工程管理專業(yè)的學生的素質(zhì)培養(yǎng)也提出了進一步的要求。
一、當前高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題
（一）培養(yǎng)目標與定位不明確
目前，許多高校在教學中大多還是停留在以理論教學為基礎(chǔ)，實踐為輔助的模式，培養(yǎng)的學生動手能力和實際操作能力有限，培養(yǎng)的方案也不寬。甚至出現(xiàn)了本專業(yè)脫離了土木工程的技術(shù)背景，同工程管理同沒有技術(shù)背景的專業(yè)結(jié)合起來，沒能體現(xiàn)專業(yè)的特色。這個同國際上工程管理所需求的高級管理人才的要求差別甚遠，不能掌握科學的管理方法和手段。
（二）課程體系設(shè)置不合理
在很多高校的工程管理專業(yè)在課程體系設(shè)置上都不合理，設(shè)置過于簡單，未能將工程技術(shù)、經(jīng)濟管理、經(jīng)濟法律和管理課程有機融合，多為簡單的課程拼湊。在課程的教學中，也是由不同的教研室共同來完成教學任務(wù)，學科之間缺乏融合和交流，學生在血絲過程中也經(jīng)常出現(xiàn)不知道學什么的被動局面，專業(yè)性體現(xiàn)不出，專業(yè)技能也不扎實，培養(yǎng)的學生難以滿足社會的需求。
（三）實踐教學環(huán)節(jié)不完善
高校普遍存在的問題就是實踐教學環(huán)節(jié)不夠，由于面臨學生安全、經(jīng)費不足、實習周期短、組織難度大等問題，很多學校在實踐環(huán)節(jié)上出現(xiàn)輕實踐、重理論的局面，這對學生而言是一種羈絆。學生盡管接觸了不少的理論知識，但是面對錯綜復雜的工程項目就顯得力不從心了，缺乏參與系統(tǒng)的實踐項目的鍛煉；加上學生的實習時間周期短，多為集中實習同分散實習相結(jié)合，在分散的實習中也有造假現(xiàn)象發(fā)生，這導致學生在今后的工作崗位上上手慢，適應(yīng)能力差等不足。在教學環(huán)節(jié)上，學生的認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程設(shè)計等方面的內(nèi)容設(shè)置的不夠，沒有得到應(yīng)有的重視。
（四）師資隊伍建設(shè)不健全
當前高校的工程管理專業(yè)的師資隊伍參差不齊，總體而言比較薄弱，缺乏學科帶頭人。在師資力量的學科背景、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)上也不合理。很多工程管理的老師就是直接從相關(guān)學科抽調(diào)的，缺乏全面而系統(tǒng)的教師。另外在年齡的搭配上也不容樂觀，呈現(xiàn)出老青兩代相結(jié)合的結(jié)構(gòu)特點，當然在教師的選聘過程中也沒有充分考慮學科結(jié)構(gòu)背景，甚至出現(xiàn)了很多教師都出自同個學?；蛲瑐€導師的現(xiàn)象。
二、我國培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的必要性
隨著高校改革的深入和國際市場對工程管理專業(yè)人才要求的提高，必須加快培養(yǎng)應(yīng)用性人才的步伐。當前在工程管理人才培養(yǎng)上存在一些問題，例如用人單位對土木工程和其他技術(shù)性比較強的專業(yè)需求比較多，希望學生具備較強的專業(yè)技能，但是目前學生的知識結(jié)構(gòu)相對單一，管理能力也欠缺，自身的素質(zhì)有待提高，從國際視野上看學生也缺乏工程管理的背景技術(shù)，不少學生畢業(yè)后做不了工程預算，也看不懂圖紙，對國際管理、法規(guī)、標準不熟悉。在國際市場上，只有專業(yè)技能強、工程背景好、有很好的事務(wù)操作技能、良好職業(yè)道德和很好的人際交往、為人處世的又具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的學生更受人歡迎。很顯然，目前我國培養(yǎng)的工程管理人才還難以適應(yīng)國際需求。在培養(yǎng)復合型人才、應(yīng)用性人才和國際化人才上還有很長的路要走，每個高校都應(yīng)該結(jié)合自身人才培養(yǎng)定位的實際，積極探索符合經(jīng)濟發(fā)展、地方經(jīng)濟服務(wù)的人才。
三、工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑研究
（一）明確人才培養(yǎng)的目標定位
在工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標上，要明確培養(yǎng)的學生應(yīng)該要突出復合型和應(yīng)用型的需求。有該專業(yè)的院校都應(yīng)該結(jié)合本校的實際，開辟工程管理專業(yè)的特色，在課程設(shè)計上要突出學生掌握工程技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟類和法律類的基礎(chǔ)知識，要強化學生的專業(yè)技術(shù)背景。學校要力所能及的為學生開辟實習和實訓基地，拓展基地服務(wù)內(nèi)容，走校企合作路線。努力為學生提供實訓平臺，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作能力，也培養(yǎng)學生的管理能力。為了提高學生今后的就業(yè)競爭力，也要鼓勵學生考取相關(guān)的職業(yè)技能證書，以滿足時代的需求。要及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，要科學合理有序的安排教學內(nèi)容，側(cè)重在工程管理項目中的質(zhì)量、進度、成本、合同等內(nèi)容的教學，要突出理論同實際相結(jié)合，讓學生接觸更多的工程管理項目類型如國際資產(chǎn)管理、資產(chǎn)管理、物業(yè)管理、工程預算、投資與預算、房地產(chǎn)經(jīng)營等內(nèi)容，突出一專多能。
（二）優(yōu)化課程體系，注重實踐教學
工程管理作為應(yīng)用性技術(shù)較強的專業(yè)，不僅要求學生要掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識，也要求學生要有一定的實踐操作技能。要不斷的調(diào)整培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，完善課程設(shè)置。
（1）合理設(shè)置課程體系。在課程設(shè)置中要充分考慮教學內(nèi)容的循序性和遞進性，避免次序顛倒，以提高學生的學習效率。不同的教研室之間也要加強溝通，避免上重復課程，共同來把關(guān)專業(yè)設(shè)置問題。在專業(yè)基礎(chǔ)課、實踐課、選修課上都要經(jīng)過嚴格的把關(guān)，要體現(xiàn)一些技術(shù)核心課程的內(nèi)容，對工程建設(shè)項目的各個階段尤其是施工階段的知識傳授要盡可能全面，幫助學生日后更好的把握整個工程管理的流程。
（2）加大教學實踐環(huán)節(jié)。用人單位對學生的要求第一個條件就是要有一定的實踐經(jīng)驗，在高校的工程管理專業(yè)加強實踐環(huán)節(jié)的教學是非常有必要的。一是校內(nèi)要加大實訓基地和實驗室的建設(shè)，讓學生通過相關(guān)的工程管理軟件和教學實訓平臺提高全程模擬訓練的技能，通過沙盤課程、技能競賽、專業(yè)實訓、專業(yè)競賽等方式提高學生的宏觀認識；二是要設(shè)立實習環(huán)節(jié)，通過學生的頂崗實習提高學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，在實習中將理論同實踐結(jié)合起來，提高綜合技能。要強化實習單位和指導教師對實習環(huán)節(jié)的跟蹤，強化學生的動手能力，提高競爭力。
（三）重視師資建設(shè)，提高教學質(zhì)量
要培養(yǎng)出符合時代需求的學生，首先是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處煟粌H要求教師的學術(shù)水平，也要強化教師的實踐技能。高校要在選擇實驗、實習、課設(shè)等實踐教學工作的教師上，要充分考慮到教師的專業(yè)背景、學歷、和職稱層次。要選擇有一定實踐技能的教師，特別是有在企業(yè)掛職鍛煉的教師，并定期派遣教師到企業(yè)實訓掛職，提高教師的事業(yè)，提高教師的綜合能力。要注意教師的定期學習、教研室活動、學術(shù)培訓和對外交流，幫助教師樹立終身學習的理念，提高教師的師資力量和整體水平。要注重將教師的科研同教學結(jié)合起來，采用“走出去，請進來”的方式，定期將教師送往企業(yè)學習，參與企業(yè)的施工、設(shè)計和管理，強化教師具有扎實的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗。
（四）加強專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化培養(yǎng)模式
（1）加大實習和實訓基地的建設(shè)。工程管理專業(yè)學生的實踐能力要在實驗、實訓中得以形成，其能力是要在工作中得以體現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)也是人才培養(yǎng)提高質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學校要加大對校內(nèi)外實訓基地的經(jīng)費投入，購置專業(yè)相關(guān)的模擬軟件和儀器設(shè)備，購置專業(yè)前沿的實驗器材和設(shè)備，切實落實好學生的實訓。要建立校外實訓和實習基地，加大學校同企業(yè)和建筑行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，共同參與企業(yè)的工程管理項目。
（2）擴大校企合作。隨著國際工程項目國際化和復雜化的呈現(xiàn)，高校要積極同企業(yè)加強合作，促進校企合作，增強社會對工程管理專業(yè)的認可度。學?？梢越柚ㄖ髽I(yè)來培養(yǎng)社會需求的人才，企業(yè)也可以整合教育資源，走產(chǎn)學研道路，幫助企業(yè)解決一些疑難問題，凸顯校企合作的優(yōu)勢。高校同企業(yè)建立好良好的合作關(guān)系后，也可以把一些學生的實訓項目轉(zhuǎn)移到企業(yè)中去完成，也有助于讓學生提前適應(yīng)工程項目的管理。
總之，在新的歷史時期，高校工程管理專業(yè)也將面臨著更大的挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)人才方面也會提出更高的要求。高校要將學生的專業(yè)技能和個人修養(yǎng)提高到新的層次，通過明確人才培養(yǎng)的目標、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化培養(yǎng)方案、注重師資隊伍建設(shè)等方面，在應(yīng)用性和復合型人才培養(yǎng)上一定能不斷完善和提高。努力培養(yǎng)出素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、作風正、知識寬、創(chuàng)新力強的人才。
參考文獻：
[1] 鄭皎.工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].山西高等學校社會科學學報.2012.02
Abstract： In view of the fact that the students are not familiar with the major and according to the document spirit by education department of strengthen practice teaching， this paper analyzes the present situation of engineering management major in finance and economics colleges and expounds the problems encountered in practice teaching. The necessity is pointed out that comprehensive experiment platform of engineering management should be established and the introduction and cultivation mechanism of double qualified teachers should be perfected. It is emphasized that three steps should be taken to guarantee practical teaching going smoothly.
P鍵詞： 工程管理專業(yè)；實踐教學；雙師雙能型教師；財經(jīng)類院校
Key words： Engineering Management；practice teaching；double qualified teacher；finance and economics colleges
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0256-02
0 引言
現(xiàn)行教育制度下，多數(shù)學生在高考填報志愿時對專業(yè)的概念并不清晰，不知道大學里應(yīng)該學什么，畢業(yè)后能做什么。對于工程管理專業(yè)的學生，大學四年是充分認識工程管理專業(yè)、形成工程管理思維、參與工程管理實踐、獲得工程管理經(jīng)驗的大好機會。2012年1月，教育部等部門發(fā)表意見指出“要全面落實本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準對實踐教學的基本要求，加強實踐教學管理，提高實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量”[1]。如何結(jié)合財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的特點，開展行之有效的實踐教學，是財經(jīng)類院校面臨的一項艱巨任務(wù)，本文就這一問題進行探討，供同行參考。
1 財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實踐教學面臨的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題
目前全國開設(shè)工程管理專業(yè)的院校有400余所，其中不乏國家重點建設(shè)的“985工程”、“211工程”的綜合類高校，工程專業(yè)實力較強的理工類高校。前兩類高校具有實力雄厚的工程技術(shù)背景及配套設(shè)施齊全的工程實驗室；財經(jīng)類高校較為側(cè)重經(jīng)濟、管理、法律等學科的研究，而工程管理專業(yè)是以工程技術(shù)為基礎(chǔ)的，脫離了工程技術(shù)，工程管理將成為無源之水、無本之木。工程學科背景的缺乏，使得財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)在教學，特別是實踐教學中面臨著一系列的問題。
1.1 多數(shù)財經(jīng)類院校沒有建立與工程類學科理論教學配套的工程實驗室，或?qū)嶒炇遗涮自O(shè)施不全
配套設(shè)施齊全的工程實驗室一般由建筑材料實驗室、土力學實驗室、工程力學實驗室、工程結(jié)構(gòu)實驗室等組成。每種實驗室又由多個小的實驗室組成，如建筑材料實驗室可細分為集料與巖石實驗室、水泥實驗室、水泥混凝土實驗室、瀝青實驗室、瀝青混合料實驗室等，每種實驗室需要配備的設(shè)備種類多，占地面積廣，建設(shè)成本高，而工程管理專業(yè)在財經(jīng)類院校中屬于師生人數(shù)較少的專業(yè)，實驗室利用率低，因此財經(jīng)類院校一般不具備單獨建設(shè)工程實驗室的條件。
1.2 師資力量不足、符合教學需求的“雙師雙能型”教師不足
2015年10月，教育部文件明確規(guī)定“加強‘雙師雙能型’教師隊伍建設(shè)”[2]。但進入企業(yè)工作的高等學歷人才，因為薪酬待遇、職業(yè)習慣等問題，在其職業(yè)規(guī)劃中不會輕易選擇高校；而直接進入高校的高材生因面臨教學與科研的雙重壓力，缺乏精力和機會從事工程實踐工作。并且由于財經(jīng)類院校工程背景缺乏，高等學歷人才在選擇高校時更愿意選擇團隊實力較強的理工類院校，導致財經(jīng)類院校師資力量薄弱，“雙師雙能型”教師不足。
1.3 合作的工程實習單位少，實踐教學面臨“走不出去”的困境
通常情況下，工程技術(shù)專業(yè)比工程管理專業(yè)的橫向項目多，合作單位也多，而依托強大的工程背景，理工類院校的工程管理專業(yè)從不缺乏工程實習單位。相比之下，財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)對口的實習單位較少，進一步加劇了教師在實踐經(jīng)驗上的不足，實踐教學中的實習環(huán)節(jié)無法順利開展，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)缺乏企業(yè)項目對接，題目設(shè)置不能體現(xiàn)工程管理的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，實踐教學局限在學校內(nèi)部，閉門造車。
1.4 教學培養(yǎng)方案存在“重管理，輕技術(shù)；重理論，輕實踐”的現(xiàn)象
這是由于財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的學科特點和師資力量的不足造成的，進一步導致了實踐教學“走不出去”，校內(nèi)教學形式單一，教學內(nèi)容落后、不能滿足實際工作需要，這些問題直接導致學生學習興趣較低，整體專業(yè)水平比理工類院校工程管理專業(yè)學生的水平差。
2 財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實踐教學的探索
實驗教學是高等教育中一個至關(guān)重要的組成部分，它與理論教學共同構(gòu)成了完整的專業(yè)人才教育體系[3]。實踐教學是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[4]。財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)策劃實踐教學方案時，應(yīng)結(jié)合財經(jīng)類院?！爸乩碚?，實踐；重學分，輕能力；重課堂，輕課外；重形式，輕效果及實踐教學與社會、市場脫節(jié)”[5]的學科背景，制定多種層次、多種方式的實踐教學方案，使學生在工程技術(shù)與工程管理兩個層次上掌握必備的專業(yè)知識、技能與素養(yǎng)，培養(yǎng)出既懂經(jīng)濟、管理、法律又懂工程技術(shù)的工程管理專業(yè)的合格人才。
可以從三個方面著手。
2.1 建立虛擬工程實驗室，并與工程實訓室結(jié)合，形成工程管理綜合實訓實驗平臺
虛擬工程實驗室是基于web技術(shù)、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建的開放式網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實驗教學系統(tǒng)[6]，有效避免了實體工程實驗室的缺點，學生可以自主設(shè)計實驗并動手操作，還可以通過視頻、圖片、PPT等多種形式觀摩實驗過程、學習專業(yè)知識。
工程項目管理實訓室有助于學生在校內(nèi)完成一個項目由橫向階段從設(shè)計、造價、招投標、施工、運維管理全過程的實驗實訓，并與企業(yè)緊密對接；由縱向時間維度可達到工程管理專業(yè)全過程教學，從專業(yè)學科識圖能力、建模能力、模型審核能力、工程計量計價、材價指標分析能力、基于模型溝通能力、階段支付計量與計價能力、基于模型的進度、合同、質(zhì)量、成本管理能力、經(jīng)濟管理分析能力、項目整體性部署規(guī)劃能力，達到工程管理專業(yè)學生運用相關(guān)專業(yè)技術(shù)開展本專業(yè)的對應(yīng)的崗位工作的能力，并能夠與設(shè)計、施工等其它專業(yè)人員協(xié)同工作。通過一整套的實踐教學方案，使工程技術(shù)和管理的各門課程有機融合，加強各門課程之間的配合，同時大大提高學生綜合運用知識、團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的能力。
2.2 健全“雙師雙能型”教師引進與培養(yǎng)機制
目前“p師型”教師的認定有多種提法，常見的是指教師同事具有理論教學和實踐教學的能力，或者既能擔任教師，也能擔任專業(yè)技術(shù)人員[7，8]。社會企業(yè)的技術(shù)人員具有豐富的實踐經(jīng)驗，并通過注冊資格考試，已經(jīng)初步具備“雙師”資格；高?，F(xiàn)有教師具有豐富的理論知識，開展理論教學游刃有余，但貼近工程實際的實踐能力不足。
針對上述情況，財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)教師實踐教學水平的提高，應(yīng)該從兩個方面入手：一方面降低學歷門檻、提高待遇，引進優(yōu)秀的企業(yè)高技能人才；另一方面建立健全掛職鍛煉機制，允許教師以實踐經(jīng)驗代替部分教學工作量，鼓勵教師深入企業(yè)，提高自身的實踐能力。
2.3 為確保實踐教學的順利開展，還應(yīng)該從三個層面進行保障
一是組織機構(gòu)層面，課題組制定的教學培養(yǎng)計劃應(yīng)充分考慮到教學時間、教學順序、課程設(shè)置的內(nèi)在聯(lián)系與連貫性等方面；根據(jù)財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的教學需求，課題組在學校和學院的支持下引進先進的硬件、軟件等配套設(shè)施；機房和實驗室定時向?qū)W生開放，網(wǎng)絡(luò)學習平臺隨時向?qū)W生開放；針對學校實踐教學“走不出去”的問題，學校和政府應(yīng)不斷探索有效機制改善這一現(xiàn)象。
二是教師層面，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)水平，努力向教育部提倡的“雙師雙能型”教師發(fā)展；對學生提供及時有效的指導；在教學活動中總結(jié)出一套有效的教學與管理方式，設(shè)計的實踐教學方案具備專業(yè)性、可操作性、與時俱進性、趣味性、競爭性等特點。
三是學生層面，學生應(yīng)在教師的指導下，有計劃的安排學習，按時完成任務(wù)，在教學活動中應(yīng)積極主動探索、團結(jié)他人、并有一定的競爭意識。
3 結(jié)語
如何結(jié)合財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)的特點，開展行之有效的實踐教學，是財經(jīng)類院校面臨的一項艱巨任務(wù)，本文就這一問題進行了探討。
首先分析了財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)面臨的現(xiàn)狀及在實踐教學中遇到的問題，然后提出了財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)可從三個方面提高實踐教學水平：
①建立工程管理綜合實訓實驗平臺；
②健全“雙師雙能型”教師引進與培養(yǎng)機制；
③確保實踐教學的順利開展的措施。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高校；城市管理專業(yè)；人才供求
作者簡介：吳波（1976-），女，遼寧沈陽人，山東工商學院公共管理學院，副教授；傅志明（1965-），男，四川岳池人，山東工商學院公共管理學院院長，教授。（山東?煙臺?264005）
基金項目：本文系2011年山東工商學院教學改革項目“人才培養(yǎng)方案實施機制研究”（T02）的階段性研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）23-0023-02
城市管理通常是指與城市規(guī)劃、建設(shè)及運行相關(guān)聯(lián)的城市基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)設(shè)施和公共事務(wù)的管理。[1]現(xiàn)代化的城市管理追求的是經(jīng)濟、社會、環(huán)境綜合效益的最大化和城市的可持續(xù)發(fā)展。城市管理專業(yè)是一個新興專業(yè)，培養(yǎng)的是城市管理的復合型人才。
為引導高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，優(yōu)化本科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)。今年4月，教育部開展了普通高等學校本科專業(yè)目錄的修訂，城市管理專業(yè)由原來的“擬列入《普通高等學校本科自設(shè)特殊專業(yè)名錄》專業(yè)”調(diào)整為“普通高等學校本科專業(yè)目錄”內(nèi)專業(yè)，適應(yīng)了我國城市化和城市經(jīng)濟快速發(fā)展對城市管理專業(yè)化人才的迫切需求。因此有必要對我國高校城市管理專業(yè)人才供求狀況進行探討。
一、我國高校城市管理人才供給現(xiàn)狀
1.城市管理人才供給規(guī)模
在我國高等院校中，從2001年以來僅有云南大學、北京大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、蘇州大學、華東理工大學、浙江林學院、浙江工商大學、青島科技大學、山東財經(jīng)大學等少數(shù)幾家高校在本科階段開設(shè)了該專業(yè)。
全國范圍內(nèi)擁有城市管理專業(yè)碩士點的院校也寥寥無幾，培養(yǎng)的專業(yè)人才數(shù)量極少，遠不能適應(yīng)目前及未來中國城市化快速推進的要求。
目前我國高等院校中有22所高等院校設(shè)立城市管理專業(yè)以及與城市管理相關(guān)的專業(yè)。
我國設(shè)置城市管理專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的高校如表1所示。
2.城市管理專業(yè)培養(yǎng)模式比較
由于各高校的實際情況不同，培養(yǎng)層次也有差異。總體來看，我國的城市管理專業(yè)培養(yǎng)模式大致有兩種類型，即研究型以及應(yīng)用型兩種培養(yǎng)模式。
研究型高校城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標比較如表2所示。
應(yīng)用型高校城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標比較如表3所示。
表2?研究型高校城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標比較
學校名稱 專業(yè)名稱 培養(yǎng)目標
北京大學 城市管理 本專業(yè)旨在適應(yīng)城市化發(fā)展需要，培養(yǎng)我國城市管理的高素質(zhì)人才，為中央和地方各級黨政機關(guān)、企事業(yè)單位以及科研教學機構(gòu)培養(yǎng)高級管理人才和高級教學科研人才
中國人民大學 城市管理 主要為中央和地方各級城市管理部門、企事業(yè)單位和非營利組織培養(yǎng)具有國際視野的綜合應(yīng)用型管理人才，以滿足我國城市建設(shè)和城市化對城市公共管理、政策分析與執(zhí)行、社區(qū)管理、市政項目評估、城市規(guī)劃管理、城市資源管理、城市資產(chǎn)評估、環(huán)境保護等方向的人才需求
通過對已開設(shè)城市管理專業(yè)高校的專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生就業(yè)去向進行分析，發(fā)現(xiàn)盡管每年大約有800名左右畢業(yè)生畢業(yè)于此專業(yè)，遠不能滿足目前及未來中國城市化快速推進的要求。
而研究型高校城市管理專業(yè)畢業(yè)的學生大部分選擇考研或進入科研部門工作。
如北京大學城市管理專業(yè)有2/3的畢業(yè)生考上研究生，真正到達中小城市從事城市管理工作的畢業(yè)生非常少。
二、城市管理專業(yè)人才需求取向預測
通過與用人單位進行交流，明確社會對城市管理人才的需求點，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位提供現(xiàn)實依據(jù)與參考。
從城市管理部門的職能上看，其職能具有城市基礎(chǔ)設(shè)施和市政設(shè)施或城市公共經(jīng)濟特殊性，使它們構(gòu)成了一個特殊的產(chǎn)業(yè)群體，形成了自己特殊的運行和經(jīng)營規(guī)律。以煙臺市城市管理局為例，其主要職能是負責城市市政設(shè)施管理、公用事業(yè)、環(huán)境衛(wèi)生、園林綠化、城市綜合管理等工作，其下轄13個企事業(yè)單位，現(xiàn)有員工3000多人。隨著煙臺《城市管理法》的出臺，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)將納入到城市管理的范疇，對城市管理專業(yè)人才的需求進一步增加。因此，為城市基礎(chǔ)設(shè)施和市政公用設(shè)施培養(yǎng)投資、建設(shè)、經(jīng)營和管理的專門人才就構(gòu)成了城市管理專業(yè)特有領(lǐng)域或特有服務(wù)對象，是高校中其他專業(yè)無法替代的。
從政府對城市管理工作的認知上看，各級政府逐漸意識到加強城市管理的重要性，科學、合理的城市管理能夠為城市經(jīng)濟發(fā)展提供良好的運行環(huán)境，為居民提供更舒適的生活環(huán)境。2006年煙臺市人民政府121號文件，指出“加強城市管理落實科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的必然要求，對于改善城市環(huán)境，提升城市形象，建設(shè)宜居城市，促進經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義”，提出了進一步加強市區(qū)城市管理工作的意見，從指導思想、工作原則、進一步理順城市管理體制、加快推行數(shù)字化城市管理、強化城市管理行政執(zhí)法工作、著力解決影響市容環(huán)境的突出問題等五個方面作出了指示。隨著政府對提升城市管理意識的加強，對從事城市管理人員的素質(zhì)也有更高層次的要求，高校城市管理專業(yè)可以成為高素質(zhì)城市管理人才培養(yǎng)的基地，滿足相關(guān)企事業(yè)單位的需求。
從當前城市管理部門人員的知識結(jié)構(gòu)上看，目前我國城市管理部門人員大部分是掌握某一專業(yè)特長的專才，缺乏系統(tǒng)全面掌握城市管理理論和技術(shù)的通才。城市管理人才的缺乏必定影響我國城市現(xiàn)代化建設(shè)的進程。例如城市的發(fā)展要求街道城管部門成為一個區(qū)域綜合管理的部門行使區(qū)域管理權(quán)。這就需要一支既了解政府相關(guān)法規(guī)、政策又掌握各方面管理工作標準的管理人員隊伍，做到既有明確的分工負責制度又能聯(lián)合行動實施管理，做好區(qū)域各項城市管理工作。這些因素對高校城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位提出了客觀要求。
從我國目前城市管理中存在的主要問題看，我國城市目前管理缺乏長遠規(guī)劃，城市管理部門對于城市出現(xiàn)的各種問題還處于“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的階段，缺乏系統(tǒng)的城市管理設(shè)計。在城市管理中，應(yīng)當把城市作為一個大系統(tǒng)，進行周密、系統(tǒng)的研究，構(gòu)建合理的管理運行系統(tǒng)，從而改造整個城市（現(xiàn)代化城市管理內(nèi)容如表4所示）。而系統(tǒng)掌握城市管理知識的人員是有效解決這些問題的關(guān)鍵。在與用人單位的溝通中，了解到城市管理部門急需“既系統(tǒng)掌握城市管理知識，又能靈活運用城市管理法律、法規(guī)和技術(shù)標準的通才”。
表4?城市管理的主要內(nèi)容
城市管理類型 具體內(nèi)容
現(xiàn)代化城市管理 推進城市管理數(shù)字化
創(chuàng)新城市管理體制，形成城市管理的多元主體格局
促進城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌
構(gòu)建城市突發(fā)事件管理體系
傳統(tǒng)城市管理 市容管理、環(huán)境衛(wèi)生管理、市政管理、各類有形市場的管理、公路管理、規(guī)劃管理、社會治安管理、文化娛樂場所的管理、外來流動人口的管理
總之，從城市管理專業(yè)人才的供給情況上看，相關(guān)高校不多，而且人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段。從城市管理專業(yè)人才的需求情況上看，城市管理的綜合性對城市管理者提出了更多的目標和要求，要求其具有多方面的知識，具有綜合素質(zhì)和能力。這些能力包括發(fā)現(xiàn)、分析、解決城市問題的能力、城市宏觀政策與問題的研究分析能力、與公眾進行良好溝通和協(xié)調(diào)的能力以及語言和文字表達能力等。[2]因此，專門培養(yǎng)城市管理人才的城市管理教育是現(xiàn)有的其他任何一種類型的管理教育都難以替代的。[3]
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；人力資源；隊伍建設(shè)；保障
中圖分類號：F272文獻標志碼：A文章編號：1000-8772-（2016）05-0148-02
經(jīng)濟周期波動迫使組織不斷在變革中尋求創(chuàng)新以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律?！笆濉逼陂g，我國宏觀經(jīng)濟進入全面深化改革期，進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級勢在必行。作為一家以冶金工程總承包為主營業(yè)務(wù)的企業(yè)，經(jīng)歷國內(nèi)鋼鐵行業(yè)的迅猛發(fā)展的輝煌時期后，卻迎來了高耗能、高污染、高投入和低水平產(chǎn)出的嚴重產(chǎn)能過剩階段。在生態(tài)文明建設(shè)和經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，鋼鐵行業(yè)進入了最冷的寒冬，冶金工程公司轉(zhuǎn)型發(fā)展是大勢所趨。如果說冶金工程公司轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略是應(yīng)對全球化競爭、順應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展和鋼鐵行業(yè)發(fā)展的必然選擇，那么人力資源管理的優(yōu)化升級是實現(xiàn)企業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型傳略的必要手段。
一、企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對人力資源管理的要求
企業(yè)要適應(yīng)市場變化，成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，就要重塑企業(yè)的核心競爭力，通過技術(shù)能力再造和運營模式創(chuàng)新，在市場競爭中獲取戰(zhàn)略優(yōu)勢和成本優(yōu)勢。企業(yè)轉(zhuǎn)型是增加附加值、降低成本、創(chuàng)新技術(shù)的過程。對于本企業(yè)而言，就是在鞏固現(xiàn)有冶金鋼鐵工程總承包主營業(yè)務(wù)市場的同時，在產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品升級、節(jié)能降耗、環(huán)境治理等市場需求大，符合國家產(chǎn)業(yè)機構(gòu)調(diào)整政策的業(yè)務(wù)上有所突破。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求人力資本優(yōu)化和人力資源管理的創(chuàng)新升級，要充分運用管理知識和技術(shù)方法，通過人才經(jīng)營，獲取核心競爭力，成就企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
二、企業(yè)轉(zhuǎn)型時期的人力資源發(fā)展定位
人力資源管理應(yīng)緊緊圍繞企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，注重員工與企業(yè)的和諧發(fā)展，提升人才素質(zhì)，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，通過人力資源的整合與開發(fā)，發(fā)揮人力資源的使用效益，使其價值最大化。探索適應(yīng)轉(zhuǎn)型業(yè)務(wù)發(fā)展的人才隊伍建設(shè)規(guī)律和特點，推進各專業(yè)人才的協(xié)調(diào)發(fā)展并服務(wù)于企業(yè)轉(zhuǎn)型，有計劃地進行員工招聘和培養(yǎng)，配備戰(zhàn)略發(fā)展所需人才，加強核心人才培養(yǎng)、人才使用、人才招聘、人才激勵。
三、企業(yè)轉(zhuǎn)型時期的人才隊伍建設(shè)
（一）經(jīng)營管理隊伍建設(shè)
以提高企業(yè)經(jīng)營管理水平為目標，培養(yǎng)具有大局觀念和戰(zhàn)略思維、維護公司權(quán)益和利益的管理者隊伍?；鶎痈刹恳e極參與管理能力培訓學習，健全企業(yè)經(jīng)營隊伍的綜合管理能力和集約化管理。
（二）專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)
以鋼鐵工程設(shè)計主營業(yè)務(wù)持續(xù)發(fā)展為重點，打造專業(yè)技術(shù)骨干團隊，建立一支站在冶金工程技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿、充分發(fā)揮企業(yè)核心競爭力的專業(yè)技術(shù)人才隊伍。在自主研發(fā)產(chǎn)品方面，發(fā)揮電力電子與電氣傳動專業(yè)優(yōu)勢，推動研發(fā)團隊和研發(fā)成果應(yīng)用團隊的建設(shè)，使其靈活轉(zhuǎn)換于虛擬研發(fā)團隊之間，促進技術(shù)共享，以傳幫帶的形式培養(yǎng)積極上進和有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉沙蔀閷＜倚腿瞬拧Ｆ刚垬I(yè)內(nèi)專家學者舉辦講座，對專業(yè)技術(shù)人員進行繼續(xù)教育，使其更新知識。通過研發(fā)項目與高校加強技術(shù)交流和合作，提高研究開發(fā)效率。
（三）營銷隊伍建設(shè)
在冶金鋼鐵市場化競爭愈加激烈的今天，營銷隊伍的建設(shè)必須以市場為導向，將冶金工程業(yè)務(wù)向海外尤其是發(fā)展中國家拓展，重點培養(yǎng)一批熟悉海外冶金市場開拓規(guī)則和特點的高級營銷人才，建立產(chǎn)品營銷體系和網(wǎng)絡(luò)。隊伍建設(shè)分為高、中、初級營銷人才不同培養(yǎng)渠道，高級人才以市場分析和策劃為主、中級人才以營銷計劃實施為主、初級人才營銷技能培養(yǎng)為主。加強對營銷人才培養(yǎng)的投入，提高營銷團隊整體實戰(zhàn)的能力。
（四）生產(chǎn)工人隊伍建設(shè)
以提升技能、實現(xiàn)冶金工程機械設(shè)備及電氣設(shè)備的中高端產(chǎn)品定位為目標，針對技能工人穩(wěn)定性差的特點，穩(wěn)定工人骨干隊伍，完善工人技能水平評價體系。開展形式多樣的職業(yè)技能競賽和崗位練兵活動，進一步完善工人工時考核制度薪酬激勵體系和技能人才薪酬管理制度。
四、企業(yè)轉(zhuǎn)型時期的人力資源優(yōu)化保障措施
（一）人才引進措施
基于企業(yè)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略優(yōu)化人才聘用方案、完善招聘工作流程。人才甄選以緊缺替補型人才和高潛質(zhì)后備人才選拔為主。通過外部招聘和內(nèi)部競聘的方式選拔任用，達到業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要目的，通過校園招聘方式，立足轉(zhuǎn)型需要，挖掘可培養(yǎng)儲備人才。外部引進以網(wǎng)絡(luò)招聘為主、同行業(yè)推薦為輔，在甄選過程中重點關(guān)注人才的專業(yè)知識、團隊合作、溝通能力。加快建立符合戰(zhàn)略業(yè)務(wù)發(fā)展技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才的隊伍。一方面更新完善《崗位職責與能力規(guī)定》，使其成為公司人才素質(zhì)發(fā)展的能力標準，確定與企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展高相關(guān)性的崗位人才群；另一方面，根據(jù)鋼鐵、非鋼、產(chǎn)品三大板塊的發(fā)展戰(zhàn)略要求，制定招聘規(guī)劃、簡歷、人員需求清單和時間安排，對亟需拓展的咨詢、電力、市政、軌道交通專業(yè)崗位做好崗位職責與能力評定。
（二）人力資源培訓對策
人才隊伍專業(yè)能力的提升是轉(zhuǎn)型時期人才優(yōu)化的主要目標，也為公司發(fā)展提供有力的人才和智力支持。通過多種形式開展員工專業(yè)技能培訓，提高員工綜合素質(zhì)，整合知識結(jié)構(gòu)、學習新技術(shù)。將員工的個人發(fā)展與公司目標相結(jié)合，將培訓內(nèi)容的實用性和前瞻性相結(jié)合。
1.專業(yè)技術(shù)骨干培訓。通過對標找差，找到專業(yè)技術(shù)骨干素質(zhì)能力缺口，有針對性地確定培養(yǎng)措施，包括聘請專家授課、同國內(nèi)外行業(yè)對標考察、參觀學習交流、輪崗交流、掛職鍛煉、特殊管理實務(wù)訓練等方式，提升組織學習環(huán)境和自我學習氛圍，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力，更新技術(shù)理論水平。
2.管理人才培訓。給中高層管理人才提供掛職、高層接觸、海內(nèi)學習工作的機會，提升管理人員領(lǐng)導力和復雜問題處理能力，以及，應(yīng)對市場國際化能力，拓展戰(zhàn)略思維，逐漸形成職業(yè)化管理者團隊。
3.基層員工培訓。通過新員工培訓計劃、崗前培訓、崗位說明書作業(yè)指導書學習、車間實踐、部門輪轉(zhuǎn)、二級辦學，以及企業(yè)文化、員工自我管理、團隊建設(shè)等內(nèi)容的培訓，使新員工迅速融入。對技能工人開展崗位練兵、技能競賽、師徒制等形式的技能培養(yǎng)。對經(jīng)驗豐富的專家型人員，賦予其培養(yǎng)“傳、幫、帶”年輕人的職責和考核指標。
（三）人力資源績效管理對策
績效管理是人力資源管理體系重要組成部分，通過績效計劃、考評、反饋、改進等環(huán)節(jié)，提供戰(zhàn)略價值導向一致性保障，完善績效考核體系，將公司轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略目標實現(xiàn)和員工個人發(fā)展相結(jié)合。從關(guān)鍵指標、平衡計分卡與360度考核相結(jié)合的考核模式出發(fā)，實現(xiàn)個人業(yè)績與公司目標的匹配，也保證員工逐漸成長為符合公司戰(zhàn)略發(fā)展所需人才。在考核過程中應(yīng)注重對工作崗位的區(qū)分，尤其針對專業(yè)技術(shù)人員量化考核難的問題，設(shè)計差異化的考核權(quán)重和指標描述，對關(guān)鍵績效指標的提取要抓住重點，令考核、評價更加客觀有效。
（四）員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
開展員工職業(yè)規(guī)劃，開辟工程咨詢、項目管理、企業(yè)管理、專業(yè)技術(shù)、技術(shù)研發(fā)、商務(wù)管理、技術(shù)工人七個系列發(fā)展通道，對具有不同能力、特長和愛好的員工在不同的職業(yè)發(fā)展方向上提供指導和調(diào)整的機會。通過職業(yè)生涯咨詢、工作輪換、參加多樣化和多層次的培訓，幫助員工職業(yè)發(fā)展突破，增強員工滿意度，實現(xiàn)企業(yè)成長帶動員工成長，員工成長推動企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。
（五）培育創(chuàng)新性企業(yè)文化體系
推進企業(yè)文化的創(chuàng)新，猶如在舊的池塘中投入新的活水產(chǎn)生出新的共生，在此過程中需要沖破舊習慣，以開發(fā)性的文化推進轉(zhuǎn)型策略，產(chǎn)生出高效的組織效率。人力資源部門通過人才招聘、培訓，逐步滲透企業(yè)文化的核心價值觀念，發(fā)揮人力資源部門引導、監(jiān)督、糾正的作用，通過對無形的企業(yè)文化的滲透，完善有形的企業(yè)管理制度。
五、結(jié)語
正如達爾文所說，“能夠生存下來的不是最強壯的物種，而是那些能適應(yīng)變化的物種”。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型是社會經(jīng)濟發(fā)展過程中永恒的主題，外部環(huán)境的改變?yōu)槠髽I(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。人力資源管理為企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的提供有力支持，企業(yè)的人力資源從業(yè)者更要從觀念、業(yè)務(wù)方面提升管理能力，掌握基于企業(yè)戰(zhàn)略的人力資源隊伍及管理體系建立的技能，通過人才隊伍建設(shè)、員工培訓、職業(yè)生涯規(guī)劃、完善績效考核等措施，提高企業(yè)資源配置效率，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)成長和跨越式發(fā)展。
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Abstract： Professional personnel training program is the programmatic document to achieve the goal of personnel training and requirements of specifications. It is the basic basis for organizing teaching process， arranging teaching tasks， and teaching management.， Taking Wuhan University of Technology Huaxia College as an example， this paper analyzes the basic principles for making the personnel training program， describes the design of project management major personnel training program based on the "six modules" knowledge structure and summarizes the implementation effect of program after three years' operation.
關(guān)鍵詞： 工程管理；人才培養(yǎng)方案；六模塊
Key words： project management；personnel training programs；six modules
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0249-02
0 引言
工程管理專業(yè)是1998年教育部設(shè)置的新興的工程技術(shù)與管理交叉復合型專業(yè)，作為典型的交叉邊緣學科，具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍[1]。其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體全面發(fā)展的、具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識與應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代管理科學理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復合應(yīng)用型管理人才。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，是我國主要教育本科人才培養(yǎng)的一種模式，這種模式是介于高職高專人才培養(yǎng)模式與研究型本科人才培養(yǎng)模式之間的一種方法[2]，其如何實現(xiàn)有待探索。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求的綱領(lǐng)性文件，是組織教學過程、安排教學任務(wù)，進行教學管理工作的基本依據(jù)，文章以武漢理工大學華夏學院（以下簡稱“該校”）為例，探討工程管理專業(yè)基于六模塊知識結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與運行效果。
1 制定人才培養(yǎng)方案的基本原則
1.1 堅持本科教育教學的基本規(guī)律，準確定位“本科、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標和質(zhì)量標準。根據(jù)教育部《關(guān)于普通高等學校修訂本科專業(yè)教學計劃的原則意見》精神，按照《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定的業(yè)務(wù)目標培養(yǎng)要求，開設(shè)專業(yè)的主要課程，堅持本科人才培養(yǎng)的基本標準。
1.2 圍繞學院辦學定位和人才培養(yǎng)目標，科學合理的構(gòu)建學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，堅持課程體系的整體優(yōu)化，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。圍繞專業(yè)能力的培養(yǎng)，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注意課程間的銜接，精簡課程門數(shù)，減少課程內(nèi)容的重復，提高課程綜合化程度。
1.3 強化實踐教學，突出實踐能力的培養(yǎng)。整合實驗課內(nèi)容，適當精減驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗的比例；對實驗內(nèi)容較多的課程應(yīng)單獨設(shè)置實驗課。把課外實踐活動納入人才培養(yǎng)方案，切實提高實踐教學的質(zhì)量，把學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落到實處。
1.4 注重素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。遵循德智體美全面發(fā)展的原則和融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機統(tǒng)一的教學要求，構(gòu)建文理滲透、學科交叉融合、德智體有機結(jié)合的培養(yǎng)體系。全面提升學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，努力提高學生的主動學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力。
1.5 以差異化戰(zhàn)略為指導[3]，積極尋求并培養(yǎng)該校工程管理專業(yè)學生的差別競爭力。目前我國許多獨立學院在確定人才培養(yǎng)方案時存在著培養(yǎng)目標同質(zhì)的問題，即不同層次高校在人才培養(yǎng)目標定位上缺乏清晰界定，在人才培養(yǎng)規(guī)格方面缺乏特色，因此應(yīng)加強教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使獨立學院工程管理專業(yè)人才在高等教育體系中起到拾遺補漏的作用，避免與研究型大學、高職院校的正面沖撞與同質(zhì)競爭[4]。
2 人才培養(yǎng)方案的六模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計
依據(jù)以上原則，確定了該校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，基于六模塊知識結(jié)構(gòu)，具體如下：
2.1 理論教學模塊：理論教學目的是構(gòu)建學生本科教育的理論知識體系。包括公共基礎(chǔ)課、學科（專業(yè)）基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課（其中所含的實踐、實驗、上機學時或獨立設(shè)置的實驗課計入實踐學分），占總學分的67%，該校的工程管理專業(yè)方向主要為工程項目管理，并涵蓋了投資與造價管理、國際工程管理等專業(yè)課程，并將土木與建筑工程系土木工程專業(yè)課程列入專業(yè)選修課，以拓寬學生的知識面。在課程設(shè)置上，按照“不斷剔舊補新，反映科技進展，突出工程需要，注重實踐應(yīng)用，加強綜合整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)”的原則[4]，將最新的知識引入到教學中，采用項目驅(qū)動式教學，并與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相銜接。
2.2 實踐教學模塊：實踐教學的目的是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，學用結(jié)合，利用學到的知識解決實際工作問題的能力，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。集中設(shè)置的實踐教學環(huán)節(jié)，主要包括招投標實習、施工生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、工程造價軟件實訓、各專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）及集中獨立設(shè)置的實驗課等。此部分占總學分的比例為32%（超過了理工科類專業(yè)設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)學分占專業(yè)總學分的比例不得少于30%的要求）。
2.3 個性發(fā)展模塊：包括學生課外選修的人文藝術(shù)類、社會科學類、自然科學類等內(nèi)容課程，即由學院統(tǒng)一安排的公共選修課。為滿足部分學生繼續(xù)深造學習的需求，專門設(shè)置了報考研究生課程模塊等，如高等數(shù)學、工程數(shù)學、英語等基礎(chǔ)課程以及工程項目管理、運籌學等專業(yè)課程，以期落實“因材施教”，充分體現(xiàn)學生個性化發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。該模塊要求應(yīng)至少修滿6學分，其中報考研究生課程模塊學分可替代部分人文社科學分（最多4學分）。
2.4 素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育模塊：包括各類科技活動、社會活動、文化活動及科技創(chuàng)新活動，目的是加強學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。該模塊要求至少修滿4學分方可畢業(yè)，其考核與認定辦法按《武漢理工大學華夏學院課外培養(yǎng)計劃實施辦法》執(zhí)行。根據(jù)工程管理專業(yè)自身特點和實際，設(shè)置的內(nèi)容有數(shù)學建模、標書設(shè)計、CAD制圖大賽、工程算量大賽等科技創(chuàng)新活動，課外讀書，人文藝術(shù)活動，文體競賽等文化活動以及暑期社會實踐、社會調(diào)查等實踐活動。
2.5 職業(yè)技能教育模塊：包括專業(yè)必修的職業(yè)技能證書及專業(yè)選修的技能（從業(yè)資格）證書。專業(yè)必修的職業(yè)技能證是培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)多證就業(yè)，提高就業(yè)競爭力的保證；推薦選修的技能證書學生可根據(jù)本人實際進行選擇。該模塊至少應(yīng)修滿3學分，其中必修項目應(yīng)修1學分及以上，必修項目學分可代替選修項目學分。本專業(yè)的專業(yè)推薦必修的認證項目主要有造價員、施工員、質(zhì)檢員等專業(yè)證書，推薦選修的認證項目主要有廣聯(lián)達工程造價系列軟件應(yīng)用資質(zhì)認證（簡稱GSAA）、CET-4/6合格成績單、機動車駕駛證、計算機等級考試2、3、4級、普通話等。
2.6 綜合教育模塊：包括軍事訓練（含軍事理論）、大學生心理健康、入學教育（含專業(yè)教育）、形勢與政策教育、日常教育（周末晚點名、班級活動）、創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)教育等，目的是加強對學生的日常教育與管理，提高學生的組織紀律性、成才自覺性和心理承受能力相關(guān)課程由歸口管理部門負責考核，其余由學工處設(shè)計考核指標體系。該模塊總計15學分。
以上各模塊學分分配如表1。
3 實施效果
該校的工程管理本科專業(yè)從2005年開始招生，2013年招生規(guī)模113人。自2010年始實施基于六模塊知識結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)方案，目前已運行了3年，從往屆畢業(yè)生情況看，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量較好，累計有5人次被評為湖北省優(yōu)秀學士學位論文。學生實踐技能及創(chuàng)新精神強，取得專業(yè)技術(shù)技能證書的人數(shù)達100%，獲得省、部級（或全國性）的各類競賽獎9人次，部分學生順利學生考取研究生（出國深造），畢業(yè)生就業(yè)率高于同等院校平均水平，用人單位對就業(yè)生評價較好。從實施效果上來看，六模塊的人才培養(yǎng)模式較好的實現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)了“夯實基礎(chǔ)、拓寬口徑”，既能夠滿足大部分學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，又能夠為學生的個性發(fā)展提供空間，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
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>> 探究以應(yīng)用為導向國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式 以應(yīng)用為導向的機械工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 以市場為導向構(gòu)建建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式 湖南省以應(yīng)用為導向國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查報告 以“卓越計劃”為導向的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式 以職業(yè)能力為導向的物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式 以就業(yè)為導向的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 以就業(yè)為導向的高職植保專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 以崗位需求為導向的房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 以就業(yè)為導向的高校財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于成果導向理念的交通工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于就業(yè)導向的應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 以就業(yè)為導向的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐 以就業(yè)為導向的建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)模式 以社會需求為導向的智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 以就業(yè)為導向的高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 以產(chǎn)品為導向的高職嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐 包裝工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 以就業(yè)為導向的中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式 常見問題解答 當前所在位置：；
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