時間：2023-07-25 09:24:18
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇教育質量監測的意義，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1、偏載
質量比較儀與電子天平的檢測有較大的不同，因為質量比較儀是通過一個已知質量的砝碼與一個未知質量的砝碼進行比較的稱量模式，故針對此測量特性選擇了ABA的計算方式，其中A代表中心位置，B代表其它4個位置。對于含懸掛盤或定心盤的質量比較儀，為確保儀器設備和標準砝碼的安全性，無需偏載測量。
電子天平進行偏載測量時，標準砝碼的放置方式與質量比較儀偏載測量時，砝碼的放置方式大致相同，但電子天平中心位置與其它4個位置的數據是直接讀取的，并且數值不能超過相應載荷最大允許誤差的要求。
2、重復性
對于質量比較儀和電子天平而言，其重復性檢測的定義是相同的，也就是在相同的環境下，同一人員使用同一砝碼在同一臺被測儀器上多次進行測量，記錄測量結果，并計量差值。進而通過實驗標準偏差來考量被測量儀器的該項計量性能指標，但質量比較儀和電子天平所選擇的方法及測試步驟則存在以下異同：
（1）質量比較儀在檢測前，必須把零點跟蹤功能關閉，而電子天平是一直保持零點跟蹤功能開啟的；
（2）兩者測量次數是相同的，一般不少于6次；
（3）質量比較儀是采用ABA 或ABBA的循環方法來讀取數據的，A和B都是同一個砝碼。而電子天平是直接讀數并且在每次都加載前置零。
（4）數據處理的方式兩者也是不同的。電子天平是直接把6次或6次以上的測量結果直接帶入貝塞爾公式進行計算。而質量比較儀對數據處理要相對繁瑣一些，它是把ABA或ABBA的一次循環通過公式計算出一個差值，把這6或6次以上的差值代入貝塞爾公式進行計算，從而獲得實驗標準偏差。
3、標準砝碼
a）質量比較儀對標準砝碼的要求如下表：
（2）電子天平對標準砝碼的要求時其擴展不確定度（k=2）不得大于被檢天平在該載荷下最大允許誤差絕對值的1/3。
4、環境條件
（1）質量比較儀
實際分讀數為5*10 以上的，溫度應在18℃-23℃，溫度變化每4小時最大變化1℃；相對濕度應在30%--70%，相對濕度每4小時最大變化10%。其它比較儀，溫度變化每4小時最大變化2℃。相對濕度應在30%--70%，相對濕度每4小時最大變化15%。
b）電子天平
在測量期間所記錄的最大溫差，不超過天平溫度范圍的1/5，即對于Ⅰ級天平不大于1℃，相對濕度不大于80%；對于Ⅱ級及以下天平不大于5℃，相對濕度不大于85%。
關鍵詞：健腳度 老年人 體質測量
【中圖分類號】R4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-1879（2012）11-0001-01
21世紀人口老齡化已成為全球性的社會問題。我國于1999年已進入老年型人口國家。今后幾十年我國人口老齡化發展速度與規模均居世界之冠。嚴重的社會老齡化即給社會帶來沉重負擔，也給老年人自身帶來煩惱與困憂[1]。面對這個不以人們主觀意志為轉移的社會發展客觀規律，人類只有勇敢面對，大力提高世界各國人口素質，增強國民體質，特別是老年人體質，以積極的態度采取對策，加強對老年人體質研究，成為21世紀世界各國的共同研究課題。老年人體質研究結合老齡化問題及體質研究實踐中發現的問題，進行針對性的研究工作也越來越受到人們的重視[2]。
我國自2000年開始每五年進行一次全民體質監測，目前執行的體質測試指標中主要集中于身體形態結構、生理功能、心理素質、身體素質和運動能力等幾方面[3]。通過研究發現在老年人體質測試指標中，關于素質指標中與老年人生活實踐密切相關的下肢運動能力測試指標較少，本文將試述“健腳度”的測試指標的方法與實踐意義，通過加強“健腳度”訓練提高老年人的下肢運動能力，從而達到增強老年人體質的目的。
1 “健腳度”的內容與評價意義
隨著全民體育健身活動的深入發展，體育健身活動需要較多的科學指導，以提高體育健身活動的安全性和有效性，體質測試除了滿足政府了解全民體質狀況和研究對策的需要外，很重要的一個任務就是對全民健身活動進行科學指導[4]。“健腳度”一詞源于日本厚生年金醫院以老人為對象開辦的“防跌教室”，其目的是為了防止老人跌倒設立的“健肢標準”。要求在日常生活中必須保持和強化“走路”、“上下臺階”和“跨越”的基本動作[5]。“健腳度”的主要測試項目包括三個內容：“40cm上下臺階”、“10m全力步行”、“最大一步步幅”。
“健腳度”的測試項目來源于生活，其實踐意義很強，在測試工作中能夠反映受試者的健康狀況，俗話說：“人老腳先衰”，跌倒的事情是經常發生的。雖然，老人發生跌跤司空見慣，但其后果卻不堪設想。有的人摔成了骨折，有的人一下子跌倒，也許再也爬不起來了。老年人易跌倒的原因，主要是由于老年人腿腳的運動功能下降所致。根據測試結果，對老年人進行科學有針對性的運動鍛煉，“健腳度”提高后，老人們可以在生活中輕松地上、下公共汽車，爬樓梯，能在街燈下順利地通過人行橫道，能穩健跨登街沿、屋階等，這樣就解除了老人平日的諸多不便[5]。
2 “健腳度”測量方法
2.1 “40cm上下臺階”。本文的“上下臺階”與傳統的臺階試驗（哈佛臺階試驗）不同，此處“40cm上下臺階”測量意義是針對老年人，測試其在無人幫助的情況下，能否完成上下40cm高的臺階，是檢測老年人下肢肢體功能指標，其測試指標來源于檢驗老年人能否在日常生活中順利完成乘公共汽車上下臺階，上下樓梯臺階，購物商場臺階等。測試結果分三種：①輕松通過；②可以通過；③不能通過；使用器材：40cm高的臺階；測量方法：受試者穿運動鞋或平底鞋在測量場地準備好，聽從測試員的指揮進行。
2.2 “10m全力步行”。測量意義：“10m全力步行”屬體質測量速度素質指標，測量目的反映老年人單位時間內移動的距離或單位距離所需要的時間，測試指標來源于檢驗老年人在日常生活中遇到緊急快速躲閃情況肢體的運動能力。場地器材：在平坦的地面上畫兩條長10m、寬1m左右的平行線，一塊秒表；聽到“走”的口令后由一端開始走，以全力最快的速度走過終端，計時員看受試者一側下肢啟動開表計時，當受試者雙腳都通過終端時停表，以“s（秒）”為單位記錄成績，精確至0.1s，小數點后兩位數按非0進1原則進位。
2.3 “最大一步步幅”。
測量意義：“最大一步步幅”屬體質測量中力量素質指標，測量目的反映老年人肌肉的力量和爆發力，測量值越大，說明老年人的下肢爆發力越好，測試指標來源于檢驗老年人在日常生活中遇到跨越時的運動能力。
場地器材：一塊平坦的地面；
測量方法：受試者穿運動鞋或平底鞋在起跨線后成自然站立，用力向前跨出自己最大的距離，測量起跨線至著地點后緣的距離，以厘米為單位，不計小數。
3 老年人提高“健腳度”的重要意義
腿是人體中主要承受重量的肢體，腿中有人體中最大最長且最結實的關節和骨骼，它們能夠一次連續幾個小時承受比人的體重大幾倍的壓力，人老后心臟功能和血管彈性減弱，血液循環減緩，腿腳部最容易發生循環不良，腿腳部的感覺向大腦的傳遞及大腦向腿部發出指令的傳達，其準確性和速度都會有所下降，所以腿腳較手臂等組織更容易疲勞，更容易發生衰老。
另外，人老后參加體育活動的機會日趨減少，下肢肌耗能降低，存儲在肌內的能量就會隨之轉為體脂，導致腿腳越變越沉，如果偶爾運動，腿腳就會出現發飄和軟弱無力的感覺。與此同時，由于機體能量消耗降低并轉為體脂，體內脂肪和剩余熱量的增多，血脂增高，一些高血壓、冠心病、糖尿病等老年慢性疾病也就會接踵而來，疾病又迫使人的活動減少，從而形成惡性循環。
對老年人的研究表明，堅持適宜的鍛煉，尤其是對下肢有針對性的鍛煉，可以減慢肌肉組織和骨鈣的損失，增強肌肉的力量和骨骼的強度，使下肢關節靈活穩健，就能有效地延緩腿的衰老。
參考文獻
[1] 北京大學健康老齡與發展研究中心：http：///ageing/
[2] 趙秋蓉等.人口老齡化與老年人體質研究展望[J].體育科學，2000，20（4）：61-65
[3] 王健，何玉秀.健康體適能[M].人民體育出版社，2008.7
關鍵詞： 高職教育 工程測量 教學改革
近些年來，由于測量技術和方法的突飛猛進，傳統的測量教學模式沒有及時跟上時代的發展，致使學生學到的知識陳舊，而跟不上時代的前進步伐；學生畢業后走上工作崗位面對現代測量儀器一頭霧水，無從下手，不能很快地進行工地的測量工作。種種弊端的出現警示我們必須盡快探索新的教學方法，優化教材內容，制定合理有效的考核方式，有效培養學生的現場實踐操作能力。
一、工程測量教學內容及方法的改革
從現有的教材來看，大多數教材的內容與生產實際相脫節，這就要求我們根據現時工程的生產實際選用合理的教學內容，對教材傳統的測量內容進行適當的壓縮與補充。比如鋼尺量距的精確計算方法只做簡單介紹，角度測量中光學經緯儀的讀數也只做了解，增加計算器編程方法與應用，全站儀在施工放樣中的使用方法及注意事項，GPS在施工中的應用，等等，使講授內容具有時代感，以保證課程教學符合用人單位的需求。現在的教材用大量的篇幅去講原理，具體使用方法及注意事項一筆帶過，而高職院校所需要的恰恰是如何使用。數據軟件已經相當成熟，工程中測量數據處理過程可采用案例教學的形式，也可給學生推薦幾種測量數據處理軟件，讓學生了解如何將測量數據轉化為需要的測量成果。
因為工程種類多樣，這就要求測量人員能夠靈活應用測量知識，積極思考，應對不同的測量任務。為此，我們在課堂教學中應注意引導學生思考，布置一些有代表性的現場測量實例讓他們進行思考，多在課堂上展開測量方法的討論，比較其優缺點，并穿插即時問答，來吸引學生的注意力，提高學生學習的主動性與積極性，激發學習興趣，培養他們分析問題和解決問題的能力。
現在的測量儀器都是電子類產品，功能齊全，使用方便，對不同專業的學生講解的側重點應有所不同，分別講解其相應的先進設備及相關內容。通過利用多媒體的教學手段，制作多媒體課件，充分利用錄像、多媒體等現代化教學手段和方法，增加學生的知識面和信息量，培養學生的好奇心，激發學生的學習興趣，來改善課堂環境。學生對所講內容的理解是抽象的，為了能夠吸引學生的注意力，在課件中應引入一些相關的工程實例讓學生模仿學習。
二、工程測量實踐教學環節的改革
工程測量實習是工程測量教學中非常重要的教學環節，是進一步鞏固和深化課堂所學理論知識和提高測量實踐技能的重要教學環節。但是目前測量實訓教學還存在很多不足之處。主要表現在:高職院校的擴招學生在逐年增多，但是測量儀器的配置并沒有按比例增加，而且儀器更新快、費用高，學校經費有限，測量設備更新跟不上時代的發展。設計的實訓項目與施工現場的測量工作仍有一定的距離，未能完全把工程建設中的現代測量新技術、新方法和新儀器運用進來，致使校內實習與生產實踐相脫節，畢業生走上工作崗位以后，所接觸的儀器都是在校期間接觸不到的較先進的新儀器，一時適應不了先進的新儀器，導致企業對學校的教學質量產生了質疑。實驗室和實習基地的建設不完善，有的項目甚至還處于待建狀態。
為了解決上述問題，建議采取以下教學改革措施。
1.增加設備的資金投入，創造機會接觸新儀器、新產品、新方法。
傳統的測量儀器已經遠遠不能滿足現代化的生產需要，這些設備已經逐步被工程單位所淘汰。實驗室的儀器設備大部分滯后于生產單位所用儀器設備，因此，學校應加大測量實訓設備的資金投入，加快儀器設備的更新換代，以滿足教學和科研工作的需要。由于學校的教學資金有限，對于比較昂貴的儀器設備，可以少買幾臺，老師操作講解，學生進行觀摩學習，這樣就可避免學生畢業后走入工作崗位完全與生產實踐脫節。
有些比較先進的儀器在高校中還無法普及，為解決實驗室儀器設備普遍滯后于工程單位儀器設備的問題，系部需要經常組織有關教師和學生參加測繪新儀器、新技術、新產品的展示會，并結合教學實際情況安排，邀請測量技術專家做講座。還可與測繪儀器商家合作，利用學校的講臺，為儀器商家提供新儀器、新產品介紹演示的機會，同時師生也能熟悉、接觸新儀器，了解新技術的教學目的。
2.合理分配實習設備。
由于學生規模不斷擴大，測量實習設備沒有及時得到補充，處于不足狀態，因此必須合理分配實習設備。可以根據專業不同錯開開課時間，使實習設備得到充分利用，加大使用效率。比如建筑工程技術專業和建筑工程管理專業的測量理論課都可以安排在第一學年的第二學期，建筑工程技術專業的測量實踐安排在本學期的后幾周，而建筑工程管理專業的測量實踐安排在下一學期的前幾周，而且九月份正值秋高氣爽之時，也是測量實踐的好時節，這樣就能很好地解決每學年第一學期測量儀器閑置的情況。
實驗室應該對外開放，讓學生充分利用自己的閑置時間進行測量實踐的學習，這樣部分學生就能在理論學完以后馬上進入實踐環節，而不必等到所有課程結束以后由學校統一安排實訓，這樣有助于學生加強和鞏固課堂所學理論知識。測量實驗室應該設立一種類似于圖書館借書的儀器借出制度，這樣學生可以隨時借取儀器，進行測量實踐的學習，比如學生可以利用學生證和押金借儀器。實驗室對外開放，也有利于教師進行科研活動。
3.學生實習內容要與生產實際相結合。
通常的校園實訓與生產實踐是不同的，校園實踐往往易受各種地形環境條件限制，而不能真正模擬施工現場環境，只有通過去生產單位實踐才能真正地提高職業類學生的技能。社會實踐過程中可能出現多種不同的問題，可以借助工程實踐采用集中處理的方式，請教施工專業技術人員進行處理，學生在解決問題的過程中能學到知識，而且這樣學到的知識往往印象深刻，能夠舉一反三，起到事半功倍的效果。還要盡量創造校企合作的機會，有時候企業不愿意接收實習生，這就需要政府出臺一些政策，比如，在企業資質申請的時候，有校企合作協議的企業給予優先考慮，或者干脆在企業申請資質的時候加這么一條。此外，系里開選修課時，專門開設一門利用多媒體演示施工現場測量實踐操作過程的課程，這樣也有助于學生對施工現場的了解。
4.融入職業技能鑒定。
職業技能是讓學生通過對工程測量基本知識和基本理論的學習及測、算、繪等基本功的培養，掌握各種測繪儀器的操作與使用方法，具備開展測繪工作和應用測繪成果的能力。因此，實施測量職業技能培訓及鑒定是一條行之有效的培養學生實踐能力非常好的途徑。
三、工程測量考核方式的改革
工程測量這門課程理論和實踐結合非常緊密，試卷考核方式難以反映學生的實踐操作能力和解決問題的能力，所以在考試時應該把實踐操作也融合進去，采取試卷考試和實操考核相結合的方式。
具體操作如下：學生的成績由以下三部分組成：理論成績（40%）、測量實習（30%）、實操考試（30%）。理論成績包括考試成績（30%）、平時成績（10%），平時成績包括課堂表現成績和作業成績；測量實習成績包括實習出勤（10%）、平時實習表現（10%）、實習報告的完成情況（10%）；實操考試采取抽題的方式進行現場操作考試。
四、師資隊伍建設的改革
論文關鍵詞：圖根控制測量,已知點檢核比較法,重測比較法
一、概述
全球定位系統GPS(GlobalPositioningSystem)是美國陸海空三軍聯合研制的衛星導航系統，具有全球性、全天侯、連續性、實時性導航定位和定時功能，能為各類用戶提供精密的三維坐標、速度和時間。GPS應用到測量行業，設計了靜態、快速靜態以及RTK等作業模式。
其中RTK模式的工作原理，就是在已知高等級點上安置接收機為參考站，對衛星進行連續觀測，并將其觀測數據和測站信息，通過無線電傳輸設備，實時地發送給流動站，流動站GPS根據相對定位的原理，實時解算出流動站的三維坐標。
傳統的導線測量，不僅要求相鄰點之間通視，而且精度分布不均勻，在較大的區域布設時，精度往往都不高。而采用常規的GPS靜態測量、快速靜態方法雖然精度高，但效率低，而且不能實時提供定位坐標和精度。利用RTK技術，則不受天氣、地形、通視等條件的限制，操作簡便，并節省了人力，不僅能夠達到導線測量的精度要求，而且誤差分布均勻，沒有誤差累積問題，提高了作業效率。對圖根點的檢測是精度檢核的重要技術手段，在RTK圖根控制測量需進行檢核。
二、RTK圖根控制的檢測
1.項目概況
興業縣葵陽鎮整村推進土地整治項目是廣西區重點項目，地勢平緩開闊，南北都是丘陵，中間是水田和三個村莊，交通便利。位于東經109°45′～49′，北緯22°41′～44′之間。測區總面積6.8平方公里，成圖比例尺為1：1000，已做好12個E級GPS控制點的測量工作，準備檢測E級GPS點后開始對已埋設圖根點的標石、鋼釘或木樁作控制測量。
2.測量技術要求
RTK測量衛星狀態的高度截止角在15°以上的衛星個數≥5個，PDOP值≤6。
RTK平面控制點測量主要技術要求如下表：
等級
相鄰間點平均邊長/m
點位中誤差/cm
邊長相對中誤差
與基準站的距離/km
觀測次數
起算點等級
一級
500
≤±5
≤1/20000
≤5
≥4
四等以上
二級
300
≤±5
≤1/10000
≤5
≥3
一級以上
三級
200
≤±5
≤1/6000
≤5
[關鍵詞]FQ-PCR；HBV-DNA；ELISA；HBV-M
[中圖分類號]R446[文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210（2007）08（c）-110-01
熒光定量檢測HBV-DNA及ELISA檢測乙肝病毒血清標志物(HBV-M),對乙肝患者的診斷、治療、預后考察與判定具有重要的意義。為探討HBV-DNA復制水平與乙肝標志物模式的關系,我們收集了我院2001～2002年間肝病科確診或懷疑乙肝的患者1 100例，對其HBV-DNA與HBV-M結果進行比較,現分析如下:
1 材料和方法
1.1檢測對象
我院2001～2002年間肝病科確診或懷疑乙肝的患者1 100例。
1.2檢測方法
1.2.1 HBV-DNA檢測采用FQ-PCR法檢測,試劑由中山醫科大學達安基因公司提供,檢測儀器為美國PE公司5700 Sequence Detecton System,其檢測靈敏度為1×103/ml，檢測結果
1.2.2 HBV-M檢測采用ELISA法檢測,試劑由上海科華生物有限公司提供,檢測儀器為anthos-2010酶標儀,操作步驟嚴格按試劑盒說明書進行。受檢者均空腹抽血,所有實驗均有效。
2 結果
檢測結果見表1。
3 討論
從結果可以看出488例HBsAg、HBeAg、HBcAb(+)組(俗稱“大三陽”)的HBV-DNA檢出率可達97.13%(474/488)，經統計學處理與其他各組有顯著差異，說明“大三陽”患者HBV-DNA具有較高的復制水平，是具有傳染性的重要標志。
518例HBsAg、HBeAb、HBcAb(+)(俗稱“小三陽”) 的HBV-DNA檢出率為45.95%;以往認為HBeAb陽性提示病毒復制停止或即將停止，結果卻顯示HBeAb（+）者仍可檢出HBV-DNA，表明仍有HBV存在或復制，傳染性仍強。這種陽性者除易轉化為慢性乙肝外，還易發生HBV-DNA基因整合導致肝癌的發生。
48例HBsAg、HBcAb (+)組有26例HBV-DNA陽性,表明只有54.17%的HBsAg 、HBcAb (+)者有HBV存在。一般認為HBcAb (+)高滴度(1∶1000或1∶5000以上)者提示HBV復制,低滴度只表示機體既往曾感染過HBV，所以HBcAb也是反映HBV感染的重要指標[1]。
38例單項HBsAb(+)者中HBV-DNA陽性檢出率為18.42%，其原因可能為以下幾個方面：一是長期多次反復小劑量接觸HBV未見或少見發病，而出現HBsAb(+)，但體內仍可存在低拷貝的HBV顆粒；二是可能存在其他HBV血清學亞型感染。
乙肝病毒血清標志物全陰性的18例中仍有2例檢出HBV-DNA。此模式可能是由于編碼HBsAg的HBV S區基因發生點突變所致，也可能因為HBV-DNA和血清標志物濃度較低，應用ELISA法無法檢出[2]。可見血清標志物全陰性者中，HBV感染相當嚴峻。FQ-PCR具有高度靈敏性，能檢出低濃度的HBV-DNA，對HBV-M檢測有重要的補充作用。
FQ-PCR不僅具有普通PCR的高靈敏性，還具有DNA雜交的高特異性和光譜技術的高精確性，可以更為真實地反映HBV的感染和復制情況。
ELISA是臨床診斷HBV感染的傳統手段，它檢測的是人體對HBV的免疫反應狀態，而FQ-PCR則可以準確地反應出HBV-DNA的復制水平，故兩種方法聯用，對于臨床診斷、治療方案設計和藥物療效觀察，將提供更多的參考依據。
[參考文獻]
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[2]范金水,莊輝.我國8城市HBsAg陽性和陰性乙肝患者的病毒血清型和基因型分析[J].中華微生物和免疫學雜志,1998,18(2):88-91.
【摘要】 目的 建立補腎健腦軟膠囊中補骨脂素和異補骨脂素的含量測定方法。方法 采用HPLC法，色譜柱為Diamonsil-C18(250 mm×4.6 mm，5 μm)，流動相為甲醇-水(48∶52)，流速為1.0 mL/min，檢測波長為246 nm，柱溫40 ℃。結果 補骨脂素和異補骨脂素線性范圍分別為0.010 08～0.252 μg(r＝0.999 8)、0.009 14～0.228 5 μg (r＝0.999 9)。平均回收率分別為98.91%(RSD＝1.74%)、99.93%(RSD＝1.27%)。結論 本法分離度好，快速、簡便，可作為該產品的質量控制方法。
【關鍵詞】 補腎健腦軟膠囊；補骨脂素；異補骨脂素；高效液相色譜法
補腎健腦軟膠囊是由補骨脂、鹿茸、地黃、菟絲子、山藥等14味中藥組成的復方制劑，具有壯陽益腎、大補氣血、添精生髓、強身健腦的功效。臨床上用于未老先衰、性機能減退、腰腿酸痛、疲乏無力、失眠健忘、精神恍惚等癥。補骨脂為本處方中主藥，故選其主要有效成分補骨脂素和異補骨脂素作為指標成分[1-2]，對本品進行質量控制。
1 儀器與試藥
Agilent1200高效液相色譜儀，UV檢測器。
補骨脂素對照品(批號110739-200511)和異補骨脂素對照品(110738-200511批號)，購自中國藥品生物制品檢定所。補腎健腦軟膠囊(0.25 g/粒，批號061101、061103、061105)，利民制藥有限公司生產。甲醇為色譜純，水為超純水，其他試劑均為分析純。
2 方法與結果
2.1 色譜條件
色譜柱：Diamonsil-C18(250 mm×4.6 mm，5 μm)分析柱；流動相：甲醇-水(48∶52)，流速為1.0 mL/min；檢測波長為246 nm；柱溫：40 ℃。
2.2 對照品溶液的制備
取分別減壓干燥至恒重的補骨脂素和異補骨脂素對照品適量，精密稱定，分別加甲醇制成每1 mL各含10 μg的溶液，即得。
2.3 供試品溶液的制備
取本品內容物2.0 g，精密稱定，置具塞錐形瓶中，加入乙醚40 mL，超聲提取30 min，傾去乙醚液，殘渣再加入乙醚40 mL，超聲提取30 min，傾去乙醚液，殘渣揮干，精密加入甲醇50 mL，密塞，稱定重量，超聲處理(功率300 W，頻率40 kHz)30 min，放冷至室溫，再稱定重量，用甲醇補足減失的重量，搖勻，取上清液，用微孔濾膜(0.45 μm)濾過，即得。
2.4 系統適用性試驗
按處方量配制缺補骨脂藥材的陰性對照樣品，照正文含量測定項下方法測定，比較供試品溶液、補骨脂素和異補骨脂素對照品溶液、陰性對照樣品液的色譜圖，結果樣品中補骨脂素和異補骨脂素峰與其他組分色譜峰能達到基線分離，陰性對照液中色譜峰對測定無干擾(見圖1)。
轉貼于
2.5 線性關系的考察
精密吸取補骨脂素與異補骨脂素對照品溶液(每1 mL含補骨脂素10.08 μg、異補骨脂素9.14 μg)，分別進樣1、5、10、15、25 μL，注入液相色譜儀，測定峰面積，以進樣量(μg)為橫坐標、峰面積為縱坐標繪制標準曲線，計算回歸方程。補骨脂素回歸方程：Y＝759 8.491X＋9.098，r＝0.999 8；在0.010 08～0.252 μg范圍內有良好的線性關系。異補骨脂素回歸方程：Y＝8 340.498X＋4.234，r＝0.999 9；在0.009 14～0.228 5 μg范圍內有良好的線性關系。
2.6 穩定性試驗
精密稱取供試品2.010 6 g，照本文所述方法制備供試品溶液，精密吸取10 μL，每間隔一定時間進樣測定，共進樣7次，補骨脂素與異補骨脂素峰面積積分值RSD分別為0.84%、1.03%。結果表明，供試品溶液在16 h內基本穩定。
2.7 精密度試驗(重復性試驗)
取同一批號(061101)的補腎健腦軟膠囊6份，按本文含量測定方法平行試驗。結果補骨脂素平均含量為0.248 6 mg/g， RSD＝1.92%；異補骨脂素平均含量為0.213 4 mg/g，RSD＝1.85%。
2.8 準確度試驗(加樣回收率試驗)
稱取已知含量的同一批樣品(補骨脂素含量為0.248 6 mg/g，異補骨脂素含量為0.213 4 mg/g)約1.0 g(6份)，精密稱定，分別精密加入一定量的補骨脂素和異補骨脂素對照品，按上述方法制備供試液，測定，計算回收率，結果見表1。結果表明，本方法具有良好的回收率。表1 補骨脂素與異補骨脂素加樣回收率試驗結果（略）
2.9 樣品測定
分別精密吸取對照品溶液和供試品溶液各10 μL，依上述色譜條件測定，結果見表2。表2 樣品中補骨脂素和異補骨脂素含量測定結果(略)
3 討論
軟膠囊劑型中含有大量大豆油、蜂蠟等，對有效成分的測定干擾很大，且嚴重污染色譜柱，應進行去除。利用乙醚進行兩次脫脂，再用甲醇提取，進行測定，結果較好。
試驗比較了甲醇-水、乙腈-水、甲醇-磷酸、乙腈-磷酸等系統，最后確定了甲醇-水(48∶52)作為流動相系統，補骨脂素和異補骨脂素得到了良好的分離。
對補骨脂素和異補骨脂素對照品溶液進行了光譜掃描，結果表明，補骨脂素和異補骨脂素在246 nm處有最大吸收峰，故選定為測定波長。
【參考文獻】
中心依靠北京師范大學的優勢資源，整合全國各優秀師范院校、科研機構的知名專家和專業技術力量，組成了一支包括心理學、課程與教學、管理與評價、教育與心理測量等眾多國際、國內專家組成的專兼職相結合的專家團隊，在全國開展基礎教育質量監測工作。
基礎教育質量監測主要內容與程序
基礎教育質量監測工作依據科學發展觀的要求，堅持依法監測、服務決策，科學評價、重在導向，準確診斷、探求規律的原則，對基礎教育階段學生的學習質量和身心健康狀況以及影響學生發展的相關因素進行全面、系統、深入的監測，準確地向國家報告基礎教育質量的現狀，為教育決策提供信息、依據和建議。現階段對學生的思想品德和公民素養、身體和心理健康水平、學業水平和學習素養、藝術素養、實踐精神、創新能力六個方面進行監測。監測工作的主要程序包括：監測標準研制、監測工具研發、抽樣、監測實施、評卷與數據分析、撰寫報告。
1．監測標準研制監測標準的制定依據國家的各項方針、政策、法律；義務教育階段各科課程標準和中小學心理健康教育指導綱要；國際、國內在學科成就和心理健康監測方面的成功經驗與先進技術；考慮不同版本教材、各地師資水平、教學條件、學生個體差異、家庭狀況等因素；符合教育與心理測量學的專業要求。
2．監測工具研發監測工具研發包括監測工具目標的制定、監測工具設計、監測內容確定（即題目開發）、監測工具的技術分析。監測標準的研制和監測工具的研發均需經過嚴謹、科學的程序和方法，以保證工具的權威性與代表性。監測工具包括試卷和問卷兩種類型。試卷即各學科知識測試卷，衡量學生學習的結果，用分數來表示。調查問卷用于了解與學生學習相關的、有意義的、穩定的影響因素，以進行不同群體學生的特點分析。每份監測工具均由指導手冊、測試卷、答題卷組成。組卷采取矩陣取樣技術，將一套完整的測試劃分為幾套測試卷，每個學生完成一個測試卷即可。
3．抽樣設計對被試學生樣本采取分階段、分層不等概率隨機抽取。以2010年八省基礎教育質量監測抽樣方案為例，確定八省四年級、八年級學生為樣本總量。第一階段，將八省的所有區縣城市學生所占比例作為分層PPS進行抽樣；第二階段，將各區縣的學校以教學條件綜合指標為分層PPS進行抽樣；第三階段，在各學校內簡單隨機抽樣。
4．監測實施監測實施也稱現場數據采集，是整個監測工作中極為重要的一個環節，要求監測數據真實客觀、監測工具嚴格保密、實施程序規范標準。全國統一測試時間，并由教育部基礎教育質量監測中心向每個樣本縣派出國家視導員，負責督察和指導測試工作。
5．評卷與數據分析各樣本縣的監測工具全部匯總至教育部基礎教育質量監測中心，進行統一的數據清理與閱卷，閱卷結束后將對結果進行數據分析。數據分析密切跟蹤世界測評理論和技術發展，充分利用新的技術手段和方法，提高數據的利用率和科學性。數據呈現包括統計圖、統計表兩種方式。
6．監測報告監測報告以文字、圖表等形式把監測的過程、方法與結果表現出來。監測報告要求格式規范、數據準確、結果推論慎重，文字表述通俗、嚴格遵守監測保密要求。根據閱讀監測報告者的需求不同，可以將監測報告分為綜合性報告、專題類報告和基礎類報告。綜合性報告包括學科報告、結果摘要報告，例如，《2008年學生數學學習質量報告》。專題類報告包括專項報告、專項結果簡報、咨詢報告，例如《學生課業負擔報告》。基礎類報告包括基礎數據報告、論證報告、技術報告，例如《學生數學學習質量監測工具論證報告》。
基礎教育質量監測主要特點
1．管、辦分離的方式建立了政府支持、獨立運轉的基礎教育質量監測實施機制。基礎教育質量監測工作具有很強的專業性、獨立性，借鑒國外經驗結合我國國情，確立了國家教育督導團行政聯系、教育部基礎教育質量監測中心具體實施的方式，監測中心享有較獨立的專業自。
2．基于標準的評價監測標準的重要依據即義務教育階段各科課程標準，課程標準就是對學生在經過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么的界定和描述，是國家對學生學習結果的統一的、基本的要求，是學生學業成就評價的依據。
3．重視對學生學習能力的考察測試目的即評估學生獲得的學習能力，診斷其長處和弱點。因此在學科領域測評中不僅重視學科課程目標的達成，更重視學生對學科知識與現實的聯系與應用能力。
4．監測內容涵蓋學生的全面發展包括學業成績、德智體美發展以及相關影響因素等內容，不僅注重對學業成績的分析，更重視對影響學業成績的各因素進行歸因分析、相關分析。
5．量化評價與質性分析相結合在參照國際知名評價項目PISA、TIMSS和世界各國基礎教育質量監測的基礎上，遵循教育與心理測量學專業要求，采用試卷與問卷相結合的方式，既重視測試結果的呈現方式，又重視結果背后的歸因分析。
6．大規模抽樣調查質量監測不是統考統測，而是通過對全國所有目標學生進行科學抽樣，隨機抽取學生樣本，以獲得有代表性的結果。由前幾年的工作經驗看，每個省約有10個樣本縣，每個樣本縣有720名學生參加測試，以此標準，全國31個省（市、自治區）參加測試，樣本學生量將達到22．32萬人。
7．以大規模紙筆測試為主，小樣本現場測試為輔的形式進行一般的學科均以學生紙筆測試的形式進行，部分學科會有小樣本現場測試。如2011年的英語有小樣本的口語測試，體育有小樣本的學生體質健康和體育學力現場測試。
8．國家統一管理與實施、各省配合從監測標準的制定、監測工具的研發、抽樣、實施到數據分析與報告撰寫，均由國家監測中心負責，在監測實施階段，各省負責協助、配合中心做好本省的具體組織管理工作，包括前期的各類數據報送和現場數據采集。現場數據采集時中心派出國家級視導員到樣本縣負責監測工作的實施。
9．監測結果堅持“四不”原則：不排名排序、不評優評級、不公布公開、不操練應對目前對監測結果只在一定層面進行反饋，不對社會公布，即使公布也只會是全國整體情況和一些熱點難點問題，不會根據監測結果對省、縣的教育工作進行排名排序、評優評級，不允許學校在監測前進行操練和應對。以此來解除參加監測工作單位的顧慮，獲得真實數據。#p#分頁標題#e#
10．保密性強監測工具的開發動用了大量國家資源，開發成本很高，同時為了保證監測數據的真實性和客觀性，監測工具被定為國家“機密”，在監測工具啟用前和使用后均為保密文件，數據采集過程嚴格控制。
關鍵詞：MEQS系統；教育質量；監測；評估
自素質教育理念的提出，我國的教育體制便在不斷改革，經過多年的實施，取得了一定的可喜成績。然而面對信息化時代的大環境，教育事業遇到了全新的挑戰和危機，如何向教育信息化管理方向轉型成為了教育界需要改革的首要任務。尤其在教育體系結構和教學質量之間的矛盾問題，可謂教育發展的重點解決對象，那么作為減輕教學負擔、提升教學效率、改善教學質量的重要保障，教育質量監測與評估工作的開展顯得十分必要，以MEQS系統為代表的一類教學軟件系統在教育質量監測和評估中的應用發展具有一定現實意義。
一、MEQS系統在教育質量監測與評估中的應用價值分析
時代在發展，科技在進步，我國的教育事業也走向了新的發展階段，信息時代的來臨，無疑推動了教育改革計劃的執行落實速度，在某些方面，也確實獲得了長足的進步，比如：教育理念的轉變、教材內容和教學方法的完善等，但是在教育測評工作領域卻進步較慢，從目前的情況來看，具有很大的發展空間，在教育信息化管理的逐步影響下，一大批教學軟件和教育系統開始興起且運用到實際的教學當中，比如：OMR閱機、MEQS教育質量監測與評估系統。其中，MEQS系統更是以良好的功能優勢被廣泛運用到教育領域當中。其應用價值主要表現在兩方面：教學質量的跟蹤監測和教學效果的準確評估。MEQS系統以較為先進的技術功能讓教學質量實現了全程跟蹤監測，這在以往的教育時期是很難達到的，尤其在當前教育師資力量、教學內容等方面的不斷變化影響下，MEQS系統利用準確的數據、統計分析平臺，可以將學生的相關信息、歷次考試成績等實施精準測評，以系統無縫式的資源信息搜集和整合，對整個教育過程進行了有效的動態監控，十分有助于及時發現和解決問題；MEQS系統的評估功能則有效解決了從前因缺乏較為完善、標準的教育體系而受到影響的教學效果評估問題，借助資源及功能優勢，對獲取的信息依據相關規定步驟，以科學的方法加以處理分析，保證真實有效。
二、MEQS系統在教育質量監測與評估中的相關應用機制過程研究
（一）MEQS系統的設計目標依據
事實上，MEQS系統的設計形成，緣于當前教育制度全面改革、教材課程不斷更新的背景影響下，隨著信息化程度的提高，教育事業的管理面臨信息化轉型變得勢在必行。作為一種先進的教育測評信息化產品，MEQS系統的設計正是以提高教學質量為目的，依據《教育測量學》而形成的。表現在對統計指標體系和統計分析報表的豐富與細化兩個方面，通過較為全面的內容、項目的填充，使得教育質量的監測與評估取得更好的成效。例如：對于前者來說，以各項等級分數的劃分、名次的排布、難易程度的標識等作為設置要求，形成諸如總分、科目分、排名、難度等項目的監測與評估。對于統計分析報表的設計來說，也系統地劃分為四大類項目，包括了日常評估、歷次考試監測、特定考試統計以及終結評估等四類報表，其中涉及到的內容依然做出了系統的劃分，諸如教師的成績和名次分布、學生在實驗、課堂等各階段的學習能力均是其中的具體類別。
（二）MEQS系統的設計目標
從前面的論述中不難看出，MEQS系統的設計目標是根據《教育測量學》而形成的，那么圍繞教學質量為核心的宗旨，其設計目標主要以更具層次、階段性的特點而設置，通過對教學階段性成果的全方位把握，提升對整個教學過程的動態監控，最終實現素質教育的推進發展。
（三）MEQS系統的獨特優勢體現
教育質量的監測與評估可謂教育改革過程中的一個重要組成部分，MEQS系統的出現加快了教育領域測評工作的進展，同時得以被應用到實際的教學實踐當中，經歷了經驗積累與技術改進的過程之后，MEQS系統自身的獨特優勢十分明顯。首先得益于MEQS系統的設計理念，不僅較為系統、覆蓋全面，而且應用環境寬松靈活。例如：在MEQS系統的應用環境方面的設置上，較為靈活且覆蓋范圍十分廣泛，包括互聯網、局域網、廣域網以及便捷安全的操作方式，密碼、賬號或者數字證書均可以。其次，MEQS系統緊密圍繞教育質量的監測和評價兩方面，兼具了科學性與時效性的特點，從對學生的知識、技能、品質以及成績、排名的分布情況等方面進行了科學、動態式的監測，并作出相應評估，達到及時有效的結果。最后，MEQS系統還具有出色的技術優勢作為運行保障，用戶登錄界面美觀、便捷，模塊化的設計和用戶權限管理更加體現出技術的先進性和安全性，在信息資源的校驗檢測方面，諸如邏輯校驗、數據校驗等不同形式有助于減少誤差和錯誤。在細節方面，MEQS系統也做到了人性化的處理，比如：MEQS系統為用戶提供了數據恢復、備份等功能，方便用戶及時找回丟失的信息和資源、做好安全的防范。
（四）MEQS系統的功能應用分析
MEQS系統的功能繁多且實用，涵蓋了諸如基礎數據管理、采集統計、質量監測、教學評估、考務管理等功能模塊，從其功能應用方面來看，首先對學校學生以班級、年級為單位，系統的將每一次教學考試的所涉及的知識點、科目、題目等進行信息的統計與分析，形成全面、準確地統計分析報表，以便教務管理人員研究，其次，以動態跟蹤式的監測方式對學生的學習成績和能力實施較為全面、科學地監測，完全掌控其學習動態，最后，對監測結果進行綜合評估，全方位衡量和評價學生的品德、技能及知識掌握情況，最終形成評估報告，供學生和老師參考借鑒。
三、總結
總之，信息技術對于社會的進步具有至關重要的作用，在教育制度不斷改革的影響下，教學質量的監測和評估工作變得越來越重要。通過本文對MEQS系統的功能作用、技術優勢等方面的論述，以便其得到相關教育機構的重視，進而達到推廣應用的目的。
參考文獻：
[1]文燕清.高等教育地方化背景下省級高等教育質量監控研究[D].廣西師范大學，2013.
