時間：2023-07-25 09:24:15
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中化學(xué)常見物質(zhì)質(zhì)量，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)基本觀念；科學(xué)本質(zhì)
一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念的必要性
（一）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念是社會發(fā)展的需要
當(dāng)今社會科技日益發(fā)達(dá)、知識更新速度日益加快，新事物、新情況、新信息不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的只注重向?qū)W生傳授大量事實性知識、不注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀念的做法已難以適應(yīng)時代對人才的要求，只有以對知識的理解、建構(gòu)為依托，使學(xué)生在探究過程中，掌握一定科學(xué)方法的同時，形成一定的科學(xué)觀念和科學(xué)態(tài)度，并對科學(xué)的價值作出合理的分析和判斷，才有利于學(xué)生實踐能力的提高和適應(yīng)未來社會生活并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）培養(yǎng)化學(xué)基本觀念是落實化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要
傳統(tǒng)的以知識為中心的化學(xué)課程與教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)對事實性知識的學(xué)習(xí)和記憶，降低了知識對于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的價值和意義。而以學(xué)生發(fā)展為本的化學(xué)教學(xué)，重視學(xué)生對典型事實和核心概念的深入理解，突出學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)基本觀念，增進(jìn)對化學(xué)科學(xué)本質(zhì)的理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。
（三）培養(yǎng)化學(xué)基本觀念是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要
義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的三個維度中，掌握知識技能和方法是基礎(chǔ)，形成健康的情感態(tài)度與科學(xué)的價值觀念是歸宿。因此，提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)鍵在于形成化學(xué)基本觀念。
二、初中化學(xué)基本觀念的內(nèi)容構(gòu)成
（一）元素觀。元素觀是人們對物質(zhì)的基本組成成分所持有的看法，反映了人們從物質(zhì)的化學(xué)組成方面來認(rèn)識常見物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律的思維傾向。化學(xué)組成是反映物質(zhì)內(nèi)化學(xué)元素的質(zhì)與量的范疇，是人們認(rèn)識化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)的出發(fā)點。科學(xué)元素觀的建立，有助于人們理解龐大的物質(zhì)世界和有限元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，自覺地從物質(zhì)的元素組成上來認(rèn)識物質(zhì)的類別和性質(zhì)，這是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的基礎(chǔ)。
（二）微粒觀。微粒觀就是人們對物質(zhì)微粒性的基本看法，表現(xiàn)為自覺在原子、分子、離子的水平上認(rèn)識常見物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和變化現(xiàn)象的思維傾向。在初中階段學(xué)生建立的微粒觀的核心內(nèi)容主要包括：宏觀物質(zhì)都是由原子、分子、離子等基本粒子構(gòu)成的；構(gòu)成物質(zhì)的微粒是極其微小的并且存在著質(zhì)量、體積大小不同的差異；微粒是不斷運動的；微粒之間存在間隔；構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在相互作用。
（三）物質(zhì)變化觀。物質(zhì)變化觀就是指人們對日常生活中常見物質(zhì)及其變化現(xiàn)象的基本看法，表現(xiàn)為自覺從原子、分子層次上認(rèn)識日常生活中包括生命現(xiàn)象在內(nèi)的各種物質(zhì)變化現(xiàn)象的思維習(xí)慣和意識。化學(xué)變化也叫化學(xué)反應(yīng)，是物質(zhì)運動的一種形式。
（四）物質(zhì)分類觀。物質(zhì)分類觀就是指人們在學(xué)習(xí)、研究形形的化學(xué)物質(zhì)及其變化時，按照一定的規(guī)則將對象的多樣性和復(fù)雜性轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性和規(guī)律性的思維傾向。物質(zhì)世界的復(fù)雜性和多樣性，決定了人們不可能對所有物質(zhì)和反應(yīng)逐一研究。
（五）化學(xué)價值觀。化學(xué)價值觀就是指人們通過對化學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用所形成的對化學(xué)科學(xué)的價值與局限性的根本看法。通過中學(xué)化學(xué)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)價值與局限性的終身意識，對化學(xué)正確的信念和態(tài)度，對環(huán)境問題的正確認(rèn)識，以及如何有效利用化學(xué)物質(zhì)減少對環(huán)境的污染。
三、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本觀念的策略
（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，及早培養(yǎng)
化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)是一項長期的、綜合性的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)貫穿于整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程。化學(xué)基本觀念并非一定要等到學(xué)生的心智完全成熟以后再專門進(jìn)行培養(yǎng)，因為“任何觀念都能夠用學(xué)齡兒童的思想方式正確地和有效地闡述出來；而且這些初次闡述過的觀念，由于這種早期學(xué)習(xí)，在日后學(xué)起來會比較容易，也比較有效和精確。”
（二）設(shè)置問題，驅(qū)動思維
在觀念為本的教學(xué)實踐中，一種關(guān)鍵的教學(xué)策略就是圍繞問題設(shè)計課程與教學(xué)。為了盡快地將教材和教師視野中的化學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的思想方法和思維方式，我們需要根據(jù)課程進(jìn)度，將化學(xué)觀念的基本含義轉(zhuǎn)化為問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，用問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行深層思維活動。明確問題可以使學(xué)習(xí)活動超越那種時刻存在的隨意性，問題不僅僅起著促進(jìn)理解的作用，它們在課程學(xué)習(xí)中還起到倡導(dǎo)化學(xué)觀念的作用，使學(xué)生在問題解決活動中受到思維的鍛煉和情感的陶冶。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，活動建構(gòu)
情景活動是把知識形態(tài)的化學(xué)觀念與學(xué)生的經(jīng)驗、態(tài)度以及心理活動聯(lián)系在一起的中介與橋梁，在一定的情境中，個體通過經(jīng)歷特定的活動去認(rèn)識客觀事物，個體借助于對客觀事物的體驗和感受，把內(nèi)心的經(jīng)驗世界與外在的事實結(jié)論聯(lián)系起來，用自己深刻的內(nèi)省體驗去洞察、領(lǐng)悟與解釋世界。
（四）巧用類比，促進(jìn)觀念建構(gòu)
類比是促進(jìn)學(xué)生在已有觀念的基礎(chǔ)上建構(gòu)新觀念或更高層次觀念的有效工具。例如，為了讓學(xué)生理解有限的化學(xué)元素與龐大的物質(zhì)世界之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師往往用英語字母之于英語單詞、積木塊之于積木造型進(jìn)行類比，以便于學(xué)生理解。教學(xué)中的大多數(shù)類比是由教師提供的，其實應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)運用類比的能力。有學(xué)者研究指出，讓學(xué)生自發(fā)運用類比并對所使用的類比作出精致化的要求，可以有效促進(jìn)學(xué)生對觀念的深層理解。
【參考文獻(xiàn)】
(一)固體的顏色
1、紅色固體：銅，氧化鐵
2、綠色固體：堿式碳酸銅
3、藍(lán)色固體：氫氧化銅，硫酸銅晶體
4、紫黑色固體：高錳酸鉀
5、淡黃色固體：硫磺
6、無色固體：冰，干冰，金剛石
7、銀白色固體：銀，鐵，鎂，鋁，汞等金屬
8、黑色固體：鐵粉，木炭，氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵，(活性炭)
9、紅褐色固體：氫氧化鐵 磷(暗紅色)
10、白色固體：氯化鈉，碳酸鈉，氫氧化鈉，氫氧化鈣，碳酸鈣，氧化鈣，硫酸銅，五氧化二磷，氧化鎂
(二)液體的顏色
11、無色液體：水，雙氧水，無色酚酞試液
12、藍(lán)色溶液：硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液(含有銅離子)
13、淺綠色：硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液(含有亞鐵離子)
14、黃色溶液：硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液(含有鐵離子)
15、紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液
16、紫色溶液：石蕊溶液
(三)氣體的顏色
17、紅棕色氣體：二氧化氮
18、黃綠色氣體：氯氣
19、無色氣體：氧氣，氮氣，氫氣，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氫氣體等大多數(shù)氣體。
二、初中化學(xué)溶液的酸堿性
1、顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液(硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等)
2、顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液(碳酸鈉、碳酸氫鈉等)
3、顯中性的溶液：蒸餾水和大多數(shù)的鹽溶液
三、初中化學(xué)敞口置于空氣中質(zhì)量改變的物質(zhì)
(一)質(zhì)量增加的
1、由于吸水而增加的：氫氧化鈉固體，氯化鈣，氯化鎂，濃硫酸;
2、由于跟水反應(yīng)而增加的：氧化鈣、氧化鋇、氧化鉀、氧化鈉，硫酸銅;
3、由于跟二氧化碳反應(yīng)而增加的：氫氧化鈉，氫氧化鉀，氫氧化鋇，氫氧化鈣;
(二)質(zhì)量減少的
1、由于揮發(fā)而減少的：濃鹽酸，濃硝酸，酒精，汽油，濃氨水;
2、由于風(fēng)化而減少的：碳酸鈉晶體。
四、初中化學(xué)物質(zhì)的檢驗
(一)氣體的檢驗
1、氧氣：帶火星的木條放入瓶中，若木條復(fù)燃，則是氧氣。
2、氫氣：在玻璃尖嘴點燃?xì)怏w，罩一干冷小燒杯，觀察杯壁是否有水滴，往燒杯中倒入澄清的石灰水，若不變渾濁，則是氫氣。
3、二氧化碳：通入澄清的石灰水，若變渾濁則是二氧化碳。
4、氨氣：濕潤的紫紅色石蕊試紙，若試紙變藍(lán)，則是氨氣。
5、水蒸氣：通過無水硫酸銅，若白色固體變藍(lán)，則含水蒸氣。
(二)離子的檢驗
6、氫離子：滴加紫色石蕊試液/加入鋅粒
7、氫氧根離子：酚酞試液/硫酸銅溶液
8、碳酸根離子：稀鹽酸和澄清的石灰水
9、氯離子：硝酸銀溶液和稀硝酸，若產(chǎn)生白色沉淀，則是氯離子
10、硫酸根離子：硝酸鋇溶液和稀硝酸/先滴加稀鹽酸再滴入氯化鋇
11、銨根離子：氫氧化鈉溶液并加熱，把濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口
一、理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研讀《中考化學(xué)考試說明》
研讀考試說明，明確考試的具體范圍、內(nèi)容和要求，做到心中有數(shù)，避免盲目超標(biāo)、拔高、拓展，關(guān)注新增內(nèi)容，防止對因超標(biāo)內(nèi)容和習(xí)題的關(guān)注和強(qiáng)化而干擾正常復(fù)習(xí)和誤導(dǎo)學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的精力和寶貴的時間用在對雙基礎(chǔ)知識深層次的理解和廣泛的應(yīng)用上，用在對化學(xué)學(xué)科知識思想的感悟上，重視引導(dǎo)學(xué)生善于合作，勤于思考，實事求是和勇于創(chuàng)新等科學(xué)精神的升華，通過實物和課件展示等方法手段再現(xiàn)實驗過程，精心選取習(xí)題幫助學(xué)生動腦、動口、動手的機(jī)會。
二、抓主干、突重點、促有效
初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生獲得未來發(fā)展所需的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，形成基本的方法和價值觀，理解化學(xué)、社會和技術(shù)的關(guān)系，這一重點的復(fù)習(xí)突出初中化學(xué)主干知識的鞏固和深化，才能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，有效性。
初中化學(xué)主干包括氧氣、二氧化碳、金屬、酸、堿、鹽等常見物質(zhì)的主要性質(zhì)和用途，溶液的基本知識，常見元素及原子團(tuán)的化合價，金屬活動性順序，常見酸堿鹽的溶解性，質(zhì)量守恒定律，原子得失電子規(guī)律，化合物中元素化合價的一般規(guī)律，置換反應(yīng)與復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律，化學(xué)用語的書寫，數(shù)字表示的意義，符號意義及運用，據(jù)化學(xué)式，化學(xué)方程式，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，常見化學(xué)儀器的識別使用，化學(xué)實驗基本操作，常見氣體的制取，常見物質(zhì)的檢驗和區(qū)分，觀察實驗現(xiàn)象、圖表、圖形，定量研究物質(zhì)的組成、化學(xué)反應(yīng)，對比研究物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成、制取、用途，控制條件的研究如金屬銹蝕、燃燒、影響物質(zhì)溶解性的因素，分類方法中物質(zhì)的分類，化學(xué)反應(yīng)的分類，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的思想及微觀構(gòu)成物質(zhì)，物質(zhì)的多樣性，物質(zhì)是變化的，化學(xué)變化中元素、原子不變的觀念，氧氣、氫氣、二氧化碳、一氧化碳、常見的酸、堿、鹽的主要用途，常見合成材料的應(yīng)用，元素、化學(xué)物質(zhì)對人體健康的關(guān)系，有機(jī)物生命活動的意義，有毒物質(zhì)（一氧化碳、甲醛、黃曲霉素等）對人體的傷害，化學(xué)與能源的關(guān)系，常見化學(xué)燃料的主要成分和新能源的開發(fā)，化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，常見污染源的來源、危害、治理等。
三、注重復(fù)習(xí)方法，提升能力
復(fù)習(xí)時沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的有效課堂，在復(fù)習(xí)中怎樣才能提高學(xué)生參與產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的思維能力呢？
1.聯(lián)系生活，生產(chǎn)創(chuàng)設(shè)情景
復(fù)習(xí)時要全方位地搜集多方面的信息，將化學(xué)知識的復(fù)習(xí)融入社會生活生產(chǎn)中，這樣既能對學(xué)生產(chǎn)生好奇心、吸引力、激發(fā)學(xué)生主動參與，又能利用已學(xué)的知識去解決實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為了這一目的，教師就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大信息來源，關(guān)注與生活、生產(chǎn)、重大科研（如每年的諾貝爾化學(xué)獎的最新理論）上一屆高考題目中的信息來豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容，在這些信息處理中要充分挖掘所給信息，用所掌握的知識去靈活運用解答。
2.重視問題設(shè)計，利于激發(fā)學(xué)生思維
好的問題設(shè)計利于使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性，首先問題應(yīng)有較強(qiáng)的綜合性，因為復(fù)習(xí)它是初中化學(xué)整體知識的展示，是對現(xiàn)有知識的整合、運用。如：氧氣、二氧化碳是身邊化學(xué)物質(zhì)的重要代表，設(shè)計問題時應(yīng)從氧氣、二氧化碳的組成、性質(zhì)、變化、制取、用途等方面的差異，在鞏固結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的同時，深化對氧氣，二氧化碳兩者之間的關(guān)系，在自然界中的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識碳循環(huán)和氧循環(huán)的意義，增強(qiáng)學(xué)生對保護(hù)環(huán)境的重要意義。
（1）下列措施中，有利于降低大氣中CO2濃度的有（填字母）
A.減少化石燃料的使用 B.植樹造林，增大植被面積
C.采用節(jié)能技術(shù) D.利用太陽能、風(fēng)能
（2）將CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物可有效實現(xiàn)碳循環(huán)，CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的例子很多，如：
A.6CO2+6H2O光合作用C6H12O6+6O2
B.CO2+3H2催化劑CH3OH+H20
C.CO2+CH4催化劑CH3COOH
D.2CO2+6H2催化劑CH2=CH2+4H20
以上反應(yīng)中，最節(jié)能的是，原子利用率最高的是（填字母）
這是一道以溫室效應(yīng)中二氧化碳?xì)怏w為命題背景，介紹了一系列關(guān)于減少CO2含量的方法和措施，利于引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，人人有責(zé)及物質(zhì)綜合應(yīng)用意識。
四、認(rèn)真審題，規(guī)范解題，提高練習(xí)質(zhì)量
中考復(fù)習(xí)中可用于練習(xí)的時間和精力都非常有限，因此，選什么樣的題給學(xué)生做，顯得尤為重要，選題時要有利于鞏固雙基，掌握方法，提升能力和培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力，要從針對中考考查的重點，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點以及形成能力的關(guān)鍵點，要從題目具有典型性，有較大的發(fā)展空間，體現(xiàn)課改精神的新題型，如開放題、探究題、信息題等方面去下功夫，學(xué)生練習(xí)時教師要求學(xué)生審題要清楚，不可盲目做題，對于選擇題的要求答案是選正確的還是選錯誤的，填空題目要注意是填名稱還是化學(xué)式，是填元素名稱還是元素符號，對于答題中化學(xué)名詞和術(shù)語必須寫準(zhǔn)確，化學(xué)用語必須規(guī)范，解題過程和答題過程必須完整。
一、現(xiàn)狀分析
1.教師認(rèn)識上的錯覺。在課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中卻沒有提及化學(xué)用語，更不要說有什么具體要求了。因此，一部分教師認(rèn)為“化學(xué)用語在新課程中的地位下降了”。事實上新課程對化學(xué)用語的教學(xué)有十分明確和具體的要求，只不過這些要求分別出現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的不同主題中，如在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，分別要求學(xué)生“記住一些常見元素的名稱和符號”和“能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成”，在“物質(zhì)的化學(xué)變化”中，要求學(xué)生“能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式”。由此可見，課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)用語的教學(xué)要求與原大綱相比并沒有太大的變化，“化學(xué)用語在新課程中的地位下降了”實屬部分化學(xué)教師的一種錯覺。
2.化學(xué)教學(xué)中的存在的“三多三少”。①集中超前，弊多利少。很多學(xué)校為了給初三復(fù)習(xí)留下較充裕的時間，一般會在初二升初三的暑假中，提前進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。但因為是在假期，大多數(shù)學(xué)校的實驗教學(xué)無法正常開展，于是不少教師以“化學(xué)用語與實驗關(guān)系不大”的錯誤觀點為由，采用把化學(xué)用語集中超前教學(xué)的方法，以回避實驗教學(xué)無法開展的矛盾。由于學(xué)生在化學(xué)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞各種符號進(jìn)行的，所以不少學(xué)生誤認(rèn)為化學(xué)就是研究符號的，有的還因此而感到化學(xué)太枯燥、太沒意思了。②媒體展示多，示范引導(dǎo)少。多媒體的不恰當(dāng)使用，對初中化學(xué)造成了一些負(fù)面影響，其中在化學(xué)用語教學(xué)方面就存在著比較嚴(yán)重的問題。③課堂中學(xué)生動口多，動手少。為了加快教學(xué)節(jié)奏，增大課堂容量，不少教師所設(shè)計和組織的“表達(dá)與交流”多以口頭為主，一般都只說不寫。長期只說不寫，將會使學(xué)生“眼高手低”，難以掌握化學(xué)用語的書寫技能，勢必會影響學(xué)生對化學(xué)知識的進(jìn)一步理解和運用。
二、教學(xué)建議
1.加強(qiáng)直觀教學(xué)。在初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)用語的教學(xué)目標(biāo)為“初步學(xué)會”，屬于高水平層次的技能性目標(biāo)，也就是說，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，化學(xué)用語的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生達(dá)到“三會”，即會寫、會讀、會用。實踐證明，達(dá)成這一目標(biāo)最行之有效的方法就是多練習(xí)。但如何練習(xí)，卻又必要認(rèn)真加以研究。簡單重復(fù)的操練，不僅會在增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會使學(xué)生因反感而厭學(xué)。因此，必須重視練習(xí)方式的改進(jìn)。首先，在練習(xí)的要求上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“三動”促“三會”即在練習(xí)時，既要動手寫出化學(xué)用語，又要動口讀出其名稱、說明其含義，還要動腦想一想該化學(xué)用語的具體應(yīng)用。其次，在練習(xí)的呈現(xiàn)方式上，用注意多樣化，要盡可能地將化學(xué)用語置于鮮活的情景中，使書寫化學(xué)用語的技能訓(xùn)練與解決實際問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在感受使用化學(xué)用語優(yōu)越性的同時，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)化學(xué)用語，增加技能訓(xùn)練的有效性。另外，在練習(xí)的內(nèi)容和形式上，應(yīng)注意豐富性，要敢于打破傳統(tǒng)的束縛，增強(qiáng)練習(xí)的開放性和實踐性，如在學(xué)習(xí)元素符號時，讓學(xué)生收集有關(guān)營養(yǎng)品的廣告，找出其中與素有關(guān)的詞語，寫出元素名稱和符號。
2.注重循序漸進(jìn)。如初中化學(xué)用語主要包括元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式，這三種化學(xué)用語相互關(guān)聯(lián)，不可分割，前者是后者學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，后者有事前者的應(yīng)用和鞏固，因此，必須根據(jù)每一種化學(xué)用語的特點，有目的、有計劃、循序漸進(jìn)地搞好各階段的化學(xué)用語教學(xué)。如元素符號教學(xué)，應(yīng)在化學(xué)學(xué)習(xí)一開始，就結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容逐步給出簡單物質(zhì)的化學(xué)式，并重點強(qiáng)調(diào)化學(xué)式中有關(guān)元素的名稱和符號，然后再隨著學(xué)習(xí)的深入通過多次反復(fù)，使學(xué)生在不經(jīng)意間熟悉并記住有關(guān)元素的名稱和符號。
一、中考化學(xué)識圖題的類型
根據(jù)近幾年的中考試題情況，大致可分為以下幾類：物質(zhì)組成粒子模型類；表格數(shù)據(jù)坐標(biāo)系類；學(xué)科交叉類；社會公共標(biāo)志類；概念關(guān)系理解類；生活情境圖像類；物質(zhì)貯存標(biāo)簽類；實驗操作儀器、裝置類等。
二、中考化學(xué)識圖題的解決方法
1.熟悉物質(zhì)的組成及轉(zhuǎn)化關(guān)系，特別是一些物質(zhì)的定組成，常見物質(zhì)的化學(xué)式等。并將質(zhì)量守恒定律爛熟于心。
2.看清坐標(biāo)系的縱橫坐標(biāo)的含義，在變化曲線中重要的起點、折點、交點都要理解含義，更要在曲線變化趨勢上發(fā)現(xiàn)問題。
3.對于一些常見的公共標(biāo)志要在理解的基礎(chǔ)上，記清楚、搞明白。
4.以常見的物質(zhì)標(biāo)簽為模板熟悉標(biāo)簽的組成（如硫酸、氫氧化鈉等）。
5.熟悉常見儀器的式樣、用途及作用，特別是在初中化學(xué)中重要實驗中所承載的經(jīng)典實驗及其作用。
6.熟悉一些簡單的概念關(guān)系，可繪制簡單的思維導(dǎo)圖去理解。
三、經(jīng)典例題解析
例1圖1分別是水蒸氣液化和水通電分解的微觀變化示意圖。請回答下列問題：
（1）圖中②表示的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式為。
（2）從微觀角度解釋①、②的本質(zhì)區(qū)別是。圖1
解析圖中①是水蒸氣遇冷變成水，是水分子之間的間隔變小，水分子本身沒有發(fā)生變化，屬于物理變化；而電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣，是水分子本身發(fā)生了變化，該變化屬于化學(xué)變化。答案：（1）水通電氫氣+氧氣
（2）①中水分子本身沒有改變，只是分子g隔變小，是物理變化；
②水分子變?yōu)闅錃夥肿雍脱鯕夥肿樱腔瘜W(xué)變化。圖2
例2 向10 g CaCO3中不斷加入稀鹽酸，其質(zhì)量變化如圖2所示，請回答下列問題：
（提示：CaCO3與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2）
（1）當(dāng)10 g CaCO3恰好完全反應(yīng)時，所加稀鹽酸的質(zhì)量為g。
（2）所加稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？（寫出計算過程，結(jié)果精確到0.01%）
解析（1）根據(jù)圖象可知，當(dāng)所加稀鹽酸的質(zhì)量為40 g時碳酸鈣恰好完全反應(yīng)；根據(jù)化學(xué)方程式可求得稀鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
（2）解設(shè)40 g稀鹽酸含有HCl的質(zhì)量為x
CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2
10073
10 gx
10010 g=73x
x=7.3 g
稀鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：7.3 g40 g×100%=18.25%
答：略。
例3將m g硫酸鉀的不飽和溶液恒溫蒸發(fā)水分至有晶體析出，在此變化過程中溶液里溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)p%與時間t的關(guān)系（圖3）正確的是（）。
解析溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)p%
不為0，A、D錯誤；蒸發(fā)過程中，溶液由不飽和溶液變成飽和溶液，p%隨時間增加而增大，達(dá)到飽和后，不再變化，B錯，C正確。
答案：選C。
圖4例4某校化學(xué)小組在利用硫酸和氫氧化鈉溶液探究酸堿中和反應(yīng)時，利用數(shù)字化傳感器測得燒杯中溶液pH的變化圖象，如圖4所示。下列說法正確的是（）。
A.圖中c點所示溶液呈堿性
B.圖中a點所示溶液中，含有的溶質(zhì)是
Na2SO4和H2SO4
C.該實驗是將氫氧化鈉溶液逐滴滴入盛有硫酸的燒杯中
D.a點到b點的pH變化過程證明酸和堿發(fā)生了中和反應(yīng)解析本題考查學(xué)生判斷中和反應(yīng)的能力。圖中c點所示溶液呈酸性，A選項錯誤；a點所示溶液中，含有的溶質(zhì)是Na2SO4和NaOH；a點到b點溶液pH變小，說明該實驗是將硫酸滴入NaOH溶液中且發(fā)生了酸堿中和反應(yīng)，C選項錯誤；D選項正
一、重視課本，抓住要點
雖然中考試題千變?nèi)f化，但萬變不離其宗。對于化學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力考查的出發(fā)點根本來源于課本。因此，通過教材復(fù)習(xí)使初中化學(xué)知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓寬和加深，絕不可扔掉課本而沉溺于“題海”之中。要認(rèn)真閱讀教科書，在總復(fù)習(xí)中閱讀教材，可以從全冊教材的高度來理解和審視所學(xué)過的內(nèi)容，加深對這些內(nèi)容的認(rèn)識和掌握。閱讀教材要注意以下幾點：第一，閱讀跟思考問題相結(jié)合。第二，注意弄清各種概念的含義。第三，注意閱讀實驗描述、化學(xué)符號以及各種圖、表和舉例、注解、附錄等。第四，閱讀時要動手、動筆。重視課本絕不等于對課本知識的簡單反復(fù)，而是要“會用”課本，特別提出要能“在具體情景中分析和解決問題”、“加強(qiáng)化學(xué)與社會實際和學(xué)生生活實際的聯(lián)系”。在復(fù)習(xí)過程中，要注意抓住知識的要點，要認(rèn)真觀察和探究一些身邊常見的物質(zhì)，培養(yǎng)自己應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。例如：不同材料引起的火災(zāi)與自救；城市“環(huán)保汽車”的興起；“西氣東輸”工程；水體的富營養(yǎng)化污染與禁用含磷洗衣粉；藥品、食品標(biāo)簽上有關(guān)成分的含量等等。
二、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出重點
系統(tǒng)復(fù)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，運用已學(xué)過的知識，通過再認(rèn)識、再探究，幫助學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使知識轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊的認(rèn)識過程。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中教師對知識點反復(fù)講解、操練，復(fù)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生越到最后學(xué)得越?jīng)]興趣。針對化學(xué)總復(fù)習(xí)的特點，同學(xué)們要重視基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，這是初中化學(xué)的重點內(nèi)容，是學(xué)習(xí)化學(xué)的金鑰匙。元素化合物知識是初中化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容，它不僅是理論知識的基礎(chǔ)，而且也是分析、解決問題的必要依據(jù)。要用基本概念和原理來指導(dǎo)元素及其化合物知識的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)元素化合物知識，還要重視它在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。初中化學(xué)計算，僅知道原理及一般解題方法是不行的，必須選做一定數(shù)量的、典型的習(xí)題。復(fù)習(xí)化學(xué)實驗不僅可以使我們掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)過的實驗，而且還可以學(xué)會應(yīng)用實驗解決一些簡單的化學(xué)問題。例如：復(fù)習(xí)“物質(zhì)的簡單分類”這部分內(nèi)容，先提出C02的屬類概念有哪些?這些概念之間有什么聯(lián)系?有關(guān)物質(zhì)分類的基本概念有哪些?歸納出C02屬類的概念有：氧化物，無機(jī)化合物，化合物，純凈物。這些概念之間的關(guān)系是純凈物包含化合物，化合物包含無機(jī)化合物，無機(jī)化合物包含氧化物。有關(guān)物質(zhì)的簡單分類的基本概念有純凈物，混合物，無機(jī)化合物，化合物，有機(jī)化合物，單質(zhì)，氧化物，酸，堿，鹽，金屬，非金屬等。再比如運用物質(zhì)分類的基本概念探究以下說法是否正確，并說明理由。(1)純堿是一種堿；(2)實驗室制氧氣后的剩余物是純凈物；(3)含有氧元素的化合物是氧化物。
三、典題訓(xùn)練，突破難點
化學(xué)總復(fù)習(xí)中對于習(xí)題的選擇十分重要，我認(rèn)為簡單練習(xí)各地的中考試題，不加分析地見題就做，很容易陷入盲目的重復(fù)練習(xí)。能力的提高并不是一天就能辦到的，需要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。要有針對性地進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，做完練習(xí)題不是簡單了結(jié)，而是要進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習(xí)題，代表性習(xí)題更要強(qiáng)調(diào)一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補(bǔ)，完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題，破題，答題等，以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。長期堅持，就能掌握化學(xué)知識的規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)問題。
例1 A~J都是初中化學(xué)中的常見物質(zhì)，且有如圖所示轉(zhuǎn)化關(guān)系(反應(yīng)條件、其他生成物均已略去)。已知A、C、F均為單質(zhì)，其中F為亮紅色固體，其它為化合物，其中J是常用的建筑材料的主要成份，回答下列問題：
(1)寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：B_____、H_____、C________。
(2)寫出下列反應(yīng)方程式：C+E:________
此題是一道推斷題，同學(xué)們可以運用所學(xué)的知識，從物質(zhì)的特征如顏色、特殊用途出發(fā)，展開聯(lián)想，養(yǎng)成遇事多角度、多方面思考的習(xí)慣，激發(fā)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識。
四、強(qiáng)化實驗，注重操作
對近幾年新出現(xiàn)的“實驗探究題”，我們要認(rèn)真分析此類題目的特點，總結(jié)這類題目的解題規(guī)律，熟悉“猜想假設(shè)―實驗探究―驗證結(jié)論”的探究型試題解題方式。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗技能是考查的重要內(nèi)容，也將是區(qū)分考生綜合能力強(qiáng)弱的一個方面。可以從以下幾個方面復(fù)習(xí)：①實驗?zāi)康氖鞘裁矗虎趯嶒炈枰膬x器有哪些及其作用和安裝；③了解和掌握實驗過程中的各個步驟；④實驗過程中的現(xiàn)象與可能產(chǎn)生的故障及其故障的排除；⑤實驗結(jié)果的分析，實驗?zāi)康倪_(dá)到?jīng)]有；⑥全面分析課本實驗，挖掘內(nèi)涵，提高應(yīng)試變通能力。總之，實驗基本操作技能和原理要過關(guān)。還要關(guān)注課本實驗的開放性探究以及創(chuàng)新實驗方案的評價。
例2 利用中和反應(yīng)可以測定酸或堿溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。例如，在一定量的待測酸（或堿)溶液中逐滴加入已知質(zhì)量分?jǐn)?shù)的堿(或酸)溶液(標(biāo)準(zhǔn)溶液)，直到酸、堿正好完全反應(yīng)，根據(jù)消耗標(biāo)準(zhǔn)堿(或酸)溶液的多少即可求算出待測酸(或堿)溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
右圖為某次測定過程中，溶液的pH隨所滴加的某標(biāo)準(zhǔn)溶液體積的變化而變化的關(guān)系圖。
(1)根據(jù)右圖曲線可以判斷實驗中是向______(填“酸”或“堿”，下同)溶液(待測液)中滴加_______溶液(標(biāo)準(zhǔn)液)。
(2)在這次測定中，為了指示中和反應(yīng)剛好完全，用酚酞作指示劑，即在待測溶液中先滴入幾滴酚酞試液，若看到_______，則證明中和反應(yīng)正好完成。
(3)如果實驗中使用的酸是硫酸，堿是氫氧化鈉，且待測液和標(biāo)準(zhǔn)液的密度均以1.0g/ml計。若測定中取用待測液25mL，標(biāo)準(zhǔn)液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為4.5％，根據(jù)圖中數(shù)據(jù)，計算待測液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
此題代表了課程改革實施后，中考化學(xué)試題的發(fā)展趨勢，具有很強(qiáng)的典型性。本題屬于實驗操作、實驗理解、圖像觀察的考查。這類題目的絕對難度并不大，只要我們在復(fù)習(xí)過程中強(qiáng)化訓(xùn)練，針對性的培養(yǎng)分析問題情景、將題目材料與課本知識相結(jié)合解決問題的能力，就會取得優(yōu)異的成績。
五、借助專題，解決弱點
專題復(fù)習(xí)是教師針對同學(xué)們平時感興趣的知識點或者難點內(nèi)容進(jìn)行的專題探究。目的是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。主要的專題如：基本概念，基本理論與元素、化合物知識，酸堿鹽相聯(lián)系的知識等。在專題復(fù)習(xí)中，教師在充分了解學(xué)生的知識水平的基礎(chǔ)上，善于找出學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新問題的差異，并能在適當(dāng)?shù)臅r候為學(xué)生架設(shè)解決疑點的橋梁。專題復(fù)習(xí)中要求同學(xué)們對老師提出的問題要有很好的合作意識，同時還要有獲得成功的欲望。在復(fù)習(xí)的過程中，教師還會借助同學(xué)們解題時的錯誤和考試的失敗以刺激同學(xué)們的注意力，這樣做的是強(qiáng)化同學(xué)們的認(rèn)知，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新思維的能力，特別是知識內(nèi)容中易混知識、模糊知識、相似知識。同學(xué)們要在老師的指導(dǎo)下，逐步熟悉化學(xué)學(xué)科體系，要有一定的應(yīng)變、創(chuàng)新能力，只有這樣才能提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效果。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；基礎(chǔ)知識；學(xué)習(xí)作風(fēng)
化學(xué)是一門嚴(yán)肅的自然科學(xué),它遵循大自然的變化規(guī)律,就其學(xué)科的特點而言,它是通過可知的物質(zhì)世界,研究物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律,再把這些規(guī)律性的知識運用到未知領(lǐng)域中去,從而得出研究未知領(lǐng)域的方法和理論,并指導(dǎo)實踐。所以， 化學(xué)這門學(xué)科需要 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，精益求精的科學(xué)態(tài)度，需要強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練過程。
一、初中化學(xué)主要基礎(chǔ)知識
1.化學(xué)基本概念與初中化學(xué)常見物質(zhì)的顏色。
（1）固體的顏色，（2）液體的顏色，（3）氣體的顏色。
2.初中化學(xué)溶液的酸堿性。
（1）顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液（硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等） （2）顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液（碳酸鈉、碳酸氫鈉等） （3）顯中性的溶液：水和大多數(shù)的鹽溶液。
3.初中化學(xué)物質(zhì)的檢驗。氣體的檢驗；離子的檢驗；相關(guān)例題。
4.化學(xué)實驗。
5.初中化學(xué)常見混合物的重要成分及物質(zhì)的除雜
6.物之間的不同及有毒的物質(zhì)
7.實驗室制法。
（1）實驗室氧氣： 2KMnO4=====2K2MnO4+MnO2+O2
MnO2 2KClO3=======2KCl+3O2
MnO2 2H2O2=======2H2O+O2
（2）實驗室制氫氣 Zn+H2SO4===ZnSO4+H2 (常用) Fe+H2SO4===FeSO4+H2 Mg+H2SO4===MgSO4+H2 2A
二、精益求精的科學(xué)態(tài)度
（一）精益求精的態(tài)度。
英國科學(xué)家瑞利多次測定發(fā)現(xiàn)，從空氣中得到的氮氣每升重1.2572克，從氮氣的氧化物中得到的氮氣每升重1.2506克，兩者在第三位小數(shù)上存在差異，相差0.0066克，相當(dāng)一個跳蚤的質(zhì)量。瑞利沒有忽略這一差異，更不認(rèn)為是實驗本身的“誤差”加以“修正”，而是把他的實驗結(jié)果與研究的論文一起公開發(fā)表，這引起了他的朋友拉姆塞的注意，并開始研究這個問題。這就是惰性氣體最初被發(fā)現(xiàn)的過程。試想瑞利如果忽視了小數(shù)點第三位差異，會使惰性氣體發(fā)現(xiàn)推遲多少年呢？化學(xué)史上這一著名的發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)了誠實和精益求精的科學(xué)精神。這一事例對學(xué)生的影響很大。化學(xué)是一門嚴(yán)肅的自然科學(xué)，它遵循大自然的變化規(guī)律，就其學(xué)科的特點而言，它是通過可知的物質(zhì)世界，研究物質(zhì)間的反應(yīng)規(guī)律，再把這些規(guī)律性的知識運用到未知領(lǐng)域中去，從而得出研究未知領(lǐng)域的方法和理論，并指導(dǎo)實踐。任何重大的發(fā)現(xiàn)都要靠化學(xué)實驗予以證實。在化學(xué)領(lǐng)域中，任何一點小小的失誤都將造成巨大損失，延緩科學(xué)發(fā)展，因此，嚴(yán)謹(jǐn)、求實、準(zhǔn)確的態(tài)度是從事科學(xué)的工作者必備的品德。
（二）準(zhǔn)確表達(dá)與記憶。
準(zhǔn)確的表達(dá)和準(zhǔn)確的記憶是分不開的。教學(xué)中要按照科學(xué)的記憶精心安排訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練題可根據(jù)內(nèi)容有規(guī)律地排列起來。訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶和表達(dá)，首先讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，把它的基本精神和邏輯結(jié)構(gòu)找出來，并用自己的語言把它們概括，進(jìn)而準(zhǔn)確地敘述下來，這就是通常學(xué)習(xí)時所作的提綱。經(jīng)過自己的分析，用自己的語言作過提綱的材料是比較容易記憶和保持的。記憶是建立在聯(lián)系和鞏固的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)過程中，利用一些直觀的材料，如實物、圖片、模型、圖表、生活實踐中的應(yīng)用等，并與之建立廣泛的聯(lián)系，有助于記憶，這比單獨的記憶效率高。另外，復(fù)習(xí)在記憶中起決定性的作用，記憶是建立聯(lián)系、鞏固聯(lián)系的過程，聯(lián)系要經(jīng)過強(qiáng)化才能鞏固，復(fù)習(xí)的作用就在于強(qiáng)化聯(lián)系。同時復(fù)習(xí)也可以為學(xué)生提供機(jī)會，促進(jìn)理解，使記憶更牢固。我們學(xué)過的知識，如果經(jīng)常復(fù)習(xí)，就可長期不會忘記，能夠準(zhǔn)確記憶的知識，也就能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
（三）對學(xué)生適時訓(xùn)練。
學(xué)生基本功是否扎實，取決于教師平時是否有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練，是否能及時糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而這種培訓(xùn)是長期的、艱苦的過程。參加過高考的學(xué)生會有這樣的感覺，考試中認(rèn)為習(xí)題很難，試后反而感到很容易。要克服這種心理障礙，一是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，二是要使學(xué)生有扎實的基本功，三是還要使學(xué)生會運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。分析歷屆高考試題情況和得分情況，可以得出這樣的結(jié)論：第一卷、第二卷中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，如果基礎(chǔ)知識不扎實，平時養(yǎng)成不良的習(xí)慣，就會出現(xiàn)較大的失誤，而影響得分，導(dǎo)致整個考試的失敗。如果基礎(chǔ)知識扎實，基本功過得硬，臨陣就可以從容對待，即使是某些方面的習(xí)題出現(xiàn)了應(yīng)付不了的局面，也會因基礎(chǔ)知識性習(xí)題得分高而不影響全局。每年高考題進(jìn)行難度分析，新題型、信息題、知識遷移性習(xí)題不會超過30％，而對于基本功扎實的學(xué)生來講，他們就會有能力應(yīng)用規(guī)律去尋找內(nèi)在的聯(lián)系而找出其解題方法，從而取得優(yōu)異成績。
三、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（一）按照記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在化學(xué)教學(xué)中要按照科學(xué)的記憶精心安排訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練題可根據(jù)內(nèi)容有規(guī)律地排列起來。訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶和表達(dá)，首先讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，把它的基本精神和邏輯結(jié)構(gòu)找出來，并用自己的語言把它們概括，進(jìn)而準(zhǔn)確地敘述下來，這就是通常學(xué)習(xí)時所作的提綱。經(jīng)過自己的分析，用自己的語言作過提綱的材料是比較容易記憶和保持的。
記憶是建立在聯(lián)系和鞏固的基礎(chǔ)上的，在教學(xué)過程中，利用一些直觀的材料，如實物、圖片、模型、圖表、生活實踐中的應(yīng)用等，并與之建立廣泛的聯(lián)系，有助于記憶，這比單獨的記憶效率高。另外，復(fù)習(xí)在記憶中起決定性的作用，記憶是建立聯(lián)系、鞏固聯(lián)系的過程，聯(lián)系要經(jīng)過強(qiáng)化才能鞏固，復(fù)習(xí)的作用就在于強(qiáng)化聯(lián)系。同時復(fù)習(xí)也可以為學(xué)生提供機(jī)會，促進(jìn)理解，使記憶更牢固。我們學(xué)過的知識，如果經(jīng)常復(fù)習(xí)，就可長期不會忘記，能夠準(zhǔn)確記憶的知識，也就能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
（二）克服心理障礙培養(yǎng)扎實基本功。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實驗；創(chuàng)新思維
G633.8
前言：
為了使得初中階段的學(xué)生能夠在初中化學(xué)實驗教學(xué)中獲得更加充足的創(chuàng)新思維發(fā)展空間，現(xiàn)筆者將結(jié)合化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗在下文的研究和討論中提出幾點建議。
一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生實驗興趣
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行與不斷深入，初中化學(xué)教師也應(yīng)該隨之明確對化學(xué)實驗教學(xué)的重要意義，在傳統(tǒng)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上做出一定從程度的創(chuàng)新與改進(jìn)，為初中階段的學(xué)生在化學(xué)實驗中提供更加廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)起化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的主動性與積極性。化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實驗操作進(jìn)行及時的指導(dǎo)與糾正，培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)范的實驗操作技巧，為實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的高效發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
例如：
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“溶液酸堿性檢驗”這一化學(xué)實驗的時候，便需要首先明確告訴學(xué)生酸溶液在化學(xué)實驗中指的是酸的水溶液，能夠致使紫色石蕊溶液發(fā)生顏色變化的我們稱其為酸性溶液，所以酸溶液肯定是標(biāo)準(zhǔn)的酸性溶液，但是酸性溶液卻不能夠統(tǒng)稱為酸溶液；同理可知堿性溶液與堿溶液的實際區(qū)別。除此之外，我還會聯(lián)系學(xué)生的實際日常生活，并在其中挑選一些具有代表性的物品引導(dǎo)學(xué)生對其酸堿性進(jìn)行檢驗，如牛奶、椰子汁、豆?jié){以及雞蛋清等在學(xué)生日常生活中常常可以見到的東西，從而使得學(xué)生能夠在化學(xué)實驗室中對生活常見物品酸堿性進(jìn)行檢驗，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)實驗創(chuàng)新思維的激發(fā)。
二、明確制定化學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)，訓(xùn)練學(xué)生實驗動手能力
在化學(xué)實驗教學(xué)開始之前，化學(xué)教師應(yīng)該對實驗?zāi)繕?biāo)進(jìn)行進(jìn)行設(shè)計與改良，盡量減少學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的負(fù)擔(dān)，從而使得學(xué)生能夠在輕松的化學(xué)實驗中得到更多的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花能夠在操作化學(xué)實驗的過程中得到點燃與碰撞，提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育為初中化學(xué)教師提出了新的要求，其要求教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗教學(xué)面向每一個學(xué)生，從而使得全體學(xué)生都能夠得到自主學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力以及創(chuàng)新探究能力等全方位均衡發(fā)展。
例如：
教師在帶領(lǐng)學(xué)生對“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”這一實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，便需要首先將教學(xué)目標(biāo)清晰明確的制定出來：掌握并熟悉二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)及其實際用途；了解并掌握二氧化碳的實驗室制法，并且學(xué)會向上排空氣法的操作步驟。在化學(xué)實驗教學(xué)開始的時候，教師將化學(xué)實驗的完整操作演示給學(xué)生進(jìn)行觀看，并且在實驗進(jìn)行的同時告訴學(xué)生那些實驗操作是需要引起注意的，演示實驗結(jié)束后，鼓勵學(xué)生對剛才教師演示的化學(xué)實驗嘗試進(jìn)行親手操作，從而使得學(xué)生的實踐能力得到鍛煉和提高。除此之外，教師在學(xué)生動手實驗的同時應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的實驗進(jìn)展，鼓勵學(xué)生多向教師提出探究性問題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提高。
三、確保初中化學(xué)實驗的環(huán)保與安全
由于化學(xué)實驗本身具有著一定程度的不穩(wěn)定性與危險性，在化學(xué)實驗中由于化學(xué)劑量掌握不當(dāng)、化學(xué)條件不嚴(yán)謹(jǐn)或是化學(xué)操作失誤都有可能造成嚴(yán)重的安全問題，甚至?xí)：W(xué)生的生命安全。那么為了使得初中階段的學(xué)生能夠在安全環(huán)保的環(huán)境下，實現(xiàn)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的鍛煉與提高，便需要教師對教材中的有關(guān)化學(xué)實驗進(jìn)行一定程度的安全性改良，從而有效保證化學(xué)實驗?zāi)軌蛟诖_保安全的前提下進(jìn)行，另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)節(jié)約意識，避免化學(xué)藥劑由于隨意排放而對生態(tài)環(huán)境造成破壞，并且還需要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗態(tài)度，從而使得學(xué)生在每一次化學(xué)實驗動手操作中，都能夠獲得豐厚的成長與收獲。
例如：
在Α盎合物與混合物的區(qū)別”這一化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，由于硫和鐵這兩種化學(xué)物質(zhì)不能實現(xiàn)徹底反應(yīng)，那么教師便需要對其進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，如利用原鐵粉替代普通的試驗用鐵屑，并且顆粒盡可能小，如此一來，便可以使得該實驗?zāi)軌蚋迎h(huán)保；其次，鐵與硫如果實現(xiàn)完全反應(yīng)，那么它們的質(zhì)量比便會是56：32，這期間便會有部分硫會與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，因此為保證試驗質(zhì)量，便應(yīng)該適量增加硫的使用；此外，為了可以很好地保護(hù)化學(xué)實驗儀器，吸取鐵粉的時候可以在磁鐵上包住一層紙，如此一來，即實現(xiàn)了對磁鐵這一實驗器材的保護(hù)，又很好的避免了細(xì)小鐵粉吸附在磁鐵中難以取下的難題發(fā)生。
四、布置家庭實驗作業(yè)，拓展化學(xué)實驗
除了上述方法以外，教師還通過布置家庭化學(xué)實驗作業(yè)的方式，將化學(xué)實驗學(xué)習(xí)有實驗室向課外進(jìn)行延伸和拓展，不僅有利于學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識，強(qiáng)化實踐操作能力，更重要的是還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效開發(fā)，由此可見，家庭化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中也是具有著一定程度的重要性。
例如：
在對化學(xué)序言課進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師便可以在課堂教學(xué)結(jié)束前為學(xué)生布置下家庭化學(xué)實驗的作業(yè)，要求學(xué)生在家中自主完成“觀察蠟燭時的化學(xué)現(xiàn)象與點燃之后的色態(tài)構(gòu)造”，并且在作業(yè)本中記錄下化學(xué)實驗流程與實驗現(xiàn)象，如此一來便會使得學(xué)生在動手操作的同時深化對化學(xué)實驗的興趣，同時也使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了開發(fā)的空間。
五、結(jié)語：
總而言之，要想在初中化學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)，便需要初中化學(xué)教師積極地對化學(xué)實驗的教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行研究和改進(jìn)，從而使得學(xué)生能夠在化學(xué)實驗動手操作和學(xué)習(xí)的過程中，獲得創(chuàng)新思維能力的鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]單玲. 初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J]. 學(xué)周刊，2016，28：182-183.
