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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇土木工程測量學習，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）14-0138-01
0 緒言
所有施工單位和用工單位都在努力追求工程質量，并且如何保證工程質量也一直是人們廣泛關注的問題。眾所周知，在施工操作過程中，最根本的就是工程測量。在高校教育中，工程測量是土木工程專業中的一門必修專業基礎課，學生可以通過這門課了解一些關于工程測量的基本原理和方法，培養專項能力，掌握測量儀器的操作方法。在另一方面，工程測量課程是一門實踐操作性極強的課程，需要將理論知識和實際測量結合在一起，而這就要求高校在教學過程中，隨著學科的發展做出不同的調整、改革來培養學生的學習能力，實踐能力和操作技能，從而適應社會對人才的需要。
1 土木工程專業工程測量課程的重要性
實踐，是檢驗真理的唯一標準。近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視。學生們進入社會時發現，實踐經驗對于剛畢業的自己是十分重要的元素。諸多企業單位都會要求工作經驗、實習經驗，可謂是每個畢業生的敲門磚。實踐教學如今已經發展成為考評一個學校的重要標準，當前諸多院校都在追尋新的辦學方法，在這樣的背景下，實踐教學的出現打破了教育界的沉寂，只有調整辦法思路，堅持實踐教學模式才能使學校與社會更貼近，使學生得到更多的專業經驗，在未來就業過程中更好地融入社會。高校學生在傳統課堂中只能獲得書本上的知識理論，特別是土木工程專業的學生，如果能獲得第一手的實踐鍛煉就顯得尤為重要。
隨著科學技術的不斷進步，測量技術不斷發展，土木工程專業的測量教學也有了新的使命，傳統的教學內容和教學方式已經不能適應新的社會需求，我們必須不斷開拓思路，變換教學模式，探索出新的教學方法，培養學生動手能力和實踐經驗，進而讓他們能夠成功地走向未來工作崗位。
2 當前土木工程測量課程教學中存在的問題
首先，課程定位混亂。諸多高校的土木工程專業學生，畢業之后并沒有從事這方面的工作，這使得同學們對這門課程的設置和實質內容不了解，甚至產生抵觸情緒，認為這門課程的出路不大。究其原因，這是由于學科定位不明確，院校難以考慮到專業之間的結合問題，也沒有解答學生們對于類似問題的疑問。
其次，教學理念落后問題。諸多院校依然采用著老式教學的方法，學生只是被動接受知識，沒有真正參與到教學環節當中去，難以親身體驗。課堂中往往以老師為中心，以課本和課堂為中心，并沒有讓學生去主動思考，可以說這種填鴨式教育成為當前教育改革最大的絆腳石。
第三，教學內容設置問題。當前高校教育中，難以對施工測量等學科的重要方面做詳細講解，由于課程學時的限制或者教學資源的限制等原因，教師難以對這些重要內容完整地對學生闡述清楚，讓學生不能深入掌握。
第四，現代技術與傳統技術相矛盾。隨著現代測繪學不斷發展，新的技術和方法不能及時地在教學中體現出來，難以迅速形成完整、專業、合理的教學體系。
第五，教學與實踐的嚴重脫節問題。由于部分院校缺乏資金，因此實驗儀器設備陳舊，使得學生不能獲得第一手實踐操作經驗。另外還有部分院校堅持過去的辦學思路，讓學生死讀課本，或者根本不安排學生的實踐課程，使學生對儀器設備并不了解，更不能對書本知識深化了解。
3 土木工程專業工程測量課程教學改革的幾點建議
首先，明確土木工程測量課程的定位。院校要對這門學科的定位作出明確解釋，測量課程的開設是為了學生未來后續專業打下基礎，隨著土木專業以及國家基礎測繪成果的發展，測量學的教學目的已經轉變成為培養學生的實踐操作能力和理論知識運用途徑。
其次，優化教學模式。院校必須要摒棄傳統的教學模式，改用啟發引導式的教學模式，讓學生自己發現問題，并在老師的幫助下解決問題，通過討論、自問自答等方式，攻克知識的難點、重點。另外，要聯系工程實際，在教學過程中不斷培養學生的工程意識。
第三，加強硬件建設。高校應盡量建立獨立的規范的測量場地，這樣的做法有助于學生們進行實踐課程。在日常教學中，要注意更新儀器設備，將實習儀器與教學內容結合起來。
4 結語
要想使畢業生適應社會需求，就要不斷改進教學模式與完善教學方法。土木工程專業的測量教學課程，是一門必修的專業基礎課程，各大學校應該重視起來，注重培養學生的動手和應變能力，從而使學生成功迎接未來來自社會崗位的不同挑戰。
參考文獻
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論文摘要:本文從土木工程專業高職高專對人才培養要求出發，闡述了多年來在《土木工程瀏資》教學中的教學實踐，體現了現代教育技術下的教學效果。
1《工程測量》課程的性質
《工程測量》是土木工程專業的一門實踐性較強的專業技術基礎課，它是為培養滿足土木工程行業對具有較強的實踐能力的土木工程高級應用型專業技術人才的需要而設置的。通過本課程的學習，使學生具有土木工程測量的基本理論知識和專業實踐技能，為今后從事土木工程的規劃、設計、施工和運行管理工作奠定基礎。
2《工程測量》的教學實踐
2 .1項目導向的教學模式設計
在教學實踐中，以項目引領，以高級測量工崗位技能和職業素質培養為主線，以理論與實踐融合、職業素質培養與實踐活動融合為基本，基于土木工程項目開展教學活動。
通過項目導向的教學模式，實現項目內容與真實崗位工作任務一致性;課堂教學與實訓環境一體化;理論教學與實踐性教學的一體化;“教、學、做、賽”一體化。
2 .2教學方法設計
在教學改革中，本課程注重“教、學、做、賽”四位一體，采用室內與室外、單一技術與綜合項目相結合的教學方法。教學方法應用“教、學、做、賽”四環一體嵌套式教學和授課、實驗、實訓、教學錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網絡現代教學手段等形式相結合的方法。課程以實踐性教學為主，始終貫徹“學生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實際中去鍛煉”的指導思想，采用“將課堂講授和課間實習穿行”、“課程結束后進行集中教學實訓與任務驅動”雙管齊下的方法。
(1)“教”，重點講授與任務驅動相結合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結合的結構體系，“縱向處理”是指按土木工程建設的側量任務闡述測量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設各典型工程分別進行描述。課程的基本理論、方法與技術，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點講授的，如水準儀、經緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計算;對典型工程應用只作一般性講解，做到有詳有略，重點突出。同時，本課程的內容涉及當代科技發展的前沿理論、方法與技術，但實踐性非常強，在授課過程中結合教師的科研項目和學院的建筑工程實踐，穿插大量工程建設實例，介紹最新測繪技術和方法的應用以及測量作業和數據處理的過程，激發學生對課程的學習興趣。
(2)“學”，演示、參觀教學與課堂提問和討論相結合。對于學院現行條件不能滿足動手操作的儀器如測量機器人、陀螺經緯儀、激光掃描儀這類儀器，采用演示教學法;常規儀器的學習與操作除了將儀器架在講臺邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學生對這些儀器及其操作流程、應用有直觀的認識。另外在學生學習的過程中圍繞課堂教學、課程實驗和實習，開展課堂討論和課后討論，收到很好效果。
(3)“做”，即學生的實際操作與項目模擬測繪相結合。在教學中，把學生分成若干小組，把項目分解為若干任務，結合實際或模擬的施工項目，組織學生開展實地測繪工作，培養學生對測繪儀器的實際操作能力與綜合項目的測量應用和施工放樣能力，加強團隊與吃苦精神的培養。
(4)“賽”，即工程測量技能競賽。為讓學生扎實地掌握土木工程常規測量儀器實際操作技能和計算理論能力，在課程項目結束后，開展測繪儀器使用與單一項目技能競賽活動，更進一步激發了學生學習《土木工程測量》的熱情。技能競賽與行業相關測量標準相結合，注重規范化、標準化。學院每年組織一次。
2 .3教學手段設計
(1)多媒體課件、教學錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運用。在理論課教學中，采用大課與小課相結合，傳統板書與電子教案相結合，講授與提問相結合授課模式;小課以輔導講解、課堂討論的方式進行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎上，進行認真備課，收集相關的錄像和與教學軟件，對復雜的原理通過生動的多媒體課件來展現，對重點、難點要通過黑板板書作細致講解，黑板板書是必不可少的課堂教學手段。
(2)網絡教學。通過網絡向學生提供豐富的學習資源，建造網絡課外互動學習系統，包括課件、電子文檔和相關鏈接等，提供學生自主性學習軟件、視頻和網頁課件、課堂錄像、習題和課程實訓系統、實習實驗系統等。授課教師通過網絡為學生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學生間的時空距離。這些方式受到學生極大歡迎。
(3)加強實踐性教學環節。包括課間實驗、綜合性課程實訓、演示教學和集中實訓。無論是哪一環節，均與實際工程緊密結合，采用實測數據進行。如在實訓中，要求學生按工程要求進行圖上設計、實地踏勘選點、外業施測、內業數據處理、撰寫實訓總結報告，加深學生對理論知識的理解、對測量作業過程的掌握，提高動手能力和解決實際問題的能力。
(4)靈活多樣的考查與考試。在教學中，注意平時的考查與期末考試的結合，考查包括上課率和作業完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測試與實驗實訓考核并重，實驗考核根據學生的實驗操作、實驗報告記載情況及結果來衡量學生的成績;實訓考核采取學生隨機抽題考核(包括操作和口試)的方式，實訓總成績由操作和口試考核成績、實訓報告成績、平時成績(出勤和表現)蘭部分按6:2:2的比例組成，實訓成績按百分制評分。
3《工程測量》的教學效果
從2004屆學生開始，我們就開始逐步在一些班級進行教學研究和教學改革，并且適當的應用了現代教育技術，使得教學效果大幅度提高。我院的畢業生們就業后在工程測量方面得心應手，能很快融入工作角色，深受用人單位喜愛。很多單位慕名直接向我們學院要人，2011年的畢業生現在沒畢業就全部就業完畢，二年級的學生也有不少已被用人單位預定(一年級開測量)。
關鍵詞：測量學課程；研究性教學；傳統模式
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0220-03
一、引言
測量學是一門歷史悠久的學科，有其經典的理論和方法。測繪新技術正向數字化、信息化、自動化和網絡化方向發展，進而使測量學為科技、經濟、工程建設和社會發展的服務領域不斷地擴大。以地理信息系統（GIS）、全球定位系統（GPS）、遙感技術（RS）為代表的3S技術正在滲透到各種工程建設中。在測量學科中已經應用了最先進的科技成果：光電測距、電子計算、衛星定位、航天遙感等，這些成果促進了測量學理論和方法的發展[1]。在計劃經濟體制的影響下高校專業越分越細，測量學的學時數也不斷壓縮，一般為50～60學時，實習期限在1～2周，北京工業大學的土木工程、水務工程、城市規劃等專業的《測量學》課時目前僅為32學時，實習周為1周。盡管土木工程、水務工程、城市規劃等專業的學生學習《測量學》并不是要求其成為測量學科的專家學者，但是對測量學的知識還得了解并能夠熟練運用。因此，《測量學》教學應著眼于讓學生充分了解測量學在各自專業領域中的地位和作用及如何為工程建設服務。這不僅是各工程學科的發展對測繪學科提出的新要求，而且也是測繪學科的飛速發展迫使測量學要改革，還是市場需要復合型人才的現實要求。對于各專業來說，學習測量的實質就是應用測量學，強調的是致用[2]。針對課時量減少的現狀，各高校的專業教師對于測量學的教學改革各抒己見。
二、傳統教學模式的局限
《測量學》主要內容包括測量基本工作、地形測量，教學環節包括理論教學、課間實驗和實習三方面。《測量學》對培養學生測圖、讀圖、放樣等方面的基本技能和實踐動手能力，以及分析問題、解決問題的能力起著極其重要的作用。近年來，生產上對土木工程測量的要求發生了較大變化，傳統教學中的某些不適應及缺陷也逐步顯現出來，迫切要求重新認識和改革《測量學》的教學，以滿足生產需要[3]。傳統的《測量學》教學模式存在不少局限。第一，隨著計算機科學和電子技術的迅速發展，現代測繪工程使用儀器設備、觀測技術、手段和數據處理方法亦有了巨大發展，對于測量學內容，不再是只介紹一般的測角、量距、測圖、用圖和放樣。第二，在傳統的教學模式下，非測量專業的學生對測量學與本專業的聯系認識不清晰；由于測繪新理論、新技術、新儀器和新方法的不斷涌現，原有的許多手工測量工作逐步被信息化測繪技術所取代，人的因素逐漸減弱，從而出現學習興趣和熱情不高的情況。第三，教學與實踐脫節，《測量學》是一門實踐性很強的學科，實踐性是測量學的靈魂。雖然在課程中有6學時的課間實驗與1周的集中實習，但由于時間短、儀器和場地的限制，學生的知識完善、操作水平提高很有限。第五，教學方式單一，考核模式過于死板。傳統的教學模式中，老師講，學生聽，“填鴨式”的教學。考核模式大多“終考定全局”。不能真實地反映學生的能力，更不能激發學生的學習熱情，出現作業抄襲、考試作弊、“抱佛腳”等現象[4-5]。
三、研究性教學
教學方法是一個不斷探索、不斷更新的問題，傳統教學理念的相對滯后已成為現代教育發展的瓶頸。培養具有創新精神和創新能力的高科技人才已經成為當今知識經濟時代國家對大學教育的根本要求，因此研究性教學方法已成為現代高等教育改革亟待解決的核心問題。研究性教學是指教師積極主動地探索教學問題，把教學變為創造性的、有意義的探究性活動，使教學推陳出新，促進教師和學生的發展。研究性教學既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用；既能培養學生的學習興趣，激發學生思維，又能培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力；既能使學生掌握系統扎實的基礎知識，又能培養學生的實際操作能力，克服接受性教學的缺陷[6-7]。為適應國家對創新型、工程型人才的培養需求，進一步提高《測量學》教學水平和教學質量，按照學校的教學要求，亟需在教學中開展測量學課程研究性教學研究與實踐。
四、課堂研究性教學探索
1.保持教學內容的邏輯性、連貫性。盡管測量學的許多知識是根據工程實踐經驗總結出來的，敘述性內容較多。但作為一門課程，其無論是在整體內容的組織上，還是在各章節內容的組織上是有邏輯可循的。目前，測量學的內容基本上都是圍繞“確定地面點空間位置”和“開展測量工作”來組織的，整體脈絡清楚。在《測量學》課程內容中，第一章內容是提出課程的研究對象和解決問題的思路，及測量工作的基本程序和原則。第二至四章，圍繞“確定地面點的空間位置”，具體介紹3個基本觀測量獲取的原理和方法。第五章介紹觀測3個基本觀測量過程中產生誤差的原因以及評定精度問題。第六章之后圍繞“開展測量工作”展開內容。從控制測量到碎部測量，從測定到測設。除此，各章節內容的取舍和組織上具有很強的內在邏輯性。如對3個基本觀測量獲取的介紹，從概念、原理到儀器的認識和操作，最后到內外業工作如何進行來展開，由淺入深，具有很強的邏輯性。將內容上的內在邏輯性在教學中很好地反映出來，可以避免學生產生內容繁雜無章的感覺，達到提高教學效果的目的。
2.加強互動式教學，培養學生創新思維能力。針對目前測量課時減少，教學信息量相對增加的現狀，采用啟發式、討論式和現場模擬式的教學方法教學效果顯著。教師在努力搞好教學的同時，應積極參與科研和生產工作，不斷提高理論水平和豐富實踐經驗，從而達到深入淺出、生動活潑的教學效果。如何激發學生的求知欲望和學習興趣，讓學生由被動聽變為主動學，需要教師采用靈活多變的教學方法和手段，處理好經典內容和新技術之間的關系，既要發揮教材的作用，又要向學生傳遞測繪新技術、新儀器的信息。如，講解水準測量原理及儀器使用時，將儀器帶到教室現場講解，學生理解接受快。圖表多、計算公式多時可結合多媒體，將步驟分解，引導學生步步思考。
3.抽象的理論與工程實例相結合。測量學理論是生產生活實踐中積累的相關知識理論化和系統化的產物。在教學實踐中，若只講述測量學的基本概念、原理、方法，而不結合相應的規范、工程實例，就會造成理論知識與工程實踐脫節。相反，若只是講述規范與實例，那么學生在沒有掌握理論知識基礎的情況下，不可能真正理解和應用工程測量學相關理論，更不必說具有創造能力。因此，在《測量學》教學中，結合相應的規范及典型的工程實例，做到理論與實踐相結合，使學生掌握測量的基本原理、方法和及其在工程實踐中的應用。
4.利用多媒體、錄像等教學手段，豐富教學形式。測量學是一門實踐性很強的科學，僅通過口述、板書，學生很難理解學習內容。利用多媒體的圖片和錄像能夠更直觀、更具體、更有效地傳達信息。如，儀器的造型除了現場演示也可用圖片展現；用錄像來表達儀器的具體操作和工程實例；用計算機演示測量相關軟件的操作；這樣既開闊了學生的視野，又彌補了目前先進設備不足的問題。我單位為申請北京市土木工程示范中心測量分中心，制作了多媒體演示講稿并到實驗基地進行了錄像，在多媒體教室進行教學，并將《測量學》課件逐步在校園網上登載，供學生在網上復習和自學，以此提高教學效率，激發學生的學習熱情。
5.增加測繪新技術、新設備的內容。測繪新技術帶來了測量儀器設備的革新，新儀器的代表為全站儀、電子水準儀和GPS，要向學生講解它們的基本原理以及在土木工程中的應用，如全站儀用于施工放樣和變形測量，電子水準儀用于沉降觀測，GPS用于測定點位3維坐標等。通過老師的正確引導，讓學生自主性學習是研究性教學的目標之一。在“測量新技術”的教學中，將學生分組，各組選擇一種新技術主題，通過自主學習，準備多媒體課件上講臺向全體學生講述，將會充分發揮學生的自主學習積極性，同時也讓學生最大限度地了解測繪科學的新技術與應用及進展，也達到了把本學科領域的最新技術引入教學內容的目的。
6.產學研相結合。在教學過程中，鼓勵并引導學生對某一具體問題做更深入的研究，鼓勵學生、發明專利并參與到科研項目中，做到教學與科研相結合。如，GIS處理數據、GIS在水資源管理中的應用，基于GPS的滑坡等地質災害的監測、全站儀在土木工程施工中的應用，等。土木工程方向的教師負責、參與各類土建工程項目，也鼓勵學生積極參加教師的橫向企事業單位的項目。
參考文獻：
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關鍵詞：測量學；實踐教學；工程素質
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0216-02
隨著西部大開發進程進一步加快，基礎設施建設規模的不斷擴大，地方經濟建設迫切地需要應用型建筑人才脫穎而出，盡快適應建筑行業的實際工作。為了順應這一需求我們積極進行教學改革的探索與實踐，以培養學生應用知識能力和工程實踐能力為目標，結合課程特色和地域特色，初步形成“短、明、快”的教學新模式：即采用多層次、立體化的教學手段大大縮短了理論教學課時；采用邊理論邊實踐的教學方法把抽象的理論變得具體、直觀；采用實踐教學與服務任務相結合，變任務壓力為提高技能的動力，加快了學生適應實際工作的步伐。
一、“多層次、立體化”教學手段增加了師生互動交流的機會，大大縮短了理論教學課時
傳統的“老師講、學生聽”這種授課方式，學生和老師之間缺乏及時的雙向的信息交流，學生被動地聽，被動地學，教學效果不太理想.而且老師往往重視理論知識的傳授，忽視知識與智能培養的有機結合。為了使學生更好地掌握基礎理論和專業知識，引導學生將理論知識轉化為應用技能，培養出具有解決土木工程實際問題能力的技術人才，我們積極探索改變傳統的授業解惑方式，在教學過程中積極引導學生積極參與教學過程，盡可能發揮學生學習的主動性、積極性，使學生在課堂教與學的互動過程中獲得主動與自我投入的心理體驗。土木工程測量學的理論教學包含水準測量、角度測量、距離測量原理及水準儀、經緯儀、測距儀的構造、使用、檢驗與校正等傳統內容和全站儀、GPS系統的原理、應用等知識。對于誤差理論我們采用傳統的“黑板加粉筆”的方法，讓學生跟著教師，系統學習測量誤差處理的方法，并隨時根據學生的課堂反映調整授課節奏，達到授業解惑的目的；對于“水準測量、角度測量、距離測量原理”這些內容的講授，我們采用多媒體授課方式，事先將要講授的內容作成多媒體課件，使授課從單純的說教變得圖、文、音并茂，既克服了傳統方法講授時畫圖浪費時間、學生注意力很容易分散的缺點，又能使學生在輕松、自然的氛圍中接受知識，大大提高了授課質量、改善了教學效果；對于水準儀、經緯儀、測距儀的構造、使用、檢驗與校正和全站儀、GPS系統的原理、應用等知識，原來大多數是采用學生看書老師講解的辦法，很難達到師生同步，雖然老師賣力地講、學生認真地學，但缺乏對儀器立體感的初步認識，實驗時學生對已學儀器還是陌生，采用多媒體教學后，我們通過錄像將儀器的構造和使用、檢驗與校正的正確方法制作成CAI課件，通過形象的聲音和圖像媒體對儀器立體化，多方位地加以講解，使教學更加直觀、明了、易懂，激發了學生學習興趣和求知欲，使學生雖然未見儀器，但對儀器的使用已經清楚，達到了事半功倍的效果。“多層次、立體化”教學手段的使用，有利于增加信息量，提高教學效率，有利于學生個性和才能的全面發展。
二、“邊理論邊實踐”的教學方法把抽象的理論變得具體、生動，使學生容易接受
土木工程測量學是一門實踐性很強的專業基礎課，實踐教學包括基礎型，新儀器、新技術應用型和綜合應用型實驗三種主要形式。基礎型實驗主要有水準儀的使用、水準路線測量、水準儀的檢驗與校正、經緯儀的使用、水平角觀測、豎直角觀測、經緯儀的檢驗校正、距離丈量與直線定向、視距測量、紅外光測距儀的使用、平板儀使用等，通過完成這些實驗主要有3個直接收獲：熟悉高程、角度、距離測量的基本原理。這些實驗內容相互比較獨立，各自對應于不同的理論，為了加深學生對相關理論的理解，一般安排在相應理論學完后馬上進行，比如：水準儀的使用、水準路線測量、水準儀的檢驗與校正等就安排在水準測量理論之后進行，這樣便于學生及時查缺補漏，準確掌握知識。新儀器、新技術應用型實驗主要有全站儀、GPS系統的應用等內容，由于儀器設備比較昂貴，一般院校不能讓全部學生親自動手操作，但是要培養出富有創造精神的創新型人才，學生必須知道專業學科的前沿信息和學術水平、了解這些先進測繪儀器和設備的原理、使用方法。為了解決這個問題我們利用現代計算機技術，對這些先進而又昂貴的測量設備原理與使用方法進行模擬，讓全部學生通過虛擬儀器實驗課程了解全站儀、GPS系統的原理、使用方法后，由學生自愿提出書面申請，教師、實驗室和學院審批通過后，以開發實驗的形式對這部分學生進行全站儀、GPS系統應用的教學。綜合應用型實驗是建立在基礎型實驗的基礎之上的，每個實驗都是是由幾項測量內容組合起來，構成一個綜合型實驗。例如：地形圖測繪、碎部測量、建筑物或構筑物軸線施工放樣等，每一個實驗都包含了直線定向、距離測量、角度測量、高程測量等幾個方面，經過綜合應用型實驗的訓練，將所學內容連貫起來，加深對各部分知識的理解，培養工程測量整體認識素質。在教學中及時、合理地穿插基礎型，新儀器、新技術應用型和綜合應用型實驗教學，學生不僅從實驗中得到了鍛煉，學到了實驗技能，而且把抽象的書本理論變得具體、生動，容易接受。通過幾年的教學改革實踐，我們收到了意想不到的效果。
三、“實踐教學與服務任務相結合”教學模式，增強了學生應用知識的緊迫感
土木工程專業實踐教學必須面向工程為工程服務，走理論聯系工程實際的實踐教學之路。把教學、服務相結合，以服務迎接挑戰，以服務促進教學，以服務開辟更為廣闊的挑戰空間，以挑戰加快知識應用能力的提高，以挑戰縮短適應實際工作的時間。以往的測量實習基本上都是在學校附近選擇一處合適的地形區域作為實習場地，其優點是就近、方便、節約經費、容易實施，但存在受地形條件的限制、不利于全面訓練的缺點，而且實習內容年復一年，學生缺乏興趣。自開展“寬基礎高技能應用型建筑人才培養模式創新實驗區”建設以來，我們在土木工程專業2006、2007、2008三級學生測量實習中，分別承擔了學校轄區平面圖和學校后山地形圖的測繪及面積測算、教學區建筑面積的測繪及計算、學校各附屬區域面積的測繪及計算等任務，以這種新穎的形式展開實踐教學，把實踐教學進度和任務時限結合起來，讓同學們在實踐中發現問題、解決問題，把挑戰性的壓力轉化為學習的動力，變“要我學”為“我要學”，增強學生提高操作技能的緊迫性。這些教學與服務相結合的成果得到校領導和基建處工程技術人員的充分肯定。這為今后的“項目教學”、“頂崗實習”、“義務村鎮規劃”等實踐教學空間的開辟和實踐教學新模式持續深入推行奠定了基礎，起到了示范作用。同時“短、明、快”的教學模式給學生提供了自主學習和創新的條件，強化了獨立分析和解決問題的意識，培養了學生的實踐能力和工程素質，真正體現出教學過程中學生的主體地位，有利于學生提早地適應工程實際，有利于激發學生學習積極性、主動性。
總之，土木工程專業應用型人才的培養，需要以新穎的角度展開教學，充分挖掘各方的潛力，力圖以最短的課堂時間、最明了的教學手段、最快地形成學生實際的測繪能力。
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關鍵詞:工程測量教學改革教學實踐
工程測量課程是一門實踐性很強的主干課程,其理論與實踐并重,更加突出技能培養。目前,該院除了面向測繪專業開設之外,其它專業,如:土木工程、勘察技術與工程、工程管理、地質學、地球物理學、資源勘查工程、地下水科學與工程等非測繪專業都開設了這門重要的專業基礎課。伴隨著空間科學以及信息技術的快速進步,測繪領域也開始應用一些新的理論和方法,給傳統教學內容、教學方法和考核方式帶來了巨大的挑戰。因此,亟需重新認識和改革《工程測量》課程教學,使教學質量不斷得到提升。
1課程要求與分配內容與學時
(1)通過《工程測量學》的實驗教學和理論教學,需要學生達到以下幾點:①對工程測量的基本技能、基本原理的掌握;②對常用測量儀器的使用方法和基本性能的掌握;③主要掌握測量、計算、大比例尺地形圖的測繪、用圖及一般工程的施工放樣。(2)其具體教學內容與學時分配包括:緒論(2學時);水準測量(10學時);角度測量(10學時);距離測量(2學時);測量誤差的基本知識(4學時);控制測量(4學時);全站儀與全球衛星系統(6學時);地形圖測繪(2學時);地形圖應用(2學時);施工測量(4學時)。
2教學過程中存在的問題
2.1教材內容陳舊
同過去相比,當前各高校使用的工程測量教材內容有了明顯的改進,不過“重理論輕實踐”的問題還存在,很少涉及到工程測量數據處理和項目實例等方面。再就是,雖然某些新儀器、新方法在教材中有所體現,但是教材內容遠遠不能滿足實踐所需。缺少測繪新技術和實用內容,直接影響了掌握全新現代測繪知識人才的培養。
2.2教學內容多,課時少
從20世紀90年代以來,測繪科學獲得了空前的發展,課堂上要講授的理論知識越來越多。然而,不斷探索和改革高校教學模式的同時,普遍壓縮了工程測量學教學課時數[1]。在較少的教學時間內完成工程測量課程教學任務,導致很多必要的實驗不能夠開展。
2.3太過單調的課程考核方式,科學性欠缺
理論與實踐緊密結合是工程測量這門課最主要的特點。在理論和實踐考試時,傳統的考核方式通過學生平時表現、卷面成績以及實習報告等進行綜合評定,但學生平時的作業、實習報告等抄襲現象普遍存在,考核太過形式化,不能很好地反映出教學效果。
2.4學生上課積極性不夠
90后的大學生們主動性較為缺乏。上課出勤率低、積極性不高、對所學知識缺乏內在追求的強烈動力。此外,工程測量這門課教學內容多、課時少這一問題又需要授課教師在有限的時間里不斷補充新的授課內容。因此,如何提高學生課堂學習效率,激發學生學習熱情成了一個亟需解決的問題。
3《工程測量》課程改革措施
3.1結合專業特點確定教學內容側重點
目前,很多專業如資源勘查、土木工程、地質工程等都開設了工程測量這門課程。因此,在進行教學內容安排時應結合專業特點,有重點、有取舍的進行工程測量基礎知識的教授。比如,土木工程專業應側重于對于角度、高程、距離及點位的施工放樣測量和線路測量,以及測量新技術在土木工程測量中的應用部分的講授;地質及資源勘查專業應以地形圖測繪和應用等內容為側重點[2],而對于內業計算的要求可以適當降低。
3.2重視實踐教學
作為一門服務于工程的應用學科,工程測量與工程施工的許多內容關系密切。所以,工程測量課程教學中重要的教學環節就是《工程測量》實習,可以讓學生綜合應用所學的知識。經過實習,學生對所學知識理解得更加深入和透徹,達到獨立進行施工放樣、高程控制、地形測繪等基本測量技術的目的,是加深理論教學、培養學生綜合能力的一種重要途徑。不過,測量實習教學還有很多的不足,主要包括設計的實習內容和工程建設結合的不是很好、實習課時太短、測量儀器不夠先進等。因此,需要不斷加大對實習設備的投入力度,使儀器使用率提高,引導學生通過課余時間加強對實習內容的訓練。另外,加強校企合作,設立一些實際的實踐基體,或是讓學生到生產一線去實習鍛煉。學生可以通過寒暑假到企業去實習,這樣就會學到施工放樣、數字測圖等工程測量施工中一些重要的實踐內容。通過實踐學習,學生才能更好地理解和掌握理論知識,從而很好地提高自身的綜合能力水平。對于非測繪專業的學生來說,培養專門從事測繪任務和測繪科研人才的是其目的,而是讓學生學習工程測量學的基本知識、基本理論,從而掌握各種常規測繪儀器和測量方法,因此在學校里面建立實習基地較為合適。對各專業的實驗實習內容的區別進行重點考慮,對學校現有資源進行充分利用,使校內測量實習基地建立的更加合理、高效,以便實驗實習的教學效果得到更好的提高[3]。
3.3教學方法改革實踐
工程測量教學的主要形式是課堂教學和課間實習相結合。在教學方法上,應重點培養學生的實際工作能力。“填鴨式”、“滿堂灌”等教學模式已經不再適合工程測量教學,這就需要教師在教學過程中,針對教學內容和對象的不同,不斷改進教學方法,從而提高學生的學習興趣和啟發學生思維。
3.3.1理論教學方法改革實踐
面對教學內容不斷增加,而測量課時太少的問題,需要教學方法以及教學技巧靈活多變,從而使課堂教學質量得到提高。例如,在上課的時候,老師除了使用黑板書寫外,還可以多借助現代多媒體技術進行教學。現在測量儀器品種甚多,更新迅速,而多數院校經費不足于購買一些品牌的測量儀器。遇到這樣的情形,就可以通過網絡或者是儀器廠家獲得相關的新儀器圖片以及介紹,讓學生對此有所了解。此外,工程測量課程教學中,如測量儀器操作等內容的講授比較抽象,對從未接觸過儀器的學生,講授內容一般難以理解。如果把一些理論課直接搬到實驗室去上,可以使學生能夠對測量儀器的基本構造和基本操作方法更好地掌握。比如說,對水準儀的基本構造和操作進行介紹時,可以一邊講授基本知識,一邊讓學生以小組為單位,近距離觀察儀器的構造并簡單進行操作。此外,還可以將以往學生所做的實訓操作時最容易犯錯的一些地方播放出來進行強調,避免學生犯錯。結合實際工程,對測圖和放樣部分組織學生去參觀測量,從而激發他們的學習興趣。而對于“儀器的檢驗與校正”一課,通常做法是通過教師講解以及錄像解說,讓學生進行了解。但由于教師單方面講授時間過長,導致課堂氣氛沉悶,學生聽課效果不佳。如果可以利用已淘汰的陳舊儀器,讓學生進行實際操作,將對提高學生課堂興趣及提高教學質量有很大幫助。
3.3.2實踐教學方法改革實踐
作為實踐性很強的專業技術基礎課,工程測量必須要有豐富的實踐教學,將理論聯系實際,才能達到教學目的。但客觀上測量實習是很辛苦的,非測量專業學生對測量實踐大多不是很重視,只是應付了事,起不到很好的效果。為確保實訓教學的效果,應該將測量儀器操作技能作為該門課程期末考核的重點。為了激發學生的學習興趣,還可以將測量實習工作與大學生測繪大賽活動相結合,通過各種方法,使學生對完整的工作情境以及過程深有體會,并通過提出、分析和解決問題來實現對知識和技能的關聯。同時,還可以結合實訓內容,組織學生到實際工地進行實踐操作,以提高解決實際問題的能力。此外,為了方便學生有更多的機會接觸儀器,要把測量實驗室建成開放性實驗室,本校學生可憑學生證,在指定的時間內借領儀器[4]。
3.4完善期末考核制度
科學合理的考核方法將極大地激發學生學習的主動性,使學生能夠充分地融入到工程測量課程的學習中來,保證教學質量。通常工程測量的期末考核較偏重于筆試部分,但由于一般筆試考核內容大多以教材為中心,促使學生只注重對理論知識的學習,不重視實際操作能力的練習。所以,應該加大對平時表現和實踐操作在考核中的比例,使學生不僅要掌握知識,還要懂得如何靈活運用所學知識,從而提高他們的動手操作能力。在具體的動手能力測試中,加入儀器構造、計算等方面的內容,將基礎知識和動手能力有機結合。
3.5師資隊伍建設的改革
在教學活動中發揮主導作用的是老師,其直接影響到教學效果的好與否。當前測繪理論的不斷完善,測量儀器、設備的推陳出新要求教師不得不緊跟快速發展的測繪科學技術新形勢。該院大多數從事工程測量教學的青年教師多數是沒有走出校門的,必要的工程實踐經驗較為缺乏。有必要定期派一定數量的教師去施工單位進修,來提高自身水平[5]。此外,要廣泛開展教研、教改及學術交流等活動,發揮骨干教師及老教師的“傳、幫、帶”作用,促進教師教學水平的提高。
4結語
工程測量課程的教學,是著重培養學生解決實際工程問題的課程。隨著測繪新技術的迅速發展,就要求任課教師深入探討工程測量教學改革。通過對教學內容的調整、教學方法的改進、考核制度的完善、實踐教學的加強等系列教學改革舉措,有利于學生學習和解決實際問題能力的進一步提高,最終培養出具有實踐創新能力的高素質人才。
參考文獻
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【論文摘要】近年來,高等職業教育蓬勃發展,以素質為基礎,以能力為本,面向就業崗位培養高素質人才已成為社會共識。《工程測量》課程作為土木工程專業的一門重要的專業課,如何使工程測量這門課程的教學適應企業的需要,值得探討。
近年來,測量新技術尤其是3S技術的發展,對工程測量課程的教學改革提出了新的要求;傳統的教學內容、教學方法和考核方式受到挑戰,優化教學內容、探索新的教學方法、建立科學合理的考核方式,從傳統性教學向應用性教學轉化,培養學生的學習能力,操作能力和適應發展能力,以適應社會的需要。工程測量作為高等職業學校土木工程類專業的專業課程,課程地位非常重要,但內容龐雜,要很好地掌握該課程十分不易。因此,在測繪新儀器、新理論、新技術、新方法迅猛發展情況下,探索工程測量教學改革是迫切需要的。
一、工程測量教學內容的改革
從現有的教材來看,大多數教材的內容落后于生產現場的需要,這就需要我們老師在教學中,選用合理的教材,根據現場的需要對教材內容進行適當的補充。對普通測量技術進行適當的刪減,增加相應的應用測量技術和現代測量技術的相關內容。比如可以增加計算器編程、全站儀在施工放樣中的應用、GPS在施工中的應用等。現在大多數的工程測量教材在應用技術章節講的過于簡單,這在教學中要講到各個方面的難度是比較大的;可以優化教學內容,普通測量技術作為土木工程專業通用,應用測量技術作為土木工程專業根據不同的方向進行選用,現代測量技術作為學生熟悉測繪新技術及其應用。
二、工程測量教學方法的改革
(一)工程測量課堂教學方法的改革
課堂教學和課間實習相結合是工程測量教學的主要形式。傳統的灌輸式教學方法不能激發學生的主動性和積極性,在工程測量教學過程中,通過自己在工程實際中遇到的問題,從引導的角度講授知識,讓學生積極參與到課堂教學中。在講授中要留出適宜的空間,讓學生獨立思考。教學手段不能一味的以板書為主,要適當的引進現代教學手段,制作多媒體課件,充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現代化教學手段,來改善課堂環境;學生對所講的知識理解是抽象的,為了吸引學生的注意力,在課件中可以引入一些相關的工程實例。
現在測量儀器品種甚多,發展迅猛,使得現在的教學設備陳舊和老化嚴重,落后于生產;而且現在大多數院校的經費緊張,沒有多余的資金購買各種品牌的測量儀器、新儀器和設備,但是現在教學又需要,在這種供需矛盾的情況下,可以從網上和儀器廠家收集相關的新儀器的圖片和介紹,使學生對新儀器有一定的認識。
為了拓寬學生的知識面,引導學生自主學習,教師可以把相關的教學資料在校園網上,向學生介紹一些相關的測量論壇和測量網站,通過互聯網讓學生了解測量的發展動態。
(二)工程測量實踐教學環節的改革
工程測量實訓是工程測量教學中重要的教學環節;實訓環節是學生對所學知識的綜合應用,以及掌握測量儀器操作技能和測量作業方法的主要途徑。但是現在測量實訓教學還存在許多不足之處,主要表現在設計的實訓項目還沒有完全和工程建設相結合;[
實訓項目偏少,測量儀器陳舊,未能完全把工程建設中的現代測量新技術、新方法和新儀器運用近來;隨著高職的擴招,現在的實訓設備量偏少,很難滿足學生的需要,在改革中,需加大實訓設備的投入和實訓設備的使用效率。積極引導學生利用課余時間進行實訓項目的訓練。
三、工程測量考核方式的改革
工程測量這門課程有很強的特點,主要表現在理論和實踐結合非常緊密;采用傳統的試卷考核方式難以反應學生的實際操作能力,而且考核內容過于依賴教材內容,導致學生只注意對理論知識的掌握,忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。
(一)工程測量課堂考核的改革
考試只是一種手段,而最重要的是學生如何應用所學的知識解決實際問題。以往的考試多采用試卷進行,出一些填空、選擇、判斷、簡答、計算等題目進行考核。這種考核方式注重書本知識,不能很好的考核學生運用知識和綜合能力的培養。有些學生只要死記硬背就可以考出好成績,但是運用知識的能力很差。為了改變這種現象,需要采取試卷考試與能力考核相結合的方式。把理論考試、儀器操作能力進行綜合考核。
(二)工程測量綜合實踐考核的改革
工程測量綜合實踐協同作戰特點突出,這對培養團隊精神有著重要的意義。在進行綜合實踐時,更應該注重對過程的考核,綜合實踐一般是以小組為單位進行,在實踐的每個階段,以實習小組為單位進行總結,由小組長對每個成員給出評價。實習結束后,以此作為考核的重要依據。在實習中,根據實習任務的完成情況、儀器的熟練程度、實習期間的表現對學生做出綜合的考核。
四、師資隊伍建設的改革
從事工程測量教學的青年教師大多數是從校門進校門,缺乏必要的工程實踐經驗,很難掌握施工單位對新技術、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數量的教師去施工單位進修,以不斷進行知識的更新、優化知識結構,來提高自身的水平;教師應堅持產、學研相結合,教師除了教學工作以外,還要參加一定的科研活動,承擔一定的工程任務,以提高教師的專業水平和解決問題的能力。
五、結語
工程測量課程作為土木工程專業的一門重要專業課程,工程測量教學改革,非常重要,十分迫切。本文從現價段工程測量教學中存在的一些弊端進行了探討,對工程測量的教學內容、教學方法、考核方式和師資隊伍的建設提出了一定的措施和方法。
【參考文獻】
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關鍵詞：工程測量；教學；心得體會
中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：
近年來我國建筑行業迅速發展，企業對人才需求量不斷上升，對人才的質量要求也越來越高。因此，對職業院校建筑類專業教學要求越來越高。然而，目前我國職業院校建筑類專業開設的《工程測量》課程，大多仍停留在理論教學層面上。由于實訓教學儀器的短缺，或者是學校重視實訓程度低于理論教學等多種原因，工程測量實訓教學很難落實到實處。學生不能真正的在學校中掌握到測量儀器操作能力，而理論知識又在今后的的企業工作中應用狹窄。針對這種情況，總結院校的多年教學經驗和汲取國內外先進的教學模式和教學方法，將《工程測量》課程教學采取了“2+4+1”的教學模式，在這種教學模式下，學生可以有效的利用時間，做到理論教學和實訓操作的充分結合，圓滿順利的完成課程的教學任務和教學目標。下面就該教學模式簡單介紹如下：
一、理論教學“2+4+1”教學模式中的“2”代表理論教學為2學時。該課程教學主要內容為測量學中的基本知識和基本理論、測量儀器的認識與使用、測量技術及原理在建筑工程上的應用。 隨著專業的發展、專業課程的增多，導致每門課程的課時數減少，而測量學發展速度更快，新的測量技術、測量儀器不斷產生，在較少的教學時間內來完成測量教學任務，教學質量是難以保證的。 因此，在選擇教學內容之前，根據測量在建筑施工中的應用需要，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學內容。在課程內容的選擇中應本著針對性、實用性的原則，對課程內容作必要的調整，選擇那些在施工中應用最廣泛的內容進行重點精講，同時安排相應的實驗教學內容；對在施工中應用不多的內容則進行簡單介紹，不安排實驗；對教材上那些已經過時不用的內容則不講授，讓學生自己看書了解。 如可將工程測量中的水準測量、角度測量、距離測量及場地應用測量內容詳細講解，略講或者不講測量誤差等章節，可以將這類內容列為興趣資料，由學生課后獨立學習。
在教學方法與教學手段上，應力求改進教學方法和教學手段選擇合理的教學方法，避免學生的厭煩情緒，激發學生學習的積極性；改革以往理論——實踐——理論的教學方法，實施實踐——理論——實踐的教學方法。如講授水準儀和經緯儀的構造及操作過程時，可采用播放DVD視頻錄像與實物現場教學法相結合的方法進行教學，既可以使學生產生了視覺記憶，也可以使學生直觀觀察并動手操作，這樣不僅可以令學生很快熟悉測量儀器，還有利于學生對儀器操作的掌握；講解講解地形圖的應用時，采用PPT技術，圖文并茂，幫助學生理解。通過這樣多種教學手法，可以大大改善課堂授課環境，提高教學效果，激發學生的學習熱情。 二、實踐教學 “2+4+1”教學模式中的“4”代表實踐教學為4學時。《工程測量》是一門實踐性很強的專業技術基礎課，通過工程測量的實訓，可以將所學的理論知識進行一次全面系統的實踐，對技能的培養十分重要。 課程強調測量知識在建筑工程中的實際運用能力，通過實踐教學將所學測量知識上升為應用能力，在實踐課中鍛煉學生的操作動手能力。
《工程測量》實踐課程采用“練習——任務——競賽”模式進行教學。練習是針對學生初步掌握儀器操作和測量的基本知識后，分組做簡單練習，目的是使學生通過練習，熟悉儀器的構造和使用方法，為下一步的任務環節做準備；根據《工程測量實訓項目任務書》的要求，對不同的測量小組分派不同的測量任務，學生通過這一環節的測量實習，可以做到合理分工，統一協作，發揮團隊精神和溝通能力，共同完成測量工作；最后一個內容就是競賽，當學生能夠順利完成教師所下發的所有任務，并且牢固的掌握了工程測量的實踐技能后，對學生提出了更高的要求，不僅要學好技能，還要將技能學精。這一階段，指導教師將就一項難度系數高的實訓任務發放給所有的小組，要求在固定的時間內，小組以最快、最好、最準完成這項任務。“練習——任務——競賽”模式的實踐教學是以培養適應生產、管理、服務一線的高技術應用型專門人才為目標，以培養學生的專業技術應用能力和基本素質為核心構建的課程體系。
三、內業管理
“2+4+1”教學模式中的“1”代表內業管理為1學時。工程測量的內業管理相對于外業工作同樣作用，是保證外業測量數據處理的重要措施。從目前大多數的工程測量實踐來看，其工程外業測量必然會帶來大量的測量數據需要處理，尤其是對于大型項目的測量工程來說，其測量數據的內業進行不僅僅是簡單地采用人手就可以進行計算以及處理，對這些測量數據處理或者管理不到位，就會導致測量結果處理的準確性，會誤導工程順利進行，嚴重情況下，還會引起工程局部返工甚至報廢，并延誤施工工期，給工程項目造成巨大經濟損失，給社會也會造成不良影響。因此，在職業院校教學過程中需要將工程測量的內業管理作為一項重要的課程，要求學生能夠掌握測量數據的分析能力，對測量數據進行準確、快速的運算處理。
學生對所有工程測量工作必須做好原始記錄，堅持復核和簽字制度，不得隨意涂改和損壞，做到任務完成后交指導教師檢查。測量小組人員要認真整理內業資料，保證所有測量資料的完整。為避免測量差錯，小組人員必須對所有測量內業和計算資料實行兩人一組復核，工程測量數據資料一人計算，另外一人復核。測量內容、成果等要詳細填入測量手簿內，并簽好姓名和日期，最后匯總交指導教師。
四、考核方式
工程測量學這門課程有很強的特點，主要表現在理論和實踐結合非常緊密。采用傳統的試卷考核方式難以反映學生的實際操作能力，而且考核內容過于依賴教材內容，導致學生只注重對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。
考試的形式，采用理論水平測試與實踐測試雙重機制考核，其中包括理論考試（40%）、平時成績（10%）、課堂實訓（30%）和綜合實訓（20%）。課程側重實訓技能的考核，以技能訓練促進知識的掌握。
《工程測量》教學方法有很多種，職業院校均已根據自身實際情況制定了教學模式與教學方法。教學無固定法則，而是在于開拓和優化。教學改革是一個長期而艱巨的任務，需要我們繼續努力拼搏，敢于探索，勇于創新，將《工程測量》教學工作推向一個新的！
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關鍵詞： 《建筑工程測量》課程 理實一體化教學 教學改革
現代經濟建設高速發展，土木工程建設的大型化、網絡化、高等級向建筑工程測量學科提出了更高的要求。《建筑工程測量》課程應密切關注測繪學科的發展及其在工程建設中的應用，不斷探索教學新內容、新方法，嚴格要求，不斷提高教學質量。近年來，隨著測繪事業的不斷發展，工程上對建筑工程程測量的要求發生了較大變化，傳統教學中的某些不適應及缺陷也逐步顯現出來，這迫切要求我們重新認識和改革建筑工程測量的教學內容，以滿足生產的需要。職業技術學校《建筑工程測量》課程是土木工程類學生必須學習的一門課，我校從2005年開始對《建筑工程測量》實行理實一體化教學改革，已取得了初步成效。在此我針對學生的實際情況，對我校測量教學工作進行總結，對教學思想、理實一體化教學方法提出一些見解。
一、職業學校學生的知識結構概況
我校的學生是來自全省各個地區的初中畢業生。隨著國家對職業教育的支持力度不斷加大，學生進入職業技術學
校學習的積極性高漲。但大部分學生在初中時學習成績不高學生的知識水平差別較大，解決問題的能力參差不齊，學習的積極性、主動性及意識淡薄，這就給相關的專業理論教學與實踐教學方法提出了更高的要求。
《建筑工程測量》課程對數學方面的知識應用最多。但是大部分學生的初中數學知識相對薄弱，理性和空間的想象力難以建立，知識系統性不高，對于三角形內容和函數的相關知識應用了解不夠，所以在講授專業課時難度很大。因此，學校的數學教學改革應結合測量學內容，多講授三角和函數的知識，這有利于培養學生的數學興趣，有利于加強專業學習的基礎和數學學習氣氛。
二、目前教學中存在的主要問題
1.教材內容陳舊
現行教材內容陳舊，存在重理論輕實踐的問題，仍然以講述光儀器的測量方法為主。對于新儀器、新技術的知識一帶而過，很難適應當今測繪形式發展的需要。
2.教學儀器設備落后
學校測量儀器設備落后且數量有限，在近年生源擴招的情況下，在大力推進課程改革，實現理論實習一體化教學的情況下，很難滿足實際需要。加上學生多且水平有限，不能嚴格按照操作規程和正確的使用方法操作，導致測量儀器經常損壞。現在在工地上廣泛應用的電子水準儀、電子經緯儀、全站儀等先進的儀器，各校配備很少，有的甚至沒有。雖然我校在近兩年對測量儀器投入很大，購置了一些較為先進的儀器，如GPS、賓得全站儀等，但還是滿足不了需求，導致在實訓課上出現了一部分學生摸不到儀器、用不到新儀器的現象，長此以往會打擊學生學習測量的熱情。
3.測量實驗場地隨意簡單
學校在做測量實訓時沒有固定的場地，都是教師在校園里隨便指一個地方讓學生做實驗。校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的起伏變化，沒有已知的控制點，因而教師在學生做完實訓項目后，很難檢核學生測量數據的正確性。另外，測量實驗場地范圍大，教師照看不過來，部分做實驗習不認真的學生偷懶不做，或做錯后不愿重做而刻意修改測量數據。
三、理實一體化教學對學生能力的培養
1.學生記憶力和毅力的培養
測量需要精確照準一個目標，需要精確對中、整平儀器，需要定心下來細心進行計算，需要專注地看、聽、記、做，沒有這些能力，就無法準確測量。在測量的過程中，一些主要的控制點的高程和坐標、角度和距離、建筑基線的測設要素和計算公式等都離不開記憶，為此教師一方面要嚴格要求學生做筆記和實習報告，將每天教師講授的內容記錄下來，如實做好實習報告，多加復習，另一方面在巡回指導時，應向學生提問，回顧今天的任務和理論內容。從每組組長開始要求，組長再要求組員，同時這樣也可以培養學生的團隊協作精神。
在測量教學過程中，教師要讓學生明白，測量是很艱苦的工作，從事建筑施工工作要禁得住日曬雨淋，禁得住各種環境的考驗，這需要有非凡的毅力。測量條件艱苦，都是野外作業，風吹日曬，環境惡劣，而且任務艱巨，各個方面都存在困難。因此，教師要培養學生形成吃苦耐勞、以苦為樂的樂觀精神，學會把困難當作前進動力，通過測量實習的鍛煉，收到鍛煉意志、培養樂觀精神的目的。
2.學生測量技能能力的培養
測量工作，既精細又需要耐心和毅力。職校學生大多對學習本來就不大有興趣，怎樣培養他們的測量技能呢？教師安排測量任務可以從以下兩個方面入手，一是施工場地平面控制測量，即按要求在建筑施工場地選取有控制意義的控制點，通過精密的測角、量距、平差改正，得到規定要求的控制點坐標。在測量中需要步步校核檢驗，任何的偏差、粗心都會導致后續工作的進行障礙。在這種不斷檢查、糾錯、總結的循序漸進的過程中，學生會逐步養成認真的工作態度，精益求精的職業素養，形成理論與實踐的統一。二是高程控制測量，即在建筑場地建立可靠的水準點，形成與國家高程控制系統相聯系的水準網。水準點的密度應盡可能滿足安置一次儀器即可測出所需的高程點。場區水準網一搬布設成兩級，首級網作為整個場在的高程基本控制，一般情況下按四等水準測量的方法確定水準點高程，并埋設永久性標志。若因設備安裝或下水管道鋪設等某些部位測量精度要求較高時，可在局部范圍采用三等水準測量，設置三等水準點。加密水準網以首級水準網為基礎，可根據不同的測設要求按四等水準或圖根水準的要求進行布設。學生在看到自己經過不斷努力完成的成果時，那種油然而起的成就感會使他們深受鼓舞并樂意投身到測量工作上來，投身到工程建設中來，達到這樣的效果，測量實習的意義自然就會體現出來。
3.學生創新能力的培養
在大多數職業學校，實驗實習教學一直充當輔助理論教學的作用和手段，教師一般是先把理論知識講解完以后，再安排實驗實習，而且都是由教師先把大致的思路和相關的要求講解一遍，學生再按照統一的器材，按照書中統一的操作步驟、統一的方法和思路去做實驗。這樣做雖然對學生的動手能力有所提高，但在培養學生的創新意識和創新能力等方面明顯不夠，而且學生往往會認為實驗實習可有可無，無法調動他們的積極性和主動性。偉大的人民教育家陶行知先生說過：“人類社會處處地創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”測量實訓是和學生近距離接觸的過程，教師要充分利用時間和學生討論，有的問題可以讓學生自己去面對，而后獨立思考分析，然后教師幫助引導，指出其問題的癥結所在。教師在教學中要有意識地培養學生的創新意識，多給學生留出一些機會，讓學生有機會去創新，而不是死搬教條。如可以問學生：你如果不用給定的器材，是否能用別的儀器來完成這次實習？不按書中的方法，是否有別的辦法？為了學生今后的發展，為了培養學習的主觀能動性，教師要讓學生喜歡動手實習，但僅僅課堂時間遠遠不夠。為此，教師必須開展一些實習活動，如利用課余開放實驗室，讓學生自己做實驗。我校成立了測量協會，利用課余時間組織活動，讓學習較好的學生帶動指導其他同學，相互學習討論。這樣大大提高了學生的創新思維，培養了學生的實踐技能。
四、理實一體化教學方法的改進
測量理實一體化的教學，要利于學生鞏固測量理論知識，利于學生形成測量技能、技巧，同時直接與工程實踐相結合，利于學生今后直接從事一線的生產，為學生的就業奠定基礎。在實習教學過程中，教師應耐心講解、認真操作示范、細心指導操作訓練，并抓好儀器使用安全，對任何環節、步驟上的錯誤都不放過，做到技術規范統一。
1.教學方法應該多樣化
教師應結合所講的內容，在上課時除傳統的板書外，多采用一些多媒體的教學方法。例如，在講到測量儀器時，可以把測量儀器帶到教室，或者做幻燈片、圖片等，簡單地向學生進行展示和講解。這樣既可以讓學生了解各種先進的測量儀器，又可以激發學生的好奇心，保持對這門課學習的熱情。再如，在講到各種測量儀器的基本操作或水準測量、水平角觀測等這些具體的、有嚴格規范要求的、實用性很強的教學內容時，教師可以準備一些視頻資料，向學生演示各種儀器規范的操作方法和過程，還可以例舉一些以往學生在做實訓時犯錯最多的操作方法，在課堂上給學生加以總結和強調。這樣可以讓學生記住重點，增強學生上課的興趣。
2.教學內容上調整
課程內容的改革應本著“加強基本理論、技術的培養，注重實踐操作技能訓練，以學生為本，注重實用性”的基本原則，對課程內容作必要的調整。
（1）在講課方面要突出重點，有的放矢。
要讓學生能更快地提高實踐技能，教師的素質和經驗有相當大的作用。學校應當經常派教師進入工程施工現場，積累實踐經驗，結合專業特點，了解測量在工程建設中主要都有哪些方面的應用，出現了哪些新工藝、新方法，然后對講課內容進行調整。例如，對于高職建筑工程技術專業的學生，應重點講述民用建筑施工測量，可以略講測量誤差的基本知識、地形圖的應用，刪除大比例尺地形圖的基本知識、地形圖測繪等方面的內容。這樣主次分明、重點突出，能讓學生在有限的課堂上掌握更實用的測量知識。
（2）在實訓教學內容上要合理選擇，突出實用性。
加強實踐教學環節，提高實習效率和質量，加強實踐教學環節，是學生能力培養的關鍵，為了達到高職學院培養高等技術應用型人才的要求，2005年我校測量課程教學由原來每周四節課改為集中在三周內學習，其中實踐教學在課程教學中所占比例達80%，主要是讓學生動手做，從學中做，從做中學，以做為主。學習內容突出實用性，如建筑物的定位、放線、抄平是建筑工程測量中經常性的工作。因此，測設已知距離、角度、高程三個基本功學生一定要切實掌握，并力求熟練技能。我校經過這幾年的實踐和總結，認為三周的課時不能滿足學生的學習要求，有的學生不能很好地掌握，所以從2009年開始課時調整為四周。
4.2.3測量實訓考核
測量實訓用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程，是培養學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力的重要階段，為了提高實習質量，應增加測量實訓操作技能的考試。我校對土木工程類的學生進行測繪技能水平考試，理論和操作要求人人過關，兩項通過者發放江蘇省測繪局技能考核四級合格證書，并規定沒有這個證書不得畢業，這樣可以防止學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生。我校每年開展測量技能大賽，同時還積極參加聯合學院、市、省、國家測量技能大賽，并在這些大賽中取得了優異的成績，大大提高了學生的學習熱情。這些都是對實踐教學環節的有效補充，也是提高課程教學質量的有效方法和手段，同時也為學生就業增加了法碼。
五、結語
《建筑工程測量》課程的改革是一項長期的、與時俱進的工作，我們要緊緊圍繞測量大綱內容，以培養技術應用性人才為目標，以安全教育、理論與實踐相結合、堅持循序漸進為原則，不斷結合工程上出現的新技術，探索出更加合理、實用的教學方法，這樣才能逐步提高《建筑工程測量》課程的教學質量，培養出更多符合工程建設需求的技術性人才。在目前的情況下，教師應及時糾正“重實習輕理論”和“重理論輕實習”的兩種錯誤思想，以理論聯系實際為正確的指導思想，積極努力地投入到課程教學的改革中，從基礎做起，從教學和學生的實際需要做起，一步一步地將教學改革引向深入。
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