時(shí)間：2023-07-25 09:24:03
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[關(guān)鍵詞]云計(jì)算；移動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式
[中圖分類號(hào)]G434
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2014）32-0010-02
[作者簡(jiǎn)介]徐斌（1980―），男，江蘇南京人，本科，安徽師范大學(xué)在讀教育碩士研究生，江蘇省南京市小學(xué)教師培訓(xùn)中心教師，中學(xué)一級(jí)。
《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020 年）》明確提出：充分整合現(xiàn)有資源，采用云計(jì)算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國(guó)家教育云服務(wù)模式。[1]云計(jì)算時(shí)代的到來，為人們即時(shí)、準(zhǔn)確地獲取豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了保障，也為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。
一、移動(dòng)學(xué)習(xí)概述
從傳統(tǒng)意義上來說，移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是新鮮事物，而是一種司空見慣的學(xué)習(xí)方式。例如利用課本隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)就是一種移動(dòng)學(xué)習(xí)，利用筆記本電腦進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)也是一種移動(dòng)學(xué)習(xí)。從現(xiàn)代意義上來說，移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）是在數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，通過移動(dòng)計(jì)算設(shè)備隨時(shí)隨地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能進(jìn)行雙向交互的一種學(xué)習(xí)方式。它有別于一般學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以移動(dòng)，學(xué)習(xí)環(huán)境可以移動(dòng)，學(xué)習(xí)工具更為小巧靈活、適合移動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，學(xué)習(xí)方式更為靈活。學(xué)習(xí)者可以把一點(diǎn)一滴的零碎時(shí)間利用起來，提高學(xué)習(xí)效率，更好地促進(jìn)自我發(fā)展和學(xué)會(huì)融入社會(huì)。
二、云計(jì)算概述
狹義云計(jì)算是指計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的資源；提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”，“云”中的資源在使用者看來是可以無限擴(kuò)展的，并且可以隨時(shí)獲取，按需使用，按使用付費(fèi)。[2]廣義云計(jì)算是指服務(wù)的交付和使用模式，指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的服務(wù)。這種服務(wù)可以是計(jì)算機(jī)和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的，也可以是其他的服務(wù)。[2]云計(jì)算的核心是海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和計(jì)算，融合了分布式計(jì)算、虛擬技術(shù)、IaaS、Web2.0、公用計(jì)算等技術(shù)。虛擬技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)中所有的服務(wù)器、存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)虛擬成一個(gè)整體，統(tǒng)一靈活管理調(diào)配。硬件和軟件的維護(hù)都由在云服務(wù)端的專業(yè)人員負(fù)責(zé)。云服務(wù)端為用戶提供了幾乎無限多的存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)空間，以及幾乎無限強(qiáng)大的計(jì)算能力。云計(jì)算提供全新的Web服務(wù)，聚合了海量信息和設(shè)備，突破了以往硬件和軟件的限制，極大拓展了人們獲取信息、處理信息、學(xué)習(xí)交流的方式。在未來，我們只需要一部手機(jī)或平板電腦這樣的智能終端，就可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)我們所需要的服務(wù)。
三、云計(jì)算對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用
（一）促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的極大豐富
云計(jì)算可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的信息進(jìn)行融合、存儲(chǔ)和共享，極大豐富了移動(dòng)學(xué)習(xí)所需的各種資源，使學(xué)習(xí)者可以最大限度地整合學(xué)習(xí)資源。在以往的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（D-learning） 和數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning） 模式下，學(xué)習(xí)者所面對(duì)的學(xué)習(xí)資源是較為匱乏的，學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度也存在很大的局限性，不能根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)者難以自由地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在云計(jì)算時(shí)代，全世界的海量?jī)?yōu)秀教育資源都將聚合、存儲(chǔ)到“云”端的服務(wù)器中，并通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)對(duì)所有學(xué)習(xí)者共享，使學(xué)習(xí)資源得到了極大豐富。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要在“云”端搜索適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來自世界各地的各類名校名師的優(yōu)秀教育資源都可以為“我”所用，可以自由地選擇和學(xué)習(xí)，這使得移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的選擇自由性和廣闊性得到巨大提升。此外，在云計(jì)算時(shí)代，隨著大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)者不僅可以被動(dòng)地接受網(wǎng)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以對(duì)既有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和修改，甚至可以自己錄制”微課“等學(xué)習(xí)資源上傳到“云”端，成為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者，從而不斷地完善學(xué)習(xí)資源庫。
（二）促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的改變
在云計(jì)算時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)傳輸速率得到大幅提升。目前普遍使用的3G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)速已經(jīng)超過3Mbps，初步推廣的4G時(shí)代網(wǎng)絡(luò)速度更是得到10倍以上的大幅提升，手機(jī)下載速度將超過100Mbps。越來越多的城市在許多公共場(chǎng)合都提供免費(fèi)WiFi服務(wù)，通信資費(fèi)也隨之大幅降低。云計(jì)算可以突破WAP協(xié)議的限制，整合更多的互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)和計(jì)算機(jī)群，支持HTTP協(xié)議，學(xué)習(xí)者無需再通過短信服務(wù)或WAP教育站點(diǎn)點(diǎn)播方式，只要使用能支持HTTP協(xié)議的智能手機(jī)和平板電腦等智能學(xué)習(xí)終端通過瀏覽器即可享受“云”端服務(wù)，自由地在海量學(xué)習(xí)資源中選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以在家、辦公室、咖啡廳、上下班的途中，甚至是在高速行駛的高鐵上學(xué)習(xí)，突破了以前移動(dòng)學(xué)習(xí)模式網(wǎng)速低、資費(fèi)高、資源少、交互難等諸多不足，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及化，帶來移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的變革，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。
（三）促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)個(gè)性化
基于“云”端的移動(dòng)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)更好的交互性，學(xué)習(xí)者可以基于“云”端的服務(wù)打造個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。“云”端服務(wù)可以為每位學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，自由地創(chuàng)建屬于自己的虛擬社區(qū)（如QQ群、朋友圈、討論組等），在網(wǎng)上構(gòu)建虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這種個(gè)性化的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇他所關(guān)心或感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。還可以自由地選擇或添加學(xué)習(xí)伙伴，跟其他志同道合的學(xué)習(xí)者一起協(xié)作學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地開展多種形式的互動(dòng)交流，共同學(xué)習(xí)和研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒。這種同伴式的互助學(xué)習(xí)更容易激發(fā)學(xué)習(xí)者更高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提高。此外，基于“云”端的移動(dòng)學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度提供主動(dòng)服務(wù)，智能化地管理和推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，既拓展了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，又節(jié)省了學(xué)習(xí)者搜索和挑選資源的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。
（四）促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的泛在化
基于“云”端的移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有別于正式學(xué)習(xí)的非正式學(xué)習(xí)。隨著人類文明的飛速發(fā)展和日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)逐漸形成。人們的學(xué)習(xí)需求越來越強(qiáng)烈，非正式學(xué)習(xí)將在學(xué)習(xí)型社會(huì)中占據(jù)更加重要的位置。云計(jì)算的出現(xiàn)將有效解決人們學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性帶來的矛盾。在云環(huán)境下，人們的學(xué)習(xí)資源更為豐富，學(xué)習(xí)平臺(tái)更為個(gè)性化，學(xué)習(xí)方式更為簡(jiǎn)化，學(xué)習(xí)交流更為便捷，學(xué)習(xí)過程更為清晰，學(xué)習(xí)成果更方便存儲(chǔ)和共享。各種智能手機(jī)、平板電腦等智能學(xué)習(xí)終端的快速普及，也使得移動(dòng)學(xué)習(xí)更為容易。學(xué)習(xí)者使用這些常見的智能學(xué)習(xí)終端輸入網(wǎng)址就可登錄云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)真正的自助式學(xué)習(xí)，既有利于個(gè)體把零散的時(shí)間用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，又有利于整個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。
云計(jì)算技術(shù)支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了碎片化、情境化、微小化、協(xié)作化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把先進(jìn)的技術(shù)與先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念完美融合，滿足了人們隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。我們相信，隨著云計(jì)算技術(shù)在應(yīng)用上的不斷豐富和日趨成熟，基于“云”端的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)必將展示出強(qiáng)大的生命力，并對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：MOOC；云計(jì)算；云學(xué)習(xí)環(huán)境
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2013）003019103
0 引言
進(jìn)入21世紀(jì)，以現(xiàn)代信息技術(shù)與傳媒設(shè)施為載體的遠(yuǎn)程教育受到世界各國(guó)的關(guān)注和重視。從基于資源呈現(xiàn)和傳播，單向傳播、靜態(tài)展示結(jié)構(gòu)化知識(shí)，以教師為主體學(xué)習(xí)模式的Web1.0時(shí)代，到以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者具有多重角色，側(cè)重知識(shí)的無組織流通、關(guān)注點(diǎn)分散、知識(shí)網(wǎng)狀傳播，基于共同建設(shè)和交互的Web2.0時(shí)代，信息技術(shù)的變革和使用對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。Blog、Wiki、RSS、P2P、SNS等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被逐漸應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用甚至推動(dòng)了數(shù)字時(shí)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展。
隨著云計(jì)算、3G通訊、移動(dòng)計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等應(yīng)用也在改變著基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育模式。云計(jì)算技術(shù)打破傳統(tǒng)模式，為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展帶來全新的理念。云時(shí)代也推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育模式的發(fā)展，一種典型的網(wǎng)絡(luò)課程模式MOOC被廣泛關(guān)注。
1 MOOC課程模式
MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模在線開放課程） 是近年來開放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新型課程模式，是面向社會(huì)公眾的免費(fèi)開放式網(wǎng)絡(luò)課程，它是由很多具有分享和協(xié)作精神的、愿意增強(qiáng)知識(shí)傳播的個(gè)人或組織所的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的、開放的、大規(guī)模的課程，具有大規(guī)模的學(xué)習(xí)資源、大規(guī)模分布式學(xué)習(xí)伙伴、多樣化的分布式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)、開放性、自組織和社會(huì)性等特點(diǎn)。MOOC課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個(gè)共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法，它發(fā)端于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的課程開發(fā)模式。
MOOC是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成功運(yùn)用于教育、開放教育的理念得到社會(huì)認(rèn)可、社會(huì)化學(xué)習(xí)成為一種主要學(xué)習(xí)形式的背景下出現(xiàn)的。該課程模式的出現(xiàn)引起了遠(yuǎn)程教育和開放教育乃至整個(gè)教育培訓(xùn)行業(yè)的廣泛注意。過去一年來，采用MOOC的許多重要的創(chuàng)新項(xiàng)目，包括Udacity，Coursera，Khan Academy，以及 edX 等，幾十個(gè)世界著名大學(xué)參與其中。
作為MOOC最典型的案例，Cousera上線以來，已經(jīng)匯聚200多門課程，集聚了160多萬世界各地的學(xué)習(xí)者。MOOC模式對(duì)構(gòu)建社會(huì)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)的創(chuàng)造和分享，對(duì)推動(dòng)開放教育都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。斯坦福大學(xué)調(diào)查專家、Udacity聯(lián)合創(chuàng)始人Sebastian Thrun曾揚(yáng)言，“50年后，世界上只能剩下10所大學(xué)提供高等教育。”
2 MOOC組織原則
MOOC的課程組織形式主要受到關(guān)聯(lián)主義的影響，關(guān)聯(lián)主義的主要觀點(diǎn)：管道比管道里的內(nèi)容更重要，主張創(chuàng)建由人和內(nèi)容等結(jié)點(diǎn)構(gòu)成的技術(shù)增強(qiáng)型個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，主張把某些知識(shí)流的處理和解釋功能下放給學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的結(jié)點(diǎn)。作為面向社會(huì)公眾的免費(fèi)開放式網(wǎng)絡(luò)課程，強(qiáng)調(diào)人與人之間的知識(shí)共享以及分享渠道的MOOC課程模式，主要有以下組織原則：
第一原則：聚集。MOOC課程的核心與要點(diǎn)在于提供一個(gè)在不同地方在線開發(fā)的海量學(xué)習(xí)內(nèi)容的起點(diǎn)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容隨后被聚集在一起，作為一種簡(jiǎn)報(bào)或者一個(gè)網(wǎng)頁，從而使得參與者可以定期訪問瀏覽。這是它與傳統(tǒng)課程之間的重要區(qū)別。在傳統(tǒng)課程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是由教師提前準(zhǔn)備好的。而在MOOC 課程中，大部分內(nèi)容是動(dòng)態(tài)匯集的。課程為分布在互聯(lián)網(wǎng)各處的海量?jī)?nèi)容提供了一個(gè)集合點(diǎn)，這些內(nèi)容會(huì)通過網(wǎng)頁或課程通訊等形式聚合以提供給課程的使用者，學(xué)習(xí)內(nèi)容是無止境的，學(xué)習(xí)者很可能不能讀完所有的內(nèi)容，他們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第二原則：重組。學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者將課程中的內(nèi)容和課程外的材料相互混合、相互連接、相互引用與聯(lián)系，將學(xué)習(xí)者自己的資源和課程資源混合，重新組織在一起為學(xué)習(xí)所用。例如通過撰寫博客，社會(huì)性書簽記錄和分享新資源，參與論壇討論，發(fā)表簡(jiǎn)短的意見等。
第三原則：轉(zhuǎn)用。根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的目標(biāo)，量身定做重新適應(yīng)于每一位學(xué)習(xí)者和參與者，轉(zhuǎn)用聚合的課程資源以及混合后的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程的目標(biāo)不是讓學(xué)習(xí)者重復(fù)課程已有的內(nèi)容，而是鼓勵(lì)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)者可以基于課程已有知識(shí)，根據(jù)自己的理解和想法編撰新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第四原則：推動(dòng)分享。依照特定目的，學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極與課程的其他學(xué)習(xí)者以及課程外的所有人分享自己所創(chuàng)作、混合或轉(zhuǎn)用的創(chuàng)意和內(nèi)容，引起更多的回應(yīng)和評(píng)論。分享的內(nèi)容可以是新資源、新觀點(diǎn)、新見解等。這些內(nèi)容中有價(jià)值的部分也會(huì)被課程協(xié)調(diào)人聚合到課程中。
以上原則概括了MOOC課程的產(chǎn)生、分享、再創(chuàng)造等知識(shí)增長(zhǎng)與傳播的過程。MOOC 的發(fā)展除了依賴于愿意貢獻(xiàn)和分享的課程原創(chuàng)者，也離不開知識(shí)共享的平臺(tái)或環(huán)境，傳播的媒介、平臺(tái)以及健康的生態(tài)傳播環(huán)境是MOOC非常重要的支撐，也是MOOC得以可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
3 構(gòu)建適用MOOC模式的云學(xué)習(xí)環(huán)境框架
3.1 云計(jì)算與云學(xué)習(xí)環(huán)境
云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)用到人際、從計(jì)算機(jī)到使用者，從孤立的數(shù)據(jù)到隨處訪問、隨意共享的數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)變，未來將是一個(gè)由云計(jì)算驅(qū)動(dòng)的協(xié)同計(jì)算世界。我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)υ朴?jì)算的應(yīng)用給予了高度的重視和肯定，從高校與 IT企業(yè)開展的云計(jì)算合作研究項(xiàng)目，到面向高校的云計(jì)算輔助教學(xué)高級(jí)培訓(xùn)，再到中小學(xué)云計(jì)算輔助教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展態(tài)勢(shì)非常好。云計(jì)算對(duì)人類學(xué)習(xí)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響不局限于技術(shù)維度，新的應(yīng)用模式將促使人們重新考慮學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，進(jìn)而改善人類的學(xué)習(xí)。
云學(xué)習(xí)是指在云計(jì)算支持下，以學(xué)習(xí)者為中心，以開放的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在云學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)就像電力一樣便捷，知識(shí)托管在云中，以知識(shí)云的形式存在，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)、隨處獲得云中知識(shí)。學(xué)習(xí)者認(rèn)知的關(guān)鍵將從知識(shí)的獲取、轉(zhuǎn)移到知識(shí)的運(yùn)用、方法、判斷和創(chuàng)造上，云學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)不僅僅是“人機(jī)交互”，還包括“人際交互”。
云學(xué)習(xí)具有普適訪問性、交互協(xié)作性、穩(wěn)定性、經(jīng)濟(jì)性、個(gè)別性等特點(diǎn)，在云學(xué)習(xí)概念普及的同時(shí)，云學(xué)習(xí)環(huán)境的概念也逐漸出現(xiàn)，一般認(rèn)為，基于云計(jì)算技術(shù)創(chuàng)建的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，即云學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，是支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是為學(xué)習(xí)者提供一切形式學(xué)習(xí)支持與服務(wù)的場(chǎng)所。云學(xué)習(xí)環(huán)境繼承了學(xué)習(xí)環(huán)境的4個(gè)重要組成部分，分別是情境、資源、工具與支架，同時(shí)，云學(xué)習(xí)環(huán)境是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，具有統(tǒng)一部署、可擴(kuò)展性強(qiáng)、資源利用率高、安全性好、操作靈活、動(dòng)態(tài)分配計(jì)算、循環(huán)利用、成本效益優(yōu)等特點(diǎn)。
建設(shè)基于云計(jì)算的云學(xué)習(xí)環(huán)境是遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向，云時(shí)代的學(xué)習(xí)既解決了Web2.0環(huán)境里的知識(shí)無組織流通、學(xué)習(xí)者關(guān)注點(diǎn)過于分散等問題，也強(qiáng)調(diào)高度的知識(shí)松散聚合、高度的共建共享，高效的信息流通，以及高度的主動(dòng)性和多維化。
3.2 MOOC對(duì)云學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的影響
云學(xué)習(xí)環(huán)境為開展自主式、探究式學(xué)習(xí)提供了條件，既滿足了混合學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者的需要，也降低了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成本，還為海量存儲(chǔ)、大規(guī)模計(jì)算等使優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)課程的快速點(diǎn)播、高密度訪問、大規(guī)模實(shí)時(shí)在線課堂和視頻交互等學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系成為可能。因此，云學(xué)習(xí)環(huán)境為MOOC的開展與推廣提供了良好的基礎(chǔ)支撐。但是同時(shí)，MOOC模式也在一定程度上促進(jìn)和影響了云學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展、建設(shè)及完善，主要體現(xiàn)在以下方面：
（1）明確以學(xué)習(xí)者為中心，發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)及自我調(diào)節(jié)的能力。云學(xué)習(xí)環(huán)境明確以學(xué)習(xí)者為中心的方法，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要充分意識(shí)到自我調(diào)節(jié)在學(xué)習(xí)中的重要性以及即將面對(duì)的挑戰(zhàn)。只有明確定位，認(rèn)清狀況，才能更好地迎接挑戰(zhàn)，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。
（2）促進(jìn)一體化、系統(tǒng)性的云學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展。云學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，需要建設(shè)學(xué)習(xí)、測(cè)試、支持服務(wù)等一體化、系統(tǒng)性的云學(xué)習(xí)環(huán)境，用來支撐網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程建設(shè)與服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建與運(yùn)轉(zhuǎn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)等活動(dòng)。
（3）提供多樣化學(xué)習(xí)資源與個(gè)性化支持服務(wù)。通過對(duì)大數(shù)據(jù)的分析挖掘，云學(xué)習(xí)環(huán)境要為全民的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)推送個(gè)性化的教育資源，要實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)資源整合與集約化利用，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)整合與共享交換，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)資源與支持服務(wù)。
（4）建設(shè)多終端融合的接入環(huán)境，適應(yīng)多種學(xué)習(xí)方式。云學(xué)習(xí)環(huán)境要支持PC、 PAD、手機(jī)、電視等不同終端接入，創(chuàng)建多終端融合接入環(huán)境，建設(shè)不同種類的學(xué)習(xí)資源，既支持學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)，也支持移動(dòng)學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)等不同學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)不同類型、不同接入方式的學(xué)習(xí)者，構(gòu)建一個(gè)人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的云學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.3 適用MOOC模式的云學(xué)習(xí)環(huán)境框架研究
根據(jù)調(diào)查顯示，目前最常應(yīng)用于MOOC的社會(huì)化媒體工具有5種：①維基百科：幫助建立學(xué)綱；②討論小組：能夠在線分享討論或是通過郵件保持話題的一致性；③微博：可以快速交換信息資源和想法；④社會(huì)化書簽：學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)頁上分享資源；⑤虛擬教室：能進(jìn)行同步會(huì)議（實(shí)況會(huì)議），學(xué)習(xí)者可以提出不同的問題，表達(dá)想法，實(shí)現(xiàn)更多人的直接互動(dòng)。
在調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，本文提出了適用于開展MOOC課程的云學(xué)習(xí)環(huán)境框架，如圖1所示。
云學(xué)習(xí)環(huán)境是支撐MOOC課程開展的核心部分，包括平臺(tái)環(huán)境、學(xué)習(xí)工具、海量?jī)?yōu)質(zhì)資源庫，實(shí)現(xiàn)海量資源云端存儲(chǔ)和管理。學(xué)習(xí)資源即課程本身及其相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，是由個(gè)人或組織提供的開放式學(xué)習(xí)資源或課程。平臺(tái)及工具即為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供的環(huán)境及溝通工具，常用的包括學(xué)習(xí)空間、虛擬教室、微博、博客、郵箱、論壇、書簽等。云學(xué)習(xí)環(huán)境支持多用戶訪問、多環(huán)境融合接入及多終端訪問，支持非正式學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。MOOC課程組織架構(gòu)中的重要角色學(xué)習(xí)者、教師團(tuán)隊(duì)、專家/協(xié)調(diào)員的所有學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理等活動(dòng)都在云學(xué)習(xí)環(huán)境中完成。同時(shí)，云學(xué)習(xí)環(huán)境支持在辦公室、家庭、公共場(chǎng)所等不同環(huán)境下的學(xué)習(xí)，支持移動(dòng)終端、類終端等各種終端的接入，支持同一賬號(hào)在不同地點(diǎn)、不同設(shè)備之間的斷點(diǎn)續(xù)學(xué)，支持師師、師生的協(xié)作交流與實(shí)時(shí)互動(dòng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一體化、個(gè)性化、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
云學(xué)習(xí)環(huán)境中知識(shí)“群組協(xié)作、隨用隨取、無縫銜接”改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，為開放教育資源的共建共享提供了更廣闊的空間，為MOOC的可持續(xù)發(fā)展提供了有力支撐。云學(xué)習(xí)環(huán)境代表著未來信息技術(shù)新方向，也必將為教育改革和發(fā)展提供廣闊的空間。
4 結(jié)語
MOOC是目前最受關(guān)注的大規(guī)模遠(yuǎn)程教育模式，本文從內(nèi)涵、組織等方面對(duì)MOOC進(jìn)行了分析，提出了其影響云學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的若干觀點(diǎn)，并構(gòu)建了適用于MOOC的云學(xué)習(xí)環(huán)境框架。但是從整體來說，本研究還處于初期階段，基于MOOC的遠(yuǎn)程教育模式、云學(xué)習(xí)環(huán)境的全面構(gòu)建，以及基于云學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)應(yīng)用等還需要進(jìn)一步探索與深入研究。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：云計(jì)算；移動(dòng)云計(jì)算；移動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)系統(tǒng)
中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：2095-2163（2015）04-
Innovation of Vocational Educational Courses with Mobile Internet Thinking
LU Yuanrong
（Guangdong Engineering Polytechnic， Guangzhou 510520，China）
Abstract： With the development of mobile Internet and cloud computing technology， mobile-learning has gradually become the hot spot of educational research. The combination of Mobile cloud computing technology and mobile learning is the development trend of Education Informationization. This paper analyzes the characteristics of mobile cloud computing， the relationship between mobile learning and the change of education， and provides the design of a learning system based on mobile cloud computing architecture， which provides a new way for the research of mobile-learning.
Keywords： Cloud Computing； Mobile Cloud Computing； Mobile-learning； Learning System
0引 言
隨著無線移動(dòng)通信技術(shù)、移動(dòng)智能終端的發(fā)展、4G時(shí)代的到來，如何借助于現(xiàn)代先進(jìn)的通訊技術(shù)和設(shè)備、同時(shí)基于現(xiàn)代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)不再受地域、時(shí)間、人、學(xué)習(xí)形式的限制，開展“Anywhere、Anytime、Anyone、Anystyle”的學(xué)習(xí)是教育信息化的一個(gè)研究熱點(diǎn)[1]。
時(shí)下，學(xué)習(xí)者主要是運(yùn)用手中的移動(dòng)智能終端開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，而且隨著技術(shù)的進(jìn)步，智能終端的配置越來越高，八核CPU已經(jīng)比較常見，并且支持多種音頻、視頻的播放格式，其內(nèi)部還嵌有高清攝像頭，同時(shí)則自帶GPS模塊、重力感應(yīng)、光線感應(yīng)、電子羅盤、陀螺儀等感應(yīng)器。至此，移動(dòng)智能終端的快速、高精發(fā)展，即已對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、包括思維方式都產(chǎn)生了廣泛而重要的深遠(yuǎn)影響。但是，遇到需要復(fù)雜運(yùn)算、強(qiáng)大服務(wù)、高容量存儲(chǔ)的場(chǎng)合，目前的移動(dòng)智能終端卻也表現(xiàn)了其性能指標(biāo)有限性的欠缺[2]。通過研究表明，引入移動(dòng)云計(jì)算可以有效解決移動(dòng)智能終端的不足，同時(shí)提升其現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，本文即針對(duì)這一課題展開系統(tǒng)論述和全面研究。
1移動(dòng)云計(jì)算與移動(dòng)學(xué)習(xí)概述
1.1移動(dòng)云計(jì)算概述
云計(jì)算（Cloud Computing）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的超級(jí)計(jì)算模式，能把存儲(chǔ)于PC、移動(dòng)終端等設(shè)備上的大量信息和處理器資源集中在一起實(shí)現(xiàn)調(diào)度整合與協(xié)同工作[3]。移動(dòng)云計(jì)算是云計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，在移動(dòng)云計(jì)算模式下，所有運(yùn)算和處理都在云端完成，用戶通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提供需求，快速獲得所需要的處理結(jié)果，而無需考慮這一過程需要調(diào)配的基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)、軟件或應(yīng)用。移動(dòng)云計(jì)算突破了傳統(tǒng)模式下應(yīng)用程序必須依賴終端設(shè)備的限制，實(shí)現(xiàn)了與移動(dòng)終端設(shè)備的無關(guān)性。基于移動(dòng)云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)，集中了移動(dòng)云計(jì)算與移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)帶來了廣闊的發(fā)展空間。
1.2基于移動(dòng)云計(jì)算的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體、個(gè)體行為和學(xué)習(xí)環(huán)境三者交互作用的非獨(dú)立相關(guān)過程，指學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，獨(dú)立自主地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)地位、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我驅(qū)動(dòng)和學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。移動(dòng)智能終端的便攜性可以讓學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)環(huán)境（Anywhere），快速交互性則讓學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間（Anytime）與教育者、學(xué)習(xí)同伴快速交互（Anyone），獲得別人的幫助，并提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)云端強(qiáng)大的資源存儲(chǔ)和運(yùn)算能力，即使學(xué)習(xí)者可以選擇自己喜歡的方式、適合的學(xué)習(xí)策略（Anystyle）進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)。而且，移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者與教育者的分離，將進(jìn)一步有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)和建立。
1.3基于移動(dòng)云計(jì)算的協(xié)作學(xué)習(xí)
協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者組成學(xué)習(xí)小組，通過小組成員的共同努力、合作互助實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于云計(jì)算下的協(xié)作學(xué)習(xí)，上海師范大學(xué)周黎的定義是：用云計(jì)算輔助教學(xué)和支持協(xié)作學(xué)習(xí)的技術(shù)方法，在云端建立“云”環(huán)境，以使學(xué)生和教師各角色間進(jìn)行協(xié)作交流，是計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展[4]。
在移動(dòng)云計(jì)算下的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者將可借助移動(dòng)終端，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)，或者是以學(xué)習(xí)小組組織者的身份，也或者就是參與者的身份，與教育者和同伴進(jìn)行交互，與此同時(shí)，這種方式也將在更大程度上有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性和團(tuán)隊(duì)精神。
2移動(dòng)云計(jì)算為教育帶來的改變
2.1教育資源訪問方式的變化
學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，根據(jù)某一時(shí)段、甚至某一時(shí)刻的任何需求來靈活訪問教育資源，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。教師通過對(duì)海量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行歸類、管理，進(jìn)而制定相應(yīng)云資源的訪問規(guī)則。其中的教育資源既可以通過教育者，也可以通過學(xué)習(xí)者進(jìn)行有關(guān)的補(bǔ)充、修改、完善、訪問、共享。
2.2教與學(xué)方式的變化
移動(dòng)云計(jì)算下的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅突破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際需求的有效鏈接，而且提供了學(xué)生間、校際、校企共同參與教與學(xué)過程的良好契機(jī)，進(jìn)而從中提升了學(xué)生知識(shí)遷移、終身學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力。
教育者的使命職責(zé)也將隨之而轉(zhuǎn)換為：構(gòu)建個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、整合教育資源、優(yōu)化教學(xué)過程、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、提供適合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)與發(fā)展需求的學(xué)習(xí)策略，并給予學(xué)習(xí)上的幫助和鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)者則可以根據(jù)個(gè)人的需要和進(jìn)展程度，自主選擇學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]。
2.3師生交互方式的變化
在移動(dòng)云計(jì)算下，師生之間的交互不再只是局限于課堂上交流，而是通過移動(dòng)終端外延至移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)上，并且教育者的角色也不一定局限于教師，更可以是進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)生。借助移動(dòng)終端和云計(jì)算技術(shù)，教育者和學(xué)習(xí)者將可以在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，真正實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的雙向交流，如此將可迅速提升學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問題的職業(yè)能力。不言而喻，教育質(zhì)量也將得到顯著提高。
綜上可知，教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)者方面，通過彼此之間的信息交互、互助協(xié)作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而在教師方面的即時(shí)性、有針對(duì)性的指引效果產(chǎn)生，就使得這種快捷便利交互方式的設(shè)計(jì)建立，即對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)重構(gòu)必將具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和綜合應(yīng)用價(jià)值。
3云計(jì)算下移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
3.1移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)用例
在進(jìn)行移動(dòng)云計(jì)算架構(gòu)下的學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，即需要以學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為研究對(duì)象，通過業(yè)務(wù)用例圖，針對(duì)與移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)的業(yè)務(wù)執(zhí)行者預(yù)期通過系統(tǒng)交互而達(dá)到的需求目標(biāo)展開目標(biāo)[5-6]。分析可得，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)業(yè)務(wù)用例圖如圖1所示。
圖1 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)業(yè)務(wù)用例圖
Fig.1 Business use case of mobile learning system
3.2學(xué)習(xí)系統(tǒng)總體架構(gòu)圖
基于移動(dòng)云計(jì)算的學(xué)習(xí)系統(tǒng)把計(jì)算、功能存儲(chǔ)、服務(wù)器、應(yīng)用程序等放置于云端，同時(shí)提供統(tǒng)一的接口以供訪問。把教學(xué)資源等學(xué)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用層，提供在線的學(xué)習(xí)服務(wù)。作為學(xué)生和教師的用戶通過智能終端、PC，借助網(wǎng)絡(luò)訪問應(yīng)用層的資源。基于移動(dòng)云計(jì)算的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的總體架構(gòu)如圖2所示[7-9]。
圖2 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)圖
Fig.2 Mobile learning system architecture diagram
3.3教學(xué)內(nèi)容框架設(shè)計(jì)
結(jié)合移動(dòng)終端的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的內(nèi)容框架如圖3所示，具體包括三大模塊：教學(xué)資源模塊、互動(dòng)教學(xué)模塊、教學(xué)測(cè)試模塊。在此，對(duì)每一組成模塊的功能實(shí)現(xiàn)進(jìn)行如下綜述。
（1）教學(xué)資源模塊，為學(xué)習(xí)者提供基于云端的課內(nèi)、課外和導(dǎo)學(xué)教學(xué)資源。課內(nèi)學(xué)習(xí)資源包括：課程專題學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)大綱、課件、作業(yè)等。導(dǎo)學(xué)資源包括：案例分析、輔助教學(xué)工具下載、學(xué)習(xí)流程推薦、作業(yè)分析與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)策略等。課外拓展資源則可為學(xué)有余力者提供深入學(xué)習(xí)的資源，同時(shí)也通過實(shí)際的案例吸引學(xué)習(xí)困難者，幫助其建立和提高學(xué)習(xí)信心。
（2）互動(dòng)教學(xué)模塊通過在線答疑、練習(xí)、討論區(qū)，為學(xué)習(xí)者提供與學(xué)習(xí)同伴、教育者交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，消除學(xué)習(xí)中的障礙，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者提供作業(yè)、作品的展示區(qū)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。
（3）教學(xué)測(cè)試模塊為學(xué)習(xí)者提供在完成相應(yīng)的課程之后的學(xué)習(xí)效果測(cè)試，這些測(cè)試除了包括教育者預(yù)先設(shè)定的、與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容配套的固定測(cè)試，也可以是學(xué)習(xí)者自主選擇不同的學(xué)習(xí)主題實(shí)行隨機(jī)出題的自選測(cè)試，或者是幾個(gè)學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果比拼的組隊(duì)測(cè)試。在各類相應(yīng)的測(cè)試之后，學(xué)習(xí)系統(tǒng)將會(huì)為學(xué)習(xí)者提供總結(jié)評(píng)價(jià)，以利于學(xué)習(xí)者分析、并反思學(xué)習(xí)過程。
圖3 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)框架
Fig.3 Teaching content design framework for mobile learning system
4結(jié)束語
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，高數(shù)據(jù)傳輸速率的4G時(shí)代的來臨，云計(jì)算技術(shù)的日趨成熟，構(gòu)建基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)已然成為日后學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然發(fā)展趨勢(shì)。21世紀(jì)的教學(xué)理念即是“以學(xué)生為中心”，而移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)則是未來教育體系的重要組成。移動(dòng)云計(jì)算架構(gòu)下學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)必將具有廣闊的應(yīng)用拓展空間，其研究成果值得教育工作者們做深入的研究與探索，對(duì)于解決當(dāng)前教育信息化過程中的問題、構(gòu)建個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，并提高教育教學(xué)質(zhì)量將具有全面且積極的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)意義。
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關(guān)鍵詞： 云計(jì)算 移動(dòng)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)系統(tǒng)
隨著信息化技術(shù)（一般指計(jì)算技術(shù)、無線通信等技術(shù)）的繁榮，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”一詞在人們心中所處的位置也越高，這將是相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域重點(diǎn)研究的一大熱點(diǎn)。至今為止，移動(dòng)學(xué)習(xí)在信息化領(lǐng)域中的應(yīng)用都在慢慢起步，這其中包含了理論知識(shí)和實(shí)踐的檢驗(yàn)，然而伴隨“云計(jì)算”的出現(xiàn)，給學(xué)習(xí)系統(tǒng)帶來了不一樣的想法，從這想法的實(shí)際看，可讓移動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到最終目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中移動(dòng)系統(tǒng)可按時(shí)給學(xué)習(xí)者帶來確切的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可提供準(zhǔn)時(shí)的學(xué)習(xí)幫助，還可幫助用戶進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
1.云計(jì)算與移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義和特點(diǎn)
1.1云計(jì)算的定義
云計(jì)算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的超級(jí)計(jì)算模式，它把存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)（如：個(gè)人電腦、移動(dòng)電話等設(shè)備）中的大量數(shù)據(jù)和處理器資源集中在一起協(xié)同工作。
云計(jì)算對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持具有以下特點(diǎn)：
1.1.1根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際要求，對(duì)訊息、資料等一起共同分享。
1.1.2把沒有受損的資料保存下來，減少了對(duì)學(xué)習(xí)者的設(shè)施、配置需求。
1.1.3把學(xué)習(xí)者放在核心位置。
1.1.4修補(bǔ)用戶學(xué)習(xí)形式的缺陷。
1.2移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義
移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用無線通信技術(shù)及無線通信等設(shè)備得到教育的訊息、資料及為教育效勞。
移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)具有以下特點(diǎn)：
1.2.1便捷性。學(xué)習(xí)者隨時(shí)接入移動(dòng)通訊設(shè)備（如：手機(jī)、Ipad等）進(jìn)行學(xué)習(xí)；
1.2.2學(xué)習(xí)可有各式各樣的地方或場(chǎng)地。用戶可在大廈、會(huì)所等地進(jìn)行學(xué)習(xí)；
1.2.3知識(shí)內(nèi)容零散。學(xué)習(xí)者受外部環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容較為零散。
2.基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)成
2.1服務(wù)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)
圖1 服務(wù)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)
基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)， 由于不受時(shí)間地點(diǎn)的影響，即隨時(shí)隨地為學(xué)習(xí)者提供確實(shí)、可靠的學(xué)習(xí)信息、資料等。圖1是基于云計(jì)算移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)圖。
2.2基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)
從目前來看，不久的將來，移動(dòng)學(xué)習(xí)必定是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、生活中不可缺少的組成部分。而云計(jì)算為移動(dòng)學(xué)習(xí)注入新的活力。在設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)中，需要考慮以下幾大功能模塊：
2.2.1用戶的注冊(cè)和登錄。用戶首先用ID進(jìn)行注冊(cè)，然后在學(xué)習(xí)平臺(tái)中輸入用戶名和密碼。平臺(tái)登錄成功后，該用戶正式成為合法用戶。注冊(cè)成功后，用戶需要同時(shí)輸入正確的用戶名和密碼立即可成功登錄，進(jìn)入主界面后，用戶在系統(tǒng)中可不受任何限制、根據(jù)自身所需，對(duì)里面的信息、資料進(jìn)行閱讀和下載。
2.2.2提供在線學(xué)習(xí)資料。建立或設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)資料庫隨時(shí)隨地都可以了，這樣不僅可填補(bǔ)學(xué)習(xí)資料庫的不足，也可豐富學(xué)習(xí)資料庫的多樣性，還可以讓更多的人享受豐富的資料庫。豐富的資料庫可讓更多不同層次的人有更多的選擇。本文設(shè)計(jì)的云計(jì)算構(gòu)架下移動(dòng)系統(tǒng)的領(lǐng)域是高等院校，其作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（作業(yè)在線提交）、遠(yuǎn)程教學(xué)（師生互動(dòng)、在線提交作業(yè)及考試等）的一種新型模式。目前移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用最為常見的是會(huì)計(jì)網(wǎng)校，它包含了會(huì)計(jì)上崗證的繼續(xù)教育、會(huì)計(jì)各類職稱考試等內(nèi)容，這為上班較忙而沒時(shí)間參加面授的人員提供了方便。
2.2.3在線考試環(huán)節(jié)。本系統(tǒng)為了便于學(xué)生在線互動(dòng)學(xué)習(xí)，專門在系統(tǒng)中開發(fā)了考試功能環(huán)節(jié)。將學(xué)生考試的題目保管收存在屬于教師個(gè)人的端口上，其目的是防止教師出的考試題目泄露，學(xué)生只有同時(shí)獲得正確的用戶名和密碼，才能成功登錄到教師個(gè)人服務(wù)器，但整個(gè)過程只有在線才能進(jìn)行。學(xué)生獲得權(quán)限后，在考試期間按時(shí)完成考試，而且在線上交完畢。最后學(xué)生在線看到自己的考試成績(jī)和考題的參考答案。
2.2.4學(xué)習(xí)者間互動(dòng)性相互溝通、交流。學(xué)習(xí)者用移動(dòng)通訊設(shè)備（如：手機(jī)、Ipad等）進(jìn)行閱讀、騰訊QQ交談和撰寫論文等學(xué)習(xí)，在各式各樣的地方或場(chǎng)所用戶在任何時(shí)間彼此把自己有的信息供給對(duì)方。如果學(xué)習(xí)者不在線時(shí)，可用移動(dòng)通訊設(shè)備（如：手機(jī)、Ipad等）告之其訊息或資料等。用戶還可通過其他方式相互溝通、切磋。
3. “云計(jì)算”的典型生活范例
云計(jì)算典型的產(chǎn)品代表是Windows Live，它主要在于能為教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)造條件，激起學(xué)習(xí)者的積極性和愛好，既可讓學(xué)生間互相配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又可提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力及學(xué)生配合的默契度。
3.1 注冊(cè)典型產(chǎn)品代表 Windows Live
學(xué)習(xí)者想用產(chǎn)品代表 Windows Live，其步驟為：第一步就是要注冊(cè)屬于自己的私人賬戶，即注冊(cè)用戶名和密碼；第二步點(diǎn)開產(chǎn)品Windows Live的主界面找到注冊(cè)的對(duì)話框；第三步根據(jù)對(duì)話框中的每項(xiàng)提示按當(dāng)中的要求完成并可注冊(cè)。要想成功登錄產(chǎn)品Windows Live，必須同時(shí)使用正確的用戶名和密碼。
3.2 與Windows Live互相配合、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生想用產(chǎn)品代表 Windows Live在基于云計(jì)算移動(dòng)系統(tǒng)下學(xué)習(xí)，學(xué)生要做的是其自身要在正確方向的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師要做的是通過帶領(lǐng)、協(xié)調(diào)、、統(tǒng)籌安排與教學(xué)相關(guān)的訊息或資料等。其目的是使學(xué)生能在線自覺，有計(jì)劃合理地安排學(xué)習(xí)。產(chǎn)品Windows Live代替了傳統(tǒng)的面授方式，給學(xué)生帶來了各種應(yīng)用服務(wù)，通過web服務(wù)平臺(tái)可以預(yù)覽、閱讀或下載各種需要的資料（PPT、教案、考試大綱等），也可以師生互動(dòng)、考試、在線作業(yè)等。師生間還可以采用在線即時(shí)通訊（指的是Windows Live Messenger）相互探討、溝通等方式，這樣學(xué)生一旦有學(xué)習(xí)問題，教師在線可直接批閱、修改及指點(diǎn)，學(xué)生在這種方式下的學(xué)習(xí)會(huì)變得更有意義。
3.3 遠(yuǎn)程同步
微軟辦公軟件套裝中的各種資料既簡(jiǎn)單又容易地被存儲(chǔ)或傳送到在線平臺(tái)中，學(xué)生不受任何限制在任何時(shí)間或任何地方或場(chǎng)所繼續(xù)自己沒有做完的事。與此同時(shí)，如果讓Mesh 在線存儲(chǔ)通過處理過的資料，這樣學(xué)生就會(huì)持續(xù)得到已經(jīng)更新過的資料。
3.4資料
學(xué)生的學(xué)習(xí)資料（一般指課題作業(yè)、課件筆記或教師教案等）可在產(chǎn)品Windows Live中上傳。傳送后的學(xué)習(xí)資料若有其他人需求，只要在鏈接正確的IP或輸入正確的網(wǎng)址就可下載資料。這樣不僅可資源共享，而且可彌補(bǔ)“資料庫”的不足。
直到現(xiàn)在，云計(jì)算移動(dòng)學(xué)習(xí)正處于發(fā)展時(shí)期，但“云計(jì)算” 在各個(gè)方面表現(xiàn)出了它具有不可比擬的各種長(zhǎng)處、益處，尤其是基于云計(jì)算機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)。本文進(jìn)行了云計(jì)算移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，結(jié)合新技術(shù)與新理念，可以最大限度地滿足學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)不受任何拘束地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。就目前來說，把“云計(jì)算”融入移動(dòng)平臺(tái)還有許多小毛病，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化的蓬勃發(fā)展，“云計(jì)算”在各行各業(yè)里發(fā)展比較穩(wěn)定。特別是移動(dòng)學(xué)習(xí)在“云計(jì)算”下的發(fā)展表現(xiàn)出生機(jī)勃勃，并且能在教育技術(shù)上產(chǎn)生極大影響。
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關(guān)鍵詞:云計(jì)算;高職院校;物理實(shí)驗(yàn);應(yīng)用
引言
物理學(xué)是一門對(duì)實(shí)驗(yàn)有著較高依賴的學(xué)科，甚至可以說，如果沒有物理實(shí)驗(yàn)也就不會(huì)有物理學(xué)科。對(duì)于高職院校來說，其主要教學(xué)目的在于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解相關(guān)的理論知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段學(xué)術(shù)界對(duì)于高職院校物理實(shí)驗(yàn)的研究，大部分都是集中在物理實(shí)驗(yàn)的重要性、組織教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面，并沒有從現(xiàn)階段由信息技術(shù)發(fā)展所導(dǎo)致的教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行分析［1］。信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，為高職院校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了一定的變革，高職院校必須抓住時(shí)展帶來的機(jī)遇，將云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)高職院校物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步發(fā)展。
1云計(jì)算技術(shù)在教育中的應(yīng)用
云計(jì)算技術(shù)的問世，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，一直以來，高職院校的教學(xué)都是借助多媒體為學(xué)生提供必要的輔助教學(xué)，高職院校物理實(shí)驗(yàn)也是如此，許多教師通過PPT將物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容向?qū)W生展示，從而提高教學(xué)的生動(dòng)性。但是這種教學(xué)模式在云計(jì)算時(shí)代已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)需求，傳統(tǒng)的以計(jì)算機(jī)為重要支撐的多媒體教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)具有較高的依賴性，而在云計(jì)算時(shí)代，教學(xué)的相關(guān)軟件設(shè)備以及學(xué)習(xí)資源都存儲(chǔ)在云端，學(xué)生只需要通過互聯(lián)網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并不需要到多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以有效避免對(duì)硬件設(shè)備的過度依賴，提高了教育產(chǎn)業(yè)的信息化水平［2］。目前，云計(jì)算的教學(xué)方式已經(jīng)有了非常廣泛的應(yīng)用，例如可汗學(xué)院、慕課等都已經(jīng)將云計(jì)算運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，從而使得知識(shí)傳遞的社會(huì)化程度不斷提升。此外，許多網(wǎng)絡(luò)工具也逐漸開發(fā)其云計(jì)算教育功能，例如谷歌學(xué)術(shù)、百度學(xué)術(shù)、中國(guó)知網(wǎng)、金山詞霸以及騰訊網(wǎng)站等，這些內(nèi)容都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了重要的資源，但是這些資源往往都是針對(duì)非正式的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在課后的補(bǔ)充學(xué)習(xí)或者相關(guān)資料的瀏覽，在正式的學(xué)習(xí)階段對(duì)云計(jì)算的運(yùn)用還較少，并沒有形成一定的規(guī)模，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程支持以及教學(xué)評(píng)價(jià)方面還存在著較大的欠缺，這些都使云計(jì)算的應(yīng)用受到了一定的限制。此外，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)內(nèi)較為流行的云計(jì)算教育網(wǎng)站如網(wǎng)易公開課、優(yōu)米網(wǎng)等進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，此類問題也并沒有得到有效解決。因此，對(duì)高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)云計(jì)算平臺(tái)進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)意義。
2加強(qiáng)云計(jì)算在高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中
應(yīng)用的必要性研究目前，高職院校物理實(shí)驗(yàn)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師首先為學(xué)生系統(tǒng)地講述物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再自主進(jìn)行相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式較為呆板，也無法收到較好的教學(xué)效果，雖然在形象化方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是從總體上來說，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的操作時(shí)間較短，無法有效地掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這就使得物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果受到嚴(yán)重制約。筆者認(rèn)為，將云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用到高職院校的物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，可以從概念上涵蓋教學(xué)的全過程，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，云計(jì)算物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以將相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合到一起進(jìn)行教學(xué)，由于物理知識(shí)之間存在較為緊密的連貫性，不同實(shí)驗(yàn)相互之間存在著一定的影響，云計(jì)算物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可以將部分具有一定聯(lián)系的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合到一起進(jìn)行教學(xué)，從而能夠提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率［3］。第二，高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著較大的差別，高職院校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)具體的教學(xué)方法并沒有給予高度關(guān)注，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)際能力，這就需要將不同實(shí)驗(yàn)中最具有困惑性的問題結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)與能力要求都得到一定的拓展。第三，高職院校的物理實(shí)驗(yàn)除了必要的教學(xué)功能之外，還具備一定的診斷與評(píng)價(jià)功能，而云計(jì)算技術(shù)在高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，更加全面地為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷，并提供對(duì)應(yīng)的幫助。第四，通過云計(jì)算技術(shù)，物理實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)不同組成部分都可以被有效地囊括其中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究不會(huì)僅僅局限在某個(gè)單一的范疇，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［4］。因此，加強(qiáng)云計(jì)算技術(shù)在高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的全面發(fā)展。
3云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于高職院校物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論的內(nèi)容，在教學(xué)過程中可以將知識(shí)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的內(nèi)化，即知識(shí)的理解與再加工，則應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下有效地進(jìn)行，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本原則。基于此種情況，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好與認(rèn)知能力去自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式。通過云計(jì)算平臺(tái)進(jìn)行高職院校物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生通過電腦、手機(jī)等終端就可以學(xué)習(xí)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。這也是使用云平臺(tái)進(jìn)行高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在課余時(shí)間學(xué)生可以通過微課等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到師生互動(dòng)當(dāng)中，而并非是完全依賴教師的講解，從而促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的速度與效率［5］。
4云計(jì)算技術(shù)在高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用原則分析
雖然云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用已經(jīng)被充分證實(shí)具有較高的效率，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，如果不能遵循科學(xué)的原則，則必然會(huì)導(dǎo)致整體的使用效率受到很大限制。云計(jì)算技術(shù)在高職物理院校中的應(yīng)用原則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，針對(duì)高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，在云計(jì)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中針對(duì)“操作要素”將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容完全外化，從而轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段高職院校物理實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)際操作關(guān)注度不夠的現(xiàn)象，最終使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的得以有效體現(xiàn)。第二，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，將高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最核心的部分，即實(shí)踐教學(xué)模塊，進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效記錄，從而提高教學(xué)效果［6］。第三，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合。云計(jì)算作為一種高級(jí)的信息技術(shù)，對(duì)于促進(jìn)資源的優(yōu)化整合具有非常重要的意義，因此在利用云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，必須充分利用云計(jì)算這一優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合。
5云計(jì)算技術(shù)在高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用
5．1構(gòu)建完整的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系
充分利用微課教學(xué)模式進(jìn)行資源的優(yōu)化整合，利用知識(shí)碎片構(gòu)建完整的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系。在基于云計(jì)算的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，必須將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行碎片化處理，也就是將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分解處理，從而使得整體的靈活性得到一定的提升。基于此種情況，必須要實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)碎片化教學(xué)資源的有效建設(shè)。這就要求教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能夠深入理解，對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與總結(jié)，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的開發(fā)與設(shè)計(jì)，從而滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本原理具有清晰的認(rèn)識(shí)，了解每個(gè)操作細(xì)節(jié)，熟知實(shí)驗(yàn)儀器的性能，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)備應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)原理、儀器、操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與拓展研究。對(duì)于這幾個(gè)方面的內(nèi)容都需要制作對(duì)應(yīng)的微課教學(xué)視頻，每個(gè)視頻的時(shí)間一般應(yīng)該控制在10分鐘之內(nèi)，視頻內(nèi)容需要足夠精彩，從而引起學(xué)生的高度關(guān)注。針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過微課建立起完整的知識(shí)體系，這是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最根本資源要求，同時(shí)也是為學(xué)生提供云計(jì)算教學(xué)的最根本途徑［7］。現(xiàn)階段已經(jīng)有許多工具可以進(jìn)行視頻制作，如格式工廠、會(huì)聲會(huì)影等，在實(shí)際使用過程中通過各種工具的有效組合，可以使教學(xué)視頻更加精彩。
5．2充分利用知識(shí)地圖與導(dǎo)學(xué)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)
由于物理實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)點(diǎn)較為分散，而教學(xué)資源卻是相對(duì)獨(dú)立的，因此為了促進(jìn)學(xué)生更有條理地掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，必須將各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系有效地結(jié)合在一起，從而完善知識(shí)地圖。教師要給出具有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)步驟，從而使得學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)更加流暢。此外，需要進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括知識(shí)學(xué)習(xí)、討論與教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用知識(shí)導(dǎo)航，對(duì)相關(guān)的微課資源有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。云計(jì)算技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)是可以通過課堂BBS實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時(shí)溝通與交流，同時(shí)學(xué)生的溝通與交流也可以被完整地記錄下來，這就為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了必要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。此外，利用云平臺(tái)，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及不同的知識(shí)模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行:第一，根據(jù)課堂討論的記錄對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià);第二，教師可以通過隨機(jī)出題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
5．3采用線上線下的“O2O”教學(xué)模式
由于云計(jì)算技術(shù)在高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中具有非常大的優(yōu)勢(shì)，因此需要促進(jìn)云計(jì)算模式在高職院校中的廣泛運(yùn)用，但通過單純?cè)破脚_(tái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不能起到較好的作用，因此要采用線上線下的“O2O”教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)［8］。在無線局域網(wǎng)當(dāng)中，學(xué)生可以通過智能手機(jī)隨時(shí)進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，并根據(jù)導(dǎo)航的實(shí)際情況自主地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并建構(gòu)起理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)體系，在完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自實(shí)踐，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)將自己在微課學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題與教師進(jìn)行溝通，從而提高學(xué)習(xí)效率。
6結(jié)語
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，云計(jì)算已經(jīng)成為影響人們?nèi)粘Ｉ畹囊豁?xiàng)重要技術(shù)，在教育領(lǐng)域具有非常廣泛的運(yùn)用，因此在高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分利用云計(jì)算技術(shù)可以有效提高教學(xué)效率。目前我國(guó)針對(duì)云計(jì)算物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的研究較少，基于此種情況，筆者進(jìn)行了相關(guān)理論分析與研究，并總結(jié)了對(duì)應(yīng)的建構(gòu)策略，希望能對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所啟發(fā)。
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關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)動(dòng)課堂；云計(jì)算；大數(shù)據(jù)；信息與計(jì)算科學(xué)；資源建設(shè)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量和數(shù)據(jù)計(jì)算量的不斷增多，云計(jì)算可以通過分布在不同物理地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)集群進(jìn)行分布式計(jì)算，云計(jì)算用戶可以根據(jù)自身需要選取合適的計(jì)算機(jī)集群為其服務(wù)，云計(jì)算在處理和分析數(shù)據(jù)上有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)以現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為背景，是將數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)管理進(jìn)行交叉融合的交叉學(xué)科。該專業(yè)要求學(xué)生在掌握良好的數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)處理有一定的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)需要解決實(shí)際問題，并用計(jì)算機(jī)工具實(shí)現(xiàn)這個(gè)數(shù)學(xué)過程，可以說本專業(yè)需要學(xué)生達(dá)到一定的綜合實(shí)踐水平。
轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)模式是依據(jù)地方性綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上提出，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力為核心的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)模式秉持“把教的創(chuàng)造性留給老師，把學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的教學(xué)理念，將課程總學(xué)時(shí)的60%用于課堂教學(xué)，其余40%用于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、完成課后作業(yè)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)；課堂教學(xué)時(shí)間也分為兩部分，一部分為教師精講，教師精講時(shí)間不得超過60%，一部分為互動(dòng)及實(shí)踐訓(xùn)練，其余40%以上的時(shí)間用于研討、互動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練，課堂成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉學(xué)生能力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)，轉(zhuǎn)動(dòng)課堂包括學(xué)生課前自學(xué)、新課導(dǎo)入、知識(shí)講授、實(shí)踐練習(xí)、能力拓展和案例導(dǎo)引等環(huán)節(jié)-引。轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生邊學(xué)邊練的過程，只有完全地從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)，才能真正地達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、提高能力，讓理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作真正地統(tǒng)一。
在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)過程中，需要與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源才能保證轉(zhuǎn)動(dòng)課堂模式的順利運(yùn)用。采用云計(jì)算技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源進(jìn)行處理、分析和設(shè)計(jì)，充分利用云計(jì)算平臺(tái)大規(guī)模、虛擬程度高和安全可靠性好的優(yōu)勢(shì)，不但能夠推動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入開展，更為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供學(xué)習(xí)資源支持，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和順利進(jìn)行自我能力的建構(gòu)，對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)主修能力的水平，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都具有不重要的意義。
本文總結(jié)了基于云計(jì)算的學(xué)習(xí)資源建設(shè)原則及具體的實(shí)施步驟，為更好地實(shí)現(xiàn)基于云計(jì)算的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)資源建設(shè)提供了重要的理論依據(jù)和指導(dǎo)。
1基于云計(jì)算的學(xué)習(xí)資源建設(shè)原則
基于云計(jì)算的學(xué)習(xí)資源建設(shè)的過程是一個(gè)集規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、使用和完善的系統(tǒng)過程，在整個(gè)的建設(shè)過程中應(yīng)該遵循一定的原則，才能保證云計(jì)算支持的學(xué)習(xí)資源建O的高效能和高使用率。
1.1微課設(shè)計(jì)作為學(xué)習(xí)資源建設(shè)的主體
教師在課堂上的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)更好地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)技能體系是轉(zhuǎn)動(dòng)課堂改革中遇到的普遍問題。微課在轉(zhuǎn)動(dòng)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，微課在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授中將起到重要的輔助作用。在轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)過程中，微課成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和推動(dòng)器，教師可以把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到云平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，較好地解決了教學(xué)時(shí)間有限與教學(xué)內(nèi)容寬泛的矛盾。利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和下屆學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課便于傳播，方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力，有效促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，對(duì)于進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)模式改革，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
1.2圍繞“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源
“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”是教師設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)路徑文件包”。“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)或以問題為導(dǎo)向，把教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)，隱性知識(shí)和顯性知識(shí)進(jìn)行碎片化處理，讓學(xué)生能夠按照任務(wù)單的引導(dǎo)，進(jìn)行自定進(jìn)度的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過云計(jì)算平臺(tái)提供的文字材料、圖片、音視頻、課件等不同方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過多元數(shù)據(jù)庫工具、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源管理的信息化。
1.3基于思維導(dǎo)圖思想的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具象化的方法。運(yùn)用思維導(dǎo)圖思想構(gòu)建學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)創(chuàng)造性的思維，能夠強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。在學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的圖文并重技巧進(jìn)行知識(shí)管理和思維訓(xùn)練，把各級(jí)主題關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。這樣處理的學(xué)習(xí)資源更有利于學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，有利于支持學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主化行為，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到邏輯、思考的平衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自由化、個(gè)性化、多樣化的自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)課堂的育人理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新。
1.4績(jī)效技術(shù)引入轉(zhuǎn)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)資源建設(shè)
運(yùn)用績(jī)效技術(shù)可以解決學(xué)習(xí)資源建設(shè)的效果評(píng)價(jià)問題。轉(zhuǎn)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)資源建設(shè)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的體系工程，運(yùn)用教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)理論進(jìn)行效果評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)課程資源建設(shè)和使用情況的具體調(diào)查，包括問卷調(diào)查、個(gè)人訪談、使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方式，強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)在專業(yè)中作用，力爭(zhēng)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性、整體性和全面性等。在學(xué)習(xí)資源建設(shè)、使用發(fā)展過程中，學(xué)生的接受情況、使用頻率、與課程的匹配度問題是績(jī)效技術(shù)引入的主要原因。建立資源建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)思維，能夠促進(jìn)課程資源建設(shè)的可持續(xù)性健康發(fā)展。能夠讓優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)改革形成一種流動(dòng)的良性循環(huán)，讓學(xué)生和教師共享云技術(shù)的便利。
2基于云計(jì)算的學(xué)習(xí)資源建設(shè)的實(shí)施
基于云計(jì)算的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)資源建設(shè)的總的實(shí)施路線如圖l所示，具體直觀地的設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)資源建設(shè)的實(shí)施步驟，規(guī)劃了學(xué)習(xí)資源內(nèi)容和云平臺(tái)的基本功能，明確了學(xué)習(xí)資源建設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查分析，對(duì)平臺(tái)的初步規(guī)劃進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，提出改進(jìn)方案規(guī)劃設(shè)計(jì)云學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。
2.1規(guī)劃學(xué)習(xí)資源內(nèi)容和云平臺(tái)的基本功能
建設(shè)教學(xué)資源包括試題測(cè)試與訓(xùn)練模塊、素材資源模塊、微課模塊和案例模塊等。教學(xué)資源能在標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器上運(yùn)行，能夠滿足各種教學(xué)資源使用者的需求。基于云計(jì)算的共享型教學(xué)資源，用戶可以通過一站式搜索，應(yīng)學(xué)習(xí)者要求訪問分布式存儲(chǔ)的各種教學(xué)資源。由于云計(jì)算對(duì)終端設(shè)備的要求不高，用戶可以通過智能手機(jī)，掌上電腦、ipad等便攜終端隨時(shí)隨地地訪問教學(xué)資源。另外，在用戶交互上，也可以提供多種解決方案。
2.2明確學(xué)習(xí)資源建設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查分析
對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行實(shí)證調(diào)查分析，制定調(diào)查問卷以及訪談基本內(nèi)容，問卷及訪談的內(nèi)容要以課程建設(shè)的目標(biāo)為中心，進(jìn)而考察績(jī)效的實(shí)際情況。確定教師、學(xué)生與云計(jì)算環(huán)境之間的關(guān)系如圖2所示。
2.3對(duì)平臺(tái)的初步規(guī)劃進(jìn)行績(jī)效評(píng)估
對(duì)影響績(jī)效的原因進(jìn)行歸納分析，將提高績(jī)效的解決方案進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)證調(diào)查的結(jié)果提出學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程中存在的主要問題，為優(yōu)質(zhì)、高效、資源高度共享的學(xué)習(xí)資源建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支持和理論基礎(chǔ)。
2.4提出改進(jìn)方案規(guī)劃設(shè)計(jì)云學(xué)習(xí)資源平臺(tái)
篩選最有效、科學(xué)、實(shí)際可行的解決問題方案，再結(jié)合轉(zhuǎn)動(dòng)課堂改革的實(shí)際情況和發(fā)展條件，確定最優(yōu)方案。充分考慮建設(shè)的學(xué)習(xí)資源在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)中的作用的有效性，實(shí)現(xiàn)用戶個(gè)性化、服務(wù)整合和信息聚合。
3基于云計(jì)算的學(xué)習(xí)資源建設(shè)的意義
3.1為轉(zhuǎn)動(dòng)課堂模式改革提供信息化資源支持
傳統(tǒng)課堂教學(xué)重理論輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)課程以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不足，轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的過程，讓學(xué)生在課上通過交互、練習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練完成知識(shí)內(nèi)化過程，提高課堂教學(xué)成效。轉(zhuǎn)動(dòng)課堂以相信學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)和技能的自我養(yǎng)成為前提，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，通過教師精講、課堂互動(dòng)和第二課堂等方式進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過基于云計(jì)算環(huán)境的學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建，對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的媒體資源建設(shè)問題進(jìn)行研究，促進(jìn)該專業(yè)轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)改革的順利開展，并完成轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)改革的全面提升教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。
3.2促進(jìn)教師與學(xué)生專業(yè)能力的養(yǎng)成和提高
目前各高校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、實(shí)踐能力較差。業(yè)界諸多學(xué)者提出面向應(yīng)用的教學(xué)模式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等新型教學(xué)方式來強(qiáng)化本專業(yè)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。基于云計(jì)算環(huán)境的學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)通過云計(jì)算的虛擬化技術(shù)能夠?yàn)樾畔⑴c計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地掌握軟件開發(fā)的方法和思維方式。最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，課堂實(shí)行精講互動(dòng)練習(xí)，在實(shí)施過程中促進(jìn)教師與學(xué)生專業(yè)能力的養(yǎng)成和提高。
3.3累積學(xué)習(xí)資源促進(jìn)轉(zhuǎn)動(dòng)課堂持續(xù)性發(fā)展
云計(jì)算的計(jì)算能力和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)是建設(shè)教學(xué)資源的重要技術(shù)載體，能夠?qū)W(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)、模擬測(cè)試和日常自學(xué)情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)空間最大限度地進(jìn)行延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成“泛在學(xué)習(xí)”。教師將微課提前分發(fā)，即可用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上知識(shí)點(diǎn)講解，還可以用于學(xué)生課后鞏固。教師可以根據(jù)學(xué)生的課前反饋情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，微課使教師更有的放矢地{整教學(xué)策略，對(duì)于徹底打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)具有重要的意義。
總之，借助云計(jì)算功能設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，將云計(jì)算環(huán)境的引入是轉(zhuǎn)動(dòng)課堂深入開展的重要手段，為轉(zhuǎn)動(dòng)課堂提高教學(xué)效率提供重要的支持和保障。
關(guān)鍵詞：低碳型教育（C-Education）；云計(jì)算；協(xié)作學(xué)習(xí)；云計(jì)算輔助教學(xué)
0.引言
隨著低碳型教育（C-Education）模式和云計(jì)算的深入發(fā)展，云計(jì)算輔助教學(xué)將會(huì)以其廉價(jià)、便捷和安全的“云”服務(wù)特性逐漸成為教育的主流。目前我國(guó)對(duì)云計(jì)算輔助教學(xué)的研究尚屬起步，對(duì)云計(jì)算實(shí)際的資源開發(fā)和應(yīng)用研究很少，尤其是在探索低碳型教育與云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系方面，還缺乏成熟的研究成果和應(yīng)用對(duì)策。如何把云計(jì)算理念融入教育信息化建設(shè)進(jìn)程，如何在低碳型教育模式下順利開展云計(jì)算輔助教學(xué)是目前我國(guó)教育信息化建設(shè)亟待研究解決的問題。
低碳型教育中云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)適應(yīng)云計(jì)算在教育技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，因此，云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)展策略的研究，對(duì)于在低碳型教育中推廣云計(jì)算輔助教學(xué)具有重要的意義。
1.低碳型教育
低碳型教育是指適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在教育的各個(gè)方面采取措施，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)降低能耗、減少污染、減少二氧化碳排放，節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境，推動(dòng)教育工作科學(xué)發(fā)展。核心是教育在思想觀念、環(huán)境建設(shè)、資源開發(fā)、教學(xué)方式等方面適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)的深刻變革。
2.云計(jì)算輔助教學(xué)
2.1云計(jì)算輔助教學(xué)的發(fā)展
“云計(jì)算輔助教學(xué)”（Clouds Computing Assisted Instruction，CCAI）是指學(xué)校和教師使用云計(jì)算提供的服務(wù)，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師有效教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質(zhì)量。目前，云計(jì)算輔助教學(xué)成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在2l世紀(jì)的新發(fā)展，如何將輔助教學(xué)的功能進(jìn)一步提升，如何利用云計(jì)算使教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中獲得更便捷、高效的服務(wù)，是我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜艺谏钊胙芯亢吞接懙膯栴}。
數(shù)據(jù)顯示，雖然我國(guó)云計(jì)算輔助教學(xué)起步較晚，相關(guān)研究主要停留在理論上，但是教育界及學(xué)術(shù)界對(duì)它的關(guān)注越來越多，人們對(duì)“云端”學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來的信心也越來越大。近幾年，Google公司與中國(guó)高校建立云計(jì)算學(xué)術(shù)合作項(xiàng)目，清華大學(xué)首先加入此項(xiàng)目，與Google合作開設(shè)了大規(guī)模數(shù)據(jù)處理課程，并建立云計(jì)算實(shí)驗(yàn)環(huán)境供教學(xué)科研使用；IBM公司也與北京工業(yè)大學(xué)聯(lián)合研發(fā)出首例科教云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；山東科技大學(xué)為提高學(xué)校信息化水平采用云計(jì)算技術(shù)和虛擬技術(shù)構(gòu)建了校園云數(shù)據(jù)中心；華為公司與上海中學(xué)合作，利用桌面云的方式替換了部分計(jì)算機(jī)教室和圖書閱覽室現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)，提供支持基于windows操作系統(tǒng)的日常教學(xué)與閱讀要求的桌面服務(wù)。
2.2云計(jì)算支持的協(xié)作學(xué)習(xí)
近幾年CSCL、AI-ED、ED-MEDIA等國(guó)際重要學(xué)術(shù)會(huì)議都將協(xié)作學(xué)習(xí)作為重要的專題進(jìn)行討論。關(guān)于它的定義國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)辯不一，嘎斯基（Guskey T.R.）博士強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，教育學(xué)家賴特（Light P H）和梅瓦里克（Mevarech Z R）指出協(xié)作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)環(huán)境，國(guó)內(nèi)的何克抗教授提出協(xié)作學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，而黃榮懷教授則認(rèn)為是協(xié)作學(xué)習(xí)中合作互助的相關(guān)行為，雖然不同的專家對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)研究的側(cè)重點(diǎn)不同，但他們普遍認(rèn)為協(xié)作學(xué)習(xí)是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中個(gè)體主動(dòng)進(jìn)行交流和溝通，通過巧妙地構(gòu)建以及相互分工與合作從事一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，它遵循如下特點(diǎn)：①協(xié)作學(xué)習(xí)以2-4人的小組為單位，成員之間地位平等；②協(xié)作學(xué)習(xí)小組每個(gè)成員有獨(dú)特的想法，協(xié)作互助完成任務(wù)；③協(xié)作學(xué)習(xí)以每個(gè)學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的協(xié)作性；④協(xié)作學(xué)習(xí)以最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，貫穿協(xié)作的整個(gè)過程。
云計(jì)算支持的協(xié)作學(xué)習(xí)CCSCL（Clouds Computing Supported Collaborative Learning）是利用云計(jì)算輔助教學(xué)和支持協(xié)作學(xué)習(xí)的技術(shù)方法，在云端建立“云”環(huán)境，以使師生進(jìn)行協(xié)作交流，是計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。CCSCL使用云汁算輔助教學(xué)平臺(tái)來支持學(xué)習(xí)，利用云服務(wù)的理念，因此CCSCL有以下新特點(diǎn)：①技術(shù)不再是學(xué)習(xí)者和教師學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，所有技術(shù)方面的問題，包括軟件工具的安裝、后期的更新與維護(hù)、技術(shù)幫助等都由云服務(wù)的提供商來解決。②云服務(wù)提供給學(xué)習(xí)者和教師更加豐富的學(xué)習(xí)資源，并能使學(xué)習(xí)者和教師更加快捷方便準(zhǔn)確地搜索學(xué)習(xí)資源。③云服務(wù)能夠針對(duì)學(xué)習(xí)提供更加有效的協(xié)作方式。④云服務(wù)削弱硬件環(huán)境的作用，只要能上網(wǎng)就可能進(jìn)行協(xié)作活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
3.低碳型教育中云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)分析研究
3.1必要性
目前，以降低能耗、減少二氧化碳排放，減少污染、保護(hù)環(huán)境為基礎(chǔ)的低碳型教育日益成為關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，積極研究探索如何在教育的各個(gè)方面利用云計(jì)算輔助教學(xué)手段，使教育走上低碳型發(fā)展道路，對(duì)于貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要具有重大的戰(zhàn)略意義。
1）探索低碳型信息化教育構(gòu)建思路。
云計(jì)算輔助教學(xué)發(fā)揮云計(jì)算的特點(diǎn)，能夠提供強(qiáng)大的教育資源，是構(gòu)成高效、低碳型信息化教育體系的主要手段。在教育活動(dòng)中，師生可以利用云計(jì)算的資源訪問云端資源，充分體現(xiàn)了低碳型教育的理念。
2）促進(jìn)低碳型教育發(fā)展，有效節(jié)約能源。
按照科技部《全民節(jié)能減排手冊(cè)》的計(jì)算，如果全國(guó)5%的中小學(xué)計(jì)算機(jī)配置節(jié)能型上網(wǎng)終端，并采用云計(jì)算輔助教學(xué)模式，將比現(xiàn)有學(xué)校配置的計(jì)算機(jī)教室每年減排折合二氧化碳8.4萬噸；如果將學(xué)校信息中心使用的1臺(tái)IBM服務(wù)器改為使用云計(jì)算輔助教學(xué)，每年可以減排折合二氧化碳5噸。其他常見教育活動(dòng)中如果考慮云計(jì)算輔助教學(xué)，改變閱讀方式，用數(shù)字化教育資源替代常用技術(shù)設(shè)備所減排的二氧化碳量將達(dá)到一個(gè)驚人的數(shù)字。
3）推進(jìn)云計(jì)算輔助教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。
隨著各大公司相繼實(shí)施大規(guī)模的云計(jì)算研究項(xiàng)目，云計(jì)算輔助教學(xué)也成為教育技術(shù)工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。我國(guó)一些學(xué)者和教育技術(shù)工作者已經(jīng)在關(guān)注和研究云計(jì)算輔助教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策。
3.2低碳型教育中云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)展策略
低碳型教育中云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)展應(yīng)以低碳為基本標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮“綠色節(jié)能”原則，改善學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的整體結(jié)構(gòu)，整合資源，同時(shí)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，在教學(xué)工具運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)開展等方面都充分體現(xiàn)低碳的要求。筆者總結(jié)了目前我國(guó)開展云計(jì)算輔助教學(xué)的情況，提出如下低碳型教育中云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)展策略。
3.2.1云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)邏輯架構(gòu)
開展云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是便捷、有效、易于搭建的學(xué)習(xí)平臺(tái)。筆者認(rèn)為，今后應(yīng)大力開展教學(xué)工作者與網(wǎng)絡(luò)專家之間的交流合作項(xiàng)目，通過深入交流獲得對(duì)云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)的一線需求，這將為最終研發(fā)出適應(yīng)教學(xué)需要的云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)確定努力的方向。通過這樣的平臺(tái)，教師可以從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^協(xié)作來解決問題的知識(shí)建構(gòu)，這可以體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的特征。圖1為筆者設(shè)計(jì)的基于云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)的邏輯架構(gòu)。
云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)邏輯架構(gòu)遵從云服務(wù)分層體系架構(gòu)的3層結(jié)構(gòu)：一為云基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)層IaaS；二為云平臺(tái)即服務(wù)層PaaS；三為云軟件即服務(wù)層SaaS。本邏輯架構(gòu)在服務(wù)IaaS的基礎(chǔ)上結(jié)合協(xié)作學(xué)習(xí)原理，設(shè)計(jì)了PaaS中的教學(xué)輔助平臺(tái)，充分考慮云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)中知識(shí)建構(gòu)過程，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)資源模塊、協(xié)作交流模塊以及評(píng)價(jià)反饋模塊，其中評(píng)價(jià)反饋模塊突出了評(píng)價(jià)體系在整個(gè)云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的重要作用，這在以往的文獻(xiàn)中是沒有涉及的。通過該平臺(tái)協(xié)作用戶可以享受云提供的郵件、選課、校園一卡通等服務(wù)，從而通過云計(jì)算教學(xué)輔助平成協(xié)作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)。
3.2.2云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)具體的協(xié)作學(xué)習(xí)模型引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)是云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵。經(jīng)過嘗試應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們已經(jīng)對(duì)各教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)有了較清晰的認(rèn)識(shí)，但影響云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)快速推進(jìn)的一個(gè)重要原因是沒有教學(xué)設(shè)計(jì)流程及協(xié)作學(xué)習(xí)流程的具體模型，這導(dǎo)致了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有章法、協(xié)作學(xué)習(xí)過程混亂以及協(xié)作學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，筆者提出一個(gè)云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)參考模型，從而規(guī)范協(xié)作學(xué)習(xí)過程中教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及協(xié)作學(xué)習(xí)流程，這將促使云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)快速發(fā)展，參考模型如圖2所示。
云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)參考模型主要分為3個(gè)層次：實(shí)踐構(gòu)思與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)。實(shí)踐構(gòu)思與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段是云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐開始前應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行充分分析，按照學(xué)生特點(diǎn)劃分協(xié)作小組，同時(shí)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，確定實(shí)踐的條理性、可行性、可控性以及價(jià)值性，以保證實(shí)踐順利進(jìn)行。
云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)階段是整個(gè)實(shí)踐過程的關(guān)鍵，在此過程中學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者和觀察者。實(shí)踐的過程設(shè)計(jì)符合云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)邏輯架構(gòu)，分為內(nèi)容呈現(xiàn)模塊、協(xié)作學(xué)習(xí)模塊以及評(píng)價(jià)反饋模塊3部分。在云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐參考模型別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成云學(xué)習(xí)環(huán)境下知識(shí)的有效建構(gòu)，在實(shí)踐過程中，小組組內(nèi)成員及組間成員進(jìn)行有效交流、協(xié)作，該過程進(jìn)一步加固了知識(shí)體系的建構(gòu)，同時(shí)評(píng)價(jià)反饋模塊對(duì)整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效干預(yù)，通過學(xué)習(xí)調(diào)查、作品展示觀察學(xué)生的表現(xiàn)、活動(dòng)的情況與特征，并適當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行干預(yù)，保證協(xié)作學(xué)習(xí)過程更加順利地實(shí)施并且獲得預(yù)期的效果。
實(shí)踐總結(jié)部分對(duì)整個(gè)云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行價(jià)值評(píng)定和審核，在此前的實(shí)踐構(gòu)思與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備及云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)過程順利完成的前提下，總結(jié)云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)并形成可行的云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)方案，作為可參考的研究依據(jù)。
3.2.3云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)
教學(xué)評(píng)價(jià)體系是設(shè)計(jì)云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，針對(duì)各教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行價(jià)值判斷，最終量化為數(shù)據(jù)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要側(cè)重于學(xué)習(xí)知識(shí)的效果即成績(jī)上，在云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)更多體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和溝通能力的培養(yǎng)，如圖3所示。
云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)體系分為平時(shí)表現(xiàn)、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和成果展示4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，同時(shí)每個(gè)一級(jí)指標(biāo)又根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計(jì)了若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)。所有指標(biāo)都充分考慮個(gè)體評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)內(nèi)容，針對(duì)課堂、云端及課后學(xué)習(xí)表現(xiàn)，結(jié)合整個(gè)云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)過程，提出云計(jì)算輔助教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)效果的量化指標(biāo)。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)過程中，筆者還重點(diǎn)考慮了個(gè)人學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力以及成果展示因素，旨在突出學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)和激發(fā)，從而作出最全面、最綜合的評(píng)價(jià)。另外，該評(píng)價(jià)體系還具有一定的反饋功能和激勵(lì)功能。
[關(guān)鍵詞]：云環(huán)境 移動(dòng)學(xué)習(xí) 互聯(lián)網(wǎng)
信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展和人們生活的各個(gè)方面，小到人們的日常學(xué)習(xí)和生活方式，大到整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)、消費(fèi)方式和結(jié)構(gòu)等內(nèi)容都有其帶來的影響。云技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們的生活和學(xué)習(xí)更是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊和影響，尤其是在學(xué)習(xí)方面，它使終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式成為了當(dāng)今時(shí)展的一個(gè)重要特征，并進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和更新。
一、云環(huán)境及移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念
云環(huán)境實(shí)際就是指一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。具體來說，云環(huán)境就是使用云技術(shù)在向由大量計(jì)算機(jī)組成的資源池上分配計(jì)算任務(wù)，使這個(gè)環(huán)境中的每種應(yīng)用系統(tǒng)都可以根據(jù)自己的需要來獲得相應(yīng)的計(jì)算能力，存儲(chǔ)空間和信息服務(wù)。因此，在云環(huán)境下的信息服務(wù)具有成本低廉、可靠性強(qiáng)、虛擬化、個(gè)性化服務(wù)等特點(diǎn)，能滿足現(xiàn)代人對(duì)信息的大規(guī)模、個(gè)性化、及時(shí)性等要求。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、各種無線局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)，借助平板、手機(jī)、筆記本電腦等學(xué)習(xí)終端，自助開展的各種靈活的學(xué)習(xí)及交流活動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展是在借助于數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)的輔助下完成的，能夠給學(xué)習(xí)者帶來隨時(shí)隨地、即時(shí)獲取知識(shí)和幫助的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。在當(dāng)今快節(jié)奏的的信息社會(huì)下，移動(dòng)學(xué)習(xí)的這種特點(diǎn)極大的滿足了不同學(xué)習(xí)者對(duì)方便性、靈活性和即時(shí)性的需求，已發(fā)展成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。
二、云環(huán)境的特點(diǎn)及其在移動(dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
1.按需自助服務(wù)。云計(jì)算是基于分布式系統(tǒng)網(wǎng)格計(jì)算開發(fā)的一種新的計(jì)算模型。它是一種新興的共享基礎(chǔ)架構(gòu)方法，是一個(gè)非常大規(guī)模的分布式環(huán)境。在此環(huán)境中的用戶不需要與服務(wù)提供商進(jìn)行人際交互，就可以依據(jù)云計(jì)算的自動(dòng)分配功能獲得相應(yīng)的計(jì)算能力。這是一種自助的、能根據(jù)不同用戶特點(diǎn)提供個(gè)的自助服務(wù)模式，服務(wù)的內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。云環(huán)境的這個(gè)特點(diǎn)恰恰符合移動(dòng)學(xué)習(xí)個(gè)性化的特點(diǎn)。
2.資源分配的動(dòng)態(tài)化。云是指一個(gè)大規(guī)模的計(jì)算機(jī)群，這個(gè)群可能包括數(shù)十萬甚至數(shù)百萬計(jì)算機(jī)。它是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和應(yīng)用服務(wù)中心，可以幫助用戶完成數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和計(jì)算工作。云環(huán)境中的資源分配是動(dòng)態(tài)化的，供應(yīng)商采用多用戶動(dòng)態(tài)分配模式分配資源，用戶一般是不知道所使用的資源是來自哪里。另外，在云環(huán)境中，用戶也不需要在自己的計(jì)算機(jī)上安裝和升級(jí)各種應(yīng)用程序，只要計(jì)算機(jī)上有Web瀏覽器就可以快速方便地使用云計(jì)算服務(wù)。目前，參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者所使用的終端都能滿足這個(gè)基本要求。
3.網(wǎng)絡(luò)訪問的普及化。云環(huán)境能為用戶提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算能力，其超過每秒10萬億次的計(jì)算能力，完全可以滿足普通用戶的多種業(yè)務(wù)需求。云環(huán)境下的計(jì)算能力遍布整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，各種學(xué)習(xí)終端都可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問符合云計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)的資源。
4.極強(qiáng)的可擴(kuò)展性。云計(jì)算的一個(gè)特點(diǎn)是其具有較大的彈性，即其提供的計(jì)算能力可以快速的供給和釋放，而且在短時(shí)間內(nèi)可以提供更大的計(jì)算能力。它的這個(gè)特點(diǎn)可以滿足用戶的一般計(jì)算需要，有利于一些組織或個(gè)人以較低的成本開展學(xué)習(xí)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)。
5.自動(dòng)控制和優(yōu)化。云環(huán)境下的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能根據(jù)用戶的服務(wù)內(nèi)容自動(dòng)檢測(cè)、記錄、監(jiān)控、控制和優(yōu)化資源的傳輸和使用，這不僅有利于優(yōu)化云環(huán)境下資源的使用效率，也有利于云服務(wù)的透明。
三、云環(huán)境對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云技術(shù)的發(fā)展大大促進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間從理論上實(shí)現(xiàn)了無限擴(kuò)展，學(xué)生可以在不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的情況下，通過網(wǎng)絡(luò)獲得各種學(xué)習(xí)問題。
1.改變了現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式
前幾年常說的移動(dòng)學(xué)習(xí)主要是基于WAP瀏覽協(xié)議下，借助于移動(dòng)通信2G信號(hào)下開展的學(xué)習(xí)，由于其數(shù)據(jù)傳輸速率不高，數(shù)據(jù)傳輸?shù)馁M(fèi)用也較高，因此，這種學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率不高，存在諸多不足，很難形成大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，這也在根本上限制了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算的發(fā)展，新的技術(shù)將會(huì)解決上述缺點(diǎn)和不足，從而促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的變革。在云環(huán)境下，大量的教育資源被存儲(chǔ)到云服務(wù)器中，學(xué)習(xí)資源變的極其豐富，每個(gè)學(xué)習(xí)者只需使用移動(dòng)終端通過瀏覽器即可接入“云”端，并找到適合自己的學(xué)習(xí)資源；而且以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，其功能越來越豐富，而價(jià)格卻越來越便宜，任何學(xué)習(xí)者都能夠使用低成本的移動(dòng)設(shè)備開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；另外，云環(huán)境還能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)新的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)具有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)文化的學(xué)習(xí)者之間的信息協(xié)作和共享，促進(jìn)信息的共享和創(chuàng)新。
2.促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化和整合
在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度往往受教育的形式、內(nèi)容和方式等限制，一般情況是教師傳授多少內(nèi)容，學(xué)生就只能得到多少知識(shí)，無法形成知識(shí)的遷移。而在現(xiàn)有的云環(huán)境下，教育資源會(huì)極大的豐富，因?yàn)槿澜绶秶鷥?nèi)的教育者都可以將教育資源上傳到“云”端服務(wù)器，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)需要自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。教育者在上傳資源時(shí)，可以根據(jù)一定的規(guī)則對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類和管理，同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行補(bǔ)充和修改，從而不斷地完善資源庫。
3.有利于虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建和協(xié)作學(xué)習(xí)的開展
虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)展到一定程度的情況下，具有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)者之間，為了交流和協(xié)作的方便，而形成的具有共有文化的學(xué)習(xí)社區(qū)。虛擬社區(qū)實(shí)質(zhì)上是一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中的每一個(gè)學(xué)習(xí)者都根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)形成一個(gè)虛擬社區(qū)，成員之間互相分享知識(shí)和開展互助合作。過去，由于受技術(shù)的限制，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)只能限定于特定的機(jī)構(gòu)或區(qū)域，其受眾范圍、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略等都會(huì)受到限制。而在云環(huán)境下，由于所有的學(xué)習(xí)資源和計(jì)算能力都被整合到“云”端，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好構(gòu)建自己的虛擬社區(qū)，形成個(gè)性化的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者不僅能開展協(xié)作學(xué)習(xí)，而且，由于虛擬社區(qū)是基于網(wǎng)絡(luò)的，社區(qū)中的學(xué)習(xí)者可以突破地區(qū)和國(guó)界的限制，使不同地區(qū)或國(guó)界的人都可以進(jìn)入社區(qū)共同學(xué)習(xí)和討論，通過學(xué)生的實(shí)踐，表明移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能使學(xué)生在各種環(huán)境條件下開展不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過移動(dòng)仿真學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的理論和操作水平，促進(jìn)學(xué)生各種素質(zhì)的提高。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)功能的不斷優(yōu)化，移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用將會(huì)越來越廣泛，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和素質(zhì)。
四、結(jié)語
移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，為更多的人增加了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，正越來越受到人們的應(yīng)用和喜愛。移動(dòng)學(xué)習(xí)也會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)和要求而不斷改進(jìn)和完善。尤其是在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式下，移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)一步豐富了人們的學(xué)習(xí)方式，改變了人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的強(qiáng)大推力，必將對(duì)個(gè)人及社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]張紅兵，邢士賓.基于3G網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2011（5）.159-160.