時間：2023-07-18 09:34:57
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇多媒體課堂教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
這樣做的第一個結(jié)果是學(xué)生缺少和教師交流的機會，使本來的師生交流變成了學(xué)生更多的與多媒體的交流。師生交流是教學(xué)中最重要的因素，教師的眼神、手勢、動作都深藏著人格的魅力和智慧，它有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生提出自己的疑問，從而引發(fā)他們開闊思路。美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷囊环N線條、形狀、色彩、造型。因此，教學(xué)中要通過教師有目的的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)，圍繞教學(xué)任務(wù)來展開，促使學(xué)生全身心地主動參與到教學(xué)活動中去，并且能基本上形成一個新的教學(xué)模式，但同時也使不少老師"遺忘"了美術(shù)教學(xué)中的一個最基本的、最直觀的教學(xué)方法--示范法。通過示范，學(xué)生對知識的理解、對技能的認識和由此帶來的愉悅感是非常重要的。 任何一種教學(xué)器材都代替不了教師的示范作用，比如有一些教師把畫法步驟事先做成課件進行演示，自己不再示范，學(xué)生看不到教師的親自演示，就失掉了親身的體驗。教師也只會"動口"而不"動手"，黑板上不寫一個字、不畫一筆畫，老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具，就可以面對學(xué)生和聽課的老師們將一堂課"說"完。這樣一來，美術(shù)課"技術(shù)性強"的特征缺失了，"美術(shù)味兒"沖淡了。比如畫梅花的樹干，教師在演示時通常都強調(diào)用筆的起承轉(zhuǎn)合，教師的動作、語氣容易給學(xué)生留下深刻的印象，一旦用電腦演示這些技法，其效果要大打折扣。
這樣做的第二個結(jié)果是教師把自己預(yù)先設(shè)計的程序，一步步的演示給學(xué)生，而課堂教學(xué)全過程不是能預(yù)見到的。學(xué)生有許多鮮活的語言和問題，都是教師不可能在教案中想好的。所以，一味的演示事先準備好的課件，就成了一種新的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在眼花繚亂的課件演示中根本來不及思考，只會跟隨教師的操作去看、去聽。哪還有學(xué)習(xí)的能動性和自主性？我在一次聽課的活動中，聽教師講紙浮雕的幾種基本成型方法，她是和學(xué)生邊對話邊演示的，課堂氣氛非常融洽。這時，一位平時愛好折紙的學(xué)生，向教師介紹了一種他學(xué)過的方法，既簡便又易學(xué)，而這種折法教師沒有介紹，但她非常高興的請這位學(xué)生到前邊演示，并向?qū)W生們推薦了這種折紙成型方法法。這種開放的心態(tài)贏得了同學(xué)們的好感。這個例子說明教師在課件上演示的不一定就是唯一的最好步驟，只要能和學(xué)生平等的進行交流，就會有和諧生動的教學(xué)方式。如果教師只用課件演示步驟，不給學(xué)生提供更多質(zhì)疑和表達自己觀點的機會，這樣做的結(jié)果是，雖然在技術(shù)上是先進了，但在教育觀念上非但沒有前進，反而落后了！
這樣做的第三代個結(jié)果是：由于每一個步驟都是通過電腦顯示出來的，就容易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容分不出重點和要點的問題。過去，教師講到他認為應(yīng)該強調(diào)的地方，總要用手勢和語氣提示學(xué)生加深印象。現(xiàn)在則不然，由于信息量的加大，畫面的華麗，再加上沒有提示什么是重點，學(xué)生看完了課件之后只是記住了自己感興趣的畫面，有的甚至記住了一段好聽的音樂。尤其在學(xué)生作業(yè)中可以明顯發(fā)現(xiàn)：離開課堂多媒體的畫面提示，大部分學(xué)生的作業(yè)畫面蒼白，技法拙劣，根本無法達到教學(xué)基本要求。這種"飽了眼福，忘了功夫"的多媒體的滿堂灌，造成了學(xué)生"眼高手低"的現(xiàn)象。而且，學(xué)生實際知識技能的掌握就比較膚淺，長期下去，學(xué)生的基本知識技能沒法保證，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就受到影響。 不可否認，也有一些教師在做課件時就想到了重點的強調(diào)，他們不是滿堂灌得用電腦，而是在關(guān)鍵的地方用電腦演示，這樣容易給學(xué)生留下深刻的印象，達到了突出重點的目的，對問題的解決具有實際的指導(dǎo)作用。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。那么，她在小學(xué)英語教學(xué)中，是怎樣體現(xiàn)她成功的一面呢？
一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢
1.現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語）修正自身的錯誤，這對于學(xué)生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，也有利于學(xué)生認知發(fā)展和思維訓(xùn)練。
3、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生進行語言實踐的機會更多了，有利于學(xué)生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充，使課堂內(nèi)容更加充實。英語教學(xué)要求突出口語交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認真篩選，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，因此就能從有限的教學(xué)時間中壓縮出時間來進行大量的口語練習(xí)，使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時間。
現(xiàn)代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀目前多數(shù)學(xué)校媒體教學(xué)開展的實際情況，本人以為仍有幾個問題需引起人們的重視。
二、多媒體英語教學(xué)存在的問題
1.要認識到推行教育技術(shù)是整個教育界乃至全社會的事情。實施教育技術(shù)的核心是教育的整體改革，只有實現(xiàn)了教育的整體改革，教育技術(shù)才有真正的用武之地，否則便會束縛教育技術(shù)的手腳，使它得不到健康的發(fā)展，發(fā)揮不出潛在的作用。實施教育技術(shù)的根本目的也在于促進教育的整體改革，所以，我們要從戰(zhàn)略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢，才能全面推廣。這就需要得到整個教育界，乃至全社會的共識與關(guān)注。我國的教育技術(shù)部門工作人員雖然已經(jīng)形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長期以來只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢單力薄是現(xiàn)實情況。將推行教育技術(shù)的責(zé)任完全落在教育技術(shù)部門的身上是不合情理的。
2.其次是觀念認識上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀念的具體內(nèi)容。因此，不知道如何利用信息技術(shù)推進教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
3.部分教育工作者對計算機存在恐懼感，認為計算機太復(fù)雜了，學(xué)起來太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數(shù)人忙于應(yīng)付日常教學(xué)，突擊性工作等，或各類文化進修，對計算機這種“可有可無”的教學(xué)媒體置之不理，導(dǎo)致一些教師不努力探索，舉辦的計算機培訓(xùn)班熱了一陣，參與人數(shù)逐期減少。
4.用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費大量時間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手。（出售課件的制作部門往往考慮市場商業(yè)因素，真正適合教學(xué)的課件數(shù)量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段，并認為這些“新玩意兒”沒給他們的教學(xué)帶來多大的改進，也造成一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師較少涉足多媒體教學(xué)。這樣計算機多媒體輔助課堂教學(xué)不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負擔(dān)，久而久之在平時的課堂教學(xué)中對多媒體教學(xué)只能敬而遠之了。而對于多媒體教學(xué)已初步開展起來的學(xué)校，則往往存在這樣的現(xiàn)象：相當部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為達到“使用先進教學(xué)設(shè)備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點有關(guān)計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計、制作均由他人代其完成，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。使得教學(xué)效果大打折扣，有的將多媒體權(quán)當作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。
5.也有的只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學(xué)手段的先進與時尚”用多媒體取代教師的教學(xué)，忽略多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導(dǎo)。是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。反之，僅將它當作一種擺設(shè)和裝飾，也將毫無意義。所以這些問題未澄清，將制約多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。
因此，作為新世紀的教育工作者，應(yīng)清醒認識到教育要快速發(fā)展，必須把最先進的信息技術(shù)作為教育的工具，計算機應(yīng)用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長提到：“我們要抓住機遇，不失時機地大力推進教育現(xiàn)代化進程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”。怎樣使這些真正落到實處呢？
三、多媒體英語教學(xué)存在問題的應(yīng)對策略
1.學(xué)習(xí)一些理論，課件制作應(yīng)是理論指導(dǎo)下的實踐。
課件制作本身就是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對課堂教學(xué)的理解，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。可以肯定，沒有先進理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實踐出發(fā)，認為有幾種理論是課件制作者（設(shè)計者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會話”實現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等。教育信息化、關(guān)鍵在教師。計算機多媒體教學(xué)作為一門新的教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會自己設(shè)計和制作教學(xué)軟件，這無疑對教師提出了更高的要求，這項工作除要求教師自學(xué)外，最好形式就是組織教師集中進行培訓(xùn)，邊進行理論輔導(dǎo)邊上機操作，這樣即能節(jié)省時間，又能提高學(xué)習(xí)效果。
2.確定一個原則，課件制作最終是為課堂教學(xué)服務(wù)。
多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。課件制作時，我們要給計算機正確定位。計算機作為一種功能強大的媒體在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地、積極地認知思維過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動而展開的。因此，將計算機作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的認知工具才是正確的定位。基于此，課件設(shè)計者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。我們不要“為多媒體而多媒體”。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時才具有效力。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運用多媒體技術(shù)是為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體。
3.掌握一個趨向，課件制作應(yīng)該向積件方向發(fā)展。
“教無定法”，固定化的多媒體課件不能鼓勵學(xué)生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學(xué)特色和教學(xué)個性。經(jīng)過不斷實踐和反思，現(xiàn)在課件制作開始向積件方向發(fā)展。積件是根據(jù)教師和學(xué)生的需要組合開發(fā)的教學(xué)資源庫、教學(xué)策略庫和教學(xué)軟件平臺。建立積件后，教師在組織教學(xué)時，可以隨心所欲地選擇需要的教學(xué)資源、選擇恰當?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學(xué)策略，還能利用國際互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)個性化教育。目前市場上出現(xiàn)了一些初具雛形的積件，它們雖然還不完善，但已受到普遍歡迎，這也是課件制作向積件制作發(fā)展的趨勢的有力證明。
4.做好一個定位，教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。
多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，但教學(xué)中教師主導(dǎo)作用不容忽視，這不僅是因為教什么，學(xué)什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學(xué)取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當也不會收到好的效果。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。可見，在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。
但愿每位教師能不斷超越自我，在運用多媒體教學(xué)中，完成觀念的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)英語課堂教學(xué)真正達到最優(yōu)化，使課堂教學(xué)改革進入一個嶄新的階段。
參考文獻：
運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)徐丹2002-3-31
多媒體課件制作的誤區(qū)及其對策曹金鑫李小君
關(guān)鍵詞多媒體、英語教學(xué)、認識、質(zhì)量、課堂教學(xué)
社會在發(fā)展,科技在進步,電腦越來越普及,多媒體教學(xué)亦應(yīng)運而生。它正悄悄地滲透到我們的英語教學(xué)中來,它給我們的課堂教學(xué)增添了嶄新的師生互動平臺。這無疑給課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液,為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的課堂教學(xué)模式提供了新思路,。多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點,改變了“一支粉筆,一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了豐富的語言環(huán)境,給師生互動拓展了廣泛的空間,增大了課堂信息量,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。因而提高了課堂教學(xué)效率,深受師生歡迎。
因此,要充分的利用身邊的資源,如果把以前的黑板、粉筆和口授比喻為黑白的漫畫,那么現(xiàn)在的多媒體教學(xué)就是彩色的童話了,但這并不代表就是漂亮怡人的彩色,如果不很好地加以組合和精心設(shè)計,未必比原來的好,未必能一路春風(fēng)無隱憂!筆者認為,所謂人無完人,金無足赤,更何況是我們一直在關(guān)注的曾令些許人頭痛的課堂教學(xué)呢?這里,我想談?wù)勎覍Χ嗝襟w在英語教學(xué)中應(yīng)用的幾點看法,以期大家指正。
我們教師在多媒體教學(xué)上既有認識上的也有課件制作上的誤區(qū),主要可列為以下幾點:
一、多媒體教學(xué)就是表演
也許在有些教師的眼中,多媒體能代替教學(xué),它可以主宰整個教學(xué)過程,而教師學(xué)生只忙做其中的表演者。比如,在高二英語的Secrets and lies中,有的教師只顧著設(shè)計文中Hannah 和Sarah 的情節(jié)了,讓學(xué)生模仿于其中,而忽略了讓學(xué)生去思考其中的語言點。因此,他們認為課件越漂亮越好,于是過于重視課件的觀賞性,課件采用了大量無關(guān)的圖形、圖像、音頻等信息,導(dǎo)致背景過于復(fù)雜,整堂課課件畫面變化頻繁,其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對畫面的欣賞上,而忽視知識和能力的接受和培養(yǎng)。這與新課標的要求是不相符的。
二、多媒體可代表教學(xué)設(shè)計。
有人認為有了多媒體教學(xué)設(shè)計無關(guān)緊要,多媒體能使英語展示英語應(yīng)有的魅力,因此有的教師對于別人的課件拿來就用,不考慮自己的課堂是否適合,對于信息支持的教學(xué),教師應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)策略和實施經(jīng)驗,對教學(xué)活動要有有效的引導(dǎo),充分考慮自己的情況,不然會使得學(xué)生“放任自流”,不能發(fā)揮使用多媒體后的優(yōu)勢,效果反而更差。
三、只重表面,漏了內(nèi)涵
在課堂教學(xué)中,有的教師只讓學(xué)生觀看或操控flas,完全替代了實物操作,使學(xué)生對現(xiàn)實世界的認識出現(xiàn)偏差,語言溝通能力得不到提高,好象成了一個個電腦“人才”,缺少了應(yīng)有的更深層的思考與探索。
四、過于注重技術(shù)或過于看輕技術(shù),違反認知規(guī)律。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比多媒體教學(xué)形式更容易讓學(xué)生接受,因此很多教師便在這一方面大做文章,在課件中集中了大量聲音圖像信息,并在課堂上充分運用。表面上看起來,課堂教學(xué)的氣氛轟轟烈烈,其實是學(xué)生大都是被課件中眩目多彩的音像和畫面所吸引,卻并未真正融入文本所蘊涵的語言情境中。我曾聽了一節(jié)高一英語的多媒體課堂教學(xué),臺上轟轟,臺下也轟轟,只是臺上和臺下熱衷的內(nèi)容不一樣,教師和學(xué)生未達成良性互動,二者無法產(chǎn)生共鳴。教師是在“演”,學(xué)生是在意個中的好玩處,結(jié)果教學(xué)很難達到預(yù)期的效果。
五、片面追求直觀,淡化教學(xué)內(nèi)容。
在多媒體課堂教學(xué)中,多是 Power point 制作的演示型課件。它替代了板書,對技術(shù)問題討論的很多,有時卻淡化了教學(xué)本身。我們知道,課堂教學(xué)若只是“滿堂灌”,即使講得天衣無縫也不能取得好的效果,更談不上給學(xué)生留有自學(xué)、思考的空間了。教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件,大屏幕成了信息海洋,不管學(xué)生是否來得及閱讀和消化,只當他們是接受的機器,忽略了更重要的東西――聽、說、讀和寫。多媒體課件是為學(xué)生更好地理解課本知識而設(shè)計的,不是簡單的“黑板換白板”、“課本變拷貝”,沒有必要面面俱到。設(shè)計應(yīng)源于課本又高于課本,突出教學(xué)重點、突破難點,擴充課本之外的知識。過多地濫用課件,忽視了文本,過度地追求形式,結(jié)果達不到應(yīng)有的效果。
六、不加分析,束縛思維。
不認真分析拿來就用, 會使學(xué)生脫離課本文字閱讀欣賞,從而淡化了語言訓(xùn)練,弱化語言教學(xué)的功能,因而背離了英語教學(xué)的原來目標。將多媒體的想象轉(zhuǎn)化為單一的畫面,妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮,也就將思維捆縛住了。
既然如此,我們應(yīng)怎樣利用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)呢?
首先,要從認識上認清多媒體只是教學(xué)的一種手段,它不能代表全部,表演固然重要,但更要注意讓其服務(wù)于教學(xué),我們要做到的是如何讓學(xué)生掌握這一節(jié)課或是這幾節(jié)課亦或這一單元的內(nèi)容,而不是簡單的令人眩目的色彩和畫面。然后還要知道真正的教學(xué)魅力來自于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)互動,更應(yīng)注意到多媒體的優(yōu)越性,它使英語教學(xué)突出形象性,注重感染力,把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻,使動畫與視聽相結(jié)合,讓學(xué)生的聽覺、視覺同時接受刺激,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。無可否認,多媒體技術(shù)的運用在一定程度上為老師的教學(xué)減了負,但不能反客為主。
因而要從實際出發(fā)合理地運用多媒體,,使多媒體真正為教課堂學(xué)服務(wù),提高自身的課堂教學(xué)質(zhì)量。沒有金剛鉆,不攬瓷器活,老話說的沒錯,自身的問題搞不好,即使是多媒體也無濟于事在傳統(tǒng)教學(xué)中,強調(diào)以教師為中心,教師對取得教學(xué)效果的是具有決定作用的因素,畢竟我們作師傅要把學(xué)生領(lǐng)進門,才能讓其修行在個人。
其次,課件制作之前,既要讓多媒體服務(wù)于課堂教學(xué)本身,又要考慮到學(xué)生的實際能力,要利用多媒體的“多”但卻不能“濫”。教師要恰當?shù)匕盐諏W(xué)生的心理特征,挖掘教材中的重要因素。別人的東西固然有好處,但那畢竟不是自己的,只有量身定做的才是最好的。再比如在高一英語中,其中在word power 中,針對學(xué)生的基礎(chǔ)差,我們可以設(shè)計較多的讓學(xué)生先記有關(guān)單詞然后再到句子和文章的層次練習(xí),而不是難度較大的文章閱讀練習(xí)。
在技術(shù)上,要注意業(yè)務(wù)上的熟練而不能一節(jié)課下來磕磕碰碰的,費了不少力卻收效甚微,不管是Powder point還是 excel 和 word方面,我們應(yīng)學(xué)會以生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當?shù)慕庹f、感人的音響等豐富的媒體表現(xiàn)形式,采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法,創(chuàng)設(shè)出一個“最佳心理狀態(tài)”引人入勝的情境,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,甚至把知識的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式中,發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。
有利于學(xué)生建立正確的技術(shù)動作概念，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)形式，主要是教師示范講解。而學(xué)生對于一個新的動作的領(lǐng)會，必須通過“聽”、“看”來感知技術(shù)動作過程。利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)，把世界上優(yōu)秀運動員的規(guī)范技術(shù)介紹給學(xué)生，便助于學(xué)生建立正確完整的技術(shù)概念，較好地掌握技術(shù)動作。同時多媒體技術(shù)形象活潑，新穎多樣，能夠創(chuàng)設(shè)出較好的情境和情緒體驗，引起學(xué)生的注意力并保持他們的興趣，從而也就在無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。
有利于教師采用正誤對比的方法，及時糾錯，減少受傷事故的發(fā)生。體育課堂教學(xué)中學(xué)生受傷事故的發(fā)生，一直困擾著體育教師，其中的因素雖然有很多種，但因?qū)W生技術(shù)動作要領(lǐng)掌握不明確而產(chǎn)生的卻占了很大的一部分。而利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡等教學(xué)手段，結(jié)合講解便能清楚地把教師示范中不能講清的地方講清楚。同時教師在課件播放時既放正確的動作示范，也放錯誤的動作，正誤對比，加深學(xué)生對動作要領(lǐng)的理解，有利于減少意外受傷事故的發(fā)生。
有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。自上個世紀中后期以來，各國體育界越來越深刻地認識到：經(jīng)常參加體育鍛煉的人不僅可以提高肌肉的力量、耐力與柔韌性等體能，更重要的是可以降低高血壓、患冠心病、骨折等疾病的危險，同時還可以緩解焦慮、壓抑等心理問題。傳統(tǒng)的體育課以競技運動為中心，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮，更在學(xué)生中造成了體育是素質(zhì)好的學(xué)生的權(quán)利的錯誤認識。甚至使學(xué)生害怕體育、遠離體育，通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂中的運用，就可以向?qū)W生多方位展示體育的魅力。
二、正確運用多媒體，優(yōu)化體育課堂
多媒體教學(xué)手段在理論課上的體現(xiàn)。這里所指的理論課，主要是指體育知識、衛(wèi)生保健，即通常所說的室內(nèi)課，這部分內(nèi)容往往純理論性，要學(xué)生真正地理解掌握并能夠?qū)W以致用是有一定難度的。運用多媒體教學(xué)手段后，情況就大不一樣了。如在講解《足球運動》這節(jié)課時，教師可先通過電腦播放一些足球球星及中國球星踢球的精彩片斷，激發(fā)起學(xué)生對這堂課的興趣，然后讓學(xué)生談自己知道的一些關(guān)于足球的知識。接著教師可通過課件向?qū)W生展示標準的足球場地，既形象又很生動。對于本堂課的教學(xué)難點：合理沖撞與犯規(guī)的區(qū)分，教師可制作相對應(yīng)的課件，學(xué)生可以隨時點擊觀看比較，并嘗試跟著電腦做一些常見的裁判動作。最后，還可通過多媒體向?qū)W生介紹一些體育網(wǎng)站拓寬學(xué)生體育知識的領(lǐng)域。
多媒體教學(xué)手段與技能課緊密結(jié)合，提高技能課授課質(zhì)量。在體育教師教授一種體育技能的時候，應(yīng)該劃出一定的課時利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)課件向?qū)W生講解動作原理和生理基礎(chǔ)，使學(xué)生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。如在講解跨欄動作要領(lǐng)時，通過多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生看到了世界級運動員的跨欄雄姿，通過相關(guān)課件中的動畫效果，了解肌肉構(gòu)造和動作的生理原理，再運用慢放、停放等技術(shù)，使學(xué)生真正了解了這個動作的來龍去脈，便能自學(xué)地去理解和體會老師的動作講解，而這之前這個動作的掌握也只能說是憑感覺模仿罷了。同時體育運動中所強調(diào)的感覺也得到了教育，整個技能課的授課質(zhì)量也定能達到質(zhì)的突破。
三、運用多媒體優(yōu)化體育課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題
體育教師要轉(zhuǎn)變思想，加強對自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀認為體育教學(xué)與多媒體教學(xué)無緣，因為體育教學(xué)任務(wù)的完成主要是在室外完成的，再因為體育教師由于客觀原因?qū)﹄娔X接觸的不多，在上課時就更不愿意利用多媒體來授課，這些自然是不符合新課程改革對體育教師的要求。其實掌握一定的電腦知識和技能是教師獲取、傳播和利用知識的重要手段，而教師所具備的信息素質(zhì)應(yīng)比此有更廣泛的內(nèi)涵，體育教師只要在新課程改革下樹立正確的教學(xué)觀念，掌握一定的軟件操作、課件制作，就能讓多媒體教學(xué)在體育教學(xué)中發(fā)揮出最大的價值。
防止盲目的在體育課中運用多媒體教學(xué)。運用多媒體進行體育教學(xué)，確實是體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，但我們也必須清楚地認識到，體育教學(xué)的性質(zhì)使它的大部分教學(xué)任務(wù)還是需要在室外完成，我們有時不能為了體現(xiàn)所謂的現(xiàn)代化教學(xué)而不分青紅皂白，一哄而上。我們傳統(tǒng)的體育教學(xué)畢竟積累了許多好的經(jīng)驗，如果只為了體現(xiàn)前面所談到的現(xiàn)代化而放棄那些好的實用的教學(xué)經(jīng)驗、手段，這樣的現(xiàn)代化教學(xué)不是我們所要的現(xiàn)代化教學(xué)。我們只有認真鉆研教材，精心設(shè)計教案，充分體現(xiàn)新課程改革的內(nèi)涵，保留傳統(tǒng)教學(xué)中好的東西，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段插上翅膀，合理地使用多媒體教學(xué)。
關(guān)鍵詞：多媒體課件 地位 實驗 板書 課堂教學(xué) 化學(xué)教師
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的工作效益都隨著起了巨大的變化。這場風(fēng)暴自然也把教育行業(yè)卷入其中。課堂教學(xué)一改過去老師講學(xué)生聽的局面，老式的幻燈機也光榮“下崗”了，多媒體課件堂而皇之的進入了課堂，把廣大的師生帶入一個新的情境。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)確實起了很大的作用。從而要求老師也要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，以便把教學(xué)水平提高到一個新的境界。作為一名化學(xué)老師，我平時自己也做一些多媒體課件，今天想把我做多媒體課件和化學(xué)課堂教學(xué)的體會和大家交流交流。
一、 多媒體課件的地位
多媒體課件進入化學(xué)課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從宏觀和微觀方面更全面的說明問題，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。在這次實驗教學(xué)課競賽中，有位老師在講《二氧化碳的性質(zhì)》時，課的導(dǎo)入是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些黃龍洞的精美的圖片，給學(xué)生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新課。在這里，利用多媒體課件導(dǎo)入課題就十分精彩。雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常重要，但我認為多媒體課件進入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個方面，一個必要的補充。課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學(xué)過程無法預(yù)計。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所做的各種變化。化學(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過程中的一個強有力的工具。
二、
多媒體課件與化學(xué)實驗
化學(xué)實驗是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進行觀察、研究，認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學(xué)實驗中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明的表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效的調(diào)動學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準確的認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，說明化學(xué)中的一些現(xiàn)象、變化，當然必須充分通過課堂化學(xué)試驗來說明。多媒體課件作為一種動態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點。可以形象、逼真的表示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程，能藝術(shù)的表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識。現(xiàn)實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好的模擬做出來。多媒體課件與化學(xué)實驗兩者必須相輔相成，相互補充，同時為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。也就是說，多媒體課件中的模擬實驗也不能代替課堂演示實驗。有位教師在講《氫氣的性質(zhì)》時，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實驗，巨大的爆炸聲引起學(xué)生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團終于解開了，同時也接受到了新的知識。在這里，化學(xué)實驗教學(xué)和多媒體課件就結(jié)合得非常好。轉(zhuǎn)貼于
三、多媒體課件與板書
板書，是教師用以傳達教學(xué)信息的一種媒介，是化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段和環(huán)節(jié)之一。它和教學(xué)語言，非語言行為或先或后或同時出現(xiàn)，互為補充、完善，是化學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的部分。在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。板書直觀、精煉。它通過調(diào)動、刺激學(xué)生的視覺器官，將教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于聯(lián)想記憶。沙塔洛夫的“綱要信號圖式教學(xué)法”的產(chǎn)生就源于板書的啟示。他發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生善于利用教師的板書進行學(xué)習(xí)，效果很好。于是他在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了以“綱要信號圖表”為核心的教學(xué)法體系。流暢漂亮的書法，新穎別致的布局，搭配合理的色彩等無不給人以美的感受，對學(xué)生的審美觀和表達能力具有潛移默化的影響。人們把精心設(shè)計的板書稱為形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書。但在這次實驗競賽課中，有的教師沒有考慮到板書；有的把板書設(shè)計在多媒體課件中，課堂小結(jié)時展示一下完事。我認為這是一堂不完美的課。化學(xué)學(xué)科的特點決定化學(xué)知識的層次性、階段性。沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學(xué)生頭腦中形成一個整體。一堂課下來，學(xué)生對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的。這可能是課堂上多媒體課件代替板書的結(jié)果，也是我們不愿意見到的。
四、多媒體課件與課堂教學(xué)
多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中不能起主導(dǎo)作用，只是化學(xué)教學(xué)中的一個必要的補充，這也要求我們在課堂設(shè)計的時候和多媒體課件設(shè)計的時候充分考慮到這一點。課堂設(shè)計的時候，必須還是按照課堂必有的一些步驟進行課堂設(shè)計，如復(fù)習(xí)提問、引入新課、講授新課、板書設(shè)計等等。作為一個必要的補充，多媒體課件可以在任何需要的時候出現(xiàn)。從這一點考慮，在設(shè)計多媒體課件的時候，我們要設(shè)計一個黑屏，在不必要的時候我們可以選擇黑屏；另外多媒體課件中不要加入太多不必要的小動畫，否則學(xué)生的注意力會被屏幕上的內(nèi)容和一些小動畫所吸引，從而使注意力分散了。這使得多媒體課件的優(yōu)點反而變成了缺點，這也不是我們當初所想。畢竟在課堂上我們要教給學(xué)生的是知識，而不是滿足他的新奇感和好奇心。
五、多媒體課件與化學(xué)教師
現(xiàn)代社會是一個飛速發(fā)展的信息社會，信息技術(shù)改變了人們的生活，使人們的生活更加方便快捷。隨著新課程改革的實施和深入，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中也越來越發(fā)揮重要的作用。通過多媒體技術(shù)與美術(shù)課程的整合，可以改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂中那種通過書本、板圖等固定形式對學(xué)生傳遞信息的現(xiàn)象，綜合利用計算機的圖文、聲音、動畫等多種內(nèi)容來豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。
1 多媒體技術(shù)對美術(shù)課堂教學(xué)的重要作用
1.1 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的的興趣
“興趣是最好的老師。”在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣是很重要的一個環(huán)節(jié)，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到強化，才會積極主動地學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)習(xí)效果才會牢固。在美術(shù)課堂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)可以將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容活潑多樣地展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、動手等多種手段體會美術(shù)教學(xué)的魅力，從而充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。
1.2 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運用有利于增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個重要目標。鑒于小學(xué)生的形象思維相比抽象思維占據(jù)優(yōu)勢的特點，一些形象的畫面、動聽的音樂更容易吸引學(xué)生的注意。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進行直觀的形象思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，從而提高學(xué)生的審美能力。在這方面，多媒體技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢，通過多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過聲音、圖像、動畫等多種形式，可以直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造一種美妙的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更直觀、深刻地感受自然之美、藝術(shù)之美。
1.3 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂中的運用有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神
新課程標準中非常重視發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在美術(shù)課堂教學(xué)中也要時刻注意根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。多媒體教學(xué)手段在這方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無法發(fā)揮的作用。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識點、趣味性等多方面進行精心設(shè)計，通過生動活潑的畫面和多種媒體的共同作用給學(xué)生創(chuàng)造一個新鮮活潑的課堂，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)。并且在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，學(xué)生也很好地發(fā)展了想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
2 多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的運用
2.1 運用多媒體技術(shù)通過多種感官激發(fā)學(xué)生興趣
科學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中如果能綜合調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官共同作用，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和記憶效果。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過聲音、文字、圖像等元素綜合呈現(xiàn)，從而使學(xué)生對生動、形象的學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生深厚的興趣，進而積極主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
比如在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊的“紙帶穿編”一課時，筆者根據(jù)課本上的內(nèi)容又從網(wǎng)上找了一些相關(guān)的內(nèi)容和視頻，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生欣賞時給他們播放一些優(yōu)美的音樂。這樣，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，既激發(fā)了他們的興趣，又豐富了想象力，并且在這個過程中喚起了他們的創(chuàng)作欲望，進而創(chuàng)作出一些很好的作品。
2.2 運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境氛圍
小學(xué)生的年齡特點決定了他們的學(xué)習(xí)動力很大程度上由興趣決定，他們的注意力要取決于教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，一些新奇的教學(xué)內(nèi)容和活動更容易使他們興奮。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境氛圍，以激發(fā)和保持學(xué)生的注意力。
比如在五年級的“詩情畫意”這一課的教學(xué)時，學(xué)生在誦讀熟悉的古詩的同時，筆者用多媒體給學(xué)生展示與詩句內(nèi)容相關(guān)的畫面，并配樂播放；引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的名家作品，讓學(xué)生體會“畫是有形的詩，詩是無形的畫”的境界。在整個教學(xué)過程中，圖文并茂、視聽結(jié)合，渲染了氛圍，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度并激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到了知識。
2.3 運用多媒體技術(shù)方便快捷地進行工藝設(shè)計
在小學(xué)美術(shù)課程中，工藝課和設(shè)計課占了很大比重。在這些美術(shù)課的教學(xué)中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)。并且由于教學(xué)內(nèi)容的要求，這些練習(xí)都非常耗時耗力。而在一些電腦軟件上，有很多方便的繪圖工具和編輯工具，學(xué)生可以在電腦上進行圖形的填色、繪制等，非常方便快捷。所以，多媒體技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供了有利的平臺。
教師還可以利用畫圖軟件，用各種自己喜歡的色彩，選自己喜歡的線條，來大膽地勾勒和圖畫自己喜歡的圖案和色塊。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫的興趣，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。
2.4 運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣
美來源于生活，是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。美術(shù)中所涉及的物體形狀、色彩結(jié)構(gòu)等，都與生活有著密切的聯(lián)系。新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要本著以促進美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心，調(diào)動學(xué)生參與探究和創(chuàng)新的意識，以“接近社會、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，選擇符合學(xué)生身心特點的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，輕松學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)審美情趣。
美術(shù)教學(xué)是多彩的，如果僅僅靠書本上的畫面和事物圖形，是遠遠不能滿足學(xué)生對美術(shù)課的期待的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，多媒體能夠以豐富多彩的圖畫或者音頻、視頻等音像效果展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂教學(xué)的五彩繽紛，色彩斑斕。比如在學(xué)習(xí)第十冊“形的魅力”一課時，教師可以用多媒體技術(shù)，把涉及到的各種圖形用Flash展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察和小組交流，總結(jié)圖形的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)圖形的組合，感受圖形間變化的魅力所在。利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)、善于觀察的審美情操，讓學(xué)生受到美的享受。
還比如學(xué)習(xí)“形體的組合”時，可以運用電教及信息技術(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞以音樂為背景的青島雕塑視頻，在學(xué)習(xí)的過程中感受生活的世界里有許多物體是各種形體的組合，感受形體組合之美，激發(fā)學(xué)生對雕塑的興趣。同時，學(xué)生也能夠直觀地看到三維空間的立體實物，掌握關(guān)于形體的基本知識，并能夠通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，激發(fā)學(xué)生喜歡動手組合藝術(shù)品的興趣。
3 小結(jié)
21世紀是信息化時代，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域都有信息技術(shù)的身影。在新課程改革的大背景下，信息技術(shù)輔助教學(xué)手段對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生越來越深刻的影響。作為美術(shù)教師，要不斷地學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù)，適時、適度地在美術(shù)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，在深入鉆研課程標準和教材的基礎(chǔ)上，針對小學(xué)生的心理特征，根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓多媒體技術(shù)美化傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)，從而讓美術(shù)課變得更加豐富多彩，增強美術(shù)教學(xué)效果。
參考文獻
[1]陸慶高.彰顯多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢[J].中小學(xué)電教，2010（1）.
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 美術(shù)課堂教學(xué)
中圖分類號： G625 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0242-01
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段，因為它具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，不僅直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激起學(xué)生在特定的情境中求知的欲望，展開豐富的想象，積極參與學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造。經(jīng)過日常教學(xué)的嘗試及運用，筆者將多媒體課件在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢歸納如下：
1 運用多媒體、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣
對低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因。讓美術(shù)課一開始就吸引住學(xué)生的眼球，利用多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，多媒體的合理運用能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，以往的美術(shù)課，教師干巴巴地講解，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，很難從中理解作品的內(nèi)涵和形式。學(xué)生對乏味的欣賞課非常厭倦。如今利用多媒體進行欣賞，則可以在動用視覺的同時去刺激聽覺，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍，去品味作品的內(nèi)涵，引起思維通覺。使美術(shù)欣賞課的效果大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)，當你欣賞經(jīng)典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其介紹就會出現(xiàn)在你的眼前。讓學(xué)生在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如：《藏書票》這一課中，制作不同年代、不同形式的藏書票欣賞資料，讓學(xué)生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作，同時還能使學(xué)生了解到藏書票的歷史背景，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
2 運用多媒體、打破局限，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維
美術(shù)課中設(shè)計內(nèi)容很抽象，教師需要大量的講解和示范，學(xué)生需要大量的訓(xùn)練。課堂中如合理利用多媒體輔助教學(xué)，能讓學(xué)生快速理解掌握知識，發(fā)掘創(chuàng)造性思維方面的潛力。比如在教學(xué)《二方連續(xù)》一課時，為了讓學(xué)生在較短地時間掌握知識，筆者利用多媒體軟件制作自制課件，通過動畫形式演示范例作品的設(shè)計過程，在設(shè)定的時間到了以后，首先出現(xiàn)一幅單獨紋樣，再點擊后，這個單獨紋樣會連續(xù)不斷地向左右或上下重復(fù)延伸，很自然地演示出了二方連續(xù)的制作，使學(xué)生深刻地理解了二方連續(xù)的設(shè)計和制作方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進一步促進學(xué)生對美術(shù)的喜愛之情。
3 運用多媒體，提高美術(shù)教學(xué)的靈活性，彰顯課堂靈動性
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往是通過手繪，圖像小，速度慢，教師背對學(xué)生易擋住學(xué)生視線。應(yīng)用多媒體計算機演示，能較好的解決以上問題，圖像大而清晰，色彩鮮艷。教師能直接與學(xué)生進行面對面的共同溝通交流，并及時掌握學(xué)生反饋的信息。學(xué)生看得清楚，聽得仔細。如果學(xué)生有疑問，計算機可以再次演示。在講授《泥塑》一課時，筆者先從網(wǎng)上搜索了一些泥塑圖片，并運用一些動畫講解，上課時播放給孩子看，孩子們看到后非常興奮，興致很高。然后，筆者運用課件分析制作過程中運用了哪些方法？讓學(xué)生在課件中感悟我國傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動人民的創(chuàng)造能力。通過欣賞造型婀娜多姿、形態(tài)各異的作品，并說說自己喜愛哪一個？為什么？最后，孩子們拿著自己設(shè)計的泥塑利用投影屏幕進行評價，使學(xué)生體驗創(chuàng)作成功的喜悅。通過課件的運用不僅達到了理想的教學(xué)效果，學(xué)生還認識不同時期的泥塑特點，感受了傳統(tǒng)藝術(shù)造型的魅力。
4 運用多媒體，改變作業(yè)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性
多媒體的運用可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為畫不好而沒有信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力。如今，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但能優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，而且使學(xué)生得到最充分的教育。如在講解繪畫構(gòu)圖知識時，以往學(xué)生往往面對大自然的景物，不知道哪些東西可以入畫，感到無從下手。筆者讓學(xué)生自己動手從存儲中打開一幅風(fēng)景圖片，利用畫圖軟件，利用“畫圖”中的裁剪工具，從不同的角度裁剪、保存，然后進行比較：究竟哪一個構(gòu)圖更好？很輕松地就掌握了構(gòu)圖的方法。同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，或者自己的興趣，再選擇其它工具：鉛筆、噴槍、板刷、橡皮等，在顏色、圖形上修改，可以產(chǎn)生放大、縮小、傾斜、反色等特殊效果。學(xué)生學(xué)的得心應(yīng)手，而教師從頭至尾只作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者。但學(xué)生卻自己學(xué)會了并靈活運用了所學(xué)知識。
5 運用多媒體，豐富了講課內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量
美術(shù)是一門造型藝、視覺藝術(shù)，上課前筆者查找了大量資料，用照相機、攝像機進行資料收集，經(jīng)掃描進入電腦存放，配上音樂和畫面文字提示，既豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯。例如：《節(jié)日》一課中，筆者自制了課件。首先，筆者安排了最具代表的春節(jié)、國慶等節(jié)日喜慶場面的照片，這樣既表達了本課的主題，又使人感到親切。接著筆者選擇了其它國內(nèi)國外畫家的作品讓學(xué)生進行瀏覽，伴隨著背景音樂和講解，使學(xué)生有一種直觀的感覺。最后，組織課堂討論。在設(shè)計課件時，筆者將學(xué)生討論中可能出現(xiàn)的畫面提前準備一些，在討論中學(xué)生提到時，筆者就用放大程序及時進行全屏顯示，形象清晰，協(xié)調(diào)自然。由于課前教學(xué)資料準備得充分，操作簡便，畫面、文字、音樂、等配合得非常好。
總之，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)美術(shù)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，使多媒體讓美術(shù)課堂變得更加有聲有色，作為我們美術(shù)教師來講，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代對媒體信息技術(shù)，抓住學(xué)生的心理特點，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)提高教育質(zhì)量，真正做到寓教于美、美中寓人，依據(jù)教學(xué)需要，與現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合起來，讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。
參考文獻：
[1]胡剛.多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].教育藝術(shù)，2010年08期.
我校是省級藝術(shù)特色高中，其中有18個美術(shù)班，美術(shù)教師有14人。近幾年作為省選修課教學(xué)的實驗學(xué)校，學(xué)校也投入了大量的人力物力，其中就包括了對多媒體的改進，引進了交互式電子白板。我們將此引入美術(shù)課堂，既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，又提高了教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情操
多媒體能很好地將圖片、音樂、動畫等不同形式綜合運用于教學(xué)課件中，創(chuàng)造一個特定的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于師生在特定的教學(xué)環(huán)境下完成預(yù)定的教學(xué)目標，提高教學(xué)效果。同時，在專門的應(yīng)用程序的支持下，不需要感應(yīng)筆，用手指就可操作電子白板，就有了粉筆和鼠標的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。
在教學(xué)透視課前，我找了很多照片，有一點透視的，有兩點透視的，有仰視的，有俯視的……這些照片總的特點就是：透視相對來說都比較強烈，色調(diào)比較統(tǒng)一。通過把這些照片制作成jif文件不間斷地播放出來，再配以輕松的音樂和變化的播放模式，就像電臺的片頭一樣。學(xué)生一下就被美輪美奐的圖片和美妙的音樂吸引而安靜了下來，使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移默化的教育效果，達到誘發(fā)和增強學(xué)生的審美感悟能力。并快速地進入了本節(jié)課的主題教學(xué)。
二、多媒體與軟件結(jié)合，提高教學(xué)效率
交互式電子白板與PPT課件能很好地結(jié)合，在展示大量的繪畫作品時，PPT有其優(yōu)點。那么我們在課堂教學(xué)中，可以通過白板控制PPT課件，隨時切換，讓電子白板與PPT有機地結(jié)合起來，更好地提高教學(xué)效率。
電子白板有強大的資源，其模仿各種筆觸的電子筆，可以輕易畫出許多用手繪方法所不能達到的藝術(shù)效果。在同一屏幕還可同時顯示相關(guān)的文字、圖像和動畫，這是其他教學(xué)媒體無法達到的。如果教學(xué)中充分利用課件這一優(yōu)點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得易于理解、掌握，變抽象為直觀、變靜為動、化繁為簡、化難為易、化呆板為生動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，能有效突出重點，突破難點，提高課堂教學(xué)效果。電子白板還可以與photoshop等軟件結(jié)合，用于圖片的處理等，以達到不同的直觀效果。
交互式電子白板采用電磁感應(yīng)、白板筆尖壓感、數(shù)碼定位等技術(shù)，通過嵌入式軟件設(shè)計和通訊傳輸技術(shù)，將電子屏板連接到Pc機和投影機，在專業(yè)軟控制軟件支持下，構(gòu)成一個交換式協(xié)作教學(xué)環(huán)境。教師只要將需要的文件投影到白板上，就可直接利用白板筆進行標注、修改、擦除、保存等操作。電子白板完全取代了黑板，同時也避免了使用普通投影技術(shù)時教師臺下操作電腦、臺上指示屏幕、不斷地來回奔忙的尷尬，從而避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學(xué)生注意力的問題。
在教學(xué)透視一節(jié)課時，展示不同的圖片，有平視的，有俯視的，有室內(nèi)空間的，也有室外原野的。將這些利用不同的透視方法拍的圖片放映出來，教師利用電子白板的畫筆工具直接就可以在畫面上畫出視平線，消失點，透視線等。學(xué)生觀察較為直接，更容易接受和理解。
三、利用白板多媒體教學(xué)，增強師生互動
電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。多媒體白板的利用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強了師生之間的交流，使得整個課堂更加注重學(xué)生的參與，實現(xiàn)了課堂的高效和生動。教師手中的一只白板電子筆或手指就完全實現(xiàn)了鼠標對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動。應(yīng)用于教育教學(xué)中，可以實現(xiàn)交互式的多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果，并且改變傳統(tǒng)的教育方式，使學(xué)生獲得更多的知識和學(xué)習(xí)興趣。教師在交互式電子白板上設(shè)計的教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中可以根據(jù)課堂教學(xué)的進程隨意改變預(yù)設(shè)的課件，使得課堂教學(xué)更為流暢。同時，教師和學(xué)生的互動增強了，原來只是教師在電腦前操作、學(xué)生看，變成現(xiàn)在學(xué)生也可以隨時在交互式電子白板上涂涂改改了。學(xué)生通過切身的體驗，從而對所學(xué)知識能更好更直觀的理解和掌握。
透視教學(xué)中，教師運用課前精心準備的課件引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的同時，不能僅僅給學(xué)生灌輸知識，更多的是雙向的交流，那么在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握知識的程度，運用白板教學(xué)更能對檢測學(xué)生掌握到的信息做出靈活的處理，實現(xiàn)白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注，這樣使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷，最大限度的促進課堂教學(xué)中與學(xué)生的交流和互動，讓課堂教學(xué)再現(xiàn)精彩。
交互式電子白板的使用是實現(xiàn)教學(xué)目標的一種實有效教學(xué)方法，運用它的多種功能能最大限度地提高課堂效率，實現(xiàn)師生間的互動和交流。但是也不能盲目追求單一的白板運用，一切教學(xué)方法都應(yīng)該結(jié)合教材和實際情況靈活運用，才能讓白板在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的效用。
