時(shí)間：2023-07-14 09:43:40
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師入職背景調(diào)查，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
文章以甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的科學(xué)分析，揭示出高職學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)不容樂(lè)觀的一面，即學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有障礙。本文針對(duì)這些情況進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
abstract： after years of exploration and practice， china's higher vocational education has made great development， and has trained a large number of high technology applied talents. it has become an important part of higher education in china. but higher vocational college students still have various problems in the study， which in turn affect the play of their ability in work. taking the students of gansu vocational & technology college of nonferrous metallurgy as the investigation object， and through scientific analysis of the questionnaire results， this article reveals the unoptimistic aspect： the students have difficulty in learning. this article analyzes these situations and corresponding countermeasures are put forward.
關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生；學(xué)習(xí)障礙；原因；對(duì)策
key words： higher vocational students；learning disabilities；reasons；countermeasures
中圖分類(lèi)號(hào)：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1006-4311（2014）20-0250-02
1 甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的背景調(diào)查
高等職業(yè)技術(shù)教育是一種培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才的教育，這種教育的方向決定了對(duì)高等職業(yè)學(xué)院生源挑選的寬松性，也就是說(shuō)，高等職業(yè)學(xué)院對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化課的要求相對(duì)較低。例如，甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)招生情況，理科最高448分，最低241分。分?jǐn)?shù)的放寬，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量的不高。生源普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，繼而直接影響了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)；其次，該院是一所工科類(lèi)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但在招生過(guò)程中有些專(zhuān)業(yè)是文理兼收，導(dǎo)致之前的許多文科學(xué)生還得學(xué)習(xí)化學(xué)、物理、高等數(shù)學(xué)這些偏理的課程，這樣，對(duì)于之前學(xué)習(xí)文科的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)就很吃力；再加上學(xué)生個(gè)體心理的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出并不樂(lè)觀的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)的狀況，筆者做了此次調(diào)查，認(rèn)真分析了學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙，研究應(yīng)對(duì)措施，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)障礙，以便將來(lái)能夠很好的立足于社會(huì)。
2 調(diào)查結(jié)果及分析
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)該院一、二年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷631份，收回628份，有效率99.5%。調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（態(tài)度）、學(xué)習(xí)策略和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況的歸因等方面。以下是對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析：
2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)尚不明確，沒(méi)有擺正心態(tài) 大學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能具有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提高學(xué)習(xí)效率，成為社會(huì)需要的人才。而當(dāng)提問(wèn)到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，44%的同學(xué)認(rèn)為是為掌握一技之長(zhǎng)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)；24%的同學(xué)認(rèn)為是全面提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生理想做準(zhǔn)備；32%的同學(xué)認(rèn)為是為了獲得文憑。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的同學(xué)占多數(shù)，心態(tài)也較為積極向上。少數(shù)同學(xué)沒(méi)有擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，他們?cè)诓饺敫咝：螅瑢W(xué)習(xí)目標(biāo)變得很模糊。
2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，實(shí)踐能力差 大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，都很直接的表現(xiàn)出是為了就業(yè)，為了將來(lái)自己有一個(gè)很好的工作。于是，哪個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)相對(duì)好，是社會(huì)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)就報(bào)考了。其實(shí)，自己對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解并不多，更談不上興趣。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)和自己所想的有距離，后悔自己在入學(xué)時(shí)選錯(cuò)了專(zhuān)業(yè)，不能合理調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，久而久之，出現(xiàn)了厭學(xué)的心理。在每天用于自學(xué)的時(shí)間調(diào)查中，只有7%的同學(xué)是在四小時(shí)以上，65%的同學(xué)是在兩小時(shí)左右（見(jiàn)表1）。這表明大多學(xué)生的主要精力沒(méi)有花費(fèi)在學(xué)習(xí)上，試問(wèn)這樣學(xué)習(xí)能學(xué)好嗎？大學(xué)的學(xué)習(xí)主要是憑借自己的自主學(xué)習(xí)，去獲取知識(shí)，從而不斷提高自己的綜合素質(zhì)的。高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，加上缺乏應(yīng)有的實(shí)踐和鍛煉，等到畢業(yè)時(shí)各方面的能力不強(qiáng)，
不能達(dá)到用人單位的滿意，最終影響自己的發(fā)展。
2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不會(huì)自主學(xué)習(xí) 在做作業(yè)的情況調(diào)查上，只有39%的同學(xué)能夠獨(dú)立完成作業(yè)（見(jiàn)表2），大多同學(xué)都存在不同程度的抄襲現(xiàn)象。究其原因，一是因?yàn)樽约簺](méi)有聽(tīng)懂老師講的課，接受新知識(shí)困難；二是學(xué)生貪玩，為了應(yīng)付老師的檢查，留出更多的時(shí)間玩，就選擇了抄襲。這與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)，學(xué)生突然由老師家長(zhǎng)看著學(xué)習(xí)，到要求自主學(xué)習(xí)，一時(shí)改不過(guò)來(lái)。加上中國(guó)學(xué)生普遍認(rèn)為，一進(jìn)大學(xué)就解放了，正處于愛(ài)玩年齡的他們，沒(méi)人看著就更愛(ài)玩了。從這里也可以看出，學(xué)生對(duì)大學(xué)的教育方式不是很適應(yīng)，絕大多數(shù)同學(xué)不會(huì)自主學(xué)習(xí)，很難獲得學(xué)業(yè)上更大成功。這就要求老師要及早引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.4 學(xué)習(xí)興趣不濃厚，解決問(wèn)題不積極 調(diào)查顯示，認(rèn)為對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣“非常感興趣”和“不感興趣”的比例為11%和10%，“感興趣”和“一般感興趣”的比例是42%和37%，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情不夠高。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生興趣濃厚，才會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)問(wèn)到遇到不懂問(wèn)題的態(tài)度時(shí)，只有38%的同學(xué)是必須弄明白；25%的同學(xué)是著急但不敢請(qǐng)教；31%的同學(xué)希望由其他人提出，自己借機(jī)弄明白；6%的同學(xué)無(wú)所謂，不想弄明白。由此看出學(xué)生解決問(wèn)題的積極性也不高，對(duì)知識(shí)的獲得沒(méi)有強(qiáng)烈的愿望，更談不上感受學(xué)習(xí)成功的喜悅感了。
2.5 學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)困難合理歸因，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種困難，只有8%的同學(xué)是對(duì)教學(xué)不滿意，更多的同學(xué)把學(xué)習(xí)困難歸因于自控能力差，個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等。對(duì)于如何提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，25%的同學(xué)認(rèn)為是為自己的就業(yè)，22%的同學(xué)是覺(jué)得學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施完善，19%的同學(xué)認(rèn)為是師資力量強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量好。學(xué)生能夠找到自己學(xué)習(xí)困難的原因，但對(duì)如何提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生更多的是從外界找原因。
3 高職學(xué)生學(xué)習(xí)障礙原因分析
3.1 主觀原因
3.1.1 高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差 甘肅省高職院校的生源是普高生中的第五批高考學(xué)生，這些學(xué)生在中學(xué)期間大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力弱，新知識(shí)的接受能力慢，自身又比較懶。有時(shí)新知識(shí)的接受，雖然經(jīng)過(guò)教師的反復(fù)講解聽(tīng)懂了，但課后不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，等再上課時(shí)早已忘記。在學(xué)習(xí)中如此反復(fù)的失敗體驗(yàn)，更加損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而對(duì)待學(xué)習(xí)敷衍，最終影響學(xué)習(xí)效果。
3.1.2 部分高職學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)了解不充分，導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力 許多學(xué)生入學(xué)前僅根據(jù)市場(chǎng)需求或父母、朋友的推薦選擇專(zhuān)業(yè)，自己沒(méi)有深層次的了解過(guò)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，結(jié)果在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與自己所想的有差距，導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，最后也就沒(méi)有多少收獲。
3.2 客觀原因
3.2.1 教師的工作態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) 高職院校一般對(duì)教學(xué)成績(jī)要求不高，少數(shù)教師工作存在責(zé)任心不強(qiáng)，備課不充分，上課敷衍的現(xiàn)象，這直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而且有許多教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法不適合高職學(xué)生的特點(diǎn)，課堂氣氛不活躍，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有部分教師在授課中對(duì)學(xué)生的親和力不夠，不關(guān)心學(xué)生，缺乏與學(xué)生的溝通，影響學(xué)生聽(tīng)課的情緒，師生關(guān)系不夠融洽，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)上課缺乏興趣，繼而影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
3.2.2 社會(huì)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力 嚴(yán)峻的就業(yè)壓力及許多企業(yè)招工要求的不切實(shí)際也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如許多企業(yè)要求畢業(yè)生必須持有大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)和國(guó)家計(jì)算機(jī)證書(shū)，而這便成為學(xué)生大學(xué)期間的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間在考證上，最終找工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家都有這些證書(shū)，真真屬于自己的能力卻沒(méi)有體現(xiàn)。
4 解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策探究
4.1 清楚認(rèn)識(shí)高職學(xué)生的培養(yǎng)方向 高職院校要培養(yǎng)的學(xué)生不是研究型人才，而是技能型人才，是高技能的實(shí)用人才。學(xué)生不清楚自己的定位，教師千萬(wàn)不能糊涂。作為高等職業(yè)學(xué)院的教育工作者，絕不能抱著不負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，絕不能把高等職業(yè)學(xué)院做成“大高中”。要清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生既然選擇了職業(yè)學(xué)院，他們就是希望能夠?qū)W到知識(shí)，學(xué)到實(shí)用的技能，以便將來(lái)在社會(huì)上立足。
4.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教學(xué)環(huán)境的建設(shè) 在學(xué)校管理工作中要堅(jiān)持以人為本的理念，教師以學(xué)生發(fā)展為本，院領(lǐng)導(dǎo)以教師發(fā)展為本。
高職院校要通過(guò)進(jìn)修等途徑和措施，大力提高專(zhuān)業(yè)任課教師的層次，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人的選拔和中青年骨干教師的培養(yǎng)。另外可以選派一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才到學(xué)院任教，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，加大校園環(huán)境和硬件設(shè)備的投入，保證學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和技能訓(xùn)練的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。
4.3 強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo) 上大學(xué)后學(xué)生要有明確的職業(yè)理想，做好合理的學(xué)習(xí)安排，以便畢業(yè)后有較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，要盡早開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生合理定位。鼓勵(lì)學(xué)生成立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”，通過(guò)“模擬面試”、“個(gè)人簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到“我適合做什么”、“我能做什么”，引導(dǎo)他們及早規(guī)劃職業(yè)生涯，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。
4.4 樹(shù)立信心，明確目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐 引導(dǎo)學(xué)生從高考失敗的陰影中走出來(lái)，樹(shù)立在新環(huán)境中學(xué)習(xí)的自信心，多設(shè)置一些讓學(xué)生能力可及的理論問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，多組織學(xué)生參加校內(nèi)外舉辦的技能大賽，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。還要引導(dǎo)學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確的目標(biāo)能時(shí)刻激勵(lì)自己。讓學(xué)生正確看待自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，明確自己以后的發(fā)展方向，即是“就業(yè)”還是“升本”亦或是“自主創(chuàng)業(yè)”等等。
高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上的障礙是高職院校普遍存在的問(wèn)題，他不僅制約了學(xué)生的的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)的學(xué)習(xí)潛力，也嚴(yán)重影響了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。相信只要我們堅(jiān)持不懈地去探索與實(shí)踐，以實(shí)事求是的態(tài)度，采取有效的措施，一定能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的障礙，并把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定學(xué)習(xí)和做事能力的高技能實(shí)用人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)[m].上海：上海教育出版社，1997.
關(guān)鍵字：《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》；教學(xué)改革；教學(xué)模式
《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》是我國(guó)高職經(jīng)管類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)課或者選修課。由于高職院校在這門(mén)課程的教學(xué)上存在一些普遍的問(wèn)題，因此提升本門(mén)課程的教學(xué)效果變得十分困難。下文系統(tǒng)的研究一下該學(xué)科在高職院校經(jīng)管系的一線教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，然后結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出一些改進(jìn)的措施，希望為推動(dòng)高職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程改革做一些有意義的參考。
高職院校《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)理念落后
由于傳統(tǒng)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程的教材中多數(shù)篇幅均為營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)理論知識(shí)，導(dǎo)致課程教學(xué)大部分的時(shí)間都是關(guān)注相關(guān)的概念和理論的指導(dǎo)和教學(xué)，實(shí)踐性較差。高職院校的主要目標(biāo)是職業(yè)性教育，理論與實(shí)踐結(jié)合才是人才培養(yǎng)的目的。因此，目前這些常見(jiàn)的教學(xué)手段、考試方式等均說(shuō)明了教學(xué)理念的落后。雖然該課程教材較為理論化但是實(shí)際教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，注重實(shí)際，不僅僅是書(shū)本的理論學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊
本課程是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)或者其他經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課或者選修課，對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)目的來(lái)看，實(shí)踐性的內(nèi)容要占據(jù)人才培養(yǎng)的重要部分。《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程所使用的教材一般的主要理論均來(lái)自西方管理學(xué)的內(nèi)容，加之是翻譯的理論，在閱讀上缺乏趣味性。課本中的案例也是以國(guó)外的管理學(xué)或者市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的案例為主，案例的時(shí)效性、實(shí)用性太差。由于國(guó)內(nèi)外的組織結(jié)構(gòu)和名稱(chēng)翻譯后均存在一定的差異和不適應(yīng)，導(dǎo)致教材可讀性太差。
在教學(xué)內(nèi)容方面，均為國(guó)外70年代80年代的理論，缺乏新的案例和新的手段，比如幾乎看不到國(guó)內(nèi)的企業(yè)的案例。理論偏重于假大空，實(shí)際操作上無(wú)法聯(lián)系實(shí)際。例如現(xiàn)在出現(xiàn)的QQ、微信等營(yíng)銷(xiāo)手段，二維碼等最新的促銷(xiāo)手段的發(fā)展均沒(méi)有涉及。
（三）教學(xué)手段枯燥
高職院校的人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐性有著更為特殊的要求，目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)普遍是口口相傳的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的灌輸式教育對(duì)大學(xué)生的發(fā)展并沒(méi)有太大的幫助。學(xué)生由于教材的可讀性太差產(chǎn)生厭學(xué)情緒是正常的，同時(shí)教學(xué)上如果大量的灌輸理論化的知識(shí)也會(huì)加劇厭學(xué)情況。在傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏相應(yīng)的手段和學(xué)生互動(dòng)，也不能很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)知識(shí)。
枯燥的教學(xué)方式的缺點(diǎn)在電教化的教學(xué)中反應(yīng)更為明顯。大學(xué)課堂淪為PPT播放器，如果教育教學(xué)理念跟不上就是大量的時(shí)間淪為聽(tīng)故事環(huán)節(jié)。案例教學(xué)等在電教化教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)擁有一定的優(yōu)勢(shì)，但并不能完全解決這些問(wèn)題。
對(duì)于《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
（一）明確人才培養(yǎng)要求
明確高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的人才，探索適合實(shí)際情況的教學(xué)方式。結(jié)合高職院校的培養(yǎng)特點(diǎn)，注重理論但是不是需要所有課程都以理論為主。教學(xué)中注重教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動(dòng)。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容
在高職院校的經(jīng)管系本門(mén)課程的教材選用上盡量做到選取最新出版的公認(rèn)的寫(xiě)作較好的教材作為學(xué)生使用教材，同時(shí)在案例上多注重本土化的案例教學(xué)，可以適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)發(fā)教材的輔助讀物，以較為國(guó)內(nèi)的較為著名的營(yíng)銷(xiāo)案例為主，通過(guò)輔助讀物來(lái)拓寬學(xué)生視野彌補(bǔ)教材的不接地氣。
（三）改進(jìn)案例教學(xué)
本課程的常用傳統(tǒng)方法是案例教學(xué)，尤其在電教化后，很多案例可以做到可視可聽(tīng)，更生動(dòng)形象。同時(shí)案例教學(xué)可以節(jié)省教師的準(zhǔn)備時(shí)間，專(zhuān)心于拋磚引玉，而不是大篇幅的理論講解。課堂上更多的辯論和啟發(fā)，并不是案例的處理一定正確，營(yíng)銷(xiāo)是沒(méi)有限制的，不是唯一的手段，都是具有很多可以討論的余地的。案例教學(xué)通過(guò)討論、申述、辯論甚至學(xué)生自主分組進(jìn)行案例輪講，學(xué)生參與的程度從課堂延伸到課下，互動(dòng)程度加深，更好的激發(fā)學(xué)生的探索和實(shí)踐意識(shí)。
（四）改變教學(xué)參與角色
《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》是一門(mén)操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，僅僅通過(guò)案例教學(xué)是不能徹底體會(huì)哪些營(yíng)銷(xiāo)理論的精髓的。教學(xué)參與角色除了教師和學(xué)生可以考慮適當(dāng)增加外界市場(chǎng)上的企業(yè)負(fù)責(zé)營(yíng)銷(xiāo)宣傳的高管。例如課堂請(qǐng)加多寶的營(yíng)銷(xiāo)總裁來(lái)現(xiàn)場(chǎng)向大家講解加多寶和王老吉的營(yíng)銷(xiāo)策略會(huì)更接地氣，也會(huì)更結(jié)合實(shí)際，做到和當(dāng)前市場(chǎng)直接聯(lián)系，深入到營(yíng)銷(xiāo)第一線。營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)的高管可以作為指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的案例討論進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。
（五）技術(shù)及考試
利用計(jì)算機(jī)和投影進(jìn)行PPT教學(xué)是較為常見(jiàn)的手段，讓大學(xué)課堂不要淪為PPT播放機(jī)的唯一方法是提高教師的案例功底，而不僅僅是找到案例把它播放出來(lái)而已。案例是和營(yíng)銷(xiāo)理論結(jié)合的。學(xué)生并不能從視頻和PPT中直接體會(huì)到相關(guān)知識(shí)的精髓。需要教師采取事先背景調(diào)查、邏輯化相關(guān)案例材料，學(xué)生提問(wèn)和討論以及最重要是點(diǎn)題總結(jié)。通過(guò)全過(guò)程的參與讓案例教學(xué)法達(dá)到一定的教學(xué)效果，而不僅僅的展示案例。
考試手段應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的試卷，采用國(guó)際通用的分組案例調(diào)查討論：對(duì)所有的考試學(xué)生進(jìn)行分組，考試以組為單位，每組成員自行按照考試要求選取本組要考試的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，不同的成員分工不同，資料整理、實(shí)地調(diào)查、匯總數(shù)據(jù)、PPT制作、匯報(bào)講解、答疑等分別由組內(nèi)所有成員參與。最后每個(gè)小組匯報(bào)完畢后，由其他小組任意提問(wèn)、打分。這樣循環(huán)輪流下來(lái)，每個(gè)學(xué)生既是考試者又是被考試者，所有的小組成員均參與到案例匯報(bào)的全過(guò)程，并且分工不同，加強(qiáng)手能力。所有的小組被其他小組打分，互相評(píng)判案例，教師作為一個(gè)組織者，引導(dǎo)者、觀察者以及考試范圍和要求的制定者，全局把握考試，做到張弛有度，這樣切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐操作水平而不是死記硬背。
結(jié)語(yǔ)
《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》的教學(xué)改革，是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要不同的教學(xué)部門(mén)的配合，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期努力方向，需要大家一起集思廣益嘗試不同方式，從而使該課程的教學(xué)更好的適應(yīng)高職院校的人才培養(yǎng)需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]柯春媛.高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].南方論刊.2012（12）
離職“報(bào)復(fù)”不可為
林峰大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入一家外企從事技術(shù)研發(fā)工作，他人很聰明，但就是做事毛糙，自控力差。特別是他還有嗜酒的習(xí)慣，公司年會(huì)上他就曾因喝酒過(guò)多被緊急送往醫(yī)院打點(diǎn)滴，年會(huì)節(jié)目表演部分也因?yàn)樯倭怂@個(gè)“男主持人”而被搞得一團(tuán)糟。林峰的上司鄧經(jīng)理是一位業(yè)務(wù)拔尖、做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟┦浚m然林峰有不少毛病，但在他看來(lái)，林峰是個(gè)好苗子，加以引導(dǎo)會(huì)有很好的前途。于是，他給林峰量身定制了詳細(xì)的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，對(duì)其工作要求也特別嚴(yán)格。但是，林峰并不理解鄧經(jīng)理的一片苦心，總認(rèn)為他有意針對(duì)自己，故意把他的工作任務(wù)安排得比其他同事多，一直想找機(jī)會(huì)跳槽以脫離“虎口”。
終于“臥薪嘗膽”兩年多后，林峰找到了一份新工作，不僅工資翻倍，而且還是“主管”頭銜，要知道，林峰能在這么短的時(shí)間內(nèi)有如此身價(jià)，足足比行業(yè)內(nèi)平均情況早了一年半。按說(shuō)，此時(shí)林峰應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，正是因?yàn)猷嚱?jīng)理的嚴(yán)格管理和良苦用心，才促成他的巨大飛躍。不過(guò)，心高氣傲的他認(rèn)為，這是因?yàn)樽约耗芰?qiáng)，不僅沒(méi)有感謝鄧經(jīng)理，竟然想要在離職時(shí)“拿”上司一把，“報(bào)復(fù)”一下。
《勞動(dòng)合同法》規(guī)定，員工辭職必須提前30天告知單位，以使單位有足夠的時(shí)間招人并完成交接。但林峰提出新公司催得急，在現(xiàn)公司只能再干一個(gè)星期，最多10天。這可讓鄧經(jīng)理犯了難，因?yàn)榱址逭齾⑴c的一個(gè)重要項(xiàng)目比較復(fù)雜，即使招人過(guò)來(lái)，交接也得一個(gè)星期才能完成，而其他同事都忙于手中項(xiàng)目，根本無(wú)暇接手。出于為林峰的前途著想，鄧經(jīng)理并沒(méi)有要求他必須干滿30天，而是答應(yīng)了其于10天的要求，并擠出時(shí)間親自交接。為了不耽誤手頭工作，鄧經(jīng)理還熬了幾個(gè)通宵。
其實(shí)，林峰新公司的offer上給了他一個(gè)月的時(shí)間，只是說(shuō)“如果能提前最好”。但林峰為了“報(bào)復(fù)”上司，卻說(shuō)只有10天時(shí)間。其實(shí)他離開(kāi)公司后，并未立即去新公司報(bào)到，而是給自己放了一個(gè)星期假，找朋友同學(xué)聊天聚會(huì)。這時(shí)，春風(fēng)得意的他嗜酒的老毛病又犯了，在一次聚會(huì)上，他酒后和酒店老板發(fā)生口角，用啤酒瓶砸傷了酒店老板，被公安機(jī)關(guān)拘留。雖然未被追究其刑事責(zé)任，但新單位知道此情況后取消了對(duì)他的錄用決定。由于要賠償醫(yī)藥費(fèi)等費(fèi)用，他的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)起來(lái)，不得不賣(mài)掉按揭貸款的婚房，還臨時(shí)找了份保險(xiǎn)銷(xiāo)售的工作。由于進(jìn)入社會(huì)時(shí)間不長(zhǎng)，林峰人脈圈子只局限于以前公司的同事，所以打電話一一問(wèn)大家要不要買(mǎi)保險(xiǎn)。但大家知道他的行為后，沒(méi)有一個(gè)人愿意搭理他。
誠(chéng)懇離職更顯風(fēng)度
栩嘉碩士畢業(yè)后留校做了兩年高校教師，發(fā)現(xiàn)一直處在學(xué)校環(huán)境里會(huì)與社會(huì)脫節(jié)，于是想離開(kāi)“象牙塔”到企業(yè)去闖一闖。憑借其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，他進(jìn)入一家跨國(guó)公司擔(dān)任總經(jīng)理助理，并逐漸認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言只是一種工具，要取得職業(yè)生涯的發(fā)展，還需要掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能。于是，他在外國(guó)總經(jīng)理任期回國(guó)時(shí)申請(qǐng)調(diào)至人力資源部。在新的工作崗位上，栩嘉認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，注重工作實(shí)踐，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，用三年多時(shí)間成功轉(zhuǎn)型為一名合格的HR從業(yè)者。
此時(shí)，正逢一家國(guó)有企業(yè)面向社會(huì)公開(kāi)招聘黨支部書(shū)記，栩嘉報(bào)了名。他認(rèn)為，自己不僅在高校工作過(guò)，還在民營(yíng)企業(yè)兼過(guò)職，如今在外企工作也有近五個(gè)年頭，對(duì)于各種性質(zhì)的工作單位都有所了解，唯獨(dú)沒(méi)有國(guó)有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。加之從事人力資源幾年來(lái)，發(fā)現(xiàn)國(guó)有企業(yè)很少招人，更增加了栩嘉對(duì)其的神秘感，所以想去試試。經(jīng)過(guò)筆試、面試、調(diào)研、競(jìng)聘演講，栩嘉從近兩百名應(yīng)聘考生中脫穎而出，取得了第一名的好成績(jī)，并成功拿到了該國(guó)有企業(yè)的錄取通知書(shū)。
在遞交辭職信時(shí)，栩嘉并未將信一交就轉(zhuǎn)身走人，而是問(wèn)上司錢(qián)總監(jiān)是否有時(shí)間跟自己談一談。得到許可后，栩嘉首先對(duì)錢(qián)總監(jiān)說(shuō)，自己很感謝公司和領(lǐng)導(dǎo)在這五年里對(duì)自己的關(guān)照，幫助自己不斷成熟起來(lái)。雖然對(duì)公司很有感情，但工作幾年下來(lái)，認(rèn)為自己現(xiàn)在可以換個(gè)工作環(huán)境，尋找職業(yè)發(fā)展的新突破，正好遇到這個(gè)機(jī)會(huì)，而且自己一路過(guò)關(guān)斬將很不容易，所以想辭職。他表示自己在臨走之前想聽(tīng)聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)從事人力資源管理多年，有著豐富的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展指點(diǎn)一二。同時(shí)栩嘉保證，自己會(huì)立即招聘信息，確保合適的人到崗并完成交接后再離職。
見(jiàn)栩嘉態(tài)度誠(chéng)懇，人力資源總監(jiān)問(wèn)栩嘉能否說(shuō)一下新單位的情況。栩嘉并未藏藏掖掖、敷衍了事，而是一五一十地述說(shuō)了整個(gè)招聘流程、自己了解到的該公司情況以及為什么要加入新公司的原因。錢(qián)總監(jiān)聽(tīng)后說(shuō)，作為上司，看到栩嘉找到好的工作表示由衷的祝福，栩嘉參加國(guó)企的招聘，整個(gè)流程走下來(lái)確實(shí)不易，但他有不同的看法。錢(qián)總監(jiān)分析說(shuō)，黨支部書(shū)記的工作范圍雖然和人力資源管理工作有一定的相似性，都是做“人”的工作，但工作范圍的側(cè)重點(diǎn)上不同。擔(dān)任黨支部書(shū)記，雖然在職務(wù)上較現(xiàn)在有所提升，待遇也有所提高，但存在兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)了多年的英語(yǔ)用不上，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)荒廢；二是如果今后想換工作，在國(guó)企的黨務(wù)工作經(jīng)歷不會(huì)被外企、民企等多數(shù)企業(yè)承認(rèn)，只有國(guó)企認(rèn)可，而國(guó)企的招聘需求和適合崗位很少……跟栩嘉一番推心置腹的談話之后，錢(qián)總監(jiān)建議栩嘉冷靜思考，并給他半個(gè)月時(shí)間，讓他通過(guò)多種渠道打聽(tīng)該企業(yè)的情況，之后再認(rèn)真地作出決策。同時(shí)錢(qián)總監(jiān)表示，既然知道栩嘉有跳槽的想法而公司目前的晉升空間有限，會(huì)幫他留意適合的外企崗位。
栩嘉暫時(shí)收回了辭職信，在以后的半個(gè)月里，他通過(guò)多方打聽(tīng)，了解到該國(guó)企尚處于改革中，管理水平，有待提高，職業(yè)發(fā)展前景不太明朗。經(jīng)過(guò)綜合考量，他決定繼續(xù)留下來(lái)，并將下一份工作意向放在外企上。4個(gè)月后，經(jīng)錢(qián)總監(jiān)的推薦，栩嘉成功應(yīng)聘到行業(yè)內(nèi)一家知名外企擔(dān)任人力資源部副經(jīng)理，迎接他的是更大的平臺(tái)。離職管理助力新工作。
通過(guò)以上兩個(gè)事例的鮮明對(duì)比，我們看到，職場(chǎng)中的離職管理不僅會(huì)影響人的下一份新工作，而且可能影響整個(gè)職業(yè)生涯。試想，如果林峰在離職時(shí)尊重上司，得到上司的忠告，認(rèn)識(shí)到“新公司即使已發(fā)出offer但如遇員工遭拘留或體檢不合格等情形可拒絕錄用”等職場(chǎng)常識(shí)，如果林峰不因此得意忘形、小心謹(jǐn)慎并收斂自己嗜酒的毛病，如果林峰沒(méi)有“報(bào)復(fù)”上司，也沒(méi)有提前離職而出現(xiàn)無(wú)事生非的“放假空窗期”，如果林峰認(rèn)真完成交接留下好的口碑，即使淪落為保險(xiǎn)推銷(xiāo)員，但仍能得到以前上司和同事的幫助，事情可能不至于如此結(jié)局。而栩嘉卻懷著對(duì)公司的感恩，尊重領(lǐng)導(dǎo)的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和智慧，即使找到了新工作也希望得到上司的指點(diǎn)，不僅避免了在職業(yè)道路上走彎路，更得到了上司的祝福和幫助，成功收獲了一份適合自己的新工作。
其實(shí)，現(xiàn)在越來(lái)越多的企業(yè)在錄用員工時(shí)愈加注重對(duì)候選人的背景調(diào)查，并且從之前僅對(duì)上一家公司進(jìn)行背景調(diào)查逐漸延伸到對(duì)以前三家公司甚至所有公司的調(diào)查。究其原因，是招聘時(shí)大多企業(yè)都運(yùn)用基于行為的連貫性原理發(fā)展起來(lái)的“行為描述面試法”一樣，大家都認(rèn)可該方法的一個(gè)重要假設(shè)前提——“一個(gè)人過(guò)去的行為最能預(yù)示其未來(lái)的行為”，即一個(gè)人的行為是具有連貫性的，他在以前單位的工作表現(xiàn)在一般情況下也會(huì)延續(xù)到下一家單位。由于形形的面試“秘籍”和應(yīng)聘者的久經(jīng)沙場(chǎng)，讓不少“面霸”工于掩蓋和偽裝，令面試官很難通過(guò)幾輪、短短幾小時(shí)的面試了解應(yīng)聘者的真實(shí)情況，于是，人力資源部力圖通過(guò)對(duì)候選人以前工作過(guò)的公司越多、越詳細(xì)的背景調(diào)查，決定是否錄用候選人。
而在背景調(diào)查中，以前單位對(duì)離職員工工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)更多來(lái)自于離職環(huán)節(jié)，比如離職原因、上司的離職評(píng)語(yǔ)、離職時(shí)是否順利完成交接等信息，都會(huì)出現(xiàn)在離職面談報(bào)告、離職交接單、離職評(píng)價(jià)表等員工檔案和管理系統(tǒng)中，許多大公司還對(duì)員工離職表現(xiàn)進(jìn)行誠(chéng)信打分并記錄在案。另外，現(xiàn)今職場(chǎng)流動(dòng)率加快，“職場(chǎng)圈”變小，同一行業(yè)的從業(yè)者更是“路上不遇橋上遇”，拐個(gè)彎就會(huì)有“熟人”，因此口碑愈發(fā)重要，如不少跨國(guó)公司要求應(yīng)聘者提供以前上司的推薦信以獲得加分就可見(jiàn)一斑。更有甚者，會(huì)通過(guò)人事管理系統(tǒng)搜索出與候選人曾于同一時(shí)期在某公司有“交集”的現(xiàn)有員工，通過(guò)其“以前的同事”了解情況。即使“以前的同事”未曾與候選人在相關(guān)部門(mén)共事，知之甚少，但要知道“壞事傳千里”，如果該候選人曾在離職時(shí)發(fā)生不良行為，如散布謠言、故意刪除公司文件、被公司開(kāi)除或勸退等，定會(huì)有所耳聞。
關(guān)鍵詞： “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè) 校企混編 前期準(zhǔn)備
當(dāng)前“雙師型”師資主要由具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)任教師與一部分企業(yè)技術(shù)精湛的兼職教師組成。而企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師的數(shù)量和層次還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)工作的要求。所以發(fā)展校企混編“雙師型”師資隊(duì)伍一方面會(huì)促使更多的技術(shù)人員參與到教學(xué)工作中，另一方面會(huì)促進(jìn)技術(shù)人員素質(zhì)的提高。
校企混編的核心在與把有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才納入人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)之中。前期準(zhǔn)備是校企混編“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的第一步。前期準(zhǔn)備活動(dòng)是按照先后順序開(kāi)展的，流程如下：組建推進(jìn)團(tuán)隊(duì)；編制推進(jìn)計(jì)劃；前期調(diào)查；進(jìn)行前期宣傳；收集和提取所需的信息資料。
一、組建推進(jìn)團(tuán)隊(duì)
首先要做的是建立一個(gè)推進(jìn)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)一般由指導(dǎo)委員會(huì)和工作小組組成，這個(gè)推進(jìn)團(tuán)隊(duì)一定要保證對(duì)校企混編“雙師型”團(tuán)隊(duì)建設(shè)有強(qiáng)有力的推動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)具備以下特征：
（一）具備所需要的組織權(quán)利。
推進(jìn)團(tuán)隊(duì)必須具有組織、調(diào)動(dòng)學(xué)校與企業(yè)相關(guān)資源的權(quán)利，這樣才能夠給雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供足夠的人力、物力以及財(cái)力上的支持。在推進(jìn)團(tuán)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)中設(shè)立團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)委員會(huì)，并由校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)委員會(huì)主席、企業(yè)老總擔(dān)當(dāng)委員會(huì)名譽(yù)主席。因?yàn)樾Ｆ箅p方領(lǐng)導(dǎo)的加入，有利于校企充分重視校企混編“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，抓好校企混編“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，保障培養(yǎng)規(guī)劃的順利實(shí)施。
（二）了解學(xué)校整體運(yùn)作，熟悉學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)狀。
推進(jìn)團(tuán)隊(duì)除了具備所需要的組織權(quán)利以外，還應(yīng)當(dāng)有一部分成員。他們除具備普通高等學(xué)校教師的共性素質(zhì)外，還應(yīng)具備一些特殊的素質(zhì)要素，如豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，熟練的專(zhuān)業(yè)技能；理論與實(shí)踐結(jié)合及其教育轉(zhuǎn)化能力；職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的能力。一般來(lái)說(shuō)，能滿足這個(gè)領(lǐng)域的最佳人選都是各個(gè)學(xué)科的帶頭人。
（三）擁有所需要的專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技術(shù)。
推進(jìn)團(tuán)隊(duì)中必須還有一部分成員是專(zhuān)家，他們應(yīng)該精通所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)。他們必須具備以下基本條件：
1.掌握研發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)方面的知識(shí)；
2.熟悉“雙師型”教師管理體制；
3.有過(guò)“雙師型”教師培養(yǎng)模式制定的成功經(jīng)驗(yàn)；
4.熟悉評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)作的程序；
5.了解高職院校實(shí)際運(yùn)作的特點(diǎn)；
6.具有較強(qiáng)的溝通與演講能力。
二、編制推進(jìn)計(jì)劃
編制推進(jìn)計(jì)劃是前期準(zhǔn)備的第二項(xiàng)步驟，在這個(gè)階段要為校企混編“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)作出周密的安排。計(jì)劃是合作雙方充分溝通的產(chǎn)物，從而要求整個(gè)工作小組共同參與編制計(jì)劃。
推進(jìn)計(jì)劃包括成立獨(dú)立的部門(mén)、定位核心職能、編制部門(mén)職責(zé)三部分。
成立獨(dú)立的部門(mén)，部門(mén)名稱(chēng)為“雙師型”教師管理中心，核心職能定位是牽頭組織制定高職院及企業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。部門(mén)職責(zé)主要為以下幾個(gè)方面：（1）編制管理。制定兼職教師重點(diǎn)培養(yǎng)及選拔計(jì)劃；（2）培訓(xùn)管理。制定全體專(zhuān)職教師及兼職教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃；（3）薪酬福利管理。制定“雙師型”教師調(diào)薪計(jì)劃；（4）編制與人才庫(kù)管理。根據(jù)高職院的人才需求，編制招聘計(jì)劃及方案。
三、前期調(diào)查
前期調(diào)查是前期準(zhǔn)備的第三項(xiàng)步驟，推進(jìn)小組在學(xué)校內(nèi)部組織一次大面積的前期調(diào)查活動(dòng)，它能夠?yàn)楹笃诘男麄髋c方案提供很好的幫助，組織調(diào)查活動(dòng)主要是為了了解以下兩個(gè)問(wèn)題：
（一）了解學(xué)校全體員工對(duì)校企混編“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同程度。
（二）了解本校校企混編“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施狀況。
通過(guò)調(diào)查可以掌握現(xiàn)在校企混編“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)合適的方案。
四、進(jìn)行前期宣傳
進(jìn)行前期宣傳是前期準(zhǔn)備的第四項(xiàng)步驟。具體可從校企雙贏的角度開(kāi)展動(dòng)員大會(huì)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳，調(diào)動(dòng)企業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員和專(zhuān)職教師的積極性。
（一）調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。
企業(yè)需要的是產(chǎn)品和效益，沒(méi)有責(zé)任與義務(wù)為學(xué)校出力。讓企業(yè)自覺(jué)地、主動(dòng)地為人才培養(yǎng)作貢獻(xiàn)，其中的關(guān)鍵是互利互惠。
（二）調(diào)動(dòng)企業(yè)的技術(shù)人員的積極性。
1.增加企業(yè)技術(shù)人員對(duì)“雙師型”教師工作情況和發(fā)展前景的了解，讓他們認(rèn)識(shí)到在學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展且他們的存在對(duì)學(xué)校的發(fā)展是至關(guān)重要的。
2.加深企業(yè)技術(shù)人員對(duì)激勵(lì)機(jī)制的了解，即兼職教師擁有較好的社會(huì)福利、工資待遇及較高的社會(huì)地位。
3.把兼職教師作為整個(gè)師資隊(duì)伍的重要組成部分來(lái)建設(shè)和管理，按照專(zhuān)職教師的教學(xué)要求對(duì)兼職教師進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)管理，為兼職教師能夠兼評(píng)高校教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)創(chuàng)造條件，使其成為名副其實(shí)的“雙師”素質(zhì)教師。
（三）調(diào)動(dòng)高職院專(zhuān)職教師的積極性。
使教師了解學(xué)校對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的重視。學(xué)校在制定職稱(chēng)評(píng)審、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)等方面向“雙師型”教師傾斜，同等條件下優(yōu)先考慮“雙師型”教師，進(jìn)而更好地促動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師參與到“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃中來(lái)。
五、收集和提取所需的信息資料
收集和提取所需的信息資料是前期準(zhǔn)備的第五項(xiàng)步驟。信息資料對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。
（一）對(duì)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員非常關(guān)鍵。
首先是收集信息。企業(yè)要提供員工信息表，內(nèi)容包括員工的基本信息和工作經(jīng)歷；學(xué)校要提供招聘申請(qǐng)表，內(nèi)容包括崗位的工作內(nèi)容、任職資格條件、到崗時(shí)間、薪酬待遇等。
其次是提取信息。可通過(guò)對(duì)技術(shù)人員面試提供，面試包括以下六部分內(nèi)容：
1.對(duì)本人主要教育、培訓(xùn)、工作經(jīng)歷的核實(shí)；對(duì)個(gè)人特點(diǎn)及與應(yīng)聘崗位是否匹配的簡(jiǎn)單判斷。
2.通過(guò)交流對(duì)應(yīng)聘者綜合素質(zhì)、氣質(zhì)儀表、精神風(fēng)貌、溝通表達(dá)能力及其他相關(guān)能力的簡(jiǎn)單判斷。
3.對(duì)應(yīng)聘者家庭情況、居住地點(diǎn)及搬遷動(dòng)向、女員工生育期影響、近期是否考研或其他發(fā)展動(dòng)向，以及其他相關(guān)因素的考察判斷。
4.通過(guò)交流對(duì)應(yīng)聘者對(duì)崗位、目前待遇水平及相關(guān)要求、最快能在什么時(shí)間內(nèi)到崗位作出分析判斷。
5.對(duì)應(yīng)聘者人事檔案、社會(huì)保險(xiǎn)、公積金、戶口、與原單位有無(wú)糾紛及其他相關(guān)因素的考察分析。
6.對(duì)人員背景調(diào)查的情況說(shuō)明。
（二）對(duì)已有專(zhuān)業(yè)教師及兼職教師的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。
1.了解教師的知識(shí)、技能和能力水平的情況，分析結(jié)果匯總在教師分析報(bào)告表內(nèi)。
2.分析教師所在崗位對(duì)知識(shí)、技能和能力水平的要求過(guò)程，分析結(jié)果匯總在任務(wù)分析報(bào)告表內(nèi)。
3.希望教師通過(guò)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`培訓(xùn)能達(dá)到的知識(shí)、技能和能力水平。
專(zhuān)職與兼職教師都有其自身專(zhuān)職工作，成長(zhǎng)為“雙師型”教師會(huì)花費(fèi)他們的很多精力。這樣會(huì)導(dǎo)致教師的工作積極性不高。前期的充分準(zhǔn)備可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)全面開(kāi)展校企混編“雙師型”教師培養(yǎng)意義重大。我們要做好校企混編“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的第一步。
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【關(guān)鍵詞】教師視角 高職院校 信息素養(yǎng)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0012-03
目前，我國(guó)高職院校的信息素養(yǎng)教育還處于起步階段，各地發(fā)展?fàn)顩r不平衡。為了了解信息素養(yǎng)教育的狀況，很多學(xué)者展開(kāi)了調(diào)研，取得了不少的成果。目前，基于教師視角開(kāi)展有關(guān)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育方面的研究成果比較少見(jiàn)。廣西高職院校的信息素養(yǎng)教育起步晚，為了更好地了解廣西高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育開(kāi)展的情況，本文基于教師的視角審視目前廣西高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育狀況。
一、調(diào)查情況分析
2016年5月，筆者采用SPSS（Statistical Product and Service Solutions）22.0軟件，以廣西高職院校教職工為調(diào)查對(duì)象，對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)院校名稱(chēng)、崗位類(lèi)型等客觀影響因子進(jìn)行處理，以保證信度分析的有效性，整體分析過(guò)程主要運(yùn)用頻度分析、可信度分析、有效性分析、相關(guān)關(guān)系分析等方法。
（一）信度分析。通過(guò)信度分析可檢驗(yàn)樣本的可靠程度，是對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一貫性、穩(wěn)定性、一致性和再現(xiàn)性的檢驗(yàn)。根據(jù)本問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和實(shí)際調(diào)查情況需要，選擇α信度系數(shù)（克隆巴赫系數(shù)）作為信度分析的模型。對(duì)回收的146份有效卷中意見(jiàn)、態(tài)度類(lèi)的問(wèn)題進(jìn)行信度分析，信度結(jié)果為0.789，說(shuō)明問(wèn)卷的整體信度較好，如表1所示。
（二）效度分析。通過(guò)效度分析，可以檢測(cè)測(cè)量結(jié)果與想要測(cè)量特征的一致性，即結(jié)果是否能夠真實(shí)地反映出所需測(cè)量的特征，相關(guān)性越高則效度越好。如表2所示，回收的調(diào)查問(wèn)卷的KMO值為0.657，表明效度效果較好。
二、調(diào)查概況
（一）調(diào)查對(duì)象的基本情況。本次調(diào)查共收回問(wèn)卷146份，參與調(diào)查的教職員工分別來(lái)自南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等區(qū)內(nèi)12所高職高專(zhuān)院校。調(diào)查對(duì)象來(lái)源情況如表3所示。
參與本次調(diào)查的教職員工的崗位類(lèi)型詳見(jiàn)表4所示。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，似乎來(lái)自教學(xué)一線教師的比例較低，只占20.55%，但眾所周知，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度提升，近年來(lái)高職院校的在校學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)迅猛，相對(duì)而言教師的數(shù)量增長(zhǎng)卻相對(duì)緩慢。對(duì)于高職院校而言，其行政職能部門(mén)和教輔部門(mén)（如技術(shù)中心、圖書(shū)館等）的工作人員當(dāng)中，有相當(dāng)多的人還需要承擔(dān)一定數(shù)量的教學(xué)任務(wù)，因此這部分教職員工實(shí)際上也來(lái)自教學(xué)一線。
（二）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。本次問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，除了背景調(diào)查的兩個(gè)問(wèn)題外，主體部分共設(shè)計(jì)了9個(gè)問(wèn)題，分別涵蓋對(duì)信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)、本校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和對(duì)如何開(kāi)展好信息素養(yǎng)教育的建議等三個(gè)方面。具體調(diào)查問(wèn)題分布見(jiàn)表5。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）對(duì)信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)。從表6的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，廣西高職院校當(dāng)中開(kāi)展有信息檢索或信息素養(yǎng)教育方面課程的院校占比在62.33%，仍然有37.67%的學(xué)校未開(kāi)設(shè)有相關(guān)課程，這說(shuō)明廣西高職院校當(dāng)中開(kāi)展信息素養(yǎng)教育還不算普及。調(diào)查對(duì)象當(dāng)中有57.54%的人對(duì)于信息論、信息檢索等概念選擇“有點(diǎn)了解”和“不了解”的選項(xiàng)，這一現(xiàn)象必須引起關(guān)注。這說(shuō)明廣西高職院校的教職員工對(duì)于自身的信息素養(yǎng)表現(xiàn)得信心不足。作為學(xué)校教學(xué)主體的教師群體，如果他們的信息素養(yǎng)都堪憂的話，那么他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)的大學(xué)生？
（二）各校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀。從表7的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，廣西高職院校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的狀況并不令人樂(lè)觀。“學(xué)生參與度不高”“沒(méi)有開(kāi)展這方面的師資力量”和“學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息素養(yǎng)教育不重視”成為開(kāi)展信息素養(yǎng)教育制約因素的前三位。已開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的院校，在方式和途徑上存在哪些不足的調(diào)查中，“學(xué)生自主參與度不高”“缺乏互動(dòng)平臺(tái)”和“相關(guān)課程教學(xué)效果不佳，信息知識(shí)缺乏”的選擇人數(shù)較多，這應(yīng)該引起足夠的重視。
（三）如何開(kāi)展好信息素養(yǎng)教育的建議。從表8的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，在如何開(kāi)展好信息素養(yǎng)教育的調(diào)查中，“圖書(shū)館主導(dǎo)，各系部配合組織學(xué)生接受教育”及“專(zhuān)業(yè)教師+圖書(shū)館老師”的教育教學(xué)模式得到了較多調(diào)查對(duì)象的支持。
四、高職院校開(kāi)展好信息素養(yǎng)教育的對(duì)策
通過(guò)本次調(diào)查，我們對(duì)于如何開(kāi)展好高職院校的信息素養(yǎng)教育提出如下建議。
第一，信息素養(yǎng)教育工作應(yīng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的重視，需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)并給予相應(yīng)的資金、人力及政策等支持。高職院校圖書(shū)館承擔(dān)有開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的職能，各校可以采取由圖書(shū)館主導(dǎo)，各教學(xué)部門(mén)配合組織學(xué)生參與的方式開(kāi)展教育。條件成熟的院系還可以開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)方面的選修課，由圖書(shū)館的老師與院系的專(zhuān)業(yè)教師配合共同實(shí)施授課。
第二，將信息素養(yǎng)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課程融合，進(jìn)行持續(xù)地、不間斷地強(qiáng)化教育。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了信息素養(yǎng)不能脫離專(zhuān)業(yè)學(xué)科而單獨(dú)培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)相輔相成的。應(yīng)加強(qiáng)圖書(shū)館老師與專(zhuān)業(yè)教師之間的合作，將信息素養(yǎng)教育嵌入各專(zhuān)業(yè)課程的日常教學(xué)和實(shí)踐當(dāng)中，以更貼近學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。
第三，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，創(chuàng)新教育教學(xué)的途徑與方式。比如利用微視頻、虛擬課堂、慕課等技g手段，搭建起讓學(xué)生自主參與，可以進(jìn)行師生、生生交流的互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)。基于此，網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施的投入是高職院校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育穩(wěn)定、可持續(xù)進(jìn)行的必要保證。
第四，將信息素養(yǎng)教育融入校園文化建設(shè)的大環(huán)境當(dāng)中。高職院校學(xué)生思維活躍，對(duì)新生事物接受快，但心智發(fā)展還不成熟。可以通過(guò)“圖書(shū)協(xié)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)組織，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的校園信息活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)信息服務(wù)工作，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體會(huì)信息的重要性。
當(dāng)前，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為各高職院校面臨的一個(gè)新的教育課題。探索并建立起符合高職院校運(yùn)行特色的信息素養(yǎng)教育模式是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，它需要舉全校之力，聚全員之智才能實(shí)施好。只有大家共同努力營(yíng)造一個(gè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的良好氛圍，才能夠使高職院校的信息素養(yǎng)教育有一個(gè)質(zhì)的提升。
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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)課題“廣西高職院校信息素養(yǎng)課程建設(shè)研究”（2014JGZ162）
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 共享互動(dòng) 傳媒 教學(xué)效果
隨著數(shù)字技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)化趨勢(shì)越來(lái)越顯著，網(wǎng)絡(luò)媒體不僅成為了媒體融合的支撐性平臺(tái)，而且成為社會(huì)信息互動(dòng)共享的平臺(tái)。傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)模式遲早將被共同學(xué)習(xí)、共享共研的互動(dòng)模式所替代，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開(kāi)放的教育理念，營(yíng)造了全球化的教學(xué)社區(qū)，使人們從中獲取豐富的信息和知識(shí)。要培養(yǎng)“全媒體”型的傳媒類(lèi)創(chuàng)新人才，勢(shì)必要顛覆傳統(tǒng)的傳媒教育的教學(xué)理念。本文將分析高職傳媒類(lèi)課程教學(xué)亟需解決的問(wèn)題，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)共享功能提升課程教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)踐和探索。
一、高職傳媒類(lèi)課程教學(xué)存在問(wèn)題的分析
一直以來(lái)我院傳媒類(lèi)課程教學(xué)采用的都是“理論講授——課程實(shí)訓(xùn)——項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的方式來(lái)實(shí)踐“整合貫通式”教學(xué)法：通過(guò)一個(gè)具體任務(wù)，如微電影制作，不僅讓學(xué)生掌握一門(mén)課程的完整知識(shí)，更進(jìn)一步理解多門(mén)課程，如視聽(tīng)語(yǔ)言、攝影攝像、非線性編輯、數(shù)字包裝與合成等課程之間的相互作用和聯(lián)系，從而更好地達(dá)到“多面手”的職業(yè)需求，使多項(xiàng)技能融會(huì)貫通，這樣的實(shí)踐讓傳媒類(lèi)課程在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程整合、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、教學(xué)角色和考核方式上都得到了有效的提升，但在具體實(shí)施中我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)了一些不足：
（一）課程橫向整合不足
在學(xué)分制的教學(xué)體制下，為兼顧公共課和專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程只能穿插安排，無(wú)法前后相繼排課，專(zhuān)業(yè)課老師只能根據(jù)課時(shí)安排和教學(xué)進(jìn)度來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，與其他專(zhuān)業(yè)課程的整合不足，學(xué)生只認(rèn)知到了當(dāng)前課程的內(nèi)容和要求。諸多專(zhuān)業(yè)課程給學(xué)生留下了課程多、內(nèi)容雜、目標(biāo)亂的直觀印象，往往疲于應(yīng)付，因而教學(xué)效果不佳。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不全
在原來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)中是以項(xiàng)目最后實(shí)現(xiàn)的效果及每個(gè)人完成工作量的情況、完成工作的質(zhì)量及效率進(jìn)行評(píng)分，由項(xiàng)目小組與教師共同打分。采取的形式有學(xué)生相互評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)。但因?yàn)榇蚍诌^(guò)程中存在人情分、應(yīng)付分，以及過(guò)程評(píng)價(jià)內(nèi)容模糊化等情況，使得個(gè)人貢獻(xiàn)分和小組評(píng)價(jià)流于形式。教師的最終評(píng)價(jià)以小組評(píng)價(jià)和作品質(zhì)量作為核心依據(jù)，主觀性較強(qiáng)，無(wú)法全方位監(jiān)管個(gè)人貢獻(xiàn)，一旦評(píng)價(jià)無(wú)法體現(xiàn)真實(shí)情況，將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）教學(xué)理論課時(shí)有限
高職傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)在三年學(xué)制下“輕理論、重技能”，即在了解必備的新聞傳播基礎(chǔ)知識(shí)下，重點(diǎn)掌握節(jié)目的策劃、執(zhí)行與編輯制作及推廣等實(shí)際工作的基本技能和初步能力，以達(dá)到高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的要求。但我專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在傳媒用人單位的實(shí)習(xí)反饋中時(shí)常得到：“動(dòng)手能力強(qiáng)，媒介素養(yǎng)低”的評(píng)價(jià)，所謂的媒介素養(yǎng)低，其實(shí)是指利用媒介資源目的、使用媒介資源的方法、利用媒介資源的有效程度以及對(duì)傳媒的批判能力較弱，這些素養(yǎng)的形成和必要的理論學(xué)習(xí)是密不可分的，但高職學(xué)生功利性學(xué)習(xí)傾向比較嚴(yán)重，主觀判斷哪些課程內(nèi)容較實(shí)用，往往注重自己的動(dòng)手能力，忽略理論知識(shí)的重要性，同時(shí)對(duì)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和延續(xù)性認(rèn)知不足，造成“技術(shù)的奴隸，思想的侏儒”的失衡現(xiàn)象。加之學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力上的差異性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出“吃不飽和吃不夠”的兩極化現(xiàn)象。
（四）項(xiàng)目虛擬實(shí)用性差
因?yàn)闊o(wú)法保證每個(gè)學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠常態(tài)化引進(jìn)，所以教師更多的是根據(jù)當(dāng)前傳媒行業(yè)的工作實(shí)際，設(shè)計(jì)具有真實(shí)性和動(dòng)態(tài)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)在于能反映相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)和要求，整合專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，把握相關(guān)課程的聯(lián)系性和專(zhuān)業(yè)技能的延續(xù)性。但畢竟是虛擬的行業(yè)項(xiàng)目，行業(yè)背景調(diào)查不充分，整合的資源系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性不足。以“品牌微電影”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，學(xué)生根據(jù)制作團(tuán)隊(duì)擬定的品牌為創(chuàng)意目標(biāo)開(kāi)展調(diào)研，品牌信息來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，在調(diào)研信息不全面、不徹底的情況下，進(jìn)行品牌價(jià)值定位勢(shì)必有所偏頗，劇本內(nèi)容創(chuàng)意也無(wú)法體現(xiàn)品牌精神，作品傳播效果很難說(shuō)服消費(fèi)者。加上電影成品制作后，只能通過(guò)小范圍傳播來(lái)檢驗(yàn)制作效果，無(wú)法用行業(yè)市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)驗(yàn)證，實(shí)用性不足，也將影響到學(xué)生創(chuàng)作的積極性。
（五）教學(xué)資源開(kāi)放不夠
在傳媒類(lèi)課程學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在視聽(tīng)語(yǔ)言、攝像、剪輯、編導(dǎo)等領(lǐng)域有深入認(rèn)知，需要觀摩大量的視頻素材，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以滿足的，不僅需要有及時(shí)、充足、優(yōu)秀的素材，還要保證絕對(duì)大量的時(shí)間來(lái)拉片觀摩，吸取精華。但實(shí)際情況卻是，教師針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的需要為學(xué)生提供的觀影指南，因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)性和計(jì)劃性，同時(shí)各類(lèi)影片資源沒(méi)有一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)供學(xué)生共享，使觀影活動(dòng)“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”。沒(méi)有大量影片的積累，很難提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)共享功能提升傳媒類(lèi)課程教學(xué)效果的分析
傳統(tǒng)課堂的主體是教師，學(xué)什么、怎樣學(xué)、何時(shí)學(xué)、學(xué)多深、學(xué)多快、學(xué)多少都由教師調(diào)控。真正的自主學(xué)習(xí)則是學(xué)生自己能掌控學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、程度、進(jìn)度、方式和節(jié)奏。基于互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)可以不受時(shí)間、空間的限制，任何人只要具備上網(wǎng)的條件都可以自由地、有選擇性地學(xué)習(xí)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師則是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和推進(jìn)者；因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的共享性，教師可以將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)資源等整理成可視化的文檔上傳到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，通過(guò)瀏覽這些頁(yè)面，學(xué)生可以獨(dú)立地，隨時(shí)、隨地、隨意地，一遍又一遍地訪問(wèn)課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了“按自己的步驟學(xué)習(xí)”。
（一）整合課程內(nèi)容制作導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)
教師可以依據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，在一個(gè)學(xué)年的課程中統(tǒng)一制作授課計(jì)劃，明確年度教學(xué)目標(biāo)，將傳媒相關(guān)課程按知識(shí)和技能前后相繼的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，在“整合貫通式”教學(xué)模式下，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，安排教學(xué)內(nèi)容。如本年度教學(xué)目標(biāo)是小組完成一部“專(zhuān)題片”，教師根據(jù)專(zhuān)題片制作涉及到的課程內(nèi)容，統(tǒng)一安排各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、進(jìn)度、教學(xué)方式等相關(guān)內(nèi)容，各門(mén)課程教師根據(jù)統(tǒng)一的授課計(jì)劃，整合教學(xué)資源各自上傳到教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，再通過(guò)系部教學(xué)資源平臺(tái)，制作學(xué)年課程導(dǎo)航，以方便學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)課程導(dǎo)航就能了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)化的認(rèn)知。
（二）開(kāi)發(fā)線上教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)評(píng)測(cè)學(xué)生作品
因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制在分?jǐn)?shù)和貢獻(xiàn)描述上存在著差異性和模糊化的特點(diǎn)，我們可以將學(xué)生作品上傳至視頻網(wǎng)站或者教育資源平臺(tái)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用能力、職業(yè)資格認(rèn)證和技能鑒定要點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)分項(xiàng)目和分?jǐn)?shù)，在固定的時(shí)間段內(nèi)開(kāi)放評(píng)分頁(yè)面，讓學(xué)生、教師、行業(yè)專(zhuān)家用匿名的方式進(jìn)行評(píng)分，讓團(tuán)隊(duì)成員對(duì)自我和他人貢獻(xiàn)做出真實(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)分結(jié)果和評(píng)價(jià)內(nèi)容一經(jīng)生成無(wú)法更改，一方面是使評(píng)分形式更加科學(xué)化、精細(xì)化；另一方面是擯除了書(shū)面評(píng)分的主觀化傾向，客觀反映了學(xué)生作品的真實(shí)水平，使評(píng)價(jià)結(jié)果公平公正。如評(píng)價(jià)學(xué)生拍攝的品牌微電影作品，教師根據(jù)行業(yè)要求設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)要點(diǎn)“品牌價(jià)值挖掘——A.充分（3分） B.較充分（2分） C.不充分（1分） D.無(wú)（0分）”；評(píng)價(jià)成員貢獻(xiàn)分值“你在團(tuán)隊(duì)中是負(fù)責(zé)（ ）一職，你對(duì)自己貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)是——A.非常稱(chēng)職（3分） B.較稱(chēng)職（2分） C.基本完成（1分） D.不稱(chēng)職（0分）”
（三）創(chuàng)建教輔平臺(tái)，個(gè)別化差異化制作教學(xué)資源
要提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思維水平，必須先要掌握一定的知識(shí)概念。為解決傳媒理論功底淺，專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的特征以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)選擇教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)編制多媒體教學(xué)課件、交互式課件或視頻課件，到教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上。在課堂講授前，要求學(xué)生按授課計(jì)劃的要求，通過(guò)登錄計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，提前選擇課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以直接在課程頁(yè)面下留言反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，就是實(shí)現(xiàn)了“低投入，高效益”掌握基礎(chǔ)知識(shí)概念的過(guò)程，從而教師才可以集中寶貴的課堂時(shí)間用于深入解決更多問(wèn)題，學(xué)生將對(duì)課程內(nèi)容有更為深入的理解。如視頻編輯制作課程，對(duì)于沒(méi)有視聽(tīng)語(yǔ)言基礎(chǔ)的非編導(dǎo)類(lèi)學(xué)生而言，需要利用大量的課時(shí)告訴他們鏡頭的分類(lèi)、剪輯的原則和影視蒙太奇等內(nèi)容，同時(shí)必須通過(guò)很多影視素材加以演示說(shuō)明，如果沒(méi)有這些內(nèi)容作拍攝和剪輯的基礎(chǔ)，視頻制作就是空談。如果將視聽(tīng)語(yǔ)言部分的內(nèi)容編制成多媒體課件或視頻課件，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前自主學(xué)習(xí)，教師則可以利用課堂寶貴的時(shí)間來(lái)拉片對(duì)影片作更為深入的分析和點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)各個(gè)階段的信息反饋，依據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)興趣等綜合因素制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如可以制定節(jié)目策劃、攝影攝像、電視編導(dǎo)、剪輯包裝等方面的不同難度層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣、條件選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)難度層次上傳學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)不同層次學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。
（四）開(kāi)辟行業(yè)和活動(dòng)資源共享平臺(tái)，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目
學(xué)生能夠以服務(wù)傳媒行業(yè)或企業(yè)為目標(biāo)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)是最理想的狀態(tài)，但實(shí)施過(guò)程當(dāng)中因?yàn)樾Ｆ箅p方?jīng)]有共贏的基礎(chǔ)，使得針對(duì)行業(yè)和企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)無(wú)法常態(tài)化開(kāi)展。除了按常規(guī)的方式引進(jìn)行業(yè)專(zhuān)家為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)牽線搭橋外，我們還可以運(yùn)用教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)辟行業(yè)和活動(dòng)資源共享平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)共享平臺(tái)了解行業(yè)，及時(shí)跟進(jìn)活動(dòng)動(dòng)態(tài)，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)行業(yè)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的信息更新，如國(guó)內(nèi)各大主流媒體信息平臺(tái)，以及大學(xué)生電影節(jié)、電視節(jié)、微電影大賽、廣告大賽、公關(guān)大賽信息更新等，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，參加各類(lèi)比賽，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，培養(yǎng)他們創(chuàng)作熱情的同時(shí)也給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（五）打造視聽(tīng)資源共享平臺(tái)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
傳媒類(lèi)課程中大部分內(nèi)容與影視制作相關(guān)，要求學(xué)生必須對(duì)攝影攝像技術(shù)有熟練的掌握，有一定的編劇、鏡頭調(diào)度、剪輯、布光等基礎(chǔ)知識(shí)，還要求必須具有形象思維及視覺(jué)心理知識(shí)，以及綜合的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，有限的課堂教學(xué)無(wú)法解決的這些問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，教師通過(guò)多種渠道刪選優(yōu)秀的視聽(tīng)素材，為學(xué)生制定觀影計(jì)劃，還可以鏈接影視制作類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)習(xí)者的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)豐富的新聞媒體從業(yè)人員的優(yōu)秀作品，提供高效可靠的信息資源，從理論到實(shí)踐全方面、多角度地讓學(xué)生自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)，得到真正的觀摩效果，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)分享優(yōu)秀的視頻作品或平面作品，共享信息和資源，提升了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
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沙縣小吃，大概是全國(guó)覆蓋率最高的連鎖餐飲品牌，其占有率遠(yuǎn)高于成都小吃、味千拉面、肯德基、星巴克等境內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)者。
幾個(gè)月前，就連其“勁敵”蘭州拉面，也由發(fā)源地青海省化隆回族自治縣的縣長(zhǎng)親自帶隊(duì)到沙縣，“考察沙縣小吃發(fā)展及品牌運(yùn)作等情況”。
畢竟，從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，短短20年左右，沙縣小吃就已悄無(wú)聲息地占領(lǐng)了中國(guó)的街頭巷尾。
這些或整潔或簡(jiǎn)陋的店鋪背后，有著也許在全國(guó)都獨(dú)一無(wú)二的“推手網(wǎng)絡(luò)”。推動(dòng)者，是全國(guó)唯一以政府名義成立的小吃業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，沙縣人口中的“小吃辦”。
自1997年成立“小吃辦”以來(lái)，沙縣至今已換了4屆政府，在宣傳推進(jìn)沙縣小吃方面從未懈怠。
如今，沙縣政府已策劃組建沙縣小吃集團(tuán)公司，把沙縣小吃品牌朝著公司化方向運(yùn)作，一個(gè)可能的目標(biāo)就是上市。
這樣，幾萬(wàn)個(gè)背著木槌、鴛鴦鍋在全國(guó)乃至全世界四處打拼的沙縣小吃業(yè)主，就會(huì)有一個(gè)新身份――股東。
走出去的沙縣人
有著1600多年建縣歷史的沙縣，位于福建省中部偏北，閩江支流沙溪下游，自古即為閩西北重要的商品集散地。
北方漢民族的面食文化和南方閩越先民的米食文化在這里融匯，各家各戶都有自己的手藝。很多小吃“傳兒不傳女、傳內(nèi)不傳外”，爭(zhēng)奪某個(gè)秘方傳人的官司在沙縣時(shí)有發(fā)生。
同屬三明市的鄰縣永安，小吃也別有特色，可永安小吃并不出名，更沒(méi)形成產(chǎn)業(yè)。
一個(gè)關(guān)于源頭的說(shuō)法是：1992年，帶著小吃手藝的沙縣人為了討生活，自發(fā)出門(mén)開(kāi)店。也有不少報(bào)道稱(chēng)，原因是那時(shí)沙縣的“標(biāo)會(huì)”倒了。
標(biāo)會(huì)，是福建等地一種普遍的民間融資形式。一個(gè)標(biāo)會(huì)往往由幾十上百人組成。1992年，沙縣以夏茂鎮(zhèn)為重災(zāi)區(qū)，因賭博引發(fā)金融危機(jī)，標(biāo)會(huì)紛紛倒閉，有人“跑路”外出開(kāi)沙縣小吃。
沙縣小吃同業(yè)公會(huì)會(huì)長(zhǎng)黃福松卻認(rèn)為，“‘倒標(biāo)’出去的只是極個(gè)別的人。”他對(duì)《t望東方周刊》說(shuō)，政府的推動(dòng)才是沙縣小吃走出去的根本原因。
1992年至1997年間，農(nóng)村耕地，雖然尚未明確將小吃作為主要方向，但沙縣政府一直積極鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力借此走出去。
“老百姓不甘貧窮落后，一部分人帶著傳統(tǒng)的小吃手藝先出去開(kāi)店，賺錢(qián)的消息也傳回了家鄉(xiāng)，一帶十，十帶百，后來(lái)都出去了。”夏茂鎮(zhèn)松林村的小吃業(yè)主姜承草對(duì)《t望東方周刊》表示。
姜承草1997年出去開(kāi)店，第一站是福州。雖有親戚幫帶，心里也惴惴不安，“小學(xué)五年級(jí)文化水平，暈得很，到沙縣縣城走一遭都不敢想，更不用提去大城市了。”
他有個(gè)同鄉(xiāng)，在大城市把店鋪談下來(lái)，交了定金，回家?guī)е眿D孩子又過(guò)去，卻找不著位置，“我不騙你，有名有姓的。”
沙縣小吃的優(yōu)勢(shì)是“即坐即上”，加上“一元進(jìn)店、二元吃飽、五元吃好”，如野草般瘋長(zhǎng)。
姜承草到過(guò)福州、上海、河南、陜西等地。他的軌跡也基本符合沙縣小吃“攻城略地”的路徑：先是本省大城市，接著到珠三角、長(zhǎng)三角，最后是中部平原、西部地區(qū)。
還有人去了新加坡、德國(guó)、美國(guó)、迪拜。 沙縣小吃制作能手在展示燕餃
“哪里好做我們就到哪里做。但是我們文化程度低，如果沒(méi)有政府幫忙，到哪里都要被欺負(fù)的。”說(shuō)到此處，他那被煙熏火燎過(guò)的額頭擠滿了滄桑。
200個(gè)干部做小吃去了
沙縣“小吃辦”的數(shù)據(jù)顯示，目前沙縣小吃在全國(guó)的經(jīng)營(yíng)店已超過(guò)2萬(wàn)家，從業(yè)人員6萬(wàn)多，年?duì)I業(yè)額接近70億元人民幣。可以作為比較的是全聚德年?duì)I業(yè)額不到20億元。
1997年，時(shí)任沙縣縣委書(shū)記劉道崎下鄉(xiāng)到夏茂鎮(zhèn)，聽(tīng)到滿街叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)脑诣F聲，發(fā)現(xiàn)鐵匠正日夜趕工用于煮餛飩、熬高湯的鴛鴦鍋。
問(wèn)明原因，他隨即主持成立縣長(zhǎng)兼任組長(zhǎng)的沙縣小吃業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)“小吃辦”。
同時(shí)，縣委縣政府鼓勵(lì)各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有一名科級(jí)干部停薪留職出去做小吃，當(dāng)年“下海”的干部就達(dá)200人。夏茂鎮(zhèn)原黨委副書(shū)記羅維奎“下海”后，兩年多時(shí)間帶領(lǐng)鄉(xiāng)親辦起18家“羅氏小吃店”。
對(duì)于政府之于沙縣小吃的影響，姜承草記得：1999年福州創(chuàng)建文明城市，數(shù)以千計(jì)的沙縣小吃面臨被清退的危機(jī)。沙縣政府火速發(fā)動(dòng)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨員，給小吃業(yè)主講文件，“一定要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)到就生存不了。”
一夜間，沙縣小吃的煤桶全部換成了液化氣，小黑板全部換成了招牌廣告。
不久，福州市召開(kāi)了飯館業(yè)主大會(huì)，姜承草去參加，“當(dāng)?shù)胤止茴I(lǐng)導(dǎo)說(shuō)沙縣老百姓豐富了當(dāng)?shù)氐牟惋嫎I(yè)，為同行作了表率，這1000多家沙縣小吃就像初升的太陽(yáng)。”他嘴巴咧開(kāi)，眼睛瞇成了一條縫。
沙縣小吃駐福州聯(lián)絡(luò)處設(shè)在沙縣駐福州辦事處大樓的頂層。姜承草印象深刻的是會(huì)議室里的大地圖，密密麻麻地標(biāo)注了福州各處的沙縣小吃。
沒(méi)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的店放一顆紅圖釘，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的店放一顆綠圖釘。廣東等地沙縣小吃店密度高，為避免惡性競(jìng)爭(zhēng)，沙縣小吃同業(yè)公會(huì)要求，500米范圍內(nèi)不能有兩家沙縣小吃。
現(xiàn)在全國(guó)有29個(gè)城市設(shè)立了沙縣小吃駐外聯(lián)絡(luò)組織。上傳下達(dá)、證件獲取、糾紛調(diào)解、業(yè)務(wù)投訴都由聯(lián)絡(luò)處幫忙解決，還要做好所在城市的商標(biāo)保護(hù)。
建立聯(lián)絡(luò)處的想法起自2006年，因?yàn)樯晨h外出經(jīng)營(yíng)人員多、經(jīng)營(yíng)區(qū)域廣，管理成為難題。當(dāng)年，沙縣政府提出建立“一鄉(xiāng)一城一組織”的發(fā)展戰(zhàn)略，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)要負(fù)責(zé)在一個(gè)小吃業(yè)主相對(duì)比較集中的城市建立一個(gè)管理組織，這是各地聯(lián)絡(luò)處的雛形。
由于幫帶關(guān)系，同一個(gè)城市的沙縣小吃至少店主三分之一都是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)里出來(lái)的。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)負(fù)責(zé)兩到三個(gè)城市的聯(lián)絡(luò)處。比如，夏茂鎮(zhèn)負(fù)責(zé)北京聯(lián)絡(luò)處、西安聯(lián)絡(luò)處、杭州聯(lián)絡(luò)處。
“聯(lián)絡(luò)處隸屬于同業(yè)公會(huì)這個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)，以提供服務(wù)為宗旨，不以約束為目的。真正需要政府層面開(kāi)展的活動(dòng)，比如維權(quán)，由縣里面的相關(guān)部門(mén)做，聯(lián)絡(luò)處配合。”沙縣小吃發(fā)展服務(wù)中心副主任張?chǎng)螌?duì)《t望東方周刊》表示。
聯(lián)絡(luò)處和“小吃MBA”
起初小吃業(yè)主經(jīng)常面臨租賃糾紛和拆遷問(wèn)題，都找到聯(lián)絡(luò)處，“聯(lián)絡(luò)處同志會(huì)告訴他們?nèi)绾握{(diào)解，如果訴諸法律，如何請(qǐng)律師，等等。”但張?chǎng)握f(shuō)，“聯(lián)絡(luò)處不是政府機(jī)構(gòu)，不會(huì)以政府部門(mén)自居去調(diào)解。”
新人不會(huì)找店面，聯(lián)絡(luò)處也會(huì)指導(dǎo)：“新手盤(pán)老店，老手盤(pán)新店”，“原來(lái)開(kāi)什么店，不改變?cè)械娘L(fēng)味、口味。還要注意觀察店鋪門(mén)口的人流基本是什么時(shí)候入店，以及附近有無(wú)拆遷。”張?chǎng)谓忉屨f(shuō)。
每天，沙縣小吃聯(lián)絡(luò)處的官方微信都會(huì)一兩條店鋪轉(zhuǎn)讓信息，寫(xiě)明店鋪位置、轉(zhuǎn)讓價(jià)格、轉(zhuǎn)讓原因等，這些都由聯(lián)絡(luò)處負(fù)責(zé)搜集。
聯(lián)絡(luò)處的難處在于，統(tǒng)一所有小吃業(yè)主的認(rèn)識(shí)，需要付出大量的努力。沙縣政府每年給所有聯(lián)絡(luò)處共約60萬(wàn)元撥款，“有些捉襟見(jiàn)肘。”
早期縣政府對(duì)于小吃店也有不少補(bǔ)貼：2004年在上海每新開(kāi)一家店補(bǔ)貼1000元，2007年在北京開(kāi)張的前100家店每家補(bǔ)貼3000元。
到2015年6月底，“小吃辦”和沙縣農(nóng)商銀行設(shè)立的小吃融資擔(dān)保基金貸款授信總金額已達(dá)到1.89億元。
“我們發(fā)現(xiàn)，大家都想出去賺錢(qián)，力氣卻不知道往哪里使，1998年就設(shè)立了沙縣小吃發(fā)展服務(wù)中心，就一些共性的方面，比如小吃技能、食品安全給業(yè)主們做培訓(xùn)。”張?chǎng)握f(shuō)。
零基礎(chǔ)的小吃業(yè)主曾反映“上課聽(tīng)不懂”，多番商量后，小吃發(fā)展服務(wù)中心決定對(duì)學(xué)員作背景調(diào)查，把在同一地域開(kāi)店、具有同等水平的學(xué)員安排在同一班級(jí)。
現(xiàn)在，張?chǎng)蚊刻煲ㄖ辽?個(gè)小時(shí)，通過(guò)微信和微博與全國(guó)各地的小吃業(yè)主們溝通，解答問(wèn)題，并把這些作為案例拿到課堂上討論。
曾有廣東學(xué)員問(wèn)張?chǎng)危牧瞎?yīng)地離店鋪較遠(yuǎn)，自己采購(gòu)耗時(shí)，送貨上門(mén)耗錢(qián)，如何解決？
張?chǎng)胃鷰讉€(gè)老師商量后回復(fù)：“可不可以聯(lián)合附近的業(yè)主請(qǐng)一個(gè)供應(yīng)商送貨，貨品總量增加，不僅有市場(chǎng)話語(yǔ)權(quán)，還能分?jǐn)偯看嗡拓浀某杀尽！?/p>
家鄉(xiāng)怎么辦
無(wú)論是銷(xiāo)售收入、GDP效應(yīng)乃至稅收，小吃業(yè)幾乎都不能直接給沙縣帶來(lái)風(fēng)光業(yè)績(jī)。但“沙縣小吃卻解決了三農(nóng)問(wèn)題，把農(nóng)民轉(zhuǎn)移出去了，讓農(nóng)民富起來(lái)了，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，還間接帶動(dòng)了配料、桌椅等相關(guān)產(chǎn)業(yè)。”張?chǎng)握f(shuō)。
然而，家鄉(xiāng)的赤腳醫(yī)生告訴姜承草，離鄉(xiāng)者越來(lái)越多，找他看病的全是老人，有些老人離世，連抬棺的人也沒(méi)有。也許一人故去，一個(gè)家庭就在村莊中被就此劃去。
如今沙縣9萬(wàn)青壯年勞動(dòng)力中約有6萬(wàn)人在外。最初，外出的農(nóng)民自發(fā)嘗試土地流轉(zhuǎn)。“由于不規(guī)范，農(nóng)民不踏實(shí)、租方難安心，很難持續(xù)。”黃福松介紹。
2001年，沙縣縣委、縣政府從財(cái)政拿出150萬(wàn)元作資本金，成立了兩家農(nóng)村土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)信托公司。后來(lái)又在縣農(nóng)業(yè)局設(shè)立土地流轉(zhuǎn)中心。現(xiàn)在沙縣耕地的土地流轉(zhuǎn)率是全國(guó)平均水平的3倍多。
留守兒童也是個(gè)大問(wèn)題。出門(mén)的小吃業(yè)主極少把孩子留在身邊，一般都讓留在沙縣本地的親戚朋友幫帶。黃福松說(shuō)，現(xiàn)在政府除了努力扶持民間托管機(jī)構(gòu)，還鼓勵(lì)公辦學(xué)校的教師幫小吃業(yè)主帶孩子。寄宿學(xué)校也必須配備電腦室，方便小吃業(yè)主經(jīng)常與孩子視頻。
“看上去簡(jiǎn)單的小吃業(yè)，實(shí)則牽一發(fā)而動(dòng)全身。婦聯(lián)、教育局、農(nóng)業(yè)局、計(jì)生局、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道……我們?cè)谂e全縣之力推這個(gè)事業(yè)。”黃福松說(shuō)。
沙縣附近的將樂(lè)、順昌、南平等縣市，甚至福建省以外的人也都使用沙縣小吃的招牌。沙縣小吃同業(yè)公會(huì)1998年注冊(cè)了“沙縣小吃同業(yè)公會(huì)”的集體商標(biāo)，只有會(huì)員才有權(quán)使用。
但《商標(biāo)法實(shí)施條例》對(duì)屬地作為商標(biāo)有一定的約束，使得沙縣不能完全依靠商標(biāo)維持沙縣小吃的品牌和權(quán)益，于是開(kāi)設(shè)了維權(quán)辦公室。
有人提出，既然冒牌規(guī)范難度大，不如開(kāi)放對(duì)外地人的有償培訓(xùn)，也許就可以規(guī)避此類(lèi)問(wèn)題。
也有人認(rèn)為，一旦放開(kāi)，會(huì)造成行業(yè)管理的不可控，可能影響沙縣小吃的品牌信譽(yù)。而且即使如此，對(duì)于以次充好、假冒偽劣的商家還是無(wú)法起到監(jiān)管作用。
另一方面，即使沙縣小吃已經(jīng)有39個(gè)品種獲得了“中華名小吃”的稱(chēng)號(hào)，因工藝及原料配送，出了沙縣，一般也就是經(jīng)營(yíng)拌面、扁肉、燉罐、蒸餃這“老四樣”。
“配送是個(gè)大問(wèn)題。沒(méi)有沙縣本土的原料，做不出這么好吃的東西。夫妻兩個(gè)人做，也沒(méi)那么多精力。”姜承草說(shuō)。
摘?要：隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和加快向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)回歸的新形勢(shì)，技能人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。如何進(jìn)一步擺正人才培養(yǎng)定位，樹(shù)立以綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心競(jìng)爭(zhēng)力的教育理念，構(gòu)建完善的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為技工院校必須著力解決的問(wèn)題。本文對(duì)技工院校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵做了全面調(diào)研，得出創(chuàng)建良好機(jī)制、強(qiáng)化基礎(chǔ)能力建設(shè)、提升師資隊(duì)伍能力等對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)尤為重要的結(jié)論。
關(guān)鍵詞 ：綜合職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng) 實(shí)踐
職業(yè)是每個(gè)人攀登人生理想的階梯，不同的職業(yè)追求，體現(xiàn)不同的價(jià)值和精神需求。良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅可使一個(gè)人進(jìn)入理想的企業(yè)，更能激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，賦予應(yīng)對(duì)形勢(shì)變化的能力與態(tài)度，促進(jìn)他們的就業(yè)實(shí)力和社會(huì)適應(yīng)能力，是職業(yè)生涯健康穩(wěn)定發(fā)展的保障。現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，產(chǎn)品更新周期縮短，職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻率增大，個(gè)體面臨轉(zhuǎn)崗的幾率也加大。具有良好職業(yè)素養(yǎng)的人，能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，及時(shí)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并全方位提升自己的綜合能力。
從企業(yè)角度看，具備較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的人員，能幫助企業(yè)節(jié)省成本、提高效率，從而增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。眾所周知之的IBM聯(lián)想公司就要求員工具有良好的道德修養(yǎng)、出色的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)的態(tài)度，并擁有善于學(xué)習(xí)、總結(jié)的能力。良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)是進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”，綜合職業(yè)素養(yǎng)的高低可以影響人一生的發(fā)展。
為此，我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)在校學(xué)生、畢業(yè)生以及企業(yè)三個(gè)維度進(jìn)行了調(diào)研，并對(duì)調(diào)研結(jié)果認(rèn)真分析整合。根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況，我們?cè)趯W(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了探索實(shí)踐，取得了一定的實(shí)效。
一、在校學(xué)生與畢業(yè)生綜合職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查
此次調(diào)查，我們以杭州第一技師學(xué)院在校生與畢業(yè)生為研究對(duì)象。選取學(xué)院六大專(zhuān)業(yè)（電氣、數(shù)控、藥劑、烹飪、酒店管理、園林）各40名在校生為樣本，其中男生135人，女生115人。共發(fā)放問(wèn)卷240份，收回問(wèn)卷240份，全部有效。選取學(xué)院150位畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷，共收回問(wèn)卷146份，有效135份。
1.在校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查
我們通過(guò)多方調(diào)查了解在校生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。首先，我們做了背景調(diào)查，得知40%的學(xué)生因?yàn)橹锌汲煽?jī)不夠理想而選擇就讀技工院校，這其中當(dāng)然有其無(wú)奈的成分。41%的學(xué)生因?yàn)槌踔袝r(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己與普通高等院校的差距，于是認(rèn)定要學(xué)一門(mén)實(shí)用技能。學(xué)生進(jìn)入技工院校后在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)有以下幾個(gè)影響因素：首先是選擇今后就業(yè)形勢(shì)好的，這個(gè)因素占了43%的比重；其次是曾在此專(zhuān)業(yè)就讀，如今工作有成就的學(xué)姐或?qū)W長(zhǎng)的介紹，這個(gè)原因?qū)W(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的參考權(quán)重也很大。因?yàn)榕d趣而選擇專(zhuān)業(yè)就讀的比例明顯偏少，只占了13%。
正確的人生規(guī)劃是人生道路選擇的指引，在職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)的調(diào)查中，有一半學(xué)生對(duì)自己的人生規(guī)劃有過(guò)考慮。他們當(dāng)中43%的學(xué)生希望通過(guò)自己的努力，升為管理層，30%的學(xué)生希望立足技能訓(xùn)練，成為業(yè)內(nèi)高手。相對(duì)而言，繼續(xù)學(xué)業(yè)或當(dāng)一名普通職員的目標(biāo)，選擇人數(shù)較少。雖有一半學(xué)生考慮過(guò)今后的人生，但認(rèn)真做過(guò)規(guī)劃的只有25%，有25%的學(xué)生對(duì)人生規(guī)劃的意義認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為做不做無(wú)所謂，或覺(jué)得現(xiàn)在考慮工作還早，以后再考慮不遲。學(xué)生普遍認(rèn)為，在今后的工作中，綜合職業(yè)素養(yǎng)和技能水平對(duì)自身的發(fā)展最為重要。相對(duì)而言，工作的穩(wěn)定性和適應(yīng)崗位需要在他們心目中的重要性一般。
從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到綜合職業(yè)素養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的意義，并認(rèn)為綜合職業(yè)素養(yǎng)的組成部分中最重要的方面依次是：與人交流、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、職業(yè)態(tài)度、自我學(xué)習(xí)、吃苦耐勞和解決問(wèn)題的能力等。因此，他們自身最希望提升的內(nèi)容也是這些方面。學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)技工院校教育可以更好地提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。原因有四：技工院校教育與企業(yè)、職業(yè)無(wú)縫對(duì)接，可以幫助他們明確職業(yè)方向；一體化專(zhuān)業(yè)課程體系的廣泛運(yùn)用，促使綜合職業(yè)素養(yǎng)提升；技工院校無(wú)處不在的專(zhuān)業(yè)文化，容易得到熏陶；技工院校相對(duì)嚴(yán)格的行為習(xí)慣管理模式，可以幫助完善職業(yè)道德。
在學(xué)校開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑中，學(xué)生認(rèn)為，首先應(yīng)該強(qiáng)化技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的技能水平；其次是開(kāi)展日常職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育和考核，提升職業(yè)修養(yǎng)；最后是利用假期參加勤工儉學(xué)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)教育和通過(guò)第二課堂增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提升團(tuán)隊(duì)合作等能力。
2.畢業(yè)生綜合職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查
我們選取21-25歲的畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，他們當(dāng)中將近一半的人通過(guò)在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)后繼續(xù)教育，取得了大專(zhuān)學(xué)歷；有四分之一的畢業(yè)生在技能上得到提升，獲得了技師職業(yè)資格。從就業(yè)情況看，59%的畢業(yè)生選擇與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位就業(yè)，41%的畢業(yè)生就業(yè)崗位與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。畢業(yè)生就業(yè)途徑呈現(xiàn)多元化，初次就業(yè)以學(xué)院推薦居多，對(duì)二次就業(yè)或多次就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了熟人介紹外，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)聘和人才交流會(huì)成為比較重要的就業(yè)途徑。畢業(yè)生選擇的企業(yè)大多為民營(yíng)企業(yè)，其次為股份制企業(yè)，他們不再單純地從事技術(shù)崗位工作，從事產(chǎn)品銷(xiāo)售的崗位超過(guò)了設(shè)備操作，還有小部分畢業(yè)生已開(kāi)始從事管理崗位的工作。
畢業(yè)生普遍認(rèn)為綜合職業(yè)素養(yǎng)對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展有著舉足輕重的影響。在工作過(guò)程中，他們普遍認(rèn)為，除了必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，團(tuán)體合作與溝通能力在工作中顯得非常重要，其次是自我學(xué)習(xí)能力，再次是承受壓力的能力和靈活的思維。
在接受學(xué)院教育過(guò)程中，他們認(rèn)為專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)對(duì)自身的幫助最大，實(shí)現(xiàn)了順利就業(yè)，但在今后的發(fā)展中，綜合職業(yè)素養(yǎng)的積淀對(duì)自身幫助比重加大。他們覺(jué)得學(xué)校首先需加強(qiáng)的是學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)，其次是知識(shí)擴(kuò)展能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這些都是學(xué)生今后崗位成才，追求行業(yè)極致的必需素養(yǎng)。
對(duì)“您覺(jué)得學(xué)院對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中除了操行品德、課程成績(jī)之外，還應(yīng)加入哪些評(píng)價(jià)內(nèi)容？”有畢業(yè)生提出了以下建議：一是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)設(shè)定成長(zhǎng)手冊(cè)進(jìn)行記錄，作為畢業(yè)的一個(gè)條件；二是對(duì)第二課堂作為選修課程學(xué)分，可以沖抵相關(guān)課程成績(jī)，以提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；三是多進(jìn)行就業(yè)前職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提升學(xué)生剛?cè)肼殨r(shí)的適應(yīng)能力。
二、企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的需求調(diào)查
為進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求，我們對(duì)學(xué)院核心層、合作層和輻射層的93家校企合作單位開(kāi)展了“技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查”，并與娃哈哈集團(tuán)有限公司、南都物業(yè)、杭州朱養(yǎng)心藥業(yè)有限公司、杭州賽石園林集團(tuán)有限公司等企業(yè)進(jìn)行了洽談交流，并對(duì)調(diào)研所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。
用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)，最為注重的是職業(yè)素養(yǎng)和技能水平。在此基礎(chǔ)上，他們才會(huì)關(guān)注畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭環(huán)境。在同個(gè)一線崗位，企業(yè)最愿意安排技能過(guò)硬、崗位穩(wěn)定性好的技師學(xué)院高技能人才，其次是高職學(xué)生，再次是職高或普通技校生，大學(xué)生排在這三類(lèi)學(xué)生之后。
在企業(yè)對(duì)初次就業(yè)員工應(yīng)具備的基本素質(zhì)調(diào)查中，前三位分別是：綜合職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。由此可以看出，企業(yè)希望學(xué)生具有良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)超過(guò)了對(duì)工作能力的要求。對(duì)企業(yè)而言，技工院校高技能人才最大的優(yōu)勢(shì)是能很快適應(yīng)崗位需要，但他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)還有待提升。企業(yè)對(duì)高技能人才職業(yè)素養(yǎng)的需求很廣，主要包括吃苦耐勞精神、高度的工作責(zé)任心、獨(dú)立工作的能力、執(zhí)行能力和工作主動(dòng)性等。
我們?cè)趯?duì)企業(yè)訪談中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于吃苦耐勞、責(zé)任心、溝通能力等方面，是所有企業(yè)都需要的共通的職業(yè)素養(yǎng)。某企業(yè)人力資源部總監(jiān)說(shuō)：“在我們所面試的眾多求職者中，專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的不少，但符合要求的卻不多，因?yàn)槲覀儾粌H看中能力，更看重個(gè)人綜合職業(yè)素養(yǎng)，它在求職中起著關(guān)鍵作用。”
為此，所有企業(yè)一致認(rèn)為技工院校應(yīng)該實(shí)行綜合職業(yè)素養(yǎng)與畢業(yè)掛鉤的政策，多對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行吃苦耐勞、責(zé)任心等方面的教育和培養(yǎng)。同時(shí)，也應(yīng)該多注意協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)，減少今后工作中出現(xiàn)的摩擦。
從調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，當(dāng)今技工院校學(xué)生除了應(yīng)該具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平外，還應(yīng)該具備“6+1”的職業(yè)素養(yǎng)，即六種職業(yè)通用的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)和一種職業(yè)特需的素養(yǎng)。其中基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)包括可持續(xù)發(fā)展的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)溝通能力、吃苦耐勞能力、忠誠(chéng)于崗位的敬業(yè)精神和自我管理的能力。行業(yè)特需能力即個(gè)性化能力，取決于學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)及今后從事的工作。例如電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，特別需要安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要工作的細(xì)致和高度的耐心；藥劑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高度的安全意識(shí)；園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要具備較高的美學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力；酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于禮儀素養(yǎng)、溝通能力和服務(wù)意識(shí)的要求相對(duì)較高。
三、綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐
近年來(lái)，杭州第一技師學(xué)院把人才培養(yǎng)的總目標(biāo)聚光到學(xué)生的“四有四實(shí)現(xiàn)”上來(lái)：使學(xué)生有專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展有舞臺(tái)；有技能，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)有實(shí)力；有優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接有定位；有潛力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展有保障。逐步探索學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，即：以專(zhuān)題教育活動(dòng)為基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)；以學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度素養(yǎng)；以專(zhuān)業(yè)教育為核心，提升學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)；探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育體系，拓展學(xué)生的職業(yè)價(jià)值。按照有秩序、梯度式和個(gè)性化區(qū)別對(duì)待的原則，依據(jù)學(xué)生不同年齡段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，實(shí)踐并探索了綜合職業(yè)素養(yǎng)“三段三自”導(dǎo)向性培養(yǎng)模式。
1.實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)下的“三段”制模式
將學(xué)生在校期間的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)劃分為三個(gè)階段：初期面向一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展成人教育、公民意識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)文化教育，形成對(duì)技工院校、職業(yè)技能和個(gè)人職業(yè)愿景的初始定位；中期面向二年級(jí)之后到實(shí)習(xí)之前階段學(xué)生重點(diǎn)實(shí)施專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能教學(xué)，與職場(chǎng)的綜合職業(yè)素質(zhì)教育相貫通；后期面向?qū)嵙?xí)或即將進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，提高學(xué)生的入職適應(yīng)能力。
（1）初期階段實(shí)施途徑。
通過(guò)開(kāi)展成人教育、公民意識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)文化教育來(lái)提高責(zé)任意識(shí)與職業(yè)認(rèn)知。每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，學(xué)院針對(duì)新生個(gè)人生活自理能力差的特點(diǎn)，通過(guò)舉辦疊被子比賽、宿舍環(huán)境設(shè)計(jì)大賽等寢室文化節(jié)活動(dòng)，提高學(xué)生獨(dú)立生活能力；通過(guò)組織新生軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的毅力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過(guò)講座、文明禮儀之星評(píng)選等形式，提高學(xué)生的自律意識(shí)。
在公民意識(shí)教育方面，學(xué)院對(duì)一年級(jí)學(xué)生實(shí)施校紀(jì)校規(guī)、道德法制為主要內(nèi)容和“崇德明法”為主題的“雙紀(jì)”教育，開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)教育整頓工作，改變學(xué)生的認(rèn)知和性格偏差。學(xué)校通過(guò)組織編寫(xiě)了各專(zhuān)業(yè)的《專(zhuān)業(yè)文化讀本》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的文化內(nèi)涵進(jìn)行俯視和概覽，逐步把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)引向深入，形成職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感。組織學(xué)生到企業(yè)參觀，定期開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，以期獲得專(zhuān)業(yè)思想的啟迪、專(zhuān)業(yè)文化的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、并進(jìn)而明確自身的專(zhuān)業(yè)努力方向。
（2）中期階段實(shí)施途徑。
根據(jù)產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式積極推進(jìn)以“一體化課程為主體，應(yīng)知應(yīng)會(huì)和高端研修為兩翼”的教學(xué)模式改革。根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，建立一體化教學(xué)課程體系；加強(qiáng)職場(chǎng)實(shí)景化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生與工作實(shí)際的融合；定期開(kāi)展企業(yè)文化交流活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)形勢(shì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能。
推進(jìn)任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目教學(xué)，提升學(xué)生溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)和項(xiàng)目，開(kāi)展小組集體學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
在教學(xué)課程中融入素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，提升育人水平。在教學(xué)中注重將職業(yè)道德、職業(yè)精神多渠道、多途徑地融入語(yǔ)文、德育等基礎(chǔ)課程和部分專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)過(guò)程中，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教育的始終, 并逐漸滲透到學(xué)生的心靈，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生形成崇高的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)，真正做到既教書(shū)又育人。
實(shí)施工學(xué)交替，提升職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)院充分利用校企合作資源和訂單培養(yǎng)等校企聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，安排二年級(jí)以上學(xué)生開(kāi)展工學(xué)交替，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中體驗(yàn)典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)的零距離對(duì)接。
增設(shè)第二課堂，加強(qiáng)知識(shí)拓展遷移。在開(kāi)設(shè)必修課的基礎(chǔ)上，探索改革下午第三節(jié)課的內(nèi)容，增設(shè)第二課堂選修課程。開(kāi)發(fā)一些培養(yǎng)學(xué)生做人做事的基礎(chǔ)職業(yè)行為能力的課程，強(qiáng)化學(xué)校課程與知識(shí)世界的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
社團(tuán)活動(dòng)常態(tài)化，提升人文素質(zhì)。學(xué)院非常重視社團(tuán)組織的建設(shè)，創(chuàng)造條件為各社團(tuán)提供活動(dòng)場(chǎng)地，配備專(zhuān)職教師把握社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)和方向，指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高自我管理能力。現(xiàn)成立了26個(gè)社團(tuán)，使學(xué)生的興趣特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，有效提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提升責(zé)任意識(shí)。學(xué)院以各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)為體驗(yàn)平臺(tái)，有組織地開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)和寒暑假務(wù)工實(shí)踐等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、融入社會(huì)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自立、懂得包容、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、服務(wù)社會(huì)的精神品質(zhì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、主題活動(dòng)宣傳策劃、橫向課題的研究等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同感。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣小組建設(shè)，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)行分層教學(xué)，積極開(kāi)展技能特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作。營(yíng)造梯度跑動(dòng)的競(jìng)賽氛圍，努力使主體隊(duì)伍帶動(dòng)有引力，后進(jìn)生追趕有目標(biāo)，形成你追我趕、競(jìng)相向上、整體發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，以世界技能大賽為導(dǎo)向，加強(qiáng)以賽促學(xué)工作，提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
（3）后期階段實(shí)施途徑。
強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的管理與質(zhì)量監(jiān)控，提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中了解企業(yè)的規(guī)則要求、紀(jì)律制度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、守紀(jì)、積極主動(dòng)的職業(yè)態(tài)度，從而真正感受到自我定位與社會(huì)、企業(yè)對(duì)高技能人才需求定位的偏差，達(dá)到自我教育、自我完善的目的，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
推進(jìn)高段學(xué)生課題研修制，提升專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)院對(duì)高年級(jí)學(xué)生采用專(zhuān)題研修教學(xué)形式，以高級(jí)職業(yè)資格的知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)高新技術(shù)專(zhuān)題、典型技術(shù)專(zhuān)題、綜合技能專(zhuān)題等研修科目，使學(xué)生融入企業(yè)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、技術(shù)改造、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，并實(shí)行導(dǎo)師制和小班化教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和獨(dú)立開(kāi)展工作的能力，全面提升技能水平和專(zhuān)業(yè)綜合能力。
加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，提升入職適應(yīng)能力。學(xué)院大力改善和優(yōu)化實(shí)習(xí)階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，創(chuàng)建具有鮮明特色的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化的創(chuàng)業(yè)教育體系，并邀請(qǐng)學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校分享就業(yè)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)合作企業(yè)的人力資源專(zhuān)家作企業(yè)推介等，真正實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)與外部社會(huì)文化以及社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.實(shí)施學(xué)院管理輔導(dǎo)下的“三自”管理體系
學(xué)院通過(guò)構(gòu)建完整的學(xué)生自我管理體系規(guī)范教育行為，形成“人人有事管、事事有人管”的自我管理網(wǎng)絡(luò)，全面提升學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我服務(wù)能力。
（1）建立生活服務(wù)樓長(zhǎng)層長(zhǎng)寢室長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。
每幢宿舍設(shè)樓長(zhǎng)1名、層長(zhǎng)4-8名，每個(gè)房間設(shè)寢室長(zhǎng)1名。通過(guò)亮照片、格言、服務(wù)等，幫助他們準(zhǔn)確定位。平時(shí)，他們協(xié)助公寓管理員開(kāi)展文明宿舍創(chuàng)建活動(dòng)的宣傳與教育，以及學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、學(xué)生晚歸和夜不歸宿等現(xiàn)象的檢查，對(duì)違反規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，并組織開(kāi)展住校生寢室文化節(jié)活動(dòng)。由此增強(qiáng)了他們主動(dòng)參與管理和活動(dòng)組織的信心，并促使學(xué)生在輕松的氛圍中增進(jìn)友誼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。
（2）建立校園文明監(jiān)察崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)督。
設(shè)立文明監(jiān)察隊(duì)和校園護(hù)衛(wèi)隊(duì)，通過(guò)學(xué)生的自我體驗(yàn)，形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺(jué)的道德行為，實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變。文明監(jiān)察隊(duì)成員每天在非教學(xué)時(shí)段對(duì)教學(xué)區(qū)進(jìn)行日常檢查，發(fā)現(xiàn)違規(guī)、違紀(jì)或不良現(xiàn)象進(jìn)行督促整改，對(duì)樹(shù)立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)起到積極作用。在學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，護(hù)校隊(duì)成員也會(huì)第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，穩(wěn)定局面并協(xié)助有關(guān)部門(mén)對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行處理。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)辟學(xué)生論壇，開(kāi)展辯論會(huì)、演講比賽、櫥窗設(shè)計(jì)等，為學(xué)生提供自我監(jiān)督、自我鍛煉的平臺(tái)，創(chuàng)造更多的主體參與、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。
（3）建立校園110綜合服務(wù)中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)。
為加強(qiáng)非教學(xué)時(shí)段的學(xué)生管理和服務(wù)工作，學(xué)院將服務(wù)性項(xiàng)目統(tǒng)一納入到110綜合服務(wù)中心開(kāi)展。一是開(kāi)展校園24小時(shí)巡邏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除安全隱患，維護(hù)校園內(nèi)治安秩序和交通秩序。二是做好學(xué)院綜合應(yīng)急服務(wù)，及時(shí)救助在校園內(nèi)受傷、患病、遇險(xiǎn)及有其他困難需要幫助的師生員工，組織對(duì)突發(fā)的教學(xué)生活設(shè)施故障進(jìn)行搶修，解決特殊情況下學(xué)生的餐飲、住宿等問(wèn)題。三是做好校服和校牌補(bǔ)辦、節(jié)假日車(chē)票代售、中職資助卡激活、保險(xiǎn)理賠業(yè)務(wù)和通訊業(yè)務(wù)受理等工作。為師生提供全方位服務(wù)，并做好與教學(xué)時(shí)段工作的有機(jī)融合與對(duì)接，保證了校園24小時(shí)的安全與服務(wù)暢通。
四、實(shí)踐反思
學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要依靠科學(xué)有效的制度和機(jī)制來(lái)推動(dòng)，依靠強(qiáng)有力的基礎(chǔ)建設(shè)來(lái)保障，依托一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍來(lái)實(shí)施，只有統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)才能凝聚成強(qiáng)大的培養(yǎng)合力。
1.創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)制
學(xué)院要緊密?chē)@杭州市十大產(chǎn)業(yè)對(duì)高技能人才的需求，結(jié)合人才市場(chǎng)的發(fā)展變化，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)，對(duì)接職場(chǎng)，使人才培養(yǎng)更加符合市場(chǎng)需求。要深化“產(chǎn)教融合、校企合作”工作內(nèi)涵，建立“校企共商專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，共議課程體系，共組師資隊(duì)伍，共創(chuàng)工學(xué)一體，共評(píng)學(xué)生技能，共促學(xué)生就業(yè)，共建專(zhuān)業(yè)文化，共享合作資源”的工作機(jī)制。要進(jìn)一步實(shí)施“一體化”教學(xué)改革，落實(shí)和完善“以賽促學(xué)”、“以賽促教”等制度，以制度促建設(shè)。
2.強(qiáng)化基礎(chǔ)能力建設(shè)
要科學(xué)合理地規(guī)劃和建設(shè)“一體化”教學(xué)和活動(dòng)場(chǎng)地，為綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施。理順院系兩級(jí)關(guān)系，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮職能處室指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的作用，充分調(diào)動(dòng)各教學(xué)系部培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的積極性，形成學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的合力。同時(shí)，要重視信息化資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，優(yōu)化數(shù)字化資源平臺(tái)，重視對(duì)多媒體教學(xué)工具的使用和多媒體宣傳載體的建設(shè)工作，提高當(dāng)代信息技術(shù)的使用能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，營(yíng)造宣傳氛圍。
3.提升師資隊(duì)伍能力
加大專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，通過(guò)“名師工作室”建設(shè)，為學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)出謀劃策，將企業(yè)先進(jìn)的理念和前沿的技術(shù)帶到教學(xué)過(guò)程中。建立班主任培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，提升班主任的實(shí)際工作能力，加快班主任梯隊(duì)建設(shè)，形成具有鮮明校本特色的班主任隊(duì)伍管理和培養(yǎng)模式。建設(shè)一支作風(fēng)正派、終身學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、管理有方、樂(lè)于奉獻(xiàn)的班主任隊(duì)伍，為學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供關(guān)鍵性保障。
4.加快綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程化
在堅(jiān)持培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑靈活性和多樣性的基礎(chǔ)上，逐步引入課程的理念，對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容、途徑和方法進(jìn)行規(guī)范化管理和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)內(nèi)容加以整合，使之成為較為穩(wěn)定、便于實(shí)施的課程。通過(guò)課程化確保綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)常態(tài)化，結(jié)合“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，分階段梯度化創(chuàng)設(shè)綜合職業(yè)素養(yǎng)課程。在初期，開(kāi)設(shè)軍政訓(xùn)練、“雙紀(jì)”學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)文化學(xué)習(xí)、心理健康和職業(yè)規(guī)劃等方面的課程；在中期圍繞“第二課堂”開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課和社團(tuán)活動(dòng)課；在后期開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及課題研修等課程；探索建立內(nèi)容系列化、途徑多樣化、評(píng)價(jià)學(xué)分制的綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程體系。
參考文獻(xiàn)：
