時(shí)間：2023-07-05 15:57:27
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)；教學(xué)
中圖分類號(hào)：TP3-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 04-0000-01
Computer Circuits Basis Teaching
Bian Lu
(Computer and Information Engineering School of Yinchuan Technology College,Yinchuan 750105,China)
Abstract:The computer circuit based on both content and form is a very rigorous,and highly theoretical,logical,practical course,which was formerly based on circuit analysis,analog electronic circuits and digital circuits based on the basis of three courses,now the more compressed content,but fewer hours.Therefore,how to conduct a reasonable curriculum,using a wide range of teaching methods and improve the effectiveness of the teaching is the concern of this article.
Keywords:Computer circuit basis;Teaching
一、計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)專業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)電路的基礎(chǔ)概念、原理以及典型電路的實(shí)用分析，了解計(jì)算機(jī)電路相關(guān)知識(shí)及其應(yīng)用設(shè)計(jì)技巧等等。計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)課程是后續(xù)學(xué)習(xí)微機(jī)原理、數(shù)字信號(hào)處理以及數(shù)字通信技術(shù)和單片機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)。但是縱觀計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，還存在著以下問(wèn)題：
（一）理論與實(shí)際的聯(lián)系不足
開(kāi)頭筆者就提出，計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)要了解計(jì)算機(jī)電路的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)使用和維護(hù)相關(guān)的電子儀器與電子設(shè)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此要特別強(qiáng)調(diào)課程理論和實(shí)際的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。可是現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)課程存在著應(yīng)用性技能介紹少、理論與實(shí)際聯(lián)系不足等問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后崗位任職能力的培養(yǎng)極為不利。
（二）教學(xué)內(nèi)容更新速度緩慢
計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)的發(fā)展非常快，而計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)課程受這些技術(shù)發(fā)展的影響也很大。比如和計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)相關(guān)的集成電路的類型就在不斷的進(jìn)化著，但是書(shū)本上的內(nèi)容可能還停留在幾年前的產(chǎn)品介紹，有些教材甚至連集成電路的符號(hào)也不同，實(shí)用例子相對(duì)較少，更談不上處于學(xué)科前沿的新技術(shù)。這些現(xiàn)象都說(shuō)明我們目前所使用的計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)教材存在著內(nèi)容跟不上時(shí)展的問(wèn)題。
（三）教學(xué)手法單一枯燥
很多老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)組織時(shí)，其教學(xué)手法還相對(duì)比較傳統(tǒng)。教學(xué)技術(shù)手段不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)也要積極探索，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法引入到課堂中來(lái)。
二、計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)教學(xué)的改革策略
在上述計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題中，除了教材內(nèi)容憑個(gè)人能力無(wú)法做出根本性改變外，其它兩點(diǎn)均可以利用合理的教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)。
（一）科學(xué)的安排課時(shí)
在進(jìn)行課時(shí)安排時(shí)，老師要有意識(shí)的把數(shù)字電路確定為課程的主體內(nèi)容，圍繞時(shí)序邏輯及組合邏輯兩個(gè)大類進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要按照理論教學(xué)“必須”、“夠用”的原則進(jìn)行課時(shí)的安排，理論課程盡量精練，比如中規(guī)模的集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)就無(wú)需講解太詳細(xì)，而其外部特性和使用方法就有必要利用框圖進(jìn)行重點(diǎn)介紹。老師要可以準(zhǔn)確區(qū)分教材中哪些章節(jié)需要重點(diǎn)講解，哪些只需一般性了解即可，甚至有些內(nèi)容可以直接刪掉，讓有興趣的學(xué)生選修學(xué)習(xí)。
（二）采用多樣合理的教學(xué)方法
1.啟發(fā)教學(xué)。問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思維的開(kāi)始，老師通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、最終解決問(wèn)題，在質(zhì)疑答疑的過(guò)程中提升其綜合能力。啟發(fā)式教學(xué)可以廣泛應(yīng)用于新課程的引入。
2.互動(dòng)教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，這種方法突出師生間的互相作用以及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入高等教育以后，教學(xué)模式和課程安排與中學(xué)完全不同，特別是計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)這種專業(yè)課程，其有著明顯的授課時(shí)間長(zhǎng)、間隔時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)。如果在講課過(guò)程中老師和學(xué)生的互動(dòng)不利，那么學(xué)生會(huì)由于課程時(shí)間長(zhǎng)而出現(xiàn)怠學(xué)心理，從而遺漏掉重要的知識(shí)點(diǎn)，久而久之就會(huì)由于學(xué)不會(huì)而厭學(xué)。因此老師要注意課堂上的師生互動(dòng)，給學(xué)生留下一定的空白時(shí)間進(jìn)行思考、討論、分析、歸納，將學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)課程有著突出的實(shí)踐性，因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)法非常適用于計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)的教學(xué)。這種教學(xué)法將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為一個(gè)大任務(wù)，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同的小任務(wù)，學(xué)生就會(huì)明白自己的帶著任務(wù)學(xué)習(xí)的，通過(guò)完成任務(wù)要完成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中要注意，每個(gè)任務(wù)都要包括新舊知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)習(xí)熱情。
4.類比教學(xué)法。計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)課程有些知識(shí)概念比較抽象，如果學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)或者一定的空間想象力，很難進(jìn)行深入的理解。因此老師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)概念的理解，類比教學(xué)法就是其中比較有效的一種，它把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比、比較發(fā)現(xiàn)概念的內(nèi)在規(guī)律，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行PN結(jié)形成一課時(shí)，出現(xiàn)了“動(dòng)態(tài)平衡”這一名詞，其概念是當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的多數(shù)載流子與進(jìn)行漂移運(yùn)動(dòng)的少數(shù)載流子達(dá)到了動(dòng)態(tài)平衡，就形成了空間電荷區(qū)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)態(tài)平衡的概念就比較抽象，那么此時(shí)可以列舉拔河的例子來(lái)加以說(shuō)明：繩子兩端的隊(duì)伍如果力氣一樣大，那么繩子就會(huì)不會(huì)向任何一方偏移，同樣的，在動(dòng)態(tài)平衡概念中，繩子的兩端就是擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)及漂移運(yùn)動(dòng)的載流子，其力量均等，所以達(dá)到了動(dòng)態(tài)平衡。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：《電路基礎(chǔ)》課程；仿真軟件；反饋；放大電路；多媒體優(yōu)缺點(diǎn)
《電路基礎(chǔ)》課程是我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程，也是本專業(yè)學(xué)生參加高職考試的考試科目。無(wú)論學(xué)生將來(lái)選擇就業(yè)還是升學(xué)，《電路基礎(chǔ)》作為理論基礎(chǔ)課程，在思維與理論基礎(chǔ)上都對(duì)學(xué)生的未來(lái)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。所以我校很重視《電路基礎(chǔ)》教學(xué)。學(xué)習(xí)《電路基礎(chǔ)》需要有一定的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，由于本門(mén)課程是理論基礎(chǔ)課，比較抽象難懂，而中職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，實(shí)際教學(xué)中存在很大難度。改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)直觀規(guī)律，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量的目的就顯得尤為重要。
我校的電氣化教學(xué)多媒體教學(xué)程度高，但《電路基礎(chǔ)》就像高中的數(shù)學(xué)課，不得不較多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，因?yàn)閳D片的直觀打入視線并不能很好的鍛煉思維，學(xué)生也不容易跟著老師的思路走，可是傳統(tǒng)的教學(xué)方式又容易讓學(xué)生感到乏味而失去興趣，所以要讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，總結(jié)出教材上沒(méi)有寫(xiě)出的規(guī)律，或者將已有的規(guī)律換種表達(dá)方式，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)可以采用仿真教學(xué)系統(tǒng)與理論相結(jié)合，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
一、仿真軟件讓抽象變直觀
例如，三極管放大電路的教學(xué)，學(xué)生對(duì)放大原理理解不好，做出的實(shí)驗(yàn)就會(huì)有問(wèn)題，學(xué)生不懂各路電阻對(duì)三極管放大狀態(tài)的控制，那么教師就可以在仿真軟件上做調(diào)整指導(dǎo)：調(diào)整基極電阻R1的大小可以改變放大倍數(shù)減小R1阻值增加基極電流可以增加集電極電流，（Rb對(duì)基級(jí)起限流作用。）同時(shí)減小集電極電阻R2、增加負(fù)載電阻R3能夠增加一些電壓放大倍數(shù)。選擇三極管的β值高一些，可以提高放大倍數(shù)。加大輸入信號(hào)，可以提高輸出信號(hào)。提高電源電壓也可以使輸出量增加。高速發(fā)展的信息時(shí)代，電子產(chǎn)品的更新速度飛快，那么數(shù)字電路的設(shè)計(jì)無(wú)論從成本上還是速度上更是依賴于仿真軟件的應(yīng)用，所以從模擬到數(shù)字電路的教學(xué)都應(yīng)該重視仿真軟件。
二、學(xué)生分組討論總結(jié)規(guī)律，印象深刻。
對(duì)于初中物理基礎(chǔ)基本為零的中職生來(lái)說(shuō)很多教材上已經(jīng)總結(jié)的規(guī)律仍然不容易理解，所以，通過(guò)分組討論的方式，讓學(xué)生觀察例題和習(xí)題判斷結(jié)果的規(guī)律，從新總結(jié)出方法和規(guī)律，直觀易掌握，教師再加以指導(dǎo)和訂正，學(xué)生會(huì)在自身參與中學(xué)會(huì)規(guī)律，印象深刻。
例如反饋類型的判斷。學(xué)生先習(xí)得教材的表述，再把老師給的例題和大量習(xí)題答案拿來(lái)觀察，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)，小組成員討論，然后得出如下規(guī)律：
判斷電壓、電流反饋看輸出，信號(hào)反饋端和信號(hào)輸出端如果在同一電極的就是電壓反饋，不在同一電極就是電流反饋。判斷串聯(lián)、并聯(lián)反饋看輸入，反饋加入端和信號(hào)輸入端如果在同一電極的就是并聯(lián)反饋，不在同一電極就是串聯(lián)反饋。正反饋、負(fù)反饋用瞬時(shí)極性法。對(duì)于電壓電流，串聯(lián)并聯(lián)反饋的判斷，這個(gè)方法更直觀，學(xué)生們更容易習(xí)得，對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)和利用知識(shí)更重要，因?yàn)樗麄円院蟾嘣诓僮鲗用婀ぷ鳎绻麤](méi)有這樣直觀的規(guī)律總結(jié)，恐怕會(huì)把更多的學(xué)生拒之理論的門(mén)外。這屬于對(duì)已有規(guī)律的“升級(jí)”。
三、深挖教材，才能總結(jié)出更多規(guī)律，既能便于學(xué)生記憶，更加深理解。
在三種不同接法的放大電路的教學(xué)中，需要熟記每種電路的輸入級(jí)和輸出級(jí)共射極電路的公共極是發(fā)射極，輸入極是基極與發(fā)射級(jí)，輸出極是集電極和l射極；共基電路的公共極是基極，輸入極是基極與發(fā)射級(jí)，輸出極是集電極和基極極；共集電極電路的公共極是集電極，輸入極是基極與集電極，輸出極是集電極和發(fā)射極；學(xué)生容易記混，可以總結(jié)出如下基本規(guī)律（便于記憶）：輸入極總有基極；輸出極總有集電極。共什么電路其輸入極和輸出極總有那個(gè)公共極！或者更簡(jiǎn)單的“b不出c不入”最是簡(jiǎn)單明了。
四、既要利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更不能全面依賴它。
現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，可以提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，可以提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感。這些優(yōu)點(diǎn)足以讓人們用多媒體教學(xué)手段基本代替了傳統(tǒng)教學(xué)手段。這一學(xué)科也有些圖片可以通過(guò)多媒體的演示。
但是，電路課更應(yīng)該重視多媒體帶來(lái)的問(wèn)題和弊端。而眾多弊端中，刨除教師水平不夠致使課件不適合課堂教學(xué)，最大的問(wèn)題是：過(guò)分的依賴多媒體教學(xué)，輕視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
部分教師沒(méi)有理解多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了多媒體教學(xué)。因而在教學(xué)中沒(méi)有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過(guò)分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。這樣就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。
多媒體教學(xué)應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來(lái)代替；不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能簡(jiǎn)單的用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對(duì)話”。應(yīng)遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)順序，形成知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。
關(guān)鍵詞： Multisim 2001 電路仿真 電路基礎(chǔ) 高職高專
電路基礎(chǔ)課程是高職院系通信類專業(yè)基礎(chǔ)課，由于學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，抽象思維較欠缺，所以學(xué)生普遍感覺(jué)該課程太抽象，難以理解。鑒于此，筆者嘗試將電路仿真軟件――Multisim 2001引入課堂教學(xué)。multisim 2001軟件是一種電子電路計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件，適用于電子電路的設(shè)計(jì)及仿真。本文以電路分析課程中串聯(lián)諧振電路的講解為例說(shuō)明如何通過(guò)模擬仿真輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀。
啟動(dòng)Multisim 2001后，建立如圖1所示的串聯(lián)諧振仿真電路圖。
圖1 串聯(lián)諧振電路仿真電路圖
1.用交流分析法分析串聯(lián)諧振電路的頻率特性
啟動(dòng)軟件菜單欄Simulate，Analyses，AC Analysis等選項(xiàng)，選擇節(jié)點(diǎn)4為分析節(jié)點(diǎn)，點(diǎn)擊“Simulate”按鈕得到電路的頻率特性曲線，如圖2所示。
圖2 串聯(lián)電路頻率特性曲線
圖2中上面的曲線是幅頻曲線，下面的曲線是相頻曲線。移動(dòng)數(shù)軸至曲線的峰值處，可以讀得電路的諧振頻率為5.0119kHz，同時(shí)從相頻曲線上可以看到諧振時(shí)電路中的電流與電壓的相位差為0，即電流、電壓同相。串聯(lián)電路諧振頻率為f■≈■=■=5.035×10■=5.035Hz，忽略讀數(shù)的誤差，測(cè)量結(jié)果與理論計(jì)算結(jié)果基本一致。
2.品質(zhì)因數(shù)Q對(duì)頻率特性曲線的影響
品質(zhì)因數(shù)是一個(gè)非常重要的概念，Q值越大，電路的選擇性越強(qiáng)。L和C保持不變，改變電阻R=1Ω，觀察電路的諧振特性曲線如圖3所示。
圖3 R=1Ω的頻率特性曲線
比較圖2、圖3的波形，可以明顯看出，Q值越高，曲線越尖銳，電路的選擇性越好，通頻帶也越窄。
綜上所述，Multisim電路仿真軟件對(duì)電路基礎(chǔ)教學(xué)是一種很好的輔助手段，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天。該如何將科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中去，如何增強(qiáng)素質(zhì)教育的可操作性、發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在職業(yè)教育教學(xué)工作中，該如何將科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中去，如何增強(qiáng)素質(zhì)教育的可操作性、發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合高等職業(yè)學(xué)校《電路基礎(chǔ)》教學(xué)，應(yīng)從以下幾方面如手。
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)《電路基礎(chǔ)》感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好，從而用好《電路基礎(chǔ)》。因此，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情就顯得至關(guān)重要。為了達(dá)到此目的，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
（一）上好第一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)， “良好的開(kāi)端是成功的一半”，教學(xué)也一樣。一旦學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科感興趣，他們就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門(mén)課的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電路基礎(chǔ)》的興趣就成為緒論課的一個(gè)首要任務(wù)。為此，在緒論課上，我首先要做的就是告訴學(xué)生這門(mén)課程對(duì)于后續(xù)課程的重要性：哪些知識(shí)會(huì)在哪一門(mén)后續(xù)課程中應(yīng)用到，比如“電子線路的習(xí)慣性畫(huà)法會(huì)大量應(yīng)用到模擬電子技術(shù)中”、“一階電路的零輸入響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)是后續(xù)課程的基礎(chǔ)”等等；在日常生活中會(huì)實(shí)際應(yīng)用到哪些知識(shí)，比如“收音機(jī)的調(diào)諧回路是對(duì)串聯(lián)諧振的應(yīng)用”、“為什么電力系統(tǒng)一般采用三相四線制供電，而不采用三相三線制”等，讓學(xué)生從思想上引起重視。然后，做幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，比如：在一階電路中電阻、電感和電容分別串聯(lián)一個(gè)燈泡，觀察燈泡的亮暗過(guò)程，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。
（二）重視教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)直觀教學(xué)
由于《電路基礎(chǔ)》的理論知識(shí)比較多，而高職學(xué)生相對(duì)于本科院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。因此，在教學(xué)過(guò)程中，重視基本概念、基本定律、基本分析方法的介紹，采用比喻、比較等方法幫助學(xué)生輕松掌握一些比較抽象的概念及定律就顯得尤為重要。比如：用水流比喻電流，來(lái)幫助學(xué)生理解基爾霍夫電流定律；在學(xué)習(xí)結(jié)點(diǎn)電位法和網(wǎng)孔電流法時(shí)，把結(jié)點(diǎn)電位與網(wǎng)孔電流、自電導(dǎo)與自電阻、互電導(dǎo)與互電阻相比較，可以很輕松的掌握它們的一般方程形式。淡化復(fù)雜的理論分析，降低理論難度，從而減輕學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。
二、熟悉教材內(nèi)容，從整體上全面把握教材，教學(xué)要求明確，教會(huì)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)
在教學(xué)過(guò)程除了要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性外，還要明確告訴學(xué)生每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松掌握各重要章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)椤峨娐坊A(chǔ)》的主要內(nèi)容是直流電路、正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路等，并不僅僅是概念，靠死記硬背是不行的，必須學(xué)會(huì)分析各種電路和現(xiàn)象。所以應(yīng)該從整體上幫助學(xué)生建立一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。
（一）掌握電路的兩個(gè)定律及三個(gè)元件的電壓電流關(guān)系
電路的兩個(gè)定律是指歐姆定律和基爾霍夫定律，三個(gè)元件是指電阻元件、電容元件和電感元件。兩個(gè)定律和三個(gè)元件的電壓電流關(guān)系是分析計(jì)算各種電路的基本依據(jù)，所以要熟練掌握歐姆定律、基爾霍夫定律以及電阻、電容、電感這三個(gè)元件的電壓電流定律。
（二）掌握分析線性電阻電路的各種方法
支路電流法、結(jié)點(diǎn)電位法、網(wǎng)孔電流法、疊加定理、戴維南定理、諾頓定理。這些方法同樣適用于正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路。所以，掌握分析線性電阻電路的各種方法是至關(guān)重要的。
（三）根據(jù)電路類型，選用簡(jiǎn)便的解題方法
比如對(duì)于只有一個(gè)獨(dú)立節(jié)點(diǎn)的電路采用彌爾曼定理，只要一個(gè)方程即可求解出來(lái);對(duì)于只有兩個(gè)網(wǎng)孔且含有一個(gè)電流源的可采用網(wǎng)孔電流法，也只要一個(gè)方程即可解出.具體采用什么樣的解題方法，還要靠長(zhǎng)期的積累，不斷總結(jié)，總會(huì)找到一個(gè)簡(jiǎn)便易行的方法.
三、尊重個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生潛能
目前，高職院校的教師普遍有一種感覺(jué)，就是現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上往往聽(tīng)不懂，教師上課感到很吃力，都認(rèn)為是學(xué)生整體水平滑坡。其實(shí)，這種看法是片面的，因?yàn)樗皇前磳?shí)踐應(yīng)用型的人才標(biāo)準(zhǔn)，而是按理論研究型的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在要求學(xué)生，沒(méi)有考慮到高職學(xué)生的智力類型、興趣特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致違反了“因材施教”的教育原則。有一個(gè)例子頗能說(shuō)明問(wèn)題：廣州和深圳等珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)現(xiàn)在招不到高級(jí)技工，甚至連招一般的技工都很困難，有意思的是，他們竟然招收了一批職業(yè)學(xué)校淘汰出來(lái)的所謂“差生”，并且只用短短半年時(shí)間就把他們培養(yǎng)成了優(yōu)秀的工人。這些學(xué)校對(duì)他們的鑒定是——他們都是優(yōu)秀生。這個(gè)故事對(duì)我們的啟發(fā)很大，職業(yè)教育要真正做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。高職學(xué)生雖然基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，但他們思維比較敏捷。作為教師不應(yīng)該僅僅盯著學(xué)生的考試成績(jī)，而應(yīng)該注重每位學(xué)生的情感、價(jià)值觀和社會(huì)活動(dòng)能力等非智力能力，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和天性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造能力。重視學(xué)生的全面發(fā)展，并善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并發(fā)揚(yáng)光大，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而發(fā)揮學(xué)生潛能。
四、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德
職業(yè)教育實(shí)際上就是就業(yè)教育，，既然職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)具有一定技術(shù)的勞動(dòng)者，那么就要求具有相關(guān)行業(yè)良好的職業(yè)道德，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程不僅要重視理論、實(shí)踐知識(shí)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。如果培養(yǎng)的學(xué)生丟三落四，拖拖拉拉，試問(wèn)這樣的學(xué)生能在哪個(gè)單位受到好評(píng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：在進(jìn)行萬(wàn)用表的組裝實(shí)訓(xùn)中，首先要求學(xué)生弄懂萬(wàn)用表的工作原理，并分解畫(huà)出每一個(gè)電路圖（測(cè)量電阻的原理電路、測(cè)量電壓的原理電路等），然后，用好的萬(wàn)用表測(cè)量出每個(gè)
元件的參數(shù)并標(biāo)記出來(lái)放在固定的位置，最后對(duì)照裝配圖按順序依次裝好焊接，最后挨個(gè)電路進(jìn)行檢查。這樣不斷培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和耐性，而且培養(yǎng)了學(xué)生保管好自己東西的良好習(xí)慣，從而為具有良好的職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。
在提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的勞動(dòng)者，相信每位老師都有自己獨(dú)特的方法，以上做法，僅僅是本人的一點(diǎn)體會(huì)，與大家共勉。
參考文獻(xiàn)
[1] 王慧玲主編，電路基礎(chǔ)，北京：高等教育出版社
[2] 胡翔駿主編，電路基礎(chǔ)，北京：高等教育出版社
Abstract：Circuit Foundation is a basic course for undergraduates majoring in electrical and Electronic Science and technology， such as measurement and control technology and instrument， electronic information science and technology. It is the theoretical basis of the following professional courses. The teaching quality of the course has a direct impact on the follow-up professional courses. With the help of LabVIEW software tools， the teachers put the circuit theory into the classroom teaching， thus arousing the students' interest and enthusiasm. The virtual experiment system can help students to deepen and consolidate the theoretical knowledge to understand and master， to achieve the purpose of combining theory with practice， so as to promote the improvement of teaching quality.
Key words： Circuit foundation Teaching reform teaching quality LabVIEW
《電路基礎(chǔ)》是高等院校電類相關(guān)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程主要講授電路的基本規(guī)律和分析方法，是后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)《模擬電路》、《數(shù)字電路》等課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是學(xué)生從事具體技術(shù)工作的重要理論基礎(chǔ)[1]。由于該課程與中學(xué)階段物理知識(shí)的銜接存在跨度大，內(nèi)容抽象，理論知識(shí)不易理解理解等諸多問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍感覺(jué)難度大，難掌握。在教學(xué)過(guò)程中，教師也普遍感覺(jué)課程的教學(xué)進(jìn)度滯后，教學(xué)學(xué)時(shí)緊張，教學(xué)難度大。因此，如何在有限的教學(xué)時(shí)間里，讓學(xué)生更好地掌握和理解抽象的理論知識(shí)，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，需要借助現(xiàn)代仿真軟件的優(yōu)勢(shì)，在理論教學(xué)中適當(dāng)引入虛擬實(shí)驗(yàn)，一方面能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，另一方面，可以將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。為此，課題組在電路基礎(chǔ)的課堂理論教學(xué)中，適當(dāng)引入用LabVIEW圖形化編程語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)實(shí)例，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1 LabVIEW簡(jiǎn)介
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及虛擬儀器技術(shù)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)也隨之得到發(fā)展。LabVIEW（Laboratory Virtual instrument Engineering Workbench）是一?N圖形化的編程語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)環(huán)境，它被工業(yè)界、學(xué)術(shù)界和研究實(shí)驗(yàn)室所接受，并且廣泛應(yīng)用，被公認(rèn)為是一種標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)采集和儀器控制軟件[2]。于是利用LabVIEW軟件便可以仿真完成《電路原理》這一門(mén)課程的大部分實(shí)驗(yàn)。而且作為一項(xiàng)重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的效率和質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)中充分實(shí)現(xiàn)人機(jī)結(jié)合；其次，它能夠更好的完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，且虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)有較強(qiáng)的交互性和實(shí)時(shí)性，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)還可以減少購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開(kāi)支，以及能夠節(jié)省相關(guān)的人力和物力。
2 LabVIEW在理論教學(xué)中的應(yīng)用
變壓器是利用互感實(shí)現(xiàn)從一個(gè)電路向另一個(gè)電路傳輸能量或信號(hào)的一種器件，理想變壓器是一種特殊的無(wú)損耗全耦合變壓器，它是由實(shí)際變壓器抽象成的理想電路元件，是對(duì)互感元件的一種理想化抽象。理想變壓器任何時(shí)候吸收的功率恒等于零，說(shuō)明理想變壓器既不儲(chǔ)能也不耗能，而只是起變換參數(shù)的作用[3]。
由于學(xué)生普遍對(duì)不可見(jiàn)的磁場(chǎng)比較陌生，因此學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解和掌握容易出現(xiàn)困難。為此，利用LabVIEW軟件設(shè)計(jì)了變壓器的仿真實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求在前面板中設(shè)置4個(gè)數(shù)值輸入控件用來(lái)設(shè)定幅值、頻率以及原線圈匝數(shù)和副線圈匝數(shù)。設(shè)置兩個(gè)數(shù)值顯示控件用來(lái)顯示輸入、輸出電壓的有效值U1、U2。再設(shè)置兩個(gè)波形顯示控件，用來(lái)觀察輸入信號(hào)和輸出信號(hào)的波形變化[4]。變壓器虛擬實(shí)驗(yàn)的面板設(shè)計(jì)如圖1所示。
程序框圖設(shè)計(jì)好后，進(jìn)入前面板，對(duì)數(shù)值輸入控件進(jìn)行賦值，再選擇需要測(cè)量的波形，點(diǎn)擊運(yùn)行，即可得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。正弦波實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖2所示，從運(yùn)行結(jié)果可以很直觀地觀察輸入信號(hào)波形與輸出信號(hào)波形的對(duì)比情況，教師在課堂上講授本部分理論知識(shí)時(shí)，配合該虛擬實(shí)驗(yàn)演示，能夠很好地幫助學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。
與之相似，課題組對(duì)《電路原理》課程中的9個(gè)電路實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，用來(lái)輔助理論課的教學(xué)。當(dāng)運(yùn)行VI時(shí)，選擇其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)擊開(kāi)，就可以開(kāi)始相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)界面如圖3所示。
關(guān)鍵詞：高職 教學(xué) 有效課堂 探索與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（a）-0159-02
有效課堂通常指在有限的教學(xué)時(shí)間中，教師通過(guò)最有效的教學(xué)方式及教學(xué)手段，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)，以更為直接有效的方式獲取更多的有益知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。高職教育是以職業(yè)技能型教育為主的教育類型，《電路基礎(chǔ)》作為高職院校電類專業(yè)學(xué)生教學(xué)中必不可少的核心骨干課程，為切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)有效性。該文從以下幾方面進(jìn)行研究和總結(jié)。
1 教師不斷學(xué)習(xí)，是提高課堂有效性的源泉
教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教育理論、努力提高業(yè)務(wù)水平。教師通過(guò)培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉等方式加強(qiáng)自身建設(shè)和能力培養(yǎng)，從而對(duì)所教專業(yè)職責(zé)、任務(wù)做到心中有數(shù)，熟悉勝任這些工作應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，并及時(shí)掌握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展新動(dòng)態(tài)。教師應(yīng)具有重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的能力，取舍教學(xué)內(nèi)容、序化教學(xué)內(nèi)容。不能對(duì)一些陳舊的教材人云亦云，不加篩選地向?qū)W生講授，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。對(duì)于相對(duì)落后甚至已經(jīng)被現(xiàn)有技術(shù)淘汰的課程內(nèi)容，應(yīng)逐步淘汰，用更加有用的、先M的知識(shí)來(lái)填充有限的教學(xué)時(shí)間。
2 加強(qiáng)教材、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
在2012年召開(kāi)的 “全國(guó)高職高專人才培養(yǎng)工作委員會(huì)暨全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議” 上，教育部副部長(zhǎng)魯昕特別強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)各類、各層次人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。 國(guó)家對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有效性的重視由此可見(jiàn)一斑。至此應(yīng)成立課程研究小組，博采眾長(zhǎng)，課程組教師結(jié)合國(guó)內(nèi)外《電路基礎(chǔ)》課程的最新研究成果和教學(xué)思想，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際情況，修改完善教學(xué)大綱，確定課程內(nèi)容，確定或編寫(xiě)教材，做到高質(zhì)量、有特色， 確保教學(xué)內(nèi)容的有效。研究小組分工合作，對(duì)知識(shí)點(diǎn)制作PPT，編寫(xiě)例題、習(xí)題、疑難問(wèn)題解答，制作實(shí)驗(yàn)錄像和實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)等。以此精準(zhǔn)擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)。制作的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容同時(shí)也提供給學(xué)生，在減少課內(nèi)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決課程教學(xué)內(nèi)容較多與課內(nèi)學(xué)時(shí)較少的矛盾。
3 加強(qiáng)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐
3.1 突出教師為主導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生為主體
課上，教師并不是簡(jiǎn)單展示教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械操作者，而是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者。針對(duì)高職院校的學(xué)生無(wú)論文化基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力方面參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象。循序漸進(jìn)，充分運(yùn)用學(xué)生已有的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，激發(fā)他們的好奇心，求知欲。將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合。
如講授單相交流電路中“相量形式的歐姆定律”這一內(nèi)容時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)電阻R、電感L、電容C的串聯(lián)電路接在交流電源上，用電壓表分別測(cè)量電阻R、電感L、電容C兩端的電壓，請(qǐng)同學(xué)讀出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，同時(shí)板書(shū)記錄數(shù)據(jù)，引導(dǎo)同學(xué)們一起總結(jié)數(shù)據(jù)，得到：（1）uR+uL+uC≠u(mài)；（2）uL>u。學(xué)生感到很奇怪怎么會(huì)是這樣呢？打開(kāi)了學(xué)生思考的大門(mén)，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的欲望與興趣。然后引導(dǎo)同學(xué)們思考：為什么uR+uL+uC≠u(mài)，難到交流電路不滿足基爾荷夫定律嗎？為什么電感兩端的電壓會(huì)高于電源電壓，即分電壓大于總電壓？課堂上學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，猜測(cè)、積極發(fā)言，氣氛活躍。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析，在串聯(lián)電路中電流處處相同，且電阻元件電壓與電流同相位、電感元件電壓相位超前電流90度、電容元件電壓相位滯后電流90度。若以電流為參考相量，在同一圖中作出電阻電壓、電感電壓、電容電壓的相量，由電壓相量圖分析得知總電壓有效值不等于各電壓有效值的代數(shù)和。從而幫助學(xué)生理解正弦交流量存在相位和數(shù)值關(guān)系。
教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法，傾注著教師的心血、智慧、創(chuàng)造精神。教學(xué)上的難點(diǎn)有賴于大量豐富的感性材料，將教學(xué)中的復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化。
比如學(xué)生對(duì)電路中“諧振”這一概念感到比較抽象、難理解，電路達(dá)諧振時(shí)的特征也不易記，針對(duì)這一問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生回顧機(jī)械振動(dòng)中的“共振”現(xiàn)象，即當(dāng)外加驅(qū)動(dòng)力的頻率等于物體的固有頻率時(shí)，振幅最大。暗示學(xué)生，電路中也有一種特殊的現(xiàn)象叫諧振。演示實(shí)驗(yàn)，將燈泡、電感、電容組成的串聯(lián)電路接在信號(hào)發(fā)生器上，由小至大調(diào)節(jié)低頻信號(hào)發(fā)生器的輸出頻率，發(fā)現(xiàn)頻率增大燈炮逐漸變亮，且增大到某一值時(shí)，燈泡發(fā)的光最亮，繼續(xù)增大信號(hào)輸入頻率，燈又漸漸變暗。當(dāng)頻率增大到某一值時(shí)，燈泡發(fā)的光最亮這就是電路“諧振”現(xiàn)象，此時(shí)輸入信號(hào)的頻率與電路的固有頻率相同。頻率較小或較大燈炮均不是最亮，只在某一頻率下，燈泡最亮，可見(jiàn)電路發(fā)生諧振時(shí)，阻抗最小，而電流最大。直觀的感受，學(xué)生對(duì)電路達(dá)到諧振時(shí)的特征有了形象、清晰感性知識(shí)，較容易形成正確的概念。
3.2 合理利用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)手段的探索與實(shí)踐
課堂以多媒體電子課件和黑板版書(shū)相結(jié)合。課件信息大，授課內(nèi)容多，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深受學(xué)生好評(píng)。但對(duì)公式推導(dǎo)較多的內(nèi)容則采用交互性很強(qiáng)的“黑板+粉筆”這種傳統(tǒng)方式，以有效地抓住學(xué)生的思路。
4 不斷完善考核方法
考核是保證課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。考核方式綜合化，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不論是考核的內(nèi)容還是考核的方式上，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核、體現(xiàn)抓基礎(chǔ)、考核應(yīng)知知識(shí)與應(yīng)會(huì)技能，重激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。改變一張?jiān)嚲砜嫉降祝剿鲗W(xué)生完成的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、優(yōu)秀論文等成果折算為相應(yīng)成績(jī)的辦法。平時(shí)成績(jī)除教師評(píng)，還可以增加學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)等。全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并及時(shí)對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)估、利用，總結(jié)教學(xué)行為。
總之，有效課堂建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的高職教育教學(xué)質(zhì)量工程。高職《電路基礎(chǔ)》教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比，既有共同的規(guī)律，又有其自身的特性。教師要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索，認(rèn)真研究教材，并針對(duì)當(dāng)下高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，采用切實(shí)科學(xué)的教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)師生的默契互動(dòng)，以便提高課堂教學(xué)的有效性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:高職教育；電路基礎(chǔ)教學(xué)；教育
在教育教學(xué)工作中，如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)教育改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)發(fā)展，是黨的十七大賦予廣大教育工作者的神圣使命和光榮職責(zé)。而大力發(fā)展職業(yè)教育則對(duì)職業(yè)學(xué)校教師提出了新的挑戰(zhàn)。該如何將科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中去，如何增強(qiáng)素質(zhì)教育的可操作性、發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，本人結(jié)合高等職業(yè)學(xué)校《電路基礎(chǔ)》教學(xué)，作了以下總結(jié)：
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。由此可知，?學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。學(xué)生只有對(duì)《電路基礎(chǔ)》感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好，從而用好《電路基礎(chǔ)》。因此，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情就顯得至關(guān)重要。為了達(dá)到此目的，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
（一）重視“緒論”課教學(xué)
俗話說(shuō)， “良好的開(kāi)端是成功的一半”，教學(xué)也一樣。一旦學(xué)生對(duì)該門(mén)學(xué)科感興趣，他們就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門(mén)課的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電路基礎(chǔ)》的興趣就成為緒論課的一個(gè)首要任務(wù)。為此，在緒論課上，我首先要做的就是告訴學(xué)生這門(mén)課程對(duì)于后續(xù)課程的重要性：哪些知識(shí)會(huì)在哪一門(mén)后續(xù)課程中應(yīng)用到，比如“電子線路的習(xí)慣性畫(huà)法會(huì)大量應(yīng)用到模擬電子技術(shù)中”、“一階電路的零輸入響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)是后續(xù)課程的基礎(chǔ)”等等；在日常生活中會(huì)實(shí)際應(yīng)用到哪些知識(shí)，比如“收音機(jī)的調(diào)諧回路是對(duì)串聯(lián)諧振的應(yīng)用”、“為什么電力系統(tǒng)一般采用三相四線制供電，而不采用三相三線制”等，讓學(xué)生從思想上引起重視。然后，做幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，比如：在一階電路中電阻、電感和電容分別串聯(lián)一個(gè)燈泡，觀察燈泡的亮暗過(guò)程，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。
（二）重視教學(xué)過(guò)程?，加強(qiáng)直觀教學(xué)
由于《電路基礎(chǔ)》的理論知識(shí)比較多，而高職學(xué)生相對(duì)于本科院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。因此，在教學(xué)過(guò)程中，重視基本概念、基本定律、基本分析方法的介紹，采用比喻、比較等方法幫助學(xué)生輕松掌握一些比較抽象的概念及定律就顯得尤為重要。比如：用水流比喻電流，來(lái)幫助學(xué)生理解基爾霍夫電流定律；在學(xué)習(xí)結(jié)點(diǎn)電位法和網(wǎng)孔電流法時(shí)，把結(jié)點(diǎn)電位與網(wǎng)孔電流、自電導(dǎo)與自電阻、互電導(dǎo)與互電阻相比較，可以很輕松的掌握它們的一般方程形式。淡化復(fù)雜的理論分析，降低理論難度，從而減輕學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。
二、熟悉教材內(nèi)容，從整體上全面把握教材，教學(xué)要求明確?，教會(huì)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)?
在教學(xué)過(guò)程除了要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性外，還要明確告訴學(xué)生每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松掌握各重要章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)椤峨娐坊A(chǔ)》的主要內(nèi)容是直流電路、正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路等，并不僅僅是概念，靠死記硬背是不行的，必須學(xué)會(huì)分析各種電路和現(xiàn)象。所以應(yīng)該從整體上幫助學(xué)生建立一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。
（一）掌握電路的兩個(gè)定律及三個(gè)元件的電壓電流關(guān)系：?電路的兩個(gè)定律是指歐姆定律和基爾霍夫定律，三個(gè)元件是指電阻元件、電容元件和電感元件。兩個(gè)定律和三個(gè)元件的電壓電流關(guān)系是分析計(jì)算各種電路的基本依據(jù)，所以要熟練掌握歐姆定律、基爾霍夫定律以及電阻、電容、電感這三個(gè)元件的電壓電流定律。
（二）掌握分析線性電阻電路的各種方法：支路電流法、結(jié)點(diǎn)電位法、網(wǎng)孔電流法、疊加定理、戴維南定理、諾頓定理。這些方法同樣適用于正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路。所以，掌握分析線性電阻電路的各種方法是至關(guān)重要的。
（三）根據(jù)電路類型，選用簡(jiǎn)便的解題方法?:比如對(duì)于只有一個(gè)獨(dú)立節(jié)點(diǎn)的電路采用彌爾曼定理，只要一個(gè)方程即可求解出來(lái);對(duì)于只有兩個(gè)網(wǎng)孔且含有一個(gè)電流源的可采用網(wǎng)孔電流法，也只要一個(gè)方程即可解出.具體采用什么樣的解題方法，還要靠長(zhǎng)期的積累，不斷總結(jié)，總會(huì)找到一個(gè)簡(jiǎn)便易行的方法.
三、尊重個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生潛能
目前，高職院校的教師普遍有一種感覺(jué)，就是現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上往往聽(tīng)不懂，教師上課感到很吃力，都認(rèn)為是學(xué)生整體水平滑坡。其實(shí)，這種看法是片面的，因?yàn)樗皇前磳?shí)踐應(yīng)用型的人才標(biāo)準(zhǔn)，而是按理論研究型的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在要求學(xué)生，沒(méi)有考慮到高職學(xué)生的智力類型、興趣特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致違反了“因材施教”的教育原則。有一個(gè)例子頗能說(shuō)明問(wèn)題：廣州和深圳等珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)現(xiàn)在招不到高級(jí)技工，甚至連招一般的技工都很困難，外資企業(yè)的老板們決定自己辦學(xué)校從頭培養(yǎng)工人。有意思的是，他們竟然招收了一批我們職業(yè)學(xué)校淘汰出來(lái)的所謂“差生”，并且只用短短半年時(shí)間就把他們培養(yǎng)成了優(yōu)秀的工人。這些學(xué)校對(duì)他們的鑒定是——他們都是優(yōu)秀生。這個(gè)故事對(duì)我們的啟發(fā)很大，職業(yè)教育要真正做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。高職學(xué)生雖然基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，但他們思維比較敏捷。作為教師不應(yīng)該僅僅盯著學(xué)生的考試成績(jī)，而應(yīng)該注重每位學(xué)生的情感、價(jià)值觀和社會(huì)活動(dòng)能力等非智力能力，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和天性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造能力。重視學(xué)生的全面發(fā)展，并善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并發(fā)揚(yáng)光大，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而發(fā)揮學(xué)生潛能。
四、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德
職業(yè)教育實(shí)際上就是就業(yè)教育，，既然職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)具有一定技術(shù)的勞動(dòng)者，那么就要求具有相關(guān)行業(yè)良好的職業(yè)道德，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程不僅要重視理論、實(shí)踐知識(shí)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。如果培養(yǎng)的學(xué)生丟三落四，拖拖拉拉，試問(wèn)這樣的學(xué)生能在哪個(gè)單位受到好評(píng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：在進(jìn)行萬(wàn)用表的組裝實(shí)訓(xùn)中，首先我會(huì)要求學(xué)生弄懂萬(wàn)用表的工作原理，并分解畫(huà)出每一個(gè)電路圖（測(cè)量電阻的原理電路、測(cè)量電壓的原理電路等），然后，用好的萬(wàn)用表測(cè)量出每個(gè)元件的參數(shù)并標(biāo)記出來(lái)放在固定的位置，最后對(duì)照裝配圖按順序依次裝好焊接，最后挨個(gè)電路進(jìn)行檢查。這樣不斷培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和耐性，而且培養(yǎng)了學(xué)生保管好自己東西的良好習(xí)慣，從而為具有良好的職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。
在提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的勞動(dòng)者，相信每位老師都有自己獨(dú)特的方法，以上做法，僅僅是本人的一點(diǎn)體會(huì)，與大家共勉。
參考文獻(xiàn)
[1]王慧玲主編，電路基礎(chǔ)，北京：高等教育出版社
[2]胡翔駿主編，電路基礎(chǔ)，北京：高等教育出版社
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段
1.引言
《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，由于它的課程性質(zhì)決定了該課程教學(xué)過(guò)程中存在很多難點(diǎn)。它使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)電路的基本概念、基本原理和典型電路的實(shí)用性分析，掌握計(jì)算機(jī)電路的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)電路的應(yīng)用設(shè)計(jì)技巧，為計(jì)算機(jī)組成、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)應(yīng)用等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子專業(yè)掌握的知識(shí)點(diǎn)不同，一些電類基礎(chǔ)課程（如電工基礎(chǔ)等）已經(jīng)不可能作為獨(dú)立的課程列入教學(xué)計(jì)劃，那些沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式已不適用于目前的教學(xué)環(huán)境。為適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)要求，為實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需求，《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
2.課程存在的問(wèn)題
（1）傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的教學(xué)手段以板書(shū)為主、其他手段為輔，講述順序按照教學(xué)思路首先介紹電路的主要的功能，分析電路組成及工作原理，給出電路模型，對(duì)該模型分析計(jì)算；《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》的課程的主要特點(diǎn)是合理利用視圖及表達(dá)方法表達(dá)各種元件及電路圖的結(jié)構(gòu)及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的介紹。為了能有效的達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師往往在課堂中，繪制各種電路圖。這個(gè)過(guò)程要占用課堂許多時(shí)間，如果刻意的減少繪圖，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。這樣在50分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往講不了多少知識(shí)，教師不但付出了許多體力；同時(shí)由于黑板的限制，教師完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書(shū)。這樣，教師在課堂小結(jié)時(shí)，就無(wú)法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)。更重要的是不能生動(dòng)形象的表現(xiàn)計(jì)算機(jī)電路的動(dòng)態(tài)；此外，教師在繪圖的過(guò)程中，無(wú)法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，很不利于組織教學(xué)。
（2）理論聯(lián)系實(shí)際不夠，知識(shí)系統(tǒng)性太強(qiáng)
高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和很強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事電子儀器、電子設(shè)備的使用和維護(hù)，要求能準(zhǔn)確并迅速地排除故障，因此，特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。但是目前《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際不夠，應(yīng)用性知識(shí)和技能介紹的較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位任職能力。另外，多年來(lái)所采用的教材在教學(xué)內(nèi)容上與本科教材相差無(wú)幾，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和理論性較強(qiáng)，理論的深度要求過(guò)高。鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)和電子專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，課程涉及電路的基本概念和基本分析方法、模擬電路和數(shù)字電路的基本知識(shí)和基本內(nèi)容。相當(dāng)于把《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》三門(mén)課程壓縮成一門(mén)課，并且總學(xué)時(shí)沒(méi)有增加，這樣會(huì)使學(xué)生感到學(xué)起來(lái)很困難，失去學(xué)習(xí)興趣和信心。
（3）教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，授課方式單一
現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)授課方式過(guò)于死板，只是簡(jiǎn)單的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》教學(xué)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)電路知識(shí)的講解，學(xué)生并不能很好的領(lǐng)悟老師所教授電路知識(shí)的來(lái)源，對(duì)于電路的一些原理方面的知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到疑惑，這就要求《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教授的教師對(duì)現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)授課方式進(jìn)行調(diào)整，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
3.教學(xué)改革幾點(diǎn)建議
3.1 改進(jìn)教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)結(jié)合起來(lái)
為解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)的矛盾，我們改進(jìn)了教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)結(jié)合起來(lái)發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技法的各自優(yōu)勢(shì)。對(duì)于典型電路的分析方法、典型的應(yīng)用電路等我們采用板書(shū)教學(xué)。教師能夠發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生也有時(shí)間思考和做筆記，為學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的電路的特性及應(yīng)用我們充分發(fā)揮多媒體課件生動(dòng)形象、直觀快捷、信息量大等優(yōu)勢(shì)，先將已學(xué)電路清晰、扼要地演示，助學(xué)生理順基本概念，基本電路、基本方法、再利用仿真軟件演示電路的動(dòng)態(tài)效果，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到鞏固基本概念，提升感性認(rèn)識(shí)，適應(yīng)新的教學(xué)方式的目的。
3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量
考慮到《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程學(xué)時(shí)數(shù)少但內(nèi)容多，重點(diǎn)和難點(diǎn)多，學(xué)生普遍反映比較難等問(wèn)題，為此我們重新整合了《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)教學(xué)大綱，逐步減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使二者的比例達(dá)到一個(gè)最合理值。刪減部分陳舊內(nèi)容，融入新技術(shù)的應(yīng)用，課程內(nèi)容的構(gòu)成注重新技術(shù)的引入和理論與實(shí)踐的結(jié)合，內(nèi)容更加新穎，信息量大，具有先進(jìn)性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們隊(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化以分立為基礎(chǔ)，突出集成，以理論為基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，精選理論內(nèi)容，加強(qiáng)新技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，將理論與實(shí)踐、技術(shù)與應(yīng)用很好的融合在一起。
3.3 改進(jìn)授課方式，注重老師與學(xué)生間的互動(dòng)
任何一門(mén)課程的教學(xué)方法都很重要，這是眾所周知的事實(shí)，在《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善要做到：第一，注重老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，老師在授課過(guò)程中起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，授課教師要把握好課堂的節(jié)奏。第二，作為學(xué)生，要全力配合授課老師的授課，即使將自己的想法傳達(dá)給授課教師，自己喜歡什么樣的授課方式和方法，要增加與授課教師的交流，并且對(duì)于自己不懂、有迷惑的問(wèn)題及時(shí)的提出，要讓老師明白哪里應(yīng)該停下進(jìn)行更加細(xì)致的講解。
在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用不同的提問(wèn)方式進(jìn)行提問(wèn)，由于課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的必要手段，也能夠幫助學(xué)生更好的牢記所教授的知識(shí)，實(shí)踐表明，在教師提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維跳躍是最為活躍的。在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行設(shè)想性提問(wèn)、發(fā)散性提問(wèn)以及質(zhì)疑性提問(wèn)。設(shè)想性的提問(wèn)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的，有利于學(xué)生在電路知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。發(fā)散性提問(wèn)是指主體從已知的條件出發(fā)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不同角度、不同方向、不同層面運(yùn)用推測(cè)、聯(lián)想、假設(shè)等形式尋找并解決問(wèn)題的一種思維方式。而質(zhì)疑性提問(wèn)需要教師挖掘所教授的電路知識(shí)的亮點(diǎn)，在可以提問(wèn)的地方向?qū)W生精心設(shè)置疑問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更深切的思考。
3.4 《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法研究
現(xiàn)在的《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法總體來(lái)說(shuō)比較死板，《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在教師對(duì)計(jì)算機(jī)電路進(jìn)行講解、滲透過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)該是一板一眼單純的記筆記、聽(tīng)課，而應(yīng)該積極思考，緊跟老師的思路。教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生汲取知識(shí)、牢記知識(shí)有很大的影響和作用，因此，《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法應(yīng)該是豐富的，并且是學(xué)生參與率高的，作為《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程教學(xué)教師，應(yīng)該具有很強(qiáng)的教案編排的能力，并且能夠主動(dòng)自發(fā)的調(diào)節(jié)課堂氛圍，做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，而不是單純的抓重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。
4. 總結(jié)
針對(duì)《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課程知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中困難大，教師要注意將原理應(yīng)用到實(shí)踐中去，原理指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也反饋原理，探索總結(jié)了該課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以幫助學(xué)生克服課程入門(mén)的困難，并較快的激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。由于課程內(nèi)容還在進(jìn)一步發(fā)展，我們需要進(jìn)一步探索和更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》課堂教學(xué)方法不完善的地方進(jìn)行更改和補(bǔ)充，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)
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